UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL REFUERZO PEDAGÓGICO PROPUESTA: BLOG INTERACTIVO. AUTORES: JOSELYNE STEPHANIA ROJAS LOZADA ASTRID DEL PILAR VEGA QUICHIMBO TUTOR: MSC. MAX MESSNER AYÓN GUAYAQUIL, FEBRERO DE 2019
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL
REFUERZO PEDAGÓGICO
PROPUESTA: BLOG INTERACTIVO.
AUTORES:
JOSELYNE STEPHANIA ROJAS LOZADA
ASTRID DEL PILAR VEGA QUICHIMBO
TUTOR:
MSC. MAX MESSNER AYÓN
GUAYAQUIL, FEBRERO DE 2019
ii
Portada
Directivos
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Ab. Jacinto Calderón Vallejo, MSc. Lcdo. José Zambrano García, MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lcda., Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
ii
iii
Certificación del tutor
iii
iv
Informe revisión final
iv
v
Licencia gratuita
v
vi
DEDICATORIA
Este trabajo quiero dedicarle con todo amor y cariño a mi Padre Celestial, por
haberme dado la oportunidad de haber terminado con exito mi carrera
universitaria, por ser mi guía protector y no dejar vencerme nunca.
Con mucho amor a mis padres por haberme dado la vida y han estado conmigo en
todo momento, quienes con su guía y orientación y ejemplo supieron guiarme por
el camino del bien apoyándome siempre de manera incondicional.
Sobre todo este trabajo se lo dedico a mis hijos para ser un ejemplo a seguir para
ellos y que con el pasar del tiempo ellos vean el ejemplo de su madre par que ellos
sigan mi ejemplo y más para un futuro mejor y siempre con la bendición de
nuestro Dios.
Joselyne Stephania Rojas Lozada
Dedicatoria
El presente trabajo de titulación está dedicado a Dios, ya que me dio la bendición
de poder terminar mis estudios universitarios.
A mí amada hija Katherin Briggitte Jaramillo Vega por ser mi inspiración del día
a día para salir adelante y ser el mejor ejemplo para ella.
A mí adorada madre María Quichimbo Yanza por enseñarme siempre a salir
adelante a y no dejarme vencer por los obstáculos de la vida, gracias por llevarme
por el camino correcto y ser mi apoyo incondicional.
Astrid Del Pilar Vega Quichimbo
vi
vii
Agradecimiento
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios que me da la fuerza y confianza para seguir adelante en todas
las metas que me eh propuesto en la vida y sobre todo por haberme permitido
tener este título profesional, a mi madre Mariana Lozada Fajardo por estar
siempre conmigo en las buenas y en las malas por nunca haberme dejado de dar
concejos de seguir adelante porque esto me servirá en la vida a mí y a todos mis
docentes que siempre me daban un consejo de seguir adelante con todo lo que me
proponga en esta vida y en todos mis proyectos que tenga siempre, a nuestro tutor
MSC Max Messner Ayon por ser siempre nuestra guía en nuestro proyecto.
Joselyne Stephania Rojas Lozada
Le doy gracias a Dios por dejarme vivir el día a día con las maravillas que el a
apuesto en el mundo para nuestra felicidad por estar siempre a mi lado guiándome
por el camino correcto.
A todos los docentes que he conocido en el trascurso de este aprendizaje por
haberme transmitido sus conocimientos por guiarme para alcanzar un nivel
superior, a mi familia que siempre han estado pendiente de mi superación siempre
deseando los mejores deseos en mi carrera universitaria, gracias a mi madre por
ser un ejemplo de superación.
Astrid Del Pilar Vega Quichimbo
vii
viii
Índice general
Portada ................................................................................................................................ ii
Directivos ............................................................................................................................ ii
Certificación del tutor ........................................................................................................ iii
Informe revisión final ..........................................................................................................iv
Licencia gratuita ................................................................................................................... v
Dedicatoria ........................................................................................................................... v
Agradecimiento ................................................................................................................. vii
Índice general .................................................................................................................. viii
Índice de tablas ................................................................................................................ xiii
Índice de figuras ................................................................................................................ xv
Índice de gráficos .............................................................................................................xvi
Índice de anexos ............................................................................................................ xviii
Resumen ............................................................................................................................xix
Abstract .............................................................................................................................. xx
Introducción ......................................................................................................................xxi
CAPÍTULO I ...................................................................................................................... 1
1.1. Planteamiento del problema de investigación ..................................................... 1
1.2. Formulación del problema ................................................................................... 3
1.3. Sistematización ..................................................................................................... 3
viii
ix
1.4. Objetivos de la Investigación ............................................................................... 4
1.4.1 Objetivo General ................................................................................................. 4
1.4.2 Objetivos Específicos ......................................................................................... 4
1.5. Justificación e Importancia .................................................................................. 4
1.6. Delimitación del problema ................................................................................... 8
1.7. Premisas de la investigación ................................................................................ 9
1.8. Operacionalización de las variables ................................................................... 10
CAPÍTULO II .................................................................................................................. 12
2.1 Antecedentes de la investigación ....................................................................... 12
2.2 Marco Teórico – Conceptual .............................................................................. 14
2.2.1 Las herramientas TIC y su acogida por los estudiantes. ........................... 14
2.2.2 Las TIC como herramienta tecnológica para su implementación en
el campo educativo. ................................................................................................... 15
2.2.3 La utilización de las TIC en el ámbito educativo ...................................... 16
2.2.4 Los nuevos roles ante la presencia de las TIC y refuerzo
pedagógico ................................................................................................................. 17
2.2.5 El refuerzo pedagógico para estimular la educación ................................. 18
2.2.6 Vinculación entre el seguimiento académico y estándares de
gestión de acuerdo con el Ministerio de Educación. ................................................ 19
2.2.7 La elaboración de medio tecnológico para el uso de los
estudiantes. ................................................................................................................. 20
ix
x
2.2.8 Utilizar una herramienta TIC para mejoramiento del desempeño
educativo. ................................................................................................................... 21
2.2.9 El blog interactivo como herramienta TIC de acogida por los
estudiantes. ................................................................................................................. 23
2.2.10 El blog interactivo como instrumento refuerzo pedagógico para
estudiantes .................................................................................................................. 26
2.3 Marco Contextual ............................................................................................... 35
2.3.2 Seguimiento académico .................................................................................... 37
2.4 Marco legal ......................................................................................................... 39
CAPÍTULO III ................................................................................................................ 43
METODOLOGÍA .............................................................................................................. 43
3.1 Diseño de la investigación ...................................................................................... 43
3.2 Modalidad de la investigación ................................................................................ 44
3.3 Tipos la investigación ............................................................................................. 45
3.4 Métodos de investigación........................................................................................ 46
Método lógico deductivo ............................................................................................ 46
Método deductivo directo – inferencia o conclusión inmediata. ................................ 47
Método lógico inductivo ............................................................................................. 47
3.5 Técnicas de investigación ....................................................................................... 49
3.5.1 Entrevista ........................................................................................................... 49
3.5.2 Censo ................................................................................................................. 50
x
xi
3.6 Instrumentos de investigación ................................................................................ 51
3.7 Población ................................................................................................................. 53
3.8 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
estudiantes del 8vo “A” de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón .............. 54
3.9 Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de la investigación ...................... 76
CAPÍTULO IV ................................................................................................................. 78
LA PROPUESTA .............................................................................................................. 78
4.1 Título de la propuesta ............................................................................................... 78
4.2 Justificación .............................................................................................................. 78
4.3 Objetivos de la propuesta ......................................................................................... 79
4.3.1 Objetivo general de la propuesta ....................................................................... 79
4.3.2 Objetivos específicos de la propuesta ................................................................ 80
4.4 Aspectos teóricos de la propuesta ............................................................................ 80
4.4.1 Aspecto económico ............................................................................................ 80
4.4.2 Aspecto pedagógico ........................................................................................... 81
4.4.3 Aspecto tecnológico ........................................................................................... 81
4.5 Factibilidad ............................................................................................................... 82
4.6 Descripción de la propuesta...................................................................................... 84
4.6.1 Creación del blog interactivo ............................................................................. 85
Características del blog interactivo ............................................................................. 93
Se describen los objetivos del blog interactivoː.......................................................... 94
xi
xii
4.5.4 Ventajas y desventajas del blog interactivo ..................................................... 104
Conclusiones .................................................................................................................... 105
Recomendaciones ............................................................................................................ 106
Referencias ...................................................................................................................... 107
Anexos ............................................................................................................................. 111
xii
xiii
Índice de tablas
Tabla Nº 1. Población de Educación Básica de la Unidad Educativa Universitaria
Francisco Huerta Rendón ................................................................................................... 53
Tabla Nº 2. Elija una opción de lo que usted comprende por recurso o material
didáctico ............................................................................................................................. 54
Tabla Nº 3. su maestro utiliza recursos pedagógicos para la enseñanza? ....................... 55
Tabla Nº 4. Los docentes proporcionan material complementario para refuerzo
del conocimiento sobre los temas aprendidos .................................................................. 56
Tabla Nº 5.¿Cómo califica las clases en general en la actualidad? ................................. 57
Tabla Nº 6. ¿Cuál es su nivel de conocimientos sobre herramientas
informáticas? (Nivel de manejo de archivos y programa) .............................................. 58
Tabla Nº 7. ¿Qué nivel de conocimientos tiene sobre el uso de portales
educativos? archivos y programa) .................................................................................... 59
Tabla Nº 8. El uso de las TIC* contribuirá a mejorar el desempeño de los
estudiantes ......................................................................................................................... 60
Tabla Nº 9. ¿Qué herramienta TIC se considera más efectiva para reforzar los
conocimientos y la gestión docente? ................................................................................ 61
Tabla Nº 10. ¿Cuáles serían las ventajas de aprender mediante una herramienta
TIC? ................................................................................................................................... 62
Tabla Nº 11. ...................................................................................................................... 63
Tabla Nº 12. La institución proporciona recursos tecnológicos para el
procesamiento de la información y refuerzos pedagógicos ............................................. 64
xiii
xiv
Tabla Nº 13. ¿Cuál es su nivel de conocimientos sobre herramientas
informáticas? (Nivel de manejo de archivos y programa) .............................................. 65
Tabla Nº 14. Ti .............................................................................................................. 66
Tabla Nº 15. El uso de las TIC* contribuirá a mejorar el desempeño de los
estudiantes ......................................................................................................................... 67
Tabla Nº 16. ¿Qué herramienta TIC se considera más efectiva para reforzar los
conocimientos y la gestión docente? ................................................................................ 68
Tabla Nº 17. ¿Con qué frecuencia utiliza recursos pedagógicos para la
enseñanza? ......................................................................................................................... 69
Tabla Nº 18. La institución proporciona facilidades con el uso de recursos para
refuerzo del conocimiento sobre los temas aprendidos ................................................... 70
Tabla Nº 19. ¿Cuáles serían las ventajas de enseñar mediante una herramienta
TIC? ................................................................................................................................... 71
Tabla Nº 20. ¿Cuál podría ser la principal limitante para que los estudiantes
utilicen una herramienta tecnológica? .............................................................................. 72
Tabla Nº 21. ¿Cuáles podrían ser las amenazas para la aplicación de las TIC en
la enseñanza? ..................................................................................................................... 73
Tabla Nº 22. Inversión realizada en la elaboración del blog interactivo ...................... 83
Tabla Nº 23. Matriz de Consistencia de la investigación............................................. 110
xiv
xv
Índice de figuras
Figura 1. Logo Wix ........................................................................................................ 86
Figura 2. Inicio de sesión Wix ....................................................................................... 87
Figura 3. Plantilla Wix ................................................................................................... 88
Figura 4. Personalización de plantilla ........................................................................... 89
Figura 5. Personalización de presentación .................................................................... 90
Figura 6. Logo del blog interactivo ............................................................................... 91
Figura 7. Objetivos del blog interactivo ......................................................................... 94
Figura 8. Materias del blog interactivo........................................................................... 95
Figura 9. Página de educación en equipo ....................................................................... 96
Figura 10. Página de: Ciencias Sociales ......................................................................... 97
Figura 11. Página de: Lengua y Literatura ..................................................................... 98
Figura 12. Página de: Ciencias Naturales ........................................................................ 99
Figura 13. Página de: Matemática ................................................................................. 100
Figura 14. Sección de padres en el blog interactivo .................................................... 101
Figura 15. Sección de contacto en el blog interactivo ................................................. 102
Figura 16. Subscripción al blog interactivo ................................................................. 103
Figura 17. Razones de uso de internet por área en el Ecuador .................................... 109
xv
xvi
Índice de gráficos
Gráfico 1 Reconocimiento de recursos o material didáctico ................................................ 54
Gráfico 2. ¿Con qué frecuencia su maestro utiliza recursos pedagógicos para la
enseñanza? .............................................................................................................................. 55
Gráfico 3. Los Materiales complementarios para el refuerzo pedagógico ........................... 56
Gráfico 4. ¿Cómo califica las clases en general en la actualidad? ....................................... 57
Gráfico 5. Nivel de conocimientos sobre herramientas informáticas ..................................... 58
Gráfico 6. ¿Qué nivel de conocimientos tiene sobre el uso de portales educativos? .............. 59
Gráfico 7. El uso de las TIC contribuirá a mejorar el desempeño de los estudiantes ............. 60
Gráfico 8. Herramienta TIC más efectiva para reforzar los conocimientos ........................ 61
Gráfico 9. ¿Cuáles serían las ventajas de aprender mediante una herramienta TIC? ............. 62
Gráfico 10. Uso de una herramienta educativa ....................................................................... 63
Gráfico 11. La institución proporciona recursos tecnológicos para el
procesamiento de la información y refuerzos pedagógicos .................................................... 64
Gráfico 12. ¿Cuál es su nivel de conocimientos sobre herramientas informáticas?
