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GUIELDI CON MATEDI DE MATEMÁTICAS II PARA PROFESORES

(GUÍA ELECTRÓNICA DIGITAL CON MATERIAL DIDÁCTICO

INTERACTIVO DE MATEMÁTICAS DOS PARA PROFESORES)

GRUPO INSTITUCIONAL “RENÉ DESCARTES”

COORDINADOR ING. JAIME SÁNCHEZ SOTO

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA

DE MÉXICOCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

PLANTEL ( 1 ) AZCAPOTZALCO

UNIDAD I:FUNCIONES CUADRÁTICAS ING. JAIME SANCHEZ SOTO

PROFESOR JASASO

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA

DE MÉXICOCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

PLANTEL ( 1 ) AZCAPOTZALCO

02

3

MATEMÁTICAS IIUNIDAD 1

FUNCIONES CUADRÁTICAS

E(-1, 13)

D(0, 7)

C(1, 5)

B(2, 7)

A(3, 13)

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5

Valo

res

Cal

cula

dos

Valores Asignados

GRÁFICA DE: y = 2 x2 - 4 x + 7a > 0

03

4

PROPÓSITOS:

Continuar en el estudio de funciones, a partir del estudio de situaciones que varían en forma

cuadrática.

Contrastar este tipo de variación con la lineal.

Analizar el comportamiento de las gráficas de funciones cuadráticas en términos de sus parámetros

e iniciar la resolución de problemas de optimización con métodos algebraicos.

04

GUIELDI CON MATEDI DE APUBAMA I I GRUPO “RENÉ DESCARTES” INFORME PERÍODO 2012-2013

APRENDIZAJES QUE ADQUIRIRÁ EL ALUMNO CON EL DESARROLLO DE DE LA

UNIDAD.

Al finalizar la unidad el alumno: Diferencía dos tipos de variación

fundamentales (lineal y cuadrática).

Explora en una situación o problema que da

lugar a una función cuadrática, valores,

condiciones, relaciones o comportamientos, a

través de las tablas, diagramas, etc. que le

permitan obtener información del problema, como

un paso previo a establecer la representación

algebraica.

Reconoce en una tabla si existe variación

cuadrática por medio de diferencias finitas.

Obtiene el modelo de la función cuadrática

de una situación dada.

Diferencía entre una ecuación cuadrática y

una función cuadrática.

Relaciona el número de intersecciones de la

curva de una función cuadrática con el eje x, con

la naturaleza de las raíces; en particular identifica

su ausencia con la existencia de raíces

complejas.

Transita por los diferentes tipos de registro

de la función cuadrá-tica(tabular, algebraico y

gráfico).

Da significado al papel que juegan los

parámetros en el comportamiento de una

gráfica.

05

En el modelo y = a x2, analiza el impacto de la constante

a, y deduce la orientación de la curva.

En el parámetro y = a x2 + c comprende el papel del

parámetro c, en la traslación de la gráfica y = a x2 hacia

arriba ó hacia abajo del eje x, según se le asignen valores

positivos ó negativos a c.

En el modelo y = a (x – h)2 + k, deduce que el impacto de los

parámetros h y k es el de trasladar y desplazar la parábola y =

a x2.

Integrar a tu lenguaje términos como concavidad, vértice,

máximo, mínimo, traslación y simetría.

Expresar una función cuadrática escrita en la forma

general y = a x2 + bx + c, a la forma estándar y = a (x – h)2

+ k; y poder describirla a partir del análisis de sus

parámetros.

Resolver problemas sencillos de máximos y mínimos

aprovechando las propiedades de la función cuadrática.

Dar significado a las coordenadas del vértice en términos

del valor máximo ó mínimo de la función.

Interpretar el comportamiento de la gráfica dentro del

contexto de una situación dada.

