Variables Motivacionales

7/23/2019 Variables Motivacionales

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VARIABLES MOTIVACIONALESY RASGOS DE PERSONALIDAD

EN RELACION CON LA MADUREZ VOCACIONAL

Leopoldo DE LOS RIOS I.

Profesor de Castellano, Orientador Educacional y Vocacional, Especialista en PsicologaEducacional. Postgrado en la Universidad Complutense de Madrid. Profesor Titular delDpto. de Orientacin de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad deCarabobo.

INTRODUCCION

La Psicologa de la personalidad, a pesar de la diversidad de sus teoras, ha hecho un aportefundamental a la Orientacin y a la Psicologa vocacional al poner en relacin las variablesmotivacionales y los rasgos de la personalidad con el desarrollo de la conducta vocacional, la

eleccin profesional y prediccin del xito vocacional.Los estudios sobre prediccin del xito acadmico y profesional llevados a cabo por la psicologavocacional tradicional ha tenido como soporte fundamental la valoracin de la aptitudes y elestudio de los intereses vocacionales con el propsito de hallar perfiles de personalidadespecficos para cada profesin.La mayor parte de los intentos de medicin de esta "supuesta personalidad ocupacional" dentrode una teora de los rasgos caractersticos (Darley, 1941), han resultado fallidos, pues losestudios diferenciales muestran una gran superposicin de rasgos en las diferentes profesiones(Osipow, 1968), lo que impide hacer predicciones individuales.Adems, se ha comprobado que en la mayora de los profesiones, y tanto ms cuando asciendeprogresivamente en su escala jerrquica, muestran hoy la suficiente complejidad yheterogeneidad como para facilitar que se adapten a ellas individuos de personalidad muydiferente.Los nuevos trabajos de la Psicologa vocacional han demostrado, as mismo, que la inteligenciageneral, o el conjunto de las aptitudes mentales, es slo capaz de explicar la mitad(Buchter,1968) o, incluso, la tercera parte (Cattell,1965)de la varianza del rendimiento (Castao,1982).Si partimos de la tesis de Cattell, al utilizar los tres grupos de variables principales relacionadascon el rendimiento, esto es, las intelectivas, la motivacionales y los rasgos de personalidad, sepodra explicar los dos tercios o, incluso, los tres cuartos de las diferencias individuales en elrendimiento escolar.De esta afirmacin se infiere, siguiendo a C. Castao (1982), que, para los efectos de laorientacin vocacional, aparte de la valoracin de las aptitudes intelectuales, resulta importanteconsiderar el nivel de motivacin y ciertos rasgos de personalidad estimados como determinantesdel xito para cualquier tipo de profesin.Entre los rasgos, cuya consistencia ha sido comprobada en numerosas investigaciones, secuentan: la ansiedad adaptativa, la alta auto estimacin, alta perseverancia, la introversin establey la extroversin estable. Un resumen de estos hallazgos, hasta la fecha, fue recopilado porTaylor en 1964 (Castao, 1982).


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En relacin con el comportamiento vocacional se halla la variable psicolgica de la Madurezvocacional, constructo derivado de los estudios de D.. Sper del Career Pattern Study (Estudiodel Patrn de Carrera), iniciados en 1952 y proseguidos a lo largo de veinte aos en su intento deformar una teora evolutiva de la eleccin y el xito vocacional. La Madurez vocacional semuestra por la conducta y las actitudes del sujeto para enfrentar tareas de desarrollo vocacional

en una determinada edad de la vida (Sper).En este trabajo vamos a estudiar las posibles relaciones entre la Madurez vocacional y lasvariables Motivacin de logro por evitacin de fracaso y Expectativa de xito, enmarcadasdentro de la teora de la Motivacin de logro, producto de los estudios de McClelland (1947) yAtkinson (1957).As mismo, vamos a averiguar las posibles relaciones entre la Madurez vocacional y los rasgosde personalidad de Perseverancia y Autoestima, de aceptacin general y ya clsicos en lapsicologa, as como los rasgos de Neuroticismo-control y Extroversin-introversin, explicadossegn la teora de la estructura de la personalidad de Eysenck (1947, 1960, 1967).Interesa averiguar si existen relaciones significativas entre la Madurez vocacional y las variablesmotivacionales y rasgos de personalidad mencionados. Concretando, podemos formular el

problema de la siguiente manera: Cules seran las relaciones existentes entre las variablesMotivacin de logro, Expectativa de xito, los rasgos de personalidad de Perseverancia, Autoestimacin, Neuroticismo-control, Extroversin-introversin y la variable Madurez vocacional?Para responder a nuestro problema vamos a utilizar los trabajos llevado a cabo en Espaa por elDr. Carlos Castao Lpez Mesas y colaboradores (Castao y Pilar Zapatero, 1982; ElenaAlvarez Calvo, 1982; Mara Ascensin Ortega M., 1982; Mara Carmen Prez O., 1982) y mitesis para optar al Diploma en; la Especialidad de Psicologa Educacional, que realic bajo ladireccin del Dr. Castao sobre la relacin entre rasgos de personalidad y Madurez vocacional.En esta forma, nos propondremos concretar el marco terico y precisar los resultados obtenidosen nuestro estudio sobre las relaciones existentes entre la Madurez vocacional y las variablesmotivacionales y los rasgos de personalidad mencionados; resultados que, en ocasiones, podrnparangonarse con los hallazgos logrados por algunos autores ya consagrados en el campo de laorientacin y la psicologa vocacional que se ha abocado al estudio de estos temas.

