Comunidad de aprendizaje PRONIE MEP-FOD: Un sitio para aprender y

compartir

Silvia Ruiz Zeledón

Resumen

Actualmente los docentes y profesionales relacionados con la educación no pueden dejar al

margen de sus prácticas educativas la integración de la tecnología, también deben considerar que

existen innumerables recursos y aplicaciones que se pueden aprovechar para el desarrollo de los

contenidos curriculares, promoviendo a su vez en el estudiante procesos de reflexión, análisis y

construcción de cocimiento. Este artículo presenta la experiencia del Programa Nacional de

Informática Educativa MEP-FOD relacionada con el tema comunidades de aprendizaje, como

una estrategia que permite fortalecer la práctica diaria de los docentes mediante actividades de

interacción, colaboración y construcción de conocimiento de manera individual y entre colegas.

La comunidad de aprendizaje ha permitido poder dar apoyo técnico y pedagógico a los docentes

y a su vez monitorear el avance de los distintos proyectos educativos que se desarrollan en

diferentes contextos con estudiantes que van desde preescolar hasta el quinto año de la Educación

Diversificada de Costa Rica.

Palabras clave: comunidades de aprendizaje, docentes, interacción, compartir, educación

Objetivo:

Compartir la experiencia del Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD en el uso

de comunidades de aprendizaje como estrategia para aprender, compartir y construir

conocimiento.

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Marco contextual:

El Programa Nacional de Informática Educativa (PRONIE-MEP-FOD) fue creado en el año

1988, por el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica y La Fundación Omar Dengo con el

propósito de contribuir al mejoramiento de la calidad de la enseñanza y a la modernización de la

sociedad costarricense; constituye el primer programa de Latinoamérica en involucrar la

introducción masiva de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) en la educación

pública.

El PRONIE MEP-FOD con una amplia cobertura nacional, beneficia a un importante número de

estudiantes (Ver tabla No.1), que va desde el preescolar hasta el último año de la Educación

Diversificada, en un rango de edades entre los cinco y dieciocho años aproximadamente.

Además, cuenta con un proyecto dirigido a la población adulta (Ver tabla No.2).

Uno de los propósitos fundamentales del PRONIE MEP-FOD es lograr equidad en el acceso a las

tecnologías digitales, por lo que se prioriza la incorporación de los centros educativos públicos de

las zonas socialmente vulnerables y de las áreas rurales. Así como también, privilegia los

procesos de capacitación docente para la integración de la tecnología en el desarrollo curricular,

actividad que ha sido un aspecto importante y constante durante estos 25 años de existencia, en

sus inicios la capacitación era de modalidad solamente de tipo presencial. Sin embargo, con la

aparición de Internet y las distintas aplicaciones de comunicación e interacción, ha sido posible ir

incursionando en los últimos años, en una modalidad de capacitación y asesoría virtual.

Por otra parte, tal y como lo revela datos del censo nacional costarricense, realizado en el 2011, el

94% de los educadores tienen una computadora en su hogar, y tres de cada cuatro tienen

conectividad a Internet. Estas cifras vienen a comprobar que existe una introducción masiva de

tecnologías digitales en el aula y en los hogares, lo cual nos obliga a pensar en una oferta de

capacitación para docentes, relacionado con el aprovechamiento de los recursos digitales y

nuevas posibilidades para el aprendizaje de múltiples destrezas y conocimientos en beneficio

tanto para los docentes como para los estudiantes (Muñoz, 2013)

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Considerando el contexto costarricense mencionado anteriormente, en la propuesta didáctica del

PRONIE MEP-FOD se ha implementado la Comunidad de Aprendizaje como una estrategia

complementaria de los diferentes proyectos que se ejecutan en sus distintas modalidades de

atención, como por ejemplo escuelas multigrado, liceos rurales, colegios técnicos, entre otros (ver

tabla No.3).

