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ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Colección Manuales Prácticos de Psicología Clínica

Comunidades de Conocimientoen Psicología Clínica

Experiencias de Aprendizaje basado en la Práctica

Colección Manuales Prácticos de Psicología Clínica

Director de la Colección:

T. Aller Floreancig

Autores del presente volumen:

J.Mª. Gómez López. Instituto Iurman.T. Aller Floreancig. Instituto Iurman.

¿Cómo citar esta publicación?

Instituto Iurman (2007): KMpsi. Programa de formaciónen Psicología Clínica mediante Comunidades deConocimiento. Valladolid. Ediurman.

CONTENIDOS

1. Cuestiones iniciales.El origen de todo esto.Nuestros objetivos.

2. ¿Qué es Conocimiento?

3. Construcción del Conocimiento en Psicología Clínica.Primer reto: ir más allá de la información.Segundo reto: de las aptitudes a las actitudes.Tercer reto: consciencia y competencia.Cuarto reto: aprendizaje consciente.

4. ¿Qué es la Gestión del Conocimiento?

5. Comunidades de Conocimiento.Quinto reto: ¿cómo lo vamos a hacer?

6. El Prácticum en el Instituto Iurman.

7. Catálogo de objetivos.

8. Plan de Acción Personal.

9. Actividades de Aprendizaje.

Anexos: I. Compromiso del Alumno.II. Principios y perspectivas.

PRESENTACIÓN.

Fruto de nuestro compromiso con la formación de los futurosProfesionales y en consonancia con nuestra orientación a laInvestigación, Desarrollo e Innovación, el Instituto Iurman hadiseñado su propio proceso formativo dirigido a los Alumnos quedesean completar su formación en nuestra Institución.

A través del Programa KMpsi, basado en las Comunidades dePráctica y Aprendizaje y en la generación y socialización delConocimiento, los Alumnos participan de un contexto en el quese desarrollan Seminarios, Sesiones Clínicas y Talleres que lesexigen ser miembros activos de la Comunidad de Aprendizaje, asumiendo la responsabilidad de participar, mediante aportacionesargumentadas, documentadas y correctamente presentadas,en la construcción colectiva de Conocimiento.

La perspectiva del Programa KMpsi parte de la necesidad depriorizar el Conocimiento frente a la mera información, así comode la construcción de un contexto de confianza recíproca enla que el grupo adquiere el estatus de Equipo y sus miembrospueden compartir expectativas, información, protocolos yoportunidades de práctica, pero también incertidumbre, dudas yla posibilidad del error como una oportunidad de mejora.

El Programa KMpsi se desarrolla y actualiza desde 2.006 y hasido el eje de gran parte de nuestras acciones formativas queimplicaban la tutorización, seguimiento y monitorización deperiodos de prácticas supervisadas de Alumnos provenientes delos ámbitos de la Psicología, Ciencias de la Educación, Cienciasde la Salud y disciplinas afines.

A lo largo de estos años hemos podido comprobar cómo losparticipantes en el Programa adquirían conocimientos,desarrollaban habilidades y adquirían competencias orientadasa la práctica profesional y conseguían afianzar su rol comotécnicos e incrementaban su capacidad de análisis, afrontamientoy manejo de situaciones vinculadas a la práctica profesional.

El diseño del Programa permite su aplicación tanto individual comocolectiva, siendo esta última la más deseable. Sin embargo, paraparticipar en el mismo es requisito indispensable un alto grado decompromiso y motivación. Compromiso consigo mismo y con elgrupo y motivación para afrontar tareas complejas que exigen unaactitud abierta al aprendizaje y eminentemente activa.

Ambos aspectos se resumen en el Compromiso del Alumno queeste debe asumir de forma previa al inicio del Programa, tal ycomo se describe en los anexos a esta Guía.

Finalmente, queremos agradecer desde aquí a todos los Alumnosque han contribuido con su trabajo e ilusión a hacer posible queeste Programa resulte ser una herramienta válida y eficaz parasus fines.

Si bien el origen del Programa KMpsi fue sistematizar y optimizaruna metodología de trabajo, el contacto directo con los Alumnos,destinatarios y beneficiarios últimos del Programa, ha supuestopara nosotros una fuente continua de aprendizaje e inspiración.

