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PRECISANDO ALGUNAS
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS
IESPP – “José Jiménez Borja”
Lic. José Luque C.
Circulo de ConceptosMapa Mental
Cinta de Tiempo
¿Qué es? Es un organizador que hace uso del código verbal y
gráfico
¿Por qué es importante?
Por organizar la información en modo jerárquico, estableciendo relación de inclusión y exclusión entre conceptos.
¿Cuáles son la capacidades que desarrolla?
Identifica Infiere Compara Clasifica Resume
¿Cuáles son sus Características?
Parte del código gráfico y se trabaja con círculos de diferentes tamaños
Cada círculo tiene un mensaje o etiqueta de un concepto o idea
Demuestra relaciones inclusivas, a través de círculos pequeños dentro de un circulo mayor
Demuestra Relaciones excluyentes a través de círculos separados.
¿Cómo se Elabora?
Un circulo representa solo un concepto. Si el concepto presenta ideas o conceptos inclusivos
se insertará círculos pequeños (Máximo Cinco). Los conceptos o ideas excluyentes deben
representarse por círculos separados. Para demostrar características comunes entre
conceptos diferentes se realizar círculos con intersección.
Los círculos pueden ir separados, intersecados, incluidos o sobre impuestos.
Puede utilizar el tamaño de los círculos para representar el nivel jerárquico de los conceptos.
Algunos conceptos recurren a una ampliación gráfica para resaltar un concepto (Relación telescópica).
El título debe colocarse en la parte superior, e incluir una oración explicativa debajo.
¿Cómo se Elabora?
A1
A5
A4
A2
A3
A
A1
A5
A4
A2
A3
AA21
A22
A2
La PC
HARDWARE
SOFTWARE
PERIFERICOS
ENTRADA SALIDA
ALMACENAMIENTO
Nuestra Pc tiene periféricos de entrada, procesamiento o almacenamiento y salida de
información
¿Qué es el Mapa Mental?
Organizador que busca generar, registrar, organizar y asociar ideas semejante al proceso que realiza el cerebro humano; utiliza el código verbal y gráfico. Se vuelca el pensamiento irradiante en imágenes y palabras, estableciendo ramas semejantes a las redes neuronales.
¿Para que es importante?
Permite la organización de la información en el cerebro.
Favorece la recuperación, al interactuar la memoria visual y otras áreas de esta.
Permite trabajar los dos hemisferios cerebrales. Trabaja con diversas posibilidades en la presentación
del tema y contribuye en la expansión del pensamiento irradiante. Se puede utilizar en diferentes áreas y niveles.
¿Cuáles son sus Características?
Debe ser representativo así como contar con un análisis y síntesis de la situación.
Tiene una jerarquización ramificada, irradiante y asociada, que parte desde una idea o tema central
Adopta la forma de una neurona cerebral que desde su centro se ramifica en temas y sub temas diferentes
¿Cómo se Elabora?
Identificar la idea o tema principal y escribirla en el centro de la hoja, para ello utilizar letras grandes y/o iconos.
Guardando una proporción de espacios en el diseño de las ramas se escriben las palabras claves en dirección de las agujas del reloj.
Trazar las ramas de acuerdo a las palabras clave que se estén escribiendo
Los temas y sub temas que necesitan ser ramificados deben ser graficados con un mismo color.
Se puede completar con íconos y figuras.
¿Qué es ?
Es una técnica de uso individual utilizado por el alumno como recurso y/o material en su proceso de enseñanza aprendizaje
Es la representación gráfica de diferentes hechos o acontecimientos históricos.
¿Cuál es su importancia?
Facilita la comprensión del tiempo y conlleva a que el alumno pueda construir según el avance progresivo de la asignatura e ir registrando los hechos o acontecimientos históricos.
¿Qué capacidades desarrolla?
Ubica Secuencia Identifica Diferencia Compara
¿Cuáles son sus características?
Hace uso del código verbal y grafico compuesto por figuras, iconos ,recortes, etc.
Buscar reforzar la percepción y la mejor forma de aprender (Aprender viendo y haciendo)
Los materiales usados para su construcción
¿Cómo se elabora?
Recortar cartulinas de colores en tiras de 8 cm de ancho, el largo obedecerá a las medida o intervalos que se utilicen para cada periodo ( Días, meses, años o ciclos)
En cada periodo ir dibujando o pegando figuras de los hechos mas resaltantes, utilizar colores.
Escribir los datos mas importantes en el gráfico así como los nombres, fechas de los periodos considerados.
Pueden ser enrollados para su fácil uso y transporte.
Eduardo López de Romaña
1899-1903
Manuel Candamo1903-1904
Serapio Calderón1904
Alberto Fujimori Fujimori
1990-2000
Valentín Paniagua2000-2001
Alejandro Toledo2001-2006
CINTA DEL TIEMPO o LÍNEA DE TIEMPO
PRESIDENTES DEL PERÚ
Alan García Pérez
2007-2011
Ollanta Humala Tasso
2011 - XXXX
CUADRO C-Q-A
Es empleado como estrategia de aprendizaje utilizando el código verbal
IMPORTANCIA Es importante porque es empleado como
estrategia de aprendizaje y enseñanza para organizar de forma interactivo lo que se sabe y lo que se ha aprendido.
CAPACIDADES COGNITIVAS QUE DESARROLLA
COMPARADIFERENCIARELACIONA INFIERE
CARACTERISTICAS
Su estructura presenta 3 columnas y paralelas y dos filas.
PRIMERO: “lo que se conoce(C)”.SEGUNDO:”lo que se quiere conocer o aprender (Q)”TERCERO: “lo que se a aprendido o lo que le falta aprender (A)”
¿CÓMO SE ELABORA?
Se grafica el cuadro C-Q-A Las dos primera columnas se rellenan al inicio
para activar sus actividades. La tercera columna se ira llenando durante el
proceso. Establecer comparación y relación entre la
primera y la tercera columna
• Concepto de PC
• Como se enciende una PC
• Como se apaga una PC.
• Cuales son los elementos de la ventana MS Word
• Que funciones cumplen los elementos de MS Word.
