UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

CURSO TIC 4 REDES SOCIALES EN LA DOCENCIA

Unidad 2.3 Google Drive: Presentaciones electrónicas

Tema: Uso de las TIC en la enseñanza del derecho

Integrantes del equipo:

Guadalupe Chávez Trejo Anel Victoria Trejo Sandra Martínez Lorenzo Ma. del Carmen Ramos Castañon

Pregunta generadora

¿Qué retos nos plantea el uso de las Tecnologías de Información y la Comunicación en la Educación en la enseñanza del Derecho?

Uso de las TIC en la enseñanza del Derecho

Palabras Clave

➔ Educación➔ Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC)➔ Estrategias de enseñanza - aprendizaje➔ Calidad➔ Desafío educativo

El uso de las TIC en la enseñanza del derecho.

Introducción

La actual sociedad de la información nos plantea un escenario social en el que las tecnologías de la información y la comunicación tienen un protagonismo fuertemente marcado en todos los ámbitos, incluidos el de la educación.

Los grandes desafíos que traen las tic han sido planteados en las políticas educativas y han impactado profundamente a las instituciones de educación superior, estas han tratado de ajustarse y mantener su vigencia como instituciones sociales definiendo las formas de construir y acceder al conocimiento.

La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo consciente de que la educación superior debe ubicarse en la “sociedad universal del conocimiento”, ha implementado un Modelo Educativo (UAEH, 2008) que contempla dimensiones en los aspectos filosóficos, jurídicos, sociológicos, políticos, operativos y pedagógicos. En la dimensión pedagógica se constituye el concepto de educación integral, en donde los conocimientos que adquiera el estudiante serán en el ámbito científico, humanístico y tecnológico, utilizando como sustento en su aprendizaje la corriente constructivista y las premisas del aprendizaje significativo.

El uso de las TIC en la enseñanza del derecho, licenciatura que es impartida por la UAEH, potencializará la calidad de los procesos, fomentarán la adquisición de competencias y se desarrollará en el propio contexto del alumno, debiendo tener en cuenta que con el desarrollo de nuevas estrategias no se suplen las metodologías convencionales; por el contrario el uso de las tecnologías de la información y la comunicación debe constituir una herramienta de apoyo, enriquecimiento e integración en la formación del profesionista.

La aparición de nuevas fórmulas educativas, demanda que se replantee la enseñanza del Derecho, donde la forma tradicional de enseñanza se ha basado en el método de la cátedra magistral, el cual ha inhibido el empleo de nuevas metodologías educativas.

ConclusionesEl derecho no puede quedar al margen de la nueva concepción de la enseñanza, pues éste se ha redefinido, se concibe de otra manera, requiriendo por lo tanto de una nueva forma de enseñarlo. Los futuros abogados deben recibir desde la escuela los elementos que les permitan desenvolverse en un sistema más complejo y más técnico, desarrollando habilidades y actitudes de autonomía, de juicio crítico, pensamiento creativo y responsabilidad. Para el logro de estos objetivos la cátedra magistral es insuficiente, y lo es porque se trata de un método que promueve la pasividad del alumno, cuya función principal es escuchar al catedrático, lo es, además, porque privilegia en forma inadecuada la autoridad del maestro, quien se supone que todo ha de saberlo y cuya función es informar al alumno cuál es el derecho, como si éste fuera un dato que se puede considerar como dado, y no un problema por resolver.

No es fácil, sin embargo, romper con una inercia de tantos años. Las autoridades de facultades y escuelas, los cuerpos colegiados de las mismas, profesores y alumnos, deben primero capacitarse en el uso y manejo de tecnologías de la información y la comunicación, conocer las ventajas que éstas pueden tener en la aplicación educativa, y el gran abanico de posibilidades y técnicas con las cuales se aprovecha el contexto social y cultural en el que se ve inmerso el alumno.

REFERENCIASCárdenas Méndez, M. E. (s. f.). Ensayo sobre didáctica y pedagogía jurídicas. Recuperado de: http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/5/2406/9.pdf Chávez Uribe, A. (s. f.), El Paradigma Cognitivo en la Psicología Educativa. Universidad de Colima. México. Recuperado de: http://comenio.files.wordpress.com/2007/09/cognitivo.pdf

Córica, J. y Hernández Aguilar, M. (s. f.). Consecuencias sociales de las NTIC´S. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. México.Torres Velandia, A. (s. f.). La educación virtual; un nuevo paradigma de la educación superior a distancia. Universidad Autónoma Metropolitana. Recuperado de: http://www.xoc.uam.mx/~cuaree/no28.html

UNESCO (1996). La Educación encierra un tesoro. Santillana Editores/UNESCO.Madrid.