MARCO TEORICO. DEFINICION DE VARIABLESMOTIVACION DE LOGRO (ML) FRENTE A MIEDO AL FRACASO

Esta variable motivacional parte la teora cognitiva de la Motivacin de logro, derivada de lasinvestigaciones de McClelland (1947) y Atkinson (1957) y se la concibe como "un afn desuperacin de acuerdo con una norma de excelencia (o calidad) unida a la esperanza de lograrla".De acuerdo con el modelo de Atkinson, la activacin de la conducta, concretamente laMotivacin de logro, en este caso, depende de tres variables: el motivo (fuerza del impulso haciauna determinada meta u objetivo), la expectativa (posibilidad subjetiva de alcanzar o no la meta)y el valor del incentivo (grado de atraccin o rechazo implcito en la meta propuesta). La fuerzade la motivacin a realizar cualquier acto, entonces, depende de una funcin multiplicativa entreestas tres variables (Motivacin = f (Motivo x Expectativa x Valor del incentivo)).En cada una de estas variables estn presentes en los sujetos las tendencias al xito o al evitar elfracaso.Este esquema de Atkinson se puede adaptar al estudio de la motivacin vocacional (Castao,1982). En esta forma tenemos que:


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el motivo de rendimiento representa "la fuerza de la necesidad de logro vocacional", la cualcontiene los motivos que mueven a la mayor parte de los individuos hacia una actividadprofesional u ocupacional. La direccin de esta fuerza estara determinada por el valor delincentivo, que contiene la atraccin de las recompensas (valores vocacionales) implcitos en cadacampo y nivel profesional u ocupacional. Por ltimo, la decisin de escoger una u otra profesin

y alcanzar un determinado nivel en la meta profesional depende de las expectativas, donde radicala anticipacin cognitiva de la probabilidad de alcanzar o no la meta profesional propuesta.

EXPECTATIVA (0 ESPERANZA) DE EXITO (O LOGRO) (E)

Esta variable , inserta en el modelo de la Motivacin de logro de Atkinson, es considerada, comopuede apreciarse, como el factor determinante de la conducta motivada. Se la define como "laanticipacin cognitiva, normalmente activada por los ndices de una situacin-meta, de que larealizacin de un acto ser seguida por una consecuencia particular". Se ve, entonces, que estavariable implica la "probabilidad subjetiva" de que a un acto le siga una determinadaconsecuencia, que puede traducirse en el logro o no logro de la meta propuesta.Dentro de las expectativas se incluyen tambin las tendencias hacia el xito y hacia la evitacindel fracaso.


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PERSEVERANCIA (P)

Se trata de una variable bifronte que, por un lado, puede considerarse como una dimensin de latendencia motivacional que consiste en "la persistencia" del esfuerzo", esto es, puedeentendserla como "la continuidad en la intensidad y duracin de la conducta motivada". Por otro

lado, puede considerarse la perseverancia como rasgo de personalidad; en este caso se la definecomo " la tendencia a proseguir en una actividad dirigida hacia metas apetecibles a despecho deobstculos y demoras en su satisfaccin " (Castao,1982). (Tenacidad o responsabilidad ante eltrabajo).Interesa hacer notar que en el modelo bidimensional de Eysenck sobre la estructura de lapersonalidad, la perseverancia aparece como un rasgo ligado a la dimensin Introversin, en suvertiente estabilidad (CL) (1).Las diversas investigaciones que se han dedicado a estudiar la relacin entre la perseverancia(sea como variable motivacional o rasgo de personalidad (Terman y cols,1959;A. Roe, 1953;Gerhart y Hoyt,1958; Rosenberg y cols,1962;Collins,1967;etc) y el rendimiento acadmico yvocacional, permiten establecer como conclusin que la perseverancia, considerada como rasgo

de personalidad, se relaciona positivamente con el rendimiento.(1) Vid. infra pp.13 y siguientes

