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UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS, A.C.

Ciudad de México

MANUAL DE PRÁCTICAS DE TALLER PC-361

Problemas Educativos de la Infancia

Otoño 2007

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Licenciatura en Psicología

PC 361 Problemas Educativos en la Infancia Martes - Jueves

FECHA SESION T E M A

PRÁCTICA

Ma 14 Ago 1 Problemas relacionados con el bajo rendimiento

escolar

Ju 16 Ago 2 Modelos pedagógicos y estilos de enseñanza

Ma 21 Ago 3 Problemas de aprendizaje relacionados con

alteraciones del sistema nervioso central

Ju 23 Ago 4 Problemas psicosociales para aprender x

Ma 28 Ago 5 Proceso de identificación de bajo rendimiento

escolar

Ju 30 Ago 6 Observación en clase Ma 04 Sep 7 Evaluaciones formales Ju 06 Sep 8 Análisis de materiales Ma 11 Sep 9 Entrevista con maestros y psicólogos Ju 13 Sep 10 Análisis de calificaciones Ma 18 Sep 11 Problemas de atención

Ju 20 Sep 12 El concepto de déficit de atención y la problemática

de las tendencias x

Ma 25 Sep 13 Diagnóstico Ju 27 Sep 14 Estrategias remediales x Ma 02 Oct 15 Problemas de lenguaje Ju 04 Oct 16 Problemas semánticos Ma 09 Oct 17 Problemas sintácticos Ju 11 Oct 18 Problemas pragmáticos Ma 16 Oct 19 Estrategias remediales Ju 18 Oct 20 Problemas de tipo motor Ma 23 Oct 21 Estrategias remediales x Ju 25 Oct 22 Problemas de aprendizaje Ma 30 Oct 23 Problemas de codificación Ju 01 Nov 24 Problemas de vocabulario Ma 06 Nov 25 Problemas de timidez Ju 08 Nov 26 Problemas de comprensión lectura Ma 13 Nov 27 Estrategias remediales Ju 15 Nov 28 Problemas de procesamiento matemático Ma 20 Nov 29 Concepto de número Ju 22 Nov 30 Operaciones básicas x Ma 27 Nov 31 Enseñanza regular Ju 29 Nov 32 Enseñanza remedial Ma 04 Dic 33 Retroalimentación del curso

34 Examen Final

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INTRODUCCIÓN

La materia tiene como objetivo general brindar los elementos necesarios para que los alumnos lleven a cabo la identificación, diagnóstico y propuesta de estrategias de solución para que los trastornos educativos más comunes en la infancia, además de determinar el tipo de recursos, apoyo, o intervención especializada que se requeriría en casos particulares, distinga y/o separada de la organización educativa ordinaria. A lo largo del semestre se revisarán diferentes puntos de vista teóricos sin caer en el enfoque del déficit o de las categorías con perfiles clínicos preestablecidos, sino procurando promover en los alumnos el desarrollo de habilidades que les lleven a determinar sus posibilidades de intervención para favorecer el desarrollo y el aprendizaje de los alumnos en ambientes más favorables, mediante la aplicación de los principios psicológicos a los fenómenos educativos y la comprensión de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Si bien es verdad que tanto el aprendizaje como la enseñanza son fenómenos útiles que se dan continuamente en la vida ordinaria de todos los seres humanos en los diferentes contextos, también es cierto que el aprendizaje y la enseñanza en contextos escolares formales tienen características especiales y diferentes que conviene conocer en profundidad a fin de no centrar únicamente en el alumno los posibles trastornos, problemas de aprendizaje o problemas de bajo rendimiento académico que los niños pudieran presentar, entendiendo como es que los niños aprenden y qué es lo que puede interferir con la habilidad de aprender y de obtener logros académicos y escolares. Se pretende además, brindar la oportunidad de un acercamiento a los ámbitos educativos específicos, trabajando directamente con infantes, utilizando el presente Manual de Prácticas como guía para que ellos mismos vayan: Elaborando o coparticipando en la detección y dete rminación precisa del

trastorno o problema educativo que la niña o el niño presenten en la infancia así como la repercusión que en ello puedan tener los diferentes factores biológicos, ambientales, emocionales y/o sociales.

Ejercitando y transfiriendo el uso de herramientas de observación,

evaluación, etc., así como de conocimientos previos a las nuevas situaciones específicas del ámbito educativo.

Realizando contribuciones al plantear estrategias de intervención, teniendo

en cuenta los principios psicológicos y las características de los procesos educativos, así como las diferencias individuales, en base a, los

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conocimientos previos adquiridos a lo largo de la carrera y las habilidades desarrolladas.

Aplicando los criterios de reflexión, organización, análisis y síntesis

proporcionados y discutidos previamente en el aula. Construyendo y desarrollando estrategias útiles que puedan aplicarse a las

situaciones reales, infiriendo reglas generales que puedan aplicarse a una pluralidad de situaciones.

En síntesis, adquirir y desarrollar el conjunto de conocimientos, actitudes y habilidades que les permita tener visión de los problemas, capacidad de síntesis, sentido crítico así como actitudes y capacidades creadoras, que les capaciten para el ejercicio de una actividad profesional tanto en la atención directa de los alumnos como en la orientación y asesoría de padres de familia y profesionales de la educación. El siguiente material contiene actividades prácticas cuya duración es de 64 horas al semestre, cada una de ellas deberá realizarse conforme se detalla en el manual y en los centros de convenio para realizar prácticas que a continuación se detallan:

Escuela Claudina Thebenet Psiquiátrico Infantil Juan N. Navarro Escuelas seleccionadas

Mtra. Berta Waktins S.

