· Web viewUsar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,...

Programación didáctica integrada

Poptropica English Islands 1__________________

Etapa primaria - Curso1º

Área de lengua extranjera inglés

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INTEGRADA DE LAS UNIDADES

Los elementos que se han incluido para mostrar cómo se va a desarrollar el proceso educativo son:

1.- Programación didáctica integrada para cada unidad, donde se referencian los contenidos lingüísticos correspondientes a esa unidad, los criterios y estándares de evaluación asignados para el curso en cuestión, las Competencias Clave expresadas genéricamente y los recursos con los que el profesor cuenta para desarrollar su actividad.

1.2- Una Rúbrica de evaluación que concretiza los contenidos curriculares por unidad, con niveles de logro para objetivar el proceso educativo.

1.3- Una Rúbrica de evaluación de Competencias Clave por unidad, relacionada con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje para cada nivel.

Poptropica English Islands 1 - Programación Didáctica Integrada 2

Unidad 1: My birthdayOBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE (*)A lo largo de la unidad el alumno será capaz de:ð Identificar y expresar colores CCL, CMCT, CAA, CCEC, SIEð Hacer y responder a preguntas sobre nombres y edades utilizando What’s your name? How old are you?, What’s your favourite colour?. CCL,

CMCT, CAA, CSC, SIEð Entender, expresar y actuar acciones CCL, CMCT, CAA, SIEð Hacer y responder a preguntas sobre colores CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE.ð Escuchar, decir y cantar el chant y la canción de la unidad CCL, CMCT, CAA, CSC, CCEC, SIEð Participar en los juegos CCL, CMCT, CAA, CSC, CCEC, SIEð Escuchar, comprender y actuar la historia CCL, CMCT, CAA, CSC, CCECð Entender y practicar los valores del cuento CCL, CMCT, CAA, CSC, CCEC, SIEð Recordar y repetir la historia CCL, CMCT, CAA, CSC, CCEC, SIEð Practicar la pronunciación de los sonidos; a, p, s, t. CCL, CAA, SIEð Aprender e integrar contenidos cross-curriculares: los colores en la naturaleza; animales y plantas CCL, CMCT, CCEC, CAA, SIEð Aprender e integrar contenidos cross-culturales: cumpleaños en el mundo CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIEð Reconocer, leer y escribir las palabras clave de la unidad, CCL, CAA, SIEð Entender frases en textos cortos y sencillos, CCL, CAA, SIEð Escribir su nombre correctamente usando mayúsculas, CCL, CAA, SIEð Escribir su edad, CCL, CMCT, CAA, SIEð Realizar un proyecto educativo: sobre su cumpleaños CCL, CSC, CAA, CCEC, SIEð Escuchar y responder al lenguaje del aula CCL, CAA, SIEð Repasar y evaluar lo aprendido CCL, CAA, SIEð Practicar y contextualizar lo aprendido CCL, CAA, SIE

Competencias Clave: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias sociales y cívicas; SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales

RECURSOSð Pupil’s Book con Online Worldð Activity Book con stickersð Digital ABð Teacher’s Book con Access Code to Online Resources (Online World)ð Active Teach con video y fotocopiables.ð Teacher’s Resource Pack: Flashcards, wordcards, Story Cards, Posters, Audio CDs

MATERIAL PARA LA EVALUACIÓNð PB unit 1ð PB Grammar reference, p. 108ð AB unit 1ð AB extra practice, p. 96ð Photocopiables para la unidadð Picture Dictionary (AB p. 104)ð Test Booklet Unit 1


BLOQUE 1: COPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (Contenidos curriculares)1. Estrategias de comprensión:- Partir de la experiencia en su propia lengua o recurrir a los conocimientos previos adquiridos en lengua extranjera para formular hipótesis sobre la situación de comunicación.- Apoyarse en el conocimiento previo del contexto para la comprensión de las expresiones utilizadas por el docente en las rutinas diarias, instrucciones, retroalimentación, etc.- Utilizar estrategias básicas de comprensión: escucha activa, interpretación del lenguaje no verbal, lectura de imágenes, etc.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la propia capacidad para comprenderlo.- Interés por conocer costumbres de los países en los que se habla inglés.- Participación en juegos grupales tradicionales.- Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos, incluyendo recursos digitales.- Conocimiento de normas de cortesía y hábitos cotidianos (horarios de comidas, tipos de comidas).- Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint Patrick, Pancake day, Easter, etc.- Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades.- Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones.- Comprensión de dramatizaciones de cuentos tradicionales (títeres, teatro, etc.).

3. Funciones comunicativas:- Comprensión de las expresiones utilizadas en las situaciones de comunicación habituales en el aula (saludos, rutinas, instrucciones, etc.).- Comprensión de las fórmulas básicas de relación social.- Comprensión de textos orales muy sencillos de viva voz o reproducidos mediante tecnologías de la información y la comunicación

4. Léxico de alta frecuencia (recepción):Reconocimiento y comprensión de léxico básico y expresiones relativas a temas relacionados con las propias experiencias, en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual (imágenes, fotografías, objetos reales, mímica, etc.): identificación personal, género, partes del cuerpo, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; salud y alimentación; sentimientos; juego; formas, tamaños y colores; medio ambiente, clima, tecnologías de la información y la comunicación.

5. Estructuras sintácticas.- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos animados, etc.- Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuación y entonación para la comprensión de textos orales.Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or).- Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)- Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).- Negación (negative sentences with not), never, no (Adj.), No (+ negative tag)).- Interrogación (Wh- questions, Aux. questions).- Expresión del tiempo: presente (simple present); futuro (going to).- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo

(finish –ing).- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can); intención (going to).- Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.).- Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to one digit. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, of.

Degree: very).- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position)- Expresión del tiempo divisions (e. g., summer), and indications of time (e. g. now, tomorrow (morning); sequence (first…then).- Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos animados, etc.- Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuación y entonación para la comprensión de textos orales.


Contenidos lingüísticos específicos de la unidad Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje y Competencias Clave específicas de las actividades de la

unidadEstrategias de comprensión:- Realizar ejercicios de Warm-up para movilizar

conocimientos previos y lenguaje (TB, Warm-up).- Actividades para practicar estrategias de aprendizaje,

fijando los objetivos concretos que se espera de los alumnos y atendiendo a su progreso y consecución (Learning Adventure).

- Inferir significados observando las ilustraciones del libro y los gestos y expresiones del profesor.

- Utilizar apoyo visual para entender el vocabulario de la unidad, con las flashcards y las wordcards.

- Formular hipótesis sobre el contenido de la historia utilizando apoyo visual (Story cards).

