EVALUACIÓN DE LOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESAPRENDIZAJES

Aspectos ConceptualesDiana Revilla FigueroaMayo 2011

Marzo 2012 (2da. Versión)

Resolvemos la actividad 1Resolvemos la actividad 1

Situación 1 Situación 2

¿Situaciones de evaluación?¿Situaciones de evaluación?¿con cuál me identifico?¿con cuál me identifico?

A

B

C

F

D

E

G

¿CUÁNDO LOS EVALÚO?¿CUÁNDO LOS EVALÚO?

¿QUÉ RESULTADOS ¿QUÉ RESULTADOS ESPERO?ESPERO?

¿CÓMO EVALÚO A MIS ¿CÓMO EVALÚO A MIS ALUMNOS?ALUMNOS?

¿PARA QUE LOS ¿PARA QUE LOS EVALÚO?EVALÚO?

¿Por qué evaluar el aprendizaje?

¿quién evalúa?

¿cómo se evalúa?

¿para qué evaluar el aprendizaj

e?

¿para quién se evalúa?

¿cuándo se

evalúa?

¿qué se evalúa?

¿con qué se evalúa?

¿a quién se evalúa?

¿DE QUÉ DEPENDE ¿DE QUÉ DEPENDE NUESTRO CONCEPTO NUESTRO CONCEPTO DE EVALUACIÓN?DE EVALUACIÓN?¿EVALUACIÓN DEL ¿EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE?APRENDIZAJE?

Es en el espejo de la evaluación donde podemos percibir lo que los docentes valoran del aprendizaje, su forma de entenderlo y los objetivos que para ellos tiene (Rabanal; 2002)

7

ENFOQUE EDUCATIVO

Educación

AprendizajeEnseñanza

Fines

......

ENFOQUE DE EVALUACION

Evaluación

Sistema de evaluación

Técnicas e instrumentos

PRÁCTICA EVALUATIVA

Paradigmas

Paradigmas de evaluación: Paradigmas de evaluación: sentido de sentido de

complementariedadcomplementariedadPositivista, cuantitativo

Concepción técnica Evaluación entendida como

medida.

Interesada en determinar los resultados que se obtienen y el grado de rendimiento que se consigue.

Orientada al producto o resultado final.

Se interesa por cuantificar los resultados, analizarlos en función a objetivos establecidos.

Sirve para evaluar productos ya acabados y se desea conocer el resultado obtenido.

Naturalista, cualitativo

Concepción holística Evaluación entendida como

estimación. Es un factor que influye y es influido por los distintos elementos curriculares.

Orientada a la valoración de los procesos más que al producto final.

Se interesa por comprender los significados, valores y creencias inmersas en una situación o hechos y desde los sujetos.

Sirve para la reflexión y mejora de la práctica docente.

Evaluación cuantitativa

Evaluación cualitativa

Enfoques de enseñanza y Enfoques de enseñanza y aprendizajeaprendizajeCentrado en la

enseñanzaCentrado en el

docenteCentrado en el

objeto del conocimiento

DirectivoValora

resultados

Centrado en el aprendizaje

Centrado en el estudiante

Centrado en el proceso de aprendizaje

InteractivoValora procesos

y resultados

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¿Qué es Evaluar?¿Qué es Evaluar?

Un proceso sistemático y riguroso de recogida de datos e información

Un proceso organizado, previsto que implica un proceso de recolección y procesamiento de información, emisión de juicios de valor,

Un proceso cuyos resultados son útiles para la toma de decisiones que apunten al cambio o a la mejora de la situación evaluada.

LaLa evaluación del aprendizaje evaluación del aprendizaje …más que un proceso para

certificar, debe constituirse en un proceso optimizador de los aprendizajes. (Padilla y Gil 2008: 468)

“un proceso reflexivo donde el que aprende toma conciencia de sí mismo y de sus metas y el que enseña se convierte en guía que orienta hacia el logro de unos objetivos culturales y formativos”. (Bordas y Cabrera 2001:32)

La evaluación del aprendizajeLa evaluación del aprendizaje

“…será un proceso programado en el que se lleven a cabo diversas actividades de recogida de información sobre el aprendizaje y sus resultados, se analicen e interpreten los datos, se valoren comparándolos con criterios de referencia y se tomen las decisiones correspondientes para mejorar el proceso y/o aprendizaje obtenido, proporcionando a los interesados la información necesaria” (Yaníz y Villardón 2006:78)

“…será un proceso programado en el que se lleven a cabo diversas actividades de recogida de información sobre el aprendizaje y sus resultados, se analicen e interpreten los datos, se valoren comparándolos con criterios de referencia y se tomen las decisiones correspondientes para mejorar el proceso y/o aprendizaje obtenido, proporcionando a los interesados la información necesaria” (Yaníz y Villardón 2006:78)

¿QUÉ NO ES EVALUAR?¿QUÉ NO ES EVALUAR?

