DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 19 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1. PROVINCIA: Carchi 1.5.2. CANTÓN: Tulcán 1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: El Buen Vivir; La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales2.3EJE DE APRENDIZAJE: Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y sus cambios 2.4TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
LA IMPOTANCIA DE LAS PLANTAS
Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno. Al haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su asentamiento, al igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria. Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animales.
Las plantas pertenecen al reino Plantae, antes conocido como reino vegetal. Incluye organismos tan variados como árboles, arbustos, hierbas, césped, trepadoras, helechos, musgos y algas verdes. En el caso de las plantas verdes, obtienen la mayor parte de su energía usando la luz solar a través del proceso llamado fotosíntesis. Eso se debe a que, a diferencia de los animales, las plantas son autótrofas, es decir, poseen cloroplastos.
PARTES Y FUNNCIONES DE LAS PLANTAS
La raíz es el órgano que se encuentra debajo de la tierra. Su función es sujetar la planta y absorber las sales minerales y el agua del suelo.
Toda raíz consta de raíz principal que es la parte más gruesa. Las raíces secundarias salen de la raíz principal y no son tan gruesas como aquella. La caliptra o cofia es la protección con la que terminan las raíces. Sirve para que las raíces puedan perforar el suelo.
Los pelos absorbentes son unos filamentos diminutos que recubren las raíces y tienen la función de absorber el agua y las sales minerales del suelo.
El tallo es la parte de la planta opuesta a la raíz. Generalmente, crece en sentido vertical hacia la luz del sol. A partir del tallo, se desarrollan las ramas en donde nacerán las hojas, las flores y los frutos. Por el interior del tallo circula la savia, constituida por la mezcla de agua y minerales que la planta absorbe del suelo.
El tallo principal es el tallo más importante de la planta. De él comienzan a salir los tallos secundarios. Los nudos son unos engrosamientos situados en los tallos. A su altura es donde nacen las hojas. Las yemas tienen la función de realizar el crecimiento de los tallos.
La hoja es una de las partes más importantes de los vegetales puesto que es la parte de la planta que está encargada de realizar la fotosíntesis, así como la respiración y la transpiración vegetal. Una hoja consta del limbo que es la parte ancha de la hoja. En el limbo se encuentran una serie de canales llamados nervios por donde circula la savia. La parte superior de la hoja la llamamos haz y a la parte inferior envés. El borde o extremo de la hoja se llama margen.
El limbo se une a la rama a través de una especie de rabito que se llama pecíolo, aunque hay algunas hojas que carecen de pecíolo
Existen diferentes formas de hojas según la forma de los nervios, según si tienen o no pecíolo, según la forma del limbo, según como es el margen, etc. Por ejemplo, llamamos hojas simples las que tienen un limbo sin partir o , aunque este limbo esté partido, las divisiones no llegan hasta el nervio principal. Son hojas compuestas aquellas en las que el limbo está dividido en fragmentos que llegan al nervio principal. Las hojas dentadas tienen el margen en forma de dientes mientras que las hojas enteras tienen el margen liso.
elíptica lanceolada acicular oval acorazonada sagitada lineal
Las flores son el órgano reproductor de las plantas. A partir de ellas, se producen los frutos y las semillas. Las semillas germinan y originan una nueva planta. Las flores están formadas por tres partes : cáliz, corola y pedúnculo floral
FRUTO
Después de la fecundación del óvulo femenino por el polen masculino, se produce la formación de los frutos. El fruto se origina especialmente por el engrosamiento de las paredes del ovario, aunque algunos frutos tienen otro origen ya que pueden proceden del engrosamiento del receptáculo floral o de otro lugar de la flor.
BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio y programa en carta e internet.
4.- METODOLOGÍA:4.1.- Método: Científico 4.2.- Técnica: Observación Directa
ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales
BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambios
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Identificar la importancia que tienen las plantas en la naturaleza
Reconocer las funciones y las partes de las plantas
TEMA La importancia de las plantas Partes y funciones de las plantas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo60 minutos
A.M.
Realice la dinámica las plantas pasan Dialogue sobre las plantas Converse sobre la importancia de las
plantas Salga al entorno
IP. Fije la observación en las plantas del entorno
A.A.
Escriba 5 animales que sean útiles para el hombre Dibuje una planta con sus partes principales Escriba las funciones de cada una de las partes de la
planta
Describir lo observado
AP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué importancia tiene las plantas?
FP. Caracterice la importancia de las plantas
RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes plantas Analice la importancia de las plantas
EP. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia de las
plantas en la naturaleza Refuerce su conocimiento a – través
de preguntas: ¿Por qué es importante tener plantas
en la naturaleza? ¿Debemos cuidar las plantas?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Escribir verdadero o falso¿Las plantas nos brindan aire puro?2. Conteste:Por qué es importante sembrar plantas3. Complete:Las plantas pertenecen al reino…………4. Dibujar una planta
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las partes y funciones
de las partes Dialogue sobre las plantas Salga al entornoIP. Fije la observación en las plantas que hay en la escuelaAP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué partes encontró en las plantas observadas?
FP. Entregue diferentes plantas Saque semejanzas de las diferentes plantas Escriba diferentes partes de cada una de las plantasRD. Realice diferentes grupos de trabajo Analice cada una de las partes de las plantas Razone las funciones que cumple cada una de las partes
de la planta
EP. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un mapa conceptual sobre las partes y funciones
de las plantas Refuerce su conocimiento a – través de la observación
de las plantas.
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1. Conteste:¿Cuáles son las partes de las plantas?
2. Elaborar un mapa conceptual sobre las funciones de las partes de las plantas.
RECURSOS Entorno, plantas, imágenes Entorno, plantas, imágenes, fuente bibliográfica.
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Conoce la importancia de las plantas Cuida las plantas que hay en su
comunidad
Determina las funciones de las partes de las plantas Identifica las partes de las plantas que hay en la escuela
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: Observación DirectaInstrumento: Cuestionario
Técnica: Observación DirectaInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 6
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 20 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Resoluciones y Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.4TEMA: Signos < > = que; Problemas de suma
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
SIGNOS MAYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL QUE
< > =El signo mayor que siempre se dirige hacia la derecha
El signo menor que, se dirige hacia la izquierda
El signo igual que, siempre se compara dos cantidades iguales
PROBLEMAS DE SUMA
La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de adición solamente cuando se pretende que los niños aprendan a sumar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación.
Pero, la resolución de problemas de adición debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la adición. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de adición. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de adición que los niños van a aprender qué es o qué significa sumar, y, por ende, cuándo hay que sumar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de adición, y no solamente han aprendido cómo sumar, podrán discernir frente a un problema si la adición es aplicable o no para resolverlo.
Ejemplo:
En una isla de Galápagos unos investigadores contaron 538 peces dorados y 178 peces de plata ¿Cuántos peces hay en total en las aguas de dicha isla?
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio y programa en carta e internet.
5. METODOLOGÍA:5.1. Método: Inductivo y Solución de problemas 5.2. Técnica: Cuestionario
ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Relaciones Numérico
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Comparar números desde el 0 al 99 y utilizar conveniente los signos > < = que
Resolver problemas de suma a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifras
TEMA Signos < > = que Problemas de suma
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo60 minutos
A.M.
Realice la dinámica delos conjuntos Recuerde el tema anterior sobre la relación
de correspondencia Converse sobre los conjuntos mayores y
menoresO. Observe diferentes conjuntos de semillas Describa los conjuntos observados
A.A.
Resuelva las siguientes sumas
125 + 458 + 325 + 458 + 565 =345 + 256 + 459 + 256 + 658 =458 + 568 + 854 + 456 + 245 =254 + 478 + 568 + 215 + 789 =478 + 459 + 259 + 126 + 785 =
E. Identifique los conjuntos mayores y menores Analice los signos mayor que, menor que;
igual queC. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes signos matemáticosA. Dibuje los signos matemáticos Escriba el signo en los diferentes conjuntosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio
Refuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.
Resuelva los siguientes ejercicios
A.A.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO
1. Escribir los signos mayor que, menor que o igual que
2. Resolver;En las siguientes cantidades escribir el signo correspondiente:
90………..4525………..3212………..12
789 + 456 + 255 + 854 + 129 =
A.M.
Realice el juego del supermercado Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la suma con
reagrupación Explore conocimientos previos sobre problemas de
suma.
E.P. Presente el problema De lectura el problema presentado
I.P. Analice el problema Identifique datos e incógnitas del problema.
F.S. Escriba los datos encontrados en el problema Resuelva el problema
R. De explicaciones sobre la solución del problema Analice la respuesta del problema
V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema Saque una conclusión sobre la solución del
problema. Refuerce su conocimiento a – través de problemas
propuestos
A.A.RESUELVA
Mi papá se va al supermercado y hace las siguientes compras:
10 quintales de arroz en 250 dólares15 quintales de azúcar en 350 dólares10 litros de aceite en 120 dólares¿Cuántos dólares paga en total?
RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores
EV
AL
UA
CIÓ
N INDICADORES DE LOGRO
Identifica los signos mayor que, menor que o igual que.
Reconoce los datos que hay en cualquier problema de suma
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario
Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 7
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: Soy un buen vecino; Organización de la Provincia 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana2.4TEMA: Parroquias Urbanas y Rurales; Las Profesiones
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
PARROQUIAS URBANAS Y RURALES
La parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios cuando se encuentra localizadas dentro de la ciudad se denomina urbana y si está en el campo se las denomina rural.
Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención médica, vías de transporte, medios de comunicación para así llevar una vida digna y sentir que el buen vivir se cumple en su localidad.
PROFESIONES Y OFICIOS
El uso común del concepto de profesión tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas étnicas
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio, programa en carta e internet
5. METODOLOGÍA:
5.1. Método: Comparativo5.2. Técnica: Observación
ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana
BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino Organización de la Provincia
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato desde la descripción de sus características personales y ocupaciones en relación con el medio.
Describir y explicar las parroquias urbanas y rurales a – través de relatos
TEMA Las profesiones y Oficios Parroquias Urbanas y Rurales
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realizar la canción los oficios
Investigue conocimientos anteriores sobre el tema Mis vecinos y vecinas
Dialogue sobre el tema de estudio las profesiones y oficios
A.A.
Dibujar su comunidad donde vive
Escriba que son parroquias urbanas y rurales
O. Fije la observación en las imágenes de las láminas expuestas Describa lo observado de las imágenesD. Identifique características sobresalientes en las imágenes observadas Reconozca el tema de estudioC. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágenes observadas
A. Elabore una rueda de atributos de los oficios y profesiones.
Refuerce el conocimiento a – través de dibujos
Dibuje las profesiones y los oficios
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Dibujar una profesión y un oficio
2. Elaborar una rueda de atributos sobre las profesiones y oficios
A.M.
Realizar una historia sobre las parroquias urbanas y rurales
Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el
tema Mi Localidad Converse en parejas sobre el tema de estudio
las parroquias urbanas y rurales
O. Fije la observación en las imágenes expuestas Hable sobre lo que pudo observar en los dibujos
presentados por el profesorD. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados Capte el tema de estudioC, Obtenga diferencias y semejanzas sobre las parroquias urbanas y ruralesA. Saque conclusiones del tema las parroquias
urbanas y rurales. Refuerce su conocimiento a – través de
preguntas ¿Qué son parroquias urbanas?
¿Qué son parroquias rurales?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Elabore una rueda de atributos sobre las parroquias urbanas y rurales
2. Escriba verdadero o falso:Las parroquias urbanas son aquellas que se encuentran en el campo (………….)
RECURSOS Láminas de las profesiones y oficios , marcadores, cartel
Marcadores, entorno natural, mapa provincial del Carchi
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INDICADORES DE LOGRO
Reconozco las profesiones y oficios Diferencio entre las parroquias urbanas y rurales
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 8
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Cuentos Breves – Para divertirnos y volar 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura2.4TEMAS: El cuento, La adivinanza
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:EL CUENTO
El cuento es un texto narrativo cuya finalidad principal es de entretener y divertir a los lectores.
El estofado del Lobo
Había una vez un lobo que le gustaba comer demasiado.Una mañana le dio antojo de estofado de pollo Pasó el día en el bosque buscando un pollo apetitoso y finalmente encontró una gallina¡Ah! Es justo lo que necesito – se dijoCuando la iba atacar, se le ocurrió otra idea:- Si pongo a engordar esta ave, tendría más carne para comer.
Corrió a casa y se puso a cocinar; primero hizo cien deliciosos panqueques y los dejó en la puerta de la casa de la gallina
- Como bien, gallinita querida.- ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!
Al día siguiente le llevó un apetitoso pastel, y relamiéndose le dijo:
- Come bien, gallinita linda, ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!- Por fin llegó la noche esperada
Puso una enorme olla al fuego y salió en busca de su comida.
- Esa gallinita debe estar bien gorda con un balón, pensaba
Apenas llegó, la puerta se abrió y la gallina cacareó….
- ¡Ah! ¡Así que era usted, señor lobo!- ¡Niños, niños! Los panqueques, las rosquillas y ese exquisito pastel no eran un regalo del niño Dios. Los trajo el tío lobo
LA ADIVINANZA
Las adivinanzas son textos cortos que nos permiten resolver un problema a – través de una serie de pistas, al establecer relaciones entre las palabras.
UNA CASITA
CON DOS VENTANAS.
SI LAS MIRAS,
TE PONES VISCO
¿QUÉ SERÁ?
LA NARIZ.
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio, programa en carta
5 METODOLOGÍA:
5.1. Método: Narración – Discusión 5.2. Técnica: La Conversación – La Dramatización
ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura Literatura
BLOQUE CURRICULAR Cuentos Breves Para divertirnos y volar
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Desarrollar la creatividad al narrar desde la ejecución de consignas imaginativas
Comprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.
TEMA El cuento. Las adivinanzas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Escuchar un cuento infantil:La Caperucita Roja
Recuerde el conocimiento anterior sobre la descripción
Converse en parejas sobre el tema de estudio:
A.A.
Escriba 5 trabalenguas
Escriba 2 adivinanzas
Investigue:
El cuento
P. Fije la observación en las imágenes presentadas Busque ideas para crear un cuento imaginativo
N. Una las ideas positivas de acuerdo con las imágenes expuestas Hable sobre los sucesos imaginativos que
encuentre en los gráficos presentados
E. Comente el cuento Encuentre los personajes del cuento Saque una conclusión sobre el cuento
Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
¿Cómo se elabora un cuento? ¿Si son pensamientos verdaderos o
imaginativos?
A.A.
A – través de su imaginación cree un cuento
Para usted que es la adivinanza
A.M.
Realizar la canción del Adivinador Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el
tema Los trabalenguas Converse en parejas sobre el tema de estudio La
adivinanza
I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel escrito una adivinanzaI.V. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados Capte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas sobre la adivinanza Saque respuestas de la adivinanza
I.N. Obtenga conclusiones acerca de la adivinanza
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
¿Qué es la adivinanza? ¿La adivinanza es algo imaginativo?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
3. Elabore una adivinanza4. Escriba verdadero o falso:Las adivinanzas son aquellos textos cortos que nos dan una pista para hallar la verdad (………….)
