PROYECTO DE AULA:

¨ OTRA FORMA DE LEER Y COMPRENDER LO QUE LEEMOS USANDO LAS TIC´S ¨

¨ UTILIZACIÓN DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA INCENTIVAR LA LECTURA Y SU COMPRENSION EN NIÑOS DE

PREESCOLAR Y PRIMARIA¨

DOCENTE:

LIC. YOLY ESPERANZA NIÑO MATEUS

GRADO SEGUNDO

INSTITUCION EDUCATIVA BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA

JORNADA TARDE ¨ PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA¨

BUCARAMANGA, SANTANDER COLOMBIAINSTITUCION EDUCATIVA BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE LA

REPUBLICA DE COLOMBIA

MISION

La Institución Educativa Bicentenario de la Independencia de la Republica de Colombia, entidad de carácter oficial, lidera procesos de calidad en la formación integral de niñ@s y jóvenes de los niveles de pre-escolar , básica y media, fundamentada en los principios de convivencia, virtud y conocimiento, que les garanticen su proyección personal y social.

VISION

La Institución Educativa Bicentenario de la Independencia de la Republica de Colombia consolidará en el año 2012 una cultura institucional que le permita posicionarse en el ámbito local como entidad de carácter oficial que se construye participativamente mediante la cualificación permanente de los procesos inherentes a la gestión educativa.

VALORES INSTITUCIONALES

Los valores institucionales de la Institución Educativa Bicentenario de la Independencia de la Republica de Colombia son:

RESPONSABILIDAD

RESPECTO

SENTIDO DE PERTENENCIA

SOLIDARIDAD

HONESTIDAD

RESUMEN

Todos estamos de acuerdo en que la lectura es un caballo de batalla para los educadores y una actividad necesaria para nuestros estudiantes que no siempre quieren realizar. La introducción de las TIC en esta tarea puede ampliar mucho las posibilidades de llegar hasta ellos, con actividades más atractivas, más específicas, desde un enfoque diferente y que les permita trabajar también otras competencias.

Las TIC también se abren camino entre las actividades de Animación a la Lectura: tanto las rutinas en las que se han introducido las TIC sin apenas darnos cuenta, como actividades en las que las TIC resultan imprescindibles. Todas ellas, basadas en experiencias reales de aulas de Primaria. De lo más sencillo a lo más avanzado.Desde esta perspectiva en nuestra institución educativa se privilegian canales de comunicación acordes a la era actual, generando un clima adecuado para potenciar el aprendizaje de forma dinámica e interactiva.

Este proyecto desarrolla actividades hacia la comunidad educativa con previa capacitación a los docentes para que incorporen en su didáctica pedagógica al área de la tecnología mediante las TIC; enfatizando medios de comunicación, mediante juegos, cuentos y melodías interactivos fomentando los valores con lecturas de crecimiento personal y percepción de sí mismos en cuanto a sus habilidades.

PALABRAS CLAVES

MOTIVAR

COMPRENDER

AMAR LA LECTURA

DISFRUTAR

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Cómo podemos generar a través de las TIC, procesos de enamoramiento lector en los estudiantes del grado segundo de la Institución educativa Bicentenario de la Republica de Colombia de la ciudad de Bucaramanga para que mejoren sus competencias lectoras?

EXPLORACION DEL ENTORNO

¿Qué medios de comunicación ha utilizado el hombre a través de su historia?¿Cuáles son las formas de comunicación que más practica con sus compañeros?¿Qué clases de lectura te llaman la atención?¿Reconoce una lectura por su contenido?¿Te gustaría producir tus propios textos utilizando las TIC?¿Cuáles herramientas tecnológicas te gustaría utilizar4 para leer y comprender?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En los últimos años ha crecido el interés por estudiar de qué manera las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden transformar y mejorar las prácticas educativas, al presentarse como una alternativa de apoyo y complementariedad a las prácticas presenciales, ofreciendo nuevas posibilidades y recursos para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde esta perspectiva, su uso puede aportar a docentes y estudiantes, nuevas metodologías, estrategias, canales de comunicación y expresión, en un medio interactivo en el que se puede aprender con los otros. Por lo cual se presenta una propuesta didáctica enmarcada en un modelo interactivo de comprensión lectora.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