No es medirNo es calificarNo es clasificarNo es aplicar tests

(Alvarez M.,2001)

¿Por qué se afirma esto?

Ideas que cambian en la Ideas que cambian en la evaluación del evaluación del aprendizaje…aprendizaje…

La evaluación ya no solo es medición. No se la descarta.

Se incorpora aportes de los constructivistas.

Cambia la finalidad de la evaluación: búsqueda de logros

Ya no representa etapa final del aprendizaje sino inicio, proceso y final.

Nuevas tareas del docente en su rol de evaluador.

La Evaluación del La Evaluación del aprendizajeaprendizajeSumativaCuantitativa

Centrado en lo escrito

Exclusivo del docente

ClasificatorioImplicaba

mediciónFeedback (sobre

calidad del trabajo)

Formativa y sumativa

Cualitativa y cuantitativa

Abierto a diversas modalidades

Compartido docente y estudiante

FormativoImplica valoraciónFeedforward

(orientaciones para la mejora del trabajo)

¿Cómo se lleva a cabo la ¿Cómo se lleva a cabo la evaluación?evaluación?

¿para qué evaluamos?¿por qué evaluamos?¿qué evaluamos?¿con qué evaluamos?¿quiénes evalúan?¿cuándo se evalúa?¿a quiénes evaluamos?¿dónde evaluamos?

Proceso de evaluación del aprendizaje

Canales, I. 1998:46

1. Definición del marco de referencia

de la evaluación

2. Definición del sistema de evaluación

3. Ejecución de la evaluación

4. Evaluación del proceso de evaluación

REVISIÓN- MEJORA

RETROALIMENTACIÓN

Toma de decisiones

Comunicación y acción

1. Definición del marco de 1. Definición del marco de referencia de la evaluaciónreferencia de la evaluación

Definición del enfoque o perspectiva o modelos de la evaluación◦Perspectivas tecnológica, política, social◦Enfoques academicistas, conductuales,

cognitivos, constructivista, de competencias, etc.

Definición asumida de evaluación del aprendizaje◦Acorde al enfoque o modelo asumido.

Determinación de la finalidad de la evaluación: ◦Más usados: diagnóstica, formativa, sumativa.

¿Cuál es la finalidad de la ¿Cuál es la finalidad de la evaluación?evaluación?

Resolvemos la actividad 2

22. . Definición del sistema de Definición del sistema de evaluaciónevaluación

Establecimiento de los objetivos de evaluaciónSeñalar los momentos de evaluación ¿cuándo

evaluar?Determinar criterios e indicadores o niveles

de logro o estándares ¿qué evaluar?Seleccionar las técnicas e instrumentos ¿con

qué evaluar? Y ¿en qué evaluar? la definición del objeto o tipo de tarea del alumno

Indicar los sujetos que evaluarán. ¿quiénes evalúan?

Establecer el procedimiento de calificación. ¿cómo obtener el calificativo final?

Momentos ¿CUÁNDO EVALUAR?Momentos ¿CUÁNDO EVALUAR?

FINALIDAD MOMENTO OBJETIVOS DECISIONES A TOMAR

Diagnóstica

Inicial Identificar características del alumno y su contexto. Conocer y valorar los conocimientosprevios de los alumnos

Adaptación, ajuste, implementación

Formativa

Continua o procesual

Identificar puntos críticos en el aprendizaje. Conocer y valorarel trabajo de los alumnos y el grado en que van logrando los objetivos previstos.

Adaptación de las actividades de enseñanza y de aprendizaje

Sumativa

Final Valorar la consecución de objetivos. Conocer y valorarlos resultados finales del aprendizaje.

Promoción, certificación.

¿En relación a qué comparamos los resultados de los aprendizajes?

CRITERIOS

¿Cómo recogeremos la información y qué tipo de instrumento utilizaremos?

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

¿Qué evaluar? Criterios e ¿Qué evaluar? Criterios e indicadoresindicadores

Criterios

Indicadores

CRITERIAL

Valoración en función a criterios válidos y claros que debe alcanzar el alumno.

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Lee en forma comprensiva textos literarios para disfrutar de ellos y textos de información para enriquecer su conocimiento de la realidad.

¿Cuáles son los criterios a evaluarse?¿Cuáles son los criterios a evaluarse?

Comprensión de Comprensión de textos literariostextos literarios

Lectura oralLectura oral

¿cuáles son los indicadores?