Gracias por todo ello.

Instituto Iurman para el Estudio de la Conducta.Valladolid, enero de 2007.

KMΨPrograma de formación enPsicología Clínica medianteComunidades de Conocimiento

He llegado a sentir que el único aprendizaje que puede

influir significativamente sobre la conducta es el que

el individuo descubre e incorpora por sí

mismo.

C. Rogers, 1961, p. 243.El proceso de convertirse en persona.

1. Cuestiones iniciales

EL ORIGEN DETODO ESTO

PUNTO DE PARTIDA

La soledaddel clínico

¿Qué es lo más adecuado?

¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?

¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?

¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?¿Cómo puedo saber que lo estoy haciendo bien?

¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?¿Cómo puedo saber que lo estoy haciendo bien?¿Dispongo de los mejores recursos?

¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?¿Cómo puedo saber que lo estoy haciendo bien?¿Dispongo de los mejores recursos?¿Sé todo lo que debo saber?

¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?¿Cómo puedo saber que lo estoy haciendo bien?¿Dispongo de los mejores recursos?¿Sé todo lo que debo saber?¿Dónde puedo encontrar lo que necesito?

¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?¿Cómo puedo saber que lo estoy haciendo bien?¿Dispongo de los mejores recursos?¿Sé todo lo que debo saber?¿Dónde puedo encontrar lo que necesito?¿Tengo tiempo para hacerlo?

¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?¿Cómo puedo saber que lo estoy haciendo bien?¿Dispongo de los mejores recursos?¿Sé todo lo que debo saber?¿Dónde puedo encontrar lo que necesito?¿Tengo tiempo para hacerlo?¿Puedo aceptar la responsabilidad?

¿Qué es lo más adecuado?¿Cuál es el mejor tratamiento?¿Qué puedo hacer para ayudar a esta persona?¿Cómo puedo saber que lo estoy haciendo bien?¿Dispongo de los mejores recursos?¿Sé todo lo que debo saber?¿Dónde puedo encontrar lo que necesito?¿Tengo tiempo para hacerlo?¿Puedo aceptar la responsabilidad?¿Con quién puedo hablar de todo esto? …

Creo que necesito un psicólogo …

NUESTROS OBJETIVOS

¿Qué queremos?

CREAR UN EQUIPO DE PERSONAS COHESIONADO

¿Qué queremos?

¿Con qué características?

¿Qué queremos?

Personas generosas y autónomas.Personas heterogéneas.Pero con un interés común.Con mucha incertidumbre.Con ganas de aprender.Con ganas de mejorar.Con ganas de enseñar.Que ya saben mucho.Pero pueden saber más …

¿Qué queremos?

¿Para qué?¿Con qué características?

¿Qué queremos?

¿Para qué?¿Con qué características?

¿Qué queremos?

¿Para qué?

Para aprender juntos.Para compartir lo que sabemos.Para confiar en ellas.Para practicar.Para que me ayuden a mejorar.Para que me apoyen y animen.Para que me den ideas.Para contar con ellas dentro deunos años …

¿Qué queremos?

¿Cómo se llama esto?

¿Qué queremos?

COMUNIDAD DECONOCIMIENTO

2. ¿Qué es Conocimiento?

+ ESTRUCTURA+ SISTEMA INFORMACIÓN

+ EXPERIENCIA CONOCIMIENTO

Asociados a un objeto,hecho o realidad

¿Cómo es?

Asociados a un contextoGeneran significado

¿Qué es?

Asociado a una personaOrientado a la acción

¿Para qué sirve?

+ HABILIDADESPERSONALES

CAPITALINTELECTUAL

¿Puedomejorarlo?

INNOVACIÓN

CREACIÓNSABIDURÍA

Definición de Conocimiento:

“Conjunto de experiencias, valores, información contextualizada e ideasque proveen un marco o estructura mental para evaluar e incorporar nuevasexperiencias e informaciones”

Davenport y Prusak (1998).

