For the student For the teacher
Teacher Edition
Math on the Spot Video Tutor Online Assessment
System
Soar to Success Math Online Intervention
iTools Virtual Manipulatives
Digital ManagementCenter organizes program resources by TEKS!
Interactive Student Edition provides students
with an interactive learning environment!
Resources
e
Texas Essential Knowledge and Skills
Number and Operations—3.3.D Compose and decompose a fraction a _ b with a numerator greater than zero and less than or equal to b as a sum of parts 1 _ b . Also 3.3.A, 3.3.C, 3.3.E
MATHEMATICAL PROCESSES3.1.D Communicate mathematical ideas and reasoning3.1.F Analyze mathematical relationships
Are You Ready?Access Prior KnowledgeUse the Are You Ready? 2.5 in the Assessment Guide to assess students’ understanding of the prerequisite skills for this lesson.
Vocabulary
Go to Multimedia eGlossary at thinkcentral.com
2.5 Escribir fracciones ¿Cómo puedes escribir una fracción como una suma de unidades fraccionarias con el mismo denominador?
Pregunta esencial?
Lesson OpenerMaking ConnectionsInvite students to tell you what they know about ants.
¿Qué tipo de casa construyen las hormigas? (hormigueros) ¿Qué comen las hormigas? (hojas, frutas, verduras) ¿Por qué podría una hormiga llevar una hoja o cualquier alimento hacia un hormiguero? (Para alimentar a otras hormigas)
Using the Digital LessonDiscuss interesting facts about ants with students. Explain that an ant is able to carry things that weigh more than the ant does. Have students describe examples of when they have seen ants in nature. Review with the class how to write fractions in thirds, fourths, sixths, and eighths.
Learning TaskConnect the story to the problem.
• Pida a los estudiantes que repasen el significado de unidad fraccionaria. Pregunte: ¿Qué es una unidad fraccionaria? (nombra una parte igual de un entero. Tiene a 1 como su numerador.)
• ¿Cuánto de la hoja se come la hormiga? ( 1 _ 6 )
• ¿Cuánto de la hoja no se comió la hormiga? ( 5 _ 6 )
Literacy and MathematicsYou may choose one or more of the following activities.
• Have students write a story that involves sharing something equally among friends. Have them draw a picture of what is to be shared and divide it into equal parts using 3, 4, 6, or 8 as the number of parts.
• For each problem, have students express the whole as a fraction, 3 _ 3 , 4 _ 4 , 6 _ 6 , or 8 _ 8 .
• Tell students to remove one or more parts from the whole and express the fraction removed and what remains as fractions.
¿Cómo puedes escribir una fracción como una suma de
unidades fraccionarias con el mismo denominador?
Lesson 2.5 61A
Soluciona el problemaSoluciona el problema
Pregunta esencial?Escribir fracciones
Números y operaciones: 3.3.D También 3.3.A, 3.3.C, 3.3.E
PROCESOS MATEMÁTICOS3.1.D, 3.1.F
2.5¿Cómo puedes escribir una fracción como una suma de unidades fraccionarias con el mismo denominador?
Nombre
Liz hizo un pastel de zanahoria y lo cortó en 4 pedazos
iguales. Ella se comió 1 pedazo, ó 1 _ 4 , del pastel. Sus
amigos, Tommy y René, cada cual se comió 1 _ 4 del pastel.
¿Qué fracción del pastel se comieron Liz y sus amigos?
Escribe la fracción representada por la suma de unidades fraccionarias.
3 cuartos del rectángulo están sombreados.
1
__ 4 +
1
__ 4 +
1
__ 4 = _
Entonces, Liz y sus amigos se comieron _ del pastel.
1 __ 4 1 __
4 1 __
4
RecuerdaUna unidad fraccionaria representa 1 parte igual de un entero. Tiene el 1 como su numerador. 1 _ 6 es una unidad fraccionaria.
El Sr. Rivera horneó una bandeja de barras de chocolate.
La cortó en 6 partes iguales. Cada parte es 1 _ 6 del total.