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COMPETENCIAS POR DESARROLLAR OBJETIVO: El alumno analizará los principales factores que están relacionados

con el bajo rendimiento escolar y desarrollará habilidades para su identificación y para el diseño e implementación de estrategias correctivas.

Al término de las prácticas de taller el alumno habrá adquirido las siguientes competencias: a) De conocimiento:

- Identificará diversos problemas de aprendizaje para elaborar psicodiagnóstico.

b) Procedimentales:

- Conducir sesiones de diagnóstico de problemas educativos en la infancia. - Identificar algunas estrategias de apoyo para cada una de las situaciones

problemáticas encontradas en el psicodiagnóstico. c) Actitudinales:

- Actuar bajo principios de ética profesional respecto de la información relacionada con el diagnóstico y pronóstico de los niños evaluados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finaliza el alumno deberá haber entregado el 100% de los reportes según las competencias procedimentales de cada una de las prácticas aquí expuestas.

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CONTENIDO Introducción ………………………………………... 3 Competencias por desarrollar ………………………………………... 5 Práctica 1 .................................................................... 7 Modelos pedagógicos y materiales educativos Práctica 2 .................................................................... 8 Identificación de problemas Práctica 3 ............................................................................... 9 Diagnóstico diferencial Práctica 4 .............................................................................. 10 Atención y memoria Práctica 5 ............................................................................. 11 Estrategias de intervención

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PRÁCTICAS DE TALLER

Licenciatura en Psicología PC 361 Problemas Educativos en la Infancia

Área de Formación: Psicología Clínica

PRÁCTICA 1 MODELOS PEDAGÓGICOS Y MATERIALES

EDUCATIVOS LUGAR: Trabajo de Campo: escenarios de convenio DURACIÓN: 10 horas OBJETIVO: Que el alumno identifique los diferentes modelos de

enseñanza y lleve a cabo un análisis de los diferentes materiales educativos.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS ALUMNOS 1.- Observación en clase 2.- Entrevista con el profesor del alumno 3.- Entrevista con el alumno 4.- Revisión de libros de texto, cuadernos y libros de trabajo 5.- Análisis de los diferentes materiales empleados por el profesor 6.- Análisis de las interacciones alumno-maestro, alumno-alumno 7.- Entrevista con el personal de apoyo, psicólogos o terapeutas del alumno 8.- Elaboración y entrega del reporte

CALIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA FIRMA Y NOMBRE DEL PROFESOR

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PRÁCTICA 2 IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS LUGAR: Trabajo de Campo: escenarios de convenio DURACIÓN: 15 Horas OBJETIVO: Que el alumno ponga en práctica las habilidades

necesarias para identificar los orígenes de las diversas problemáticas que se presentan en el ámbito escolar.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS ALUMNOS 1.- Localizar un alumno 2.- Obtener permiso de los padres. 3.- Tramitar permiso de ingreso en el ámbito escolar 4.- Plática con maestro de grupo 5.- Observación dentro del aula 6.- Observación a la hora del recreo 7.- Observación de la clase de educación física 8.- Observación de la entrada o salida de la escuela 9.- Elaboración y entrega del reporte

CALIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA FIRMA Y NOMBRE DEL PROFESOR ________________

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PRÁCTICA 3 DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL LUGAR: Trabajo de Campo: escenarios de convenio DURACIÓN: 15 horas OBJETIVO: Que el alumno implemente el proceso para llegar al

diagnóstico diferencial entre problema de aprendizaje y bajo rendimiento escolar en las principales áreas de desempeño escolar (lenguaje, lectoescritura, matemáticas) adjudicable al alumno o al ámbito familiar o escolar

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS ALUMNOS 1.- Análisis de los trabajos y tareas escolares del alumno 2.- Determinación de instrumentos de avaluación 3.- Aplicación de pruebas 4.- Elaboración de resumen de resultados 5.- Entrega de resultados 6.- Retroalimentación al alumno


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PRÁCTICA 4 ATENCIÓN Y MEMORIA LUGAR: Trabajo de Campo: escenarios de convenio DURACIÓN: 10 horas OBJETIVO: Que el alumno determine los procesos de atención y

de memoria en el alumno, así como sus estilos de aprendizaje.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS ALUMNOS 1.- Observación en el aula 2.- Trabajo individual con el alumno 3.- Aplicación de pruebas 4.- Elaboración y entrega de reportes


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PRÁCTICA 5 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN LUGAR: Trabajo de Campo: escenarios de convenio DURACIÓN: 15 Horas OBJETIVO: Que el alumno analice y proponga estrategias de

intervención, teniendo en cuenta los principios psicológicos, las características de los procesos educativos así como las diferencias individuales del alumno.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS ALUMNOS 1.- Elaboración del planteamiento de la estrategia de intervención 2.- Determinación del ámbito de intervención 3.- Presentación y argumentación del planteamiento 4.- Retroalimentación al alumno 5.- Retroalimentación a los padres


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