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DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS CUADERNILLO DE ACTIVIDADES PRIMER GRADO “APRENDAMOS EN CASA” PERIODO DE REALIZACIÓN DEL 20 DE ABRIL DEL 2020
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DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS
CUADERNILLO DE ACTIVIDADESPRIMER GRADO
“APRENDAMOS EN CASA”
PERIODO DE REALIZACIÓN DEL 20 DE ABRIL DEL 2020 AL 5 DE MAYO DEL 2020
El Departamento de Secundarias Técnicas a través de las Supervisiones Escolares, las Jefaturas de Enseñanza y los Asesores Técnico Pedagógicos de las 17 zonas escolares del estado, pone a tu disposición el siguiente cuadernillo de apoyo a docentes, alumnos y padres de familia; como un apoyo a todos nuestros alumnos que tienen acceso o no a los medios electrónicos con algún tipo de conectividad o a cualquier alternativa de tipo virtual que esté ofertando la autoridad educativa dentro del escenario que se presenta debido a la contingencia derivada del COVID-19.
El presente cuadernillo cuenta con la dosificación de contenidos prioritarios de los programas de estudio vigentes y las actividades correspondientes, para que los alumnos las trabajen en el periodo del 20 de abril al 5 de mayo.
Esperando que pronto nos podamos encontrar.
Profr. Rogelio González Torres
Jefe del Depto. de Secundarias Técnicas
¡JUntos lo vamos a SUPErar!
.
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL
1º.
Querido alumno, bienvenido a tu clase de Lengua Materna. Español.
Lee y contesta, por favor.
Los hechos que acontecían en el mundo entero, desde los orígenes de la humanidad, se replicaban a través de la tradición oral; con el paso del tiempo fue evolucionando y perfeccionándose la manera de transmitir los acontecimientos importantes en el cosmos. Ahora estamos invadidos de medios de comunicación impresos, electrónicos y digitales y que en cuestión de segundos nos informan una multiplicidad de noticias; sin embargo, esto cobra importancia en la medida en que aprendemos a distinguir cuándo es veraz y oportuna, a tomar una actitud crítica y a entender la intención de la empresa o equipo editorial que la emite. EMPECEMOS…
ACTIVIDAD 1
Elige una noticia, si es posible acompañado de tu familia, que se haya publicado
en varios medios de comunicación y que sea de tu interés, después llena el siguiente cuadro de seguimiento:
TABLA DE SEGUIMIENTO Y ANÁLISIS
Nombre de la noticia o nota informativa:
Medios de comunicación
Periódicos Televisión
Redes sociales, internet, correos electrónicos, WhatsApp, etc.
¿Cuáles son los hechos que se publican?
¿Quién es el emisor de la noticia? (Quién dio a conocer la noticia)
¿Cuándo se publicó el hecho noticioso?
¿En dónde se publicó la noticia?
¿Quién o quiénes son los protagonistas de la noticia?
¿Cómo fue el hecho?
¿Dónde ocurrió?
¿Cuándo sucedió el acontecimiento?
¿Por qué aconteció?
¿Para qué?
ACTIVIDAD 2
Responde las siguientes preguntas sobre el mismo tema:
¿Cómo identificas la importancia que le dan los medios de comunicación al hecho noticioso?
¿Son confiables todos los medios de comunicación?¿Por qué?
En el siguiente ejemplo distingue cuál es un hecho noticioso y cuál es una opinión.
El descubrimiento en Wuhan, China del virus causante de la enfermedad de Covid-19, podría no causar tanto daño porque…dijo el reportero de NoticierosAsiáticos.
HECHO OPINIÓN
Es una norma periodística que en una nota informativa o noticia se expresen únicamente los datos sobre unacontecimiento, sin promover la opinión o la postura del periodista.
¿Cuál crees que sea la razón?
¿Cómo debe ser el lenguaje que se usa en la redacción de notas informativas?
Elige una forma y arguméntalo.
FORMAL INFORMAL
De los medios de información que elegiste,¿qué postura asumen al difundir sus noticias?Escribe los nombres encada posición.
POSITIVA NEGATIVA NEUTRA CRÍTICA
ACTIVIDAD 3
Elabora en tu cuaderno un breve escrito en el que menciones qué aprendiste durante la comparación de notas informativas en diferentes medios de comunicación y qué consideras que te falta aprender. Con este escrito estarás
realizando una autovaloración del alcance de tu aprendizaje.
Utiliza el siguiente instrumento (junto a quien te acompañó en este proyecto:
papá, mamá, familiar, etc.) para evaluar tu proceso, posteriormente podrás
hacer llegar tus producciones a tu maestro(a) para su valoración.
Totalmente Medianamente Escasamente
Distingo los hechos de las opiniones
Aprecio qué actitud toman los medios de comunicación al difundir sus noticias.
Identifico si la noticia está completa respondiendo las preguntas características de qué, cómo ,cuándo, por qué, etc.
Deduzco que no todos los medios de comunicación son confiables.
Me doy cuenta de las intenciones de las empresas y editoriales que manipulan la información por así convenir a sus intereses.
Entiendo la necesidad de lacomunicación masiva y la importancia de la comunicación social.
ACTIVIDAD 4
Muchas veces en ciertos ámbitos, como el comunitario, el académico o el laboral, requerimos hacer solicitudes de algún tipo, para este propósito se utilizan las cartas formales. Estas generalmente se dirigen a autoridades responsables de atender diversos asuntos. Dichas cartas sirven para hacer aclaraciones, solicitar algún servicio o para hacer propuestas sobre diversos asuntos, las cuales podrían mejorar una situación.
Investiga en tu libro de texto, o en Internet (si tienes acceso), las partes de una
carta formal y completa el siguiente cuadro llenando los espacios grises (cópialo
y llénalo en tu cuaderno):Elemento Contenido Función
Fecha Indica cuando fue escrita la carta.
Asunto Tema general de la carta
Destinatario
Saludo
Cuerpo del texto
Despedida y firma
Llamada al destinatario
Desarrollo del tema
Señala a qué persona o institución está dirigida la carta.
Agradece al destinatario y se hace énfasis en que se espera obtener una respuesta. Después del agradecimiento se incluye una frase de cortesía, así como los datos del emisor (nombre y cargo).
Escribe en tu cuaderno una carta formal en la que hagas una propuesta sobre
cómo puedes continuar tus estudios durante el tiempo que dure el aislamiento
debido a la contingencia del COVID-19.
Pide a tu papá, mamá o a quien te haya apoyado en estas actividades que te auxilie para revisar tu carta, utilizando el siguiente cuadro:
Debe tener No lo tiene Lo tiene, pero Sí lo le faltó… tiene
Fecha (lugar, día, mes y año) Asunto (tema general de la carta)Destinatario (a quién va dirigida la carta)
Cuerpo del texto (desarrollo del tema) Despedida y firma (datos de quien escribe la carta)Uso adecuado del espacio (márgenes, sangrías, firma centrada, etc.)Las ideas están bien organizadas, se comprenden y son breves.Se cuidó la ortografía en la escritura de la carta.
9
EJE: FORMA, ESPACIO YMEDIDA
TEMA: Figuras y cuerpos geométricos
Aprendizaje Esperado:
Analiza la existencia y unicidad en la
construcción de triángulos y cuadriláteros, y
determina y usa criterios de congruencia en
triángulos.
Actividades (1)Contesta:
1) Proponga un método para saber si dos polígonos son congruentes sin superponer las figuras.
2) Mencione algunas características para determinar si dos polígonos son congruentes.
3) ¿Qué criterios se toman en cuenta para decidir si dos triángulos son congruentes?
Dibuja en tu cuaderno los siguientes triángulos; decide si las siguientes parejas de triángulos son congruentes y escribe qué criterio se lleva a cabo.
Actividad de reforzamiento:
Una vez que has trabajado el concepto de congruencia, responde:
¿En qué inciso se muestran condiciones suficientes para que los triángulos abc y def sean congruentes?
a) c = f, b = e, z = ub) x = s, y = t, z = uc) c = f, b = e, x = sd) a = b, e = f, u = y
Evaluación:
A criterio del docente
1° MATEMÁTICASEJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDATEMAS: FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS.Aprendizaje esperado: Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos y cuadriláteros desarrollando y aplicando fórmulas.
Investiga en las fuentes que tengas (diccionario, libro de texto, internet, etc.)
el concepto de perímetro y escríbelo.