Lo que se conoce
• Como se utilizan las barras de y elementos de MS Word
• Que beneficios me trae MS Word
• Como creo un documento en MS Word
Lo que se quiere conocer
• Crear documentos en MS Word
•Diferenciar cuando se utiliza las diferentes barras de MS Word
Lo que ha aprendido
DIAGRAMA DE ALGORITMOS
Es una herramienta de descripción precisa para llevar a efecto una secuencia definida utilizando código grafico y verbal para desarrollar un conjunto de instrucciones detallados
IMPORTANCIA
Es importante porque puede ser utilizado por todos los niveles y áreas de educación(campo matemático)
CAPACIDADES COGNITIVAS:
Discrimina Secuencia Ordena Compara Identifica Analiza Explica Resolución de problemas
CARACTERISTICAS: Existen dos tipos:
ALGORITMO DE IDENTIFICACION:
Busca identificación de entes conceptuales mediante preguntas precisas que respondan a un si o no.
ALGORITMO DE PROCEDIMIENTO:
Se expresa través de una diagramaSe debe plantear respuestas que
tengan respuestas precisasTodo algoritmo es un procedimiento
precisoNo solo existe un solo procedimiento
para una respuesta si no por varios caminos se puede llegar a la respuesta
Elementos:
Una decisión
Expresa una operación elemental
Toma de datos
ELABORACION:
Plantear el problemaIdentificar las operaciones elementalesCrear una base como diagrama de flujoIr descubriendo posibles respuestas
INICIO
LEER “N”
VERIFICAR SIN>0
N= 0
MENSAJE 2
FIN
MENSAJE 1 MENSAJE 3
FIN FIN
EJEMPLO:
DIAGRAMA DE CAUSA-EFECTOISHIKAWA
Organiza y representa verbal y gráficamente y las diferentes teorías.se utiliza en las fases del diagnostico y solución de problemasFue creado por el japonés ISHIKAWAEn 1952
IMPORTANCIA:
Permite descubrir causas principales y secundarias
Nos presenta de manera completa un problema.
CAPACIDADES QUE PERMITE DESARROLLAR:IdentificaAnalizaEvalua causas
CARACTERISTICAS:
Su representación grafica es en forma del esqueleto de un pez.
Las espinas representan conjuntos de causas.
Nos muestra categorías como:• Materiales• Mano de obra• Métodos• Maquina• Medio ambiente
ELABORACION: Determinar claramente el problema Identificar causas Escribir cada idea o causa en forma de
frase. Colocar el efecto a la derecha del papel
y trazar una espina hacia la izquierda con una flecha apuntando a la frase
Distribuir según las familias o categorías Cada categoría se representara
mediante una flecha inclinada sobre una espina.
“El Cuadro del PCI”“El Cuadro del PCI”
¿QUÉ ES EL CUADRO DEL PCI?
I. DEFINICIÓN: El cuadro del PCI “Pros-Contras-Puntos de Interés,” es una técnica netamente verbal que consiste en presentar de manera consisa o resumida un tema u otro.
Con esta técnica se busca que el tema resulte ser interesante, además de motivador y que despierte el interés del alumno.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
II. IMPORTANCIA: El Cuadro de del PCI tiene como importancia, que busca ayudar al alumno a procesar la información de un tema u otro de forma paralela, en base a los pos-contras-y puntos de interés, acerca del tema que se está tratando; además puede ser utilizado en las diversas áreas, asignaturas y niveles de educación.
¿QUÉ HABILIDADES AYUDA A DESARROLLAR?
III. CAPACIDADES: Por medio del Cuadro del PCI , se
busca que el alumno se encuentre en la posibilidad de desarrollar ciertas habilidades, las que a su vez le permitirán mejorar su nivel cognoscitivo, haciendo también que su aprendizaje y su raciocinio sean más fluidos.
Identifica (se da en el momento en el que el alumno identificará y ubicará los aspectos positivos, negativos y de importancia en el tema).
Nombra (para que el alumno describa o mejore la organización de ideas o de información)
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS POSEE?
IV. CARACTERÍSTICAS:
Da a conocer los contenidos en tres niveles paralelos, para detallar de forma más integra lo estudiado.
Se busca que la información se presente de forma concisa y breve.
Los datos deben estar organizados jerárquicamente.
Los datos deben estar interrelacionados.
Se recomienda el uso de formatos del PCI en hojas impresas (como material de trabajo del docente).
¿CÓMO SE ELABORA?V. ELABORACIÓN: Se elige un tema para analizar, luego se identificará los aspectos:
Pros (P): Aspectos positivos, ventajas, utilidad, etc. Contras (C): Aspectos negativos, errores, dificultades, desventajas, etc. Puntos de Interés (I): Se ubican a las reflexiones producidas a partir de los Pros y
Contras, viene a ser alternativas de solución. Se grafica el esquema del Cuadro del PCI en una hoja de papel. Luego se procede a ubicar el título general del tema, pero antes se realiza un estudio del tema
que se realizará, para luego ubicar los contenidos en las columnas del PCI como corresponda. Cada aspecto, debe estar acompañado por una viñeta (tipo numérico u otro)
PROS (P) CONTRAS (C) PUNTOS DE INTERÉS (I)
EJEMPLO(Elaboración de un Diseño Curricular)
PROS (P) CONTRAS (C) PUNTOS DE INTERÉS (I)
• Sirve como material de ayuda para el docente. • Se elabora con el fin de generar pautas en la conducción de las clases.• También es creado para optimizar la enseñanza. • Mejora el nivel de evaluación. • Por sus elementos y características, mejora la elaboración de un diseño de clases. • Es flexible.
• Se elabora en base a las leyes de educación. • Con la ayuda del diseño Curricular también se puede elaborar el PCC, el PCA, etc.• Su adecuada elaboración garantiza la adecuada ejecución de las actividades educativas.
• No todos los docentes manejan adecuadamente el currículo. • Es necesario estar al tanto de las leyes y mejoras educativas, para una adecuada clasificación del diseño de clases. • Por ser flexible se debe readaptar el diseño al entorno educativo en el que se desarrollará.
DIAGRAMA DE ARBOL
CONCEPTOS:
Es el organizador de conocimiento o gráfico donde la información se da en forma jerárquico, es similar al cuadro sinóptico pero en forma vertical
Importancia:
Presenta la información de modo jerárquico; presentando ideas de manera concreta y precisa.
