SKINNER Y EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Integrantes:• ANGELICA STEFANIA ANCHUNDIA SHEPILKO

• JOSÉ HUMBERTO CARRASCO CARRIEL

• GRACIELA GISEL LEMOS BERMUDEZ

• MELISSA ORBEN MENDOZA

• KEVIN CONDO TOLA

• LILIBETH ALVARADO SOLEDISPA

• JULIO RAUL MARTINEZ SOLIS

F. B. SKINNER Y ELCONDICIONAMIENTO OPERANTE

• EXPERIMENTO• PENSAMIENTO

• ANTECEDENTES• BIOGRAFÍA

VIDA , FORMACIÓN

ACADÉMICA Y OBRAS

IMPORTANTES.

VOCACIÓN,

POSITIVISMO,

CONDUCTISMO Y

CONEXIONISMO CON

THORNDIKE.

LA CAJA DE

SKINNER.

CON PALOMAS

HANBRIENTAS

APRENDIZAJE,

CONDICIONAMIENTO OPERANTE,

DISTINCIÓN ENTRE CONDICIONAMIENTO

CLÁSICO Y OPERANTE,

PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO.

En el siguiente trabajo nos enfocaremos en el condicionamiento operante y la Teoría de los refuerzos,

Skinner es considerado como uno de los psicólogos de mayor influencia dentro de la teoría del aprendizaje.

Su influencia conductista, introdujo el concepto del Condicionamiento operante;

El condicionamiento operante o instrumental es el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita según sus consecuencias sean positivas o negativas.

INTRODUCCIÓN

1904-1990Pensilvania-EEUU

Se apasionó por la música, por

influencia de sus padres

La relación con su hermano no era

nada buena

Se licenció en literatura inglesa

Se interesó en el comportamiento humano y animal

Entrenamiento de palomas para dirigir

misiles

TIEMPO DE BÚSQUEDA

Las actividades con Hamilton College, dirigieron sus pasos hacia una carrera de escritor.

Escribió algunas novelas de carácter romántico y poemas.

En Vermont, conoce a Robert Frost, él lo animó a ser escritor ya que leyó algunas de sus publicaciones.

Su padre siempre quiso que fuese abogado.

Se empeño mucho por demostrar sus habilidades, pero no le fue tan bien y en 1922 fue un año caótico para Skinner .

HACIA LA PSICOLOGÍA

• Tenía una idea vaga de lo que era estudiar psicología, pero en el año de 1928 se decide y estudia en Harvard.

• Lo impulsó a estudiar esta carrera su interés por el comportamiento tanto animal como humano y el origen filosófico de lo que lo rodea.

• Se dedicó mucho y solo leía sobre psicología y filosofía mantuvo un régimen muy estricto lo que lo ayudó a concentrarse en la parte académica y producto de eso conocemos sobre sus investigaciones.

ANTECEDENTES

“El conductismo me atrajo porque, como Watson, creía que un

mejor conocimiento de la conducta humana nos

ayudaría a superar nuestros problemas”.

Russel y Watson tocaron una cuerda

sensible en su mente.

Sus ideas se inspiraban en Pavlov, Thorndike y

Watson, pero Skinner les dio un grado distinto de

diferenciación, generalidad e integración.

Configura una visión del mundo antes de descubrir: El mundo de los operantes, las

respuestas, los reforzamientos

Descubrimiento de una vocación

04/15/2023

Un sistema de vida que fomentará el estudio del comportamiento humano en su relación con ese ambiente nos situaría en la mejor

posición posible para solucionar los problemas más importantes..

Objeto de estudio, la conducta, provocada por su

relación con el mundo exterior (ambiente) del que

el organismo obtiene lo necesario para sobrevivir.

Análisis funcional, que se apoya en una metodología de un solo sujeto experimental que revela

las regularidades que relacionan las contingencias ambientales y

la conducta.

El ambiente como agente de control

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Positivismo

Influenció en el

pensamiento de Skinner.

Niega la existencia

de la mente.

Explica los fenómenos por

medio de leyes generales y universales.

