davidbuiles.files.wordpress.com€¦ · Web view · 2016-03-22Videomática le brinda a la...

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVASíntesis de trabajo de grado

Videomática; Una respuesta al análisis de los resultados de la implementación de videos educativos dentro de las prácticas pedagógicas.

Juan David Builes Grisales. Docente de Matemáticas. Institución Educativa Ciudadela Las Américas.

Felix Augusto Rojas Landinez. Director del trabajo de grado.

Transformando los ambientes de aprendizaje lograremos la excelencia.

David Builes


Resumen

Videomática, la mejor manera de aprovechar las tecnologías educativas de las instituciones educativas para aprender Matemáticas de una manera efectiva e innovadora a través de una serie de recursos tecnológicos centrados en videos educativos, y el mejor apoyo para el trabajo independiente del estudiante en el hogar y su autoaprendizaje.

Videomática presenta una serie de videos educativos de matemáticas creados en el aula desde el año 2009 hasta la fecha de todos los ejes temáticos que se estudian desde el grado sexto hasta undécimo. Hasta el momento son más de 1300 videos y el objetivo es que el estudiante tenga al docente en casa y pueda estudiar y aprender competencias matemáticas a través de ellos en la comodidad y horario que disponga; todos ellos están publicados en un canal de www.youtube.com en el usuario davidbuiles100, donde están distribuidos por listas de reproducciones como aritmética, álgebra, trigonometría, geometría estadística y cálculo para un mejor manejo de los estudiantes. Paralelamente se presenta el blog www.davidbuiles.wordpress.com donde el estudiante puede consultar la teoría y encontrar, además, talleres, prácticas y evaluaciones para su ejercitación y para las prácticas pedagógicas de los docentes se encuentran algunos recursos digitales.

Videomática le brinda a la comunidad una alternativa de formación en competencias matemáticas. Se ha centrado principalmente en la construcción de videos educativos, y la fortaleza que tienen es que todos están contextualizados respecto a las necesidades y posibilidades de nuestro entorno y los estándares de competencia en Matemáticas que establece el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

Este es mi granito de arena para construir una mejor Colombia, Videomática es mi proyecto de vida que he venido construyendo desde el año 2009 que me ha permitido transformar mis prácticas pedagógicas y lo más importante, que ha mejorado la actitud de mis estudiantes frente a su proceso de formación.

Introducción

“El término Videomática se ha incorporado en la cotidianidad docente y hace referencia a la construcción e implementación de videos educativos dentro de las prácticas pedagógicas de los procesos de formación y, desde este, el término videomático, que hace referencia de aquella persona que construye e implementa videos educativos dentro de sus prácticas pedagógicas. Quiere decir además, que no solo se aplica para la producción de contenidos de un área específica, como es este caso Matemáticas, sino para cualquier área de formación”.Desde esta perspectiva Videomática presenta una serie de tecnologías educativas que pueden ser integradas en las prácticas pedagógicas de los docentes y que pueden ser utilizadas por los estudiantes para su trabajo independiente en el hogar; como respuesta a las necesidades educativas de la comunidad.

La descripción del problema que se resolvió partió de la necesidad de crear ambientes de aprendizaje, dentro de las prácticas pedagógicas, que motivaron al estudiante y facilitaron su proceso de formación lo que redundará en el mejoramiento de sus desempeños. Los estudiantes de la Institución Educativa Ciudadela Las Américas evidencian falta de motivación y además no cuentan con una alternativa de formación para su trabajo independiente en el hogar que los motive, situación que, a través de Videomática se mejoró con la integración de tecnologías educativas dentro de las prácticas pedagógicas de los docentes de la institución; para ello se capacitaron algunos docentes de la institución en la implementación de tecnologías educativas dentro de sus prácticas pedagógicas y se investigó la aceptación y pertinencia de la tecnología educativa implementada por el docente en sus prácticas a


través de encuestas. Se realizaron 540 encuestas con los estudiantes y con base en ellas se establecieron las conclusiones del proyecto.

Videomática demostró que con la integración de tecnologías educativas dentro de las prácticas pedagógicas se fortalecen los procesos de formación, se mejoran los desempeños académicos de los estudiantes, se facilita el trabajo independiente del estudiante en el hogar y se mejora la actitud del estudiante frente a su proceso de formación.

La verdadera intencionalidad que pretende Videomática es brindarle a la comunidad, entiéndase comunidad a los estudiantes, padres de familia y/o acudientes de la institución y su núcleo familiar, a todas las personas que la rodean, a la comunidad local, municipal, departamental, nacional e incluso internacional, a todos los docentes de las mismas partes y a la comunidad web una alternativa de formación en competencias matemáticas.

Problema y contexto

El proyecto se ejecutó en el Barrio Santander de Medellín, Colombia, en la Institución Educativa Ciudadela las Américas; una comunidad que enfrenta un sin número de dificultades y necesidades tanto económicas como sociales; La situación es preocupante en nuestro entorno por que la falta de oportunidades en nuestros jóvenes ocasiona una problemática social mucho mayor de desempleo e inseguridad acompañado de otros factores de desintegración social. En este contexto nos encontramos con algunos estudiantes con graves problemas actitudinales y motivacionales, jóvenes que no tienen claro su proyecto de vida ni la importancia de educarse, jóvenes carentes de una actitud proactiva frente a su proceso de formación.

