UNIVERSIDAD Y EMPLEABILIDAD

Francisco MichavilaCurso El futuro del trabajo

El Escorial18 de julio de 2017

► El sueño empezó en Bolonia el 19 de junio de 1999…o, mejor, en París el 25 de mayo de 1998.

► La aventura de construir “la universidad europea”.

► La meta: 2010, el establecimiento del EEES.

► El EEES no homogeniza sistemas educativos, aumenta su compatibilidad y comparabilidad,

respetando su diversidad.

► El Espacio Europeo de Investigación, UE 2000.

El final de una década prodigiosa

► Empleabilidad.

► La universidad en el centro del “escenario social”.

► Implantación de un sistema eficiente de garantía de la calidad.

► Estrategias de internacionalización: cooperación entre los europeos.

Características de la Europa de los conocimientos

¿En qué ha quedado

la modernización prometida?

Modelos de estructura implantados en los programas, 2009/2010

Estado del desarrollo de los sistemas de garantía de la calidad, 2010/11. Eurydice

► Agencia evaluada con éxito en estándares europeos. A todas las IES o programas en: docencia, servicios estudiantiles, gestión interna de la calidad► Evaluada con éxito... Todas las IES o programas… Sólo en algunos aspectos► No ha sido evaluada… Todas las IES o programas… Docencia, servicios estudiantiles, gestión interna de la calidad Ó evaluada con éxito con aplicación en algunas IES o programas y sólo en algunos aspectos ► No ha sido evaluada... Todas las IES o programas… Sólo en algunos aspectos

► No ha sido evaluada... Algunas IES o programas… Sólo en algunos aspectos

Cambios en el proceso de enseñanza aprendizaje:

▲ Aumento de la interactividad profesores-estudiantes

♥ Evaluación más atractiva

∑ Estímulo al trabajo en equipo

♦ Nuevas tecnologías educativas

Cambios tecnológicos → educación superior orientada:

Conocimientos interdisciplinarios

Pensamiento independiente

Trabajo en equipo

Asunción de responsabilidades

La ordenación de los estudios de grado y máster

es un gran paso… pero no es el único

Educación activa

Contenidos, metodologías. Programa de las asignaturas y sistemas de evaluación.

La renovación metodológica no puede estar basada en el voluntarismo de los profesores.

¿Cuál debe ser la actitud institucional ante los jóvenes que llegan a la universidad?

Cómo los ve.Con qué predisposición los recibe.Cómo los escucha.

Objetivos generales del EEES

Mejorar la competitividad de los sistemas universitarios europeos e incrementar laempleabilidad y la movilidad de los ciudadanos.

El papel fundamental de la educación superior en la empleabilidad“Dotar a los estudiantes con las habilidades y atributos (conocimientos, actitudesy comportamientos) que los individuos necesitan en el trabajo y los empleadoresdemandan, y asegurar que las personas tienen las oportunidades para mantener orenovar estas habilidades y atributos a lo largo de su vida laboral” (EEES, 2013).

Adaptación españolaLos planes de estudio conducentes a la obtención de un título deberán (…) teneren el centro de sus objetivos la adquisición de competencias […] La nuevaorganización de las enseñanzas incrementará la empleabilidad de los titulados altiempo que cumple con el objetivo de garantizar su comparabilidad (Real Decreto1393/2007).

Fuente: OCDE (El País, 28 de mayo 2016)

Impacto de la “computarización” en el r iesgo de perder el empleo

(The Economist)

Empleo por sector

(The Economist)

Distribución de estudiantes graduados en España en estudios terciarios niveles (5-8), por campo de educación. Año 2014. Eurostat

16,2

8,8

26,98,5

15,5

1,2

15,1

7,8Educación

Artes y Humanidades

Ciencias Sociales, Negocios y Derecho

Ciencias, Matemáticas y Computación

Ingeniería, Manufactura y Construcción

Agricultura y Veterinaria

Salud y Bienestar

Servicios

Distribución de estudiantes graduados en EU28 en estudios terciarios niveles (5-8), por campo de educación. Año 2014. Eurostat

9,5

11

33,810,1

14,4

1,6

14,2

4,70,7

Educación

Artes y Humanidades

Ciencias Sociales, Negocios y Derecho

Ciencias, Matemáticas y Computación

Ingeniería, Manufactura y Construcción

Agricultura y Veterinaria

Salud y Bienestar

Servicios

N.I.