Su hijo Alex se comió 2 partes, por lo que sobraron 4 _ 6 de
la bandeja de barras de chocolate.
Escribe 4 _ 6 como una suma de unidades fraccionarias.
4 _ 6
= _ + _ + _ + _
3 _
4
3 _
4
1 _ 6 1 _
6 1 _
6 1 _
6
© H
ough
ton
Miff
lin H
arco
urt P
ublis
hing
Com
pany
Módulo 2 61
English Language Learners Language SupportELL
ELPS 1.A.2, 2.I.5Leveled Activities ELPS
Beginning: Activity 19 1.A.1, 3.E, 4.F.7
Intermediate: Activity 22 1.A.1, 3.G.1, 4.C.1
Advanced: Activity 46 1.F, 2.I.4, 4.G.2
Advanced High: Activity 35 1.B.1, 1.F, 3.C.4, 3.G.2
Go to thinkcentral.com for the ELL Activity Guide containing these leveled activities.
Strategy: RephraseMaterials: paper, colored pencils
• Children can demonstrate comprehension of unit fractions as equal parts of a whole by modeling or rephrasing the definition in their own words.
• Read aloud the Remember box about unit fractions. • Have children draw a picture to depict the
information. Encourage them to use a familiar or favorite food item to help them visualize the meaning. Then ask them to write a definition or explanation in their own words.
Verbal/Visual/LinguisticWhole Class
Unlock the ProblemReview the definition of unit fraction with students. Then have them read the problem about the carrot cake. Ask:
• ¿Cuántas partes iguales hay en el pastel de zanahorias? 4 partes iguales
• ¿Qué fracción unitaria representa cada una de las partes iguales? 1 _ 4
• ¿Cuántas partes iguales del rectángulo están sombreadas? 3 partes iguales
• ¿Cómo representarías las partes sombreadas del rectángulo como una suma de unidades fraccionarias? 1 _ 4 + 1 _ 4 + 1 _ 4
• ¿Cuál fracción está representada por la suma? 3 _ 4
Have students read the problem about the pan of brownies. Then ask the following questions:
• ¿Cuántas partes iguales hay en una bandeja de barras de chocolate? 6 partes iguales
• ¿Cuál unidad fraccionaria está representada por cada parte? 1 _ 6
• ¿Cuántas partes iguales puedes ver en la segunda tira fraccionaria? 4 partes iguales
• ¿Cómo puedes escribir 4 _ 6 como una suma de unidades fraccionarias? 4 _ 6 = 1 _ 6 + 1 _ 6 + 1 _ 6 + 1 _ 6
61 Module 2
Comparte y muestraComparte y muestra
Resolución de problemasResolución de problemas
Procesos matemáticos
Charla matemática
6. La Sra. Collins cortó un trozo de hilo en 8 partes iguales. Usó
1 parte para un proyecto artesanal, por lo que le sobraron 7 _ 8 .
¿Cómo puedes escribir 7 _ 8 como una suma de unidades
fraccionarias?
7. ¿Puedes escribir el número 1 como una suma de
cuatro unidades fraccionarias? Explica tu respuesta.
1. Escribe 6 _ 8 como una suma de unidades fraccionarias.
6 _ 8
= _ + _ + _ + _ + _ + _
2. 2 _ 3
= ______ 3. 3 _ 6
= ______
4. 1 _ 4
+ 1 _ 4
= _ 5. 1 _ 8
+ 1 _ 8
+ 1 _ 8
+ 1 _ 8
+ 1 _ 8
=_
Escribe la fracción representada por la suma de unidades fraccionarias.
Escribe la fracción como una suma de unidades fraccionarias.
Explicación posible: el número de unidades fraccionarias en la suma es igual al numerador de la fracción: 6.
Explica cómo el numerador en 6 _ 8 se relaciona con
el número de unidades fraccionarias en
la suma.
