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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 03
1.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercer
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández.
1.3 Profesor/a Orientador/a:Lic. Marcelo Pozo
1.4 Profesor/a Supervisor/a:
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización:03 – 10 - 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Matemática
2.2 Método: Fases de la matemática
2.2 Técnica: Observación directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
SECUENCIAS GEOMETRICASLa Secuencia geométrica consiste en la observación de cómo va sucediéndose en un paso a paso el proceso gráfico que se inicia luego que elevaluado recibe la consigna y comienza a graficar hasta que finaliza la tarea.
LOS CONJUNTOS
Un conjunto es una colección de objetos considerada como un objeto en sí. Los objetos de la colección pueden ser cualquier cosa:personas, números, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la colección es un elemento o miembro del conjunto.1Por ejemplo, el conjunto de los colores del arcoíris es:
AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Añil, Violeta}
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4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la
comunicación y la representaciónEl razonamiento, la demostración, lacomunicación y la representación
BLOQUE CURRICULAR Geométrico Relaciones y funciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reproducir, describir y construir patrones deobjetos y figuras con base en sus atributos
Reconocer conjuntos y sus elementos
TEMAS Secuencias geométricas Los conjuntos
Distribución de TareasA.M
PRE – REQUISITOS- Realizar la dinámica el rey manda
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre ¿Qué es un
patrón de objetos y figuras?
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
F.C- Presentar y observar diferentes figuras y
objetos- Manipular cada uno de ellos
- Analizar sus características- Establecer semejanzas y diferenciasF.G- Graficar cada uno de los objetosF.S- Identificar su color, tamaño, formaF.R- Formar patrones de acuerdo a sus
A.A
- Forme conjuntos con elementos que
tengan algo en común entre ellos.
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características
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
- Construir patrones de objetos o figurasde acuerdo a sus atributos.
A.A
Desarrollar las actividades de la página 11.
1. Inventa una secuencia geométricaordenando según te indica la clave opatrón.
a. Pequeño – pequeño – grandeb. Blanca – verde – verde - blanca
A.MPRE – REQUISITOS
- Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre los
conjuntos.
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOF.C- Presentar y observar los diferentes
objetos- Manipular cada objeto. - Identificar las características de cada uno
de ellos. F.G- Representar de manera gráficaF.S- Encontrar semejanzas y diferencias
- Registrar los números de cada objetosF.R- Construir conjuntos con elementos que
tengan algo en común
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- formar varios ejemplos de conjuntos
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACONES:
------------------------ -------------------------------------- -----------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
RECURSOS
INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓNTÉCNICA EINSTRUMENTO
- Figuras geométricas- Pelotas- Legos- Texto del estudiante
- Construye patrones de objetos deacuerdo a sus atributos
- Prueba- Cuestionario
A.ADesarrollarlar actividades de la página 10.
1. Observa los siguientes conjuntos yescribe el número de elementos quehay en cada uno.
2. Pinta el recuadro que describe cadaconjunto
- Frutas - Figuras geométricas - Útiles de aseo - Útiles escolares - Texto del estudiante - Forma conjuntos de acuerdo a sus
características de sus elementos
- Prueba- Cuestionario
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 03
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4 Profesor/a Supervisor/a:
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización:04 – 10 - 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Entorno Natural y Social
2.2 Método: Comparativo
2.3 Técnica: Observación indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS
Las personas necesitamos vivir junto a los demás. Cuando somos bebes alguien nos cuida porque no podemos
alimentarnos, caminar ni asearnos por nosotros mismos.
De niños, recibimos ayuda, afecto y protección de los adultos, porque aún algunas tareas nos resultan difíciles
o porque al hacerlas podríamos lastimarnos.
A medida que crecemos, podemos realizar más actividades solos; sin
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embargo, siempre necesitamos de los demás para estar bien. Conviviendo con otras personas aprendemos a conversar, compartir, estudiar, jugar,
trabajar, divertirnos y mucho, mucho más. Por eso, formamos grupos y vivimos en comunidad.
RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS
Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o ser biótico.
Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tienen vida
porque son objetos inertes o seres abióticos. La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres
bióticos cumplan su ciclo vital; los denominados factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz yel calor del sol.
Si alguno de estos se alterara o llegar a faltar, se
afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.
Los seres vivos necesitan de los factores abióticos para
cumplir con su ciclo vital. El aire para respirar, la luz y el calor del sol para mantener la
temperatura, y el agua para saciar la sed.
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4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional,unidad en la diversidad, ciudadanía
responsable.
Buen vivir, identidad local y nacional,unidad en la diversidad, ciudadanía
responsable.BLOQUE CURRICULAR Mi familia Necesidades de los seres vivosDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las necesidades que tienen las
personas de interactuar con otras, a travésde la identificación de la familia como unespacio de resolución de problemas
Reconocer las necesidades de los seresvivos mediante la identificación de losfactores abióticos como elementosimportantes para el desarrollo de la vida.
TEMAS La convivencia entre seres humanos Relación entre seres bióticos y abióticosDistribución de Tareas
A.MPRE – REQUISITOS
- Realizar la dinámica “el teléfono
descompuesto”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la
convivencia con otras personas
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O.-Presentar y observar las imágenes de lapizarra- determinar el tema a estudiarD.-Enlistar las actividades que desarrollacada imagen- Conversar sobre las actividades
realizadasC.-Identificar los personajes queintervienen en cada actividad- Valorizar la importancia de convivir
con los demás
A.A
- dibuje una mesa, un gato, una pelota,un avión, una flor, una persona, unaaraña, una cama
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A.-Sacar conclusiones del tema tratado
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
- Desarrollar conjuntamente con la
estudiante maestra las actividades dela página 7
A.A
- Coloree el gráfico en donde seencuentra un grupo de personas.
- Una con línea de colores a cadapersona con el grupo al que pertenece
- Dibuje con quienes se relaciona usted.
A.MPRE – REQUISITOS
- Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre los
seres bióticos y abióticos
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O.-Presentar y observar los diferentesgráficos en la pizarra
- Identificar el tema a estudiar.
D.-Identificar las características másrelevantes
- Enlistar cada una de las características
C.-Encontrar semejanzas y diferencias
- Identificar los seres bióticos yabióticos
- - Determinar la importancia de la
relación entre estos seres-
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
------------------------------- -------------------------------------- -----------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
RECURSOS
INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓNTÉCNICA EINSTRUMENTO
- Texto del estudiante- Imágenes
- Fotografías
- Identifica distintos grupos de personas- Se integra a diferentes grupos
- Prueba- Cuestionario
A.-Elaborar conclusiones
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Identificar los seres bióticos y
abióticos.
A.ADesarrollarlar actividades de la página 7.
- Une mediante líneas, las palabras conlos conceptos que se relacionan
Personasaguavientopecessolplantas
Ser bióticofactor abiótico
- Texto del estudiante - Plantas
- Imágenes - Animales - Identifica seres bióticos y abióticos - Reconoce que los seres bióticos
necesitamos de los factores abióticos - Prueba- Cuestionario
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 03
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a:
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 05 – 10 – 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2. DATOS CURRICULARES:
2.2 Área: Matemática
2.3 Método: Fases de la matemática
2.4 Técnica: Observación directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
RELACION DE CORRESPONDENCIASi tenemos una serie de objetos, como los tubos de pintura y los pinceles, y diferenciamos por un lado los tubos y por otro los pinceles, y asociamosa cada tubo con el pincel que tiene el mismo color de pintura, tenemos una relación color de la pintura entre cada tubo y cada pincel que tenga elmismo color.
En este ejemplo, podemos definir un conjunto T de tubos de pintura y otro P de pinceles y asociar a cada tubo del conjunto T, el pincel del conjuntoP que tenga su mismo color, esta asociación la representaremos con una flecha del tubo al pincel correspondiente.