CONOCIMIENTOEXPLÍCITO

CONOCIMIENTOTÁCITO

CONOCIMIENTOEXPLÍCITO

APRENDIZAJE ENSEÑANZA

CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO (Martín Mejías, 2000)

Las suposiciones son nuestras enemigas. Necesitamos saber.

Es muy diferente a la información.

No puede ser directamente capturado, almacenado, compartido o medido.

Necesita inteligencia y estrategia.

Genera un efecto boomerang: tienes que dar para recibir.

No se obtienen buenos resultados copiando: sé bueno haciendo loque te apasione.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

INFORMACIÓN

SELECCIÓNSISTEMATIZACIÓN

CLASIFICACIÓNINTEGRACIÓN

ARCHIVOACCESIBILIDADACUMULACIÓNPROTOCOLOSDE ACTUACIÓN

APLICACIÓN

PUESTA ENMARCHA

EXPERIENCIAPRÁCTICA

CONOCIMIENTO

COMPETENCIA

REINICIO DEL PROCESO

SABERESTRUCTURASISTEMA EXPERIENCIAREALIDAD + + =

INCREMENTO DE MASACRÍTICA DE CONOCIMENTO

3. Construcción del Conocimientoen Psicología Clínica

Primer Reto

IR MÁS ALLÁ DELA INFORMACIÓN

FORMACIÓN

INFORMACIÓN

FORMACIÓN

INFORMACIÓN

FORMACIÓN

INFORMACIÓN

APLICACIÓNFORMACIÓN

INFORMACIÓN

APLICACIÓN

INSTRUCCIÓN

FORMACIÓN

INFORMACIÓN

APLICACIÓN

INSTRUCCIÓN

FORMACIÓN

INFORMACIÓN

APLICACIÓN

INSTRUCCIÓN PRÁCTICAGUIADA

FORMACIÓN

INFORMACIÓN

APLICACIÓN

FORMACIÓN

INFORMACIÓN

APLICACIÓN

FORMACIÓN

INFORMACIÓN

APLICACIÓN

FORMACIÓN

INFORMACIÓN

APLICACIÓN

INSTRUCCIÓN CONOCIMIENTOPRÁCTICAGUIADA

FORMACIÓN

INFORMACIÓN

APLICACIÓN

Saber Saber hacer

FORMACIÓN

INFORMACIÓN

APLICACIÓN

Saber Saber hacer

FORMACIÓN

MÉTODO+

SISTEMA=

OPTIMIZACIÓN

INFORMACIÓN

APLICACIÓN

Saber Saber hacer

FORMACIÓN

MÉTODO+

SISTEMA=

OPTIMIZACIÓN

INFORMACIÓN

APLICACIÓN

Saber Saber hacer

FORMACIÓN

MÉTODO+

SISTEMA=

OPTIMIZACIÓN

INFORMACIÓN

APLICACIÓN

Saber Saber hacer

FORMACIÓN

MÉTODO+

SISTEMA=

OPTIMIZACIÓN

INFORMACIÓN

APLICACIÓN

Saber Saber hacer

FORMACIÓN

GESTIÓN DELCONOCIMIENTO

MÉTODO+

SISTEMA=

OPTIMIZACIÓN

INFORMACIÓN

APLICACIÓN

Saber Saber hacer

FORMACIÓNSaber aprender

GESTIÓN DELCONOCIMIENTO

MÉTODO+

SISTEMA=

OPTIMIZACIÓN

Segundo Reto

DE LAS APTITUDESA LAS ACTITUDES

De la formación de aptitudes al desarrollo de actitudes

FORMACIÓN

FORMACIÓN DESARROLLO

FORMACIÓN

APTITUDES

DESARROLLO

FORMACIÓN

APTITUDES

DESARROLLO

ACTITUDES

FORMACIÓN

Basada en modelostradicionales de formación.

Centrada en la asimilaciónde contenidos.

A corto plazo.

No requiere seguimientopara validar su eficacia.

Tiende al reciclaje deconocimientos.

APTITUDES

DESARROLLO

ACTITUDES

FORMACIÓN

Basada en modelostradicionales de formación.

Centrada en la asimilaciónde contenidos.

A corto plazo.

No requiere seguimientopara validar su eficacia.