1 _ 8 1 _
8 1 _
8 1 _
8 1 _
8 1 _
8
1 _ 3 + 1 _
3 1 _
6 + 1 _
6 + 1 _
6
2 _ 4
5 _
8
7 _ 8 = 1 _
8 + 1 _
8 + 1 _
8 + 1 _
8 + 1 _
8 + 1 _
8 + 1 _
8
Sí; explicación posible: Puedo escribir el número 1 como una
suma de unidades fraccionarias escribiendo 1 _ 4 + 1 _
4 + 1 _
4 + 1 _
4 = 4 _
4 ó 1.
62
© H
ough
ton
Miff
lin H
arco
urt P
ublis
hing
Com
pany
Go to Go to thinkcentral.com for additional enrichmentactivities in the Enrich Activity Guide.
Enrich Logical / MathematicalSmall Group
Materials: fraction strips
• Organize children into pairs or small groups.• Read the following problem. Children can use fraction strips to help
them. solve the problem.
• Children should write 1 _ 8 + 1 _ 8 + 1 _ 8 + 1 _ 8 + 1 _ 8 + 1 _ 8 + 1 _ 8 + 1 _ 8 = 1 to show that there are eight 1 _ 8 -cups are in one whole cup.
1
2
3
a student misses the checked exercises
Quick Check
IF
THENDifferentiate Instruction withRtI Tier 1 Lesson 9
Math Talk Use Math Talk to focus on students’ understanding of how to write a fraction as a sum of unit fractions.
Mathematical Processes
¿Cuántas tazas de 1 _ 8 hay en una taza entera de pudín? Escribe un problema de suma para mostrar la cantidad.
Share and ShowThe first problem connects to the learning model. Have students use the MathBoard to explain their thinking.
Use the checked exercises for Quick Check. Students should show their answers for the Quick Check on the MathBoard.
Problem SolvingProblem
Problem 7 requires students to extend their thinking as they determine how to write the number 1 as a sum of four unit fractions. You may want to encourage students to use fraction strips as needed to solve the problem.
Go DeeperPresent another problem similar to the H.O.T. Problem, but using five unit fractions instead of four unit fractions. Repeat using six unit fractions. Then lead students to generalize about how to write the number 1 as a sum of a given unit fraction. They should recognize that the number of unit fractions in the sum is equal to the denominator of the unit fraction.
Lesson 2.5 62
Resolución de problemasResolución de problemas
Nombre
Plantea un problema
8. Taylor horneó un pan de calabaza y lo
cortó en 8 rebanadas iguales.
Mira de nuevo el ejemplo del pastel de
zanahoria de la página 61. Escribe un
problema similar que pueda resolverse
usando la ilustración del pan de calabaza
de Taylor que se muestra a la derecha.
Luego resuelve el problema.
Plantea un problema. Resuelve tu problema.
9. Múltiples pasos Escribe un problema similar
cambiando el número de rebanadas iguales del pan de
calabaza. Luego resuelve el problema.
Problema posible: Taylor se comió
1 rebanada del pan, ó 1 _ 8 , y le dio 1 rebanada
a cada uno de sus 3 amigos. ¿Qué fracción
del pan se comieron Taylor y sus amigos?
1 _ 8 + 1 _
8 + 1 _
8 + 1 _
8 = 4 _
8
Entonces, Taylor y sus amigos se
comieron 4 _ 8 del pan de calabaza.
Problema posible: Taylor horneó un pan de calabaza y lo cortó en 6 rebanadas iguales. Ella
se comió 1 rebanada, ó 1 _ 6 , del pan y le dio 1 pedazo a su hermana. ¿Qué fracción del pan se
comieron ambas? 1 _ 6 + 1
_ 6 = 2
_ 6 ; entonces, Taylor y su hermana se comieron 2
_ 6 del pan de calabaza.
18
18
18
18
Módulo 2 • Lección 5 63
© H
ough
ton
Miff
lin H
arco
urt P
ublis
hing
Com
pany
1
© H
ou
gh
ton
Mif
flin
Har
cou
rt P
ub
lish
ing
Co
mp
any
Nombre
Una fracción unitaria indica la porción del entero que representa 1 parte. Una fracción unitaria siempre tiene 1 como numerador.
