Teoría Ecléctica Educación

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ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA ECLÉCTICA DE LA EDUCACIÓN Realizado por MSc Alan Néstor Santos Pérez (2016)

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ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA ECLÉCTICA DE LA EDUCACIÓN

Realizado por MSc Alan Néstor Santos Pérez (2016)

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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA ECLÉTICA SANTOS (2016)

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ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍAS DEL

APRENDIZAJE: TEORÍA ECLÉCTICA DE LA

EDUCACIÓN

ES LA BÚSQUEDA DE LA PERFECCIÓN DEL

PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EL

OBJETIVO DE ESTA TEORÍA

ENSAYO CRÍTICO A LA

TEORÍA DE

APRENDIZAJE

CAPÍTULO: TEORÍA

ECLÉCTICA DE LA

EDUCACIÓN

ES LA BÚSQUEDA DE

LA PERFECCIÓN DEL

PROCESO ENSEÑANZA

Y APRENDIZAJE EL

OBJETIVO DE ESTA

TEORÍA

En palabras del autor

de la presente

investigación, la

importancia de a teoría

ecléctica en la

educación es la

búsqueda de la

perfección del proceso

educativo en cuanto

utiliza aportes

significativos y

relevantes de otras

teorías y las integra en

un sistema organizado

llamado fases del

aprendizaje y la

relación entre la

enseñanza y

aprendizaje en sus

condiciones del

aprendizaje

Teorías Aprendizaje XXI

Teorías Aprendizaje Enseñanza XXI

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LA TEORÍA ECLÉCTICA

Robert Gagné

PROCESOS DEL APRENDIZAJE

FASES DEL APRENDIZAJE

CAPACIDADES APRENDIDAS

TIPOS DE APRENDIZAJE

CONDICIONES DEL APRENDIZAJE

ANÁLISIS Y DISEÑO

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ENSAYO CRÍTICO A LA TEORÍA DE APRENDIZAJE

CAPÍTULO: TEORÍA ECLÉCTICA DE LA EDUCACIÓN

ES LA BÚSQUEDA DE LA PERFECCIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA

Y APRENDIZAJE EL OBJETIVO DE ESTA TEORÍA

La palabra eclecticismo fue elaborada por Diógenes Laercio, historiador

griego de la filosofía; la cual significa "escuela seleccionadora", para referirse

a Potámones, un oscuro filósofo de Alejandría. Para este filósofo el problema

de la certeza del conocimiento se sitúa entre el dogmatismo estoico y el

escepticismo. El eclecticismo es un intento de demoler el dogmatismo sin caer

en el escepticismo. Asimismo, los orígenes del uso de la palabra eclecticismo

nos trazan el panorama de las revelaciones que esta posición puede

evidenciarnos actualmente, incluso la cuestión de su legitimidad científica.

Por otra parte, el eclecticismo es un intento de apertura, de reconocimiento

de que la verdad, de donde venga, sin prejuicios ideológicos; es el resultado

del compromiso con una línea teórica particular. Así, los científicos que optan

por el eclecticismo quizá se encuentren, por un lado, desilusionados respecto a

una posición teórica cerrada, que desdeña otros enfoques, a veces ya en una

actitud que se acerca más al fanatismo que al rigor científico. Es una respuesta

ante el estancamiento de la ciencia en el dogmatismo y representa un fruto de

la crisis de la ciencia.

Es importante destacar que la necesidad del ecléctico, es la de recuperar lo

que se perdió, y que es la actitud verdaderamente científica de búsqueda

desinteresada de la verdad y de reconocimiento de la ignorancia frente al

misterio de la realidad, la cual siempre es más compleja y nos ofrece más

rostros que las teorías que elaboramos sobre ella.

