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                                                                 WebQuests: Habilidades Cognitivas

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La Web como entorno educativo

Web más indicada para actividades en las que el alumno debe

Avanzar a un ritmo propio y de manera

autónoma

Localizar una determinada información

Investigar y sacar sus propias conclusiones

Interactuar con el medio y con sus

compañeros

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WebQuests

Introducción: Establece el marco y aporta información.

Tarea: El resultado final de la actividad.

Proceso: Descripción de los pasos a seguir, incluyendo

recursos y ayudas.

Evaluación: Explicación de cómo será evaluada (matriz).

Conclusión: Recuerda lo aprendido y anima a continuar.

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Permite que el alumno elabore sus propios conocimientos a partir

de los recursos que se le ofrecen y de su propio conocimiento

previo

Promueve el aprendizaje centrado en el alumno

Pone en marcha procesos de reflexión, análisis, síntesis y

evaluación

Fomenta la interacción con el medio y los otros individuos

Implica la colaboración y cooperación entre los alumnos y/o la

adopción de roles distintos

La WebQuest como estrategia de aprendizaje constructivista

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Una WebQuest se construye alrededor de una tarea

atractiva que provoca procesos de pensamiento superior.

Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento

puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de

problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La

tarea debe consistir en algo más que en contestar a

simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla.

Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida

normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Según Dodge en Star, 2000)

La Esencia de la WebQuest (1)

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Una WebQuest es una estructura de aprendizaje andamiada

que utiliza enlaces a recursos en la WWW y una tarea

auténtica para de ese modo motivar:

la investigación por parte de los alumnos de una cuestión central

con resultado abierto,

el desarrollo de conocimientos a escala individual y

la participación en un proceso de grupo final que pretende

transformar la información adquirida en un conocimiento más

sofisticado. (Según March, 2000)

La Esencia de la WebQuest (2)

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Taxonomía de actividades (March, 2000)

Actividades con formatos y objetivos de aprendizaje diferentes, en que se va incrementando la complejidad de su realización.

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Categorías de pensamiento - dimensiones del aprendizaje

1ª Actitudes y percepciones,

2ª Adquirir e integrar el

conocimiento,

3ª Extender y refinar el conocimiento,

4ª Usar significativamente el conocimiento,

5ª Hábitos productivos de pensamiento, (Marzano, 1988)

Adquirir e integrar el

conocimiento

Extender yrefinar el conocimiento

Usar significativamenteel conocimiento

Hábitos productivos de pensamiento

Actitudes y percepciones

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La Taxonomía de Bloom

Conocimiento: Observar y recordar información;

conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las

ideas principales; dominio de la materia.

Comprensión: Entender la información; captar el

significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos;

interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar;

inferir las causas predecir las consecuencias

Aplicación: Hacer uso de la información; utilizar métodos,

conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar

problemas usando habilidades o conocimientos.

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La Taxonomía de Bloom

Análisis: Encontrar patrones; organizar las partes;

reconocer significados ocultos; identificar componentes.

Síntesis: Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la

presentación de teorías; escoger basándose en argumentos

razonados; verificar el valor de la información.

Evaluación: Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas;

generalizar a partir de datos suministrados; relacionar

conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones

derivadas.

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La Taxonomía de Bloom revisada por

Anderson

Niveles originales de Bloom:ConocimientoComprensiónAplicaciónAnálisisSíntesis Evaluación

Niveles revisados por Anderson (2001):

Memorizar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear

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2. Comprender

1. Conocer/ Memorizar

3. Aplicar

4. Analizar 5 Evaluar

6. Crear

Alto nivel

Bajo nivel

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CREAR

Reunir, Incorporar

EVALUAR

Juzgar el resultado

ANALIZAR

Dividir, Desglosar

APLICAR

Hacer uso del Conocimiento

COMPRENDER

Confirmación Aplicación

CONOCER

Recoger información

genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.

valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.

diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración

selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo

recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió

Qué hace el alumno

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- aplica - completa- ilustra- muestra- examina- modifica- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve- construye- calcula

- predice- asocia- estima- diferencia- extiende- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue - explica- parafrasea- ilustra - compara

- define- lista- rotula- nombra- identifica- repite- quién- qué - cuándo- dónde- cuenta- describe- recoge- examina- tabula- cita

APLICAR Hacer uso del conocimiento

COMPRENDER Confirmarexplicar

CONOCER Recoger

Información

Verbos Asociados a las Categorías

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-combina- integra - reordena - planea- inventa - qué pasa si? - prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis - inventa- desarrolla- rescribe

- decide- establece gradación- prueba- mide- juzga- explica- valora- critica- justifica- apoya- convence- concluye- selecciona- predice - argumenta

- separa- ordena- explica- conecta- divide- compara- selecciona - explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta

CREAR (orden superior)

Reunir, Incorporar

EVALUAR(orden superior)

Juzgar el resultado

ANÁLIZAR(orden superior)

Dividir, Desglosar

Verbos Asociados a las Categorías

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Cómo aumentar la complejidad cognitiva

1. Incrementando el número de piezas de información

Ejemplo: es más complejo elegir cuál es el mejor entre 10 que entre 2 cantantes.

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Cómo aumentar la complejidad cognitiva

1. Aumentando la variedad de la información

Ejemplo: es más complejo entender qué está ocurriendo si lees el País, ves la CNN y la BBC, y lees 5 blogs políticos, que si sólo ves la BBC.

.

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Cómo aumentar la complejidad cognitiva

1. Aumentando el número de formas en que la información puede ser organizada e interconectada

Ejemplo: es más complejo hacer un poema con la información obtenida sobre una persona que escribir un informe.

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Cómo aumentar la complejidad cognitiva

1. Pidiendo que se utilicen formas de organizar o interconectar la información que sean desconocidas al principio y por tanto deben ser aprendidas o inventadas

Ejemplo: es más sencillo hacer un póster con información sobre una escuela de pintura que crear una pintura nueva basada en la información recogida.

? ?

Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego

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Actividades de Andamiaje Facilitan el proceso

de la WebQuest y la

puesta en marcha

de habilidades

cognitivas de

distinto nivel

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Actividades de Andamiaje

Andamiaje Inicial: materiales que activen el

conocimiento previo, lluvia de ideas, debates, enlaces a

diccionarios, glosarios, (ejercicios, pruebas), etc.

Andamiaje de Transformación: diagramas,

tablas, cazas del tesoro, entrevistas, tablas de resolución

de problemas, líneas del tiempo, etc.

Andamiaje Final: esquemas, ejemplos, plantillas de

todo tipo, etc.

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WebQuests ejemplo (en línea)

1. El agua y su ciclo

2. Doñana

3. Deporte y discapacidad

4. Un fin de semana en Londres

5. Bullying

6. Peligro, Bacterias!

7. Componer una canción

8. Compramos un coche