(Nivel de manejo de archivos y programa) ............................................................................. 65
Gráfico 13. Conocimiento del uso de portales educativos ...................................................... 66
Gráfico 14. El uso de las TIC* contribuirá a mejorar el desempeño de los
estudiantes ............................................................................................................................... 67
Gráfico 15. Como estud, ¿Qué necesitaría para familiarizarse con el uso de una
herramienta educativa?............................................................................................................ 68
Gráfico 16.¿Con qué frecuencia utiliza recursos pedagógicos para la enseñanza? ................ 69
xvi
xvii
Gráfico 17. La institución proporciona facilidades con el uso de recursos para
refuerzo del conocimiento sobre los temas aprendidos........................................................... 70
Gráfico 18. ¿Cuáles serían las ventajas de enseñar mediante una herramienta
TIC? educativa? ...................................................................................................................... 71
Gráfico 19. Como estudiante, ¿Qué necesitaría para familiarizarse con el uso de
una herramienta educativa? ..................................................................................................... 72
Gráfico 20. Amenazas para la aplicación de las TIC en la enseñanza .................................... 73
xvii
xviii
Índice de anexos
Anexo 1 Propuesta de trabajo de titulación ...................................................... 112
Anexo 2 Acuerdo del plan de tutoría ................................................................. 113
Anexo 3 Informe de avance de la gestión tutoría ............................................. 114
Anexo 4 Envío de informe a director de carrera ................................................. 115
Anexo 5 Rubrica de evaluión trabajo de titulación ............................................. 116
Anexo 6 Certificado porcentaje similitud ......................................................... 117
Anexo 7 Rubrica de evaluació memoria escrita ............................................... 117
Anexo 8 Carta dirigida al plantel....................................................................... 120
Anexo 9 Carta de respuesta del colegio ............................................................ 121
Anexo 10 Evidencias de la encuesta aplicada a los estudiantes ...................... 122
Anexo 11 Evidencia a la encuesta aplicada a los docentes .............................. 123
Anexo 12 Evidencias de fotntrevista a la autoridad ......................................... 124
Anexo 13 Evidencias de fotntrevista a la autoridad ......................................... 125
Anexo 14 Certificado de vinculación con la sociedad ..................................... 127
Anexo 15 Formato de encuesta y entrevista ..................................................... 129
Anexo 16 Fotos de tutorías ................................................................................ 132
Anexo 17 Repositorio nacional en ciencia py tecnología ................................ 134
xviii
xix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
Resumen
TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL
REFUERZO PEDAGÓGICO
BLOG INTERACTIVO.
Autor(as): JOSELYNE STEPHANIA ROJAS LOZADA ASTRID DEL PILAR VEGA QUICHIMBO
Tutor(a): MSC. MAX MESSNER AYÓN
GUAYAQUIL, DICIEMBRE del 2018
RESUMEN
Actualmente en el Ecuador se puede apreciar los importantes cambios continuos
en el sistema educativo en todos los niveles. Uno de los componentes del proceso
de enseñanza y aprendizaje que garantizan una buena eficacia en la obtención de
aprendizajes significativos en los conglomerados estudiantiles es, sin duda alguna,
la ejecución de procesos de refuerzo educativo. Determinar de qué manera se
puede motivar pedagógicamente de los estudiantes de 8vo “A” año de educación
general básica del colegio Francisco Huerta Rendón para el uso de las TIC. Es
conveniente esta investigación, partiendo de los datos obtenidos mediante los
estudios realizados en la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón, en él se
pudo observar que hay baja calidad de rendimiento escolar en los estudiantes, por
la falta de motivación, interés y aislamiento de algunos estudiantes del aula de
clases. La implementación de la tecnología actualmente ha abierto un amplio
campo y ha revolucionado diversos ámbitos como la educación en términos de
autonomía y aprendizaje. El uso de las TICs ha ido incrementándose en los
últimos años concibiéndose como una herramienta que permite abordar el
conocimiento en diferentes contextos y campos académicos. Existen diversas
instituciones que trabajan con las TICs online con lo que se pretende que cada vez
sea más interactivo el aprendizaje con este medio. Diseñar e implementar un blog
interactivo como refuerzo pedagógico para los estudiantes de 8vo año de
educación básica “A” de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón y de esta
manera mejorar su desempeño académico.
Palabras Claves: Tecnología de la información, refuerzo pedagógico, blog
interactivo.
xix
xx
Abstract
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
INFORMATION TECHNOLOGY AND COMMUNICATION IN THE
PEDAGOGICAL REINFORCEMENT
INTERACTIVE BLOG.
Author(s): JOSELYNE STEPHANIA ROJAS LOZADA ASTRID DEL PILAR VEGA QUICHIMBO
Advisor: MSC. MAX MESSNER AYÓN
GUAYAQUIL, DECEMBER 2018
ABSTRACT
Currently in Ecuador you can see the important continuous changes in the
education system at all levels. One of the components of the teaching and learning
process that guarantee good effectiveness in obtaining significant learning in
student conglomerates is, without doubt, the execution of educational
reinforcement processes. Determine how pedagogically can motivate the students
of 8th "A" year of general education at the Francisco Huerta Rendón school for
the use of ICT. This research is convenient, starting from the data obtained
through the studies carried out in the Francisco Huerta Rendón Educational Unit,
it was observed that there is poor quality of school performance in students, due to
the lack of motivation, interest and isolation of some students of the classroom.
The implementation of technology has now opened a wide field and has
revolutionized various fields such as education in terms of autonomy and learning.
The use of ICTs has been increasing in recent years, conceived as a tool that
allows to approach knowledge in different contexts and academic fields. There are
several institutions that work with online ICTs with what is intended to be
increasingly interactive learning with this medium. Design and implement an
interactive blog as pedagogic reinforcement for the 8th grade students of basic
education "A" of the Francisco Huerta Rendón Educational Unit and in this way
improve their academic performance.
Keywords: Information technology, pedagogical reinforcement, interactive blog.
xx
xxi
Introducción
Actualmente la sociedad globalizada avanza a pasos agigantados en
torno al uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en adelante
llamadas TIC, el uso de estas herramientas se constituyen en pilar fundamental
en el progreso y evolución de diversos campos profesionales e investigativos.
En el presente trabajo se desarrolla una investigación sobre la importancia de
las TIC en la docencia como refuerzo pedagógico para poder estimular el
desempeño educativo de los estudiantes.
La evolución de una nación se da principalmente en el sector educativo,
el cual converge a todas las ramas de desempeño posible para hacer desarrollar
el sistema productivo, comercial e industrial del país. El conocimiento además
es una fuente de progreso, poder y evolución, el acceso al conocimiento
contribuye a la acelerada evolución de la tecnología actual y viceversa, la
tecnología actual contribuye al acceso que el ser humano tiene a la adquisición
de conocimientos.
Actualmente en el Ecuador se puede apreciar los importantes cambios
continuos en el sistema educativo en todos los niveles, así como la importante
inversión Estatal en la creación de instituciones educativas con tecnología de
punta y entes rectores para la mejoría de las existentes. Esto es un indicador que
la evolución del sistema de educación se basa en dos ejes:
Calidad
Tecnología
xxi
xxi
xxii
La evolución tecnológica es la principal herramienta para incrementar el
nivel de calidad en procesos y servicios de las instituciones educativas
actualmente.
A nivel nacional las TIC son ampliamente utilizadas tanto sectores
urbanos como en el rural (con mayor énfasis) con fines educativos y de
aprendizaje, seguido por el interés de obtención de información de acuerdo con
encuesta realizada por el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC)
como se muestra en la Figura 17.
Actualmente la inversión estatal, en el ámbito educativo, sigue la
tendencia de proporcionar educación con acceso tecnológico. Actualmente
existen más de 50 unidades del milenio teniendo una proyección de 300 para su
construcción o implementación a nivel nacional (El ciudadano, 2015).
Las Unidades Educativas del Milenio incorporan elementos modernos de
tecnología de la información en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
utilizando a la tecnología como un medio para potenciar la educación
desde las etapas más tempranas de desarrollo. (Unidades educativas del
milenio, 2012)
Al 2014, según información del Instituto Nacional de Estadística y
Censos, la cantidad de instituciones educativas en la ciudad de Guayaquil
ascendía a 3.244. La agilidad del sistema comunicacional entre las entidades
xxii
xxi
xxiii
educativas y su sistema rector hace demandante la implementación de un
sistema que contribuya al mejoramiento de los procesos administrativos y de
seguimiento académico.
Uno de los componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje que
garantizan una buena eficacia en la obtención de aprendizajes significativos en
los conglomerados estudiantiles es, sin duda alguna, la ejecución de procesos de
refuerzo educativo. Esta línea de actuación va destinada a mejorar las
perspectivas escolares de los estudiantes con dificultades en su rendimiento
escolar, por lo que el desarrollo de la presente obra fomenta el análisis
descriptivo que implica comprender al refuerzo educativo como un mecanismo
de apoyo que se fundamenta en el refuerzo de aquellas áreas formativas en las
que el estudiante presente mayores complicaciones.
Por lo tanto, la elaboración y la ejecución de planes de atención escolar
centrados en el refuerzo educativo deberán proporcionar acciones de apoyo en
aquellos casos en los que los conglomerados estudiantiles manifiesten
dificultades relacionadas con estos aspectos:
• Dificultad en la comprensión y reflexión de algunas materias académicas en
particular.
Cuando el estudiante manifiesta bajas expectativas académicas relacionadas
con el mal desempeño del docente o malos hábitos de estudio.
xxiii
xxi
xxiv
Limitada participación del estudiantado en las actividades formativas del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
En la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón, de la ciudad de
Guayaquil, ubicado en la parroquia Tarqui con financiamiento fiscal
(institución denominada como pública) con una plantilla docente de 46
maestros; plantilla administrativa de 38 personas y 1384 estudiantes según
Infoescuelas (2017) de quienes se tiene conocimiento, poseen un bajo nivel de
motivación para el uso de las TIC como medio de investigación, por lo que se
plantea describir la manera de fomentar el acercamiento de los estudiantes a
estas herramientas.
Capítulo I: En este capítulo se abarca el planteamiento del problema, su
formulación y sistematización, objetivos de la investigación, justificación,
delimitación, hipótesis o premisas de investigación y su operacionalización.
Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la
investigación, Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco
legal, entre otros.
Capítulo III: el cual debe abarcar los aspectos metodológicos
empleados en el desarrollo del trabajo de titulación.
xxiv
xxv
Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la
investigación. Conclusiones. Recomendaciones, Referencias Bibliográficas.
Anexos.
xxv
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de investigación
A nivel mundial, dentro de las necesidades tecnológicas y sociales
actuales se han desarrollado diversos análisis direccionados a mejorar sistemas
de gestión en diversos ámbitos y sectores sociales, por tanto, las herramientas
tecnológicas se constituyen en el delimitador versátil del cambio generacional
para la mejora continua o evolución de instituciones o establecimientos.
Enfocados al ámbito educativo, el diseño de herramientas tecnológicas conlleva
a la evolución de la metodología de enseñanza y administración de la
enseñanza.
En la actualidad la tecnología informática, a más de facilitar la gestión
de procesos en el lugar de trabajos, busca la adaptación de las necesidades
sociales y extender su alcance geográfico con el diseño de aplicaciones en la
web. De acuerdo con Yacelga (2012) este sistema disminuye la utilización de
recursos físicos y económicos.
La evolución de la metodología y administración de la enseñanza se
basa en un nuevo soporte de la gestión y aprendizaje basado en la adaptación de
las necesidades sociales para la mejora continua de procesos y productos dentro
de la unidad educativa, siendo las palabras claves: seguimiento, control y
apoyo.
2
En este contexto, en Ecuador el Ministerio de Telecomunicaciones y
Sociedad de la Información ejecuta el Programa de Acceso Universal a las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), el cual es la agrupación de
cuatro programas interrelacionados, considerado gubernamentalmente como de
fundamental trascendencia para el ascenso de las Tic en el estado, se proyectó
que su implementación promoverá el progreso económico, social, cultural,
solidario e inclusivo de la colectividad, es así que se ha admitido 373
infocentros comunitarios, éstos son espacios comunitarios adonde se garantiza
el paso a las Tecnologías de la Información y Comunicación, cuyo fin es
propinar el proceso de apropiación social de las tecnologías para motivar la
participación, la organización y el protagonismo de los sectores populares, estos
Infocentros que se encuentran a disposición de la sociedad ecuatoriana están
abocados para servir de instrumento para el desarrollo de las comunidades y se
encuentran a disposición de la sociedad ecuatoriana para la generación de saber.
