PRECISANDO ALGUNAS

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS

IESPP – “José Jiménez Borja”

Lic. José Luque C.

Circulo de ConceptosMapa Mental

Cinta de Tiempo

¿Qué es? Es un organizador que hace uso del código verbal y

gráfico

¿Por qué es importante?

Por organizar la información en modo jerárquico, estableciendo relación de inclusión y exclusión entre conceptos.

¿Cuáles son la capacidades que desarrolla?

Identifica Infiere Compara Clasifica Resume

¿Cuáles son sus Características?

Parte del código gráfico y se trabaja con círculos de diferentes tamaños

Cada círculo tiene un mensaje o etiqueta de un concepto o idea

Demuestra relaciones inclusivas, a través de círculos pequeños dentro de un circulo mayor

Demuestra Relaciones excluyentes a través de círculos separados.

¿Cómo se Elabora?

Un circulo representa solo un concepto. Si el concepto presenta ideas o conceptos inclusivos

se insertará círculos pequeños (Máximo Cinco). Los conceptos o ideas excluyentes deben

representarse por círculos separados. Para demostrar características comunes entre

conceptos diferentes se realizar círculos con intersección.

Los círculos pueden ir separados, intersecados, incluidos o sobre impuestos.

Puede utilizar el tamaño de los círculos para representar el nivel jerárquico de los conceptos.

Algunos conceptos recurren a una ampliación gráfica para resaltar un concepto (Relación telescópica).

El título debe colocarse en la parte superior, e incluir una oración explicativa debajo.

¿Cómo se Elabora?

A1

A5

A4

A2

A3

A

A1

A5

A4

A2

A3

AA21

A22

A2

La PC

HARDWARE

SOFTWARE

PERIFERICOS

ENTRADA SALIDA

ALMACENAMIENTO

Nuestra Pc tiene periféricos de entrada, procesamiento o almacenamiento y salida de

información

¿Qué es el Mapa Mental?

Organizador que busca generar, registrar, organizar y asociar ideas semejante al proceso que realiza el cerebro humano; utiliza el código verbal y gráfico. Se vuelca el pensamiento irradiante en imágenes y palabras, estableciendo ramas semejantes a las redes neuronales.

¿Para que es importante?

Permite la organización de la información en el cerebro.

Favorece la recuperación, al interactuar la memoria visual y otras áreas de esta.

Permite trabajar los dos hemisferios cerebrales. Trabaja con diversas posibilidades en la presentación

del tema y contribuye en la expansión del pensamiento irradiante. Se puede utilizar en diferentes áreas y niveles.

¿Cuáles son sus Características?

Debe ser representativo así como contar con un análisis y síntesis de la situación.

Tiene una jerarquización ramificada, irradiante y asociada, que parte desde una idea o tema central

Adopta la forma de una neurona cerebral que desde su centro se ramifica en temas y sub temas diferentes

¿Cómo se Elabora?

Identificar la idea o tema principal y escribirla en el centro de la hoja, para ello utilizar letras grandes y/o iconos.

Guardando una proporción de espacios en el diseño de las ramas se escriben las palabras claves en dirección de las agujas del reloj.

Trazar las ramas de acuerdo a las palabras clave que se estén escribiendo

Los temas y sub temas que necesitan ser ramificados deben ser graficados con un mismo color.

Se puede completar con íconos y figuras.

¿Qué es ?

Es una técnica de uso individual utilizado por el alumno como recurso y/o material en su proceso de enseñanza aprendizaje

Es la representación gráfica de diferentes hechos o acontecimientos históricos.

¿Cuál es su importancia?

Facilita la comprensión del tiempo y conlleva a que el alumno pueda construir según el avance progresivo de la asignatura e ir registrando los hechos o acontecimientos históricos.

¿Qué capacidades desarrolla?

Ubica Secuencia Identifica Diferencia Compara

¿Cuáles son sus características?

Hace uso del código verbal y grafico compuesto por figuras, iconos ,recortes, etc.

Buscar reforzar la percepción y la mejor forma de aprender (Aprender viendo y haciendo)

Los materiales usados para su construcción

¿Cómo se elabora?

Recortar cartulinas de colores en tiras de 8 cm de ancho, el largo obedecerá a las medida o intervalos que se utilicen para cada periodo ( Días, meses, años o ciclos)

En cada periodo ir dibujando o pegando figuras de los hechos mas resaltantes, utilizar colores.

Escribir los datos mas importantes en el gráfico así como los nombres, fechas de los periodos considerados.

Pueden ser enrollados para su fácil uso y transporte.

Eduardo López de Romaña

1899-1903

Manuel Candamo1903-1904

Serapio Calderón1904

Alberto Fujimori Fujimori

1990-2000

Valentín Paniagua2000-2001

Alejandro Toledo2001-2006

CINTA DEL TIEMPO o LÍNEA DE TIEMPO

PRESIDENTES DEL PERÚ

Alan García Pérez

2007-2011

Ollanta Humala Tasso

2011 - XXXX

CUADRO C-Q-A

Es empleado como estrategia de aprendizaje utilizando el código verbal

IMPORTANCIA Es importante porque es empleado como

estrategia de aprendizaje y enseñanza para organizar de forma interactivo lo que se sabe y lo que se ha aprendido.

CAPACIDADES COGNITIVAS QUE DESARROLLA

COMPARADIFERENCIARELACIONA INFIERE

CARACTERISTICAS

Su estructura presenta 3 columnas y paralelas y dos filas.

PRIMERO: “lo que se conoce(C)”.SEGUNDO:”lo que se quiere conocer o aprender (Q)”TERCERO: “lo que se a aprendido o lo que le falta aprender (A)”

¿CÓMO SE ELABORA?

Se grafica el cuadro C-Q-A Las dos primera columnas se rellenan al inicio

para activar sus actividades. La tercera columna se ira llenando durante el

proceso. Establecer comparación y relación entre la

primera y la tercera columna

• Concepto de PC

• Como se enciende una PC

• Como se apaga una PC.

• Cuales son los elementos de la ventana MS Word

• Que funciones cumplen los elementos de MS Word.