06

UNIDAD 1: FUNCIONES CUADRÁTICAS PÁGINA

ÍNDICE TEMÁTICO 1.1).Situaciones que involucran cambio y que dan origen a funciones cuadráticas. 8

1.2).Comparación de la función cuadrática con la función lineal 15

1.3).Intersecciones de la gráfica de una función cuadrática con el eje x. 20

1.4).Estudio gráfico y analítico de la función: y = a x2 + b x + c. 25

1.4.1).y = a x2 27

1.4.2).y = a x2 + c 29

1.4.3).y = a(x – h )2 31

1.4.4). y = a(x – h )2 + k. 33

1.5).Concavidad, máximo o mínimo 35

1.6).Problemas de máximos y mínimos resolución algebraica. 37

07

SITUACIONES QUE INVOLUCRAN CAMBIO Y QUE DAN ORIGEN A

FUNCIONES CUADRÁTICAS.

FUNCIONES

En las matemáticas, uno de los conceptos fundamentales es la FUNCIÓN. Casi

todos los estudios que se hacen con la aplicación de las matemáticas a

problemas prácticos o que requieran el análisis de datos empíricos, emplea este

concepto matemático.

08

Una función expresa la idea de que una cantidad depende de otra ó está

determinada por otra cantidad.

Por ejemplo:

El color de la piel del ser humano depende del continente de donde sea originario.

El color de los ojos de una persona depende de la herencia de sus padres.

El área de un terreno en forma rectangular depende de su medida en largo y ancho.

El costo de producción de un artículo determinado depende del número de artículos producidos.

La intensidad de luz que proyecta una lámpara depende del número de watts que tenga.

Para determinar el área o el volumen de una esfera se debe de conocer su radio.

Si consideramos a los alumnos de un grupo y f

la regla que asigna a cada estudiante su calificación

Para cada estudiante nada más una calificación.

final. Como cada estudiante tiene una sola calificación final, esta regla define una función, es decir

Si una función “ f ” asigna un valor “ y ” en el rango a cierta “ x “ en el dominio, escribimos

09

y = f ( x ); se lee f de x ó se denomina el valor de f en x.

Si una función se expresa como y = f ( x ), x es variable independiente y a y se le conoce como

variable dependiente.

En forma general consideramos funciones que se expresan estableciendo el valor de la función por

medio de una expresión en términos de una variable independiente determinada.

La función y = f ( x ) = 4 x – 3; es una función lineal o de primer grado.

La función y = f ( x ) = 2 x2 + 7 x – 4; es una función cuadrática o de segundo grado.

La función y = f ( x ) = 8 x3 - x + 4; es una función cúbica o de tercer grado.

10

PROBLEMAS Y EJERCICIOS QUE PROPONEMOS PARA RESOLVER DE LA UNIDAD UNO en

secuencia didáctica y considerando estrategia didáctica.

1. 1).Tenemos f ( x ) = 3 x2 + 4x + 6

1.1.1).La función anterior está en términos de x, queremos transformarla en términos de a; para

lograrlo lo único que hay que hacer es sustituir a por x en la función y así llegar a la expresión:

f( x ) = 3 x2 + 4x + 6

f ( a ) = 3 ( a )2 + 4( a ) + 6

f ( a ) = 3 a 2 + 4a+ 6

1.1.2).Ahora la misma función f(x)=3 x2 + 4x + 6;transfórmala en términos de 3

f ( x ) = 3 x2 + 4x + 6

f ( 3 ) = 3 ( 3 )2 + 4( 3) + 6 ( Que el alumno participe y la simplifique lo mas que pueda, resolviendo

las que siguen con apoyo del profesor).