LA AUTOESTIMACION

A diferencia del auto concepto que es la "nocin ms o menos estable que el sujeto vaadquiriendo de s mismo" (la percepcin que el sujeto tiene de s mismo"), la auto estimacincomprende la "valoracin afectiva que le merece su propio auto concepto" (cmo aprecia lapercepcin que tiene de s mismo).La auto estimacin surge de las experiencias que un sujeto adquiri en el pasado (familiares,escolares...) y se mantiene y desarrolla a partir de las expectativas de logro sociales que forja

sobre su futuro.La teora del aprendizaje social explica el surgimiento de la auto estimacin(A) mediante losrefuerzos sociales que el individuo recibe a partir del xito o fracaso de sus experiencias en elcurso de su historia anterior, respecto a los objetivos propuestos, lo que alimenta a su vez, lasexpectativas de logros futuros en las mismas o reas similares de conducta.Desde una perspectiva temporal el auto concepto puede implicar dos dimensiones: por una parteesta "la nocin que actualmente tiene de s mismo", "cmo cree que es" (Yo actual), y , por otra.coexiste "la fantasa que elabora acerca de cmo le gustara ser", esto es, "qu quisiera llegar aser" (Yo ideal).Ahora bien, la esperanza de reducir la disonancia cognoscitiva (L. Festinger, 1957) entre el "Yoactual" y el "Yo ideal" configura la confianza en s mismo o auto confianza".

Pero la experiencia que el sujeto adquiere del intento de reducir esta disonancia entre el "Yoactual" y el "Yo ideal", configura, a su vez, su propia auto estimacin.Por consiguiente, la auto confianza y la auto estimacin se hallan mutuamente relacionadas. Y laauto estimacin, en buena medida depende de que la persona logra reducir en el curso de su vidala disonancia entre su "Yo actual" y su "Yo ideal". (Ver esquema).La elevada o la baja auto estimacin, segn las investigaciones llevadas a cabo al respecto(Rosenberg, 1965; Coopersmith, 1967, 1968) no es sino la consecuencia de experiencias dexitos o fracasos obtenidos en el curso de la historia familiar y escolar del sujeto.


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Cuanto ms baja es el sentimiento de auto estimacin en un sujeto, tanto ms tiende a presentarsignos de elevada ansiedad: nerviosismo, depresin ...(Rosenberg,1965). As mismo, frente aotras personas los individuos con baja auto estimacin muestran sentimientos de aislamientopsquico (refugio en la fantasa, tendencia a sentirse incomprendidos, a la adopcin de falsafachada de superioridad, etc; vulnerabilidad del ego (gran susceptibilidad ante opiniones ajenas,

intolerancia a la frustracin) torpeza en sus relaciones interpersonales, conviccin de causar unamala impresin en los dems, etc. (Rosenberg, 1965).

Respecto a las relaciones entre la auto estimacin y la motivacin vocacional

(Rosenberg,1965;Coopersmith,1967,1968) pueden sintetizarse en los siguientes trminos:

La baja auto estimacin conlleva: inseguridad en s mismo, ansiedad inhibitoria de la conducta,bajo nivel de aspiraciones, motivo de evitacin del fracaso y bajo rendimiento.La alta auto estimacin, en cambio, produce: confianza en s mismo, ansiedad activatoria de laconducta, elevado nivel de aspiraciones, motivacin de logro hacia el xito y elevadorendimiento.


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A manera de corolario, podemos sealar que puede haber tantas auto estimaciones como tipos decomportamientos ofrece cada persona.

MADUREZ VOCACIONAL

La Madurez vocacional se enmarca dentro de la Teora de D. Sper sobre el desarrollovocacional.Se la define como "la disposicin para habrsela con las tareas vocacionales (o de desarrollo dela carrera) con las que uno se enfrenta realmente o est a punto de hacerlo" (Sper y cols.,1957;Sper y Zelkowitz,1974;Sper, 1977).La "persona vocacionalmente madura", por lo tanto, es la que se enfrenta a tareas apropiadas a lapoca de su vida, de modo que probablemente van a producir los resultados deseados.Es diferente a "la persona vocacionalmente adaptada" que "es aquella que esta haciendo lo que legusta hacer y tiene xito al hacerlo". La adaptacin vocacional es esencialmente retrospectivaporque relaciona una situacin presente (adaptacin, que implica satisfaccin personal y logro oxito) a una accin pasada (eleccin profesional) de la cual dicha situacin es consecuencia.

La madurez vocacional , en cambio, es prospectiva , ya que se compone de comportamientos yactitudes manifestados en el presente, que ataen a trabajos de los que nos ocupamos en laactualidad o que probablemente se encontrarn en el futuro (Sper y Zelkowitz,1974).Se espera, en consecuencia, que el comportamiento vocacional, tome diferentes formas quedependen del perodo de vida (o etapa del desarrollo vocacional) en que se encuentra elindividuo.De los estudios realizados, se derivan las siguientes caractersticas de la madurez vocacional:

a.- Entendida como 1a posicin alcanzada" por el sujeto dentro del proceso de evolucinvocacional, la madurez vocacional es una variable multifactorial, que se relaciona condiversas variables: edad, inteligencia, motivacin, etc.

b.- A determinada edad algunos sujetos estn ms maduros que otros; es decir, estn msllenos de planes y mejor informados, y

c.- Parece probable que los individuos que se hallan ms maduros vocacionalmente tomendecisiones vocacionales ms prudentes y realistas , que resultarn ser ms estables, y quepor tales razone, durante su ejercicio profesional se encuentran ms satisfechos yobtienen mejores logros o xitos.