Es aplicable a las distintas áreas, asignaturas y niveles de educación.
Capacidades cognitivas
Desarrolla los procesos cognitivos de ordenar, clasifica, explica, sintetiza, resume.
Características fundamentales
a) Se elabora estableciendo las relaciones jerárquicas de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba.
b) Presenta los contenidos en tres nivelesc) La información es mediante conceptos o
ideas centrales.d) su elaboración es verticalmente vertical.e) Los tres niveles se relacionan con líneas
verticales y/o diagonales.f) Los datos de cada nivel deben mantener
su jerarquía.
Como se elabora:a) Establecer en primer nivel el concepto (la idea
principal).
b) Diferenciar por su valor las ideas en el texto.
c) Se grafica las líneas de unión si desea utilice para cada grupo colores diferentes.
Estructura del Diagrama de Árbol
1 nivel (Idea principal)
2do nivel (Ideas Secundadias)
3er.nivel Detalles
Ejemplo: Computadora
Computadora
Software Hartware
Logica Monitor Teclado CPU
Criterios de evaluación
a) Los conceptos ó ideas de cada nivel presenta la misma jerarquía.
b) Sus organizadores están de manera orgánica y con relación de inclusión.
c) La jerarquía de los contenidos y las líneas de unión es de arriba hacia a bajo viceversa.
EL DIGRAMA DEL ¿POR QUÉ?
¿QUÉ ES ?
EL DIAGRAMA DEL ¿POR QUÉ? ES LA TÉCNICA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
UTILIZA CÓDIGO VERBAL Y GRÁFICO PARA SU REPRESENTACIÓN
SIRVE PARA ESTABLECER DE MANERA COHERENTE Y DETALLADA LAS CAUSAS O LA IMPORTANCIA DEL TEMA
CAPACIDADES QUE DESARROLLAAYUDA AL ALUMNO A DESARROLLAR HABILIDADES COGNITIVAS COMO:ANÁLIZASECUENCIADISCRIMINAIDENTIFICAINFIEREEXPLICA
CARACTERÍSTICAS
LA ELABORACIÓN REQUIERE DE UN ESPACIO HORIZONTAL.
LLEVA UN TEMA PRINCIPAL , SUB TEMAY LAS EXPLICACIONES RESPECTIVAS.
DESDE EL TEMACENTRAL SE FORMULA INTERROGANTES.
DEBE TENER UNA JERARQUÍA SUCESIVA SEGÚN EL CASO.
LA INFORMACIÓN DEBE SER PRECISA Y CONCISA.
ELABORACIÓN
PROPONER EL TEMA , ANALIZAR LA IMPORTANCIA
ELEGIR EL TIPO DE DIAGRAMA ESCRIBIR EL TEMA EN UN PAPELOTE.
PIZARRA, ETC. EL PROCEDIMIENTO SE REPITE PARA CADA
RESPUESTA Y SE VAN REGISTRANDO LAS RESPUESTAS EN DIAGRAMA
EJEMPLO 1
Figura 1
TUTORA
ESTA LISTA
SOLUCIONA PROBLEMAS
Trabajar contigo
Orientar
Detectar
Académicos
Conductuales
Familiares
Ayudar
Personales
Sentimentales
EJEMPLO 2
Figura 2
EducaciónSin
Calidad
Docentedesmotivado
Alumnodesmotivados
Docente sin actualización
Docentes con baja autoestima
Docente mal remunerados
Docentes poco valorados por el Estado
Alumnos sin materiales
Alumnos sin buena alimentación
Alumnos desmotivados con los temas que estudia
ESPIRAL
ESPIRAL
Importancia: Dentro de la labor educativa es adecuada para la utilización en las ciencias sociales y ciencias naturales, fundamentalmente en el nivel de educación primaria y secundaria.
CAPACIDADES COGNITIVAS:
Mediante el espiral los estudiantes podrán mejorar las habilidades cognitivas de generaliza, resume , clasifica, sintetiza.
Características Generales:
1. Tiene la forma de espiralados en el que se trabaja.
2. Permite visualizar el desarrollo del tema como una unidad.
3. El espiralado cada ves que utiliza mucho más se agranda en torno al punto eje o tema central.
4. Su utilización puede ser primero, para realizar en concreto el análisis de un tema especifico detallando sus pasos y precisando la información relevante y en segundo lugar, como un medio de repaso y retroalimentación de contenidos analizados.
¿Cómo se elabora?
1. Establecer el tema central a estudiar o investigar.
2. Ubicar tema central al medio de la hoja a utilizar.
3. Se traza el espira lado de acuerdo a los sub. Temas a investigar o estudiar.
4. Luego se ubica el titulo de cada sub tema del proceso de análisis con la información más relevante escrita de uno o dos guiones en el espacio del sub tema.
EJEMPLO:EJEMPLO:
Criterios de evaluación para el espiral:
1.Existe la coherencia entre el titulo central y los sub. temas .
2.Cada sub. tema tiene la información relevante.
3.Coadyuva como medio de repaso y retroalimentación de sus contenidos.
RED CONCEPTUAL
RED CONCEPTUAL
¿QUÉ ES LA RED CONCEPTUAL?
Es una estructura grafico – semántica. Explica las relaciones significativas en una forma precisa amplia y profunda.
Se basa en oraciones nucleares.
SU IMPORTANCIA
Se centra en el análisis semántica.
Busca la comunicación entre el experto y el novato.
Exige un análisis meta cognitivo.
Busca consensuar los significados esenciales del tema.
CAPACIDADES COGNITIVAS
CLASIFICA
IDENTIFICA
ANALIZA
GENERALIZA
DE METACOGNICIÓN
a) Nodos:
Puntos o unidades conceptuales opuestos físicamente.
Unidos forman oraciones nucleares de estructura semántica profunda.
b) Orden conceptual:
Parte de conceptos generales hacia conceptos menos inclusivos (jerarquizada).
c) Oraciones nucleares:
Son unidades semánticas con significado verdadero y comprensible.