Observa y analiza con atención los videos que te ayudará a clarificar tus dudas sobre el tema a tratar accediendo a las ligas siguientes:
https:// www.youtube.com/watch?v=3aSZJSbKFn0 https:// www.youtube.com/watch?v=PdiN5Q0t0yA Resuelve las siguientes situaciones que abajo se te presentan (las medidas
están dadas en metros).Las siguientes figuras geométricas representan jardines, los cuales serán cercados con malla ciclónica para su conservación; obtén su perímetro para conocer los metros de malla que se utilizarán en cada uno de ellos.
36 18.5 57 94.2
Encuentra el perímetro de los siguientes polígonos, proporciona su medida en cms.
P= P=
Observa y analiza con atención el video que te ayudará a clarificar tus dudas sobre el tema a tratar accediendo a la siguiente liga:
https:// www.youtube.com/watch?v=4MYS2vFkOc0 (Perímetro del círculo) Resuelve las siguientes situaciones que se te presentan enseguida. 1.La rueda de un camión tiene 90 cm de radio. ¿Qué distancia en metros harecorrido el camión cuando la rueda ha dado 100 vueltas?
2.-En el centro de una plaza hay una fuente circular cuyo diámetro es de 7 metros.¿Cuál es el perímetro de la fuente?
EJE: Forma, espacio y medida.
TEMA/CONTENIDO: Magnitudes y medidas.
Aprendizaje esperado:
Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos y cuadriláteros desarrollando y aplicando fórmulas.
ACTIVIDADES (3)
Actividades previas: Analiza en YouTube el siguiente video: https:// www.youtube.com/watch?v=wYNvY_bOGdc , este video te ayuda a recordar el tema de áreas y perímetros.
Actividades de Inicio: Empezaremos con un tutorial el cual podrás observarlo en YouTube en la siguiente dirección: https:// www.youtube.com/watch? v=8ygsqm71ZJgActividades de Desarrollo:
1) Calcula el área de los siguientes triángulos (todas las medidas están en centímetros)
FÓRMULA:
DESARROLLO:
RESULTADO:
2) Calcula el área de los siguientes cuadriláteros (todas las medidas están en centímetros)
FÓRMULA:
DESARROLLO: _RESULTADO:
Actividades de Cierre:
A través del siguiente video podremos hacer un repaso de este tema: https:// www.youtube.com/watch?v=bM9MVTSrGnw
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO (pueden ser sugeridas)
https:// www.sectormatematica.cl/basica/santillana/areas.pdf
EJE: Forma, espacio y medida.
TEMA/CONTENIDO: Magnitudes y medidas.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un cuadrilátero,
(4) Actividades de Inicio:Investiga en tu libro de texto o en Internet el significado de los siguientes conceptos:
Volumen de un cuerpo geométrico Prisma Prisma triangular Prisma cuadrangular Prisma rectangular
Dibuja en tu cuaderno los 3 tipos de prismas mencionados arriba, escribe el nombre de cada uno, colorea su base de color amarillo, describe cómo es la base del prisma, marca con color rojo la altura de cada prisma.Actividades de desarrollo:Si tienes acceso a Internet busca tutoriales en YouTube que te expliquen cómo se calcula el volumen de un prisma, si no, busca en tu libro de texto.Actividades de Cierre:Resuelve cada problema:
1. Una persona tiene una alberca. Si el m3 de agua cuesta $10 y la alberca tiene forma de prisma rectangular con 12 m de largo, 7 m de ancho y 1.50 m de profundidad, ¿cuánto le costará llenarla hasta 8 cm abajo del borde superior?
2. Dentro de un recipiente con forma de prisma rectangular que mide 25 cm de largo, 20 cm de ancho y 32 cm de altura se colocó un cubo sólido de aluminio de 9 cm de arista, luego se llenó totalmente con agua el prisma. ¿Cuánta agua fue necesario verter dentro del prisma?
3. ¿Cuánto pesará un cubo de concreto que mide 1.8 m de arista, sabiendo que un m3 de concreto pesa 2350 kg?
4. Un fabricante de lociones tiene un recipiente con forma de prisma cuadrangular, cuyas medidas son: 20 cm en cada lado de la base y 32 cm de altura. Este recipiente está lleno hasta sus ¾ de loción. Con la loción va a llenar frascos en forma de prisma triangular de 15 cm de altura y que tienen en su base un triángulo equilátero de 6 cm por lado y 5.2 cm de altura.¿Cuántos frascos podrá llenar?
Primer Grado
Aprendizaje esperado: Representa las transformaciones de la energía en los ecosistemas en función de las fuentes primaria las cadenas tróficas.
Eje: SistemasTema: Ecosistemas
Actividades (primera semana)
1.- Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
¿Qué ejemplos de ecosistemas conoces?
¿Cuáles son sus componentes?
¿Cómo funcionas los ecosistemas?
¿De dónde se obtiene la energía para su conservación?
2.-Realiza la siguiente lectura, subraya las funciones que realizan los murciélagos en el ecosistema.
Después de la lectura responde las siguientes preguntas.
¿Qué relaciones mantienen los murciélagos con otros organismos del ecosistema?
¿Cómo participan los murciélagos para mantener el equilibrio del ecosistema?
3.-Recuerda los jardines de tu escuela o el parque, el arroyo, el campo que frecuentabas y completa lo que se te pide.
Identifica cinco plantas, escribe sus nombres.
Escribe el nombre de cinco animales, procura incluir herbívoros, carnívoros y descomponedores.
Organiza la información que escribiste anteriormente en una tabla siguiendo el ejemplo que se te presenta.
Tabla. Relaciones entre Organismos en un Ecosistema.
Plantas Relación que entabla con otros organismos Animales
Relación que entabla con otros
organismos
Arbusto Se refugian pájaros Grillo Se alimenta de pasto
A partir de los datos de la tabla en tu cuaderno representa por medio de dibujos o esquemas una cadena alimenticia. Utiliza flechas para señalar la relación entre los organismos.
Actividades (segunda semana)
Aprendizaje esperado: Representa las transformaciones de la energía en los ecosistemas en función de las fuentes primaria las cadenas tróficas.
Eje: SistemasTema: Ecosistemas
1.Observa la figura y responde las preguntas
¿Cómo fluye la materia en el ecosistema?
¿Con qué organismos inicia el flujo de la materia y con cuales finaliza?
¿Qué función desempeñan las plantas en los ecosistemas?
¿Qué ocurriría en el ecosistema si desaparecieran todas las plantas?
¿Qué ocurriría si desaparecieran todos los herbívoros?
2. En la siguiente figura identifica
¿Cuáles son los factores bióticos, es decir, los elementos vivos?
¿Cuáles son los factores abióticos, es decir, los no vivos?
¿Las condiciones físicas del ecosistema, como la temperatura influyen en la diversidad de especies? Explica
3. Señala con flechas, en la imagen, como fluye la energía de un elemento a otro y forma todas las cadenas alimenticias posibles.
Una red formada por cadenas
¿Qué nombre recibe esta interrelación de cadenas alimenticias?
4. A continuación se te presenta un problema que resolverás con lo que aprendiste durante la realización de las actividades
En el ecosistema de tu localidad viven ciertas especies de murciélagos. Algunas personas los quieren matar por que piensan que atacan a los animales de sus granjas y transmiten la rabia. Sin embargo, todos los organismos desempeñan una o mas funciones en el ecosistema.
¿Qué puedes argumentar para evitar que los maten?
5. Respecto al aprendizaje esperado escribe sobre lo que se te pide
B) Lo que sabía: A) Lo que aprendí:
TERCER TRIMESTRE HISTORIA UNIVERSAL
1er. GRADO
JEFATURA DE ENSEÑANZA DE HISTORIA
FECHA DE REALIZACIÓN DEL 20 AL 30 ABRILCICLO ESCOLAR 2019-2020
TEMA: PANORAMA DEL PERIODO
Instrucciones. - Elabora una línea del tiempo donde incluyamos los siguientes acontecimientos en orden cronológico (Lo que paso primero etc.)
