UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA … · ... permite al estudiante comprender los...

©2013 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

ENFOQUE EDUCATIVO BASADO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA PSICOLOGÍA TOTAL DE CRÉDITOS

4

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO SEXTO HORAS A LA SEMANA

2 HORAS TOTALES

26

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

BÁSICO FECHA DE ELABORACIÓN

SEPTIEMBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Psicología se encuentra en el quinto semestre y le permite al estudiante comprender los principios básicos de la psicología en el análisis de sus antecedentes, áreas de estudio y aplicación, desarrollando a nivel individual una conciencia de los procesos más importantes que intervienen en el desarrollo psicológico del individuo. Esta asignatura tiene como propósito que el estudiante argumente los procesos cognoscitivos, comportamentales y actitudinales como objetos de estudio de la Psicología, a partir de su conceptualización como ciencia al analizar su evolución, objetos, ramas, métodos y relación con otras ciencias; así como el análisis funcional de los procesos neurofisiológicos, sociales y afectivos que en conjunto forman las bases biológicas y sociales de la conducta que apoyarán la compresión del concepto de personalidad, asumiendo una reflexión crítica sobre los postulados teóricos y metodológicos de esta ciencia, mostrando actitudes de interés, disposición y respeto. Asimismo, el acercamiento a esta asignatura provee al estudiante un conocimiento general de la Psicología, como una posible opción en los niveles superiores de educación. Esta asignatura tiene particular importancia porque refuerza los procesos adquiridos desde la ciencias experimentales, amplia los alcances de las Ciencias Sociales y permite profundizar en los conocimientos que aporta la Psicología y que pueden ser de utilidad para otras ramas del conocimiento, como puede observarse en la siguiente imagen:


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Fig. 1 Psicología y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Se consideran todas las competencias disciplinares y genéricas señaladas en el programa de estudios oficial. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas. En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan todos los atributos correspondientes a cada bloque dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia en todos los bloques de la asignatura, aparecen en la gráfica denominada Matriz de Competencias Disciplinares y Genéricas por bloque y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

EDUCACIÓNPARA LA

SALUD

ORIENTACIÓNEDUCATIVA

FILOSOFÍA

ÉTICA YVALORES

I Y II

PSICOLOGÍAEDUCACIÓN

PARA LA SALUD

ORIENTACIÓNEDUCATIVA

FILOSOFÍA

ÉTICA YVALORES

I Y II

PSICOLOGÍA


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Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno -Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE I Introducción a la Psicología.

II Bases sociales de la conducta.

III Personalidad.


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y

COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)

BLOQUES

I II III

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. X

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

X

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

X

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. X O

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. X O

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. X O

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

X O

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. X O O

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y EXTENDIDAS

BLOQUES

I II III

C-4 Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de texto, aplicando la estructura discursiva verbal o no verbal y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.

X

CE-6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

X O

CE-7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. X O

CE-10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

X O

CE-13 Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad.

X O

C-5 Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. X O

C-10 Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de información y comunicación para la optimización de las actividades cotidianas.

X O O

H-3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando sus dignidad, libertad y autodirección.

X O O

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Introducción a la Psicología. NÚMERO DE HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente al explicar la importancia de la Psicología como ciencia así como su evolución, objetos y métodos de estudio, a través de diferentes niveles de análisis que le permitan valorar sus aportaciones científicas realizadas a través de sus distintas ramas de estudio y su vínculo con otras disciplinas, determinando su impacto a nivel individual y social; colaborando en crear un ambiente respetuoso de interés y participación.

F-3 C-10 C-5 C-13 CE-10 CE-7 CE-6 C-4

9.1

8.3

8.1

6.4

9.4

6.2

1.4

6.1

1.1

Competencias Disciplinares Básicas y Extendidas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 8 h 1 h


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SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN **

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

Semana

1

El estudiante identifica a la Psicología como una ciencia, distinguiendo los elementos que la conforman.

El estudiante: Enuncia lo que es conducta manifiesta y Comportamiento encubierto. Reconoce las características de la conducta: Experimental. Ecléctica Comprende los niveles de análisis de la Psicología, así como sus diversas concepciones.