Puede darse el caso que tengamos un tubo de un color pero no un pincel con el mismo color de pintura, como en el ejemplo hay un tubo de colorrojo pero no hay ningún pincel con pintura de color rojo, por lo tanto del tubo rojo no sale ninguna flecha.Puede que tengamos un tubo de un color y varios pinceles con pintura de ese mismo color, así en el ejemplo hay un tubo verde y dos pinceles conpintura verde, del tubo de color verde salen dos flechas una hasta cada pincel con pintura verde.
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También puede ser que tengamos más de un tubo de un mismo color y un solo pincel con esa pintura, en este caso, como en el ejemplo, de los dostubos azules salen las dos flechas hasta el único pincel con pintura azul, llegando dos flechas al pincel azul, una de cada uno de los tubos de colorazul, como se ve en la figura.En la figura del ejemplo se ve un pincel con pintura amarilla, pero no hay ningún tubo de pintura amarilla, por tanto a este pincel no llega ningunaflecha.En resumen la correspondencia mismo color de la pintura entre un conjunto T de tubos de pintura, y otro conjunto P de pinceles, existe en tanto en
cuanto al menos un tubo de pintura tiene el mismo color que uno de los pinceles, pudiendo ser esa relación tan sencilla o tan compleja como sequiera.
En una correspondencia matemática los conjuntos no tienen que ser necesariamente numéricos, ni la relación entre sus elementos operacionesaritméticas, sin que por ello deje de ser matemática.
NÙMEROS NATURALES DEL 0 AL 99Es una serie numérica que sigue un orden lógico comenzando desde el 0 hasta el 99, cada una de estos números tiene su valor y su nombre.
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4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, lacomunicación y la representación
El razonamiento, la demostración, lacomunicación y la representación
BLOQUE CURRICULAR Relaciones y funciones NuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Relaciona elementos de un conjunto con
elementos de otroReconocer y escribe números del 0 al 99 demanera correcta
TEMAS Relación de correspondencia Los números naturales del 0 al 99Distribución de Tareas
A.MPRE – REQUISITOS
- Entonar la canción “pimpom” - Indagar sobre el tema anterior secuencias
geométricas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la relación
de correspondencia
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O.-- Presentar y observar diferentes objetos- Manipular cada uno de ellos- Analizar sus característicasE.-- Clasificar los objetos de acuerdo a sus
característicasC.-- Comparar cada grupo de objetos de
acuerdo a su número- Repartir cada objeto a los niñosA.-- Formular la pregunta: ¿Qué será la
A.A
- Realice conjuntos que contengan elsiguiente número de elementos.
7, 6 , 9 , 15
- Escriba los números del 20 al 99
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relación de correspondencia?- Enlistar las respuestasG.-- Construir la definición de la relación de
correspondencia.
C.-- Reconocer el número de niños y el
número de objetos a entregarA.-- Repartir varios objetos
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
- Entregar a los niños varios objetos para surepartición.
A.A
Desarrollar las actividades de la página 15.
- Dibuja los helados que faltan para quepuedas unir con líneas.
- Completa, en cada caso, los elementosque faltan para que los conjuntos secorrespondan uno a uno.
A.M
PRE – REQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre los
números naturales del 0 al 99
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O.-- Presentar y observar diferentes objetos y
cantidades en cartulina - Identificar las características de cada uno
de ellos.
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E.-- Clasificar los objetos y las cantidades de
acuerdo a sus características
C.-- Encontrar semejanzas y diferencias entre
los objetos y cantidadesA.-- Formular la pregunta: ¿cómo se leen y
escriben cada uno de estas cantidades?- Enlistar las conjeturasG.-- Construir el nombre de cada cantidad
presentada.C.-
- Reconocer cada nombre de cada cantidadA.-- Escribir y leer cantidades de acuerdo al
número de objetos
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Realizar ejercicios con diferentes
cantidades utilizando las decenas yunidades.
A.ADesarrollarlar actividades de la página 13.
1. Cuenta en cada caso las decenas yunidades.
2. Escribe el número que representa alas regletas que dibujaste.
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACONES:
-------------------------------- -------------------------------------- -----------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
RECURSOS
INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓNTÉCNICA E
INSTRUMENTO
- Cucharas
- Platos- Vasos- Cuadernos- Lápices- Texto del estudiante- relaciona el número de elementos de un
conjunto con el número de elementos deotro
- Prueba- Cuestionario
3. Escribe las cantidades representadasen los ábacos
- Cucharas
- Platos- Vasos- Cuadernos- Números en cartulina- Texto del estudiante
- Representa gráficamente números del 0 al99
- Forma conjuntos de acuerdo a suscaracterísticas de sus elementos
- Prueba
- Cuestionario
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 03
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero
1.2. Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.3. Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4. Profesor/a Supervisor/a:
1.5. Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6. Fecha de realización:06 – 10 - 2011
1.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. Área: Lengua y Literatura
2.2. Método: Global
2.3. Técnica: Conversación
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
CONVERSACIONES EXPLORATORIAS
Una conversación es un diálogo entre dos o más personas. Se establece una comunicación a través del lenguaje hablado (por teléfono, por ejemplo) escrito(en una sala de chat).
Es una interacción en la cual los interlocutores contribuyen a la construcción de un texto, a diferencia del monólogo, donde el control de la construcción lo tiene sólo uno. Por eso se señala su carácter dialogar . Pero, no lo hacen al mismo
tiempo sino que cada cual tiene su turno de habla.
INSTRUCCIONES ORALES Y REGLAS DE JUEGO
Las instrucciones orales suelen ser la manera más rápida y efectiva de comunicar ideas en el ámbito de trabajo. Dicho esto, la comunicación oral a
veces puede dar lugar a errores y confusiones. Estos simples consejos pueden ayudarte a lograr que el trabajo salga bien.
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4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar
BLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de
juegoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comprender conversaciones exploratorias
desde el análisis del propósito comunicativo,la formulación de opiniones y comentariosrelacionados con el tema.
Escuchar atentamente instrucciones y reglasde juego dentro de situaciones comunicativasque le permitan actuar frente a determinadassituaciones de su realidad.
TEMAS Sucedió en la ventana Vamos a jugarDistribución de Tareas
A.MPRE – REQUISITOS
- Realizar la dinámica “ensalada de frutas”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la
conversación.
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
G.-- Observar imágenes del testo- Relacionar las imágenes con vivencias de
los niños- Guiar la conversación con preguntas ¿Qué
pasó?, ¿a quién?- Describir las imágenes del texto- Comprender el contexto de la lectura- Interpretar el contenido
A.-- Reconocer a los personajes de la historia- Formular oraciones
A.A
- dibuje y coloree el juego que más le guste
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- Descomponer en silabas cada palabra dela oración
S.-- Armar palabras y oraciones.- Dar lectura a las palabras u oraciones
- Comprender el significado de las nuevaspalabras
- Utilizar el nuevo vocabulario
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
- Escribir palabras y dividir en sílabas yletras
A.A Desarrollar las actividades de la página 10- Encierro en un círculo a los personajes de
la historia y digo lo que hace cada uno deellos.
- Numero del 1 al 3 las escenas según cómosucedieron en la historia
A.MPRE – REQUISITOS
- Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre las
instrucciones y reglas de juego
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG.-- Observar los diferentes gráficos del texto - Relacionarlas con vivencias diarias - Describir los gráficos observados.