- Entender y seguir instrucciones.- Pensamiento lógico:deducir información, jugar.- Pensamiento crítico: identificar y comparar.- Reflexionar sobre el aprendizaje (Learning Adventure

I can do it!).- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo (Picture Dictionary)

- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, actividades, celebraciones) y convenciones sociales (normas de cortesía) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

- Identificar el sentido general, el vocabulario y las expresiones principales en textos orales muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, con apoyo visual y con la posibilidad de repetición.

- Distinguir la función comunicativa principal (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática.

- Aplica sus conocimientos previos de la lengua extranjera.

- TB Actividades What do you know? (Learning adventure). CCL, CAA, CSC

- Comprende lo essencial de los mensajes e instruccions del docente.

- Todas las instrucciones del profesor CCL, CAA, CSC

- Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y sencillas en las que participa.

- Todas las actividades Ask and answer de la unidad. CL, AA, CSC, SIEE.

- PB, todas las actividades Look and play (L4). CL, AA, CSC, SIEE.

- Identifica hábitos, costumbres y celebraciones de otros países y muestra interés por ellos.

- PB y AB, Wider World: la celebración de los cumpleaños en otros lugares del mundo. CCL, CAA, CSC.

- Comprende el sentido general y lo esencial de las dramatizaciones de cuentos de la unidad.

- PB (L5) Story; el cuento de la unidad. CCL, CAA, CSC, SIE.

- Comprende las estructures gramaticales de referencia.

- PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL, CAA.- Comprende léxico oral referido en la unidad.- PB y AB (L1 y L3) CCL, CAA.- Comprende y expresa canciones y rimas

acompañadas de gestos o de apoyo visual.- PB Listen and chant (L1), Song (L3) CCL, SIE,

CCEC- Reconoce patrones, rítmicos y de entonación

básicos en diferentes contextos comunicativos.

- PB (L6) Phonics: CCL, CAA, SIE

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Aprender el nombre de sus compañeros de clase, sus

edades y colores favoritos.- Aprender canciones, chants e historias.- Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Aprender como celebran otros niños sus cumpleaños.- Identificar cuando es el cumpleaños de los otros niños.Funciones comunicativas:Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:- Identificar palabras de vocabulario de la unidad.- Identificar estructuras/lenguaje de la unidad.- Entender preguntas sobre uno mismo.- Seguir instrucciones.- Entender información especifica canciones y chants de la


unidad.- Entender una historieta.- Entender e identificar objetos e imágenes.

- Comprender estructuras sintácticas básicas utilizadas por el docente.

- Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.

- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

- Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual

- Actividades Online World y Active Teach propuestas para la unidad CCL, CD, CAAEstructuras sintácticas:

What’s your name?, My name is (Cody). How old are you? I’m (six). What’s your favourite colour?, My favourite colour is (green).Is it (purple)?, Yes, it is/No, it is’t. What colour is it? It’s (pink).

Léxico de alta frecuencia:Colores: (Colours: black, brown, orange, pink, purple, white, grey)Acciones: (Actions: clap, stamp, jump, walk, run, dance, hop, climb).Animales y plantas: (Animal and plants: bird, fish, flower, leaf, butterfly)Wider World language: (A birthday party): balloon, preent, birthday cake. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Reconocimiento de aspectos fonológicos: sonidos, ritmo,

entonación y acentuación de palabras y frases uso frecuente en el aula (Phonics): a, p, s, t (at, pat,sat,tap)

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Contenidos curriculares)CONTENIDOS1. Estrategias de producción:Planificación- Basarse en conocimientos previos del contexto, del tema y de la lengua extranjera- Utilizar la imitación y repetición de modelos para concebir el mensaje con claridad.Ejecución- Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra, volumen de la voz adecuado.- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o paratextuales:- Pedir ayuda.- Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el significado.- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).- Usar sonidos extralingüísticos.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la propia capacidad para realizar producciones muy sencillas en contextos conocidos.


- Comunicación con niños y niñas angloparlantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.- Participación en juegos grupales tradicionales.- Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos, incluyendo recursos digitales.- Conocimiento de hábitos cotidianos (horarios de comidas, tipos de comidas), normas de cortesía.- Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint Patrick, Pancake day, Easter, etc.- Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades.- Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones.

3. Funciones comunicativas- Saludos y presentaciones, agradecimientos.- Expresión de la capacidad, el gusto y el sentimiento.- Descripción de personas, objetos y animales.- Petición de ayuda, información, objetos o permiso.- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.4. Estructuras sintácticas- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and).- Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag))- Exclamación: e. g . I love salad!).- Negación (negative sentences with not), No (+ negative tag)).- Interrogación (What, how many… )- Expresión del tiempo: presente (simple present); futuro (going to).- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)- Expresión de la modalidad: capacidad (can); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can).- Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.).- Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to one digit. Quantity: many, some, more. Degree: very).- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position) Here, there, on, in, under.- Expresión del tiempo divisions (e. g., summer).- Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

5. Léxico oral de alta frecuencia (producción).Léxico y expresiones relativas a identificación personal, género, partes del cuerpo, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; salud y alimentación; sentimientos; juego; formas, tamaños y colores; medio ambiente, clima y tecnologías de la información y la comunicación.

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos animados, etc.Imitación de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación para la producción de textos orales.

Contenidos lingüísticos específicos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje y Competencias Clave específicos de la unidad

Estrategias de producción:- Recordar las palabras nuevas para expresarse.- Imitar y repetir el lenguaje que escuchan

previamente.- Utilizar conocimientos previos.- Entender y seguir instrucciones.- Pensamiento lógico:deducir información.- Pensamiento crítico: identificar y comparar.

- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se

- Imita y repite las expresiones del docente o de las grabaciones utilizadas en el aula e intenta hablar en inglés.Actividades de repetición; Listen and say, etc.CCL, CAA, SIE

- Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas,


- Recordar vocabulario nuevo (Picture Dictionary)- Actividades para practicar estrategias de

aprendizaje, fijando los objetivos concretos que se espera de los alumnos y atendiendo a su progreso y consecución (Learning Adventure).

- Reflexionar sobre el aprendizaje (Learning Adventure, I can do it!).

quiere expresar.

- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.

- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. respuesta física, gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación, cumpliendo la función comunicativa principal del texto (p. e. un saludo, una felicitación, un intercambio de información).

- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

- Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información sobre temas muy familiares, utilizando expresiones y frases sencillas de uso muy frecuente.

- Manejar estructuras sintácticas

sobre temas cotidianos o de su interès- PB, hace pequeñas presentaciones de las

lecciones. L7 (CLIL): animales y plantas. CCL,

CMCT, CAA, SIE. L8 (Wider World): un proyecto sobre los

cumpleaños. CCL, CAA, CSC, SIE, CCEC.- Dramatiza situaciones cotidianas muy

simples utilizando expresiones muy sencillas al narrar la historieta de la unidad.