El estudiante: Discierne e identifica las diferencias el conducta manifiesta y comportamiento encubierto. Analiza los diferentes conceptos y conoce el significado de la Psicología. Identifica a la Psicología como una disciplina que estudia al ser humano y su entorno.

El estudiante: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Utiliza el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Respeta los diferentes puntos de vista de sus compañeros.

APERTURA: El docente realiza el encuadre de la asignatura.

Los estudiantes resuelven un cuestionario diagnóstico de conocimientos previos.

Los estudiantes, en equipos, estructuran una definición de Psicología, identificando sus componentes. Los estudiantes Investigan los componentes de la Psicología (describir un ejemplo de cada uno).

Cuestionario

Oral Escrito Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.


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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO







Semana

2

El estudiante analiza la evolución de la Psicología a través de las diferentes etapas a lo largo de la historia.

El estudiante: Reconoce los siguientes fundamentos filosóficos: Etapa Precientífica: Existencia del alma. - Hipócrates -Sócrates -Platón -Aristóteles -Descartes Etapa Científica: -Actos voluntarios e involuntarios -Importancia del estudio del cerebro -Teorías científicas: Estructuralismo Funcionalismo Gestalt Psicoanálisis Conductismo Humanismo Cognitiva

El estudiante: Reflexiona acerca de la relación de la Psicología con la Filosofía a través de diferentes autores y corrientes, argumentando la importancia de cada una para la Psicología. Comprende la importancia de las ideas filosóficas para fundamentar las prácticas en Psicología

El estudiante: Muestra disposición hacia el trabajo en actividades grupales. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas. Respeta la diversidad de criterios y personalidad de sus compañeros y autoridades escolares.

DESARROLLO: El docente realiza el desarrollo de la clase. El estudiante elabora un cuadro sinóptico sobre la evolución de la Psicología, separando la etapa precientífica de la científica: escuela o teoría, objeto de estudio, postulados y principales representantes de cada uno.

Cuadro sinóptico





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CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

Semana

3

El estudiante reflexiona acerca del objeto de estudio de la Psicología, como teoría explicativa a través de diferentes conceptos y relacionándolos entre sí, buscando la aplicación a través de diferentes métodos. El estudiante conoce y compara las diferentes áreas de la Psicología.

El estudiante: Reconoce los siguientes conceptos y los relaciona con la Psicología: -El alma -La mente -La conducta Los procesos mentales y los métodos terapéuticos. -Terapia psicoanalítica -Terapia Gestalt -Terapia cognitivo conductual. Comprende las áreas y servicios a los que se asocia la Psicología: Clínica y consejería Industrial Social Experimental Del desarrollo Del deporte Ambiental

El estudiante: Comprende la relación entre alma, mente y conducta, conformando un concepto de ello. Argumenta los orígenes y características de las diferentes terapias de aplicación de la Psicología, así como sus principales exponentes. Conoce y explica la importancia de la Psicología a través de sus diferentes áreas.

El estudiante: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Muestra disposición hacia el trabajo en actividades grupales. Respeta y lleva a cabo las instrucciones del docente. Respeta el espacio de trabajo y lo mantiene limpio. Se dirige respetuosamente dentro y fuera del aula.

CIERRE: El estudiante describe los objetos de estudio de la psicología, detallando las características de cada uno. El estudiante elabora un cuadro comparativo sobre las áreas de la psicología, considerando los siguientes puntos: área, definición y campo de estudio. 3.- resolver pag. 7, 8 y 9 del cuadernillo.

Cuadro comparativo





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Semana

4

El estudiante explica los diferentes métodos de estudio de la Psicología y los identifica en la vida diaria.

El estudiante identifica los siguientes métodos y técnicas de la Psicología: -Observación naturalista. -Estudio de caso -Encuesta -Investigación correccional. -Investigación experimental.

El estudiante:

Argumenta la aplicación de los diferentes métodos de estudio de la Psicología, dependiendo de las características propias de cada caso. Diferencia las características de los diferentes métodos.

