Lic. Jorge Alejandro Cruz Hernández Sesión No. 2

COMPONENTES CURRICULARES >> PARTE 1

SUJETOS

Estudiantes, Maestros, Autoridades, Comunidad, Padres de Familia.

Estudiante  es la palabra que permite referirse a quienes se dedican a la aprehensión, puesta en práctica y lectura de conocimientos sobre alguna ciencia, disciplinaoarte. Es usual que un estudiante se encuentre matriculado en un programa formal de estudios, aunque también puede dedicarse a la búsqueda de conocimientosde manera autónoma o informal.

La palabra estudiante suele ser utilizada como sinónimo de alumno. Este concepto hace referencia a aquellos individuos que aprenden de otras personas. El término alumno proviene del latín alumnum, que a su vez deriva de alere (“alimentar”).

“La experiencia de ser estudiante implica muchas cosas: adquirir conocimientos, acatar reglas, cumplir con tareas y trabajos, cuidar las asistencias, hacer cuadros sinópticos, desempeñarse lo mejor posible en talleres, laboratorios y equipos de trabajo… incluso, muchas veces, dormir poco y comer mal.” …. Inédito!!!

Maestro es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien con carácter general, bien especializado en una determinada área de conocimiento, asignatura, disciplina académica, ciencia o arte. Además de la transmisión de valores, técnicas y conocimientos generales o específicos de la materia que enseña, parte de la función pedagógica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible.Tanto el profesor como el alumno, son agentes efectivos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Paralelamente a las funciones docentes, los profesores suelen realizar funciones de investigación (especialmente en el ámbito universitario), de formación permanente (formación del profesorado) y tareas organizativas o directivas en los centros docentes.

La palabra maestro tiene un origen latino, derivado de “magister” de “magis” = más. Maestro es todo aquello que se destaca por sus virtudes, tanto referidas a una cosa, hecho, producción o persona.

En sentido más preciso, es alguien dotado de los conocimientos y la habilitación necesaria para enseñar, lo que significa impartir conocimientos en contenidos teóricos, científicos, históricos, matemáticos, lingüísticos, artísticos o técnicos. Los sofistas griegos eran maestros que intercambiaban su saber por un precio. Protágoras recibió bastante dinero a cambio de sus enseñanzas. A diferencia de ellos el gran maestro Sócrates no recibía dinero a cambio de sus lecciones, y aplicaba un método (Mayéutica), por el cual, el maestro no le daba el conocimiento al alumno sino que los ayudaba a sacarlo de su interior, a descubrirlo, a modo de un partero, que en este caso en lugar de un niño, extrae del interior del ser humano, su propio saber.En la Edad Media los maestros artesanos eran aquellos que enseñaban un oficio a sus aprendices.

Autoridad  hace referencia a una potestad que logra alguien, a un líder legítimo y a alguien que obtiene poderes o facultades sobre un grupo de personas. La autoridad, según se desprende de sus definiciones teóricas, describe además el prestigio que ha cosechado, a través de los años, un individuo u organizacióna raíz de su calidad, su preparación o a la importancia alcanzada en un determinado plano: “El Dr. Segovia es una autoridad en el campo de la cardiología”, “Una autoridad en estas cuestiones, como lo es la Fundación de Investigación Aplicada, ha ratificado la denuncia de los vecinos”.

Cabe resaltar también que la idea de autoridad suele vincularse al poder que acumulan los Estados. Los funcionarios de la esfera estatal están habilitados para dar órdenes y decretar ciertas medidas, las cuales deben implementarse y respetarse siempre y cuando no infrinjan ninguna ley ni se opongan a las reglas que se encuentren vigentes.

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La autoridad, entonces, puede ser considerada como una modalidad de dominación debido a que implica obediencia por parte de otros. Sin alguien que obedezca y cumpla órdenes, no hay autoridad posible. Por citar un ejemplo hipotético que puede llegar a apreciarse en la vida cotidiana: si la maestra ordena a los alumnos que guarden silencio y ellos no cumplen, la docente no está ejerciendo la autoridad que, formalmente, trae aparejada su rol.

Esto significa que, más allá de los títulos, los cargos y los nombramientos oficiales, la autoridad es algo que se ejerce y no que se ostenta (mostrar, exhibir, enseñar, desplegar, jactarse, alardear, pavonear, lucirse). Puede darse la paradoja de que exista una autoridad sin autoridad, como podría ser el caso del jefe de una compañía cuyos empleados no le obedecen. En cambio, hay gente que carece de cargos formales pero, sin embargo, ejerce la autoridad (como un amigo que tiene poder e influencia sobre las decisiones de otro).

