UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIASeminario Regional Comunidad de Práctica de Desarrollo Curricular en la Región Andina - “Los desafíos de la Educación Básica en los Países Andinos y las metas de Educación para Todos”-.Lima, 26 y 27 de Junio del 2006.

DOS PREGUNTAS PARA ANIMAR LA DISCUSION

SOBRE LA COMUNIDAD DE PRACTICA

PREGUNTA 1

COMO PODEMOS GENERAR ESPACIOS Y OPORTUNIDADES PARA DESARROLLAR INICIATIVAS, MANTENER ESFUERZOS EN EL TIEMPO Y MOVILISAR RECURSOS BAJO UNA VISION COMPARTIDA

QUE CONTRIBUYAN A DISEÑAR E IMPLEMENTAR CAMBIOS CURRICULARES EN EL MARCO DE UN ENFOQUE HOLISTICO

DE LAS METAS DE EDUCACION PARA TODOS –ETP-?

   

  

 

 

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DOS PREGUNTAS PARA ANIMAR LA DISCUSION

PREGUNTA 2 CUALES SON NUESTRAS EXPECTATIVAS DE UNA COMUNIDAD DE PRACTICA EN TEMAS CURRICULARES COMO EMPRENDIMIENTOS SUBREGIONALES QUE DEN CUENTA DE LAS REALIDADES NACIONALES Y LOCALES?.

LAS RESPUESTAS A LOS 2 PREGUNTAS

PUEDEN LLEVARNOS A FORJAR CAMINOS DE CONSTRUCCION COLECTIVA?

UN PROCESO EN MARCHAFUERTEMENTE CONSTRUIDO DESDE DEL TRABAJO DE

CAMPO

   

  

 

 

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2 DESAFIOS CENTRALES PARA LA CONSTRUCCION COLECTIVA

1) UNA VISION COMPREHENSIVA DEL CURRICULUM

FUNDAMENTOS Y OBJETIVOS

INSUMOS, PROCESOS Y CONTENIDOS

RESULTADOS Y EVALUACIONES

   

  

POLITICAEDUCATIVA

CALIDAD COMO

PROCESO

RESULTADOS Y EVALUACIONES

VISION DElCURRICULUM

 

 

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2) EL ALCANCE DADO A LA COMUNIDAD DE PRACTICA

UN ESPACIO PARA COMPARTIR CONOCIMIENTO?

UN ESPACIO PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO?

LA COMUNIDAD DE PRACTICA PUEDE SER ENTENDIDA

COMO UN ESPACIO INTER-REGIONAL PARA PENSAR Y

HACER COLECTIVAMENTE EN LOS TEMAS DEL CAMBIO CURRICULAR PRINCIPALMENTE VINCULADO A LA EDUCACION BASICA.

LA FORMACION PROGRESIVA DE UNA IDENTIDAD

   

  

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NIVELES DE COMPROMISO E INTERVENCION

ESTADIO 1 COMPARTIR VISIONES, EXPERIENCIAS,

INVESTIGACION, DOCUMENTACIONY CAPACITACION.

ESTADIO 2 ARMAR PROYECTOS Y

COOPERAR SOBRE BASESINTRA E INTER-REGIONALES.

LA COOPERACION EN GENERAL Y EN PARTICULAR SUR – SUR.

ESTADIO 3 CONOCIMIENTO Y

PRCTICAS FORJADAS EN PROCESOS COLECTIVOS.

COMPARTIR AGENDASDE CAMBIO CURRICULAR.

 

 

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QUE ES HOY POR HOY LA COMUNIDAD DE PRACTICA?

UN ESPACIO INTEGRADO POR CERCA DE 250 ESPECIALISTAS Y HACEDORES CURRICULARES DE TODO EL MUNDO, CON AGENDA ABIERTA PARA APORTAR, RECIBIR Y DESARROLLAR PROPUESTAS.