Lo que se conoce

• Como se utilizan las barras de y elementos de MS Word

• Que beneficios me trae MS Word

• Como creo un documento en MS Word

Lo que se quiere conocer

• Crear documentos en MS Word

•Diferenciar cuando se utiliza las diferentes barras de MS Word

Lo que ha aprendido

DIAGRAMA DE ALGORITMOS

Es una herramienta de descripción precisa para llevar a efecto una secuencia definida utilizando código grafico y verbal para desarrollar un conjunto de instrucciones detallados

IMPORTANCIA

Es importante porque puede ser utilizado por todos los niveles y áreas de educación(campo matemático)

CAPACIDADES COGNITIVAS:

Discrimina Secuencia Ordena Compara Identifica Analiza Explica Resolución de problemas

CARACTERISTICAS: Existen dos tipos:

ALGORITMO DE IDENTIFICACION:

Busca identificación de entes conceptuales mediante preguntas precisas que respondan a un si o no.

ALGORITMO DE PROCEDIMIENTO:

Se expresa través de una diagramaSe debe plantear respuestas que

tengan respuestas precisasTodo algoritmo es un procedimiento

precisoNo solo existe un solo procedimiento

para una respuesta si no por varios caminos se puede llegar a la respuesta

Elementos:

Una decisión

Expresa una operación elemental

Toma de datos

ELABORACION:

Plantear el problemaIdentificar las operaciones elementalesCrear una base como diagrama de flujoIr descubriendo posibles respuestas

INICIO

LEER “N”

VERIFICAR SIN>0

N= 0

MENSAJE 2

FIN

MENSAJE 1 MENSAJE 3

FIN FIN

EJEMPLO:

DIAGRAMA DE CAUSA-EFECTOISHIKAWA

Organiza y representa verbal y gráficamente y las diferentes teorías.se utiliza en las fases del diagnostico y solución de problemasFue creado por el japonés ISHIKAWAEn 1952

IMPORTANCIA:

Permite descubrir causas principales y secundarias

Nos presenta de manera completa un problema.

CAPACIDADES QUE PERMITE DESARROLLAR:IdentificaAnalizaEvalua causas

CARACTERISTICAS:

Su representación grafica es en forma del esqueleto de un pez.

Las espinas representan conjuntos de causas.

Nos muestra categorías como:• Materiales• Mano de obra• Métodos• Maquina• Medio ambiente

ELABORACION: Determinar claramente el problema Identificar causas Escribir cada idea o causa en forma de

frase. Colocar el efecto a la derecha del papel

y trazar una espina hacia la izquierda con una flecha apuntando a la frase

Distribuir según las familias o categorías Cada categoría se representara

mediante una flecha inclinada sobre una espina.

“El Cuadro del PCI”“El Cuadro del PCI”

¿QUÉ ES EL CUADRO DEL PCI?

I. DEFINICIÓN: El cuadro del PCI “Pros-Contras-Puntos de Interés,” es una técnica netamente verbal que consiste en presentar de manera consisa o resumida un tema u otro.

Con esta técnica se busca que el tema resulte ser interesante, además de motivador y que despierte el interés del alumno.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?

II. IMPORTANCIA: El Cuadro de del PCI tiene como importancia, que busca ayudar al alumno a procesar la información de un tema u otro de forma paralela, en base a los pos-contras-y puntos de interés, acerca del tema que se está tratando; además puede ser utilizado en las diversas áreas, asignaturas y niveles de educación.

¿QUÉ HABILIDADES AYUDA A DESARROLLAR?

III. CAPACIDADES: Por medio del Cuadro del PCI , se

busca que el alumno se encuentre en la posibilidad de desarrollar ciertas habilidades, las que a su vez le permitirán mejorar su nivel cognoscitivo, haciendo también que su aprendizaje y su raciocinio sean más fluidos.

Identifica (se da en el momento en el que el alumno identificará y ubicará los aspectos positivos, negativos y de importancia en el tema).

Nombra (para que el alumno describa o mejore la organización de ideas o de información)

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS POSEE?

IV. CARACTERÍSTICAS:

Da a conocer los contenidos en tres niveles paralelos, para detallar de forma más integra lo estudiado.

Se busca que la información se presente de forma concisa y breve.

Los datos deben estar organizados jerárquicamente.

Los datos deben estar interrelacionados.

Se recomienda el uso de formatos del PCI en hojas impresas (como material de trabajo del docente).

¿CÓMO SE ELABORA?V. ELABORACIÓN: Se elige un tema para analizar, luego se identificará los aspectos:

Pros (P): Aspectos positivos, ventajas, utilidad, etc. Contras (C): Aspectos negativos, errores, dificultades, desventajas, etc. Puntos de Interés (I): Se ubican a las reflexiones producidas a partir de los Pros y

Contras, viene a ser alternativas de solución. Se grafica el esquema del Cuadro del PCI en una hoja de papel. Luego se procede a ubicar el título general del tema, pero antes se realiza un estudio del tema

que se realizará, para luego ubicar los contenidos en las columnas del PCI como corresponda. Cada aspecto, debe estar acompañado por una viñeta (tipo numérico u otro)

PROS (P) CONTRAS (C) PUNTOS DE INTERÉS (I)

EJEMPLO(Elaboración de un Diseño Curricular)

PROS (P) CONTRAS (C) PUNTOS DE INTERÉS (I)

• Sirve como material de ayuda para el docente. • Se elabora con el fin de generar pautas en la conducción de las clases.• También es creado para optimizar la enseñanza. • Mejora el nivel de evaluación. • Por sus elementos y características, mejora la elaboración de un diseño de clases. • Es flexible.

• Se elabora en base a las leyes de educación. • Con la ayuda del diseño Curricular también se puede elaborar el PCC, el PCA, etc.• Su adecuada elaboración garantiza la adecuada ejecución de las actividades educativas.

• No todos los docentes manejan adecuadamente el currículo. • Es necesario estar al tanto de las leyes y mejoras educativas, para una adecuada clasificación del diseño de clases. • Por ser flexible se debe readaptar el diseño al entorno educativo en el que se desarrollará.

DIAGRAMA DE ARBOL

CONCEPTOS:

Es el organizador de conocimiento o gráfico donde la información se da en forma jerárquico, es similar al cuadro sinóptico pero en forma vertical

Importancia:

Presenta la información de modo jerárquico; presentando ideas de manera concreta y precisa.

