Download - PROGRAMACIÓN DE 1º DE NIVEL INTERMEDIO … DIDACTICAS 17 18/INGLES...menos corrientes que requieran comprender y producir textos, de cierta ... A.2 Objetivos específicos por destrezas

PROGRAMACIÓN DE 1º DE NIVEL INTERMEDIO INGLÉS

DEFINICIÓN DEL NIVEL

El Nivel Intermedio presentará las características del nivel de competencia B1, según este nivel se define en el Marco Común Europeo de

referencia para las lenguas. Este nivel supone: utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto

en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas. Utilizar el idioma en situaciones cotidianas y

menos corrientes que requieran comprender y producir textos, de cierta extensión y complejidad lingüística, en una variedad de lengua

estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no muy idiomático y que versen sobre temas generales, cotidianos o

en los que se tiene un interés personal.

Índice

A. Objetivos

A.1 Objetivos generales para el nivel

A.2 Objetivos específicos por destrezas comunicativas

B.1

Competencias

generales

B.1.1 Contenidos nocionales

B.1.2 Contenidos socioculturales

B. Contenidos

generales

B.2

Competencias

comunicativas

B.2.1 Competencias lingüísticas:

a. Léxico-semántica

b. Gramatical

c. Ortográfica

d. Fonético-fonológica

B.2.2 Competencia sociolingüística

B.2.3 Competencias pragmáticas

C.1 1ª Evaluación

C. Distribución

temporal de los

contenidos y criterios

de evaluación

C.2 2ª Evaluación

C.3 3ª Evaluación

A. OBJETIVOS

A.1 OBJETIVOS GENERALES PARA EL NIVEL

a) Mostrar una actitud abierta y positiva ante una realidad plurilingüe y pluricultural, que fomente el entendimiento, la tolerancia y el respeto mutuo

y que facilite la movilidad y la cooperación internacionales.

b) Conocer y valorar las características y singularidades propias de la sociedad y la cultura de la lengua estudiada, con el fin de facilitar la

competencia comunicativa y desarrollar la conciencia intercultural y plurilingüe contribuyendo al enriquecimiento personal.

c) Desarrollar estrategias de trabajo personal y aprendizaje autónomo utilizando diversas fuentes de comunicación y recursos, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación, que permitan un aprendizaje a lo largo de la vida.

d) Desarrollar estrategias de comunicación que faciliten la comprensión, expresión, interacción y mediación que permitan afrontar con éxito el

proceso comunicativo.

e) Utilizar, de manera reflexiva y apropiada al nivel, los elementos formales del idioma de tipo morfosintáctico, léxico y fonético, entendiendo su

importancia como instrumentos eficaces para mejorar la comunicación.

A.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS COMUNICATIVAS

Comprensión oral Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos breves de cierta

extensión claramente estructurados, referidos a asuntos de la vida cotidiana, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a una

velocidad lenta o media, en una variedad de lengua estándar, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

Expresión e interacción oral Producir textos orales cohesionados de cierta extensión y complejidad lingüística adecuados a la situación y al

propósito comunicativo sobre temas cotidianos, de actualidad o de interés general o personal, tanto en comunicación cara a cara como por medios

técnicos, y comunicarse de forma comprensible aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria cierta

cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.

Comprensión de lectura Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos escritos

en lengua estándar, de cierta extensión, claramente estructurados que traten de temas generales, de actualidad o relacionados con la propia

especialidad.

Expresión e interacción escrita Escribir textos sencillos y cohesionados, de cierta complejidad lingüística, en lengua estándar, referidos a

asuntos de la vida cotidiana, de interés general o personal, y en los que se pide, transmite o se intercambia información e ideas, se narran historias,

se describen experiencias y acontecimientos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos, se justifican brevemente opiniones y se explican

planes, adecuando el texto al destinatario, a la intención comunicativa y a la situación de comunicación.

B. CONTENIDOS GENERALES

B.1 COMPETENCIAS GENERALES

B.1.1 Contenidos nocionales:

Expresión de las entidades y referencia a las mismas, la propiedad (existencia, cantidad, cualidad, valoración), relaciones (espacio, tiempo);

estados, procesos y actividades; relaciones lógicas: conjunción, disyunción, oposición, comparación, causa, finalidad, resultado; relaciones

temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad).

B.1.2 Contenidos socioculturales:

Vida cotidiana: horarios y costumbres, actividades de ocio, festividades, etc.

Relaciones personales: estructura social y relaciones entre sus miembros.

Condiciones de vida: vivienda, trabajo, salud, medioambiente, etc.

Valores, creencias y actitudes: instituciones, arte, humor, etc.

Lenguaje corporal: gestos, proximidad y contacto visual.

Convenciones sociales: convenciones y tabúes relativos al comportamiento.

Comportamiento ritual: celebraciones y ceremonias más relevantes.

B.2 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

B.2.1 COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS

a) CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS

Identificación personal: edad, estado civil, nacionalidad, profesión, familia, gustos, apariencia física, personalidad, estado de ánimo,

experiencias personales…

Vivienda, hogar y entorno: ciudad /campo, espacios públicos, servicios, orientación.

Actividades de la vida diaria: rutina diaria en casa y en el trabajo, lugares que se frecuentan, tipo de actividad que se realiza, profesiones,

horas y horarios, cualificación profesional, perspectivas de futuro, salario, obligaciones.

Tiempo libre y ocio: aficiones, actividades de tiempo libre (deporte, música, televisión)

Viajes: turismo, transporte, alojamiento, documentación, equipaje…

Relaciones humanas y sociales: saludos e interacción social. Familia y amistades.

Salud y cuidados físicos: el cuerpo humano, estado físico, higiene y cuidados médicos.

Educación: tipos de centros, estudios y asignaturas. Normas y tareas.

Compras y actividades comerciales: tiendas, formas de pago, ropa y enseres básicos.

Ciencia y tecnología: aparatos electrónicos (ordenador, móvil…) Avances científicos.