Bryan tiene 4 _ 8 de libra de plastilina para hacer figuras de plastilina. Quiere usar 1 _ 8 de libra de plastilina para cada figura. ¿Cuántas figuras puede hacer?
Usa tiras fraccionarias para escribir 4 _ 8 como un total de fracciones unitarias.
Paso 1 Representa 4 _ 8 con tiras fraccionarias.
Paso 2 Cada 1 _ 8 es una fracción unitaria. Escribe un sumando de 1 _ 8 por cada tira de 1 _ 8 que usaste para mostrar 4 _ 8 .
Paso 3 Cuenta la cantidad de sumandos. La cantidad de sumandos representa la cantidad de figuras de plastilina que Bryan puede hacer.
Entonces, Bryan puede hacer 4 figuras de plastilina.
Escribe la fracción como el total de fracciones unitarias.
1.
3 __ 6 = + +
2.
2 __ 4 = +
3.
4 __ 8 = + + +
4.
2 __ 2
= +
3.3.DLECCIÓN
9 Escribir fracciones como enterosOBJETIVO Escribir una fracción como una suma de fracciones con el mismo denominador
para componer y descomponer una fracción en factores.
1 __ 8
+ 1 __ 8
+ 1 __ 8
+ 1 __ 8
1 __ 6
1 __ 8
1 __ 8
1 __ 8 1 __
8 1 __
2 1 __
2
1 __ 6 1 __
6 1 __
4 1 __
4
Números y operaciones 17 Enriquecimiento© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
E10
Nombre Enriquecimiento 10
Mezcla de fracciones
Empareja cada fracción de la izquierda con una suma de la
derecha.
7. Piensa más allá Escribe otra suma posible para el Ejercicio 4.
8. Piensa más allá Escribe otra suma posible para el Ejercicio 1. Usa 1 _ 4 como uno de los sumandos. Explica cómo hallaste tu resultado.
1. 5 __ 8
3 __ 8 1 2 __ 8 1 1 __ 8
2. 6 ___ 10
2 ___ 10 1 2 ___ 10 1 2 ___ 10
3. 3 __ 5
1 ___ 10 1 2 ___ 10 1 3 ___ 10 1 1 ___ 10
4. 7 ___ 10
1 __ 8 1 3 __ 8 1 1 __ 8
5. 6 __ 8
1 __ 6 1 3 __ 6 1 1 __ 6
6. 5 __ 6
1 __ 5 1 1 __ 5 1 1 __ 5
Respuesta posible: 3 __ 10
1 2 __ 10
1 2 __ 10
Respuesta posible: 1 _ 4 1 2 _
8 1 1 _
8 ; 1 _
4 es
igual a 2 _ 8
. Entonces, 2 _ 8
1 2 _ 8
1 1 _ 8
5 5 _ 8
.
1
2
3
Enrich 10RtI Tier 1 Lesson 9
COMMON ERRORSError Students may not correctly write a fraction as a sum of unit fractions.
Example 5 _ 6 = 1 _ 6 + 1 _ 6 + 1 _ 6 + 1 _ 6
Springboard to Learning Have students count the number of unit fractions in their answer and compare that to the numerator of the given fraction to see if the two numbers are equal.
CE
Problem SolvingPose a Problem
Have students read the problem situation and discuss the picture of the loaf of pumpkin bread. They should understand that there are 8 equal pieces of the pumpkin bread. Then have students look back at the carrot cake problem on Student Edition page 61, and ask them to write a similar problem about sharing the pumpkin bread.
Give students an opportunity to share their problems and solutions with the class.
ProblemProblem 9 is a multistep problem that requires students to change the situation in Problem 8 by changing the number of equal slices in the pumpkin loaf. Then students have to write and solve a similar problem.
Math on the Spot Video Tutor
Through the Math on the Spot Video Tutor, students will be guided through an interactive solving of this type of H.O.T. problem. Use this video to also help students solve the H.O.T. problem in the Interactive Student Edition. With these videos and the H.O.T. problems, students will build skills needed in the TEXAS assessment.