Es aplicable a las distintas áreas, asignaturas y niveles de educación.

Capacidades cognitivas

Desarrolla los procesos cognitivos de ordenar, clasifica, explica, sintetiza, resume.

Características fundamentales

a) Se elabora estableciendo las relaciones jerárquicas de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba.

b) Presenta los contenidos en tres nivelesc) La información es mediante conceptos o

ideas centrales.d) su elaboración es verticalmente vertical.e) Los tres niveles se relacionan con líneas

verticales y/o diagonales.f) Los datos de cada nivel deben mantener

su jerarquía.

Como se elabora:a) Establecer en primer nivel el concepto (la idea

principal).

b) Diferenciar por su valor las ideas en el texto.

c) Se grafica las líneas de unión si desea utilice para cada grupo colores diferentes.

Estructura del Diagrama de Árbol

1 nivel (Idea principal)

2do nivel (Ideas Secundadias)

3er.nivel Detalles

Ejemplo: Computadora

Computadora

Software Hartware

Logica Monitor Teclado CPU

Criterios de evaluación

a) Los conceptos ó ideas de cada nivel presenta la misma jerarquía.

b) Sus organizadores están de manera orgánica y con relación de inclusión.

c) La jerarquía de los contenidos y las líneas de unión es de arriba hacia a bajo viceversa.

EL DIGRAMA DEL ¿POR QUÉ?

¿QUÉ ES ?

EL DIAGRAMA DEL ¿POR QUÉ? ES LA TÉCNICA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

UTILIZA CÓDIGO VERBAL Y GRÁFICO PARA SU REPRESENTACIÓN

SIRVE PARA ESTABLECER DE MANERA COHERENTE Y DETALLADA LAS CAUSAS O LA IMPORTANCIA DEL TEMA

CAPACIDADES QUE DESARROLLAAYUDA AL ALUMNO A DESARROLLAR HABILIDADES COGNITIVAS COMO:ANÁLIZASECUENCIADISCRIMINAIDENTIFICAINFIEREEXPLICA

CARACTERÍSTICAS

LA ELABORACIÓN REQUIERE DE UN ESPACIO HORIZONTAL.

LLEVA UN TEMA PRINCIPAL , SUB TEMAY LAS EXPLICACIONES RESPECTIVAS.

DESDE EL TEMACENTRAL SE FORMULA INTERROGANTES.

DEBE TENER UNA JERARQUÍA SUCESIVA SEGÚN EL CASO.

LA INFORMACIÓN DEBE SER PRECISA Y CONCISA.

ELABORACIÓN

PROPONER EL TEMA , ANALIZAR LA IMPORTANCIA

ELEGIR EL TIPO DE DIAGRAMA ESCRIBIR EL TEMA EN UN PAPELOTE.

PIZARRA, ETC. EL PROCEDIMIENTO SE REPITE PARA CADA

RESPUESTA Y SE VAN REGISTRANDO LAS RESPUESTAS EN DIAGRAMA

EJEMPLO 1

Figura 1

TUTORA

ESTA LISTA

SOLUCIONA PROBLEMAS

Trabajar contigo

Orientar

Detectar

Académicos

Conductuales

Familiares

Ayudar

Personales

Sentimentales

EJEMPLO 2

Figura 2

EducaciónSin

Calidad

Docentedesmotivado

Alumnodesmotivados

Docente sin actualización

Docentes con baja autoestima

Docente mal remunerados

Docentes poco valorados por el Estado

Alumnos sin materiales

Alumnos sin buena alimentación

Alumnos desmotivados con los temas que estudia

 ESPIRAL

 ESPIRAL

Importancia: Dentro de la labor educativa es adecuada para la utilización en las ciencias sociales y ciencias naturales, fundamentalmente en el nivel de educación primaria y secundaria.

CAPACIDADES COGNITIVAS:

Mediante el espiral los estudiantes podrán mejorar las habilidades cognitivas de generaliza, resume , clasifica, sintetiza.

 

Características Generales:

1. Tiene la forma de espiralados en el que se trabaja.

2. Permite visualizar el desarrollo del tema como una unidad.

3. El espiralado cada ves que utiliza mucho más se agranda en torno al punto eje o tema central.

4. Su utilización puede ser primero, para realizar en concreto el análisis de un tema especifico detallando sus pasos y precisando la información relevante y en segundo lugar, como un medio de repaso y retroalimentación de contenidos analizados.

¿Cómo se elabora? 

1. Establecer el tema central a estudiar o investigar.

2. Ubicar tema central al medio de la hoja a utilizar.

3. Se traza el espira lado de acuerdo a los sub. Temas a investigar o estudiar.

4. Luego se ubica el titulo de cada sub tema del proceso de análisis con la información más relevante escrita de uno o dos guiones en el espacio del sub tema.

EJEMPLO:EJEMPLO:

Criterios de evaluación para el espiral: 

1.Existe la coherencia entre el titulo central y los sub. temas .

2.Cada sub. tema tiene la información relevante.

3.Coadyuva como medio de repaso y retroalimentación de sus contenidos.

RED CONCEPTUAL

RED CONCEPTUAL

¿QUÉ ES LA RED CONCEPTUAL?

Es una estructura grafico – semántica. Explica las relaciones significativas en una forma precisa amplia y profunda.

Se basa en oraciones nucleares.

SU IMPORTANCIA

Se centra en el análisis semántica.

Busca la comunicación entre el experto y el novato.

Exige un análisis meta cognitivo.

Busca consensuar los significados esenciales del tema.

CAPACIDADES COGNITIVAS

CLASIFICA

IDENTIFICA

ANALIZA

GENERALIZA

DE METACOGNICIÓN

a) Nodos:

Puntos o unidades conceptuales opuestos físicamente.

Unidos forman oraciones nucleares de estructura semántica profunda.

b) Orden conceptual:

Parte de conceptos generales hacia conceptos menos inclusivos (jerarquizada).

c) Oraciones nucleares:

Son unidades semánticas con significado verdadero y comprensible.

2)SE ESTRUCTURA EN BASE A ORACIONES NUCLEARES:

Tiene una escritura semántica profunda.

