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Grado Universitario en Ingeniería Química Universidad de Valladolid

Autoinforme de Renovación de la Acreditación

Grado Universitario en Ingeniería Química

Universidad de Valladolid

Universidad de Valladolid Cursos 2010/11 a 2014/15


Grado Universitario en:

Ingeniería Química (GIQ) Centro: Escuela de Ingenierías Industriales (EII)



Grado / Máster Universitario en

Universidad de Valladolid 2 de 36

Índice del Autoinforme:

0 Introducción.

1 Desarrollo del Plan de Estudios.

1.1 Vigencia del interés académico, científico y profesional del título.

1.2 Organización y gestión académica del programa formativo.

2 Transparencia y Sistema Interno de Garantía de Calidad.

2.1 Información pública del título.

2.2 Sistema Interno de Garantía de Calidad.

2.3 Evolución de la implantación del título

3 Recursos humanos y de apoyo.

3.1 Personal académico.

3.2 Recursos de apoyo para el aprendizaje.

4 Resultados del programa formativo.

4.1 Consecución de los resultados de aprendizaje previstos.

4.2 Evolución de los indicadores del título.

4.3 Inserción laboral

4.4 Satisfacción de los agentes implicados

4.5 Proyección exterior del título

5 Plan de mejora.

5.1 Fortalezas.

5.2 Debilidades.

5.2 Plan de mejora.

6 Tabla de datos e indicadores.





Preámbulo.

El Grado en Ingeniería Química (GIQ) fue verificado favorablemente por la ANECA el 22 de Junio de 2010 [1]. El primer curso de implantación en la Universidad de Valladolid fue el curso 2010-2011. El presente autoinforme corresponde a los cuatro primeros cursos de existencia del GIQ (cursos 2010-2011, 11-12, 12-13 y 13-14). En este documento se aporta información sobre estos cursos académicos y también algunos datos ya disponibles del curso 2014-2015. Este informe de autoevaluación ha sido elaborado por el Comité de Grado del Título, con la colaboración del equipo directivo de la Escuela de Ingenierías Industriales (EII), del Gabinete de Estudios y Evaluación de la UVa (GEE), de varios servicios administrativos de la Escuela de Ingenierías, y de varios servicios centrales de la UVa. El procedimiento empleado para la elaboración del informe ha sido mediante reuniones periódicas de trabajo, identificando toda la información necesaria y solicitándola a los distintos colectivos universitarios implicados. Una vez recabada y analizada toda la información se ha elaborado este informe que posteriormente ha sido aprobado por el Comité de Grado en su reunión de fecha 22 de septiembre de 2015 [2], y por la Junta de Centro de la Escuela en su reunión del día 28 de septiembre de 2015 [3]. La composición y miembros del actual Comité de Grado en Ingeniería Química se aprobó por la Junta de Centro en su reunión del día 29 de enero de 2015 [4]. Los miembros del Comité son:

Coordinador y Presidente Ángel Cartón López

Subdirectora de Ordenación Académica de Grados

María Isabel del Valle González

Coordinadora de Primer Curso Yolanda Arroyo Gómez

Coordinador de Segundo Curso José Manuel Villafruela Espina

Coordinadora de Tercer Curso Silvia Bolado Rodríguez

Coordinadora de Cuarto Curso María Jesús de la Fuente Aparicio

Estudiante Marina Fernández Delgado

Estudiante Alejandro Sánchez Calvete

Egresado Miguel Compadre Guerra

Profesional externo Enrique Sánchez Palomero

Listado de evidencias: [1]: Informe de la ANECA de 22 de Junio de 2010 sobre el GIQ.pdf [2]: Acta del Comité de Grado de IQ de fecha 22-09-2105.pdf [3]: Acta de la Junta de Escuela de la EIl de fecha 28-09-2015.pdf [4]: Acta de la Junta de Escuela de la EIl de fecha 290115.pdf

Universidad Universidad de Valladolid

Título Grado en Ingeniería Química

Centros en los que se imparte

Escuela de Ingenierías Industriales (EII)

Órgano de Aprobación del Autoinforme

Comité de Título y Junta de Escuela de la EII

Fecha de Aprobación del Autoinforme

22 septiembre de 2015 (CT) 28 septiembre de 2015 (EII)





0 Introducción.

Breve descripción y valoración del cumplimiento del proyecto inicial establecido en la memoria, incidiendo en especial en:

- Si dicho proyecto se ha cumplido y, en el caso de que haya habido alguna desviación, indicar las

causas por las que no se ha logrado cumplir todo lo establecido en la memoria.

- Cuáles han sido las dificultades encontradas en la puesta en marcha del título.

El proyecto explicitado en su día a través de la Memoria de Verificación del Grado [5] se ha cumplido. Así ha sucedido con todos los aspectos organizativos, como los relativos al acceso y admisión de estudiantes, al calendario académico, a la planificación de las enseñanzas y su estructura secuencial de las materias y asignaturas, a las infraestructuras disponibles, al personal académico, etc. También se ha cumplido el proyecto en las cuestiones relativas a la metodología de la enseñanza y a las actividades de cada asignatura, como queda establecido en las respectivas Guías Docentes [6]. El Grado en Ingeniería Química supuso la desaparición progresiva de los títulos de Ingeniería Técnica Industrial especialidad en Química Industrial (ciclo corto), Ingeniería Química (ciclo largo) e Ingeniería Industrial orientación Industrias Químicas (ciclo largo). Con las correspondientes adaptaciones al EEES, el Grado es “heredero” de estos títulos, por lo que una buena parte del procedimiento de puesta en marcha no supuso ninguna dificultad y esta ha podido realizarse sin grandes sobresaltos. De acuerdo con lo que acaba de señalar, puede establecerse que el proyecto inicial recogido en la Memoria de Verificación del GIQ [5] se ha cumplido sin desviaciones significativas ni dificultades especiales, más allá de las normales que conlleva la puesta en marcha de un nuevo título. Listado de evidencias: [5]: Memoria Verifica del GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/planes/442.pdf [6]: Guías docentes de las asignaturas (URL): http://www.uva.es/resources/docencia/_ficheros/2015/442/asignaturas.pdf

1 Desarrollo del Plan de Estudios.

El desarrollo del plan de estudios, conforme a la memoria verificada, es adecuado, coherente y no se han producido incidencias graves, lo que ha permitido una correcta adquisición de las competencias por parte de los estudiantes.

1.1. Vigencia del interés académico, científico y profesional del título

- El perfil de competencias definido en el título (y su despliegue en el plan de estudios) mantiene su relevancia dentro del ámbito disciplinario (académico, científico o profesional).

- El perfil formativo del título se adecua a las necesidades socioeconómicas y, en su caso, a las necesidades y requisitos de la profesión regulada.

El desarrollo, fabricación y distribución de productos de alto valor añadido constituye el pilar central de la competitividad de cualquier empresa industrial en el los países desarrollados. El mundo es cambiante, por lo que el mantenimiento a medio y largo plazo de una actividad industrial competitiva requiere de un esfuerzo investigador en el cual la ingeniería desempeña un papel fundamental. Actualmente el mayor valor añadido se alcanza mediante la posesión, desarrollo y aplicación de tecnología avanzada, que se apoya en un importante esfuerzo en los campos de investigación y desarrollo. Precisamente es en estos campos donde la ingeniería desempeña un papel fundamental, contribuyendo al desarrollo de tecnologías avanzadas que hacen que las empresas puedan mejorar sus procesos productivos y la calidad de los productos fabricados, logrando con ello un aumento de su competitividad y un mayor valor añadido. La ingeniería contribuye a estos objetivos mediante la formación, la investigación y el desarrollo tecnológico en todos sus niveles. Como reconocen numerosos estudios, en la actualidad la supervivencia a medio y largo plazo de un entramado industrial sólido en un país resulta imposible sin un suficiente esfuerzo en formación e investigación.





El interés académico del título ha sido contrastado mediante los estudios y encuestas presentados en los Libros Blancos del Título de Grado de Ingeniero Químico [11]. Su interés académico viene avalado por la gran cantidad de titulaciones “similares” (Chemical Engineering) que están implantadas en los países del EEES, así como por su implantación en un grupo muy numeroso de universidades españolas. La implantación del plan de estudios del GIQ y su organización se han ajustado a lo establecido en las competencias y objetivos del Grado verificado.

El interés científico de la titulación puede justificarse atendiendo a la existencia de numerosos centros, entidades, instituciones y multitud de publicaciones científicas dedicados al estudio e investigación en este campo. En el entorno próximo del GIQ se encuentran varios centros tecnológicos vinculados a la EII, como la Fundación CARTIF, el CIDAUT o el Centro de Tecnología Azucarera, entre otros, una parte muy importante de cuyo personal investigador pertenece a la EII y da formación en las titulaciones de grado de la Escuela, incluido el GIQ. Analizando el 2014 Journal Citations Reports Science Edition, en la ISI Web of Knowledge, en la categoría de “Chemical Engineering” aparecen 134 publicaciones científicas con índice de impacto [12], lo que avala la importancia científica de la Ingeniería Química. Diez de esas publicaciones tienen índice de impacto superior a 4. La amplia actividad investigadora (proyectos de I+D+i, tesis doctorales y publicaciones científicas) desarrollada en los Departamentos que imparten docencia en el Grado en Ingeniería Química, muchas veces en líneas de investigación directamente relacionadas con materias pertenecientes a este grado, dan relevancia científica al título. Respecto al interés profesional del título, el Grado en Ingeniería Química se vincula a la profesión regulada de Ingeniero Técnico Industrial, Especialidad en Química Industrial (Resolución 15 de enero de 2009 de la Secretaría de Estado de Universidades (BOE 29-Enero-2009), y Orden CIN/351/2009 de 9 de febrero de 2009 (BOE 20-Febrero-2009)) [13]. La Ingeniería Química integra una serie de conocimientos que han sido la base del progreso tecnológico en la industria química, y también en la industria alimentaria y farmacéutica, prestando siempre especial atención a las consideraciones mediambientales. La presencia de los ingenieros químicos en la industria ha sido una constante característica para el progreso en el conocimiento de la ciencia química y para la aplicación de nuevas tecnologías a conocimientos ya adquiridos. Los ámbitos donde los titulados del GIQ desarrollan su actividad son múltiples, véanse a modo de ejemplo las referencias [11] y [14], destacando entre ellos los de la industria manufacturera, principalmente en el sector químico, refinerías de petróleo, papel, energía y combustibles. También en otros sectores de la industria de producción, como el farmacéutico o el de alimentación. Todo ello a partir de su capacitación para la realización de mediciones, cálculos, valoraciones, peritaciones, tasaciones, estudios, informes y otros trabajos análogos. Las actividades de estos profesionales se desarrollan en la empresa privada, en el ejercicio libre de la profesión y en la administración. Los últimos datos de la Encuesta de Población Activa (EPA) correspondientes al año 2014, publicados el 8 de mayo de 2015 por el Instituto Nacional de Estadística, muestran [15]:

- Los profesionales formados en “estudios superiores de mecánica, electrónica y otra formación técnica” tienen una tasa de paro del 17,51% (ambos sexos), por debajo de la media de paro.

- La submuestra anual de la EPA ofrece información sobre el nivel formativo y el sector de estudios en el que se han especializado los españoles mayores de 16 años. De aquellos españoles que han decidido realizar estudios superiores, el segundo en importancia está formado por los que estudian “mecánica, electrónica y otra formación técnica” (justo por detrás del colectivo de “enseñanza comercial y administración”) y está integrado por 2.278.600 personas en cifras del 2014, lo que supone el 5,92% de las personas que cursan estudios superiores.

Según el informe “Inserción laboral de los egresados universitarios. La perspectiva de la afiliación a la Seguridad Social”, elaborado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte [16], las titulaciones de ingeniería aparecen entre aquellas cuyos egresados tienen las tasas de afiliación a la seguridad social más alta. Por su parte, el informe publicado por Infoempleo Adecco en 2014 [17] sitúa a las titulaciones técnicas (donde están clasificadas todas las ingenierías) a la cabeza de la oferta de empleo, ligeramente por encima de las del área jurídico-social y muy superior a la de las áreas de ciencias y humanidades. Este conjunto de reseñas aquí recogidas constituyen una breve muestra del interés profesional que tiene en España el título de Ingeniero Químico. Desafortunadamente, no se dispone aún de estadísticas relevantes indicativas de la inserción laboral de los egresados del Grado en Ingeniería Química que podrían servir para ratificar que continúa vigente el interés del título.





Como resumen, atendiendo a todos los aspectos analizados en el punto 1.1, entendemos que el perfil de competencias del GIQ mantiene su relevancia y el perfil formativo se adecua a las necesidades y requisitos de la profesión regulada de Ingeniero Técnico Industrial con especialización en Química Industrial. Listado de evidencias: [11]: Libros blancos del título de GIQ (URL): http://www.aneca.es/var/media/150264/libroblanco_ingquimica_def.pdf http://www.aneca.es/Documentos-y-publicaciones/Otros-documentos-de-interes/Libros-Blancos/Libro-Blanco-de-Titulaciones-de-Grado-de-Ingenieria-de-la-Rama-Industrial [12]: Índices de impacto en IQ en el 2014 JCR.pdf [13]: Orden CIN/351/2009 de 9 de febrero de 2009 (BOE 20-Febrero-2009).pdf [14]: How Does Chemical Engineering Education Meet the Requirements of Employment?. (URL): http://www.chemengworld.org/chemengworld_media/survey.pdf [15]:Datos de la EPA 2014 (URL): [http://economia.elpais.com/economia/2015/05/07/actualidad/1430988207_261861.html [16]: Inserción laboral de los egresados universitarios. La perspectiva de la afiliación a la Seguridad Social 2014 (URL): http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/dms/mecd/educacion-mecd/areas-educacion/sistema-educativo/estudios-sistemas-educativos/espanol/especificos/estrategia-competencias-ocde/documentacion/Inserci-n-laboral-de-los-egresados-universitarios.pdf [17]: Informe Infoempleo Adecco 2014 (Resumen ejecutivo) (URL): http://www.adecco.es/_data/NotasPrensa/pdf/575.pdf

1.2. Organización y gestión académica del programa formativo

a) Procesos de acceso y admisión. Estándares:

- Los criterios de admisión permiten que los estudiantes tengan el perfil de ingreso adecuado para iniciar los estudios y en su aplicación se respeta el número de plazas ofertadas en la memoria verificada.

- Los complementos de formación cumplen su función en cuanto a la adquisición de competencias y conocimientos por parte de los estudiantes de las diferentes disciplinas de entrada.

- El proceso de admisión se lleva a cabo desde los servicios centrales de la Universidad, institución que

hace público el proceso de admisión de nuevos alumnos y publica la legislación sobre condiciones de acceso y procedimientos de admisión para estudiantes de grado [18]. - La admisión de alumnos en la EII se rige por el “Reglamento de admisión para continuar estudios

universitarios oficiales en la Universidad de Valladolid” [19]. La EII no realiza pruebas de admisión específicas. - La gestión de las listas de espera de los estudiantes que han solicitado la admisión a las enseñanzas

oficiales de grado impartidas en la UVa se rige por el “Reglamento del procedimiento de gestión de listas de espera de los estudiantes que han solicitado el acceso para iniciar estudios de grado de la Universidad de Valladolid, una vez finalizado el proceso común de admisión a las enseñanzas de grado en las universidades públicas de Castilla y León” [20]. - Se publican los “Parámetros de ponderación de las materias de la fase específica de las PAU para el

cálculo de la nota de admisión a las diferentes titulaciones de Grado de la Universidad de Valladolid para el curso 2013/2014 [21], que para Dibujo Técnico II, Física, Matemáticas II, Química en el Grado en Ingeniería Química fueron de 0,2 puntos. - Las solicitudes para continuar estudios universitarios en titulaciones de Grado (traslado de expediente y

cambio de grado) se rige por el “Reglamento de Admisión para continuar Estudios Universitarios Oficiales en la Universidad de Valladolid” [22].

Respecto al número de plazas ofertadas, el número inicialmente previsto fue de 140 para cada uno de los cuatro años de la implantación [5] y la realidad de la oferta ha sido la que se contempla en la tabla I [23]. Puede apreciarse que durante los cursos 2011-2012, 2012-2013 y 2013-2014 se redujo la oferta en 40 alumnos cada curso interpretando la Junta de Escuela que a partir del segundo año la suma de alumnos ofertados más los alumnos repetidores no superara la cifra de 140. De esta forma, el número de estudiantes de nuevo ingreso ha sido bastante proporcionado al número de plazas ofertadas.





Tabla I. Indicadores del Sistema de Garantía de Calidad. Dimensión 1: Oferta y demanda de plazas [23].

DIMENSIÓN/INDICADOR

1.- OFERTA Y DEMANDA DE PLAZAS 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15

Número de plazas ofertadas de nuevo ingreso 140 100 100 100 140

Número de estudiantes de nuevo ingreso 95 98 74 60 50

Relación oferta/demanda en las plazas de nuevo ingreso

112,0% 122,0% 105,3% 135,1% 197,2%

Nota media de admisión 7,1 7,8 7,6 8,8 8,6

Número de estudiantes matriculados en el Título 95 181 226 247 249

En la misma Tabla I están incorporados los datos anuales de nota media de admisión de los alumnos al GQI, que ha sido siempre superior a 7 puntos y se sitúa próxima a los 9 puntos en los dos últimos cursos.

Por lo indicado anteriormente se puede establecer que los criterios de admisión permiten que los estudiantes tengan el perfil de ingreso adecuado para iniciar los estudios y que en su aplicación no se ha superado nunca el número máximo de plazas ofertadas en la memoria verificada.

En el punto 4.5 de la Memoria de Verificación [5] se recoge toda la información sobre los complementos de formación y las asignaturas que se exigen en el curso de adaptación para los titulados en Ingeniería Técnica Industrial, especialidad en Química Industrial. Es esta la única titulación para la que se establecen complementos de formación de entrada en el Grado de Ingeniería Química. A través de la docencia para el curso de adaptación establecida en la EII se consigue que los complementos de formación cumplan su función en cuanto a la adquisición de competencias y conocimientos. Listado de evidencias:

[18]: Normativa de la UVa procesos de admisión (URL): http://admision.uva.es/export/sites/admision/ http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.08.normativagrados/ [19]: Reglamento de admisión para continuar estudios en la UVa (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/1.lauva/1.04.secretariageneral/_documentos/VII.9.-Reglamento-de-admision-para-continuar-estudios-universitarios-oficiales-en-la-UVA.pdf [20]: Reglamento UVa para la gestión de listas de espera de los estudiantes que han solicitado el acceso para iniciar estudios de grado (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/1.lauva/1.04.secretariageneral/_documentos/VII.-25.-Reglamento-para-la-gestion-de-las-listas-de-espera-de-admision.pdf [21]: Reglamento gestión listas de espera (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.01.pruebasdeacceso/_imagenes/BOCYL-Coeficientes-2013_2014.pdf [22]: Reglamento de admisión para continuar estudios universitarios oficiales en la UVa (URL):

http://bocyl.jcyl.es/boletines/2011/06/14/pdf/BOCYL-D-14062011-2.pdf [5]: Memoria Verifica del GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/planes/442.pdf [23]: Indicadores del Sistema de Garantía de Calidad.pdf

b) Normativas de permanencia y de transferencia y reconocimiento de créditos. Estándares:

- Las normativas de permanencia establecidas por la Universidad se han aplicado correctamente en el título.

- Los sistemas de transferencia y reconocimiento de créditos se han aplicado de forma adecuada teniendo en cuenta las competencias previamente adquiridas por los estudiantes y las competencias a adquirir en el título

La normativa de permanencia es pública en el espacio Web de la UVa dedicado a normativa [24], en su apartado VII de Ordenación Académica Durante el periodo 2010–2014 la normativa de permanencia estuvo establecida en un reglamento de obligado cumplimiento que puede encontrarse en la referencia [25]. La normativa cambió más tarde para adaptarse al EEES y en el momento actual la permanencia de los estudiantes de grado de la EII se rige por las “Normas de Progreso y Permanencia de los estudiantes de la Universidad de Valladolid” [26], aunque durante el periodo 2010–2014 esta normativa no les ha sido de aplicación. En el Grado de Ingeniería Química, todas las normas de permanencia se han cumplido sin ninguna incidencia que destacar.





En lo que a los sistemas de reconocimiento y transferencia de créditos se refiere, la UVa tiene establecida una normativa que los regula en las enseñanzas oficiales de la Escuela de Ingenierías Industriales [27]. Toda la información sobre el sistema de transferencia y reconocimiento de créditos es accesible para todos los estudiantes de la UVa [28], [29]. La aplicación material de la normativa de reconocimiento la realiza la Comisión de Ordenación Académica (COA) de la EII. De acuerdo con ella, la COA elabora tablas de reconocimiento de créditos de asignaturas de otras titulaciones universitarias y tablas de reconocimiento de créditos de ciclos formativos de grado superior. Las tablas se van elaborando a partir de las solicitudes de los interesados y en ellas aparecen reflejados los reconocimientos solicitados hasta la fecha (tanto los resueltos favorables como los denegados) [30-33]. Pueden ser ampliadas cada curso ante nuevas solicitudes aún no contempladas. En la página web de la EII, en el icono “Titulaciones”, y luego seleccionando el GIQ [34], se encuentra (en la columna de la izquierda) el enlace “Reconocimiento de créditos” [35], en el que se muestran las tablas de reconocimiento de créditos del Grado con los grados de otras universidades, y con créditos de los ciclos formativos de grado superior. La UVa tiene también regulado el reconocimiento académico de créditos por participación de los estudiantes en actividades formativas, culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación [36]. El reglamento se encuentra publicado en el espacio Web de la UVa dedicado a normativa [24], en el apartado VII dedicado a Ordenación Académica. La COA de la EII se encarga de todos los aspectos relativos a este tipo de reconocimiento, considerando los posibles cambios en las actividades objeto de reconocimiento que con anterioridad al inicio de cada curso académico pudiera haber acordado la UVa. La información de estas actividades es pública y puede ser consultada desde la web UVa [37]. El Real Decreto 1618/2011, de 14 de noviembre, sobre reconocimiento de estudios en el ámbito del Espacio Europeo de Educación Superior establece el régimen de reconocimiento de estudios entre las diferentes enseñanzas que constituyen la educación superior. Entre otros estudios, recoge la posibilidad de reconocimiento entre estudios que conduzcan a la obtención de los títulos de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño, Técnico Superior de Formación Profesional y Técnico Deportivo Superior con los títulos universitarios de graduado. La tabla de reconocimiento entre formación profesional, y el GIQ se recoge en la página web de la UVa [29]. Se debe seleccionar en “Campus de Valladolid”, y luego el Grado. En definitiva, en el GIQ se han aplicado los sistemas de transferencia y reconocimiento de créditos acorde a la normativa que los regula. Se han tenido en cuenta las competencias previamente adquiridas por los estudiantes y las competencias a adquirir en el título, aspecto este último para el que se solicita valoración a los Departamentos implicados. El Gabinete de Estudios y Evaluación de la UVa ha proporcionado el fichero Excel [38] con los alumnos a los que se les ha concedido reconocimiento de créditos, que se presenta como evidencia. Listado de evidencias: [24] : Normativa de la UVa (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/1.lauva/1.04.secretariageneral/1.04.04.normativa/index.html [25]: Normativa de permanencia (VII.15). pdf [26]: Normas de progreso y permanencia de los estudiantes 2013.pdf [27]: Normativa de reconocimiento y transferencia de créditos de la UVa.pdf [28]: Información UVa sobre reconocimiento y transferencia de créditos (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.05.areaestudiantes /2.01.08.02.reconocimientoytransferencia/index.html [29]: Información UVa sobre reconocimiento de créditos entre Formación Profesional y Grados (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.05.areaestudiantes /2.01.08.04.reconocimientoentreestudiosfpygrado/index.html [30]: Reconocimiento de créditos de asignaturas de otras titulaciones 2010-11.xlsx [31]: Reconocimiento de créditos de asignaturas de otras titulaciones 2011-12.xlsx [32]: Reconocimiento de créditos de asignaturas de otras titulaciones 2012-13.xlsx [33]: Reconocimiento de créditos de asignaturas de otras titulaciones 2013-14.xlsx [34]: Espacio Web de la EII dedicado al GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=442 [35]: GIQ. Reconocimiento de créditos (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=442&tema=reCreditos [36]: Reglamento de reconocimiento de otras actividades universitarias.pdf [37] información sobre el reconocimiento de otras actividades (URL) http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.05.areaestudiantes/ 2.01.08.03.reconocimientootrasactividades/index.html [38]: Alumnos a los que se las ha reconocido créditos en el GIQ.xls





c) Planificación docente. Estándares:

- La oferta de módulos, materias y/o asignaturas se ha desarrollado conforme a lo previsto en la memoria verificada.

- Los contenidos de las guías docentes, así como otros recursos para el aprendizaje son adecuados, accesibles para el estudiante y están disponibles previamente a la matriculación para todas las asignaturas, incluidas las prácticas externas y los trabajos de fin de grado o máster.

La oferta de módulos, materias y/o asignaturas se ha desarrollado conforme a lo previsto en la Memoria de Verificación [5]. Esta oferta se recoge en el espacio web de la EII dedicado al GIQ [34]. La única variación producida ha sido el acuerdo de la Junta de Ecuela [39] por la que se suspende temporalmente la oferta de la asignatura optativa Corrosión de Equipos. Tras algunas leves dificultades iniciales, propias del comienzo de la implantación de un título, las guías docentes de las asignaturas del GIQ están disponibles desde la web de la UVa [40] y desde el espacio dedicado al grado en la web de la EII [34], en ambos casos en la pestaña “Asignaturas”. Siguiendo las indicaciones del informe externo de seguimiento del curso 2012-13 [41], se han corregido las deficiencias observadas en las guías. En consecuencia, puede establecerse que los contenidos de las guías docentes, así como otros recursos para el aprendizaje, son adecuados, accesibles para el estudiante y están disponibles previamente a la matriculación para todas las asignaturas, incluidas las prácticas externas y los trabajos de fin de grado. Listado de evidencias: [5]: Memoria Verifica del GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/planes/442.pdf [34]: Espacio Web de la EII dedicado al GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=442 [39]: Acuerdo de Junta de Escuela de la EII de 12 de Marzo de 2013.pdf [40]: Espacio de la web de la UVa dedicado al GIQ (URL):http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/ 2.01.02.01.alfabetica/Grado-en-Ingenieria-Química/ [41]: Informe final de seguimiento del GIQ en el curso 2012-13.pdf

d) Coordinación docente. Estándares:

- La coordinación horizontal y vertical entre las diferentes materias/asignaturas ha sido apropiada, y ha garantizado tanto una adecuada asignación de carga de trabajo al estudiante como una adecuada planificación temporal.

- Se ha garantizado la adecuada coordinación entre las actividades formativas de carácter práctico (laboratorios, estudios de caso, etc.) y las relacionadas con la formación teórica.

- En el caso de que existan prácticas externas, se ha garantizado la coordinación y supervisión necesaria para que las prácticas permitan a los estudiantes adquirir las competencias correspondientes.

La coordinación horizontal entre las diferentes asignaturas que se imparten en un mismo cuatrimestre se realiza mediante reuniones periódicas convocadas por el Comité de Título con los profesores responsables de su docencia. En ellas se revisan los contenidos teóricos, los sistemas de evaluación y, especialmente, se establece un cronograma conjunto y planificado de actividades a realizar por el alumno en cada asignatura a lo largo del cuatrimestre, con el fin de garantizar una carga ordenada de trabajo. Respetando siempre el horario del curso aprobado cada año por la Junta de Escuela (tras su oportuno análisis por el Comité de Título), se realizan también ligeros ajustes en la programación de las asignaturas para garantizar que los alumnos puedan acudir a los distintos laboratorios, o a otras actividades de tipo práctico, sin interferencias entre ellos o con las clases teóricas. Relativas a todos estos asuntos, también se han hecho reuniones de coordinación con estudiantes y con la dirección de la Escuela. La coordinación horizontal promovida desde el Comité se ha realizado curso a curso desde la implantación del título, a medida que se iban implementando. Sin embargo, durante el curso 2012-13 la UVa tomó la decisión de fusionar los grupos de estudiantes de los dos primeros cursos en los grados de Ingeniería Química, Mecánica y Organización Industrial para crear grupos mixtos con alumnos pertenecientes a las tres titulaciones. La dificultad de coordinación de esos grupos mixtos, al exceder el ámbito de competencia de cualquiera de los Comités individuales correspondientes, hizo tomar a la Escuela la decisión de que fuera realizada por las Comisiones de Materias Básicas y Comunes del Centro. Desde entonces, la





coordinación que realiza el Comité del GIQ se centra exclusivamente en los cursos 3º y 4º. También se ha encargado el Comité de Título de promover una coordinación vertical entre materias de asignaturas que se encuentran emplazadas en diferentes cursos del grado. Con ello se busca que exista un despliegue adecuado de contenidos entre los cursos, evitando vacíos y/o duplicidades. Aunque siempre hay algo que mejorar, la realidad es que estos posibles solapamientos se dan de forma esporádica, probablemente debido a que se siguió inicialmente una estrategia adecuada, consistente en diseñar los Programas y las Guías Docentes de las asignaturas de forma transparente y pública, pudiendo comprobar la mayoría de los profesores los contenidos. En los autoinformes de seguimiento de este período [7-10] se encuentran evidencias de las actuaciones que se han comentado. Se recogen aquí, en las referencias [42], [43], [44] y [45], algunas otras de las correspondientes al curso 2013-14. Por lo expuesto anteriormente podemos indicar que la coordinación horizontal y vertical entre las diferentes materias/asignaturas ha sido apropiada. Se ha garantizado una adecuada asignación de carga de trabajo al estudiante, una adecuada planificación temporal y una coordinación entre las actividades formativas de carácter práctico y de formación teórica. Como se ha indicado más arriba, se ha garantizado igualmente una coordinación conveniente entre las actividades formativas de carácter práctico (laboratorios, estudios de caso, etc.) y las relacionadas con la formación teórica para todos los cursos [7-10]. Las Prácticas en Empresa tienen carácter obligatorio con una asignación de 6 ECTS. Están gestionadas por la Dirección de la EII a través de un Subdirector de Prácticas en Empresa [46] y un Coordinador Académico de Prácticas [47]. La EII considera que las Prácticas en Empresa son muy importantes como complemento de la formación recibida por el alumno en las aulas, a la vez que le permiten tener contacto con la realidad de la empresa. La realización de prácticas externas constituye una gran oportunidad de acercamiento del estudiante al ámbito laboral y de combinar su conocimiento teórico con su desarrollo práctico, lo que será de gran utilidad para su futura incorporación al campo profesional. Por ello la EII mantiene relaciones a efectos de julio de 2015 con un total de 284 empresas [48]. A nivel de la Universidad y para todos los Grados es una actividad gestionada por el Área de Empresa y Empleo (Servicio de Información y Prácticas de Estudiantes) que, a través de una aplicación informática específica, facilita la tarea de gestión y coordinación a los estudiantes, profesores y empresas [49]. La página de la Escuela recoge información relevante sobre estas prácticas externas [50] y esta es una actividad que está regulada por la UVa a través del “Reglamento sobre prácticas académicas externas de la Universidad de Valladolid” [51]. El procedimiento facilita la coordinación y supervisión necesaria para que las prácticas permitan a los estudiantes adquirir las competencias correspondientes. Con todo ello, parece garantizada la coordinación y supervisión de las prácticas externas. Listado de evidencias: [7]: Autoinforme de Seguimiento GIQ curso 2013-14.pdf [8]: Autoinforme de Seguimiento GIQ curso 2012-13.pdf [9]: Autoinforme de Seguimiento GIQ curso 2011-12.pdf [10]: Autoinforme de Seguimiento GIQ curso 2010-11.pdf [42]: Acta de reunión de coordinación con profesores, curso 2013-14. [43]: Acta de reunión de coordinación con alumnos, curso 2013-14. [44]: Acta de reunión de coordinación con la Dirección de la EII, curso 2013-14 [45]: Acta de análisis de horarios por el Comité, curso 2013-14. [46]: EII. Dirección de la Escuela de Ingenierías Industriales (URL): http://www.eii.uva.es/escuela/index.php?tema=dire [47]: EII. Prácticas Externas Titulaciones de Grado (URL): http://www.eii.uva.es/alumnos/estudiantes/index.php?tema=ppeeGrado [48]: Relación de Empresas.xlsx [49]: UVa. Area de Empresa y Empleo (URL): http://www.empresayempleo.uva.es/ [50]: EII. Prácticas Externas (URL): http://www.eii.uva.es/alumnos/estudiantes/index.php?tema=pracext [51]: Reglamento sobre Prácticas Académicas Externas.pdf





e) Curso de adaptación al Grado.

- La implantación del Curso de adaptación al Grado se ha desarrollado conforme a lo establecido en la memoria de verificación.

El Curso de Adaptación está concebido y diseñado para ofrecer a los egresados con el título oficial de Ingeniero Técnico Industrial, especialidad Química Industrial la posibilidad de adaptarse al EEES, optando a la consecución del Grado en Ingeniería Química y complementando su currículo. Con ello, esos egresados adquirirían las competencias y habilidades específicas que no estuviesen contempladas, sea parcial o totalmente, en el plan de estudios que cursaron en su día.

En la Memoria Verifica [5] están establecidas las asignaturas del GIQ obligatorias de cursar para la adaptación (en esencia aquellas asignaturas del título de GQ que desarrollan competencias obligatorias que no habían sido adquiridas por los estudiantes en el plan de estudios de Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Química Industrial. Estas asignaturas pueden consultarse en el espacio web de la EII dedicado al curso de adaptación al grado [52]. El proceso de admisión a estos estudios puede consultarse en la referencia [53], donde se especifican los requisitos, la oferta de plazas, la convocatoria y su calendario, el acceso a la autopreinscripción, los resultados de admisión, etc. No ha habido dificultades reseñables en la implantación y desarrollo del curso de adaptación al GIQ para titulados en Ingeniería Técnica Industrial, que han sido realizados de conformidad con lo establecido en la Memoria de Verificación [5]. Como evidencia de la implantación y desarrollo del curso de adaptación se presenta un fichero [54] donde se recogen varios indicadores disponibles para el GIQ entre los cursos 2010-11 y 2014-15, a partir de la cual se ha elaborado la Tabla II.

Tabla II. Indicadores del curso de adaptación al GIQ [54].

1.- ALUMNO DE NUEVO INGRESO EN EL CURSO DE ADAPTACIÓN

2010-11 2011-12 2012-13 2013-14

Número máximo de plazas ofertadas de nuevo ingreso 20 20 20 20

Número de estudiantes matriculados - 11 4 2

Número de estudiantes egresados - 0 0 0

Número medio de créditos matriculados - 37,6 36,0 39,8

Tasa de rendimiento - 46,0 55,2 37,7

Listado de evidencias: [5]: Memoria Verifica del GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/planes/442.pdf [52]: EII. Curso de adaptación al grado para titulados en ITI (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/cursoPuente/index.php [53]: UVa. Curso de adaptación al grado para el acceso a enseñanzas de grado en general (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.03.admisiongrados /2.01.03.03.cursosdeadaptacionagrados/2.01.04.03.01.requisitos/index.html [54]: Indicadores del curso de adaptación al GIQ.xlsx

f) Criterios de extinción. Estándar:

- En su caso, se han garantizado los derechos de los estudiantes afectados por la extinción del título en que se matricularon y se les ha proporcionado la información necesaria.

Los criterios de extinción son los establecidos en la memoria verificada [5]. En todo caso corresponde a la UVa establecer los planes de contingencia adecuados a esta situación, garantizando los derechos de los estudiantes como ya se hizo en la extinción del Título de Ingeniero Técnico en Química Industrial. Listado de evidencias: [5]: Memoria Verifica del GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/planes/442.pdf





2 Transparencia y Sistema Interno de Garantía de Calidad.

El título ha puesto en marcha los mecanismos necesarios para garantizar: la disponibilidad de información pública objetiva y suficiente, la implantación del Sistema Interno de Garantía de Calidad, el análisis de las recomendaciones de los diferentes informes externos y la incorporación a la planificación y desarrollo del título de las propuestas de mejora derivadas del proceso de seguimiento externo.

2.1 Información pública del título

- La Universidad publica información suficiente y relevante sobre las características del programa formativo, su desarrollo y los resultados alcanzados.

- La información pública sobre el título es objetiva, está actualizada y es coherente con el contenido de la memoria del título verificado y de sus posteriores modificaciones aprobadas.

- Se garantiza un fácil acceso a la información relevante de la titulación a todos los grupos de interés (estudiantes, titulados, empleadores, familias,…).

La UVa, en la página inicial de su portal web [55], presenta en un lugar destacado el acceso a la información relativo a su oferta de grado [56], con información suficiente y estructurada sobre las características de cada título. Dentro de la oferta formativa se encuentra la información general del GIQ [40]: Objetivos y competencias, Plan de estudios, Calendario de Implantación, Curso de adaptación, Asignaturas, Horarios, Tutorias, Fechas de examen e Informes de Evaluación y Calidad. La EII también dispone de un espacio web destinado a proporcionar información más específica sobre el conjunto de titulaciones que imparte [57] y en particular sobre el GIQ [34], donde se puede encontrar información sobre las características generales del grado, las competencias, la planificación, las guías de la asignaturas, los horarios, las fechas de exámenes, los horarios de tutorías, enlaces hacia los e-mail de los representantes de curso, miembros del Comité de Título, noticias, buzón de sugerencias/reclamaciones, etc. La Dirección de la EII y el Comité de la Titulación realizan un seguimiento constante de todos los aspectos relacionados con la información pública del título. En particular, han trabajado en la mejora de la coordinación entre la web institucional UVa y la del Centro siguiendo las indicaciones señaladas por la ACSUCYL en el Informe Provisional del Curso 2012-13 [41]. Tras dichas recomendaciones se ha incorporado en la página web de cada grado información de los resultados del sistema de garantía de calidad, así como la última versión de la memoria verificada y los informes de verificación y, en su caso, de evaluación de las modificaciones tramitadas. Estas mejoras constituyen, no obstante, un primer paso para poner a disposición de todos los grupos de interés información objetiva, suficiente, actualizada y coherente del programa formativo, su desarrollo y sus resultados. A lo largo del curso académico 2015-16 se continuará mejorando la presentación de la información, completándola y actualizándola. Todos los cursos académicos se celebran en la UVa unas jornadas de puertas abiertas [58] para alumnos procedentes del bachillerato. Con los alumnos que acuden interesados en los estudios de ingeniería se realizan dos sesiones, de mañana y tarde, en las que profesores de la EII les explican las características del grado, se les entrega documentación al respecto y se les enseña por grupos la Escuela y los diversos laboratorios de los departamentos, donde se les explica los trabajos y prácticas que hacen en esos laboratorios los alumnos de ingeniería o los grupos de investigación. A lo largo del periodo académico, se realizan también visitas a diferentes Institutos de Enseñanza Secundaria para informar a los alumnos de estos centros de los estudios que se imparten en la EII. Esta charla informativa es impartida por un miembro del equipo de dirección de la EII, que hace una presentación de la Escuela e informa de los grados que imparten en la misma, de sus contenidos, de las salidas profesionales de esos grados, etc. Por otra parte, también diversos profesores del GIQ completan individualmente visitas a otros Centros. Adicionalmente; la EII edita un tríptico [59] que contiene un resumen de la información general sobre el GIQ. Este tríptico está a disposición de todos los interesados en la Conserjería de la EII y en los negociados de la UVa dedicados a atender a los estudiantes, además de distribuirse todos los años entre los centros de educación que potencialmente pueden surtir de alumnos al grado. En consecuencia, entendemos que la información que se pone al alcance de cualquier persona interesada por la titulación es fácilmente accesible, relevante y suficiente para conocer las características del programa formativo, la forma en la que se desarrolla y los resultados alcanzados. El comité de Título y la EII han velado para que esta información sea objetiva, esté actualizada y sea coherente con el contenido de la Memoria





del título verificado y de sus posteriores modificaciones aprobadas [5]. Listado de evidencias: [55]: Página inicial del portal web UVa (URL): http://www.uva.es [56]: Espacio web de la UVa dedicado a su oferta de grados (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/2.01.02.01.alfabetica/index.html [40]: Espacio de la web de la UVa dedicado al GIQ (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/2.01.02.01.alfabetica/Grado-en-Ingenieria-Química/ [57]: Espacio de la web de la EII dedicado a las Titulaciones impartidas (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/index.php [34]: Espacio Web de la EII dedicado al GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=442 [41]: Informe final de seguimiento del GIQ en el curso 2012-13.pdf [58]: Tríptico informativo jornadas puertas abiertas UVa.pdf [59]: Tríptico informativo del GIQ.pdf [5]: Memoria Verifica del GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/planes/442.pdf

2.2 Sistema Interno de Garantía de Calidad

- El SIGC implantado garantiza la recogida de información y de los resultados relevantes para la toma de decisiones y la gestión eficaz del título, en especial sobre los resultados de aprendizaje y la satisfacción de los grupos de interés.

- El SIGC implantado dispone de procedimientos que facilitan la evaluación y mejora de:

la calidad de la enseñanza y el profesorado

la calidad de las prácticas externas

la calidad de los programas de movilidad

- El SIGC implantado dispone de procedimientos adecuados para atender a las sugerencias y reclamaciones.

- El SIGC implantado facilita el seguimiento del título, así como la propuesta de modificaciones y acciones de mejora del título, a partir del análisis de datos objetivos.

Los estudios de GIQ en la EII comenzaron a impartirse durante el curso 2010/2011. En ese curso académico, la EII de la UVa disponía de un Sistema Interno de Garantía de Calidad (SIGC) diseñado por la antigua Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales (ETSII) conforme a lo especificado en la Convocatoria AUDIT2007. El diseño realizado obtuvo evaluación POSITIVA [60] por parte de la ANECA en abril de 2009 y afectó a todas las titulaciones oficiales que se impartían en la EII.

A pesar de la evaluación positiva del diseño de SIGC, solamente se desarrolló aquella parte que coincidía con el SGIC institucional de la UVa, cuya descripción se encuentra recogida en el “Reglamento sobre los órganos del sistema de garantía de la calidad de la UVa” que se presenta como evidencia [61] y que es público en el espacio Web de la UVa dedicado a normativa, en el apartado VII de Ordenación Académica [24]. El sistema AUDIT no pudo ser implantado en la EII por falta de la dotación económica necesaria, debido a las restricciones presupuestarias que afectan a la UVa desde el año 2010.

La Junta de Centro de la EII, en reunión de 16 de Enero de 2015, aprobó dentro del “programa MODIFICA”, y para todos los grados que se imparten en la EII, la adopción del sistema interno de garantía de calidad de la UVa. Esta modificación fue aprobada por la ACSUCYL mediante informe favorable de fecha 18-marzo-2015 [62], información que es pública en el espacio web de la UVa dedicado al título [40].

Una parte fundamental del SIGC de la UVa es el “Gabinete de Estudios y Evaluación (GEE) de la UVa”. Para todas las titulaciones de grado impartidas en la EII, este gabinete se encarga anualmente de lo siguiente:

Obtener indicadores relacionados con: Resultados académicos de aprendizaje, movilidad de estudiantes en los programas ERASMUS y SICUE, prácticas externas, etc.

Realización de encuestas a los alumnos del grado para valoración de: plan de estudios, aprendizaje, profesorado, prácticas, instalaciones, etc,

Realización de encuestas a los profesores del grado para valoración de: la docencia, el grado, los alumnos, los recursos disponibles, etc.

Resumen de resultados de matriculación (número de alumnos, procedencia, etc)





Resumen de resultados académicos de asignaturas. Datos del PDI que imparte docencia en el título.

A partir del curso 2014-2015 se ampliará esta información mediante la inclusión de los egresados, a los que se les hará encuestas sobre inserción laboral.

Por lo indicado anteriormente se puede establecer que el SIGC implantado garantiza a través del GEE la recogida de información y de los resultados relevantes para la toma de decisiones y la gestión eficaz del título, en especial sobre los resultados de aprendizaje y la satisfacción de los grupos de interés.

El Comité de Título, en su papel de órgano de garantía de calidad, según el reglamento sobre los órganos del SIGC de la UVa, recibe del GEE esta información, y procede a su análisis. Si los resultados de este análisis no son satisfactorios, el Comité de Título pone en marcha una serie de medidas correctoras encaminadas a mejorar los indicadores en los cursos siguientes. De esta forma el SIGC implantado dispone de procedimientos que facilitan la evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado, de las prácticas externas y de los programas de movilidad. El SIGC de la EII dispone de un procedimiento para atender quejas y sugerencias del colectivo de la EII. Esto se hace mediante una aplicación web disponible en el enlace referenciado en [56], en la sección “SGIC” dentro de la pestaña “Sugerencias y reclamaciones”. Para acceder a esta aplicación el usuario debe identificarse como miembro de la escuela (Profesor, alumno o PAS). La ficha tipo de sugerencia-reclamación se muestra en la evidencia [63]. Cuando la ficha de la sugerencia ha sido completada, el subdirector de acreditación y calidad de la EII recibe un email, avisando de la existencia de una nueva sugerencia o queja. Una vez leída y analizada se canaliza vía email hacia la persona que debe dar respuesta a la misma. Desde su puesta en marcha en Octubre 2011 hasta Julio 2015, se han contabilizado y atendido 71 sugerencias-reclamaciones. El RD 1393/2007, de 29 de Octubre por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales impone como requisito previo para la verificación y acreditación de los nuevos títulos oficiales un sistema de garantía de la calidad que incluya la especificación de procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza del profesorado. El objetivo principal de la evaluación docente del profesorado es la acreditación del desempeño de la actividad docente con estándares internacionales, a través de un procedimiento avalado por ANECA y ACSUCYL, que garantice a la sociedad la cualificación del profesorado de la Universidad de Valladolid. La evaluación de la actividad docente del profesorado de la UVa se realiza a través del “Programa DOCENTIA”. En la referencia [64] puede verse más información sobre este programa. La aplicación para inscribirse, realizar el autoinforme y consultar los manuales se encuentra en [65]. Por lo indicado anteriormente, puede considerarse que el SIGC implantado facilita el seguimiento del título y la mejora de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje así como la propuesta de modificaciones y acciones de mejora del título, a partir del análisis de datos objetivos, que irá en beneficio de los futuros titulados.

Listado de evidencias: [60]: Certificado de evaluación positiva en la convocatoria AUDIT 2007. [24] Espacio web UVa dedicado a Normativa. (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/1.lauva/1.04.secretariageneral/1.04.04.normativa/index.html [61]: Reglamento sobre los órganos del sistema de garantía de la calidad de la UVa. [62]: Informe ACSUCyL sobre modificación del SIGC de la EII. [40]: Espacio de la web de la UVa dedicado al GIQ (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/2.01.02.01.alfabetica/Grado-en-Ingenieria-Química/ [56]: Espacio web de la UVa dedicado a su oferta de grados (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/2.01.02.01.alfabetica/index.html [63]: Ficha tipo de sugerencia-reclamación.pdf [64]: Espacio web de la UVa dedicado al programa DOCENTIA (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/7.comunidaduniversitaria/7.01.pdi/7.01.02.evaluacionactividaddocenteeinvestigadora/index.html [65]: Aplicación del programa DOCENTIA de la UVa (URL): http://evaluacion.uva.es/docentia/inicio.action





2.3 Evolución de la implantación del título

- Las recomendaciones de los distintos informes de evaluación han sido analizadas y, en su caso, se han incorporado efectivamente a la planificación y desarrollo del título.

- Las actuaciones desarrolladas para dar respuesta a las recomendaciones han resultado adecuadas para solventar las deficiencias detectadas.

Al acabar el curso 2013-14, en total concordancia con el programa de implantación previsto en el apartado 10.1de la Memoria de Verificación [5], se ha completado el proceso de implantación del título iniciado 4 años antes. También, siguiendo las tablas de convalidaciones de asignaturas recogidas en el apartado 10.2 de la Memoria, se han cumplido los pasos necesarios para la adaptación al nuevo Grado de los estudiantes de otros estudios. Analizando con perspectiva todo el proceso, cabe decir que la implantación se ha hecho sin dificultades especiales que pudieran haber llegado a afectar a la propia planificación y desarrollo del título. Y que las deficiencias habidas han podido ser mayoritariamente corregidas con la firme voluntad de todas las partes implicadas. Desde el comienzo de los estudios, el Comité de Título ha ido evaluando cada curso académico el grado de cumplimiento de los diferentes aspectos de la implantación, y proponiendo algunas acciones de mejora que se recogen en los sucesivos autoinformes de seguimiento (véase como ejemplo el del curso 2013-14, indicado en la referencia [7]). Lo mismo ha sucedido con la Dirección de la EII que ha ido evaluando las dificultades surgidas en el proceso de implantación y tomando las acciones de mejora pertinentes. Por último, se ha analizado con detalle el informe de evaluación del Grado [41] de fecha 31 de octubre de 2014 emitido por la ACSUCYL, que muestra una valoración favorable para la generalidad del Grado aunque recoge también algunas recomendaciones. Tanto la Dirección de la Escuela como el Comité de Título han tratado de atender estas propuestas de mejora a fin de corregir las deficiencias detectadas. En las siguientes líneas se muestran de forma resumida alguna de las actuaciones emprendidas curso a curso, que son consecuencia de las recomendaciones realizadas por alguno de los tres organismos (Dirección de la EII, Comité de Título y ACSUCYL): Durante el curso 2011-12: La UVa modificó el calendario académico y los periodos de matriculación, lo que permitió paliar en gran

medida los problemas surgidos en el curso 2010-11 por la tardía incorporación de algunos estudiantes y el retraso en la elaboración de listas de alumnos fiables.

La Junta de Escuela de la EII durante aprobó el procedimiento para el reconocimiento de créditos en las titulaciones de grado que desarrolló la Normativa de reconocimiento y transferencia de créditos de la UVa. De manera complementaria se establecieron también los criterios para el reconocimiento de créditos a partir de la experiencia profesional.

La Junta de Escuela de la EII modificó los horarios con el objetivo de programar subgrupos de aula el mismo día de la semana.

Se implantaron los “Cursos 0” en las materias de Física, Expresión Gráfica y Matemática para complementar la formación de los alumnos que iniciaban sus estudios en el grado.

Se comenzó a diseñar un procedimiento de recogida de quejas y sugerencias, mediante la implantación de un sistema informatizado [56].

Durante el curso 2012-13: Se estableció definitivamente el actual sistema automatizado de recogida de reclamaciones y

sugerencias que permite informar de cualquier incidencia en el desarrollo de la docencia [56]. Como continuación de las acciones encaminadas a mejorar el material empleado en la docencia, se

renovaron los ordenadores de los 30 puestos del aula informática S43 y las mesas de dibujo en las aulas de expresión gráfica, también se mejoró la dotación del aula magna para ser empleada como sala informática de libre acceso.

Se inició el estudio de todo el procedimiento relativo a los TFG. Hay que recordar que en este curso solo podían finalizar sus estudios los graduados procedentes del curso de adaptación, por lo cual hubo que utilizar una normativa transitoria para regular el TFG en la que el comité de título tuvo un papel sustancial.

Durante el curso 2013-14: Se adaptó la composición de la comisión de título a la nueva normativa de la UVa, incorporándose las

figuras de Coordinador de Curso y de Profesional Externo. La composición del CT fue aprobada en Junta de Escuela de fecha 29 de Enero de 2013 [66].

Los acuerdos de la Junta de Escuela se hacen públicos en el correspondiente espacio web [67] de la EII.

La EII aprobó la normativa sobre los TFG, publicada con acceso restringido en la web del Centro [68].





Como ya se ha comentado, el 31 de octubre de 2014 la ACSUCYL emite un informe final de evaluación del GIG basada en el curso 2012-13 [41]. El informe motivó distintas actuaciones posteriores para atender a sus recomendaciones. Aunque algunas de ellas han sido ya comentadas en otros apartados de este autoinforme, se sintetizan aquí las más significativas: En las referidas al CRITERIO 1, se ha unificado la información de las páginas institucionales consiguiendo que la información de la web de la EII sea coherente y homogénea con la institucional. Se ha aportado, al tiempo, información de apoyo y orientación al estudiante. En lo referente al SGIC se ha publicado la composición de las comisiones del Centro y procurado mejorar la visibilidad de los autoinformes. Las guias docentes están completadas en la web e incluyen prácticamente todos los apartados recomendados. En relación con los aspectos docentes incluidos en el CRITERIO 3, las guías recogen la ponderación asignada a las distintas modalidades de evaluación de las asignaturas y, por otra parte, se dan a conocer las actividades de coordinación plasmadas en los cronogramas conjuntos de asignaturas impartidas en un mismo cuatrimestre. Por último, se atiende al CRITERIO 3 con una mejora en la información sobre movilidad y con el inicio del análisis de indicadores de asignaturas. Por lo expuesto en este apartado, el Comité de Título considera que las recomendaciones de los distintos informes de evaluación han sido analizadas y, en su caso, se han incorporado de forma efectiva a la planificación y desarrollo del título. Las actuaciones realizadas han resultado adecuadas para solventar las deficiencias detectadas. Listado de evidencias: [5]: Memoria Verifica del GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/planes/442.pdf [7]: Autoinforme seguimiento GIQ curso 2013-14.pdf [41]: Informe final de seguimiento del GIQ en el curso 2012-13.pdf [56]: Espacio web de la UVa dedicado a su oferta de grados (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/2.01.02.01.alfabetica/index.html [66]: Acta de Junta de Escuela de 29 de Enero de 2013. [67]: Espacio web de la EII para Acuerdos de Junta de escuela (URL): http://www.eii.uva.es/escuela/index.php?tema=acuerdos [68]: Espacio web de la EII para TFG (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/TFG/index.php?

3 Recursos humanos y de apoyo

Los recursos humanos, materiales y de apoyo necesarios para el desarrollo de las actividades previstas en el plan de estudios son los adecuados para asegurar la adquisición de las competencias por parte de los estudiantes.

3.1 Personal académico

- El profesorado reúne los requisitos de cualificación académica exigidos para la impartición de la docencia en el título y dispone de la adecuada experiencia docente, investigadora y/o profesional.

- El profesorado es suficiente y dispone de la dedicación necesaria para desarrollar sus funciones de forma adecuada, en especial considerando el número de estudiantes del título y, en su caso, las modalidades de impartición.

- Se han cumplido los compromisos incluidos en la memoria de verificación en cuanto a los recursos de profesorado previstos (contratación, mejora de la cualificación docente e investigadora del profesorado, etc.).

- La institución pone a disposición del profesorado oportunidades y mecanismos para continuar su formación y actualización en su ámbito temático, con el objeto de mejorar la actividad docente y garantizar la competencia del profesorado.

Con independencia de que son los departamentos los que realizan la asignación docente de los profesores de las asignaturas, con lo que no necesariamente son los mismos profesores año a año, puede señalarse que el profesorado implicado en la docencia del Grado en Ingeniería Química tiene experiencia docente, investigadora y/o profesional adecuada para garantizar la calidad de la formación de los estudiantes en esos





aspectos. Todos ellos reúnen la cualificación suficiente para la impartición de docencia en el título. A estos efectos, en la referencia [69] puede encontrarse una relación de las categorías del profesorado que ha dado clase en asignaturas del grado durante los cursos académicos 2010-11 a 2014-15, en la [70] se incorpora un listado de profesorado que participa en el título, con su cualificación, horas de dedicación y sexenios, y en la referencia [71] se recoge el informe global de resultados del programa de evaluación de la actividad docente Docentia. La simple visión de esas cifras evidencia la excelente calidad del profesorado que da clase en el GIQ. Por otra parte, considerando el número actual de estudiantes del título, está garantizada la disponibilidad de profesorado suficiente para su completa impartición. En el apartado 6.1.c de la Memoria de Verificación [5] se señalaba que la carga docente del plan de estudios propuesto era asumida por la plantilla de profesorado existente de los departamentos implicados en la docencia de las actividades del plan de estudios. Es decir, no había compromisos de contratación de profesorado. Por último, en lo relativo a las posibilidades del profesorado para mejorar su formación, el organigrama de la UVa tiene una “Sección de formación e innovación” [72] para atender los temas en materia de innovación y mejora docente. Entre sus actividades están la de gestionar las convocatorias de proyectos/grupos de innovación docente de la UVa y proponer, supervisar y evaluar los cursos de formación del profesorado que se ofertan al PDI de la UVa. El profesorado de la Escuela, consciente de que con este tipo de actividades adquiere competencias que acaban suponiendo un plus añadido en la formación de los estudiantes, participa habitualmente en las convocatorias que realiza la institución. En las referencias [73] y [74] puede encontrarse una exhaustiva relación de profesores de la EII, entre los que se encuentran aquellos con docencia en el Grado en IQ, que han participado en cursos de formación (62 profesores en el curso 2010-11, 57 en el curso 2011-12, 51 en el curso 2012-13 y 56 en el curso 2013-14) y en proyectos de innovación docente durante el período analizado (82 profesores en el curso 2011-12, 86 profesores en el 2012-13 y 83 profesores en el 2013-14). Con lo que se acaba de señalar, parece garantizado que la UVa pone a disposición del profesorado oportunidades y mecanismos para continuar su formación y actualización para garantizar su competencia y mejorar la actividad docente.

Listado de evidencias: [69]: Resumen de profesorado por categorías: 380_1_2010_2014_Tabla2_PDITituloResumen.pdf. [70]: Listado profesorado que participa en el GIQ: 380_1_2010_2014_Tabla1_PDITitulo.pdf. [71]: Informe resultados globales de Docentia en el GIQ [5]: Memoria Verifica del GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/planes/442.pdf [72]: Espacio web de la UVa dedicado a la Sección de formación permanente e innovación docente (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/7.comunidaduniversitaria/7.01.pdi/7.01.04.innovacioneducativa/7.01.04.07.seccionformacioninnovacion/ [73]: 380_1_2010_2013_Tabla3_FormaciónInnovaciónMovilidad.pdf. [74]: Informe del Director del Área de Formación Permanente e Innovación Docente de la UVa. Cursos_formación_profesorado_EII.pdf

3.2 Recursos de apoyo para el aprendizaje

- El personal de apoyo que ha participado, de una forma directa, en la implantación del título ha sido suficiente y adecuado, en función de las características del título y las modalidades de impartición.

- Se han cumplido los compromisos incluidos en la memoria de verificación en cuanto a los recursos de personal de apoyo (contratación, mejora de la cualificación, etc.).

- Los servicios de orientación académica y profesional responden a las necesidades del proceso de aprendizaje los estudiantes.

- Los recursos materiales disponibles (aulas, servicios bibliotecarios, laboratorios, etc.) coinciden con las previsiones especificadas y los compromisos adquiridos en la memoria de verificación.

- Los recursos materiales disponibles son suficientes y adecuados al número de estudiantes y a las características del título.

En el apartado 6.1.c de la Memoria de Verificación [5] se señalaba que existía disponibilidad suficiente del personal de administración y servicios (PAS) para facilitar los servicios y garantizar un correcto funcionamiento del título. Es decir, no había compromisos explícitos de contratación de personal de apoyo.





En cuanto a la adecuación del PAS que ha participado directamente en la implantación del título se presentan como evidencias los documentos “Personal Funcionario y Eventual de Administración y Servicios” de la EII de la UVa [75] y “Personal Laboral” de la EII de la UVa [76], públicos en [77]. Allí se realiza también una síntesis que muestra las características principales de los puestos de trabajo, denominación del puesto y nivel para los funcionarios, y categoría y grado de especialización en el caso del personal laboral. Las líneas que siguen son un pequeño extracto de esos documentos. Plantilla de PAS Funcionario en Servicios Centrales de la EII (Dirección, Secretaría administrativa del centro y Biblioteca) [78]: Está formado por 11 personas en Administración y 4 personas en Bibliotecas. Su cualificación está comprendida entre los niveles 18 y 25.

Plantilla de PAS Funcionario en Departamentos y Secciones Departamentales de la EII [79]: Está formado por 8 personas en Departamentos y 4 en Secciones Departamentales. Todo este grupo pertenece al nivel 18. Plantilla de PAS Laboral en Servicios Centrales de la EII (Dirección, Biblioteca y Conserjería) [80]: Hay 10 personas en Dirección, 8 en Biblioteca y 12 en Conserjería. Su cualificación cubre todo el espectro comprendido entre los Grupos I IV A/IV B. Hay, además, otras 3 personas en la conserjería del aulario Campus Esgueva que se comparten con la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Plantilla de PAS Laboral en Departamentos de la EII [81]: Está formado por 35 personas en los Laboratorios, pertenecientes a los Grupos I, II y III, que constituyen el importante grupo de apoyo vinculado fundamentalmente a la realización de las actividades prácticas de las diferentes materias del grado. En cuanto a los planes de formación de los dos colectivos de PAS adscritos a la EII se presentan como evidencias la relación de cursos de formación realizados por el PAS funcionario de la biblioteca de la EII durante el periodo 2010-15 [82] y la relación de cursos de formación realizados por el resto del PAS de la EII (todo el personal laboral y el PAS funcionario excluido el de bibliotecas) [83] durante el periodo 2010-2015. Esta diferenciación permite resaltar el fuerte impulso de la actividad de formación del colectivo de trabajadores de la biblioteca durante el período considerado, que ha ayudado a que la Biblioteca de la UVa cuente con el Sello de Excelencia Europeo desde diciembre de 2013. Las líneas que siguen son un pequeño extracto de esos dos documentos.

- Cursos de formación del PAS de Biblioteca de la EII: En la Tabla III se resumen los cursos de formación realizados por el personal de biblioteca de la EII en los últimos años, tanto funcionario como laboral, diferenciando los de contenidos más específico de bibliotecas de los de índole más general.

Tabla III. Cursos de formación del PAS de la BUVa perteneciente a la EII

De los 27 cursos específicos, 14 pertenecen a la temática “Herramientas de gestión e información bibliográfica”, 10 cursos a la de “Biblioteca e investigación” y los restantes 2 cursos a la de “Biblioteca y docencia”. Es de reseñar que cada curso de formación específica ha sido recibido, en cada uno de los años anteriormente citados, por dos funcionarias del servicio que, con carácter general, han sido la Directora de la Biblioteca y una Jefa de Sección. También, cuatro técnicos especialistas de la Biblioteca de la EII se formaron en uno de esos cursos específicos del año 2014. A su vez, han sido ocho los técnicos especialistas que han intervenido durante estos años en los 49 cursos indicados como generalistas, lo que representa que toda la plantilla laboral ha participado, en mayor o menor extensión, en los cursos de formación.

- Cursos de formación del resto del PAS de la EII: En la Tabla III se resumen los cursos de formación realizados en los últimos años por el PAS de la EII ubicado en cualquier otra dependencia distinta a la biblioteca, tanto funcionario como laboral.

Tabla III. Cursos de formación del PAS de la BUVa perteneciente a la EII

Las temáticas principales han sido: Bases y herramientas informáticas (17 cursos), Administración pública (20 cursos), Seguridad y salud, mantenimiento (21 cursos). El número de personas de la EII que han recibido estos cursos de formación durante el período 2010-14, sin incluir el personal de biblioteca, ha sido de 65. A su vez, en el año 2015 son 14 las personas participantes.

2010 2011 2012 2013 2014 2015

Cursos de carácter específico 1 6 10 2 6 2

Cursos de carácter generalista 12 4 6 9 11 7

2010 2011 2012 2013 2014 2015

Cursos realizados 101 115 72 157 82 66





Por lo que se acaba de resumir, puede decirse sobre la adecuación del PAS que este personal ha tenido durante la implantación del título la capacitación, cualificación y experiencia suficiente para facilitar los servicios que han sido necesarios, tanto en las tareas administrativas como las de redes de comunicación o de laboratorio, cumpliéndose las previsiones iniciales que se expresaban en el apartado 6.2 de la Memoria de Verificación [5].

En lo relativo al apartado de orientación académica y profesional de los estudiantes nos referiremos aquí únicamente a los que ya están cursando sus estudios de grado, pues los aspectos principales de orientación a los de nuevo ingreso han sido ya comentados en otro apartado de la memoria. En este contexto, la parcela más importante a analizar es la disponibilidad de unos servicios de orientación que faciliten la gestión y la coordinación de la movilidad de los estudiantes de la UVa que van fuera, así como la de los estudiantes de otras universidades que vienen a realizar estudios en la UVa.

En el ámbito de la de la movilidad Erasmus e Internacional se disponen de servicios de apoyo tanto en la UVa como en la EII. En el primer caso la gestión la lleva a cabo el Servicio de Relaciones Internacionales en cuya página web [84] se encuentra amplia información tanto para movilidad outgoing - convocatorias e información en general, solicitudes, entrega de documentación, gestión de becas, programa embajadores, etc.-, como (incoming) - ayuda a la gestión de alojamiento, apoyo administrativo para toda la documentación en general, emisión tarjeta UVa y matrícula, gestión programa Mentor, etc. Por lo que respecta a la EII, también presta servicio de apoyo a la movilidad internacional en la doble dirección, para lo que cuenta con una Subdirección de Relaciones Externas y 2 profesores que actúan como Coordinadores de Relaciones Internacionales, así como con apartados específicos de información en su página web [85] como normativa, relación de convenios de movilidad o reconocimiento de créditos, entre otros. Su gestión académica afecta a la movilidad outgoing –Programas Erasmus+ y Prácticas en el extranjero-, y a la incoming - elaboración de los acuerdos académicos, orientación al estudiante en la aplicación de normativa, preselección de candidatos, reuniones información estudiantes pre y post convocatoria-.

La misma doble estructura de gestión se produce con la movilidad nacional a través del Programa Séneca/SICUE. El Servicio de Alumnos de la UVa [86] se encarga de la información y gestiona la plataforma web para tramitación y gestión de acuerdos. La EII [85], fundamentalmente a través de su Subdirección de Relaciones Externas y de 2 profesores que actúan como Coordinadores de Relaciones Nacionales, realiza la gestión académica de las movilidades, reconocimientos e información general.

Por último, para la orientación académica y profesional de los alumnos que no están inmersos en movilidad, además de algunos de los recursos anteriormente señalados, éstos cuentan con la ayuda ofrecida por el conjunto de los profesores del GIQ, a través de las clases y de las tutorías personalizadas, y del propio Comité de Título. A este respecto, hay que señalar que todo el profesorado de la UVA tiene fijado, con horarios definidos y públicos, un total de 6 horas semanales de tutorías [40]. El grado de satisfacción de los alumnos con las tutorías es bastante alto, como se puede ver en el apartado 4.1 de este autoinforme.

Como resumen, se puede afirmar la orientación académica y profesional responde a las necesidades del proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Como final del apartado 3.2, se abordan conjuntamente los dos estándares sobre recursos materiales. Las aulas de la EII tienen una capacidad total de 4443 personas [87], suficiente para cubrir las necesidades de todos sus estudios. Para facilitar la actividad docente del profesor, hay equipamiento informático, de proyección e interactivo en todas las aulas de docencia y en las salas de uso específico. Dispone también la EII de aulas de informática y salas de informática de libre acceso. La información sobre apoyo a la docencia y aulas se encuentra en la web de la Escuela, referencias [88] y [89]. La información sobre los recursos materiales de la biblioteca de la EII está disponible en la web del Centro [90], en la web de la UVa [91], y se publicita mediante un tríptico de la biblioteca que se presenta como evidencia en [92]. Los recursos materiales que se han mencionado han tenido ligeras mejoras respecto a las previsiones especificadas en la Memoria de Verificación [5], entendidos ahí como suficientes para una buena impartición del Grado sin necesidad de adquirir compromisos especiales. Respecto a los laboratorios, que están asociados a los departamentos, su situación no ha variado sustancialmente de la que se recoge en ese documento. Como ya se ha indicado en otro apartado de este autoinforme, las mejoras en el equipamiento en mobiliario y medios audiovisuales de las aulas se han ido produciendo progresivamente desde el comienzo de los estudios del GIQ, mediante el esfuerzo económico del Centro y la ayuda de la UVa a través de sus programas de infraestructuras (se presentan, a modo de evidencia, las bases de la convocatoria 2014 [93]). La opinión del Comité de Título sobre estas acciones es positiva. También es alta la valoración de los colectivos de profesores y estudiantes (véase, por ejemplo, la valoración realizada en el apartado 2.5 del autoinforme de seguimiento del curso 2013-14 [7]), manifestada en las encuestas de satisfacción, con la relativa excepción de las aulas, cuya puntuación supera ligeramente el aprobado a pesar de los recursos invertidos en los planes de mejora anteriormente citados.





Puede, por tanto, establecerse que los recursos materiales disponibles son suficientes y adecuados al número de estudiantes y a las características del título y coinciden con las previsiones especificadas y los compromisos adquiridos en la Memoria de Verificación.

Listado de evidencias: [5]: Memoria Verifica del GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/planes/442.pdf

[75]: Relación de puestos de trabajo de PAS funcionario y eventual.pdf

[76]: Relación de puestos de trabajo de PAS laboral.pdf

[77]: Espacio web de la UVa ordenación de la plantilla de PAS. (URL):

http://www.uva.es/export/sites/uva/7.comunidaduniversitaria/7.02.pas/7.02.03.ordenacionplantilla/

[78]: PAS funcionario en servicios centrales de la EII de apoyo para la realización de actividades administrativas y de biblioteca Julio 2015.pdf

[79]: PAS funcionario en departamentos de la EII de apoyo para la realización de actividades administrativas – julio 2015.pdf [80]: PAS laboral servicios centrales de la EII de apoyo para la realización de actividades mantenimiento, formación y biblioteca - julio 2015.pdf [81] PAS laboral en departamentos de la EII de apoyo para la realización de actividades administrativas – julio 2015.pdf [82] Relación de cursos de formación realizados por el PAS funcionario de la biblioteca de la EII durante el periodo 2010-2015.pdf [83] Relación de cursos de formación realizados por el PAS de la EII (excepto funcionarios de biblioteca) durante el periodo 2010-2015.pdf [84] UVa. Web de Relaciones Internacionales (URL): http://www.relint.uva.es/

[85] EII. Relaciones Externas e Intercambios (URL): http://www.eii.uva.es/relexternas

[86] UVa. Convocatoria SICUE (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.06.movilidadnacional/2.01.06.01.estudiantesuva/2.01.06.01.01.convocatoriasicue/index.html

[40]: Espacio de la web de la UVa dedicado al GIQ (URL) http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/2.01.02.01.alfabetica/Grado-en-Ingenieria-Química/ [87]: Capacidad de aulas y salas de la EII.pdf [88]: EII. Servicio de Informática. Apoyo a la Docencia (URL): http://www.eii.uva.es/servicios/sinfor/apoyoDocencia/ [89]: EII. Servicio de Informática. Aulas (URL): http://www.eii.uva.es/servicios/sinfor/index.php?tema=aulas [90]: EII. Biblioteca (URL): http://www.eii.uva.es/biblioteca/index.php [91]: Espacio web de la biblioteca de la EII en el espacio web UVa http://biblioteca.uva.es/export/sites/biblioteca/1.informaciongeneral/1.2.bibliotecas/1.2.10.ingenieriasindustriales/1.2.10.01.directorio/index.html [92]: Tríptico de la Biblioteca de la Escuela de Ingenierías Industriales de la UVa.pdf [93]: Bases de la convocatoria al programa de apoyo a actividades docentes. [7]: Autoinforme de Seguimiento GIQ curso 2013-14.pdf





4 Resultados del programa formativo

Se ha realizado un análisis de los principales datos y resultados de la implantación del título y se ha valorado su evolución. Los resultados se adecúan a las previsiones y características del título

4.1 Consecución de los resultados de aprendizaje previstos

- Se han puesto en marcha mecanismos para analizar si los estudiantes alcanzan las competencias definidas en la Memoria de Verificación.

- Las actividades de formación y evaluación son coherentes con los resultados del aprendizaje previstos.

- Los sistemas de evaluación de las materias o asignaturas permiten una valoración fiable de los resultados del aprendizaje pretendidos y son públicos.

- Los resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes satisfacen los objetivos del programa formativo y los requisitos del nivel de la titulación especificados en el MECES.

Se han puesto en marcha diversos mecanismos para visualizar si los estudiantes logran los resultados de aprendizaje previstos y alcanzan las competencias definidas en la Memoria de Verificación [5]. El Reglamento de Ordenación Académica de la UVa (ROA) [94] es el documento central que regula los aspectos más importantes relacionados con la organización docente tales como el calendario de actividades docentes, la distribución de horarios, las guías docentes, la labor tutelar o la evaluación de los aprendizajes del estudiante.

Comentaremos dos aspectos significativos del cumplimiento de este estándar: El primero se refiere a las guías docentes donde se describen las actividades formativas, sus metodologías docentes y los sistemas de evaluación, contribuyendo a la consecución de los resultados de aprendizaje previstos. El Comité de Titulación realiza cada cuatrimestre un examen de todas las guías del Grado comprobando que sean públicas y que la información suministrada se ajuste a la Memoria Verifica y aporte al estudiante una información completa. El segundo es de la evaluación: Dentro de las guías, se describen los procesos de evaluación de cada una de las asignaturas, lo que tal vez constituya el principal mecanismo puesto en marcha para el análisis de rendimientos. Es reseñable que, en concordancia con lo indicado en el ROA y en la Memoria Verifica, se aborda la evaluación en las asignaturas como un proceso continuo, con carácter tanto sumativo como formativo, es decir, como un elemento del proceso de enseñanza-aprendizaje que informa al estudiante sobre su propia evolución de aprendizaje y que sirve, a la vez, para certificar la superación de la asignatura. En el siguiente cuadro se muestra la valoración bastante positiva que tienen los estudiantes sobre varios aspectos de los que se acaban de comentar.

Tabla IV. Resultados de satisfacción del Profesorado. [23] DIMENSIÓN/INDICADOR 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Valoración de la Organización del proceso de enseñanza-aprendizaje

np 6,5 6,3 6,7 nd

Valoración de la Evaluación np 6,4 6,5 6,4 nd

Valoración de las Tutorías np 6,4 6,7 6,4 nd

Valoración de los Conocimientos y formación adquiridos

np 6,7 6,8 6,8 nd

Por ser indicativo del nivel global de madurez alcanzado por el alumno, demostrando su autonomía al enfrentarse a un proyecto complejo, los Trabajos Fin de Grado (TFG) son también una buena referencia para analizar si los estudiantes logran las competencias previstas, máxime en el momento actual en que el perfil del egresado aún no se ha podido constatar frente a la opinión de los empleadores. La evaluación resultante en los diez TFG´s defendidos durante el curso 2013-14 es bastante alta con un valor medio de 9,23 puntos sobre 10 [95], lo que se valora muy positivamente. A modo de evidencia se han depositado en el Gestor Documental de la ACSUCyL los TFG de 12 estudiantes que han sido seleccionados desde la Agencia. La UVa dispone de un repositorio documental donde se pueden consultar y descargar las memorias de los TFG no sometidos a confidencialidad [96]. La oferta de TFG de la Titulación puede consultarse, previa acreditación, en [69]. Por último, los resultados obtenidos por los alumnos en la asignatura Prácticas en Empresas, de carácter obligatorio en el GIQ, y los informes de los tutores de empresa también son también un buen indicativo de que los estudiantes alcanzan las competencias definidas en la Memoria de Verificación [5]. A este respecto podemos destacar el nivel de satisfacción de los tres colectivos implicados y en especial de los tutores de empresa [23]. A modo de evidencia se han depositado, en el Gestor Documental de la ACSUCyL, la memoria de la práctica externa, el informe del alumno y





el informe del tutor de 12 estudiantes que han sido seleccionados desde la Agencia. En [97] se presenta la relación de empresas con las que la EII mantiene convenios de colaboración para que los estudiantes realicen la asignatura Prácticas en Empresa. En la evidencia [98] se muestran los alumnos que han realizado la asignatura Prácticas en Empresa por curso académico, la empresa donde realizaron la práctica, la fecha de inicio y final y los tutores académicos y de empresa. Se analizan seguidamente, de forma conjunta, por su íntima relación, los dos estándares de actividades de formación y evaluación y los sistemas de evaluación. En la Memoria Verifica [5] están recogidos los resultados del aprendizaje previstos para cada uno de los bloques de Materias que conforman el título, por lo que no se desglosan aquí (aunque sí son tenidos en cuenta). Tales resultados se plasman en los contenidos de cada Materia y, más concretamente, en los de cada una de las Asignaturas en las que se desarrollan los conceptos de esas Materias. También están incluidas en la Memoria las actividades de formación y de evaluación, que en su momento fueron diseñadas tratando de ser coherentes con tales resultados previstos del aprendizaje. Por último, se incluyeron los sistemas de evaluación por bloques de Materias.

A los efectos de hacer una valoración, se presenta en las siguientes líneas un resumen globalizado tanto de las actividades presenciales de formación como de las de evaluación, en ambos casos referidas a cada una de las Materias del Bloque Específico de la titulación.

Actividades de formación

Tabla V. Distribución de los créditos por bloques de Materias [5]

Presenciales No presenciales

Materia

Teo

ría

Pro

ble

mas

La

bo

rato

rios

Tuto

ría/S

em

ina

rio

Vis

itas

Tota

l

Tra

ba

jo a

utó

nom

o

Tra

ba

jo e

n g

rupo

Tota

l Total

ECTS 6,88 2,04 5,08 2,2 16,2 24,3 40,5 1-Química Aplicada a la Ingeniería % 17,0 5,0 12,5 5,4 40,0 60,0 100,0

ECTS 4,12 2,76 0,28 1,24 8,4 9,5 3,1 12,6 21 2- Fundamentos de Ingeniería Química % 19,6 13,1 1,3 5,9 40,0 45,2 14,8 60,0 100,0

ECTS 3,6 1,88 1,76 2,12 0,24 9,6 9,7 4,7 14,4 24 3- Operaciones en Ingeniería Química % 15,0 7,8 7,3 8,8 1,0 40,0 60,0 100,0

ECTS 5,92 2,36 5,12 2,2 15,6 11,5 11,9 23,4 39 4- Ingeniería de Procesos Químicos % 15,2 6,1 13,1 5,6 40,0 60,0 100,0

ECTS 1,8 1,8 2 0,7 2,7 4,5 5- Ingeniería y Sociedad

% 40,0 40,0 44,4 15,6 60,0 100,0

ECTS 0,2 9,9 10,1 0,4 0,4 10,5 6- Prácticas Externas

% 1,9 94,3 96,2 3,8 3,8 100,0

ECTS 1 1,2 10,8 10,8 12 7- Trabajo Fin de Grado

% 8,3 10,0 90,0 90,0 100,0

Del contenido de la tabla podemos distinguir tres situaciones en el desarrollo de las actividades formativas:

a) Asignaturas en las que las actividades de formación presencial están bastante equilibradas entre las destinadas al desarrollo de competencias teóricas en aula y las aplicaciones prácticas. Tal sucede con las pertenecientes a los Módulos Química Aplicada a la Ingeniería (22% de ECTS totales para teóricas, 18% de ECTS totales para prácticas), Operaciones en Ingeniería Química (22,8% teóricos frente a 17,2% prácticos) e Ingeniería de Procesos Químicos (21,3% teóricos frente a 18,7% prácticos). Los resultados del aprendizaje de estas Materias, que figuran en la Memoria Verifica, conllevan una importante carga de competencias tanto teóricas como prácticas por lo cabe valorar como coherente la proporción real existente entre las actividades presenciales formativas de tipo teórico y las de índole práctica que se acaba de señalar. En la Memoria Verifica están desglosadas las asignaturas concretas en las que se desarrollan las competencias de estas Materias, con indicación del número de ECTS y tipo. Son 9 asignaturas del bloque de Química Aplicada a la Ingeniería, 4 del de Operaciones en Ingeniería Química y 8





del de Ingeniería de Procesos Químicos.

b) Asignaturas en las que dentro de las actividades de formación presencial el peso está muy desplazado hacia las destinadas al desarrollo de competencias teóricas en aula frente a las aplicaciones prácticas. Tal sucede con las que pertenecen a los Módulos Fundamentos de Ingeniería Química (32,7% teóricos del 40% total de ECTS presenciales, frente a 7,2% prácticos) e Ingeniería y Sociedad, donde la totalidad de los créditos presenciales son teóricos. De nuevo, tras un análisis de los resultados del aprendizaje de estas Materias previstos en la Memoria Verifica, que conllevan una importante carga de competencias teóricas, han de valorarse como coherentes la proporción reales entre ECTS teóricos/ECTS prácticos que se acaban de señalar. Las competencias de la Materia Fundamentos de Ingeniería Química se desarrollan en 4 asignaturas y en una las de Ingeniería y Sociedad.

c) La tercera situación corresponde a las Materias Prácticas Externas y Trabajo Fin de Grado en las que las actividades formativas de tipo presencial en el Centro se reducen casi exclusivamente a las tutorías (1,9% del total de ECTS de la materia en el primer caso y 8,3% en los TFG), lo que se considera coherente con los resultados previstos del aprendizaje que conllevan un fuerte desarrollo del trabajo autónomo. Las asignaturas en las que se desarrollan las competencias de Prácticas Externas son dos, mientras que las del Trabajo de Grado se hacen en una única asignatura.

Actividades de Evaluación

Es indudable la relación que ha de existir entre los sistemas de evaluación y el tipo de actividades formativas que se han propuesto para los estudiantes. Es por ello por lo que a la hora de valorar el desarrollo de las actividades de evaluación podemos distinguir de forma prácticamente idéntica las tres situaciones indicadas en los párrafos precedentes.

a) Materias en las que la evaluación de la adquisición de competencias y sistema de calificaciones se basa en los siguientes tipos de pruebas o exámenes:

Evaluación continua basada en pruebas parciales, problemas, trabajos, informes, tutorías. (15-60%).

Evaluación basada en prácticas experimentales, informes de prácticas. (5-50%).

Evaluación final (30-80%).

Estos tres tipos de sistemas de evaluación son los previstos en la Memoria para las Materias Química Aplicada a la Ingeniería, Fundamentos de Ingeniería Química, Operaciones en Ingeniería Química e Ingeniería de Procesos Químicos. Todos ellos han sido utilizados en la práctica, lo que permite hacer una valoración fiable de los resultados de aprendizaje. La horquilla que va del 15 al 60 % del peso total de la calificación para la evaluación continuada de competencias facilita al estudiante su aprendizaje y le permite conocer el grado de asimilación de las competencias que va desarrollando. La combinación de este método continuado con los otros dos hace coherente al sistema global de evaluación con los resultados de aprendizaje. El peso concreto que dentro de cada apartado a valorar se da en las distintas asignaturas de cada Módulo puede encontrarse en su Guía Docente, contenidos que se encuentran en [34] y [40]. b) Materias en las que la evaluación de la adquisición de competencias y sistema de calificaciones se basa en los siguientes tipos de pruebas o exámenes:

Evaluación continua basada en pruebas parciales, problemas, trabajos, informes, tutorías. (20-70%).

Evaluación final (30-80%).

Ambos tipos de sistemas de evaluación previstos en la Materia Ingeniería y Sociedad han sido utilizados en la práctica y se consideran coherentes con los resultados de aprendizaje. c) Materias con mínima actividad formativa en aula: Las Materias Prácticas en Empresa y Trabajo Fin de Grado tienen sistemas singulares de evaluación, que están en consonancia con sus actividades formativas y con sus resultados previstos del aprendizaje (tener un primer contacto con la empresa para poder poner en práctica las competencias aprendidas, en el primer caso, e Integrar los conocimientos y capacidades adquiridos a lo largo de la titulación y adquirir madurez, en el TFG).

La evaluación del estudiante en las Prácticas en Empresa se realiza [50]: A partir del seguimiento y valoración de su trabajo y actitud durante el desarrollo de las prácticas.

Evaluación de un informe técnico elaborado por el alumno sobre el trabajo realizado.

La evaluación de las competencias a partir de su actitud y del informe técnico se considera coherente con los resultados de aprendizaje. La evaluación del estudiante en el Trabajo Fin de Grado se realiza mediante [69]: Defensa oral del trabajo realizado, presentado ante un tribunal designado específicamente para ello, y que evaluará las competencias adquiridas, conocimientos, capacidades y habilidades.

La evaluación de las competencias mediante la presentación y defensa oral ante un tribunal del trabajo realizado se





considera coherente con los resultados del aprendizaje. El sistema de evaluación permite obtener una valoración fiable de dichos resultados. Las fechas de realización de las pruebas son públicas.

Resumiendo todo este subapartado cabe señalar que, en opinión del Comité de Título, durante el breve recorrido que tiene la titulación, el grado de cumplimiento de las actividades previstas tanto de formación como de evaluación ha sido muy elevado. Ambas actividades son coherentes con los resultados del aprendizaje previstos. La valoración del resultado del aprendizaje de los estudiantes es fiable, tras ser realizada con sistemas de evaluación de las materias y asignaturas que combinan la evaluación continuada y la realización de examen final. Las fechas de realización de las pruebas son públicas. Los estudiantes puntúan satisfactoriamente con una media de 6 puntos el apartado de valoración de la evaluación (ver más adelante, Tabla VIII).

Como evidencias de los sistemas de evaluación empleados, se ha depositado en el Gestor Documental de la ACSUCyL diversas pruebas de evaluación realizadas por los estudiantes en el curso académico 2013-14, diferenciando tres grupos de calificaciones (5 a 6,9; 7 a 8,9 y superior a 8,9). Las asignaturas de las que se han presentado estas evidencias han sido seleccionadas desde la ACSUCyL, han sido:

Primer curso, segundo cuatrimestre: Estadística Segundo curso, segundo cuatrimestre: Termodinámica Técnica y Transmisión de Calor Tercer curso, primer cuatrimestre: Tecnología Energética Cuarto curso, primer cuatrimestre: Procesos Químicos Industriales

El último estándar del punto 4.1 se refiere a los resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes. Se considera que la primera parte de la cuestión (si satisfacen los objetivos del programa formativo) ha sido ya analizada en el subapartado precedente. Por ello, tras una breve revisión de los requisitos del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior para el nivel de Grado, y carentes de otro sistema externo de chequeo, se procederá aquí a realizar una identificación entre estos requisitos y los resultados del aprendizaje previstos en la Memoria Verifica [5], presumiblemente logrados por los estudiantes tras su periodo formativo.

El Real Decreto 1027/2011, de 15 de julio, por el que se establece el MECES [99] plantea en su artículo 6, Nivel de Grado, los siguientes requisitos:

1. El nivel de Grado se constituye en el nivel 2 del MECES, en el que se incluyen aquellas cualificaciones que tienen como finalidad la obtención por parte del estudiante de una formación general, en una o varias disciplinas, orientada a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional.

2. Las características de las cualificaciones ubicadas en este nivel vienen definidas por los siguientes descriptores presentados en términos de resultados del aprendizaje:

a) haber adquirido conocimientos avanzados y demostrado una comprensión de los aspectos teóricos y prácticos y de la metodología de trabajo en su campo de estudio con una profundidad que llegue hasta la vanguardia del conocimiento;

b) poder, mediante argumentos o procedimientos elaborados y sustentados por ellos mismos, aplicar sus conocimientos, la comprensión de estos y sus capacidades de resolución de problemas en ámbitos laborales complejos o profesionales y especializados que requieren el uso de ideas creativas e innovadoras;

c) tener la capacidad de recopilar e interpretar datos e informaciones sobre las que fundamentar sus conclusiones incluyendo, cuando sea preciso y pertinente, la reflexión sobre asuntos de índole social, científica o ética en el ámbito de su campo de estudio;

d) ser capaces de desenvolverse en situaciones complejas o que requieran el desarrollo de nuevas soluciones tanto en el ámbito académico como laboral o profesional dentro de su campo de estudio;

e) saber comunicar a todo tipo de audiencias (especializadas o no) de manera clara y precisa, conocimientos, metodologías, ideas, problemas y soluciones en el ámbito de su campo de estudio;

f) ser capaces de identificar sus propias necesidades formativas en su campo de estudio y entorno laboral o profesional y de organizar su propio aprendizaje con un alto grado de autonomía en todo tipo de contextos (estructurados o no).

Considerando estos descriptores, la relación entre los resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes en las distintas Materias, que pueden verse en la Memoria Verifica [5] y los requisitos del nivel de la titulación especificados en el MECES es la que aparece reflejada en la tabla siguiente:

Tabla VI. Relación entre resultados de aprendizaje de Materias y los descriptores MECES

Descriptores MECES Materias 2 a) 2 b) 2 c) 2 d) 2 e) 2 f)

1- Química Aplicada a la Ingeniería X X X X X 2- Fundamentos de Ingeniería Química X X X X X

3- Operaciones en Ingeniería Química X X X X X 4- Ingeniería de Procesos Químicos X X X X X

5-- Ingeniería y Sociedad X X X 6- Prácticas Externas X X X X X X

7- Trabajo Fin de Grado X X X X X X





Listado de evidencias: [5]: Memoria Verifica del GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/planes/442.pdf [94]: UVa. Reglamento de Ordenación Académica.pdf [23]: Indicadores del Sistema de Garantía de Calidad.pdf [95]: Datos_TFG_media_2013_2014.xlsx [96]: UVa. Repositorio Documental de los TFG. (URL):http://uvadoc.uva.es/handle/10324/852 [69]: EII. Espacio web para TFG. (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/TFG/index.php [97]: EII. Relación de empresas la realización de la asignatura Prácticas en Empresa.pdf [98]: Relación de alumnos de la asignatura Prácticas en Empresa.pdf [34]: Espacio Web de la EII dedicado al GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=442 [40]: Espacio de la web de la UVa dedicado al GIQ (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/2.01.02.01.alfabetica/Grado-en-Ingenieria-Química/ [50]: EII. Prácticas Externas (URL): http://www.eii.uva.es/alumnos/estudiantes/index.php?tema=pracext [99]: R.D. que establece el MECES (URL): https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2011-13317

4.2 Evolución de los indicadores del título

- La evolución de los principales datos e indicadores del título es adecuada a la tipología de los estudiantes, de acuerdo con el ámbito temático y el entorno en el que se inserta el título.

- La evolución de los indicadores es coherente con las previsiones establecidas en la memoria verificada.

Haremos una breve descripción y valoración del cumplimento de estos estándares a partir de los resultados académicos del título tomados de las referencias [23] y [7] y que se muestran en la siguiente tabla:

Tabla VII. Principales indicadores de resultados académicos del Título [23], [7]


2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE: INDICADORES SOBRE RESULTADOS ACADÉMICOS DEL TÍTULO

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Tasa de rendimiento 51,4,3% 49,3% 47,3% 58,4% np

Total cohorte 73 81 68 np np

Tasa de éxito 67,8% 64,0% 59,5% 70,2% np

Tasa de evaluación 75,8% 77,1% 79,5% 83,1% np

Tasa de abandono inicial (1º curso) del título (CURSA) 13,7% 12,3% 19,1% np np

Tasa de graduación np np np np np

Tasa de eficiencia (según curso de graduación) np np np 96,4% np

Número de egresados np np np 17 np

La tasa de rendimiento (relación entre créditos aprobados y matriculados en el mismo año) muestra un valor medio del 51,6% con un aumento hasta el 58,4% en el curso 2013-14. Este indicador resulta mejorable pero no cabe esperar grandes variaciones dada la dificultad de aprobar todas las asignaturas por curso en este tipo de estudios y la estructura actual de los grados. Los siguientes datos aportados por la Secretaría General de Universidades ratifican la opinión de que la tasa se puede considerar adecuada para la tipología de la titulación: En el informe “Datos y cifras del sistema universitario español del curso 2012-13” [100] se recoge que en universidades presenciales la tasa de rendimiento de primer curso en Ingeniería y Arquitectura, en el curso 2010-11, es de 58% para alumnos procedentes de PAU y de 46,3% para alumnos de FP. Por su parte, el informe “Datos básicos del sistema universitario español del curso 2013-14” [101] señala que la tasa de rendimiento de la totalidad de la titulación de los grados de Ingeniería y Arquitectura en universidades públicas se sitúa en el 58,9%. Los valores de la tasa de rendimiento se corrigen al alza al considerar la tasa de éxito (relación entre créditos aprobados y créditos presentados a examen), que muestra un valor medio del 65,4% con un aumento hasta el 70,2% en el curso 2013-14. Habrá que seguir con más detenimiento en años sucesivos la evolución pero todo parece indicar que la mejora de rendimientos del último curso se relaciona con el cómputo de los cursos superiores de la titulación, lo que conlleva una serie de hechos favorables, como son la disminución del número de alumnos por clase en estos cursos, la entrada de materias específicas más motivadoras para los estudiantes y un mejor





conocimiento del contexto universitario en el que se mueven. Todo ello facilita, sin duda, la obtención de mejores resultados. La tasa de evaluación es una relación entre el nº de créditos presentados a examen y el total de créditos matriculados. Este indicador muestra un valor medio del 78,9%, con una evolución creciente de su porcentaje hasta alcanzar el 83,1% en el curso 2013-14. Los valores son positivos para el estudiante y para el propio proceso formativo en su conjunto y parecen razonablemente adecuados para una carrera de carácter técnico. Cabe esperar que se produzca una relativa estabilización de esta tasa tras unos pocos años más de rodaje de la titulación.

Respecto a la tasa de eficiencia del título, no se considera significativo el valor del 96,4% del único dato disponible dado la escasez de alumnos egresados (los mejores de la primera promoción). La tasa es una relación porcentual entre el número total de créditos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de graduados de un determinado año académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que matricularse. A medida que transcurran los años este indicador decrecerá sensiblemente hasta que probablemente se estabilice, siendo entonces cuando deberá hacerse un análisis más riguroso para comprobar si los valores de esta tasa se acercan o no al 75% previsto en la Memoria Verifica de la titulación [5].

Por último, a falta de información de los 2 últimos cursos, la tasa de abandono inicial (porcentaje de estudiantes de una cohorte de entrada que no se matriculan en los dos cursos siguientes al de su ingreso) está relativamente estabilizada siendo el 15% su valor medio de los tres cursos registrados. Este porcentaje es inferior al del 20% previsto en la Memoria del título [5] y puede calificarse como no excesivamente alto, en especial si se considera que la carga de trabajo de los primeros cursos, donde se adquieren las competencias relativas a los módulos básico y común tecnológico, es alta.

A la vista de los valores de los indicadores de rendimiento de que se disponen, se puede afirmar que los resultados son razonablemente satisfactorios y apuntan en la dirección de lo previsto en la Memoria de Verificación. Listado de evidencias: [23]: Indicadores del Sistema de Garantía de Calidad.pdf [7]: Autoinforme de Seguimiento GIQ curso 2013-14.pdf [100]: Datos y cifras del sistema universitario español del curso 2012-13 (URL): http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/areas-educacion/universidades/estadisticas-informes/estadisticas-informes-documentum/datos-cifras/2012-2013-datos-y-cifras-sistema-universitario-espanol.pdf [101]: Datos básicos del sistema universitario español del curso 2013-14 (URL): http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/areas-educacion/universidades/estadisticas-informes/datos-cifras/DATOS_CIFRAS_13_14.pdf [5]: Memoria Verifica del GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/planes/442.pdf

4.3 Inserción laboral

- Se dispone de mecanismos para analizar y valorar:

El grado y calidad de la inserción laboral de los graduados.

La adecuación del título a las necesidades socioeconómicas.

La adecuación del título a las necesidades y requisitos de la profesión.

- La evolución de los indicadores de inserción laboral es adecuada considerando el contexto socioeconómico y las características del título.

Aun cuando en punto 9 de la Memoria de Verificación [5] están fijados los mecanismos para analizar y valorar los distintos aspectos de la inserción laboral de los graduados, este apartado no es en este momento de aplicación pues por ahora no se cumple el requisito básico establecido institucionalmente para la realización de estudios de inserción (punto 4 de ref [23]): que tales estudios no debían comenzar a realizarse hasta que hubieran pasado al menos dos años desde que el egresado finalizó sus estudios. Es precisamente a partir de junio de 2015 cuando van a comenzar en la UVa los estudios de inserción laboral de los estudiantes de Grado, tal y como establece el Sistema de Garantía de Calidad de los títulos oficiales de Grado detallado en el punto 9.4 de la referida Memoria de Verificación. Lo previsto es comenzar encuestando a los estudiantes que iniciaron sus estudios en el curso 2009-10.





Listado de evidencias: [5]: Memoria Verifica del GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/planes/442.pdf [23]: Indicadores del Sistema de Garantía de Calidad.pdf

4.4 Satisfacción de los agentes implicados

- La satisfacción de los agentes implicados en el desarrollo del título es adecuada.

- Se dispone de procedimientos para analizar y valorar periódicamente la satisfacción de estudiantes, profesorado, egresados, empleadores y otros grupos de interés, respecto al diseño, implantación y resultados del título.

- Se adoptan medidas para mejorar la satisfacción de los grupos de interés.

Están establecidos (punto 9.5 de referencia [5]) los procedimientos para analizar y valorar la satisfacción de estudiantes, profesores, egresados, empleadores y otros grupos de interés, respecto al diseño, implantación y resultados del título. Los procedimientos pasan por el Gabinete de Estudios y Evaluación de la UVa, que es la unidad Técnica que gestiona el Sistema de Garantía de Calidad. Con una periodicidad anual, el Gabinete recoge información de esos colectivos, una vez recopilados y analizados los datos de satisfacción se emiten los correspondientes informes a los Comités de Título para que estos hagan su análisis y elaboren sus propios informes anuales.

Tabla VIII. Dimensión 6. Resultados de satisfacción por colectivo implicado [23]


6. RESULTADOS DE SATISFACCIÓN POR COLECTIVO IMPLICADO 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Colectivo implicado: Estudiantes

Participación (%) np 78,5 % 61,7 % 80,5 % nd

Población np 181 227 236 nd

Valoración del Plan de estudios y su estructura np 5,5 5,8 5,5 nd

Valoración de la Organización del proceso de enseñanza aprendizaje

np 6,1 6,1 6,2 nd

Valoración de la Evaluación np 6,0 6,1 6,0 nd

Valoración de las Tutorías np 6,7 6,5 6,6 nd

Valoración del Profesorado np 6,4 6,2 6,4 nd

Valoración de los Conocimientos y formación adquiridos np 6,49 6,3 6,3 nd

Valoración de las Instalaciones e Infraestructuras np 6,9 6,9 7,0 nd

Valoración de los Servicios Generales, de extensión universitaria y para la participación

np 6,4 6,3 6,9 nd

Valoración Global de la Satisfacción como estudiantes de la UVa np 6,4 6,3 6,6 nd

Se están alcanzando los objetivos que esperabas del grado que estás matriculado y como estudiante de la UVa?. Sí

np 75,3% 67,2% 74,6% nd

¿Te has planteado en algún momento dejar este grado?. No np 58,3 60,0% 62,9% nd

Colectivo implicado: Profesorado

Participación (%) np 47,4% 58,8% 23,5% nd

Población np 76 17 183 nd

Valoración del grado np 6,7 7,5 6,5 nd

Valoración de la organización de la docencia np 7,0 7,9 6,4 nd

Valoración de la actividad docente np 6,0 7,9 6,3 nd

Programa formativo y atención al estudiante np 6,5 6,6 6,0 nd

Valoración de los recursos disponibles np 7,2 8,0 7,3 nd

Valoración global de la satisfacción np 6,7 6,8 6,6 nd





Respecto a la satisfacción de los agentes implicados en el desarrollo del título, haremos una breve descripción y valoración del cumplimento de este estándar a partir de los resultados académicos del título tomados de la dimensión 6 de la referencia [23], en concreto de los indicadores obtenidos de las encuestas de opinión a los estudiantes y al profesorado. En la tabla VIII se reflejan los resultados de satisfacción de los dos colectivos. En general el nivel de satisfacción de los estudiantes es muy similar en todos los aspectos encuestados, con puntuaciones entre 6 y 7 puntos sobre 10 para la mayoría de los indicadores. La excepción la constituye el apartado Plan de estudios y su estructura, con una puntuación comprendida entre 5 y 6 (5,6 valor medio). El otro rasgo observado es la gran estabilidad en los valores de todos los indicadores, que básicamente se repiten curso a curso. El profesorado muestra, por otro lado, un nivel de satisfacción superior, moviéndose la puntuación entre un mínimo de 6,0 y un máximo de 8,0 puntos. Tal vez lo único reseñable respecto a la evolución sea el ligero descenso en los valores de todos los indicadores que se ha producido durante el curso 2013-14, no resultando fácil juzgar si es algo coyuntural debido a una cierta desmotivación del colectivo producida por factores externos. Como resumen final de la actitud de estos dos colectivos puede señalarse que profesores y estudiantes tienen una visión bastante positiva del desarrollo del título. La valoración de egresados y empleadores no es de aplicación en este momento en virtud de lo ya comentado en el punto 4.3 de este Autoinforme. Por otra parte, aún no se han realizado en la UVa encuestas de satisfacción del PAS relativas a los aspectos aquí analizados. A partir de septiembre de 2015 se va a poner en marcha una prueba piloto en cuatro centros de la UVa (Facultad de Filosofía y Letras, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática y Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación). Una vez probado el cuestionario y realizados los cambios que se consideren necesarios, se extenderá a todo el personal de administración y servicios de la Universidad. Los primeros informes de resultados se harán llegar a los coordinadores de las titulaciones a finales del curso 15-16 para que puedan disponer de esa información en sus informes de seguimiento y/o de renovación de la acreditación de la titulación.

Por último, se han ido adoptando diversas medidas para mejorar la satisfacción de los grupos de interés. Ya se ha comentado que el Comité de Titulación, a través de los autoinformes de seguimiento, establece periódicamente acciones de mejora orientadas a conseguir una mayor satisfacción de los agentes implicados en el Título (punto 5 de los autoinformes de seguimiento del grado realizados entre los cursos 2010 y 2014 [7], [8], [9], [10]). Listado de evidencias:

[5]: Memoria Verifica del GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/planes/442.pdf [23]: Indicadores del Sistema de Garantía de Calidad.pdf [7]: Autoinforme de Seguimiento GIQ curso 2013-14.pdf [8]: Autoinforme de Seguimiento GIQ curso 2012-13.pdf [9]: Autoinforme de Seguimiento GIQ curso 2011-12.pdf [10]: Autoinforme de Seguimiento GIQ curso 2010-11.pdf

4.5 Proyección exterior del título

- Se fomentan las actividades de internacionalización y la participación en programas de movilidad, que muestran unos resultados adecuados a las características y previsiones del título, en función del número de estudiantes.

La movilidad de estudiantes, entendida como la posibilidad de cursar una parte de los créditos de la titulación en alguna universidad extranjera, constituye uno de los medios más útiles para lograr una sólida formación de los futuros ingenieros. La EII potencia esta vía formativa y está comprometida en la participación en programas y convenios bilaterales internacionales de movilidad e intercambio de carácter organizado, tanto de estudiantes como de profesores. En el apartado 3.2 de este autoinforme se señalaron los sistemas de orientación y gestión establecidos con esta finalidad.

Especial atención se presta al programa Sócrates-Erasmus, en el que la EII cuenta con numerosos convenios, la mayoría aplicables a la movilidad de los dos colectivos. En la referencia [85] se recoge información sobre este tipo de convenios tomando al alumno como objetivo central de la misma. Por su parte, la información relativa a aquellos otros convenios que son aplicables exclusivamente a los profesores se puede encontrar directamente en la web de la UVa [84]. Se presenta como evidencia la relación de Universidades con las que la EII tiene convenios [102]. Los





programas de intercambio asociados al GIQ son también numerosos [103], en número muy superior a la actual demanda y con una oferta de centros de calidad y prestigio de muchas universidades europeas, y también americanas y asiáticas. A través del intercambio en cualquiera de sus modalidades (Programa Sócrates o Convenios Internacionales) los estudiantes pueden cursar en el extranjero algunas asignaturas de los cursos de la titulación (excepto 1º), o un curso completo, o realizar el TFG. Las asignaturas allí cursadas les serán convalidadas por las correspondientes asignaturas del plan de estudios del GIQ de la UVa, de acuerdo con un protocolo previamente establecido.

La EII participa también en el Sistema de Intercambio entre Centros Universitarios Españoles (SICUE), que está dirigido al intercambio de estudiantes con centros nacionales. A través del programa Séneca para la movilidad de estudiantes, existe una oferta de becas para estudiar en otra universidad española por un periodo de entre 3 y 9 meses, convalidando las asignaturas allí cursadas por las correspondientes del plan de estudios de la UVa. En la referencia [86] se encuentra información sobre este programa. En las anteriores líneas se han resumido los cauces habituales utilizados en la EII para el fomento de las actividades de internacionalización. Seguidamente, comentaremos brevemente los resultados de la movilidad de estudiantes. Si nos ajustamos al Grado, solo es posible disponer de datos de los cursos 2013-14 y 2014-15, pues la normativa general de la Universidad no permite la participación de alumnos de los primeros cursos en programas de movilidad y la normativa propia de la EII tiene aprobado como requisito para la realización de un TFG mediante intercambio Erasmus que en el momento de incorporarse al centro de destino el estudiante tenga pendiente un máximo de 12 créditos en materias obligatorias. Estas dos circunstancias sumadas han hecho que no hubiera ningún alumno de GIQ en movilidad Erasmus o Sicue durante el curso 2013-14 y tan solo 5 de ellos participaran en el programa Erasmus en el curso siguiente [104]. Si se tienen en cuenta los precedentes referidos al extinguido título de ingeniero químico, no parece exagerado esperar en el futuro un aumento considerable de la participación de los estudiantes del GIQ en los programas de movilidad. Los estudiantes del extinguido título no tenían ninguna restricción para su movilidad resultando así que 45 de ellos pudieron salir al extranjero con el programa Erasmus Estudio en el curso 2013-14, y 24 de ellos en el 2014-15 [104]. Un último aspecto relativo a la proyección exterior del título es el de los alumnos extranjeros que vienen a cursar parte de sus estudios a la EII, acogidos a diferentes programas como Erasmus, Ciencia sin Fronteras, Erasmus Mundus LINDO, Erasmus Mundus AMIDILIA, Erasmus Mundus EURICA, Erasmus Mundus PEACE o Erasmus Mundus BABEL. La normativa les permite la matrícula en asignaturas de diferentes grados, por lo que resulta difícil hacer su asignación precisa. No obstante, en la referencia [105] puede encontrarse una panorámica global de la situación.

De acuerdo con lo anteriormente señalado puede afirmarse que desde la UVa, y en particular desde la EII, se fomentan las actividades de internacionalización y la participación en programas de movilidad. Los resultados de los intercambios no son aún significativos para los estudiantes del GIQ, aunque las expectativas son buenas. Listado de evidencias:

[85] EII. Relaciones Externas e Intercambios (URL): http://www.eii.uva.es/relexternas

[84] UVa. Web de Relaciones Internacionales (URL): http://www.relint.uva.es/

[102]: Universidades con las que la EII tiene convenios de movilidad.pdf [103]: Programas de intercambio asociados al GIQ.pdf [86] UVa. Convocatoria SICUE (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.06.movilidadnacional/2.01.06.01.estudiantesuva/2.01.06.01.01.convocatoriasicue/index.html

[104]: Alumnos del GIQ participantes durante los cursos 2013-14 y 2014-15 en los programas ERASMUS Estudio y ERASMUS Prácticas.pdf [105]: Alumnos extranjeros acogidos en la EII durante los cursos 2011-12 a 2014-15, a través de diferentes programas.pdf





5 Plan de mejora

El Autoinforme deberá recoger las principales áreas de mejora previstas para el título en los siguientes años, relacionándolas con las fortalezas y debilidades detectadas. Este plan deberá contener los objetivos perseguidos y las acciones previstas para alcanzarlos. Deberán indicarse los responsables, calendario e indicadores de seguimiento de las acciones diseñadas. El formato y estructura de este plan será definido por la Universidad pero atendiendo a las anteriores variables señaladas.

5.1 Fortalezas

Del programa formativo: 1. El compromiso de la UVa y de la Dirección de la EII con la calidad del título, poniendo a su disposición

suficientes recursos docentes y velando para que se cumplan los procedimientos generales establecidos a tal efecto. En particular, la implantación del Campus Virtual facilita la fluidez de la información entre el profesorado y los estudiantes y el desarrollo de los programas docentes.

2. El organigrama directivo de la EII, con subdirecciones de Ordenación Académica, de Relaciones Internacionales, de Prácticas en Empresa, de Planes de Estudio, de Estudiantes y de Infraestructuras y Calidad, facilita la planificación, organización y desarrollo de las actividades propias del programa formativo: elaboración de horarios, reserva de aulas y laboratorios, planificación de fechas de exámenes, organización de jornadas de formación complementaria, atención a peticiones de recursos por parte de alumnos y profesores, etc.

3. Los grados de la rama industrial impartidos en la EII están estructurados de modo que en los dos primeros cursos se desarrollan los módulos de formación básica y común a la rama. Estos módulos son iguales en todos los grados, sus competencias se desarrollan con la misma intensidad (nº de ECTS) y las asignaturas en que se desglosan son las mismas para todos ellos. Con ello se logra una formación básica y común equilibrada y homogénea que posibilita que los alumnos adquieran las mismas competencias y encuentren facilidad para una posible movilidad entre los grados.

4. El mecanismo interno, a través del Comité de Titulación, para detectar fortalezas y debilidades cada curso académico. El trabajo del Comité de Titulación, cuyas funciones y competencias están reguladas por el Reglamento sobre los Órganos de Garantía de la Calidad de la UVa [62], ha permitido la coordinación entre profesores y el seguimiento de la dinámica del título con entrevistas con alumnos, profesores y equipo directivo del centro, como se puede ver en las actuaciones relatadas en el apartado 1.2.d. El compromiso aceptado por los docentes para que desde el Comité se realice anualmente la coordinación de las actividades de las asignaturas de los últimos cursos es una fortaleza del grado.

5. La Información pública de los estudios, que es completa y fácilmente accesible en las páginas web de la UVa y de la EII, complementándose con la existencia de jornadas de puertas abiertas, trípticos, etc, que dan a conocer las características de la titulación.

6. La variedad de tecnologías docentes aplicadas en el GIQ, como la evaluación continuada, el trabajo en equipo o el aprendizaje colaborativo, que contribuye positivamente a la formación del alumno y a la adquisición de las diferentes competencias previstas en el plan de estudios.

7. Las prácticas en empresas, obligatorias en el GIQ, que son valoradas muy positivamente por los alumnos y por los tutores. Destaca especialmente la buena valoración por parte de los tutores de empresas, ya que está realizada por personal externo a la universidad.

8. La amplia oferta de convenios y programas de movilidad disponible, que cubre con suficiencia la actual demanda (lógicamente aún escasa), y la previsible en los próximos años.

9. El colectivo de estudiantes tiene buena motivación y manifiesta a través de las encuestas su satisfacción con el programa formativo y los conocimientos y habilidades adquiridas.

De los recursos humanos: 10. El colectivo de profesores manifiesta a través de las encuestas su satisfacción general con el título, está

motivado y tiene buena disposición al trabajo. Combina su elevada experiencia docente e investigadora con su esfuerzo en mejorar y actualizar los contenidos de las asignaturas, así como en poner a disposición de los





alumnos el material docente generado.

11. El colectivo de personal de administración y servicios relacionado con el Grado en Ingeniería Química tiene buena preparación en servicios que son importantes para el buen funcionamiento del título, como pueden ser las bibliotecas, los laboratorios o la administración.

De los recursos materiales: 12. La UVa, la EII y los departamentos implicados en la docencia del grado realizan todos los cursos importantes

esfuerzos económicos para la dotación y mejora de las aulas y laboratorios donde se imparte la docencia.

13. Los fondos documentales de la biblioteca son suficientes, adecuados y fácilmente accesible, estando en constante actualización.

5.2 Debilidades

Del programa formativo: 1. La EII tiene implementado un sistema de calidad que regula los canales de recogida de quejas y sugerencias del

profesorado y los estudiantes, con enlaces en la página web de todos los grados. Sin embargo, se comprueba a través de las encuestas que el sistema es poco valorado por los agentes implicados, probablemente por ser poco conocido dentro de estos dos colectivos.

2. Como se ha señalado en este autoinforme, la coordinación es buena entre materias correspondientes al bloque específico de la titulación. En lo que se refiere a los dos primeros cursos del grado, reconociendo que ha habido progresos, aún resulta mejorable la coordinación entre profesores de diferentes asignaturas. Ahí hay que realizar un esfuerzo para lograr un calendario general de actividades del curso, incluidas las de evaluación y fechas tope para entrega de trabajos por parte del estudiante, y para que este calendario esté a disposición de los alumnos antes de comenzar las clases. La formación de grupos mixtos con alumnos procedentes de distintos grados no facilita precisamente esa coordinación, obligando a un esfuerzo adicional a los profesores.

3. La opinión de los profesores y alumnos es esencial para el seguimiento y mejora del programa formativo, siendo las encuestas uno de los principales canales de recogida de sus opiniones. La baja participación de los profesores en las encuestas que muestran los resultados de satisfacción constituye una debilidad.

4. Los alumnos hacen un uso muy reducido de las tutorías de las asignaturas, incrementándose ligeramente en los cursos superiores. Desde el Comité de Título se considera que convendría reflexionar sobre esta cuestión desde las diversas instancias académicas pues es un hecho comprobado que las tutorías son un buen procedimiento para mejorar la preparación de los estudiantes y sus resultados académicos.

De los recursos humanos: 5. El profesorado está cada vez más inmerso en una parte de gestión que le quita tiempo de dedicación a la

docencia. En este sentido, se aprecia un cierto “cansancio” en este colectivo, que muestra progresivamente una menor disposición a participar en comisiones, hacer reuniones, completar encuestas, proporcionar cualquier información solicitada, etc. Adicionalmente, en algunos casos, algunas incertidumbres respecto a su situación contractual impiden la planificación y no hacen sino contribuir más a un estado general que perjudica la coordinación y la calidad de la docencia del grado.

De los recursos materiales: 6. La EII está dividida en tres espacios geográficamente dispersos y el GQI se imparte en dos de ellos, separados

varios kilómetros y en extremos opuestos de la ciudad. Esto dificulta la organización de la docencia y genera molestias tanto a profesores como a alumnos (desplazamientos para impartir docencia, para tutorías, para las clases prácticas de laboratorio, etc.). Desde el Comité se espera que las autoridades competentes aceleren al máximo los trámites necesarios para dar una solución definitiva a este problema.





5.3 Plan de Mejora

Objetivos Acciones Responsables Calendario Indicadores

Extender la publicación del calendario conjunto de actividades docentes

Mejorar la visibilización en la web de la EII

Comité de Título. Dirección de la EII.

Durante el curso 2015-16

Verificar implantación a principio del curso 2016-17

Completar la adaptación a un único formato de las guías docentes de las asignaturas.

Solicitar la adaptación a los profesores responsables de cada asignatura

Comité de Título. Dirección de la EII.



Habilitar un repositorio documental para que los alumnos de la asignatura Prácticas en Empresa puedan subir la memoria de su práctica.

Sugerirlo al área de Empresa y Empleo. Informar a la dirección de la EII y a los coordinadores académicos de prácticas de esta necesidad

Subdirección de Prácticas en Empresa (EII). Área de Empresa y Empleo (UVa)



Estudiar a fondo los datos de los indicadores de rendimientos por asignatura aportado por el GEE

Analizar detalladamente los indicadores de rendimientos por asignatura

Comité de Título


Verificar publicación a principio del curso 2016-17

Mejorar los procedimientos de generación de información y documentación para los procesos de acreditación

Informar a la dirección de la EII de esta necesidad

Dirección de la EII

Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente

Gabinete de Estudios y Evaluación

Durante los cursos 2015-16 y 2016-17

Nuevos procedimientos informatizados para acceso a la información y documentación

6 Tablas de datos e indicadores

Los datos e indicadores requeridos (oferta, demanda, matrícula y resultados académicos del título) para cada curso académico completo, desde 2010-11 hasta 2013-14, se recogen en [23] y se han comentado con anterioridad.

Respecto a los datos sobre los resultados académicos de las asignaturas que conforman el plan de estudios, para el último curso académico, en [106] se proporcionan los datos de Asignatura, total estudiantes matriculados, tasa de rendimiento de la asignatura y tasa de éxito de la asignatura.

Respecto al personal académico que ha participado en el desarrollo del plan de estudios, se muestra en [70] un listado de profesorado que participa en el título, con su cualificación, horas de dedicación y sexenios, y en [69] un resumen de profesorado por categorías y curso académico que imparte docencia en el título.

Listado de evidencias: [23]: Indicadores del Sistema de Garantía de Calidad.pdf





[106]: Resultados académicos de las asignaturas que conforman el plan de estudios, para el último curso académico.

[70]: Listado profesorado que participa en el GIQ: 380_1_2010_2014_Tabla1_PDITitulo.pdf.

[69]: Resumen de profesorado por categorías: 380_1_2010_2014_Tabla2_PDITituloResumen.pdf.

7 Listado completo de evidencias

Se recoge en lo que sigue todas las evidencias referenciadas en este documento incluidos los hipervínculos a páginas web. Los documentos aquí referenciados se pueden encontrar en el repositorio de la ACSUCYL para el Grado en Ingeniería Química en: Espacio raíz > UNIVERSIDAD > Universidad de Valladolid > Escuela de Ingenierias Industriales > Grado en Ingeniería Química > Renovación Acreditación (1ª) > 01-Autoinforme > Evidencias para el Autoinforme de Renovación de la Acreditación.

[1] Informe de la ANECA de 22 de Junio de 2010 sobre el GIQ.pdf [2] Acta del Comité de Grado de IQ de fecha 22-09-2105.pdf [3] Acta de la Junta de Escuela de la EIl de fecha 28-09-2015.pdf [4] Acta de la Junta de Escuela de la EIl de fecha 290115.pdf [5] Memoria Verifica del GIQ (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/planes/442.pdf [6] Guías docentes de las asignaturas (URL):

http://www.uva.es/resources/docencia/_ficheros/2015/442/asignaturas.pdf [7] Autoinforme de Seguimiento GIQ curso 2013-14.pdf [8] Autoinforme de Seguimiento GIQ curso 2012-13.pdf [9] Autoinforme de Seguimiento GIQ curso 2011-12.pdf [10] Autoinforme de Seguimiento GIQ curso 2010-11.pdf [11] Libros blancos del título de GIQ (URL):

http://www.aneca.es/var/media/150264/libroblanco_ingquimica_def.pdf http://www.aneca.es/Documentos-y-publicaciones/Otros-documentos-de-interes/Libros-Blancos/Libro-Blanco-de-Titulaciones-de-Grado-de-Ingenieria-de-la-Rama-Industrial

[12] Índices de impacto en IQ en el 2014 JCR.pdf [13] Orden CIN/351/2009 de 9 de febrero de 2009 (BOE 20-Febrero-2009).pdf [14] How Does Chemical Engineering Education Meet the Requirements of Employment?. (URL):

http://www.chemengworld.org/chemengworld_media/survey.pdf [15] Datos de la EPA 2014 (URL)

[http://economia.elpais.com/economia/2015/05/07/actualidad/1430988207_261861.html [16] Inserción laboral de egresados universitarios. La perspectiva de la afiliación a la Seguridad Social 2014

(URL):http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/dms/mecd/educacion-mecd/areas-educacion/sistema educativo/estudios-sistemas-educativos/espanol/especificos/estrategia-competencias ocde/documentacion/Inserci-n-laboral-de-los-egresados-universitarios.pd

[17] Informe Infoempleo Adecco 2014 (Resumen ejecutivo). (URL) http://www.adecco.es/_data/NotasPrensa/pdf/575.pdf

[18] Normativa de la UVa procesos de admisión (URL) http://admision.uva.es/export/sites/admision/ http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.08.normativagrados/

[19] Reglamento de admisión para continuar estudios en la UVa (URL) http://www.uva.es/export/sites/uva/1.lauva/1.04.secretariageneral/_documentos/VII.9.-Reglamento-de-admision-para-continuar-estudios-universitarios-oficiales-en-la-UVA.pdf

[20] Reglamento UVa para la gestión de listas de espera de los estudiantes que han solicitado el acceso para iniciar estudios de grado (URL) http://www.uva.es/export/sites/uva/1.lauva/1.04.secretariageneral/_documentos/VII.-25.-Reglamento-para-la-gestion-de-las-listas-de-espera-de-admision.pdf

[21] Reglamento gestión listas de espera (URL) http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.01.pruebasdeacceso/_imagenes/BOCYL-Coeficientes-2013_2014.pdf

[22] Reglamento de admisión para continuar estudios universitarios oficiales en la UVa (URL) http://bocyl.jcyl.es/boletines/2011/06/14/pdf/BOCYL-D-14062011-2.pdf

[23] Indicadores del Sistema de Garantía de Calidad.pdf [24] Normativa de la UVa (URL)

http://www.uva.es/export/sites/uva/1.lauva/1.04.secretariageneral/1.04.04.normativa/index.html





[25] Normativa de permanencia (VII.15).pdf [26] Normas de progreso y permanencia de los estudiantes 2013.pdf [27] Normativa de reconocimiento y transferencia de créditos de la UVa.pdf [28] Información UVa sobre reconocimiento y transferencia de créditos (URL)

http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.05.areaestudiantes /2.01.08.02.reconocimientoytransferencia/index.html

[29] Información UVa sobre reconocimiento de créditos entre Formación Profesional y Grados (URL) http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.05.areaestudiantes /2.01.08.04.reconocimientoentreestudiosfpygrado/index.html

[30] Reconocimiento de créditos de asignaturas de otras titulaciones 2010-11.xlsx [31] Reconocimiento de créditos de asignaturas de otras titulaciones 2011-12.xlsx [32] Reconocimiento de créditos de asignaturas de otras titulaciones 2012-13.xlsx [33] Reconocimiento de créditos de asignaturas de otras titulaciones 2013-14.xlsx [34] Espacio Web de la EII dedicado al GIQ (URL)

http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=442 [35] GIQ. Reconocimiento de créditos (URL)

http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=442&tema=reCreditos [36] Reglamento de reconocimiento de otras actividades universitarias.pdf [37] UVa. Reconocimiento entre Formación Profesional y Grado (URL)

http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.05.areaestudiantes/2.01.08.04.reconocimientoentreestudiosfpygrado/

[38] Alumnos a los que se las ha reconocido créditos en el GIQ.xls [39] Acuerdo de Junta de Escuela de la EII de 12 de Marzo de 2013.pdf [40] Espacio de la web de la UVa dedicado al GIQ (URL)

http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/2.01.02.01.alfabetica/Grado-en-Ingenieria-Química/

[41] Informe final de seguimiento del GIQ en el curso 2012-13.pdf [42] Acta de reunión de coordinación con profesores, curso 2013-14. [43] Acta de reunión de coordinación con alumnos, curso 2013-14. [44] Acta de reunión de coordinación con la Dirección de la EII, curso 2013-14 [45] Acta de análisis de horarios por el Comité, curso 2013-14. [46] EII. Dirección de la Escuela de Ingenierías Industriales (URL)

http://www.eii.uva.es/escuela/index.php?tema=dire [47] EII. Prácticas Externas Titulaciones de Grado (URL)

http://www.eii.uva.es/alumnos/estudiantes/index.php?tema=ppeeGrado [48] Relación de Empresas.xlsx [49] UVa. Area de Empresa y Empleo (URL)

http://www.empresayempleo.uva.es/ [50] EII. Prácticas Externas (URL)

http://www.eii.uva.es/alumnos/estudiantes/index.php?tema=pracext [51] Reglamento sobre Prácticas Académicas Externas.pdf

[52] EII. Curso de adaptación al grado para titulados en ITI (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/cursoPuente/index.php

[53] UVa. Curso de adaptación al grado para el acceso a enseñanzas de grado en general (URL): http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.03.admisiongrados /2.01.03.03.cursosdeadaptacionagrados/2.01.04.03.01.requisitos/index.html

[54] Indicadores del curso de adaptación al GIQ.xlsx [55] Página inicial del portal web UVa (URL): http://www.uva.es [56] Espacio web de la UVa dedicado a su oferta de grados (URL):

http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/2.01.02.01.alfabetica/index.html

[57] Espacio de la web de la EII dedicado a las Titulaciones impartidas (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/index.php

[58] Tríptico informativo jornadas puertas abiertas UVa.pdf [59] Tríptico informativo del GIQ.pdf [60] Certificado de evaluación positiva en la convocatoria AUDIT 2007. [61] Reglamento sobre los órganos del sistema de garantía de la calidad de la UVa. [62] Informe ACSUCyL sobre modificación del SIGC de la EII. [63] Ficha tipo de sugerencia-reclamación.pdf [64] Espacio web de la UVa dedicado al programa DOCENTIA (URL):

http://www.uva.es/export/sites/uva/7.comunidaduniversitaria/7.01.pdi/7.01.02.evaluacionactividaddocenteeinvestigadora/index.html

[65] Aplicación del programa DOCENTIA de la UVa (URL): http://evaluacion.uva.es/docentia/inicio.action [66] Acta de Junta de Escuela de 29 de Enero de 2013.





[67] Espacio web de la EII para Acuerdos de Junta de escuela (URL): http://www.eii.uva.es/escuela/index.php?tema=acuerdos

[68] Espacio web de la EII para TFG (URL): http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/TFG/index.php? [69] Resumen de profesorado por categorías: 380_1_2010_2014_Tabla2_PDITituloResumen.pdf. [70] Listado profesorado que participa en el GIQ: 380_1_2010_2014_Tabla1_PDITitulo.pdf. [71] Informe resultados globales de Docentia en el GIQ [72] Espacio web de la UVa dedicado a la Sección de formación permanente e innovación docente

(URL):http://www.uva.es/export/sites/uva/7.comunidaduniversitaria/7.01.pdi/7.01.04.innovacioneducativa/7.01.04.07.seccionformacioninnovacion/

[73] 380_1_2010_2013_Tabla3_FormaciónInnovaciónMovilidad.pdf. [74] Informe del Director del Área de Formación Permanente e Innovación Docente de la UVa.

Cursos_formación_profesorado_EII.pdf [75] Relación de puestos de trabajo de PAS funcionario y eventual.pdf [76] Relación de puestos de trabajo de PAS laboral.pdf [77] Espacio web de la UVa ordenación de la plantilla de PAS. (URL):

http://www.uva.es/export/sites/uva/7.comunidaduniversitaria/7.02.pas/7.02.03.ordenacionplantilla/ [78] PAS funcionario en servicios centrales de la EII de apoyo para la realización de actividades

administrativas y de biblioteca Julio 2015.pdf [79] PAS funcionario en departamentos de la EII de apoyo para la realización de actividades administrativas –

julio 2015.pdf [80] PAS laboral servicios centrales de la EII de apoyo para la realización de actividades mantenimiento,

formación y biblioteca - julio 2015.pdf [81] PAS laboral en departamentos de la EII de apoyo para la realización de actividades administrativas – julio

2015.pdf [82] Relación de cursos de formación realizados por el PAS funcionario de la biblioteca de la EII durante el

periodo 2010-2015.pdf [83] Relación de cursos de formación realizados por el PAS de la EII (excepto funcionarios de biblioteca)

durante el periodo 2010-2015.pdf [84] UVa. Web de Relaciones Internacionales (URL): http://www.relint.uva.es/ [85] EII. Relaciones Externas e Intercambios (URL): http://www.eii.uva.es/relexternas [86] UVa. Convocatoria SICUE (URL):

http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.06.movilidadnacional/2.01.06.01.estudiantesuva/2.01.06.01.01.convocatoriasicue/index.html

[87] Capacidad de aulas y salas de la EII.pdf [88] EII. Servicio de Informática. Apoyo a la Docencia (URL):

http://www.eii.uva.es/servicios/sinfor/apoyoDocencia/ [89] EII. Servicio de Informática. Aulas (URL): http://www.eii.uva.es/servicios/sinfor/index.php?tema=aulas [90] EII. Biblioteca (URL): http://www.eii.uva.es/biblioteca/index.php [91] Espacio web de la biblioteca de la EII en el espacio web UVa

http://biblioteca.uva.es/export/sites/biblioteca/1.informaciongeneral/1.2.bibliotecas/1.2.10.ingenieriasindustriales/1.2.10.01.directorio/index.html

[92] Tríptico de la Biblioteca de la Escuela de Ingenierías Industriales de la UVa.pdf [93] Bases de la convocatoria al programa de apoyo a actividades docentes.pdf [94] UVa. Reglamento de Ordenación Académica.pdf [95] Datos_TFG_media_2013_2014.xlsx [96] UVa. Repositorio Documental de los TFG. (URL):http://uvadoc.uva.es/handle/10324/852 [97] EII. Relación de empresas la realización de la asignatura Prácticas en Empresa.pdf [98] Relación de alumnos de la asignatura Prácticas en Empresa.pdf [99] R.D. que establece el MECES (URL): https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2011-13317 [100] Datos y cifras del sistema universitario español del curso 2012-13 (URL):

http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/areas-educacion/universidades/estadisticas-informes/estadisticas-informes-documentum/datos-cifras/2012-2013-datos-y-cifras-sistema-universitario-espanol.pdf

[101] Datos básicos del sistema universitario español del curso 2013-14 (URL): http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/areas-educacion/universidades/estadisticas-informes/datos-cifras/DATOS_CIFRAS_13_14.pdf

[102] Universidades con las que la EII tiene convenios de movilidad.pdf [103] Programas de intercambio asociados al GIQ.pdf [104] Alumnos del GIQ participantes durante los cursos 2013-14 y 2014-15 en los programas ERASMUS

Estudio y ERASMUS Prácticas.pdf [105] Alumnos extranjeros acogidos en la EII durante los cursos 2011-12 a 2014-15, a través de diferentes

programas.pdf [106] Resultados académicos de las asignaturas que conforman el plan de estudios, para el último curso

académico.





Tabla de PDI que imparte docencia en el título (por curso académico) [107]

Curso Acad

Nombre Apellido

Fecha Nacim

Universidad/institución

Categoría Área Conocim

Dpto Cursos en los que imparte docencia (1º -2º máster)

Titulación Doctor Nª horas impartidas

Nª horas totales impartidas en la Universidad

Nº quin

Nº sex investig

Fecha último sex

Tabla resumen por categorías del PDI que imparte docencia en el título (por curso académico) [108]

Curso Acad

Categoría Nº PDI % categoría sobre otal PDI título

Doctores % Doctores

% horas impartidas por esa categoría sobre total horas impartidas en el título

Universidad de Valladolid - eii.uva.es · El primer curso de implantación en la Universidad de...

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