2)SE ESTRUCTURA EN BASE A ORACIONES NUCLEARES:
Tiene una escritura semántica profunda.
Se diferencia de los mapas semánticas y los conceptuales.
3)ESPECICA LAS IDEAS A TRANSMITIR
Presenta las ideas conceptualmente y en forma precisa.
Predominan las oraciones nucleares.
Presenta mayor calidad y precisión.
¿ COMO SE ELABORA?Los nodos de la red son ocupados por signos
lingüísticos.
Los conceptos deben corresponder al titulo de la red.
Las oraciones se deben leer en el sentido de la flecha.
La lectura de la red se puede comenzar por cualquier nodo.
El diseño solo requiere claridad para la lectura.
No se acepta la repetición de conceptos
LA CELULA
UNIDAD BASICA
PARTES
CLOROPLASTOS
NUCLEO
CITOPLASMA
PARED CELULAR
MEMBRANA CELULAR
MEMBRANA NUCLEAR
CARACTERISTICAS
UNICELUARESPLURICELULARES
CLASES
ANIMAL VEGETAL
EJEMPLO
SUS
SON LOS
LA
LA
LA
EL
EL
SUS
SONSON
ES
SUS
ENEN
ESQUEMA DE IDEAS O DEL CIRCEPT
¿QUÉ ES?Es una propuesta de CASTILLO DERPICH y otros
(1997).De mucha utilidad en el ámbito educativo.Su representación es grafica y verbal.
Busca recopilar información entorno a una palabra generadora.
IMPORTANCIASe trata de un esquema básico y elemental.Asegura el manejo de esquemas mas complejos.
Se usa en los niveles de primaria y secundaria mayormente.
CAPACIDADES COGNITIVAS QUE DESARROLLA
ASOCIA
COMPARA
NOMBRA
IDENTIFICA
EVALUA
JUZGA
CARACTERISTICAS FUNDAMENTALESLa palabra generadora refleja un aspecto relevante, debe ser afirmativa, abierta y debe causar efecto de conocer y ampliar, puede presentar dos términos complementarios.
DENOTATIVO: Señalar “lo evidente” “lo explicito”
CONNOTATIVO: Señala “lo que significa” “lo implícito”
FELINO
GATO
PEQUEÑO
BLANCO
FELINO
CARIÑOSO
CAZADOR
CARNIVORO
¿COMO SE ELABORA?
Seleccionar la palabra generadora.
Solicitar toda información que se relacione con la palabra generadora.
Seleccionar las palabras del plano DENOTATIVO
y colocarlo al lado derecho de la palabra generadora.
Seleccionar las palabras del plano CONNOTATIVO y colocarlos al lado izquierdo de la palabra generadora
Integrar ambos planos dentro del grafico
REINO ANIMAL
VARIADOS
GRANDES
PEQUEÑOS
COLORIDOS
PELUDOS
DOMESTICOS
SALVAJES
CARNIVOROS
CARIÑOSOS
FIELES
EJEMPLO
DIAGRAMA DEL ARBOL DE PROBLEMAS
¿QUÉ ES?
• Técnica que sirve para analizar los problemas y entenderlos.
• Utiliza el código verbal y el código grafico en su construcción.
IMPORTANCIA
• Representa el modelo causal.
• Busca alternativas de solución o modificación.
• Se recomienda usar en los diferentes niveles.
• Usado mayormente para la investigación
SECUENCIAINFIERE
DISCRIMINA ANALIZA
CAPACIDADES COGNITIVAS
EVALUA
IDENTIFICA
RESOLUCIÓN De
PROBLEMAS
GENERALIZA
CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES• Tiene una forma ramificada
desde el tema central.
• Cada nivel constituye una serie de causa – efecto.
• Lleva un problema central.
• Las causas guardan un orden lógico y una relación.
• Presenta una variedad de posibilidades para ser analizado.
• Se utiliza de manera individual pero se recomienda el uso en equipo.
¿CÓMO SE ELABORA?
• Seleccionar el problema clave (evento o condición negativa).
• Escribir las posibles causas del problema en un orden lógico .
• Establecer el titulo de las causas.
• Discutir si se a nombrado todas las causas del problema.
• Graficar el diagrama manteniendo los niveles.
ESTRUCTURA DEL ARBOL DE PROBLEMAS
LOS ALIMENTOS
TEMA PRICIPAL
SALUD DEL CUERPO
SALUD PSICOLOGICA
ACTITUDES
EFECTOS
FALTA DE HIGIENE
FALTA DE VITAMINAS
CAUSAS
FALTA DE INFORMACIÓN (DIETA) CARBOHIDRATOS LIPIDOS
ESQUEMA DE NARRACIÓN
¿Qué es el Esquema de Narración?
Es la representación gráfica de estructuras que utiliza los códigos verbal y gráficos que describen los momentos más significativos de la historia, manifestado por ideas complejas, mostrando los hechos y relaciones más importantes.
¿ Porqué es Importante?
Representa los resultados de las ciencias sociales y fundamentalmente es de gran importancia su uso con los alumnos de primaria.
Estas son las capacidades que desarrolla
Secuencia Compara Contrasta Clasifica Explica Identifica Detalla y Analiza
Sus Características son:
a. Los gráficos expresan una secuencia lógica
b. Cada gráfico expresan una secuencia lógica
c. Se sugiere trabajar con tarjetas o figuras, y que estas sean producto de todo trabajo de investigación
¿Como se Elabora?
a. Se selecciona los gráficos o esquemas de acuerdo al tema a desarrollar.
b. Se debe presentar manteniendo una secuencia lógica, acompañado de preguntas que guíen lo que se quiere captar.
c. Debe ser fácil su decodificación
Ejemplos del Esquema de Narraciones
La Primera Computadora Las Computadoras de Hace 10 años atras
Las computadoras de Hoy
¡COMO EVOLUCIONARON LAS LAS COMPUTADORAS !
MAPA
SEMÁNTICO
¿ Qué es el Mapa Semántico ?
Es utilizado para el análisis conceptual de textos que ayuda a ver la relación entre palabras y juicios.
Ayudan a los estudiantes a conectar sus conocimientos previos acerca de determinado tema y extender ese conocimiento por medio de la adquisición del vocabulario y la discusión
En su construcción, se utiliza el código verbal y gráfico
¿ Porqué es Importante ?