Se diferencia de los mapas semánticas y los conceptuales.

3)ESPECICA LAS IDEAS A TRANSMITIR

Presenta las ideas conceptualmente y en forma precisa.

Predominan las oraciones nucleares.

Presenta mayor calidad y precisión.

¿ COMO SE ELABORA?Los nodos de la red son ocupados por signos

lingüísticos.

Los conceptos deben corresponder al titulo de la red.

Las oraciones se deben leer en el sentido de la flecha.

La lectura de la red se puede comenzar por cualquier nodo.

El diseño solo requiere claridad para la lectura.

No se acepta la repetición de conceptos

LA CELULA

UNIDAD BASICA

PARTES

CLOROPLASTOS

NUCLEO

CITOPLASMA

PARED CELULAR

MEMBRANA CELULAR

MEMBRANA NUCLEAR

CARACTERISTICAS

UNICELUARESPLURICELULARES

CLASES

ANIMAL VEGETAL

EJEMPLO

SUS

SON LOS

LA

LA

LA

EL

EL

SUS

SONSON

ES

SUS

ENEN

ESQUEMA DE IDEAS O DEL CIRCEPT

¿QUÉ ES?Es una propuesta de CASTILLO DERPICH y otros

(1997).De mucha utilidad en el ámbito educativo.Su representación es grafica y verbal.

Busca recopilar información entorno a una palabra generadora.

IMPORTANCIASe trata de un esquema básico y elemental.Asegura el manejo de esquemas mas complejos.

Se usa en los niveles de primaria y secundaria mayormente.

CAPACIDADES COGNITIVAS QUE DESARROLLA

ASOCIA

COMPARA

NOMBRA

IDENTIFICA

EVALUA

JUZGA

CARACTERISTICAS FUNDAMENTALESLa palabra generadora refleja un aspecto relevante, debe ser afirmativa, abierta y debe causar efecto de conocer y ampliar, puede presentar dos términos complementarios.

DENOTATIVO: Señalar “lo evidente” “lo explicito”

CONNOTATIVO: Señala “lo que significa” “lo implícito”

FELINO

GATO

PEQUEÑO

BLANCO

FELINO

CARIÑOSO

CAZADOR

CARNIVORO

¿COMO SE ELABORA?

Seleccionar la palabra generadora.

Solicitar toda información que se relacione con la palabra generadora.

Seleccionar las palabras del plano DENOTATIVO

y colocarlo al lado derecho de la palabra generadora.

Seleccionar las palabras del plano CONNOTATIVO y colocarlos al lado izquierdo de la palabra generadora

Integrar ambos planos dentro del grafico

REINO ANIMAL

VARIADOS

GRANDES

PEQUEÑOS

COLORIDOS

PELUDOS

DOMESTICOS

SALVAJES

CARNIVOROS

CARIÑOSOS

FIELES

EJEMPLO

DIAGRAMA DEL ARBOL DE PROBLEMAS

¿QUÉ ES?

• Técnica que sirve para analizar los problemas y entenderlos.

• Utiliza el código verbal y el código grafico en su construcción.

IMPORTANCIA

• Representa el modelo causal.

• Busca alternativas de solución o modificación.

• Se recomienda usar en los diferentes niveles.

• Usado mayormente para la investigación

SECUENCIAINFIERE

DISCRIMINA ANALIZA

CAPACIDADES COGNITIVAS

EVALUA

IDENTIFICA

RESOLUCIÓN De

PROBLEMAS

GENERALIZA

CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES• Tiene una forma ramificada

desde el tema central.

• Cada nivel constituye una serie de causa – efecto.

• Lleva un problema central.

• Las causas guardan un orden lógico y una relación.

• Presenta una variedad de posibilidades para ser analizado.

• Se utiliza de manera individual pero se recomienda el uso en equipo.

¿CÓMO SE ELABORA?

• Seleccionar el problema clave (evento o condición negativa).

• Escribir las posibles causas del problema en un orden lógico .

• Establecer el titulo de las causas.

• Discutir si se a nombrado todas las causas del problema.

• Graficar el diagrama manteniendo los niveles.

ESTRUCTURA DEL ARBOL DE PROBLEMAS

LOS ALIMENTOS

TEMA PRICIPAL

SALUD DEL CUERPO

SALUD PSICOLOGICA

ACTITUDES

EFECTOS

FALTA DE HIGIENE

FALTA DE VITAMINAS

CAUSAS

FALTA DE INFORMACIÓN (DIETA) CARBOHIDRATOS LIPIDOS

ESQUEMA DE NARRACIÓN

¿Qué es el Esquema de Narración?

Es la representación gráfica de estructuras que utiliza los códigos verbal y gráficos que describen los momentos más significativos de la historia, manifestado por ideas complejas, mostrando los hechos y relaciones más importantes.

¿ Porqué es Importante?

Representa los resultados de las ciencias sociales y fundamentalmente es de gran importancia su uso con los alumnos de primaria.

Estas son las capacidades que desarrolla

Secuencia Compara Contrasta Clasifica Explica Identifica Detalla y Analiza

Sus Características son:

a. Los gráficos expresan una secuencia lógica

b. Cada gráfico expresan una secuencia lógica

c. Se sugiere trabajar con tarjetas o figuras, y que estas sean producto de todo trabajo de investigación

¿Como se Elabora?

a. Se selecciona los gráficos o esquemas de acuerdo al tema a desarrollar.

b. Se debe presentar manteniendo una secuencia lógica, acompañado de preguntas que guíen lo que se quiere captar.

c. Debe ser fácil su decodificación

Ejemplos del Esquema de Narraciones

La Primera Computadora Las Computadoras de Hace 10 años atras

Las computadoras de Hoy

¡COMO EVOLUCIONARON LAS LAS COMPUTADORAS !

MAPA

SEMÁNTICO

¿ Qué es el Mapa Semántico ?

Es utilizado para el análisis conceptual de textos que ayuda a ver la relación entre palabras y juicios.

Ayudan a los estudiantes a conectar sus conocimientos previos acerca de determinado tema y extender ese conocimiento por medio de la adquisición del vocabulario y la discusión

En su construcción, se utiliza el código verbal y gráfico

¿ Porqué es Importante ?