La comunidad necesita alternativas innovadoras para educarse y formarse integralmente para construir sus proyectos de vida. La propuesta de investigación demostró que la transformación de los ambientes de aprendizaje con la implementación de recursos y herramientas TIC (Tecnologías de Informática y Comunicaciones) dentro de las prácticas pedagógicas, como por ejemplo los videos, los canales y los blog educativos, fortalecen los procesos de formación y mejoran los desempeños académicos del estudiantado; además de, brindar una alternativa formativa para que, no solo los estudiantes de la institución; sino además los de toda la comunidad o cualquier persona, aprendan a través de los contenidos digitales que se construyan para tal fin, de una manera diferente e innovadora.

Toda la responsabilidad de nuestro sistema educativo, que envuelve la manera como se educa una sociedad, se la atribuimos al Estado, pero, ¿qué hacemos nosotros como sujetos que hacen parte de una comunidad frente a este elemento social tan importante en el desarrollo de la misma? Esa responsabilidad es de todos. Toda la comunidad, en general, debería ser parte activa de una transformación en nuestro sistema educativo. Ahora volviendo a la pregunta ¿Qué hacemos nosotros como docentes que se preocupan por brindarle a la comunidad una educación de calidad? Es innegable que las TIC juegan un papel muy importante en esa transformación a tal punto que ahora hablamos de una cultura digital y una sociedad del conocimiento. Las TIC han permitido crear ambientes de aprendizaje significativos para los estudiantes, ambientes diferentes que motivan y estimulan el aprendizaje de ellos. Pero, al implementar contenidos educativos digitales en las clases, como por ejemplo los videos educativos, se presenta una dificultad, en la web hay muchos contenidos como apoyo para los procesos de formación, pero se encuentran muy pocos videos educativos contextualizados respecto a la realidad de nuestros estudiantes. Necesitamos videos educativos realizados por nuestros propios docentes no por docentes de otras partes, contenidos que reflejen la realidad de nuestros estudiantes no los de otras regiones, contenidos que tengan en cuenta los estándares de competencias que orienta el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.


Después de este análisis surgió la pregunta, ¿Cuántos docentes, de nuestra comunidad, están construyendo videos educativos o contenidos digitales contextualizados?

Unos de los objetivos motivadores en la realización de este proyecto es poder mostrarle a todos los docentes que se pueden transformar los ambientes de aprendizaje. Videomática evidenció el fortalecimiento de los procesos de formación que se han conseguido a través de las TIC con la articulación de una serie de recursos y contenidos educativos digitales contextualizado, construidos por nosotros mismos, dentro del proceso de formación integral de los estudiantes de la institución educativa Ciudadela las Américas y el impacto de estos, en sus procesos de formación; todo ello como una estrategia para llevar el conocimiento al estudiante y a la comunidad educativa o, de alguna manera, acercar al estudiante a una formación integral y brindarle a toda la comunidad una alternativa de formación en competencias matemáticas.

La descripción del problema partió entonces de la necesidad de crear ambientes de aprendizaje, dentro de las prácticas pedagógicas, que motivaran al estudiante y facilitaran su proceso de formación y redunden en el mejoramiento de sus desempeños. Los estudiantes de la Institución Educativa Ciudadela Las Américas evidencian falta de motivación y además no cuentan con una alternativa de formación para su trabajo independiente en el hogar que los motive.

Objetivos

Objetivo General

Integrar las Tecnologías Educativas en las prácticas pedagógicas de los docentes de la Institución educativa Ciudadela Las Américas y mejorar los indicadores de desempeño del estudiantado.Objetivos Específicos

1. Establecer una valoración de la integración de las TIC en la Institución Educativa Ciudadela Las Américas y la aptitud digital.

2. Diagnosticar las competencias pedagógicas en el uso de las TIC del cuerpo docente de la Institución Educativa Ciudadela Las Américas.

3. Capacitar al cuerpo docente de la institución educativa Ciudadela Las Américas en la construcción e implementación de videos educativos, Blog y canal educativo dentro de sus prácticas pedagógicas..

Referentes teóricosEstá compuesto por el marco histórico, el marco conceptual, el marco legal, el marco teórico y el marco tecnológico y se describen a continuación:

Marco Histórico

Históricamente se han realizado investigaciones en otras partes del mundo las cuales demostraron que las TIC mejoran la calidad de la educación. A continuación se presenta una investigación realizada en África que demuestra la eficacia de las herramientas TIC para mejorar la calidad de la educación como sustento al marco histórico del proyecto.


Título: Las TIC: Herramientas Eficaces Para Mejorar La Calidad De La Educación En África

Autores: Thierry Karsenti, María Lourdes Lira.

Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/218

Resumen: En el artículo se presenta un retrato de la utilización de las TIC en las escuelas africanas y explora los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África.

Problema de investigación: Analizar la utilización de las TIC en las escuelas africanas y explorar los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África.

Objetivo: Establecer una valoración de la utilización de las TIC en las escuelas africanas y de los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África.