AÑO ACONTECIMIENTO
1945 FIN DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL1989 CAÍDA DEL MURO DEL BERLÍN1961 INICIA LA CONSTRUCCIÓN DEL
MURO DE BERLÍN1959 FIDEL CASTRO TOMA EL PODER DEL
CUBA1946 INICIO DE LA GUERRA FRÍA1962 INICIA LA CRISIS DE LOS MISILES1985 INICIA LA PERESTROIKA1948 PROCLAMACIÓN DEL ESTADO
DE ISRAEL
TEMA: ORGANISMOS E INSTITUCIONES PARA GARANTIZAR LA PAZ
APRENDIZAJE ESPERADO.Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XX a nuestros días
1945
Fin de la 2ª. Guerra Mundial
¿Y qué paso después de la Segunda Guerra Mundial?
¿ Tu crees que la gente y los gobiernos querían paz?
¿Qué organismo nace bajo la intención de asegurar la paz mundial?
!Exacto se crea la Organización de las Naciones Unidas !
Contesta los siguientes cuestionamientos…..
La Organización de las Naciones Unidas fue creada con el objetivo fundamental de garantizar el mantenimiento de la paz y la seguridad internacionales. Este objetivo parte de una concepción integral de la paz, que no incluye sólo la sanción coyuntural de violaciones de la prohibición de la amenaza y el uso de la fuerza, sino también el fomento del respeto de los derechos humanos, el desarrollo económico y social internacional, la cooperación internacional y el fomento de la libre determinación e igualdad de los pueblos como base de las relaciones amistosas entre naciones.
Para garantizar esta paz integral, se ha creado organizaciones y organismos de naturaleza universal como son:
Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) con sede en Roma, es el organismo especializado de Naciones Unidas cuyas actividades están encaminadas a elevar los niveles de nutrición y vida de los pueblos, mejorar el rendimiento de la producción y la eficacia de la distribución de los alimentos y productos alimenticios y agrícolas, y mejorar las condiciones de la población rural y acabar con el hambre en el mundo
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) con sede en Nueva York, fue creado con el propósito de colaborar con otros para superar los obstáculos impuestos a la niñez por la pobreza, la violencia, la enfermedad y la discriminación. Para ello UNICEF provee ayuda humanitaria y de desarrollo a niños y madres en países en desarrollo.
Oficina del Alto Comisionado para los Refugiados (ACNUR), con sede en Ginebra, está consagrado a la protección y a la asistencia de los refugiados de todo el mundo, con el objetivo de ayudar a los millones de refugiados que la Segunda Guerra Mundial había dejado en Europa.
La Corte Penal Internacional (CPI) (llamada también Tribunal Penal Internacional) es un tribunal de justicia internacional permanente cuya misión es juzgar a las personas acusadas de cometer crímenes de genocidio, de guerra, de agresión y de lesa humanidad.
INSTRUCCIONES.- Con la información anterior completa el siguiente cuadro:
Reflexiona: ¿Cómo los organismos internacionales mejoran las condiciones de vida?, revisa estos casos de sobrevivientes que han experimentado terribles experiencias, ¿Qué organismo de la ONU les pudo brindar protección?
VICTIMA TIPO DE CASO ORGANISMO DE AYUDA
AHMED, 11 años. Niña de Sudán rescatada de su comunidad y llevada al refugio; había sido abandonada en una carretera, tenía un alto grado de desnutrición.
Desnutrición
ZAIRA, joven palestina desplazada junto con sus familiares a la franja de Gaza. Sus padres han solicitado asilo en Chile.
ACNUR
SHULAMIT, estudiante judía cuya familia fue exterminada en los campos de concentración de Polonia. Ella sobrevivió por su fortaleza física y porque la seleccionaron para trabajar en una fábrica.Actualmente tiene 85 años.
SAIM, niño nacido en el Congo Africano, cuya familia fue acribillada por los militares del dictar Thomas Lubanga. Posteriormente fue forzado a servir a las fuerzas militares del propio dictador.
SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS
TÉCNICAS
JEFATURA DE ENSEÑANZA DE geografía
UBICACIÓN EN EL PROGRAMA
EJE TEMAS AE APRENDIZAJES ESPERADOS CLAVE
I.-1.-Desde tu visión, de los elementos que se dan a continuación anota los que consideras que te dan una mejor calidad de vida:
#INDUSTRIA #SALUD #COMERCIO #CALIDAD DEL MEDIOAMBIENTE
#TURISMO #INGRESOS ECONÓMICOS #TRANSPORTE #EDUCACIÓN
2.-Piensa en como consideras que es tu vida en que te basas o con quien te comparas para pensarlo
Para analizar esto apóyate en las siguientes preguntas para que anotes tu reflexión:
a. ¿Es posible calificar la vida de otras personas? ¿Por qué?
3Espacio geográfico y ciudadanía
1Calidad de vida
1 Compara condiciones socioeconómicasen distintos territorios del mundo, mediantela interpretación del Índice de Desarrollo Humano (IDH).
E3-T1-AE1
b. ¿Para qué hacerlo?
3.-Debido a la variedad del espacio, algunas personas viven en ciudades o en el campo, en clima frio o caliente; algunas tendrán un ingreso económico elevado y muchas más uno menor; otras se sentirán más felices
a) ¿Cuál estilo de vida es mejor?
4.-Medir para después comparar la calidad de vida es una tarea compleja:
a) ¿Qué valor le asignarías a tu localidad?
b) Argumenta o explica por qué le das ese valor
c) ¿Todas las personas pensaran lo mismo que tú? ¿Por qué opinas eso?
d) ¿Cuáles serán los objetivos comunes de las personas de tu localidad que mejoran la
calidad de vida?
5.-Comentantando con uno o varios miembros de tu familia
Realice una lista de necesidades que debesatisfacer una persona para vivir adecuadamente
De esta lista de necesidades escriba lasque tiene tu localidad.
Qué aspectos SI tiene tu localidad En cuáles debe de mejorar
II.-En el mundo hay diferencias en cuanto a las diferencias sociales y económicas de la población.; estas se evidencian en la calidad de vida de la gente, es decir, en como satisfacen sus necesidades de alimentación, vestido, vivienda salud y educación, entre otros aspectos.
Para medir e identificar esos contrastes se han creado diversos indicadores, los cuales permiten evaluar las condiciones socioeconómicas y plantear alternativas que aminoren la desigualdad de la población.
En 1989 la ONU conformo el Programa de las Naciones Unidas para el
desarrollo (PENUD) que promovió el concepto de ÍNDICE DE DESARROLLO
HUMANO (IDH) entrando en vigencia este en 1993, que expresa las condiciones socioeconómicas de cada nació. Este asigna valores de 0 a 1, entre más cercano a 1 se encuentre el valor de un país significa que sus condiciones socioeconómicas son más altas.
Las variables que se consideran son:
La esperanza de vida al nacer
Los años promedio de escolaridad
El ingreso nacional bruto ( en dólares )
Tomando como base los cuadros informativos sobre el INDICE DE DESARROLLO
HUMANO (IDH) y los mapas del mundo y de México realizar las siguientes reflexiones:
IDH de los países.
a. IDH de México_____________Nivel que ocupa en el
mundo:___________________
b.
c.
IDH de los estados de la república mexicana.
d. De su opinión de el por los países con un IDH muy alto se encuentran ahí.
e. Los países con un IDH Medio o bajo desde su análisis de su opinión del por qué se encuentran
en ese nivel.
f. Sugiera una serie de recomendaciones para que los países medios o bajos mejoren su IDH así
como México acceda al nivel muy alto.
g. En el caso de los estados o regiones de México que presentan un IDH Muy alto
desde su visión a que le atribuye esto.
Trimestre 3
Eje: Espacio geográfico y ciudadanía.
Tema: Medio ambiente y sustentabilidad.
Aprendizaje Esperado: Analiza la relación entre el deterioro del medioambiente y
la calidad de vida de la población en diferentes países.
Tiempo: Dos módulos incluyendo la evaluación del Aprendizaje Esperado.
El accidente nuclear más grande de la historia…CHERNÓBYL
A pesar de que Chernóbyl está a mucha distancia de Chihuahua, lo más probable
es que en algún otro momento hayas escuchado del accidente que ahí ocurrió,
incluso es probable que tú o algún conocido este viendo en la televisión alguna
serie o película relacionada. La desgracia nuclear ocurrió el 26 de abril de 1986 y
fue el desastre nuclear más grande de la humanidad. La explosión tuvo lugar a tan
solo 120 kilómetros de la capital ucraniana Kiev y cerca de su frontera con
Belarús. Los materiales radiactivos y/o tóxicos liberados se consideran 500 veces
mayores que los producidos por la bomba atómica arrojada en Hiroshima durante
la segunda guerra mundial. Causo la muerte de 31 personas y llevo a que el
gobierno de la Unión Soviética evacuara a 116 000 personas.