Porque optimiza, activa y construye sobre la base de los conocimientos del alumno la mejora de la lectura y el vocabulario. Por otro lado, es la estrategia previa para que el alumno ingrese a manejar organizadores de mayor complejidad .

Es importante en todas las áreas, asignaturas y niveles de educación, básicamente en las áreas de comunicación y ciencias sociales.

Estas son las Capacidades que Desarrolla

Describe Explica Identifica Analiza Infiere Generaliza

Sus Características son:

a. Visualiza la estructura y distribución de ideas, conceptos, de un tema o la relación que existe entre categorías,para imprimir mayor objetividad en el proceso enseñanza-aprendizaje.

b. No presenta palabras de enlace.

c. Organizador gráfico de información de un concepto o tema central del cual se desagrega o suma informaciones.

d. Relaciona juicios con palabras o conceptos no necesariamente conceptuales si no proposiciones, por ello se considera que sus relaciones son un poco arbitrarias.

f. Utiliza líneas, ovoides círculos, flechas, figuras como: personas, animales, objetos, etc.

g. Utiliza para la construcción del vocabulario, en actividades previas y posteriores a la lectura.

h. Motiva a la lectura y proporciona al profesor una herramienta de evaluación.

i. No tienen orden gráfico jerárquico, ni un solo modelo o tipo, se puede graficar en forma cerrada, abierta, simple, concéntrica, etc.

j. Debe resaltar el concepto o tema central y las ideas secundarias

¿Como se Elabora?

1. SE IDENTIFICA LA IDEA PRINCIPAL• Se escribe el título de la idea principal encerrándola en una figura

geométrica.• Los alumnos piensan en todo lo que ya saben del tema y deciden

que es lo que esperan encontrar en el texto • En el reverso de la hoja escriben tres o cuatro preguntas sobre el

tema

2. CATEGORÍAS SECUNDARIAS• Las partes principales del capítulo constituirán las categorías

secundarias

• Los alumnos harán hipótesis sobre las partes básicas del capítulo .

• Se sugiere no usar seis o siete categorías secundarias e incluir siempre una categoría de evaluación para juzgar la calidad del material.

• Se recomienda colocar signos de interrogación después del nombre de cada categoría para indicar que deben buscar alguna información

3. DATOS DE ENSAYO• Los alumnos leen el capítulo en busca de datos y completan

el mapa con elementos extraídos de la memoria • Si el alumno necesita releer el capítulo se tendrán en cuenta

los siguientes pasos: Elegir una palabra clave relacionándolo con el trabajo

disciplina o asignatura Dicha palabra debe ir en mayúscula, resaltado y en el

centro Se irradian conceptos que describan el tema. Luego se gráfica el resultado del trabajo Durante la elaboración alumno y docente deben discutir

y conversar para encontrar familias de palabras que busquen relaciones significativas.

Esquema de Mapa Semántico

FORMA DE ARBOL

FORMA COMPUESTA O CONCENTRICA

FORMAS CERRADAS FORMA ABIERTA

EJEMPLO DE MAPA SEMANTICO

CAPA FISICA

CAPA DE ENLACE

CAPA DE RED

CAPA DE TRANSPORTE

CAPA DE SESION

CAPA DE TRANSPORTE CAPA DE APLICACION

NIVELES DEL MODELO OSI

Esquema C-C-P

¿ Qué es el Esquema C-C-P ?

Analiza acontecimientos históricos que se dan en el desarrollo de los pueblos, contribuye a relacionar las tres dimensiones de la historia: el pasado, presente y futuro con las causas y consecuencias y las posibilidades que se pudieron o puedan dar. En su elaboración se hacen uso de códigos verbales y gráficos.

¿Porqué es Importante ?

Analiza un problema, un acontecimiento histórico desde sus causas para luego ver las consecuencias que generó, y finalmente ver las posibilidades, conclusiones que se pudo desarrollar o aprovechar en bienestar de la humanidad y la verdad. Se utiliza en los diferentes niveles, áreas, básicamente en las ciencias sociales.

Estas son las Capacidades que Desarrolla

Identifica Infiere Describe Predice Analiza Solución de Problemas Evalúa

Sus Características son:

1. Parte de un problema o acontecimiento histórico

2. Presenta de manera integral, un acontecimiento históricos que genera y algunas alternativas de solución.

3. Las causas se convierten en consecuencias y viceversa.

4. Ayuda a desarrollar una crítica con fundamentos y sacar lección de los problemas o acontecimientos históricos y proponer alternativas de solución

5. Su representación es de manera cíclica, se divide en cuatro partes, se puede utilizar iconos, figuras en su representación

¿Cómo se Elabora?

a. Se establece o identifica el problema o acontecimiento histórico a estudiar.

b. Trazar el esquema según su estructura, es preferible en forma horizontal.

c. Escribir el problema en el segundo recuadro empezando de la izquierda empezando con letras mayúsculas y resaltadas

d. Previa lectura y análisis, identificar las causas que generaron el problema, escribir en el lateral extremo izquierdo del esquema, considerando una jerarquía.

e. Establecida las causas averiguar y determinar las consecuencias, cuidando la interrelación y jerarquía entre causa y consecuencia; que deben estar escritas en el tercer recuadro del esquema.

f. En lateral extremo derecho se propondrá o sugerirá algunas posibilidades para enmendar problemas parecidos que se presenten a posterioridad.

Ejemplo del Esquema C-C-P

CAUSAS

P

R

O

B

L

E

M

A

CONSECUENCIAS POSIBILIDADES O LECCIONES

EJEMPLO DE ESQUEMA C-C-PCAUSAS

Expansión del capitalismo.

Pugnas del poder político.

Descontento y division entre panacas reinos y señorios.

Imposición violenta de creencias.

C TA A

I H

D U

A A

N

D T

E I

L N

S

U

Y

O

CONSECUENCIAS

Invasión hacia América y el Tahuantinsuyo.

Falta de unión ,cohesión y solidez de la cultura andina ante la invasión

Apoyo a favor de los invasores por reinos y señorios que buscaban liberarse del sometimiento Tahuantinsuyano.

Etnocidio, genocidio, saqueo.