INVESTIGAR

PUBLICAR Y DISEMINAR

FORTALECER CAPACIDAD DE REFLEXION / SEMINARIOS

ENLAZAR INSTITUCIONES Y ACTORES 

  

  

 

 

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11 ATRIBUTOS DE LA COP Y EJEMPLOS

1) UN ESPACIO AMIGABLE PARA INTERCAMBIAR VISIONES, EXPERIENCIAS, DOCUMENTACION, INVESTIGACION E INFORMACION SOBRE EVENTOS.

   

  PROMEDIO DE DOS ACTIVIDADES DE INTERCAMBIO POR SEMANA. PRIMERAS ANIMACIONES. CENTRO DE DOCUMENTACION DE LA OIE.

CUBREN LAS CINCO REGIONES DE UNESCO.

INVOLUCRAN A INSTITUCIONES Y ACTORES DE DENTRO Y FUERA DE UNESCO. LAS ALIANZAS.

 

 

 

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11 ATRIBUTOS DE LA COP Y EJEMPLOS

2) UN ESPACIO MULTICULTURAL MEDIANTE EL INTERCAMBIO EN MULTIPLES LENGUAS, BIEN ABIERTO EN PERSPECTIVAS Y CON UNA VARIADA AGENDA SOBRE EL DESARROLLO CURRICULAR.

   

  PLAN DE TRABAJO ORGANIZADO EN 8 ACTIVIDADES.

COORDINACIONES EN 4 REGIONES DE LA UNESCO.

UNA SECCION COP EN LA PAGINA WEB DE LA OIE EN PERMANENTE CRECIMIENTO WWW.IBE.UNESCO.ORG 

 

 

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11 ATRIBUTOS DE LA COP Y EJEMPLOS

3) UN ESPACIO INCLUSIVO PARA ORIENTAR Y FACILITAR EL DEBATE Y LA CONSTRUCCION COLECTIVA SOBRE EL CAMBIO CURRICULAR ENTRE VARIADAS INSTITUCIONES Y ACTORES.

   

  APOYO A LA TRANSFORMACION CURRICULAR DE LA

EDUCACION MEDIA EN GUATEMALA.

TRABAJO CON LOS SEIS PAISES DE AMERICA CENTRAL EN EL DISENO DE UNA CAJA DE HERRAMIENTAS CURRICULARES BASADA EN EL ENFOQUE POR

COMPETENCIAS.

 

 

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11 ATRIBUTOS DE LA COP Y EJEMPLOS

4) UN ESPACIO DE ENLACE PARA FORTALECER LA COOPERACION HORIZONTAL ENTRE EDUCADORES DE DIFERENTES REGIONES Y PAISES.

   

  LA COOPERACION SUR-SUR COMO UN EJE CENTRAL.

EL ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE CHINA Y AMERICA LATINA SOBRE REFORMAS CURRICULARES EN LA

EDUCACION BASICA DESDE LOS 90 A LA FECHA.

EL DESARROLLO DE CAJAS DE HERRAMIENTAS UNIVERSALES EN BASE A LA EXPERIENCIA DE ASIA.

 

 

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11 ATRIBUTOS DE LA COP Y EJEMPLOS

5) UN ESPACIO PLURAL PARA CONTRASTAR E INTEGRAR MULTIPLE REFLEXIONES SOBRE LOS ENFOQUES Y LOS PROCESOS DE TRANSFORMACION CURRICULAR.

   

  SERIES DE DOCUMENTOS Y E-FORUMS SOBRE LOS ENFOQUES POR COMPETENCIAS – INSTITUTOS BIEF (BELGICA) Y ORE (CANADA) -. 2005-2006.

SISTEMATIZACION DE LAS EXPERIENCIAS DE REFORMAS EN AFRICA, AMERICA LATINA Y PAISES DE LA CEI (EX UNION SOVIETICA).

 

 

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11 ATRIBUTOS DE LA COP Y EJEMPLOS

6) UN ESPACIO PRODUCTIVO MEDIANTE LA PROMOCION DEL INTERCAMBIO Y DE LA DISEMINACION DE DOCUMENTOS APORTADOS POR MIEMBROS DE LA COP, BOLETIN DE LA OIE, Y PUBLICACIONES EN PAPEL Y ON LINE.