A continuación escribe lo que tú y tu familia sepa al respecto
Lo que yo se Lo que mi familia sabia Lo que yo investigue en libros,
internet, revistas, etc.
Completa el cuadro siguiente
Chernobyl Agua Humanos Animales Agricultura Aire
Problemas 1.-
2.-
3.-
1.-
Enfermedades
respiratorias
2.-
3.-Reducción
de esperanza
de vida
1.-
2.- Mutaciones
3.-
1.-
2.-
3.-
1.-
2.-
3.-
Es probable que en tu localidad o cerca de ella se esté presentando o se presentó
un problema ambiental que afecta la calidad de vida de la población. Con base en
el cuadro anterior completa lo que se te pide:
En la línea de abajo, coloca de título el problema que se presenta y analizaras de
tu región:
Problema
ambiental
de tu
región.
Agua Humanos Animales Agricultura Aire
Problemas 1.- 1.- 1.- 1.- 1.-
2.-
3.-
2.-
3.-
2.-
3.-
2.-
3.-
2.-
3.-
Con base en el diagrama de Ishikawa que está a continuación relaciona el deterioro
del medio ambiente y su relación con la calidad de vida. Tú decides el problema.
Evaluación del aprendizaje esperado.
Modalidad: Autoevaluación
La evaluación contiene dos puntos extras (no aplica para alumnos que obtengan 10 ó más de calificación) por la dificultad que implica iniciar en la modalidad a distancia. Por esta razón la calificación máxima es 12.
Nombre del alumno: Grupo
CategoríaInicial
1 punto
Intermedio
2 puntos
Avanzado
3 puntosPuntaje
Cantidad de información obtenida
La mayoría de las preguntas y /o actividades no
están realizadas
La mitad de las preguntas y /o
actividades no están realizadas
Todas las preguntas y /o
actividades están realizadas
La información daLa información da respuesta al
La información respuesta al Aprendizaje
Calidad de información
tiene poco o nada que ver con
el aprendizaje
Aprendizaje Esperado pero no
tiene detalles,
Esperado permitiendo
analizar,esperado ejemplos, fuentes reflexionar y
confiables, etc. construir un juicopersonal
Con laLos análisis
realizados por el estudiante son muy
elementales
Utiliza la información para
ampliar los alcances del Aprendizaje
Esperado
Análisis y uso de la información
información obtenida no sepuede realizarningún análisis.
El estudianteEsfuerzo para El esfuerzo El estudiante se enfrente retosrealizar las realizado fue esforzó, pero con que requirieronactividades nulo moderación un esfuerzo
considerable
Puntaje final
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Espacio geográfico y
ciudadanía
Medioambiente y
sustentabilidad
Argumenta la importancia del
consumo responsable, el uso de
las tecnologías limpias y los
servicios ambientales paracontribuir a la sustentabilidad.
1. Lee el siguiente párrafo producto de hechos en diversos lugares y que
se dieron a partir de la noticia del COVID-19 o CORONAVIRUS.
Ciudad de México, 15 de marzo (Sin Embargo).- Las compras de pánico desatadas por la epidemia de COVID-19 continúan siendo una constante
en México y varias partes del mundo. Desde alimentos hasta artículos de
limpieza.
Los anaqueles lucen vacíos, sin embargo, hay un artículo en particular que se está
acabando en las tiendas: el papel higiénico. Este hecho ha sido aprovechado por
usuarios de redes sociales para crear divertidos memes ironizando esta
situación. Luego de que autoridades sanitarias confirmaron los primeros casos de
pacientes infectados con coronavirus en nuestro país, cientos de personas
abarrotaron los centros comerciales con la intención de comprar artículos que ellos
consideran indispensables para hacer frente a la emergencia.
Primero comenzaron a circular fotografías en las que se apreciaban carritos de
supermercado llenos hasta el tope con papel higiénico, en algunos casos, la gente
incluso se enfrascaba en riñas para conseguir al menos un paquete.
Ante tal situación, los usuarios de redes sociales no dejaron pasar la oportunidad
para crear divertidos memes burlándose de las personas que realizan compras de
pánico.
Mientras algunos se enfocan en destacar la poca utilidad que tiene el papel
sanitario para hacer frente a la pandemia de COVID-19, otros bromean con las
imágenes que muestran anaqueles vacíos de supermercados.
Incluso, algunos compartieron curiosas promociones que ofrecen rollos de papel en
la compra de cerveza
2. Expresa tu opinión ante los hechos narrados en la noticia que recién
acabas de leer.
3. ¿En tu casa cómo enfrentaron la cuarentena por el COVID-19?
4. Observa las siguientes imágenes y escribe brevemente a quienes
afecta la conducta que se observa.
5. Responde abajo de cada imagen la idea que te genera
Consumo responsable
6. Completa el siguiente mapa conceptual.
7.8.9. A propósito del consumo responsable y en este caso sobre tecnología, lee con
detenimiento el siguiente texto.
Las tecnologías limpias prometen grandes oportunidades a los países en desarrollo.
Un nuevo estudio global sugiere que el comercio de tecnologías ecológicamente racionales puede fomentar nuevas industrias, empleos y un aumento de los ingresos en los países en desarrollo.
La investigación "Comercio de tecnologías ecológicamente racionales: perspectivas de los países en desarrollo” destaca la importancia de los países en desarrollo para el comercio futuro de tecnologías ecológicamente racionales y la necesidad de su mayor participación.
Las tecnologías ecológicamente racionales, a menudo también denominadas "tecnologías limpias", son un subconjunto de bienes ambientales, definidos como bienes que contribuyen directamente a la protección ambiental y la mitigación del cambio climático.
El informe identifica a los países en desarrollo que han transitado de importadores netos a exportadores netos de tecnologías limpias al aceptar el comercio internacional y la inversión, lo que les ha permitido desarrollar su tecnología y capacidad de producción. Como resultado, han surgido nuevas industrias verdes, así como el crecimiento de los ingresos y la creación de empleos, lo que demuestra cómo el comercio de tecnologías ecológicamente racionales puede ofrecer una triple ganancia para el medio ambiente, la economía y la sociedad.
Las tecnologías limpias son aquellas que al ser aplicadas no producen ningún efecto secundario ni ninguna transformación al equilibrio ambiental ni a los sistemas naturales que integra.
Sucede que dos ámbitos que hasta hace un tiempo parecían poco tener que ver entre sí, como el del cuidado ambiental y el del desarrollo tecnológico, se están combinando a efectos de lograr generar una industria de tecnología compatible con el desarrollo sustentable del medio ambiente.
10. Elabora una lista de objetos o situaciones que son posibles de usar en tu comunidad sin causar graves daños al medio ambiente y que son una opción al modelo tradicional.
11. Completa con una imagen la opción avanzada y sustentable ante la situación tradicional que aún se usa y la razón por lo que se considera tecnología limpia.
10. Lee y responde el último cuestionamiento.
Sin duda estos beneficios requieren inversión en ciencia y tecnología, lo cual implica mucho dinero y desafortunadamente no todos los países cuentan con él, y tienen retos más “importantes” como abatir la pobreza e impulsar el desarrollo sustentable.
De igual forma cada familia requiere primeramente cubrir sus necesidades básicas y a partir de ello pensar en usar e invertir en ecotécnias que les proporcionen beneficios a ellos y al propio medio ambiente.
¿Qué acciones se vienen llevando en tu hogar para la sustentabilidad?
Evaluación.
Lista de cotejo con cada una de las actividades solicitadas. (50 %).
Rúbrica para evaluar el mapa conceptual. (50 %)
Niveles de DesempeñoAspectos a
evaluarCriterios Excelente Sobresalient
eBueno Insuficiente
Se ve una Los Usa la relación Es unacorrecta conceptos entre visualizació
Uso del selección de están conceptos n gráficaconcepto conceptos y su relacionados mediados por pero nomapa estructura con palabras palabras involucra el
Comprensió n del mapa conceptual
conceptual como estrategiapara
jerárquica de relación con los demásconceptos, las
enlace y se leen frases con sentido.
enlace, pero no se leen frases consentido.
concepto de mapa conceptual.
evidenciar la frases no solocomprensión tienen sentidodel tema. y muestran
profundidad enel tema.