Metodología: Los datos proceden de una investigación transnacional (el proyecto escuelas pioneras de las TIC en África, financiado por el Centro de Investigación de Desarrollo Internacional (CRDI) de Canadá), en la que participaron 68.662 alumnos, 2.627 profesores, 217 administradores de la educación y 428 agentes educativos relacionados con las escuelas en el África central y occidental. Debido al objetivo de esta investigación, se optó por un estudio de casos múltiple (Yin, 2003; Stake, 1995) que permite al investigador además de observar y estudiar un fenómeno distinto –en nuestro caso, los tipos de uso de las TIC en 40 escuelas de África– constatar las semejanzas y las particularidades de los casos estudiados. El estudio de casos múltiples reviste, pues, un carácter comparativo que va más allá de caso individual. Diversos autores (Miles y Huberman, 2003, 1994; Merriam, 1988) señalan también las ventajas innegables del estudio de casos múltiples en comparación con el estudio de casos simple

Marco Legal

Paulatinamente los países de América Latina han venido estableciendo políticas de integración de tecnologías educativas dentro de sus instituciones educativas. Colombia no está al margen de estos cambios. Los ministerios de Educación y TIC se han preocupado en este aspecto y han diseñado políticas que promueven la integración de tecnologías educativas en los centros educativos de todo el país en todos los niveles de la educación. A continuación se presenta una investigación realizada por la UNESCO que analiza la integración de TIC en educación en los países de América Latina y del caribe y la cual presenta a Colombia como uno de los países que ha diseñado políticas de integración de herramientas TIC en la educación y la cual fue el soporte legal para implementar el proyecto en la Institución Educativa Ciudadela Las Américas.

Título: Uso De TIC En Educación En América Latina Y El Caribe

Autores: Instituto de Estadística de la UNESCO.

Publicado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002193/219369s.pdf

Resumen: En el artículo se presenta un análisis regional de la integración de las TIC en la educación y de la aptitud digital (e-readiness). La investigación establece los países que en América Latina y el Caribe han implementado políticas de integración de tecnologías educativas dentro de las prácticas pedagógicas de las instituciones educativas. Dentro del informe se presenta a Colombia como uno de los países que ha diseñado políticas de implementación de tecnologías educativas desarrolladas en conjunto por los Ministerios de Educación y TIC de Colombia.

Problema de investigación: Analizar la integración regional de las TIC en la educación y la aptitud digital (e-readiness).

Objetivo: Establecer una valoración de la integración regional de las TIC en la educación y la aptitud digital (e-readiness).


Metodología: Se realizó una encuesta de recolección de datos estadísticos impulsada por la demanda en América Latina y el Caribe (2010/2011). La encuesta regional fue completada por 38 países y territorios de un total previsto de 41, alcanzando una tasa de respuesta del 93%. El cuestionario recabó datos sobre las siguientes áreas: a) políticas y el programa de estudio; b) integración de las TIC en las escuelas; c) matrícula en programas que usan TIC; y d) docentes y las TIC. Antes de distribuir el cuestionario, se consultó a los países sobre definiciones, la metodología utilizada para desarrollar indicadores y las experiencias nacionales relacionadas con la recopilación de estadísticas sobre el uso de TIC en educación.

Marco Teórico

Videomática se centra en la implementación de videos educativos dentro de las prácticas pedagógicas por lo tanto el objeto de estudio y análisis fue el video educativo, a continuación se presenta la investigación realizada por el doctor Pedro Rincón Gutiérrez que trata de la utilización de los videos educativos dentro de los procesos de formación la cual fue el marco teórico con el que se sustentó el proyecto.

Título: Uso de Los Videos En La Educación.

Autor: Dr. Pedro Rincón Gutiérrez.

Publicado en: http://www.slideshare.net/jonatancegarra/uso-de-los-videos-en-la-educacion

Resumen: Documento informativo que da cuenta de la definición de video educativo, sus influencias y usos en los procesos de formación, de la televisión y el video como medios audiovisuales y la clasificación de los videos educativos.

Objetivo: Presentar una serie de contenidos mediantes esquemas y dibujos para facilitar en los estudiantes el aprendizaje y desarrollar en ellos mayores habilidades mentales y así mismo, aumentar su desarrollo educativo.

Metodología: Recopilación de información, se presenta una descripción de video educativo, sus influencias y usos en los procesos de formación, de la televisión y el video como medios audiovisuales y la clasificación de los videos educativos.

Marco Conceptual

“Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva. Es por tanto necesario entender que esta teoría está fundamentada primordialmente por tres autores: Lev Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel, quienes realizaron investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño”, (Modelos Pedagógicos, Universidad Del Tolima, 2012) y el modelo pedagógico constructivista que proponen es el más apropiado para la educación en entornos virtuales de aprendizaje.

“El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos”, (Modelos Pedagógicos, Universidad Del Tolima, 2012).

A continuación se presentan las investigaciones que apoyan el marco conceptual del proyecto respecto al aprendizaje en entornos virtuales y al modelo pedagógico que lo sustenta:

Título 1: Análisis Del Discurso Síncrono Y Asíncrono En Entornos Virtuales De Aprendizaje Universitario.

Autores: Diana Rodríguez, Manuel Lucero y Manuel Montanero.


Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/711

Resumen: En este trabajo se analizan los intercambios comunicativos publicados durante un cuatrimestre en los foros y chats de las asignaturas de un título universitario, de carácter no presencial. Las líneas de discusión y los mensajes verbales fueron segmentados y categorizados, de acuerdo con modelos teóricos de análisis del discurso y análisis de conversación. Los resultados muestran un índice de participación bajo (con un promedio por asignatura de 1,8 mensajes por estudiante y crédito). La temática de las líneas de discusión fue variada, aunque predominaban las tareas de gestión y solución de dudas. Las ayudas más frecuentes que se desprenden del análisis de los mensajes verbales se centraron en precisar o ejemplificar ideas. Todo ello, unido a que se encontraron pocas ayudas dirigidas a evocar o justificar ideas, así como a supervisar actividades prácticas, sugiere, sin embargo, una insuficiente utilización de estas herramientas de comunicación de cara a facilitar procesos de razonamiento y autorregulación del aprendizaje.