RECURSOS Gráficos , marcadores, cartel, cuento Marcadores, cartel, imágenes
EV
AL
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CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Extrae información explicita del cuento que lee. Comprende y reconoce una adivinanza .
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: La dramatizaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: La conversaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/aDISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 9
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 23 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Cultura Física2.2BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Juegos 2.4TEMA: Juego ¿Quién es más rápido?
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Juego ¿Quién es más rápido?
Realizar parejas con los participantes Las parejas indistintamente se ubican en el área y se sientan en el piso, espalda con espalada con las manos sobre las rodillas A la señal del profesor los jugadores giran los más rápido en dirección del oponente para así abrazarlo de la cintura Gana quien logra abrazar primero ç
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros de didáctica de Rondas y juegos
5 METODOLOGÍA:
5.1. Método: Directo5.2. Técnica: trabajo en grupo
ESTRUCTURA CURRICULAR:
Destreza con Criterio de Desempeño
Contenido Actividades Recursos Evaluación
Iniciar y perfeccionar habilidades y agilidad gimnástica
Juego ¿Quién es
más rápido?
Actividades Iniciales:
a) Calentamiento Trotar alrededor de la cancha Trotar elevando las rodillas al pecho Levantar talones y topar con los glúteos Alzar y mover los brazos hacia adelante Realizar 20 poli chilenos
Actividades Principales:
b) Formación Corporal Realizar ejercicios de relajamiento como: Movimiento del cuello Mover los hombros hacia adelante y atrás Menear la cintura
c) Adquisición de habilidades y destrezas
Oriente a los niños para la ejecución del juego a ejecutarse
d) Explicación
Demuestre el juego a realizarse Ejecute el juego
e) Corrección
Corrección de errores durante la ejecución del juego
Cancha deportiva
Estudiantes
Ejecución correctamente del juego
f) Actividades Finales Revise el uniforme Realice el aseo personal de los estudiantes
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 10
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 26 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones y Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.4TEMA: Relación de Conjuntos ; Problemas de resta
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICARELACIÓN DE CONJUNTOS
RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS
PERTENENCIA NO PERTENCIA IGUALDAD COORDINABILIDAD
RELACIÓN DE PERTENENCIA
Son aquellos que pertenecen al mismo conjunto y están en el mismo grupo de elementos por ejemplo:
A = B =
Además su símbolo de pertenencia es E y se lee pertenece.
E A E B
RELACIÓN DE NO PERTENENCIA
Son aquellos que no pertenecen al mismo conjunto y no se encuentran dentro del grupo de elementos por ejemplo:
C = E C
E C
RELACIÓN DE IGUALDAD
Son aquellos conjuntos que son igual a otro, cuando ambos tienen los mismos elementos por ejemplo
D = E =
D = E
RELACIÓN DE COORDINABILIDAD
Son aquellos conjuntos cuando a cada elemento de un conjunto le corresponde un elemento del otro conjunto por ejemplo:
F G
Su símbolo es y se lee es coordinable
PROBLEMAS DE RESTA
La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de resta solamente cuando se pretende que los niños aprendan a restar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación.
Pero, la resolución de problemas de resta debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la resta. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de resta. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de resta que los niños van a aprender qué es o qué significa restar, y, por ende, cuándo hay que restar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de sustracción, y no solamente han aprendido cómo restar, podrán discernir frente a un problema si la sustracción es aplicable o no para resolverlo.
Ejemplo:
Mi mamá se va a la tienda y compra 250 dólares en alimentos de primera necesidad y paga con un billete de 500 dólares.- ¿Cuántos dólares recibe de vuelto?
DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN
250 dólares en alimentos de Debemos restar del billete de 50 dólares 500Primera necesidad los 25 dólares - 2501 billete de 500 dólares 250
Respuesta: Recibe de vuelto 25 dólares.
4 BIBLIOGRAFÍA:5 Libros del ministerio y programa en carta e internet.5.1METODOLOGÍA:5.2Método: Inductivo y Solución de problemas 5.3Técnica: Cuestionario
ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Relaciones y Funciones Numérico
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Construir conjuntos discriminándolas propiedades de objetos en el círculo del 1 al 9
Resolver problemas de resta a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifras
TEMA Relación de Conjuntos Problemas de resta
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice la dinámica delos conjuntos Recuerde el tema anterior sobre la
formación de conjuntos Converse sobre los conjuntos mayores y
menoresO. Observe diferentes conjuntos de semillas Describa los conjuntos observadosE. Identifique los conjuntos mayores y menores Analice las relaciones de conjuntosC. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes conjuntosA. Dibuje los conjuntos de pertenencia, no pertenencia, igualdad y de coordinabilidad Represente cada uno de los conjuntosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio
A.A.
Resuelva las siguientes sumas
754 + 125 - 85 + 145 – 250 =125 + 458 - 140 + 265 – 74 =100 + 184 - 55 + 120 - 158 = 288 + 458 – 255 + 980 – 452 =122 + 111 – 140 + 965 + 458 =148 + 258 – 156 + 875 - 214 =
Refuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.
Dibuje los siguientes conjuntos y escriba cada símbolo en la relación de conjuntos
A.A.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO
1. Escribir el símbolo de pertenencia, no pertenencia, igualdad y de coordinabilidad
2. En las siguientes conjuntos escribir el símbolo correspondiente
A = 1 – 2 – 3 - 4 …. B = 1 – 2 – 3 – 4
C= ……………..
D =
F
E = …………
A.M.
Realice el juego del mercado Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la resta con
reagrupación Explore conocimientos previos sobre problemas de
resta.
E.P. Presente el problema De lectura el problema presentado
I.P. Analice el problema Identifique datos e incógnitas y cuál es la operación
del problema.
F.S. Escriba los datos encontrados en el problema Resuelva el problema
R. De explicaciones sobre la solución del problema Analice la respuesta del problema
V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema Saque una conclusión sobre la solución del
problema. Refuerce su conocimiento a – través de problemas
propuestos
A.A.RESUELVA
En la escuela se está realizando una rifa de
solidaridad para un niño enfermo.- Se imprimieron 870 boletos y se vendieron 586 boletos.
¿Cuántos boletos sobraron?
DATOS:
RAZONAMIENTO:
OPERACIÓN:
RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores
EV
AL
UA
CIÓ
N INDICADORES DE LOGRO
Identifica los símbolos de pertenencia, no pertenencia e igualdad y coordinabilidad
Reconoce los datos que hay en cualquier problema de sustracción
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: Prueba ObjetivaInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 11
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 27 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Voy a escuchar fábulas 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Texto 2.4TEMA: La fábula
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
LA FÁBULA
Es un texto narrativo y didáctico.- Es narrativo porque nos cuenta una historia, es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que se llama moraleja, que no s enseña cómo comportarnos con las otras personas o habla sobre un valor como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto entre otros.
En las fábulas, la moraleja está escrita al final
Una característica fundamental de la fábula es que en la mayoría de los casos los personajes son animales que se comportan como personas.- Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros; pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ello sucede.
PARTES DE LA FÁBULA
En la fábula existen una serie de acciones que se entrelazan unas con otras y que desarrollan la historia.
El titulo – guía al lector sobre el tema que se tratara en la fábula
El inicio – describe una situación problemática y presenta los personajes.- Informa que lugar y en qué tiempo sucede la acción
El nudo – constituye el momento en que aparece el conflicto entre los personajes.
El final – presenta la solución del problema sea un personaje externo o por los propios personajes
Ejemplo:
EL LEÓN Y EL RATÓN
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El león echó a reir y lo dejó marchar.
Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oir los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tú en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos.
Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán.
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio, libro de fábulas infantiles
5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Proceso de la descripción 5.2Técnica: Observación
6 ESTRTUCTURA CURRICULAR:
Destreza con Criterio de Desempeño
Contenido Actividades Recursos Evaluación
Comprender descripciones escritas de las características de este tipo de texto
La Fábula PROCESO DE LA DESCRIPCIÓN
Escuchar un cuento infantil:La Blanca Nieves
Recuerde el conocimiento anterior sobre el cuento
Converse en parejas sobre el tema de estudio:La fábula
P. Fije la observación en las imágenes presentadas Busque ideas para crear una fábula imaginativa
O.I. Asocie las ideas de acuerdo con las imágenes expuestas Hable sobre los sucesos imaginativos que
encuentre en los gráficos presentados
D. Describa la Fábula Encuentre los personajes de la fábula Saque la moraleja de la fábula
I. Comente la Fábula creada por los niños Realice corrección de errores durante la lectura
de la fábula
Imágenes Marcadores Colores Cuadernos Hojas
Cree una fábula y saque su propia moraleja
Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
¿De qué partes está estructurada la fábula? ¿Durante la creación de la fábula son
pensamientos imaginativos o verdaderos?
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 12
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Actividades Prácticas 2.2BLOQUE CURRICULAR: 2.3EJE DE APRENDIZAJE: 2.4TEMA: La Bandera Ecuatoriana
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
HOJA DE TRABAJO
TEMA: Elaboración de la Bandera Nacional
DISEÑO GRÁFICO:
MATERIALES:
1) FOMI2) MOLDE DE LA BANDERA3) SILICONA4) PISTOLA5) MARCADORES
HERRAMIENTAS:
1) PISTOLA2) TIGERA
PROCEDIMIENTO:
Ubicar la lámina de fomi en el molde y repasar con un lápiz su contorno Luego realizar el mismo procedimiento con los demás moldes Recortar las figuras realizadas en el fomi como son: los 3 colores de la bandera y el asta de la misma Por cada molde dibujar su contorno con marcadores Pegar las piezas de la bandera con silicona Exponer frente a sus compañeros
4 BIBLIOGRAFÍA:
5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Creativo5.2Técnica: Observación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
Destreza con Criterio de Desempeño
Contenido Actividades Recursos Evaluación
Producir y crear cosas nuevas
Elaboración de la Bandera del Ecuador
Presentar una bandera del Ecuador hecha en fomi
O. Fije la observación y describa la Bandera presentada
Entregue el fomi y los moldes de la Bandera ecuatoriana
D. Conoce las características de la Bandera a ser elaborada
E. Elabore la bandera siguiendo secuencial las instrucciones dadas por el profesor
A. Coloque los detalles y
Repase el contorno con los marcadores
Fomi Tijera Silicona Moldes Marcadores Pistola de
silicona
Exponga los trabajos elaborados con el fomi
Describir las características de la Bandera Ecuatoriana.
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 13
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 29 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: Vivimos en Comunidad; Mi país 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana2.4TEMA: Derechos individuales y colectivos – Fechas cívicas, Fiestas de mi País
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS
Decimos que tenemos derecho o derechos cuando podemos hacer cosas que nadie nos puede prohibir. Los tenemos por el mero hecho de ser personas, por haber nacido, y están garantizados por las leyes. Por eso decimos que “no hay derecho” cuando algo es injusto, cuando nos han hecho algo que no nos merecemos.
El derecho a la vida A no ser torturado A la libertad de expresión a votar a ser respetado y, Al no ser rechazado por motivos de sexo, de raza, de edad, de religión o de lugar de nacimiento.
Además tienen derecho de forma individual cada niño tiene derecho a:
Recibir alimentación diaria Pensar, opinar y actuar con libertad
Ser tratado con igualdad y respeto Recibir educación gratuita Acceder a los servicios de salud
Todos los seres humanos, también los mayores de edad, tienen derechos. Los más importantes son los derechos humanos, también llamados derechos fundamentales.
Dentro de la comunidad también las personas deben cumplir algunos derechos que son compartidos a:
Vivir en un mismo territorio Expresar su identidad cultural Formar organizaciones y grupos sociales Acceder a fuentes de trabajo Poseer propiedades individuales y comunes
FECHAS CÍVICASLAS FIESTAS DE MI PAÍS
Nuestro país es festivo y alegre: celebramos fiestas propias de cada lugar y otras que recuerdan la historia nacional
Las principales son:
6 de Diciembre Fundación de San Francisco de Quito 25 de Julio Fundación de Santiago de Guayaquil 3 de Noviembre Independencia de Santa Ana de los Cuatro Ríos de Cuenca 10 de Agosto Primer Grito de la Independencia
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio, programa en carta e internet
5. METODOLOGÍA:
5.1. Método: Comparativo5.2. Técnica: Observación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR.
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana
BLOQUE CURRICULAR Vivimos en Comunidad Mi país
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Comprender y cumplir mis derechos dentro de mi comunidad
Identificar las principales festividades del calendario Cívico – Cultural Ecuatoriano
TEMA Derechos Individuales y Colectivos Fechas Cívicas – Fiestas de mi país
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realizar la canción los niños cantan
Investigue conocimientos anteriores sobre el tema: Personas muy especiales en la comunidad
Dialogue sobre el tema de estudio: Derechos Individuales y Colectivos
O. Fije la observación en las imágenes de las láminas expuestas Describa lo observado de las imágenesD. Identifique características sobresalientes en las imágenes observadas Reconozca el tema de estudioC. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágenes observadas
A.A.
Dibujar el Escudo del Ecuador
Escriba 5 Fechas Cívicas que celebramos en nuestro país.
A. Elabore una rueda de atributos sobre los Derechos Individuales y Colectivos
Refuerce el conocimiento a – través de dibujos
Dibuje un derecho individual
Grafique un derecho colectivo
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Una según como corresponda:
Derecho Individual Vivir en un mismo territorio
Derecho Colectivo A una Educación
2. Complete:Tenemos derecho a una…………..digna
3. Dibuje un derecho de los niños
A.M.
Cantar una canción a mi país el Ecuador.
Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el
tema: La gente de mi país Dialogue en parejas sobre el tema de estudio
Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país
O. Fije la observación en las imágenes expuestas Converse sobre lo que pudo observar en los
dibujos presentados por el profesorD. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados Capte el tema de estudioC, Obtenga diferencias y semejanzas sobre Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi paísA. Saque conclusiones del tema Las Fechas
Cívicas – Fiestas de mi país Refuerce su conocimiento a – través de
preguntas ¿Por qué celebramos las fiestas de nuestro
país? ¿Qué son las Fechas Cívicas?
A.A.Conteste el siguiente cuestionario
1. Grafique lo que sucedió el 24 de Mayo “Batalla de Pichincha”
2. Conteste las siguiente pregunta:¿Cómo se celebran las fiestas de fundación de tu cantón o parroquia?
RECURSOS Imágenes de los Derechos Individuales – Colectivos , marcadores, cartel
Marcadores, Imágenes algunas Fechas Cívicas, Láminas de los Símbolos Patrios.
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Identifico los derechos individuales y colectivos Identifico las principales festividades de nuestro país
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
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Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 14
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 30 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: Soy un Ser Vivo, Los Seres Vivos2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir 2.4TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
El cuerpo humano está formado por tres partes principales que son.