MV
Math on the Spot videos are in theInteractive Student Edition and atthinkcentral.com.
63 Module 2
Tarea diaria de evaluaciónTarea diaria de evaluación
Procesos matemáticos
Preparación para la prueba de TEXAS
13. ¿Cuál opción es 3 _ 8 escrita como una suma de unidades
fraccionarias?
A 1 _ 8
+ 1 _ 8
+ 1 _ 8
+ 1 _ 8
C 1 _ 8
+ 1 _ 8
B 1 _ 8
+ 1 _ 8
+ 1 _ 8
D 3 _ 8
+ 3 _ 8
+ 3 _ 8
Rellena el círculo que muestre la respuesta correcta.
10. La Sra. Davis cocinó una olla grande de sopa para la cena. En
total, ella y su familia se comieron 3 _ 4 de la sopa. ¿Cuál opción
es 3 _ 4 escrita como una suma de unidades fraccionarias?
A 1 _ 4
+ 1 _ 4
+ 1 _ 4
C 1 _ 4
+ 1 _ 4
+ 1 _ 4
+ 1 _ 4
B 3 _ 1
+ 3 _ 1
+ 3 _ 1
+ 3 _ 1
D 3 _ 4
+ 3 _ 4
+ 3 _ 4
11. Representaciones ¿Cuál fracción está representada por la
suma 1 _ 6
+ 1 _ 6
+ 1 _ 6
?
A 2 _ 6
C 4 _ 6
B 3 _ 6
D 6 _ 6
12. Múltiples pasos Penny cortó un plátano en ocho partes
iguales. Ella se comió seis partes. ¿Cuál opción es igual a la
fracción del plátano que Penny no se comió?
A 2 _ 8
+ 2 _ 8
C 1 _ 8
+ 1 _ 8
B 1 _ 8
+ 2 _ 8
D 1 _ 2
+ 1 _ 2
64
© H
ough
ton
Miff
lin H
arco
urt P
ublis
hing
Com
pany
THENIF
YES
NO
Daily Assessment Task 1
2
3
Differentiated Centers Kit
• Soar to Success MathWarm-Up 20.16
Can students write a fraction as a sum of unit fractions with the same denominator?
LiteratureThe Whole PictureStudents read the book and model fractional parts.
ActivitiesFraction ActionStudents complete blue Activity Card 11 by finding fractional parts of a group of pattern blocks.
TEXAS Test Prep CoachTest Prep Coach helps teachers to identify common errors that students can make.
In the Test Prep exercise, if students selected:
A They added too many unit fractions.
C They did not add enough unit fractions.
D They did not add unit fractions.
Essential Question? WriteMathWriteMath
¿Cómo puedes escribir una fracción como una suma de unidades fraccionarias con el mismo denominador? Respuesta posible: Puedo usar tiras fraccionarias para mostrar el entero y la fracción. Después puedo escribir una suma con las unidades fraccionarias que forman la segunda tira fraccionaria. El número de fracciones unitarias en la suma debe ser igual al numerador de la fracción.
• Enrich 10
• Homework and Practice Lesson 2.5
Lesson 2.5 64
Repaso de la lecciónRepaso de la lecciónPreparación para laprueba de TEXAS
Rellena el círculo completamente para mostrar tu respuesta.
9. ¿Cuál opción es 5 _ 6 escrita como la suma
de unidades fraccionarias?
A 1 __ 5
+ 1 __ 5
+ 1 __ 5
+ 1 __ 5
+ 1 __ 5
+ 1 __ 5
B 1 __ 6
+ 1 __ 6
+ 1 __ 6
+ 1 __ 6
C 1 __ 6
D 1 __ 6
+ 1 __ 6
+ 1 __ 6
+ 1 __ 6
+ 1 __ 6
10. Rosa camina 3 _ 8 de milla para ir a la
escuela. ¿Cuál opción es 3 _ 8 como la
suma de unidades fraccionarias?