11

12

1. 1.3).La función f ( x ) = 3 x2 + 4x + 6 transformarla en términos de – 4

1.1.4).La función f ( x ) = 3 x2 + 4x + 6 transformarla en términos de

1.1.5).La función g ( x ) = 3 x2 –2x + 5 transformarla en términos de 1 + h

1.1.6).Si G(x) =3 x2 – 2 x + 5; determina el valor de la función si x = 2h – 1

1.7).Si G(x) =4 x2 + 3 x - 5; determina G ( 3x - 1)

1.1.8).Si f(x) =5 x2 – 4 x -1; determina el valor de la función si x = 1 + h

1.1.9).Si f(x) =x2 – 3 x -2; determina f (1) + f (h)

1.1.10).Si G(x) =3 x2 – 2 x + 5; determina

1.1.11).Si f (x) = 3 x4 + 5 x2 – 18. Prueba que : f ( - x ) = f( x )

1.1.12).Si f (x) = 7 x3 -2x Prueba que : f ( - x ) = - f( x )

1.1.13).Si f (x, y ) = x2 – 3 x y + y2 encuentra : f ( 2, 3 ) + f (3, 2) – f ( 2, -3 )

1.1.14).Si f (x, y ) = 3x2 -2xy - 4 y2 – 6 x + 3 y + 7; encuentra f ( -1, -2 )

13

1.2).Se tiene un cable conductor de energía de 40 metros de largo, para conectar equipos en una

planta termoeléctrica. Si con el cable se forma un rectángulo:¿Cuáles son las dimensiones del rectángulo?

Si el rectángulo que formamos es ABCD A B

C D FIGURA 1 Puede ser:

AB = CD = 17 metros

AD = BC = 3 metros

¿Cuál es el valor del perímetro?

Perímetro = AB + CD + AD + BC = 17 + 17 + 3 + 3 = 34 + 6 = 40 metros

Calcula el área del rectángulo

Área de ABCD = AB(BC) = CD(AD)= 17(3) = 51 m2

14

Plantearle al alumno que escriba otras dos soluciones, calculando perímetro y área del

rectángulo. Y que describa lo que nota.

1.3).Un Granjero tiene 200 metros de cerca con la que quiere cercar su terreno rectangular.

Un lado del terreno ya cuenta con la cerca. ¿ Cuál es el área máxima que puede cercarse?

Un problema para resolverlo en secuencia didáctica y considerando estrategia didáctica.

Secuencia didáctica:Se construye la función.

Se resuelve dicha función y se determina el área máxima que puede cercarse con la cerca

que se tiene.

Verificar el resultado obtenido.

Construir la gráfica de la función construida.

15

1.3.1). Construye la función cuadrática que corresponda. ¿ Cómo empezamos a resolver el problema?

Efectivamente pensaste bien, debemos hacer la representación del terreno:

cerca existente

x

x

y

ÁREA DEL TERRENO

FIGURA 2

16

¿Cómo representar la cerca con la parte lineal que cubrirá?

Efectivamente decidiste bien:

x + y + x = 200 (Perímetro del terreno rectangular).

2 x + y = 200 (Agrupando términos semejantes).

¿ Cómo representar el área del terreno que se cubrirá?

Efectivamente es correcto:

A = x ( y ) (Área del terreno rectangular).

pero si 2 x + y = 200; entonces despejemos y:

2x – 2x + y = 200 –2 x ( ¿sí te acuerdas de estos conceptos?)

Bien pues: y = 200 – 2 x ( ¿ Estás de acuerdo?)

Ahora como queda el área:

A = x ( 200 – 2 x)( Al sustituir y):

A = 200x – 2 x2(Realizando producto)

A = - 2 x2 + 200x (Ordenando la función que es cuadrática)

17

1.3.2). Considerando la función construida, calcula el área máxima del terreno rectangular.

Si comparamos la función construida A = - 2 x2 + 200x con:

y = f ( x) = a x2 + b x + c; nos damos cuenta que a = - 2 , b = 200 y c = 0. Podemos advertir que como

a = - 2 y esto quiere decir que a < o, por tanto concluimos que la función cuadrática tiene un punto

máximo en el vértice, esto es:

cuando: x = ( síguele y determina el valor de x )

¿Cuál es el valor de x ?; tienes razón es 50

Bueno ya casi la hacemos:

El valor máximo del área se obtiene ¿Cuándo? Sí efectivamente cuando x = 50

Y como el área máxima del terreno está dada por:

A = - 2 x2 + 200x ( ¿Sí estamos de acuerdo?)