Estructura Descripción Involucra los Comete al Utiliza de Hay erroresorganizada, completa de conceptos menos dos forma en todos lossecuencial y cada uno de fundamentales errores inadecuada conceptos yorganizada los tópicos y los usa conceptuales algunos lasde cada uno incluidos en el adecuadament y presenta conceptos y relacionesde los tema. Se leen e y las algunos faltan sonconceptos las frasee con relaciones problemas relaciones confusas.del tema sentido. entre ellos son de relación. fundamentales
claras y entreprecisas. conceptos.
Interrelación de conceptos
No sobran ni faltan elementos
Explicación clara y concisa del tema,
Explicación clara pero no es conciso.
Explica parcialmente los elementos
Muestra algunas ideas
fundamentales
dando idea dela comprensión profunda del tema.
fundamentales.
referentesal tema pero no las centrales.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Primer grado.Hola, te saludo con afecto y te invito a realizar los siguientes ejercicios en familia.
ACTIVIDAD 1
APRENDIZAJE ESPERADO:
En todo grupo humano -sea grande o pequeño, desde una empresa, o la
sociedad misma en su conjunto, hasta nuestra familia o nuestro grupo de clase- se
juntan personas diferentes, cada una con sus cualidades y defectos. Todos
podemos dar de lo que tenemos y recibir de otros lo que nos falta y ellos tienen.
Pero no siempre es fácil reconocer lo que nos falta, o que otra persona destaca en
algún aspecto. A veces, si descubrimos en nosotros algún fallo o carencia,
pensamos que nos ayuda encontrar a alguien a quien decirle: “- ¡Pues, tú... más!”.
Y así la convivencia se hace estéril.
Leamos con detenimiento la siguiente alegoría: ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA
Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una
reunión de herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerció la
presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa?
¡Hacía demasiado
Utiliza el diálogo para construir consensos y acude a la mediación o a la facilitación de un tercero cuando no logra resolver un conflicto.
ruido! Y, además, se pasaba el tiempo golpeando. El martillo aceptó su culpa, pero
pidió que también fuera expulsado el tornillo; dijo que había que darle muchas
vueltas para que
sirviera de algo. Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la
expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía
fricciones con las demás. Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera
expulsado el metro, que siempre se lo pasaba midiendo a los demás según su
medida, como si fuera el único perfecto. En esto entró el carpintero, se puso el
delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo.
Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un lindo mueble. Cuando la
carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación. Fue
entonces cuando tomó la palabra el serrucho y dijo:
“Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero
trabaja con nuestras cualidades, puesto que cada uno tiene también las suyas.
Eso es lo que nos hace valiosos como herramientas. Así que no pensemos ya en
nuestros puntos malos y concentremos en la utilidad de nuestros puntos buenos.”
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba
firmeza y solidez, la lija era especial para afinar y limar asperezas, y observaron
que el metro era preciso y exacto y ayudaba a que todo encajase bien. Se
sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de calidad. Se sintieron
orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.
ACTIVIDADES:
Pautas para el comentario personal, por escrito: 1.-Comprensión del texto:
1) ¿Qué dice el texto? Haz un breve resumen con tus palabras.
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2) ¿Cuáles son las herramientas que se mencionan y cuáles serían sus puntos
fuertes y débiles respectivos?
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3) ¿Qué actitud inicial muestran cada una de ellas?
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4) ¿Qué destacarías como lo más importante del razonamiento del serrucho?
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5) ¿Cuál es el resultado final al que se llega tras la experiencia narrada?
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2.-Análisis y valoración del texto:
6) ¿A qué crees que se debe el cambio de actitud que se aprecia al final de la
narración?
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7) ¿Crees que la narración tiene que ver con nuestra vida?-------------.
ACTIVIDAD EN FAMILIA.
Escriban algún ejemplo de una situación familiar que hayan resuelto de manera
exitosa en donde cada integrante de tu familia aportó lo mejor de sí para lograrlo.
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3.-Aplicación a la práctica:
9) ¿Serías capaz ahora mismo de apreciar dos “fortalezas” en cada uno de los
integrantes de tu familia? (Al terminar dáselos a conocer).
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10) ¿Qué crees que puedes aportar para el bien de tu familia, durante la próxima
semana? Escríbelo aquí
EJERCICIO 1: SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2020
EJERCICIO 2: SEMANA DEL 27 AL 30 DE ABRIL DE 2020
EJERCICIO 1
Instrucciones: Lee el siguiente texto breve y contesta la pregunta que se te pide. Al final del ejercicio encontrarás una explicación que te ayudará a autoevaluar la manera en que debiste resolver el ejercicio. Adicionalmente, se incluyen dos actividades complementarias que te ayudarán a desarrollar diferentes competencias de la lengua inglesa. Subraya 5 palabras que no conocías y agrégalas al glosario con su respectivo significado.
Tip: Si no entiendes una palabra, apóyate en las palabras que ya conoces y trata de anticipar el significado de las nuevas, antes de utilizar el diccionario o el traductor.
CITRUS FRUITS
Citrus fruits have a sour taste. Lemons are citrus fruits. Limes are citrus fruits. Oranges are citrus fruits. But there are even more kinds. Have you ever heard of the pomelo? A kumquat? Or an ugly fruit? They are all citrus fruits too!
QUESTION: Which one of these is PROBABLY a citrus fruit?
A. A clementine, which has a sour taste.
B. A coconut, which has a hard, hairy shell.
C. A strawberry, which is red and has seeds on the outside.
D. A watermelon, which has a tough green shell.
E. A blueberry, which grows on a short bush.
Explanation:
In order to answer this question, we must look for clues about things that citrus fruits have in common. The passage says, "Citrus fruits have a sour taste". Only answer choice (A) describes a fruit with a sour taste, so this is the best answer choice (And it's true: clementines are citrus fruits that are most closely related to oranges).
Nothing in the passage suggests that coconuts could be citrus fruits. The passage does not say that citrus fruits have a hard, hairy shell. Therefore (B) is incorrect. Nothing in the passage suggests that strawberries could be citrus fruits. The passage does not say that citrus fruits have a red color with small seeds on the outside. Therefore (C) is incorrect. Something similar happens with (D) and (E), the information doesn´t lead to a correct answer.
My glossary:
1.
2.
3.
4.
5.
Additional activities:
Read the text aloud to your parents Think in 10 fruits. Do you know their names in English? Find it!
SELF EVALUATION:
Select one option for each activity
ACTIVITY 😊 No problem!
😐Not easy, but Idid it
☹ I couldn´t
do itSolving the question
Doing the glossary
Reading aloud the text
Finding 10 fruits in English
EJERCICIO 2
Instrucciones: Lee la siguiente información y realiza lo que se te pide. Al terminar el ejercicio realiza las actividades adicionales sugeridas.
Tip: Si no entiendes una palabra, apóyate en las palabras que ya conoces y trata de anticipar el significado de las nuevas, antes de utilizar el diccionario o el traductor.
HOW TO MAKE MASHED POTATO
Take out a large pan. Go to the fridge, or wherever you keep your potatoes, and get some potatoes out. Take a potato peeler and peel all of the brown skin off the potato. Mind you don’t cut your fingers or anything, with a knife that is sharp, cut the potatoes up into small bits. Put the bits of potato into the pan you got out before. Put some water into the pan so that the potatoes are all covered over with water. Carry the pan over to the stove and put it on the turned-on cooker. The potatoes need to boil for quite a while, probably somewhere around 15 minutes or so. You will know they are ready when you prick them with a fork and they are soft. Dry out all the water. Get the potato masher and use it to squash up all of the big bits of potato. If you think it will taste nice, you can put some milk and butter into the mashed potato.
Activity 1: Underline every verb you find in the text
Activity 2: Write 10 short sentences in ENGLISH giving instructions using these verbs, they might be repeated.
EXAMPLE:
1.-Take out all the trash please. 6.-
2.-
3.-
4.-
5.-
Additional activities:
Read the text aloud to your parents
7.-
8.-
9.-
10.-
Did you learn new words? Write 5 of them in your glossary
My glossary:
1.
2.
3.
4.
5.
SELF EVALUATION
Select one option for each activity
ACTIVITY 😊 Noproblem!