   

  DOS ULTIMOS BOLETINES DE LA OIE (EN PAPEL) CENTRADOS EN EL TRABAJO DE LA COP. 3 NUMEROS PROYECTADOS PARA EL 2006 EN FORMATO ON-LINE.

SERIE DE DOCUMENTOS DE TRABAJO ON-LINE DE LA OIE SOBRE APORTES DE MIEMBROS DE LA COP (A. LATINA Y EUROPA). 2 PROXIMOS NUMEROS.

 

 

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11 ATRIBUTOS DE LA COP Y EJEMPLOS

7) UN ESPACIO INTELECTUAL MEDIANTE LA CONFORMACION DE POLOS DE PENSAMIENTO CON CAPACIDAD DE INCIDIR EN LAS AGENDAS DE POLITICA EDUCATIVA Y CURRICULAR.

  

 

LA CONFORMACION DE UN OBSERVATORIO IBEROAMERICANO DE LA EQUIDAD

EN EDUCACION BASICA. UNIVERSIDAD AUTOMOMA DE BARCELONA COMO REFERENTE.

LA DISCUSION SOBRE EDUCACION BASICA EN SEIS SEMINARIOS DE LA COP (ASIA, A. LATINA Y EUROPA).

 

 

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11 ATRIBUTOS DE LA COP Y EJEMPLOS

8) UN ESPACIO MUNDIAL MEDIANTE LA CONFORMACION DE COORDINACIONES REGIONALES A CARGO DE EDUCADORES Y ESPECIALISTAS CURRICULARES DE ALTO NIVEL Y PRESTIGIO.

  

 

1 EN AFRICA CON LA OFICINA DE UNESCO DE DAKAR.

2 EN ASIA (CHINA Y FILIPINAS).

1 EN LOS PAISES DEL GOLFO PERSICO (KUWAIT).

3 EN A. LATINA (ARGENTINA, GUATEMALA Y PERU).

3 EN EUROPA (BIELORUSIA, FINLANDIA Y RUMANIA).

 

 

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11 ATRIBUTOS DE LA COP Y EJEMPLOS

9) UN ESPACIO DE INVESTIGACION-ACCION MEDIANTE EL DESARROLLO DE LINEAS COMUNES DE ANALISIS SOBRE TEMAS DE EDUCACION BASICA EN EL MARCO DE LAS METAS DE EDUCACION PARA TODOS (EPT).

  

 

EL CONTRASTE Y LA INTEGRACION DE PERSPECTIVAS REGIONALES SOBRE LOS PROCESOS DE REDEFINICION DE LA EDUCACION BASICA Y LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA.

ANALISIS DE UNA PROPUESTA DE ESCOLARIDAD BASICA DE NUEVE ANOS PARA AFRICA.

 

 

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11 ATRIBUTOS DE LA COP Y EJEMPLOS

10) UN ESPACIO DE DOCUMENTACION DE LA INFORMACION MEDIANTE LA UNIFICACION E INTEGRACION CONCEPTUAL Y EMPIRICA DE DATOS SOBRE LOS PROCESOS DE CAMBIO CURRICULAR.

  

 

MATRIZ COMUN DE SISTEMATIZACION DE DATOS SOBRE INNOVACIONES CURRICULARES APLICADA

EN A. LATINA Y PAISES DE LA CEI (EX UNION SOVIETICA).

APOYO A LA DOCUMENTACION DE INNOVACIONES EN LOS PAISES DEL GOLFO PERSICO (GASERC, KUWAIT).

 

 

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11 ATRIBUTOS DE LA COP Y EJEMPLOS

11) UN ESPACIO DE MULTIPLES LENGUAS MEDIANTE EL DESARROLLO DE PUBLICACIONES Y ANIMACIONES EN SEIS LENGUAS DE LA UNESCO.

  

 

MENSAJES DE LA COP EN CHINO, ESPANOL, FRANCES, INGLES Y RUSO.

BOLETIN DE LA OIE EN FRANCES, INGLES, RUSO Y PROXIMAMENTE EN CHINO Y ESPANOL.

INFORMACION Y DOCUMENTOS EN LA PAGINA WEB DE LA OIE EN SEIS LENGUAS DE LA UNESCO.