Bueno pues ahora substituyamos x = 50 en la expresión anterior y nos queda:

A = - 2 ( )2 + 200 ( ) indica los valores faltantes y desarrolla:¿ A donde llegamos ? Muy bien

desarrollaste correctamente porque el área máxima es:

18

Con la participación de los alumnos:

1.3.3).Verificar los resultados obtenidos.

1.3.4). Considerando la función construida, trazar la gráfica de la función.

19

1.4). Si un terreno rectangular tiene como perímetro 48 metros; en una tabla indica los valores que

puede tomar el ancho y el largo escribiendo y remarcando los valores del largo y el ancho del

rectángulo para que su área tome el valor máximo.

1.5). La demanda diaria x, de cierto artículo al precio de p pesos está dada por la expresión

x = 1340 – 40 p. El costo de la mano de obra y del material con que se fabrica este producto es de $

6 por unidad y los costos fijos son de $ 2400 al día. ¿ Qué precio por unidad p deberá fijarse al

público consumidor, con objeto de obtener una utilidad máxima diaria?

¿Cómo resolveremos ? ¡Pongámonos de acuerdo!:

Llamemos C en pesos al costo total de producir x unidades al día, que al calcularlo es:

C = 6 x + 2400 ( considerando la información)

20

Como la demanda x está dada por: x = 1340 – 40 p; al sustituir dicho valor en C llegamos a:

C = 6 ( 1340 – 40 p) + 2400; que al realizar las operaciones llegas a:

C = ( realizar las operaciones faltantes)

Al simplificar la expresión tenemos

C = -240 p + 10440

El ingreso I (en pesos) obtenido por vender x unidades a p pesos por unidad es:

I = p ( x)

I = p ( 1340 – 40 p) realizar las operaciones para que llegues a

I =

Si determinamos la utilidad (U) en pesos, está dada por la diferencia entre el ingreso y el costo:

U = I - C

U = 1340 p – 40p2 – ( - 240 p + 10440)

U = 1340 p – 40p2 +240 p – 10440 que al simplificar y ordenar tenemos:

U = ( escribir la expresión ordenada)

21

por lo tanto si un precio de p = $ 19.75 por unidad debe ser fijado al público consumidor para obtener

una máxima utilidad.

La utilidad máxima está dada por:

U = - 40 p2 + 1580 p – 10440 ( sustituye p = $ 19.75 en la expresión y sí desarrollas las operaciones

adecuadamente llegas a):

Utilidad máxima diaria: U = $ 5162.50

La expresión que se ordenó es la utilidad U, que representa una función cuadrática en términos de p.

Que al revisarla nos damos cuenta que a = - 40 < 0, por lo que la gráfica es una curva que abre hacia

abajo y la utilidad máxima diaria se alcanza en el vértice de la curva. Por lo que tenemos:

a = - 40, b = 1580 y c = - 10440

El vértice de la curva está dado por:

p = b

2a =

b 1580 15802a 2( - 40 ) - 80

(continúa las

operaciones faltantes).

22

1.6).La expresión que se obtuvo como función cuadrática en el problema 1.5 es:

U = - 40 p2 + 1580 p – 10440: HACER el trazo de la curva representada por la función f (p),

considerando a p ( precio por unidad) en el eje horizontal y a U ( utilidad máxima) en el eje vertical. Si

se actúa adecuadamente se llega a una gráfica del tipo:

24

1.7).Una línea telefónica debe tenderse entre dos pueblos situados a orillas de un río en los puntos

P y Q. El ancho del río es de 1 kilómetro y Q está situado a 3 kilómetros río abajo de P. La línea tiene

un costo de c pesos por kilómetro tenderla por tierra y 2c pesos por kilómetro tenderla bajo el agua.

La línea debe seguir la orilla del río empezando en P una distancia x kilómetros y luego cruzar el río

diagonalmente en línea recta hacia Q. Determine el costo total de la línea como función de x.