Problema de investigación: Analizar las ayudas verbales aportadas por el profesor a través de foros y chats en la construcción del conocimiento.

Objetivo: establecer una valoración de las ayudas verbales aportadas por el profesor a través de foros y chats en la construcción del conocimiento.

Metodología: Se aborda desde una metodología de análisis del discurso. Se trata de un enfoque de investigación que comparte muchas características con el análisis de contenido, el análisis de material documental y la observación directa en contextos naturales; si bien, presenta también elementos propios en cuanto al procedimiento de recogida y análisis de la información, fundamentalmente cualitativa. Pretenden describir los recursos discursivos de discusión y ayuda empleados en los foros y chats, pero no desde una perspectiva puramente gramatical, sino pragmática y sociolingüística.

Título 2: Modelos pedagógicos: “Con mis maestros he aprendido mucho; con mis colegas, más; con mis alumnos todavía más”.

Autor: Universidad Del Tolima

Publicado En: http://modelospedagogicos.webnode.com.co/ .

Resumen: En el artículo se presenta un informe detallado de los modelos pedagógicos, dentro de ellos se presenta un análisis del modelo constructivista que soporta el enfoque que plantea Videomática respecto al modelo pedagógico implementado.

Objetivo: Establecer una descripción histórica detallada de los diferentes modelos pedagógicos diseñados para procesos de formación.

Metodología: Recopilación de información, se presenta una descripción de los diferentes modelos pedagógicos.


Metodología

Diseño Metodológico: El objetivo de esta investigación es demostrar que con la implementación de tecnologías educativas dentro de las prácticas pedagógicas se fortalecen los procesos de formación, se facilita el aprendizaje de los estudiantes y transforman los ambientes de aprendizajes en espacios que motivan el trabajo de ellos.

Tipo De Investigación: Se seleccionó, con base en los objetivos propuestos, la disponibilidad de recursos y la aceptívidad de tipo ético, una investigación técnica de recolección de datos estadísticos a través de encuestas que corresponde a un tipo Cualitativa de Investigación Acción Participación.

Hipótesis: La integración de tecnologías educativas, principalmente los videos educativos, dentro de las prácticas pedagógicas de los docentes facilitan el trabajo independiente del estudiante en el hogar y mejoran los resultados de desempeño de ellos.

Etapas De Desarrollo De La Investigación: El proyecto se dividió en dos líneas de trabajo independientes que se desarrollaron paralelamente; una línea de investigación y otra línea de capacitación docente. En la línea de investigación se le entregaron al docente, las encuestas diseñas para determinar el nivel de aceptación y pertinencia de la integración de las tecnologías educativa dentro de sus prácticas pedagógicas; esta es la información que se recolectó de cada docente dentro del proyecto de investigación la cual fue debidamente registrada.

Cada línea de trabajo se dividió en 3 fases; cada fase tuvo una duración determinada en el cronograma de actividades y al finalizar cada fase los participantes del proyecto entregaron los productos realizados para su recolección y análisis dentro de las fechas establecidas en el cronograma de actividades:

Fase De Inicio: En esta fase se centraron todas las actividades de integración del proyecto y se basó en la capacitación docente de las tecnologías educativas existentes en la institución y su integración en las prácticas pedagógicas. En esta fase el docente participante, además, conoció y aprendió algunas tecnologías educativas que después integraron en sus prácticas pedagógicas.

Fase De Ejecución: En esta fase se realizaron las prácticas pedagógicas que implementaron tecnologías educativas y se analizó la aceptación y pertinencia de las mismas a través de encuestas. Fue la fase de ejecución de la investigación del proyecto.

Fase Final: En esta fase se analizó toda la información recolectada en las fases anteriores y se concluyeron resultados, además en esta fase se realizó el cierre del proyecto.

Población, Participantes Y Selección Del Grupo Muestra: En esta investigación la población fue el número de estudiantes matriculados en el año 2014 en la Institución Educativa Ciudadela Las Américas. Para la muestra cada docente escogió aleatoriamente 10 estudiantes después de cada práctica pedagógica que integró tecnologías educativas para realizarles una encuesta de aceptación y pertinencia de la tecnología educativa integrada.


Descripción de la propuesta

Propuesta Pedagógico – Tecnológica: A continuación se presenta la ingeniería del proyecto Videomática (Factibilidad y desarrollo de la propuesta. Paso a paso de la metodología propuesta):

Fase Del Diseño: Con base en la propuesta de investigación presentada en Videomática, una respuesta al análisis de los resultados de la implementación de videos educativos dentro de las prácticas pedagógicas y en los resultados de desempeño obtenidos por los estudiantes cuando se implementan estas estrategias se diseñó una propuesta que integra las tecnologías educativas dentro de las prácticas pedagógicas de todos los docentes de la institución, para lo cual se establecen los recursos necesarios para ello.

Recursos: A continuación se describen los recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto, lo importante es que se integraron las tecnologías educativas existentes en la institución: • Computador de escritorio en el aula. •

Televisor en el aula. • Conexión permanente a internet. • Una configuración que permita utilizar el computador, el televisor y la web a la vez. • Disponibilidad de computadores portátiles (mínimo 12 PC). • Disponibilidad de salas de informática y comunicación. • Disponibilidad de un tablero digital. •

Papelería (formatos y encuestas valorados en $248.000).

Fase Del Desarrollo: Integración De Tecnologías Educativas En Las Prácticas Pedagógicas: A continuación se describen cómo se integraron las tecnologías educativas implementadas en la Institución Educativa Ciudadela Las Américas en el año lectivo 2014 dentro del proyecto de investigación “Videomática”.