Forma que tiene de conocer

es inductiva

Único conocimiento

es el conocimient

o científico

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ConductismoEscuela natural que se atribuye todo el

campo de las adaptaciones

humanas.

Skinner se trata de una filosofía de la

ciencia de la conducta.

Las leyes de la conducta Las leyes

específicas del aprendizaje se

aplican al condicionamiento.

ER (estímulo-respuesta)

Clásico y operante

Manera de estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una

ciencia de la conducta

Sin mentalismo ni reduccionismos

Procesos cognitivos considerarlos como "propiedades de la

conducta en función".

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CONEXIONISMO DE THORNDIKE La Teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento.

El aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre

estímulos y respuestas.

Asociaciones o "hábitos" se

observan fortalecidos o

debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E -

R.

Prueba y el error

Ser explicado sin referencia

a estados internos

inobservables.

Conductismo ser explicado sin referencia

a estados internos

inobservables.

Trasferencia del

aprendizaje Principio

Gestáltico

Ley del efecto

Comportamiento de corte conductista.

Contigüidad de consecuencias ref

orzantes.Estímulo vuelve a

aparecer.

Consecuencia aversiva

ocurrencia será menor

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Ley del efecto

Comportamiento de corte

conductista.

Contigüidad de consecuencias refor

zantes.Estímulo vuelve a

aparecer.

Consecuencia aversiva

ocurrencia será menor

Ley del refuerzo

Aparición de un refuerzoconducta aumenta

ley del efecto de Thorndike en

términos objetivistas y

no mentalistas.

Skinner evita la referencia a la

satisfacción como explicación del

aprendizaje.

Leyes importantes para Skinner

APRENDIZAJESe trata de un cambio en la

conducta debido a la experiencia (Chance, 1995) los eventos del organismo (respuestas) y los

eventos del ambiente (estímulos)

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

procedimiento en el cual la conducta se fortalece o

debilita , pues se creía que la conducta opera sobre el

ambiente.

El término Operante pone de relieve el hecho

de que la conducta opera sobre el medio

ambiente para producir consecuencias. Las

consecuencias definen las propiedades por las que las respuestas se

llaman similares.

DIFERENCIAS ENTRE CONDICIONAMIENTO CLASICO Y OPERANTE

En el condicionamiento clásico la asociación se da entre un estímulo neutro y uno incondicionado.En el condicionamiento clásico, el estímulo incondicionado no depende de la respuesta del sujeto,

En el condicionamiento clásico, la respuesta del sujeto es involuntaria,

En el condicionamiento instrumental, la asociación se da entre las respuestas y las consecuencias que se derivan de ellas.mientras que en el operante las consecuencias dependen de la respuesta del sujeto.mientras que en el instrumental es generalmente voluntaria.

Procedimientos del Condicionamiento Operante

REFUERZOPOSITIVO NEGATIVO

Mecanismo más efectivo para hacer que

tanto animales como humanos aprendan.

aumenta la frecuencia de la conducta, pero

“negativo” porque la respuesta se incrementa

cuando el refuerzo desaparece o se elimina

Condicionamiento de evitaciónla respuesta operante impide

la presentación de un refuerzo positivo o de un

hecho agradable

Condicionamiento de escape

:la frecuencia de una respuesta aumenta

ExtinciónCuando se retira el reforzamiento a

una respuesta operante, la frecuencia de la conducta disminuye gradualmente según el proceso de

“extinción operante”.

Castigodisminuye la probabilidad de que

una operante sea emitida nuevamente.

la palabra castigo entonces sería sinónimo de debilitador. (Davidoff,

1989) Si apoyamos las manos sobre una estufa encendida, nos quemaremos las manos y

probablemente en el futuro evitaremos repetir esa acción.

En general, Skinner consideró al castigo como un método pobre de

modificación de conducta por varias razones, entre ellas tal vez la más

importante sería que el castigo trae aparejadas respuestas emocionales negativas indeseables y que pueden

ser asociadas con estímulos diferentes a los que el castigador

pretende, incluidos los estímulos del propio castigador.

PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO

Los programas de reforzamiento son "reglas", que determinan cuando seguirá la entrega o presentación contingente de un reforzador a la presentación de una respuesta o conducta.