Cabeza Tronco y, Extremidades
La cabeza se compone por cráneo, cara y cuello, el cráneo resguarda al cerebro, el cual es el motor de los pensamientos y acciones que hace el ser humano por ende el cráneo está cubierto por cabello o llamado también pelo en la cra podemos observar orejas , frente , ojos , nariz, boca, mejillas y barbilla; El cuello es el nexo entre la cabeza y el tronco.
El tronco es la parte ancha del cuerpo en donde encontramos: pecho espalda, abdomen, cintura y cadera forman parte del mismo
Las extremidades, según su posición en el tronco son: Superiores, formadas por brazos y manos las cuáles están cerca de la cabeza; Inferiores formadas por piernas y pies, que se encuentran después de la cadera.
LOS SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS
RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS:
Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere se lo considera ser vivo o ser bióticoLos animales las plantas y personas son seres vivos es decir que tienen vidaPensemos por un momento, en un árbol y en una montaña aunque ambos forman parte del mundo natural además son importantes para la naturaleza, el árbol puede alimentarse y dar fruto, mientras que la montaña no.
Los seres vivos tienen en común que podemos realizar las siguientes funciones vitales de:
Nutrirse Reproducción
Relación
Estás funciones garantizan la conservación de la vida y de la espacie a lo largo del tiempo
ELEMENTOS ABIÓTICOS
Los seres abióticos en cambio son elementos para que los eres bióticos cumplan su ciclo vital por lo cuál son denominados factores abióticos.
En el mundo natural la existencia de plantas, animales y personas se da gracias a los elementos abióticos los cuales no tienen vida pero son indispensables para que otros seres puedan vivir y son:
El suelo (tierra, piedras, arena monte, montañas y minerales) donde habitamos El aire (es el que respiramos) La luz solar que nos alumbra y calienta El agua (ríos, lagos, nevados, de la lluvia, mar y de zonas heladas)
Por lo cual existe una relación entre seres vivos y elementos abióticos como por ejemplo
En el suelo, los seres humanos cultivamos toda clase de plantas las cuales no sirven de alimento además estas plantas crecen gracias a la luz solar al agua y a la riqueza mineral que tiene la tierra y por ende las plantas y árboles limpian el aire y mantienen el suelo y en un estado muy bueno.
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de Entorno Natural y Social
5. METODOLOGÍA:5.1Método: Científico 5.2Técnica: Observación Directa
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICO
QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR Soy un ser vivo Los Seres Vivos
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Describir las características fundamentales del cuerpo humano por
medio de la identificación de sus partes
Reconocer las funciones vitales de los seres vivos desde la descripción de sus particularidades y
relaciones
TEMA Partes del Cuerpo Humano Características de los Seres Vivos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice la canción de las partes del cuerpo humano Dialogue sobre El ser humano Converse en parejas sobre Las partes
del cuerpo humano
IP. Fije la observación el gráfico presentado Describir lo observado
AP. Saque diferencias y semejanzas de lo observado ¿Por qué las partes del cuerpo
humano son distintas?
A.A.
Escriba 10 seres vivos Dibuje un ser biótico Escriba las características que tienen los seres vivos
FP. Caracterice la importancia de las partes del cuerpo humano
RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes gráficos de las
partes del cuerpo humano Analice la importancia de cada una de
las partes del cuerpo humano
EP. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia de las
partes del cuerpo humano Refuerce su conocimiento a – través
de preguntas: ¿Por qué es importante conocer las
diferentes partes que tiene nuestro cuerpo?
¿Debemos cuidar nuestras partes de nuestro cuerpo?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Contestar la siguiente pregunta:¿Qué más me gusta de mi cara?
2. Escribir en parte del cuerpo humano está ubicada la cadera
3. Dibuje el cuerpo humano con sus partes:
A.M.
Realice un dibujo sobre la naturaleza Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre ¿Qué es un ser vivo? Dialogue en parejas porque es fundamental conocer las
características de los seres vivos Salga al entornoIP. Fije la observación en el entorno natural que hay en la escuelaAP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué seres vivo y seres que no tienen vida encontró?
FP. Entregue diferentes gráficos de seres bióticos y abióticos Saque diferencias y semejanzas de los diferentes seres
bióticos y abióticos Reflexione porque es importante la relación entre estos
seres bióticos y abióticosRD. Realice diferentes grupos de trabajo Analice cada una de los seres bióticos y abióticos
Razone las diferentes características que tiene cada uno de los seres bióticos y abióticos
EP. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice una rueda de atributos sobre quiénes son los
seres bióticos y abióticos Refuerce su conocimiento a – través de la observación
del entorno natural que tiene la escuela
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1. Conteste:Escriba una característica de los seres vivos
2. Dibuje un ser biótico
3. Elabore una rueda de atributos de quienes forman los seres abióticos
RECURSOS Imágenes, niño, marcadores Entorno, imágenes, fuente bibliográfica.
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Reconozco las diferentes partes del cuerpo humano
Puedo formar un cuerpo humano con material de apoyo
Identifico seres bióticos y abióticos Señalo las características e importancia que tiene cada
uno de estos seres bióticos y abióticos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: Observación DirectaInstrumento: Mapa cognitivo
Técnica: Observación DirectaInstrumento: Organizadores gráficos
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 15
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta1.4FECHA DE REALIACIÓN: 03 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y Manual de introducciones para con vivir
mejor
2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA: La Sílaba tónica – Sílaba átona y El Reglamento
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:SÍLABA TÓNICA Y SÍLABA ÁTONA
Sílaba Tónica.- Es la sílaba que se pronuncia con más intensidad en una palabra y además es única en las palabras simples
Ejemplos:Así:
Palabra Sílabas Silaba Tónica
Cuaderno cua – der – no derBanderas ban – de – ras de Gráficos grá – fi – cos grá
Sílaba Átona.- A diferencia de la Sílaba Tónica, sílabas átonas son aquellas que se pronuncian con menor intensidad de voz; son todas las restantes excluyendo con menor Sílaba Tónica de la palabra.
Palabra Sílabas Silaba Tónica Sílabas Átonas
Cuaderno cua – der – no der cua - noBanderas ban – de – ras de ban - rasGráficos grá – fi – cos grá fi – cos
REGLAMENTO
Es un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo (una empresa o una escuela); o el funcionamiento de un servicio (transporte, recolección de basura).- Los reglamentos ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer obligaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo.- Para que funcione debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellas a quienes rige.
Los reglamentos aparecieron en las comunidades cuando comenzaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio y de los servicios, Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades.
Además el reglamento es un texto que ayuda a la convivencia armónica entre las personas, ya que registra los deberes y las responsabilidades cuando cumplimos con nuestros deberes, garantizamos que se cumplan los derechos de todos.
4. BIBLIOGRAFÍA:5. Libros del ministerio de educación: Lengua y Literatura y Libro de Ortografía 6. METODOLOGÍA:6.1. Método: Gramático - Discusión 6.2. Técnica: La discusión - La conversación
7. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Literatura Texto
BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego
Comprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.
TEMA La Sílaba tónica – Sílaba átona El Reglamento
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Escuchar introducciones de un juego tradicional:
Recuerde el conocimiento anterior sobre la sílaba
Converse en parejas sobre el tema de estudio:La Sílaba Tónica – La Silaba ÁtonaI.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El León y el Ratón Escriba las palabras captadas durante la lectura
de la FábulaA.I.D. Saque diferencias y semejanzas entre las palabras escuchadas durante la Fábula Enliste palabras con mayor fuerza de voz
S. Deduzca el tema de estudio
A.A.
Observe el Texto de Lengua y Literatura en la pág. 8 y 9
Escriba como se hace un reglamento
Investigue:
Para que le sirve conocer, como se hace un reglamento
Encuentre la definición de la sílaba tónica y átona
Saque una conclusión sobre las dos sílabas
Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
¿Qué es la sílaba tónica y átona? ¿En qué parte lleva la mayor fuerza de voz en la
sílaba tónica? ¿En qué parte lleva la menor fuerza de voz en la
sílaba átona?
A.A.
Conteste:Reconozca en las siguientes palabras las sílabas tónicas y átonas
Palabras Sílaba Tónica Sílaba Átona1. Libro2. Escuela3. Maestro4. Automóvil5. Ecuador6. Café7. Trigo8. Anillo9. Patricio10. Aceite11. Televisor12. Teléfono13. Mariposa14. Madre
A.M.
Realizar la dinámica el Barco se hunde Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el
tema la Observación de la Escena de la pág. 8 y 9
Converse en parejas sobre el tema de estudio El reglamento
I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel escrito el ReglamentoI.V. Identifique aspectos relevantes sobre lo observado Capte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas sobre el reglamento Saque inquietudes sobre el tema de estudio
I.N. Obtenga conclusiones acerca del reglamento
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
¿Para qué sirve el reglamento? ¿El reglamento son reglas y norma que debemos
cumplir?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1.- De una definición sobre el Reglamento2.- Conteste con sí o no:El reglamento es muy fundamental tener dentro de una institución educativa (………….)
Por qué
RECURSOS Libro de Ortografía , marcadores, cartel, fábula Marcadores, cartel, Reglamento del ASERO
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Escucha Lecturas Comenta con sus compañeros Obtiene conclusiones
Comprende y reconoce lo que es un reglamento
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: La discusiónInstrumento: Cuestionario
Técnica: La conversaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 20
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2.ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3.PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4.FECHA DE REALIACIÓN: 10 de Octubre del 20111.5. UBICACIÓN:1.5.1. PROVINCIA: Carchi 1.5.2. CANTÓN: Tulcán 1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1.AREA: Matemática2.2.BLOQUE CURRICULAR: Numérico 2.3.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración , la comunicación , las
conexiones y/o la representación 2.4.TEMA: Los números naturales del 0 al 99 , Números naturales de Seis Cifras
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Números Naturales del 0 – 99
Números naturales son aquellos que sirven para contar elementos de los conjuntos
Hay infinitos. Se pueden sumar, restar y con ambas operaciones el resultado es, en todos los casos, un número natural. Sin embargo, no siempre pueden restarse
En este caso vamos a contar números naturales del 0 – 99 y observar la composición y descomposición de unidades y decenas.
Ejemplo: En los siguientes conjuntos identificar cuantos elementos hay en cada uno
Hay 10 unidades = 1 decena
Hay 02 unidades
Sumando ambas cantidades nos da 12 elementos v
vv
v v
Números naturales de seis cifras
Centena de Mil
Si al número 99999 le sumamos 1 obtenemos 10000
Las unidades de cien mil pertenecen al sexto orden de la numeración y se leen en tres períodos de tres en tres como por ejemplo:
6º orden
5º orden
4º orden
3º orden
2º orden
1º orden
Cm Dm Um C D U1 2 3 4 8 5
10000 + 20000 + 3000 + 400 + 80 + 5 123 485 1 2 3 4 8 5
Es decir, leer la cantidad como si fueran centenas pero añadimos la palabra mil
4. BIBLIOGRAFÍA: 5. Libros del ministerio de educación: Matemática6. METODOLOGÍA:
6.1.Método: Inductivo 6.2.Técnica: Comprobación
7. ESTRUCTURA CURRICULAR:
Se lee “Ciento veintitrés mil” …. Cuatrocientos ochenta y cinco
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Reconocer y escribir números del 0 – 99 Representar y escribir números de seis cifras
TEMA Números Naturales del 0 – 99 Números Naturales de seis cifras
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre los
conjuntos Converse sobre los conjuntos mayores y
menoresO. Observe diferentes conjuntos de semillas Describa los conjuntos observadosE. Identifique las unidades y decenas Analice cuantas unidades tiene la decenaC. Establezca semejanzas y diferencias entre las unidades y decenasA. Grafique las unidades y decenas Escriba ejemplos con unidades y decenas
del 0 – 99
A.A.
Represente en el ábaco las siguientes cantidades
15485145868548978456684878956448568
Represente en el ábaco y escriba las siguientes cantidades.
1587458
G. Determine una conclusión sobre el tema de estudio
Refuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.
Represente en unidades y decenas las siguientes cantidades
121588
A.A.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO
1. Escribir en palabras las siguientes cantidades:
28 =
56 =
2. Represente en el ábaco las siguientes cantidades:
90
59
458783187569258741123584
A.M.
Realice la dinámica el barco se hunde Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre los números
naturales de cinco cifras Explore conocimientos previos sobre los números
naturales de seis cifras
O. Presente el material de base 10 Identifique las unidades , decenas, centenas,
unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil
E. Analice el aumento de otra cifra Identifique en la base de10 la cifra seis
C. Establezca diferencias entre los números de cinco y seis cifras Grafique en el ábaco números de seis cifras Escriba en palabras números de seis cifras
A. Represente y escriba en base 10 y ábacos con números de seis cifras
G. Sintetice que es la centena de mil Saque una conclusión sobre el tema de estudio
Refuerce su conocimiento a – través de representación, escritura de cualquier cantidad de seis números
A.A.Conteste el siguiente cuestionario:
1. Grafique en base 10 las siguientes cantidades
154873
184568
2.- Escriba en palabras las siguientes cantidades
478956
526458
RECURSOS Semillas, marcadores, base 10 Material de base 10, marcadores
EV
AL
UA
CIÓ
N INDICADORES DE LOGRO
Escribe , representa números hasta dos cifras
Escribe , representa números hasta seis cifras
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Técnica: ComparaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: ComparaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 21
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 11 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Instrucciones Orales y escritas – Reglas del Juego - Reglamento –
Manual de Instrucciones 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto2.4TEMAS: Sustantivos propios – comunes Sujeto Explícito y Tácito
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Sustantivos Propios – Comunes
Sustantivos Propios.- Son aquellos sustantivos que escribimos con mayúsculas como por ejemplo: nombres de personas, ciudades, países, animales, etc.
Ejemplos:
Andrés, Tarzán, Quito, Castro, Ecuador
Sustantivos Comunes.- Son aquellos sustantivos que nombran animales, cosas los cuales escribimos con minúsculas como por ejemplo:
Perro, gato, armario, mesa, árbol
Sujeto Explícito y Tácito
Sujeto Explícito.- Es aquel que expresa a un sustantivo que realiza una acción
Ejemplo:
Los estudiantes respetan el reglamento interno de la escuela
El sujeto explícito es los estudiantes
Sujeto Tácito.- Es aquel que expresa y hace comprender la terminación del verbo
Ejemplo:
¡Vámonos!
Aquí el sujeto es nosotros gracias a la terminación del verbo vámonos.
4. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Ortografía – Lengua y Literatura
5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Gramático 5.2Técnica: Escritura
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto
BLOQUE CURRICULAR Instrucciones Orales y escritas – Reglas del Juego
Reglamento – Manual de Instrucciones
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Identificar el sustantivo propio y comunes Comprender descripciones escritas desde la identificación del sujeto explícito y tácito
TEMA Sustantivos Propio y Comunes Sujeto Explícito y Tácito
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Escuchar una Fábula “El Cuervo y el Zorro”
Recuerde el conocimiento anterior sobre la reglas del juego
Converse en parejas sobre el tema nuevo de estudio: Sustantivos Propios y Comunes
I.D.I Fije la observación en las imágenes presentadas Busque ideas sobre el tema nuevo de estudio
A.D.I Una las ideas positivas de acuerdo con las imágenes expuestas De comentarios sobre que es sustantivo propio y
común
S. Escriba en el pizarrón sustantivos propios y comunes
A.A.
Escriba las partes del Reglamento
Escriba que es Reglamento
Investigue:
Que es sujeto explícito y tácito
Encuentre diferencias entre estos dos sustantivos
Saque una conclusión sobre los sustantivos propio y comunes
A. De una definición clara que es sustantivo propio y común
Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
Sintetice que es sustantivo propio y común Separe los siguientes sustantivos en propio y
comunes
QuitoperrogatoTarzán
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario:1. Escribir verdadero o falso.
El sustantivo propio es aquel que se escribe con mayúscula (…………….)
2.- Separe los siguientes sustantivos en propios y comunes:
Tarzán, perro, Quito, árbol, Carchi, mesa, Ecuador
Propios Comunes
A.M.
Realice una lectura de reflexión Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el
tema El reglamento – Estructura del reglamento
Converse en parejas sobre el tema de estudio Sujeto Explícito y Tácito
I.D.I Presentar un cartel con una oración Identifique el sujeto y el predicadoA.D.I Identifique aspectos relevantes en la oración presentada Capte el tema de estudioS. Escriba e identifique el sujeto explícito y tácito Obtenga diferencias y semejanzas sobre el
sujeto explícito y tácito
A. Escriba oraciones donde se encuentre estos do sujetos De una definición sobre el sujeto explícito y tácito
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
¿Qué es el sujeto explícito? ¿Qué es el sujeto tácito?
En la siguiente oración identifique el sujeto explícito y tácito
Los alumnos/as aprenden con fluidez el aprendizaje
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1. Escriba un concepto que es sujeto explícito
2. En la siguiente oración identificar el sujeto tácito
¡Vámonos!
RECURSOS Gráficos , marcadores, tarjetas, Fábula Marcadores, cartel, lectura de reflexión
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INDICADORES DE LOGRO
Comprende e identifica los sustantivos propios y comunes
Comprende y reconoce el sujeto explícito y tácito en cualquier oración gramatical
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: La escrituraInstrumento: Cuestionario
Técnica: La escrituraInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 22
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2.ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4. FECHA DE REALIACIÓN: 12 de Octubre del 20111.5. UBICACIÓN:1.5.1. PROVINCIA: Carchi 1.5.2. CANTÓN: Tulcán 1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1.AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2.BLOQUE CURRICULAR: Los Seres Vivos – La Tierra un Planeta con vida 2.3.EJE DE APRENDIZAJE: Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y
sus cambios 2.4.TEMA: El aire puro es saludable – Las estaciones
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICAEl aire es puro es saludable
El aireLa tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósferaEl cual no lo podemos palpar al aire de la atmosfera ni tampoco su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisáceaSin embargo podemos sentir sus efectos por ejemplo: el viento que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles El aire ocupa todos los espacios incluso los que parecen vacíos y por ende ocupa un lugar en el espacio
Las estaciones climáticas
Las estaciones son los períodos de tiempo en el año en que las condiciones climáticas se mantienen en una determinada región
Cada estación puede durar aproximadamente tres meses y se llaman:
Primavera Verano Otoño Invierno
Estación primavera.- Se caracteriza por su verdor y el florecimiento de las plantas y flores
Estación verano.- Se caracteriza por tener las temperaturas más altas del año es muy diferente a las demás estaciones es decir que hace sol
Estación otoño.- Durante esta estación las hojas de los árboles cambian su color verde y se vuelven amarillentas hasta que se secan y caen con la ayuda del viento que sopla con mayor fuerza; es considerada la estación de las cosechas, la temperatura comienza a ser un poca fría es diferente a la de verano.
Estación invierno.- Es la última de las estaciones del año y se caracteriza por tener bajas temperaturas además se la considera como una de mucha trascendencia por sus lluvias la cual permite el cultivo de las plantas
4. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
5. METODOLOGÍA: 5.1.Método: Experimental– Comparativo5.2.Técnica: Observación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Necesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambios
BLOQUE CURRICULAR Los Seres Vivos La Tierra un Planeta con vida
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Describir el aire desde la observación , experimentación e identificación para
evitar la contaminación
Interpretar las estaciones climáticas de la Tierra y su influencia en los seres vivos
TEMA El aire puro es saludable Estaciones climáticas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo60 minutos
A.M.
Realice la canción del aire Dialogue sobre los Seres Bióticos y
Abióticos Converse sobre la importancia de la
aire Salga al entorno
O. Respire fuera del aula Describa lo sucedido
H. Formule una pregunta relacionada con el tema de estudio ¿El aire tiene color?
E. Presente un globo inflado en una lavacara llena de aguaObserve si el aire ocupa un espacio o no
C. Saque diferencias sobre el experimento
A.A.
Escriba los movimientos de la tierra Elabore un mapa conceptual sobre los movimientos de la
Tierra Enliste las estaciones climáticas de la tierra Dibuje las estaciones climáticas de hay en el Ecuador
realizado Comente con sus compañeros lo
observadoG. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia del aire Refuerce su conocimiento a – través
de preguntas: ¿Por qué es importante cuidar el aire? ¿Debemos cuidar la naturaleza?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Escribir verdadero o falso¿Las plantas nos brindan aire puro?
2. Conteste:Por qué es importante sembrar plantas
3. Complete:El aire es indispensable para la……….
4. Conteste la siguiente pregunta:
¿Cómo puedo evitar la contaminación?
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las estaciones
climáticas Salga al entornoO. Fije la observación en el entorno que hay en la escuelaD. Analice y sintetice lo sucedido Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros que son las estaciones
climáticas Saque semejanzas de las diferentes sobre el tema nuevo
C. Realice grupos de trabajo Analice cada una de las estaciones climáticas Razone la definición de las estaciones climáticas Realice un mapa conceptual con las cuatro estaciones
A. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un gráfico sobre las cuatro estaciones climáticas Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
¿Cuáles son las estaciones climáticas?
De una definición de la estación verano
Saque diferencias y semejanzas con todas las estaciones
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1. Elabore un mapa conceptual sobre las estaciones
climáticas
2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia con las cuatro estaciones
RECURSOS Entorno, globo, imágenes, lavacara , agua, marcadores
Entorno, marcadores, imágenes
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CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Conoce la importancia del aire Planteo ideas para evitar la
contaminaciónIdentifico las cuatro estaciones climáticas de la Tierra
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: Observación DirectaInstrumento: Cuestionario
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 23
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Música2.2BLOQUE CURRICULAR: Musical2.3EJE DE APRENDIZAJE: Expresión 2.4TEMA: Canción
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Canción a Julio Andrade
Julio Andrade Cada mañanita
Eres lo más puro que he tenido
Eres mi más fuerte emoción
Eres el latido más sentido
Oh, oh…
Fuiste amanecer de madrugada
La droga más fuerte que tome
Fuiste quien acaricio mi alma
Y después se fue…
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez
No sé cómo explicar mi fechoría
De hecho era inmaduro ya lo se
Pero el castigo es grande, es mi herida
Siempre te amare…
El tiempo pasa, y siguen nuestras vidas
La rosa en el pantano igual que ayer
Observa el paso lento de los días
Desde que se fue…
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez.
Lo hiciste, alguna vez
Lo hiciste, alguna vezLo hiciste… alguna vez…
4. BIBLIOGRAFÍA: Internet
5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Kodaly 5.2Técnica: Observación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
Destreza con criterio de Desempeño
Contenido Actividades Recursos Evaluación
Valorar nuestro Himno que hay en la parroquia de Julio Andrade
Himno Parroquial de Julio Andrade
Converse sobre la Parroquia de Julio Andrade
Observar fotografías de la parroquia de Julio Andrade
Describa las imágenes presentadas
I. Escuche la canción con la utilización del computadorA. Determine las características de la canción ParroquialR. Presente un cartel sobre la canción Parroquial De lectura a la canción Parroquial Repita la primera estrofaA. Continúe con las demás estrofasP. Entone todo la canción Parroquial de Julio Andrade Refuerce el conocimiento escuchando la
canción parroquial a Julio Andrade
C. D.
Computador
Cartel
Hojas guías
Entonar correctamente la canción Parroquial estrofa por estrofa
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 24
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 18 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales 2.2BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir 2.4TEMA: El Barrio – Las regiones naturales
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICAEl Barrio
El barrio es el sector territorial de la ciudad formada por varias manzanas, en el se ubican importantes edificios y varias calles
Todas las ciudades ecuatorianas tienen barrios antiguos que fueron construidos hace varios años, los mismos que pueden o deben ser cuidados porque son parte de nuestra historia
Existen dos clases de barrios:
Barrios Urbanos Barrios Rurales
Barrio Urbano.- los barrio urbanos se ubican en la parte central de la ciudad
Barrio Rural.- Se caracterizan por estar fuera de la ciudad por lo general se los denomina Barrios Periféricos.
Regiones Naturales del Ecuador
La cordillera de los Andes es la columna vertebral del relieve ecuatoriano, el cual divide a nuestro territorio en tres regiones naturales marcadas en diferentes climas, vegetación, forma y también en algunas costumbres de su gente
La división natural continental establece la cordillera de los Andes, que atraviesa el país de norte as sur formando el cinturón de fuego del pacífico.
Existen tres regiones naturales y son:
1. Región Costa2. Región Interandina o Sierra3. Región Amazónica u Oriente
Región Costa o Litoral
Está región se localiza en la Cordillera de los Andes tiene una extensión aproximada de 70000 kilómetros cuadrados donde se localiza la parte más angosta que se encuentra en la provincia del Oro está región se caracteriza por su clima cálido por su paisaje marítimo de amplias playas y zonas de manglares en especial la parte norte además tiene tierras fértiles la cual permite sembrar productos.
Región Interandina o Sierra
Se la encuentra en la parte de la Cordillera de los Andes cruza el país del norte a sur y tiene una extensión de alrededor de 800 kilómetros de largo y cien de ancho. Se caracteriza por su paisaje, la presencia de hoyas formadas por cadenas trasversales con valles, bañadas por un rio que desemboca en al océano Pacifico o en el rio Amazonas. Tiene cordilleras con volcanes, como el Cotopaxi, Tungurahua y el Guagua Pichincha, la mayoría de la gente se encuentra en los valles por su clima , la fertilidad de los suelos es muy buena para la agricultura.
Región Amazónica
Ocupa casi la mitad del territorio ecuatoriana y forma parte de una selva húmeda más grande del mundo
Esta región se encuentra habitada por diferentes pueblos indígenas por lo cual en su mayoría mantienen su propio idioma y costumbre heredadas por sus antepasados, el suelo de esta región es rico en minerales y se explotan el petróleo y el oro en la actualidad también la habitan muchos colones dedicados a la agricultura,
Región Insular
Conocida como el archipiélago de Galápagos tiene una superficie de 8010kilometros cuadrados se compone de tres islas grandes, islotes y peñascos. Las cuales se llaman Isabela, Santa Cruz, Fernandina, San Salvador y San Cristóbal
.
Esta región se la localiza a unos 1000 kilómetros de las costas del Ecuador uno de sus objetivos esta en proteger la fauna y la vegetación del parque nacional de Galápagos.
4. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Observación Directa5.2Técnica: Observación Indirecta
6. ESTRUCTURA CURRICULAR
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR La parroquia Identidad Ecuatoriana
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Comprensión de la importancia de los barrios urbanos y rurales
Descripción de paisajes culturales y naturales
TEMA El barrio Urbano y Rural Regiones Naturales del Ecuador
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo60 minutos
A.M.
Entone la canción el patio de mi casa Dialogue sobre la comunidad donde
vive Converse sobre la importancia de la
ciudad Salga al entorno
O. Fije la observación en la comunidad donde vive Analice su comunidad donde vive
D. De a conocer las características más principales sobre el tema de estudio Como se forma los barrios urbanos y
rurales
I. Presente un video sobre los barrios urbanos y rurales Saque diferencias y semejanzas sobre
A.A.
Dibuje el mapa del ecuador Enliste las regiones naturales Investigue que son las regiones naturales
estos dos barrios
C. Sintetice en que parte se ubica los barrios urbanos y rurales Comente con sus compañeros la
definición de estos barriosG. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia que trae
estos barrios Refuerce su conocimiento a – través
de preguntas: En qué se diferencia este tipo de
barrios ¿Cómo podemos identificar los barrios
urbanos y rurales
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Escribir verdadero o falsoEl barrio urbano se encuentra en la parte de afuera de la ciudad (………)
2. Realice una rueda de atributos sobre los barrios urbanos y rurales
3. Complete:Los barrios rurales son aquellos
4. Conteste la siguiente pregunta:
¿Cómo puedo identificar un barrio urbano de un rural?
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las regiones naturales Salga al entornoO. Fije la observación en el entorno que hay en la escuelaD. Dialogue sobre el tema de estudio Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros que son las regiones
naturales Saque diferencias y semejanzas sobre las cuatro
regiones
C. Realice grupos de trabajo Observe el mapa del Ecuador Razone la definición de las regiones naturales Identifique en el mapa las regiones naturales
A. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un gráfico sobre las cuatro regiones naturales Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre las regiones
naturales
Refuerce el conocimiento a través de preguntas
Saque diferencias y semejanzas con todas las regiones naturales
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario3. Elabore un mapa conceptual sobre las estaciones
climáticas
4. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia con las cuatro estaciones
RECURSOS Entorno, mapa provincial del Carchi, marcadores, imágenes
Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador
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INDICADORES DE LOGRO
Conoce la importancia de los barrios urbanos y rurales
Planteo ideas para identificar los barrios urbanos y rurales
Identifico las cuatro regiones naturales
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: Observación IndirectaInstrumento: Cuestionario
Técnica: Observación IndirectaInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 25
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 19 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Relaciones y Funciones 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
2.4TEMAS: Patrones numéricos – Valor Posicional – Orden de números
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Patrones numéricos
Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.
Ejemplo.
3 7 11 15 19 +4 +4 +4 +4 +4
Esta lista de números responde a un patrón numérico, el patrón de este ejemplo es sumar al número anterior 4.
En un patrón el número que se encuentra antes se llama antecesor y el que esta luego se llama sucesor.
Ejemplo.
El antecesor de 37 es 38 y el sucesor de 38 es 39.
VALOR POSICIONAL
Un número es el resultado de la suma del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman así por ejemplo en la siguiente cantidad vemos que.
Observan otro ejemplo en el que se analiza el valor de la posición de los dígitos que forman parte del número.
8 0 0 0 0 07 0 0 0
+ 4 05
8 0 7 0 4 5
Se lee ochocientos siete mil cuarenta y cinco.