La primera caracterstica alude a la estructura de la madurez vocacional; la segunda, a la medidadel nivel individual y la tercera, al valor predictivo de la medida.En cuanto a la relacin entre la Madurez vocacional y las otras variables, Sper yOverstreet(1960), siguiendo el Carreer Pattern Study (Estudio del Patrn de Carrera), establecelas siguientes conclusiones:

a.- La Madurez vocacional se halla ms relacionada con la inteligencia que con la edad.b.- La Madurez vocacional se correlaciona significativamente tanto con el "nivel de

aspiraciones vocacionales" como con el "grado de congruencia entre aspiracin personaly expectativa familiar".

c.- La Madurez vocacional no est relacionada significativamente con ninguno de los rasgosde personalidad ni con la variable "adaptacin personal".


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d.- La Madurez vocacional slo se halla parcialmente correlacionada con los logrosescolares, destacando las variables "calificaciones escolares" y la "participacin en lastareas de la escuela". e) La Madurez vocacional se relaciona positivamente con el "nivelocupacional de los padres", con el "nivel de los programas escolares", con la "calidad delos estmulos culturales" y con el "grado de cohesin familiar".

Posteriormente, Sper (1970) agrega y resume:

a.- Los ndices de Madurez vocacional usados en la orientacin vocacional del 9- grado,tales como "consistencia" y "realismo de las elecciones", muestran menor validez que la"orientacin hacia el planeamiento de la eleccin vocacional" y la "capacidad paraobtener una buena perspectiva del tiempo" (anticipacin de las tareas del desarrollovocacional a corto, mediano y largo plazo). Estos dos ltimos son ndices que estn ntercorrelacionados.

b.- La Madurez vocacional est relacionada con variables psicolgicas y ambientales, comoson la inteligencia general, aspirar a un elevando nivel profesional, haber tenido

oportunidades para el desarrollo de intereses, lograr planes de estudio.c.- El nivel de evolucin alcanzado en 9 grado no es lo suficientemente alto para hacerposibles decisiones vocacionales slidas.

d.- La estabilidad de la Madurez Vocacional es muy inferior a otros rasgos psicolgicos,como la inteligencia y las aptitudes.

En general, los datos muestran que el noveno grado los adolescentes no han alcanzado todava ungrado de desarrollo que permita obtener valores de utilidad para predecir su conducta vocacionalulterior.Los datos del 12 grado indican,. por lo contrario, que en esta etapa el desarrollo ha progresadolo suficiente, de manera que el "grado de informacin sobre la ocupacin preferida", as como el"planeamiento y la "madurez de los intereses" se relaciona en forma relevante, aunque moderada,con la conducta para hacer frente a las tareas vocacionales a los 25 aos.En un anlisis posterior de los resultados del Estudio, con una muestra de 90 hombres de edadesde 35-40 aos, se concluye:

1.- Que el Establecimiento de la carrera se destaca como el inters primordial a esta edad(Zelkowitz,1974), y existe una relacin positiva entre "haber salido al paso de las tareasde desarrollo apropiadas" y la "satisfaccin con el empleo y la carrera, as como con elestablecimiento de la carrera.

2.- Que los sujetos comprendidos entre stas edades muestran, en general, ms inters por lastareas de Establecimiento y Sostenimiento que por las de Exploracin y Decadencia(Super, 1974) (2).

(2) Para explicar an ms el proceso de desarrollo vocacional Super se extendi al anlisis de las etapas de la vida, distinguiendo los cincoperiodos siguientes: Crecimiento (C-14 aos), Exploracin (15-25 aos), Establecimiento (25-44 aos), Sostenimiento (45-64 aos) yDecadencia (65 aos en adelante). Los nombres de las etapas y sus fases sugieren la naturaleza de la preocupacin vocacional en cadauna de ellas.

LA TEORIA DE LA PERSONALIDAD DE EYSENCK

Eysenck estructura la personalidad sobre la base de las dos dimensiones bipolares siguientes:


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a.- Neuroticismo-control yb.- Extroversin-introversin.

Ambas dimensiones tienen un sustrato fisiolgico. As, el factor neuroticismo (N) estestrechamente relacionado con el grado heredado de labilidad del sistema nervioso autnomo,

mientras que el factor extroversin (E) est en estrecha relacin con el grado de excitacin -inhibicin prevaleciente en el sistema nervioso central (H.J.Eysenck,1960).De acuerdo con esto, los sujetos introvertidos se caracterizan por un fuerte potencial deexcitacin o activacin de la corteza cerebral, y un dbil potencial de inhibicin.La mayor excitacin de la corteza cerebral que prevalece en los introvertidos se traduce en unamayor resistencia a la fatiga cortical, lo cual les permite gozar de una mejor capacidad deconcentracin de su atencin, ,y por lo tanto, de una mayor perseverancia.En los extrovertidos, en cambio, domina un fuerte potencial de inhibicin y fatiga cortical, por locual tienen disminuida su capacidad de atencin y de continuidad en el esfuerzo (persistencia).