Tiende al reciclaje deconocimientos.

APTITUDES

DESARROLLO

Basada en modelos decoaching y mentoring.

Centrada en el desarrolloprofesional de la persona.

A corto, medio y largo plazo.

Precisa de seguimiento, tutorización y monitorización.

Tiende a la Mejora Continua yel desarrollo del Talento.

ACTITUDES

Tercer Reto

CONSCIENCIA YCOMPETENCIA

El proceso de aprendizaje

Nivel deCompetencia

Nivel deConsciencia

Nivel deCompetencia

Nivel deConsciencia

Nivel deCompetencia

Nivel deConsciencia

Nivel deCompetencia

Aprendiz

Nivel deConsciencia

Nivel deCompetencia

Aprendiz

Nivel deConsciencia

Nivel deCompetencia

INCONSCIENTEMENTEINCOMPETENTE

Aprendiz

Nivel deConsciencia

Nivel deCompetencia

CONSCIENTEMENTEINCOMPETENTE

Aprendiz

Nivel deConsciencia

Nivel deCompetencia

CONSCIENTEMENTECOMPETENTE Ex

Aprendiz

Nivel deConsciencia

Nivel deCompetencia

CONSCIENTEMENTECOMPETENTE

INCONSCIENTEMENTECOMPETENTE

Aprendiz

Cuarto Reto

APRENDIZAJECONSCIENTE

¿Cómo aprendemos?

TEORÍA

¿Cómo aprendemos?

TEORÍA

¿Cómo aprendemos?

TEORÍA

APLICACIÓN

¿Cómo aprendemos?

TEORÍA

APLICACIÓN

¿Cómo aprendemos?

TEORÍA

APLICACIÓN

REFLEXIÓN

¿Cómo aprendemos?

TEORÍA

APLICACIÓN

REFLEXIÓN

¿Cómo aprendemos?

TEORÍA

APLICACIÓN

REFLEXIÓN

EXPERIENCIA

¿Cómo aprendemos?

TEORÍA

APLICACIÓN

REFLEXIÓN

EXPERIENCIA

4. ¿Qué es la Gestión delConocimiento?

“Una cultura de colaboraciónque haga que a la gentecompartir experiencias”

“Una estructura que permite hacer llegarel conocimiento a quien lo necesita”

“Una estructura que permitealmacenar, recuperar, difundir

y comunicar la información”

“Una función queplanifica y coordina la

transferencia de conocimiento”

EXPERIENCIAJuicio clínico experto

Psicólogo Clínico Paciente

PERFILEstilo, preferencias

Nueva Orientación Metodológica

PSICOLOGÍA CLÍNICABASADA EN PRUEBAS

Investigación

INFORMACIÓN

CONOCIMIENTO ADECUACIÓN

PSICOLOGÍA CLÍNICA BASADA EN PRUEBAS

Frías y Llobell (2003): Psicología Clínica Basada en Pruebas: efecto del tratamiento.Papeles del Psicólogo, 85, pp. 11-18.

“El psicólogo es el responsable de su formación y debe garantizar que estápreparado profesionalmente para abordar la intervención de los problemaspsicológicos con la mayor calidad disponible, optando por tratamientos quehayan sido contrastados científicamente”.

“Se trata de estructurar la búsqueda de las pruebas o la información, orientandola lectura hacia la literatura de mejor calidad, optimizando el tiempo disponible yaumentando la probabilidad de intervenciones efectivas para los pacientes”.

¿Cómo se aplica la Gestión del Conocimiento a la Psicología Clínica?