La adhesión de las TIC a la enseñanza exige considerar con anterioridad
cuáles son los objetivos y los desafíos de esta y resolver seguidamente de qué
manera y en qué condiciones la presencia de las TIC en las escuelas contribuye
a ellos. Lo primero es evaluar el sentido de las TIC en la educación y cuál es el
modelo pedagógico con el que se puede contribuir de forma más directa a
progresar la calidad y la ecuanimidad educativa.
3
Por ello es imprescindible instituir la conexión de las TIC con el
progreso en los estudiantes de su capacidad para aprender a aprehender, buscar
información de manera selectiva, poseer una situación crítica ante la
información disponible en internet, impulsar los encuentros personales entre los
iguales y no solo los virtuales, ayudar a interpretar la realidad multicultural
iberoamericana e impulsar los valores de tolerancia, respeto, solidaridad,
justicia, trabajo en conjunto, independencia, entre otros.
En el colegio Francisco Huerta Rendón en su rol de servicios a los
estudiantes en cuanto al tema aplicación de las TIC en el proceso de aprendizaje
educativo se ha evidenciado que la mayor parte de estudio presentan bajo nivel
de rendimiento escolar a causa de la desmotivación y poco interés que
presentan al momento de dar el buen uso de las TIC.
1.2. Formulación del problema
¿De qué manera incide el uso de las TIC como refuerzo pedagógico de los
estudiantes del 8vo año “A” de educación general básica del colegio Francisco
Huerta Rendón?
1.3. Sistematización
¿Qué tipo de herramientas de las TIC son las más propicias a ser acogidas
por los estudiantes?
¿De qué manera se puede estimular la investigación para la educación
utilizando herramientas TIC como refuerzo pedagógico?
4
¿Cómo contribuye un blog interactivo a los estudiantes como refuerzo
pedagógico y estímulo de su desarrollo educativo?
1.4. Objetivos de la Investigación
1.4.1 Objetivo General
Determinar de qué manera se puede motivar pedagógicamente de los
estudiantes de 8vo “A” año de educación general básica del colegio Francisco
Huerta Rendón para el uso de las TIC.
1.4.2 Objetivos Específicos
Determinar el tipo de herramientas de las TIC son las más propicias a ser
acogidas por los estudiantes
Conocer de qué manera se puede estimular la investigación para la
educación con el uso de herramientas TIC como refuerzo pedagógico.
Proponer el diseño de un medio de llegada tecnológica a los estudiantes
con el fin de estimular su desarrollo educativo.
1.5. Justificación e Importancia
Conveniencia
Es conveniente esta investigación, partiendo de los datos obtenidos
mediante los estudios realizados en la Unidad Educativa Francisco Huerta
Rendón, en él se pudo observar que hay baja calidad de rendimiento escolar en
los estudiantes, por la falta de motivación, interés y aislamiento de algunos
estudiantes del aula de clases.
5
Esta investigación realizada ayudará a establecer instrumentos
tecnológicos que se van a utilizar dentro del área educativa para incentivar su
proceso de enseñanza en los cuales los estudiantes podrán participar en el
proceso educativo.
Relevancia social
La educación es la base del desarrollo de los países y de la familia como
núcleo social, el presente trabajo está enfocado al diseño e implementación de
una herramienta tecnológica para estimular el interés y utilización por parte de
los estudiantes como refuerzo pedagógico a fin de mejorar su rendimiento
académico con el refuerzo del material que se disponga por parte del personal
docente y la institución.
Implicaciones Prácticas
Mediante las TIC se consigue un intercambio de información constante
entre el estudiante y la sociedad, lo cual implica:
Que la información obtenida será actualizada.
Se estimulará el deseo del aprendizaje continuo
Se podrá acceder a páginas de prestigiosos centros educativos a nivel
mundial.
Se tendrá acceso a páginas de capacitación en línea gratuitas.
Actualmente los usuarios de internet están en constante crecimiento, por
tanto, el desarrollo e implementación de un sistema de trabajo en línea se
convierte en la solución práctica a las necesidades de respuesta inmediata y
cobertura geográfica.
6
La necesidad de categorización de instituciones educativas mediante la
implementación de herramientas que incrementen el nivel productivo y de
calidad facilita el acceso a la práctica propuesta en la presente investigación.
Valor Teórico
La justificación de la presente investigación se basa en la teoría de las
necesidades de (Maslow, 1943), con la cual se ajusta el hecho de que en la
actualidad el nivel de conocimiento, procesamiento, gestión y respuesta debe
ser acorde a las exigencias del mercado. La teoría administrativa, educativa e
informática forma parte las necesidades que deben ser atendidas en este
contexto.
El proceso de enseñanza debe converger a un proceso constante de
adaptación del maestro a los estudiantes y a las necesidades que esté presente,
por tanto, se fundamenta en el principio de educación lúdica con la tecnología
en donde la investigación y enseñanza puede ser un proceso de descubrimiento
interactivo, agradable y flexible para despertar el constante interés en el joven
educando.
La aplicación de un instrumento tecnológico beneficiará tanto a
docentes como estudiantes para poder adquirir mayores destrezas y un
mejoramiento en su rendimiento académico permitiendo además socializar con
7
la comunidad con el aporte de ideas y lograr un mayor desarrollo personal y
profesional.
Utilidad Metodológica
Actualmente las Unidades educativas convergen al uso de aplicativos
TIC como los Emoodle, Merut, entre otros, a fin de tener un medio de difusión
actualizada y accesible para los estudiantes, ahorrando de esta manera al
estudiante y al maestro recursos económicos para la comunicación de diversos
tipos como tareas, bibliografías, u otro tipo de material didáctico.
Este proyecto se aplicará como un modelo innovador para contribuir en
el desarrollo de las Tecnologías de la información y comunicación en el
refuerzo pedagógico. Su aplicación beneficiará tanto a docentes como
estudiantes del octavo año de educación general básica ”A” del colegio
Francisco Huerta Rendón promoviendo el desarrollo de un blog interactivo en
el cual el docente será beneficiado de cierta información.
Las herramientas tecnológicas en línea son actualmente la solución a
procesos académicos en tiempo real y sin limitación geográfica, haciendo uso
de la tecnología Android que es popular entre los usuarios con su aplicación en
la tecnología celular.
Se considera, que esta investigación puede servir de base a otras
investigaciones de naturaleza similar, el cual representa un aporte significativo
8
a la sociedad, por cuanto se desarrollará un esquema metodológico señalando y
analizando los objetivos tanto general como específico.
Se puede adicionar que es un estudio transversal porque corresponde a
sucesos cotidianos que se presentan en nuestro entorno, los datos serán
analizados en un determinado periodo de tiempo. El trabajo metodológico
comprende dos etapas:
• La primera donde interviene el proceso de muestreo y encuestas de la
población a quien va dirigida el proyecto, buscando de esta manera la
información necesaria para confirmar la problemática de aquellos que no
cuentan con una herramienta tecnológica de refuerzo pedagógico.
• La segunda etapa será proceso de implementación del proyecto donde
intervendrá todo lo relacionado a su desarrollo e implementación.
1.6. Delimitación del problema
Campo: Educativo
Área: Social
Aspectos: Tecnológicos (TIC), enseñanza, aprendizaje
Título: Tecnología de Información y comunicación en el refuerzo pedagógico
Propuesta: Blog interactivo
Contexto: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón en Guayaquil.
9
La Unidad Educativa Huerta Rendón es una escuela de educación
regular situada en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui,
modalidad presencial de jornada matutina, nivel de educación general básica y
bachillerato unificado.
1.7. Premisas de la investigación
1. Las herramientas TIC y su acogida por los estudiantes.
2. Las TIC como herramienta tecnológica para su implementación en el
campo educativo.
3. La utilización de las TIC en el ámbito educativo.
4. Los nuevos roles ante la presencia de las TIC y refuerzo pedagógico
5. El refuerzo pedagógico para estimular la educación
6. Vinculación entre el seguimiento académico y estándares de gestión de
acuerdo con el Ministerio de Educación.
7. La elaboración de medio tecnológico para el uso de los estudiantes.
8. Utilizar una herramienta TIC para mejoramiento del desempeño educativo.
9. El blog interactivo como herramienta TIC de acogida por los estudiantes.
10. El blog interactivo como instrumento refuerzo pedagógico para estudiantes.
10
1.8. Operacionalización de las variables
Tabla 1. Matriz de las variables
1Matriz de operacionalización de las variables
VARIABLES Dimensión conceptual Dimensión Operacional Indicadores
1. Variable
independiente
Herramienta TIC
educativa
Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación son todos aquellos recursos,
herramientas y programas que se utilizan
para procesar, administrar y compartir la
información mediante diversos soportes
tecnológicos (2013).
Las herramientas TIC.
La implementación en el
campo educativo de las TIC.
La efectividad de la
utilización de las TIC
Recursos tecnológicos
proporcionados
Nivel de conocimiento de
herramientas TIC
Conocimiento sobre portales
educativos
2. Variable
dependiente
Refuerzo
pedagógico
Es una medida que se lleva a cabo en favor
de la diversidad, de las necesidades o
dificultades que presentan unos alumnos, y
que se realiza de manera ordinaria (2014).
Los nuevos roles ante la
presencia de las TIC y
refuerzo pedagógico
El refuerzo pedagógico para
estimular la educación.
Vinculación entre el
seguimiento académico y
estándares de gestión
Contribución de las TIC en el
desempeño educativo.
Frecuencia de uso de TIC en la
enseñanza
Ventajas de las TIC en la
enseñanza.
10
11
Blog interactivo
El uso de Weblogs o blogs, que son formas
estructuradas ordenadas por ítems de fechas
donde los usuarios colocan la información,
permiten su fácil uso y acceso. Permiten la
documentación de la información a través
de mensajes que puedan hacer para
retroalimentar las ideas.
Utilizar una herramienta
TIC para mejoramiento del
desempeño educativo.
El blog interactivo como
herramienta TIC de acogida
por los estudiantes.
El blog interactivo como
instrumento refuerzo
pedagógico para
estudiantes.
La elaboración de medio
tecnológico para el uso de
los estudiantes.
Selección del tipo de
herramienta TIC para refuerzo
educativo.
Requerimientos para el uso de
herramienta TIC
Implementación del blog
interactivo
Selección de medio tecnológico
como refuerzo pedagógico
11
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación
La cita de Méndez (2012) en su estudio refiere la no accesibilidad de
muchos profesionales a los sistemas informáticos, debido a la zona de confort
en la que se encuentran y emprender un nuevo método de gestión y aprendizaje;
este enfoque complementa la no tecnificación por motivos económicos.
El sistema que se propone para la Unidad Educativa tiene la intención
de dar solución a problemas que actualmente enfrenta, quizás estos
problemas e inconvenientes no salen a relucir porque el personal
docente se encuentra acostumbrado con la forma de trabajar
actualmente, es por eso que quizás no se ha visto la posibilidad de
contar con un sistema que sustente la información de una mejor manera
y optimice los procesos dentro de la institución, lo que se pretende es
automatizar los procesos quitando los trabajos pesados y cansados
como realizar todo manualmente con un alto grado de probabilidad de
errores (Méndez F. , 2012).
En la actualidad la tecnología informática, a más de facilitar la gestión
de procesos en el lugar de trabajos, busca la adaptación de las necesidades
sociales y extender su alcance geográfico con el diseño de aplicaciones en la
web. De acuerdo con Yacelga (2012) este sistema disminuye la utilización de
recursos físicos y económicos.
13
En la actualidad las aplicaciones web hacen uso de las tecnologías web
que permiten trasladar la plataforma informática con la que cuenta a
una lógica de seguridad eficiente. Permitiendo disminución de recursos
en los usuarios, accesibilidad desde cualquier ubicación geográfica sin
coste de mantenimiento (Yacelga, 2012).
De acuerdo con estudios de Cullcay (2013) sobre modelamientos
informáticos en los cuales se esquematizan los requerimientos del sistema bajo
los cuales operará el equipo de desarrollo facilitando las actividades y
procurando la mejora continua del proceso y del producto dentro de la unidad
educativa, lo cual se hace necesario con la actualización de normativas o de
directiva del establecimiento.
Un modelo es una representación de uno o varios aspectos del sistema.
Los modelos en el análisis describen los requerimientos del sistema y
pueden ser útiles para comunicarse con los usuarios y con el resto del
equipo de desarrollo (jefes de proyecto, diseñadores, programadores,
etc.). Además, permite reducir la complejidad de ciertas actividades
mediante la abstracción y su documentación puede ser mejorada y
actualizada en el futuro (Cullcay, 2013).
Para Méndez (2015) se destaca la esquematización de flujos y secuencias al
momento de diseñar un aplicativo, no sólo para las instituciones educativas, se
mencionan tres objetivos claves: seguimiento, control y apoyo. Un sistema
informático o aplicativo está concebido para facilitar la gestión de las
14
instituciones, por tanto, sería de un importe contribución para las gestiones del
personal docente.