Metodología

Tal y como se expone en el documento Marco de lineamientos para la ejecución del Plan Anual

Operativo 2013 “El PRONIE MEP-FOD desde sus inicios ha privilegiado la formación

profesional continua de los educadores y profesionales vinculados a sus diferentes iniciativas,

tomando en cuenta su rol de agentes dinamizadores para el cambio y el fortalecimiento de la

calidad educativa requerido por la Costa Rica del presente siglo. En este sentido, el desarrollo

profesional docente busca tener un impacto en el logro de los objetivos educativos propuestos en

los diferentes proyectos del PRONIE MEP-FOD, tanto en laboratorios de informática educativa

como en iniciativas educativas con tecnologías móviles. Este impacto debe verse reflejado en el

aprendizaje de los estudiantes y las competencias esperadas en los educadores que participan de

las diferentes ofertas. Es por esta razón que el desarrollo profesional debe ser objeto de

monitoreo, investigación y evaluación” (FOD, 2013)

El desarrollo profesional incluye actividades como capacitaciones, talleres, seminarios, talleres

virtuales, entre otros; articulando acciones tanto presenciales como virtuales, que favorezcan en

los participantes un aprovechamiento de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Para dar seguimiento a la ejecución de la propuesta pedagógica del PRONIE MEP-FOD y con el

fin de lograr que los procesos de capacitación tanto presencial como virtual que se realizan,

tengan efecto en el quehacer diario del docente; se utiliza entre otras estrategias, una comunidad

de aprendizaje, que posibilite la relación entre la teoría y la práctica, mediante actividades que

permita compartir experiencias enriquecedoras del aula, la resolución de problemas, la

observación, planificación, ejecución, evaluación y reflexión sobre la práctica pedagógica.

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Comunidad de aprendizaje en el contexto del PRONIE MEP-FOD

Existen muchas definiciones para el concepto comunidades de aprendizaje que abundan en

Internet, pero todas ellas tienen en común al afirmar que son espacios para el aprendizaje

mediante la interacción social entre personas que tienen intereses comunes.

Específicamente en el contexto del PRONIE MEP-FOD la comunidad de aprendizaje

http://www.fod.ac.cr/campusvirtual/comunidades/ se conceptualiza como un espacio diseñado

para aprender, aportar, compartir y construir conocimiento sobre experiencias docentes.

Nuestra definición y características de la comunidad de aprendizaje se asemeja a la definición de

Díaz y Morfín (2003) citado por Jacqueline Viveros Lopomo, quienes afirman que las

comunidades de aprendizaje son grupos de personas que se encuentran en un mismo entorno, ya

sea virtual o presencial, y que tienen un interés común de aprendizaje con diferentes objetivos e

intereses particulares. Se basan en la confianza y en el reconocimiento de la diversidad y la

disposición para compartir experiencias y conocimientos. A través de éstas se busca establecer

procesos de aprendizaje a largo plazo que apuntan a la innovación, el desarrollo de capacidades,

el mejoramiento de la práctica y el fortalecimiento de los vínculos entre miembros.

Desde nuestra experiencia hemos podido comprobar que para que una comunidad de aprendizaje

tenga éxito, se requiere que de sus miembros, tengan un sentido de pertenencia, sean

comprometidos, tengan deseos de trabajar en colaboración, sientan atracción por la indagación y

aprendizaje de nuevos retos. Además, hay algunas características básicas que debe tener toda

comunidad de aprendizaje tales como:

Objetivos claramente definidos y de dominio público para sus miembros

Uso de un lenguaje sencillo y común

Conocimiento compartido

Dinamismo

Evolución

Accesibilidad

Genere confianza entre los miembros

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Presente información de calidad

Reglas claramente definidas y de conocimiento por parte de sus miembros.

Por otra parte, un aspecto que puede garantizar el éxito de la comunidad de aprendizaje, es que

sus miembros puedan registrarse libremente de forma voluntaria, que no sienten presión alguna u

obligación de participar. Sin embargo, en el PRONIE MEP-FOD se espera que todos los

docentes que participan en los distintos proyectos, participen en la comunidad de aprendizaje, ya

que nuestro objetivo es poder monitorear el desarrollo de las propuestas didácticas, que a su vez

es un espacio para apoyar a los docentes en su labor cotidiana; de manera que las actividades que

se proponen son de interés para el docente, por la información que se distribuye, las experiencias

y recursos que se comparten y los grupos especializados que existen.