Como no existen decenas de mil ni centenas se coloca el cero en su lugar y no se pronuncia al leer el número.
Orden de los números.
Las secuencias numéricas mantienen un orden. Cada vez que completas diez unidades de un orden inferior, cambias por una unidad de un orden inmediatamente superior.
En las siguientes secuencias se ejemplifican los cambios de orden. Ten presente que los puntos suspensivos colocados en los números entre algunos números indican que aunque no se hayan escrito se tomaran en cuenta todos los números de la serie.
99,-100,-101,-199,-200
Para establecer las relaciones mayor que y menor que o igual a entre números de seis cifras, comparamos el valor posicional de cada cifra de número de izquierda a derecha.
734 456
=
7000000
30000 4000 400 50 6
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Inductivo 5.2Técnica: Comprobación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y Funciones
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas
Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos
TEMA Patrones Numéricos Valor Posicional – Orden de números
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre unidades y
decenas Converse sobre el tema patrones numéricosO. Observe diferentes ejemplos de base 10
E. Identifique diferentes patrones numéricos Analice números mayores y menoresC. Establezca semejanzas y diferencias en diferentes patronesA. Grafique patrones numéricos Sintetice la secuencia de patrones numéricosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio
Refuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.
Grafique los siguientes patrones numéricos
A.A.
Resuelva las siguientes descomposiciones 14589 14789 12547 158765 654789 478598
Escriba las siguientes cantidades en palabras1254781548912561478911254725618954
Secuencia del 1 – 20
A.A.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO
1. Realice la siguiente secuencia de patrones numéricos
1 3 5 7 9
2. Conteste la siguiente pregunta:Para que nos sirve los patrones numéricos
A.M.
Realice el juego el cóndor pasa Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la descomposición
de números de seis cifras Explore conocimientos previos sobre el valor
posicional – orden de números
O. Fija la observación en el cartel De lectura a las siguientes cantidades
E. Analice el orden de los números Identifique el valor posicional
C. Escriba números mayores y menores
A. De características que hay en el tema de estudio Analice las diferencias y semejanzas entre el valor
posicional y orden de números
G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios
propuestos Escriba el número anterior y posterior
154879………..154881………..154882…………..
A.A.Conteste el siguiente cuestionario
1. Conteste:Qué es el orden de los números
2. De una definición en sus propias palabras sobre el valor posicional
3. Escriba las siguientes cantidades
RECURSOS Base 10, marcadores, cartel Cartel, semillas, marcadores
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N INDICADORES DE LOGRO
Identifica patrones numéricos Reconoce el valor posicional y orden de los números
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Técnica: ComprobaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: ComprobaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 26
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 20 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y
Manual de introducciones para con vivir mejor 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA: Genero Masculino; Femenino – Oraciones Bimembres – Unimembres
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
GÉNERO DEL SUSTANTIVO
Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos.
Algunos sustantivos femeninos terminan en a y algunos sustantivos femeninos terminan en a, por ejemplo niña perro-perra.
Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra a por ejemplo lector-lectora profesor-profesora.
Género masculino.- Es aquel que se refiere a personas, animales y cosas explicando que es macho – hombre y su terminación es o, los.
Ejemplo: toro, profesor, niño, etc.
Pero hay otros sustantivos que nombrando animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes por ejemplo toro-vaca hombre-mujer.
Hay sustantivos que aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra por ejemplo dentista.
Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombra con la misma palabra se añade la palabra macho o hembra ejemplo jirafa macho/ jirafa hembra.
Para saber el género de los sustantivos puede anteponerse las palabras las los y comprobar si concuerdan con el sustantivo ejemplo el esfero la mochila.
Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto del cómo de la y ambas formas son correctas ejemplo el sartén la sartén.
Los sustantivos femeninos que comienzan con a acentuada llevan el artículo el para evitar problemas de pronunciación por ejemplo el área.
ORACIONES BIMEBRES Y UNIMEBRES
Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres ejemplo:
Juan juega en el patio con su pelota.
Las oraciones que comunican una idea completa aunque no tengan sujeto y predicado se llaman oraciones unimembres ejemplo:
¡CUIDADO¡
Las oraciones unimembre solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que tenga sentido para los demás ejemplo:
¡Hermosa¡
¡Auh!
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Lengua y Literatura y Libro de Ortografía
5. METODOLOGÍA:5.1. Método: Gramático - Discusión 5.2. Técnica: La discusión - La conversación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Literatura Texto
BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Emplear los elementos de la lengua en la escritura Comprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.
TEMA El Genero Masculino – Femenino Oraciones Bimembres y Unimembres
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Escuchar el poema del Padre
Recuerde el conocimiento anterior sobre la sílaba
Converse en parejas sobre el tema de estudio:Género Masculino y FemeninoI.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El León y el Ratón Escriba las palabras captadas durante la lectura
de la FábulaA.I.D. Saque diferencias y semejanzas entre el género masculino y femenino Enliste palabras masculinas y femeninas
A.A.
Escriba la definición de sujeto explícito tácito
Escriba 5 oraciones de sujeto explícito y tácito
Investigue:
Que son las oraciones bimembres y unimembres
S. Deduzca el tema de estudio Encuentre la definición del género masculino y
femenino Saque una conclusión sobre los géneros
Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
¿Qué es el género masculino? Saque una semejanza entre el masculino y
femenino
A.A.
Conteste:Reconozca el género masculino y femenino en las siguientes palabras
Palabras G. Masculino G. FemeninoLibroAutomóvilEcuadorCaféTelevisorTeléfonoMariposaMadreProfesoraMesa
A.M.
Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre Sujeto
Explícito y tácito Converse en parejas sobre el tema de estudio
Oraciones Bimembres y Unimembres
I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel sobre el tema de estudioI.V. Identifique aspectos relevantes sobre lo observado Capte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas la clase de oraciones Saque inquietudes sobre el tema de estudio
I.N. Obtenga conclusiones acerca de las oraciones bimembres y unimembres
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
¿Qué es una oración? Como se identifica las oraciones Bimembres y
Unimembres
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1.- De una definición sobre la oración Bimembre2.- Conteste con sí o no:Las oraciones unimembres son aquellas que tienen sentido de ayuda (……….)Por qué3.- Elabore una rueda de atributos sobre las oraciones bimembres y unimembres
RECURSOS Libro de Ortografía , marcadores, cartel, fábula Marcadores, cartel
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INDICADORES DE LOGRO
Identifica el género masculino y femenino Comprende y reconoce lo que es una oración bimembre y unimembre
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: La discusiónInstrumento: Cuestionario
Técnica: La conversaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 27
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Dibujo2.2BLOQUE CURRICULAR: 2.3EJE DE APRENDIZAJE: 2.4TEMA: Colores Primarios y Secundarios.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
HOJA DE TRABAJO
TEMA: Colores Primarios
DISEÑO GRÁFICO: Amarillo Azul Rojo
MATERIALES:
FOMITemperasSILICONAPISTOLAMARCADORES
HERRAMIENTAS:
3) PISTOLA4) TIGERA
PROCEDIMIENTO:
Presente el gráfico Observe el gráfico Saque diferencias y semejanzas Presente las temperas con los colores primarios Identifique colores primarios Mezcle los colores primarios Analice lo que sucede Coja un pincel decore con los colores descubiertos Pinte el gráfico Presente el trabajo al profesor
4. BIBLIOGRAFÍA:
5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Creativo5.2Técnica: Observación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Utilizar el medio sus esta dados de ánimo y emociones como fuente de inspiración para la expresión artística
Colores primarios
Presentar figuras con los tres colores primarios
Observe los colores de cada figura
Describa las características de cada color observado
Determine los objetos que podemos encontrar estos colores
Realice un gráfico en donde podemos encontrar estos colores
Mescle los colores primarios para descubrir los segundarios
Aplique estos colores en un paisaje.
Elementos del aulaTemperasLáminas de cartulinaPincelesPistolaFomiMarcadoresSiliconaTijeras
Realice un gráfico y utilice los colores primarios y segundarios
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 28
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 24 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y
Manual de introducciones para con vivir mejor 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA: Sustantivo - Uso de la H; h
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:SUSTANTIVO
Sustantivo, categoría léxica que expresa la pertenencia de las cosas a alguna clase o conjunto de entidades que poseen rasgos en común y que se caracteriza por ser núcleo de sintagmas nominales.
Tradicionalmente, los sustantivos se han definido como las palabras que sirven para designar personas, animales o cosas, ya sean reales o existentes sólo en la mente humana. El término ‘cosas’ resulta bastante vago, pues los sustantivos pueden hacer referencia a: objetos físicos (libro), cualidades (hermosura), acciones (movimiento), sentimientos (alegría), cantidades (millar), entre otros. Sin embargo, hay también otras categorías léxicas que pueden hacer referencia a cualidades, como los adjetivos (bello), a acciones, como los verbos (moverse), o a cantidades, como los numerales (tres), por lo que es necesario ampliar la definición tradicional, puramente semántica, con criterios formales.
Ejemplos:
Casa Perro Árbol Mesas Televisor Niño
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
USO DE LA H
El principal uso del idioma es la comunicación.- Para podernos comunicar efectivamente es necesario tener en cuenta que existe una manera correcta para utilizar las palabras Tenemos que aprender a escribir bien para que podamos comprender mejor y nuestros receptores comprendan nuestros mensajes .
Ejemplos:
Se escribe con hum las palabras que tengan el significado de humano
Humano humanan humanista humanidad
humanismo humanitaria
La palabra humus viene del latin fumus que significa rrogar vapor
De la familia de humo, hay palabras que todavía tienen la letra f por ejemplo: esfumarse, perfumar, fumar
Otras palabras de la familia de humo ya han adpatado la h, por ejemplo
Humear ahumar
Humoso humareda
Las palabras humedad, húmedo, humareda, humorístico, pertenece a la misma familia porque su significado “cualquier líquido del cuerpo” como sangre o bilis
Antiguamente se creía que los líquidos del cuerpo influenciaban a los comportamientos mentales así se pensaban que la bilis producia el mal genio la sangre el apasionamiento por lo tanto la agudeza, la capacidad de hacer reír que hoy en la actualidad la relacionamos con buen humor, tiene ese significado.- Entonces los significativos de humor y humedad están relacionados por que se refieren a los líquidos del cuerpo
HUMOR
Húmedo Humedad
Humorísticoo
Humareda
4. BIBLIOGRAFÍA:
5. METODOLOGÍA: 5.1. Método: Gramatico – Ortográfico 5.2. Técnica: La discusión – la conversación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Literatura Texto
BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego
Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Comprende e identifica el sustantivo en diferentes lecturas
Comprender el uso de la h en diferentes palabras
TEMA Sustantivo Uso de la H, h
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Escuchar una lectura de reflexión “la amistad”
Recuerde el conocimiento anterior sobre el género del sustantivo
Converse en parejas sobre el tema de estudio:
SustantivoI.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El León y el Ratón Escriba las palabras captadas durante la
lectura de la FábulaA.I.D. Saque diferencias y semejanzas entre las diferentes palabras captadaas Enliste palabras que más le gusta durante la
lectura.
A.A.
Escriba la definición de oración bimembre y unimembre
Escriba 5 oraciones de oraciones bimembres
Investigue:
Uso de la h
Escriba 20 palabras con h
S. Deduzca el tema de estudio Encuentre la definición del sustantivo Saque una conclusión acerca del sustantivo
Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
¿Qué es el sustantivo? Saque diferencias del tema de estudio?
A.A.
1. Conteste:Subraye los sustantivos de las siguientes palabras
Basurero, camión , árbol, acción, conversar , perro
2. Escriba la definición de que es sustantivoSustantivo.-
3. Realiza una rueda de atributos sobre el sustantivo
A.M.
Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre
oraciones bimembres y unimembres Converse en parejas sobre el tema de
estudio uso de la h.
V. Presente diferentes palabras en cartulina Seleccione palabras que comience con hA. Escuche las palabras seleccionadas Capte el tema de estudioP. Lea en voz alta las palabras con h Saque diferencias de acuerdo el uso
ortográfico de la h utilizando el deletreoC. Obtenga de donde proviene cada palabra con h Saque inquietudes sobre la utilización de la
letra h en diferentes palbrasE. Escriba al dictado diferentes palabras con h Afiance la escritura correcta de las palbras
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
¿Cómo se identifica en palabras el uso de la
h? Escriba 5 palabras con h
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1.- De una definición sobre el uso de la H2.- Conteste con sí o noSe escribe con hum las palabras que tengan el significado de humano, humedad, humoPor que3.- Elabore una rueda de atributos con la palabra humor
RECURSOS Marcadores, cartel, fábula Marcadores, cartel, palabras en cartulina, libro de ortografía
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N INDICADORES DE LOGRO
Identifica que es el sustantivo Comprende que es sustantivo
Comprende y reconoce el uso de la h
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: La discusiónInstrumento: Cuestionario
Técnica: La conversaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 29
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 25 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2BLOQUE CURRICULAR: Los seres vivos - La Tierra un planeta con vida
EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica2.3TEMA: El agua da vida y refresca – Estados del Agua – Pisos climáticos
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
EL AGUAESTADOS DEL AGUA
EL AGUA:El agua es idispensable para la vida de animales, plantas y personas.- En la naturaleza se la encuentra en muchos lugares: en los ríos, en la nieve de las montañas, en las nubes y en el mar.- también está donde no la podemos ver como en el aire y forma parte de nuestro cuerpo, de los alimentos y de la tierraEl agua es muy fundamental para los seres vivos porque nos ayuda a refrescarnos cuando hay calor y asu vez se encuentra en tres estados los cuales son:
Estado sólido Estado líquido Estado gaseoso
Estado sólido.- Es aquel que lo encontramos en forma de hielo,nieve y granizo
Estado líquido.- Es aquel que lo encvontramos en ríos, lagunas o en la tubería de la casa, lagos, cascadas.
Estado gaseoso.- Se caracteriza por estar flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo
El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas. Ejemplos:
Bañarnos el tiempo mínimo necesario Utilizar un vaso con agua para cepillarnos los dientes Cerrar las llaves de agua que no estén siendo utilizadas
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
EL CLIMA
Es un estado promedio del tiempo calculando sobre un período muy largo. El tiempo es un conjunto de condiciones de la atmósfera, que influyen en el desarrollo de una ciudad
Factores y elementos que determinan el clima
El viento.
Es el aire en movimiento que produce cambios en la temperatura del ambiente
Las lluvias
Se producen por precipitación del vapor de agua acumulado en las nubes
La altividad del suelo
Es la distancia que hay entre la orilla del mar y el punto en el que más ubicamos
El sol
El ingreso de los rayos solares a la superficie terrestre es controlado por el aire y las nubes.