Como objetivo principal es analizar y diseñar un módulo cuya
conceptualización pueda brindar a los estudiantes un aplicativo para
enviar y controlar el seguimiento de los diferentes trámites, y ayudar al
personal administrativo que recepta, revisa y aprueba o rechaza estas
peticiones reduciendo su carga operativa que bien puede ser utilizada
para llevar a cabo otros procedimientos. Aplicando la metodología de
Flujo de Trabajo o Workflow que es una técnica en forma de árbol de
decisión que sirve para organizar documentos, y utilizando la
herramienta UML (Lenguaje Unificado de Modelado) para elaborar los
Casos de Uso y los Diagramas de Secuencia (Méndez A. , 2015)
2.2 Marco Teórico – Conceptual
2.2.1 Las herramientas TIC y su acogida por los estudiantes.
Programa informático diseñado para facilitar al usuario la realización de
un determinado tipo de trabajo. Posee ciertas características que le diferencia de
un sistema operativo (que hace funcionar al ordenador), de una utilidad (que
realiza tareas de mantenimiento o de uso general) y de un lenguaje (con el cual
se crean los programas informáticos).
Este puede ser utilizado en cualquier instalación informática
independiente del empleo que vayamos hacer de ella existen literalmente miles
de estos programas para ser aplicado en diferentes tareas desde procesamientos
15
de palabras hasta como seleccionar una universidad como existen muchos
programas se dividen en 4 categorías de software de aplicación: aplicación de
negocio, aplicación de utilería, aplicación personales y aplicación de
entretenimiento (Molina, 2011).
2.2.2 Las TIC como herramienta tecnológica para su implementación en
el campo educativo.
Desde las primeras versiones de Windows, que sigue siendo el sistema
operativo más popular a nivel mundial, Microsoft ha introducido herramientas
para asistir a usuarios con diversas discapacidades. Uno de los primeros
ejemplos es la opción de magnificar una porción del escritorio para facilitar su
lectura. Esta lupa virtual, aparecida hace casi dos décadas, fue uno de los
primeros intentos de ayudar a las personas con problemas de vista a leer textos
con fuentes pequeñas.
Actualmente, la flexibilidad de los programas es tal que redimensionar
su contenido es una parte tan esencial como el resto de las funciones. También
resulta muy popular el comando a través de la voz. Básicamente, consiste en
hablarle al ordenador para solicitarle que realice una gran variedad de tareas:
abrir programas, seleccionar palabras y hacer clic en un enlace, entre otras
tantas. Otra finalidad muy útil de esta herramienta es el dictado de texto para la
redacción de documentos sin necesidad de utilizar las manos (Definicion.de,
2016).
16
2.2.3 La utilización de las TIC en el ámbito educativo
La incorporación de TIC a la educación enfrenta aún grandes retos; la
experiencia empírica ha demostrado que su instrumentalización se realiza más
bien a través de prácticas rutinarias, donde se privilegia el aspecto técnico sobre el
pedagógico. Es insuficiente lograr que los docentes y estudiantes accedan a las
TIC, lo más importante es el uso efectivo de ellas y que las incorporen de manera
natural en las prácticas académicas. Esto depende de la efectividad y eficacia de
los procesos de enseñanza-aprendizaje y de la gestión escolar; así como de las
capacidades de los actores involucrados y de sus interacciones con los recursos
electrónicos en el aula (Hernández , Acevedo, Martínez, & Cruz, 2014).
Los docentes son un factor clave del uso efectivo de las TIC en el aula, ya
que son ellos los que facilitan o restringen la incorporación de los recursos
tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la regulación del
tipo y calidad de las interacciones entre estudiantes y recursos. Según Román,
Cardemil, y Carrasco (2011) los docentes con una visión.
La efectividad y eficacia son características que describen, generalmente
en términos numéricos y económicos, la capacidad de algo para lograr el efecto
deseado. Por ejemplo: una computadora es eficiente y eficaz en la redacción de un
texto, o para el diseño de una presentación. En este estudio, la efectividad y
eficacia de las TIC en el aula, se analiza en función del tipo y calidad de uso de
TIC que los estudiantes y docentes realizan en el proceso de enseñanza
17
aprendizaje, así como de las interacciones entre los actores y los recursos
electrónicos. Por tanto, se entiende como efectividad de uso de TIC al grado en
que el proceso educativo que incorpora TIC contribuye a que los estudiantes
aprendan significativamente. Y como eficacia de uso de TIC, precisamente al
logro del aprendizaje significativo de los estudiantes utilizando TIC.
2.2.4 Los nuevos roles ante la presencia de las TIC y refuerzo pedagógico
Según Ruiz (2013) indica que “la propuesta pedagógica de John Dewey se
comprende a la luz de su sistema filosófico que dio lugar a la educación
progresiva”. De lo que se concluye del autor es que John Dewey es uno de los
grandes pedagogos de la historia quien dedujo también la enseñanza con modelos
pedagógicos en la actualidad se han implementados nuevos instrumentos
pedagógicos tecnológicos en la educación para que los niños incrementen su
conocimiento a través lo que el maestro imparte siendo él maestro el emisor y los
estudiantes el receptor de la información.
Ya las enseñanzas tradicionales están quedando atrás por lo que se integró
este proceso llamado TIC que han dado un giro total y han mejorado
rotundamente la calidad de enseñanza enfocándose en aprender de una manera
pasiva ya que estos modos de aprendizajes y con las habilidades prácticas
permiten enfrentarse en situaciones nuevas en el aprendizaje.
18
2.2.5 El refuerzo pedagógico para estimular la educación
Según publicación de la Asociación Mundial de Educadores (2016) el
desarrollo y formación de niños y niñas pueden optimizarse si se ofrece al
educador orientaciones que le permitan desarrollar al máximo sus potencialidades
en edades tempranas. En este material nos referimos de forma especial a las
acciones educativas, en los distintos años de vida, utilizando diferentes tipos de
actividades y situaciones para estimular el desarrollo intelectual de los niños.
El desarrollo intelectual se refiere, fundamentalmente, al desarrollo de la
percepción y del pensamiento, siempre en estrecha interrelación con el resto de las
áreas (motora, social, lingüística y de autonomía). Al hablar del desarrollo
intelectual, no se puede separar de los procesos cognoscitivos básicos (atención,
intuición, imitación, memoria, asociación, entre otros). A través de las
sensaciones, de la percepción, de las representaciones, se forman las primeras
ideas, las concepciones acerca del mundo que actúa sobre el sujeto. Se crean
además las bases para el desarrollo de la imaginación, así como, sólidos cimientos
sobre los que se construye todo el desarrollo intelectual.
Pero no se trata solamente de la esfera cognoscitiva. La esfera afectiva, las
motivaciones, los intereses ejercen una gran influencia en la realización de
actividades y en el planteamiento y solución de problemas, esencial en el
desarrollo del pensamiento. Por otra parte, la concentración prolongada y
persistencia en actividades, que muchas veces ni siquiera son satisfactorias, es
19
fundamental para todo el desarrollo cognoscitivo e intelectual que requiere
esfuerzo y dedicación.
2.2.6 Vinculación entre el seguimiento académico y estándares de gestión
de acuerdo con el Ministerio de Educación.
De acuerdo con publicación del Ministerio de Educación (2013) el Estado
tiene como meta garantizar una educación de calidad y calidez significa lograr la
pertinencia, adecuación, contextualización y articulación de los contenidos,
procesos y metodologías educativas a las diversas necesidades y realidades de los
niños, niñas y adolescentes. La concreción de los principios educativos plasmados
en la nueva LOEI requiere la adecuación, cambio y fortalecimiento de los
sistemas de apoyo y seguimiento educativo brindados hasta el momento a todas
las instituciones del sistema escolar.
La consolidación de un nuevo Modelo Nacional de Apoyo y Seguimiento
a la Gestión Educativa (MNASGE) constituye una de las metas del Plan Decenal
y forma parte de la Política que se propone el mejoramiento de la calidad y
equidad de la educación y la implementación de un sistema nacional de
evaluación. La segunda línea de acción de esta Política establece el “desarrollo de
modelos pedagógicos que evolucionen y se adapten a las necesidades
socioculturales y de desarrollo nacional”. Existe en el país una larga tradición en
este sentido, así como experiencias en curso que permiten recuperar buenas
prácticas de asesoramiento y acompañamiento a las instituciones educativas y a
los docentes para mejorar la calidad de su tarea.
20
Considerando que cada circuito educativo tendrá toda la oferta educativa,
es decir, educación especial en forma de educación inclusiva, educación inicial,
educación básica, bachillerato y educación para personas con escolaridad
inconclusa, las especialidades de la asesoría educativa son entre otras las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
2.2.7 La elaboración de medio tecnológico para el uso de los estudiantes.
En la actualidad la tarea del profesorado debe trascender la transmisión de
contenidos didácticos. Desde el rol de mediador del aprendizaje inicial y
permanente de los estudiantes, debe sustentar un proceso de construcción de
conocimientos e información, tanto individual como colectivo, y articulado en los
espacios intra y extrainstitucionales. En esta tarea, las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) pueden resultar herramientas muy útiles y
accesibles, sobre todo desde su uso formativo, pues permiten a docentes y
estudiantes, formas de comunicación presencial y virtual, que estimulan el
aprendizaje.
La educación en general y las estrategias de enseñanza en particular, han
cambiado la metodología al incorporar las nuevas herramientas tecnológicas a las
más antiguas. Resulta importante plantear que las tecnologías de la información y
la comunicación se han convertido en nuevas tecnologías, término que ha
suscitado diferentes grados de discusión, un poco para diferenciar las herramientas
21
digitales y virtuales de la consabida pizarra, retroproyector, proyector de filminas
y tantos otros recursos que han apoyado la enseñanza desde hace muchas décadas.
Las herramientas tecnológicas deben responder a objetivos claros y una
nueva organización curricular, si se pretende que favorezcan el aprendizaje de
manera integral y exitosa. Sobre las TIC en educación, Gómez y Mateos (2002)
señalan: “solo mediante el análisis crítico de los medios de comunicación y las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como instrumentos que les
dan forma y capacidad de desarrollo, es posible llevar a efecto una labor
realmente formativa” (p. 3).
2.2.8 Utilizar una herramienta TIC para mejoramiento del desempeño
educativo.
Según Jarque (2016) el refuerzo educativo es una medida ordinaria;
ordinaria quiere decir que se puede adoptar de manera habitual con un alumno o
grupo de ellos. Al ser ordinaria, no requiere ni un informe específico, ni tampoco
que el niño o la niña presente necesidades especiales.
Se trata en realidad de repasar, insistir, reforzar algún contenido o
aprendizaje del curso en el que el alumno o grupo de ellos presentan alguna
dificultad. Por ejemplo, si se está trabajando la cuenta de multiplicar y un grupo
de alumnos tiene dificultades todavía para dominarla, el refuerzo educativo
insistiría en este aspecto, con esos alumnos para afianzar ese aprendizaje.
22
En este sentido se puede indicar que el refuerzo educativo es un conjunto
de medidas educativas, individuales y colectivas, diseñadas por el profesorado,
dirigidas a ayudar al alumnado en sus dificultades escolares ordinarias. Se
pueden diferenciar dos tipos de medidas:
Refuerzo educativo grupal, de carácter preventivo en aquellas áreas en las
que el grupo encuentra o pueda encontrar mayores dificultades.
Refuerzo educativo individualizado, para quienes hayan promocionado con
alguna área con calificación negativa o, en una sesión de evaluación durante el
curso, haya tenido evaluación negativa en un área determinada.
Contenidos del mismo curso
Por tanto, el programa del refuerzo educativo siempre se centra en los
contenidos del mismo nivel del curso en el que se encuentra el grupo clase. Este
es un aspecto clave. Por otro lado, el refuerzo educativo lo suele impartir el
propio maestro o maestra, o también otro maestro o maestra, preferentemente
del mismo nivel; solo se requiere que domine los contenidos. Se recomienda
realizar dentro del aula, aunque en ocasiones, si la situación lo requiere, el
alumno o grupo de alumnos puede salir del aula para reforzar en mejores
condiciones el contenido que esté trabajando (Jiménez, 2014).
23
Medida temporal
En principio, el refuerzo educativo es una medida temporal, que se
mantiene hasta que se adquieren o dominan los aprendizajes que se están
reforzando. Por tanto, la dinámica habitual sería que un alumno recibe refuerzo
educativo, deja de recibirlo, después lo recibe otro, entre otros.
Los alumnos que reciben refuerzo educativo suelen ser alumnos con
necesidad específica de apoyo educativo; no suelen ser objeto de refuerzo el
alumnado con necesidades educativas especiales. Y también, puede recibirlo
cualquier alumno ordinario, si en algún momento lo necesita, ya que no se trata
de una medida extraordinaria (2014).
Finalmente, el alumno que recibe refuerzo educativo es evaluado de los
mismos contenidos del grupo clase. El referente de su evaluación son los
contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de su
curso.
2.2.9 El blog interactivo como herramienta TIC de acogida por los
estudiantes.
En el campo educativo, las nuevas tecnologías han cambiado la forma
de dar las clases. Aun no se ha realizado una implantación generalizada de estos
medios en la enseñanza, pero los docentes están empezando a descubrir todo el
potencial educativo de esta nueva Web, y todos los miembros de la comunidad
educativa pueden beneficiarse de ello. La metodología comunicativa y
constructivista tienen ahora un campo de cultivo evidente, pues los estudiantes
24
ya tienen las herramientas para construir su propio conocimiento en
colaboración (2018, pág. 6).
La idea principal es que estos nuevos medios permiten un aprendizaje
continuado durante toda la vida, porque también se puede aprender fuera del
aula con herramientas de enseñanza a distancia o e-learning, y porque se puede
seguir buscando y creando conocimientos en cualquier momento (Valero,
2018).