Portales Expertos “Blog”: “www.wordpress.com y www.blogger.com”: Estos Blogs son plataformas que permiten publicar cualquier tipo de información desde una teoría para la consulta, un taller para el trabajo independiente del estudiante, guías de aprendizaje, prácticas o evaluaciones en cualquier formato bien sea Word. Excel o PDF, hasta presentaciones en Power Point, imágenes, fotos, audios, videos, etc… Lo más importante es que permite una comunicación asíncrona entre docente y estudiante posibilitando una interacción permanente entre las partes.

Blog educativo. Fuente: www.davidbuiles.wordpress.com.


Ventajas. • Permite una comunicación asíncrona entre docente y estudiante. • Se pueden publicar cualquier tipo de archivo o formato. • Es un soporte para el trabajo independiente del estudiante. •

Transforma los ambientes de aprendizaje en el aula y en el hogar. • Se convierte en una fuente de consulta. • Puedo publicar un video educativo, una imagen o un audio y acompañarlos con una descripción. •

Fácil de usar y administrar. •Se pueden crear clases virtuales en ellos. • Cualquier persona puede utilizarlo. • Se fomenta el trabajo en equipo.

Desventajas: • Su capacidad es limitada (3G). • Para capacidades mayores de 3G hay pagar. • Se necesita conectividad permanente (internet). • No permite que el estudiante publique archivos; solo puede comentar.

Metodología: La metodología empleada para la integración de las tecnologías educativas propende por la misión y la visión institucionales y por todos los lineamientos instruccionales establecidos en el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Ciudadela Las Américas. En este ambiente de aprendizaje el blog es la tecnología educativa en el cual se centra la práctica pedagógica; una de las actividades que trabajó el proyecto Videomática fue la construcción del blog para cada docente de la institución, cabe anotar que algunos docentes ya tienen blog pero no lo tiene implementado como tecnología educativa; a continuación se describen las actividades que se pueden realizar en la institución:

Práctica Pedagógica En El Aula Abierta Y En Las Salas De Informática: A continuación se presentan tres alternativas de actividades que se pueden realizar en estas aulas, todas igual de importantes:

Actividad De Comprensión Lectora: Un proyecto que ya está establecido en la institución. A través del blog podemos centrar nuestras prácticas en lecturas de textos específicos. En esta parte el docente ya debe tener construido su blog. El objetivo es que al final de cada práctica el estudiante evidencie algún resultado o entregue un producto.

Trabajo En Equipo: Se publican en el blog indicaciones, talleres, prácticas, lecturas, etc… para el trabajo en equipo. En esta parte como no hay computadores para cada estudiante se pueden implementar actividades de consulta en equipos. El objetivo es que al final de cada práctica el estudiante evidencie algún resultado o entregue un producto.

Videomática En El Aula: Plantear una situación problema que tenga un video educativo de apoyo relacionado al tema en estudio, que le brinde herramientas al estudiante en la solución del problema. El objetivo es que al final de cada práctica el estudiante evidencie algún resultado o entregue un producto.

Práctica Pedagógica Con Los Computadores Portátiles: A continuación se presentan tres alternativas de actividades que se pueden hacer con los computadores portátiles, todas igual de importantes:


Práctica pedagógica con los computadores portátiles. Fuente: Juan David Builes Grisales

Actividad De Comprensión Lectora: Un proyecto que ya está establecido en la institución. A través del blog podemos centrar nuestras prácticas en lecturas de textos específicos. En esta parte el docente ya debe tener construido su blog. El objetivo es que al final de cada práctica el estudiante evidencie algún resultado o entregue un producto.

Trabajo En Equipo: Se publican en el blog indicaciones, talleres, prácticas, lecturas, etc… para el trabajo en equipo. En esta parte como no hay computadores para cada estudiante se pueden implementar actividades de consulta en equipos. El objetivo es que al final de cada práctica el estudiante evidencie algún resultado o entregue un producto.

Videomática En El Aula: Plantear una situación problema que tenga un video educativo de apoyo relacionado al tema en estudio, que le brinde herramientas al estudiante en la solución del problema. El objetivo es que al final de cada práctica el estudiante evidencie algún resultado o entregue un producto.

Práctica Pedagógica En El Aula: En esta parte se describen las actividades que me permiten integrar el blog en las prácticas pedagógicas con la integración de las tecnologías educativas que las aulas de la institución poseen como es el caso del computador de escritorio y el televisor:

Apoyo En La Exposición Magistral: Tener a la mano toda la información audiovisual posible facilita las exposiciones magistrales de los docentes. El docente debe disponer de material audiovisual específico del área; elemento que se trabajó en el proyecto Videomática.

Videomática En El Aula: Como introducción o profundización a un tema se puede incorporar un video educativo previamente publicado en el blog; lo que facilita que el estudiante pueda ver el video las veces que lo necesite desde su hogar y transforma nuestra práctica pedagógica.


El Video Educativo: Facilita la construcción de conocimiento por su alta expresividad por medio de las imágenes, los sonidos y las palabras. Se utilizan para despertar interés en una introducción o también como apoyo o para reforzar o concluir un tema. La integración del video educativo implica aprender a construir nuestros propios videos, en este punto se implementó, en el marco del proyecto Videomática, el uso del software Windows Movie Maker, un software que me permite crear nuestros propios videos a partir de imágenes, fotos, audios y clips de videos y que además se encuentra en cualquier plataforma de Windows que son las plataformas que utiliza la Secretaria de Educación. La capacitación de este software estuvo dentro de la agenda de capacitaciones de Videomática y por otro lado paralelamente implicó implementar el uso de la plataforma de videos de www.youtube.com, un canal educativo donde se publican y administran los videos educativos resultados del proyecto. La capacitación en esta tecnología de comunicación también estuvo dentro de la agenda de capacitaciones de Videomática.