Materia prima Destilado y enriquecimiento Producto de altovalor añadido

El Producto se integra como Materia Primay se reinicia el proceso

Estadio1

Estadio2

Estadio3

INFORMACIÓN

EVIDENCIASEXPERIMENTALES

EXPERIENCIAPROPIA Y AJENA

HABILIDADESDISEÑO

PLANIFICACIÓN

PROTOCOLOSCLÍNICOS

ESTUDIO YDOCUMENTACIÓN

DE CASO

Estadio1

Estadio2

Materia prima Destilado y enriquecimiento Producto

Máxima expresióndel Conocimiento

Información aplicadaa casos reales

Materia primaincrementada Destilado y enriquecimiento Producto de

alto valor añadido

INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO

INCREMENTO DE MASA CRÍTICA

EL CONOCIMIENTO YA INTEGRADOSE TRANSFORMA EN INFORMACIÓN

DE ALTO VALOR AÑADIDO

REINICIO DEL PROCESO

OBRAINDIVIDUAL

OBRACOLECTIVA

Estadio3

DINÁMICA DE MEJORA CONTINUA

5. Comunidades de Aprendizaje

Una forma de entender el aprendizaje:

Homines

dum docent

discunt.

Homines

dum docent

discunt.

Los hombres aprenden mientras enseñan.

Lucio Anneo

Séneca.

Epístola a Lucillio, VI, 5.

UNA NUEVA PERSPECTIVA DEL TRABAJO EN GRUPO (Martín Mejías, 2000)

K = Conocimiento n = Número de miembros de la Comunidad de Conocimiento

Valor = K x n

Valor = Kn

Valor = K x n

Valor = Kn

¿QUÉ ES UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA?

“Una Comunidad de Práctica es un grupo de gente en el queestán relacionados unos con otros por algún tipo de problema oactividad común”.

B. ManvilleDirector of Knowledge Management al McKinsey & Co.

“Una Comunidad de Práctica es un grupo de gente en el queestán relacionados unos con otros por algún tipo de problema oactividad común”.

B. ManvilleDirector of Knowledge Management al McKinsey & Co.

Es una red informal de gentetrabajando juntos.

CARACTERÍSTICAS

El grupo comparte una base común de conocimientos.

Sin embargo, pueden presentar diversos perfiles, características y roles.

El grupo tiene un objetivo o meta concreto y común.

Sus preocupaciones no son teóricas, sino prácticas.

Se organizan alrededor de sus centros de interés.

Buscan las mejores alternativas y soluciones viables.

Comparten, colaboran y aprenden juntos.

CARACTERÍSTICAS

Funcionan mediante un compromiso mutuo.

Se basan en la colaboración directa entre sus miembros.

Son responsables de sí mismas.

Los resultados y los productos son comunes.

Hacen a sus miembros cada vez más competentes.

No existe una jerarquía. Son un grupo de iguales.

Todos son, de alguna manera expertos; pero al mismo tiempo aprendices.

Se puede pertenecer a varias comunidades simultáneamente.

¿CÓMO FUNCIONA?

Valor = Kn

¿CÓMO FUNCIONA?

Valor = Kn

¿CÓMO FUNCIONA?

Valor = Kn

Creación de nuevainformación compartida

¿CÓMO FUNCIONA?

Valor = Kn

¿CÓMO FUNCIONA?

Valor = Kn

Creación de nuevasSoluciones

(aplicación de la información)

¿CÓMO FUNCIONA?

Valor = Kn

¿CÓMO FUNCIONA?

Valor = Kn

Creación de nuevoConocimiento

¿CÓMO FUNCIONA?

Valor = Kn

Creación de nuevoConocimiento

EL CONOCIMIENTOES INSEPARABLEDE LA PRÁCTICA

BARRERAS PARA COMPARTIR EL CONOCIMIENTO (Martín Mejías, 2000)

Mi trabajo no es suficientemente bueno como para enseñárselo a otro.El conocimiento es poder. No puedo perder mi poder.Mi compañero es mi futuro rival.No sé dónde ni como poner lo que se y lo que he aprendido.No sé dónde encontrar lo que necesito saber…No tengo tiempo para escribir lo que se.

ESTADIOS DE UNA COMUNIDAD DE CONOCIMIENTO (Martín Mejías, 2000)

Entusiasmo por construir yparticipar en algo nuevo …

Entusiasmo por construir yparticipar en algo nuevo … Confusión en cuanto

a los objetivos

Clarificación¿Quién hace qué?

a los objetivos

Clarificación¿Quién hace qué? Crecimiento: confianza y

respeto por los demás

a los objetivos

Logro.Autogestión.

a los objetivos

Logro.Autogestión.