A 1 __ 8
+ 1 __ 8
+ 1 __ 8
B 1 __ 8
+ 1 __ 8
+ 1 __ 8
+ 1 __ 8
C 1 __ 8
D 1 __ 3
+ 1 __ 3
+ 1 __ 3
11. ¿Cuál fracción está representada
por la suma 1 _ 3 + 1 _
3 + 1 _
3 ?
A 0 __ 3
B 3 __ 3
C 1 __ 3
D 2 __ 3
12. Múltiples pasos Jamal cortó una
naranja en cuatro partes iguales. Él
se comió una parte y el resto se las dio
a sus amigos. ¿Cuál opción es igual a
la fracción de naranja que Jamal les dio
a sus amigos?
A 1 __ 4
+ 1 __ 4
+ 1 __ 4
B 1 __ 4
+ 1 __ 4
C 1 __ 4
D 4 __ 1
+ 4 __ 1
+ 4 __ 1
13. Múltiples pasos Un librero está
dividido en 6 compartimientos iguales.
Dos de los compartimientos están
llenos con DVD. El resto está vacío.
¿Cuál opción es igual a la fracción de
los compartimientos vacíos?
A 1 __ 6
+ 1 __ 6
+ 1 __ 6
B 1 __ 6
+ 1 __ 6
C 1 __ 6
+ 1 __ 6
+ 1 __ 6
+ 1 __ 6
D 1 __ 6
© H
ough
ton
Miff
lin H
arco
urt P
ublis
hing
Com
pany
66
Resolución de problemasResolución de problemas
Nombre
Ta reay práctica
Escribe la fracción como una suma de unidades fraccionarias.
1. 4 __ 6
2. 5 __ 8
3. 2 __ 3
4. 6 __ 6
Escribe la fracción representada por la suma de unidades fraccionarias.
5. 1 __ 4
+ 1 __ 4
+ 1 __ 4
6. 1 __ 8
+ 1 __ 8
+ 1 __ 8
7. Margarita usa 1 _ 4 de barra de mantequilla
para preparar el desayuno de la familia.
Esto significa que le quedan 3 _ 4 de
barra de mantequilla. ¿Cómo puedes
escribir 3 _ 4 como la suma de unidades
fraccionarias?
8. El Sr. López corta un melón en
8 pedazos iguales. Escribe el número
1 como una suma de unidades
fraccionarias que represente cada
pedazo de melón.
2.5 Escribir fracciones
Números y operaciones: 3.3.A También 3.3.C, 3.3.D, 3.3.EPROCESOS MATEMÁTICOS 3.1.D, 3.1.F
1 _ 6 + 1 _
6 + 1 _
6 + 1 _
6
1 _ 4 + 1 _
4 + 1 _
4
1 _ 3
+ 1 _ 3
3 _ 4
1 _ 8
+ 1 _ 8
+ 1 _ 8
+ 1 _ 8
+ 1 _ 8
1 _ 8
+ 1 _ 8
+ 1 _ 8
+ 1 _ 8
+ 1 _ 8
+ 1 _ 8
+ 1 _ 8
+ 1 _ 8
1 _ 6
+ 1 _ 6
+ 1 _ 6
+ 1 _ 6
+ 1 _ 6
+ 1 _ 6
3 _ 8
© H
ough
ton
Miff
lin H
arco
urt P
ublis
hing
Com
pany
Módulo 2 • Lección 5 65
555555555
Homework and PracticeUse the Homework and Practice pages to provide students with more practice on the concepts and skills of this lesson.
65-66 Module 2
Module 2 Assessm
ent
1
20
0 1
222
12
Nombre
Evaluación del Módulo 2
Vocabulario
denominador
fracción
numerador
VocabularioVocabulario
Elige el término correcto del recuadro para completar la oración.
1. Una ____ es un número que representa
una parte de un entero o una parte de un grupo. (pág. 43)
2. El ____ indica cuántas partes iguales hay
en el entero o en el grupo. (pág. 49)
Conceptos y destrezasConceptos y destrezas
Escribe el número de partes iguales que hay en el entero. Después, escribe con números la fracción que represente la parte sombreada. q TEKS 3.3.C
3.