- PB, Actua las conversaciones de la historia de la unidad (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE.

- Participa y responde adecuadamente en situaciones de comunicación sencillas y conversaciones cara a cara.

- TB conversaciones de la sección Learning Adventure, CCL, CAA, CSC, SIE.

- PB, conversaciones de las secciones Ask and and answer en toda la unidad; CCL, CAA, CSC, SIE.

- PB, interacciones de la sección Look and Play (L4), CCL, CAA, CSC, SIE.

- Maneja estructuras sintácticas de referencia.

- PB y AB (L2 y L4) Secciones Look!, CCL, CAA

- Utiliza el léxico básico de referencia de la unidad.

- PB y AB (L1 y L3) Vocabulary, CCL, CAA- Memoriza y repite canciones,

trababalenguas o rimas y las acompaña de gestos y mímica.

- PB, Actua la canción (L3) y el chant (L1) de la unidad. CCL, CAA, CSC, CCEC, SIE.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Aprender el nombre de sus compañeros de clase,

sus edades y colores favoritos.- Aprender canciones, chants e historias.- Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Aprender como celebran otros niños sus

cumpleaños.- Identificar cuando es el cumpleaños de los otros

niños.- Compartir en los cumpleañosFunciones comunicativas:- Hablar sobre los cumpleaños.- Dar instrucciones para que otros las sigan.- Decir y actuar el chant (What’s your name?)- Decir y actuar las canciones de la unidad: It’s my

birthday! The quest song: (Look for a blanquet).- Actuar la historieta de la unidad y aprender valores

mediante la misma (Compartir con los compañeros).- Realizar tareas de interacción oral.- Hacer y responder a preguntas para presentarse.Estructuras sintácticas:What’s your name?, My name is (Cody). How old are you? I’m (six). What’s your favourite colour?, My favourite colour is (green).Is it (purple)?, Yes, it is/No, it is’t. What colour is it? It’s (pink).

Léxico de alta frecuencia:Colours: black, brown, orange, pink, purple, white, grey)Actions: clap, stamp, jump, walk, run, dance, hop,


climb).CLIL: Animal and plants: bird, fish, flower, leaf, butterfly.Wider World language: (A birthday party): balloon, preent, birthday cake.

básicas.- Conocer y utilizar un repertorio

limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

- Imitar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Reproducir aspectos fonológicos: sonidos, ritmo,

entonación y acentuación de palabras y frases de uso frecuente en el aula (Phonics): a, p, s, t (at, pat, sat, tap)

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Contenidos curriculares)CONTENIDOS1. Estrategias de comprensión:- Iniciación guiada en las estrategias de lectura:- Movilización de conocimientos previos sobre el código escrito, los textos y sus soportes- Movilización de conocimientos previos sobre el contexto visual y verbal transferidos de la lengua que conoce.- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.- Uso de diccionario de imágenes2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Interés por leer palabras y textos muy sencillos en inglés.- Interés por mirar y disfrutar de publicaciones infantiles en lengua inglesa.- Adquirir el hábito de ver dibujos animados sencillos con subtítulos muy sencillos en inglés, aunque no los lean.- Adquirir consciencia del código alfabético que compartimos y de que su correspondencia fonética es diferente.3. Funciones comunicativas- Familiarización con textos correspondientes a situaciones cotidianas próximas a la experiencia como rótulos y textos de uso frecuente presentes en el entorno (letreros,

calendario, normas de clase, etc.), felicitaciones, señales urbanas, logotipos, etc.- Entrar en contacto con diferentes tipos de textos en soportes impresos o digitales y acompañados de pictogramas o ilustraciones, con diversos objetivos:- Establecer y mantener comunicación escrita con otras personas (tarjetas, felicitaciones).- Obtener instrucciones muy sencillas para desarrollar una tarea.- Conocer los hechos narrados en un cuento o cómic muy sencillos.- Disfrutar de la lectura (libros infantiles, pop-ups, audiolibros, etc.).- Adquirir consciencia de la relación entre texto oral y escrito (subtítulos en inglés en historias animadas muy sencillas).4. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción).- Adquirir el hábito de ver asociadas imagen y palabra y de leer palabras y expresiones muy utilizadas en el aula, expuestas a la vista de los alumnos.- Identificación de palabras conocidas, trabajadas previamente de forma oral con apoyo visual y con presentación de su forma escrita.- Identificación de rótulos y textos de uso frecuente presentes en el entorno escolar.- Identificación de símbolos, de señales urbanas con texto escrito o de logotipos en lengua extranjera.



Estrategias de comprensión:- Identificar las claves para completar las tareas.- Asociar las imágenes a las palabras para

entenderlas y recordarlas.- Utilizar apoyo visual para entender el vocabulario

de la unidad, con las flashcards y las wordcards.- Inferir significado sobre el vocabulario observando

imágenes.- Reconocer palabras y frases para formar hipótesis

sobre el contenido de un texto breve.- Utilizar conocimientos previos para mejorar la

comprensión de textos.- Actividades para practicar estrategias de

aprendizaje, fijando los objetivos concretos que se espera de los alumnos y atendiendo a su progreso y consecución (Learning Adventure)


- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.

- Reconocer símbolos de uso frecuente (p. e. ☺,, , etc.) e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática).

- Familiarizarse con un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

- Formula hipótesis sobre el contenido a partir de las ilustraciones.

- TB actividades de Warm-up y Learning adventure.CCL, CAA, SIE

- Relaciona correctamente un texto con la imagen correspondiente.

- PB actividades; read and match CCL, CAA, SIE

- Comprende instrucciones muy sencillas por escrito asociadas a acciones. (Copy, Cut, Glue, Stop, Play, etc.)

- PB, AB. Comprende los enunciados de las actividades de la unidad. CCL, CAA, SIE.

- Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para leer.

- Uso de los Componentes digitales del método.CCL, CD, CAA, SIE,Comprende textos escritos relativos a palabras y expresiones trabajadas.

- PB, comprende la historia de la unidad (L5). CCL, CAA, CSC, CCEC.

- PB, comprende los textos de la sección Wider World (L8). CCL, CAA, CSC, CCEC.

- Utiliza diccionarios de imágenes.- Picture Dictionary. CCL, CMCT, CAA,

SIE.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Aprender el nombre de sus compañeros de clase,

sus edades y colores favoritos.- Aprender canciones, chants e historias.- Values: Compartir en los cumpleaños- CLIC: Ciencias de la Naturaleza: los colores en la

naturaleza- Wider World (A birthday party): conocer como

celebran los niños británicos los cumpleaños.Funciones comunicativas:- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario

clave.- Entender los textos de los chants y canciones de

la unidad.- Entender los discursos de los “bocadillos”.- Leer y entender frases y estructuras.- Seguir los discursos de los “bocadillos” en una

historieta.- Leer y entender un texto cultural sobre un



cumpleaños.Estructuras sintácticas:What’s your name?, My name is (Cody). How old are you? I’m (six). What’s your favourite colour?, My favourite colour is (green).Is it (purple)?, Yes, it is/No, it is’t. What colour is it? It’s (pink).