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Conjuntamente, Gagné (1985) postula la teoría ecléctica, a partir del

eclecticismo y su connotación de un intento de apertura, de reconocimiento

de que la verdad, sin importar su origen y su ideología otorgado por los

griegos, denominada así por encontrarse racionalmente organizada y ser

verdaderamente sistemática. Existe en ella una unión importante entre

conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismo. La teoría

ecléctica de Gagné se apoya en un modelo de procesamiento de información,

que a su vez se basa en una posición semi-cognitiva por enfocarse más a

estrategias cognitivas del proceso enseñanza y aprendizaje.

En palabras del autor de la presente investigación, la teoría eclética es en

el proceso de enseñanza y aprendizaje es tomar lo mejores elementos de cada

una de las teorías de la educación y combinarlas para producir una nueva y

única que se adapte a las necesidades e intereses del educando para ese

contexto y tiempo.

Teoría Eclética de Robert Gagné

Esta teoría es notable por su característica ecléctica, se encuentra

organizada y ha sido considerada como única teoría verdaderamente

sistemática. En ella se encuentra una verdadera unión importante de conceptos

y variables conductistas y cognoscitivistas, se advierte conceptos de la

posición evolutiva de Piaget y un reconocimiento de la importancia del

aprendizaje social al estilo de Bandura. La compleja suma de estas situaciones

la constituyen como una teoría ecléctica.

Es un proceso mediante el cual se presentan rasgos

o características diferentes entre sí, que normalmente no se combinarían pero

que igualmente pueden dar un estilo, fenómeno o realidad nueva y diferente al

resto. Es decir, lo ecléctico supone siempre tomar lo mejor de los diferentes

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elementos presentes para hacer de ello una combinación nueva y única con

rasgos muy distintos entre sí, sin que esto llegue a ser un problema.

Existen cuatro divisiones específicas en el enfoque de Gagné.

1. Incluye los procesos del aprendizaje, cómo aprende el sujeto y las

bases para la construcción de la teoría.

2. Analiza los resultados del aprendizaje, los cuales a su vez se dividen en

seis:

a) Conjunto de formas básicas del aprendizaje

b) Destrezas intelectuales

c) Información verbal

d) Estrategias cognoscitivas

e) Estrategias motrices

f) Actitudes

3. Condiciones del aprendizaje, qué es lo que debe ser construido para la

facilitación del aprendizaje. Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje,

acordes al modelo de procesamiento de la información aquí presentado.

4. Aplicación de esta teoría al diseño curricular, el cual incluye dos

partes: análisis de la conducta final esperada y diseño de la enseñanza

Gagné define el aprendizaje como la permanencia de un cambio o

disposición humana que no ha sido producido por procesos madurativos, por

cierto periodo de tiempo.

Es importante ya que en este enfoque se produce en la conducta del

individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje.

El modelo de procesamiento de la información presenta algunas estructuras

que sirven para explicar lo que sucede internamente durante el proceso del

aprendizaje.

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Se fundamenta en que el ingreso de la información será modificado y

organizada a través de su paso por algunas estructuras hipotéticas y, fruto de

ese proceso, esa información procesada produce la emisión de una respuesta.

El alumno tiene que desarrollar el talento y capacidad en la que tiene

habilidad y mediante esto apoyar las otras áreas de la inteligencia.

Los Procesos del Aprendizaje

Para Gagné el aprendizaje es el cambio de una capacidad o disposición

humana que persiste durante cierto tiempo y no puede ser explicado a través

de los procesos de maduración. Este tipo de cambio sucede en la conducta

diferenciándose de que el resultado se logra solamente a través del

aprendizaje. Encontramos también alteraciones de disposición, que tienen

implicancias con respecto de los cambios conductuales, pero de manera

diferente. Estas alteraciones se denominan "actitud", "interés" o "valor".

Los procesos de aprendizaje según Gagné se expresan en el modelo de

procesamientos de la información. Este modelo explica lo que sucede

internamente dentro del proceso de aprendizaje.