DESCRIPCION DE LAS CARACTERISTICAS TIPICAS DE LOS NEUROTICOS

INTROVERTIDOS Y EXTROVERTIDOS PUROS.

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Neuroticismo. Los sujetos en los que predomina el neuroticismo tienden a la labilidademocional, a la hiperactividad y a ser hipersensibles. Estos individuos se quejan frecuentementede desarreglo somticos difusos y de escasa importancia, tales como jaquecas, trastornosdigestivos, dolores de espalda, insomnio etc., manifestando as estados de ansiedad ypreocupacin de cierta intensidad.El extrovertido tpico: es sociable, tiene muchos amigos, no le gusta leer o trabajar solo; buscaemociones fuertes, hace proyectos y se conduce por impulsos del momento; es, por lo general,impulsivo, activo, descuidado y amante del cambio; optimista y alegre; tiende a ser agresivo ypierde fcilmente el control; no es una persona con la que siempre se puede contar.

(3) Vid. H.J.Eysenck:EPI, Cuestionario de Personal (Manual), pp. 7-9.

El introvertido tpico. Este es un sujeto; en cambio, retrado, que prefiere los libros a laspersonas; tiene pocos amigos; huye de las emociones fuertes; tiende a ser previsor, a pensarloantes de comprometerse y a desconfiar de los impulsos del momento; es tranquilo, ordenado yconstante; serio y algo pesimista; controla estrechamente sus sentimientos, raramente se conducede una manera agresiva; es una persona en la que se puede confiar.Eysenck admite dos variables dentro de cada tipo, segn se aproxime cada una a la otradimensin bsica de la personalidad. En esta forma se originan los cuatro grupos decombinaciones siguientes:

Neurtico-introvertido (Melanclico)Controlado-introvertido FlemticoNeurtico-extrovertido ColricoControlado-extrovertido (Sanguneo)

Los cuatro grupos de combinaciones corresponden a los cuatro temperamentos de Galeno, que seespecifican en el parntesis de la derecha.


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La representacin de sta combinacin es expresada por Eysenck mediante el siguientediagrama:

Neurticos-introvertidos: (NI). Distmicos (ansiosos). Predominan los rasgos de inestabilidademocional (vivencias de ansiedad depresin). Excesivamente socializados. Dominados por elSuperego. Intensos sentimientos de culpa.Controlados-introvertidos: (CI). Normales (pensativos). Predominan los rasgos de controlemocional (tranquilos, formales, dueos de s mismos). Bien socializados. Gran fuerza del Yo.Normales sentimientos de culpa.Neurticos-extrovertidos: (NE). Asociables. Conducta impulsiva, predominan los rasgos depersonalidad de inestabilidad emocional (variables, excitables, susceptibles). Poco socializados.Dominados por el Ello. Pocos sentimientos de culpa. Tienen mayor inhibicin y fatiga cortical,por lo cual se ve disminuida su capacidad de atencin y de continuidad en el esfuerzo(perseverancia).Controlados-extrovertidos: (CE). Normales (sociables). Predominan los rasgos de controlemocional (activos, animados, adaptables, dominantes). Normalmente socializados. Normalenerga del Yo. Escasos sentimientos de culpa.

Tanto Eysenck (1967) como Cattel (1965), admiten una importante base hereditaria en ladisposicin a la introversin-extroversin, sobre la cual influyen de modo considerable lasexperiencias ambientales.Eysenck establece estos supuestos sobre la base de tres tipos de verificaciones:

1.- El proceso de socializacin de un individuo se incluye dentro del modelo del aprendizajesocial, en el cual tiene un importante papel el condicionamiento (1965).

2.- Los introvertidos son ms asequibles al condicionamiento, debido al mayor potencial deactivacin cortical de stos, que los extrovertidos (1967).

3.- En la medida en que nuestra sociedad concede mucha importancia, desde la escuela a launiversidad, a las necesidades de trabajo, de realizacin y de xito, los individuos que secondicionan fcilmente (los introvertidos), habrn de introyectar estas enseanzas conmayor facilidad que los individuos que se condicionan pobremente.


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Al estudiar el nivel de aspiracin, rendimiento y autoestima en sujetos neurticos-introvertidos(NI) y neurticos-extrovertidos (NE), este autor comprob que existan diferencias significativasque corroboraban su hiptesis : as, los neurticos-introvertidos presentaban altos niveles deaspiracin' un moderado nivel de rendimiento y baja auto estimacin del trabajo logrado. Losneurticos-extrovertidos, en cambio, mostraban niveles de aspiracin moderados, rendimiento

moderado y no infravaloraban sus rendimientos, como los neurticos introvertidos.Sin embargo, los cuatro grupos de combinaciones que establece Eysenck, resultando de esto loscuatro tipos de personalidad que hemos sealado (NI,NE,CI,CE), no toman en cuenta laexistencia de una serie de rasgos intermedios.Si se parte de la idea de que no hay. diferencias entre los rasgos extremos, tampoco las habrentre los sujetos con disposiciones intermedias.Basndonos en el trabajo de la Licenciada Ascencin Ortega Martn (1982,pp.22-23),consideramos que, entre el sujeto que presenta una mayor puntuacin en neuroticismo (N) y elsujeto ms controlado (C) (con menor puntuacin en neuroticismo) hay un punto medio donde seubica el sujeto que llamaremos Ambiemotivo (Ae) que ser el que presente una puntuacinintermedia entre N y C.

