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7/23/2019 Enfoques, Teorias y Modelos de Las Didacticas
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NORA BRICEOENRIQUE FORTISMAIRE VALECILLOCARLOS VIELMA
MARIA EUGENIA MORENO
ENFOQUES, TEORIAS YMODELOS DE LASDIDACTICAS
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PLAN DE CONTENIDO
ENFOQUES DIDACTICOS
TEORIAS DE LA DIDACTICAS
MODELOS DE LAS DIDACTICAS
ENFOQUE CENTRADO EN ELCONTENIDO.
ENFOQUE CENTRADO ENHABILIDADES
ENFOQUE CENTRADO ENCONOCIMIENTOS.
PERIODO HISTORICO
PRINCIPAL OBJETIVO
ELEMENTOS BASICOS
FUNDAMENTOS
ROL DEL PROFESOR
ROL DEL ALUMNO
APRENDIZAJE
TEORAS DEL APRENDIZAJE
TEORAS DE LA ENSEANZA
CONDUCTISMOCOGNOSCITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
TEORIA TRADICIONAL
TEORIA ACTIVISTA OESCUELA NUEVA
TEORIA HUMANISTA
MODELOS TRADICIONAL TRANSMISIVO
MODELOS TECNOLGICOS
MODELOCOMUNICATIVO
MODELO CONSTRUCTIVO
MODELO COLABORATIVO
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ENFOQUESDIDCTICOS
I.- ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO(clsico - tradicional - intelectualismo
individualista)
PERIODOHISTORICO
APRENDIZAJE
ROL DELALUMNO
PRINCIPALOBJETIVO
ROL DELPROFESOR
ELEMENTOSBASICOS
FUNDAMENTOS
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ENFOQUESDIDCTICOS
II.- ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES
PERIODOHISTORICO
APRENDIZAJE
ROL DELALUMNO
PRINCIPALOBJETIVO
ROL DELPROFESOR
ELEMENTOSBASICOS
FUNDAMENTOS
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ENFOQUESDIDCTICOS
III.- ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS
PERIODOHISTORICO
APRENDIZAJE
ROL DELALUMNO
PRINCIPALOBJETIVO
ROL DELPROFESOR
ELEMENTOSBASICOS
FUNDAMENTOS
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CONDUCTISMO
COGNOSCITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
TEORAS DELAPRENDIZAJE
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Cmo ocurre elaprendizaje?
ESTMULO RESPUESTA = CONDUCTA OBSERVABLE
REFUERZO
Conductismo
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MEMORIA Almacenar y recupera una respuesta atravs de la prctica peridica o larevisin
TRANSFERENCIACuando el estudiante es capaz deaplicar la experiencia de unaprendizaje pasado a otro nuevo
Conductismo
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Conductismo
El alumno debe conocer la ejecucin de la
respuesta adecuada y las condiciones (Estmulos).El alumno debe practicar.
ara !ortalecer la conexin emisor"receptor (E#)se deben emplear pistas o indicios $cues% &ue extraen
las respuesta.'e deben !ortalecer las respuestas adecuadas.
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Cognoscitivismo
Cmo ocurre elaprendizaje?
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Cognoscitivismo
MEMORIAAlmacenar la in!ormacin de !ormaoranizada y sini!icativa
TRANSFERENCIAor la capacidad de entender cmoaplicar el conocimiento en di!erentes
contextos.
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Cognoscitivismo
articipacin activa en el proceso de aprendizaje.
so de anlisis jerr&uico para identi!icar e ilustrar
relaciones de prerre&uisitos.Creacin de ambientes de aprendizaje &ue permitan yestimulen a los estudiantes.
En las estructuras mentales existe en el estudiante.
*ranizar la in!ormacin para &ue los estudiantes seancapaces de conectar la nueva in!ormacin con el conocimientoexistente.
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Cmo ocurre elaprendizaje?
Constructivismo
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MEMORIA
Constructivismo
Acumular interpretaciones einteracciones+ siempre est enconstruccin+ creando comprensiones
novedosas situacionalmente+especi!icas y al mismo tiempo !lexibles.
TRANSFERENCIA Cuando a la persona se le propicianexperiencias en tareas autenticas+ancladas a contextos sini!icativos.
