““Educar es depositar Educar es depositar en cada hombre toda la en cada hombre toda la obra humana que le ha obra humana que le ha

antecedido, …, es antecedido, …, es ponerlo a nivel de su ponerlo a nivel de su tiempo para que flote tiempo para que flote

sobre él y no debajo de sobre él y no debajo de su tiempo con lo que su tiempo con lo que

no podría salir a flote: no podría salir a flote: es preparar al hombre es preparar al hombre

para la vida.”para la vida.” José Martí José Martí

Tomado de ‘’Escuela de electricidad”. En Obras Completas. (Tomo 8) p.281

Cómo utilizar los videos didácticos para propiciar el aprendizaje

Analizar cómo el profesor puede dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje con

el uso de videos didácticos.Valorar las ventajas y desventajas que

ofrecen los videos didácticos.

Objetivos:

captar y archivar todo lo que se nos

imparte...

archivar algo en la memoria…

conocer y

memorizar algo...

APRENDER acumular

conocimientos en el cerebro...

Aprendizaje

proceso dialéctico

apropiación de

contenidos de la experiencia

sociohistórica

actividad del individuo en interacción social

ocurre en la

adaptarse y transformar la realidad

Desafío Preparar al individuo para

enfrentar exigencias tecnológicas y sociales de gran complejidad

mediante un proceso de enseñanza-aprendizaje de mayor

calidad

ETAPAS DE UNVIDEO DIDÁCTICO

3) Uso

1) Diseño

2) Producción

Principios didácticos de un video

1) Carácter Científico

2) Vinculación teoría y práctica

3) Vinculación de lo abstracto con lo concreto

4) Vinculación de lo individual y lo colectivo

Principios didácticos de un video

5) Sistematicidad

6) Asequibilidad

7) Carácter consciente y de la actividad independiente de los alumnos

FUNCIONES DE UNVIDEO DIDÁCTICO

Consolidación

Motivación Apoyo

Lúdica Informativa

USO DEL VIDEO

1) Antes de la clase.

2) Durante la clase.

3)Después de la clase.

1) Antes del video.2) Durante el video.3) Después del video.

Días antes de la clase:

Observar el video didáctico.Consultar otras fuentes de información:

software educativos, libros de texto, orientaciones metodológicas.

Analizar los posibles vínculos interdisciplinarios.

Preparar el sistema de clases.Seleccionar la clase adecuada.

Días antes de la clase:

Revisar los resultados del diagnóstico. Estudiar el sistema de objetivos elaborado

en las reuniones metodológicas.Consultar la guía para el maestro.Analizar posibles tareas a realizar

posteriormente.

En la claseAntes de la observación:

Preparar las condiciones generales e individuales más adecuadas para la observación.

Motivar y orientar a los estudiantes hacia la observación del video mediante una guía.

En la claseDurante la observación:

El profesor podrá mantenerse en un lugar que le permita manipular y observar el video.

Evitar las interrupciones innecesarias. Mantener periódicamente la comunicación

visual con los estudiantes y valorar su atención.

En la clasePosterior a la observación:

Realizar las actividades sugeridas en la guía.

Controlar y evaluar el impacto de las actividades en el aprendizaje.

Atender las necesidades planteadas por los estudiantes de manera individual y grupal.

En la clasePosterior a la observación:

Plantear nuevas tareas de búsqueda de información, valoración del video didáctico o de aplicación en la práctica.

Valorar el estado de opinión de los estudiantes y compartirlo con otros profesores.

Ventajas

Es un medio de gran alcance territorial.Puede integrar en sí a varios de los

medios de enseñanza.Se utiliza un mayor número de

receptores en la comunicación.Puede utilizarse cuando se necesite.Se puede detener.

Ventajas

Contribuye a superar barreras espacio-temporales.

Favorece la motivación y los procesos de activación y regulación, mediante la objetivación de hechos y fenómenos y la representación de lo abstracto.

Puede sintetizar en menos tiempo mayor volumen de información.

Ventajas

Permite acercar el aprendizaje a situaciones de la práctica social lo que contribuye a una mayor significatividad.

Contribuye a la capacitación y superación de los docentes.

Contribuye a la educación audiovisual y al desarrollo de posiciones activas y reflexivas en el aprendizaje.

Desventajas

La atención se distrae y se pierde con facilidad.

La capacidad de síntesis de un programa didáctico provoca un esfuerzo superior en la asimilación de sus mensajes.

No facilita la atención a las diferencias individuales.

Los profesores pueden sentirse sustituidos por el video didáctico.

Desventajas

Carácter unidireccional de la comunicación.

Riesgo de la pérdida del carácter activo y reflexivo del proceso de enseñanza aprendizaje. (Alumno simple observador y copiador de información)

“La enseñanza por medio de impresiones en los sentidos es la más fácil, menos trabajosa y más agradable para los niños, a quienes debe hacerse llegar los conocimientos, por un sistema que a la vez concilie la variedad, para que no se fatigue sin atención, y la amenidad para hacer que se aficionen a sus tareas.”

José Martí

Obras Completas. Edición Crítica. Centro de Estudios Martianos, 1985, t. 2. p. 251.