POSIBILIDADES

SOLUCCIONES

La expansión del capitalismo, hoy imperialismo se expresa a través de la globalización .

Primero debe prevalecer los intereses colectivos y no intereses individuales o de grupo.

El sometimiento no significa lealtad y obediencia,en el momento menos pensado, los sometidos buscaran su libertad.

Los pueblos en vias de desarrollo deben tener presente, de unir fuerzas contra el capitalismo hegemónico para que no sigan pisoteando sus derechosde la persona y el pueblo.

ESQUEMA DE PENSAMIENTO

PROPOSICIONAL

CONCEPTO

Presentado por Sarmiento , B.(2000)avanzándose en los aportes de los hermanos Subiría.

Es un organizador del conocimiento que busca desarrollas la secuencia de procesos del pensamiento previo

Logrado esto el niño tiene acceso al pensamiento proposicional.

IMPORTANCIA

Su importancia radica el docente de inicial y primaria Esta técnica desarrolla el pensamiento proposicional del

niño desde sus saberes previos Es recomendable para el uso en las diferentes áreas,

cursos, grados ,etc.

CAPACIDADES QUE DESARROLLA

A través del esquema podrán desarrollar las siguientes habilidades cognitivas

Discrimina Empareja Identifica Compara Clasifica Generaliza

CARACTERISTICAS

Gráficamente se representan con diagramas de VENN.

Realiza operaciones de generalización y limitación.

Hace clasificaciones. Representa simbólicamente. Identifica el grupo mayor, género o el todo. Encuentra diferencias entre clases de la misma

especie.

ELABORACIÓN

Establecer el propósito de esquema que deseamos representar.

Graficar el diagrama de VENN según requiera. Leer el texto que se desea procesar, sistematizar y

aprender. El texto debe ir acompañado al final por preguntas, para

hacer comparaciones de la lectura. De acuerdo a las preguntas finalmente se debe escribir

en el gráfico.

ESTRUCTURA Clase División de una clase Exclusión de dos clases

Inclusión completamente de una clase en otra

Inclusión parcial de una clase en otra.

x

EJEMPLO

PINO ÁRBOL

PINO VEGETACIÓN

VEGETACIÓN PINO

X

NINGUN PINO PEQUEÑO ES ÁRBOL

TODO PINO PEQUEÑO ES VEGETACIÓN

ALGUNAS VEGETACIONES SON ÁRBOLES

ESQUEMA SANGRADO

I. DEFINICIÓN: El Esquema Sangrado es una estrategia de organizador de conocimiento que permite utilizar símbolos tales

como: (asteriscos , guiones, puntos, comillas, etc.). El colocar signos o símbolos es opcional, puesto que el objetivo del “Esquema Sangrado”, es establecer diferencias entre la idea principal, las ideas secundarias y los detalles o acompañamientos.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?

II. IMPORTANCIA: El Esquema Sangrado es importante porque permite estructurar mejor un texto, contenido o tema , en la mayoría de casos es utilizado para redactar un tema o para elaborar una investigación escrita. Por ser una estrategia de mejora de aprendizaje, con una variante se puede utilizar como la técnica del subrayado en un texto o para hacer un resumen de una obra u otro. Es de fácil manejo, además de mejorar el entendimiento de un tema.

¿QUÉ HABILIDADES AYUDA A DESARROLLLAR?

III. CAPACIDADES : El Esquema Sangrado además de ser una gran ayuda para quien lo usa o lo pone en práctica, busca desarrollar en el alumno habilidades

cognitivas tales como:

Analiza (será desarrollada en el momento en el que el alumno analice cual o cuales son las ideas principales, secundarias, etc. de un texto)

Identifica (en el momento en el que el alumno ubique las diversas ideas que engloban el contenido)

Nombra (pues tiene que colocar cuales son las ideas principales, secundarias, etc.)

Diferencia (Pues tiene que dar a conocer la diferencia entre una idea y otra)

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS POSEE?

IV. CARACTERÍSTICAS: E l Esquema Sangrado debe tener por prioridad la

elaboración de una estructura de un tema, para un mejor entendimiento.

Las ideas deben estar bien organizadas, de forma jerárquica.

La información que se coloque debe ser coherente además de precisa y concisa.

Las ideas se organizarán: en idea Principal, idea Secundarias e ideas Complementarias.

Se debe hacer un adecuado análisis del tema, contenido o texto para ubicar las ideas de manera correcta, ya que por haber similitud de contenidos, en ocasiones se comete errores. Mayormente se visualiza en los índices (puesto que son un tipo de presentación).

¿CÓMO SE ELABORA?V. ELABORACIÓN: El alumno escoge un tema u otro con el que

aplicará el Esquema Sangrado. Luego clasifica las ideas: en idea principal,

secundaria y complementarias. Luego ubica las ideas de forma jerárquica.

PRIMERA IDEA PRINCIPAL Idea secundaria Idea secundaria • Detalle • Detalle SEGUNDA IDEA PRINCIPAL

Idea secundaria TERCERA IDEA PRINCIPAL

Idea secundaria • Detalle

TÍTULO (encabezamiento)

EJEMPLO

INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA GÉNEROS LITERARIOS

-Literatura en verso -Literatura en prosa

EL MUNDO CLÁSICO -Grecia -Roma

LA LITERATURA EUROPEA EN LA EDAD MEDIA -La epopeya -La novela -El cuento

LITERATURA UNIVERSAL

TABLA DE DOBLE

ENTRADA

Es aquella en que fijado un tema central se analiza desde distintos puntos de vista por ello es denominada generalmente tabla de doble entrada.

CARACTERISTICA:

Esta formada por filas y columnas.

Los cuadros de doble entrada tiene la propiedad de poder leerse fácilmente en dos direcciones: tanto en las columnas (vertical), pero hileras (forma horizontal).

ELABORACIÓN

Los aspectos y elementos a considerar como titulo de filas y columnas deben ser relevantes.

Debe tener un mínimo de tres columnas en general unas columnas mas de los elementos a considerar, y mas de dos filas.

CAPACIDADES COGNITIVAS:

Nos permite descubrir semejanzas y diferencias de un determinado texto.

Nos permiten una lectura de doble entrada.