Primero hagamos un dibujo del tipo:

Para representar el problema.

25

¿Qué sigue? Buscar la solución.

La línea telefónica se extiende de P a R una distancia x a lo largo de la orilla del río luego

diagonalmente de R a Q.

El costo de la parte de la línea de P a R es cx,

Mientras la parte de R a Q es: 2c ( RQ )

Si al costo total de la línea le llamamos y, este está dado por:

y = cx + 2c (RQ);esto es correcto

QRS representa un triangulo rectángulo por lo que:

(RS)2 + (SQ)2 = (RQ)2

como el ancho del río es SQ = 1 Km; y

RS = PS – PR =

26

RS = 3 – X

Por lo tanto finalmente tenemos:

(3 - x)2 + (1)2 = (RQ)2

RQ =

RQ =

RQ =

El costo total de la línea es y = cx + 2c

El costo total de la línea es y = cx + 2c

1.8). Si en el problema anterior, el kilómetro de línea tendida se cobra a $ 50,000 y la distancia

PR es de 1, 800 metros. ¿Cuál es el costo total de la línea tendida, o sea? ¿Cuál es el valor de y ?

27

PARA CONTRASTAR FUNCIONES LINEALES CON CUADRÁTICAS

1.9). El suministro de electricidad en el D.F. se cobra a los usuarios a una tarifa de $0.80 el

watt para los 50 primeros watts gastados y $ 0.30 para las cantidades que excedan las 50

unidades. Construye la función c ( x ) que represente el costo de usar x número de watts.

1.10).En la función cuadrática: y = a x2 + b x + c, sustituye X = b2a

y determina

y = 24ac - b

4a

28

1.11).En la función cuadrática: y = a x2 + b x + c, aplica el método de completar

cuadrados perfectos y determina que las coordenadas del vértice de la gráfica

son:V (b2a

, 24ac - b

4a).

1.12).En la función cuadrática: y = 2 x2 - 4 x + 7, determina las coordenadas del

vértice de la gráfica.

Si aplicamos la expresión: V (b

2a ,

24ac - b4a

): Tendremos: que al comparar

Y por lo tanto el vértice queda:

V (- 4

2( 2 ) ,

24( 2 ) ( 7) - ( -4 )4( 2)

);V (-1 ) ,56 - 16

8 :

30

1.13). Hacer el trazo de la gráfica que representa a la función:

y = f ( x) = 2 x2 y determinar todas sus características.

31

1.14).Hacer el trazo de la gráfica que representa a la función: y = f ( x) = - 2 x2 primero con los

elementos geométricos y luego utilizando software en apoyo a la enseñanza de las matemáticas para

que se llegue a una gráfica como la que se ve y determinar lo que se pide:

1.14.1).Los puntos que tienes en la gráfica proyéctalos al eje x y al eje y.

1.14.2).A los puntos anteriores indícales un símbolo y determina sus coordenadas.

1.14.3).De los puntos de la gráfica identifica al vértice, llámale V e indícale sus coordenadas.

34

1.15). Hacer el trazo de la función: y = - 2 x 2 + 4 x, para que se llegue a una figura como la que se ve abajo e indicar todas sus características

-7

-6

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

-2 -1 0 1 2 3 4

Valo

res

en E

je y

Valores en Eje x

y = - 2 x2 + 4 x

FIGURA 12

33

Gráfica de: y = x2 - 6 x

-11-10-9-8-7-6-5-4-3-2-10123456789

101112131415161718

-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Equis Asignada

Ye C

alcu

lada

Cuando a > 0 y b < 0

EJEDESIMETRÍA

V

1.16).Hacer el trazo de y = x2- 6 x e indicar sus características.

29

1.17).Trazar la gráfica de la función y = f ( x ) = 2 x2 - 4 x + 7 utilizando elementos

geométricos y verificar con software para apoyo de enseñanza de las matemáticas

y llegarás a una figura como la que sigue:

32

1.18).Dada la ecuación: y = 3 x2 + 6x:

1.181).Hacer su trazo construyendo una tabla para x e y, e indicar las coordenadas de los

puntos que forman la gráfica.