Aspectos técnicos y estadísticos de la comunidad de aprendizaje

La Comunidad de Aprendizaje del PRONIE MEP-FOD se implementó a partir del 2009 como

parte de los recursos y actividades que se desarrollaban en el Campus Virtual, que en ese

momento operaba en la plataforma Moodle. Sin embargo, a mediados del 2012, se inicia un

proceso de investigación de herramientas que permitan implementar de forma efectiva una

comunidad de aprendizaje ya que Moodle es una herramienta que fue creada específicamente

para el desarrollo de cursos. En el proceso de investigación, se mantienen conversaciones con

expertos el área de e-Learning de las diferentes universidades estatales de Costa Rica, y se

realizan pruebas con herramientas como elgg y Mahara, seleccionando Mahara por los recursos

que ofrece y su compatibilidad con Moodle. Mahara es una plataforma e-Portfolio y entre las

muchas posibilidades ofrece: blogs, grupos, actualización de perfil, foros, vistas. (Ver imagen

No.1)

En el manual de usuario sobre Mahara, recopilado por FOD (2013) se define Mahara como un

perfil electrónico completamente equipado, con herramientas para creación de bitácoras Web,

editor de currículo y sistema de redes sociales, para conectar usuarios y crear comunidades en

línea.

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Mahara le proporciona el al usuario un entorno de desarrollo y las herramientas para configurar

una experiencia completa de aprendizaje personal. Mahara se ofrece libremente como software de

código abierto (bajo la Licencia Pública General de GNU); lo cual significa que le permite al

usuario copiar, usar y modificar Mahara siempre que se comprometa a proporcionar el código

fuente a otros; no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta

misma licencia a cualquier trabajo derivado.

Lo que hace a Mahara diferente de otros sistemas de e-Portfolios es que usted puede controlar la

información y artículos que serán accedidos por distintos usuarios. Tales artículos e información

son llamados Objetos Digitales en la versión original del software. Sin embargo, para adaptarse

mejor al quehacer del PRONIE MEP-FOD, se ha modificado su nombre por recursos, perfiles,

discusiones, entre otros objetos.

Mahara también ofrece la posibilidad de tener diferentes Puntos de Vista (Vistas en la versión

del PRONIE MEP-FOD) como usted desee, cada uno con una colección diferente de

herramientas, hacia una audiencia y con un propósito determinado. Su audiencia o las personas

que usted tiene el deseo de darle el acceso a su Vista, pueden agregarse como individuos o como

miembro de un Grupo. Por ejemplo, usted podría crear una Vista para sus amigos y su familia

que incluye su blog personal y sus fotos, otra Vista para con fines académicos que incluye sus

últimos artículos publicados los cuales pueden ser comentados y revisados, y una tercera Vista

con su hoja de vida.

Las especificaciones técnicas de la Comunidad de Aprendizaje del PRONIE MEP-FOD son las

siguientes:

Web Instalada: 15 enero 2013

Usuarios: 1905

Grupos: 27, en promedio cada usuario se encuentra en grupos de 2,1

Vistas: 3700, los usuarios que hacen vistas tienen sobre 1,9 vistas cada uno

Tamaño de base de datos: 39,4MB

Versión de Mahara: 1.6.2

Cron: Cron configurado

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Proyección de la comunidad de aprendizaje del PRONIE MEP-FOD

La Comunidad de Aprendizaje del PRONIE MEP-FOD se encuentra en constante revisión y

actualización, para lo cual se consideran los aportes de los miembros y se trata de ir solventando

todas las necesidades y requerimientos solicitados.

Actualmente se está trabajando en las actualizaciones de diseño gráfico y de algunos elementos

que se requiere implementar como por ejemplo: que cualquier usuario pueda crear grupos, que

exista un buscador de información, una conexión directa a los cursos que ofrece la institución,

una solución integrada de videoconferencia, y que exista la posibilidad de hacer publicaciones de

artículos y experiencias exitosas entre otras funciones.