😐Not easy, but Idid it
☹ I couldn´t
do itUnderlining verbs
Writing 10 sentences
Reading aloud the text
Doing the glossary
1 GRADO
ARTES DANZA
Escuelas Secundarias Técnicas
Actividad 1
Investiga en internet, libros o pregunta a tu familia y contesta las siguientes preguntas.
¿Qué es una danza libre? escribe tres ejemplos
¿Qué es un baile popular?, escribe tres ejemplos
¿Cuáles son los bailes mestizos? escribe tresejemplos
¿Cuáles son las danzas rituales? escribe tresejemplos
Actividad 2
Crea 9 movimientos o más, para ejecutar una danza, inventa símbolos, para desplazamientos, giros, etc. ejemplo:
(O) mujer
(X) hombre
1 GRADO
ARTES MÚSICA
Actividades:
1.- Busca en internet, o en el radio de tu comunidad diferentes
canciones que, por su ritmo, su letra y su estilo musical, les genere
gusto al escucharla. También pueden preguntar a su familia
algunas canciones que conozcan y sepan de memoria la letra, el
ritmo y los coros. De las canciones selecciona al menos tres de
ellas, las escucharan varias veces para decidir si formarán parte de
su repertorio o si las remplazaran por alguna otra. Pedirán ayuda a
sus familias para seleccionar las piezas musicales y cantarlas con
ellos.
2.- Reunidos en familia haga una lista de canciones que se escuchan
en su comunidad y escriban entre todos quienes las cantan y que
instrumentos están utilizando en su ejecución musical.
1 GRADO
ARTES VISUALES
Escuelas Secundarias Técnicas
Realiza las siguientes actividades:
1 Realiza un dibujo en una hoja del cuaderno, donde utilices más de 5 texturas visuales para plasmar ideas y emociones de lo que significa para ti estar aislado y sin salir debido a la problemática de salud en el mundo.
2 Busca una imagen o ilustración de revista, cuadro decorativo que tú copies a mano, publicidad de algún producto, logotipo o foto en un periódico. Colócala en una hoja del cuaderno y analiza su significado. La textura, tonalidades, líneas etc. Y escribe tu opinión del por qué deba ser un derecho de toda persona acceder a esa imagen.
1 GRADO
ARTES TEATRO
Actividades:
1.- En un día normal inicie en su casa escribiendo un relato de la
vida cotidiana de su familia, vaya desarrollando la historia que está
ocurriendo durante el día para que al final termine siendo un
cuento en mi casa.
Esta historia tendrá que llevar un hilo conductor
Principio, nudo y desenlace.
2.- Del cuento que escribió en el ejercicio anterior saque
personajes con su familia y ponga una pequeña obra familiar
exagerando el vestuario y poniendo nombres a los personajes
para que sea más
divertido.
JEFES DE ENSEÑANZA
Región Juárez: Profa. Graciela Quiñones González Región Cuauhtémoc: Profr. Francisco Manuel López Rico
A.T.P.
Educación Física
“En Casa también se aprende”
Primer Grado
ESTRATEGIA “EN CASA TAMBIEN SE APRENDE”Educación Física Primer Grado
Eje Curricular: Competencia Motriz
Componente Pedagógico Didáctico: Creatividad en la acción motriz
Aprendizaje esperado:
Elabora estrategias de juego al identificar la Lógica interna de las situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo en las que participa para ajustar sus desempeños a partir del potencial, individual y de conjunto.
Tema transversal: Se destaca la promoción de la Actividad fisica y salud, mediante el reconocimiento que hacen los estudiantes de aprendizajes vinculados con la prevención, autocuidado y preservación de la misma; y con base en la diversificación de experiencias y la realización de acciones permanentes que fomentan un gusto por la práctica sistemática de actividades físicas que se complementa con asumir hábitos saludables, como: dieta balanceada, hidratarse, descansar, asistir regularmente al médico, evitar esfuerzos desmedidos, los cuales hacen frente al sobrepeso y la obesidad.Contenidos:
El desarrollo motor de los alumnos les permitirá analizar y reflexionar sobre las situaciones de juego que favorecen la búsqueda de soluciones para tener un mejor desempeño y que contribuyen a valorar las alternativas viables.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES A REALIZAR (20 al 30 de abril 2020)
Lunes 20 Martes 21 Miércoles22 Jueves 23 Viernes 24
Actividad 1.
¡Vamos por el 20!
Actividad 2
¿Por qué estamos en casa?
Actividad 3
Juegos de muro y cancha dividida
ACTIVIDAD 4Actividad Física “el calentamiento”
Actividad 5:
¡A bailar se ha dicho!”
Lunes 27 Martes 28 Miercoles 29 Jueves 30 Viernes 1 mayo
6. Actividad fisica en casa
“juego conalguien mayor”
Actividad 7
“vóley pie”
8. Actividad fisica. “Cada día
soy mejor”
Actividad 9
“todos en elmismo equipo”
10. Activ. Fisica, “EL SUPER HEROE”,
¡lo lograre!
NOTA: Estas actividades deberás realizarla por lo menos 30 minutos diarios en compañía de los integrantes de la familia, RECUERDA HACER UN CALENTAMIENTO PREVIO A LA ACTIVIDAD.
Actividad 1. ¡Vamos por 20! (20 de abril)
- Prepara el material (dado, cuaderno, calcetín, pelota blanda, juguete, un aro o plato, música, botellas de plástico. Objetivo: conseguir 20 puntos. Toma un dado y lánzalo.
Si superas el reto te anotas los puntos obtenidos en el dado.
¿Cómo hacerlo? Toma una hoja de papel. En la hoja de papel, asocias un número a una acción sencilla a realizar. Por ejemplo: 1. skipping durante 30 segundos. 2. 20 saltos abriendo y cerrando piernas 3. abdominales durante 30 segundos 4. Canta una canción durante
5. Bailar el estribillo de una canción. ¡La que más te guste! 6. 10 Lagartijas
AL llegar a 20 puntos has vencido al COVID 19
Nota: Modifica los retos a tu antojo. Esto es solo una idea. ¿Qué modificaciones realizaste?
Evaluación: toma fotos o videos de las actividades, responde las preguntas y envíalos a tu profesor por el medio que el docente te indique: toma la frecuencia cardiaca, antes y despues de cada reto, ¿Cuál Actividad fisica se te complico? ¿Por qué crees? ¿Cómo fue la participación de los integrantes de la familia? ¿Qué debes hacer para mejorar?
Actividad 2 ¿POR QUÉ ESTAMOS EN CASA? (21 de abril)
Buscar toda la información relacionada respecto al COVID-19. ¿Cuáles son los síntomas?¿Cómo se transmite? Medidas de prevención.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Con ayuda de tu familia, En el cuaderno de Educación Física vaciar la información encontrada sobre COVID-19
¿Cuáles son los síntomas? (Dibujar y describir)
¿Cómo se transmite? (Dibujar y describir) Medidas de prevención (Dibujar y describir)
Jugar “El coronavirus”. Se le dibujará en el dorso de la mano varias figuras las cuáles serán el virus, el propósito es que al final del día se termine borrando los dibujos, lavándose las manos frecuentemente con agua y jabón. Gana 2 puntos x día. Debes acumular 20 pts.
Evaluación: recuerda tomar fotos, videos, registrar en tu cuaderno y enviarlo a donde el profesor te lo indique En tu cuaderno responde al siguiente cuestionario.
1. ¿Cuáles son los síntomas del COVID-19? 2. ¿Cómo se transmite? 3. ¿Cuáles son las principales medidas de prevención? ¿Qué estrategias realizas para no contagiarte?
3. ¡Los juegos de muro y cancha dividida son mis favoritos! (22 de abril)
Materiales: pelota blanda o de esponja, Globo, cochera, patio o espacio en un cuarto que puedas realizar el juego.
TENIS: Dividimos el espacio en dos canchas, marcar la mitad de cada una de ellas, y jugamos Tenis, la diferencia esta, en que el golpe a la pelota se hace con la mano.
REBOTE: en una pared jugamos rebote, golpeamos la pelota con la mano hacia la pared, y el compañero no debe permitir que la pelota toque dos veces el piso sin antes golpearla hacia la pared, gana el jugador que primero llegue a once puntos, puedes hacer un torneo entre los integrantes de la familia
TENIS DE MESA. utilizando una pelota pequeña de esponja o una misma de pingpong,
jugar en una mesa, utilizando las manos como raqueta o con pequeños cuadros o círculos de cartón como raquetas.... Incluso las pueden decorar... puedes usar diferentes tipos de pelotas, globos, ¡hacer uso de la creatividad! ¡Modifica las actividades y tus desempeños!