Desempleo y educaciónTasa de desempleo de la población de 25-64 años por nivel de educación

(niveles 0-8) (Eurostat)

0

5

10

15

20

25

30

35

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

EU28 (0-2) Spain (0-2)

EU28 (3-4) Spain (3-4)

EU28 (5-8) Spain (5-8)

5,2

6,4

2,3

12,4

5,7

6,8

3,7

2,5

0

2

4

6

8

10

12

14

16

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Tasa de desempleo de la población de 25-64 años con educación terciaria (niveles 5-8) (Eurostat)

Desempleo y educación

¿Qué opinan de nosotros nuestros egresados?

BARÓMETRO: E

Participación

Población133.588 egresados de la cohorte 2009-2010

Cuestionarios iniciados13.006

9,74% población

Cuestionarios terminados9.617

7,20% población

Tasa finalización73,94%

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PARTICIPACIÓN ENCUESTA GRADO (2015)

REGISTROS RAU 134129POBLACIÓN ENCUESTA 133588

CUESTIONARIOS INICIADOS 13006 9,74%CUESTIONARIOS FINALIZADOS 9617 7,2%TASA DE FINALIZACIÓN 73,94%

BARÓMETRO: EResultados preliminares destacados…

Competenciasgenéricas

Satisfacción con el empleo

Satisfacción con la

formación

Ajustes Desajustes

Competencias para la

búsqueda del empleo

Competencias en lenguas extranjeras

¿Volvería a hacer estudios universitarios?

No 6%

Volvería a hacer la misma carrera

en la misma universidad

54%

Volvería a hacer la misma carrera,

pero en otra universidad

13%

Haría otra carrera en la

misma universidad

15%

Haría otra carrera en otra

universidad 12%

Sí94%

Satisfacción

66,00 55,69 53,45 50,50 52,74

14,5210,87 11,67 14,03 11,65

Porc

enta

je d

e tit

ulad

os

Volvería a hacer la misma carrera, peroen otra universidad

66,00 55,69 53,45 52,74 50,50

8,78 15,94 17,13 16,46 14,41

Porc

enta

je d

e tit

ulad

os

Haría otra carrera en la mismauniversidad

Carrera Universidad

60% 57% 51% 53% 54%

13% 16%15% 17% 15%

Pequeñas Medianas Grandes Muy grandes Total

Haría otra carrera en la misma universidad

Volvería a hacer la misma carrera en la misma universidad

Elegirían otra universidad:• Pequeñas 24%• Medianas 22%• Grandes 27%• Muy grandes 24%

Satisfacción media con distintos aspectosde los estudios universitarios

1,95

2,34

2,73

2,74

2,76

1 2 3 4

Los servicios de apoyo al estudiante (orientación,búsqueda de empleo, etc.)