Las

informaciones del ambiente entran a través de los receptores (SNC). Luego

pasan al registro sensorial, de aquí la información se va a la memoria de corto

alcance, en donde se lleva a cabo una codificación conceptual; si hay un

estímulo adecuado, la información se repetirá internamente un cierto número

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de veces, lo que ayudará a que pase a la memoria de largo alcance. Si la

información se relaciona con alguna preexistente, puede ser codificada y

llevada inmediatamente a la memoria de largo alcance. También puede

suceder que exista una fuertísima motivación externa que permita el paso

inmediato a la memoria de largo alcance. Otra posibilidad es que no se

produzca una codificación adecuada de la información, incurriendo en su

desaparición. Gagné plantea la existencia de una sola memoria, en la cual las

de corto y largo alcance sean quizás parte de un continuo llamado "memoria".

Una información puede ser recuperada, sólo si ha sido registrada. Esta

recuperación ocurrirá a raíz de un estímulo externo, algún elemento que haga

necesaria la recuperación de la información, la cual pasará al generador de

respuestas. Este generador transformará la información en acción, es decir una

manifestación en forma de conducta. Luego la información pasa a través de

los efectores hacia el ambiente.

Existen también en este modelo, procesos de control: Control ejecutivo y

expectativas. Éstas forman parte de la motivación, sea ésta extrínseca o

intrínseca. Estos elementos constituyen los organismos internos de

Aprendizaje, los mismos que se transforman en fases o etapas del acto de

aprender: motivación, aprehensión, adquisición, retención, recuperación,

generalización, desempeño y retroalimentación. La motivación prepara al

sujeto para codificar o decodificar la información. La manera en cómo será

codificada la información está determinada por el control ejecutivo, así cómo

también el proceso de recuperación.

El acto total del aprendizaje deberá pasar por estos ocho pasos, esto puede

ocurrir en pocos segundos o varios meses.

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Fases del Aprendizaje

Capacidades Aprendidas

Gagné nos señala 5 variedades de capacidades que pueden ser aprendidas:

1. Destrezas motoras: Estas capacidades son muy importante en ciertas

áreas del aprendizaje, en las cuales se requiere uniformidad y regularidad en

las respuestas. la enseñanza se da a través de prácticas reforzadas a las

respuestas motoras. Ejemplo, aprendizaje del idioma.

2. Información verbal: La cual nos invade desde que nacemos; además

debemos demostrar una conducta después que recibimos esta información

(hacer oraciones, frases, entre otros). Su recuperación es facilitada

generalmente por sugerencias externas. Lo más destacable del aprendizaje de

esta información es que posee un amplio contexto significativo, mediante lo

cual la podemos asociar a información ya existente. Ejemplo, el estudiante

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aprende gran cantidad de información de nombres, hechos, generalizaciones y

otras informaciones verbales.

3. Destrezas intelectuales: Comienza al adquirir discriminaciones y

cadenas simples, hasta llegar a conceptos y reglas. Podemos hacer cosas con

los símbolos y comenzar a entender qué hacer con la información. En este

aprendizaje necesitamos combinar destreza intelectual e información verbal

previamente aprendida la habilidad básica con discriminaciones, conceptos,

reglas matemáticas, lenguaje, etc. El aprendizaje de este tipo de habilidades

depende del aprendizaje anterior.

4. Actitudes. Estas son las capacidades que influyen sobre las acciones

individuales de las personas. Es difícil enseñar actitudes de honestidad,

habilidad, ayuda mutua, y la mayoría de ellas debe ser adquirida y reforzada

en la escuela. Es necesario estudiar las actitudes negativas y las positivas,

campo que fue llamado por Bloom como "dominio afectivo". Es aquí, donde

Gagné nos muestra su postura ecléctica, ya que define las actitudes como un

"estado interno", pero medible sólo a través de la conducta manifiesta.

5. Estrategias cognoscitivas. Son destrezas de organización interna, que

rigen el comportamiento del individuo con relación a su atención, lectura,

memoria, pensamiento, etc. Algunos autores han denominado también

"mathemagénicas" (Rothkopf) y "conductas de autoadministración" por

Skinner (1968). Las estrategias cognoscitivas no están cargadas de contenido,

ya que la información que uno aprende es el contenido. Las estrategias

intelectuales y su dominio nos ayudarán a hacer algo con este contenido.