Lo importante de esta nueva Web es que cualquiera puede participar en
cuanto se lo proponga. Hay multitud de herramientas disponibles para el
usuario. Entre ellas los blogs, pero también hay foros, wikis, portales y un
sinfín de webs. Sin embargo, son los blogs los que se llevan casi toda la
popularidad, aunque una buena página web informativa sigue siendo una
herramienta válida distinguir varios tipos de blogs:
1. Los blogs institucionales en realidad son sólo educativos en cuanto que
muestran información sobre un centro educativo en concreto, pero carecen de
funciones educadoras propiamente dichas.
2. Los blogs profesionales de los docentes ya son enteramente educativos,
pues en ellos se muestran la experiencia, los conocimientos y la información
profesionales de un educador.
25
3. Los blogs de estudiantes incluyen tareas y actividades aconsejadas por
los docentes, pero a la vez implican la búsqueda y la creación de conocimiento
por parte del estudiante según sus propios intereses.
4. Los blogs de aula suelen ser colectivos, porque el docente participa en
ellos con los estudiantes, ya sea publicando tareas y actividades educativas, o
publicando junto a sus alumnos artículos de las mismas características.
Estos tipos de blogs pueden ser individuales y colectivos, aunque en
todos ellos la colectividad está detrás de todo el contenido, como no puede ser
menos tratándose de un proyecto educativo en red. Los blogs de aula mantienen
los siguientes:
- Utilizar internet con fines educativos y culturales, y como complemento
de otros medios de información y de conocimiento. Esto implica conocer
los lados positivos y negativos de la red, y por ello hay que preparar a
los estudiantes para un uso seguro y eficaz de internet (Valero, 2018).
- Fomentar la escritura de blogs o bitácoras como herramientas para la
publicación de contenidos, lo que supone tener a mano un instrumento
rápido y eficaz de proyección individual y colectiva (Valero, 2018, pág.
6).
- Fomentar el trabajo en colaboración, pues, ya sea mediante blogs
colectivos o individuales, los distintos protagonistas suman sus
aportaciones individuales (Valero, 2018).
- Proponer otra forma de evaluación de los conocimientos, situando ahora
la acción en un ámbito más amplio que el del aula o el centro educativo,
26
pues los conocimientos están muy relacionados con la información, a la
que se puede acceder sin cortapisas (Valero, 2018).
- Concienciar sobre el buen uso del lenguaje y capacitar para la escritura
de artículos con los que poder expresar conocimientos, ideas y
experiencias, y fomentar con ello la creatividad (Valero, 2018).
- Propiciar el debate intelectual como forma de intercambio de
conocimientos y de adquisición del hábito de la crítica constructiva.
- Conocer a fondo la sociedad de la información, la comunicación y el
conocimiento en la que ya estamos viviendo, y que será la sociedad en la
que los estudiantes se desarrollarán como personas en el futuro. Como se
puede ver, vale la pena elaborar y mantener un blog de aula, porque su
realización ofrece la oportunidad de aprovechar todo el potencial
educativo de la red (Valero, 2018).
2.2.10 El blog interactivo como instrumento refuerzo pedagógico para
estudiantes
La opción del blog como herramienta de las TIC para el apoyo y refuerzo
de una asignatura curricular como lo es Sistemas Operativos estriba en los
diferentes tratados presentados en el apartado anterior. Además, con el
conocimiento pleno que los blogs son un fenómeno en constante crecimiento en
nuestra sociedad cuyo uso se ha masificado. La definición de blog, también
conocido como weblog, se precisa como un sitio web que almacena la
información de forma magnética en un repositorio de datos y que se actualiza por
parte de quien lo usa para compartirla con el que lo visite. Los blogs se han
27
convertido en esas herramientas de apoyo y refuerzo en el sistema educativo con
una cantidad de virtudes entre ellas: alojamiento gratuito en internet sin costo,
acceso libre, administración sencilla y participación de quien lo necesite. Los
blogs son esos recursos sencillos y valiosos de apoyo a la clase presencial que
permiten desarrollar una comunicación entre profesor y estudiante más fuerte y de
confianza, convirtiéndose en un eje central en el contexto educativo.
A diferencia de otras herramientas de las TIC como Facebook, Twitter,
Skype, entre otros, el blog genera mayor participación entre los usuarios. Además
de esto, el objetivo de todo instrumento educativo es conseguir que todos José
Fernando Pinto Cruz, Evelyn Sarmiento Puentes 15 los participantes creen
actividades, talleres, ideas y demás recursos de manera dinámica. Lo anterior,
reafirma uno de los propósitos del proyecto original, el cual era que los
estudiantes se convirtieran en beneficiarios activos de las TIC, en este caso por
medio del uso de los blogs.
El diseño de las herramientas digitales en relación con la educación tiene
tres elementos fundamentales. Estos elementos se tuvieron en cuenta a la hora de
comunicarle al grupo de estudiantes las políticas de creación de los blogs. El
primer elemento es el pedagógico, en el cual se incluyen materiales apropiados
para el desarrollo de los sistemas operativos. El segundo es el técnico, ya que se
emplean componentes propios de las TIC en los blogs. Por último, se tiene el
elemento estético, que permite al estudiante suministrarle un formato atractivo a
su presentación.
28
Fundamentación filosófica
A través del devenir del tiempo han aparecido diversas corrientes
filosóficas que defienden la importancia del conocimiento por medio de la
razón; sin embargo, existen otras afirmaciones, como es el caso del
pragmatismo, que contradice a la razón como medio del conocimiento y
antepone la práctica (praxis) como principio motor del mismo.
Para (Sartre, 2009) “Todos los medios de comunicación son buenos
cuando son verdaderamente eficaces” (Pag.11)
Entendiéndose que la optimización de los medios depende directamente de
su eficiencia, dejando a un costado el aporte que este dé al desarrollo de las
sociedades, mientras sea eficaz su servicio, es adecuada su utilidad, asegura. Otro
de los aportes significativos con base a la temática de William James citada por
(Griego, 2008) “El método pragmático trata de interpretar cada noción, trazando
su respectiva consecuencia práctica” (Pag.16) es decir que toda noción debe estar
sujeta a su valor práctico o funcionalidad efectiva para que tenga validez.
Por tal razón, según Bruno Latour tiene una afirmación que es citada por
(Sierra, 2009) que recíprocamente la tecnología puede verse como “La sociedad
que se hace duradera” (Pag.10) en estas breves palabras se encierra una
concepción tan compleja, puesto que personifica el papel de la tecnología dentro
29
de la sociedad, a tal punto que le otorga la facultad inmortal de supervivencia y la
determina como la herramienta que existe por encima de la evolución.
Fundamentación pedagógica
Según estudios de Decroly (2013), se introduce la relación de la
globalización e intereses, centra sus estudios en el análisis de la percepción de
los niños y jóvenes. A partir de los intereses de los alumnos se explica el
procedimiento de captación de la realidad de estos que se dan a traces de las
totalidades. Se afirma además que es necesario aplicar métodos educativos que
estén en congruencia con la forma de percibir el exterior.
Es necesario establecer la funcionalidad del presente proyecto dentro de
una sociedad que está a la vanguardia de la tecnología y avanza al ritmo de
esta; por ello (Rammert, Werner, 2008) asegura por medio de la cita de
Hickman “La tecnología y su uso no pueden ser separados uno del otro, puesto
que la tecnología está definida como una habilidad productiva activa“(Pag.2) es
decir que, estos medios tecnológicos permiten de forma inmediata el desarrollo
productivo, independientemente del ámbito de la realidad; sobre todo en el
aspecto del conocimiento, puesto que a través de la tecnología se puede generar
nuevas y mejores formas de aprender y conocer y; de esa forma desarrollar
destrezas y habilidades de producción. Finalmente sostiene (Rammert, Werner,
2008) que “la tecnología es el rodillo de la praxis” (Pag.3) con esta metáfora
indica, el autor, que los objetos, sus perspectivas y relaciones son transformadas
por la prácticas y búsqueda de información, es decir gracias a la tecnología se
30
ha facilitado la búsqueda a tal punto que se ha convertido en una realidad
relativamente inmediata.
El constructivismo
Ante la pregunta que es el constructivismo (Toledo, 2010) argumenta lo
siguiente referente a que es el constructivismo según Mario Carretero,
“Básicamente es la idea de que el individuo (tanto en sus aspectos cognitivos y
sociales del comportamiento como en los efectivos) es una construcción propia”
(Pag.1).
El ser humano crea sus conocimientos en base de su propia historia y
vivencias en el diario vivir, siendo las ideas el pensamiento abstracto del cual lo
aplica en la práctica como verificación de que es real. Varias veces “se
destruye” el mundo de ilusiones del niño, adolescentes, joven porque se dedica
a llenar mentes con contenidos y no se vislumbra que se debe hacer pausa para
explorar sus conocimientos previos y más que nada sus hipótesis.
Por lo general damos al alumno el conocimiento terminado y no se le da
la oportunidad a reconstruir el proceso que dio lugar a sí mismo, y no se capta
el interés de ellos hacia la clase, más aun cuando son jóvenes, se necesita
encontrar tácticas para llamar su atención, por ejemplo: para un adolescente es
más importante crear la estrategia para poder obtener la respuesta afirmativa de
una joven que le atrae, que resolver el inconveniente que se da en la primera
regla dinámica de Newton (con el respeto que se merece el científico).
31
Pero el joven se sube a una patineta y se da cuenta que, al dejar de
maniobrarla se va a detener, sería un buen ejemplo para comenzar la clase de la
ley sin que hubiera la necesidad de mencionar el título desde el principio, así el
alumno entendería que la ciencia es una realidad que se encuentra en nuestra
vida diaria. Cabe acotar que la aplicación directa de esta explicación está en el
proceso de mediación que realiza el maestro en el ambiente social que
constituye el colegio, donde la cultura expresada en los contenidos contribuye
al desarrollo del individuo en la medida que él se realiza su propia construcción
en el intercambio de otros, y es precisamente dicha interacción lo que
contribuye a enriquecer ese proceso privado y personal.
Afirma (Ryder, 2009) citando a Abbott:
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo.
Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y
a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y
depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente
en el sujeto, como resultado se puede decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni
objetivo, por el contrario, es un proceso subjetivo que cada persona va
modificando constantemente a la luz de sus experiencias. (Pag.2)
El aprendizaje en el constructivismo depende de cómo la persona acople
sus vivencias en el concepto aprendido recientemente, para poder crear uno
nuevo concepto, desde su punto de vista, y de esa manera mientras se va
informando aumenta sus conocimientos y los reestructura personal.
32
Características del constructivismo
Otras atribuciones de Abbott citada por (Contreras, 2010) son:
La interactividad entre profesores, estudiantes y contenidos.
Este modelo interactivo se concreta y se evidencia en el diseño de los
materiales en el desarrollo de propuestas de trabajo cooperativo, en el accionar
de los tutores y en las instancias evolutivas.
La construcción de significados compartidos entre tutores y estudiantes.
Cada estudiante ensambla, entiende, restaura, interpreta y construye el
conocimiento, de acuerdo con sus experiencias, además de ir integrando esta
información que recibe.
Busca explorar los procesos internos que regulan el conocimiento y el
desarrollo.
Este aprendizaje es la garantía que el estudiante llegue a interpretar la
múltiple información tecno científica hoy disponible y en aumento permanente.
Se concibe la enseñanza como una pirámide de base amplia y el alumno
como eje de rotación de los elementos (objetivo, contenidos, docente) para
garantizar el aprendizaje y su evaluación. Como la calidad total, el resultado
está centrado en el usuario.
33
El fundador de este prototipo ha sido Jean Peaget, del cual nos indicó
que la aptitud cognitiva y el raciocinio están ceñidamente unidos al
requerimiento comunitario y material.
Se considera que el constructivismo es una corriente de la pedagogía, en
la cual el docente orienta, pero no es el poseedor absoluto del conocimiento.
El aprendizaje virtual es una nueva forma de aprender, esto ayudará al
área administrativa a que puedan tener una mejor manipulación de la
información que se emplea en los departamentos, La actividad pedagógica va
de la mano con la tecnología y toda actividad administrativa está sujeta a
cambios y va evolucionando con el devenir de los tiempos, por ende no
podemos estar desactualizado o con vendas frente a los cambios significativos
en el contexto social; siguiendo estas directrices el nuevo sistema de educación
busca formar entes productivos que respondan a los principales requerimientos
del mundo contemporáneo.
2.2.11.3 Fundamentación sociológica
Evolucionismo tecnológico
Una de las aportaciones más importante sobre la evolución tecnológica
es la que da a conocer (Gallegos, 2009) tomando como referencia lo
mencionado por Veblen, Thorstein “La tecnología destruye las viejas
34
estructuras sociales, pues las fuerzas mecánicas toman el sitio de las fuerzas
humanas” (Pág. 19).
Si bien, la tecnología existe desde que el hombre primitivo pudo
controlar el fuego, muy pocas veces ha sido una propiedad popular, ya que solo
una pequeña selección ha podido disfrutar de los beneficios de la ciencia. Con
la Revolución Industrial, comenzó una leve propagación de los beneficios que
brindan el conocimiento y la tecnología, pero desde sus comienzos y hasta
mediados del siglo XX la tecnología siempre fue selecta, condicionada por la
economía y la política.