 

ESTRUCTURA

Tema Central Idea 1 Idea 3Idea 2

Sub Tema 1

Sub Tema 2

Sub Tema 3 Z

Z

ESTRUCTURA

Capital Nª Provincias Act.Econòmica

LIMAJUNIN

LORETO

Lima

Huancayo

Loreto

26

129

Pesca

Ganadería, Agricultura

Explotación Petrolera

LA CRUZ CATEGORIAL

¿QUÉ ES ?

Propuesto por Chiroque(1998), en el texto Bachillerato Peruano.

Organiza la información en base a algunos componentes de una Categoría que se trabaja

Se vale de código verbal y código gráfico.

IMPORTANCIA Ayuda al estudiante organizar la información También apoya para la pequeñas estructuras del

pensamientos Es favorable la aplicación de las ciencias sociales ,

ciencias naturales y otras áreas del nivel secundario.

CAPACIDADES QUE DESARROLLA

Contribuye en que los alumnos desarrollen habilidades cognitivas:

Infiere Explica Identifica Analiza Evalúa

CARACTERÍSTICAS

Su gráfico tiene la forma de una cruz, dividida en cinco partes

Al centro de la cruz, se debe escribir la proposición, siendo positiva o negativa

El parte superior de la cruz, se escribe la justificación

En la parte inferior , se escribe las derivaciones En la parte inferior izquierdo , se señala la

condición donde se establece si es valida En el lateral derecho de la cruz, se escribe la

finalidad donde se señala para qué se hace la afirmación.

ELABORACIÓN

Seleccione algunas proposiciones claves de área , para que los alumnos formen categorías

Graficar la cruz , escribir a cada lado lo corresponde

Practicar bastante hasta crear el habito

ESQUEMA

JUSTIFICACIÓN

PREPOSICIÓNAFIRMACIÓN

DERIVACIONES

FINALIDADLA CONDICIÓN

SE COMPROBO LA ESFERIDAD

DE LA TIERRA QUE ANTERIOR-

MENTE SE CONCEBIA PLANA

EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA,

EL 12 DE OCTUBRE DE 1492

ANIQUILAMIIENTO Y MASACRE

DE LOS INDIOS LOGRANDO ASI LA

OBTENCIÓN DE PODER POLÍTICO,

ECONÓMICO , EXPANDIENDO

TAMBIEN LA RELIGIIÓN

CON EL FIN DE UNA BUSQUEDA DE NUEVARUTAS DE COMERCIO

HACIA LA INDIA

LA AFIRMACIÓN ESCORRECTA

YA QUE AYUDA AUN MEJOR

DESARROLLO SOCIAL,ECONÓMICO, POLÍTICO,

CULTURAL

EJEMPLO 2

“El Cuadro de Análisis de Campo Forzado”

¿QUÉ ES EL CUADRO DE ANÁLISIS DE CAMPO FORZADO?

I. DEFINICIÓN: Es una técnica de organización de conocimientos, el cual fue creado por el psicólogo Kurt Lewin. Se define a esta técnica como un cúmulo de información, dentro de las cuales se puede tener datos negativos o positivos; por ende se puede manifestar que como los datos se hallan en constante contraposición se obtendrá un equilibrio total o parcial de la información, esto es conocido por Lewin como: “equilibrio cuasi- estacionario.”

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?II. IMPORTANCIA: El Cuadro de Análisis de Campo Forzado, es

importante por su búsqueda de ayuda a los estudiantes, para tener un mejor diagnóstico del problema o de la realidad, ya que además de mostrar el lado negativo de algo, muestra también el lado positivo; lo cual hace que el alumno sea más objetivo en sus análisis. Esta técnica puede ser usada en diversos niveles de educación como:

Educación Inicial Educación Primaria Educación secundaria Educación superior

Sobre todo en ciencias sociales y naturales.

¿QUÉ CAPACIDADES AYUDA A DESARROLLAR?

III. CAPACIDADES: El Cuadro de Análisis de Campo Forzado, por su peculiaridad al contraponer ideas, y por ende mostrar

de manera global una información u algo; tiene como finalidad hacer que el alumno desarrolle habilidades tales como:

Analiza (en el momento de determinar las ideas contrarias y en que momento se contraponen estas ideas)

Describe (dar a conocer escrita o verbalmente las ideas o posturas contrarias)

Identifica (se da en el momento en el que el alumno identifica o ubica las ideas contrarias)

Relaciona (es la habilidad más importante que esta técnica permite desarrollar, donde además se hallan incluidas las demás habilidades; permite que el alumno establezca relaciones entre las ideas contrarias, para obtener un mejor saber y equilibrar de esta manera el aprendizaje)

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS POSEE?IV. CARACTERÍSTICAS:

a. El Cuadro de Campo Forzado está compuesto por una flecha grande, donde se ubicará el tema, problema o contenido general.

b. Luego se divide en dos campos separados por una línea.

c. En la parte superior de cada campo se dibuja una flecha con dirección a la línea central.

d. En cada flecha direccionada se escriben las FUERZAS QUE

IMPULSAN (izquierda) y las FUERZAS QUE RETIENEN (derecha).

PROBLEMA:

Fuerzas que Impulsan Fuerzas que Retienen

¿CÓMO SE ELABORA?

V. ELABORACIÓN:

El alumno escoge un tema o problema que desea analizar, revisar o mejorar. Luego escribe el problema en la hoja de trabajo. En el lado izquierdo coloca a las fuerzas que desfavorecen (ideas negativas) y

en el lado derecho las fuerzas que favorecen (ideas positivas). Se busca alternativas para mejorar los ítems desfavorables, incrementar las

fuerzas que impulsan y lograr cambios favorables. Luego se justifica la estrategia utilizada. Finalmente se describe el uso de la estrategia.

EJEMPLO

PROBLEMA: INTERNET Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN (conocer los pros y contras del Internet)

Fuerzas que Impulsan Fuerzas que Retienen

• La educación a distancia • La enseñanza es más actualizada• La información es accesible • Es más autónoma • Es una herramienta de ayuda para el docente

• La educación es más individual• La información que ofrece no siempre es adecuada)• No todos los docentes tienen una buena enseñanza sobre su utilización• La falta de mobiliario o de PC

DIAGRAMA DE CONJETURAS

Concepto:

Es un organizador que utiliza el código verbal y grafico, a diferencia de otras técnicas, sirve para estudiar, analizar un problemas desde sus causas y ver sus consecuencias que lo originaron.

