Zer egiten dute eskola

berritzaileek teknologiarekin

?IKT-ak eskolaren eta komunitatearen zerbitzura, Amara Berri ikastetxean

Sarrera

❏ IKT-ak, irakaskuntza goitik behera aldatzeko eta ikaskuntza hobetzeko ahalmena dute.

❏ Eskoletako azpiegitura teknologikoetan, inbertsio garrantzitsuak egin dira.

❏ Eragina, nahiko mugatua izaten ari da eskoletan, geletara, aldaketak iritsi gabe.

❏ Hauen erabilera edo presentzia, berrikuntzarekin eta kalitatearekin lotzen da.

❏ Teknologia berriaren erabileran, itxaropen sakonak daude jarrita.

❏ Gizarteko zein eskolako itxaropenak teknologiari buruz, sakontasunean aldatzen ari dira.

ERAGINAREN MUGAK❏ Lehenengo oztopoak identifikatu dira:

➔ “Mikro mailan” Irakasleak.

● Trebetasun maila eta garapena.

➔ “Maila ertaina” Eskola.

● IKT-en azpiegitura eta sarbidea.

● Antolaketa.

● Estrategiak: Hauek eraginkorrak izateko, eskolaren osotasuna behar da, hau da, begirada integratzailea.

➔ “Makro maila” Hezkuntza.

● Irakasleak presionatuak, oinarrizko helburuak lortzeko, eskola tradizionalak baino errendimendu txikiagoa

izateko beldurra dela eta.

● Inbertsioen eta irabazien arteko desoreka.

● Irakasleen praktikak ez dira asko aldatzen.

● Gaur egungo hezkuntza sistemek, IKT-aren eragina zailtzen dute.

PRAKTIKA ONAK

❏ Hezkuntza zentroen kudeaketa eta komunitatearekiko komunikazioak areagotu.

❏ Azpiegitura teknologikoen beharra, negozio aukera berria (arbel digitalak, ordenagiluak …).

❏ Arazoak aztertu dira:

● Irakaslearentzat, teknologiak, “ reinstrumentalizazio “ profesional, artifizial eta mekanizatuko

prozesu bat suposatu dute.

● Eskoletan, errentabilitate falta.

➔ Muga hauek, eskolako kulturarekin eta irakaslegoaren pentsamoldearekin zerikusi handia dute.

❏ OCDE, UNESCO eta Comision Europea :

● Irakasteko beste modu bat hartzea eta modu tradizionala alde batera uztea eskatzen zaio.

● Eskolako kulturaren, metodologiaren eta eskolako ikaskuntzaren helburutzat, prozesu eraikitzaile

bat suposatzen du.

● Hezkuntza praktika onak, eskola tradizionalean ezarritako ordena zalantzan jartzen dutenak dira.

● Eskolak, hautazko estrategiak, kokatuak, komunitatera irekiak, solidarioak eta kooperatiboak

sustatzera pasatu behar du.

AMARA BERRI❏ Donostiako hirian.

❏ Haur Hezkuntzako hiru egoitza eta Lehen Hezkuntzako beste hiru egoitza banatuta dituen eskola

publikoa da.

❏ 1.300 ikasle eta 100 irakasle ditu guztira.

❏ Berezko sistema pedagogiko bat duen eskola da.

❏ EAE-ko beste zentro askotan, identitate zein eragin handi bat du.

❏ Hezkuntza berritzailean, erreferente batean bihurtzen jakin du.

❏ Amara Berri zentroak izeneko sare bat sortu du.

❏ Sare honek, 20 zentro ditu EAE-tik banatuta.

IKERKETA HELBURUAK❏ Praktikaren behaketa zuzen bat egin da hiru hilabetez.

❏ Intentzioak:

➔ Erabiltzen diren materialak zein jarduerak eta aukeratzeko irizpideak.

➔ Tailer ezberdinak ikustea

➔ Ikasleek jokatzen duten papera ezagutzea

➔ Antolaketaren, orientatzailearen, teknikaren eta pedagogiaren alderdian, irakasleek jokatzen duten

papera aztertzea.

komunikabideak departamentua (hedabideak)❏ Geletan, jarduera desberdinetarako ordenagailuak daude.

❏ Komunikabideak izeneko departamentu bat ere badago.

❏ Hurrengo elementuak gordetzen dituena:

➔ WEB.

➔ ABT ( Amara Berriko Telebista ) ikerketa.

➔ ABT radio kabina.

➔ ABE: Amara Berriko Egunkaria.

❏ Funtsezko protagonistak, hirugarren zikloko ikasleak dira.

❏ Telebista, prentsa eta Web tailerretan garatzen den jarduera, beraiengana egokitzen da.

web ❏ Txiki-Web.

❏ Hirugarren zikloko bosgarren eta seigarren mailako ikasleek lan egiten dute egunero.

❏ Ikasleek, euskara edo gaztelania erabiltzen dute web-ean eta telebistaren tailerrean egin dituzten

grabazio ezberdinak, web-era igotzen dituzte.

❏ Planifikaziorako oinarrizko herreminta bat, tailerraren programazioa da (Webmaster).

❏ Web-a argitaratzen duten ikasleek, diploma bat jasotzen dute, egin dute lana nabarmenduz.

❏ Irakaslearen papera: Jardueretan, gidari edota dinamizatzailearen rola betetzea da.

❏ Ikasleek: Binaka lan egiten dute modu kooperatiboan.

egunkaria❏ ABE ( Amara Berriko Aldizkaria ) , egunero argitaratzen den egunkaria da.