Las metodologías educativas

La formación recibida en general

Los contenidos de la titulación

El profesorado

1-nada satisfecho 4-muy satisfecho

2,10 *

* Usuarios del servicio universitario de empleo

0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00

Global

Profesorado

Contenidos

Metodologías

Formación

Servicios de apoyo al estudiante

Muy grande Grande Mediana Pequeña

Relevancia de las metodología educativas en la universidad

2,85

2,59

2,06

2,48

2,95

3,11

2,85

2,47

2,66

2,38

1 2 3 4

Asistencia a clase

Trabajos en grupo

Participación en proyectos de investigación

Prácticas en empresas o instituciones

Conocimientos prácticos y metodológicos

Teorías, conceptos y paradigmas

El profesor era la principal fuente de información

El aprendizaje se basa en proyectos o problemas

Trabajos escritos

Exposiciones orales

1-Nada relevante 4-Muy relevante

Adecuación de la cualificación en el primerempleo por ramas de conocimiento

40,11 31,6612,67

35,12 26,65 30,65

52,41 58,3270,00

54,11 59,36 57,34

7,49 10,01 17,33 10,77 13,98 12,01

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Artes yHumanidades

Ciencias Ciencias de laSalud

Ciencias Socialesy Jurídicas

Ingeniería yArquitectura

Total

Sobrecualificado Adecuadamente cualificado Infracualificado

Adecuación de la cualificación en el últimoempleo por ramas de conocimiento

37,82 25,11 12,2931,98 23,36 27,52

55,51 66,57 76,8458,52 64,23 62,32

6,67 8,32 10,87 9,50 12,40 10,16

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Artes yHumanidades

Ciencias Ciencias de laSalud

Ciencias Socialesy Jurídicas

Ingeniería yArquitectura

Total

BARÓMETRO: E

2,95

3,04

3,16

3,00

3,01

3,02

2,76

2,87

2,95

2,80

2,75

2,80

1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00

Artes y Humanidades

Ciencias

Ciencias de la Salud

Ciencias Sociales y Jurídicas

Ingeniería y Arquitectura

Total

PRIMER EMPLEO

ÚLTIMO EMPLEO

Nada satisfecho/a Muy satisfecha/a

Evolución de la satisfacción con el empleo por ramas de conocimiento

Desajuste de talentos formados y demandas laborales

Desajuste del talento

Presión de los salarios en las industrias altamente cualificadas

Jacques Delors

Crecimiento, competitividad, empleo. Retos ypistas para entrar en el siglo XXI

Libro Blanco de la Comisión Europea (1993)

• Hacer mejor lo que ya se hace bien, y hacer bien otras cosas nuevas

• 1861, William Rogers. Cuatro principios:

El valor educativo de la aplicación de los conocimientos La responsabilidad social El aprendizaje activo La combinación de educación profesional y educación liberal

• Task Force on Student Life and Learning

Visión integrada de los valores académicos, la investigación y de la sociedad La diversidad Características de la formación: intensidad, curiosidad y entusiasmo

El ejemplo del MIT

Sugerencia de zona de distribución de contenidos para una educación universitaria de calidad

H

Distribución actual de contenidos

CT

100%contenidos

y

Hum

anis

mo

y

z

Tecn

olog

ía

z

x

Cie

ncia

x

Participación de la sociedad

Profesionales

Educación Superior

Estudiantes y familias

Empleadores

Gobierno y Administración

Necesidades de Capital HumanoParticipación en el diseñoFinanciación

Necesidades formativasActualizaciónVínculo permanente

Necesidades formativasParticipación estudiantilFinanciación privada

Diseño de políticasFinanciación públicaRendición de cuentas

Capacidad para trabajar en un contexto internacional 65,9

Conocimientos redes sociales y comunidades por Internet 64,1

Lectura en lengua extranjera 60,1Comunicación escrita en lengua extranjera 59,0

Comunicación oral en lengua extranjera 59,0

Aportación de la universidad

Aportación de la universidad y aportación propia

59,42

70,21

76,35

76,75

78,15

78,42

40,58

29,79

23,65

23,25

21,85

21,58

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Idiomas

Tecnológicas

Sistémicas

Interpersonales

Cognoscitivas y metodológicas

Comunicación

Aportación de la universidad Aportación propia

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PARTICIPACIÓN ENCUESTA MÁSTER (2017)

REGISTROS RAU 47822POBLACIÓN ENCUESTA 47095

CUESTIONARIOS INICIADOS 4836 10,27%CUESTIONARIOS FINALIZADOS 3661 7,77%TASA DE FINALIZACIÓN 75,70%

DATOS A 22/06/2017RESULTADOS PROVISIONALES HASTA EL 31 DE JULIO DE 2017

¿Cómo se comporta el egresado universitario frente a los procesos de búsqueda de empleo?

5,24

4,87

5,44

5,18

4,84

5,52

5,09

4,80 3,00

2,72

3,00

2,82

3,023,57

3,01

2,76

Capacidad para encontrar ofertas laborales

Conocimiento de las redes sociales para la búsqueda de empleo

Capacidad para completar el CV

Habilidades para la entrevista

Acceso a referencias de empleo

Autoconocimiento de debilidades y fortalezas

Conocimiento de las oportunidades del mercado de

trabajo

Capacidad para hacer un plan de búsqueda de empleo

Valoración media de las competencias para la búsqueda de empleo

Nivel que posee Nivel obtenido en la universidad

Media de métodos utilizados por egresado: 3,1

¿Qué métodos utilizan para buscar empleo? ¿cuáles les han funcionado?