Léxico de alta frecuencia:Colours: black, brown, orange, pink, purple, white, grey)Actions: clap, stamp, jump, walk, run, dance, hop, climb).CLIL: Animal and plants: bird, fish, flower, leaf, butterfly.Wider World language: (A birthday party): balloon, preent, birthday cake.Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.-


BLOQUE 4: PRODUCCIÓN ESCRITA (Contenidos curriculares)CONTENIDOS1. Estrategias de producción:Planificación- Utilizar conocimientos previos en la lengua que conoce sobre la producción de textos (asociación de sonido con grafía, algunos sonidos compartidos por ambas lenguas, etc.).- Familiarizarse con el uso de estrategias de producción de textos escritos utilizadas en su propia lengua: objetivo del texto, destinatario y contenido.Ejecución- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Interés por escribir en inglés algunas palabras y expresiones de uso muy frecuente.- Interés por comunicarse por escrito en inglés con sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes (mediante dibujos, textos con pictogramas, fotos, etc.).

3. Funciones comunicativas- Producción de textos sencillos a partir de modelos (listas, notas, carteles, tarjetas, etc.).- Elaboración de tarjetas para presentarse o para felicitar a otros utilizando texto e imágenes (dibujos, fotos, etc.)- Completar formularios muy sencillos bien marcando opciones expresadas con imágenes, bien con un número muy limitado de datos personales muy básicos.

4. Léxico escrito de alta frecuencia (producción).- Elaboración de diccionarios visuales asociando palabra e imagen.- Juegos muy sencillos con material impreso o digital (completar palabras conocidas, unir imagen con palabra, completar expresiones con la palabra que falta, completar textos

muy sencillos, etc.)

Contenidos lingüísticos específicos de la unidad Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje y

Competencias Clave específicos de la unidad

Estrategias de producción:- Utilizar sus destrezas de escritura para copiar el

lenguaje en inglés.- Seguir un modelo para copiar el lenguaje de la unidad.- Inferir significado de vocabulario para categorizarlo o

clasificarlo.- Actividades para practicar estrategias de aprendizaje,

fijando los objetivos concretos que se espera de los alumnos y atendiendo a su progreso y consecución (Learning Adventure)

- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se prsiguen.

- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas.

- Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente.

- PB y AB; todas las actividades de escritura para practicar y contextualizar el vocabulario y la gramática de la unidad. CCL, CAA, SIE.- Escribe notas muy sencillas con un modelo.- PB, Project activity (L8); escribe sobre un

dibujo previamente realizado relacionado con los contenidos de la unidadCCL, CAA, SIE, CCEC.- Escribe cartas o tarjetas en las que felicita

a alguien a partir de un modelo, copiando texto muy sencillo e incluyendo dibujos o fotografías.

- PB, Project activity (L8); escribe una felicitación

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Interés por escribir en inglés algunas palabras y

expresiones de uso muy frecuente.- Interés por comunicarse por escrito en inglés con sus


Contenidos lingüísticos específicos de la unidad Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje y

Competencias Clave específicos de la unidad

compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes.- Crear textos con función

comunicativa mediante códigos principalmente icónicos.

- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

de cumpleaños. CCL, CAA, SIE, CCEC.- Muestra interés por aprender a escribir el

léxico trabajado y elabora glosarios visuales (con dibujos, fotografías, etc.).- AB, Picture Dictionary. CCL, CAA, SIE, CCEC

Funciones comunicativas:- Poder copiar y escribir las palabras del vocabulario

clave de la unidad.- Poder escribir el vocabulario clave dentro de una

frase.- Poder realizar un proyecto/poster sobre su familia.Estructuras sintácticas:What’s your name?, My name is (Cody). How old are you? I’m (six). What’s your favourite colour?, My favourite colour is (green).Is it (purple)?, Yes, it is/No, it is’t. What colour is it? It’s (pink).

Léxico de alta frecuencia:Colours: black, brown, orange, pink, purple, white, grey)Actions: clap, stamp, jump, walk, run, dance, hop, climb).CLIL: Animal and plants: bird, fish, flower, leaf, butterfly.Wider World language: (A birthday party): balloon, preent, birthday cake.Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.


EDUCACIÓN LITERARIAA través de estas actividades se desarrolla la CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):

- Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos. Pearson ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño.

- Introducción al uso de la biblioteca escolar.- Cantar canciones, rimas y tonadillas (Song, PB- Lectura y representación de una historieta: (Story, PB)- Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, realizando proyectos: Project (Wider World).- Aprender información y realiza actividades en las que aprende sobre las personas, el lenguaje, las tradiciones y la cultura del mundo de habla inglesa

(Secciones CLIL y Wider World).Cultura inglesa (CCEC)- Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa; aprender sobre los cumpleaños en otros lugares del mundo (Wider World).- Canción (It’s my birthday!)- Chant (What’s your name?)- Quest song (look for a cake)- Introducción a la literatura infantil en lengua inglesa (relatos, poesías, rimas y representaciones teatrales sencillas); la historieta de la unidad (Waldo and

the cakes).CONTENIDOS INTER-CURRICULARESA través del aprendizaje de estos contenidos se desarrollan diferentes contenidos Cross curriculares.- (CLIL) Ciencias Naturales y conocimiento del medio: el color en la naturaleza (CMCT)- Arte y manualidades (CCEC)- Música a través de canciones y chants (CEEC)- Matemáticas; números y secuencias (CMCT)- Educación física; las acciones y el movimiento del cuerpo (CMCT)VALORES Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)A través del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC):- Valores: Educación Moral y Cívica (VALUES): La importancia de compartir con los demás.UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNA través del uso de estas herramientoas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD) en la unidad:- Active Teach for Interactive Whiteboards (PB y AB interactivos, material de audio, versiones digitales de flashcards y wordcards y

storycards, actividades complementarias, pósteres interdisciplinarios digitales, Historias animadas, Song, Story, The last Word, Board games en versión interactive, una sección descargable en PDF con los fotocopiables, tests, etc).

- Digital Activity Book ( para utilizar en casa)- Online World (Family Island)- Audio CDs- La página web del método.


SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTOA través de las siguientes actividades se desarrolla el SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE):

- Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad, organizando el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (AB).

- Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Picture Dictionary (AB), Speaking reference para prácticas orales (PB)

- Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo como los juegos propuestos en la unidad.- Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la

superación, la perseverancia en las dificultades; hacer dibujos, realitzar Trabajos artísticos, manualidades y proyectos. etc. Actuar la historieta de la unida (PB) Picture Dictionary (AB) Realización de proyectos: Projects (Wider World-Pupil’s Book).- Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y autoevaluarse en los apartados.

Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (I Can Do It!) (L9) Pupil’s Book: Self-Assessment en la lección 9 de cada unidad (I Can Do It!). (L9) Easy-to-use Progress Review (Online World) Picture Dictionary Learning adventure; What do you know?, Feedback, Extension questions, Pop Quiz (TB) Portfolio activity

-


Rúbrica de evaluación de contenidos para la Unidad 1: My birthdayEstándares de Aprendizaje-Concreción para la unidad Niveles de

adquisiciónHerramientas de

evaluaciónInstrumentos de evaluación

En v

ías

de

adqu

isic

ión

Adqu

irid

o

Avan

zado

Exce

lent

e

Obs

erva

ció

n en

cla

se

Prue

baor

al

Prue

ba

escr

ita

Otr

os

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (CCL, CAA, SIE) EVALUACIÓN (CCL, CAA, SIE)

Evaluación formativað Ejercicios del Activity Book.ð Worksheets (photocopiable

TB).ð Picture Dictionary (AB).ð Learning adventure;

What do you know?, Feedback, Extension questions, Pop Quiz (TB)

ð Portfolio activityð Consolidation lesson (L10)ð Extra practice AB p. 96ð Review 1 (Units 1 and 2)

Evaluación sumativað Tests 1, (Test Booklet)

Autoevaluaciónð AB: Actividad de

autoevaluación al final de cada unidad (I Can Do It!) (L9)

ð PB: Self-assessment (I can do it!) (L9)

ð Easy-to-use Progress Review (Online World)

Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones y avisos.Entiende la información esencial en conversaciones breves en las que participa.Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas.Entiende diálogos y conversaciones sencillas sobre el tema de la unidad.Entiende chants y canciones de la unidad.Identifica el senido general y los puntos principales de textos orales sencillos como una historia.Identifica aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos.Comprende las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral:What’s your name?, My name is (Millie). How old are you? I’m (six). What’s your favourite colour?, My favourite colour is (blue).Is it (purple)?, Yes, it is/No, it is’t. What colour is it? It’s (blue). It’s a butterfly.Reconoce y utiliza un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia.Colores: (Colours: black, brown, orange, pink, purple, white, grey)Acciones: (Actions: clap, stamp, jump, walk, run, dance, hop, climb).Animales y plantas: (Animal and plants: bird, fish, flower, leaf, butterfly)

ð Wider World language: (A birthday party): balloon, preent, birthday cake.Discrimina patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos (Phonics):a, p, s, t (at, pat, sat, tap)BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (CCL, CAA, SIE)Conoce aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos.Utiliza estrategias básicas de comunicación y expresión.Dramatiza una historia.Canta chants y canciones de la unidad.Participa en una entrevista sencilla.Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y


ensayadas.Expresa el vocabulario de la unidad:Colores: (Colours: black, brown, orange, pink, purple, white, grey)Acciones: (Actions: clap, stamp, jump, walk, run, dance, hop, climb).Animales y plantas: (Animal and plants: bird, fish, flower, leaf, butterfly)Wider World language: (A birthday party): balloon, preent, birthday cake.Participa en conversaciones cara a cara o por medios en las que se establece contacto social y se intercambia información:- Hablar sobre los colores y las acciones.- Expresar nombre y edad.- Hablar sobre los cumpleaños.- Dar instruccions para que otros las sigan.Maneja estructuras sintácticas básicas:What’s your name?, My name is (Millie). How old are you? I’m (six). What’s your favourite colour?, My favourite colour is (blue).Is it (purple)?, Yes, it is/No, it is’t. What colour is it? It’s (blue). It’s a butterfly.Imita patronones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. a, p, s, t (at, pat, sat, tap)BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (CCL, CD, CAA, SIE)Utiliza estrategias de comunicación propias de la comprensión escrita.Aprende contenidos de otras materias a través del inglés (CLIL).Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales.Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo, correspondencia, noticias etc.Lee y sigue la narración de una historia y aprende valores (Values): compartir en los cumpleaños.Reconoce las estructuras sintácticas básicas propias de la unidad:What’s your name?, My name is (Millie). How old are you? I’m (six). What’s your favourite colour?, My favourite colour is (blue).Is it (purple)?, Yes, it is/No, it is’t. What colour is it? It’s (blue). It’s a butterfly.Reconoce un repertorio de léxico escrito:Colores: (Colours: black, brown, orange, pink, purple, white, grey)Acciones: (Actions: clap, stamp, jump, walk, run, dance, hop, climb).Animales y plantas: (Animal and plants: bird, fish, flower, leaf, butterfly)

ð Wider World language: (A birthday party): balloon, preent, birthday cake.Reconoce los signos ortográficos básicos.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS; EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (CCL, CD, CAA, SIE)Copia palabras y expresiones sencillas.


Escribe notas, carteles, cartas o tarjetas breves y simples.Escribe el vocabulario de la unidad;Colores: (Colours: black, brown, orange, pink, purple, white, grey)Acciones: (Actions: clap, stamp, jump, walk, run, dance, hop, climb).Animales y plantas: (Animal and plants: bird, fish, flower, leaf, butterfly)Wider World language: (A birthday party): balloon, preent, birthday cake.Escribe las estructuras básicas de la unidad, a partir de modelos:What’s your name?, My name is (Cody). How old are you? I’m (six). What’s your favourite colour?, My favourite colour is (green).Is it (purple)?, Yes, it is/No, it is’t. What colour is it? It’s (pink).Conoce patrones gráficos y convenciones ortográficas sencillas.EDUCACIÓN LITERARIA (CCL, CAA, CCEC, SIE)- Aprende costumbres y tradiciones culturales de los países de habla

inglesa; aprender sobre los cumpleaños en otros lugares del mundo (Wider World).

- Aprende canciones y chants de la unidad.- Reconoce aspectos de la literatura infantil en lengua inglesa (relatos,

poesías, rimas y representaciones teatrales sencillas); la historieta de la unidad (Waldo and the cakes).


RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE: Unit 1

DESCRIPTORES - COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NIVELES DE LOGRO

Obs

erva

ción

Pupi

l’s B

ook

Acti

vity

Boo

k

Test

Port

folio

(Otr

os)

IN SU BI NT SB

En v

ies

de

adqu

isic

ión

Adqu

irid

o ba

jo

Adqu

irid

o m

edio

Avan

zado

Exce

lent

ee

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL)ESCUCHAREscucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico.

Conoce y sabe aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión oral.Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.Identifica frases sencillas, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.Comprende globalmente y extrae información específica de textos orales simples con la visualización repetida del documento audiovisual.Reconoce léxico oral básico.