Porque optimiza, activa y construye sobre la base de los conocimientos del alumno la mejora de la lectura y el vocabulario. Por otro lado, es la estrategia previa para que el alumno ingrese a manejar organizadores de mayor complejidad .
Es importante en todas las áreas, asignaturas y niveles de educación, básicamente en las áreas de comunicación y ciencias sociales.
Estas son las Capacidades que Desarrolla
Describe Explica Identifica Analiza Infiere Generaliza
Sus Características son:
a. Visualiza la estructura y distribución de ideas, conceptos, de un tema o la relación que existe entre categorías,para imprimir mayor objetividad en el proceso enseñanza-aprendizaje.
b. No presenta palabras de enlace.
c. Organizador gráfico de información de un concepto o tema central del cual se desagrega o suma informaciones.
d. Relaciona juicios con palabras o conceptos no necesariamente conceptuales si no proposiciones, por ello se considera que sus relaciones son un poco arbitrarias.
f. Utiliza líneas, ovoides círculos, flechas, figuras como: personas, animales, objetos, etc.
g. Utiliza para la construcción del vocabulario, en actividades previas y posteriores a la lectura.
h. Motiva a la lectura y proporciona al profesor una herramienta de evaluación.
i. No tienen orden gráfico jerárquico, ni un solo modelo o tipo, se puede graficar en forma cerrada, abierta, simple, concéntrica, etc.
j. Debe resaltar el concepto o tema central y las ideas secundarias
¿Como se Elabora?
1. SE IDENTIFICA LA IDEA PRINCIPAL• Se escribe el título de la idea principal encerrándola en una figura
geométrica.• Los alumnos piensan en todo lo que ya saben del tema y deciden
que es lo que esperan encontrar en el texto • En el reverso de la hoja escriben tres o cuatro preguntas sobre el
tema
2. CATEGORÍAS SECUNDARIAS• Las partes principales del capítulo constituirán las categorías
secundarias
• Los alumnos harán hipótesis sobre las partes básicas del capítulo .
• Se sugiere no usar seis o siete categorías secundarias e incluir siempre una categoría de evaluación para juzgar la calidad del material.
• Se recomienda colocar signos de interrogación después del nombre de cada categoría para indicar que deben buscar alguna información
3. DATOS DE ENSAYO• Los alumnos leen el capítulo en busca de datos y completan
el mapa con elementos extraídos de la memoria • Si el alumno necesita releer el capítulo se tendrán en cuenta
los siguientes pasos: Elegir una palabra clave relacionándolo con el trabajo
disciplina o asignatura Dicha palabra debe ir en mayúscula, resaltado y en el
centro Se irradian conceptos que describan el tema. Luego se gráfica el resultado del trabajo Durante la elaboración alumno y docente deben discutir
y conversar para encontrar familias de palabras que busquen relaciones significativas.
Esquema de Mapa Semántico
FORMA DE ARBOL
FORMA COMPUESTA O CONCENTRICA
FORMAS CERRADAS FORMA ABIERTA
EJEMPLO DE MAPA SEMANTICO
CAPA FISICA
CAPA DE ENLACE
CAPA DE RED
CAPA DE TRANSPORTE
CAPA DE SESION
CAPA DE TRANSPORTE CAPA DE APLICACION
NIVELES DEL MODELO OSI
Esquema C-C-P
¿ Qué es el Esquema C-C-P ?
Analiza acontecimientos históricos que se dan en el desarrollo de los pueblos, contribuye a relacionar las tres dimensiones de la historia: el pasado, presente y futuro con las causas y consecuencias y las posibilidades que se pudieron o puedan dar. En su elaboración se hacen uso de códigos verbales y gráficos.
¿Porqué es Importante ?
Analiza un problema, un acontecimiento histórico desde sus causas para luego ver las consecuencias que generó, y finalmente ver las posibilidades, conclusiones que se pudo desarrollar o aprovechar en bienestar de la humanidad y la verdad. Se utiliza en los diferentes niveles, áreas, básicamente en las ciencias sociales.
Estas son las Capacidades que Desarrolla
Identifica Infiere Describe Predice Analiza Solución de Problemas Evalúa
Sus Características son:
1. Parte de un problema o acontecimiento histórico
2. Presenta de manera integral, un acontecimiento históricos que genera y algunas alternativas de solución.
3. Las causas se convierten en consecuencias y viceversa.
4. Ayuda a desarrollar una crítica con fundamentos y sacar lección de los problemas o acontecimientos históricos y proponer alternativas de solución
5. Su representación es de manera cíclica, se divide en cuatro partes, se puede utilizar iconos, figuras en su representación
¿Cómo se Elabora?
a. Se establece o identifica el problema o acontecimiento histórico a estudiar.
b. Trazar el esquema según su estructura, es preferible en forma horizontal.
c. Escribir el problema en el segundo recuadro empezando de la izquierda empezando con letras mayúsculas y resaltadas
d. Previa lectura y análisis, identificar las causas que generaron el problema, escribir en el lateral extremo izquierdo del esquema, considerando una jerarquía.
e. Establecida las causas averiguar y determinar las consecuencias, cuidando la interrelación y jerarquía entre causa y consecuencia; que deben estar escritas en el tercer recuadro del esquema.
f. En lateral extremo derecho se propondrá o sugerirá algunas posibilidades para enmendar problemas parecidos que se presenten a posterioridad.
Ejemplo del Esquema C-C-P
CAUSAS
P
R
O
B
L
E
M
A
CONSECUENCIAS POSIBILIDADES O LECCIONES
EJEMPLO DE ESQUEMA C-C-PCAUSAS
Expansión del capitalismo.
Pugnas del poder político.
Descontento y division entre panacas reinos y señorios.
Imposición violenta de creencias.
C TA A
I H
D U
A A
N
D T
E I
L N
S
U
Y
O
CONSECUENCIAS
Invasión hacia América y el Tahuantinsuyo.
Falta de unión ,cohesión y solidez de la cultura andina ante la invasión
Apoyo a favor de los invasores por reinos y señorios que buscaban liberarse del sometimiento Tahuantinsuyano.
