Vigotsky
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VIGOTSKY
Lev Semenovich Vigotsky. Nació en Rusia en 1896.
Idealista Marxista, pero propugnista del pensamiento revisionista.
Titulado en leyes por la Universidad de Moscú en 1917.
En 1924, durante el 2do Congreso de Psiconeurología en Leningrado,
presenta su teoria:
Solo los seres humanos poseen la capacidad de
transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad los distingue de otras formas
de vida inferiores.
Con este discurso, es invitado a unirse al Instituto de Pisicologia de Moscú.
Escribió sobre la mediacion social en el aprendizaje y la funcion de la
sociedad.
Sus escritos no fueron publicados en su vida por que eran contrarios a los
que Stanlin (en ese tiempo gobernante de Rusia) pensaba.
Fallece en 1934 a causa de la tuberculosis.
“APORTES A LA EDUCACION Y LA
PSICOLOGIA”
En psicologia: Constituyó su insistencia en el influjo de las
actividades con significado social en la conciencia.
Pretendia explicar el pensamiento humano en formas
nuevas
El medio social es crusial para el
aprendizaje, influye por medio de sus
instrumentos (cultura), lenguaje e
instituciones.
Z ona deD esarrolloP roximal
Distancia entre el nivel real de desarrollo (determinado por la
solucion independiente de problemas) y el nivel de
desarrollo posible (presisado por la solucion de problemas en
conjunto)
Prueba de las dispocisiones del estudiante a su nivel intelectual
en cierta area, se puede ver como una alternativa a la concepcion de
la inteligencia.
Incorpora la idea marxista de la actividad colectiva donde, quienes
saben mas comparten sus conocimientos con los que saben
menos
APORTES A LA EDUCACION
Andamiaje educativo: Proceso de controlar los elementos de la tarea que estan lejos de las
capacidades del estudiante, de manera que se pueda concentrar en las habilidades que capta con
rapidez.
Tiene 4 funciones escensiales:Brindar apoyo
Servir como herramientaAmpliar el alcanse del sujetoUsarse cuando sea necesario
En la escuela el maestro al principio hace la mayor parte del trabajo, pero despues, comparte
la responsabilidad con sus alumnos.
Dialogo entre maestro y un grupo de alumnos.
Al principio el maestro modela las actividades, despues, se turnan entre todos el papel de profesor.
Cuando los alumnos trabajan juntos, usan de forma pedagogica
las interacciones sociales compartidad.
OBRAS DE VIGOTSKY
Ensayo psicológico: La imaginación y el arte en la infancia.
1996.
“Lo más importante es ver que la expresión se libera a través
de forma y colores como el caso de la pintura infantil o arte expresionista.” Pag. 9
“El cerebro no solo es un órgano capaz de conservar o reproducir nuestras pasadas experiencias, sino que también es un órgano combinador, creador, capaz de
reelaborar y crear con elementos de experiencias pasadas nuevas normas y planteamientos.” Pag.
13
“Cuanto mas rica sea la experiencia humana tanto mayor será el material del que dispone
esa imaginación. Por eso, la imaginación del niño es más
pobre que la del adulto, por ser menor su experiencia.
De aquí la conclusión pedagógica sobre la necesidad de ampliar la experiencia del niño si queremos
proporcionarle bases suficientemente sólidas para su actividad creadora.” Pag. 19-20
“De aquí la conclusión pedagógica sobre la necesidad de ampliar la experiencia del niño si queremos
proporcionarle bases suficientemente sólidas para su actividad creadora. Estos temas solían se ajenos a la comprensión de los alumnos , no tocaban su imaginación, ni a sus
sentimientos.Hay que educar al niño a escribir
sobre lo que le interesa hondamente, en lo que ha pensado mucho y con
profundidad, en lo que conoce bien y se orienta fácilmente. ” Pag. 54-55
“Conviene resaltar la especial, la extraordinaria importancia de
fomentar la creación artística en la edad escolar… La formación de
una personalidad creadora proyectada hacia el mañana es preparada por la imaginación
creadora encarnada en el presente.” Pag. 98
“FUNDAMENTOS DE DEFECTOLOGÍA” 1995
“Resulta fácil imaginar la gran importancia práctica del
desarrollo de las capacidades motoras que compensan hasta
cierto punto la deficiencia intelectual de los niños
deficientes mentales, M. Krünegel junto con Bartsh exigen la
creación de aulas especiales para la enseñanza laboral, para la
realización de la educación motriz de los niños retrasados
mentales.” Pag. 13
“La cultura está adaptada al hombre típico, normal, a su
constitución, el desarrollo atípico condicionado por el defecto no
puede arraigarse en la cultura de un modo diferente e indirecto
como tiene lugar en el niño normal.” Pag. 17
“El defecto por sí solo no decide el destino de la personalidad, sino
las consecuencias sociales y su realización sociopsicológica.
Desde la perspectiva del futuro es la pedagogía un manantial
inmenso de posibilidades en la formación del hombre y su
futuro.” Pag. 30-31