REFORZAR LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 2-2 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA BICENTENARIO MEDIANTE EL USO DE LAS TIC´S. PARA RESOLVER LAS FALENCIAS DE INTERPRETACION, ANALISIS Y COMPRENSION PRESENTADAS.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Determinar la incidencia de una secuencia didáctica mediada por TIC, en laComprensión lectora, de los estudiantes de grado segundo de la institución Educativa Bicentenario de la Republica de Colombia.

Fomentar el uso tecnológico de las diversas fuentes de consulta y comunicación. Orientar la aplicación del software educativo en las diferentes áreas del conocimiento.

Evaluar los desempeños de los estudiantes del grado segundo en comprensión lectora antes y después de la aplicación de una secuencia didáctica medida por las TIC.

Reconocer y utilizar las TIC´s como herramienta de consulta de tareas escolares, creación de métodos dinámicos de estudio y recreación moderada entre otros.

Vincular a los padres de familia al proceso educativo de sus hijos para fortalecer y enamorarlos de la lectura, usando las TIC, para hacer más atractivo este proceso de aprendizaje.

Instruir a los padres y acudientes en la adquisición de conocimientos

básicos sobre las TIC´s, lo cual se reflejará en su integración a los diferentes procesos de mejoramiento familiar e institucional.

JUSTIFICACION

LA PROPUESTA SURGE BASADOS EN LOS BAJOS RESULTADOS DE LAS DIVERSAS PRUEBAS APLICADAS, QUE REFLEJAN DEFICIENCIAS EN LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA, DEBIDO A DIVERSOS FACTORES QUE INCIDEN SOBRE LAS AREAS DEL SABER.

NUESTROS ESTUDIANTES SABEN MUCHO DE TIC, SÓLO QUE LO USAN PARA SUS INTERESES: VIDEOJUEGOS, MÚSICA, PELÍCULAS, REDES SOCIALES. Es necesario que los alumnos desarrollen sus competencias digitales e informacionales, ya que la sociedad donde vivimos es digital (llena de tecnología TIC) y exige a sus ciudadanos que la utilicen bien. Y las personas que tienen estas competencias además tienen la posibilidad de aprovechar las TIC que ofrece la sociedad para desarrollarse mejor, adaptarse mejor, encontrar mejores trabajos, etc.

PREGUNTA

¿Cómo mejoramos el nivel de comprensión lectora, la motivación por la lectura, en los estudiantes de segundo grado de la I.E. BICENTENARIO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA utilizando las Tics para incentivar el hábito lector?

ALCANCES

Se espera que este proyecto sea incorporado al PEI de la Institución para

trabajarlo en acuerdo con todos los educadores de la Básica Primaria; integrando

todas las áreas, mediante la aplicación de las tecnologías de información y

comunicación TIC.

ENFASIS DEL PROYECTO PEDAGOGICO

El proyecto pretende servir de mediador para crear una verdadera integración curricular de las TIC al PEI de la Institución Educativa Bicentenario de la Republica de Colombia.

TEMATICA A ESTUDIAR

Con la realización del proyecto se busca fortalecer las áreas de castellano y

Tecnología e Informática, para promover en los estudiantes la comprensión

lectora de diferentes textos; aplicando las nuevas tecnologías de información y

comunicación TIC; propiciando un ambiente de interés y motivación en el que

podrán demostrar de formas diferentes y creativas la adquisición de aprendizajes

significativos.

Se busca también, orientar y analizar conjuntamente el desempeño de los

estudiantes y ayudar a su cualificación en el proceso de las competencias:

comunicativa, interpretativa, argumentativa y propositiva.

.