Etnocidio, genocidio, saqueo.
POSIBILIDADES
SOLUCCIONES
La expansión del capitalismo, hoy imperialismo se expresa a través de la globalización .
Primero debe prevalecer los intereses colectivos y no intereses individuales o de grupo.
El sometimiento no significa lealtad y obediencia,en el momento menos pensado, los sometidos buscaran su libertad.
Los pueblos en vias de desarrollo deben tener presente, de unir fuerzas contra el capitalismo hegemónico para que no sigan pisoteando sus derechosde la persona y el pueblo.
ESQUEMA DE PENSAMIENTO
PROPOSICIONAL
CONCEPTO
Presentado por Sarmiento , B.(2000)avanzándose en los aportes de los hermanos Subiría.
Es un organizador del conocimiento que busca desarrollas la secuencia de procesos del pensamiento previo
Logrado esto el niño tiene acceso al pensamiento proposicional.
IMPORTANCIA
Su importancia radica el docente de inicial y primaria Esta técnica desarrolla el pensamiento proposicional del
niño desde sus saberes previos Es recomendable para el uso en las diferentes áreas,
cursos, grados ,etc.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA
A través del esquema podrán desarrollar las siguientes habilidades cognitivas
Discrimina Empareja Identifica Compara Clasifica Generaliza
CARACTERISTICAS
Gráficamente se representan con diagramas de VENN.
Realiza operaciones de generalización y limitación.
Hace clasificaciones. Representa simbólicamente. Identifica el grupo mayor, género o el todo. Encuentra diferencias entre clases de la misma
especie.
ELABORACIÓN
Establecer el propósito de esquema que deseamos representar.
Graficar el diagrama de VENN según requiera. Leer el texto que se desea procesar, sistematizar y
aprender. El texto debe ir acompañado al final por preguntas, para
hacer comparaciones de la lectura. De acuerdo a las preguntas finalmente se debe escribir
en el gráfico.
ESTRUCTURA Clase División de una clase Exclusión de dos clases
Inclusión completamente de una clase en otra
Inclusión parcial de una clase en otra.
x
EJEMPLO
PINO ÁRBOL
PINO VEGETACIÓN
VEGETACIÓN PINO
X
NINGUN PINO PEQUEÑO ES ÁRBOL
TODO PINO PEQUEÑO ES VEGETACIÓN
ALGUNAS VEGETACIONES SON ÁRBOLES
ESQUEMA SANGRADO
I. DEFINICIÓN: El Esquema Sangrado es una estrategia de organizador de conocimiento que permite utilizar símbolos tales
como: (asteriscos , guiones, puntos, comillas, etc.). El colocar signos o símbolos es opcional, puesto que el objetivo del “Esquema Sangrado”, es establecer diferencias entre la idea principal, las ideas secundarias y los detalles o acompañamientos.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
II. IMPORTANCIA: El Esquema Sangrado es importante porque permite estructurar mejor un texto, contenido o tema , en la mayoría de casos es utilizado para redactar un tema o para elaborar una investigación escrita. Por ser una estrategia de mejora de aprendizaje, con una variante se puede utilizar como la técnica del subrayado en un texto o para hacer un resumen de una obra u otro. Es de fácil manejo, además de mejorar el entendimiento de un tema.
¿QUÉ HABILIDADES AYUDA A DESARROLLLAR?
III. CAPACIDADES : El Esquema Sangrado además de ser una gran ayuda para quien lo usa o lo pone en práctica, busca desarrollar en el alumno habilidades
cognitivas tales como:
Analiza (será desarrollada en el momento en el que el alumno analice cual o cuales son las ideas principales, secundarias, etc. de un texto)
Identifica (en el momento en el que el alumno ubique las diversas ideas que engloban el contenido)
Nombra (pues tiene que colocar cuales son las ideas principales, secundarias, etc.)
Diferencia (Pues tiene que dar a conocer la diferencia entre una idea y otra)
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS POSEE?
IV. CARACTERÍSTICAS: E l Esquema Sangrado debe tener por prioridad la
elaboración de una estructura de un tema, para un mejor entendimiento.
Las ideas deben estar bien organizadas, de forma jerárquica.
La información que se coloque debe ser coherente además de precisa y concisa.
Las ideas se organizarán: en idea Principal, idea Secundarias e ideas Complementarias.
Se debe hacer un adecuado análisis del tema, contenido o texto para ubicar las ideas de manera correcta, ya que por haber similitud de contenidos, en ocasiones se comete errores. Mayormente se visualiza en los índices (puesto que son un tipo de presentación).
¿CÓMO SE ELABORA?V. ELABORACIÓN: El alumno escoge un tema u otro con el que
aplicará el Esquema Sangrado. Luego clasifica las ideas: en idea principal,
secundaria y complementarias. Luego ubica las ideas de forma jerárquica.
PRIMERA IDEA PRINCIPAL Idea secundaria Idea secundaria • Detalle • Detalle SEGUNDA IDEA PRINCIPAL
Idea secundaria TERCERA IDEA PRINCIPAL
Idea secundaria • Detalle
TÍTULO (encabezamiento)
EJEMPLO
INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA GÉNEROS LITERARIOS
-Literatura en verso -Literatura en prosa
EL MUNDO CLÁSICO -Grecia -Roma
LA LITERATURA EUROPEA EN LA EDAD MEDIA -La epopeya -La novela -El cuento
LITERATURA UNIVERSAL
TABLA DE DOBLE
ENTRADA
Es aquella en que fijado un tema central se analiza desde distintos puntos de vista por ello es denominada generalmente tabla de doble entrada.
CARACTERISTICA:
Esta formada por filas y columnas.
Los cuadros de doble entrada tiene la propiedad de poder leerse fácilmente en dos direcciones: tanto en las columnas (vertical), pero hileras (forma horizontal).
ELABORACIÓN
Los aspectos y elementos a considerar como titulo de filas y columnas deben ser relevantes.
Debe tener un mínimo de tres columnas en general unas columnas mas de los elementos a considerar, y mas de dos filas.
CAPACIDADES COGNITIVAS:
Nos permite descubrir semejanzas y diferencias de un determinado texto.