De la misma manera habr un punto medio entre el sujeto con mayor puntuacin en extroversin(E) y el sujeto ms introvertido (con menor puntuacin en extroversin). En este puntointermedio se sita al sujeto Ambivertido (Av).De toda esta operacin, resultan los nueve grupos siguientes:

- Neurtico - introvertido (N I)- Neurtico - ambivertido (NAv)- Neurtico - extrovertido (N E)- Ambiemotivo - introvertido (Ael)- Ambiemotivo ambivertido (AeAv)- Ambiemotivo extrovertido (AeE)- Controlado introvertido (CI)- Controlado ambivertido (CAv)- Controlado extrovertido (CE)

En el Cuadro I puede verse el diagrama con los nueve grupos de rasgos combinados hecha sobrela base del esquema propuesto por Eysenck.En la parte correspondiente al Enfoque Diferencial, se explica el procedimiento empleado paraubicar o asignar a cada sujeto en la categora grupal pertinente.


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DISEO EXPERIMENTAL EMPLEADOEL PROBLEMA.

Se trata, como dijimos, de establecer cules seran las posibles relaciones entre las variablesmotivacionales y ciertos rasgos de personalidad con respecto a la madurez vocacional.

HIPOTESIS.

Para el desarrollo de nuestro estudio partimos de las siguientes hiptesis:H1: Si la conducta vocacional, dentro del esquema de Atkinson, es funcin multiplicativa delMotivo de rendimiento ("fuerza de la necesidad de logro vocacional") por la Expectativa


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("Probabilidad subjetiva de logro vocacional") por el Valor del incentivo ("Valores vocacionalesimplcitos en cada campo y nivel profesional u ocupacional") y si la Madurez vocacional seexpresa por la conducta y acciones del sujeto para enfrentar "tareas de desarrollo" vocacional enuna determinada poca de su vida (Super)...Entonces, la Motivacin de logro y la Expectativa de xito o fracaso debern mantener una alta

relacin significativa, en sentidc positivo, con la Madurez vocacional.H2: Si la Perseverancia como rasgo de personalidad se la entiende como " la constancia en lapersecucin de objetivos deseables a despecho de obstculos y demoras en su satisfaccin"(Castao)...Entonces, esta variable deber guardar una relacin significativa, en sentido positivo, con laMadurez vocacional.H3: Si la Auto estimacin como rasgo de la personalidad, se la concibe como "la valoracinafectiva que al sujeto le merece su propio auto concepto" (tal como se aprecia a s mismo)...Entonces, deber, en consecuencia, guardar una relacin significativa, en sentido positivo, con laMadurez vocacional.H4: Si los sujetos introvertidos (I) poseen una mayor activacin corticas que los hace asequibles

al condicionamiento que a los extrovertidos (Eysenck)...Entonces, los sujetos introvertidos suponen una mayor capacidad de socializacin que lespermitir introyectar mejor el proceso de la Madurez vocacional que los extrovertidos (E), loscuales se condiciona pobremente.H5: Si los sujetos emocionalmente controlados (C) se adaptan mejor a las exigencias de larealidad (Eysenck) que los neurticos (N)...Entonces, los sujetos emocionalmente controlados generarn por ello un mayor grado deMadurez vocacional, al contrario de los sujetos emocionalmente inestables (N).

MUESTRA

La muestra para este estudio estuvo configurada por un nmero de 170 estudiantes varones delcurso 3- de B.U.P. pertenecientes al Instituto Nacional de Bachillerato "Cardenal Cisneros" deMadrid, ubicada en la Calle de los Reyes. Las edades de estos alumnos oscil entre los 17 y los18 aos.La prueba fueron aplicadas en forma colectiva y en una nica sesin por grupo, con una duracinde una hora y cuarto para cada uno de los grupos.

PROCEDIMIENTOS METODOLOGICOS PARA LA RECOLECCION Y ANALISIS DELOS DATOS.

A.- ENFOQUE CORRELACIONAL

Una primera parte del estudio del problema estuvo centrado en el establecimiento de lascorrelaciones entre la Madurez vocacional y las variables de Motivacin de logro. Expectativa dexito, los rasgos de Perseverancia, Auto estimacin, y las dimensiones Neuroticismo yExtroversin.Los instrumentos de medida empleados en este trabajo, fueron:


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- El Test LEPAM del Dr. Carlos Castao Lpez-Mesas que contiende las cinco escalas paramedir las variables:

L: Motivacin de logro por evitacin de fracasoE: Expectativa de xito.

