SKINNER Y EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Integrantes:• ANGELICA STEFANIA ANCHUNDIA SHEPILKO
• JOSÉ HUMBERTO CARRASCO CARRIEL
• GRACIELA GISEL LEMOS BERMUDEZ
• MELISSA ORBEN MENDOZA
• KEVIN CONDO TOLA
• LILIBETH ALVARADO SOLEDISPA
• JULIO RAUL MARTINEZ SOLIS
F. B. SKINNER Y ELCONDICIONAMIENTO OPERANTE
• EXPERIMENTO• PENSAMIENTO
• ANTECEDENTES• BIOGRAFÍA
VIDA , FORMACIÓN
ACADÉMICA Y OBRAS
IMPORTANTES.
VOCACIÓN,
POSITIVISMO,
CONDUCTISMO Y
CONEXIONISMO CON
THORNDIKE.
LA CAJA DE
SKINNER.
CON PALOMAS
HANBRIENTAS
APRENDIZAJE,
CONDICIONAMIENTO OPERANTE,
DISTINCIÓN ENTRE CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO Y OPERANTE,
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO.
En el siguiente trabajo nos enfocaremos en el condicionamiento operante y la Teoría de los refuerzos,
Skinner es considerado como uno de los psicólogos de mayor influencia dentro de la teoría del aprendizaje.
Su influencia conductista, introdujo el concepto del Condicionamiento operante;
El condicionamiento operante o instrumental es el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita según sus consecuencias sean positivas o negativas.
INTRODUCCIÓN
1904-1990Pensilvania-EEUU
Se apasionó por la música, por
influencia de sus padres
La relación con su hermano no era
nada buena
Se licenció en literatura inglesa
Se interesó en el comportamiento humano y animal
Entrenamiento de palomas para dirigir
misiles
TIEMPO DE BÚSQUEDA
Las actividades con Hamilton College, dirigieron sus pasos hacia una carrera de escritor.
Escribió algunas novelas de carácter romántico y poemas.
En Vermont, conoce a Robert Frost, él lo animó a ser escritor ya que leyó algunas de sus publicaciones.
Su padre siempre quiso que fuese abogado.
Se empeño mucho por demostrar sus habilidades, pero no le fue tan bien y en 1922 fue un año caótico para Skinner .
HACIA LA PSICOLOGÍA
• Tenía una idea vaga de lo que era estudiar psicología, pero en el año de 1928 se decide y estudia en Harvard.
• Lo impulsó a estudiar esta carrera su interés por el comportamiento tanto animal como humano y el origen filosófico de lo que lo rodea.
• Se dedicó mucho y solo leía sobre psicología y filosofía mantuvo un régimen muy estricto lo que lo ayudó a concentrarse en la parte académica y producto de eso conocemos sobre sus investigaciones.
ANTECEDENTES
“El conductismo me atrajo porque, como Watson, creía que un
mejor conocimiento de la conducta humana nos
ayudaría a superar nuestros problemas”.
Russel y Watson tocaron una cuerda
sensible en su mente.
Sus ideas se inspiraban en Pavlov, Thorndike y
Watson, pero Skinner les dio un grado distinto de
diferenciación, generalidad e integración.
Configura una visión del mundo antes de descubrir: El mundo de los operantes, las
respuestas, los reforzamientos
Descubrimiento de una vocación
04/15/2023
Un sistema de vida que fomentará el estudio del comportamiento humano en su relación con ese ambiente nos situaría en la mejor
posición posible para solucionar los problemas más importantes..
Objeto de estudio, la conducta, provocada por su
relación con el mundo exterior (ambiente) del que
el organismo obtiene lo necesario para sobrevivir.
Análisis funcional, que se apoya en una metodología de un solo sujeto experimental que revela
las regularidades que relacionan las contingencias ambientales y
la conducta.
El ambiente como agente de control
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Positivismo
Influenció en el
pensamiento de Skinner.
Niega la existencia
de la mente.
Explica los fenómenos por
medio de leyes generales y universales.