Evaluación: responde y argumenta a las diferentes cuestiones
¿En cuál actividad batallaste más? ¿Cuál actividad se te facilito? ¿a medida que jugadas notaste cambios?, es decir, ¿cada vez lo hiciste mejor o no mejoraste? ¿Participó tu familia? Toma unas fotos, videos y tus registros, los cuales deberás enviar a tu docente según lo acordado previamente
Las Actividades 4, 6, 8 y 10
Son actividades de promoción de estilos de vida saludable, activación fisica, y otros, por lo cual te pedimos que siempre hagas las actividades con los integrantes de la familia, y que prepares con tiempo tus aparatos electrónicos (bocinas, televisión, tus medios digitales para dirigirte a los LINKS que se te sugieren en estas actividades.
Si no cuentas con internet, puedes realizar ejercicios físicos aprendidos en las sesiones de Educación Física, toma en cuenta las medidas de higiene recomendadas asi como hidratarte
Realiza la Actividades Físicas siguientes, da clic en los enlaces observa los videos y practicarlos
ACTIVIDAD 4. (23 de abril) https://youtu.be/PELLiXY3i9M “el calentamiento” realiza un calentamiento como sugiere en el video, ¿Por qué es importante conocer esta información para realizar actividades físicas?, ¿por qué es importante el calentamiento o activación corporal?, ¿cómo esta información me ayudará a realizar mi rutina de ejercicios?
Actividad 6 (27 de abril) https://www.youtube.com/watch?v=memt1xgVj2k
ACTIVIDAD 8 (29 de abril) https://youtu.be/0jLhuKs_t5g https://youtu.be/yZE_d5PISvg
ACTIVIDAD 10. (1 de mayo) https://youtu.be/lc1Ag9m7XQo https://youtu.be/CVweHN63E8s
Evaluación: para todas las actividades debes Tomarse frecuencia cardiaca al inicio, durante y finalizada la actividad. Debes registrar cada toma en su cuaderno, asi como, Sus comentarios y reflexiones en torno a las actividades, toma unas fotos, videos y tus registros, los cuales deberás enviar a tu docente según hayan acordado con el.
Actividad 4 Activación Física “El Calentamiento” (23 de abril) https://youtu.be/PELLiXY3i9M evalúa tu desempeño como se te pidió en la descripción anterior
Actividad 5 ¡A Bailar se ha dicho! (24 de abril)
El objetivo es bailar durante 30 segundos delante de la familia. ¡Todas las personas de la casa juegan! ¡Obligatorio!
Vamos a utilizar dos dados para este juego. Cada jugador lanza dos veces los dados uno parael tipo de música a bailar la segunda mano o tirada para ¿Cómo se baila?
Primer lanzamiento con 2 dados: ¿Qué tipo Segundo lanzamiento con 2 Dados: ¿Cómo se baila?
2. Bailasoloconlasmanos. 3. Bailasoloconlacabeza.4. Baila solo con los pies. 5. Baila solo con dando saltos.6. Baila solo con todo el cuerpo. 7. Baila solo con las manos y cabeza. 8. Baila con las manos pegadas a la pared.9. Baila sinpoder despegar
lospiesdel suelo.10. Baila comosi tuvierasun1%
debatería.11. Baila como si mañana pudieras ir a la escuela de nuevo12. Baila para celebrar quehemosvencidoal coronavirus
de música?
2 —> Música tipo clásica. 3 —> Música tipo flamenco.
4—>Músicatiporock duro.5—>Músicatipopop.6 —> Música tipo balada. 7 —> Música tipo salsa.
8 —> Música tipo africana. 9 —> Música tipo techno.
10—>Músicatiporeggae. 11 —>Música tipohip- hop.
12 —>Música tipogóspel.Nota: puedes poner los tipos de música que quieras.selecciona canciones concretas. Hay doble trabajo,buscar lascancionesy luegobailarlasEvaluación: Toma unas fotos, videos y tus registros, los cuales deberás enviar a tu docentesegún lo acordado con el docente. Cada jugador evalúa su desempeño.
¿Participé con entusiasmo? MB B R
¿Mejoré mi participación durante la actividad? MB B RMb=Muy bien
B=Bien
Tomar fotos o breve video de la actividad y enviar MB B R
ACTIVIDAD 6. (27 de abril) ACTIVACION FISICA ““hago ejercicio con alguien mayor”
https://www.youtube.com/watch?v=memt1xgVj2k ¡ participa en familia y disfruta!
Actividad 7 “VOLEYPIÉ” (28 de abril)
En equipos con los integrantes de la familia, dos equipos enfrentados y las mismas reglas que el vóley, pero golpeando el balón, Globo u otro material que te sirva de pelota, que tendrás que golpear con los pies o con la cabeza. Se jugará a tres sets de 15 puntos. No se utilizará red, pero el balón debe pasar al otro lado del lugar designado por los participantes a un metro como mínimo del suelo. Está permitido que dé un bote. Puedes modificar el juego, en comun acuerdo con los participantes
Evaluación: argumenta
¿Qué diferencia encuentras entre voleibol y este juego modificado? ¿Cuál actividad se te facilito? ¿Qué modificaciones realizaste? ¿Cómo fue la Participación de tu familia?
enviar a tu docente las evidencias y los respuestas a las preguntas
ACTIVIDAD 8. Activación Física (29 de abril) “Cada día soy mejor”
1°video https://youtu.be/0jLhuKs_t5g 2°video https://youtu.be/yZE_d5PISvg
ACTIVIDAD 9 “Todos en el mismo equipo” (30 de abril)
Materiales: distintos insumos que tengan en casa para hacer obstáculos como parte de un circuito de retos de actividades físicas, por ejemplo: una silla, una pelota, unas piedras, unas cuerdas, etc.
Desarrollo: En familia, propongan actividades físicas que tendrán que desarrollar a manera de circuito, con la intención de hacer un poco de ejercicio y divertirse. Consideren actividades de las que todos los miembros de la familia puedan participar.
Sí el espacio es reducido, podrían hacer ejercicios de destreza en los que muevan las partes de su cuerpo con distintas secuencias, como subir y bajar las manos en diferentes direcciones o con los pies. Algunos ejemplos podrían ser: organizar el primer torneo familiar de salto con cuerda, en el que se reten a realizar el mayor número de saltos de manera individual o colectiva; diseñar “la danza familiar” en la que propongan pasos rítmicos que todos realicen de manera coordinada; diseñar acrobacias familiares que impliquen formaciones, u otras posturas corporales, Acrosport.
Evaluación: responde y argumenta a las diferentes cuestiones
¿Cuál de los integrantes de la familia participo mas? ¿te gusta jugar en familia?
¿fueron creativos al realizar sus propuestas? ¿Que estrategias utilizaste en los juegos?
autoevalúa tu desempeño: toma unas fotos, videos y tus registros, los cuales deberás enviar a tu docente según lo acordado con el docente
ACTIVIDAD 10. “El SUPER HEROE, ¡lo lograre! Activación Física (1 de mayo) recuerda tomar fotos y videos
1° video https://youtu.be/lc1Ag9m7XQo 2° video https://youtu.be/CVweHN63E8s
EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA DIDACTICA RESPONDE LO SIGUIENTE:
En las actividades Realizadas de la secuencia didáctica…
siempre
c. siempre
En ocasiones
¿Implementasteajustesa tusdesempeñosenlasdiferentesactividades?¿Respetasy cooperascontúfamilia enla implementacióndeestrategias?¿Asumesactitudesasertivasensituacionesdeoposicióny confrontación(victoria y derrota)?
¡Felicidadesestasdossemanashansidoextenuantes, muy prontolograremosel aprendizajeesperadodeeste periodo!
Comunicación y Representación técnica
1Grado
.
La importancia de la comunicación técnica
La comunicación es un proceso en el cual se transmite un mensaje, cuya finalidad puede ser compartir un conocimiento, provocar emoción en el receptor o influir en su conducta. El trabajo y la comunicación contribuyen a formar al ser humano como ser social y consolidan la sociedad y la civilización. Por ello, la comunicación se considera esencial para la sociedad. La comunicación técnica, en específico, es el proceso de transmisión de información técnica, es aquella que tiene que ver con los procesos de producción, la constitución, funcionalidad y uso de un objeto.