Videos educativos. Fuente: https://www.youtube.com/user/davidbuiles100/featured?view_as=public.

Ventajas. • Accesibilidad. • Promueve el intercambio de experiencias. • Estimula discusión y la creatividad. • Permite la participación del estudiante. • Permite viajar mentalmente a un lugar. • Posibilita la retroalimentación. • Permite la manipulación durante la reproducción. • Facilita el trabajo independiente del estudiante. • Transforma los ambientes de aprendizaje. • Puede ser utilizado como recurso de apoyo. •El canal de videos permite una interacción asíncrona entre docente y estudiante. • En el canal se pueden integrar páginas relacionadas al tema o área de formación. • En el canal se puede integrar el blog de cada docente. • Cualquier persona puede utilizarlos. • Los canales educativos fortalecen los procesos de formación. •

Mejora la convivencia y la actitud del estudiante frente a su proceso de formación.

Desventajas: • Coste económico del equipo. • Instalación técnica y local. • Conocimientos previos del docente. • El canal puede llegar a ser un distractor para el estudiante. • A los docentes no les llama la atención grabar las prácticas pedagógicas.


Metodología: La metodología empleada para la integración de las tecnologías educativas propende por la misión y la visión institucionales y por todos los lineamientos instruccionales establecidos en el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Ciudadela Las Américas. En esta tecnología educativa se centra la propuesta de investigación; el video educativo será el recurso de apoyo en el cual se centra la práctica pedagógica; una de las actividades que trabajó el proyecto Videomática fue la construcción de videos educativos y la construcción del canal en www.youtube.com para los docente participantes, cabe anotar que algunos docentes ya tienen canal pero no lo tiene implementado como tecnología educativa; a continuación se describen las actividades que se pueden realizar en la institución:

Prácticas Pedagógicas En El Hogar: Una de las actividades que se articuló dentro del marco del proyecto Videomática; para el trabajo independiente del estudiante, se hizo tipo solución de problemas o situaciones problémicas. Se le plantearon situaciones problema al estudiante y paralelamente se le brindaron algunos videos educativos que le dieron herramientas para la solución del problema. En esta parte el docente debe tener identificado por lo menos 1 video educativo por tema relacionado en el área específica de conocimiento, mientras construye sus propios videos. También otra estrategia fue plantear para el trabajo independiente que viera algunos videos educativos previamente seleccionados y los presentó como trabajo de consulta. El objetivo fue que al final de cada práctica el estudiante evidencie algún resultado o entregue un producto.

Prácticas Pedagógicas En El Aula: El objetivo en esta parte es integrar videos educativos dentro de las prácticas, puede ser como un elemento introductorio al tema en estudio o de profundización de él. Se convierte el video educativo como un apoyo en la exposición magistral del docente.

Prácticas pedagógicas en el aula. Fuente: Juan David Builes Grisales

El Tablero Digital: Es la tecnología que definitivamente ha transformado las prácticas pedagógicas y los ambientes de aprendizaje porque me permite integrar varias tecnologías educativas a la vez como es el caso del blog educativo, el canal educativo y los videos educativos, además permite integrar actividades interactivas, donde el estudiante debe manipular el tablero digital. Dentro del proyecto Videomática se comparten algunas actividades interactivas y algunas plataformas expertas que pueden ser utilizadas en las prácticas cuando integremos el tablero digital.


Práctica pedagógica con el tablero digital. Fuente: Juan David Builes Grisales

Ventajas: • Integra varias tecnologías educativas (Blog educativo, video educativo y canal educativo y todas sus ventajas que conlleva). • Todas las ventajas de las tecnologías educativas que se integren1

Desventajas: • Coste económico del equipo. • Instalación técnica y local. • Conocimientos previos del docente.

Blogs Expertos Construidos Durante El Proyecto: A continuación se presenta una tabla de todos los blogs que se han construido durante el proyecto con su respectiva descripción:

www.davidbuiles.wordpress.com: En este blog están publicados las teorías, lecturas, talleres, evaluaciones y prácticas de todas las áreas para el trabajo independiente del estudiante y recursos digitales de apoyo para los docentes

www.aritmeticadavidbuiles.blogspot.com: En este blog están publicados sólo los videos de aritmética que se han construido.

www.algebradavidbuiles.blogspot.com: En este blog están publicados sólo los videos de algebra que se han construido.

www.trigonometriadavidbuiles.blogspot.com: En este blog están publicados sólo los videos de trigonometría que se han construido.

www.geometriadavidbuiles.blogspot.com: En este blog están publicados sólo los videos de trigonometría que se han construido.

www.estadisticadavidbuiles.blogspot.com: En este blog están publicados sólo los videos de estadística y probabilidades que se han construido.

http://www.estadisticadavidbuiles.blogspot.com/

http://www.geometriadavidbuiles.blogspot.com/

http://www.trigonometriadavidbuiles.blogspot.com/

http://www.algebradavidbuiles.blogspot.com/

http://www.aritmeticadavidbuiles.blogspot.com/

http://www.davidbuiles.wordpress.com/


www.calculodiferencialdavidbuiles.blogspot.com: En este blog están publicados sólo los videos de cálculo diferencial que se han construido.