Forma que tiene de conocer
es inductiva
Único conocimiento
es el conocimient
o científico
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ConductismoEscuela natural que se atribuye todo el
campo de las adaptaciones
humanas.
Skinner se trata de una filosofía de la
ciencia de la conducta.
Las leyes de la conducta Las leyes
específicas del aprendizaje se
aplican al condicionamiento.
ER (estímulo-respuesta)
Clásico y operante
Manera de estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una
ciencia de la conducta
Sin mentalismo ni reduccionismos
Procesos cognitivos considerarlos como "propiedades de la
conducta en función".
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CONEXIONISMO DE THORNDIKE La Teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento.
El aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre
estímulos y respuestas.
Asociaciones o "hábitos" se
observan fortalecidos o
debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E -
R.
Prueba y el error
Ser explicado sin referencia
a estados internos
inobservables.
Conductismo ser explicado sin referencia
a estados internos
inobservables.
Trasferencia del
aprendizaje Principio
Gestáltico
Ley del efecto
Comportamiento de corte conductista.
Contigüidad de consecuencias ref
orzantes.Estímulo vuelve a
aparecer.
Consecuencia aversiva
ocurrencia será menor
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Ley del efecto
Comportamiento de corte
conductista.
Contigüidad de consecuencias refor
zantes.Estímulo vuelve a
aparecer.
Consecuencia aversiva
ocurrencia será menor
Ley del refuerzo
Aparición de un refuerzoconducta aumenta
ley del efecto de Thorndike en
términos objetivistas y
no mentalistas.
Skinner evita la referencia a la
satisfacción como explicación del
aprendizaje.
Leyes importantes para Skinner
APRENDIZAJESe trata de un cambio en la
conducta debido a la experiencia (Chance, 1995) los eventos del organismo (respuestas) y los
eventos del ambiente (estímulos)
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
procedimiento en el cual la conducta se fortalece o
debilita , pues se creía que la conducta opera sobre el
ambiente.
El término Operante pone de relieve el hecho
de que la conducta opera sobre el medio
ambiente para producir consecuencias. Las
consecuencias definen las propiedades por las que las respuestas se
llaman similares.
DIFERENCIAS ENTRE CONDICIONAMIENTO CLASICO Y OPERANTE
En el condicionamiento clásico la asociación se da entre un estímulo neutro y uno incondicionado.En el condicionamiento clásico, el estímulo incondicionado no depende de la respuesta del sujeto,
En el condicionamiento clásico, la respuesta del sujeto es involuntaria,
En el condicionamiento instrumental, la asociación se da entre las respuestas y las consecuencias que se derivan de ellas.mientras que en el operante las consecuencias dependen de la respuesta del sujeto.mientras que en el instrumental es generalmente voluntaria.
Procedimientos del Condicionamiento Operante
REFUERZOPOSITIVO NEGATIVO
Mecanismo más efectivo para hacer que
tanto animales como humanos aprendan.
aumenta la frecuencia de la conducta, pero
“negativo” porque la respuesta se incrementa
cuando el refuerzo desaparece o se elimina
Condicionamiento de evitaciónla respuesta operante impide
la presentación de un refuerzo positivo o de un
hecho agradable
Condicionamiento de escape
:la frecuencia de una respuesta aumenta
ExtinciónCuando se retira el reforzamiento a
una respuesta operante, la frecuencia de la conducta disminuye gradualmente según el proceso de
“extinción operante”.
Castigodisminuye la probabilidad de que
una operante sea emitida nuevamente.
la palabra castigo entonces sería sinónimo de debilitador. (Davidoff,
1989) Si apoyamos las manos sobre una estufa encendida, nos quemaremos las manos y
probablemente en el futuro evitaremos repetir esa acción.
En general, Skinner consideró al castigo como un método pobre de
modificación de conducta por varias razones, entre ellas tal vez la más
importante sería que el castigo trae aparejadas respuestas emocionales negativas indeseables y que pueden
ser asociadas con estímulos diferentes a los que el castigador
pretende, incluidos los estímulos del propio castigador.
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
Los programas de reforzamiento son "reglas", que determinan cuando seguirá la entrega o presentación contingente de un reforzador a la presentación de una respuesta o conducta.