Identifica las ideas principales Identifica las ideas principales del texto ya sea después de del texto ya sea después de escuchar la lectura o cuando lee escuchar la lectura o cuando lee en forma silenciosa.en forma silenciosa.

Lee en forma oral con fluidez, Lee en forma oral con fluidez, respetando los signos de respetando los signos de puntuación y reglas de puntuación y reglas de entonación.entonación.

Ejemplo 1

Entonces….Entonces….¿qué representa

el CRITERIO de evaluación?

El docente es quien decide cuáles serán los criterios:

su naturaleza y tiposu nivel de concreciónsu estilo de redacción

Ejemplos de criterios de evaluación de un curso (referente a la competencia):

Participación en clase

Análisis de casos

Dominio teórico

Responsabilidad en el curso

Exposición de trabajos de

investigación

Redacción académica

Soluciones de problemas

Diseño del plan

¿Qué representa el INDICADOR de evaluación?

Son evidencias concretas,

aspectos observables o

inferibles.

Son los indicios, signos o

señales que permiten

verificar si el alumno ha

llegado a un determinado

nivel de aprendizaje.

Evidencian con claridad los

aprendizajes de los

estudiantes respecto a una

capacidad o actitud.

Se expresan con

claridad y precisión.

Son observables y

verificables.

Son específicos y

contextualizados.

Se desprenden de un

criterio explícito

EjemploEjemplo

Ejemplo

Criterio: Trabajo en grupoIndicadores:Emite opiniones claras y

sustentadas.Aporta ideas con iniciativa.Cumple con responsabilidad las

tareas asignadas.Respeta las opiniones de los

miembros del grupo valorando el aporte.

¿Quiénes Evalúan?¿Quiénes Evalúan?

Autoevaluación

Heteroevaluación

Coevaluación

Alumno evalúa su trabajosujeto-objeto de la evaluación

Evaluación al trabajo de otros: Actividad que suele asumir el docente.

Evaluación mutua de un trabajo. Responsabilidad compartida de la evaluación

Los alumnos pueden valorar sus trabajos individuales y sus trabajos en grupo. Y los profesores pueden evaluar tanto el proceso como el resultado del aprendizaje.

Modalidades de participación Modalidades de participación del alumnado en la del alumnado en la evaluaciónevaluación

Gil, J. y Padilla, M.T. (2009: 48)

Observe la siguiente listaObserve la siguiente lista

El mapa conceptualInforme de tutoríaLista de cotejoLa observaciónFicha de laboratorioMonografíaPortafolioEnsayo

¿Qué representa cada uno?

¿una técnica de evaluación?

¿un instrumento para evaluar?

¿lo que se evalúa?

¿Con qué evaluar? ¿Con qué evaluar? Técnicas e instrumentosTécnicas e instrumentos

¿Con qué evaluamos?¿Con qué evaluamos?

¿Qué usamos en cadacaso? ¿concuál me identifico?

“Son muchas las técnicas e instrumentos que podemos utilizar para evaluar a los alumnos, es necesario tener un conocimiento del amplio abanico de posibilidades.

Un buen profesional será aquel que sepa optar, en cada circunstancia, por las técnicas e instrumentos que mejor se adapten a la situación.

No nos podemos limitar al uso de pruebas objetivas y a los exámenes tradicionales como únicas herramientas para evaluar a los alumnos.”

(CASTILLO 2003:165)

EjemplosEjemplos

Producto Técnica InstrumentoMonografía Análisis de tareas Ficha de evaluación de

monografía

Informe de laboratorio

Análisis de tareas Ficha de evaluación de informeFicha de autoevaluación

Demostración de un experimento

Observación Guía de observación o Lista de cotejo

Exposición oral

Prueba oral Matriz

DiferenciasDiferenciasPRODUCT

OTÉCNICA INSTRUMENT

OEs la actividad de enseñanza-aprendizaje que puede ser evaluada.

Es el procedimiento mediante el cual se lleva a cabo la evaluación.Fundamentan los instrumentos de evaluación que se usan

Es el medio a través del cual se obtiene la información.Es el recurso concreto, idóneo y objetivo para recoger información.pueden ser situaciones o estímulos que se presentan al sujeto evaluado para que muestre el aprendizaje adquirido.

¿EN QUÉ CONSISTE ¿EN QUÉ CONSISTE CADA UNO?CADA UNO?

¿Cuáles son las técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje?