Comunicación y representación técnica
Recuerdas la primera vez que con un lápiz comenzaste a rayar las superficies cercanas a ti, como las paredes de tu cuarto, los papeles de tus papas o la puerta del refrigerador? de manera inconsciente y por curiosidad, dirigiste la mano y realizaste tus primeros garabatos, y en ese momento empezaste a adquirir la habilidad de crear tu propio lenguaje simbólico y comunicativo; es decir , te expresaste dejando fluir libremente tu pensamiento mediante un simple dibujo que comunicaba tus ideas y sentimientos. Del mismo modo, con el paso del tiempo has adquirido conocimientos, habilidades y destrezas, así como la técnica comunicativa que te ha permitido resolver problemas cotidianos y desarrollarte como integrante de la cultura a la que perteneces.
1.2.3.4.
De las bre un
dios los
ano n la cibir os, de
Los medios de comunicación técnica
5. Determina en que situación o situaciones de tu vida cotidiana predomina cada uno de los medios de comunicación siguientes.
Medio de comunicación
Situación
Oral
Gestual
Escrito
Hoy en día el ser humano se comunica mediante la palabra hablada y la escrita. igual modo, las marcas, los símbolos, imágenes y las letras escritas o dibujadas so una superficie se han convertido en complemento gráfico. Los principales mede comunicación se relacionan con mecanismos de conexión sensorial del hum con el exterior; los sentidos nos proporciona posibilidad de expresarnos y comunicar y re mensajes de diversos tipos: visuales, sonor táctiles, olfativos. En cada caso, las formas estos son variadas; por ejemplo, los mensajes visuales deben tenerse en cuenta recursos como el lenguaje escrito, el iconográfico (imágenes fijas y con movimiento) y el corporal (gesticulación, mímica, y danza). En la comunicación técnica pueden emplearse
Grafico
6. Imagina que necesitas o deseas un mueble para tu recamara. Piensa en algo creativo y dibuja el diseño en este espacio. Pude ser un librero, un mueble para tele, un zapatero, repisas, etc.
7. Supón que alguien de tu familia que viva contigo fabrica muebles y vas a contratarlo para que elabore el producto que diseñaste en la actividad anterior. Sin que pueda ver tu dibujo, explícale utilizando únicamente el lenguaje oral cómo quieres que sea el mueble que tienes en mente. Pídele que te dibuje en una hoja lo que imagina.
8. Compara el dibujo de tu familiar con el que tu realizaste y luego contesta:a) ¿Qué medio de comunicación técnica utilizaste para representar tus
ideas en el punto 2?
b) ¿Qué ventajas tiene este medio en comparación con el oral?
c) ¿Consideras que un solo medio de comunicación es suficiente para expresar una idea con precisión? Explica.
9. Describe los pasos a seguir de algún proceso simple que hagas regularmente, por ejemplo, lavarte los dientes, prepararte un sándwich, tender tu cama, etc. Comunica este proceso a continuación utilizando los medios escrito y gráfico.
10.¿ Cuál consideras que es la importancia de los medios oral, escrito y grafico en la comunicación técnica? Escribe la conclusión a la que llegaste.
11.Traduce la siguiente palabra, utilizando los símbolos de la tabla y sus equivalentes.
a)
b) Escribe tu nombre completo en el siguiente espacio, utilizando los símbolos de la tabla.
La comunicación es el proceso mediante el cual una persona establece un contacto con otro a través del cual le permite transmitir una determinada información. En el proceso de la Comunicación intervienen una serie de elementos. Una comunicación eficiente y eficaz se produce cuando el receptor interpreta perfectamente el mensaje del emisor sin dificultades.En la actualidad la comunicación se realiza mayormente por medio de sistemas electrónicos, como el teléfono o la computadora. En estos casos, el mensaje viaja por señales eléctricas. La fuente, es el punto del cual parte la información, envía un mensaje que es convertido en señal eléctrica, a este proceso se le llama codificación. A continuación, debe haber un codificador que convierte la señal eléctrica en el mensaje entendible para quien recibe la información, llamada destinatario.
Realiza la siguiente actividad.
Los componentes de un sistema de comunicación
a) Supongamos que estás hablando con algún familiar tuyo por teléfono, has
la representación gráfica en una hoja de papel del circuito del habla, incluye
en la representación los componentes de la comunicación explicados
anteriormente, la fuente, el codificador, el transmisor, el decodificador y el
destinatario.
b) Identifica el tipo de información técnica que se están comunicando.
Actividad Información técnica que se comunica
c) Identifica los componentes del sistema de comunicación en la
actividad anterior, llena la tabla y contesta.
Fuente
Canal de comunicación
Codificador
Transmisor
Decodificador
Destinatario
¿Qué entiendes por comunicación?
_
¿Por qué crees que mejora la comunicación cuando se conocen
sus componentes?
¿Qué es un código?
¿Qué es el lenguaje técnico?
¿Crees que el alfabeto español sea un código? ¿Por qué?
APRENDIZAJE ESPERADO:
Lavado a mano Usar secadora
Emplea diferentes formas de representación técnica para el registro y transferencia de la información.
Tema:
Lenguajes y representación técnica.
Subtemas: El papel de la representación técnica en el diseño y mejora de productos y procesos en el énfasis de campo.
El uso de lenguajes para la representación
Actividades:
Iniciemos recuperando lo estudiado en el segmento anterior: ¿Qué aprendimos sobre comunicación?, ¿Recordamos en qué consiste la representación técnica?,¿Conocimos algunas técnicas de representación técnica que tenga la finalidad de comunicar algo?
Si te es posible y tienes algún medio de comentar las respuestas obtenidas con algunos de tus compañeros, hagan una compilación y analicen las coincidencias.
Identificar las diferentes formas de representación técnica (símbolos) en algunos aparatos o manuales de utensilios que se utilizan en el hogar y que nos informan algo, por ejemplo: la lavadora, el horno de microondas, licuadora computadora, etc.
Escribe en el cuadro las palabras o símbolos que establecen la comunicación técnica con el aparato y el usuario.
Símbolo o palabra Indicación
Escribe una reflexión sobre la importancia que tiene la representación y lo que comunica para el adecuado uso y operación de aparatos e instrumentos.
Comparte si es posible vía watts app u otro medio lo escrito en el cuadro y tu reflexión.
En todo manual de servicio o de operación aparecen símbolos que pretenden dar información de los productos referidos. Hagamos un ejercicio de identificación:
Temperatura máxima de lavado No usar secadora
No centrifugar Secar colgada en tendedero
Lavar a mano No escurrir ni estrujar
No lavar ni a mano Secar horizontal en plano
Puede usar cualquier solvente No planchar a más de 200 g
Limpieza con esencias naturales No planchar a más de 150 g
Exclusivamente esencias naturales No planchar a más de 100 g
Restricción de temperatura y secado
No planchar
Mandar a tintorería No utilizar lavadora
Comenta con los integrantes de tu familia la utilidad de esta forma de representar las acciones con símbolos y lo útil de la información que proporcionan
Anteriormente se mencionaron varias maneras de comunicar y dar información, así como representar diferentes instrumentos y o situaciones.
En el siguiente cuadro define cada uno de ellos:
Manuales
Diagramas
Organigramas
Bocetos
Croquis
Planos
Comparte con tus amigos y/o Familia la información que escribiste en el cuadro y cuál es su importancia y utilidad.
Elabora un croquis de los accesos de tu vivienda y qué señalamientos instalarías para que guíen a las personas que no conocen
Idea alguna propuesta de modificación a tu casa en algunos espacios que a tu criterio te gustaría modificar y con ello elabora un plano utilizando símbolos que den orientación a quien lo lea.
Comparte los trabajos elaborados con el resto del grupo con los que tengas contacto y con los miembros de tu familia
Reflexionar sobre el papel que juegan los diferentes tipos de comunicación gráfica tanto en la vida cotidiana como en la prestación de algún servicio.
Crear un código de comunicación entre los compañeros del grado y grupo que tenga comunicación por medio de símbolos y señales que puedan ser transmitidos por mensaje o por whats app y lo pongan en operación.
Aportación de:
Profesor Ramón Gutiérrez Aguirre
Profesora Lilia Navarro C.
Jefe de Enza de Tecnología.