Lengua y comunicación: la lengua que se estudia y su lugar en el mundo. Las tecnologías de la información y comunicación.

b) CONTENIDOS GRAMATICALES

LA ORACIÓN SIMPLE

Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición:

Oración declarativa (verbo precedido de sujeto. Verbo precedido de otros constituyentes), posición de la negación (uso básico):

S + Verbo Auxiliar + V:

I have done the exercise

S + Modal + V:

You can‟t park here

S + V + OI + OD:

I told them a story

Negación mediante otras partículas negativas:

S (Pr. Indefinido neg.)+ V: Nobody was there

S + V + OD (no+noun): She has no children

S (no+noun)+ V: No rooms are available

Respuestas del tipo: I hope so / I hope not

I think so / I don‟t think so / I‟d like to

Oración interrogativa:

(Interrogativo) + Auxiliar + S + Verbo +

(Preposición): What did he talk about?

Interrogativo (Sujeto) + Verbo:

Who came? What happened?

Oración imperativa:

Let‟s + Verbo: Let‟s meet again Afirmativa y negativa (+ please): Listen to me, please / Don‟t be late

Oración exclamativa. Interjecciones:

How + Sadj: How cool! What + SN: What a coincidence! Oh! Ah! Well done!

Fenómenos de concordancia: Sujeto-verbo y Persona-número P. Indefinido-verbo-correferente: Everybody does what they want

LA ORACIÓN COMPUESTA

Expresión de relaciones lógicas

Oposición: however

They didn‟t like the food. However, they ate it all

Concesión: although

Although it was raining, she went to the beach

Causa: because

The concert was cancelled because it was raining

Consecuencia: so

She got up late, so she missed the bus

Finalidad: to

They are working really hard to pass their exams

Conjunción: and, both…

We both like reading

Estructuración del discurso: first, then, after that,

finally…Condición : if

If + Presente (situación posible) + will / won‟t (consecuencia):

If he is busy now, I will come back tomorrow

Comparación (not) as adj/adv as + object pronoun/subject pronoun +

verbo auxiliar: I‟m not as intelligent as her / she is

Relaciones temporales

Anterioridad: before

I sometimes read a book before I go to bed

Posterioridad: after, when, until, as soon as…

We had lunch when/after my sister arrived

Simultaneidad: when, while

I always listen to music when / while I‟m driving

Completivas después de verbos como hope, believe:

I hope that she is fine

Completivas después de adjetivos como (not) sure:

I‟m sure that she is a student

If + Pasado (situación imaginaria o hipotética) + would / wouldn‟t

(consecuencia y para dar consejos): If I had free time, I‟d play tennis

If I were you, I wouldn‟t go there

EL SINTAGMA NOMINAL

Núcleo: el sustantivo

Comunes, propios / Contables y no contables

Número singular y plural (regular e irregular) e invariables:

tooth / teeth, trousers, clothes…

Singular en –s: news, means of transport…

Caso genitivo con referencia a lugar y con expresiones de tiempo:

St Paul‟s (cathedral), at Tom‟s (house), two hours‟ walk…

Sustantivos verbales: (-ing):Doing exercise is good for you

Formación de palabras: verbo + -ion,-sion, -ation

Núcleo: el pronombre

Personales: sujeto y objeto

Posesivos: mine, yours…

Relativos: who, which, that, where

Indefinidos compuestos de some, any, every, no

Interrogativos: what, who, how long…

Another, other, others

Modificación del núcleo:

Interrogativos: what time, whose…

Cuantificadores: some, any, too, (too)much, (too) many,

a lot (of), enough…

Partitivos: a piece of /a carton of…

Modificación mediante frase de relativo:

Oraciones especificativas introducidas por who, which, where, that…

Modificación mediante SPrep: The woman in the red dress

Demostrativos y posesivos

Posición de los elementos:

Posición de los elementos: (det/gen) + (SA +) Núcleo + (SPrep/frase de relativo) : The red pullover over there is mine

Funciones sintácticas del sintagma: Suj., OD, OI y Atrib.

EL SINTAGMA ADJETIVAL

Núcleo: el adjetivo

Posición de los elementos: (Negación)+ Núcleo + (S. Adverbial)

Not big enough

Adjetivo + preposición: good at, afraid of…

Comparativo: superioridad, inferioridad, igualdad:

Superlativo: superioridad, inferioridad + (in/of)/ P. Perfecto (+ever):

It‟s the dirtiest city in Europe / It‟s the best film I have ever seen

Funciones sintácticas del sintagma Atributo y S.

EL SINTAGMA VERBAL

Núcleo: el verbo

Tiempo: expresión del presente, pasado y futuro

Presente simple para expresar estados, generalidades y

hábitos o rutinas:

It rains in winter / The bus leaves at 6

Presente continuo para acciones en proceso:

He is working now

Presente Perfecto para acciones pasadas con resultado

presente y con ever, never, yet, already, just:

He has already done the homework

Has he done his homework yet?

He has just done it

Presente Perfecto para expresar duración con for y since:

He has lived here for a year

I‟ve known her since 2009

Pasado simple y used to para acciones o estados habituales del

pasado:

I used to visit my grandmother every Sunday

Verbos regulares e irregulares

Pasado continuo para hablar de acciones en proceso en pasado

y contraste con el pasado simple: I was sleeping when the

phone rang

Contraste entre presente / pasado simple / continuo

Used to: acciones o estados habituales en el pasado

When I was a child, I used to play in the street

Did you use to wear a uniform at school?

Be going to para planes y predicciones:

It‟s going to rain / I‟m going to work for an NGO

Presente continuo para algo acordado:

I‟m meeting Tom at 7

Will/Won‟t para predicciones, decisiones, ofrecimientos y promesas:

I think he‟ll pass the exam

Shall I help you with those bags?