Recién a fines del siglo XX, con el apogeo de las comunicaciones y el
surgimiento de Internet como medio de expresión realmente libre, por primera
vez en la historia de la humanidad, la gente común pudo acceder por completo
al conocimiento, a las ciencias y a las técnicas que pueden generar un estado de
bienestar universal. Este libre acceso al conocimiento actualmente está
generando una nueva línea de reflexión popular, que el actual uso comercial
confuso, y los usos agresivos de las complejas tecnologías disponibles, pueden
y están generando daños irreparables a la humanidad y especialmente al
ecosistema.
En todos los casos se trata de poner a disposición de la sociedad
principalmente a esta institución educativa los conocimientos y avances
científicos. Todos asumimos que la ciencia y el conocimiento, pueden facilitar
35
el acceso al bienestar social siempre y cuando lo utilicemos de la mejor manera.
Así el personal administrativo quedará satisfecho puesto que este sistema
cumplirá con todas las expectativas de la institución ayudando a eliminar
límites puesto que la implementación de aplicativo web como refuerzo
pedagógico mejorará la realidad sociológica y educativa del colegio Francisco
Huerta Rendón.
2.3 Marco Contextual
En la actual normativa educativa se desarrollan varios niveles
educativos, regidos por el Ministerio de Educación que rigen en las cuatro
zonas naturales del país, se detallan a continuación:
Educación Inicial
Educación General Básica
Bachillerato General Unificado
Educación para jóvenes y Adultos
Educación Especial e Inclusiva
Educación Intercultural Bilingüe
Todos estos ámbitos están medidos por estándares de calidad educativa
y normada por el Marco legal Educativo, en el cual se destacada:
36
Estándares de Gestión
Los Estándares de Gestión Escolar abarcan los procesos de gestión y las
prácticas institucionales que contribuyen a que todos los estudiantes logren los
resultados de aprendizaje esperados, a que los actores de las instituciones
educativas se desarrollen profesionalmente, y a que la institución se aproxime a
su funcionamiento óptimo. (Ministerio de Educación, 2016). Por ello, los
Estándares de Gestión Escolar:
o Están planteados dentro del marco del Buen Vivir;
o Respetan las diversidades culturales de los pueblos, las etnias y las
nacionalidades;
o Aseguran la aplicación de procesos y prácticas institucionales inclusivas;
o Contribuyen al mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza-
aprendizaje;
o Favorecen el desarrollo profesional de todos los actores educativos, y
o Vigilan el cumplimiento de los lineamientos y las disposiciones
establecidos por el Ministerio de Educación.
Estándares de Desempeño
o Desempeño del Docente
o Desempeño Directivo
37
Estándares de Aprendizaje
Estándares por área
o Lengua y Literatura
o Matemática
o Estudios Sociales
o Ciencias Naturales
En este ámbito, La unidad Educativa Francisco Huerta Rendón, que fue
creado en marzo de 1971 como una necesidad de prácticas docentes,
reemplazando al anterior colegio Francisco Campos Coello, en una sesión
solemne convocada por el Dr. Segundo Vargas Solís, en solicitud de un
laboratorio docente en donde practicaran futuros docentes.
De este modo, la Unidad Educativa en mención se convierte en anexo a
la Facultad de Filosofía y Letras el 18 de mayo de 1971en Consejo
Universitario para que los alumnos – maestros puedan hacer sus prácticas
docentes previa obtención del titulo de segunda enseñanza.
2.3.2 Seguimiento académico
Los estándares de calidad educativa son descripciones de los logros
esperados correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema
educativo. En tal sentido, son orientaciones de carácter público que señalan las
metas educativas para conseguir una educación de calidad. Así, por ejemplo,
cuando los estándares se aplican a estudiantes, se refieren al conjunto de
38
destrezas del área curricular que el alumno debe desarrollar a través de procesos
de pensamiento, y que requiere reflejarse en sus desempeños.
Por otro lado, cuando los estándares se aplican a profesionales de la
educación, son descripciones de lo que estos deberían hacer para asegurar que
los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados. Finalmente, cuando los
estándares se aplican a los establecimientos educativos, se refieren a los
procesos de gestión y prácticas institucionales que contribuyen a que todos los
estudiantes logren los resultados de aprendizaje deseados.
Los estándares propuestos aspiran a tener las siguientes características:
• Ser objetivos básicos comunes por lograr.
• Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles.
• Ser fáciles de comprender y utilizar.
• Estar inspirados en ideales educativos.
• Estar basados en valores ecuatorianos y universales.
• Ser homologables con estándares internacionales pero aplicables a la
realidad ecuatoriana.
• Presentar un desafío para los actores e instituciones del sistema.
En complemento a las especificaciones de la normativa de seguimiento
educativo vigente se distingue el estándar 17 de calidad educativa que refiere
“Mantener de forma permanente un sistema efectivo de información y
comunicación con la comunidad educativa” lo cual contextualiza la intención
de la presente investigación.
39
2.4 Marco legal
Constitución del Ecuador
La fundamentación legal en la que se sustenta este proyecto tiene ciertos
criterios directamente de la Constitución Política del Ecuador que le otorga su
valor investigativo desde el punto de vista legal y los requerimientos a fines.
Que, el Art. 27 de la Constitución vigente establece que la educación se
centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del
respecto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la
democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática,
incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la
justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura
física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y
capacidades para crear y trabajar.
Que, el Art. 350 de la Constitución de la República del Ecuador señala
que el Sistema de Educación Superior tiene como finalidad la formación
académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación
científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los
saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del
país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
40
Que, el Art. 351 de la Constitución de la República del Ecuador
establece que el Sistema de Educación Superior estará articulado al sistema
nacional de educación y al Plan Nacional de Desarrollo; la ley establecerá los
mecanismos de coordinación del Sistema de Educación Superior con la Función
Ejecutiva. Este sistema se regirá por los principios de autonomía responsable,
cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad,
autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento, en el
marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica
tecnológica global.
REGLAMENTO
Ley Orgánica de Educación Intercultural estipula
TITULO I DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Artículo 2.- Fines de la Educación.
Literal h. Interaprendizaje y multiaprendizaje. - Se considera al
Interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo;
Articulo 3.-.
Literal t. La promoción del desarrollo científico y tecnológico.
41
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A
LA EDUCACION.
Capítulo II Art. 6.- Obligaciones.
Literal m. Propiciar la investigación científica, tecnológica y la
innovación, la creación artística, la práctica del deporte, la protección y
conservación del patrimonio cultural, natural y del medio ambiente.
REGLAMENTO
LEY ORGÁNICA DEL SERVICIO PÚBLICO
TÍTULO I DEL SERVICIO PÚBLICO
CAPÍTULO ÚNICO Principios, Ámbito y Disposiciones Fundamentales.
Artículo 2.- Objetivo. - El servicio público y la carrera administrativa
tienen por objetivo propender al desarrollo profesional, técnico y personal de
las y los servidores públicos, para lograr el permanente mejoramiento,
eficiencia, eficacia, calidad, productividad del Estado y de sus instituciones,
mediante la conformación, el funcionamiento y desarrollo de un sistema de
gestión de talento humano sustentado en la igualdad de derecho, oportunidades
y la no discriminación.
TÍTULO III DEL RÉGIMEN INTERNO DE ADMINISTRACIÓN DEL
TALENTO HUMANO.
CAPÍTULO I De los Deberes, Derechos y Prohibiciones.
Artículo 22.- Deberes de las o los servidores públicos. -
42
Literal e) Velar por la economía y recursos del Estado y por la
conservación de los documentos, útiles, equipos, muebles y bienes en general
confiados a su guarda, administración o utilización de conformidad con la ley y
las normas secundarias;
Artículo 23.-Derechos de las servidoras y los servidores públicos. - Son
derechos irrenunciables de las servidoras y servidores públicos:
Literal q) Recibir formación y capacitación continua por parte del
Estado, para lo cual las instituciones prestarán las facilidades;
43
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación
Esta investigación se describe como una investigación de campo porque
se elaborará encuestas en la unidad educativa y permitirá tener resultados
cualitativos y cuantitativos. Desde el punto de vista metodológico se utilizará
ciertos aspectos que permitirá implementar e inducir el proyecto:
Acorde a la metodología descriptiva que se ha asumido para desarrollar
este proyecto, se evaluará e investigará de una manera tal que sea de fácil
entendimiento y compresión para el usuario, además, el objetivo primordial es
que los beneficios que se obtengan sea la más adecuada y sirva como ayuda
para otras instituciones afines.
La presente investigación será de tipo descriptiva de acuerdo con los
objetivos planteados. De acuerdo con la obtención de la información será de
tipo documental y de campo. De campo ya que se recurrirá a la aplicación de
una encuesta a personal docente y estudiantes de la institución para de esta
manera determinar las necesidades en el aspecto comunicacional y tecnológico.
De acuerdo con la finalidad de la investigación será de tipo aplicada, se
diseñará una herramienta tecnológica que estará orientada a satisfacer las
44
demandas de comunicación del personal docente con los estudiantes como
refuerzo.
3.2 Modalidad de la investigación
El objetivo de toda ciencia es la adquisición de conocimientos y
seleccionar un método pertinente que permita conocer la realidad, lo cual es
fundamental. Los métodos inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes los
cuales se traducen como la teoría y análisis de la teoría de manera
correspondiente. La metodología inductiva usualmente se basa en datos
cualitativos, mientras que la metodología deductiva esta usualmente asociado
con la investigación cuantitativa (Lara, 2013).
La investigación cuantitativa se basa en la recolección de datos
cuantitativos sobre las variables investigadas.
La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores
cualitativos hacen registros narrativos sobre los fenómenos que están siendo
objeto de estudio mediante técnicas de investigación como entrevistas u
observación. El uso de ambos procedimientos en una investigación contribuiría
el sesgo posible en cada método, sin embargo, la metodología cuantitativa es la
más empleada debido a que la cuantificación mejora la comprensión del
universo y el comportamiento de las variables.
45
La investigación a realizarse será bajo la metodología cuantitativa,
debido a que proporciona un espectro objetivo y de mejor nivel de comprensión
en torno a las variables medidas, a fin de correlacionar los valores obtenidos y
emitir conclusiones de índole prácticas y pragmáticas que contribuyan a dar por
cierta o rechazar la hipótesis planteada.
3.3 Tipos la investigación
• Según finalidad de la presente investigación esta será de campo, debido a que
se recopilan datos de fuentes primarias para los objetivos planteados. En este
tipo de investigación se permite interactuar con las personas que están siendo
sujeto de investigación. Por este motivo se tiene un mayor control sobre la
fidelidad de la información proporcionada. Esta metodología puede acarrear
costos económicos y temporales (Merino, 2015).
• Según su objetivo gnoseológico la investigación a realizarse será descriptiva
debido a que describe que es lo que está sucediendo en la unidad educativa en
estudio en relación a la necesidad de implementación de un instrumento de
refuerzo educativo con el aporte de las TIC en busca de satisfacer las demandas
de los estudiantes y los maestros.
• Investigación descriptiva: Permite conocer de manera exacta los factores
establecidos por la ley de educación como se interrelacionan, caracterizando
de esta forma parte preliminar de la investigación, que permitirá delimitar y
sustentar la hipótesis. La investigación aborda temas y definiciones
relacionados con el cumplimiento de normativas y reglamentos establecidos
por los organismos de control.
46
• Investigación explicativa: Se busca una relación causal entre la variable
dependiente e independiente. Es además una investigación experimental ya
que se trabajará sobre una variable que tienen que ver con la problemática
planteada y la posible solución de este.
3.4 Métodos de investigación
Los métodos inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes los cuales
se traducen como la teoría y análisis de la teoría de manera correspondiente. La
metodología inductiva usualmente se basa en datos cualitativos, mientras que la
metodología deductiva esta usualmente asociado con la investigación cuantitativa
(Lara, 2013).
Se puede establecer dos grandes clases de métodos de investigación: los
métodos lógicos y los empíricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en
la utilización del pensamiento en sus funciones de deducción, análisis y síntesis,
mientras que los métodos empíricos, se aproximan al conocimiento del objeto
mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos
encontramos la observación y la experimentación.
Método lógico deductivo
Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a
partir de un enlace de juicios.
47
Método deductivo directo – inferencia o conclusión inmediata.
Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una
conclusión directa sin intermediarios.
Método deductivo indirecto – inferencia o conclusión mediata – formal.
Necesita de silogismos lógicos, en donde silogismo es un argumento que
consta de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o
términos) con un tercero para descubrir la relación entre ellos. La premisa mayor
contiene la proposición universal, la premisa menor contiene la proposición
particular, de su comparación resulta la conclusión.
Método hipotético-deductivo
Un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus
inferencias del conjunto de datos empíricos o de principios y leyes más generales.
En el primer caso arriba a la hipótesis mediante procedimientos inductivos y en
segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la vía primera de
inferencias lógico deductivo para arribar a conclusiones particulares a partir de la
hipótesis y que después se puedan comprobar experimentalmente.
Método lógico inductivo
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a
conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis,
48
investigación de leyes científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser
completa o incompleta.