La vegetación
Las plantas capatan la humedad del aire, por tanto, acumulan vapor de agua
4. BIBLIOGRAFÍA:
5. METODOLOGÍA: 5.3. Método: Cientifico 5.4. Técnica: La observación directa - Comprobación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica
BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos La Tierra un planeta con vida
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Identificar las características del agua desde la observación directa y describir las características fundamentales de los estados del agua
Reconocer y comprender que es el clima e ientificar las característica de los pisos climáticos
TEMA Estados del agua Pisos climáticos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice la recitación del agua Dialogue sobre El aire Converse en parejas sobre el agua
– estados del agua
IP. Fije la observación el gráfico presentado Describir lo observado
AP. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágnes presentadas ¿Por qué el agua se encuentra en
diferente forma?FP. Caracterice la importancia del agua
A.A.
Escriba las estaciones climáticas Dibuje el medio ambiente Escriba que es el clima Realice un cuadro de lluvias de ideas sobre los pisos
climáticos
RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes gráficos de los
estados del agua Sintetice la importancia de cada
una de los estados del agua
EH. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia de los
estados del agua Refuerce su conocimiento a –
través de preguntas: ¿Qué beneficios nos trae los
estados del agua? ¿Debemos cuidar el agua?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Grafique los estados del agua
2. Realice una diferencia entre los estados del agua
3. Elabore una rueda de atributos con el tema: Estados del agua
4. Esccriba una conclusión del tema de estudio: estados del agua
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre ¿Qué son las
estaciones climáticas? Dialogue en parejas porque es fundamental conocer
las características el clima Salga al entornoIP. Fije la observación en el entorno natural que hay en la escuelaA.P. Saque diferencias de lo observado ¿Cuáles son los pisos climáticos que hay en el
Ecuador? Entregue diferentes gráficos de los piso
climaticos Saque diferencias y semejanzas de los diferentes
entre el clima y los pisos climáticos Reflexione porque es importante la relación entre
estos factores que hay en climaRD. Realice diferentes grupos de trabajo Analice cada una de los pisos climáticos
Razone las diferentes características que tiene cada uno de los factores del clima
EH. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice una rueda de atributos sobre quiénes los
pisos climáticos Refuerce su conocimiento a – través de la
observación del entorno natural que tiene la escuela
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1. Conteste:Escriba una característica de los pisos climáticos
2. Dibuje un medio ambiente sano
3. Elabore una rueda de atributos de clima con sus pisos climáticos
RECURSOS Imágenes, agua, hielo, olla, marcadores
Entorno, imágenes, fuente bibliográfica, tarjetas
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INDICADORES DE LOGRO
Reconozco las diferentes estados del agau
Observo e identifico las características del agua
Identifico que es el clima Señalo las características e importancia que tiene
cada uno de los factores del clima
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: Observación DirectaInstrumento: Mapa cognitivo
Técnica: ComprobaciónInstrumento: Organizadores gráficos
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 30
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 26 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Relaciones y Funciones 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación2.4TEMAS: Sumas sin reagrupación – Cuadrícula
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
SUMAS SIN REAGRUPACIÓN
Sumar significa aumentar un número de otro sin llevar ningún número en las unidades y las decenas por ejemplo:
1 2 4 5 5 7
Suma con descomposición
De tal manera las decenas y las unidades se las descompone de acuerdo a la cantidad como por ejemplo:
Decenas Unidades2 34 4
Decenas Unidades2 Y 34 y 4
QUINTO AÑO DE EUCACIÓN BÁSICA:
LA CUADRÍCULA
Es un conjunto de líneas que se cruzan para formar cuadrados
En la cuadricula las líneas horizontales como las verticales están a la misma distancia una de otras
En la línea horizontal se escriben los números y en la línea vertical se escriben las letras y con números se les ubica esto para ordenarlas y saber en que lugar se ubican los puntos donde se cruzan una horizontal y una vertical se lee primero la horizontal y luego la vertical a la intersección de las líneas horizontales y verticales se las denomina coordenadas
¿Para que sirve la cuadricula?
Sirve para describir la posición de un punto en una parte límitada del plano en la cuadrícula se ubican pares ordenados, par ubicarlos localizamos el primer número en el eje de la X y el segundo en el eje de las Y
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5. METODOLOGÍA: 5.1. Método: Inductivo 5.2. Técnica: Experimentación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y Funciones
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Resolver adiciones sin reagrupación Ubicar en una cuadrícula, objetos del entorno según sus coordenadas
TEMA Sumas sin reagrupación La cuadricula
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre
patrones numéricos Converse sobre las sumas sin
reagrupaciónO. Observe diferentes ejemplos de conjuntos
E. Identifique diferentes cantidades mayores y menores Analice el aumento de cantidadesC. Establezca semejanzas y diferencias en diferentes cantidadesA. Realice diferentes sumas sin reagrupación en el pizarrón Sintetice el aumento de números en
A.A.
Resuelva las siguientes descomposiciones 14589 14789 12547 158765 654789 478598
Ordene los siguientes números de menor a mayor y de mayor a menor
12548 – 12547 – 12546 – 12545 – 12543
Grafique una cuadricula
Conteste.
diferentes cantidadesG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio
Refuerce sus conocimientos a- través de preguntas y ejercicios
¿Qué es sumar? ¿Qué es descomponer? Resuelva las siguientes sumas:
15 + 14 =12 + 38 =
A.A.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO
1. Escriba una definición de que es sumar2. Resuelva las siguientes sumas
25 + 45 =18 + 21 =58 + 10 =68 +11 =45 + 23 =
Para usted que es una cuadrícula
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre el valor
posicional – orden de los núemeros Explore conocimientos previos sobre la
cuadrícula
O. Fija la observación en el cartel Identifique en que parte se encuentra la letra X
y la letra Y
E. Analice el orden de los números que se encuentra en la línea X Sintetice como se encuentra los números que
se encuentra en la línea Y
C. Grafique la cuadricula Ponga los nombres en la línea horizontal y
vertical
A. De una definición para que sirve la cuadricula Analice las diferencias y semejanzas entre las
diferentes coordenadas (X, Y)
G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado Refuerce su conocimiento a – través de
ejercicios propuestosGrafique las siguientes coordenadas:(3; 4) – (5; 6) ; (4; 5)
A.A.Conteste el siguiente cuestionario
1. Conteste:¿Qué es una cuadricula?
2. Escriba Verdader o FalsoLas coordenadas sirven para identificar un punto en la cuadricula (……….)
3. Grafique las siguientes coordenadas en la cuadrícula
(2;5) ; (4; 5) ; (5;4) ; (3; 4) ; (1;2)
RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel,tarjetas, marcadores
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N INDICADORES DE LOGRO
Identifica sumas sin reagrupación Reconoce las coordenadas en la cuadrícula
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Técnica: ExperimentaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: ExperimentaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 31
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 27 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales 2.2BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir 2.4TEMA: Diferentes tipos de vivienda – Historia natural de la Tierra – Epocas Geológicas parte II
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA :
LA VIVIENDA DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA
Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en que todos los miembros puedan estar juntos en familia además es un lugar donde se comparte alegrías y tristesas Este lugar recibe los nombres de vivienda, casa u hogar.
Hay muchas clases de viviendas según la ubicación de los barrios y parroquias admas por su clima y las necesidades de cada familia
En las ciudades las casas son construidas generalmente con ladrillo o bloque y tienen techos de teja, cemento o zinc.
En la antigüedad en los barrios rurales se construían con barro y arena Hoy en la actualidad las viviendas de los sectores urbanos y rurales son construidos por ladrillo o bloque donde las personas vivan con seguridad
También son muy comunes los departamentos ubicados en edificios o condominios y las casas dentro de urbanizaciones
En los campos de clima frio se construyen chozas con techos de paja y también casas de adobe con techos de paja o teja
En los campos de clima calido se utiliza madera o caña guadua para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de platano
Actualmente son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales que pueden ser construidos en cualquier lugar
Cada vivienda es distinta por dentro y por fuera, pero hay tres espacios básicos: uno para dormir, otro para la cocina y un tercero para el aseo.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA EPOCAS GEOLÓGICAS PARTE II
ERA MESOZOICADurante esta época se expandieron las plantas y los animales .- El clima mejoro y aumento la producción del oxigeno lo que permitio que hubiera mas seres vivos aparecieron los animales más grandes del planeta es decir los dinosaurios también surgieron los primeros híbridos, peces y los tiburones se cree que un asteroide choco contra la tierra lo que provoco que se extinguieran muchos animales entre ellos los dinosaurios
Durante la era mesozoica se dieron las condiciones climáticas necesarias para que surgiera un mayor número de especies incluyendo a los dinosaurios
Algunos teóricos dicen que el choque de un asteroide provocó la extinción de la mayoría de los seres vivos, donde paso a la Cenozoica en la cual los territorios se reubicaron y aparecieron los antepasados de los animales que conocemos hoy, incluso de los seres vivos.
ERA CENOZOICA:En esta era, desaparecieron muchos animales y hace su aparición el antepaso del hombre se dio la deriva continental, los continentes se desplazaron y chocaron entre si formando montes y nevados además aparecieron algunos mamíferos como mamuts tigres y caballos.- Surgieron muchos animales en el océano como cangrejos, camarones entre otros y algunos más gigantes como ballenas, delfines y focas; nacen los primeros antepasados del ser humano
Los continentes descansan sobre una capa dúctil de la Tierra y se mueven cruzando la corteza océanica a la deriva, alejándose o acercándose unos de otros
4. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
5. METODOLOGÍA: 5.1. Método: Observación Directa e Indirecta 5.2. Técnica: Mapas Cognitivos
6. ESTRUCTURA CURRICULAR :
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR Mi familia El mundo nuestra casa común
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Ubicar los tipos de viviendas en diferentes sectores
Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas
condiciones climáticas y naturales.
TEMA Clases de Viviendas Historia natural de la Tierra.- Épocas geológicas II
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo60 minutos
A.M.
Entone la canción el patio de mi casa Dialogue sobre los barrios rurales y
urbanos Converse sobre la importancia de
los tipos de vivienda Salga al entorno
O. Fije la observación en la comunidad donde vive Analice su comunidad donde vive
D. De a conocer las ideas sobresalientes sobre las casas que hay en la comunidad Como se constuyen las casas de
su comunidad donde vive
A.A.
Dibuje el planeta Tierra Enliste las eras: Precámbrica, Paleozoica Investigue sobre las eras: Mesozoica, Cenozoica
I. Presente imágenes sobre los tipos de vivienda que hay en el Ecuador Saque diferencias y semejanzas de
los gráficos presentados
C. Sintetice en que parte se ubica cada tipo de vivienda Comente con sus compañeros la
definición de los tipos de viviendaG. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia que trae
estas clases de vivienda Refuerce su conocimiento a –
través de preguntas: En qué se diferencia las viviendas
del frio con la del calor ¿Cómo podemos identificar los
tipos de vivienda?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Describa su casa como esta construida
2. Realice una rueda de atributos sobre los tipos de vivienda
3. Conteste la siguiente pregunta:
¿Cómo puedo identificar los tipos de vivienda?
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre la historia natural
de la Tierra – épocas geológicas I parteO. Fije la observación en las imágenes presentadasAnalice lo observadoD. Dialogue sobre el tema de estudio “Epocas geológicas II” Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros sobre las eras
mesozoica y cenozoica Saque diferencias y semejanzas sobre el tema de
estudio: épocas geológicas II parteC. Realice grupos de trabajo Observe diferentes graficos sobre estas eras Razone la definición de la era mesozoica y la
cenozoica
A. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un gráfico sobre las eras mesozoica y la
cenozoica Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre las eras
geológicas de la historia natural de la Tierra
Refuerce el conocimiento a través de preguntas
Saque diferencias y semejanzas con todas las eras geológicas II parte
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1. Elabore un mapa conceptual sobre la Historia natural
de la Tierra – épocas geológicas II
2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencias y semejanzas entre la era mesozoica y cenozoica
RECURSOS Entorno, marcadores, imágenes Tarjetas, marcadores, imágenes, esfera del planeta Tierra
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CIÓ
N INDICADORES DE LOGRO
Identifico varias viviendas según el lugar, el clima las necesidades de las personas
Identifico las eras mesozoica y cenozoica
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: Mapas CognitivosInstrumento: Cuestionario
Técnica: Mapas CognitivosInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 32
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Cultura Física2.2BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Moviemientos2.4TEMA: Imitación – Movimientos Corporales
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:Imitación – Movimientos Corporales
Los movimientos corporales son las acciones que realizamos mediante el movimiento dekl cuerpo para la relagación y diversión de nuestros sentidos .
4. BIBLIOGRAFÍA: Cuaderno personal
5. METODOLOGÍA: 5.1. Método: Directo 5.2. Técnica: Trabajo en grupo
6. ESTRUCTURA CURRICULAR :
Destreza con Criterio de Desempeño
Contenido Actividades Recursos Evaluación
Reconocer las manifestaciones populares e identicarse con ellos
Imitacion: Movimientos Corporales
Actividades Iniciales:Calentamiento Trotar alrededor de la cancha Trotar elevando las rodillas al pecho Levantar talones y topar con los glúteos Alzar y mover los brazos hacia adelante Realizar 15 abdominales
Actividades Principales:Formación Corporal Realizar ejercicios de relajamiento como: Movimiento del cuello Mover los hombros hacia adelante y atrás Mover la cintura a la derecha e izquierda
Adquisición de habilidades y destrezas Oriente a los niños para la ejecución de los
movimientos de corporaciónExplicación
Demuestre algunos movimientos corporales Ejecute los movimientos corporales con la
canción Florclorica
Corrección
Corrección de errores durante la ejecución de los movimientos corporales
Actividades Finales Revise el uniforme Realice el aseo personal de los estudiantes
Cancha deportiva
Estudiantes CDS Computador
Imitación grupal Repetición
individual de los movimientos corporales durante el baile
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
45
32
76
SIGNO MAS
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 33
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 31 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Geométrico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación2.4TEMAS: Términos de la Suma – Líneas paralelas, perpendiculares e intersecantes.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERECER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
TÉRMINOS DE LA SUMA
Sumar es aumentar una cantidad de otra además tienen sus 4 términos los cuales son:
Sumando Suamndo Suma Total Signo más
Ejemnplo:
Aunque se cambien en diferente lugar las cantidades siguen teniendo los mismos términos en la suma.
+SUMANDO
SUMANDO
SUMA TOTAL
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
LINEAS PARALELAS, PERPENDICULARES E INTERSECANTESLineas Paralelas.- Son las líneas iguales, que se encuentran en la misma distancia y sucaracterística principal es de juntarse o unisrse.