Nos permiten una lectura de doble entrada.
ESTRUCTURA
Tema Central Idea 1 Idea 3Idea 2
Sub Tema 1
Sub Tema 2
Sub Tema 3 Z
Z
ESTRUCTURA
Capital Nª Provincias Act.Econòmica
LIMAJUNIN
LORETO
Lima
Huancayo
Loreto
26
129
Pesca
Ganadería, Agricultura
Explotación Petrolera
LA CRUZ CATEGORIAL
¿QUÉ ES ?
Propuesto por Chiroque(1998), en el texto Bachillerato Peruano.
Organiza la información en base a algunos componentes de una Categoría que se trabaja
Se vale de código verbal y código gráfico.
IMPORTANCIA Ayuda al estudiante organizar la información También apoya para la pequeñas estructuras del
pensamientos Es favorable la aplicación de las ciencias sociales ,
ciencias naturales y otras áreas del nivel secundario.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA
Contribuye en que los alumnos desarrollen habilidades cognitivas:
Infiere Explica Identifica Analiza Evalúa
CARACTERÍSTICAS
Su gráfico tiene la forma de una cruz, dividida en cinco partes
Al centro de la cruz, se debe escribir la proposición, siendo positiva o negativa
El parte superior de la cruz, se escribe la justificación
En la parte inferior , se escribe las derivaciones En la parte inferior izquierdo , se señala la
condición donde se establece si es valida En el lateral derecho de la cruz, se escribe la
finalidad donde se señala para qué se hace la afirmación.
ELABORACIÓN
Seleccione algunas proposiciones claves de área , para que los alumnos formen categorías
Graficar la cruz , escribir a cada lado lo corresponde
Practicar bastante hasta crear el habito
ESQUEMA
JUSTIFICACIÓN
PREPOSICIÓNAFIRMACIÓN
DERIVACIONES
FINALIDADLA CONDICIÓN
SE COMPROBO LA ESFERIDAD
DE LA TIERRA QUE ANTERIOR-
MENTE SE CONCEBIA PLANA
EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA,
EL 12 DE OCTUBRE DE 1492
ANIQUILAMIIENTO Y MASACRE
DE LOS INDIOS LOGRANDO ASI LA
OBTENCIÓN DE PODER POLÍTICO,
ECONÓMICO , EXPANDIENDO
TAMBIEN LA RELIGIIÓN
CON EL FIN DE UNA BUSQUEDA DE NUEVARUTAS DE COMERCIO
HACIA LA INDIA
LA AFIRMACIÓN ESCORRECTA
YA QUE AYUDA AUN MEJOR
DESARROLLO SOCIAL,ECONÓMICO, POLÍTICO,
CULTURAL
EJEMPLO 2
“El Cuadro de Análisis de Campo Forzado”
¿QUÉ ES EL CUADRO DE ANÁLISIS DE CAMPO FORZADO?
I. DEFINICIÓN: Es una técnica de organización de conocimientos, el cual fue creado por el psicólogo Kurt Lewin. Se define a esta técnica como un cúmulo de información, dentro de las cuales se puede tener datos negativos o positivos; por ende se puede manifestar que como los datos se hallan en constante contraposición se obtendrá un equilibrio total o parcial de la información, esto es conocido por Lewin como: “equilibrio cuasi- estacionario.”
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?II. IMPORTANCIA: El Cuadro de Análisis de Campo Forzado, es
importante por su búsqueda de ayuda a los estudiantes, para tener un mejor diagnóstico del problema o de la realidad, ya que además de mostrar el lado negativo de algo, muestra también el lado positivo; lo cual hace que el alumno sea más objetivo en sus análisis. Esta técnica puede ser usada en diversos niveles de educación como:
Educación Inicial Educación Primaria Educación secundaria Educación superior
Sobre todo en ciencias sociales y naturales.
¿QUÉ CAPACIDADES AYUDA A DESARROLLAR?
III. CAPACIDADES: El Cuadro de Análisis de Campo Forzado, por su peculiaridad al contraponer ideas, y por ende mostrar
de manera global una información u algo; tiene como finalidad hacer que el alumno desarrolle habilidades tales como:
Analiza (en el momento de determinar las ideas contrarias y en que momento se contraponen estas ideas)
Describe (dar a conocer escrita o verbalmente las ideas o posturas contrarias)
Identifica (se da en el momento en el que el alumno identifica o ubica las ideas contrarias)
Relaciona (es la habilidad más importante que esta técnica permite desarrollar, donde además se hallan incluidas las demás habilidades; permite que el alumno establezca relaciones entre las ideas contrarias, para obtener un mejor saber y equilibrar de esta manera el aprendizaje)
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS POSEE?IV. CARACTERÍSTICAS:
a. El Cuadro de Campo Forzado está compuesto por una flecha grande, donde se ubicará el tema, problema o contenido general.
b. Luego se divide en dos campos separados por una línea.
c. En la parte superior de cada campo se dibuja una flecha con dirección a la línea central.
d. En cada flecha direccionada se escriben las FUERZAS QUE
IMPULSAN (izquierda) y las FUERZAS QUE RETIENEN (derecha).
PROBLEMA:
Fuerzas que Impulsan Fuerzas que Retienen
¿CÓMO SE ELABORA?
V. ELABORACIÓN:
El alumno escoge un tema o problema que desea analizar, revisar o mejorar. Luego escribe el problema en la hoja de trabajo. En el lado izquierdo coloca a las fuerzas que desfavorecen (ideas negativas) y
en el lado derecho las fuerzas que favorecen (ideas positivas). Se busca alternativas para mejorar los ítems desfavorables, incrementar las
fuerzas que impulsan y lograr cambios favorables. Luego se justifica la estrategia utilizada. Finalmente se describe el uso de la estrategia.
EJEMPLO
PROBLEMA: INTERNET Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN (conocer los pros y contras del Internet)
Fuerzas que Impulsan Fuerzas que Retienen
• La educación a distancia • La enseñanza es más actualizada• La información es accesible • Es más autónoma • Es una herramienta de ayuda para el docente
• La educación es más individual• La información que ofrece no siempre es adecuada)• No todos los docentes tienen una buena enseñanza sobre su utilización• La falta de mobiliario o de PC
DIAGRAMA DE CONJETURAS
Concepto:
Es un organizador que utiliza el código verbal y grafico, a diferencia de otras técnicas, sirve para estudiar, analizar un problemas desde sus causas y ver sus consecuencias que lo originaron.