Reconoce estructursa sintácticas básicas.Discrimina patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.HABLAR/CONVERSARIntenta comunicarse en inglés.

Produce textos breves y comprensibles.




Obs

erva

ción

Pupi

l’s B

ook

Acti

vity

Boo

k

Test

Port

folio

(Otr

os)

IN SU BI NT SB

En v

ies

de

adqu

isic

ión

Adqu

irid

o ba

jo

Adqu

irid

o m

edio

Avan

zado

Exce

lent

ee

Interactúa de manera muy básica y participa de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves y representaciones sencillas.Conoce y sabe aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales.Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves como tonadillas, trabalenguas, canciones, etc.Muestra control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual.Conoce y utiliza un repertorio léxico oral limitado.Pronuncia y entona de manera clara e inteligible.LEERComienza a usar estratègies muy básicas de comprensión escrita.

Utiliza diccionarios de imágenes.Identifica aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significatives.Distingue la función comunicativa principal del texto.

Reconoce estructuras básicas simples.Reconoce vocabulario sencillo.

Reconoce signos ortográficos básicos.




Obs

erva

ción

Pupi

l’s B

ook

Acti

vity

Boo

k

Test

Port

folio

(Otr

os)

IN SU BI NT SB

En v

ies

de

adqu

isic

ión

Adqu

irid

o ba

jo

Adqu

irid

o m

edio

Avan

zado

Exce

lent

ee

Lee palabras presentades previamente.Lee frases sencillas presentades previamente.

Utiliza las tecnologies de la información para leer.ESCRIBIREscribe, en papel o en soporte electrónico, palabras y frases cortas sobre temas cotidianos.Utiliza estrategias básicas de escritura.

Practica patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)

Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.Interpreta y expresa informaciones, datos y argumentaciones en tablas, gráficos, etc.Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo y la salud.

Conoce conceptos, principios y métodos científicos fundamentales y de los productos y procesos tecnológicos, así como una comprensión de la incidencia que tienen la ciencia y la tecnología en nuestras vidas y nuestra sociedad.

COMPETENCIA DIGITAL (CD)

Busca, recopila y organiza información en soporte digital (Internet).




Obs

erva

ción

Pupi

l’s B

ook

Acti

vity

Boo

k

Test

Port

folio

(Otr

os)

IN SU BI NT SB

En v

ies

de

adqu

isic

ión

Adqu

irid

o ba

jo

Adqu

irid

o m

edio

Avan

zado

Exce

lent

ee

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como soporte para el aprendizaje de la lengua extranjera.APRENDER A APRENDER (CAA)

Utiliza estrategias y recursos de pensamiento para mejorar la comprensión y la expresión de la lengua extranjera; deducir, hacer hipótesis, observar, comparar, asociar, transferir información, etcUsa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Reflexiona e identifica lo que sabe y lo que es necesario aprender mediante actividades de autoevaluación.Aprende a planificar, organizar, producir y revisar sus producciones escritas y orales.Gestiona sus propias capacidades y esfuerzo y realiza las actividades propuestas como deberes (Workbook)COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)

Acepta y practica las normas de convivencia y participación establecidas.Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en esos agrupamientos.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Entiende y respeta la aportación de otras culturas y sociedades e identifica algunas costumbres de las mismas.




Obs

erva

ción

Pupi

l’s B

ook

Acti

vity

Boo

k

Test

Port

folio

(Otr

os)

IN SU BI NT SB

En v

ies

de

adqu

isic

ión

Adqu

irid

o ba

jo

Adqu

irid

o m

edio

Avan

zado

Exce

lent

ee

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE)

Elige con criterio propio y con espíritu crítico.

Investiga, recopila y organiza información en diferentes soportes.Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura.Desarrolla iniciativas y estrategias sencillas de planificación, ejecución y comprobación del trabajo realizado.Se relaciona, coopera y trabaja en equipo.CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC)

Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación.

Conoce, comprende y valora diferentes manifestaciones culturales y artísticas.Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.


ANEXO I – DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS CLAVE

1. Competencia en comunicación lingüística (CCL)Descriptores

CL1. ESCUCHARCL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico.CL1.2. Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.CL1.3. Identifica frases sencillas, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de textos orales simples con la visualización repetida del documento audiovisual.CL1.5. Escucha y discrimina aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.CL2. HABLARCL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos.CL2.2. Interactúa de manera muy básica y participa de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves y representaciones sencillas.CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves como tonadillas, trabalenguas, canciones, etc.CL3. CONVERSARCL3.1. Usa vocabulario y estructuras básicas sencillas.CL3.2. Mantiene conversaciones orales muy sencillas y dirigidas en situaciones de comunicación predecibles.CL4. LEERCL4.1. Lee palabras presentades previamente.CL4.2. Lee frases sencillas presentades previamente.CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe palabras y frases cortas a partir de modelos trabajados previamente y con una finalidad específica.


2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

DescriptoresCMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.CMCT3. Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera.CMCT4. Utiliza algún razonamiento matemático y lógico sencillo.CMCT5. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo.CMCT6. Identifica diferentes especies de seres vivos; plantas y animales y aprende información sobre ellos.CMCT7. Conoce aspectos del ser humano; partes de cuerpo, funciones, salud y hábitos saludables.CMCT8. Reconoce el proceso de la experimentación científica.

3. Competencia digital (CD)

DescriptoresCD1. Busca, recopila y organiza información en soporte digital.CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje de la lengua extranjera.

4. Aprender a aprender (CAA)

DescriptoresAA1. Utiliza estrategias y recursos de pensamiento para mejorar la comprensión y la expresión de la lengua extranjera; deducir, hacer hipótesis, observar, comparar, asociar, transferir información, etc.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.AA3. Aprende a organizar, memorizar y recuperar información.AA4. Se hace consciente de lo que sabe y lo que necesita aprender, asumiendo la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje.

5. Competencias sociales y cívicas (CSC)


DescriptoresSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.SC5. Aprende formas de comportamiento básico y valores que le preparan para participar eficaz y constructivamente en la vida social.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

DescriptoresSIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes.SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura.SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.SIEE4. Utiliza criterio y reflexión personal para llevar a cabo ciertas actividades.

7. Conciencia y expresiones culturales (CCEC)

DescriptoresCEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.CEC3. Se expresa creativamente y utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.CEC5. Identifica aspectos culturales, geográficos y sociales de otros países del mundo.CEC6. Identifica y aprecia diferentes manifestaciones artísticas.