COMPETENCIAS

LENGUA CASTELLANA Habilidad para comprender, interpretar, argumentar y proponer. CIENCIA – TECNOLOGIA Habilidad para el manejo de nuevas tecnologías.

PENSAMIENTO - ACTITUD - APTITUD capacidad para desarrollar sus Potencialidades.

FUNDAMENTACION

REFERENTES LEGALES

Los fundamentos legales en los que nos basamos para la creación del proyecto de aula:

¨ UTILIZACIÓN DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA QUE NIÑOS DE PREESCOLAR Y PRIMARIA DISFRUTEN OTRA FORMA DE LEER Y COMPRENDER LO QUE LEEEMOS USANDO LAS TIC ¨, fueron los siguientes:

1. LEY GENERAL DE EDUCACION

ARTICULO 1. Señala que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de las persona humanas de su dignidad, sus derechos y deberes.

ARTICULO 5. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integral, físico , psíquico, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

ARTICULO 87. REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia en la cual se defina los derechos y la obligaciones de los estudiantes.

2. DECRETO1860 DE 1994

CAPITULO I.DE LA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO. ARTÍCULO 2º Responsables de la educación de los menores

3. LA LEY GENERAL DE EDUCACION

ARTICULO17. Reglamento del manual de convivencia de acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la ley 115 de 1994 todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional un reglamento o manual de convivencia.

4. MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION

El en el reglamento o manual de convivencia de la institución contienen una definición de los derechos y deberes de los alumnos y sus relaciones con los demás estamento de la comunidad educativa.

REFERENTES CONCEPUTALES

Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre

el texto, el contexto y el lector. El significado a diferencia, de lo que sostenía el

modelo perceptivo motriz de la lectura, no está solo en el texto, tampoco en el

contexto ni en el lector, sino en la interacción de los tres factores, que son los que,

juntos determinan la comprensión.

La comprensión es un proceso interactivo en el cual el lector ha de construir una

representación organizada y coherente del contenido del texto, relacionando la

información del pasaje con los esquemas relativos al conocimiento previo de los

niños, bien sea los esquemas relativos al conocimiento específico del contenido

del texto.

La comprensión lectora está determinada por el lector, el texto y el contexto, cada

uno de los cuales se desarrollarán a continuación:

El Lector

Diversos componentes facilitan u obstaculizan la comprensión del lector, entre

estos se encuentran; por ejemplo las estrategias cognitivas de muestreo,

predicción, inferencia, verificación y autocorrección (Goodman, 1982).

Dichas estrategias se emplean para construir significados y son utilizadas por los

lectores de manera espontánea y en muchas ocasiones nunca toman conciencia

de su uso.

El Texto

El segundo factor que determina la comprensión lectora es el texto.

Lo que determina al texto no es la extensión sino la intención comunicativa, la cual

está, a su vez, determinada por la manera como las oraciones se relacionan entre

sí hasta construir el hilo argumental del tema. Cuando se concibe al texto de esta

manera se identifican también diferentes factores que facilitan u obstaculizan su

comprensión por parte del lector, que van desde el contenido, o el vocabulario,

hasta la forma como está redactado.

Algunos textos dan excesivos rodeos para comunicar un mensaje, otros son poco

concisos, otros carecen de precisión y coherencia en las ideas que expresan. Los

niños pueden experimentar dificultad para comprender aquellas palabras que

remiten a ideas desarrolladas en el texto, como es el caso de los diferentes tipos

de anáforas.

El Contexto

El último factor que debe considerarse en la comprensión lectora es el contexto, el

cual alude a las condiciones que rodean el acto de lectura.

RECURSOS

RECURSOS DIDACTICOS

Los recursos didácticos serán empleados para facilitar al estudiante el desarrollo de la lecto- escritura, dibujar y demás actividades que permitan desarrollara la creatividad, la motricidad fina y gruesa. Los recursos a utilizar son los siguientes:

Libreta de apuntes, bolígrafos, lápices de colores, papel periódico, cámaras fotográficas, computadores, fotocopias, cartillas, cartulinas, hojas de block, lápiz, colbon, marcadores, cámaras.

