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MÓDULO: DISEÑO CURRICULAR
JALDANAMCHICLAYO, DICIEMBRE DE 2009
DISEÑO CURRICULAR
TEORÍAS CURRICULARESY ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO
2ª SESIÓN
ETAPAS Y TEORÍAS CURRICULARESADRIANA FLORES DE SACO (1997). PUCP.
1ª. ETAPACLÁSICA O
TRADICIONAL
TEORÍA PEDAGÓGICA
EMPÍRICOINTUITIVA
ENCICLOPÉDICOMEMORÍSTICO
TENDENCIAS
NUEVA EDUCACIÓN
ESCUELA NUEVA
ESCUELA ACTIVA
PRECEDENTES
SÓCRATES Y LOS SOFISTAS
QUINTILIANO (ROMA)
COMENIO
LOCKE (EMPIRISMO INGLÉS)
ROUSSEAU Y CLAPAREDE
W. WUNDT Y W. JAMES
J. DEWEY Y KILPATRICK
F. FROEBEL Y HERSCHEINSTEINER
MAKARENKO Y SUJOMLINSKY
SARMIENTO
J.A. ENCINAS
REPRESENTANTES
ETAPAS Y TEORÍAS CURRICULARESADRIANA FLORES DE SACO (1997). PUCP.
2ª ETAPASISTEMATIZACIÓN
CIENTÍFICA Y TÉCNICA
TEORÍA RACIONALISTA
POSITIVISTA
CONDUCTISTA YSISTÉMICA
TECNOLOGÍAEDUCATIVA
VISIÓN TELEOLÓGICA SOBRE METAS Y OBJETIVOS COMPETITIVOS, PRAGMÁTICOS Y MATERIALISTAS
METODOLOGÍA VERTICAL
SISTEMA DE CONTROL DE ALTO RENDIMIENTO
DEMANDA DE SOFISTICADOS Y COSTOSOS RECURSOS
VISIÓN CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE
EE.UU.
PERÚ:
U AGRARIA LA MOLINA
UNMSM (1970)
MED: REFORMA EDUCATIVA (1972)
INIDE
REPRESENTACIONES
UPCP (1976-1978)
ETAPAS Y TEORÍAS CURRICULARESADRIANA FLORES DE SACO (1997). PUCP.
3ª ETAPADIVERSIFICACIÓN
PEDAGÓGICAEN EL DC
ENFOQUE CURRICULAR
NO DIRECTIVO
PEDAGOGÍA ALTERNATIVAEDUCACIÓN
POPULAREDUCACIÓN DE
ADULTOSPEDAGOGÍA DEL
OPRIMIDO
MOVIMIENTO NEO-HUMANISTA
TEORÍA ECOCÉNTRICA
PSICOLOGÍA COGNITIVA
TENDENCIAS HOLÍSTICAS
ESCUELA HISTÓRICO-CULTURAL
CARL ROGERS, ALLPORT, GARCÍA HOZ
KURT LEWIN (DINÁMICA GRUPAL)
LAWRENCE KOHLBERG (CONCIENCIA MORAL)
FAWLER (ETAPAS DE LA FE)
PIAGET, VIGOTSKY, AUSUBEL, NORMAN, NOVAK, COLL
REPRESENTANTES
TEORÍAS CURRICULARESSTEPHEN KEMMIS: SEGÚN PARADIGMAS:
RACIONALIZA AL MÁXIMO LOS FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
SUS BASES CIENTÍFICAS SON:
LA ESCUELA ES UN INSTRUMENTO DE REPRODUCCIÓN SOCIAL Y CULTURAL
ES CIENTIFISTA, ADMINISTRATICA Y TECNICISTA
SEPARA EL HECHO SOCIAL Y CULTURAL DE LA ACCIÓN EDUCATIVA
PSICOLOGÍASOCIOLOGÍAECONOMÍAANTROPOLOGÍA
SU BASE FILOSÓFICA ES EL POSITIVISMO
I. TEORÍA TÉCNICA
SU OBJETIVO ES INSTRUMENTAL
EL DOCENTE ES UN OPERARIO (REPRODUCTOR)
TEORÍAS CURRICULARESSTEPHEN KEMMIS: SEGÚN PARADIGMAS:
ES HUMANISTA POR SER HEREDERA DE LA ILUSTRACIÓN
DE CONCEPCIÓN PERSONALISTA, DONDE LA SOCIEDAD ES UN AGREGADO DE INDIVIDUOS