_ partes iguales
_
4.
_ partes iguales
_
5.
_ partes iguales
_
6. 1
_ 2
Usa tiras fraccionarias para ayudarte a completar la recta numérica. Después, localiza y dibuja un punto para representar la fracción. q TEKS 3.3.A
denominador
fracción
3 6 4
1 _
3
1 _
6
1 _
4
Módulo 2 67
© H
ough
ton
Miff
lin H
arco
urt P
ublis
hing
Com
pany
Based on the results of the Module 2 Assessment, use the following resources to strengthen individual or whole class instruction.
i
1
2
3
Data-Driven Decision Making
*TEKS—Texas Essential Knowledge and Skills; RtI—Response to Intervention
Item Lesson TEKS* Common Error Intervene With RtI* Tier 1 Lessons
Soar to Success Math
3–5 2.2 3.3.C May write the denominator as the number of unshaded parts 8 5.08, 5.10
6 2.4 3.3.A May not correctly draw the point on the number line 7 35.15
Formative AssessmentUse the Module Assessment to assess students’ learning and progress in the module. The formative assessment provides the opportunity to adjust teaching methods for individual or whole class instruction.
Module 2 Assessment 67
Mod
ule
2 As
sess
men
t Preparación para laprueba de TEXASRellena el círculo que muestre la respuesta correcta.
Puedes usar objetos o modelos para resolver los problemas.
7. Jessica ordenó una pizza. ¿Qué fracción de la pizza tiene champiñones? q TEKS 3.3.A
A 2 _ 6
C 6 _ 8
B 2 _ 8
D 8 _ 6
8. ¿Cuál opción es 5 _ 6 escrita como una suma de unidades fraccionarias? q TEKS 3.3.D
A 5 _ 6
+ 5 _ 6
+ 5 _ 6
+ 5 _ 6
+ 5 _ 6
C 1 _ 6
+ 1 _ 6
+ 1 _ 6
+ 1 _ 6
+ 1 _ 6
+ 1 _ 6
B 1 _ 6
+ 1 _ 6
+ 1 _ 6
D 1 _ 6
+ 1 _ 6
+ 1 _ 6
+ 1 _ 6
+ 1 _ 6
9. Joshua tiene tres barras de avena para compartir con sus 2 hermanas y con 3 de sus amigos. Si planea darle a cada persona, incluyéndose él mismo, una porción igual, ¿cuánto de una barra de avena le tocará a cada persona? q TEKS 3.3.E
A 3 sextos C 2 sextos
B 4 sextos D 5 sextos
10. Tanto Elia como Zoila tienen una naranja cortada en 8 partes iguales. Cada una se come una parte, ó 1 _ 8 , de su naranja. ¿Cuántas secciones más necesitan comerse ambas para terminar las dos naranjas? q TEKS 3.3.C
Anota tu respuesta y llena los círculos en la cuadrícula. Asegúrate de que uses el valor de posición correcto.
.
1 4
68
© H
ough
ton
Miff
lin H
arco
urt P
ublis
hing
Com
pany
DO NOT EDIT--Changes must be made through “File info”CorrectionKey=A
3_MTXSSE063983_M02A.indd 68 1/28/15 3:24 PM
1
2
3
Data-Driven Decision Making
Depth of Knowledge
DOK Level Items
1 1–8
2 9, 10
*TEKS—Texas Essential Knowledge and Skills; RtI—Response to Intervention
Item Lesson TEKS* Common Error Intervene With RtI* Tier 1 Lessons
Soar to Success Math
7 2.3 3.3.A May incorrectly relate the number of pieces without mushrooms to the denominator 6 5.07, 5.09
8 2.5 3.3.D May write the sum using the incorrect number of unit fractions 9 20.16
9 2.1 3.3.E May try to divide each oatmeal bar into a different number of equal parts 10 5.03
10 2.2 3.3.C May find the number of orange sections left to eat for only one friend 8 5.08, 5.10
68 Module 2 Assessment
DO NOT EDIT--Changes must be made through “File info” CorrectionKey=A
Top Related