RECURSOS DIGITALES

Se hace fundamental por lo tanto promover la capacidad creativa de los estudiantes a través del diseño y elaboración de trabajos usando el computador como herramienta pedagógica en el proceso de  enseñanza aprendizaje, donde podrán observar películas, leer cuentos, desarrollar los talleres de comprensión lectora, socializar con sus compañeros, construir texto, proponer ideas, construir conocimiento.

Los recursos digitales serán empleados para motivar :

Dos salas de informática con computadores: donde se desarrollaran la mayoría de actividades.

Red de audio y televisión en cada aula y espacios abiertos: que se utilizan proyectar películas, videos en red y el audio para difundir canciones colombianas que se utilizan como timbre y cambio de clase.

Video procesador de texto: será empleado para elaborar escritos referentes a las actividades a desarrollar.

Diferentes programas (Word, power point, paint, ) y software (jclic,encarta,crayola)

tanto por docentes como por estudiantes.

Programa Word: Sistematizar el proyecto y diseñar actividades.

Presentador de ideas: Diapositiva para presentación del proyecto y lo requerido en el desarrollo de las actividades. (Power point).

Video beam: proyectar una película o diapositivas referentes a las actividades programadas.

Páginas web: la web nos permite hacer búsqueda de información e imágenes.

Blog educativo: subir el proyecto en el sitio virtual de la institución.

Software , cuentos y juegos interactivos: los cuales nos permitirán desarrollar algunas actividades del proyecto.

Youtube: Descarga, subir y ver videos, cuentos y escuchar canciones alusivas a los valores para orientar una actividad.

POBLACION BENEFICIADA

La población objeto de este proyecto son los 34 estudiantes del grados segundo y 15 padres de familia de la Institución Educativa Bicentenario de la Independencia de la Republica de Colombia.

METODOLOGIA

Apoyados en las teorías de autores como:

SOCRATES quien plantea, que una de las capacidades que el hombre debía desarrollar para encontrar su verdadera esencia debe primero comprender su entorno.

BRUNER plantea, una de las necesidades sentidas en los estudiantes es que no comprenden lo que leen, esto implica el bajo rendimiento y su poca competitividad intelectual.

JUNG propone que la enseñanza debe ofrecer al estudiante una inmersión hacia la lectura un ambiente donde conozca y comprenda la lectura de forma concreta y manipulable.

VIGOSKY hace refiere al trabajo en particular, su concepto denominado zona de desarrollo próximo, por ello la búsqueda nuestra de nuevas estrategias para lograr los niveles que pretendemos alcancen nuestros educandos. La comprensión próxima después de leer y comprender usando las TIC.

Por todo esto se gestionó una propuesta interactiva, permitiendo al estudiante desarrollar actividades en los portales educativos, donde el niño y niña de segundo grado de la I.E. BICENTENARIO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA lea cuentos, composiciones, descripciones, consultas, visualice videos, realice talleres de comprensión lectora, que le permitan ejercitar el buen hábito de la lectura.

Resulta de vital importancia comenzar a utilizar todas las herramientas y estrategias posibles,  que fortalezcan comportamientos más adaptativos en el aula a través del uso de las herramientas tecnológicas articuladas a las actividades lúdicas pedagógicas de seguro tienen un impacto positivo en el estudiante.

Los recursos empleados para el desarrollo de las actividades lúdicas y  pedagógicas van de la mano con el uso de las TIC, en el aula. 

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD No. 1 VIDEO DE MOTIVACION el cual presenta la importancia del Internet y su buen uso, la forma de como navegar, algunos conceptos y trucos para acceder a las redes de internet, además ofrecerles muchas posibilidades de interactuar con esta temática y despertar el interés hacia otra forma de leer de manera virtual.Esta actividad se desarrolló para Padres y estudiantes.

ACTIVIDAD No. 2  EXPLORACION PREVIA se realizó una encuesta a los estudiantes de grado

segundo para explorar previamente su entorno y sentimiento con relación a la lectura.

