EDUCACIÓN BASADA EN

COMPETENCIAS; UNA APORTACIÓN

PARA EL DESARROLLO DOCENTE.

Por: Rubén García García

PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE.

Objetivo:

Asegurar la pertinencia, aplicabilidad y permanencia de la educación basada en competencias.

Metas:

Adquirir y profundizar en un nuevo marco teórico-conceptual sobre procesos individuales, interpersonales y grupales que intervienen en el aula; para la adquisición de un aprendizaje significativo.

Proporcionar instrumentos de análisis del quehacer docente a nivel de organización escolar, curricular y en el contexto del aula.

Generar prácticas alternativas innovadoras a la labor docente que permitan una intervención directa sobre los procesos educativos.

ALCANCES.

Los alcances para este curso son: conceptual, reflexivo y práctico.

Marco teórico-conceptual: Constructivista

Metodología:

Educación basada en competencias.

Autores:

Jean Piaget, Lev Vigostky, David P. Ausuben, Phillipe Perrenoud, Angel Díaz Barriga, Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández.

COMPETENCIA.

Las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y actitudes.

Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crítico.

Crear y aplicar estrategias de aprendizaje y de enseñanza.

Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura.

Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural.

Ser competente es manifestar en la práctica los diferentes aprendizajes, satisfaciendo de esta manera las necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos donde interactúan los alumnos y alumnas. La noción de competencia ha enriquecido su significado en el campo educativo en donde es entendida como un saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.

Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir se convierten los pilares de la educación para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, permitiéndole que Aprenda a ser.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Este grupo de competencias están relacionadas con la

inteligencia lógica-matemática y la inteligencia

lingüística que son la base para la apropiación y

aplicación del conocimiento científico provisto por las

distintas disciplinas, tanto sociales como naturales.

Del aprendizaje de las matemáticas se espera que un

individuo esté en capacidad de formular, plantear,

transformar y resolver problemas a partir de

situaciones de la vida cotidiana.

Del aprendizaje del lenguaje se espera que un

individuo esté en capacidad de comprender,

interpretar y producir textos y la técnica en la

comunicación.

En el contexto laboral, las competencias permiten

que un individuo entienda instrucciones escritas y

verbales, produzca textos con diferentes propósitos,

interprete información registrada en cuadros y

gráficos, analice problemas y sus posibles

soluciones, comprenda y comunique sentidos

diversos con otras personas.

Se manejan cinco competencias básicas que contribuyen al

logro del perfil de egreso del estudiante y son:

Competencia para el aprendizaje permanente

Competencia para el manejo de la información

Competencia para el manejo de situaciones

Competencia para la convivencia

Competencia para la vida en sociedad

COMPETENCIAS DEL PROFESIONAL DE EDUCACIÓN. PHILIPPE PERRENOUD 2004

COMPETENCIAS DE REFERENCIA COMPETENCIAS MÁS ESPECÍFICAS PARA TRABAJAR EN FORMACION CONTÍNUA ( EJEMPLOS)

1.- Organizar y animar situaciones de aprendizaje

- Conocer a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.

- Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.

- Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje.

- Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.

Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento.

2.- Gestionar la progresión de los aprendizajes

- Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas a nivel y a las posibilidades de los alumnos.

- Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de enseñanza.

-Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje.

-Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo.

-Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.

3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación

- Hacer frente a la hetereogeneidad en el mismo grupo clase.

- Compartimentar, extender la gestión de clase a un espacio más amplio.

- Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.

- Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua.

4.- Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo

-Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento , el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación.

- Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos.

- Ofrecer actividades de formación opcionales, a la carta.

- Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.

5.- Trabajar en equipo -Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.

- Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.

- Formar y renovar un equipo pedagógico.

- Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales.

- Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

6.- Participar en la gestión de la escuela - Elaborar, negociar un proyecto institucional.

- administrar los recursos de la escuela.

- Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes.

- Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos.

7.- Informar e implicar a los padres - Favorecer reuniones informativas y de debate.

- Dirigir reuniones.

-Implicar a los padres en la valorización de la construcción de conocimientos.

8.- Utilizar nuevas tecnologías - Utilizar los programas de edición de documentos.

- Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza.

- Comunicar a distancia a través de la telemática.

- Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.

9.- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

- Prevenir la violencia en la escuela.

-Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.

- Participar en la creación de reglas de vida común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones, la apreciación de la conducta etc.

- Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase etc.

- Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, de justicia etc.

10.- Organizar la propia formación continua - Saber explicitar sus prácticas.

- Establecer un control de competencias y un programa personal de formación común con los compañeros.

- Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.

- Aceptar y participar en la formación de los compañeros.

BIBLIOGRAFÍA:

SEP (2008). Plan y Programas de Estudio. Educación Básica.

Primaria. pp. 37-38

Jaques Delors. La educación encierra un tesoro. Madrid:

Ediciones Unesco. 1996.

Howard Gardner. Estructuras de la mente. Santafé de Bogotá:

Fondo de cultura económica.1993

Humberto Eco. Los límites de la interpretación. Barcelona:

Lumen. 1992

Mauricio Ignacio Pozo. Aprendices y Maestros. Madrid: Alianza

editorial. 1999