www.calculointegraldavidbuiles.blogspot.com: En este blog están publicados sólo los videos de cálculo integral que se han construido.

www.laclavedelasmatematicas.wordpress.com: En este blog están publicados videos de todas las áreas.

www.redvideomatica.wordpress.com: Este blog fue construido para publicar el trabajo de todos los docentes que se integren al proyecto

www.videomaticadavidbuiles.blogspot.com: En este blog están publicadas las evidencias y anexos del proyecto

Resultados obtenidosSe realizaron capacitaciones de la integración de tecnologías educativas dentro de las prácticas pedagógicas existentes en la institución. Se recolectaron encuestas después de cada práctica docente que integró tecnologías educativas, y evidencias o productos realizados por los docentes durante el proyecto Videomática y se presentaron los siguientes resultados:

Nivel de motivación de los estudiantes con la implementación de tecnologías educativas. Fuente: Juan David Builes Grisales.

http://www.videomaticadavidbuiles.blogspot.com/

http://www.redvideomatica.wordpress.com/

http://www.laclavedelasmatematicas.wordpress.com/

http://www.calculointegraldavidbuiles.blogspot.com/

http://www.calculodiferencialdavidbuiles.blogspot.com/


Nivel de obtención de logros de los estudiantes con la implementación de tecnologías educativas. Fuente: Juan David Builes Grisales

Nivel de pertinencia de las tecnologías educativas implementadas. Fuente: Juan David Builes Grisales


Grado de dificultad en el proceso de formación con la implementación de las tecnologías educativas. Fuente: Juan David Builes Grisales.

Nivel de aceptación de las tecnologías educativas implementadas. Fuente: Juan David Builes Grisales


Nivel en el manejo de las tecnologías educativas por parte de los docentes. Fuente: Juan David Builes Grisales

Frecuencia de integración de las tecnologías educativas. Fuente: Juan David Builes Grisales


Grado de integración de tecnologías educativas. Fuente: Juan David Builes Grisales

Nivel de la demanda de integración de las tecnologías educativas implementadas. Fuente: Juan David Builes Grisales


Valoración del nivel de integración de las tecnologías educativas. Fuente: Juan David Builes Grisales

ImpactoSe deben conocer, presentar y tener en cuenta los resultados y productos de la actividad que plantea Videomática. Desde el 03-05-2009 hasta la fecha del 18-08-2014 se han construido y publicado en el canal de www.youtube.com davidbuiles100, 1680 videos educativos, por lo menos 1300 son de Matemáticas, y de los cuales el número de reproducciones o visualizaciones obtenidas llegó a 5’671.943, correspondientes a 8’507.114 minutos de reproducción, con una interacción correspondiente a 3594 comentarios publicados por los usuarios y un número de 6246 suscriptores.

Respecto al impacto del proyecto los videos se han reproducido en 189 países del mundo. En Colombia a la fecha mencionada se alcanzaron 1’541.004 reproducciones correspondientes al 27% del total de visualizaciones; le sigue México con 1’345.878 reproducciones correspondientes al 24% seguida de Perú (8.6%), Argentina (8.1%), Chile (5.4%), Ecuador (5.2%), Venezuela (5.1%), España (4.1%), República Dominicana (2.3%), Brasil (1.3%), Guatemala (1.3%), Estados Unidos (1.2%) y salvador (1%) los demás países y corresponden en su orden Costa Rica, Panamá, Bolivia, Honduras, Nicaragua, Puerto Rico, Uruguay, Paraguay, Portugal, Canadá, Italia entre otros 160 países. Se destaca Alemania con 2225 reproducciones, el Reino Unido con 1835, Francia con 1820, Angola con 1808, Suiza con 987, Marruecos 904, Japón 852, Suecia 846 entre otros.

El 45% de reproducciones en Colombia corresponde a edades entre 18 y 24 años y se mantiene la tendencia en todos los países. Se destaca que en España el 6.8% de las reproducciones corresponde a edades mayores de 55 años mientras que aquí en Colombia sólo llegó al 1.9%.

Este análisis es sólo en el canal de www.youtube.com , davidbuiles100. Por otra parte el blog www.davidbuiles.wordpress.com alcanzó, a la fecha mencionada, 568.478 visitas con una interacción de 435 comentarios publicados por los visitantes y 3183 clics en www.wordpress.com , siendo google el buscador más utilizado.


Conclusiones Producto De La Investigación De La Integración De Tecnologías Educativas Dentro De Las Prácticas Pedagógicas

Ahora respecto a la integración de tecnologías educativas se realizaron para la investigación 540 encuestas de aceptación y pertinencia las cuales arrojaron los siguientes resultados:

• El 87.78% de estudiantes encuestados afirmaron que las tecnologías educativas implementadas por los docentes motivaron su proceso de formación.

• El 81.85% de estudiantes encuestados afirmaron que se alcanzaron los logros establecidos al comienzo de la práctica pedagógica.

• El 86.85% de estudiantes encuestados afirmaron que si es pertinente el uso de la tecnología implementada en la práctica pedagógica.

• El 84.63% de estudiantes encuestados afirmaron que con la implementación de tecnologías educativas se aprende más fácil.

• El 94.26% de estudiantes encuestados afirmaron que les gustaría que implementarán tecnologías educativas dentro de las prácticas pedagógicas.

• El 83.33% de estudiantes encuestados afirmaron que el manejo de la tecnología implementada por el docente fue buena.