ES RACIONALISTA DE LA ACCIÓN, PUES EL FIN ES QUE CADA INDIVIDUO DECIDA Y VALORE SU PROPIA PRÁCTICA
ES HERMENÉUTICO O INTERPRETATIVO
LA REALIDAD SOCIAL ES UNA REALIDAD SUBJETIVA, CONSTRUIDA Y SOSTENIDA POR MEDIO DE LOS SIGNIFICADOS Y ACTOS DE LOS INDIVIDUOS
II. TEORÍA PRÁCTICA
EL DOCENTE ES UN AGENTE MORAL
TEORÍAS CURRICULARESSTEPHEN KEMMIS: SEGÚN PARADIGMAS:
SUSTENTADA POR W. CARR Y S. KEMMIS
RECHAZA LAS NOCIONES POSITIVISTAS DE RACIONALIDAD, OBJETIVIDAD Y VERDAD
SUPERA LAS DEBILIDADES DEL MODELO INTERPRETATIVO QUE OMITE QUE EL CONOCIMIENTO DE LAS PERSONAS PUEDE ESTAR ERRADO O DISTORSIONADO
IDENTIFICA LOS ASPECTOS SOCIALES QUE FRUSTRAN LA BÚSQUEDA DE FINES RACIONALES
SUMINISTRA LOS MEDIOS PARA DISTINGUIR LAS INTERPRETACIONES IDEOLÓGICAMENTE DISTORSIONADAS DE LAS QUE NO LO ESTÁN
III. TEORÍA CRÍTICA
ES DIALÉCTICA
SU ESENCIA ES LA PRÁCTICA
LOS PROFESORES SE COMPROMETEN EN LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO COMO PRODUCTORES Y CONSUMIDORES DE IDEOLOGÍA
T A R E A1. LECTURA INDIVIDUAL COMPRENSIVA
DEL DOCUMENTO: DEL CURRÍCULO POR OBJETIVOS AL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS,
DE DANILO ORDÓÑEZ BRICEÑO2. REUNIRSE EN GRUPOS DE CINCO INTEGRANTES (05) Y
SOCIALIZAR CRÍTICAMENTE LA LECTURA
3. IDENTIFICAR LAS TEORÍAS CURRICULARES IMPLÍCITAS EN LOS MODELOS CURRICULARES DE LA LECTURA
4. REALIZAR UN ORGANIZADOR VISUAL CON LAS IDEAS PRINCIPALES ACERCA DE LAS TEORÍAS CURRICULARES IDENTIFICADAS
5. PRESENTAR EL ORGANIZADOR VISUAL EN PAPEL SÁBANA Y SUSTENTAR EN EQUIPO
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
SEGÚN HILDA TABA (1976)
INFRAESTRUCTURA
MEDIOS Y MATERIALES
CONTENIDOS
OBJETIVOS
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
NORMAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
METAS Y OBJETIVOS
REFORMA EDUCATIVA DE 1972
EDUCANDOEDUCADORSOCIEDAD
TIEMPO
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
SEGÚN JOSÉ ARNAZ (1987)
MULTIMEDIOS
ELEMENTOS ACTIVADORES
ELEMENTOS GENERADORES
ELEMENTOS ORIENTADORES
SISTEMA DE EVALUACIÓN
CARTAS DESCRIPTIVAS
PLAN DE ESTUDIOS
OBJETIVOS CURRICULARES
BOLAÑOS Y MOLINA
ELEMENTOS DEL CURRÍCULOSEGÚN GUARDIÁN (1981)
1. OBJETIVOS GENERALES, INTERMEDIOS Y ESPECÍFICOS
2. CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y HABILIDADES
3. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS: SEMINARIO, LABORATORIO, CLASE MAGISTRAL, ETC.