Comunidad es un grupo de seres humanos que comparten elementos en común, como idioma, costumbres, ubicación geográfica, visión del mundo o valores, por ejemplo. Dentro de una comunidad se suele crear una identidad común mediante la diferenciación de otros grupos o comunidades.

La participación de los padres y las madres en la educación de los hijos e hijas debe ser considerada esencial y fundamental, pues son ellos los que ponen la primera piedra de ese importante edificio que marcará el futuro de cada ser humano. La participación de los padres en la vida escolar parece tener repercusiones tales como una mayor autoestima de los niños, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones padres-hijos y actitudes más positivas de los padres hacia la escuela. Los efectos se repercuten incluso en los mismos maestros, ya que los padres consideran que los más competentes son aquellos que trabajan con la familia.

Desde una perspectiva evolutivo-educativa, podemos decir que la familia supone:

un proyecto vital de existencia en común con un proyecto educativo compartido, donde hay un fuerte compromiso emocional,

un contexto de desarrollo tanto para los hijos como para los padres y abuelos, un escenario de encuentro inter-generacional, una red de apoyo para las transiciones y las crisis.

Desde esta perspectiva, la familia aparece como el mejor contexto para acompañar a la persona para transitar los cambios que implica necesariamente la vida.

La familia: Primera Escuela

La función educativa de la familia ha sido objeto de mucho interés para la psicología y la pedagogía general y, especialmente, para los que se ocupan de la educación y el desarrollo del niño en los seis primeros años de vida.

Los estudios e investigaciones más recientes de las neurociencias revelan las enormes posibilidades de aprendizaje y desarrollo del niño en las edades iníciales, y hacen reflexionar a las autoridades educacionales acerca de la necesidad de optimizar ese desarrollo, de potenciar al máximo, mediante una acertada dirección pedagógica, todas las potencialidades que la gran plasticidad del cerebro humano permitiría desarrollar.

Si se parte de que, en el transcurso de la actividad y mediante la comunicación con los que le rodean un ser humano puede hacer suya la experiencia histórico – social, es obvio el papel que la familia asume como mediador, facilitador de esa apropiación y su función educativa es la que más profunda huella dejará precisamente porque está permeada de amor, de íntima comunicación emocional.

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La especificidad de la influencia familiar en la educación infantil está dada porque la familia influye, desde muy temprano en el desarrollo social, físico, intelectual y moral de su descendencia, todo lo cual se produce sobre una base emocional muy fuerte.

¿A qué conduce esta reflexión? En primer lugar a reconocer la existencia de la influencia educativa de la familia, que está caracterizada por su continuidad y duración. La familia es la primera escuela del hombre y son los padres los primeros educadores de sus hijos.

La seguridad y bienestar que se aporta al bebé cuando se le carga, arrulla o atiende en la satisfacción de sus necesidades, no desaparece, sino que se modifica según este va creciendo. La ternura, el cariño, y comprensión que se proporciona le hace crecer tranquilo y alegre; la comunicación afectiva que en esa primera etapa de la vida se establece ha de perdurar porque ese sello de afecto marcará de los niños que, en su hogar, aprenderán, quienes son, que pueden y que no pueden hacer, aprenderán a respetar a los adultos, a cuidar el orden, a ser aseados, a jugar con sus hermanitos, pero, además, aprenderán otras cuestiones relacionadas con el lugar donde nacieron, con su historia y sus símbolos patrios. Todo eso lo van a asimilar sin que el adulto, en algunas ocasiones, se lo proponga.

El niño en su hogar aprenderá a admirar lo bello, a decir la verdad, a compartir sus cosas, a respetar la bandera y la flor del jardín ajeno y ese aprendizaje va a estar matizado por el tono emocional que le impriman los padres, los adultos que le rodean, por la relación que con él establezcan y, muy especialmente, por el ejemplo que le ofrezcan.

