Estudiantes:

Wendy Ardila

Edil Abrego

APRENDIZAJE ACUMULATIVO Robert Mills Gagné.

En tiempos antiguos, cuando el hombre inició sus procesos de aprendizaje, lo hizo de manera espontánea y natural con el único propósito de adaptarse al medio ambiente. o

Le tocó estudiar los alrededores de su vivienda, reconocer las plantas y los animales que le darían alimento y abrigo, conseguir agua y orientarse para volver a su casa. En ese momento, el hombre no tenía la preocupación del estudio.

Con el pasar de los siglos, surge la enseñanza intencional y se comenzaron agrupar los conocimientos en asignaturas, el hombre se volvió hacia el estudio.

Esto ha sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en animales como en el hombre. Los resultados y conclusiones de estos estudios se han explicado a través de las teorías del aprendizaje que surgieron de las aportaciones de diversos autores, que atienden a la individualidad del aprendiz.

Entre las teorías del aprendizaje tenemos muchas aportaciones, en este caso nos enfocaremos en las de Robert M. Gagné

Reseña Biográfica.

• Fue un psicólogo y pedagogo estadounidense.

• Nació el 21 de agosto de 1916.

• Estudió en Yale, y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en 1940.

• Se destacó como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State.

• Falleció el 28 de abril de 2002.

Fue un asociacionista formado en la tradición del aprendizaje verbal, que ha pasado del estudio de los problemas básicos en laboratorio a las tareas practicas del adiestramiento en la fuerza área durante la segunda guerra mundial, donde trabajó (aunque no de forma exclusiva) en varios dispositivos para simular la tarea del piloto.

Gané define el aprendizaje como proceso acumulativo por ello postula una teoría ecléctica, denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistémica. Existe en ellas una unión importante entre conceptos y variables y variables del conductismo y cognitivismo.

Su teoría está basada en un modelo de procesamiento de la información, esta a su vez se basa en una posición semi–cognitiva de la línea de Tolman.

Su enfoque fue organizado en cuatro partes específicas: -La primera incluye los procesos de aprendizaje, es decir como el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los que se construye la teoría.

-La segunda parte analiza los resultados del aprendizaje o los tipos de capacidades que aprende el estudiante y que se divide en 6 partes, estas son: un grupo de forma básica del aprendizaje, las destrezas intelectuales, la información verbal, las estrategias cognoscitivas, las destrezas motrices y las actitudes.

-En la tercera parte trata de las condiciones del aprendizaje, es decir los eventos facilitadores el aprendizaje.

-La cuarta parte es la de las aplicaciones de la teoría.

Su Contribución

La mayor contribución a su teoría del aprendizaje inteligencias, desarrollada fundamentalmente en su libro de 1965 The Conditions of Learning. Gagné sostiene la existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje, y afirma que cada uno de ellos requiere un tipo diferente de instrucción

• Estrategias cognitivas

• Habilidades motoras

• Actitudes

Así mismo, Gagné mantiene que existen condicionantes internos y externos que regulan el proceso de aprendizaje.

-Los primeros hacen referencia a la adquisición y almacenamiento de capacidades que son requisitos previos para el aprendizaje, o que ayudan a su consecución.

-Los segundos se refieren a los diversos tipos de acontecimientos contextuales que deben programarse para facilitar el aprendizaje.

Las tareas de aprendizaje que Gagné propone para el ámbito cognitivo se organizan en una jerarquía de progresiva complejidad, y que van desde el reconocimiento perceptivo hasta la solución de problemas.

Esta jerarquía, a su vez, da lugar a una secuencia necesaria de instrucción, que establece los pasos para lograr un aprendizaje efectivo:

-Ganar la atención.

-Informar al alumno de los objetivos.

-Estimular y retroalimentar la

enseñanza previa.

-Presentar material estimulante.

-Proporcionar orientación al alumno.

-Averiguar el rendimiento.

-Proporcionar información.

-Evaluar el desempeño.

-Mejorar la transferencia de

retención.

Gagné explicó que existen 8 tipos de aprendizaje denominados así:

• El tipo 1 es el condicionamiento clásico.

• El tipo 2 y 3 corresponden al condicionamiento instrumental.

• Los tipos 4 a 7 constituyen aprendizajes de discriminación.

Para cada tipo de aprendizaje brindo una explicación que es la siguiente:

1.Aprendizaje de señal: La respuesta condicionada clásica de Pavlov, en la cual el individuo aprende a dar una respuesta difusa a una señal.

2.Aprendizaje de estímulo-respuesta: El conexionismo de Thorndike, la operante discriminada de Skinner, llamada a veces respuesta instrumental se encadenan dos o más conexiones de estímulo-respuesta.

3.Encadenamiento: Se encadenan dos o más conexiones de un estímulo-respuesta.

4.Asociación Verbal: Cadenas que son verbales

5.Discriminación Múltiple: Identificar respuestas a los estímulos que se asemejan una a las otras, de modo que ocurren unas interferencias

6.Aprendizaje de conceptos: Una respuesta común para una clase de estímulos.

7.Aprendizaje de Reglas: Una cadena de dos o más concepto reflejada en una regla como “si A, entonces B”, donde A y B son conceptos.

8.Solución de Problemas: Interviene el pensamiento, los principios se combinan de acuerdo con una “regla de orden superior”

Según Gagné existen cuatro divisiones específicas en su enfoque son los siguientes:

1-Incluye los procesos del aprendizaje, como aprende el sujeto y las bases para la construcción de la teoría.

2-Analiza los resultados del aprendizaje que se dividen en seis que son:

• Conjunto de formas básicas del aprendizaje

• Destrezas intelectuales

• Información verbal

• Estrategias cognoscitivas

• Estrategias motrices

• Actitudes

3-Condiciones del aprendizaje, que es lo que debe ser construido para la facilitación del aprendizaje. Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la información aquí presentado.

4-Aplicación de esta teoría al diseño curricular, el cual incluye dos partes: análisis de la conducta final y esperada y diseño de la enseñanza.