Rúbrica referencia, con niveles de logros, para las diferentes destrezas comunicatives en función de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizajes correspondientes a 1º curso de Educación primaria.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNBLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES


- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, actividades, celebraciones) y convenciones sociales (normas de cortesía) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

- Identificar el sentido general, el vocabulario y las expresiones principales en textos orales muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, con apoyo visual y con la posibilidad de repetición.

- Distinguir la función comunicativa principal (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática.

- Comprender estructuras sintácticas básicas utilizadas por el docente.- Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos

relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales

relacionados con los mismos.NIVELES DE ADQUISICIÓN

En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente

No identifica palabras y frases cortas ni las relaciona para captar la idea general, cuando escucha diferentes situaciones o contextos comunicativos, con apoyo de imágenes o gestos.

No identifica palabras y frases cortas ni las relaciona para captar la idea general, cuando escucha diferentes situaciones o contextos comunicativos, con apoyo de imágenes o gestos.

Identifica sin ayuda palabras y frases cortas y las relaciona para captar la idea general, cuando escucha diferentes situaciones o contextos comunicativos, con apoyo de imágenes o gestos.

Identifica sin ayuda palabras y frases cortas y las relaciona para captar la idea general, cuando escucha diferentes situaciones o contextos comunicativos sin apoyo de imágenes o gestos.

Comprende parte del sentido general de un texto oral muy breve y sencillo y extrae con mucha dificultad información específica solicitada de un texto oral sencillo.

Comprende con ayuda e indicaciones del profesor el sentido general de un texto oral muy breve y sencillo, y extrae la información específica solicitada de un texto oral sencillo.

Comprende sin incorrecciones notables el sentido general de un texto oral muy breve y sencillo.

Comprende con bastante corrección, autonomía y aplicación, el sentido general de un texto oral muy breve, el vocabulario o expresiones y extrae de manera adecuada la información específica solicitada de un texto oral sencillo, usando las estrategias y ayudas necesarias.

No siempre comprende los Comprende habitualmente Comprende siempre os mensajes e Comprende siempre los mensajes


mensajes e instrucciones del profesor.

comprende los mensajes e instrucciones del profesor.

instrucciones del profesor. e instrucciones del profesor incluso las más complejas.

Raramente usa las estrategias y ayudas necesarias para mejorar la comprensión, siempre y cuando se cuente con apoyo de elementos paralingüísticos y/o imágenes.

Utiliza casi siempre estrategias trabajadas previamente para mejorar la comprensión, siempre y cuando se cuente con apoyo de elementos paralingüísticos y/o imágenes.

Utiliza siempre estrategias trabajadas previamente para mejorar la comprensión, siempre y cuando se cuente con apoyo de elementos paralingüísticos y/o imágenes.

Utiliza estrategias trabajadas previamente para mejorar la comprensión, incluso las más complejas, siempre y cuando se cuente con apoyo de elementos paralingüísticos y/o imágenes.

Raramente reconoce aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales.

Reconoce aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales.

Reconoce y se interesa por los aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales.

Reconoce aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y los integra y utiliza en su aprendizaje.

Comprende alguna fórmula básica de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas).

Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas).

Comprende habitualmente las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas).

Comprende sin ninguna dificultad las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas).

No comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula.

Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula.

Comprende lo esencial y algunos detalles de los mensajes e instrucciones del docente, referidos a la actividad habitual del aula.

Comprende sin dificultad los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula.

Entiende muy poca información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.

Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.

Entiende la información esencial y algunos detalles en conversaciones muy breves y muy sencillas, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.

Entiende sin dificultad la información en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, , apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.

No distingue el inicio y cierre de una conversación.

Distingue el inicio y cierre de una conversación.

Distingue habitualmente el inicio y cierre de una conversación.

Distingue el inicio y cierre de una conversación sin ninguna dificultad.

No siempre reconoce el vocabulario trabajado, incluso con ayuda de pistas visuales.

Reconoce habitualmente el vocabulario trabajado con ayuda de pistas visuales.

Reconoce siempre el vocabulario trabajado con ayuda de pistas visuales.

Reconoce siempre el vocabulario trabajado, incluso el más complejo, sin ayuda de pistas visuales.

No siempre reconoce las Reconoce habitualmente las Reconoce siempre las estructuras Reconoce siempre las estructuras


estructuras sintácticas trabajadas estructuras sintácticas trabajadas. sintácticas trabajadas. sintácticas trabajadas, incluso las más complejas.

No localiza patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonaciones básicas.

Localiza casi siempre, patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonaciones básicas.

Localiza y diferencia patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonaciones.

Localiza y diferencia con soltura patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonaciones básicas.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNBLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES; EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.

- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. respuesta física, gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación, cumpliendo la función comunicativa principal del texto (p. e. un saludo, una felicitación, un intercambio de información).

- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

- Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información sobre temas muy familiares, utilizando expresiones y frases sencillas de uso muy frecuente.

- Manejar estructuras sintácticas básicas.- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos

relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.- Imitar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

NIVELES DE ADQUISICIÓNEn vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente

No imita ni repite las expresiones del docente utilizadas en el aula.

Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el aula.

Imita y repite, habitualmente, las expresiones del docente utilizadas en el aula.

Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el aula sin ninguna dificultad.

Participa de forma inconstante y con dificultad en conversaciones e interacciones muy breves sobre temas familiares.

Participa, siguiendo un modelo dado, en interacciones orales muy breves y dirigidas sobre temas familiares.

Participa activamente en conversaciones e interacciones muy breves sobre temas familiares.

Participa activamente, con fluidez y soltura en conversaciones e interacciones muy breves sobre temas familiares.

Apenas participa en las rutinas y sólo comprende parte del vocabulario asociado.

Participa en las rutinas diarias y comprende el vocabulario asociado.

Participa activamente en las rutinas diarias y comprende el vocabulario asociado.

Participa activa y correctamente en las rutinas diarias y comprende el vocabulario asociado.

Tiene muchas dificultades en realizar una presentación aún con estructuras muy sencillas.

Realiza una presentación muy breve y sencilla usando estructuras muy sencillas.

Realiza una presentación breve y sencilla usando estructuras sencillas.

Realiza una presentación sencilla de cierta extensión usando estructuras sencillas.

Raramente usa las estrategias y ayudas necesarias para mejorar la producción de textos orales.

Utiliza las estrategias y ayudas necesarias para mejorar la producción de textos orales.

Utiliza siempre las estrategias y ayudas necesarias para mejorar la producción de textos orales.

Utiliza las estrategias y ayudas necesarias para mejorar la producción de textos orales, incluso las más complejas.


Raramente utiliza los conocimientos adquiridos sobre aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales.

Utiliza los conocimientos adquiridos sobre aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales.

Utiliza y aplica los conocimientos adquiridos a las producciones orales sobre aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales.

Utiliza los conocimientos adquiridos sobre aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y los integra y utiliza en su aprendizaje.