- Escuchar consignas orales - Interpretar el contenido A.-- Identificar las características más
relevantes - Enlistar cada una de las características S.-- Enumerar instrucciones y reglas de juegos
tradicionales
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACONES:
------------------------------- -------------------------------------- -----------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
RECURSOS
INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓNTÉCNICA EINSTRUMENTO
- Texto del estudiante
- Interviene en conversaciones- Da criterios acerca del tema tratado
- Prueba- Cuestionario
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Seguir instrucciones y reglas de juegos
dichos por la profesora.
A.ADesarrollar lar actividades de la página 10.- Ordeno con los números del 1 al 5 las
instrucciones del juego _Gana el primero que llegue al casiller“Llegada”
_Lanzar el dado por turnos _Seguir las indicaciones escritas en elcasillero al que se llega
_Avanzar al casillero indicado
- Texto del estudiante - Tablero de aseo- Dados- Fichas- Sigue instrucciones y reglas de juego- Articula instrucciones y reglas de juego
- Prueba- Cuestionario
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PLAN DE CLASE N° 03
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”
1.2 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
1.3 Profesor/a Supervisor/a: 1.4 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.5 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.6 Fecha de realización: 7- 10 – 2011
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Cultura Física
2.2 Tema: Carrera De Obstáculos
3. METODOLOGÍA
3.1 Método: Directo 3.2 Técnica: Observación Directa
4. INFORMACION CIENTIFICA
LA CARRERA DE OBSTÁCULOS
En la carrera de obstáculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para los obstáculos como cajas, aros, almodones,
sacos etc.
Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstáculos
Para realizar la carrera de obstáculos las niñas y niños deben saltar por encima de ellos
5. BIBLIOGRAFÍA
Guía didáctica
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5. ESTRUCTURA
DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓN
Desarrollar y ejecutar la
habilidad de carrera conobstáculos
Actividades Iníciales
a)CALENTAMIENTO- Tratar alrededor del patio- Desplazamientos LateralesActividades Principales
b)FORMACION CORPORAL- Realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad- Correr indistintamente
c)ADQUISICIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZAS
O. Dar indicaciones del ejercicioD. Demostrar las posiciones de la carrera conobstáculos a realizarse, formar a los niños en dosfilasE. Ejecutar varios ejercicios de carreraC. Corregir errores- Practicar diferentes formas de carrera- Practicar carrera de obstáculos.
- Patio- Estudiantes- Obstáculos
- Realiza las
carreras sinproblemas
Proceso motor
Participación activa delas niñas y niños
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
----------------------------- -------------------------------------- -----------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 04
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga
1.5Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6Fecha de realización:10 – 10 - 2011
1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Matemática
2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: Inductivo - deductivo
2.3 Técnica: Observación directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
CONJUNTOS
Un conjunto es una agrupación, clase o colección de objetos denominados elementos del conjunto.Un conjunto se representa frecuentemente mediante llaves que contienen sus elementos, ya sea de forma explícita,escribiendo todos y cada uno de los elementos, o dando una fórmula, regla o proposición que los describa.
Todos los objetos, figuras, personas o animales que se encuentren dentro de un conjunto se llaman elementos. Pararepresentar un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas.
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PATRONES NUMÉRICOS
Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.
El termino patrón se refiere a algo que se repite constantemente.En matemáticas, se habla de patrón como algo que puede ser descrito con la formalidad que la matemática requiere.
Un ejemplo son las progresiones, de cualquier tipo.
Los patrones matemáticos no necesitan de ser obvios para el ser humano, sino de ser, como antes mencione, descriptibles(o como se diga). Es decir, que
puedan ser expresados de una forma concisa y objetiva
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4.- ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la
comunicación y la representación
El razonamiento, la demostración, la
comunicación y la representaciónBLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y funcionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Construir conjunto discriminando las
propiedades de los objetos.Construir patrones numéricos basados ensumas y restas contando hacia adelante yhacia atrás
TEMAS Conjuntos Patrones numéricosDistribución de Tareas
A.MPRE – REQUISITOS
- Realizar la dinámica “El barco se hunde” - Recordar el tema anterior “secuencias
geométricas”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la relación
de correspondencia.
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
FG.-- Observar los objetos presentados- Clasificar de acuerdo a sus características
- Formar conjuntos con cada uno de losobjetos
FG.-- Representar de manera gráfica los
conjuntos
FS.-- Contar cada uno de los elementos
A.A
- Identifique las unidades y decenas en lossiguientes números:
28 =
45 =
65 =
10 =
- Encuentre el patrón en las siguientescantidades:
2 – 6 – 10
5 – 3 - 1
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- Identificar el número de elementos- Colocar el número de elementos de cada
conjuntoF.R.-- Formar conjuntos con diferentes objetos
- Contar y colocar su numérico de acuerdoal número de elementos
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
- Realizar las actividades de la página 17
A.A Formar conjuntos con los siguientes númerosde elementos.
5 =
6 =
8 =
9 =
2 =
A.M
PRE – REQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre ¿Qué es un
patrón numérico?- CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO.-- Presentar varias cantidades y figuras en la
pizarra
- Observar las cantidades y las figuraspresentadas - Identificar el número de las cantidades y
las figuras
E.- - Ordenar las cantidades de mayor a menor
y viceversaC.-
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- Comparar cada una las cantidades - Realizar cantidades de suma y resta con
las cantidades - Identificar el número o patrón entre cada
cantidad
- Determinar la secuencia de las figuras A.-- Formular la pregunta ¿cómo podemos
formar un patrón numérico? - Receptar las ideas de los niños G.-- Construir la regla en base a sus ideas C.-- Reconocer el número o patrón entre cada
cantidad A.-
- Realizar patrones de mayor a menor yviceversa y seguir la secuencia
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Desarrollar las actividades de la página 15A.A - Encuentre los patrones en las siguientes
cantidades y siga la secuencia.
3 – 6 – 9 -10 – 12 – 14
9 – 8 – 7
- Complete las siguientes secuencias
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
--------------------------------- ------------------------------------ --------------------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
RECURSOS
INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓNTÉCNICA EINSTRUMENTO
- Cuadernos- Marcadores- Instrumentos musicales- Juguetes- Texto del estudiante
- Lápices
- Forma conjuntos con objetos del aula- Representa gráficamente los conjuntos
- Prueba- Cuestionario
- Tarjetas- Lápices- Figuras- Texto del estudiante
- Crea patrones de figuras y cantidades- Sigue secuencias de acuerdo al patrón
- Prueba- Cuestionario
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 04
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo1.4 Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización:11 – 10 – 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Entorno Natural y Social
2.2 Método: Segundo: Frase u oraciones Tercero: Proceso para escuchar
2.3 Técnica: Observación directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
CONVERSACIONES DE EXPERIENCIAS PERSONALESLa conversación personal es contar experiencias vividas en nuestra vida cotidiana, expresar nuestras vivencias a las
personas que nos rodean
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INSTRUCCIONES ORALES
Las instrucciones orales suelen ser la manera más rápida y efectiva de comunicar ideas en el ámbito de trabajo. Dicho esto, la comunicación oral a veces
puede dar lugar a errores y confusiones. Estos simples consejos pueden ayudarte a lograr que el trabajo salga bien.
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4.- ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar
BLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de juegoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comprender conversaciones exploratorias
desde el análisis del propósitocomunicativo, la formulación de opinionesy comentarios relacionados con el tema.
Escuchar atentamente instrucciones yreglas de juego dentro de situacionescomunicativas que le permitan actuarfrente a determinadas situaciones de surealidad.