1.18.2).Determinar las coordenadas de su vértice.

1.18.3).Calcular las coordenadas de los puntos de intersección de la curva con el eje de las x.

1.18.4).Indicar las coordenadas del o de los puntos de intersección con el eje de las y.

1.18.5).Describir hacia donde se recorrió el eje de simetría de la curva y porqué.

35

1.19).Trazar la función que sigue: y = - 3 x 2 - 6 x

1.19.1).Construyendo una tabla para x e y, indicar las coordenadas de los puntos que

forman la gráfica.

1.19.2).Proyectando hacia los ejes indicar el vértice.

1.19.3).Si el vértice es V, escribe sus coordenadas.

1.19.4).Indicar las coordenadas del o de los puntos de intersección con el eje de las y.

1.19.5).Marca el eje de simetría de la curva, decir hacia donde se recorrió e indica la

explicación de esto.

36

1.20).Traza la gráfica de la función: y = x2 + 6 x + 8:

1.20.1).Construyendo una tabla para x e y, indica las coordenadas de los puntos que forman la gráfica.

1.20.2).Proyectando hacia los ejes indica el vértice.

1.20.3).Si el vértice es V, escribe sus coordenadas.

1.20.4).Determinando las raíces de la ecuación Indica las coordenadas del o de los puntos de

intersección con el eje de las x.

1.20.5).Marca el eje de simetría de la curva, di hacia donde se recorrió e indica la explicación de esto.

37

1.21).Realiza el trazo de la función: y = f ( x) = x2- 6 x – 8 y llegarás a una figura como

la de abajo, indica cada una de sus características en los incisos que correspondan

escribe las diferencias que notas al compararlas con las gráficas anteriores (problema

1.20, además traza su eje de simetría.

-20

-15

-10

-5

0

5

10

-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

valo

res

calc

ulad

os

valores asignados

f ( x ) = y = x2- 6 x -8

38

1.23).Si se tiene la función y = x2 + 2x

1.23.1).Determinar las raíces:

como debemos de hacer y = 0 entonces:

0 = x2 + 2x

Si factorizamos nos queda:

0 = x ( x + 2 )

Utilizando la propiedad del cero, primer factor: x = 0

Ahora segundo factor: x + 2 = 0, entonces: x + 2 – 2 = 0 – 2

x = - 2

Por lo anterior las raíces son: x = 0 y x = - 2 ( ¿sí estás de acuerdo con lo anterior?) son conceptos de lo

visto en APUBAMA UNO

39

1.23.2).Determinar las coordenadas del vértice de la curva representada por la función:

y = x2 + 2x

y = [x2 + 2x + ( 1 )2 ] - ( 1 )2

( dividimos el coeficiente del término de primer grado entre 2 y lo elevamos al cuadrado sumándolo al

segundo miembro y ese mismo término lo restamos al segundo miembro fuera del corchete).

Ahora: y = ( x2 + 2x + 1 ) - 1

Luego: y = ( x + 1 )2 – 1 ( factorizamos lo que está dentro del paréntesis)

Después: y = ( -1 + 1 )2 – 1 ( dando a x un valor igual al segundo término del binomio pero de signo

contrario, para que se vuelva cero).

Agrupando: y = ( 0 )2 – 1 = 0 – 1 = - 1

Por lo tanto y = -1 cuando x = - 1

y entonces el vértice es: V ( - 1, -1 )

1.23.3).Conociendo las raíces x = 0, x = - 2 y el vértice V ( -1, -1), haz el trazo de la función: y = x2 +

2x, y marca el eje de simetría de la parábola y confirma las raíces y el vértice.