El estudiante: Muestra disposición hacia el trabajo en actividades grupales. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas. Se expresa con respeto hacia sus compañeros de clase.

El estudiante describe los pasos del método científico en que se basa la investigación en Psicología. Genera un reporte previo a la clase. Los estudiantes son divididos en equipos y cada equipo explica un paso del método científico con ejemplos. El estudiante realiza un cuadro comparativo sobre los métodos de estudio de la psicología, con los siguientes puntos: método de investigación, características, utilidad.

Reporte Cuadro comparativo





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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE





Semana

5

El estudiante relaciona a la Psicología con otras ciencias. El estudiante se percata de la importancia de la Psicología, en relación a otras ciencias afines.

El estudiante: Descubre la relación de la psicología con otros campos de estudio: -Medicina -Psiquiatría -Pedagogía -Sociología -Arquitectura -Administración -Biología -Criminología

El estudiante: Argumenta la relación entre la Psicología y otras disciplinas.

El estudiante: Cuida su área de trabajo y se responsabiliza de sus actos. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas.

CIERRE: El estudiante: Realiza en equipos de 4 personas un cuestionario y aplicarlo a 3 trabajadores de diferentes disciplinas, enfatizando la importancia en las preguntas de la relación de la Psicología con su campo de estudio. Resolver pag. 10 y 11 del cuadernillo.

Cuestionario





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No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Bases sociales de la conducta. NÚMERO DE HORAS: 8*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende las bases sociales de la conducta, a partir del análisis de la conducta, a partir del análisis de las implicaciones de la Psicología Social en los procesos humanos y la identificación y conceptualización de las características y Fundamentos de la interacción social, destacando su importancia a través de situaciones contextualizadas en su entorno sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

F-3 C-10 C-5 C-13 CE-10 CE-7 CE-6 C-4

9.1

8.3

8.1

6.4

9.4

6.2

1.4

6.1

1.1

Competencias Disciplinares Básicas y Extendidas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



30 m 7 h 30 m


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Semana

6

El estudiante identifica los elementos de la Psicología Social y los relaciona con su entorno.

El estudiante: Comprende el concepto de Psicología Social. Comprende conceptos relacionados con la Psicología Social como el proceso de Socialización. Cultura Roles Posición Estructura de grupo y normas

El estudiante: Reconoce y explica la importancia de los factores que inciden en el entorno del ser humano. Aprende y comprueba a través de su propia vida, cómo ha sido su proceso de socialización. Reconoce las normas a cumplir en su familia, escuela y país y la importancia de su participación en ellas. Explica los diferentes roles que existen en la sociedad y cuál es la función de cada uno.

El estudiante: Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Asume un papel de compromiso y solidaridad al momento de trabajar en el aula. Participa en actividades grupales de forma reflexiva, escuchando las opiniones de sus compañeros y socializando sus ideas.

Presenta una actitud positiva frente a los fenómenos de la sociedad, relacionando lo sucedido en el pasado con situaciones de su vida cotidiana.

APERTURA: El estudiante (previo a la clase) investiga el concepto de Psicología Social. Genera un reporte. DESARROLLO: El estudiante, de manera individual, realiza una historieta en el que señala los roles, normas, característica de su propia familia. El estudiante, en un breve ensayo llamado ¿Qué es un estereotipo? Describe 3 funciones que tienen los estereotipos.

Reporte Historieta Ensayo





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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN **


Semana

7

El estudiante analiza los diferentes tipos de actitudes a través de diferentes enfoques que las estudian.

El estudiante: El estudiante reconoce qué son las actitudes, su definición y formación. Identifica los componentes de las actitudes: + Afectivo + Cognitivo + Conductual

Identifica la forma en cómo se miden las Actitudes, así como las fuentes de cambio de actitudes. Comprende el concepto de influencia social. Comprende las siguientes teorías relacionadas con las actitudes: La teoría de los atributos. La teoría de la comparación social. La teoría del intercambio social.