Logros alcanzados:

Lo más importante de esta experiencia es que el crecimiento que ha experimentado la comunidad

de aprendizaje, y la apropiación con que los docentes utilizan los distintos recursos que se

presentan es muy evidente en sus intervenciones. Quizá por el hecho de que la mayoría de los

docentes tienen computadora, acceso a Internet y uso frecuente de la computadora para realizar

tareas de tipo administrativo, cada vez es menos es miedo que muestran los docentes a usar

nuevos recursos y a participar en espacios con la Comunidad de Aprendizaje.

Otro factor de éxito en la comunidad de aprendizaje del PRONIE MEP-FOD, es que la tiene un

equipo líder que está constantemente actualizando y atendiendo las consultas técnicas y

pedagógicas que se presenten. Además, cada grupo tiene un equipo de coordinadores que están

pendientes de las consultas, de animar la participación, orientar las actividades e incentivar el

aprovechamiento de los diferentes recursos e invita a la reflexión y el análisis de los

planteamientos que se hacen en la comunidad de aprendizaje.

Contar con espacios para interacción social y la posibilidad de conformar una red de amigos

según los intereses de cada persona, constituye un acierto en la comunidad de aprendizaje, ya que

permite mantenerse en contacto con colegas y amigos cercanos a la vez, mediante el uso de

herramientas básicas como el correo electrónico, mensajería y foros.

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Gráficos y tablas

Tabla No.1Número de Instituciones y Estudiantes Beneficiados por

el PRONIE MEP – FODDiciembre, 2012

Tipo de Programa Centros Educativos Estudiantes Cobertura

(%)

Total 1.243 481.327 65,4%PRONIE MEP-FOD (Primaria) 1.010 349.657 65,8%

PRONIE MEP-FOD (Secundaria) 233 131.670 64,3%

Tabla No.2

Población que atiende el PRONIE MEP-FOD

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Tabla No.3Número de Centros Educativos, Estudiantes beneficiados y computadoras

según modalidad de atención y programaDiciembre 2012

Modalidad de atenciónCentros

EducativosEstudiante

sComputadora

s

Total General 1.243 481.327 28.157

PRONIE MEP-FOD (Primaria) 1.010 349.657 18.476Tecnologías Móviles 178 5.353 3.517

Uno a uno 97 1.322 1.384Uno a varios 81 4.031 2.133

Laboratorio 828 344.188 14.942Laboratorio 806 339.855 14.862Compartida 6 1.484 80Sin Equipo 16 2.849 0

Recuper@ 1 0 0Informática Educativa en el Aula 3 116 17

PRONIE MEP-FOD (Secundaria) 233 131.670 9.681Tecnologías Móviles 12 1.088 1.132

Rem@ 12 1.088 1.132Laboratorio 221 130.582 8.549

40 Portátiles 160 91.664 7.208Laboratorio 61 38.918 1.341

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Imagen No.1

Página principal de la comunidad de aprendizaje del PRONIE MEP-FOD

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Referencias bibliográficas:

Díaz & Morfín. Citado por Jacqueline Viveros Lopomo. (2003). EDUCACIÓN INCLUSIVA:

Las comunidades de aprendizaje basadas en el aprendizaje cooperativo- dialógico y enfoque de la

escuela inclusiva como elementos claves para lograr la igualdad educativa y superar el fracaso

escolar Recuperado de

http://www.chubut.edu.ar/descargas/secundaria/congreso/EDUCINCLUSIVA/

RLE2606_Viveros.pdf

Muñoz, Leda. (2013, 15 de marzo). Ancho de banda para las escuelas. La Nación de Costa Rica.

Recuperado de http://periodico.nacion.com/doc/nacion/la_nacion-

15marzo2013/2013031501/33.html?key=32ed998dd99f4b12bf18aed6f52ccff3#32

PRONIE MEP-FOD (2013). Marco General de Lineamientos para la ejecución del Plan Anual

Operativo 2013, Ministerio de Educación Pública - Fundación Omar Dengo, documento digital.

FOD (2013). Manual de usuario: Comunidad de aprendizaje PRONIE MEP-FOD.

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