¿En qué criterios se basan para seleccionar un puesto de trabajo?

Criterios para la selección de un puesto de trabajo,por sexo

BARÓMETRO: E

“La universidad suspende en la formación de competencias para la búsqueda de empleo”

“En opinión de los egresados, la universidad les haaportado poco en la adquisición de competenciasrelacionadas con la búsqueda de empleo, entre las quedestacan la capacidad para elaborar un plan debúsqueda de trabajo, la capacidad para completar uncurriculum vitae o, por ejemplo, para enfrentarse auna entrevista de trabajo”

¿Cuál es la situación del SUE?

Región mediterránea:España, Francia, Grecia,

Italia y Portugal

Región centro Europa:Alemania, Austria, Países

Bajos y Suiza

Región nórdica:Suecia y Dinamarca

Anglosajones:Reino Unido

Entorno de comparación: 12 países europeos

18

23

2829

3132 34 35 35 35

3740

4243

14

17

11

2

1213

911

1412 11 12

18

11

Italia

Port

ugal

Alem

ania

Gre

cia

Aust

ria

Med

ia E

U22

Fran

cia

Med

ia O

CDE

Espa

ña

P Ba

jos

Dina

mar

ca

Suec

ia

Suiza

Rein

o U

nido

Total Terciaria Master o equivalente

Porcentaje de adultos de 25 a 64 años con estudios terciarios Año 2014 (OCDE, 2016)

13,6

12,9

34,5

9,4

15,1

1,19,3

4

Educación

Artes y Humanidades

Ciencias Sociales, Negocios yDerechoCiencias, Matemáticas yComputaciónIngeniería, Manufactura yConstrucciónAgricultura y Veterinaria

Salud y Bienestar

7,7

13,6

32,412,6

15,9

1,710,7

4,9

El perfil de la demanda de estudios de Bachelor o equivalente, por campo de la Educación. Eurostat 2014

ESPAÑA EU 28

Estudiantes en educación terciaria (niveles 5-8) matriculados en los siguientes campos: Ciencias Matemáticas y Computación; e Ingeniería, Manufactura y Construcción – Total y mujeres,

2015, Eurostat

Perfil de la demanda

9,8

16,7

9,9 12,37,8 6,6

12,08,7 7,9

19,0

9,53,7

5,93,1 4,4 3,9 1,8 4,2 3,2 3,7

8,5

3,50,0

5,0

10,0

15,0

20,0

DK DE ES FR IT NL AT PL PT UK NO

Ciencias, Matemáticas y Computación Mujeres

9,9

21,016,1

13,116,4

7,3

16,8 18,522,1

9,3 11,6

2,8 4,4 4,1 3,4 5,1 1,4 4,1 6,6 5,8 1,9 2,80,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

DK DE ES FR IT NL AT PL PT UK NO

Ingeniería, Manufactura y Construcción Mujeres

Datos de IT, 2014

Porcentaje de estudiantes extranjeros en educación superior. Año 2014 (OECD, 2016)

País Estudiantesextranjeros

Bachelor oGrado

Máster Doctorado

Alemania 7 4,4 12 7Austria 15 18,6 18 25Dinamarca 10 5,5 17 30España 2 0,8 5 16,2*Francia 10 7,3 13 40Países Bajos 10 8,3 17 37Reino Unido 18 13,7 37 42Portugal 4 2,6 5 16Suecia 6 2,4 9 33Suiza 17 9,9 28 53

48,2 48,4 56,9 55,9 57,6 59,3 58,7 59,3 59,1 58,9 60,9 60,6 68,6

0%

20%

40%

60%

80%

100%Su

iza

Alem

ania

Rein

o U

nido

P. B

ajos

Gre

cia

Port

ugal

UE2

8

Aust

ria

Italia

Espa

ña

Fran

cia

Dina

mar

ca

Suec

ia

Mujeres Hombres

Distribución de graduados de Bachelor o equivalente por sexo, 2015 (Eurostat)