Mucho antes de que surgiera con F. Froebel (1782-1852) un sistema para la educación social de los niños preescolares (instituciones educativas) ya pedagogos ilustres se habían referido a la importancia de las edades tempranas para todo el desarrollo ulterior del niño y, a la familia –a la madre fundamentalmente- como primera e insustituible educadora de sus hijos. Baste señalar –entre otros- a J. A. Comenius (1592-1670) que subrayó el papel de la Escuela Materna, como primera etapa de la educación, que ocupa los primeros seis años de la vida del niño, considerados por él como un período de intenso crecimiento físico y de desarrollo de los órganos de los sentidos y a E. Pestalozzi (1746-1827) que, en su propuesta de educación para el desarrollo armónico del niño: físico, intelectual, moral y laboral defendió como mejor y principal educador a la madre para las cuales escribió un manual “Libro para las Madres” o “Guía para las Madres” en el cual orientaba como desarrollar la observación y el lenguaje de sus menores hijos.

A partir de entonces y hasta la fecha, múltiples estudios e investigaciones han revelado las potencialidades de desarrollo del niño desde que nace y se ofrecen variadas formas para su estimulación desde el seno del hogar, mas también se ha corroborado el papel decisivo de la familia en las primeras edades, en lo referente a la formación o asimilación de hábitos de vida y de comportamiento social en sus pequeños hijos. Este período se considera “sensitivo” hablando en términos de L.S. Vigotsky, para la formación de los mismos.

http://www.oei.org.co/celep/celep6.htm

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EJEMPLO DE LA INTEGRACION DE LOS SUJETOS EN EL PROCESO EDUCATIVO.

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El programa nacional de los Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo —NUFED—, fue creado como alternativa para los y las jóvenes del área rural de adquirir una formación y capacitación para el trabajo a través de una educación integral. El programa logra la participación consciente, responsable y activa de los padres y madres de familia en los procesos de elaboración y desarrollo curricular y formación de sus hijos e hijas, en razón de sus experiencias combinadas con las demandas socioeconómicas del medio.

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Otras descripciones…

“El papel de la empresa como lugar de aprendizaje ha sido siempre un referente en la organización de los programas de formación y capacitación laboral. En este ámbito, se destacan dos grupos de acciones formativas, las que implican alternancia entre el centro de formación y el centro de trabajo y las que desarrollan la capacitación en el sitio de trabajo.

La formación en alternancia, también conocida como Sistema Dual, es una de las modalidades de formación más difundidas en los últimos cincuenta años; esta modalidad se desarrolla en etapas que alternan la formación en el centro de enseñanza y la formación en la empresa. Entre los modelos de alternancia más conocidos en la región están los de Alemania y de Suiza. Hoy en día, diferentes variantes de la formación en alternancia se desarrollan en la región, en distintos sectores productivos y de los servicios.

Para la capacitación en el lugar de trabajo, la metodología de medición y avance de la productividad SIMAPRO, ofrece un sistema de aprendizaje permanente, integral e incluyente. Tiene el propósito de mejorar la eficiencia, la calidad y las condiciones de trabajo a través del involucramiento y compromiso del personal operario, mandos medios y la gerencia.

Este evento se convierte en un espacio de análisis y reflexión sobre el potencial, desafíos y perspectivas de estas modalidades de formación en la empresa. ¿Cómo se están diseñando y desarrollando hoy las experiencias de formación en alternancia? ¿Qué tipo de alianzas se verifican para facilitar la rotación entre centro y empresa? ¿Cuáles son las ventajas de capacitar directamente en el puesto de trabajo? ¿Qué beneficios a la productividad y el clima laboral traen las modalidades de formación en la empresa?”

“La Alternancia no es solamente un período en el centro educativo y otro en el medio de vida, sino una formación integral y de tiempo completo efectuada en lugares diferentes.”

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Diseño Curricular

AGENDA

SESIÓN No. 2

1) Presentación sobre el informe de las actividades de trabajo de campo No. 1 y 2

2) Clase magistral dinamizada. En grupo de 4 leer material, análisis crítico.

Resolver

a) Perfil del estudiante

b) Cuadro comparativo sobre características del maestro del siglo XX y XXI

c) ¿Quién aplica autoridad en la comunidad educativa? ¿Cómo aplicar autoridad?

d) ¿Cómo influye la comunidad educativa en el proceso educativo?

e) Describir actividades donde el padre y madre de familia participen en el proceso educativo de sus hijos e

hijas.

3) Abstract sobre modalidad de alternancia.

4) Comprobación de lectura No. 3

5) Tarea / Presentar 5 modelos de mapas mentales. ¿Cómo hacer mapa mental?