Respeta, en ocasiones, las normas que rigen la interacción oral.

Respeta las normas que rigen la interacción oral.

Respeta habitualmente las normas que rigen la interacción oral.

Respeta siempre las normas que rigen la interacción oral.

No responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.).

Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.).

Responde habitual y adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.).

Responde siempre adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.).

Apenas participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar, presentarse).

Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar, presentarse).

Participa activamente en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar, presentarse).

Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar, presentarse) activa y correctamente.

No conoce ni utiliza vocabulario y estructuras sintácticas

Reproduce el vocabulario y las estructuras sintácticas con muchos errores básicos.

Conoce y utiliza vocabulario y estructuras sintácticas, casi sin errores.

Conoce y utiliza correctamente vocabulario y estructuras sintácticas.

No reproduce, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

Reproduce casi siempre, de manera por lo general comprensible pero con clara influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y entonación.

Reproduce de manera por lo general comprensible pero con clara influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

Reproduce de manera comprensible pero con clara influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNBLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto

- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.

- Reconocer símbolos de uso frecuente (p. e. ☺,, , etc.) e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática).

- Familiarizarse con un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

NIVELES DE ADQUISICIÓNEn vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente

Comienza a usar estrategias muy básicas para mejorar su habilidad comprensiva, como memorizar adivinanzas, canciones y poemas o clasificar informaciones muy sencillas en base a categorías establecidas.

Suele usar estrategias para mejorar la comprensión como localizar algunas palabras clave, organizar y clasificar la información o memorizar algunos contenidos.

Usa con frecuencia estrategias para mejorar la comprensión como recurrir de manera guiada al diccionario, integrar de modo correcto la información dada en un esquema jerarquizado, resumir brevemente las ideas principales o memorizar contenidos.

Usa estrategias para mejorar la comprensión como recurrir de manera guiada al diccionario, integrar de modo correcto la información dada en un esquema jerarquizado, resumir brevemente las ideas principales o memorizar contenidos.

No es capaz de utilizar diccionarios de imágenes.

Utiliza diccionarios de imágenes. Utiliza diccionarios de imágenes de forma habitual.

Utiliza diccionarios de imágenes de forma autónoma.

No localiza ni entiende los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más elementales sobre la vida de su entorno inmediato.

Localiza casi siempre los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más elementales sobre la vida de su entorno inmediato.

Localiza sin dificultad los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más elementales sobre la vida de su entorno inmediato.

Localiza y reconoce sin dificultad los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más elementales y aplica los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

Muestra desinterés hacia la lectura, incluso por aquellos más cercanos a sus intereses.

A menudo muestra interés por leer y comprender textos sencillos y breves, prestando atención y realizando preguntas o solicitando ayuda.

Lee con interés y entiende textos sencillos y breves sobre temas familiares.

Siempre muestra entusiasmo e interés por leer textos sencillos y breves sobre temas familiares.


Localiza alguna palabra conocida en el material visual utilizado para las rutinas o en los libros de la clase.

Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas o en los libros de la clase

Localiza bastantes palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas o en los libros de la clase

Localiza todas las palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas o en los libros de la clase

Relaciona, con algunos errores, palabras escritas con la imagen correspondiente.

Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.

Relaciona habitualmente palabras escritas con la imagen correspondiente de forma correcta.

Relaciona siempre correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.

Precisa del apoyo del profesor y de la repetición mimética para leer textos.

Lee distintos tipos de textos sencillos y lúdicos, relacionados con sus intereses y adecuados a su competencia comunicativa con ayuda puntual del profesor o los compañeros.

Habitualmente lee distintos tipos de textos sencillos, y muestra entusiasmo por leer y comprender textos variados, concentrándose en las instrucciones y solicitando información complementaria si la necesita.

Lee, también en voz alta por propia iniciativa distintos tipos de textos sencillos apropiados a su competencia comunicativa.

No reconoce signos ortográficos básicos.

Reconoce casi siempre los signos ortográficos básicos.

Reconoce los signos ortográficos básicos.

Reconoce siempre los signos ortográficos básicos.

No se interesa en utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura.

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura.

Se interesa por utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura.

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura de forma autónoma.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNBLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS; EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se prsiguen.

- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas.

- Crear textos con función comunicativa mediante códigos principalmente icónicos.- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los

propios intereses, experiencias y necesidades.NIVELES DE ADQUISICIÓN

En vías de adquisición Adquirido Avanzado ExcelenteCopia palabras, expresiones sencillas y estructuras sintácticas básicas, copiándolas de un modelo, cometiendo errores.

Copia palabras con apoyo visual, expresiones sencillas y estructuras básicas siguiendo modelos conocidos.

Copia palabras sin apoyo visual y siguiendo modelos trabajados, expresiones sencillas y estructuras gramaticales trabajadas oralmente, sin cometer errores.

Copia palabras sin apoyo visual, siguiendo modelos trabajados, expresiones sencillas y estructuras gramaticales trabajadas oralmente, sin apenas consultar.

No utiliza estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.

Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos.

Utiliza alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos.

Conoce, utiliza y aplica correctamente alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos.

No reconoce ni aplica elementos socioculturales básicos, según estructuras dadas, en textos breves y sencillos.

Reconoce y a veces aplica elementos socioculturales básicos, según estructuras dadas, en textos breves y sencillos.

Reconoce y aplica elementos socioculturales básicos, según estructuras dadas, en textos breves y sencillos.

Reconoce y aplica siempre elementos socioculturales básicos, según estructuras dadas, en textos breves y sencillos.

Requiere la ayuda constante dl profesor para elaborar carteles muy sencillos con un modelo.

Elabora carteles muy sencillos con un modelo.

Elabora carteles muy sencillos con un modelo y los decora con alguna ilustración.

Elabora carteles muy sencillos con un modelo y los decora de forma autónoma.

No es capaz de escribir textos breves aplicando estructuras dadas, con dibujos o fotografías y sin apenas palabras.

Escribe textos breves aplicando estructuras dadas, con dibujos o fotografías.

Escribe textos breves aplicando estructuras dadas a partir de un modelo.

Escribe textos más complejos, aplicando estructuras dadas, a partir de un modelo.

No practica patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para empezar a escribir palabras muy comunes.

Practica casi siempre patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas, según modelos, para empezar a escribir palabras muy comunes, aunque

Practica siempre patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas, según modelos, para empezar a escribir palabras muy comunes, aunque

Practica siempre patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas, sin modelos, para empezar a escribir palabras muy comunes, con una ortografía totalmente normalizada.


no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada e incluso practicando errores.

no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.


· Web viewUsar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,...

Documents

Transcript of · Web viewUsar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,...