TEMAS Conversaciones sobre experienciaspersonales
Instrucciones orales
Distribución de TareasA.M
PRE – REQUISITOS- Realizar la dinámica “ EL Cartero” - Recordar el tema anterior “sucedió en
la ventana”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre
conversaciones de experienciaspersonales
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTOO.-- Observar los gráficos del texto- Interpretar cada uno de los gráficos- Comprender el contenidoA.-- Identificar los sucesos acontecidos en
las imágenes
A.A
- Dibuje un barco y escriba como lo hizo
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- Expresar experiencias vividas por losniños/as
S.-- Corregir algunos errores en la
expresión
- Respetar el turno para hablar
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
- Desarrollar las actividades de la página12-13
A.A - Formar grupo de 2 y conversar sobre
experiencias vividas por los niñosA.M
PRE – REQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobreinstrucciones orales
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
P.-- Dar órdenes sencillas en el aula - Establecer normas para escuchar - Introducir al nuevo tema P.-
- Expresar instrucciones claras(realización de una cometa) - Escuchar con atención a las
instrucciones C.-- Realizar preguntas sobre cómo
realizar una cometa- Elaborar una cometa según las
instrucciones
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
------------------------------------- ------------------------------------- ------------------------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
RECURSOS
INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓNTÉCNICA EINSTRUMENTO
- Texto del estudiante
- Hojas de papel bond, lápiz- Respeta los turnos para hablar- Expresa sus ideas con facilidad- Prueba- Cuestionario
I.-- Comparar nuestra cometa con la del
textoR.-- Valorar su trabajo
I.-- Exponer su trabajo frente a suscompañeros
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Realizar la actividad de la página 13
A.A- Realiza un barco siguiendo las
instrucciones del profesor.- Texto del estudiante
- Papel brillante
- Sigue instrucciones orales
- Prueba- Cuestionario
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 04
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga
1.6 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización:12 – 10 – 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Segundo: Comparativo Tercero: Observación directa
2.3 Técnica: Observación directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
LA FAMILIA
La familia es el grupo de personas que viven en un mismo lugar y que están relacionadas entre sí por lazos de parentesco
y de afecto. La familia puede estar formada por madre, padre, hijos y / o hijas.
La familia ampliada incluye a abuelos, abuelas, tíos, tías, primos, primas y otros parientes. Sin embargo, no todas las
familias son iguales. Algunas están integradas por madre e hijos o por padre e hijos.
Otras, por abuelos y nietos. Otras por tíos, sobrinos y primos. Otras solo por hermanos.Hay muchos tipos de familia, pero todos tienen en común que entre sus integrantes existe amor, protección y respeto.
En cada familia hay una persona que es la cabeza o el responsable de cuidar a los otros miembros y
de proveerles alimento, educación y salud. Generalmente, el padre y la madre son la cabeza de la
familia; pero, en su ausencia, lo son los hermanos mayores.
Todos los miembros de la familia deben colaborar en las tareas del hogar, también deben ayudarse
mutuamente y apoyarse en los momentos de dificultad, al igual que en los de alegría.
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EL AIRE
La Tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera. No
podemos palpar al aire de la atmósfera ni tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que esimpalpable e inodoro. Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en grandes
cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea.
Sin embargo, sí podemos sentir sus efectos; por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o que se
muevan las ramas de los árboles. El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos. También
es el canal que transporta las ondas de sonido; sin su presencia, no podríamos escuchar.
El oxigeno, que permite la respiración de todos los seres vivos. El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan
fabricar su propio alimento. El ozono, que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite
el sol. El humo que arrojan los autos, las fábricas, y los cigarrillos ensucian el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la
vida, por e4so, debemos evitar su contaminación y cuidarlo para que se mantenga limpio. Esto podemos lograrlo al utilizar
menos los vehículos, al no comprar productos en aerosol, al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos.
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4.- ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional,
unidad en la diversidad, ciudadaníaresponsable.
Buen vivir, identidad local y nacional,
unidad en la diversidad, ciudadaníaresponsable.
BLOQUE CURRICULAR Mi familia Necesidades de los seres vivosDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer los miembros que integran una
familia y sus roles, así como sussentimientos y deseos por medio dediversas formas de comunicación con suentorno natural y social.
Describir al aire desde la observación,experimentación e identificación de suscaracterísticas y los peligros que implica sucontaminación, tanto en el hogar como enla escuela
TEMAS La Familia El Aire
Distribución de TareasA.M
PRE – REQUISITOS- Realizar la dinámica “ensalada de
frutas” - Recordar el tema anterior convivir con
los seres humanos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre La
Familia
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTOO.-- Presentar un collage de la familia- Observar cada una de las imágenes- Determinar el tema a tratarD.-- Enumerar las características de cada
grafico
A.A
- Dibuje 3 seres con vida y 5 seres sinvida
-
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C.-- Reconocer a cada uno de los miembros- Identificar la función que desempeña
cada uno- Valorar la importancia de la familia
A.-- Formular conclusiones con los niños
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
- Desarrollar las actividades de la página10 – 11
A.A - Dibuje a su familia A.M
PRE – REQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el aire
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O.-- Observar nuestro entorno natural - Determinar el fenómeno a estudiar D.-- Enlistar las características del aire -
Distinguir la importancia del aire I.-- Enumerar las posibles causas de
contaminación- Señalar los efectos de la influencia de
sustancias químicas C.-- Comparar el aire de nuestra
comunidad con el aire
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
---------------------------------------- ---------------------------------------------- ------------------------------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando ArteagaESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
RECURSOS
INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓNTÉCNICA EINSTRUMENTO
- - Texto del estudiante- Fotografías
- Comprendo la relación de parentescoy afecto en una familia
- Diferencia varios tipos de familia-
Prueba- Cuestionario
G.-- Graficar el paisaje observado
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Desarrollar las actividades de la página
10 – 11 A.A- Grafique un paisaje con aire puro y
otro con aire contaminado
- Texto del estudiante - Entorno natural
- Describe las características del agua- Da ideas para evitar la contaminación
-
Prueba- Cuestionario
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HOJA DE TRABAJO
TEMA: PORTA LÁPICES FECHA: 13-10-111. DISEÑO 1. PROCESO
2.MATERIALES:- Lata- pintura-Cartulina
-fomix- pelos de escoba- silicona
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 05
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización:18 – 10 – 2011
1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura2.2 Método: Segundo: Comparativo Tercero: Observación indirecta
2.3 Técnica: Observación directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TIPOS DE VIVIENDA
Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos los miembros pueden estar juntos. Este lugar recibe los nombres d vivienda, casa u hogar.
Hay muchas clases de vivienda, según la ubicación, el clima y las necesidades de cada familia. En
las ciudades, las casa son construidas generalmente, con ladrillo o bloque y tiene techos de teja,
cemento o zinc.
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También son muy comunes los departamentos ubicados en edificios o condominios, y la dentro de urbanizaciones. En los campos de
clima frío, se construyen chozas, con techos de paja; y, también, casa de adobe, con techos de teja o paja.
En los campos de clima cálido, se utiliza madera o caña guadúa para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de
plátano.
Actualmente, son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales, que
pueden ser construidas en cualquier lugar. Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres
espaios básicos; uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo.
EL AGUA
El agua es indispensable para los seres vivos. En la naturaleza se la encuentra en
los ríos, en la nieve de la montañas, en las nubes y en el mar. También está donde
no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los
alimentos y de la tierra.El agua puede tener tres estados:
Sólido: en forma de hielo, nieve y granizo
Líquido: corriendo en los ríos, en las lagunas o en la tubería de la casa.
Gaseoso: flotando invisible alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo.
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El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos; para el aseo personal y la limpieza de sus objetos; para el riego
de los cultivos; y, para hacer que ciertos motores giren y produzcan energía eléctrica.
El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas:
Para cuidarla y no contaminarla:
- No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos.
- Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o el mar.
Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y costosos procesos.
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4.- ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional,unidad en la diversidad, ciudadaníaresponsable.
Buen vivir, identidad local y nacional,unidad en la diversidad, ciudadaníaresponsable.