APRENDIZJAE CONTINUO

¿QUÉ VALORES DEBEN POSEER LOS MIEMBROS DEUNA COMUNIDAD DE CONOCIMIENTO?

HUMILDAD, para reconocer nuestros límites.

GENEROSIDAD, para compartir.

CONFIANZA, para hablar, comunicarnos y decir lo que sabemos.

APERTURA, para aceptar nuevos puntos de vista.

TOLERANCIA, para aceptar otra forma de hacer las cosas.

ACEPCIÓN DEL RIESGO, para adaptarnos al cambio.

RESPETO A LA DIVERSIDAD, para aprender de lo distinto.

RESPONSABILIDAD, para aprender a equivocarnos.

LAS COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO ESTÁN MUY BIEN

PERO TIENEN UN GRAVE PROBLEMA

PARA BENEFICIARTE DE LAS POSIBILIDADES QUE OFRECE

TIENES QUE PARTICIPAR, IMPLICARTE,COMPARTIR, SER GENEROSO CON TU

TIEMPO Y TU CONOCIMIENTO …

¿Aceptas el reto?

Quinto Reto

¿CÓMO LO VAMOS A HACER?

6. El Prácticum en elInstituto Iurman

Actividades de AprendizajeEvaluacióninicial

Prácticum

Seminarios y Reuniones de Trabajo

Acceso a la consulta

Sesiones Clínicas

Posterior al Master

Master

Comunidad deConocimiento

Autogestionada

Tutorización y monitorización de laComunidad de Conocimiento por el IIEC

Evaluaciónfinal

Seminarios y Reuniones de Trabajo organizadas por los Alumnos

Autogestionada

Un sueño para el Futuro:

Autogestionada

Un sueño para el Futuro:

QUE DENTRO DE DIEZ AÑOS NOSSIGAMOS VIENDO PARA CONTARNOSLO QUE HEMOS APRENDIDO.

Autogestionada

7. Catálogo de objetivos

Desarrollo de competencias

SABERConocimientos

Teorías

PODERHabilidadesDestrezas

QUERERActitudesValores

COMPETENCIASABER CÓMO

Práctica guiada.Role-play.Docencia.Coterapia.Experiencia.

SABER QUÉ

Documentación.Investigación.Estudio, reflexión.Análisis, síntesis.Debate, contraste.Gestión de la información.

Motivación.Implicación.Rol Profesional.Compartir.Aprender.Esfuerzo.Compromiso.

Adquirirconocimientos.

Comprender.

Analizar.

Sintetizar.

Aplicar.

Resolver.

Innovar …

Apertura al cambio.

Adquirir conciencia.

Modificar y redefinir

• Creencias.• Actitudes.• Valores.• Motivaciones …

Adquirir habilidades,conductas y hábitos.

Modificar conductasinadecuadas.

Reforzar y desarrollarconductasadecuadas.

Aplicar modelos enla práctica.

Resolver problemas.

COGNITIVOS AFECTIVOS CONDUCTUALES

OBJETIVOS

Algunas cosas que necesita saber hacer un futuro clínico

• Buscar información, recursos y experiencias.• Actualizar sus conocimientos de forma continua.

• Autoevaluar sus habilidades terapéuticas.

• Perder el miedo a las situaciones de evaluación.

• Desarrollar diversos roles y estilos terapéuticos para adaptarse al perfil del paciente.

• Construir una Historia Clínica.

• Diseñar, seleccionar los instrumentos y desarrollar la evaluación del caso.

• Definir los objetivos terapéuticos con el paciente.

• Hacer Análisis Funcional, una buena Devolución de Hipótesis y saber transmitirlo.

• Diseñar, desarrollar e implementar la intervención y aplicar las técnicas y sus variantes.

• Enseñar al paciente cómo relajarse y trabajar con sus emociones.

• Saber si está consiguiendo los objetivos previstos.

Algunas cosas que necesita saber hacer un futuro clínico

SABERConocimientos

TeoríasSABER QUÉ

PODERHabilidadesDestrezas

SABER CÓMO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PLAN DE ACCIÓN PERSONAL

CONOCIMIENTO

8. Plan de Acción Personal

¿Qué es un Plan de Acción Personal?