El estudiante: Comprende y argumenta los factores que inciden en la formación de actitudes. Explica la importancia de las actitudes en la vida cotidiana. Reflexiona acerca de los factores que implican cambios en las actitudes.

El estudiante: Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Asume un papel de compromiso y solidaridad al momento de trabajar en el aula. Participa en actividades grupales de forma reflexiva, escuchando las opiniones de sus compañeros y socializando sus ideas.

Presenta una actitud positiva frente a los fenómenos de la sociedad, relacionando lo sucedido en el pasado con situaciones de su vida cotidiana.

Los estudiantes en plenaria, discuten sobre “Los medios de comunicación como persuasión en las adicciones”. El estudiante describe las técnicas e instrumentos para medir las actitudes en un cuadro sinóptico. El estudiante realiza un reporte describiendo 5 ejemplos de actitudes afectivas, cognitivas y conductuales.

Ensayo Cuadro sinóptico Reporte





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Semana

8 y 9

El estudiante define y explica los estereotipos, relacionándolos con su vida diaria.

El estudiante identifica los siguientes conceptos: Los Estereotipos Definición de estereotipos. La diversidad social. Tradiciones y costumbres. Estrato social. Persuasión y propaganda. Asociaciones y multitudes. Conducta Agresiva El estudiante comprende la importancia de los estereotipos en la práctica del psicólogo. El estudiante analiza el papel de los estereotipos con la ética del psicólogo.

El estudiante: Identifica y comprueba los factores relacionados con los estereotipos. Reconoce el impacto de las situaciones que se relacionan con la conducta agresiva, con el fin de evitarlas. Analiza el papel que juegan los estereotipos en su vida diaria.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Crea un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general. Participa en actividades grupales de forma reflexiva, escuchando las opiniones de sus compañeros y Socializando sus ideas.

Define y enlaza los factores que influyen en su toma de decisiones.

Los estudiantes, por equipo realizan un collage sobre los estereotipos que tienen. Los estudiantes exponen el trabajo realizado. El docente conduce la reflexión acerca de cómo los estereotipos permean la visión que se tiene del mundo y lo importante que es identificarlos para el psicólogo. 2.- Resolver pag. 12, 13 y 14 del cuadernillo.

Collage Exposición





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Semana

9

El estudiante describe la influencia social y da explicación a los factores que la conforman.

El estudiante identifica los siguientes conceptos: Concepto de influencia social. Presión grupal y obediencia. Persuasión coercitiva.

El estudiante: Reconoce la importancia de los aspectos que influyen en la vida del ser humano: cultura, género, religión, etc.

El estudiante: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Crea un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general. Participa en actividades grupales de forma reflexiva, escuchando las opiniones de sus compañeros y Socializando sus ideas.

Define y enlaza los factores que influyen en su toma de decisiones.

CIERRE: El estudiante describe en un cuadro sinóptico, los elementos de la diversidad social. 2.- Resolver pag. 15 y 16 del cuadernillo

Cuadro sinóptico





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No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Personalidad. NÚMERO DE HORAS: 8*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando explica la importancia del estudio de la personalidad, conceptualizando el desarrollo bio - pisco - social, para comprender los cambios que sufre el ser humano a lo largo de la vida, revisando las diversas posturas que la abordan y los procesos de evaluación que permiten su exploración e identificación de elementos que se observan de manera directa e indirecta, participando en la creación de un ambiente de disposición y colaboración.

F-3 C-10 C-5 C-13 CE-10 CE-7 CE-6 C-4

9.1

8.3

8.1

6.4

9.4

6.2

1.4

6.1

1.1

Competencias Disciplinares Básicas y Extendidas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 6 h 30 m 30 m


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Semana 10

El estudiante compara y describe los diferentes enfoques que dan explicación a la conformación de la personalidad.

El estudiante identifica: Enfoques explicativos de la personalidad: Teoría psicoanalítica. Teoría Humanista. Teoría de los rasgos. Teoría cognitivo – social. ** Para este tema, se llevará a cabo también en la semana 13, ya que es muy extenso.