P: Perseverancia.A: Auto estimacin.M: Madurez Vocacional.

La fiabilidad de todas estas escalases estadsticamente vlida y significativa, segn se desprendede los resultados obtenidos por los procedimientos de fiabilidad empleados (Gulliksen, Dosmitades, Spearman-Brown):

- El Cuestionario de Personalidad de Eysenck (EPI) para medirlas dimensiones bipolaresNeuroticismo y Extroversin.Las normas de aplicacin y los baremos utilizados para su correccin fueron proporcionados porel Manual de Ediciones TEA, 1978, (Tabla 18, Baremos de estudiantes varones).Se establecieron las correlaciones de las escalas del Test LEPAM y EPI, entre s, emplendosepara ello la tcnica correlacional lineal de Pearson.

B. ENFOQUE DIFERENCIAL.

Una segunda parte del estudio estuvo destinada a profundizar en el anlisis de las dimensiones delos rasgos de personalidad de Eysenck y su posible influenciasen la madurez vocacional, para locual se consideraron los valores extremos de los rasgos y los valores intermedios de los gruposcombinados de los rasgos.De esta forma resultaron, como vimos al referirnos a la Teora de la personalidad de Eysenck, losnueve grupos siguientes: NI, NAv, NE, Ael, AeAv, AeE, CI, CAv y CE (4).El procedimiento para asignar a los sujetos a cada uno de los nueve grupos fue el siguiente:La puntuacin directa obtenida en el EPI fue transformada en puntuacin Gentil, mediante elbaremo del Test que segn el Manual de la Casa Editora de Espaa, TEA, asigna a estudiantesvarones en Neuroticismo(N) y Extroversin(E). Luego, se produjo una divisin tripartita con lapuntuacin centil: de 0 a 33, de 34 a 66 y de 67 a 100, correspondiendo la puntuacin ms alta,segn Eysenck, al mayor neuroticismo (N) y a la mayor extroversin (E).

(4) Vid. Supra,pp. 15 y 16.

La divisin en tres partes hecha con el fin de asignar a cada sujeto en cada una de las categorasgrupales sealadas, qued estructurada de la siguiente manera:

1.- En la dimensin neuroticismo-control:


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de 0 a 33 corresponde a controlde34 a 66 corresponde a ambiemocinde67 a 100 corresponde a neuroticismo.

2.- En la dimensin introversin-extroversin:

de 0 a 33 corresponde a introversinde 34 a 66 corresponde a ambiversinde 67 a 100 corresponde a extroversin.

Una vez ubicada cada individuo en la categora grupa correspondiente, se procedi a buscar laspuntuaciones directas que obtuvieron en la escala de Madurez vocacional (M). Enseguida, seextrajeron la Media (X-) y la desviacin tpica (Sx) de cada uno de los grupos. Finalmente seprocedi al anlisis e interpretacin de las Medias, mediante el empleo de Mtodo "Diferenciasde Medias" que nos proporcion la informacin para constatar el nivel de significacin de lasdiferencias entre cada una de las Medias obtenidas en los diversos grupos.

RESULTADOS Y CONCLUSIONESENFOQUE CORRELACIONAL.

Las correlaciones efectuadas entre las variables Motivacin de logro por evitacin de fracaso (L),Expectativa de xito (E), Perseverancia (P), Auto estimacin (A), Neuroticismo (N),Extroversin (E) y la Madurez vocacional (M), presentaron los siguientes resultados (los cualesse sintetizan en los Cuadros 2 y 3), trabajando con un nivel de confianza de 0.95 y 0.99:

- La Madurez vocacional presenta una correlacin significativa, en sentido positivo, con laMotivacin de logro por evitacin de fracaso (0.40) y con la Expectativa de xito (0.37).Esto confirma la teora de Super en orden a que habra relacin positiva entre la Madurezvocacional y el "Nivel de aspiraciones"

- Existe correlacin significativa, en sentido positivo, entre la Madurez vocacional y laPerseverancia (0.36) como rasgo de personalidad. - La Madurez vocacional y la Autoestimacin, como rasgo de personalidad, no presentan una relacin significativa (0.15)

- Existe una correlacin significativa, en sentido negativo, (-0.24) entre la Madurezvocacional y el Neuroticismo. Esta correlacin vendra a confirmar la teora de Super quesostiene la existencia de una relacin negativa entre Madurez vocacional y Adaptacinpersonal.

- No se da una relacin significativa entre la Madurez vocacional y la Extroversin, dondela relacin es prcticamente nula (-0.001).

ENFOQUE DIFERENCIAL

De los resultados derivados del Anlisis de Significacin entre Medias, se observa que no existendiferencias significativas entre ninguna diferencia de Medias entre los rasgos extremospropuestos por Eysenck combinados en los grupos NI,NE,CI,CE, as como los gruposcombinados intermedios propuestos por nosotros (NAv, Ael, AvAe, AeE, CAv) y la variableMadurez vocacional medida por el test LEPAM.