TÉCNICASTÉCNICAS e e INSTRUMENTOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIONEVALUACION

La observación Análisis de tareas

Técnicas Interrogativas orales

Técnicas Interrogativas escritas

Instrumentos•Lista de cotejo•Guía de observación•Escalas de observación/ valoración•Registros de datos/ hechos/ sesión•Anecdotarios•Sistemas de categorías•Fichas individuales•Carpeta o registro personal del alumno

Instrumentos•Hoja o ficha de registro individual

•Hoja o ficha

de registro

grupal o

consolidado

•Fichas de

evaluación

•Rúbricas

•La entrevista •Dinámica de grupos•Focus Group

Instrumentos:•Rúbricas•Matrices•Fichas

•Pruebas o test•Técnica sociométrica•Encuesta- cuestionario

Instrumentos:Escritos: pruebas

Relación técnica- Relación técnica- instrumento- criterios- instrumento- criterios- indicadoresindicadores

¿cómo elegir la técnica y el instrumento de evaluación acorde al aprendizaje del alumno?

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COMPETENCIA

Lee en forma comprensiva textos literarios para disfrutar de ellos y textos de información para enriquecer su conocimiento de la realidad.

¿Cuáles son los criterios a evaluarse?¿Cuáles son los criterios a evaluarse?

Comprensión de Comprensión de textos literariostextos literarios

Lectura oralLectura oral

¿cuáles son los indicadores?

Identifica las ideas principales Identifica las ideas principales del texto ya sea después de del texto ya sea después de escuchar la lectura o cuando lee escuchar la lectura o cuando lee en forma silenciosa.en forma silenciosa.

Lee en forma oral con fluidez, Lee en forma oral con fluidez, respetando los signos de respetando los signos de puntuación y reglas de puntuación y reglas de entonación.entonación.

Ejemplo 1

Selección de la técnica e Selección de la técnica e instrumentoinstrumento

Identifica las ideas Identifica las ideas principales del texto principales del texto después de escuchar la después de escuchar la lectura.lectura.

Lee en forma oral con fluidez, Lee en forma oral con fluidez, respetando los signos de respetando los signos de puntuación y reglas de puntuación y reglas de entonación.entonación.

Indicadores

Técnica: observaciónInstrumento: guía o lista de cotejo

Técnica: observaciónInstrumento: escalas de observación o lista de cotejo

Producto a evaluarse: lectura oral

Ejemplo 2Ejemplo 2

COMPETENCIA

Interpreta un texto técnico divulgativo - artículo periodístico- siendo capaz de representar gráficamente esa información conceptual y de datos sobre la realidad socioeconómica, y expresa una opinión al respecto mediante argumentos válidos.

¿Cuál(es) es/son el/los criterio(s) a ¿Cuál(es) es/son el/los criterio(s) a evaluarse?evaluarse?

Interpretación de Interpretación de textostextos

Representa los datos extraídos en diferentes tipos de gráficos, barras y círculos proporcionales.

Expresa en una idea sintética la interpretación de los datos.

Distingue entre información y opinión siguiendo las pautas del trabajo.

Expresa una opinión argumentada.

Producto a evaluarse:Trabajo escrito sobre

el artículo periodístico

Técnica: análisis de tareas

Instrumento: ficha de evaluación

¿Cómo obtener el ¿Cómo obtener el calificativo?calificativo?

Para obtener el promedio final del curso

se puede tomar en cuenta:• La diversidad de instrumentos

aplicados• La finalidad• Los pesos de cada resultado

valorado o instrumento aplicado• La forma como se obtiene el

promedio final

Resolvemos la actividad 3

◦ Sistema de evaluación del curso

Sílabo

En consecuencia:En consecuencia:“Evaluación del aprendizaje será un

proceso programado en el que se lleven a cabo diversas actividades de recogida de información sobre el aprendizaje y sus resultados, se analicen e interpreten los datos, se valoren comparándolos con criterios de referencia y se tomen las decisiones correspondientes para mejorar el proceso y/o aprendizaje obtenido, proporcionando a los interesados la información necesaria” (Yaníz y Villardón 2006:78)

Resolvemos la actividad 4

BibliografíaBibliografía

Alvarez, M. (2004) Entender la didáctica, entender el currículum. Argentina: Miño y Dávila Editores.

Escobar, P. (2011) “Evaluación del aprendizaje.” Módulo 5. Diplomado. Cusco: Univ. Andina

Lukas, J. Santiago, K. (2004) Evaluación educativa. Madrid: Alianza Editorial, cap. 3

Rabanal, D. (2002) “La evaluación y la enseñanza” En Castillo, S. (Coord) Compromisos de la evaluación educativa. Madrdi: PEARSON Educación, S.A. pp. 35- 54

Revilla, D. (2007) La evaluación y autoevaluación institucional en las escuelas. Lima: Fondo Editorial PUCP

Yaníz, C. y Villardón, L. (2006) Planificar desde competencias para promover el aprendizaje. Bilbao: Mensajero