BLOQUE CURRICULAR Mi familia Necesidades de los seres vivos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Ubicar los tipos de vivienda y susdependencias, por medio de laidentificación de los materiales con los queestán construidos, según la localidad y lasdiferencias de altitud y clima.
Identificar las características del agua,desde la observación directa y laexperimentación, para expresar losbeneficios que recibimos de ella y lasformas de cuidarla.
TEMAS Tipos de vivienda El Agua
Distribución de TareasA.M
PRE – REQUISITOS- Recordar el tema anterior “la familia”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre los tipos
de vivienda
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O.-- Presentar un cartel de los tipos de
vivienda- Observar cada una de los gráficos- Identificar el tema a estudiarD.-- Reconocer las características de cada
A.AConteste:- El aire es una gas
………………………………………………………… - Que es el agua- Grafique en donde podemos
encontrar el agua
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gráfico- Enumerar los materiales de
construcción de cada vivienda- Ubicar las dependencias básicas de la
viviendaC.-- Comparar cada uno de los gráficos- Encontrar semejanza y diferencias
entre ellas- valorar la importancia de las
dependencias de su viviendaA.-- Formular conclusiones con los niños
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO- Desarrollar las actividades de la página
14 – 15A.A - Construya una vivienda
A.MPRE – REQUISITOS
- Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el agua
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O.-- Presentar gráficos del agua en sus tres
estados físicos - Observar cada uno de los gráficos - Distinguir las formas de presentación
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RECURSOS - Texto del estudiante- Cartel- Láminas-
del agua - Determinar el fenómeno a estudiar D.-- Identificar los tres estados físicos del
agua - Señalar las características del agua - Distinguir la importancia del aire I.-- Enumerar las posibles causas de
contaminación- Señalar los efectos que causa la
contaminación del agua - C.-
- Establecer semejanza y diferenciasentre los gráficos presentadosG.-- Graficar los tres estados físicos del
aguaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Desarrollar las actividades de la página14
A.A- Identifique, recorte y peque los tres
estados físicos del agua
- Texto del estudiante - Agua- Gráficos- Hojas- Goma, tijeras
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
---------------------------------------- ---------------------------------------------- ------------------------------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando ArteagaESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓN
TÉCNICA EINSTRUMENTO
- Identifica varios tipos de viviendasegún el lugar, el clima y lasnecesidades de las personas
- Diferencia las dependencias de la
vivienda- Prueba- Cuestionario
- Reconoce los tres estados físicos delagua
- Prueba- Cuestionario
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 05
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga
1.5Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6Fecha de realización:19 – 10 - 2011
1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Matemática2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: fases de la matemática
2.3 Técnica: Observación directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
NUMEROS NATURALES 0 Y 1
Un número natural es cualquiera de los números que se usan para contar los elementos de un conjunto. Reciben ese nombre porque
fueron los primeros que utilizó el ser humano para contar objetos.
SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA
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4.- ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, lacomunicación y la representación
El razonamiento, la demostración, lacomunicación y la representación
BLOQUE CURRICULAR Relaciones y funciones NuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer conjuntos de 0 y 1 elemento y
utiliza procedimientos diversos paracomprobarlo.
Ubicar números naturales del 0 al 99 en lasemirrecta.
TEMAS Números naturales 0 y 1 Suma en la semirrecta numéricaDistribución de TareasA.M
PRE – REQUISITOS
- Realizar la dinámica “El Rey manda” - Recordar el tema anterior “relación de
correspondencia”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre los
números naturales 0 y 1.
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
FG.-- Presentar y observar varios conjuntos
de 0 y un elemento- Clasificar los conjuntos de acuerdo al
número de elementos- Formar nuevos conjuntos- Determinar sus características- Colocar el número según sus
A.A
- Complete los siguientes patronesnuméricos:Patrón es más 4
11
Patrón es menos 323
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elementosFG.-- Representar de manera gráfica los
conjuntos con 0 elementos y los
conjuntos con 1 elemento
FS.-- Contar cada uno de los elementos- Identificar el número de elementos- escribir el número de elementos de
cada conjuntoF.R.-- Formar conjuntos con diferentes
objetos-
Contar y colocar su numérico deacuerdo al número de elementos
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
- Realizar las actividades de la página 19
A.A - Una con líneas cada conjunto según sunumeralPinte de rojo los conjuntos de cero
elementos y de azul los conjuntos de 1elementoRealice 5 conjuntos de 1 elemento y 2conjuntos de cero elementos
A.MPRE – REQUISITOS
- Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Explorar conocimientos sobre la sumaes la semirrecta numérica
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
F.C.-
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RECURSOS
- Cuadernos
- Trazar en el piso varias semirrectas - Dividir cada una de estas semirrectas
en partes iguales - Escribir cantidades debajo de cada
división - Realizar sumas en la semirrecta
F.G.- - Representar de manera grafica la
semirrecta
F.S.-- Realizar operaciones de suma en la
recta numérica F.R.-- Reconocer una recta numérica - Dividir en partes iguales - Realizar sumas en la semirrecta -
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Desarrollar las actividades de la página
19
A.A
Realice sumas en las siguientessemirrectas:
- Tarjetas- Lápices
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
--------------------------------- ------------------------------------ --------------------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓNTÉCNICA E
INSTRUMENTO
- Marcadores- Texto del estudiante- Lápices- Identifica y escribe los números 0 y 1
en forma correcta gráfica y simbólica- Forma conjuntos de cero y un
elemento- Prueba- Cuestionario
- Texto del estudiante - Tiza- Utiliza la semirrecta numérica para
resolver sumas de número del 0 al 99
- Prueba- Cuestionario
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 05
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga
1.6 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.7Fecha de realización: 20 – 10 – 2011
1.8Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Segundo: Frase u oraciones Tercero: Proceso de la lectura2.3 Técnica: Observación directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
FONEMA “M” Los fonemas no son sonidos con entidad física, sino abstracciones mentales o abstracciones formales de los sonidos del habla. Se puede
decir que un fonema es una unidad fonológica diferenciada, indivisible linealmente y abstracta.Es diferenciadora porque cada fonema se limita dentro del sistema por las cualidades que se distinuen d los demás.
Es indivisible porque no se puede descomponer en unidades menores.
Abstracta porque no son sonidos, sino modelos o tipos ideales de sonido. La distinción entre sonidos y fonema ha sido un gran hallazgo
en los últimos tiempos.
Si /m/ es un fonema que puede ser articulado como un conjunto de sonido, entonces podemos definir una relación de pertenencia de
cada uno de esos alófonos al fonema si definimos la función que asigna a cada fonema el conjunto de rasgos relevantes.
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Formación silábica:
ma – me – mi – mo - mu
TEXTOS INSTRUCTIVOS
Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en laescuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigen seguir instrucciones permitiéndonos elmanejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientosen forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja.
Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de
materiales tecnológicos, arreglar artefactos, etc. Explican como elaborar algo a partir de elementos yprocesos, dividiéndose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí,desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un suéter, etc.
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4.- ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE Texto LeerBLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de
juegoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código
alfabético en la escritura de listas depalabras y oraciones en situaciones realesde uso
Comprender diferentes tipos deinstrucciones y reglas de juego escritascon el análisis del para - texto y elcontenido
TEMAS Fonema /m/ Textos instructivoDistribución de Tareas
A.M
PRE – REQUISITOS- Realizar la dinámica “ EL Cartero” - Recordar el tema anterior “sucedió en
la ventana”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el
fonema /m/
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O.-- Observar los gráficos del texto- Interpretar cada uno de los gráficos- Identificar la letra principal- Asociar la palabra con el graficoA.-- Señalar la letra generadora de la
A.A
- Realice un perro con papel brillante
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palabra- Descomponer cada una de las palabrasS.-- Recomponer las palabras
- Combinar las silabas y formar nuevaspalabras.