El método de inducción incompleta puede ser de dos clases:
a. Método de inducción por simple enumeración o conclusión probable. Es
un método utilizado en objetos de investigación cuyos elementos son muy grandes
o infinitos. Se infiere una conclusión universal observando que un mismo carácter
se repite en una serie de elementos homogéneos, pertenecientes al objeto de
investigación, sin que se presente ningún caso que entre en contradicción o niegue
el carácter común observado.
La mayor o menor probabilidad en la aplicación del método, radica en el
número de casos que se analicen, por tanto, sus conclusiones no pueden ser
tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad.
Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusión para que esta sea
refutada como falsa.
b. Método de inducción científica. Se estudian los caracteres y/o conexiones
necesarios del objeto de investigación, relaciones de causalidad, entre
otros. Este método se apoya en métodos empíricos como la observación y
la experimentación.
De acuerdo con la metodología de la investigación inductiva y deductiva
para lograr los objetivos planteados en el presente estudio.
49
3.5 Técnicas de investigación
3.5.1 Entrevista
En la presente investigación se utilizará la técnica de recolección de datos
cualitativa conocida como la entrevista. La entrevista es la técnica con la cual el
investigador pretende obtener información de una forma oral y personalizada. La
información versará en torno a acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de la
persona tales como creencias, actitudes, opiniones o valores en relación con la
situación que se está estudiando.
Según Sierra (2014) quien asegura que la entrevista es un instrumento
eficaz y de gran precisión, puesto que se fundamenta en la investigación humana,
aunque cuenta con un problema de delimitación por su uso extendido en las
diversas áreas de conocimiento.
Un guión de entrevista es la lista de los puntos a tratar y las preguntas
que un entrevistador va a formular al entrevistado en dicha conversación, las
cuales deben generar respuestas coherentes de acuerdo con la finalidad de la
entrevista. Una entrevista es un diálogo o conversación que se puede dar entre
una o varias personas sobre algún tema de interés en común, con el propósito de
conocer su opinión al respecto, sus creencias y experiencias en el área. Puede
ser presencial, es decir, cara a cara, telefónica o virtual, por internet.
50
3.5.2 Censo
En la presente investigación se utilizará la técnica de recolección de datos
conocida como el censo. La encuesta es una técnica de investigación cuantitativa,
que cumple las características anteriormente comentadas. En ella, el investigador
se pone en contacto con el investigado con el fin de obtener información, ya sea
escrita o verbal, Ese proceso de comunicación se realiza mediante un cuestionario,
herramienta básica que se comentará en el epígrafe 3.6. En el censo es básico
obtener una información estructurada y homogénea de todos los individuos
analizados, de tal forma que a todos se les pregunta lo mismo y de idéntica
manera, con el fin de obtener conclusiones numéricas (Merino, 2015, pág. 76).
La técnica del censo es ampliamente utilizada como procedimiento de
investigación, ya que permite obtener y elaborar datos de modo rápido y eficaz. Se
puede definir el censo, siguiendo a García (2015, págs. 141 - 170), como:
Una técnica que utiliza un conjunto de procedimientos estandarizados de
investigación mediante los cuales se recoge y analiza una serie de datos del
total de la población o universo, del que se pretende explorar, describir,
predecir y/o explicar una serie de características.
Entre sus características se pueden destacar las siguientes:
La información se obtiene mediante una observación indirecta de los hechos,
a través de las manifestaciones realizadas por los investigados, por lo que
51
cabe la posibilidad de que la información obtenida no siempre refleje la
realidad.
El censo se describe en aplicaciones masivas, que mediante técnicas de
investigación adecuados pueden hacer extensivos los resultados a
comunidades enteras.
El interés del investigador no es el sujeto concreto que contesta el
cuestionario, sino la población a la que pertenece; de ahí, como se ha
mencionado, la necesidad de utilizar técnicas de investigación apropiadas.
Permite la obtención de datos sobre una gran variedad de temas.
La información se recoge de modo estandarizado mediante un cuestionario
(instrucciones iguales para todos los sujetos, idéntica formulación de las
preguntas, etc.), lo que faculta hacer comparaciones intra grupales.
3.6 Instrumentos de investigación
Los instrumentos pertinentes para la presente investigación serán los
siguientes:
Cuestionario
Según Malhotra (2016, pág. 299) un cuestionario, ya sea que se llame
programa, formato para entrevista o instrumento de medición, es un conjunto
formalizado de preguntas para obtener información de los encuestados. En la
presente investigación se utilizarán preguntas estructuradas y en escala, a fin de
52
facilitar la obtención de la información. Las preguntas por incluirse en los
cuestionarios a aplicase (véase Anexo 15).
El tipo de preguntas a utilizarse serán de escalas múltiples, lo cual
facilitará la respuesta de docentes y estudiantes a quienes se aplicará el
cuestionario para el proceso de encuesta.
Guión de entrevista
Para el Rector, máxima autoridad dentro del centro educativo se utilizará
el guión de entrevista.
1. ¿Cree usted que el uso de las nuevas tecnologías ayuda a potencializar los
contenidos impartidos en el aula de clase? ¿Cuáles serían?
2. ¿Cree usted que las herramientas tecnológicas ayudan en el aprendizaje?
¿De qué manera?
3. ¿Con que frecuencia los docentes reciben capacitación acerca de las TIC?
4. ¿Actualmente se emplea otras herramientas digitales en la práctica
docente?
5. ¿En su institución, se auspicia el desarrollo de herramientas TIC para
refuerzo pedagógico? ¿Con qué frecuencia?
6. ¿Cree usted factible que se integre el blog interactivo a la práctica docente
habitual? ¿Cómo contribuiría a la práctica docente?
53
7. ¿Cuál sería la reacción y acogida de los alumnos esperada ante la propuesta
de utilización de esta herramienta en la rutina de las clases?
3.7 Población
Se define dos tipos como población objetivo el total de elementos que
son el interés del presente estudio, la población está compuesta por los docentes
y estudiantes de 8º año de Educación Básica paralelo “A” del establecimiento
educativo en estudio.
Población o universo se define como el conjunto de todos los casos que
concuerdan con determinadas especificaciones (Hernández, Fernández,
& Baptista, 2014, pág. 174).
Para el presente estudio no se considera aplicar muestra alguna por
tratarse de una población no probabilística que es de 64 personas entre ellos
están 54 estudiantes 9 docentes y una autoridad.
Tabla Nº 1 Población de Educación Básica de la Unidad Educativa Universitaria
Francisco Huerta Rendón
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Autoridades 001 2%
2 Docentes 009 14%
3 Estudiantes 54 84%
Total 64 100% Fuente: Población de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Astrid Vega y Joselyne Rojas
54
3.8 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
estudiantes del 8vo “A” de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
1. Elija una opción de lo que usted comprende por recurso o material didáctico
Tabla Nº 2. Elija una opción de lo que
usted comprende por recurso o material
didáctico
Reconocimiento de recursos o material didáctico
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Objetos o materiales en clase 8 15%
Las TIC 30 55%
Recursos didácticos 10 19%
No conoce 6 11%
Total general 54 100% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 1 Reconocimiento de recursos o material didáctico
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos:
Ante estos resultados cabe indicar que los estudiantes reconocen como
único recurso a material didáctico Las Tic, ya que con ellas se motivan y aprenden
de una forma más interactiva.
15%
55%
19%
11%
Reconocimiento de recursos o material didáctico
Objetos o materiales en clase
Las TIC
Recursos didácticos
No conoce
55
2. ¿Con qué frecuencia su maestro utiliza recursos pedagógicos para la
enseñanza?
Tabla Nº 3. u maestro utiliza recursos pedagógicos para la enseñanza?
Recursos pedagógicos para la enseñanza
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Siempre 21 39%
Ocasionalmente 9 17%
A menudo 12 22%
Nunca 4 7%
No conoce 8 15%
Total general 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 2. ¿Con qué frecuencia su maestro utiliza recursos pedagógicos
para la enseñanza?
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos:
Su maestro utiliza recursos pedagógicos para la enseñanza cerca de la
cuarta parte opina que esto sucede ocasionalmente, una importante participación
indica que esto nunca sucede.
39%
17%
22%
7%
15%
Recursos pedagógicos para la enseñanza
Siempre
Ocasionalmente
A menudo
Nunca
No conoce
56
26%
11%
6%20%
37%
Materiales complementarios para el refuerzo pedagógico
Siempre
Ocasionalmente
A menudo
Nunca
No conoce
3. Los docentes proporcionan material complementario para refuerzo del
conocimiento sobre los temas aprendidos
Tabla Nº 4. Los docentes proporcionan material complementario para refuerzo del
conocimiento sobre los temas aprendidos Materiales complementarios para el refuerzo pedagógico
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3
Siempre 14 26%
Ocasionalmente 6 11%
A menudo 3 6%
Nunca 11 20%
No conoce 20 37%
Total 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 3. Los Materiales complementarios para el refuerzo
pedagógico
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos:
La mayoría indica que esto sucede ocasionalmente o nunca.
57
4. ¿Cómo califica las clases en general en la actualidad?
Tabla Nº 5.¿Cómo califica las clases en general en
la actualidad?
Clases en la actualidad
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4
Aburridas 11 20%
Dinámicas 28 52%
Extensas 15 28%
Total 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 4. ¿Cómo califica las clases en general en la
actualidad?
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos:
En general en la actualidad, la mayoría de ellos la califica como aburridas
y extensas.
20%
52%
28%
Clases en la actualidad
Aburridas
Dinámicas
Extensas
58
5. ¿Cuál es su nivel de conocimientos sobre herramientas informáticas?
(Nivel de manejo de archivos y programa)
Tabla Nº 6. ¿Cuál es su nivel de conocimientos sobre herramientas informáticas? (Nivel de manejo de archivos y programa)
Nivel de conocimientos sobre herramientas informáticas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5
Alto 29 54%
Bajo 7 13%
Medio 18 33%
Total 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 5. Nivel de conocimientos sobre herramientas informáticas
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos:
Existe similar participación entre quienes tienen un alto nivel de manejo
de archivos y programa y aquellos que tienen un nivel medio y nivel bajo.
54%
13%
33%
Nivel de conocimientos sobre herramientas informáticas
Alto
Bajo
Medio
59
6. ¿Qué nivel de conocimientos tiene sobre el uso de portales educativos?
Tabla Nº 7. ¿Qué nivel de conocimientos tiene
sobre el uso de portales educativos? archivos y programa)
Nivel de conocimientos de portales educativos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6
Alto 33 61%
Bajo 5 9%
Medio 16 30%
Total 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 6. ¿Qué nivel de conocimientos tiene sobre el uso de portales
educativos?
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos:
La mayoría indica tener un alto nivel de conocimiento, seguido por
quienes indican tener bajo conocimiento, se podría decir que hay una
participación similar en estos grupos.
61%9%
30%
Nivel de conocimientos de portales educativos
Alto
Bajo
Medio
60
7. El uso de las TIC contribuirá a mejorar el desempeño de los estudiantes
Tabla Nº 8. El uso de las TIC* contribuirá a mejorar el desempeño
de los estudiantes
El uso de las TIC como mejorar en el desempeño de los estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7
Si 54 100%
No 0 0%
Total 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 7. El uso de las TIC contribuirá a mejorar el desempeño de los
estudiantes
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos:
La mayoría de los encuestados se manifiesta a favor de esta afirmación.
100%
0%
El uso de las TIC como mejorar en el desempeño de los estudiantes
Si
No
61
8. ¿Qué herramienta TIC se considera más efectiva para reforzar los
conocimientos y la gestión docente?
Tabla Nº 9. ¿Qué herramienta TIC se considera más efectiva para reforzar los conocimientos y la
gestión docente?
Herramienta TIC más efectiva para reforzar los conocimientos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8
Aplicativo web 11 20%
Blog 43 80%
Total 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 8. Herramienta TIC más efectiva para reforzar los conocimientos
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos:
La mayoría de ellos se pronuncia a favor de un blog, seguido por quienes
indican que la mejor opción sería un aplicativo web.
20%
80%
Herramienta TIC más efectiva para reforzar los conocimientos
Aplicativo web
Blog
62
9. ¿Cuáles serían las ventajas de aprender mediante una herramienta TIC?
Tabla Nº 10. ¿Cuáles serían las ventajas de aprender mediante una
herramienta TIC?
Ventajas de una herramienta TIC
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9
Divertido 14 26%
Comprensión 13 24%
Motivador 12 22%
rapidez 10 19%
Otros 5 9%
Total 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 9. ¿Cuáles serían las ventajas de aprender mediante una
herramienta TIC?
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos:
La mayoría indica que: mejorar la comprensión y la rapidez de llegada a
los estudiantes.
26%
24%22%
19%
9%
Ventajas de una herramienta TIC
Divertido
Comprensión
Motivador
rapidez
otros
63
10. Como estudiante, ¿Qué necesitaría para familiarizarse con el uso de una
herramienta educativa?
Tabla Nº 11. Uso de una herramienta educativa Como estudiante, ¿Qué
necesitaría para familiarizarse con el uso de una herramienta educativa?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10
Aprender 32 59%
Recursos económicos 8 15%
Uso por parte del docente 14 26%
Total 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 10. Uso de una herramienta educativa
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos:
La mayoría indica que requerirían de conocimientos y recursos
económicos.