❏ Eskolako web orrialdetik, bertsio digital baterako sarbidea dago.

❏ Egun bakoitzean, hirugarren zikloko lau ikasle, bi ordenagailurekin, egunkaria hautatzeaz eta

argitaratzeaz arduratzen dira.

❏ Egunkariko iragarkiak euskaraz, gaztelaniaz edo ingelesez idazten dira.

❏ Lan egiteko:

➔ Argazki kamara.

➔ Koloretako imprimagailua.

➔ Interneta, irudiak bilatzeko.

❏ Fitxa bat dute, eguneroko lana planifikatzeko balio duena.

TELEBISTA❏ Tailer honek, bi espazio ditu:➔ Telebistako platoa.

➔ Bideo argitalpenaren espazioa.

❏ Bi espazio hauetako lana antolatzeko, fitxa informatibo batzuk dituzte.

❏ Oinarrizko beste baliabide bat, funtzionamendu teknologikoaren informazioa da:➔ Orri plastifikatu bat dute, erabiltzen dituzten baliabide teknologikoen funtzionamenduaren

erabileraren berri ematen diena.

❏ Parte hartzaileek:➔ Askatasunezko edukiak.

➔ Eduki informatiboak.

❏ Helduak balira bezala lan egiten dute, begirale barik, beharrezkoa izanda, koordinatzaileak haiekin

lan egiten dute.

IRRATIA❏ Amara Berri Irratia, 107.2 Amara eta zentro auzo osora irekia, maiztasunean ematen da.

❏ Bi espazio daude:➔ Saioak zuzenean emateko kabina bat.

➔ Kontrol lekua.

❏ Bi motatako jarduerak:➔ Auzorako irekita saioan, ikasleek antolatutakoa eta gidatutakoa.

➔ Asteko egun bat, ikasle guztiei bideratua, zeinetan iragarkiak edo ipuinak irakurriz parte hartu

dezaketen.

❏ Eguneroko saioak, bigarren zikloko bi ikaslek antolatzen eta koordinatzen dituzte.

❏ Esku-hartzeak, fitxa baten bidez planifikatzen dira egunero.

❏ Eskolako ordutegiaren barruan, irratia, modu irekian dago etengabe.

❏ Tailer honetako arduradunak diren ikasleak, saioak gidatzeaz eta antolatzeaz arduratzen dira.

GAKO BERRITZAILEAK❏ Esperientzia honetan ikus daiteke, teknologiari, ez zaiola inongo garrantziarik ematen pedagogia

berritzailearen adierazle bezala.

❏ Amara Berri eskolan aurkitutako hainbat balio:➔ Bere jardueren koherentzia, eskolako proiektu pedagogikoarekin.

➔ Jarduerak, tailerretan burutzen dira.

➔ Beste departamentu batzuetan garatzen diren jarduerekin, kokexioa eta koordinazioa.

➔ Jardueren jolas dimentsioa.

➔ Garatzen diren lanen naturaltasuna eta errealitatea, bai eta, ikasleen zein egiten diren lanenganako

ardura.

➔ Ikaskuntzaren testuinguru bizigarri baten sorkuntza errazten duen herraminta sorta bat.

➔ Ezagutzeko eta irudikatzeko hizkuntza ugari.

➔ Jardueren lan kooperatiboa eta erantzukizun soziala.

Irakasle eta ikasleen paper berritzaileak❏ Irakaslearen papera:

➔ Ikasleekin hitz egiten du etengabe eta tailer ezberdinetako planifikazioan eta lanen argitasunean

laguntzen die.

➔ Lanen antolaletan eta helburuetan ekiten du.

➔ Esku-hartze eredua oso barneratuta du, zalantza teknikoak kontrolatzen ditu.

➔ Irakatsi baino gehiago, bideak erakusten ditu eta inposatu baino gehiago, elkarrizketa egiten du.

➔ Gidari eta koordinatzaile papera betetzen du.

➔ Lanak adostu eta gainbegiratzen ditu.

➔ Zalantza akademikoak zein teknologikoak konpontzen ditu.

❏ Ikaslearen papera:

➔ Protagonisten rola eta autonomia dute.

➔ Kooperatibo eta aktiboaren rola.

➔ Sormena eta autoritatea dira.

➔ Bilatu, konparatu eta hautatu egiten dute.

Komunitatearen eta diziplinartekotasunaren zerbitzura

❏ Jardueren antolakuntzak, hiru ezaugarri garrantzitsu ditu:

➔ Helburua: Ikasleen emaitzei eta jarduerei irteera ematea.

➔ Bere errealitatea, ikaskuntza lanaren benetakotasuna.

➔ Benetakotasun eta errealitate honek, erantzukizun banatua eskatzen du.

❏ Komunikabideen irakaskuntzak, konpromezu etiko batekin eta pentsamendu kritikoaren

garapenarekin, bat egiten du.

ONDORIOAK➢ Garrantzitsuena ez da teknologia, identitatea eta irakaskuntza-ikaskuntza prozesuen kalitatea

baizik.

➢ Eskolako sistema pedagogikoak, irakaslegoaren eta ikaslegoaren rolak hobetzen ditu, ebaluazio

elkarrizketatu eta konstante bat onartuz.

➢ Teknologia digitalek, eskola honetako sistema pedagogikoan, bere lekua aurkitu dute modu

koherentean, bere eredu pedagogiko berritzailearekin.

➢ IKT-en integrazioa, Amara Berri sistema ereduakin koherentzia pedagogiko bat mantenduz gauzatu

da.