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CONCLUSIONES

A travs del desarrollo del presente trabajo, hemos tratado de detectar cules seran las posiblesrelaciones entre las variables de Motivacin de logro por evitacin de fracaso, la Expectativa dexito, los rasgos de personalidad de Perseverancia, Auto estimacin, las dimensiones bipolaresde Neurocitismo-control, Introversin-extroversin y la Madurez vocacional.El anlisis de los datos se llev a cabo mediante el empleo de dos procedimientos: un enfoquecorrelaciona) y un enfoque diferencial. De los resultados obtenidos de estos anlisis , podemosextraer las siguientes conclusiones:

1.- Los resultados sobre la relacin entre la Madurez vocacional y las variables deMotivacin de logro por evitacin de fracaso y Expectativa de xito permiten comprobarla H1 al constatar que la Madurez vocacional se correlaciona significativamente, ensentido positivo con la Motivacin de logro por evitacin d fracaso (0.40) y con laExpectativa de xito (0.37). Esto confirma, as mismo, la teora de Super en orden a quehabra relacin positiva entre la Motivacin vocacional y el "Nivel de aspiraciones"


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2.- Los resultados de la correlacin entre la Madurez vocacional y la Perseverancia, comorasgo de personalidad, permiten comprobar, as mismo, la H2, al constatar que laMadurez vocacional se correlaciona positivamente con sta variable (0.36), lo cual noslleva a afirmar que los sujetos perseverantes tienden a ser personas madurasvocacionalmente, es decir, personas que "se enfrentan atareas apropiadas ala poca de su

vida, de modo que probablemente van a producir los resultados deseados " (Super).3.- En lo que respecta a la relacin entre Madurez vocacional y Auto estimacin, losresultados no permiten apoyar la H3; puesto que no se da una relacin significativa entreestas dos variables. Llama la atencin este resultado, puesto que la variable Autoestimacin aparece ligada significativamente, en sentido positivo, con la Motivacin delogro (0.42) y en ms alto grado con la Expectativa de xito (0.68). Y stas dos ltimasvariables se correlacionan significativamente con la Madurez vocacional (con la L = 0.40y con la E = 0.37).

4.- Los resultados del Anlisis de Significacin entre Medias no apoyan la confirmacin dela H4 y H5. Con respecto a la H4 se registr que la Madurez vocacional no estabainfluida por la Introversin ni por la Extroversin, pues ambos rasgos de personalidad

mostraron el mismo grado de Madurez vocacional.En igual forma, con relacin a la H5 se constat un mismo grado de Madurez vocacional, tantoen los neurticos como en los controlados. As mismo, en cuanto a los sujetos de las categorasgrupales de rasgos combinados e intermedios propuestos (los nueve grupos y sus combinacionessobre la base del esquema de Eysenck, tampoco acusaron diferencias respecto al grado deMadurez vocacional.En consecuencia, estos resultados demuestran que la puntuacin obtenida por un sujeto enMadurez vocacional, es independiente de que ste sea introvertido, extrovertido, neurtico ocontrolado (estable), o sea partcipe de los rasgos combinados que se contienen en las categorasgrupales que se elaboraron sobre la base del esquema propuesto por Eysenck.

5.- Sin embargo, resulta curioso comprobar que, habindose dado una correlacin positivaentre Madurez vocacional y la variable Perseverancia, y estando sta ligada a ladimensin Introversin, en su vertiente estabilidad (CI) (Eysenck), no se haya encontradodiferencias entre los rasgo extremos e intermedios de la dimensin Introversin en elgrado de Madurez vocacional.

6.- Estos resultados pueden parangonarse con los hallazgos de Super y Overstreet (1960),quienes al relacionar algunos ndices de Madurez vocacional con las variablespsicolgicas de inteligencia, personalidad y nivel de aspiraciones, llegaron a laconclusin de que, si bien la Madurez vocacional se hallaba ms relacionada con lainteligencia que con la edad, y se correlacionaba significativamente tanto con el nivel deaspiraciones como con el grado de congruencia entre aspiracin personal y expectativafamiliar, no ocurra lo mismo con los rasgos de personalidad, pues la Madurezvocacional, segn estos autores, no est relacionada significativamente con ninguno delos rasgos de personalidad ni con la variable de "adaptacin personal".

7.- Finalmente, a manera de sugerencia, resultara interesante proyectar en una muestra deestudiantes del Ciclo Diversificado (Profesional, Cientfico, Humanstico) del EstadoCarabobo (o de cualquier otro del pas) el estudio del grado de Madurez vocacional deestos estudiantes en relacin con las variables motivacionales y los rasgos de


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personalidad que hemos descrito y analizado en el presente trabajo, adaptando, porsupuesto, la metodologa y los instrumentos requeridos para este propsito.

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