Estas estrategias constituyen formas con las que el estudiante cuenta para

controlar los procesos de aprendizaje, son muy importantes para gobernar el

propio proceso de atender, aprender y pensar. Esta idea plantea no solamente

el aprendizaje de contenidos sino también de procesos. Ejemplo: Algunos

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alumnos son buenos para crear y manejar imágenes esto es una destreza

mental, cuando estos alumnos usan las imágenes con el fin de aprender algo,

las imágenes funcionan como estrategias cognoscitivas.

En las últimas dos décadas, ha habido un gran énfasis en las estrategias

cognoscitivas, en lo que a investigaciones se refiere. Se hablaba de hábitos de

estudio y "aprender a aprender", pero estos conceptos no eran muy bien

entendidos. La idea de Gagné, de que las destrezas cognoscitivas son las

destrezas de manejo que una persona va adquiriendo a lo largo de los años,

para regir su proceso propio de aprendizaje, atención, y pensamiento, da un

paso muy importante para entender el metaaprendizaje. Esta idea nos plantea

la existencia de aprendizaje de contenidos y de procesos. Podemos citar la

idea de Piaget, de qué y cómo se aprende.

Antonijevic y Chadwick (1983), sugieren que las estrategias cognoscitivas

funcionan en tres áreas: atención, encodificación para la retención y

utilización de la información para la resolución de problemas.

Tipos de aprendizaje

A pesar de presentar una jerarquía de ocho tipos de aprendizaje, actualmente

Gagné enfatiza en la interpretación de los 5 dominios señalados al comienzo

del informe. A continuación se comentará la relación entre los 5 dominios y

los ocho tipos de aprendizaje. Primero consideraremos que los dominios

representan los resultados del aprendizaje, en cambio los tipos son parte del

proceso de aprendizaje. Los ocho tipos son:

1. Aprendizaje de señales. Puede ser equivalente al condicionamiento

clásico o de reflejos.

2. Aprendizaje de estímulo-respuesta. Aproximadamente equivalente al

condicionamiento instrumental u operante.

3. Encadenamiento motor.

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4. Asociación verbal (E:R: en el área verbal).

5. Discriminaciones múltiples.

6. Aprendizaje de conceptos.

7. Aprendizaje de principios.

8. Resolución de problemas.

Podemos intentar la combinación de los ocho tipos de aprendizaje con los

dominios, en la forma sugerida por Chadwick (1975):

Dominios Tipos utilizados

Destrezas motoras

Aprendizaje de señales

Estimulo-respuesta

Encadenamiento motor

(1)

(2)

(3)

Información verbal

Estimulo respuesta

Asociación verbal

Discriminación múltiple

(2)

(4)

(5)

Destrezas Intelectuales

Discriminación múltiple

Aprendizaje de conceptos

Aprendizaje de principios

Aprendizaje de problemas

(5)

(6)

(7)

(8)

Actitudes

Aprendizaje de señales

Estímulo de respuesta

Cadenas motoras

Asociación verbal

Discriminación múltiple

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

Estrategias cognoscitivas

Aprendizaje de señales

Aprendizaje de principios

Resolución de problemas

(1)

(7)

(8)

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Puede pasar a veces que todos los tipos de aprendizaje concurran en el

dominio de las estrategias cognoscitivas. Si entendemos los dominios como

formas específicas de resultados del aprendizaje, y los tipos como elementos

del proceso y de las condiciones del aprendizaje, podremos así aclarar las

soluciones y facilitar el uso de ambos, por ejemplo en el diseño y desarrollo de

experiencias y materiales de educación.