40

1.24).Determina las coordenadas del vértice, las raíces de la ecuación y en la curva escribe los

puntos anteriores marcándole sus coordenadas, si la función es: y = - 2 x2 + 8 x

1.24.1).Coordenadas del vértice, escribiendo la función y factorizando el segundo miembro:

y = - 2 x2 + 8 x

y = - 2 ( ), indica los términos faltantes al sacar a – 2 como factor común.

Si completamos cuadrados perfectos, lo haremos con la parte que está dentro del paréntesis, ya que

para hacerlo una condición es que el coeficiente que tenga el término de segundo grado sea 1 ( uno):

y = - 2 ( x2 – 4 x + 4 ) + 8 ( explica esto)

y = -2 ( x – 2 )2 + 8 ( aquí se factorizó, ¿ Cómo se hizo?

ahora: y = -2 ( 2 –2)2+ 8 ( ¿ Cuál es la razón? )

Luego: y = -2 ( 0 )2 + 8 ¿Qué hicimos?

Por último: y = 0 + 8 = 8 ( ¿ Cómo se llegó a esto?

Para qué: Las coordenadas del vértice sean: ( escribe lo anterior).

41

1.24.2). Para determinar las raíces de la ecuación hagamos y = 0 en la función:

y = - 2 x2 + 8 x

0 = - 2 x2 + 8 x

ahora factoricemos la ecuación anterior:

- 2 x ( x – 4 ) = 0 ( posteriormente aplicar las propiedades del cero que hemos comentado para que

se determinen dos valores de x)

Entonces se llega a:

x1 =

x2 =

1.24.3).Hacer la gráfica que será como la de abajo, para marcar en la curva lo que se pide: Todas

sus características, V e y = -2 x2 + 8 x.

42

-30

-25

-20

-15

-10

-5

0

5

10

-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7

y = -2 x2 + 8 x

43

1.25).Calculemos las raíces de la ecuación, las coordenadas del vértice y en la

curva escribamos los puntos anteriores marcándole sus coordenadas, si la

función es:

y = x2 + 7x + 6

1.25.1).Para encontrar las raíces de la ecuación, hagamos y = 0

x2 + 7x + 6 = 0

Factoricemos la ecuación:

( x + 1 ) ( x + 6 ) = 0 ( ¿Cómo se factorizó? )

ahora apliquemos las propiedades convenidas ¡ indícalas y aplícalas !

Por lo que x = -1 y x = -6 son las raíces de la ecuación.

1.25.2).Sigamos ahora con las coordenadas del vértice:

y =x2 + 7x + 6

y = ( x2 + 7x ) + 6

y = (x2 + 7x + 27( )2

) + 6 - 27( )2

44

Si continúas aplicando los procedimientos adecuados y paso a paso llegas a encontrar que

el vértice es: V ( , )

Nota: Si en alguno de los problemas encuentras algún error, corrígelo y coméntalo.

1.25.3).Traza ahora la función: y =x2 + 7x + 6; y marca los puntos de intersección con el eje

de las x y el vértice con sus coordenadas y la gráfica es del tipo:

-8-7-6-5-4-3-2-10123456789

1011121314

-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2

45

1.25.4).Haz el trazo de la función: y = 3 x2 + 9x + 6, al construir la tabla incluye valores

fraccionados y determina:

1.25.4.1).Dominio y rango de la función.

1.25.4.2).Coordenadas del vértice de la curva.

1.25.4.3).Coordenadas de los puntos de la curva que tengan las raíces de la ecuación.

1.25.4.4). La anchura de la curva en los puntos del inciso c.

1.25.4.5).El significado de los valores 3, 9 y 6 de la función.

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Hacer las cosas:

¡Bien desde un principio!

¡Siempre pasito a pasito!

¡Sin prisa pero con constancia!

Promovamos en el alumno:

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Escribir todo lo que entienda al mirar, escuchar y analizar.

Que “Recuerde siempre: La diferencia entre un buen estudiante y un magnífico estudiante, es el pequeño esfuerzo extra que este hace”. Que “El fracaso tiene mil excusas, el éxito no requiere explicación”.

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