Reforzamiento Continuo: Se llama a este tipo de programa, cuando el refuerzo es manifestado en cada momento de ser producida una respuesta. 

Reforzamiento Intermitente: Aquí las respuestas solo se refuerzan algunas veces. Según Skinner, estos programas de reforzamiento, son bastante estables y mantienen la conducta por periodos más largos que los programas de reforzamiento continuo.

El reforzamiento intermitente da lugar a los programas de reforzamiento:

De razón (en función del número de respuestas)

De intervalo (en función del tiempo).

Fijo y Variable

De razón (en función del número de respuestas)

De intervalo (en función del tiempo).

Razón fija

Razón variable

Es cuando el reforzamiento se da cada vez que el sujeto cumple con un determinado numero de repuestas que se ha establecido de antemano.

Los reforzamientos ocurren después de una cantidad

variable de respuestas, no después de un número

fijos. Esta cantidad difieren de reforzamiento en

reforzamiento.

Son aquellos que toman la cantidad de tiempo transcurrido antes de proporcionar el reforzador.

Intervalo fijo

Intervalo

variable

son aquellos en donde se establece un intervalo, donde al término de este, se refuerza la primera respuesta que se emita.

Cuando se establece un determinado intervalo variable, por ejemplo 2-4-7; y en donde se refuerza la primera conducta transcurrido el tiempo

Consideran el número de respuestas antes de presentar un reforzador, es decir, el reforzador depende de la conducta del organismo en base al número de respuestas de este.

DETALLES

Formó parte del Colegio Hamilton en Nueva York con la intención de

convertirse en escritor. Después de la graduación, Skinner pasó un año

en Greenwich Village intentando formarse como escritor de ficción, pero pronto se desilusionó con sus habilidades literarias. Pensó tenía poca experiencia y que le faltaba una fuerte perspectiva personal con la cual escribir. Durante este

periodo, al cual Skinner más tarde llamó "el año oscuro".

Frederic Skinner (1904-1990)

SUS PADRES ERAN AFICIONADOS A LA MÚSICASKINNER TUVO UNA VISIÓN DEL MUNDO QUE SE IBA CONFIGURANDO ANTES INCLUSO

DE QUE DESCUBRIERA O CONSTRUYERA LO ESENCIAL DE SU TEORÍA EL MUNDO DE LOS

OPERANTES, LAS RESPUESTAS, LOS REFORZAMIENTOS Y LOS

ESTÍMULOS DISCRIMINATIVOS.

ENTRE SUS PENSAMIENTOS ESTAN:• EL APRENDIZAJE,

• EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE • LA DISTINCIÓN DE AMBOS

PENSAMIENTOS TANTO EL CLÁSICO COMO EL OPERANTE

• LOS PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO.

SIEMPRE PROPUSO IDEAS ORIGINALES INSPIRADAS EN PAVLOV, THORNDIKE Y WATSON PERO EL LES DIO UN CIERTO

GRADO DE DIFERENCIACIÓN, GENERALIDAD E INTEGRACIÓN.

ANTECEDENTES:• EL POSITIVISMO

• EL CONDUCTISMO• CONEXIONISMO DE THORNDIKE

• LEY DE EFECTO

EXPERIMENTO. REALIZO EL EXPERIMENTO CON

PALOMAS HAMBRIENTASQUE LO QUE OBSERVÓ SKINNER, E INTERPRETÓ COMO CONDUCTAS

“SUPERSTICIOSAS”, ERAN CONDUCTAS ESTEREOTIPADAS PROPIAS DE UN MODO

MOTIVACIONAL CONCRETO DE LAS PALOMAS,

PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO.- PARECE SER EL MEJOR MÉTODO PARA CONDICIONAR LA CONDUCTA EN LAS FASES INICIALES DEL APRENDIZAJE.

PROGRAMAS DE RAZÓN.- LOS PROGRAMAS DE RAZÓN ESPECIFICAN QUE EL REFORZADOR DEBE SER ADMINISTRADO DESPUÉS DE UN NÚMERO DETERMINADO DE RESPUESTAS