A partir de esto, Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diez

funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje.

a. Estimular la atención y motivar.

b. Dar información sobre los resultados esperados (los objetivos del

aprendizaje).

c. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales

y relevantes.

d. Presentar el material a aprender.

e. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.

f. Provocar la respuesta.

g. Proporcionar feedback.

h. Promover la generalización del aprendizaje.

i. Facilitar el recuerdo.

j. Evaluar la realización.

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Las Condiciones del Aprendizaje

Gagné enfatiza bastante en el problema de las condiciones externas a la

situación de aprendizaje. A la luz de sus conceptos, se identifican cuatro

elementos en la situación de aprendizaje:

a. El aprendiz.

b. Situación de estimulación bajo la cual transcurrirá el aprendizaje,

situación enseñanza-aprendizaje.

c. Información preexistente en la memoria o también "conducta de

entrada", la cual es la que lleva al aprendiz a la situación enseñanza-

aprendizaje.

d. Conducta final que se espera del aprendiz.

Uno de los primeros elementos importantes de las condiciones de aprendizaje,

es establecer las respuestas que se esperan del aprendiz y esto se hace a través

de la formulación de objetivos. Cuando ya se han fijado los objetivos, nos

preocupamos de las condiciones de aprendizaje. Las ocho fases, mencionadas

en el proceso de aprendizaje, constituyen el aspecto más relevante incluyendo,

además, sugerencias que deben ser enfatizadas.

Por ejemplo, dentro del dominio de información verbal se destacan

aprehensión y adquisición dentro de contextos significativos. Debemos

enfatizar entonces, en los "organizadores previos" de la codificación de

nombres y etiquetas, y del uso de imágenes para esta codificación.

Gagné analiza los cinco dominios y presenta las condiciones pertinentes para

cada uno de ellos; podemos decir también, toda esta situación esta muy ligada

a los eventos de aprendizaje.

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Análisis y Diseño de Situaciones del Proceso Enseñanza y Aprendizaje

Etapas de

aprendizaje Proceso Eventos externos que ejercen influencia

Motivación Expectativas

1. Comunicación del objetivo por

realizar.

2. Confirmación previa de la expectativa

a través de una experiencia exitosa.

Comprensión Atención

1. Modificación en la estimulación para

atraer la atención.

2. Aprendizaje previo de percepción.

3. Indicaciones diferenciales adicionales

para la percepción.

Adquisición

Cifrado: acceso

a la

acumulación

Proyectos sugeridos para el cifrado

Retención Almacenar Desconocidos

Recordar Recuperar

1. Proyectos sugeridos para la

recuperación

2. Indicaciones para la recuperación.

Generalización Transferencia Variedad de contextos para las

indicaciones dirigidas a la recuperación.

Actuación Respuesta Casos de actuación “ejemplos”.

Realimentación Fortalecimiento

Realimentación informativa que

proporciona constatación o comparación

con un modelo.

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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA ECLÉTICA SANTOS (2016)

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En palabras del autor de la presente investigación, la importancia de a

teoría ecléctica en la educación es la búsqueda de la perfección del proceso

educativo en cuanto utiliza aportes significativos y relevantes de otras teorías

y las integra en un sistema organizado llamado fases del aprendizaje y la

relación entre la enseñanza y aprendizaje en sus condiciones del aprendizaje

Utilidad de la Teoría de Gagné en la Educación.

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REFERENCIAS

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https://aprendeedu.blogspot.com/2012/06/blog-

post.html?showComment=1474419715511#c5772920340655318668

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http://es.slideshare.net/joselyn091/psicologia-de-laeducaciongagne1

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https://eclecticismo-pedagogiaactiva.wikispaces.com/Paradigma+Eclectico

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Investigación Pedagógica. (1992). Módulo Autoinstruccional de

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Disponible en: http://www.educar.ec/edu/dipromepg/teoria/t4.htm

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http://slideplayer.es/slide/3428359/ [Consulta: 2016, Agosto 26]

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en la Enseñanza de Idiomas Extranjeros. Disponible en:

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-

22512005000100004 [Consulta: 2016, Agosto 26]