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
- Desarrollar las actividades de la página12 - 13
A.A - Escriba la serie silábica en orden y en
desorden
A.MPRE – REQUISITOS
- Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos textos
instructivos
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
P.-- Presentar objetos y láminas - Recordar experiencias relacionadas
con la lectura.
- Observar y describir cada imagen - Realizar una lectura. C.-- Expresar el contenido de la lectura - Identificar la idea principal - Asociar el contenido con las imágenes I.-
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
RECURSOS
INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓNTÉCNICA E
INSTRUMENTO
- Texto del estudiante- Hojas de papel bond, lápiz
- respeta los turnos para hablar- expresa sus ideas con facilidad- Prueba- Cuestionario
- Realizar comparaciones entre lostextos presentados
- Encontrar semejanzas y diferencias- Sacar conclusiones de los textos
R.-- Señalar aspectos importantes de estos
textosI.-- Expresar las ideas del texto- Dar nuevas ideas en base a las
anteriores.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Realizar la actividad de la página 14-15
A.A- Complete un texto instructivo
- Texto del estudiante - Papel brillante
- Identifica la importancia de uninstructivo escrito
- Prueba
- Cuestionario
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PLAN DE CLASE N° 05
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”
1.2 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 1.3 Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga
1.4 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.5 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.6 Fecha de realización: 21- 10 – 2011
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Educación Musical
2.2Tema: Pinocho
3. METODOLOGÍA
3.1Método: Suzuki
3.2 Técnica: Vocalización
4. INFORMACION CIENTIFICA
PINOCHOHasta el viejo hospital de los muñecos
llego el pobre pinocho mal herido
un cruel espantapájaros bandido
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lo sorprendió durmiendo y lo ataco
Llego con su nariz hecha pedazos
una pierna en tres partes y astillada
y una lesión interna y delicada
que el médico de guardia lo advirtió
Al viejo cirujano llamaron con urgencia
y con su vieja ciencia pronto lo remendó
pero dijo a los otros muñecos internados
todo esto será en vano le falta en corazón.
Entonces llego el Ada protectora
y viendo que pinocho se moría
le puso un corazón de fantasía
ypinocho sonriendo despertó.
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5. ESTRUCTURA
DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓN
Cantar con buenaafinación, articulación yentonación
PRE –
REQUISITOS- Realizar la dinámica “el cartero” ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA
- Explorar conocimientos de los medios detransporte
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOE.-- Entonar la canción por parte de la estudiante
maestra.- Presentar el cartel con cada estrofaI.-
- Repetir la primera estrofa de la canciónA.-- Motivar a los niños mediante aplausosR.-- Corregir errores en la repetición de la primera
estrofaA.-- Repetir la segunda y tercer estrofa de la canciónAyP.-- Entonar toda la canción
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Copiar la letra de la canción
- Papelote- Estudiantes - Conoce la letrade la canción- Entona
correctamente laletra
Entonar la canción
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 06
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga
1.7 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.7 Fecha de realización:24 – 10 – 2011
1.8Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Segundo: Frases u oraciones Tercero: Proceso de la lectura2.3 Técnica: Conversación
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
CONCIENCIA LINGÜÍSTICA: PALABRA MANO.
Con el término de conciencia lingüística (CL) se traduce la expresión inglesa, consiste en «el conocimiento explícito acerca de la lengua y
la percepción y sensibilidad conscientes al aprender la lengua, al enseñarla y al usarla». Relacionado con el particular propósito deaprender, la conciencia lingüística permite percibir aspectos de la lengua que de otro modo pasarían inadvertidos; implica, pues, el
acceso al conocimiento que uno tiene sobre el propio conocimiento de la lengua, y se distancia de los planteamientos conductistas en la
enseñanza de lenguas. Otros términos relacionados con el de CL son estos tres:sensibilización a la lengua ;conocimientosobre la lengua-
,realce del aducto-; este término se refiere particularmente a una técnica de enseñanza para el desarrollo de la conciencia lingüística.
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ELEMENTOS PARATEXTUALES
Elementos externos:
La cubierta que sirve para resguardarla.
La solapa o faja, es la parte de la cubierta que se dobla al interior de las tapas.
Las tapas, que son por lo común de cartulina impresa con el mismo tenor que la portada. Aquí
podemos distinguir:
Contratapas o caras internas de las tapas
Cantos u orillas de las tapas
Lomo, comprendido entre los planos
Rótulo, trozo de papel que lleva el nombre de la obra y del autor, ubicado en el lomo .
Elementos internos:
Guardas doble hoja de papel para resguardar la tapa de encuadernación
Hoja de respeto, hoja de papel que protege las paginas escritas, al principio y al final del libro.
Portadillas, hoja en blanco en cuyo centro figura el título de la obra
Frontispicio, es la cara posterior de la anteportada con un dibujo en forma de marcos que encierra
la fotografía del autor Derecho de autor, al dorso de la portadilla, es la inscripción
Portada, lleva impreso el titulo de la obra, nombre del autor, el lugar y el año de la publicación y
casa editora.
Dedicatoria, expresión a quien va dedicado el libro.
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4.- ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE Hablar LeerBLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de
juegoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Comunicar eficazmente sus ideas yopiniones en la conversación sobrediferentes temas de interés desde lacorrecta articulación de los sonidos yfluidez al hablar.
Comprender diferentes tipos deinstrucciones y reglas de juego escritascon el análisis del para texto y elcontenido.
TEMAS Conciencia lingüística: palabra mano Elementos para textuales
Distribución de TareasA.M
PRE – REQUISITOS- Recordar el tema anterior fonema /m/
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la
palabra mano
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTOG.-- Observar los gráficos del texto- Interpretar cada uno de los gráficos- Relacionar la palabra con los gráficosA.-- Identificar nuevos significados del
grafico
A.A
- Escriba un texto instructivo
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- Descomponer la palabra en silabas- Realizar ejercicios con la serie silábicaS.-- Recomponer la palabra
- Formar oraciones con la palabraestudiada
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
- Desarrollar las actividades de la página15
A.A - Dibuje y coloree su mano- Escriba el nombre del grafico
A.MPRE – REQUISITOS
- Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre los
elementos para textuales
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
P.-- Introducir términos nuevos y
utilizarlos
- Observar y describir laminas- Realizar una lecturaC.-- Expresar el contenido de la lectura - Identificar la idea principal - Asociar el contenido con las imágenes I.-
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
RECURSOS
INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓNTÉCNICA E INSTRUMENTO
- Texto del estudiante- Hojas de papel bond, lápiz
- Reconoce el grafico que representauna mano
- Identifica varios significados de lapalabra mano
- Prueba
- Cuestionario
- Realizar comparaciones entre lostextos presentados
- Encontrar semejanzas y diferencias- Sacar conclusiones de los textos
R.-- Señalar aspectos importantes de estostextos
I.-- Expresar las ideas del texto- Dar nuevas ideas en base a las
anteriores.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Realizar la actividad de la página 16-17 A.A
- Una con una línea el texto de acuerdocon su grafico
- Texto del estudiante - Hojas de evaluación
- Identifica la importancia de loselementos para textuales
- Prueba
- Cuestionario
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 06
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 25 – 10 – 2011
1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Entorno Natural y Social
2.2 Método: Segundo: Comparativo Tercero: Observación directa
2.4 Técnica: Observación directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
ACTIVIDADES EN FAMILIA
En familia, podemos realizar muchas actividades. Hay tareas domésticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar
por ejemplo: arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar, cosechar, pescar y muchas más.
Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia; por ejemplo: jugar en el parque, salir de paseo o
practicar algún deporte.