Comprende y explica las diversas teorías que argumentan la personalidad.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Muestra respeto hacia los horarios de entrada al aula. Respeta los diferentes puntos de vista de sus compañeros.

APERTURA: El estudiante realiza un cuadro comparativo sobre las teorías de la personalidad, considerando: autores principales, postulados y estructura de la personalidad propuesta. .

Cuadro comparativo





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Semana 11 y 12

El estudiante compara y describe los diferentes enfoques que dan explicación a la conformación de la personalidad.

El estudiante describe los conceptos relacionados a las: Teoría de los rasgos. Teoría cognitivo – social.

El estudiante reconoce los conceptos más importantes de dichas teorías. Los estudiantes comprenden los fundamentos filosóficos de dichas teorías. Los estudiantes argumentan las aplicaciones de estas teorías en la labor del psicólogo.

El estudiante: Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Participa en actividades grupales de forma reflexiva, escuchando las opiniones de sus compañeros y Socializando sus ideas. Asume un papel de compromiso y solidaridad al momento de trabajar en el aula.

DESARROLLO: El estudiante aplica una prueba proyectiva, de acuerdo a los elementos para su interpretación, A partir de ello, realiza un reporte. El estudio reflexiona acerca del uso de las pruebas de personalidad en el marco de la ética del psicólogo. Los estudiantes, a través de un ensayo, discuten la capacidad de explicación de las pruebas de personalidad en las diferentes áreas de inserción del psicólogo. 2.- Resolver pag. 19, 20, 21 y 22 del cuadernillo

Reporte de aplicación de prueba proyectiva. Ensayo

Oral Escrito Expositivo Escrito




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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN



Semana 12 y 13

El estudiante utiliza los diferentes tipos de evaluación de la personalidad.

El estudiante: Identifica los diversos métodos de evaluación de la personalidad: La entrevista personal. La observación. Las pruebas objetivas. Las pruebas proyectivas.

El estudiante comprende la pertinencia de los métodos de evaluación. El estudiante construye instrumentos de evaluación El estudiante realiza un reporte de evaluación.

El estudiante: Respeta el reglamento dentro y fuera del aula. Se dirige respetuosamente al entablar una conversación con sus compañeros. Reconoce los aciertos de sus compañeros, realizando la retroalimentación positiva.

CIERRE: Los estudiantes (dirigidos por el docente) realizan un juego de roles dentro del aula, dramatizando una entrevista, haciendo énfasis en los puntos importantes a cubrir en ésta. Los estudiantes realizan un reporte de los resultados del ejercicio. Los estudiantes, por equipos, aplican una entrevista o una observación y realizan un reporte. Posteriormente, comentan los reportes en plenaria. - Entregar cuadernillo para evaluación del último bloque. 4.- examen parcial. Los estudiantes realizan entre ellos un ejercicio de retroalimentación, siguiendo los puntos señalados por el docente.

Reporte Reporte





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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Cuaderno de trabajo.

Libro de texto.

Cuadernillo de evidencias.

Pizarrón, plumones, Rotafolio.

Presentaciones en Power Point

Rúbricas. Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Introducción a la Psicología. Lahey, Benjamin. B. México. McGraw-Hill. 2007. Psicología: la ciencia de la mente y de la conducta. Gross, Richard. México. El Manual Moderno. 2007 Psicología .Morris, Charles G. y Maisto, Albert A. Pearson Educación. México. 2009.

Psicología. Marcuschamer, Eva. México.

McGraw-Hill. 2007.

Psicología 1. Navarro Cruz, Ruth. México. Nueva Imagen. 2009.

Psicología. Beredjiklian der Hagopian, Maggie

México. Santillana. 2009.

PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño


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independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Elaboró: Psic. Susana Patricia Martínez Gómez Campus Coyoacán


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL AFÍNCIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO TERAPIA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA DOCENCIA TECNOLÓGICA

PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

PSICOLOGÍA CLÍNICA PSICOPEDAGOGÍA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGÍA PEDAGOGÍA

PSICOLOGÍA LABORAL Posgrados en :

PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA SOCIAL

PERFIL IDÓNEO

PSICOLOGÍA

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