Lineas Intersecantes.- Hay líneas paralelas que se cruzan estas toman el nombre de intersecantes
Lineas Perpendiculares.-son aquellas líneas que forman ángulos rectos
Lineas paralelas, perpendiculares e intersecantes en las figuras geométricas
Todas las figuras gemétricas se forman a partir de líneas par saber de que línea se habla por ende se asigna un nombre colocando una letra mayúscula al inicio y al final de cada uno
En la primera figura se puede ver que los segmentos XT; TNson intersecantes en tanto, que AW; UW son perpendiculares
X T
N
A
U W
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5. METODOLOGÍA: 5.3. Método: Inductivo 5.4. Técnica: Observación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Geométrico
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Identificar los términos de la adición en diferentes sumas
Reconocer líneas paralelas, perpendicularses e intersecantes en figuras planas
TEMA Términos de la Suma Lineas paralelas , perpendiculares e intersecantes
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice el juego anda virun – virun Recuerde el tema anterior sobre sumas
sin reagrupación Converse sobre las términos de la
adiciónO. Observe diferentes sumas en el pizarrón
E. Identifique cuantas cantidades hay en la operación Analice los nombres de cada una de las
cantidadesC. Establezca semejanzas y diferencias entre los términos de la sumaA. Realice diferentes sumas sin reagrupación en el pizarrón Ponga los términos de la suma en cada
A.A.
Grafique las siguientes coordenadas 1;5 4;9 10;5 8;6 6;4 4;8
Escribir la clase de líneas que existen
Dibujar las líneas paralelas, perpendiculares e intersecantes
una de las adicionesG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio “términos de la suma”
Refuerce sus conocimientos a- través de preguntas y ejercicios
¿Qué es sumar? ¿Cuáles son los términos de la adición? Resuelva las siguientes sumas y ponga
sus términos:
25 + 14 =32 + 35 =
A.A.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO
1. Escriba los términos de la adición2. Resuelva las siguientes sumas y ponga
sus términos
14 + 15 =
25 + 41 =
85 + 11 =
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior la cuadricula Explore conocimientos previos sobre las clases
de lineas
O. Fija la observación en el cartel Identifique en que dirección se encuentran
dibujadas las lineas
E. Analice la distancia si son iguales o diferentes Sintetice que son las líneas paralelas,
perpendiculares e intersecantes
C. Grafique la clase de líneas Ponga los nombres en los diferentes dibujos
de las líneas
A. De una definición sobre cada tipo de líneas Analice las diferencias y semejanzas sobre los
tres tipos de líneas
G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado Refuerce su conocimiento a – través de dibujos Dibuje las líneas paralelas, perpendiculares e
intersecantes
A.A.Conteste el siguiente cuestionario
1. Elabore un cuadro de doble entrada y saque diferencias y semejanzas sobre los tipos de lineas
2. Escriba Verdader o FalsoLas líneas paralelas son aquellas que pueden estar verticales u horizontales y nunca se chocan (……….)
3. Dibuje los tres tipos de líneas
RECURSOS Semillas, marcadores, cartulina Cartel,tarjetas, marcadores, tiza
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N INDICADORES DE LOGRO
Identifico los términos de la adición Reconoce y comprende las líneas paralelas, perpendiculares e intersecantes
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 34
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 01 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Dibujo2.2BLOQUE CURRICULAR: Creatividad2.3EJE DE APRENDIZAJE: Imaginación2.4TEMA: Dibujo utilizando los elementos del entorno.
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
HOJA DE TRABAJO
TEMA: Dibujo con elementos del entorno
DISEÑO GRÁFICO:
MATERIALES:
CARTULINACOLORESSILICONAPISTOLAMARCADORESPEPAS DE EUCALIPTOHOJASPALOS DE PLANTASTIERRAARENAFLORESCARTONLANA
HIERVASPIEDRASPAPEL CREPEGOMA
HERRAMIENTAS:
5) PISTOLA6) TIGERA
PROCEDIMIENTO:
Presente el gráfico Observe el gráfico Saque diferencias y semejanzas Presente los materiales Identifique los materiales que hay ene le entorno Utilice los materiales Analice como va a pegar los materiales en la cartulina Pinte el gráfico Presente el trabajo al profesor
4. BIBLIOGRAFÍA:
5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Creativo5.2Técnica: Observación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Utilizar el medio sus estados de ánimo y emociones como fuente de inspiración para la expresión artística
Dibujo con elementos del entorno
Realizar la canción del medio ambiente
Salga al entornoO. Fije la observación en las plantas, flores y en todo lo que le rodeaD. Describa lo observado analizando para que pueden servir Determine el tamaño y la
forma de los elementos del entorno
E. Plasme en una lámina de cartulina los elementos del entorno Utilice los materiales para la
creación del dibujo
A,Coloque detalles, decoración al dibujo realizado con elementos del entorno
Elementos del entornoColoresLáminas de cartulinaPistolaMarcadoresSiliconaTijeras
Exponga los trabajos elaborados frente a los compañeros(as).
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 35
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 7 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Geométrico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación2.4TEMAS: Problemas de suma sin reagrupación – Serrirecta - Angulo y clases de ángulos.
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AÑO BÁSICO
PROBLEMAS DE SUMA SIN REAGRUPACIÓN DEL 0 – 99 Para poder resolver los problemas de suma sin reagrupación debemos conocer de que esta formado y así poder entender y resolver sin ningún problema de diferente situación Ejemplo:
En mi aula hay 4 niños y 7 niñas.- ¿Cuántas alumnos hay en total?.
Operación Suma 4 + 7 1 1
Respuesta: Hay 11 alumnos en mi aulaQUINTO AÑO BÁSICO
SemirrectaÁngulo y clases de ángulos
Semrrecta.- Si se corta una línea en un punto, se forman dos semirrctas es una línea que tiene un punto de inicio llamadso origen y que se extiende hacia el infinito en pocas palabras quiere decir no tiene fin
Puede trazarce hacia vertical arriba o abajo, horizontal, inclinidas
A
90º
Ángulo.- La región comprendida entre la semirrecta que tienen el mismo punto de origen se llama aángulo
La semirrecta son los lados del ángulo y el punto de interseción en el vértice del ángulo.
Clasificación de los ángulos Los ángulos según el tamaño de su abertura, se clasifican en :
1 Rectos2 Agudos3 Obtusos
Ángulo Recto.- los ángulo rectos se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina de una escuadrada y miden 90º
Ángulo Agudo.- Son aquellos que miden menos de 90º, se pueden apreciar, en este caso, en la ilustración de una estrella
Ángulo
Lado
Vértice A
B
45º
140º
Ángulo Obtuso.- Son aquellos que miden más de 90º
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5 METODOLOGÍA: 5.5. Método: Solución de problemas – Inductivo 5.6. Técnica: Observación Directa – Indirecta
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Geométrico
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Resolver problemas cotidianos sin ningún problema
Reconocer y comprnder el ángulo y sus tipos de ángulos
TEMA Problemas de adición Ängulo – Clasificación de ángulos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice una papelería de compra y venta de útiles escolares Recuerde el tema anterior sobre los
términos de la adición Converse sobre los problemas de sumaE.P. Presentar el problemaI.P. Lea el problema presentado por el profesor Identificar datos, incógnitas en el
problemaF.A.S. Establecer diferencias entre datos - incógnitasR. Posibles soluciones del problema Analizar posibles soluciones Formular operaciones matemáticas la
suma
A.A.
Grafique las siguientes coordenadas 1;5 4;9 10;5 8;6 6;4 4;8
Escribir la clase de líneas que hay
Dibujar las líneas paralelas, perpendiculares e intersecantes
¿Qué es ángulo?Dibujar un ángulo
V.S. Relacionar el problema con la operación Efectuar operaciones verdaderas en el
problema Refuerce sus conocimientos a- través de
preguntas y ejercicios ¿De que partes esta formado un
problema?
A.A.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO
1. Resuelva los siguientes problemas
En bus viajan 42 personas sentadas y 16 de pie ¿Cuántas personas hay en total?
En la escuela “Leonidas García” hay 11 niños y 22 niñas ¿Cuántas alumnos hay en toda la escuela?
Escribir los tipos de ángulosGraficar los tipos de ángulos
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema líneas paralelas,
intersecantes y perpendiculares Explore conocimientos previos sobre el ángulo
sus tipos de ángulos
O. Fija la observación en el cartel Identifique en que dirección se encuentran el
ánguloE. Analice la distancia si son iguales o diferentes Sintetice que son las líneas
paralelas,intersecantes o perpendicularesC. Grafique la clase de líneas Identifique el tema de estudioA. De una definición sobre el ángulo Analice los diferentes tipos de ángulos Entregue diferentes cartulinas con los tipos de
ángulos Ponga los nombre a cada tipo de ángulos en la
cartulinaG. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado Refuerce su conocimiento a – través de dibujos Dibuje el ángulo Gráfique los tipos de ángulos
A.A.Conteste el siguiente cuestionario
6. Elabore un rueda de atributos sobre los tipos de ángulos
7. Escriba Verdader o FalsoLas ángulos rectos miden máqs de 90º (……….)
8. Dibuje los tres tipos de ángulos
RECURSOS marcadores, cartulina , útiles escolares Cartel, tarjetas, marcadores, tiza
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CIÓ
N INDICADORES DE LOGRO
Identifico y comprendo las partes del problema y como se resuelve
Reconoce y comprendo el ángulo y du clasificación
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Técnica: Observación DirectaInstrumento: Cuestionario
Técnica: Observación IndirectaInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 36
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 08 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2BLOQUE CURRICULAR: Los seres vivos - La Tierra un planeta con vida 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad
biológica
2.4TEMA: El sol nos da luz y calor – Climas de las regiones naturales3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO BÁSICOEl sol nos da luz y calor
Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos El sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, además da energía que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza asi el sol, el sol ilumina y calienta la superficie de la Tierra y bribda la energía necesaria para las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir .- Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos,, a suvez , la radiación solar calienta evapora el agua se convierte en lluvia El sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo,, gracias a este, existe vida en nuestro planeta.
QUINTO AÑO BÁSICO
Climas de las regiones naturales de la Costa y Sierra Clima de la Región Costa.- Se ubica entre el óceano pacífico y la cordillera occidental de los andes y su cliam es calido – húmedo y está entre los 24º y 35 º grados centígrados de temperatura
Clima de la Región Sierra.- Se encuentra entre la costa y la amazonía es decir en la parte central de nuestro ecuador su clima está determinado por la presencia de la cordillera de los andes, variando de subtropical en los valles
4. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Observación Directa5.2Técnica: Observación – Mapas Cognitivos
6. ESTRUCTURA CURRICULAR :
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos La Tierra , un planeta con vida
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Identificar las fuentes de nsturales de luz y calor, desde la observación
Identicar los cliamas de cada región natural del Ecudor
TEMA El sol nos da luz y calor Climas de la región Costa y Sierra
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Dialogue sobre la comunidad donde vive
Converse sobre la importancia del sol en la comunidad
Salga al entorno
O. Fije la observación en la comunidad donde vive Analice su comunidad donde vive Recite el poema: El sol quería
bañarseD. De a conocer sobre la importancia del sol en la comunidad donde vive Conteste ¿Poruqe es importante el
sol en el planeta tierra?
A.A.
Dibuje el mapa del ecuador con las regiones Costa y Sierra
Enliste como es el cima de la Costa y la Sierra Investigue a cuantos grados está la Región Costa y
la Sierra
I. Presente un video sobre la importancia del sol en el planeta Tierra Saque diferencias y semejanzas
sobre un planeta con luz y un planeta sin sol
C. Sintetice las características del sol Comente con sus compañerosG. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia que nos
brinda el sol Refuerce su conocimiento a –
través de una pregunta: En qué se diferencia un planeta
con luz de cotro sin calor
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Escribir verdadero o falsoSin sol poduen vivir los seres vivos (………)
2. Realice una rueda de atributos sobre la importanxia que nos brinda el sol
3. Complete:Los seres humanos,…………….. y los animales necesitan de……….y……….. para crecer y desarrolarnos
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las regiones
naturales de la Costa y la Sierra Salga al entornoO. Fije la observación como es el clima en la comunidad donde viveD. Dialogue sobre el tema de estudio Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros como es el clima de
la Costa y la Sierra Saque diferencias y semejanzas sobre la región
Costa y SierraC.Realice grupos de trabajo Presente el mapa del Ecuador Dibuje el mapa del Ecuador con las regiones de la
Costa y la Siera Razone la definición del clima de la Costa y la
Sierra
Identifique en el mapa las regiones de la Costa y la Sierra
A. Establezca una conclusión general del tema tratado
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre las regiones
naturales de la costa y la Sierra
Refuerce el conocimiento a través de preguntasSaque diferencias y semejanzas con todas las regiones naturales de la Costa y la Sierra
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1. Elabore un mapa conceptual sobre las regiones de la
Costa y la Sierra
2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia y semejanzas entre la región Costa y la Sierra
RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador
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CIÓ
N INDICADORES DE LOGRO
Identifico al sol como fuente natural de luz y calor
Describo la importancia y los beneficios del sol
Identifico los climas de la Costa y la Sierra
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: Mapas CogniticosInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 37
4 DATOS INFORMATIVOS:4.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 4.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro4.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 4.4FECHA DE REALIACIÓN: 09 de Noviembre del 20114.5 UBICACIÓN:4.5.1 PROVINCIA: Carchi 4.5.2 CANTÓN: Tulcán 4.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 4.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
5 DATOS CURRICULARES:5.1AREA: Cultura Física5.2BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida 5.3EJE DE APRENDIZAJE: Moviemientos5.4TEMA: Imitación – Movimientos Corporales
6 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER Y QUINTO AÑOS BÁSICOS
ABDOMINALES Fuerza y resistencia muscular abdominalEs aquel donde solicita la flexión del abdomen y de la cadera que al musculatura abdominal quiero decir cuantos abdominales hacen en 1 minuto en donde favorecen a la aparación de movimientos balísticos Objetivo: es reflexionar la espalda alta manteniendo los brazos en contacto con un marco especial Obejetivo: Medir la fierza de resistencia dinámica de la musculación abdominal (rectos anteriores y obilicuos del abdomen) expresados en el máximo de repeticiones ejecutadas ininterrumpidamente durante 60 segundos.