También hay tareas de integración y de unión comunitaria, tales como visitar a la familia ampliada, colaborar con personas necesitadas,
entre otras.
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NECESITAMOS LUZ Y CALOR
Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. El Sol es la mayor fuente natural que
proporciona ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. Así, el solilumina y calienta la superficie de la Tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir. Las
plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así
como evapora el agua que se convierte en lluvia.
El Sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta.
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4.- ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional,
unidad en la diversidad, ciudadaníaresponsable.
Buen vivir, identidad local y nacional,
unidad en la diversidad, ciudadaníaresponsable.
BLOQUE CURRICULAR Mi familia Necesidades de los seres vivosDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las actividades que pueden ser
realizadas en familia, a través de lavaloración de su trabajo en favor delbienestar común
Identificar las fuentes naturales de luz ycalor, desde la valoración de suimportancia para la vida diaria y susutilidades.
TEMAS Actividades en familia Necesitamos luz y calorDistribución de TareasA.M
PRE – REQUISITOS- Recordar el tema anterior “tipos de
viviendas”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre las
actividades en familia
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O.-- Presentar un gráficos de las
actividades familiares- Observar cada una de los gráficos- Identificar el tema a estudiarD.-- Describir cada uno de los gráficos- Identificar las características más
A.A
- Grafique 3 ejemplos de cada uno delos estados del agua
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importantesC.-- Reconocer a cada personaje y su
función
- Relacionar cada gráfico con actividadesde su vida diaria- Valorar la importancia de realizar
actividades en familiaA.-- Formular conclusiones con los niños
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
- Desarrollar las actividades de la página17
A.A - Recorte y pegue las actividades que se
realizan en familia- Coloque una X en donde no en realizan
actividades en familia
A.MPRE – REQUISITOS
- Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la luz y
el calor
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O.-- Observar el entorno natural - Orientar a los niños en base a
preguntas - Determinar el fenómeno a estudiar D.-- Describir lo observado
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RECURSOS
INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓN
TÉCNICA EINSTRUMENTO
- Texto del estudiante- Gráficos- Láminas- Hojas de evaluación
- Identifica varias labores que puedanser realizadas en familia
- Prueba- Cuestionario
- Señalar lo más importante - Distinguir la importancia de la luz y el
calor I.-
- Identificar los efectos de la luz y elcalor - Establecer la función de la luz y el
calorC.-- Clasificar lo negativo y positivo de la
luz y el calorG.-
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Desarrollar las actividades de la página
17
A.A- Recorte y peque en donde podemosencontrar los beneficios de la luz y el calor- dibuje una planta que no tenga losbeneficios de la luz y el calor - Texto del estudiante - Entorno natural- Gráficos- Hojas- Goma, tijeras
- Identifica al sol como fuente naturalde luz y calor
- Describe la importancia y losbeneficios del sol
- Prueba- Cuestionario
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 06
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6Fecha de realización:26 – 10 – 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Segundo: Frases u oraciones Tercero: Proceso de la lectura2.2 Técnica: Dialogo
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
FONEMA “a” Los fonemas no son sonidos con entidad física, sino abstracciones mentales o abstracciones formales de los sonidos del habla. Se puede
decir que un fonema es una unidad fonológica diferenciada, indivisible linealmente y abstracta.
Es diferenciadora porque cada fonema se limita dentro del sistema por las cualidades que se distinguen de los demás.
Es indivisible porque no se puede descomponer en unidades menores.
Abstracta porque no son sonidos, sino modelos o tipos ideales de sonido. La distinción entre sonidos y fonema ha sido un gran hallazgo
en los últimos tiempos.
Si /a/ es un fonema que puede ser articulado como un conjunto de sonido, entonces podemos definir una relación de pertenencia de
cada uno de esos alófonos al fonema si definimos la función que asigna a cada fonema el conjunto de rasgos relevantes.
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INSTRUCCIONES PARA HACER UN VASITO DE PAPELObtener un cuadrado siguiendo estos pasos:
Poner la hoja como indica el grafico
Tomar la esquina izquierda y colocarla sobre el extremo derecho de la hoja
Asegurarse que el lado AB quede alineado con el lado CD de la hoja
Reforzar el doblez con el dedo
Doblar el rectángulo sobrante hacia adentro y cortarlo.
Poner frente a uno el cuadrado doblado en forma de triángulo
Tomar la punta izquierda y colocarla sobre el lado derecho del triangulo como indica la figuraTomar la punta derecha y ponerla sobre la aleta ya doblada
Doblar la primera orejilla sobre las aletas dobladas
Doblar la segunda orejilla por detrás procurando apretar muy bien las superficies
Presionar ligeramente con los dedos sobre los extremos, y el vaso esta listo para ser usado.
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4.- ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE Texto LeerBLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de juego
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el códigoalfabético en la escritura de listas depalabras y oraciones en situaciones realesde uso
Comprender diferentes tipos deinstrucciones y reglas de juego escritascon el análisis del para - texto y elcontenido
TEMAS Fonema /a/ Instrucciones para hacer un vasito depapel
Distribución de TareasA.M
PRE – REQUISITOS- Recordar el tema anterior sobre la
palabra mano
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el
fonema /a/
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O.-- Observar los gráficos del texto- Interpretar cada uno de los gráficos- Identificar la letra principal- Asociar la palabra con el graficoA.-- Señalar la letra generadora de la
A.A
- Lea el texto y dibuje la silueta segúncorresponda.
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palabra- Descomponer cada una de las palabrasS.-- Recomponer las palabras
- Combinar las silabas y formar nuevaspalabras.
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
- Desarrollar las actividades de la página18 - 19
A.A - Dibuje objetos con el fonema /a/
A.MPRE – REQUISITOS
- Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar elementos para textuales
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
P.-- Observar los gráficos del texto la
lectura.- Describir cada una de las imagen
- Realizar una lectura. - Entregar hojas de papel brillante a los
niños. C.-- Expresar el contenido de la lectura - Identificar las instrucciones a seguir - Elaborar el vasito de papel siguiendo
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
--------------------------------- -------------------------------------- ----------------------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
RECURSOS
INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓNTÉCNICA EINSTRUMENTO
- Texto del estudiante- Hojas de papel bond, lápiz- Gráficos- Identifica el fonema /a/ según los
gráficos
- Prueba- Cuestionario
las instrucciones. I.-- Comparar sus trabajos con los del
texto
- Corregir erroresR.-- Señalar aspectos importantes de estos
textosI.-- Exponer el trabajo a sus compañeros.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Realizar la actividad de la página 19 A.A- Investigar las instrucciones para
realizar un barco de papel- Elaborar el barco de papel- Texto del estudiante - Papel brillante
- Sigue correctamente instrucciones
- Prueba- Cuestionario
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PLAN DE CLASE N° 06
1. DATOS INFORMATIVOS
1.2 Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”
1.3 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
1.4 Profesor/a Supervisor/a:
1.5 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.6 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.7 Fecha de realización:27- 10 – 2011
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Cultura Física
2.2 Tema: Salto alto
3. METODOLOGÍA
3.1 Método: Directo 3.2 Técnica: Observación Directa
4. INFORMACION CIENTIFICA
SALTO ALTO.
El salto alto se ejecuta en cuatro fases: la carrera de impulso, el despegue, el vuelo y la caída.
La carrera de impulso se realiza en una sección recta y posteriormente en una curva. Esta carrera debe ser fluida y se realiza con zancadas largas.
El despegue comienza con el apoyo, luego sigue la amortiguación y termina con la completa extensión de la pierna.
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El vuelo se inicia al dejar el contacto con el piso. La caída se realiza sobre la espalda con el mentón pegado al pecho, los brazos sobre la cabeza yseparados.