Es una descripción de lo queuna persona debe hacer para

mejorar su desempeño.

Es un plan de trabajo personalbasado en:

Lo que se que se. Lo que se que no se. Lo que se que necesito saber. Saber dónde puedo encontrarlo.

Diseño del Plan de Acción Personal

OBJETIVO: ¿Qué mejora queremos alcanzar?

ACCIONES: ¿Qué podemos hacer para alcanzarlo?

RECURSOS Y PERSONAS: ¿Con qué recursos contamos? ¿Son suficientes?

PLAN: ¿Cómo vamos a comprobar los avances que vamos a hacer?

Compromiso

¿Cuál es tuPlan de

Acción Personal?

9. Actividades de Aprendizaje

¿Qué son las Actividades de Aprendizaje?

1. Son un conjunto de tareas organizadas en torno a habilidades, competencias yconocimientos específicos que debe manejar el clínico.

2. Presentan objetivos específicos, a modo de monográfico ó seminario.

3. Están orientadas a la construcción y aplicación del conocimiento.

4. Exigen al alumno una alta implicación y un rol activo.

5. Consideran al alumno como el principal agente de su aprendizaje.

6. Altamente estructuradas y con metodología para la Gestión del Conocimiento.

7. Están diseñadas para trabajarse en equipo (Comunidad de Conocimiento).

8. Pueden trabajarse de forma secuenciada o aislada.

Estructura general de una Actividad de Aprendizaje

Planificación

Objetivo

Presentación delObjetivo

¿Qué necesitosaber o saber hacer?

Propuesta deactividades

Búsqueda dedocumentación,

recursos yexperiencias

Trabajo individual

Productocolectivo

Puesta encomún, divulgación

EnriquecimientoFeedback

Aportaciones

Productoindividual

Conocimientocompartido

Segmentación delobjetivo

Definición deresponsabilidades

Definición deplazos

¿Cómo lo voy atransmitir al restode la Comunidad?

¿Cómo lo podemosmejorar?

¿Cómo podemosintegrar los

nuevosconocimientos?

Reinicio delproceso

Productos de las AA

PROTOCOLOSCLÍNICOS

ESTUDIO YDOCUMENTACIÓN

DE CASO

Máxima expresióndel Conocimiento

Información aplicadaa casos reales

Selección,organización,

secuenciación ysistematización

de la información

Características de los Productos de las AA

1. Colectivos (son el resultado del trabajo de todos).

2. Públicos (deben ser accesibles para todos los miembros de la Comunidad).

3. Abiertos y modificables.

4. Deben permitir la integración de nuevos conocimientos.

5. Revisados periódicamente (cada 6 meses).

6. Altamente estructurados, intuitivos, lógicos (para facilitar encontrar lo que necesito).

7. De fácil distribución y sin costes.

8. Claros y didácticos (para permitir que otros aprendan a través de ellos).

9. Replicable y fiable (las fuentes y referencias deben ser constantes).

¿Qué herramienta nos permite hacer todo esto?

TICCTecnologías de la

Información, laComunicación y el

Conocimiento

Documentos en Word.Presentaciones en PowerPoint.

Digitalización dedocumentos.

Material multimedia(vídeos, grabaciones)

Web, buscadores, bases de datos.correo electrónico, chats …

ACUMULACIÓNY TRANSMISIÓN

ORGANIZADADE

CONOCIMIENTO

PLATAFORMA DECONOCIMIENTO

Ejemplos de Plataformas de Conocimiento

Algunas limitaciones

Fiabilidad de los contenidos

Coste económico

Complejidad técnica

Amplitud de los contenidos

Complicado de usar / buscar

Solución alternativa

Conclusión

“TODOS SOMOS NECESARIOS, PERO NINGUNO SUFICIENTE”.

“PARA EDUCAR A UN MIEBRO DE LA TRIBUHACE FALTA TODA LA TRIBU”.

Proverbio centroafricano

Gracias por tu atención.

Estamos encantados de ser tuscompañeros de viaje.

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Realizado por: Karina López Cruz Lic. Psicología 4to cuatrimestre Psicología clínica EVALUACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA.

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