Reforzamiento Continuo: Se llama a este tipo de programa, cuando el refuerzo es manifestado en cada momento de ser producida una respuesta.
Reforzamiento Intermitente: Aquí las respuestas solo se refuerzan algunas veces. Según Skinner, estos programas de reforzamiento, son bastante estables y mantienen la conducta por periodos más largos que los programas de reforzamiento continuo.
El reforzamiento intermitente da lugar a los programas de reforzamiento:
De razón (en función del número de respuestas)
De intervalo (en función del tiempo).
Fijo y Variable
De razón (en función del número de respuestas)
De intervalo (en función del tiempo).
Razón fija
Razón variable
Es cuando el reforzamiento se da cada vez que el sujeto cumple con un determinado numero de repuestas que se ha establecido de antemano.
Los reforzamientos ocurren después de una cantidad
variable de respuestas, no después de un número
fijos. Esta cantidad difieren de reforzamiento en
reforzamiento.
Son aquellos que toman la cantidad de tiempo transcurrido antes de proporcionar el reforzador.
Intervalo fijo
Intervalo
variable
son aquellos en donde se establece un intervalo, donde al término de este, se refuerza la primera respuesta que se emita.
Cuando se establece un determinado intervalo variable, por ejemplo 2-4-7; y en donde se refuerza la primera conducta transcurrido el tiempo
Consideran el número de respuestas antes de presentar un reforzador, es decir, el reforzador depende de la conducta del organismo en base al número de respuestas de este.
DETALLES
Formó parte del Colegio Hamilton en Nueva York con la intención de
convertirse en escritor. Después de la graduación, Skinner pasó un año
en Greenwich Village intentando formarse como escritor de ficción, pero pronto se desilusionó con sus habilidades literarias. Pensó tenía poca experiencia y que le faltaba una fuerte perspectiva personal con la cual escribir. Durante este
periodo, al cual Skinner más tarde llamó "el año oscuro".
Frederic Skinner (1904-1990)
SUS PADRES ERAN AFICIONADOS A LA MÚSICASKINNER TUVO UNA VISIÓN DEL MUNDO QUE SE IBA CONFIGURANDO ANTES INCLUSO
DE QUE DESCUBRIERA O CONSTRUYERA LO ESENCIAL DE SU TEORÍA EL MUNDO DE LOS
OPERANTES, LAS RESPUESTAS, LOS REFORZAMIENTOS Y LOS
ESTÍMULOS DISCRIMINATIVOS.
ENTRE SUS PENSAMIENTOS ESTAN:• EL APRENDIZAJE,
• EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE • LA DISTINCIÓN DE AMBOS
PENSAMIENTOS TANTO EL CLÁSICO COMO EL OPERANTE
• LOS PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO.
SIEMPRE PROPUSO IDEAS ORIGINALES INSPIRADAS EN PAVLOV, THORNDIKE Y WATSON PERO EL LES DIO UN CIERTO
GRADO DE DIFERENCIACIÓN, GENERALIDAD E INTEGRACIÓN.
ANTECEDENTES:• EL POSITIVISMO
• EL CONDUCTISMO• CONEXIONISMO DE THORNDIKE
• LEY DE EFECTO
EXPERIMENTO. REALIZO EL EXPERIMENTO CON
PALOMAS HAMBRIENTASQUE LO QUE OBSERVÓ SKINNER, E INTERPRETÓ COMO CONDUCTAS
“SUPERSTICIOSAS”, ERAN CONDUCTAS ESTEREOTIPADAS PROPIAS DE UN MODO
MOTIVACIONAL CONCRETO DE LAS PALOMAS,
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO.- PARECE SER EL MEJOR MÉTODO PARA CONDICIONAR LA CONDUCTA EN LAS FASES INICIALES DEL APRENDIZAJE.
PROGRAMAS DE RAZÓN.- LOS PROGRAMAS DE RAZÓN ESPECIFICAN QUE EL REFORZADOR DEBE SER ADMINISTRADO DESPUÉS DE UN NÚMERO DETERMINADO DE RESPUESTAS