Normas para la competencia
El Juez Jefe dará a conocer a los concursantes la altura a la que se colocará el listón al inicio de la prueba y las distintas alturas a que será elevadoal final de cada vuelta hasta que solamente quede un participante ganador de la competencia o haya un empate para el primer puesto.
Los competidores tendrán que despegar con un solo pie.
Un competidor falla intento nulo si:
Después del salto, el listón se cae por la acción del competidor durante el salto o si el saltador toca el suelo, incluyendo la zona de caída concualquier parte del cuerpo más allá del plano vertical de los saltómetros, sin franquear primero el listón.
Un competidor puede comenzar a saltar a cualquier altura de las previamente anunciadas por el Juez Jefe de la prueba y puede continuarsaltando a su discreción a cualquier altura superior a aquella
5. BIBLIOGRAFÍA
Guía didáctica
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ESTRUCTURA
DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DELOGRO
EVALUACIÓN
Desarrollar la agilidad yflexibilidad
Actividades Inícialesa)CALENTAMIENTO
Trotar alrededor de la escuelaTrotar levantando talones a topar glúteosTrotar levantando rodillas al pecho
Actividades Principalesb)FORMACION CORPORAL
Movimiento de cuello derecho, izquierdo,rotacionesMovimientos de caderaSemi- flexiones de piernas
Caminar dando pasos largosCorrer con velocidadSaltos con dos piesAdquisición de habilidades y destrezas
C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZASExplicar la forma de realizar el salto altoDemostrar el salto altoEjecutar varios saltos.Evaluar individualmente
- Patio- Colchonetas
- Realiza el saltoaltocorrectamente
- Salta una alturade acuerdo a suestatura
Realizar el salto alto ymedir la distancia
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
---------------------------------- -------------------------------------- -----------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 06
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga
1.5Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6Fecha de realización:28 – 10 - 2011
1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Matemática
2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
NUMEROS NATURALES 2 Y 3
SUMAS CON REAGRUPACION
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4.- ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, lacomunicación y la representación El razonamiento, la demostración, lacomunicación y la representaciónBLOQUE CURRICULAR Numérico NuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identifica y escribe los números 2 y 3 de
forma concreta, gráfica y simbólicaResuelve adiciones con reagrupación connúmeros del 0 al 99
TEMAS Números naturales 2 y 3 Sumas con reagrupaciónDistribución de Tareas
A.MPRE – REQUISITOS
- Recordar el tema anterior númerosnaturales 0 y 1
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos de los
números naturales 2 y 3
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
FC.-- Presentar material concreto: semillas,
cuadernos, lápices, etc
- Contar cada uno de los objetos yformar conjuntos de 2 y 3 elementos
- Colocar el numeral según correspondaF.G- Representar gráficamente cada uno de
los conjuntos de 2 y 3 elementos
A.A
- Realice 5 sumas en la semirrectanumérica
- Resuelva:25 12
+ 21 96 5
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FS.-- Contar cada uno de los elementos- Escribir el numeral frente a cada
conjunto según el número deelementos
F.R.-- Formar conjuntos de 2 y 3 elementos
con diferentes objetos- Contar y colocar su numeral de
acuerdo al número de elementos
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
- Realizar las actividades de la página 23A.A
Formar 5 conjuntos de 3 elementos y 5conjuntos de 3 elementos
A.M
PRE – REQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la suma
con reagrupación CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTOF.C.-- Presentar material concreto: semillas,
palitos - Colocar las semillas y los palitos en elpiso con diferentes cantidades
- Contar cada uno de los grupos - Reunir todos los palitos y contarF.G.- - Representar de manera gráfica
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
--------------------------------- ------------------------------------ --------------------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓNTÉCNICA E INSTRUMENTO
- Cuadernos
- Marcadores- Instrumentos musicales- Juguetes- Texto del estudiante
- Reconoce y escribe los números 2 y 3- Forma conjuntos con objetos de 2 y 3
elementos- Prueba- Cuestionario
F.S.-- Colocar el numeral de acuerdo al
número de semillas o palitos F.R.-- Realizar varias sumas - Graficar cada operación - Escribir el numeral y sumar
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Resolver varias sumas con
reagrupaciónA.A
Desarrollar las actividades de la página22
- Tarjetas- Lápices- Palitos, semillas- Texto del estudiante
- Resuelve fácilmente sumas conreagrupación
- Prueba- Cuestionario
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 07
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernanda Arteaga
1.5 Año Lectivo:2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 31 – 10 - 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2 2.DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Segundo: Frases u oraciones Tercero: Proceso didáctico de la escritura 2.3 Técnica: Conversación
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
FONEMA /O/Los fonemas son unidades teóricas básicas postuladas para estudiar el nivel fónico-fonológico de una lengua humana. Entre los criterios
para decidir, qué constituye o no un fonema se requiere que exista una función distintiva: son sonidos del habla que permiten distinguir
palabras en una lengua.
ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVOConsta de dos partes: el objetivo que se pretende y las instrucciones para lograrlo.Estructura básica del texto argumentativo- Objetivo: la finalidad del texto. Puede reducirse a un título (receta de cocina) o alargarse en forma de texto explicativo.- Instrucciones: siguiendo un orden lógico (causa-efecto) o cronológico, se presentan los pasos que debenseguirse para conseguir el objetivo. Las ideas se distribuyen en párrafos.
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Las instrucciones se presentan agrupadas en apartados en los que se trata un solo tema o subtema.Habitualmente se acompañan de elementos tipográficos como números, viñetas, símbolos
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
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5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE EDUCACION BASICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJE Texto EscribirBLOQUE CURICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de juegoDESTREZA CON CRITERIO DEDESEMPEÑO
Utilizar adecuadamente el código alfabético enla escritura de listas de palabras y oraciones ensituaciones reales de uso
TEMA Fonema /o/ Estructura del texto instructivoDistribución de tareas
A.M
PRE – REQUISITOS- Recordar el tema anterior sobre el fonema
/n/
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el fonema
/o/
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O.-- Observar los gráficos del texto- Interpretar cada uno de los gráficos
- Identificar la letra principal- Asociar la palabra con el graficoA.-- Señalar la letra generadora de la palabra- Descomponer cada una de las palabrasS.-- Recomponer las palabras
A.A
- Realice una casita en hojas de papel brillante
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- Combinar las silabas y formar nuevaspalabras.
TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
- Desarrollar las actividades de la página 22 -23
A.A- Escribir palabras con el fonema /o/.
A.MPRE-RREQUISITOS
- Revisar el trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar sobre la estructura del texto instructivo
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP.- Reconstruir experiencias sobre textos instructivos.- Introducir nuevas ideas para formar nuevos textos
instructivos- Seleccionar el tema del nuevo texto instructivo
(instrucciones para dibujar un gato)- I.
- Leer el dialogo de texto- Observar la estructura del texto instructivo anterior- Expresar sus nuevas ideas y formar su propio texto
instructivo- .E.- Escribir las instrucciones sobre cómo dibujar un gato
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en la pizarra conjuntamente con el profesor- Corregir erroresE.- Escribir las instrucciones en el texto- Verificar la correcta escritura de los niños- Dar recomendación para trabajos posteriores.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Identificar cuáles son los pasos para dibujar un gato
A.A
- Dibujar un paisaje e identificar cuáles son sus pasos- dar a conocer a sus compañeros los pasos
RECURSOS - Texto del niño- Lápiz-
- Texto del niño- Lápiz- Colores- Hojas de papel bond
INDICADOR DE LOGRO - reconoce el fonema /o/ dentro de laspalabras
- Identifica la estructura de un texto instructivo
TECNICA E INSTRUMENTOS - Prueba- cuestionario
- Prueba- Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR