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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS UNIDAD DE POSTGRADOS “ANÁLISIS DE LOS FACTORES CRÍTICOS QUE CONTRIBUYEN AL ALTO DESEMPEÑO DE LOS GRADUADOS DEL TECNOLÓGICO BENJAMÍN ROSALES PAREJA Y SU INCIDENCIA EN LAS EMPRESAS PRIVADAS AUSPICIANTES PARA EL AÑO 2015.” Para obtener el Grado de: Magíster en Administración de Empresas Mención: Negocios Internacionales Tesis de maestría presentada por Angelo Roberto Parra Alvarado Tutor de tesis: Msc. Fabricio Echeverría Marzo 2015
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
UNIDAD DE POSTGRADOS
“ANÁLISIS DE LOS FACTORES CRÍTICOS QUE CONTRIBUYEN
AL ALTO DESEMPEÑO DE LOS GRADUADOS DEL
TECNOLÓGICO BENJAMÍN ROSALES PAREJA Y SU
INCIDENCIA EN LAS EMPRESAS PRIVADAS AUSPICIANTES
PARA EL AÑO 2015.”
Para obtener el Grado de:
Magíster en Administración de Empresas
Mención: Negocios Internacionales
Tesis de maestría presentada por
Angelo Roberto Parra Alvarado
Tutor de tesis: Msc. Fabricio Echeverría
Marzo 2015
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
UNIDAD DE POSTGRADOS
“ANÁLISIS DE LOS FACTORES CRÍTICOS QUE CONTRIBUYEN
AL ALTO DESEMPEÑO DE LOS GRADUADOS DEL
TECNOLÓGICO BENJAMÍN ROSALES PAREJA Y SU
INCIDENCIA EN LAS EMPRESAS PRIVADAS AUSPICIANTES
PARA EL AÑO 2015.”
Para obtener el Grado de:
Magíster en Administración de Empresas
Mención: Negocios Internacionales
Tesis de maestría presentada por
Angelo Roberto Parra Alvarado
Miembros del Tribunal:
___________________________ __________________________ ____________________________
Miembro del Tribunal 1 Miembro del Tribunal 2 Miembro del Tribunal 3
Marzo 2015
I
DECLARACIÓN
Yo, Angelo Roberto Parra Alvarado declaro bajo juramento que el
trabajo aquí descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente
presentado para ningún grado o calificación profesional; y, que he
consultado las referencias bibliográficas que se incluyen en el documento.
La reproducción total o parcial de este libro en forma idéntica o
modificada, escrita a máquina o por el sistema “multigraph”, mimeógrafo,
impreso, etc., no autorizada por los editores, viola derechos reservados.
Cualquier utilización debe ser previamente solicita y aprobada.
2014 Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de
Guayaquil.
Derechos Reservados del Autor.
Angelo Roberto Parra Alvarado
C.I. 1202330542
II
DEDICATORIA.
Dedico este trabajo de tesis a mi
familia, por su constante apoyo y
confianza brindada a lo largo de
estos años, para alcanzar las
diversas metas y desafíos que la
vida nos ha presentado.
III
AGRADECIMIENTO.
A Jehová Dios, por darme la
fuerza, salud, voluntad y
perseverancia necesaria para
alcanzar esta meta, a mis padres,
mi familia y mis profesores
quienes me han guiado durante
este proceso continuo de
enseñanza, a todos ellos.
Muchas gracias.
IV
RESUMEN EJECUTIVO
El estado ecuatoriano, está impulsando una profunda reforma educativa y está
construyendo Tecnológicos de alto nivel, en todo el país. Un aspecto importante a tener
en consideración es que la educación tecnológica pública, no tiene costo alguno.
El Instituto Superior Tecnológico Benjamín Rosales Pareja, es una institución educativa
de carácter privado, que ofrece una educación integral, los graduados de la institución al
término de la carrera obtienen un Titulo de Tecnólogo en Mecánica Automotriz. La
dirección de la institución ante esta nueva realidad y de acuerdo a los planes de
desarrollo de la matriz productiva del Ecuador, planea mantener y expandir los servicios
educativos de alta calidad, que garanticen a las empresas privadas que auspician a los
estudiantes del Instituto el retorno de su inversión.
Ésta tesis es de enfoque cuantitativo, de carácter exploratorio, descriptivo y para la
recolección de información se usaron, encuestas estructuradas, visitas de campo,
investigación teórica, datos tomados de la Superintendencia de Compañías y el Servicio
de Rentas Internas, para determinar los factores críticos del alto rendimiento de los
graduados.
Finalmente se analizan los factores críticos que contribuyen al alto desempeño de los
graduados del Instituto Superior Tecnológico Benjamín Rosales Pareja de Ecuador, y
cómo dicho desempeño incide en el retorno de la inversión de las empresas
auspiciantes.
V
ABSTRACT
The Ecuadorian state is driving a profound educational reform and it is building high
level two years college throughout the country. An important aspect to be considered is
that public associates level education, is free of charge.
The Technical College Benjamin Rosales Pareja, is a private educational institution that
offers a comprehensive education. Graduates of the institution obtain an associate’s
degree in Automotive Mechanics. The direction of the institution with this new reality
and according to the development plans of the productive matrix of Ecuador plans to
maintain and expand high quality educational services that ensure the private companies
that sponsor students of the Institute a return on their investment.
This thesis is exploratory, descriptive in nature and utilizes a quantitative approach.
Data collection was performed by means of structured surveys field visits, theoretical
research, and data from both the Superintendence of Companies and the Internal
Revenue Service, in order to determine the critical factors behind the high performance
of graduates.
Finally an analysis is performed of these critical factors contributing to the high
performance of graduates of the Technical College Benjamin Rosales Pareja of Ecuador
and how such performance affects the return on investment of the sponsoring
companies.
VI
ÍNDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN. ........................................................................................................... 1
Resumen de la Tesis. .................................................................................................... 1
Análisis del problema. .................................................................................................. 2
Sistematización del problema. ...................................................................................... 3
Justificación de la Tesis. ............................................................................................... 5
Justificación Teórica. ................................................................................................ 5
Justificación Práctica. ............................................................................................... 5
Justificación Metodológica. ...................................................................................... 6
Hipótesis. ...................................................................................................................... 6
Variable dependiente: ............................................................................................... 6
Variable independiente: ............................................................................................ 6
Objetivos de la investigación. ....................................................................................... 7
Objetivo general: ...................................................................................................... 7
Objetivos específicos: ............................................................................................... 7
CAPÍTULO 1. .................................................................................................................. 8
MARCO TEÓRICO. ........................................................................................................ 8
1.1. La Educación Superior ....................................................................................... 8
1.2. Modelo Educativo. ........................................................................................... 11
1.3. Educación en el Ecuador. ................................................................................. 12
VII
1.4. Modalidad de estudio superior según el Reglamento de Régimen Académico
en Ecuador. ................................................................................................................. 14
1.5. Modelo de Integración al Sistema de Educación Superior. ............................. 16
Oferta Académica. .................................................................................................. 17
1.6. Modelo Teórico Pedagógico del Instituto Superior Tecnológico Benjamín
Rosales Pareja. ............................................................................................................ 18
Infraestructura. ........................................................................................................ 18
Pensum de la carrera. .............................................................................................. 21
Malla Curricular. .................................................................................................... 21
Laboratorios. ........................................................................................................... 22
Cuerpo Docente. ..................................................................................................... 24
Equipamiento. ......................................................................................................... 24
Prácticas Pre profesionales. .................................................................................... 27
CAPÍTULO 2. ................................................................................................................ 29
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL.................................................................. 29
2.1. Política de Inversión Social. ................................................................................ 29
2.2. Integración con el sistema productivo. ................................................................ 31
2.3. Efectos de la educación en la producción. ........................................................... 33
2.3.1. Teoría del Capital Humano........................................................................... 33
2.3.2. Especialización laboral. ................................................................................ 34
CAPÍTULO 3. ................................................................................................................ 35
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. ............................................................. 35
VIII
3.1.- Alcance de la investigación. ............................................................................... 35
3.2.- Tipo de diseño de la investigación. .................................................................... 35
3.3. Población y muestra. ........................................................................................... 37
3.3.1. Población. ..................................................................................................... 37
3.3.2. Muestra ......................................................................................................... 37
3.4. Instrumentos de Investigación. ............................................................................ 39
3.5. Procesamiento y análisis de la información. ....................................................... 40
3.6. Resultados de la encuesta a los graduados. ......................................................... 40
3.6.1. Pregunta 1 y 2: ¿Género? y ¿Grupo étnico? ................................................. 41
3.6.2. Pregunta 3 y 4: ¿Estado Civil? y ¿Cargas familiares?. ................................. 43
3.6.3. Pregunta 5: ¿Año en que egresó del Tecnológico BRP?. ............................. 45
3.6.4. Pregunta 6: ¿Sigue estudiando e incrementando su preparación académica?.
................................................................................................................................ 46
3.6.5. Pregunta 7 y 8: ¿Está laborando? y el ¿Rango de Ingresos?. ....................... 47
3.6.6. Pregunta 9: ¿Qué elementos de la infraestructura del Tecnológico BRP –
Ecuador, contribuyó a su desarrollo?. .................................................................... 49
3.6.7. Pregunta 10: ¿Qué elementos de la Malla Académica, contribuyó a su
desarrollo?. ............................................................................................................. 50
3.6.8. Pregunta 11: ¿Qué elementos de las prácticas de laboratorio, contribuyó a
sus desarrollo?. ....................................................................................................... 51
3.6.9. Pregunta 12: ¿Qué elementos del cuerpo docente, contribuyó a su
desarrollo?. ............................................................................................................. 52
IX
3.6.10. Pregunta 13: ¿Qué elementos del equipamiento del Tecnológico,
contribuyó a su desarrollo?. .................................................................................... 53
3.6.11. Pregunta 14: ¿Qué herramientas, equipos de prueba y medición, contribuyó
a su desarrollo?. ...................................................................................................... 55
3.6.12. Pregunta 15: ¿Qué tipo de simuladores, contribuyó a su desarrollo?. ........ 56
3.6.13. Pregunta 16: ¿Qué elemento de las prácticas pre - profesionales, contribuyó
a su desarrollo?. ...................................................................................................... 57
3.6.14. Pregunta 17: ¿Otras habilidades obtenidas al término del programa
académico del Tecnológico BRP?. ......................................................................... 58
3.7. Datos de la Superintendencia de compañías........................................................ 59
3.8. Encuestas a los principales funcionarios y mandos medios de las empresas
auspiciantes. ................................................................................................................ 60
3.8.1. Pregunta 1: ¿Cómo considera el nivel de preparación académica de los
graduados del Tecnológico BRP Ecuador?. ........................................................... 61
3.8.2. Pregunta 2: ¿Cómo considera el nivel de habilidad para efectuar el trabajo,
de los graduados del tecnológico BRP Ecuador?. .................................................. 62
3.8.3. Pregunta 3: ¿Cómo considera la actitud ante el trabajo, de los graduados del
Tecnológico BRP Ecuador?. .................................................................................. 63
3.8.4. Pregunta 4: ¿Cómo es la calidad del trabajo de los graduados del
Tecnológico BRP Ecuador?. .................................................................................. 64
3.8.5. Pregunta 5: ¿La productividad de los graduados del Tecnológico BRP
Ecuador es…..? ....................................................................................................... 64
X
3.8.6. Pregunta 6: ¿Cumplen, los graduados del Tecnológico BRP Ecuador, con los
trabajos dentro de los estándares de tiempo asignado?. ......................................... 65
3.8.7. Pregunta 7: ¿Qué tipo de conocimientos adicionales requieren los
graduados del Tecnológico BRP, de acuerdo a la nueva matriz productiva del
Ecuador?. ................................................................................................................ 66
CAPÍTULO 4. ................................................................................................................ 69
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS. ........................................................................... 69
4.1. Factores críticos que inciden en el alto desempeño de graduados. ..................... 69
4.2. Estimación del Retorno de la Inversión de las empresas auspiciantes de los
estudiantes del Tecnológico BRP de Ecuador. ........................................................... 78
4.3. Necesidades futuras de empresas auspiciantes. ................................................... 86
4.5. Cumplimiento de objetivos e hipótesis. ............................................................... 90
4.5.1. Objetivo General........................................................................................... 90
4.5.2. Objetivos Específicos ................................................................................... 90
4.5.3. Hipótesis ....................................................................................................... 91
Conclusiones. .................................................................................................................. 92
Recomendaciones. .......................................................................................................... 94
Bibliografía. .................................................................................................................... 95
Anexos. ........................................................................................................................... 96
Anexo 01. Encuesta a estudiantes.............................................................................. 97
Anexo 02. Estado de resultados de Talleres para Maquinaria Industrial Agrícola S.A.
.................................................................................................................................. 104
XI
Anexo 03. Estado de resultados de Importadora Industrial Agrícola S.A. ............... 106
Anexo 04. Estado de resultados de Maquinas y Camiones S.A. .............................. 109
Anexo 05. Encuesta a directivos y mandos medios.................................................. 112
ÍNDICE DE GRÁFICOS.
Gráfico 1. Composición del PIB por sector.....................................................................31
Gráfico 2. Tipos de diseños de investigación. ................................................................36
Gráfico 3. Género. ........................................................................................................42
Gráfico 4. Grupo étnico. .................................................................................................43
Gráfico 5. Estado civil. ..................................................................................................44
Gráfico 6. Cargas familiares. ..........................................................................................45
Gráfico 7. Año de graduación. .......................................................................................46
Gráfico 8. Preparación académica. .................................................................................47
Gráfico 9. Estado laboral. ...............................................................................................48
Gráfico 10. Rango de ingresos. ......................................................................................49
Gráfico 11. Infraestructura. ............................................................................................50
Gráfico 12. Malla académica. ........................................................................................51
Gráfico 13. Prácticas de laboratorio. ..............................................................................52
Gráfico 14. Docentes. ......................................................................................................53
Gráfico 15. Equipamiento. .............................................................................................54
Gráfico 16. Herramientas y equipos de prueba y medición. ...........................................55
Gráfico 17. Tipo de simulador. .......................................................................................56
Gráfico 18. Prácticas pre-profesionales. ..........................................................................57
XII
Gráfico 19. Otras habilidades. .......................................................................................58
Gráfico 20. Nivel de preparación académica. .................................................................61
Gráfico 21. Nivel de habilidades. ...................................................................................62
Gráfico 22. Actitud. .........................................................................................................63
Gráfico 23. Calidad del trabajo. .....................................................................................64
Gráfico 24. Productividad. .............................................................................................65
Gráfico 25. Estándares de tiempo. ..................................................................................66
Gráfico 26. Simulación por contribución por repuestos IIASA. ....................................81
Gráfico 27. TIR Vs. Años de trabajos y repuestos IIASA. .............................................83
Gráfico 28. Simulación de contribución por repuestos MACASA. ...............................84
Gráfico 29. TIR Vs. Años de trabajo y repuestos MACASA. .......................................86
ÍNDICE DE FOTOS.
Foto No. 1. Taller principal del Tecnológico BRP. .......................................................19
Foto No. 2. Sala de clases. ..............................................................................................20
Foto No. 3. Cafetería. .....................................................................................................20
Foto No. 4. Laboratorio de electricidad.........................................................................22
Foto No. 5. Laboratorio de sistemas de combustible. ...................................................23
Foto No. 6. Laboratorio de sistemas hidráulicos. ..........................................................23
Foto No. 7. Motores para armado, desarmado, ajustes y calibración. ............................25
Foto No. 8. Grupo de máquinas pesadas del Tecnológico. ...........................................25
Foto No. 9. Simuladores de grupos electrógenos. ..........................................................26
Foto No. 10. Bodega de herramientas. ...........................................................................27
XIII
ÍNDICE DE TABLAS.
Tabla 1. Pedagogía vs. Andragogía. ..................................................................................9
Tabla 2. Taxonomía de Bloom. ......................................................................................10
Tabla 3. Plan Plurianual de Inversión por gabinete sectorial (2013-2017) .....................30
Tabla 4. Utilidad Neta declarada en el año 2013.............................................................59
Tabla 5. Distribución de graduados por empresa empleadora. .......................................60
Tabla 6. Elementos de la infraestructura. .......................................................................69
Tabla 7. Malla académica. ..............................................................................................70
Tabla 8. Prácticas de laboratorios. ..................................................................................71
Tabla 9. Cuerpo docente. ...............................................................................................72
Tabla 10. Equipamiento...................................................................................................73
Tabla 11. Herramientas y equipos de prueba. .................................................................74
Tabla 12. Simuladores. ...................................................................................................75
Tabla 13. Prácticas pre-profesionales. ............................................................................76
Tabla 14. Otras habilidades. ..........................................................................................77
Tabla 15. Costo de la carrera. ........................................................................................78
Tabla 16. Utilidades netas Talleres 2013. ......................................................................79
Tabla 17. Contribución por técnico en venta de repuestos IIASA 2013. .......................81
Tabla 18. Calculo de TIR mano de obra más venta de repuestos IIASA. ......................82
Tabla 19. Contribución por técnico en venta de repuestos MACASA 2013. ..................84
Tabla 20. Calculo del TIR mano de obra más venta de repuestos MACASA. ...............85
Tabla 21. Encuestas a directivos, preguntas de la 1 a la 5...............................................87
Tabla 22. Encuesta a directivos, pregunta 6. ...................................................................88
Tabla 23. Conocimientos futuros. .................................................................................89
1
INTRODUCCIÓN.
Resumen de la Tesis.
En la presente tesis se efectúa el análisis de los factores críticos que contribuyen al alto
desempeño de los graduados del Tecnológico Benjamín Rosales Pareja de Ecuador y su
incidencia en las empresas privadas auspiciantes. Se identifican los factores críticos que
inciden en el alto desempeño de los graduados y cómo dicho desempeño incide en el
retorno de la inversión de las empresas auspiciantes.
En el capítulo 1, se trata el marco teórico de la presente tesis, en éste se incluye la
educación superior vista por los grandes pensadores como Malcom Knowles y
Benjamín Bloom, también se describe a breves rasgos los modelos educativos, un poco
de la historia de la educación en Ecuador, las modalidades de estudio según el
Reglamento de Régimen Académico y el modelo teórico pedagógico del Instituto
Superior Tecnológico Benjamín Rosales Pareja de Ecuador.
En el capítulo 2, se efectúa un análisis de la situación actual, partiendo desde la política
de inversión social, la integración con el sistema productivo, cuales son los efectos de
la educación en la producción desde el enfoque de la Teoría del Capital Humano y la
especialización laboral.
En el capítulo 3, se detalla la metodología de la investigación, el tipo de diseño
escogido, la selección de la muestra requerida para obtener alta fiabilidad en éste
estudio, también se explican los instrumentos usados para desarrollar la investigación,
2
los resultados de las encuestas efectuadas, las encuestas a los principales funcionarios y
mandos medios de las empresas auspiciantes y datos tomados de la Superintendencia de
Compañías del año 2013.
En el capítulo 4, se hace el análisis de los factores críticos que inciden en el alto
desempeño de los graduados del Tecnológico Benjamín Rosales Pareja y el nivel de
importancia de cada elemento según los graduados. También se efectúa una estimación
del retorno de la inversión de las empresas auspiciantes de los estudiantes, usando el
programa “Oracle Crystal Ball”, para efectuar una simulación para un rango de
escenarios, posteriormente se estima la tasa interna de retorno para los auspiciantes y las
futuras necesidades en función de la matriz productiva del Ecuador.
Finalmente se dan las conclusiones y recomendaciones del presente trabajo, para
impulsar el proceso de mejora continua, del Tecnológico Benjamín Rosales Pareja de
Ecuador, en función de las futuras necesidades educativas y la transformación de la
matriz productiva del Ecuador.
Análisis del problema.
El Instituto Superior Tecnológico Benjamín Rosales Pareja, es una institución educativa
privada, orientada a la formación de Tecnólogos con altos estándares internacionales.
El Gobierno Ecuatoriano está efectuando una reforma educativa integral y está
impulsando la educación tecnológica pública, razón por la cual ha anunciado la
renovación de 40 Institutos Tecnológicos, que entrarán en funcionamiento en el 2015, lo
3
que hará que la oferta educativa del Tecnológico BRP de Guayaquil deje de ser
atractiva. (El Telégrafo, 2012).
Un aspecto importante a tener en consideración es que la educación en los tecnológicos
públicos, no tiene costo alguno, además la Secretaria Nacional de Educación Superior,
Ciencia, Tecnología e Innovación - Senecyt está firmando varios convenios con
empresas privadas, donde los estudiantes efectuarán las prácticas pre - profesionales con
el fin de impulsar la educación dual. (Tubay, 2014).
La dirección del Instituto Superior Tecnológico Benjamín Rosales Pareja, ante esta
realidad y de acuerdo al nuevo Reglamento de Régimen Educativo y los planes de
desarrollo de la matriz productiva del Ecuador, planea mantener y expandir los servicios
educativos de alta calidad, que garanticen a las empresas privadas auspiciantes, que al
final de la carrera contarán con mano de obra calificada, que garantice el retorno de la
inversión efectuada por dichas empresas.
Sistematización del problema.
El estado ecuatoriano está empeñado en mejorar la calidad de la educación, razón por la
cual ha efectuado grandes inversiones, con la finalidad de dotar al sistema educativo
público con la infraestructura apropiada y a la vez, está impulsando la formación de los
docentes, con nuevas políticas que brindan oportunidad de formación y
perfeccionamiento. Estas grandes Inversiones están centradas en las Instituciones de
Educación Superior Públicas.
4
En la parte legal el Consejo de Educación Superior, emitió el Reglamento de Régimen
Académico el trece de febrero de 2013, el cual fue reformado por el Consejo el 9 de
octubre de 2013, dentro de los objetivos del Régimen Académico en el artículo 2 literal
a se quiere “Garantizar una formación de alta calidad que propenda a la excelencia y la
pertinencia del sistema de Educación Superior, mediante su articulación a las
necesidades de transformación y participación social, fundamentales para alcanzar el
buen vivir” (Consejo de Educación Superior- CES, 2013).
El Instituto Superior Tecnológico Benjamín Rosales Pareja – ISTBRP es una institución
educativa privada orientada a la formación de Tecnólogos en Mecánica Automotriz,
quienes son formados con altos estándares internacionales. Por ser de carácter privado y
autofinanciada, no recibe los beneficios de la inversión que el estado ecuatoriano está
ejecutando, es decir, todos los Institutos Tecnológicos Públicos serán una alta
competencia para el Tecnológico Benjamín Rosales Pareja en lo que respecta a la oferta
académica.
Ante esta situación, la institución se plantea potencializar la eficiencia terminal de sus
estudiantes, así como su adecuada inserción en el campo laboral, como estrategia para
mantener la competitividad. Para eso es importante plantear.
¿Qué factores críticos contribuyen en el alto desempeño de los graduados en el
Tecnológico Benjamín Rosales Pareja que justifique el retorno de la inversión?.
5
Justificación de la Tesis.
Justificación Teórica.
La presente tesis analizará los factores críticos que contribuyen al alto desempeño de los
graduados del Tecnológico Benjamín Rosales Pareja de la ciudad de Guayaquil y cómo
ésta mano de obra bien calificada contribuye al crecimiento de las empresas privadas,
que auspiciaron la carrera de los estudiantes en el Instituto.
Justificación Práctica.
El análisis de los factores críticos, permitirá a la administración del Tecnológico BRP
inferir los elementos más importantes, que contribuyen al alto desempeño y los
elementos donde deben efectuarse cambios, para seguir reforzando éste proceso.
Determinando las tarifas cobradas por ésta mano de obra calificada, se puede establecer
el tiempo del retorno de la inversión efectuada.
Determinando las necesidades futuras de conocimientos y habilidades que deben
desarrollar los estudiantes del Tecnológico, sus directivos pueden anticiparse a dicha
demanda, alineándola a los planes de desarrollo del buen vivir, los planes de desarrollo
de las empresas auspiciantes y del Tecnológico.
6
Justificación Metodológica.
La investigación es de enfoque cuantitativo, no experimental, transversal de alcance
exploratorio y descriptivo, y como método de recolección de información se usará:
encuestas estructuradas, entrevista a expertos, visitas de campo, e investigación teórica.
Se utilizarán como fuentes primarias las encuestas a egresados del Tecnológico, a
profesores y a directivos de empresas auspiciantes, como fuentes secundarias se
tomarán datos de la superintendencia de compañías y el servicio de rentas internas.
Hipótesis.
¿Es rentable para una empresa privada auspiciar la educación tecnológica en el Instituto
Superior Tecnológico Benjamín Rosales Pareja de la ciudad de Guayaquil?.
Variable dependiente:
Retorno de la inversión en la educación superior.
Variable independiente:
Alto desempeño de graduados del Tecnológico BRP dentro del mundo laboral.
7
Objetivos de la investigación.
Objetivo general:
Analizar los factores críticos que contribuyen al alto desempeño de los graduados del
Tecnológico BRP, y cómo dicho desempeño incide en las empresas auspiciantes.
Objetivos específicos:
o Identificar los factores críticos que contribuyen al alto desempeño de los
graduados del Tecnológico BRP, dentro del mundo laboral, para mejorar y
reforzar el proceso educativo.
o Estimar el retorno de la inversión de las empresas privadas auspiciantes, para
alentar el incremento del apoyo de las empresas auspiciantes.
o Determinar las necesidades futuras de conocimientos y habilidades que deben
desarrollar los estudiantes del Tecnológico, para impulsar la expansión de las
empresas auspiciantes.
8
CAPÍTULO 1.
MARCO TEÓRICO.
1.1. La Educación Superior.
La Educación Superior es el proceso que se lleva a cabo dentro de las instituciones
educativas, la preparación es de Titulación profesional o de grado, por lo general para
tener acceso a ésta, los estudiantes deben haber cursado la educación básica y la
educación intermedia (Bachillerato), la edad debe ser entre 17 y 24 años como mínimo,
adicionalmente los postulantes deben pasar los correspondientes exámenes de admisión.
Según la legislación de muchos países, los ciudadanos pasan a ser mayores de edad a
los 18 años, es decir el inicio de la etapa adulta coincide en muchos casos, con el inicio
de la vida universitaria. Este cambio plantea muchos desafíos a la universidad y la
forma en que se ha estado desarrollando los programas educativos dentro de las
Instituciones de Educación Superior sobre éste tema, existen varias teorías educativas
que están reorientando los métodos y objetivos que se debe lograr a través de los
sistemas educativos.
La educación centrada en las personas adultas fue definido por Malcom Knowles1,
destacado pedagogo estadounidense, quien denominó este proceso como andragogía.
Knowles definía que el proceso de aprendizaje de los adultos es diferente al de los
1 Malcom Knowles (1913 -1997), es considerado como el padre de la andragogía, en 1970 presentó su
modelo andragógico como “La Práctica Moderna de la Educación de Adultos: Andragogía contra
Pedagogía”.
9
niños, en donde el adulto debe participar activamente en su proceso de aprendizaje y
encontrar la importancia en particular, de los conceptos aprendidos para su futuro
desarrollo. (Yuni & Claudio, 2005). Para comprender las diferencias básicas entre el
enfoque pedagógico (aprendizaje de niños) y andragógico (aprendizaje de adultos)
tenemos la siguiente Tabla 01.
Tabla 1. Pedagogía vs. Andragogía.
PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
Objetivos Rígidos Los objetivos se pueden personalizar
Estilo de aprendizaje dependiente Estilo de aprendizaje independiente
Métodos pasivos Métodos activos
Tiempo y ritmo controlado Tiempo y ritmo influenciado
Contenido centrado Problema de la vida real centrado
Enfocado en el profesor Enfocado en el participante Fuente: Libro la edad adulta una nueva etapa para educarse.
Elaboración: Propia.
Un aspecto importante en los dos enfoques es que ambos deben tener los objetivos
definidos, en el caso de el enfoque pedagógico los objetivos son rígidos, mientras que
en el enfoque andragógico, los objetivos pueden ser personalizados. En ambos casos se
persigue un orden de aprendizaje. (De Natale, 2003).
Benjamín Bloom publicó en el año 1956, la Taxonomía de los objetivos educativos,
según ésta teoría las operaciones mentales, pueden clasificarse en seis niveles de
complejidad creciente, el desempeño de una persona en un determinado nivel, depende
del desempeño en los niveles previos. Bloom clasificó los tres ámbitos en los que se
debería ubicar los objetivos de la enseñanza. (Woolfolk, 2006).
Ámbito Cognitivo (conocimiento).
Ámbito Afectivo (sentimiento, valores, actitudes).
10
Ámbito Psicomotriz (habilidad para el trabajo físico).
En cada categoría se muestra los verbos de acción comúnmente usados, para definir los
resultados del aprendizaje (ver tabla No. 2).
Tabla 2. Taxonomía de Bloom.
COGNITIVO: Conocimiento
Conocimiento: Documentar, expresar, completar, etiquetar, numerar,
nombrar, describir, ubicar, repetir, recordar, registrar,
reproducir, esquematizar, declarar, decir, escribir.
Comprensión: Replantear, discutir, reescribir, describir, identificar,
ubicar, informar, explicar, expresar, reconocer,
revisar.
Aplicación:
Aplicar, elegir, clasificar, computar, corregir,
demostrar, diseñar, emplear, extender, investigar,
organizar, reproducir, relacionar, resolver,
reestructurar, solucionar, transferir, desentrañar.
Análisis: Analizar, categorizar, contrastar, deducir, detectar,
discriminar, distinguir, estimar, justificar, revisar,
separa, subdividir, apoyar.
Síntesis (producción o creación): Combinar, debatir, diseñar, formular, modificar,
originar, planificar, proponer, relatar, especificar,
transmitir.
Evaluación: Discutir, comparar, decidir, convalidar, evaluar.
AFECTIVO: Sentimientos, valores y actitudes
Comenzar, unir, justificar, compartir, ayudar, preguntar, elegir, obedecer, conformarse, apoyar.
PSICOMOTRIZ: Habilidades para trabajo físico
Ajustar, alinear, armar, construir, desarmar, desconectar, conducir, insertar, cargar, quitar, reparar,
reemplazar, sintonizar y trazar.
Fuente: Psicología educativa, Woolfolk Anita.
Elaboración: Propia.
11
La educación debe estar construida principalmente por la formación de la sensibilidad y
la predisposición del alumno para crecer en múltiples campos intelectuales,
profesionales y técnicos. Con base a una enseñanza general el hombre puede conseguir
un mejor orden en la sociedad para fomentar en la persona la solidaridad y la
participación, de esta manera se culturiza y supera su animalidad.
1.2. Modelo Educativo.
Un modelo educativo es un esquema representativo de una teoría psicológica o
educativa. En efecto, los modelos se centran más en los aspectos curriculares de la
educación dando especial énfasis a una dimensión del aprendizaje, en torno al cual giran
todo lo demás. El modelo tradicional está centrado en objetivos, el modelo naturalista
está centrado en la libertad y espontaneidad de los alumnos, otro modelo vincula la
teoría con la práctica que da lugar a la educación Dual, que sigue la metodología del
saber hacer. (SOPHIA Colección de Filosofía de la Educación, 2008).
La educación Dual, es una modalidad de educación de origen alemán, que ha
demostrado su efectividad y es un modelo a seguir, más aún en medio de la crisis
económica mundial, en Alemania los jóvenes desempleados entre 15 y 24 años es el
8%, esta cifra es mínima en comparación con otros países europeos. (Secretaría
Nacional de Educación Superior, Ciencia Tecnología e Innovación, 2014). Alrededor
del 60 % de los jóvenes en Alemania se incorporan a este sistema y alrededor del 57%
de los que terminan el aprendizaje son empleados de inmediato en las empresas que los
forman. (Organización de las Naciones Unidas para la Educación Ciencia y la Cultura,
2012).
12
En el modelo de educación Dual la enseñanza teórica se la ejecuta en las escuelas
profesionales y la instrucción práctica en las empresas. (Ruíz Durán, 1997). El éxito del
sistema Dual en Alemania se lo atribuye a la solidez de las reglamentaciones y de las
asociaciones entre el gobierno, los empleadores y los empleados. Si se logra conseguir
estas condiciones en Ecuador, el éxito estará garantizado. Como punto de partida
tenemos que la Secretaria Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e
Innovación - Senecyt está firmando varios convenios con empresas privadas, donde los
estudiantes efectuarán las practicas pre - profesionales con el fin de impulsar la
educación dual. (Tubay, 2014).
1.3. Educación en el Ecuador.
La educación en Ecuador se remonta a la época de la colonia, los españoles orientaron
la educación según los modelos europeos vigente a esa fecha, el propósito de la
educación era sostener a la corona española y el medio que la iglesia debía emplear
“para servirle mejor a Dios”. La educación se dividió en dos direcciones: una elitista,
destinada a preparar a los administradores de las posesiones de la corona y otra
orientada a la cristianización de la los indios. (Martínez & Narodowski, 1997).
La educación durante esta época estuvo a cargo de los padres franciscanos y los jesuitas
hasta la época de la república (O`Neal, Charles; Domínguez, Joaquín, 2001). El 24 de
mayo de 1822 Ecuador queda independiente del dominio español y durante los
siguientes ocho años que fue parte de la Gran Colombia, se rigió por la legislación
dictada en 1826 en el congreso de Cundinamarca, posteriormente el Libertador Simón
Bolívar dictó un decreto el 12 de diciembre de 1829, donde contemplaba la
13
administración de las Universidades, acorde con la religión católica que tenía el pueblo
ecuatoriano.
En el año 1830 cuando Ecuador se independiza de la Gran Colombia, la constitución
consagra la obligación de “promover” y “fomentar” la educación pública, sin embargo
la asamblea en año 1835 autorizó al presidente de la República del Ecuador, el señor
Vicente Rocafuerte la organización total del sistema educativo. El modelo educativo
pedagógico que se adoptó en ese tiempo fue el sistema Lancasteriano, en el cual el
alumno más aprovechado enseñaba a sus compañeros, bajo el cuidado de un inspector.
Durante la presidencia de García Moreno, se importó los modelos pedagógicos de
Europa, donde los Padres Jesuitas daban la segunda enseñanza, los Hermanos Cristianos
deban la enseñanza para los niños y las religiosas del sagrado Corazón para los colegios
de niñas. (FUNDACION SANTA MARIA, 1994).
En el año 1890 durante el gobierno de Antonio Flores, se expide una Ley orgánica para
unificar el método de la enseñanza con lo que para la enseñanza secundaria se adoptó el
método concéntrico de Ferry, el cual proporcionaba elementos generales que podrían
desenvolverse después. Para la enseñanza superior se usaría el método alemán.
Desde la presidencia de Rocafuerte existió un débil sistema educativo estatal en
comparación con el poderoso sistema educativo privado, tras la revolución alfarista, en
la asamblea de 1897, se estableció la enseñanza primaria gratuita, laica y obligatoria.
(Valarezo & Torres, 2004).
14
La constitución política ecuatoriana, desde 1946 ha afianzado las conquistas logradas
desde la etapa republicana, que amplió la educación pública y fue concebida como
creadora de riquezas y estabilidad social.
El nuevo paradigma de desarrollo educativo, lo constituye la teoría del capital humano,
en el cual intenta la reforma educativa en función de los requerimientos de mercado
ocupacional presente y futuro, tomando como base el cambio de la matriz productiva de
Ecuador.
1.4. Modalidad de estudio superior según el Reglamento de Régimen
Académico en Ecuador.
El Consejo de Educación Superior – CES expidió el Reglamento de Régimen
Académico a los 21 días del mes de noviembre de 2013, y reformado el 09 de abril de
2014. En dicho reglamento se establecen las diversas modalidades de estudio para las
Instituciones de Educación Superior – IES pudiendo hacerlo bajo las siguientes
modalidades. (Consejo de Educación Superior - CES, 2013).
Presencial.- En esta modalidad las prácticas de aprendizaje y el componente docente se
deben efectuar en contacto directo entre los estudiantes y los docentes.
Semipresencial.- En ésta modalidad las prácticas de aprendizaje y el componente
docente se efectúa una parte en contacto directo entre los estudiantes y los docentes, y
virtuales en tiempo real.
15
En Línea.- En ésta modalidad los componentes del aprendizaje, están mediados por el
uso de la Tecnología de Información y entornos virtuales para la interacción entre los
estudiantes y los docentes.
A distancia.- En ésta modalidad los componentes del aprendizaje, están mediados por
el uso de la Tecnología de Información, entornos virtuales y por la articulación de
múltiples recursos didácticos. En ésta modalidad es fundamental la labor tutorial
sincrónica y el respaldo de la institución educativa.
Dual.- En ésta modalidad el aprendizaje se produce tanto en la institución educativa
como en ambientes laborales reales.
La modalidad de estudio del Instituto Superior Tecnológico Benjamín Rosales Pareja,
tiene ciertas similitudes a la modalidad de educación Dual, sin embargo hasta la
presente solo se han emitido los lineamientos generales de ésta nueva modalidad de
estudio, dentro del sistema educativo ecuatoriano.
El nuevo Reglamento de Régimen Académico emitido por el Consejo de Educación
Superior, establece en la séptima disposición transitoria que éste reglamento regirá a
partir de 28 de noviembre de 2013, adicionalmente en la novena disposición transitoria
indica que en un año se emitirá la normativa para carreras y programas académicos en
modalidad “Dual”. Un año después al 28 de noviembre del 2014 el Consejo de
Educación Superior todavía no se ha emitido la correspondiente normativa. (Consejo de
Educación Superior - CES, 2013).
16
Las autoridades del Instituto Superior Tecnológico Benjamín Rosales Pareja, quedan a
la espera de esta nueva normativa, para verificar las similitudes entre la modalidad
Dual y el programa del Tecnológico BRP, para de esa manera planificar los ajustes
pertinentes en la malla curricular, de tal manera que los estudiantes graduados, sigan
con el alto desempeño registrado hasta la presente fecha.
1.5. Modelo de Integración al Sistema de Educación Superior.
El Instituto Superior Tecnológico Benjamín Rosales Pareja de acuerdo al reglamento de
régimen académico vigente ha desarrollado su Proyecto Institucional para lograr los
siguientes objetivos:
Formar profesionales con los conocimientos y habilidades necesarias, que les
permitan desarrollar las actividades de servicio, diagnóstico y reparación de
maquinaria y motores de inyección a diesel, utilizando herramientas
especializadas y de alta tecnología.
Garantizar la interrelación entre instituciones afines para intercambiar
información y experiencia.
Contribuir el desarrollo humano, productivo y movilidad de los estudiantes para
su mejor adaptación a la fuerza productiva del país.
Para lograr éstos objetivos el Instituto Superior Tecnológico Benjamín Rosales Pareja
cuenta con el marco legal dado por el Reglamento de Régimen Académico. En la parte
17
física cuenta con una excelente infraestructura que incluyen: edificios, talleres,
laboratorio de hidráulica, laboratorio de soldadura, laboratorio de sistemas de
combustibles, laboratorio de electricidad, computadores, simuladores, maquinarias,
motores, transmisiones, y otros modernos equipos de capacitación para el adecuado
aprendizaje de los estudiantes. Adicionalmente cuenta con un cuerpo docente de alto
nivel con experiencia en los diversos campos de la industria que contribuyen al alto
desempeños de los graduados.
La malla curricular del tecnológico está orientada a que los estudiantes desarrollen sus
conocimientos y habilidades para que al término de la misma, fácilmente se inserten
dentro del mundo laboral.
Oferta Académica.
La carrera dentro del Instituto Superior Tecnológico Benjamín Rosales Pareja tiene una
duración de tres años dividida en seis niveles más el Proyecto de Titulación. La carrera
que se oferta es de modalidad presencial.
La carrera de divide en 185 créditos, de los cuales 150 corresponden al currículo del
programa, 20 a prácticas pre-profesionales y 15 al proyecto de titulación. Los graduados
obtienen el Título de Tecnólogo en Mecánica Automotriz Mención en Sistemas de
Inyección a Diesel.
18
1.6. Modelo Teórico Pedagógico del Instituto Superior Tecnológico
Benjamín Rosales Pareja.
El INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO BENJAMÍN ROSALES PAREJA -
ISTBRP, es un centro de educación superior de derecho privado, sin fines de lucro y
tiene la preparación de profesionales con capacidad y visión para el cambio social y
económico mediante una educación integral, permanente, abierta y democrática,
aplicando innovaciones educativas, pedagógicas y técnico-científicas que conduzcan a
la investigación comunitaria, tendiente a la creación y mejoramiento de empresas que
transformen la realidad socioeconómica del país, y con una profunda vocación social y
firme carácter solidario.
Infraestructura.
El Instituto Superior Tecnológico fue construido en el año 2005 y en el año 2010 se
amplió su infraestructura, esto con el fin de ampliar la capacidad y facilidades para el
adecuado desarrollo de los estudiantes y cuerpo docente.
El Instituto Tecnológico tiene un Taller principal de 720 metros cuadrados para las
prácticas de los estudiantes, el taller fue diseñado y construido con los elementos más
modernos que debe tener un Taller (Ver Foto No. 01.).
El piso está pintado con pintura epóxica que soporta un alto tránsito de componentes y
personas, también dispone de seis grúas tipo “Jib Crane” cada una con capacidad de
levantamiento de cinco toneladas con sus respectivos tecles eléctricos, tiene una red
19
inalámbrica que los estudiantes puedan usar en la búsqueda de información técnica para
los ajustes y calibraciones correspondientes, dispone de un sistema de aire comprimido
distribuido alrededor del taller, para cubrir a todas las estaciones de trabajo, también
tiene un sistema de extracción de gases de escape, con la finalidad de poder activar los
diversos motores de combustión interna, sin que se produzca acumulación de gases
contaminantes dentro de las instalaciones.
Foto No. 1. Taller principal del Tecnológico BRP.
Fuente: Tecnológico BRP Ecuador.
Elaboración: Propia.
Los salones de clases del Instituto Tecnológico tienen una capacidad de 20 estudiantes,
cada salón está climatizado y el mobiliario es ergonómico (Ver Foto No. 02). Cada
salón tiene su respectivo proyector, puntos de acceso a red cableada e inalámbrica.
Las instalaciones del Tecnológico dispone de una cafetería bien equipada (Ver foto
No.03.), que tiene un servicio de alimentación brindado por una compañía externa,
quien cumple con los requerimientos de la Agencia Nacional de Regulación y Control
20
Sanitario ARCSA, la alimentación de los estudiantes es saludable, balanceada y no
tiene ningún costo para los estudiantes.
Foto No. 2. Sala de clases.
Fuente: Tecnológico BRP Ecuador.
Elaboración: Propia.
Foto No. 3. Cafetería.
Fuente: Tecnológico BRP Ecuador.
Elaboración: Propia.
21
Existen varias etapas bien definidas para lograr los objetivos propuestos y deben ser
cubiertas por los estudiantes del Tecnológico, las cuales se reflejan a través de:
Pensum de la carrera.
El Tecnológico Benjamín Rosales Pareja constantemente se preocupa por mejorar la
propuesta curricular de su malla académica, razón por la cual en el año 2013 se efectuó
una revisión, con el fin de optimizar el proceso educativo y cumplir con los objetivos
educativos indicados en el perfil de egreso.
Malla Curricular.
Los estudiantes deben aprobar las materias de la malla curricular, ésta malla tiene las
siguientes las siguientes áreas de formación:
a.- Humanística.
b.- Instrumental General.
c.- Profesional Instrumental.
d.- Profesional Ciencias Básicas.
e.- Profesional Tecnológicas.
Para el apropiado desarrollo de los estudiantes, el Instituto Superior Tecnológico
Benjamín Rosales Pareja, cuenta con un cuerpo docente que está altamente preparado y
el Tecnológico tiene como objetivo fortalecer sus capacidades y potencialidades, puesto
que son los actores claves en la construcción del Buen Vivir.
22
Laboratorios.
El Instituto Tecnológico tiene varios laboratorios, como el Laboratorio de Electricidad
(Ver Foto No.4.), Laboratorio de Sistemas de Combustible (Ver Foto No.5.),
Laboratorio de Sistemas Hidráulicos (Ver Foto No.6.), cada uno de estos laboratorios
están muy bien equipado con el número suficiente de componentes y simuladores para
el desarrollo de las prácticas de los estudiantes.
Foto No. 4. Laboratorio de electricidad.
Fuente: Tecnológico BRP Ecuador.
Elaboración: Propia.
23
Foto No. 5. Laboratorio de sistemas de combustible.
Fuente: Tecnológico BRP Ecuador.
Elaboración: Propia.
Foto No. 6. Laboratorio de sistemas hidráulicos.
Fuente: Tecnológico BRP Ecuador.
Elaboración: Propia.
24
Cuerpo Docente.
El Tecnológico cuenta con un excelente cuerpo docente que tienen mucha experiencia,
con profesores que han trabajado dentro de la industria privada, con mucha experiencia
con formación y especialización tanto dentro como fuera del país.
Un gran porcentaje de los profesores han cursado o están en alguna maestría, lo que ha
contribuido al mejoramiento del nivel de los docentes y los estudiantes del Tecnológico.
La Administración del tecnológico cada año destina recursos para el pago de las
maestrías y el entrenamiento de los profesores de las diversas áreas para su
actualización.
Equipamiento.
El Tecnológico dispone de un área del Taller donde los estudiantes disponen de 22
motores de combustión interna a diesel, para que los estudiantes efectúen las labores de
diagnóstico, armado y desarmado que contribuyen a desarrollar las habilidades y
conocimientos de los estudiantes. Ver foto No 7.
También se dispone de 7 máquinas para movimiento de tierra, en las cuales los
estudiantes aprenden las diversas técnicas de operación de la maquinaria, además se
simulan fallas sobre los equipos de tal manera de acercar a los estudiantes al mundo real
25
y las mejores prácticas de trabajo que deben desarrollarse en estas maquinarias, ver foto
No 8.
Foto No. 7. Motores para armado, desarmado, ajustes y calibración.
Fuente: Tecnológico BRP Ecuador.
Elaboración: Propia.
Foto No. 8. Grupo de máquinas pesadas del Tecnológico.
Fuente: Tecnológico BRP Ecuador.
Elaboración: Propia.
26
Para otras materias se tiene disponibles diversos tipos de simuladores, transmisiones,
bancos hidráulicos, simuladores eléctricos y otros elementos que garantizan el adecuado
entrenamiento de los estudiantes (Ver Foto No 9).
Para el adecuado armado, desarmado pruebas y ajustes el Tecnológico cuenta con
herramientas de mano y equipos de diagnóstico especializado (Ver Foto No. 10.), éstas
herramientas están disponibles para los estudiantes, y están centralizadas en la bodega
de herramientas, las cuales son probadas y calibradas todos los años con la finalidad de
no perder precisión.
Foto No. 9. Simuladores de grupos electrógenos.
Fuente: Tecnológico BRP Ecuador.
Elaboración: Propia.
27
Foto No. 10. Bodega de herramientas.
Fuente: Tecnológico BRP Ecuador.
Elaboración: Propia.
Prácticas Pre profesionales.
El INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO BENJAMÍN ROSALES PAREJA -
ISTBRP, requiere que sus estudiantes realicen prácticas pre-profesionales en empresas
de reconocido prestigio, como parte de su pensum y formación académica en la carrera
de Mecánica Automotriz.
En virtud de lo anteriormente expuesto, el Instituto busca dentro del medio, a
compañías dedicadas a la reparación de motores y/o maquinaria industrial o agrícola,
sean éstos públicas ó privadas con la finalidad de que los estudiantes puedan efectuar
sus prácticas pre-profesionales, y por medio de éstas, desarrollen sus conocimientos y
habilidades dentro de la industria, con lo cual el estudiante al final de la carrera de
Mecánica Automotriz, fácilmente podrá insertarse en el mundo laboral.
28
Las prácticas pre-profesionales estarán orientadas a desarrollar las habilidades y
conocimientos aprendidos por los estudiantes dentro de la institución, de tal manera que
las habilidades que ejecutarán durante las prácticas variarán de acuerdo al nivel
alcanzado por los estudiantes a medida que avanzan dentro de la malla académica de su
respectiva carrera en el Tecnológico. Entre los objetivos a lograrse están:
Que el estudiante cumpla como mínimo, el 80% de las habilidades, para lo cual
el técnico guía, asignará un tiempo prudencial para que el estudiante desarrolle
las indicadas tareas incrementando así, sus conocimientos, confianza y
competencias.
Desarrollar las competencias de los estudiantes, aplicando el conocimiento
adquirido en las materias técnicas cursadas en el respectivo nivel.
Incrementar la interacción de los estudiantes con los Tutores y Supervisores de
área, de tal manera que el estudiante fácilmente pueda comunicarse e insertarse
en el mundo laboral.
Incrementar el nivel de confianza de los estudiantes, a medida que comprueban
que están capacitados para ejecutar las tareas encomendadas de acuerdo a su
perfil profesional.
29
CAPÍTULO 2.
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL.
2.1. Política de Inversión Social.
La Inversión del estado ecuatoriano entre los años 2008 a 2012 se orientó
principalmente a infraestructura y desarrollo social. El estado ecuatoriano ha diseñado el
Plan Nacional de desarrollo para el período 2013 – 2017 llamado “Buen vivir”. Según
este plan para el Buen Vivir se planifica, no se improvisa. (Secretaría Nacional de
Planificación y Desarrollo, 2013).
El régimen de desarrollo y el sistema económico social y solidario, de acuerdo a la
constitución ecuatoriana tiene como fin alcanzar el Buen Vivir. Para lograr esta meta el
estado ecuatoriano ha fijado una serie de objetivos, que están divididos en tres grandes
ejes: el primer eje es el cambio de la relación de poder para la construcción del poder
popular, el segundo eje son los derechos, libertades y capacidades para el Buen Vivir y
el tercer eje es la transformación económica y productiva a partir del cambio de la
matriz productiva (Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, 2013). Se plantea
que toda la política de estado apoyará el plan de Buen Vivir para alcanzar los doce
objetivos nacionales cada de ellos con sus respectivas metas.
En el Plan Plurianual de Inversión Pública 2013 – 2017 la inversión se destinará
especialmente a la transformación de la matriz productiva y energética y el desarrollo
30
del capital humano y desarrollo social, Ver tabla No 03. (Secretaría Nacional de
Planificación y Desarrollo, 2013).
Tabla 3. Plan Plurianual de Inversión por gabinete sectorial (2013-2017)
EN MILLONES DE USD
GABINETE SECTORIAL 2013 2014 2015 2016 2017 2013 - 2017
DESARROLLO SOCIAL $1,998 $1,563 $1,406 $1,158 $859 $6,984
POLITICA ECONOMÍCA $20 $5 $3 $6 $9 $43 PRODUCCIÓN, EMPLEO Y COMPETITIVIDAD $2,284 $2,086 $2,668 $2,952 $2,990 $12,980
SECTORES ESTRATÉGICOS $2,778 $3,120 $2,177 $2,045 $2,083 $12,203
SEGURIDAD $745 $1,264 $857 $734 $929 $4,529 CONOCIMIENTO Y TALENTO HUMANO $1,095 $1,064 $1,659 $2,153 $2,275 $8,246 OTRAS FUNCIONES DEL ESTADO $178 $475 $163 $93 $58 $967 OTRAS INSTITUCIONES DEL EJECUTIVO $407 $281 $237 $304 $431 $1,660
TOTAL GENERAL $9,505 $9,858 $9,170 $9,445 $9,634 $47,612
Nota: Desde el 2014 en adelante, los valores presentados son
indicativos.
Fuente: Senplades.
Elaboración: Senplades.
Según el Plan para el Buen Vivir, el estado ecuatoriano entre los años 2000 a 2012 el
porcentaje de ingresos de los sectores Primario, Industria y Servicios de Ecuador, (Ver
gráfico No. 01) en comparación con Latinoamérica, el sector primario es casi el doble
que el de América latina, sin embargo el sector Industrial está bajo la media y en el
sector de Servicios está aproximadamente 3% debajo de la media (año 2011).
Para alcanzar y sobrepasar la media Latinoamericana en el sector Industrial, el gobierno
está invirtiendo en industrial estratégicas que contribuyan al desarrollo de éste sector, en
forma similar lo está efectuando en el sector Servicio.
31
Gráfico 1. Composición del PIB por sector.
Fuente: BCE 2013a; CEPAL; 2013b.
Elaboración: Propia.
2.2. Integración con el sistema productivo.
El gobierno ecuatoriano está empeñado en alcanzar el buen vivir, por lo que su actual
desafío es conformar nuevas industrias, con alta productividad, sostenibles y diversas.
Estas nuevas industrias contribuirán a modificar la matriz productiva del Ecuador, para
lograr este objetivo el gobierno está invirtiendo en industrias estratégicas, también
requiere de mano de obra calificada razón por la cual, está efectuando grandes cambios
en el sistema educativo ecuatoriano.
El Consejo de Educación Superior - CES, planifica, regula y coordina el sistema de
Educación Superior en Ecuador, entre sus tareas está la elaboración del reglamento de
régimen académico vigente y que sirve de base para la reorganización educativa,
19,6 22,2 21,1 19,9 20,0 19,6 19,0 18,3 10,0
15,2 13,6 13,7 14,1 13,9 13,4 13,2 12,8 15,3
60,2 60,3 59,5 60,9 62,1 62,7 63,2 64,1 66,3
5,0 4,7 4,7 5,1 4,0 4,4 4,6 4,8 8,4
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2000 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 A. latina 2011
Sector Primario Industria Servicios Otros elementos del PIB
32
planeada dentro del plan del buen vivir diseñado por el estado ecuatoriano. (Consejo de
Educación Superior - CES, 2013).
El gobierno ecuatoriano apunta al establecimiento de una formación integral para
mejorar las capacidades de la población e incrementar las oportunidades de movilidad
social, el objetivo es dar el salto de la economía de recursos finitos a la economía del
recurso infinito (el conocimiento) por lo que dentro de su política está, el mejorar la
calidad de la educación en todos los niveles. El Consejo de Evaluación, Acreditación y
Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior – CEAACES, es el encargado de
ejercer la política pública para el aseguramiento de la calidad de la educación superior, a
traves de procesos de evaluación. (Consejo de Evaluación, Acreditación y
Aseguramiento de la Calidad de la Educacion, 2012).
Una de las metas del cuarto objetivo del gobierno, es aumentar la matriculación en
Institutos Técnicos y Tecnológicos al 25 %, esto con la finalidad de disponer de mano
de obra técnica calificada. (Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, 2013).
El Instituto Superior Tecnológico Benjamín Rosales Pareja, es una institución educativa
de carácter privado, cuenta con una infraestructura, personal docente y una malla
curricular alineada a los objetivos del Plan Nacional del buen vivir. El objetivo de la
institución es formar Tecnólogos con todos los conocimientos necesarios que les
permitan desarrollar las actividades de servicio, diagnóstico y reparación de cualquier
máquina y equipo propulsado por motores a diesel, utilizando herramientas
especializadas y de la más alta tecnología. Estos conocimientos permitirán que los
33
graduados se conviertan en personas altamente productivas y que contribuyan al cambio
de la matriz productiva.
2.3. Efectos de la educación en la producción.
2.3.1. Teoría del Capital Humano.
La teoría y modelo de cómo podría ser una sociedad está cubierta por una gran gama de
propuestas, que van desde la experiencia del aprendizaje, el cual se rige por la lógica del
mercado y la utilidad del mercado, hasta la potenciación del individuo a fin de que
pueda elegir su trayectoria. Las teorías posmodernas acerca del final de las clases
sociales y las teorías económicas del capital humano conforman el polo opuesto, que
basa el aprendizaje permanente principalmente en las necesidades económicas.
(Organización Internacional del Trabajo, 2000).
La teoría del Capital Humano tiene aportaciones de SCHULTZ, BECKET y MINCER,
quienes consideran al capital humano, no solo como consumo para satisfacer
necesidades presentes, sino como una inversión que generará dividendos a futuro. El
precursor de ésta idea fue PETTY quien fue el primero en intentar medir la riqueza
humana, pero ésta propuesta no fue bien recibida, puesto que a esa fecha no se disponía
de los elementos para analizar costos y rendimientos. La teoría de Capital Humano
establece la existencia de una relación causal directa entre educación, productividad y
el salario, trasladado al ámbito macroeconómico, se traduce en mayor desarrollo
económico. (Selva, 2003).
34
2.3.2. Especialización laboral.
Es la división del trabajo con el objetivo de mejorar la eficiencia de un proceso, esta
teoría fue aplicada por Henry Ford quien se hizo rico y famoso al implementar una línea
de ensamblaje para la construcción de vehículos (Hay, 2003), su idea era que cualquier
ciudadano de clase media, pueda adquirir un vehículo el cual debería tener un costo lo
suficientemente bajo, para que pueda ser adquirido por la clase trabajadora de
Norteamérica, éste objetivo lo alcanzó dividiendo el trabajo de manera que cada persona
realizaba una sola actividad específica y no todo el trabajo. (Robbins, 1998).
El estado ecuatoriano como estrategia para transformar la matriz productiva, se ha
fijado como metas incrementar la matriculación y especialización en los institutos
Técnicos y Tecnológicos, por lo que está efectuando grandes inversiones para mejorar
la calidad de la educación. Además quiere aumentar el porcentaje de efectividad
terminal de las instituciones de educación superior, con el propósito de que el
conocimiento adquirido sea un catalizador, para la transformación económica y
productiva. (Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, 2013).
35
CAPÍTULO 3.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
3.1.- Alcance de la investigación.
Éste estudio es de alcance exploratorio, puesto que sobre el tema hasta la presente no
hay estudios de la forma en que se desarrolla la enseñanza en el Instituto Superior
Tecnológico Benjamín Rosales Pareja, ni de los elementos que contribuyen al alto
desempeño de sus estudiantes, para que desarrollen sus conocimientos y habilidades. El
estudio también es descriptivo puesto que únicamente se medirá y recogerá información
en forma independiente de los conceptos y las variables a las que se refiere. (Hernández,
Fernández, & Baptista, 2006).
3.2.- Tipo de diseño de la investigación.
La investigación es de enfoque cuantitativo, no experimental, transversal, de alcance
descriptivo.
Es cuantitativo porque la investigación es específica y delimitada, además, las hipótesis
se establecieron previamente, es decir antes de recolectar y analizar los datos en
procesos estadísticos. (Hernández, Fernández, & Baptista, 2006).
36
Es no experimental porque observaremos la situación existente para luego analizarlos,
desinducida por la investigación, las variables independientes ocurren y son
inmanipulables, ya que no se tiene control directo sobre dichas variables.
Gráfico 2. Tipos de diseños de investigación.
ESTÍMULOS O TRATAMIENTOS
PRE-EXPERIMENTAL
CUASI EXPERIMENTAL
EXPERIMENTAL PURO
TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL
LONGITUDINALES O EVOLUTIVOS
MANIPULACIÓN DE VARIABLES
Fuente: Metodología de Investigación: Hernández, Fernández & Baptista.
Elaboración: Propia.
TIPOS DE DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
EXPERIMENTAL
NO EXPERIMENTAL
37
Es Transeccional o Transversal porque se tomarán datos solamente en un determinado
momento, en un tiempo único y el propósito es analizar su incidencia en un momento
dado. Se observará la situación ya existente para luego analizarla, no es provocada en la
investigación, las variables independientes ocurren y no es posible manipularlas, ya que
no se tiene control directo sobre dichas variables.
Es Descriptivo porque se tratará de conocer la incidencia de las modalidades ó niveles
de una ó más variables de una comunidad.
3.3. Población y muestra.
3.3.1. Población.
El Tecnológico Benjamín Rosales Pareja, entró en funcionamiento en el año
2007 y hasta la presente tienen 6 cohortes que han egresado, la población total
de egresados es de 126 estudiantes, de esta población se tomará una muestra
representativa, para efectuar la correspondiente encuesta.
3.3.2. Muestra
La muestra es una porción de la Población a la que se va encuestar, los datos
muéstrales son la información con la que se obtienen valores estadísticos que se
utilizarán para construir las inferencias inductivas sobre la población (Cáceres
Hernández, 2007).
38
Por tratarse de una población finita, se usará la fórmula para calcular la muestra
apropiada.
Dónde:
n = Tamaño de la muestra que será encuestada.
Z = Nivel de confianza.
N = Tamaño de la población.
p = Probabilidad de éxito.
q = Probabilidad de fracaso.
e = Error de estimación.
El nivel de confianza escogido es del 94 por ciento, con un error de estimación
del 6 por ciento, adicionalmente se asumirá un valor de p y q igual a 0,5. El
valor de Z será igual a 1,96 este valor es tomado de una tabla de distribución
normal.
n = 83 graduados.
39
3.4. Instrumentos de Investigación.
Para la recolección de información se usaron, encuestas estructuradas, entrevista a
expertos, visitas de campo, e investigación teórica. Se utilizaron como fuentes primarias
las encuestas a egresados del Tecnológico, a profesores y a directivos de empresas
auspiciantes, también se usaron como fuentes los datos tomados de la Superintendencia
de Compañías y el Servicio de Rentas Internas.
Durante la investigación se analizó la información receptada a través de encuestas, las
cuales fueron las fuentes primarias de información, posteriormente se codificó y tabuló
para el análisis e interpretación.
En la primera parte del estudio, se efectuó una encuesta a una muestra representativa de
los graduados del tecnológico BRP, ver anexo No 01, la que servirá para identificar los
factores críticos, que contribuyeron durante el período de estudio, para que logren el
éxito profesional actual.
Se consultó a la Superintendencia de Compañías, los balances generales y estados
financieros de las compañías auspiciantes. Se consultó los precios de venta de esta
mano de obra calificada, el margen de utilidad neto, sobre esta base se determinó la tasa
de retorno de la inversión que efectuaron las respectivas empresas. Se plantearon varios
escenarios en función del tiempo de retención del Tecnólogo calificado.
40
Se efectuó una encuesta a los principales funcionarios y mandos medios de las
empresas, donde laboran actualmente los estudiantes que terminaron la carrera, lo que
servirá para determinar los futuros conocimientos y habilidades que deben tener las
siguientes promociones, según los planes de desarrollo de las respectivas empresas en
función de la nueva matriz productiva del Ecuador.
Todas las informaciones obtenidas serán tabuladas para efectuar el correspondiente
análisis e interpretación de resultados.
Se utilizó Google Drive la opción “Documents”, como herramienta o instrumento de
recolección de datos.
3.5. Procesamiento y análisis de la información.
En las visita a campo se obtuvo el correo, cédula y el número celular de los graduados
de las diversas promociones. En base a estos datos, se elaboró la correspondiente
encuesta para obtener una muestra representativa de la población, y lograr el nivel de
confianza deseado.
3.6. Resultados de la encuesta a los graduados.
Se efectuó una encuesta a las seis promociones de graduados, que han salido del
Tecnológico Benjamín Rosales de Ecuador, dentro de esta encuesta en las 8 primeras
41
preguntas se encuestó sobre aspectos demográficos y económicos, a partir de la novena
pregunta se evaluaron los factores críticos que incidieron en el alto desempeño de los
graduados de este programa. Las encuestas se tabularon en Excel y nos servirán de base
para el posterior análisis de los resultados.
3.6.1. Pregunta 1 y 2: ¿Género? y ¿Grupo étnico?
Se consultó sobre el género de los graduados y el grupo étnico con el que se identifican,
con el fin de determinar su distribución porcentual, ver gráfico 3.
De los resultados obtenidos en la primera pregunta se puede observar que el noventa y
ocho por ciento de los graduados es de género masculino, ver Gráfico 31. En una
entrevista se consultó a los directivos del Tecnológico, sobre:
¿Según su opinión cuál es la razón por la que pocas mujeres se gradúan del
programa?.
La administración indicó, que se les da a todos la misma oportunidad, pero
tradicionalmente las personas de género femenino prefieren otro tipo de carreras.
42
Gráfico 3. Género.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
En la segunda pregunta, se consultó sobre el grupo étnico con el cual se identifican los
graduados, de la muestra representativa, el ochenta y cinco por ciento se considera
mestizo, nueve por ciento blanco, tres por ciento mulatos, dos por ciento negros, uno
por ciento otros, pero ninguno de los encuestados se considera indígena, ver gráfico 4.
Los estudiantes del programa son de varios países y los estudiantes de Ecuador son de
todas las regiones por lo que se presenta como un interesante desafío el contar con
estudiantes indígenas.
98%
2%
Género
Masculino Femenino
43
Gráfico 4. Grupo étnico.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
3.6.2. Pregunta 3 y 4: ¿Estado Civil? y ¿Cargas familiares?.
En la tercera pregunta se encuestó, sobre el presente estado civil de los graduados
quedando dividido de la siguiente forma, el setenta y uno por ciento está soltero, un
veintitrés por ciento está casado, un tres por ciento tienen unión libre, uno por ciento
está separado y un uno por ciento está divorciado, ver gráfico 5.
Se consultó a la administración del Tecnológico, sobre la edad promedio de los
graduados y su opinión sobre el estado civil de los graduados, indicándonos que se
estima que la edad promedio de los graduados está en 23 años y en virtud de su nuevo
nivel educativo, se han fijado nuevos horizontes entre los cuales está, ayudar al
desarrollo educativo del resto de su familia, ya que entienden que es la mejor vía de
9% 0%
85%
3%
2% 1%
Grupo Étnico
Blanco / a
Indígena
Mestizo / a
Mulato / a
Negro / a
Otros
44
progreso para ellos y la comunidad, por tanto muchos de ellos prefieren casarse
después.
Gráfico 5. Estado civil.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
En la cuarta pregunta se midió el número de cargas familiares que tienen los graduados,
según esta encuesta, el veinticuatro punto cuatro por ciento, de los graduados tienen una
carga familiar, el cuarenta y uno punto uno por ciento tienen dos cargas familiares, el
diecisiete punto ocho por ciento tienen tres cargas familiares, el cinco punto seis por
ciento tienen cuatro cargas familiares, el cinco punto seis por ciento tienen cinco cargas
familiares, el dos punto dos por ciento tienen seis cargas familiares y el tres punto tres
por ciento; siete cargas familiares, ver gráfico 6.
71%
23%
1% 1% 3% 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Soltero / a Casado / a Separado / a Divorciado / a Unión Libre
Estado Civil
45
En promedio los graduados tienen como cargas familiares 2,47 personas. Muchos
graduados al salir se convierten en la fuente principal de ingresos de sus familias.
Gráfico 6. Cargas familiares.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
3.6.3. Pregunta 5: ¿Año en que egresó del Tecnológico BRP?.
En la quinta pregunta se averiguó sobre el año de graduación de los estudiantes. Hasta la
presente han terminado el programa 126 estudiantes de un total 144 estudiantes
registrados al inicio de la carrera, lo que da una eficiencia terminal de ochenta y siete
punto cinco por ciento, en las seis promociones de graduados, ver gráfico 7.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Series2 22 37 16 5 5 2 3 0 0 0
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Nú
me
ro d
e E
stu
dia
nte
s
¿Cargas Familiares?
46
Gráfico 7. Año de graduación.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
3.6.4. Pregunta 6: ¿Sigue estudiando e incrementando su preparación académica?.
En la sexta pregunta se sondeó, si seguían estudiando e incrementando su preparación
académica, el trece por ciento está estudiando Ingeniería, el dos por ciento está
estudiando en otro tipo de universidad, el dos por ciento ha terminado su carrera de
ingeniería, el nueve por ciento no está en ningún programa y el setenta y tres por ciento
está interesado en seguir preparándose, ver gráfico 8.
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Series1 16 19 0 20 18 20 33 0
0
5
10
15
20
25
30
35
Nú
me
ro d
e e
stu
dia
nte
s ¿Año en que graduó en el Tecnológico BRP
de Ecuador?
47
Gráfico 8. Preparación académica.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
3.6.5. Pregunta 7 y 8: ¿Está laborando? y el ¿Rango de Ingresos?.
En la séptima pregunta se consultó si actualmente están laborando, en este indicador el
cien por ciento de los encuestados indican que están laborando, es decir el índice de
desocupación es cero, debido a su alto nivel de preparación, ver gráfico 9.
Est. Maest.
Maes ter. Est. Ing. Ing. Ter. Est. Otras
U Interesado Ninguna
Series1 0% 0% 13% 2% 2% 73% 9%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Po
rce
nta
je
¿Sigue estudiando e incrementando su preparación académica?.
48
Gráfico 9. Estado laboral.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
En la octava pregunta, se les consultó sobre el nivel de ingresos económicos que tienen
actualmente, se dividió en cinco rangos, el nueve por ciento de los graduados ganan
menos de quinientos dólares mensuales, el cuarenta y un por ciento de ellos ganan entre
quinientos y mil dólares mensuales, el veinte por ciento entre mil y mil quinientos
dólares, el diecinueve por ciento entre mil quinientos y dos mil dólares finalmente el
once por ciento gana más de dos mil dólares. Según este resultado el ochenta y un por
ciento de los graduados ganan en promedio el equivalente a tres salarios básicos, ver
gráfico 10.
100%
0%
¿Está Laborando?
Si
No
49
Gráfico 10. Rango de ingresos.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
3.6.6. Pregunta 9: ¿Qué elementos de la infraestructura del Tecnológico BRP –
Ecuador, contribuyó a su desarrollo?.
Se encuestó, a los graduados sobre la infraestructura del tecnológico BRP – Ecuador y
como dicha infraestructura, contribuyó a su desarrollo. Dentro de este elemento, se
tomaron en consideración el orden, limpieza, seguridad, mobiliario, iluminación,
climatización, disponibilidad de computadoras, acceso a red entre otros elementos que
se requieren para que tengan un máximo desempeño en clases, ver gráfico 11.
9%
41%
20%
19%
11%
¿Rango de Ingresos?
menor 500
500 a 1000
1000 a 1500
1500 a 2000
mayor 2000
50
Gráfico 11. Infraestructura.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
3.6.7. Pregunta 10: ¿Qué elementos de la Malla Académica, contribuyó a su
desarrollo?.
Se consultó a los graduados sobre el contenido de las materias, orden de las materias,
carga horaria y nivel de exigencia del programa, ver gráfico 12.
Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿El orden, limpieza y seguridad de las instalaciones.
72% 27% 0% 1% 0%
¿Fue confortable el tipo de mobiliario?.
52% 43% 3% 1% 0%
¿Fue apropiada la climatización y la Iluminación?.
59% 34% 7% 0% 0%
¿La disponibilidad de laptos, acceso a red, proyectores,
biblioteca?. 57% 36% 7% 1% 0%
¿La disponibilidad de tecles, aire comprimido, extracción de
gases, lavadoras?. 61% 34% 4% 0% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Po
rce
nta
je
¿Qué elementos de la Infraestructura del Tecnológico BRP - Ecuador, contribuyó a su
desarrollo?
51
Gráfico 12. Malla académica.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
3.6.8. Pregunta 11: ¿Qué elementos de las prácticas de laboratorio, contribuyó a
sus desarrollo?.
Se encuestó sobre qué elementos de las prácticas de laboratorio, contribuyó a su
desarrollo, tomándose como elementos los equipos, la disponibilidad de información, el
Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿El contenido de las materias?. 54% 41% 3% 0% 1%
¿El orden de las materias?. 41% 49% 8% 1% 1%
¿Las horas asignadas a las materias Técnicas?.
66% 31% 2% 1% 0%
¿Las horas asignadas a las materias No Técnicas?.
33% 50% 11% 4% 1%
¿El nivel de exigencia de Malla Curricular?.
64% 31% 3% 0% 1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Po
rce
nta
je
¿Qué elementos de la Malla Académica contribuyeron a su desarrollo?
52
contenido de las prácticas, la organización de los laboratorios y mesas y soportes de
trabajo, ver gráfico 13.
Gráfico 13. Prácticas de laboratorio.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
3.6.9. Pregunta 12: ¿Qué elementos del cuerpo docente, contribuyó a su
desarrollo?.
Dentro de los elementos del cuerpo docente, que contribuyó al desarrollo de los
graduados, se encuestó, como percibieron el compromiso del cuerpo docente, la
Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿Los equipos y componentes para los laboratorios?.
63% 32% 3% 1% 0%
¿La disponibilidad de información (SIS, TMI, etc.)?.
73% 26% 0% 1% 0%
¿El contenido de las Prácticas de laboratorio?.
62% 36% 1% 0% 1%
¿La organización de los Laboratorios?.
53% 41% 3% 2% 0%
¿Las mesas, bancos y soportes de trabajo?.
54% 37% 8% 1% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Po
rce
nta
je
¿Qué elementos de las prácticas de laboratorio contribuyó a su desarrollo?
53
organización de la clase, la experiencia del docente y la forma de transmitir sus
conocimientos, ver gráfico 14.
Gráfico 14. Docentes.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
3.6.10. Pregunta 13: ¿Qué elementos del equipamiento del Tecnológico, contribuyó
a su desarrollo?.
Se consultó qué elementos del equipamiento del Tecnológico, contribuyó al desarrollo
de los graduados. Dentro de los elementos se incluyó la disponibilidad de maquinaria,
Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿El Compromiso del Profesores?.
64% 31% 3% 1% 0%
¿La organización de las clases?. 46% 51% 1% 2% 0%
¿La administración del tiempo?.
48% 40% 10% 1% 1%
¿La experiencia de los Docentes?.
61% 37% 1% 1% 0%
¿La forma de transmitir los conocimientos?.
50% 47% 2% 1% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Po
rce
nta
je
¿Qué elementos del cuerpo Docente contribuyó a su desarrollo?.
54
motores, componentes para los sistemas de combustible, sistemas hidráulicos,
eléctricos, electrónicos y tren de fuerza, ver gráfico 15.
Gráfico 15. Equipamiento.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿La disponibilidad de Maquinaria y Motores Diésel?.
62% 31% 7% 0% 0%
¿La disponibilidad de componentes para Sistemas de
Combustible?. 49% 42% 8% 1% 0%
¿La disponibilidad de componentes para Hidráulica?.
58% 34% 8% 0% 0%
¿La disponibilidad de Componentes para Sistemas
Eléctricos y Electrónicos?. 63% 33% 2% 1% 0%
¿La disponibilidad de Componentes para Tren de
Fuerza?. 44% 41% 11% 2% 1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Po
rce
nta
je
¿Qué elementos del equipamiento del Tecnológico contribuyó a su desarrollo?.
55
3.6.11. Pregunta 14: ¿Qué herramientas, equipos de prueba y medición, contribuyó
a su desarrollo?.
Se encuestó sobre las herramientas manuales, herramientas de diagnóstico, equipos de
embanque y los equipos de prueba y medición, contribuyeron a sus desarrollo, ver
gráfico 16.
Gráfico 16. Herramientas y equipos de prueba y medición.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿Los juego de herramientas manuales?.
66% 27% 7% 1% 0%
¿Las herramientas para Diagnóstico?.
73% 26% 0% 1% 0%
¿Los equipos de Embanque?. 50% 38% 7% 6% 0%
¿Los equipos de medición (esfera,calibrados,etc)?.
72% 27% 0% 1% 0%
¿Los equipos de Prueba (Multitool, multímetros,etc.)?.
71% 26% 1% 2% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Po
rce
nta
je
¿Qué herramientas, equipos de prueba y medición contribuyó a su desarrollo?.
56
3.6.12. Pregunta 15: ¿Qué tipo de simuladores, contribuyó a su desarrollo?.
Se consultó sobre la utilidad de los diversos simuladores que dispone el Tecnológico
BRP, y en qué medida contribuyeron a su desarrollo, ver gráfico 17.
Gráfico 17. Tipo de simulador.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿Los simuladores eléctricos?. 58% 32% 6% 4% 0%
¿Los simuladores Hidráulicos?. 58% 30% 10% 2% 0%
¿Los simuladores de tren de fuerza?.
26% 34% 29% 8% 3%
¿Los simuladores de generación (EPG)?.
36% 32% 22% 7% 3%
¿Los simuladores de Aire Acondicionado?.
30% 33% 23% 9% 4%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Po
rce
nta
je
¿Qué tipo de simuladores contribuyeron a su desarrollo?.
57
3.6.13. Pregunta 16: ¿Qué elemento de las prácticas pre - profesionales, contribuyó
a su desarrollo?.
Las prácticas pre – profesionales son un medio a través del cual los estudiantes
desarrollan las habilidades manuales y las habilidades sociales, dentro de esta pregunta
se evaluaron las habilidades asignadas, las prácticas de campo, el número de prácticas,
el soporte dado por los tutores y el correspondiente reporte, ver gráfico 18.
Gráfico 18. Prácticas pre-profesionales.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿El Listado de habilidades?. 51% 40% 6% 3% 0%
¿Las prácticas de campo? 76% 20% 3% 0% 1%
¿El número de prácticas pre - profesionales?.
58% 38% 2% 2% 0%
¿El soporte dado por los Tutores?.
53% 39% 3% 2% 2%
¿El reporte de prácticas pre -profesionales?.
40% 44% 11% 3% 1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Po
rce
nta
je
¿Qué elementos de las Prácticas Pre - profesionales contribuyeron a su
desarrollo?.
58
3.6.14. Pregunta 17: ¿Otras habilidades obtenidas al término del programa
académico del Tecnológico BRP?.
Se consultó sobre ¿Otras habilidades al término del programa académico que,
contribuyeron a su desarrollo?.
Gráfico 19. Otras habilidades.
Fuente: Resultado de la encuesta.
Elaboración: Propia.
Mis habilidades son
...
Ahora
pienso ...
Ahora
Trabajo ...
Puedo
tomar
decisiones
...
Conozco mis
necesidade
s ...
Me integro a la
comunidad
...
Organizo mis
tareas
familiares
...
Organizo mi
casa ...
Organizo mi
trabajo ...
Estoy prep
arado para nuev
os puestos de trabajo ...
Estoy prep
arado para inicia
r cosas nuevas ...
Mejor que antes. 97% 94% 96% 91% 88% 76% 78% 79% 91% 96% 94%
Igual que antes. 3% 6% 3% 9% 12% 20% 18% 17% 8% 3% 4%
Peor que antes. 0% 0% 1% 0% 0% 4% 4% 4% 1% 1% 1%
No se. 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Po
rce
nta
je
¿Otras habilidades obtenidas al término del programa académico del BRP?.
59
3.7. Datos de la Superintendencia de compañías.
Se ha analizado los datos de los balances generales y estados de resultados de las
principales empresas, que están empleando esta mano de obra calificada. La
Superintendencia de Compañías de Ecuador muestra los balances del 2013 como los
datos más actualizados y los tomaremos como base para los cálculos, ver Anexos No
02, No 03 y No 04.
Existen tres empresas que emplean más del 77% de los graduados, razón por la cual se
tomarán los balances de dichas empresas, para efectuar las estimaciones, Ver Tabla 4.
Es difícil cuantificar el monto de la utilidad real que está generando cada graduado, en
cada una de las empresas donde laboran, sin embargo en las reuniones efectuadas con
los directivos, se analizaron varios factores que no son cuantificables económicamente y
que contribuyen al buen desempeño de las empresas contratantes.
Tabla 4. Utilidad Neta declarada en el año 2013.
Utilidades netas declaradas año 2013.
TALLERES PARA MAQUINARIA INDUSTRÍAL AGRÍCOLA S.A. $1,435,595.00
MACASA $1,582,922.00
I.I.A.S.A. $7,168,717.00
TOTAL $10,187,234.00
Fuente: Superintendencia de Compañías.
Elaboración: Propia.
60
Los graduados están laborando en varios países, la mayor parte de ellos en Ecuador, le
sigue en importancia Venezuela, Panamá y finalmente Curazao. En la Tabla 5 se aprecia
la distribución por país y compañía contratante.
Tabla 5. Distribución de graduados por empresa empleadora.
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN DE GRADUADOS DEL TECNOLÓGICO BRP - ECUADOR
Total BRPs 126 País % Acumulado
Talleres PMIASA 88 Ecuador 69.8% 69.8%
MACASA 7 Ecuador 5.6% 75.4%
IIASA 3 Ecuador 2.4% 77.8%
IIASA 3 Panamá 2.4% 80.2%
Otras Compañías 4 Ecuador 3.2% 83.3%
BRPs Independientes 3 Ecuador 2.4% 85.7%
Venequip. 17 Venezuela 13.5% 99.2%
Venequip. 1 Curazao 0.8% 100.0%
Fuente: Talleres PMIASA.
Elaboración: Propia.
3.8. Encuestas a los principales funcionarios y mandos medios de las
empresas auspiciantes.
Se efectuó una encuesta a los principales funcionarios y mandos medios de las
empresas, donde laboran actualmente los estudiantes que terminaron la carrera (Ver
anexo 05), lo que sirvió para determinar los futuros conocimientos que deben tener las
siguientes promociones, según los planes de desarrollo de las respectivas empresas en
función de la nueva matriz productiva del Ecuador.
61
Se encuestó a los gerentes, administradores, supervisores y directivos de Talleres para
Maquinaria Industrial Agrícola S.A. y la empresa Máquinas y Camiones S.A. por ser las
compañías que auspician y contratan a más del 75% de los graduados.
A los directivos y supervisores se les efectuó una encuesta con 7 preguntas, referentes a
los conocimientos, habilidades y actitudes de los graduados. Adicionalmente se
preguntó, cuáles son sus necesidades a futuro en función de la transformación de la
matriz productiva del Ecuador.
3.8.1. Pregunta 1: ¿Cómo considera el nivel de preparación académica de los
graduados del Tecnológico BRP Ecuador?.
Gráfico 20. Nivel de preparación académica.
Fuente: Encuestas a directivos y supervisores.
Elaboración: Propia.
20%
70%
10%
0% 0%
¿Cómo considera el nivel de preparación académica de los graduados del Tecnológico BRP
Ecuador?
Muy Alto
Alto
Medio
Bajo
Muy Bajo
62
La parte administrativa considera que el nivel de preparación académica de los
graduados es alto en un 70% y muy alto un 20%, medio representa un 10%, pero
ninguno seleccionó bajo o muy bajo, lo que refleja el buen concepto que tienen de los
graduados.
3.8.2. Pregunta 2: ¿Cómo considera el nivel de habilidad para efectuar el trabajo,
de los graduados del tecnológico BRP Ecuador?.
Gráfico 21. Nivel de habilidades.
Fuente: Encuestas a directivos y supervisores.
Elaboración: Propia.
En la segunda pregunta los directivos y supervisores considera, que el nivel de
preparación académica de los graduados es medio en un 60% y alto un 35%, muy alto
representa un 5%, pero ninguno seleccionó bajo o muy bajo. Según algunos
5%
35%
60%
0% 0%
¿Cómo considera el nivel de habilidad para efectuar el trabajo, de los graduados del
Tecnológico BRP Ecuador?
Muy Alto
Alto
Medio
Bajo
Muy Bajo
63
supervisores, esto es debido a que los recién graduados deben pulir sus habilidades
manuales.
3.8.3. Pregunta 3: ¿Cómo considera la actitud ante el trabajo, de los graduados del
Tecnológico BRP Ecuador?.
Gráfico 22. Actitud.
Fuente: Encuestas a directivos y supervisores.
Elaboración: Propia.
En la tercera pregunta los directivos y mandos medios considera, que la actitud ante el
trabajo de los graduados es alta un 45%, medio un 35%, bajo un 15% y muy alto un 5%
pero ninguno seleccionó muy bajo.
5%
45%
35%
15%
0%
¿Cómo considera la actitud ante el trabajo, de los graduados del Tecnológico BRP
Ecuador?
Muy Alto
Alto
Medio
Bajo
Muy Bajo
64
3.8.4. Pregunta 4: ¿Cómo es la calidad del trabajo de los graduados del
Tecnológico BRP Ecuador?.
Gráfico 23. Calidad del trabajo.
Fuente: Encuestas a directivos y supervisores.
Elaboración: Propia.
En la cuarta pregunta la administración considera, que la calidad en el trabajo de los
graduados es alto un 55%, medio un 40% y muy alto 5%, pero ninguno seleccionó bajo
o muy bajo.
3.8.5. Pregunta 5: ¿La productividad de los graduados del Tecnológico BRP
Ecuador es…..?
5%
55%
40%
0% 0%
¿Cómo es la calidad del trabajo de los graduados del Tecnológico BRP Ecuador?
Muy Alto
Alto
Medio
Bajo
Muy Bajo
65
Gráfico 24. Productividad.
Fuente: Encuestas a directivos y supervisores.
Elaboración: Propia.
En la quinta pregunta la gerencia y mandos medios considera, que la calidad en el
trabajo de los graduados es alto un 45%, medio un 45%, muy alto 5% y bajo un 5%,
pero ninguno seleccionó muy bajo.
3.8.6. Pregunta 6: ¿Cumplen, los graduados del Tecnológico BRP Ecuador, con los
trabajos dentro de los estándares de tiempo asignado?.
5%
45% 45%
5%
0%
La productividad de los graduados del Tecnológico BRP Ecuador es...
Muy Alto
Alto
Medio
Bajo
Muy Bajo
66
Gráfico 25. Estándares de tiempo.
Fuente: Encuestas a directivos y supervisores.
Elaboración: Propia.
En la sexta pregunta la parte administrativa y directiva de las empresas encuestadas si
consideran, que los graduados cumplen los trabajos dentro de los estándares de tiempo
asignado un 45% está de acuerdo, un 35% a medias, 15% está en desacuerdo y un 5%
está totalmente de acuerdo, pero ninguno seleccionó totalmente en desacuerdo.
3.8.7. Pregunta 7: ¿Qué tipo de conocimientos adicionales requieren los
graduados del Tecnológico BRP, de acuerdo a la nueva matriz productiva del
Ecuador?.
Según los encuestados estos son los conocimientos adicionales, que requieren los
futuros graduados, para un mejor desempeño laboral.
5%
45%
35%
15%
0%
¿Cumplen, los graduados del Tecnológico BRP Ecuador, con los trabajos dentro de los estándares de tiempo asignado?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Medio
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
67
Neumática, Generación.
Marketing.
Conocimientos en marketing y ventas.
Conocimientos relacionados con las nuevas tecnologías usadas en el servicio de
equipos de minería.
Tener especialización definida (Ejemplo, experto en generación)
Conocimiento de Motores Marinos y sus instalaciones
Conocimiento de Montacargas (combustión y eléctricos).
Que se fortalezcan los conocimientos en sistemas de generación, sistemas de
sincronismo, análisis de vibraciones y alineación con el fin de incrementar la
mano de obra calificada en el país.
Más temas eléctricos, comunicación efectiva.
Adiestramiento específico en áreas de Cat como minería, marina, agrícola en vez
del entrenamiento general, capacitación en montacargas.
Mantenimiento predictivo, conocer mejor maniobras y logística de campo en
cuanto a desmontaje y montaje de componentes, embanque de máquinas,
aplicando normas de seguridad. Trato y manejo de clientes, servicio al cliente.
Técnicas de venta, para poder en sitio asesorar al cliente en cuanto a
herramientas de corte, tren de rodaje, etc.
Empezar a meternos en parte eléctrica ejemplo: rebobinado de la parte eléctrica,
etc.
Gramática y Ortografía (Urgente).
Sectores estratégicos, comunicación efectiva.
68
Una muy importante como parte de la imagen del Técnico, el mejorar la
redacción.
Habilidades de comunicación efectiva con el cliente externo e interno.
Habilidades efectivas para manejar la escritura en la elaboración de informes de
servicio.
Talleres PMIASA se encuentra dentro de los estándares requeridos para estar
acorde a los cambios de matriz productiva; sin embargo, se debe de continuar
con nuestros programas de capacitación constante para así mantener informado a
los técnicos de las nuevas herramientas que se crean para diagnóstico, cursos
avanzados de computación e inglés para acceder a información nueva de
vanguardia en reparación de equipos de última tecnología.
Ampliar en entendimiento del idioma inglés. Reforzar y ampliar conceptos de
seguridad, análisis de riesgos, prácticas seguras de trabajo y prevención de
accidentes.
Dentro de lo que enmarca el conocimiento y bases para ser tecnólogos,
considero que no hay necesidad, las bases son buenas.
El conocimiento adicional debería ser adquirido por los tecnólogos con la
investigación y lectura diaria en las diferentes circunstancias y problemas
afrontados. Preparación personal para realizar mejor el trabajo diario.
Mayor capacitación en Generación de Poder, Paralelismo y tableros que no sean
Caterpillar.
69
CAPÍTULO 4.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.
4.1. Factores críticos que inciden en el alto desempeño de graduados.
Para evaluar los factores críticos que inciden en el alto desempeño de los graduados en
el mundo laboral, debemos partir de cómo fue su proceso educativo en el Tecnológico
BRP de Ecuador, por ésta razón se efectuaron 9 preguntas sobre diversos factores que
influyen en el proceso de aprendizaje y el actual desempeño de los graduados.
a.- En la pregunta nueve se investigó sobre ¿Qué elementos de la infraestructura del
Tecnológico BRP – Ecuador, contribuyeron a su desarrollo?, dentro de esta categoría se
incluyeron ciertos aspectos y facilidades para que los ambiente de trabajo sean
confortables y cómodos para el mejor desempeño posible de los estudiantes, ver tabla 6.
Tabla 6. Elementos de la infraestructura.
¿Qué elementos de la Infraestructura del Tecnológico BRP - Ecuador, contribuyeron a su desarrollo?.
Muy Alto
Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿El orden, limpieza y seguridad de las instalaciones?.
72% 27% 0% 1% 0%
¿Fue confortable el tipo de mobiliario?. 52% 43% 3% 1% 0%
¿Fue apropiada la climatización y la Iluminación?.
59% 34% 7% 0% 0%
¿La disponibilidad de laptos, acceso a red, proyectores, biblioteca?.
57% 36% 7% 1% 0%
¿La disponibilidad de tecles, aire comprimido, extracción de gases, lavadoras?.
61% 34% 4% 0% 0%
Fuente: Encuesta.
Elaboración: Propia.
70
En todos los elementos evaluados, los graduados confirman que estos elementos
contribuyeron a su alto desempeño y si sumamos las sub-categorías Muy Alto y Alta,
estos elementos varían entre el 92% y 99% en cada indicador. En forma individual y
dentro de la sub-categoría Muy Alto, el indicador de orden, limpieza y seguridad de las
instalaciones es el 72% y el más bajo dentro de esa sub-categoría es el 52% para el
mobiliario, según la respuesta dada por los encuestados.
b.- En la pregunta diez se determinaron ¿Qué elementos de la malla académica del
Tecnológico BRP – Ecuador, contribuyeron a su desarrollo?, dentro de esta sub-
categoría se incluyeron contenidos, orden de materias, horas asignadas y nivel de
exigencia, ver tabla 7.
Tabla 7. Malla académica.
¿Qué elementos de la Malla académica contribuyeron a su desarrollo?.
Muy Alto
Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿El contenido de las materias?. 54% 41% 3% 0% 1%
¿El orden de las materias?. 41% 49% 8% 1% 1%
¿Las horas asignadas a las materias Técnicas?. 66% 31% 2% 1% 0%
¿Las horas asignadas a las materias No Técnicas?. 33% 50% 11% 4% 1%
¿El nivel de exigencia de Malla Curricular?. 64% 31% 3% 0% 1%
Fuente: Encuesta.
Elaboración: Propia.
71
En la evaluación, los graduados señalan que estos elementos contribuyeron al alto
desempeño y si sumamos las sub-categorías Muy Alto y Alta, estos elementos varían
entre el 83% y 95% en cada indicador. En forma individual y dentro de la sub-categoría
Muy Alto, el elemento horas asignadas a las materias técnicas es el 66% y dentro de esa
sub- categoría, el más bajo es 33% para las horas asignadas a materias No técnicas,
según la respuesta dada por los encuestados.
c.- En la pregunta once se cuantificó ¿Qué elementos de las prácticas de laboratorio del
Tecnológico BRP – Ecuador, contribuyeron a su desarrollo?, dentro de esta categoría se
incluyeron aspectos como equipos, componentes, contenido, organización, bancos y
soportes de trabajo, ver tabla 8.
Tabla 8. Prácticas de laboratorios.
¿Qué elementos de las Prácticas de laboratorios contribuyeron a su desarrollo?.
Muy Alto
Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿Los equipos y componentes para los laboratorios?.
63% 32% 3% 1% 0%
¿La disponibilidad de información (SIS, TMI, etc.)?.
73% 26% 0% 1% 0%
¿El contenido de las Prácticas de laboratorio?. 62% 36% 1% 0% 1%
¿La organización de los Laboratorios?. 53% 41% 3% 2% 0%
¿Las mesas, bancos y soportes de trabajo?. 54% 37% 8% 1% 0%
Fuente: Encuesta.
Elaboración: Propia.
La encuesta indica que estos elementos si contribuyeron al alto desempeño y si
sumamos las sub-categorías Muy Alto y Alta, estos elementos varían entre el 91% y
72
98% en cada indicador. En forma individual y dentro de la sub-categoría Muy Alto, el
elemento disponibilidad de Información SIS, TMI, etc. (Biblioteca Virtuales e
Información Técnica de mercadeo) es el 73% y dentro de esa sub- categoría, el más
bajo es 53% para la organización de los laboratorios, según la respuesta dada por los
encuestados.
d.- En la pregunta doce se evaluaron ¿Qué elementos del cuerpo docente contribuyeron
a su desarrollo?, dentro de esta categoría se incluyeron aspectos como compromiso del
cuerpo docente, la organización de las clases, la administración del tiempo, la
experiencia de los docentes y la forma de transmitir los conocimientos, ver tabla 9.
Tabla 9. Cuerpo docente.
¿Qué elementos del Cuerpo Docentes contribuyó a su desarrollo?.
Muy Alto
Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿El compromiso de los profesores? 64% 31% 3% 1% 0%
¿La organización de las clases?. 46% 51% 1% 2% 0%
¿La administración del tiempo?. 48% 40% 10% 1% 1%
¿La experiencia de los Docentes?. 61% 37% 1% 1% 0%
¿La forma de transmitir los conocimientos?. 50% 47% 2% 1% 0%
Fuente: Encuesta.
Elaboración: Propia.
La encuesta mostró cómo los elementos de la categoría Cuerpo Docente, contribuyeron
al alto desempeño, y si sumamos las sub-categorías Muy Alto y Alta, estos elementos
varían entre el 88% y 97% en cada indicador. En forma individual y dentro de la sub-
73
categoría Muy Alto, el elemento compromiso de los profesores es el 64% y dentro de
esa sub- categoría, el más bajo es 46% para la organización de la clase, según la
respuesta dada por los encuestados.
e.- En la pregunta trece se evaluaron ¿Qué elementos del equipamiento del
Tecnológico contribuyeron a su desarrollo?, dentro de esta categoría se incluyeron
aspectos como disponibilidad de Maquinaria para movimiento de tierra, Motores diesel,
componentes para las clases de sistemas de combustible, sistemas hidráulicos, sistemas
eléctricos y tren de fuerza, ver tabla 10.
Tabla 10. Equipamiento.
¿Qué elementos del equipamiento del Tecnológico contribuyó a su desarrollo?.
Muy Alto
Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿La disponibilidad de Maquinaria y Motores Diesel?.
62% 31% 7% 0% 0%
¿La disponibilidad de componentes para Sistemas de Combustible?.
49% 42% 8% 1% 0%
¿La disponibilidad de componentes para Hidráulica?.
58% 34% 8% 0% 0%
¿La disponibilidad de Componentes para Sistemas Eléctricos y Electrónicos?.
63% 33% 2% 1% 0%
¿La disponibilidad de Componentes para Tren de Fuerza?.
44% 41% 11% 2% 1%
Fuente: Encuesta.
Elaboración: Propia.
La encuesta mostró cómo los elementos de la categoría Equipamiento, contribuyeron al
alto desempeño y si sumamos las sub-categorías Muy Alto y Alta, estos elementos
varían entre el 85% y 96% en cada indicador. En forma individual y dentro de la sub-
categoría Muy Alto, el elemento disponibilidad de componentes para sistemas eléctricos
74
y electrónicos es el 62% y dentro de esa sub- categoría, el más bajo es 44% para la
disponibilidad de componentes de tren de fuerzas, según la respuesta dada por los
encuestados.
g.- En la pregunta catorce se evaluaron ¿Qué herramientas, equipos de pruebas y
medición contribuyeron a su desarrollo?, dentro de ésta categoría se incluyeron
aspectos como juego de herramientas manuales, herramientas de diagnóstico, equipos
de embanque, equipos de medición y pruebas, ver tabla 11.
Tabla 11. Herramientas y equipos de prueba.
¿Qué herramientas, equipos de prueba y medición contribuyeron a su desarrollo?.
Muy Alto
Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿Los juego de herramientas manuales?. 66% 27% 7% 1% 0%
¿Las herramientas para Diagnóstico?. 73% 26% 0% 1% 0%
¿Los equipos de Embanque?. 50% 38% 7% 6% 0%
¿Los equipos de medición (esfera, calibrados, etc)?.
72% 27% 0% 1% 0%
¿Los equipos de Prueba (Multitool, multímetros, etc.)?.
71% 26% 1% 2% 0%
Fuente: Encuesta.
Elaboración: Propia.
La encuesta estableció cómo los elementos de la categoría Herramientas y Equipos de
prueba y medición, contribuyeron al alto desempeño y si sumamos las sub-categorías
Muy Alto y Alta, estos elementos varían entre el 88% y 99%. En forma individual y
dentro de la sub-categoría Muy Alto, el elemento herramientas de diagnóstico es el 73%
y dentro de esa sub- categoría, el más bajo es 50% para los equipos de embanque.
75
h.- En la pregunta quince se preguntó ¿Qué tipo de simuladores contribuyeron a su
desarrollo?, dentro de ésta categoría se incluyeron, todos los simuladores empleados por
los estudiantes en el proceso educativo, por lo que se consideraron los simuladores
eléctricos, hidráulicos, simuladores de tren de fuerza, de aire acondicionado y los
simuladores de generación de Potencia Eléctrica, ver tabla 12.
Tabla 12. Simuladores.
¿Qué tipo de Simuladores contribuyeron a su desarrollo?.
Muy Alto
Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿Los simuladores eléctricos?. 58% 32% 6% 4% 0%
¿Los simuladores Hidráulicos?. 58% 30% 10% 2% 0%
¿Los simuladores de tren de fuerza?. 26% 34% 29% 8% 3%
¿Los simuladores de generación (EPG)?. 36% 32% 22% 7% 3%
¿Los simuladores de Aire Acondicionado?. 30% 33% 23% 9% 4%
Fuente: Encuesta.
Elaboración: Propia.
La encuesta comprobó el grado de utilidad de los simuladores, desde el punto de vista
de los graduados, si sumamos las sub-categorías Muy Alto y Alta, estos elementos
varían entre el 60% y 90%. En forma individual y dentro de la sub-categoría Muy Alto,
el elemento simuladores eléctricos e hidráulicos están empatados en un 58% y dentro
de esa sub- categoría, el más bajo es 26% para los simuladores de tren de fuerza.
76
i.- En la pregunta dieciséis se consultaron ¿Qué elementos de las prácticas pre –
profesionales contribuyeron a su desarrollo?, dentro de esta categoría se incluyeron, el
listado de habilidades a desarrollar, las prácticas de campo, el número de veces que
efectuaron las prácticas, el soporte dado por los tutores asignados y el reporte de las
prácticas pre – profesionales, ver tabla 13.
Tabla 13. Prácticas pre-profesionales.
¿Qué elementos de las Prácticas Pre - profesionales contribuyeron a su desarrollo?.
Muy Alto
Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿El Listado de habilidades?. 51% 40% 6% 3% 0%
¿Las prácticas de campo? 76% 20% 3% 0% 1%
¿El número de prácticas pre - profesionales?. 58% 38% 2% 2% 0%
¿El soporte dado por los tutores?. 53% 39% 3% 2% 2%
¿El reporte de prácticas pre -profesionales?. 40% 44% 11% 3% 1%
Fuente: Encuesta.
Elaboración: Propia.
La encuesta mostró el grado de utilidad de las prácticas pre - profesionales, desde el
punto de vista de los graduados, si sumamos las sub-categorías Muy Alto y Alta, estos
elementos varían entre el 84% y 96%. En forma individual y dentro de la sub-categoría
Muy Alto, el elemento prácticas de campo están en un 76% y dentro de esa sub-
categoría, el más bajo es 40% para el reporte de las prácticas.
j.- En la pregunta diecisiete se preguntó sobre ¿Otras habilidades obtenidas al término
del programa académico del tecnológico BRP?, en esta pregunta se trató de medir las
77
habilidades sociales y la actitud que tienen los estudiantes ante los desafíos que tienen
en su futuro, cómo se perciben en lo referente a su organización y facilidad para
integrarse con la comunidad y su familia, ver tabla 14.
Tabla 14. Otras habilidades.
¿Habilidades Obtenidas al término del programa Académico del BRP?.
Mejor que
antes. Igual que
antes. Peor que
antes. No sé.
Mis habilidades son ... 97% 3% 0% 0%
Ahora pienso ... 94% 6% 0% 0%
Ahora Trabajo ... 96% 3% 1% 0%
Puedo tomar decisiones ... 91% 9% 0% 0%
Conozco mis necesidades ... 88% 12% 0% 0%
Me integro a la comunidad ... 76% 20% 4% 0%
Organizo mis tareas familiares ... 78% 18% 4% 0%
Organizo mi casa ... 79% 17% 4% 0%
Organizo mi trabajo ... 91% 8% 1% 0%
Estoy preparado para nuevos puestos de trabajo ...
96% 3% 1% 0%
Estoy preparado para iniciar cosas nuevas ...
94% 4% 1% 0%
Fuente: Encuesta.
Elaboración: Propia.
En la categoría otras habilidades obtenidas, más del 90% de los encuestados indican que
luego de pasar por el programa sus habilidades, sus pensamientos, su forma de trabajar,
la toma de decisiones, la organización del trabajo, su preparación para nuevos puestos
78
de trabajo y su preparación para iniciar cosas nuevas son mejores que antes. Los
elementos Conozco mis necesidades, Integración con la comunidad, Organización de
tareas familiares y Organización de sus casas, fueron menor al 90% pero mayor que el
76%.
4.2. Estimación del Retorno de la Inversión de las empresas auspiciantes de
los estudiantes del Tecnológico BRP de Ecuador.
La inversión efectuada por los auspiciantes de la carrera, por cada estudiante es de
dieciséis mil quinientos dólares pagados en 3 cuotas anuales, ver tabla 16.
Tabla 15. Costo de la carrera.
COSTO EDUCATIVO
Costo de la Carrera $16,500 Costo Anual de la Carrera $5,500
Fuente: Tecnológico BRP Ecuador.
Elaboración: Propia.
Para hacer la estimación de la tasa interna de retorno de la inversión, haremos los
cálculos usando dos componentes:
El primero fue calculando en base a la utilidad neta reportada en la Superintendencia de
Compañías durante el año 2013, con lo cual obtuvimos la contribución, por cada técnico
que labora en Talleres para Maquinaria Industrial Agrícola S.A. (Talleres PMIASA).
79
El segundo componente fue estimado en función de las utilidades netas producidas en
el año 2013 en IIASA y MACASA, donde la venta de repuestos es un componente
importante de los ingresos totales, cabe anotar que una parte de esas ventas se efectúa a
través de los Talleres PMIASA.
Para iniciar las estimaciones, vemos el último reporte publicado por la Superintendencia
de Compañías, la utilidad neta de Talleres para Maquinaria Industrial y Agrícola en el
año 2013 es de US$1, 435,595.00. Este valor lo tomaremos como base para la
estimación de la primera parte de la Tasa Interna de Retorno de la inversión, ver tabla
17.
Tabla 16. Utilidades netas Talleres 2013.
TALLERES PARA MAQUINARIA INDUSTRÍAL AGRÍCOLA S.A.
Utilidad neta 2013 Talleres $1,435,595.00 Número de Técnicos 288
Contribución por técnico $4,984.70
Fuente: Superintendencia de Compañías, Talleres P.M.I.A.S.A.
Elaboración: Propia.
La contribución por técnico de servicio obtenida fue US$ 4.984,70 lo que nos servirá,
para la estimación de la Tasa Interna de Retorno del componente mano de obra.
Para la segunda parte de la estimación debemos tomar en consideración lo siguiente:
De los 288 Técnicos de servicio de Talleres, 236 contribuyen con la venta de
repuestos Caterpillar y sus líneas aleadas vendidas por IIASA y 52 Técnicos de
servicio, con la venta de repuestos de MACASA.
80
Éste componente a su vez depende de 2 factores, el primero el porcentaje de
ventas efectuada a través del taller (VAT) y el segundo componente es el
porcentaje de venta de repuestos con relación a las ventas totales (VRVT) de
IIASA y MACASA. Estos porcentajes son muy complicados de obtener, razón
por la cual se efectuó una estimación usando el software “ORACLE CRYSTAL
BALL”, el cual emplea el método Montecarlo.
Para la estimación del porcentaje de ventas a través de los talleres (VAT) se
seleccionó como dato de entrada en el software, una distribución normal con una
media de ventas del 35% de ventas y una desviación estándar de 3,5%.
Para la estimación del porcentaje de ventas de repuestos con relación a las
ventas totales (VRVT) de IIASA y MACASA, se seleccionó como entrada en el
software, una distribución normal con una media de 50% y un rango entre 40%
y 65%.
Para la preferencia de ejecución se tomaron 1.000 muestras y el resultado debe
tener un nivel de confianza del 95% de precisión. Al final se obtuvo un diagrama
de frecuencia, ver gráfico 26, de donde se selecciona el porcentaje de certeza
mínima requerida.
El valor seleccionado es la contribución por técnico a la venta de repuestos, éste
valor es el segundo componente, el cual se usó para el cálculo final de la tasa
Interna de Retorno.
La Tabla 18, muestra la utilidad neta de IIASA en el período 2013, según información
obtenida de la Superintendencia de Compañías y una de las posibles contribuciones por
técnico a las ventas de repuestos, estimada por el software “ORACLE CRYSTAL
BALL”.
81
Gráfico 26. Simulación por contribución por repuestos IIASA.
Fuente: Software “ORACLE CRYSTAL BALL”.
Elaboración: ORACLE.
Tabla 17. Contribución por técnico en venta de repuestos IIASA 2013.
I.I.A.S.A.
Utilidad neta 2013 IIASA $7.168.717,00
% Venta por Talleres (VAT) 35,00%
% Venta de Repuestos/Ventas Totales (VRVT) 50,00%
Utilidad Neta de Venta por Taller $1.254.525,48
Número de Técnicos 236
Contribución por técnico a la venta de repuestos. $5.315,79
Fuente: Superintendencia de Compañías, Software “ORACLE CRYSTAL BALL”.
Elaboración: Propia.
82
Una vez calculado estos dos componentes se elaboró la tabla 18. Donde se calcularon
los diversos valores de Tasa Interna de Retorno. Para calcular la tasa interna de retorno
se usa la opción TIRM, la cual devuelve la tasa interna de retorno de una serie de flujos
de efectivos periódicos, considerando el costo de la inversión e intereses al volver a
invertir el efectivo. Para nuestro estudio consideraremos una tasa de financiamiento del
7%, 8% y 9% y una tasa de reinversión del 5%.
Tabla 18. Calculo de TIR mano de obra más venta de repuestos IIASA.
Venta de repuestos con una certeza del (95%) = $4.210,87
Tasa de Financiamiento de: 7% 8% 9%
Tasa de Reinversión de: 5% 5% 5%
TASA INTERNA DE RETORNO PROYECTADA
Talleres PMIAS Contribución por venta de repuestos IIASA
ESCENARIO A B C No. Año M.O. M.O. + REP. M.O. + REP. M.O. + REP.
1 2005 -$5.500,00 -$5.500,00 -$5.500,00 -$5.500,00 2 2006 -$5.500,00 -$5.500,00 -$5.500,00 -$5.500,00 3 2007 -$5.500,00 -$5.500,00 -$5.500,00 -$5.500,00 4 2008 $4.984,70 $11.072,87 $12.290,50 $13.508,13 5 2009 $4.984,70 $11.072,87 $12.290,50 $13.508,13 6 2010 $4.984,70 $11.072,87 $12.290,50 $13.508,13 7 2011 $4.984,70 $11.072,87 $12.290,50 $13.508,13 8 2012 $4.984,70 $11.072,87 $12.290,50 $13.508,13 9 2013 $4.984,70 $11.072,87 $12.290,50 $13.508,13
10 2014 $4.984,70 $11.072,87 $12.290,50 $13.508,13
Año ESCENARIOS - TIR 1 2008 -31,41% -10,50% -7,06% -3,80% 2 2009 -9,81% 10,11% 13,27% 16,23% 3 2010 0,35% 17,71% 20,41% 22,92% 4 2011 5,66% 20,69% 22,99% 25,12% 5 2012 8,62% 21,73% 23,72% 25,56% 6 2013 10,33% 21,90% 23,64% 25,25%
7 2014 11,33% 21,66% 23,20% 24,62% Fuente: Propia.
Elaboración: Propia.
83
La gráfica No.27, muestra el comportamiento del TIR para los diversos escenarios
planteados, donde solo está considerada solamente la mano de obra y las opciones de
mano de obra más venta de repuestos de IIASA.
Gráfico 27. TIR Vs. Años de trabajos y repuestos IIASA.
Fuente: Propia.
Elaboración: Propia.
En forma análoga se efectúan los cálculos para determinar la contribución por técnico,
en la venta de repuestos de MACASA, se usó la misma precisión, número de muestras,
el mismo nivel de confianza y el mismo tipo de distribución, con lo cual se obtuvo la
curva de frecuencia que nos muestra el valor estimado de contribución por técnico de
servicio a la venta de repuestos de MACASA, ver gráfico No. 28.
La Tabla 19, muestra la utilidad neta de MACASA en el período 2013, según
información obtenida de la Superintendencia de Compañías y una de las posibles
-40,00%
-30,00%
-20,00%
-10,00%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
0 2 4 6 8
Po
rce
nta
je d
e T
IR
Número de años
TIR Vs. años de Trabajo y repuestos IIASA
Solo mano de obra con TF= 7% y TR=5%
Mano de obra más repuestos A con TF=7% y TR=5%
Mano de Obra más repuestos B con TF= 8% y TR= 5%
Mano de obra más Repuestos C con TF= 9% y TR= 5%
84
contribuciones por técnico a las ventas de repuestos, estimada por el software
“ORACLE CRYSTAL BALL”.
Gráfico 28. Simulación de contribución por repuestos MACASA.
Fuente: Software “ORACLE CRYSTAL BALL”.
Elaboración: ORACLE.
Tabla 19. Contribución por técnico en venta de repuestos MACASA 2013.
MACASA
Utilidad neta 2013 MACASA $1.582.922,00
% Venta por Talleres (VAT) 35,00%
% Venta de Repuestos/Ventas Totales (VRVT) 50,00%
Utilidad Neta de Venta por Taller $277.011,35
Número de Técnicos 52
Contribución por técnico a la venta de repuestos. $5.327,14
Fuente: Superintendencia de Compañías, Software “ORACLE CRYSTAL BALL”.
Elaboración: Propia.
85
Una vez calculado estos dos componentes se elaboró la tabla 19. Donde se calcularon
los diversos valores de Tasa Interna de Retorno. Para calcular la tasa interna de retorno
se usa la opción TIRM, la cual devuelve la tasa interna de retorno de una serie de flujos
de efectivos periódicos, considerando el costo de la inversión e intereses al volver a
invertir el efectivo. Para nuestro estudio consideraremos una tasa de financiamiento del
7%, 8% y 9% y una tasa de reinversión del 5%.
Tabla 20. Calculo del TIR mano de obra más venta de repuestos MACASA.
Venta de repuestos con una certeza del (95%) = $4.124,67
Tasa de Financiamiento de: 7% 8% 9%
Tasa de Reinversión de: 5% 5% 5%
TASA INTERNA DE RETORNO PROYECTADA
Talleres PMIAS MACASA
ESCENARIO A B C
No. Año M.O. M.O. + REP. M.O. + REP. M.O. + REP.
1 2005 -$5.500,00 -$5.500,00 -$5.500,00 -$5.500,00 2 2006 -$5.500,00 -$5.500,00 -$5.500,00 -$5.500,00
3 2007 -$5.500,00 -$5.500,00 -$5.500,00 -$5.500,00
4 2008 $4.984,70 $9.109,37 $9.109,37 $9.109,37
5 2009 $4.984,70 $9.109,37 $9.109,37 $9.109,37
6 2010 $4.984,70 $9.109,37 $9.109,37 $9.109,37
7 2011 $4.984,70 $9.109,37 $9.109,37 $9.109,37
8 2012 $4.984,70 $9.109,37 $9.109,37 $9.109,37
9 2013 $4.984,70 $9.109,37 $9.109,37 $9.109,37
10 2014 $4.984,70 $9.109,37 $9.109,37 $9.109,37
Año ESCENARIOS - TIR 1 2008 -31,41% -16,14% -15,89% -15,64%
2 2009 -9,81% 4,86% 5,09% 5,32%
3 2010 0,35% 13,21% 13,41% 13,61%
4 2011 5,66% 16,83% 17,00% 17,17%
5 2012 8,62% 18,39% 18,54% 18,68% 6 2013 10,33% 18,97% 19,10% 19,23%
7 2014 11,33% 19,05% 19,16% 19,28% Fuente: Propia.
Elaboración: Propia.
86
La gráfica No. 29, muestra el comportamiento del TIR para los diversos escenarios
planteados, donde solo está considerada la venta de repuestos de MACASA.
Gráfico 29. TIR Vs. Años de trabajo y repuestos MACASA.
Fuente: Propia.
Elaboración: Propia.
4.3. Necesidades futuras de empresas auspiciantes.
Se encuestó a los directivos, gerentes de servicio, gerentes de operaciones y
supervisores para determinar cómo consideran ellos; el nivel de preparación, el nivel de
habilidad, la calidad del trabajo, la productividad y la actitud que muestran los
graduados hacia el trabajo.
-40,00%
-30,00%
-20,00%
-10,00%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
0 2 4 6 8
Po
rce
nta
je d
e T
asa
Inte
rna
de
Re
torn
o
Años
TIR Vs. años de Trabajo y repuestos MACASA
Mano de obra con TF = 7 % y TR = 5%
Mano de obra más repuestos A con TF = 7% y TR = 5%
Mano de obra más repuestos B con TF = 8% y TR =5%
Mano de obra mas repuestos C con TF = 9% y TR = 5%
87
Tabla 21. Encuestas a directivos, preguntas de la 1 a la 5.
No. Pregunta. Muy Alto
Alto Medio Bajo Muy Bajo
1 ¿Cómo considera el nivel de preparación académica de los graduados del Tecnológico BRP Ecuador?.
20% 70% 10% 0% 0%
2 ¿Cómo considera el nivel de habilidad para efectuar el trabajo, de los graduados del tecnológico BRP Ecuador?.
5% 35% 60% 0% 0%
3 ¿Cómo considera la actitud ante el trabajo, de los graduados del Tecnológico BRP Ecuador?.
5% 45% 35% 15% 0%
4 ¿Cómo es la calidad del trabajo de los graduados del Tecnológico BRP Ecuador?.
5% 55% 40% 0% 0%
5 La productividad de los graduados del Tecnológico BRP Ecuador es...
5% 45% 45% 5% 0%
Fuente: Propia.
Elaboración: Propia.
La encuesta mostró la percepción de la parte administrativa de las empresas
auspiciantes, si sumamos las sub-categorías Muy Alto, Alto y Medio, estos elementos
varían entre el 85% y 100%. En forma individual dentro de la sub-categoría Muy Alto,
el elemento preparación Académica está en un 20%, dentro de la sub- categoría Alto el
elemento preparación académica está en el 70%, en la subcategoría Medio el elemento
habilidad de los graduados está en el 60%.
En referencia a la pregunta 6 donde se consultó, si los graduados efectúan el trabajo
dentro de los estándares de tiempo asignados, se observa que sumando las sub-
categorías Totalmente de acuerdo, de acuerdo y Medio, estos elementos representan el
85%. Los mayores porcentajes se encuentran en las categorías de acuerdo el 45%,
medio el 35% y totalmente de acuerdo un 5%.
88
Tabla 22. Encuesta a directivos, pregunta 6.
No.
Pregunta. Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Medio En
desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
6
¿Cumplen, los graduados del Tecnológico BRP Ecuador, con los trabajos dentro de los estándares de tiempo asignado?.
5% 45% 35% 15% 0%
Fuente: Propia.
Elaboración: Propia.
Para determinar los requerimientos de conocimientos a futuro que deberán tener los
graduados del programa, para cubrir las necesidades de la compañía auspiciantes, frente
a los futuros desafíos que presenta, la matriz productiva del Ecuador, se efectuó la
siguiente pregunta:
¿Qué tipo de conocimientos adicionales requieren los graduados del Tecnológico
BRP, de acuerdo a la nueva matriz productiva del Ecuador?.
De las respuestas dadas por los administradores, gerentes y supervisores, la
información se clasificó:
En conocimientos Técnicos.
En conocimiento No técnicos.
Posteriormente se hizo una sub-clasificación en función del área de especialización,
creando la siguiente tabla resumen, Ver Tabla 22.
89
Tabla 23. Conocimientos futuros.
Clasificación BRP
Área Campo Porcent
aje
Técnica Eléctrico Generación de Potencia Eléctrica (EPG). 31,58%
Técnica Eléctrico Sistema de paralelismo. 10,53%
Técnica Eléct / Mecan Montacargas. 10,53%
Técnica Mecánica Minería. 10,53%
Técnica Mecánica Motores marinos. 10,53%
Técnica Mecánica Neumática. 5,26%
Técnica Mecánica Vibración y Alineación. 5,26%
No Técnica Humanística Comunicación Efectiva. 21,05%
No Técnica Humanística Redacción y gramática. 15,79%
No Técnica Humanística Marketing. 10,53%
No Técnica Humanística Ventas. 10,53%
No Técnica Humanística Ampliar inglés. 10,53%
No Técnica Humanística Computación. 5,26%
Fuente: Propia.
Elaboración: Propia.
Los directivos, administradores, gerente y supervisores, dieron varios campos donde
potencialmente se debe mejorar, de un total de 20 encuestas varios coincidieron en los
mismos temas, razón por la cual estos porcentajes se obtuvieron sobre la base de 20
encuestas, por tanto la sumatoria de estos porcentajes no son acumulables.
Un campo donde existe mucho potencial en el campo técnico, dentro del área de
electricidad, específicamente en generación de potencia eléctrica, identificado como
EPG que representó un 31,58% de las encuestas, también Sistemas de paralelismo, lo
que representó un 10,53%. Esto muestra que en campo eléctrico existe un alto potencial
a desarrollar.
Otro campo donde existe potencial en el campo No técnico, dentro del área de
humanística, específicamente comunicación efectiva con el 21,05%, redacción y
gramática donde el 15,79 % indica que se debería trabajar en éste campo.
90
4.5. Cumplimiento de objetivos e hipótesis.
4.5.1. Objetivo General.
El objetivo general fue alcanzado puesto que se identificó y se analizó los
factores críticos que contribuyen al alto desempeño de los graduados del
Tecnológico BRP, y cómo dicho desempeño está incidiendo en las empresas
auspiciantes.
4.5.2. Objetivos Específicos.
En la presente tesis se plantearon los siguientes objetivos específicos y se detalla
su complimiento a continuación.
Identificar los factores críticos que contribuyen al alto desempeño de los
graduados del Tecnológico BRP, dentro del mundo laboral, para mejorar y
reforzar el proceso educativo.
En este objetivo específico, se identificaron los diversos factores que
contribuyen al alto desempeño de los graduados, los cuales fueron
reconfirmados por la evaluación y el posterior análisis de los resultados
obtenidos en las encuestas, que fueron llenadas por los graduados del programa.
Estimar el retorno de la inversión de las empresas privadas auspiciantes, para
alentar el incremento del apoyo de las empresas auspiciantes.
91
Para alcanzar éste objetivo, se consultó con los balances dados a la
Superintendencia de Compañías y se efectuaron simulaciones con el software
“Oracle Crystal Ball” con el cual se obtuvo los posibles escenarios de
rentabilidad, considerando solo la venta de mano de obra y también con la
contribución por la venta de repuestos.
Determinar las necesidades futuras de conocimientos y habilidades que deben
desarrollar los estudiantes del Tecnológico, para impulsar la expansión de las
empresas auspiciantes.
Para alcanzar éste objetivo específico, se efectuó una encuesta a los directivos,
gerentes, jefes y supervisores de dos de las más importantes empresas que
auspician la carrera de los estudiantes, de tal manera que se determinó las
necesidades futuras de conocimiento y habilidades requeridas para las siguientes
promociones de graduados del Tecnológico BRP, de acuerdo a las necesidades
de las empresas y la nueva matriz productiva del Ecuador.
4.5.3. Hipótesis.
La hipótesis planteada en la presente tesis fue:
¿Es rentable para una empresa privada auspiciar la educación tecnológica en el
Instituto Superior Tecnológico Benjamín Rosales Pareja de la ciudad de
Guayaquil?.
92
De acuerdo a los datos obtenidos y las estimaciones efectuadas, esta hipótesis es
válida. El retorno de la inversión en la educación superior que se estimó para
los diversos escenarios, muestra que en el componente donde solo se incluye el
retorno por mano de obra, al cabo de 3 años la tasa de retorno es 0,35%, usando
una tasa de financiamiento del 7% y una tasa de reinversión de 5%, sin embargo
esta mano de obra calificada tiene una baja rotación dentro de las empresas
contratantes, en el caso de la primera promoción, hoy en día los técnicos llevan
7 años laborando, con lo que la tasa de retorno de las empresa auspiciantes ha
llegado hasta el 11,33%; si adicionalmente se agrega el componente por venta
de mano de obra al tercer año los inversionistas ya tienen una tasa de retorno
superior al 10%.
Conclusiones.
Se identificaron los factores críticos que contribuyen al alto desempeño de los
graduados del Tecnológico BRP, dentro del mundo laboral, algunos de estos
factores son similares a los que utiliza el Consejo de Evolución Superior, tales como
infraestructura, malla académica y preparación docente, sin embargo existen otros
elementos como la disponibilidad de maquinaria, motores, simuladores y las
prácticas pre-profesionales que hacen la diferencia entre éste programa con respecto
al sistema educativo ecuatoriano.
El software “Oracle Crystal Ball” usa el método Montecarlo para efectuar las
estimaciones del retorno de la inversión de las empresas privadas auspiciantes, bajo
los escenarios planteados se encontró que a partir del tercer años la tasa interna de
93
retorno es 0,3% si se considera el peor escenario, es decir sólo la facturación por
mano de obra, para los demás escenarios ésta tasa fue positiva llegando hasta un
19,28%, para los estudios realizados en dos de las empresas auspiciantes, con lo
que se garantiza el retorno de la inversión.
La Teoría de Capital Humano, establece que a mayor preparación del individuo,
mayor retorno tendrá la sociedad, en la presente tesis se confirma dicha afirmación,
puesto que el 100% de los graduados está laborando y tienen un buen nivel salarial,
además las empresas donde laboran tienen garantizada el retorno de sus inversiones
al tener mano de obra calificada, por otro lado el estado recibe ingresos vía los
impuestos que los graduados y las empresas generan, y finalmente los graduados se
hacen cargo del desarrollo de sus familias, puesto que se convierten en la primera
fuente de ingresos y sustento del desarrollo de las mismas.
Se determinaron las necesidades futuras de conocimientos y habilidades que deben
desarrollar los futuros graduados, con base a esta información el Tecnológico BRP
puede crear una unidad de educación continua que permita cubrir los tópicos o
cursos que contribuyan a impulsar la expansión de las empresas auspiciantes y
aumente la demanda educativa del Tecnológico.
Uno de los pilares sobre el cual el estado ecuatoriano quiere lograr nuestro
desarrollo, es por medio de una educación de calidad, para lo cual está invirtiendo
grandes cantidades de dinero al sistema educativo, para ésta transformación, está
proveyendo, nuevas instalaciones, herramientas, equipos y profesores calificados de
alto nivel que permitan transformar ésta meta en una realidad. Toda esta ayuda está
94
encaminada hacia las Universidades públicas, sin embargo éste es un proceso lento
y que llevará un apreciable tiempo, adicionalmente ha retomado y está impulsando
la educación Tecnológica, por lo que se podría tomar el caso del Tecnológico BRP
como un modelo a desarrollar en otras instituciones educativas, por ser un modelo
probado desde hace 10 años y que ha demostrado su calidad y eficiencia dentro del
país.
Recomendaciones.
Se recomienda fomentar este tipo de programas educativos, ya que no representa un
gasto para el gobierno nacional y ha demostrado ser efectivo y cumplen con las
expectativas de las empresas privadas que lo auspician.
Existen varios elementos dentro de los factores que inciden en el alto desempeño de
los graduados del Tecnológico BRP de Ecuador, tales como la gestión de las
practicas pre – profesionales, uso de simuladores y maquinarias que deberían ser
considerados en otros programas educativos con el fin de mejorar su desempeño.
95
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Anexos.
Anexo 01. Encuesta a estudiantes.
Anexo 02. Estado de resultados de Talleres para maquinaria Industrial Agrícola S.A.
Anexo 03. Estado de resultados de Importadora Industrial Agrícola S.A.
Anexo 04. Estado de resultados de Máquinas y Camiones S.A.
Anexo 05. Encuesta a directivos y mandos medios.
97
Anexo 01. Encuesta a estudiantes.
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO BENJAMIN ROSALES PAREJA –
ECUADOR.
Damas y Caballeros mucho agradeceremos su colaboración para el desarrollo de la
presente encuesta, el propósito es actualizar los datos demográficos, económicos y
principalmente evaluar los elementos del Instituto Superior Tecnológico Benjamín
Rosales Pareja de Ecuador, que contribuyeron a su actual desempeño profesional.
Esta encuesta es anónima y nos servirá de base, para la planificación y mejoras
educativas.
1.- ¿Género?.*Oblig
tori
Masculino.
Femenino.
Otros.
2.- ¿Grupo Étnico?.*Obligatorio
Blanco/a.
Indígena.
Mestizo/a.
Mulato/a.
Negro/a.
Otros.
3.- ¿Estado Civil?.*Obligatorio
Soltero (a)
Casado (a)
Separado (a)
Divorciado (a)
Unión Libre.
98
4.- ¿Número de cargas Familiares? (Personas que dependen económicamente de usted)*Obligator io
1 Persona.
2 Personas.
3 Personas.
4 Personas.
5 Personas.
6 Personas.
7 Personas.
8 Personas.
9 Personas.
Mayor a 10 Personas.
5.- ¿Año en que egresó del Tecnológico?.*Obligatorio
2007.
2008.
2009.
2010.
2011.
2012.
2013.
2014.
6.- ¿Sigue estudiando e incrementando su preparación Académica?.*Obligator io
Estudiando Maestría.
Maestría terminada.
Estudiando Ingeniería.
Ingeniería terminada
Estudiando en otras Universidades
Estoy Interesado en seguir estudiando.
Ninguna de las anteriores.
99
7.- ¿Actualmente, se encuentra laborando?.*Obligator io
Sí.
No.
8.- ¿Cuál es el rango de sus Ingresos en dólares americanos?.*O
Para el cálculo incluya, el pago del Seguro Social, Fondo de reserva, bonos, incentivos y otros relacionados.
Menor a US$ 500.
Mayor a US$ 500 pero Menor a US$1.000.
Mayor a US$ 1.000 pero Menor a US$1.500.
Mayor a US$ 1.500 pero Menor a US$2.000.
Mayor a US$2.000.
9.- ¿Qué elementos de la Infraestructura del Tecnológico BRP - Ecuador, contribuyó a su desarrollo?.*Obligator io
Muy
Alto. Alto. Medio. Bajo. Muy Bajo.
¿El orden,
limpieza y
seguridad de las
instalaciones.
¿Fue confortable
el tipo de
mobiliario?.
¿Fue apropiada
la climatización
y la
Iluminación?.
¿La
disponibilidad de
laptops, acceso a
red, proyectores,
biblioteca?.
¿La
disponibilidad de
tecles, aire
comprimido,
extracción de
gases,
lavadoras?.
100
10.- ¿Qué elementos de la Malla académica contribuyó a su desarrollo?.*Obligatorio
Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿El
contenido
de las
materias?.
¿El orden
de las
materias?.
¿Las horas
asignadas a
las materias
Técnicas?.
¿Las horas
asignadas a
las materias
No
Técnicas?.
¿El nivel de
exigencia
de Malla
Curricular?.
11.- ¿Qué elementos de las Prácticas de laboratorios contribuyó a su desarrollo?.*Obligatorio
Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿Los equipos
y
componentes
para los
laboratorios?.
¿La
disponibilidad
de
información
(SIS, TMI,
etc.)?.
¿El contenido
de las
Prácticas de
laboratorio?.
¿La
organización
de los
Laboratorios?.
¿Las mesas,
bancos y
soportes de
trabajo?.
101
12.- ¿Qué elementos del cuerpo Docentes contribuyó a su desarrollo?.*Obligatorio
Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿El
Compromiso
del Profesores?.
¿La
organización de
las clases?.
¿La
administración
del tiempo?.
¿La experiencia
de los
Docentes?.
¿La forma de
transmitir los
conocimientos?.
13.- ¿Qué elementos del equipamiento del Tecnológico contribuyó a su desarrollo?.*Obligator io
Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿La
disponibilidad de
Maquinaria y
Motores Diésel?.
¿La
disponibilidad de
componentes
para Sistemas de
Combustible?.
¿La
disponibilidad de
componentes
para Hidráulica?.
¿La
disponibilidad de
Componentes
para Sistemas
Eléctricos y
Electrónicos?.
¿Disponibilidad
Componentes
para Tren de
Fuerza?.
102
14.- ¿Qué herramientas, equipos de prueba y medición contribuyó a su desarrollo?.*Obligatorio
Muy
Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿Los juego de
herramientas
manuales?.
¿Las herramientas
para Diagnóstico?.
¿Los equipos de
Embanque?.
¿Los equipos de
medición (esfera,
calibradores, etc.)?.
¿Los equipos de
Prueba (Multitool,
multímetros, etc.)?.
15.- ¿Qué tipo de Simuladores contribuyeron a su desarrollo?.*Obligato rio
Muy
Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿Los simuladores
eléctricos?.
¿Los simuladores
Hidráulicos?.
¿Los simuladores de
tren de fuerza?.
¿Los simuladores de
generación (EPG)?.
¿Los simuladores de
Aire
Acondicionado?.
16.- ¿Qué elementos de las Prácticas Pre - profesionales contribuyeron a su desarrollo?.*Obligator io
Muy
Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿El Listado de
habilidades?.
¿Las prácticas de
campo?.
¿El número de
prácticas pre -
profesionales?.
¿El soporte dado
por los Tutores?.
103
Muy
Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
¿El reporte de
prácticas pre -
profesionales?.
17.- ¿Habilidades Obtenidas al termino del programa Académico del BRP?.*Obligator io
Mejor que
antes. Igual que antes. Peor que antes. No se.
Mis habilidades
son ...
Ahora pienso ... Ahora Trabajo
...
Puedo tomar
decisiones ...
Conozco mis
necesidades ...
Me integro a la
comunidad ...
Organizo mis
tareas
familiares ...
Organizo mi
casa ...
Organizo mi
trabajo ...
Estoy
preparado para
nuevos puestos
de trabajo ...
Estoy
preparado para
iniciar cosas
nuevas ...
Fuente: Propia.
Elaboración: Propia.
104
Anexo 02. Estado de resultados de Talleres para Maquinaria Industrial
Agrícola S.A.
Estado Financiero correspondiente al año: 2013 Código de la Cuenta
Contable Nombre de la Cuenta Contable Valor
41 INGRESOS DE ACTIVIDADES ORDINARIAS 61,067,224.03
4102 PRESTACIÓN DE SERVICIOS 60,965,150.17
4106 INTERESES 102,073.86
410601 INTERESES GENERADOS POR VENTAS A CRÉDITO 102,073.86
42 GANANCIA BRUTA --> SUBTOTAL A (41 - 51) 16,863,712.41
43 OTROS INGRESOS 2,237,392.99
4305 OTRAS RENTAS 2,237,392.99
51 COSTO DE VENTAS Y PRODUCCIÓN 44,203,511.62
5101 MATERIALES UTILIZADOS O PRODUCTOS VENDIDOS 39,691,965.66
510102 (+) COMPRAS NETAS LOCALES DE BIENES NO PRODUCIDOS POR LA COMPAÑÍA
39,754,486.15
510109 (+) INVENTARIO INICIAL DE PRODUCTOS EN PROCESO
411,785.02
510110 (-) INVENTARIO FINAL DE PRODUCTOS EN PROCESO -474,305.51
5102 (+) MANO DE OBRA DIRECTA 4,110,881.33
510201 SUELDOS Y BENEFICIOS SOCIALES 4,110,881.33
5103 (+) MANO DE OBRA INDIRECTA 0.00
5104 (+) OTROS COSTOS INDIRECTOS DE FABRICACIÓN 400,664.63
510408 OTROS COSTOS DE PRODUCCIÓN 400,664.63
52 GASTOS 16,491,891.38
5201 GASTOS 14,557,964.57
520101 SUELDOS, SALARIOS Y DEMÁS REMUNERACIONES 3,126,089.94
520102 APORTES A LA SEGURIDAD SOCIAL (INCLUIDO FONDO DE RESERVA)
2,111,977.77
520103 BENEFICIOS SOCIALES E INDEMNIZACIONES 1,022,823.79
520108 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 2,283,836.36
520109 ARRENDAMIENTO OPERATIVO 44,788.51
520110 COMISIONES 4,075.40
520111 PROMOCIÓN Y PUBLICIDAD 37,795.46
520112 COMBUSTIBLES 343,000.09
520114 SEGUROS Y REASEGUROS (PRIMAS Y CESIONES) 319,942.46
520117 GASTOS DE VIAJE 209,716.61
520118 AGUA, ENERGÍA, LUZ Y TELECOMUNICACIONES 58,030.30
105
520121 DEPRECIACIONES 1,360,559.86
52012101 PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO 1,360,559.86
520122 AMORTIZACIONES 0.00
520123 GASTO DETERIORO 0.00
520124 GASTOS POR CANTIDADES ANORMALES DE UTILIZACIÓN EN EL PROCESO DE PRODUCCIÓN
87,936.78
520224 GASTOS POR CANTIDADES ANORMALES DE UTILIZACIÓN EN EL PROCESO DE PRODUCCIÓN
0.00
520228 OTROS GASTOS 816,171.03
5203 GASTOS FINANCIEROS 750,186.41
520302 COMISIONES 3,595.11
520305 OTROS GASTOS FINANCIEROS 746,591.30
5204 OTROS GASTOS 0.00
60
GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES DE 15% A TRABAJADORES E IMPUESTO A LA RENTA DE OPERACIONES CONTINUADAS --> SUBTOTAL B (A + 43 - 52)
2,609,214.02
61 15% PARTICIPACIÓN TRABAJADORES 391,382.10
62 GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES DE IMPUESTOS --> SUBTOTAL C (B - 61)
2,217,831.92
63 IMPUESTO A LA RENTA CAUSADO 867,487.64
64 GANANCIA (PÉRDIDA) DE OPERACIONES CONTINUADAS ANTES DEL IMPUESTO DIFERIDO --> SUBTOTAL D (C - 63)
1,350,344.28
66 (+) INGRESO POR IMPUESTO DIFERIDO 85,250.81
73
GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES DE 15% A TRABAJADORES E IMPUESTO A LA RENTA DE OPERACIONES DISCONTINUADAS --> SUBTOTAL E (71 - 72)
0.00
75 GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES DE IMPUESTOS DE OPERACIONES DISCONTINUADAS --> SUBTOTAL F (E - 74)
0.00
77 GANANCIA (PÉRDIDA) DE OPERACIONES DISCONTINUADAS --> SUBTOTAL G (F - 76)
0.00
79 GANANCIA (PÉRDIDA) NETA DEL PERIODO --> SUBTOTAL H (D + G)
1,435,595.09
81 COMPONENTES DEL OTRO RESULTADO INTEGRAL 0.00
82 RESULTADO INTEGRAL TOTAL DEL AÑO --> SUBTOTAL I (H + 81)
1,435,595.09
90 GANANCIA POR ACCIÓN (SOLO EMPRESAS QUE COTIZAN EN BOLSA)
0.00
9001 GANANCIA POR ACCIÓN BÁSICA 0.00
9002 GANANCIA POR ACCIÓN DILUÍDA 0.00
106
Anexo 03. Estado de resultados de Importadora Industrial Agrícola S.A.
Estado Financiero correspondiente al año: 2013 Código de la Cuenta
Contable Nombre de la Cuenta Contable Valor
41 INGRESOS DE ACTIVIDADES ORDINARIAS 225,815,649.74
4101 VENTA DE BIENES 224,800,690.35
4106 INTERESES 1,014,959.39
410601 INTERESES GENERADOS POR VENTAS A CRÉDITO 936,792.28
410602 OTROS INTERESES GENERADOS 78,167.11
42 GANANCIA BRUTA --> SUBTOTAL A (41 - 51) 54,065,323.73
43 OTROS INGRESOS 6,263,343.64
4302 INTERESES FINANCIEROS 38,285.40
4305 OTRAS RENTAS 6,225,058.24
51 COSTO DE VENTAS Y PRODUCCIÓN 171,750,326.01
5101 MATERIALES UTILIZADOS O PRODUCTOS VENDIDOS
163,700,056.27
510101 (+) INVENTARIO INICIAL DE BIENES NO PRODUCIDOS POR LA COMPAÑÍA
48,040,173.44
510102 (+) COMPRAS NETAS LOCALES DE BIENES NO PRODUCIDOS POR LA COMPAÑÍA
6,554,607.63
510103 (+) IMPORTACIONES DE BIENES NO PRODUCIDOS POR LA COMPAÑÍA
160,202,449.55
510104 (-) INVENTARIO FINAL DE BIENES NO PRODUCIDOS POR LA COMPAÑÍA
-51,097,174.35
5102 (+) MANO DE OBRA DIRECTA 0.00
5103 (+) MANO DE OBRA INDIRECTA 0.00
5104 (+) OTROS COSTOS INDIRECTOS DE FABRICACIÓN 8,050,269.74
510408 OTROS COSTOS DE PRODUCCIÓN 8,050,269.74
52 GASTOS 48,869,231.54
5201 GASTOS 30,334,582.12
520101 SUELDOS, SALARIOS Y DEMÁS REMUNERACIONES 8,065,433.91
520102 APORTES A LA SEGURIDAD SOCIAL (INCLUIDO FONDO DE RESERVA)
2,427,326.54
520103 BENEFICIOS SOCIALES E INDEMNIZACIONES 1,359,500.69
520104 GASTO PLANES DE BENEFICIOS A EMPLEADOS 91,918.04
520108 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 165,272.35
520109 ARRENDAMIENTO OPERATIVO 195,482.55
520110 COMISIONES 75,738.46
520111 PROMOCIÓN Y PUBLICIDAD 842,298.31
107
520112 COMBUSTIBLES 202,335.60
520114 SEGUROS Y REASEGUROS (PRIMAS Y CESIONES) 419,904.16
520115 TRANSPORTE 1,307,281.29
520117 GASTOS DE VIAJE 941,936.69
520118 AGUA, ENERGÍA, LUZ Y TELECOMUNICACIONES 48,740.65
520121 DEPRECIACIONES 331,002.00
52012101 PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO 331,002.00
520122 AMORTIZACIONES 0.00
520123 GASTO DETERIORO 0.00
520124 GASTOS POR CANTIDADES ANORMALES DE UTILIZACIÓN EN EL PROCESO DE PRODUCCIÓN
0.00
520126 VALOR NETO DE REALIZACIÓN DE INVENTARIOS 753,064.44
520128 OTROS GASTOS 13,107,346.44
5202 GASTOS 15,789,723.70
520201 SUELDOS, SALARIOS Y DEMÁS REMUNERACIONES 3,469,487.97
520202 APORTES A LA SEGURIDAD SOCIAL (INCLUIDO FONDO DE RESERVA)
1,016,157.49
520203 BENEFICIOS SOCIALES E INDEMNIZACIONES 520,664.35
520204 GASTO PLANES DE BENEFICIOS A EMPLEADOS 1,609,919.17
520205 HONORARIOS, COMISIONES Y DIETAS A PERSONAS NATURALES
278,623.34
520208 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 627,499.77
520210 COMISIONES 22.50
520212 COMBUSTIBLES 44,843.09
520214 SEGUROS Y REASEGUROS (PRIMAS Y CESIONES) 125,930.48
520215 TRANSPORTE 75,887.96
520217 GASTOS DE VIAJE 522,576.66
520218 AGUA, ENERGÍA, LUZ Y TELECOMUNICACIONES 180,334.35
520220 IMPUESTOS, CONTRIBUCIONES Y OTROS 789,926.24
520221 DEPRECIACIONES 235,825.58
52022101 PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO 235,825.58
520222 AMORTIZACIONES 0.00
520223 GASTO DETERIORO 377,172.30
52022305 CUENTAS POR COBRAR 377,172.30
520224 GASTOS POR CANTIDADES ANORMALES DE UTILIZACIÓN EN EL PROCESO DE PRODUCCIÓN
0.00
520228 OTROS GASTOS 5,914,852.45
5203 GASTOS FINANCIEROS 2,744,925.72
108
520301 INTERESES 1,680,000.95
520302 COMISIONES 93,096.24
520305 OTROS GASTOS FINANCIEROS 971,828.53
5204 OTROS GASTOS 0.00
60
GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES DE 15% A TRABAJADORES E IMPUESTO A LA RENTA DE OPERACIONES CONTINUADAS --> SUBTOTAL B (A + 43 - 52)
11,459,435.83
61 15% PARTICIPACIÓN TRABAJADORES 1,718,915.37
62 GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES DE IMPUESTOS --> SUBTOTAL C (B - 61)
9,740,520.46
63 IMPUESTO A LA RENTA CAUSADO 2,694,311.67
64 GANANCIA (PÉRDIDA) DE OPERACIONES CONTINUADAS ANTES DEL IMPUESTO DIFERIDO --> SUBTOTAL D (C - 63)
7,046,208.79
66 (+) INGRESO POR IMPUESTO DIFERIDO 122,508.65
73
GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES DE 15% A TRABAJADORES E IMPUESTO A LA RENTA DE OPERACIONES DISCONTINUADAS --> SUBTOTAL E (71 - 72)
0.00
75 GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES DE IMPUESTOS DE OPERACIONES DISCONTINUADAS --> SUBTOTAL F (E - 74)
0.00
77 GANANCIA (PÉRDIDA) DE OPERACIONES DISCONTINUADAS --> SUBTOTAL G (F - 76)
0.00
79 GANANCIA (PÉRDIDA) NETA DEL PERIODO --> SUBTOTAL H (D + G)
7,168,717.44
81 COMPONENTES DEL OTRO RESULTADO INTEGRAL 0.00
82 RESULTADO INTEGRAL TOTAL DEL AÑO --> SUBTOTAL I (H + 81)
7,168,717.44
90 GANANCIA POR ACCIÓN (SOLO EMPRESAS QUE COTIZAN EN BOLSA)
0.00
9001 GANANCIA POR ACCIÓN BÁSICA 0.00
9002 GANANCIA POR ACCIÓN DILUÍDA 0.00
Fuente: Superintendencia de Compañías.
Elaboración: Superintendencia de Compañías.
109
Anexo 04. Estado de resultados de Maquinas y Camiones S.A.
Estado Financiero correspondiente al año: 2013 Código de la Cuenta
Contable Nombre de la Cuenta Contable Valor
41 INGRESOS DE ACTIVIDADES ORDINARIAS
47,517,124.60
4101 VENTA DE BIENES 47,348,673.17
4106 INTERESES 168,451.43
410601 INTERESES GENERADOS POR VENTAS A CRÉDITO
150,591.80
410602 OTROS INTERESES GENERADOS 17,859.63
42 GANANCIA BRUTA --> SUBTOTAL A (41 - 51)
8,686,379.39
43 OTROS INGRESOS 1,370,825.61
4302 INTERESES FINANCIEROS 91.28
4305 OTRAS RENTAS 1,370,734.33
51 COSTO DE VENTAS Y PRODUCCIÓN
38,830,745.21
5101 MATERIALES UTILIZADOS O PRODUCTOS VENDIDOS
36,257,904.56
510101 (+) INVENTARIO INICIAL DE BIENES NO PRODUCIDOS POR LA COMPAÑÍA
10,778,870.98
510102 (+) COMPRAS NETAS LOCALES DE BIENES NO PRODUCIDOS POR LA COMPAÑÍA
2,234,245.63
510103 (+) IMPORTACIONES DE BIENES NO PRODUCIDOS POR LA COMPAÑÍA
31,909,058.10
510104 (-) INVENTARIO FINAL DE BIENES NO PRODUCIDOS POR LA COMPAÑÍA
-8,664,270.15
5102 (+) MANO DE OBRA DIRECTA 0.00
5103 (+) MANO DE OBRA INDIRECTA 0.00
110
5104 (+) OTROS COSTOS INDIRECTOS DE FABRICACIÓN
2,572,840.65
510408 OTROS COSTOS DE PRODUCCIÓN 2,572,840.65
52 GASTOS 7,428,056.61
5201 GASTOS 5,959,560.13
520101 SUELDOS, SALARIOS Y DEMÁS REMUNERACIONES
1,587,367.63
520102 APORTES A LA SEGURIDAD SOCIAL (INCLUIDO FONDO DE RESERVA)
476,310.82
520103 BENEFICIOS SOCIALES E INDEMNIZACIONES
256,264.42
520108 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES
15,714.52
520110 COMISIONES 105,131.17
520111 PROMOCIÓN Y PUBLICIDAD 282,101.46
520112 COMBUSTIBLES 48,861.41
520114 SEGUROS Y REASEGUROS (PRIMAS Y CESIONES)
59,924.99
520115 TRANSPORTE 115,253.40
520117 GASTOS DE VIAJE 126,470.63
520118 AGUA, ENERGÍA, LUZ Y TELECOMUNICACIONES
33,371.22
520121 DEPRECIACIONES 64,187.65
52012101 PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO 64,187.65
520122 AMORTIZACIONES 0.00
520228 OTROS GASTOS 86,923.81
5203 GASTOS FINANCIEROS 595,211.21
520301 INTERESES 66,975.51
520302 COMISIONES 10,787.68
520305 OTROS GASTOS FINANCIEROS 517,448.02
111
5204 OTROS GASTOS 0.00
60
GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES DE 15% A TRABAJADORES E IMPUESTO A LA RENTA DE OPERACIONES CONTINUADAS --> SUBTOTAL B (A + 43 - 52)
2,629,148.39
61 15% PARTICIPACIÓN TRABAJADORES
394,372.26
62 GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES DE IMPUESTOS --> SUBTOTAL C (B - 61
2,234,776.13
63 IMPUESTO A LA RENTA CAUSADO 503,492.19
64
GANANCIA (PÉRDIDA) DE OPERACIONES CONTINUADAS ANTES DEL IMPUESTO DIFERIDO --> SUBTOTAL D (C - 63)
1,731,283.94
65 (-) GASTO POR IMPUESTO DIFERIDO
-148,362.29
73
GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES DE 15% A TRABAJADORES E IMPUESTO A LA RENTA DE OPERACIONES DISCONTINUADAS --> SUBTOTAL E (71 - 72)
0.00
75
GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES DE IMPUESTOS DE OPERACIONES DISCONTINUADAS --> SUBTOTAL F (E - 74)
0.00
77 GANANCIA (PÉRDIDA) DE OPERACIONES DISCONTINUADAS --> SUBTOTAL G (F - 76)
0.00
79 GANANCIA (PÉRDIDA) NETA DEL PERIODO --> SUBTOTAL H (D + G)
1,582,921.65
81 COMPONENTES DEL OTRO RESULTADO INTEGRAL
0.00
82 RESULTADO INTEGRAL TOTAL DEL AÑO --> SUBTOTAL I (H + 81)
1,582,921.65
90 GANANCIA POR ACCIÓN (SOLO EMPRESAS QUE COTIZAN EN BOLSA)
0.00
112
9001 GANANCIA POR ACCIÓN BÁSICA 0.00
9002 GANANCIA POR ACCIÓN DILUÍDA 0.00
Fuente: Superintendencia de Compañías.
Elaboración: Superintendencia de Compañías.
Anexo 05. Encuesta a directivos y mandos medios.
Encuesta a directivos, administradores y
supervisores a cargo de graduados del
Tecnológico Benjamín Rosales Pareja Ecuador
El objetivo de esta encuesta es conocer la experiencia de los administrados, jefes y supervisores a
cargo de graduados del Tecnológico BRP de Ecuador. Se trata de identificar sus necesidades futuras
de acuerdo a los cambios de la matriz productiva del Ecuador
*Obligatorio
¿Cómo considera el nivel de preparación académica de los graduados del Tecnológico BRP Ecuador? *
o Muy Alta
o Alta
o Media
o Baja
¿Cómo considera el nivel de habilidad para efectuar el trabajo, de los graduados del
tecnológico BRP Ecuador? *
o Muy Alto
o Alto
113
o Medio
o Bajo
o Muy Bajo
¿Cómo considera la actitud ante el trabajo, de los graduados del Tecnológico BRP
Ecuador? *
o Muy Alta
o Alta
o Media
o Baja
o Muy Baja
¿Cómo es la calidad del trabajo de los graduados del Tecnológico BRP Ecuador? *
o Muy Alta
o Alta
o Media
o Baja
o Muy Baja
La productividad de los graduados del Tecnológico BRP Ecuador es... *
o Muy Alta
o Alta
o Media
o Baja
o Muy Baja
¿Cumplen, los graduados del Tecnológico BRP Ecuador, con los trabajos dentro de los estándares de tiempo asignado? *
o Totalmente de acuerdo
o De acuerdo
o Medio
o En desacuerdo
o Totalmente en desacuerdo
114
¿Qué tipo de conocimientos adicionales requieren los graduados del Tecnológico BRP, de acuerdo a la nueva matriz productiva del Ecuador? *
¿Qué tipo de habilidades adicionales requieren los graduados del Tecnológico BRP, de acuerdo a la nueva matriz productiva del Ecuador? *
Esta pregunta es obligatoria.