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Constructivismo
,denti!icar el contexto en el cual las -abilidades sernaprendidas y lueo aplicadas.
a in!ormacin debe presentarse en !orma variada.
Apoyar el uso de las -abilidades de solucin de problemas&ue permitan al estudiante ir ms all.
/ostrndole al estudiante como se construye elconocimiento.
romoviendo la colaboracin con otros para descubrir lasm0ltiples perspectivas &ue puedan surir de un problema
particular y llear a una posicin autoseleccionada
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TEORIAS DE LAENSEANZA
TEORIA ACTIVISTA OESCUELA NUEVA
TEORIA TRADICIONAL
TEORIA HUMANISTA
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TEORIA TRADICIONAL
COMENIO (1657)Telogo, Filsofo yPedagogo. Obra
tituladadidctica magnao Tratado del arteuniversal deensear todo a
todos.
Teora que hatenido auge en
el siglo XIX
Maestro es labase de laenseanza
PREPARA SELECCIONA
ORGANIZA ELCONOCIMIENTO
Se utiliza elcastigo paraestimular y evitarla desviacin.
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CARACTERISTICAS DE LA TEORIATRADICIONAL
Magistrocentrismo
Enciclopedismo
Verbalismo y
Pasividad.
El maestro es la base y condicin del xito de la
educacin.
Organizar el conocimiento, aislar y elaborar lamateria que ha de ser aprendida
El maestro es el modelo y el gua, al que se debeimitar y obedecer.
El castigo ya sea en forma de reproches o de castigofsico estimula constantemente el progreso del
alumno.
La clase y la vida colectiva son organizadas,ordenadas y programadas.
El manual escolar es la expresin de estaorganizacin, orden y programacin.
Si se quiere evitar la distraccin y la confusinnada debe buscarse fuera del manual.
El mtodo de enseanza ser el mismo para todoslos nios y en todas las ocasiones.
El repaso entendido como la repeticin de lo que elmaestro acaba de decir, tiene un papel fundamentalen este mtodo.
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PLAN DE CONTENIDOTEORIA ACTIVISTA
ESCUELA NUEVA
TEORIA SURGIDA EN ELSIGLO XIX Y PRINCIPIO
DEL XX.
JohnDeweyfilsofo,psiclogo
yEducador
EL NIO PASA A HACERELEMENTO
FUNDAMENTAL.
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CUADRO COMPARATIVO DE LATEORIA ACTIVISTA
ESCUELA TRADICIONAL O
PASIVA
ESCUELA NUEVA
1. Base. El programa: acumulacin
de materia.
1. Base. el nio: evolucin de los
intereses
2. Principio: de lo simple (abstracto) alo compuesto (concreto)
2. Principio: seguir los intereses. losintereses concretos aparecen primero
3. Enseanza verbal, colectiva, a
nivel del alumno medio.
3. Enseanza activa mediante la
vida, individualizada, mediante
juegos educativos.
4. El maestro ensea al alumnopasivo, impone el ritmo del proceso
de aprendizaje.
4. El alumno se auto educaactivamente siguiendo sus impulsos.
5. Disciplina represiva- constriccin. 5. Libertad guiada- educacin social.
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TEORIA HUMANISTA
CARLROGERS,PSICOLOGO
La idea bsica es la deconsiderar la personaen primera persona.
LAS CARACTERISTICAS DE UNA DIDACTICAHUMANISTA
La consideracin de cadaser humano comonico y valioso.
La visin de conjunto delos componentes queconstituyen lapersona
El desarrollo del espritucritico, constructivo yde la creatividad.
La visin positivay optimista dela educacin.
El deseo de saber ycomprender.
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PERFIL DEL MAESTROHUMANISTA
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MODELOS CLSICOS
Promover una
enseanza directaAprendizaje
receptivo
En el proceso
instructivo
Johann Friedrich
Herbart
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MODELOS TECNOLGICOS
Herman Frank
Tecnologa didctica
Control detrasmisin
eficiente
Propuesta de
enseanza para su
optimizacin y
controlProceso didctico
tecnificacin
EFICACIA
Proceso sistemtico
Definicin del
problema en
trminos
sistemicos
Anlisis para
generar
alternativas
Seleccin de la
solucin optima
y sntesis
Implementacin
controlada
Evaluacin y
revisin
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