4. MEDIOS Y MATERIALES INSTRUCCIONALES5. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
DIAGNÓSTICA, FORMATIVA, SUMATIVA
ELEMENTOS GENERADORES
FUNDAMENTOS HISTÓRICOSPSICOLÓGICOSECONÓMICOSSOCIALESLEGALES
AGENTESFACTORES CONDICIONANTESELEMENTOS ESTRUCTURALESELEMENTOS GENERADORES
ELEMENTOS ESTRUCTURALES
ELEMENTOS DEL CURRÍCULOAGENTES
1. OBJETIVOS 2. CONTENIDOS3. MÉTODOS4. MEDIOS5. MATERIALES6. INFRAESTRUCTURA7. TIEMPO8. COSTOS
A. LOS SUJETOSLOS EDUCANDOSLOS EDUCADORESLA SOCIEDAD
PROFESORES
ESTUDIANTES
B. ELEMENTOS
SEGÚN LAUREGUI A.:
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
C. PROCESOS
• LINEAMIENTOS BÁSICOS: POLÍTICA CURRICULAR Y PERFIL DEL EDUCANDO
• INVESTIGACIÓN
• PROGRAMACIÓN
SEGÚN LAUREGUI A.:
ELEMENTOS DEL CURRÍCULODEL SISTEMA NACIONAL PERUANO
LOS PERFILES
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
COMPETENCIADINESST (1998), WHITE (NARDINE, 1981):CAPACIDAD DEL INDIVIDUO PARA TOMAR LA INICIATIVA Y ACTUAR EN SU MEDIO, EN LUGAR DE ADOPTAR UNA ACTITUD PASIVA Y DEJAR QUE EL AMBIENTE LO CONTROLE Y DETERMINE TODOS SUS ACTOS… LA PERSONA COMPETENTE ASÍ TIENE LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA INTERVENIR CON ÉXITO EN SU PROPIO MUNDO Y LA CONCIENCIA NECESARIA PARA AFRONTAR NUEVAS SITUACIONES.
TODAS LAS DEFINICIONES COINCIDEN EN TOMAR EN CUENTA NO S´LO EL
CONOCIMIENTO DE PROCEDIMIENTOS PARA EFECTUAR UNA ACTIVIDAD,
SINO TAMBIÉN LA INFORMACIÓN RELACIONADA CON ELLOS, Y COMO
RESULTADO DE ESTOS DOS ASPECTOS, UNA ACTITUD FAVORABLE.
COMPETENCIAOTRA CARACTERÍSTICA COMÚN A LAS DEFINICIONES DE COMPETENCIA, ES EL ÉNFASIS QUE PONEN EN EL DESEMPEÑO:
LA COMPETENCIA ES LA CAPACIDAD PARA REALIZAR UN DESEMPEÑO EFICIENTE Y EFICAZ, QUE INVOLUCRA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
UN DESEMPEÑO EFICIENTE IMPLICA EL DOMINIO DE UNA ACTIVIDAD
ESPECÍFICA, Y ES EFICAZ EN TANTO QUE DICHO DOMINIO PUEDE SER
APLICADO EN DIFERENTES SITUACIONES.
LA CAPACIDAD PARA REALIZAR UN DESEMPEÑO EFICIENTE Y EFICAZ
DEPENDE DE LA INTEGRACIÓN DE TRES ELEMENTOS:
LA INFORMACIÓN, LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS ACTITUDES
COMPETENCIACOMPONENTE CONCEPTUAL
COMPONENTE PROCEDIMENTAL
COMPONENTE ACTITUDINAL
CONJUNTO ORGANIZADO DE CONCEPTOS, DEFINICIONES Y DATOS DE TIPO TEÓRICO
ES EL MANEJO DE TÉCNICAS, MÉTODOS Y ESTRATEGIAS QUE SE APLICAN HACIA UNA META Y CUYAS ACCIONES ACONTECEN EN ORDEN LÓGICO
DISPOSICIÓN DEL INDIVIDUO ANTE DIVERSAS SITUACIONES, OBJETOS, VALORES O INTERÉS,
QUE SE VISUALIZA EN ACTITUDES FAVORABLES
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
Ley General de Educación (Art. 31°)
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
“Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021”1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de unasociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos losperuanos.
3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
4. Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológicapara comprender y actuar en el mundo.
6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y elfuturo de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
“Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021”
7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de unaconciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional delos recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; comoparte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
10. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a travésde las artes, las humanidades y las ciencias.
11. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
Temas Transversalesa) En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial.Son los siguientes:• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.• Educación en y para los derechos humanos.• Educación en valores o formación ética.• Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.• Educación para la equidad de género.
b) En el Diseño Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional o Lineamientos Regionales se incorpora no solo los temas transversales nacionales, sino aquellos que surgen de la realidad regional y que ameritan una atención especial.
c) En el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo y en el Proyecto Curricular Institucional se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se inserta la institución educativa.
En las Unidades Didácticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes áreas del currículo, de modo que se concretizan en los procesos pedagógicos.
T A R E A1. REUNIRSE EN GRUPOS DE CINCO INTEGRANTES (05) Y REVISAR LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO EN EL
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL PERUANO VIGENTE
2. REALIZAR UN LISTADO DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES DEL DCN Y EXPLICARLO
3. PRESENTAR EL RESUMEN EN PAPEL SÁBANA Y SUSTENTAR EN EQUIPO
DCN