• A la pregunta de ¿cada cuánto el docente integra tecnologías educativas?, el 31.48% afirmó que 2 o 3 veces por semana, el 22.04% respondió todos los días, el 16.11% cada 15 días, el 15.93% mensualmente y el 14.44% semanalmente.

• A la pregunta de ¿cuáles tecnologías educativas ha implementado el docente en sus prácticas pedagógicas?, el 27.35% afirmó que los videos educativos, el 24.5% dijo que el blog educativo, el 16.05% que los computadores portátiles, el 14.57% que las salas de informática, el 11.4% dijo la aula abierta y sólo el 6.125% mencionó el tablero digital.

• A la pregunta de ¿cuáles tecnologías educativas te gustaría que implementara el docente en sus prácticas pedagógicas?, el 23.67% afirmó que los computadores portátiles, el 16.64% dijo que el video educativo, también el 16.64% afirmó que la aula abierta, el 14.92% dijo que las salas de informática, el 14.58% el blog educativo, el 11.4% afirmó la aula abierta y 13.55% mencionó el tablero digital.

• Respecto al nivel de integración de tecnologías educativas sólo el 20.5% de los docentes de la institución integraron tecnologías educativas en sus prácticas pedagógicas de los cuales se desprende una integración del 57.14% respecto al número total de asignaturas de formación que ofrece la institución.

Con base en el análisis de la información recopilada en la investigación, que trata de la integración de tecnologías educativas en la Institución Educativa Ciudadela Las Américas y de los resultados producto de la actividad que plantea Videomática se puede concluir que:

• Videomática ha contribuido en la construcción de competencias matemáticas no sólo de los estudiantes de mi institución sino además de los de otras partes del mundo.

• Esta investigación puede ser el punto de partida para implementar proyectos de integración de tecnologías educativas para cualquier institución que las requiera integrar. La Investigación será publicada en www.davidbuiles.wordpress.com .


• A nivel pedagógico Videomática le brinda a cualquier docente recursos digitales educativos de apoyo para las prácticas pedagógicas, facilitándole su actividad docente y mejorando la calidad de la prestación del servicio educativo.

• Videomática ha transformado las prácticas pedagógicas de algunos docentes de la institución; por ejemplo el docente Jesús Yepes, docente de ciencias naturales y de ética y valores, ha implementado el blog como tecnología educativa y lo utilizó dentro de sus prácticas pedagógicas como un elemento dinamizador del proceso de formación de sus estudiantes y como recurso de apoyo en las exposiciones de él, en esta parte se construyó un video que fue publicado en www.videomaticadavidbuiles.blogspot.com . Otros docentes de los cuales se tiene evidencia que implementaron tecnologías educativas son: Hector Arciniegas de Castellano, Heiler Mosquera de Ciencias Naturales, Carlos Agudelo de Filosofía y Religión, Fanny Lobón de Artística, Tecnología e Informática y Emprendimiento, León Darío Londoño de Matemáticas, Dorislady Gutierrez de Ingles, Lina Ocampo de Matemáticas y Daisy Zapata de Ciencias sociales. Estas evidencias están en los anexos y fueron publicadas en el blog www.videomaticadavidbuiles.blogspot.com .

• La integración de Videomática en las prácticas pedagógicas transformó el ambiente de aprendizaje e influyó en la actitud del estudiante frente a su proceso de formación de una manera significativamente positiva. Al grabar las prácticas pedagógicas el comportamiento de los estudiantes en las actividades y su actitud frente a su proceso de formación mejoró frente al evento de que no se grabara, el estudiante cuando se grabaron las clases se dispusieron de una mejor manera para aprender además, como ellos fueron los partícipes de las prácticas les generó interés ver el video publicado. Cabe mencionar en este punto que la respuesta de algunos padres de familia fue muy buena lo que demuestran los comentarios publicados por ellos que indican que les gusta ver a sus hijos participando en todas las actividades que se realicen en el aula. Se destacó una mayor aceptación del proyecto Videomática en los procesos de educación superior. Lo que preocupa por que la aceptación en los procesos de secundaria y media fue mucho menor.

BibliografíaUso De Los Videos En La Educación. Dr. Pedro Rincón Gutiérrez; Publicado en: http://www.slideshare.net/jonatancegarra/uso-de-los-videos-en-la-educacion, 24 de Junio de 2009.

Valoración De Las TIC Por Los Estudiantes Universitarios Y Su Relación Con Los Enfoques De Aprendizaje, Javier J. Maquilón Sánchez & Ana Belén Mirete Ruiz & Francisco Alberto García Sánchez & Fuensanta Hernández Pina; Publicado en: http://revistas.um.es/rie/article/view/151891, Junio de 2013.

Análisis Del Discurso Síncrono Y Asíncrono En Entornos Virtuales De Aprendizaje Universitario, Diana Rodríguez & Manuel Lucero & Manuel Montanero; Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/711, Fecha de recepción 09/11/2012. Fecha de aceptación 14/10/2013.

Las TIC: Herramientas Eficaces Para Mejorar La Calidad De La Educación En África, Thierry Karsenti & María Lourdes Lira; Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/218, Fecha de recepción 03/12/2010. Fecha de aceptación 31/01/2011.

Uso De TIC En Educación En América Latina Y El Caribe, Instituto de Estadística de la UNESCO; Publicado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002193/219369s.pdf, 2013.

Modelos Pedagógicos, Universidad Del Tolima, 2012; Publicado en: http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-constructivista/ ..

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