Datos de Grecia y UE28, 2014

Expenditure on educational institutions as a percentage of GDP,

by source of funding in tertiary education (2013)

Source: Education at a glance, 2016. OECD

0,81,0 0,9

1,30,9

1,2 1,2 1,11,5

1,21,6 1,7

1,1

0,2

0,2 0,4 0,50,3 0,3 0,5

0,20,5

0,1 0,1

0,8

Italia

Alem

ania

Espa

ña

Suiza

Port

ugal

Med

ia E

U22

Fran

cia

Med

ia O

CDE

Suec

ia

P Ba

jos

Dina

mar

ca

Aust

ria

Rein

o U

nido

Público Privado

Porcentaje de estudiantes con ayudas e importe anual de las ayudas complementarias a los precios públicos. Curso 2015/2016.

Fuente: National Student Fee and Support Systems. European Comission. 2016/17.

País % estudiantes con ayudas

Ayuda mínima complementaria al

precio público (euros)

Ayuda máxima complementaria al

precio público (euros)

Reino Unido (Gales)* 66% − 6.060 Irlanda* 45% 305 5.915

Italia 9,3% 1.905 5.108 España 23% 200 6.797 Portugal 23% 1.063 5.675 Bélgica 20% 394 4.821 Suiza 10% − 14.611

Alemania 25% 120 8.820 Francia 36% − 5.551 Polonia 13% − 3.453

República Checa 1% − 916 Grecia − − −

Austria* 14,5% 60 9.492 Dinamarca 85% 1.486 9.575 Finlandia 66% 558 6.660

Noruega 49% (1er ciclo)55% (2do ciclo) − 4.347

Suecia 89% − 2.964

* Datos del Curso 2014/2015

0,37 0,34

0,38 0,44

0,47

0,45

0,47

0,49

0,50 0,58 0,65 0,75 0,

88 1,08

Gre

ece

Spai

n

Italy

Uni

ted

King

dom

Euro

are

a (1

9)

Fran

ce

EU28

EU15

Ger

man

y

Port

ugal

Net

herla

nds

Aust

ria

Swed

en

Den

mar

k

Gasto total en I&D ejecutado por el sector de la EducaciónSuperior, como porcentaje del PIB, 2015 (Eurostat)

Datos de EU15, 2014

World rankby

documents Country DocumentsCitable

documents Citations Self-Citations

Citationsper

Document H index

3United

Kingdom 2.898.927 2.499.445 60.988.844 13.948.928 21,04 1.2134 Germany 2.570.206 2.394.158 49.023.207 12.158.563 19,07 10596 France 1.826.708 1.712.312 33.910.955 7.292.478 18,56 9668 Italy 1.449.301 1.335.074 25.366.435 5.850.838 17,5 839

10 Spain 1.148.258 1.060.196 18.244.660 4.201.659 15,89 72314 Netherlands 816.316 745.545 20.136.037 3.133.734 24,67 83516 Switzerland 595.889 550.777 15.280.692 1.969.916 25,64 81818 Sweden 552.343 514.919 13.028.361 1.926.467 23,59 73523 Austria 324.683 300.008 6.183.360 793.299 19,04 54024 Denmark 322.814 297.964 7.837.142 1.076.429 24,28 61927 Greece 268.515 246.941 3.961.410 602.804 14,75 40231 Portugal 242.513 226.822 3.290.224 610.756 13,57 379

Scimago Journal & Country Rank, 1996-2016

Distribución del personal académico de educación terciaria (niveles 5-8) por grupos de edad, 2015 (Eurostat)

0102030405060708090

100Al

eman

ia

Aust

ria

Fran

cia

Port

ugal

P. B

ajos

Espa

ña

Suiz

a

Rein

o U

nido

Dina

mar

ca

Suec

ia

Italia

< 30 30-39 40-49 50-59 > 59

Los datos de Italia no suman 100%

UNIVERSIDAD Y EMPLEABILIDAD

Francisco MichavilaCurso El futuro del trabajo

El Escorial18 de julio de 2017