Importancia:
Conlleva a visualizar de manera global el problema.
Puede ser empleado en los diferentes niveles de educación, áreas y asignaturas, básicamente en ciencias sociales.
Capacidades cognitivas:
Los alumnos podrán desarrollar sus procesos cognitivos de identifica, infiere, discrimina, predice, analiza, resuelve problemas y evalúa.
Características fundamentales:
a) Se caracteriza por tener un alto grado de análisis de las causas y consecuencias.
b) Conlleva a establecer jerárquicamente las causas que ocasionaron el problema.
c) Presenta de manera integral todo el problema a aprender.
¿cómo se elabora?a) Identificar el problema a estudiar.
b) escribir el problema en la parte central con letra mayúscula.
c) Luego previa lectura y análisis, identificar las causas que genero el problema.
d) dichas causas escribir en el formato de acuerdo a su importancia (primaria, secundaria, etc.)
e) En base a una conjetura, identificar las consecuencias que se dieron.
Estructura:
PROBLEMA
Conjetura Consecuencias
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a. Establece jerárquicamente las causas y consecuencias.
b. Las consecuencias son las más pertinentes en relación a las causas.
c. El problema es tratado de manera integral y con un análisis agudo y objetivo.
CUADRO SINÓPTICO
CUADRO SINOPTICOSINOPSIS = RESUMEN
Esquema sintetizado que depende principalmente del código verbal para clasificar la información en forma desagregada , se agrupa mediante llaves y corchetes el contenido fundamental va en forma vertical.
IMPORTANCIA
Presenta el tema de una de una manera estructurada, sintética y detallada
La información se presenta de manera concreta y precisa
Proporciona una estructura coherente y global de una temática
CAPACIDADES A DESARROLLAR
ORDENA
CLASIFICA
EXPLICA
SINTETIZA
RESUME
PROCESOS COGNITIVOS
CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES Se presenta el contenido en tres niveles lo cual es suficiente para
mostrar con claridad los contenidos Presentación del tema en forma sintética y detallada La elaboración requiere un espacio tanto vertical como horizontal Las llaves deben de mantener una jerarquía sucesiva Los datos de cada llave deben tener una misma jerarquía
ELABORACIÓN
1. Leer el tema con atención tomando en cuenta el tituló o incisos
2. Identificar la idea principal, primarias y secundarias
3. Diferenciar las ideas según su valor y con ellos conformar conjuntos o categorías básicas por su amplitud y capacidad
4. Luego se procede a dibujar las llaves o corchetes según la jerarquía entre las ideas
PROCESADOR DE TEXTOS
CONCEPTO
UTILIDAD
BARRA DE HERRAMIENTAS
Es un programa informático para componer, dar formato, modificar o imprimir documentos.
Permite editar o escribir y corregir un texto, imprimir dicho texto y finalmente, una vez que el texto es definitivo permite almacenarlo en un diskette o disco duro
• Barra de formato.
• Estándar.
• Dibujo.
• Cuadro de textos.
ESQUEMA DE ASOCIACION SIMPLE
Representación gráfica y verbal de análisis donde se desarrolla en entorno a oraciones generadoras que afirman una realidad relevante del tema
IMPORTANCIA
Organiza la información en base al proceso de análisis Nos permite recoger saberes previos
CAPACIDADES A DESARROLLAR
PROCESOS COGNITIVOS
DESCRIBEANALIZA
IDENTIFICA
ELABORACIÓN Ubicar la oración generadora
Solicitar la información en relación a la oración
Introducir los contenidos relevantes respecto al tema
Organizarla información en relación del proceso de análisis o
aspectos específicos que nos interesa
Tecnológica Se ingresa al programa Excel Se ingresan los datosSe realizan las operaciones que requiereUtilizando los comandos que te proporciona el programa Excel
Materiales Computadoras Libros
Características Nos permite
realizar cálculos como:MatemáticosFinancierosContables Aritméticos
Utilidad Cuadros estadísticos Cuadros matemáticosBase de datos
DefiniciónPrograma diseñado
para realizar o resolver problemas de
calculo matemático
El programa Excel nos permite desarrollar
múltiples tareas
AntecedentesFacilita el manejo
de datos administrativos y
contables
ProtagonistasDocente Alumno
LINEA DE TIEMPO
Es la técnica que nos permite adecuar la información de una forma encadenada unos con otros en estrecha relación y nos facilita construir nociones del espacio, tiempo y ubicación de los acontecimientos de manera secuencial y de proceso
IMPORTANCIA
Ubicarse en el tiempo como actores de su historia personal ,familiar, local, regional, nacional y mundial
Relacionar y comparar en el tiempo hechos y procesos de la historia
caracterizar procesos históricos en función de periodos, etapas y/o aspectos.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
IDENTIFICA
SECUENCIA
CLASIFICA
ORDENA
COMPARA
PROCESOS COGNITIVOS
CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES
Línea donde se grafica el transcurrir del tiempo señalando los acontecimientos mas resaltantes
Se construye en base de la cronología de la linealidad de la simultaneidad y de la duración
Se presentan hechos dentro de una formación social, religiosa, económica y política.
CATEGORIAS TEMPORALES
El manejo del tiempo en forma lineal Nos permite visualizar acontecimientos importantesRelacionar acontecimientos y reflexionar en ellos
Elaboración
Realizar una investigación sobre el acontecimiento histórico
Determinar la primera y la ultima fecha de dicho acontecimiento
Decidir la unidad de medida (milenio, siglo, año, meses, etc.)
LA HISTORIA DE LAS COMPUTADORAS
La ENIAC construida(1946)
• Primera computadora electrónica
La EDVAC construida(1947)
• Primera computadora en utilizar el concepto de almacenar información
La EDSAC construida(1949)
• Computadora capaz de almacenar programas
electrónicamente
La UNIVAC I construida (1951)
computadora comercial utilizada en las oficinas del censo de los Estados Unidos.