¿ LE GUSTA LEER? ¿CUÁNTAS VECES LEE A LA SEMANA? ¿CONSIDERA IMPORTANTE LA LECTURA? ¿QUE SIENTES CUANDO LEES Y NO COMPRENDES? ¿COMPARTES LA LECTURA CON TUS PADRES?

ACTIVIDAD No. 3 LECTURA INDIVIDUAL Se les orienta a los estudiantes el proceso para ingresar a los portales de internet relacionados con la lectura de cuentos para niños. Para leer, escuchar y visualizar.

ACTIVIDAD No. 4 LECTURA COMPARTIDA CON PADRES DE FAMILIA se invitó a los padres de familia a compartir con sus hijos la lectura virtual, se les direccionó el proceso de responder preguntas respecto a la lectura ayudando a la comprensión lectora, fortaleciendo la relación familiar y promoviendo el buen uso del Internet.

ACTIVIDAD No. 5  

LECTURA GRUPAL se reúnen dos o tres estudiantes para leer y responder las preguntas que ofrece el portal virtual respecto a comprensión lectora. 

ACTIVIDAD No. 6 SOCIALIZACION Se abre un espacio para conversar sobre el video, las lecturas, dando a conocer sus respuestas del taller para ampliar los nuevos conocimientos entre todos. Sobre el buen uso de la Internet y su proyección a la vida futura.

EVALUACIÓN

A este proyecto se le hace un seguimiento de rendimiento y avance para la comprensión de lectura en los estudiantes.Confrontamos los avances de la primera prueba con las siguientes, tomando como base las dificultades que tuvieron en la primera fase, buscamos estrategias para mejorar, en la elaboración de las pruebas siguientes realizamos las lecturas y los talleres con un grado de complejidad más alto, y a cada estudiante se le hacen las respectivas recomendaciones para mejorarlas.El seguimiento va a casa del estudiante, investigando si los padres de familia continúan compartiendo con sus hijos espacios de lectura y comprensión lectora.

La estrategia que se va a utilizar para la autoevaluación y la evaluación es tomar unos minutos de las últimas actividades para conocer cómo se sintieron los y las estudiantes frente a cada actividad, tanto con el trabajo del área específica como con el uso de la herramienta tecnológica, de esta manera el proceso será retro alimentador y se podrán tener en cuenta las debilidades y fortalezas al trabajar en la siguiente actividad.

RESULTADOS ESPERADOS

Este proyecto, aunque en proceso de ejecución, ha confirmado la creencia de que las implicaciones pedagógicas de Internet y de las TIC modifican los esquemas de la enseñanza presencial, al transportar al estudiante a contextos más interesantes, que avivan sus ganas de  leer y de escribir, de aumentar su participación y mejorar en nivel de comprensión de los temas desarrollados; asimismo mejorar la comunicación entre la comunidad educativa.

BIBLIOGRAFIA

http://www.educapeques.com/lectura-para-ninos

http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos.htm.

http://www.colombiaaprende.edu.co/recursos/docente_publican/cuentos/

competencia_lectora.htmWordpress.

http://esp.brainpop.com/ingles_y_español/herramientasde

estudio_y_lectura_eficaz/preview.wenl

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/21436

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/Comprension_lectora/

mis_lecturas_ciclo2.pdf

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

1. Animación a la lectura y TIC creando Situaciones y espacios.

JUAQUIN PAREDEDS LABRA.

2. Fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura mediadas por las

TICS para el desarrollo de las competencias.

LUCIA DE FATIMA ARDILA DE SALAZAR

3. Las TIC´s herramientas motivadoras para la apropiación de la lecto-

escritura.

SLIDESHARE.NET.BLAIDEMAR

4. UTILIZANDO LAS TIC MEJORO LA COMPRENSION LECTORA

EDUTEKA

YOLY E. NIÑO MATEUS

DOCENTE SEGUNDO GRADO.