4. BIBLIOGRAFÍA: Cuaderno personal
5. METODOLOGÍA: 5.1. Método: Directo 5.2. écnica: Trabajo en grupo
6. STRUCTURA CURRICULAR :
Destreza con Criterio de Desempeño
Contenido Actividades Recursos Evaluación
Inciar y perfeccionar habilidades de Hagilidad – reacción
Abdominales Actividades Iniciales:Calentamiento Trotar alrededor de la cancha Trotar elevando las rodillas al pecho Levantar talones y topar con los glúteos Alzar y mover los brazos hacia adelante Realizar desplazamientos laterales con
movimientos de brazos y cambio de frente
Actividades Principales:a. Formación Corporal
Realizar ejercicios de relajamiento como: Movimiento del cuello Mover los hombros hacia adelante y atrás Mover la cintura a la derecha e izquierdab. Adquisición de habilidades y destrezas
Oriente a los niños para la ejecución de los abdominales
Explicación
Demuestre algunos abdominales Ejecute los abdominaes por los estudiantes
Corrección
Corrección de errores durante la ejecución de los abdominales de los alumnos
Actividades Finales Demuestre 5 abominales Revise el uniforme Realice el aseo personal de los estudiantes
Cancha deportiva
Estudiantes
Realización grupal 10 abdominales
Repetición individual de 5 abdominales correctamente
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 38
4 DATOS INFORMATIVOS:4.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 4.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro4.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 4.4 FECHA DE REALIACIÓN: 10 de Noviembre del 20114.5 UBICACIÓN:4.5.1 PROVINCIA: Carchi 4.5.2 CANTÓN: Tulcán 4.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 4.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
5 DATOS CURRICULARES:5.1AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales 5.2BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana5.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir 5.4TEMA: Diferentes tipos de vivienda – Historia natural de la Tierra – Epocas Geológicas parte II
6 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA :Nuestra casa
La Tierra es el tercer planeta más cercano al solTiene una forma geoide, es decir, no es completamente redonda, sino algoi achatada en los polos y más ancha en la zona ecuatorial La superficie de la Tierra no es regular: existen lugares muy elevados, grandes planicies y otros muy profundos donde generalmente encontramos en lagos, lagunas y maresNuestro planeta tiene una edad aproximada de 5000 millones de añosAdenás en el planeta Tierra existe vida por las siguientes características:
- Temperatura- Atmosfera - Agua
QUINTO AÑO BÁSICO
Pa que sirven los mapas y las escalas
MapasPara poder conocer mejor nuestro planeta, los cientifícos desarrollaron representaciones gráficas del mismo
Las representaciones más usadas son las siguientes
- El globo terráqueo- Los mapas- El planisferio
El globo terráqueo o esfera terrestre
Es una representación de la Tierra es miniatura suele montarse en un soporte en un soporte con un ángulo que representa el ángulo del planeta en relación al sol y a su propio giro y que permite visualizar fácilmente como cambian los días y las noches
Los mapas
Son representaciones de la alguna zona geográfica en una superficie plana Generalmente tienen medidas de distancias dentro de dicha zona, lo que permite obtener lo que pernite obtener datos exactos
El planisferio
Es una representación de toda la superficie de la Tierra dividida en dos hemisferios, como si al globo terráqueo lo partiésemos en la mitad y lo estiráramos sobre una superficie
4 BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Estudios Sociales
5 METODOLOGÍA: 5.3. Método: Investigación - Observación Directa 5.4. Técnica: Mapas Cognitivos
6 ESTRUCTURA CURRICULAR :
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR Los Seres Vivos El mundo nuestra casa común
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Identificar el planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar
en comparación conel resto
Demostrar como se mide la Tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias
TEMA Nuestra casa Para que sirven los mapas y las escalas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo60 minutos
A.M.
Entone la canción el patio de mi casa Dialogue sobre los tipos de la
vivienda Converse sobre Nuestra Casa Salga al entorno
D.S.P. Entregue láminas del planeta Tierra a los estudiantes Observe de que forma tiene el
Planeta Tierra Selección del tema específico edn
base a una pregunta¿Cuál es el tema que vamos a tratar?
F.S. Enliste te,as en el pizarrón Selección del tema de estudio para
investigar de acuerdo a las disponibilades
A.A.
Dibuje el planeta Tierra Enliste las eras: Precámbrica, Paleozoica Investigue sobre las eras: Mesozoica, Cenozoica
Dibuje el mapa del Ecuador Grafique la esfera del planeta Tierra Dibuje los hemisferios del planeta Tierra
B.I. Organice grupos de tres estudiantes De instrucciones claras y precisas
sobre el trabajo grupal Entregue fuentes bibliográficas Analice y escriba el tema de
investigaciónC. Comente con los compañeros del resto de grupos Analice por que hay vida en
nuestro planetaA.R. Elabore una rueda de atributos sobre nuestro planeta TierraRefuerce el cocimiento a – través de preguntas ¿Por qué hay vida en nuestro
paneta Tierra? ¿Que hayen nuestro paneta
Tierra?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Describa como está constituido el planeta Tierra
2. Realice una rueda de atributos sobre nuestra casa – Planeta Tierra
3. Conteste la siguiente pregunta:
¿Por qué hay vida en nuestro Planeta Tierra?
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre la historia natural
de la Tierra – épocas geológicas II parteO. Fije la observación en la esfera, mapa, cartel Analice lo observadoD. Dialogue sobre el tema de estudio ¿Par que sirven los mapa y las escalas ? Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros sobre para que
sirven los mapas y las escalas Saque diferencias y semejanzas sobre el tema de
estudio: mapas y escalasC. Realice grupos de trabajo Observe diferentes graficos sobre mapas y escalas Razone la definición ¿para que sirven los mapas y
las escalas?
A. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un gráfico un mapa del ecuador y una
esfera del planeta Tierra Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre los mapas y la
esfera
Refuerce el conocimiento a través de preguntas Saque diferencias y semejanzas sobre los mapas y
la esfera
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1. Elabore un mapa conceptual sobre ¿Para qué sirven
los mapas y las escalas?2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus
diferencias y semejanzas aobre ¿Para qué sirven los mapas y las escalas?
RECURSOS Entorno, marcadores, imágenes Tarjetas, marcadores, imágenes, esfera del planeta Tierra , mapa del ecuador, cartel
EV
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CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Identifico el planeta Tierra en el Sistema Solar Identifico y comprendó para que sirven los mapas y las
escalas
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: Mapas CognitivosInstrumento: Cuestionario
Técnica: Mapas CognitivosInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 39
4 DATOS INFORMATIVOS:4.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 4.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro4.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 4.4FECHA DE REALIACIÓN: 11 de Noviembre del 20114.5 UBICACIÓN:4.5.1 PROVINCIA: Carchi 4.5.2 CANTÓN: Tulcán 4.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 4.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
5 DATOS CURRICULARES:5.1AREA: Lengua y Literatura5.2BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y
Manual de introducciones para con vivir mejor 5.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 5.4TEMA: Sustantivo Propio y Comunes – Palabras terminadas en ción y sión
6 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:SUSTANTIVO PROPIOS Y COMUNES
Sustantivos Proipios.- Los sustantivos son palabras que sirven para nombrar personas, animalesy cosas: lsq cosas pueden ser: ciudades, provincias, instituciones, lugares.
Sustantivos Comunes.-.Son palabras que nombran a todas las personas, asnimales y cosas que pertenecen a una misma clase
Ejemplos:
- hombre- niño- perro- hijo
Sustantivos Propios.-.Son los que dan un nombre a una persona, anima, lugar, provincia, `por ejemplo la palbra Ecuador solo sirve para nombrar a nuestro país , los sustantivos propios se escriben al inicial la palbra con mayúscula Ejemplos - Andrés- Quito- Tarzán- San José del Troje- Julio Andrade- Carchi
QUINTO AÑO BÁSICO:PALABRAS TERMINADAS EN CIÓN; SIÓN
Las palabras que terminan en los sonidos /ción/ y cuya familia de palabras tienen las terminación to, tor y torio, se escriben con c, laetra mas se cambia por c
Cant – o Cant – or con c – ión Cant – orio
Invent – o inver – c – ión Invent – or
Edit- a Edi c - ión Edit – or
Colec t – a cole – c – ción Colec – t - or
Las palabras que terminan en los sonidos /sión/; y cuya familia de palabras tienen la terminación un sorio, so y sivo se escriben co s la letra s se mantiene
Ilu- s – orio Ilu – s – ión ilus – ión Ilus – ivo
Suspen – s – iónSuspen – s – o suspens – orio Suspen – s – ivo
4 BIBLIOGRAFÍA:5 METODOLOGÍA: 5.5. Método: Gramatico – Ortográfico 5.6. Técnica: La discusión – la conversación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Literatura Texto
BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego
Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Comprender e identificar los diferentes sustantivos
Comprender las palabras terminas en ción y sión
TEMA Sustantivo Pripios y Comunes Palabras terminas en ción y sión
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Escuchar una lectura de reflexión el “Compañerismo”
Recuerde el conocimiento anterior sobre el sustantivo
Converse en parejas sobre el tema de estudio: Sustantivo propio y común
I.D.I. Fije el oído sobre la fábula“Las ranas pidiendo rey ” Escriba las palabras captadas durante la
lectura de la FábulaA.I.D. Elabore una rueda de atributos sobre las palabras capatas durante la la lectura de la fábula Realice un cuadro de doble entrada y saque
las palabras que más le gusto y saque
A.A.
Escriba la definción de como se usa la h
Escriba 5 palabras con h
Investigue:
Las palabras terminas en ción y sión
Escriba 20 palabras con terminas en ción y con sión
diferencias y semejanzas
S. Deduzca el tema de estudio Encuentre la definición del sustantivo propio
y común Saque una conclusión acerca los sustantivos
propios y comunes
Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
¿Qué es el sustantivo propio ? Saque diferencias del tema de estudio:
sustantivos propios y comunes?
A.A.
7. Conteste:Subraye los sustantivos propios de las siguientes palabras
basurero, camión , árbol, acción, conversar , perro, Andres, Mayuri, Carchi, Tarzán
8. Escriba la definición de que es sustantivoSustantivo Común
9. Realiza una rueda de atributos sobre el sustantivo propio
A.M.
Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre
las palabras terminadas en ción y sión Converse en parejas sobre el tema palabras
terminadas en ción y sión
V. Presente diferentes palabras en cartulina Seleccione palabras termonadas en ción y
siónA. Escuche las palabras seleccionadas Capte el tema de estudio de claseP. Lea en voz alta las palabras seleccionadas correctamente Saque diferencias y semejanzas de acuerdo
el uso ortográfico de las palabras terminadas en ción y sión utilizando el deletreo
C. Obtenga de donde proviene cada palabra terminada en ción y sión Saque inquietudes sobre la utilización la
terminaqción de las palbras ción y sión en
diferentes palabrasE. Escriba al dictado diferentes palabras con la terminación de ción y sión Afiance la escritura correcta de las palabras
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
¿Cómo se identifica en palabras terminadas en ción y sión ?
Escriba 5 palabras con terminas en ción y sión
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1.- De una definición sobre el uso de la terminación de ción2.- Elabore una rueda de atributos con la terminación de la palabra ción
RECURSOS Marcadores, cartel, fábula Marcadores, cartel, palabras en cartulina, libro de ortografía
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Identifico que es el sustantivo propio y común
Comprendo que es sustantivo propio y común
Comprende y reconoce las palabras terminadas en ción y sión
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: La discusiónInstrumento: Cuestionario
Técnica: La conversaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 35
7 DATOS INFORMATIVOS:7.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 7.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro7.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 7.4FECHA DE REALIACIÓN: 12 de Noviembre del 20117.5 UBICACIÓN:7.5.1 PROVINCIA: Carchi 7.5.2 CANTÓN: Tulcán 7.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 7.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
8 DATOS CURRICULARES:8.1AREA: Matemática8.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Geométrico 8.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación8.4TEMAS: Sumas en la semirrecta númerica – El metro y los submúltiplos.
9 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AÑO BÁSICO
SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA DEL 0 – 99 Semirrecta para sumar Es una línea que tiene un punto inicila y no tiene fin por lo cual la suma es de slatar el número que esta para la primera cantidad, luego empezamos a saltar con la otra cantidad y así obtener el resultado de la suma
Ejemplo:
QUINTO AÑO BÁSICO:El metro y sus submúltiplos
Origen del metro Desde hace muchos miles de años, el ser humano tubo necesidades de medir su entorno , los egiptos usaron partes de su cuerpo como base para calcular la longitud, tales como:
- Manos- Dedos
- Brazos- Pies- Codos, etc.
Esta diversidad de medidas produje errores y discusiones entre mercaderes y todo ciudadano que las utilice
Frente a este hecho, en Francia, en el año 1799 se hizo entrega oficial del patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuoy nombre se establecio como metro
Si ubicamos 10 decenas de base diez, una detras de otra, podremos observar el tamaño real de un metro
Se utiliza la letra m para representar el metro
Para determinar submúltiplos del metro
Para determinar longitudes menores a un metro, podemos utilizar medidas pequeñas denominadas submúltiplos del metro; así, un metro está formado por 10 decímetros, un decímetro es comparable con la longitud de una decena de base dos diez, su símbolo es dm.
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5 METODOLOGÍA: 9.1. Método: Inductivo 9.2. Técnica: Experimentación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y Funciones
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Utilizar la semirrexta numérica para resolver sumas de números del 0 – 99
Identificar las unidades de longitud y sus submúltiplos
TEMA Sumar en la semirrecta El metro y sus submúltiplos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice la dinámica anda virun virun Recuerde el tema anterior sobre
problemas de suma Converse sobre como sumar en la
semirrecta numéricaO. Observe diferentes ejemplos de suma en tarjetasE. Identifique diferentes cantidades mayores y menores Realice la semirrecta numérica en el
pizarrónC.Ponga los números en la semirrecta numéricaA. Realice diferentes sumas en la semirrecta Sintetice el aumento de números en
diferentes cantidades
A.A.
Grafique los ángulos rectos, agudos y obtusos
Escriba la definición de losAngulos rectosÁngulos agudosAngulos obtusos
Investigue:¿Qué es para usted el metro y cuales son los submúltiplos?
Dibuje una regla de 10 cm.
G. Determine una conclusión sobre el tema de estudio:Sumas en la semirrexta numérica
Refuerce sus conocimientos a- través de preguntas y ejercicios
¿Qué es la semirrecta numérica ? ¿Comó se suma en la semirrecta
numérica? Resuelva las siguientes sumas en la
semirrecta numérica :
11 + 40 =11 + 25 =
A.A.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO
1. Escriba como suma en la serriecta2. Resuelva las siguientes sumas en la
semirrecta numérica
25 + 44 =18 + 20 =30 + 15 =12 + 30 =25 + 42 =
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre llas clases de
ángulos Explore conocimientos previos sobre el metro y
sus submúltiplos
O. Fija la observación en el cartel Identifique en que parte se encuentra los
centímetros y los decimetrosE. Analice que es el metro Sintetice lo que eson los súbmultiplos
C. Grafique una regla con 10 cm. Ponga el nombre de los decímetros donde se
encuentran en la reglaA. De una definición del metro y los submúltiplos Analice las diferencias y semejanzas entre el
metro y los submúltiplos
G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema el metro y los submúltiplos Refuerce su conocimiento a – través de un
dibujo
Grafique el metro y los submúltiplos
A.A.Conteste el siguiente cuestionario
1. Conteste:¿Qué es el metro?
2. Escriba Verdader o FalsoEl metro se mide en decímetros (……….)
3. Elabore una rueda de atributos con el tema: el metro
4. Realice un cuadro de doble entrada y saque diferencias y semejanzas con los temas el metro y los submúltiplos
RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Metro, base de 10, tarjetas, elementos de aula
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Identifico la semirrecta Comprendo las sumas en la
semirrecta
Reconosco el metro y los submúltiplos Identifico las letras de representación del
metro y los diferentes submúltiplos
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Técnica: ExperimentaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: ExperimentaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a