Modalidad

Permiso: can / may / could

Prohibición: mustn‟t / can‟t

Necesidad: need / have to

Intención: be going to / want / will

Obligación: have to / must / should

Promesas y peticiones: will

Aspecto

Formas no personales del verbo

Uso de la forma –ing como sustantivo verbal, detrás de preposición y

de ciertos verbos:

He‟s tired of working / He likes swimming

Uso del infinitivo detrás de ciertos verbos como want, would like,

decide, hope… y seguido de un objeto precedido de un verbo de

voluntad como want, would like, ask…

I hope to pass the exam / I „d like you to come / He asked me to do it

Voz activa y pasiva: presente / pasado simple

Nowadays a lot of toys are made in China

My car was stolen last week

Modificación del núcleo mediante negación

Posición de los elementos en la oración

Funciones sintácticas del sintagma: S, V, Atributo y OD

EL SINTAGMA ADVERBIAL

Nucleo: Clases

Tiempo

Punto en el tiempo: then, soon, ago…

Secuencia en el tiempo: first, next, finally…

Duración en el tiempo: for, since…

Otros adverbios de tiempo: already, yet, never, just…

Frecuencia exacta: twice a day

Grado de frecuencia: often, always, sometimes, hardly ever…

Lugar: inside, outside, somewhere

Movimiento / dirección: away, straight, up…

Interrogativos: why, when, where, how…

Grado: enough, so…

Modo

Adjetivo + ly: slowly, quickly…

Excepciones más comunes: fast and hard

Grado positivo, comparativo y superlativo: She drives faster / more quickly than me

Adverbios irregulares Diferencia con el adjetivo: He drives fast / He is a fast driver

Modificación del núcleo mediante Sintagma Adverbial adverbio de grado + adverbio a bit, really: She‟s really cool

Funciones sintácticas del sintagma: CC y S

EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

Nucleo. Preposición

Tiempo: at, on, in…

Duración: before, after, since, for, during, from, until/to, between…

Lugar: at, in, on, under, beside, next to, opposite, beside, by…

Movimiento: along, across, in(to), out of, off, over…, down, up…

Dirección: from… to

Orígen: from

Otras preposiciones: against, with, about…

Prep + nombre + of: in front of, in the middle of, at the end of …

Posición de los elementos Preposición + nombre / Pronombre y preposición en preguntas: to Mary / to her / What… like? / Who… with?

Régimen preposicionalPatrones más frecuentes: talk to, depend on, arrive in/at…

Funciones sintácticas del sintagma: CC y OI

c) CONTENIDOS ORTOGRÁFICOS Y FONÉTICOS

El alfabeto

Representación gráfica de fonemas y sonidos. Correspondencias más frecuentes

Vocales y consonantes mudas

Cambios ortográficos ante inflexiones: sufijos de comparación en adjetivos y adverbios, formación de adverbios a partir de adjetivos

Derivación. Formación de palabras

Puntuación: punto, dos puntos, coma, interrogación, exclamación, apóstrofo, guión…

Principales diferencias entre la variedad estándar británica y americana

Sonidos y fonemas vocálicos: sistema vocálico y diptongos, contraste de vocales con el español y contraste entre vocales largas y cortas.

Diptongos. La “schwa”

Sonidos y fonemas consonánticos: contraste entre consonantes sordas y sonoras, fonemas consonánticos que pueden presentar dificultad en

contraste con el español.

Procesos fonológicos: ensordecimiento, sonorización, asimilación, nasalización

Pronunciación de –es y del sufijo de pasado -ed de los verbos regulares (revisión)

Acento y atonicidad: acento en la palabra y oración, entonación ascendente y descendente en preguntas, énfasis

B.2.2 COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA

Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensión social. El alumnado deberá adquirir las competencias

sociolingüísticas que le permita comunicarse con efectividad a nivel intermedio: marcadores lingüísticos de relaciones sociales; normas de cortesía,

estereotipos, e introducción a las variedades de registro, dialectos y acentos.

B.2.3 COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS

Contenidos funcionales:

Funciones o actos asertivos: afirmar; anunciar; asentir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir;

desmentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar conocimiento y desconocimiento; expresar duda, opinión, probabilidad, certeza y

necesidad; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; recordar algo a alguien; rectificar y corregir

información; poner ejemplos; resumir; demostrar que se sigue el discurso; cambiar de tema; suponer.

Funciones o actos compromisivos: admitir; consentir; expresar la intención, la decisión o la voluntad de hacer algo; invitar; negarse a hacer

algo; ofrecer ayuda; ofrecer algo u ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos solidarios: presentarse; presentar a alguien; invitar; aceptar y declinar una invitación, ayuda u ofrecimiento; agradecer;

atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar aprobación y desaprobación; felicitar; interesarse por alguien o

algo; demostrar que se sigue el discurso; cambiar de tema; lamentar; pedir y aceptar disculpas; rehusar; saludar y responder a saludos.

Funciones o actos expresivos: acusar; expresar admiración, felicidad, simpatía, aprobación y desaprobación, confianza y desconfianza,

decepción, interés y desinterés, disgusto, dolor, duda, esperanza y desesperanza, estima, gratitud; satisfacción, preferencia, sorpresa, temor,

tristeza, indignación, enfado; defender; exculpar; lamentar; expresar solidaridad.

Funciones o actos directivos: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar;

desanimar; desestimar; eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, información,

aclaración, consejo, instrucciones, opinión, permiso; permitir y negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de

alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien, restringir; solicitar, aceptar y rechazar; sugerir; suplicar.

Contenidos discursivos:

Coherencia textual: adecuación del texto al contexto comunicativo (tipo y formato de texto, variedad de lengua, registro, tema, enfoque y

contenido, selección léxica y de estructuras sintácticas y de contenido relevante, referencia espacial y temporal).

Cohesión textual: organización interna del texto (inicio, desarrollo y conclusión) Uso de los signos de puntuación. Correferencia. Concordancia

de tiempos verbales.

Repetición (sinónimos, antónimos, campos semánticos) y reformulación.

Discurso oral: mantenimiento y seguimiento del discurso oral, toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra, demostración de

entendimiento, petición de aclaración; el papel de la entonación como recurso de cohesión.

C. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cálculo aproximado que dependerá de diversos factores tales como el ritmo de aprendizaje, el grado de progreso, los niveles de logro, el

tiempo disponible, la ratio y la dinámica en el aula. Teniendo en cuenta estos factores, en las reuniones de coordinación se harán los reajustes

de distribución temporal pertinentes, que podrán incluir cambios en la secuenciación de los contenidos por evaluación.

Libro de texto: English File Pre-Intermediate Third Edition (Oxford University Press)

1ª evaluación: unidades 1, 2, 3, 4

2ª evaluación: unidades 5, 6, 7, 8

3ª evaluación: unidades 9 y 10

C.1 1ª Evaluación

Objetivos didácticos Contenidos léxicos Contenidos fonéticos y

ortográficos

Contenidos morfosintácticos Contenidos culturales

Unidad 1

Mantener una charla sobre

información personal y vida

cotidiana

Describir acciones presentes o

en proceso

Mantener una conversación con

recepción en un hotel para

explicar un problema

Ofrecerse a algo

Describir una imagen y a

familiares o amistades

CO (escuchar y comprender

información específica en

contextos variados): primeras

impresiones

CL (leer y comprender

información general y específica

en textos variados): encuesta

sociológica

EIE (producción de textos

escritos): A description of a

person you know

Números

Ortografía

Locuciones verbales

Descripción física y

de personalidad

Ropa

Preposiciones de

lugar

Conectores básicos

El alfabeto

Sonidos vocálicos

Diptongos

Pronunciación del

morfema –s/-es

La “schwa” /ə/ y la /ɜ: / Uso adecuado de la

ortografía y de los

signos de puntuación

Orden de las palabras en

oraciones interrogativas

Preguntas sin verbo auxiliar

Presente simple

Presente continuo

Uso de preposiciones

Uso de conectores básicos

Formas básicas de

relación social

Uso apropiado de

fórmulas de cortesía

asociadas a situaciones

concretas de

comunicación

Relaciones personales

Concreción de los criterios generales de evaluación

CO: Extrae el sentido general de textos orales referidos a la información personal, las relaciones familiares y sociales, el aspecto físico y la

personalidad. Extrae información global y específica en contextos conversacionales referidos a temas cotidianos relacionados con la identidad

personal, las relaciones humanas y las características físicas y rasgos de personalidad.

CL: Comprende el sentido general e información relevante de textos breves sobre las relaciones personales.

EIE: Escribe un texto informativo sencillo adecuado a la intención comunicativa, utilizando vocabulario descriptivo, recursos de cohesión y

convenciones ortográficas y de puntuación propias del nivel y apropiadas a la tarea.

EIO: Produce textos descriptivos breves sobre la localización espacial de los elementos en una imagen. Participa en conversaciones breves sobre

temas del entorno y la vida cotidiana como sus intereses, su familia, etc. con una pronunciación inteligible y estructuras gramaticales sencillas.


ortográficos


Unidad 2

Hablar sobre unas vacaciones

Contar una historia o un hecho

pasado

Mostrar interés

CO: vacaciones, foto y canción

CL: texto periodístico histórico

EIE: My favourite photo

Vacaciones

Locuciones verbales

Adjetivos

Preposiciones de

tiempo y lugar

Conectores

Pronunciación del pasado

-ed

Acento en la palabra y en

la oración

Pasado simple

Pasado continuo

Pasado perfecto

Uso de preposiciones

Uso de conectores y

secuenciadores

Geografía básica de los

países más importantes

en los que se habla la

lengua inglesa


CO: Extrae información global y específica en contextos conversacionales referidos a temas cotidianos relacionados con las vacaciones y las

actividades de ocio. Extrae el sentido general y los detalles específicos de textos referidos a sucesos del pasado y narrativas breves.

CL: Comprende el sentido general y la información relevante de textos sobre vacaciones, sucesos históricos y narrativas breves.

EIE: Escribe un texto descriptivo sencillo y cohesionado sobre una foto utilizando el vocabulario apropiado y las estructuras gramaticales

adecuadas a la tarea (pasado simple y pasado continuo).

EIO: Produce textos orales breves y organizados relacionados con temas cotidianos (vacaciones) utilizando el léxico y las estructuras sintácticas

adecuadas a la intención comunicativa. Participa en conversaciones sobre imágenes relacionadas con sucesos históricos y acontecimientos del

pasado.


ortográficos


Unidad 3

Utilizar vocabulario relativo a

aeropuertos

Pedir algo y explicar un

problema en un restaurante

Hablar de planes, intenciones y

acuerdos de futuro

Definir mediante relativos

CO: aeropuerto, canción y

concurso televisivo

CL: aeropuertos, nuevos

vocablos, mensajes de Facebook

EIE: An informal e-mail

Aeropuerto

Verbos seguidos de

preposición

Expresiones de

paráfrasis

Inglés británico y

americano

Discurso rápido

Entonación amistosa

Representación fonética

Pronunciación en el

diccionario

Be going to

Presente continuo para planes

de futuro

Oraciones especificativas de

relativo

Régimen preposicional

Valoración de la lengua

inglesa como medio para

comunicarse y

relacionarse, como

posibilidad de acceso a

informaciones nuevas y

como instrumento para

conocer otras culturas y

formas de vivir diferentes

y enriquecedoras


CO: Extrae información específica en textos conversacionales y no conversacionales sobre detalles de viajes, vuelos, etc. Extrae el sentido

general y los detalles específicos relativos al desarrollo de un programa de TV sobre definiciones de palabras de la lengua inglesa.

CL: Comprende el sentido general y la información relevante de textos sobre aeropuertos y sobre la incorporación de nuevo léxico en lengua

inglesa. Comprende la información esencial intercambiada en mensajes a través de las redes sociales.

EIE: Escribe un texto informativo sencillo y cohesionado utilizando las convenciones sociolingüísticas adecuadas a la intención comunicativa a

través de un email semi-formal.

EIO: Participa en interacciones sencillas sobre intenciones y planes individuales y conjuntos utilizando las estrategias adecuadas para realizar las

funciones comunicativas de invitar, sugerir y disculparse. Produce textos orales breves para realizar definiciones de distintos vocablos y

conceptos utilizando estructuras de relativo.


ortográficos


Unidad 4

Reconocer y utilizar vocabulario

relativo a las tareas de casa, los

verbos make y do, las compras

y los adjetivos con –ed y -ing

Mantener una conversación

sobre experiencias o hechos

pasados recientes o con

relevancia presente

Hablar de lo que ya se ha hecho

o aún no

CO: historia sobre un fin de

semana y programa de radio

CL: textos sobre moda y

compras, fines de semana y

padres y adolescentes

EIE: An important moment in

your life

Tareas domésticas

Las compras

Verbos make / do

Adjetivos terminados

en -ed / -ing

Participios de pasado

Los fonemas

consonánticos /j/ y /dʒ/

Los fonemas vocálicos

/e/, /əʊ/ y /ʌ/ Las grafías c y ch

Presente perfecto + yet, just,

already

Presente perfecto +ever, never

Contraste entre el presente

perfecto y el pasado simple

Compuestos de some, any y no

Vida cotidiana: horarios y

costumbres

Hábitos de compra


CO: Extrae el sentido general y la información global y específica en contextos conversacionales referidos a los estereotipos sobre los

adolescentes y a las actividades comerciales. Extrae información global y específica de textos orales breves en anécdotas y programas de radio.

CL: Comprende el sentido general e inferir el significado de palabras sin utilizar el diccionario, en artículos y entrevistas sobre temas actuales,

como los adolescentes, la moda, o los hábitos de la población y sus preferencias de ocio.

EIE: Escribe un texto narrativo sencillo sobre acontecimientos personales del pasado reciente usando las convenciones lingüísticas y los recursos

léxicos y gramaticales apropiados para la tarea (pasado simple, presente perfecto, etc.)

EIO: Participa en conversaciones sobre experiencias vitales y actividades recientes usando las estructuras gramaticales y léxicas adecuadas a la

tarea (presente perfecto + just, yet, already, ever / pasado simple, etc.). Produce textos narrativos breves sobre actividades realizadas en el

pasado.

C.2 2ª Evaluación


ortográficos


Unidad 5

Utilizar vocabulario relativo a la

ciudad y expresiones de tiempo

Hablar sobre la dieta, la salud,

el cuerpo y el ritmo de vida

Aplicar aspectos gramaticales

referidos a los cuantificadores

Comparar y destacar

Pedir y devolver algo en una

tienda y hacer sugerencias

CO: el ritmo de vida, Londres

CL: el ritmo de vida y la salud

EIE: Describing where you live

Expresiones de

tiempo

La ciudad

El cuerpo y la salud

Adjetivos

Adverbios


americano

Acento en la palabra y en

la oración

Los sonidos /ʌ/ /u:/ /aɪ/ /e/

Uso adecuado de la

ortografía y de los signos

de puntuación

Sufijos de comparación

en adjetivos y adverbios

Oraciones comparativas de

superioridad, inferioridad e

igualdad

Superlativas + ever + presente

perfecto

Comparación de adjetivos y

adverbios

Cuantificadores

Ciudades significativas de

habla inglesa

Condiciones de vida


CO: Extrae información concreta en contextos no interactivos referidos a la salud y el bienestar. Extrae información específica de un discurso

claro, no interactivo, relacionado con el turismo en las grandes ciudades.

CL: Localiza e interpreta correctamente la información en artículos de interés general relacionados con la salud y el bienestar e infiere el

significado de palabras sin utilizar el diccionario. Extrae la idea general de varios textos sobre los problemas que se pueden encontrar al visitar

como turistas grandes ciudades.

EIE: Escribe un texto sencillo y cohesionado describiendo el lugar donde vive e incorporando vocabulario apropiado.

EIO: Realiza comparaciones sencillas y narra situaciones acontecidas a terceras personas. Expresa sus ideas sobre situaciones y maneras de

vivir que pueden ser perjudiciales o beneficiosas para su vida.


ortográficos


Unidad 6

Reconocer y utilizar vocabulario

relativo a los verbos opuestos,

verbos seguidos de back, los

adjetivos y las preposiciones

Hacer predicciones, promesas

ofrecimientos y tomar decisiones

CO: programa de radio,

interpretación de los sueños

CL: una serie de TV y la música

EIE: Your near future

Verbos opuestos

Verbos seguidos de

back

Adjetivos

Preposiciones

Contracción del auxiliar

de futuro

Pronunciación de “‟ll” y

“won‟t”

Acentuación de las

palabras bisílabas

Las grafías ow

Will: predicciones

Will: decisiones, ofrecimientos y

promesas

Revisión de las formas verbales:

presente, pasado y futuro

Uso de adjetivo+ preposición

Valores, creencias y

actitudes


CO: Extrae información concreta y detalles específicos de textos orales referidos a actitudes vitales, relaciones personales y sueños.

CL: Extrae el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes de textos breves y artículos sobre temas actuales como la vida

de personajes conocidos e historias personales.

EIE: Escribe textos sencillos sobre la vida cotidiana y el ocio utilizando recursos léxicos y gramaticales apropiados para la tarea.

EIO: Produce textos orales breves, hace predicciones sobre el futuro, promesas, ofrecimientos etc. Participa en conversaciones, expresa

opiniones y contesta preguntas sobre temas personales y de la vida cotidiana.


ortográficos


Unidad 7

Reconocer y utilizar verbos

seguidos de infinitivo y gerundio

y los modificadores a bit y really

Entender y aplicar aspectos

gramaticales como el uso del

infinitivo, los usos del gerundio y

verbos modales de obligación

Poder utilizar el lenguaje y las

estructuras aprendidas en la

unidad en el contexto de una

conversación diaria

Describir síntomas y comprar en

una farmacia

CO: extracto de una película y

entrevistas sobre temas

académicos

CL: primeras impresiones,

emociones y el aprendizaje de

idiomas

EIE: A formal e-mail

Verbo + infinitivo

Verbo + gerundio

Modificadores

a bit, really…


americano

Pronunciación de los

sonidos encadenados

La forma débil de to

La grafía “i”

Letras mudas

Uso del infinitivo con y sin to

Usos del gerundio

Los verbos modales have to,

don‟t have to, must y mustn‟t

Have got

Normas y

comportamiento propios

de pueblos y culturas que

hablan la lengua inglesa


CO: Extrae información concreta y detalles específicos de textos orales referidos a normas básicas de educación y experiencias académicas.

CL: Comprende el sentido general e información relevante de textos breves sobre el aprendizaje de lenguas y sobre emociones como la felicidad.

EIE: Escribe emails formales y artículos sobre como causar una buena impresión en un primer encuentro utilizando las convenciones lingüísticas

y los recursos léxicos y gramaticales apropiados para la tarea.

EIO: Participa en conversaciones sobre su experiencia personal como aprendiz de lenguas extranjeras. Interactúa con un compañero expresando

soluciones a problemas de la vida cotidiana.


ortográficos


Unidad 8

Utilizar vocabulario relativo al

verbo get, los adverbios de

modo y verbos que inducen a

confusión


gramaticales referidos a las

oraciones condicionales del tipo

1 y los pronombres posesivos

Dar y pedir consejo

CO: programa de radio y una

historia personal

CL: artículo y columna

sentimental de un periódico, una

historia corta y los idiomas

EIE: Giving advice

Expresiones con get

Confusing verbs

Adverbios de modo

Pronombres

posesivos

Fenómenos

atmosféricos

Los fonemas /ʊ/ y /u:/

Encadenamiento de

sonidos

Acento y ritmo en la

oración

Derivación

Formación de adverbios

Should: consejo

Oraciones condicionales tipo 1

Forma y uso de los pronombres

posesivos

Uso de los adverbios de modo

Estereotipos

Reconocimiento de la

presencia de la lengua

inglesa en los nuevos

sistemas de

comunicación tecnológica

y su utilidad para

comunicarse con

personas de procedencias

diversas


CO: Comprende el sentido general y los detalles específicos de un texto conversacional sobre la resolución de problemas y posibles soluciones.

Extrae información global y concreta en contextos conversacionales referidos a los desastres naturales y otros fenómenos atmosféricos.

Comprende información específica en la dramatización de una obra literaria.

CL: Identifica la información general y específica e infiere el significado de palabras concretas en un artículo periodístico sobre problemas y

consejos. Extrae información relevante de un texto breve y predice el tipo de información que pueda aparecer al final de frases incompletas

sobre situaciones hipotéticas. Extrae el sentido general e información relevante de textos literarios breves modernos en lengua estándar.

EIE: Produce textos breves ofreciendo consejo ante un problema concreto planteado, usando las estructuras adecuadas a la tarea. Escribe un

texto breve interactivo entre personajes de ficción utilizando adverbios de uso frecuente.

EIO: Produce textos orales breves ofreciendo consejo ante un problema planteado. Participa en conversaciones expresando su opinión sobre

distintos problemas de la vida cotidiana.

C.3 3ª Evaluación


ortográficos


Unidad 9

Saber reconocer y utilizar

vocabulario relativo a los

animales, las fobias, el miedo y

las biografías


gramaticales como el presente

perfecto + for y since y el

presente perfecto/pasado simple

Hablar de una situación

imaginaria o hipotética

Entender y dar direcciones

Disculparse

CO: fobias y personajes

famosos

CL: animales, fobias y

personajes famosos

EIE: A biography

Animales

Miedos y fobias

Biografías


americano

El fonema /ɔ:/ Acento en la palabra y en

la oración

Oraciones condicionales tipo 2

Presente perfecto + for / since

Presente perfecto y pasado

simple con referencia temporal

Referentes culturales y

artísticos

Valores, creencias y

actitudes


CO: Extrae las ideas principales e información específica de textos orales referidos a fobias y cómo afectan a diferentes personas. Extrae

información concreta y detalles específicos de un programa de radio sobre gente famosa.

CL: Infiere por el contexto el significado de palabras de uso menos común sin necesidad de recurrir al diccionario y extrae información específica

de un texto sobre animales y un artículo sobre fobias. Extrae la información esencial y los puntos principales de un texto sobre las vidas de

personajes famosos.

EIE: Escribe una biografía utilizando correctamente el pretérito perfecto y el pasado simple enlazando los distintos elementos en una secuencia

lógica y utilizando los conectores apropiados.

EIO: Participa con razonable fluidez en una conversación sobre animales y fobias. Responde a situaciones imaginarias o hipotéticas utilizando la

segunda condicional. Plantea y responde a preguntas utilizando el pretérito perfecto. Plantea y responde a preguntas con otra persona para

intercambiar información y encontrar puntos en común.


ortográficos


Unidad 10

Saber reconocer y utilizar

vocabulario relativo a los verbos

invent, discover..., las

asignaturas en el colegio y la

formación de sustantivos


gramaticales como la voz

pasiva, used to y la expresión

de posibilidad con might

Utilizar el lenguaje y las

estructuras aprendidas en la

unidad en el contexto de una

conversación diaria

CO: programa de radio sobre

inventos, educación y una

canción

CL: descubrimientos, inventos y

exceso de oferta en el mercado

EIE: School memories

Otros verbos

(invent, discover...)

Educación

El colegio

Asignaturas

El fonema /ʃ/ Revisión de la

pronunciación de –ed de

pasado

Los diptongos

Acento en la oración

Derivación

Formación de sustantivos

La voz pasiva

Forma y uso de used to:

afirmativa, negativa e

interrogativa

La expresión de posibilidad con

might

Uso de adjetivos + preposición

El sistema educativo en

países de lengua inglesa


CO: Extrae las ideas principales e información concreta de un programa de radio sobre distintos inventos. Identifica el tipo de interlocutor y el

tipo de mensaje en un texto oral referido a la educación.

CL: Comprende el sentido general e infiere el significado de palabras a través de sus definiciones en un artículo sobre descubrimientos e inventos.

Identifica los puntos de vista expresados y las conclusiones principales en textos y artículos de opinión adaptados de periódico que traten de

temas con los que está familiarizado.

EIE: Escribe un texto narrativo sencillo aportando detalles y utilizando los recursos de cohesión adecuados sobre sus recuerdos escolares.

EIO: Produce textos orales breves y organizados sobre experiencias pasadas, educación e inventos. Participa en diálogos breves.

BIBLIOGRAFÍA DE APOYO RECOMENDADA

GRAMÁTICAS RECOMENDADAS

Eastwood, John: OXFORD GRAMMAR PRACTICE (with answers and CD-ROM). O.U.P

Murphy, Raymond: ENGLISH GRAMMAR IN USE (with answers and CD-ROM). C.U.P

Vince, Michael: INTERMEDIATE LANGUAGE PRACTICE. Heinemann

Dooley, Jenny & Evans, Virginia: GRAMMARWAY 3 (with answers) Express Publishing

Bolton, D. & Goodey, N.: ENGLISH GRAMMAR IN STEPS. Richmond Publishing.London

Loe, Norman: GRAMMAR SPECTRUM 3. INTERMEDIATE (with answers). Oxford University Press

LIBROS DE VOCABULARIO RECOMENDADOS

Redman, Stuart: ENGLISH VOCABULARY IN USE PRE-INTERMEDIATE AND INTERMEDIATE. Cambridge University Press

McCarthy, M. & O’Dell, F.: ENGLISH PHRASAL VERBS IN USE. Cambridge University Press

Watcyn-Jones, Peter & Johnston Olivia: TEST YOUR VOCABULARY 3. Penguin English Guides

PRONUNCIACIÓN

Cunningham, S. & Bowler, B.: NEW HEADWAY PRONUNCIATION COURSE INTERMEDIATE (with answers and CDs). Oxford University Press

Mark Hancock: ENGLISH PRONUNCIATION IN USE (with answers and CDs). C.U.P

DICCIONARIOS BILINGÜES

OXFORD STUDY DICTIONARY (with CD-ROM). ENGLISH-SPANISH/ ESPAÑOL-INGLÉS. O.U.P

OXFORD STUDENT’S DICTIONARY OF ENGLISH. ENGLISH-SPANISH/ESPAÑOL-INGLÉS.O.U.P

DICCIONARIO POCKET PLUS (con CD-ROM). INGLÉS-ESPAÑOL / ESPAÑOL-INGLÉS. Longman

CAMBRIDGE KLETT COMPACT (CD-ROM). ENGLISH-SPANISH/ ESPAÑOL-INGLÉS. C.U.P

DICCIONARIO DE INGLÉS CONTEMPORÁNEO PARA ESTUDIANTES. ENGLISH-SPANISH / ESPAÑOL- INGLÉS. Longman

DICCIONARIOS MONOLINGÜES

CAMBRIDGE LEARNER’S DICTIONARY (with CD-ROM). Cambridge University Press

LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH (with CD-ROM). New Edition. Longman

COLLINS COBUILD ENGLISH LANGUAGE DICTIONARY New Edition. Collins

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología utilizada en el aprendizaje y enseñanza del idioma se basará en el enfoque orientado a la acción recogido en el Marco

común de referencia para las lenguas. Los estudiantes deben ser considerados como agentes sociales. Por lo tanto, ésta será

eminentemente comunicativa y práctica. Asimismo tendrá en cuenta tanto los aspectos lingüísticos de la lengua (uso de la lengua)

como los aspectos sociolingüísticos y culturales (adecuación a la situación de comunicación y utilización del registro apropiado).

La finalidad de la enseñanza del idioma es que el estudiante desarrolle su competencia comunicativa para poder llevar a cabo tareas

cada vez más complejas, poniendo en juego las estrategias tanto de aprendizaje como de comunicación que sean necesarias. Este

progreso en la competencia comunicativa lleva consigo el desarrollo de otras competencias: la competencia lingüística (capacidad de

utilizar los recursos formales de la lengua), la competencia pragmática (capacidad de organizar y estructurar textos hablados y escritos

según la función comunicativa de los mismos) y la competencia sociolingüística (capacidad de adecuación de la lengua al contexto

social de uso).

Todas estas competencias están al servicio de la comunicación, por tanto, no constituyen un fin en sí mismas y, en consecuencia, se

activarán y desarrollarán en tareas comunicativas en las que se integren las destrezas de comprensión, expresión, interacción y

mediación, teniendo siempre presentes los criterios de evaluación que para el nivel establece esta programación. El material utilizado

será variado y, siempre que sea posible, auténtico, con el objeto de dar respuesta a las necesidades reales del alumnado y de acercar

el estudio de la lengua a las circunstancias en las que tiene lugar. A través de las mencionadas tareas, el estudiante entra en contacto

directo con los usos y características de las culturas asociadas al idioma, lo que le permite profundizar en sus conocimientos

socioculturales y desarrollar su capacidad de análisis crítico a partir de las similitudes y diferencias constatadas. La metodología se

encuentra así centrada en el aprendizaje de la lengua, convirtiéndole en el eje de todo el proceso.

El establecimiento de estrategias resulta especialmente significativo por constituir una base fundamental que ayuda a la construcción

y crecimiento de la competencia comunicativa del alumnado permitiéndole identificar aquellas estrategias que ya emplea en su lengua

materna u otras lenguas conocidas y aplicarlas en el aprendizaje de una nueva lengua, desarrollando a la vez estrategias nuevas.

En consonancia con el enfoque recogido en el Marco común europeo de referencia, el alumnado aprenderá el idioma:

a) mediante la exposición directa a un uso auténtico del mismo (conversaciones con hablantes nativos, grabaciones, periódicos,

revistas, novelas, recursos online…)

b) mediante la exposición directa a enunciados hablados y a textos escritos especialmente elegidos o adaptados

c) mediante la participación directa en tareas especialmente elaboradas, poniendo énfasis en el componente de estudio autónomo

d) mediante la exposición a textos orales o escritos, con explicaciones previas y actividades de preparación para la comprensión y con

un seguimiento posterior de la comprensión (actividades de pregunta-respuesta, de elección de opciones, de relacionar, etc.), teniendo

como objetivo final la producción oral y escrita del alumnado.

El papel de las tareas y actividades en el aula es innegable. Las tareas del aula, bien reflejen la “vida real”, bien sean de carácter

esencialmente “pedagógico”, son comunicativas, ya que exigen que comprendan, negocien y expresen significados. Pero no hay que

olvidar la importancia de la forma, la fluidez y la corrección, de tal modo que se pueda apreciar tanto la realización de la tarea como el

progreso en el aprendizaje de la lengua.

Los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación serán una herramienta clave tanto para el profesorado

como para el alumnado, ya que son una fuente inagotable de recursos para la actualización de conocimientos de manera autónoma

facilitando así el acceso a fuentes de información con materiales auténticos o didácticos. Toda la metodología irá siempre encaminada

a:

Fomentar una mayor autonomía creando estrategias de aprendizaje

Desarrollar estrategias de comunicación y comprensión

Fomentar actitudes positivas hacia la lengua y su cultura y hacia la situación misma de aprendizaje

Atender a la diversidad, a las distintas necesidades y perfiles de aprendizaje

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

El curso se dividirá en tres evaluaciones: la primera finalizará el 22 de diciembre, la segunda el 16 de marzo y la tercera el día 25 de

mayo. Al final de cada evaluación el alumnado será informado de su grado de progreso y aprovechamiento. El alumnado menor de

edad recibirá un boletín con las calificaciones y las faltas acumuladas que, una vez firmado por sus padres o tutores legales, devolverán

al profesor o profesora. Los padres o tutores legales pueden también consultar esta información vía telemática www.asturias.es.

Siempre que la situación del centro lo permita, se intentará reubicar, dentro de su nivel, al alumnado de los primeros cursos que se

podrá beneficiar de su asistencia a un curso superior, utilizando una prueba común elaborada por el departamento que se llevará a

cabo durante el primer mes de clase. Además de dicha prueba, el profesorado utilizará todos aquellos instrumentos que considere

oportunos para completar la valoración del alumnado a reubicar (entrevistas orales, ejercicios de expresión escrita, etc.).

La evaluación del aprendizaje será continua y se realizará de acuerdo con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación

recogidos en la programación de cada curso. Tendrá carácter de síntesis valorativa del proceso evaluador e integrará la información

recogida durante el proceso. Se basará en la observación y seguimiento del progreso del alumnado en clase, así como en el resultado

obtenido en la realización de los distintos ejercicios, actividades, tareas y pruebas que se realicen dentro y fuera del aula.

Se utilizarán distintos instrumentos de evaluación para constatar la evolución del proceso de aprendizaje, medir el nivel alcanzado y la

eficacia de la metodología utilizada. El profesorado recogerá cuantas referencias le sean necesarias y del tipo que estime oportuno.

Se evaluarán las siguientes destrezas:

Comprensión de lectura

Comprensión oral

Expresión e interacción escrita

Expresión e interacción oral

Se valorará el nivel alcanzado y la adquisición de contenidos mediante:

La realización de pruebas y tareas específicas de cada destreza que el profesorado considere fundamentales para evaluar el

progreso del alumnado

La participación activa y acertada en el desarrollo de las actividades académicas (presentaciones orales, trabajo individual, en

parejas o en grupos, debates, etc.)

http://www.asturias.es/

De todo ello quedará constancia en el Centro a través de documentos de seguimiento, en los que figurará el nivel de aprovechamiento,

especificándose su valoración en términos numéricos, utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales en cada una de las cuatro destrezas

lingüísticas. Se otorgará una calificación global de “APTO” a quienes hayan obtenido calificaciones iguales o superiores a cinco en todas

y cada una de las destrezas.

Las enseñanzas de idioma se organizan en cuatro niveles: Nivel Básico, Nivel Intermedio, Nivel Avanzado y C1.

El alumnado de primero de cada nivel que alcance el mínimo exigido en cada una de las cuatro destrezas – una calificación de 5 o

superior - en la tercera evaluación puede promocionar al curso siguiente. El alumnado que no haya conseguido la promoción a

segundo curso en el proceso de evaluación continua dispondrá de una evaluación extraordinaria en septiembre, consistente en la

realización de una prueba elaborada por el Departamento de aquellas destrezas cuya calificación final en junio fuera inferior a 5

puntos. A los efectos de calcular la nota final del curso, se conservarán las notas iguales o superiores a 5 puntos de junio. Para

superar el curso en la evaluación extraordinaria de septiembre, y así promocionar al curso siguiente, el alumnado deberá superar las

cuatro destrezas con una nota igual o superior a 5 puntos.

Al finalizar el segundo curso de cada nivel e independientemente de las valoraciones obtenidas en el proceso de evaluación

continua, todos los alumnos que quieran obtener el Certificado correspondiente o promocionar al nivel siguiente, o bien concluir sus

estudios en la Escuela en el caso de los alumnos de nivel C1, deberán realizar una Prueba de Certificación cuya elaboración,

convocatoria y desarrollo regulará la Consejería de Educación. Dicha prueba será común en todo el ámbito de la Comunidad

Autónoma y se organizará, al menos, una vez al año.