Importancia:

Conlleva a visualizar de manera global el problema.

Puede ser empleado en los diferentes niveles de educación, áreas y asignaturas, básicamente en ciencias sociales.

Capacidades cognitivas:

Los alumnos podrán desarrollar sus procesos cognitivos de identifica, infiere, discrimina, predice, analiza, resuelve problemas y evalúa.

Características fundamentales:

a) Se caracteriza por tener un alto grado de análisis de las causas y consecuencias.

b) Conlleva a establecer jerárquicamente las causas que ocasionaron el problema.

c) Presenta de manera integral todo el problema a aprender.

¿cómo se elabora?a) Identificar el problema a estudiar.

b) escribir el problema en la parte central con letra mayúscula.

c) Luego previa lectura y análisis, identificar las causas que genero el problema.

d) dichas causas escribir en el formato de acuerdo a su importancia (primaria, secundaria, etc.)

e) En base a una conjetura, identificar las consecuencias que se dieron.

Estructura:

PROBLEMA

Conjetura Consecuencias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a. Establece jerárquicamente las causas y consecuencias.

b. Las consecuencias son las más pertinentes en relación a las causas.

c. El problema es tratado de manera integral y con un análisis agudo y objetivo.

CUADRO SINÓPTICO

CUADRO SINOPTICOSINOPSIS = RESUMEN

Esquema sintetizado que depende principalmente del código verbal para clasificar la información en forma desagregada , se agrupa mediante llaves y corchetes el contenido fundamental va en forma vertical.

IMPORTANCIA

Presenta el tema de una de una manera estructurada, sintética y detallada

La información se presenta de manera concreta y precisa

Proporciona una estructura coherente y global de una temática

CAPACIDADES A DESARROLLAR

ORDENA

CLASIFICA

EXPLICA

SINTETIZA

RESUME

PROCESOS COGNITIVOS

CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES Se presenta el contenido en tres niveles lo cual es suficiente para

mostrar con claridad los contenidos Presentación del tema en forma sintética y detallada La elaboración requiere un espacio tanto vertical como horizontal Las llaves deben de mantener una jerarquía sucesiva Los datos de cada llave deben tener una misma jerarquía

ELABORACIÓN

1. Leer el tema con atención tomando en cuenta el tituló o incisos

2. Identificar la idea principal, primarias y secundarias

3. Diferenciar las ideas según su valor y con ellos conformar conjuntos o categorías básicas por su amplitud y capacidad

4. Luego se procede a dibujar las llaves o corchetes según la jerarquía entre las ideas

PROCESADOR DE TEXTOS

CONCEPTO

UTILIDAD

BARRA DE HERRAMIENTAS

Es un programa informático para componer, dar formato, modificar o imprimir documentos.

Permite editar o escribir y corregir un texto, imprimir dicho texto y finalmente, una vez que el texto es definitivo permite almacenarlo en un diskette o disco duro

• Barra de formato.

• Estándar.

• Dibujo.

• Cuadro de textos.

ESQUEMA DE ASOCIACION SIMPLE

Representación gráfica y verbal de análisis donde se desarrolla en entorno a oraciones generadoras que afirman una realidad relevante del tema

IMPORTANCIA

Organiza la información en base al proceso de análisis Nos permite recoger saberes previos

CAPACIDADES A DESARROLLAR

PROCESOS COGNITIVOS

DESCRIBEANALIZA

IDENTIFICA

ELABORACIÓN Ubicar la oración generadora

Solicitar la información en relación a la oración

Introducir los contenidos relevantes respecto al tema

Organizarla información en relación del proceso de análisis o

aspectos específicos que nos interesa

Tecnológica Se ingresa al programa Excel Se ingresan los datosSe realizan las operaciones que requiereUtilizando los comandos que te proporciona el programa Excel

Materiales Computadoras Libros

Características Nos permite

realizar cálculos como:MatemáticosFinancierosContables Aritméticos

Utilidad Cuadros estadísticos Cuadros matemáticosBase de datos

DefiniciónPrograma diseñado

para realizar o resolver problemas de

calculo matemático

El programa Excel nos permite desarrollar

múltiples tareas

AntecedentesFacilita el manejo

de datos administrativos y

contables

ProtagonistasDocente Alumno

LINEA DE TIEMPO

Es la técnica que nos permite adecuar la información de una forma encadenada unos con otros en estrecha relación y nos facilita construir nociones del espacio, tiempo y ubicación de los acontecimientos de manera secuencial y de proceso

IMPORTANCIA

Ubicarse en el tiempo como actores de su historia personal ,familiar, local, regional, nacional y mundial

Relacionar y comparar en el tiempo hechos y procesos de la historia

caracterizar procesos históricos en función de periodos, etapas y/o aspectos.

CAPACIDADES A DESARROLLAR

IDENTIFICA

SECUENCIA

CLASIFICA

ORDENA

COMPARA

PROCESOS COGNITIVOS

CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES

Línea donde se grafica el transcurrir del tiempo señalando los acontecimientos mas resaltantes

Se construye en base de la cronología de la linealidad de la simultaneidad y de la duración

Se presentan hechos dentro de una formación social, religiosa, económica y política.

CATEGORIAS TEMPORALES

El manejo del tiempo en forma lineal Nos permite visualizar acontecimientos importantesRelacionar acontecimientos y reflexionar en ellos

Elaboración

Realizar una investigación sobre el acontecimiento histórico

Determinar la primera y la ultima fecha de dicho acontecimiento

Decidir la unidad de medida (milenio, siglo, año, meses, etc.)

LA HISTORIA DE LAS COMPUTADORAS

La ENIAC construida(1946)

• Primera computadora electrónica

La EDVAC construida(1947)

• Primera computadora en utilizar el concepto de almacenar información

La EDSAC construida(1949)

• Computadora capaz de almacenar programas

electrónicamente

La UNIVAC I construida (1951)

computadora comercial utilizada en las oficinas del censo de los Estados Unidos.