59%15%
26%
Uso de una herramienta educativa
Aprender
Recursos económicos
Uso por parte del docente
64
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
1. La institución proporciona recursos tecnológicos para el procesamiento
de la información y refuerzos pedagógicos
Tabla Nº 12. L a in s t i t uc i ón p r o po r c io na r e c u r so s te c no ló g ic os pa r a e l p r oc e sa m ie n t o de la i n f o r m a c ión y r e f ue r zo s pe da g óg ic os
Recursos tecnológicos para el refuerzo pedagógico
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Siempre 5 56%
Ocasionalmente 1 11%
A menudo 3 33%
Nunca 0 0%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 11. La institución
proporciona recursos tecnológicos para el procesamiento de la información y refuerzos pedagógicos
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos
De los docentes encuestados, la mayoría indica que ocasionalmente la
institución proporciona recursos tecnológicos para el procesamiento de la
información y refuerzos pedagógicos.
56%
11%
33%
0%
Recursos tecnológicos para el refuerzo pedagógico
Siempre
Ocasionalmente
A menudo
Nunca
65
67%
33%
0%
Cuál es su nivel de conocimientos sobre herramientas informáticas
Alto
Medio
Bajo
2. ¿Cuál es su nivel de conocimientos sobre herramientas informáticas?
(Nivel de manejo de archivos y programa)
Tabla Nº 13. ¿C uá l e s su n i ve l de c on oc im ie n t o s so b r e he r r a m ie n ta s i n f o r m á t ic a s ? ( N i ve l de m a ne j o de a r c h i vo s y p r og r a m a )
Cuál es su nivel de conocimientos sobre herramientas informáticas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Alto 6 67%
Medio 3 33%
Bajo 0 0%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 12. ¿Cuál es s
entos sobre herramienta s in formá ticas? ( Nivel de manejo de a rchivos y programa)
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos
De los docentes encuestados, la mayoría indica que ocasionalmente la
institución proporciona recursos tecnológicos para el procesamiento de la
información y refuerzos pedagógicos.
66
100%
0%
Conocimiento del uso de portales educativos
Si
No
3. Tiene conocimiento sobre el uso de portales educativos
Tabla Nº 14. Ti
el de por tal Conocimiento del uso de portales educativos
Educativos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3
Si 9 100%
No 0 0%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 13. Conocimiento del uso de portales educativos
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas el uso de portales educativos
Análisis de datos
De los docentes encuestados, la mayoría indica que si tiene
conocimiento sobre el uso de portales educativos.
67
4. El uso de las TIC* contribuirá a mejorar el desempeño de los
estudiantes
Tabla Nº 15. El uso de las TIC* contribuirá a mejorar el desempeño de los estudiantes
El uso de las TIC* contribuirá a mejorar el desempeño de los estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4
Si 8 89%
No 1 11%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 14. El uso de las TIC* contribuirá a mejorar el desempeño de los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos
De los docentes encuestados, la mayoría indica que el uso de las TIC sí
contribuirá a mejorar el desempeño de los estudiantes.
89%
11%
El uso de las TIC* contribuirá a mejorar el desempeño de los
estudiantes
Si
No
68
5. ¿Qué herramienta TIC se considera más efectiva para reforzar los
conocimientos y la gestión docente?
Tabla Nº 16. ¿Qué herramienta TIC se considera más efectiva para reforzar
los conocimientos y la gestión docente?
Herramienta TIC más efectiva para reforzar los conocimientos y la gestión
docente
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5
Aplicativo web 2 22%
Blog 5 56%
Libros virtuales 2 22%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 15. Como estud, ¿Qué necesitaría para familiarizarse con el uso de una
herramienta educativa?
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos
De los docentes encuestados, la mayoría indica que la herramienta TIC
se considera más efectiva para reforzar los conocimientos y la gestión docente
es el blog y un aplicativo web.
22%
56%
22%
Herramienta TIC más efectiva para reforzar los conocimientos y la
gestión docente
Aplicativo web
Blog
Libros virtuales
69
6. ¿Con qué frecuencia utiliza recursos pedagógicos para la enseñanza?
Tabla Nº 17. ¿Con qué frecuencia utiliza recursos pedagógicos para la enseñanza?
Frecuencia de la utilización de los recursos pedagógicos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6
Siempre 6 67%
Ocasionalmente 3 33%
Nunca 0 0%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 16.¿Con qué frecuencia utiliza recursos pedagógicos para la enseñanza?
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos
De los docentes encuestados, la mayoría indica que ocasionalmente
utiliza recursos pedagógicos para la enseñanza.
67%
33%
0%
Frecuencia de la utilización de los recursos pedagógicos
Siempre
Ocasionalmente
Nunca
70
7. La institución proporciona facilidades con el uso de recursos para
refuerzo del conocimiento sobre los temas aprendidos
Tabla Nº 18. L a in s t i t uc i ón p r o po r c io na f a c i l ida de s c o n e l u so de r e c u r s os pa r a r e f ue r zo de l c on oc im ie n to so b r e lo s te m a s a p r e nd ido s
La institución proporciona facilidades con el uso de recursos para refuerzo
del conocimiento
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7
Si 7 78%
No 2 22%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 17. La institución proporciona facilidades con el uso de recursos para refuerzo del conocimiento
sobre los temas aprendidos
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos
De los docentes encuestados, la mayoría indica que la institución sí
proporciona facilidades con el uso de recursos para refuerzo del conocimiento
sobre los temas aprendidos.
78%
22%
La institución proporciona facilidades con el uso de recursos para
refuerzo del conocimiento
Si
No
71
8. ¿Cuáles serían las ventajas de enseñar mediante una herramienta
TIC?
Tabla Nº 19. ¿Cuáles serían las ventajas de enseñar mediante una herramienta TIC?
Ventajas de enseñar mediante una herramienta TIC
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8 Comprensión 5 56%
Motivador 1 11%
Rapidez 3 33%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 18. ¿Cuáles serían las ventajas de enseñar mediante una herramienta TIC?
educativa?
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos
De los docentes encuestados, la mayoría indica que las ventajas de
enseñar mediante una herramienta TIC serían mejorar la comprensión y la
rapidez de la enseñanza.
56%
11%
33%
Ventajas de enseñar mediante una herramienta TIC
Comprensión
Motivador
Rapidez
72
9. ¿Cuál podría ser la principal limitante para que los estudiantes utilicen
una herramienta tecnológica?
Tabla Nº 20. ¿Cuál podría ser la principal limitante para que los estudiantes
utilicen una herramienta tecnológica?
Principal limitante para que los estudiantes utilicen una herramienta tecnológica
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9 Aprender 1 11%
Recursos económicos 5 56%
Utilización 3 33%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 19. Como estudiante, ¿Qué necesitaría para familiarizarse con el uso de una
herramienta educativa?
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Análisis de datos
De los docentes encuestados, la mayoría indica que podría ser la
principal limitante para que los estudiantes utilicen una herramienta tecnológica
los recursos económicos que estos poseen.
11%
56%
33%
Limitante para que los estudiantes utilicen una herramienta
tecnológica
Aprender
Recursos económicos
Utilización
73
10. ¿Cuáles podrían ser las amenazas para la aplicación de las TIC en la
enseñanza?
Tabla Nº 21. ¿Cuáles podrían ser las amenazas para la aplicación de las
TIC en la enseñanza?
Amenazas para la aplicación de las TIC en la enseñanza
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10 Económica 6 67%
Resistencia de los estudiantes 3 33%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas
Gráfico 20. Amenazas para la aplicación de las TIC en la enseñanza
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Astrid Vega – Joselyne Rojas el uso de una herramienta educativa?
Análisis de datos
De los docentes encuestados, la mayoría indica que las amenazas para
la aplicación de las TIC en la enseñanza pueden ser la economía y la resistencia
de los estudiantes.
67%
33%
Amenazas para la aplicación de las TIC en la enseñanza
Económica
Resistencia de los estudiantes
74
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al Rector del
Colegio Francisco Huerta Rendón.
Entrevistadores: Joselyne Rojas Lozada y Astrid Vega Quichimbo
Lugar: Rectorado
Entrevistado: Ab. Oswaldo Masshu
Cargo: Rector
1. ¿Cree usted que el uso de las nuevas tecnologías ayuda a potencializar
los contenidos impartidos en el aula de clase? ¿Cuáles serían?
Sí, ayuda mucho porque de esta manera demuestra que el conocimiento a
nivel mundial está a la mano de nuestros estudiantes.
2. ¿Cree usted que las herramientas tecnológicas ayudan en el
aprendizaje? ¿De qué manera?
Sí ayuda porque el chico está actualizado de todo lo que acontece en los
países desarrollados y mejor, con este conocimiento lo aplica en su
entorno.
3. ¿Con que frecuencia los docentes reciben capacitación acerca de las
TIC?
Generalmente al inicio del año lectivo, a mediados del mismo pero ya por
su propio esfuerzo ya que es una forma responsable de su mejoramiento
académico.
75
4. ¿Actualmente se emplea otras herramientas digitales en la práctica
docente?
Sí se emplean otras herramientas, se sube a la plataforma todo cuento con
evidencia que viene, los audios, notas, calificaciones de los estudiantes.
5. ¿En su institución, se auspicia el desarrollo de herramientas TIC para
refuerzo pedagógico? ¿Con qué frecuencia?
Siempre, pero le debo indicar que como es un colegio que está ubicado en
zona marginal no todos tienen las herramientas tecnológicas.
6. ¿Cree usted factible que se integre el blog interactivo a la práctica
docente habitual? ¿Cómo contribuiría a la práctica docente?
Sí es factible ya que se hace refuerzo pedagógico donde el estudiante en
casa comienza a desarrollar tareas que son impartidas especialmente en
clase de matemáticas donde el estudiante repite y practica lo realizado en
clase.
7. ¿Cuál sería la reacción y acogida de los alumnos esperada ante la
propuesta de utilización de esta herramienta en la rutina de las clases?
Sería de beneplácito y sería de gran ayuda para ellos, que también tendrían
que involucrarse los padres de familia para que puedan ellos ayudar en las
tareas en el hogar.
76
3.9 Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de la investigación
Conclusiones:
De la encuesta aplicada a estudiantes y docentes de 8º año de Educación
General Básica “A” de la unidad Educativa Francisco Huerta Rendón se concluye
que:
Con el uso de las TIC los estudiantes se motivan y aprenden de una forma
más interactiva.
o Se recomienda adoptar clases interactivas en portales web que
involucren todas las materias, con videos documentales o juegos
que fomenten el aprendizaje interactivo con aplicativos.
El personal docente utiliza recursos pedagógicos para la enseñanza cerca de la
cuarta parte opina que esto sucede ocasionalmente así como el envío de
material complementario para refuerzo del conocimiento sobre los temas
aprendidos, lo cual se relaciona a que de los docentes encuestados, la mayoría
indica que ocasionalmente la institución proporciona recursos tecnológicos
para el procesamiento de la información y refuerzos pedagógicos así como
recursos tecnológicos para el procesamiento de la información y refuerzos
pedagógicos.
o Se recomienda crear un programa de actualización docente en
torno a recursos digitales para fomentar y desarrollar el
conocimiento mediante la investigación.
77
Los estudiantes en general consideran que las clases actualmente son
aburridas y extensas, estos alumnos poseen un alto nivel de manejo de
archivos y programa, así como el personal docente.
o Se recomienda la descarga de software libre que fomente el
aprendizaje con aplicativos de juego, estos pueden ser crucigramas,
sopa de letras y llevarlos al aula de clase a fin de aplicarlos de
manera creativa.
Estudiantes y docentes consideran que las TIC contribuirá a mejorar el
desempeño de los estudiantes prefiriendo el uso de un blog o aplicativo web
como refuerzo pedagógico ya que contribuye a mejorar la comprensión y la
rapidez de llegada a los estudiantes.
o Se recomienda crear un blog interactivo, el mismo que se
implementará en aulas de clase, además se sugiere darle
seguimiento y actualizarlo continuamente.
Un obstáculo avizorado serían los recursos para el acceso a las herramientas
tecnológicas en tareas enviadas al hogar.
o Se recomienda crear horarios extendidos para atención en
laboratorio de la institución para aquellos estudiantes que, de
manera supervisada deseen desarrollar las tareas enviadas o hacer
investigaciones en los portales web.
78
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1 Título de la propuesta
Implementación de un Blog Interactivo
La implementación de la tecnología actualmente ha abierto un amplio
campo y ha revolucionado diversos ámbitos como la educación en términos de
autonomía y aprendizaje. El uso de las TICs ha ido incrementándose en los
últimos años concibiéndose como una herramienta que permite abordar el
conocimiento en diferentes contextos y campos académicos. Existen diversas
instituciones que trabajan con las TICs online con lo que se pretende que cada vez
sea más interactivo el aprendizaje con este medio.
La presente propuesta está enfocada al uso del blog interactivo como una
herramienta TIC de refuerzo pedagógico para los estudiantes de 8vo año
educación básica “A” de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón.
4.2 Justificación
La elaboración de un blog interactivo tiene como principal objeto
proporcionar mayor practicidad e innovación la labor docente dadas las exigencias
de la sociedad actual tanto en nivel de aptitudes como en el ámbito académico,
79
superando las limitaciones geográficas de los estudiantes y de los maestros de
manera efectiva, minimizando las complejidades de la bibliografía que pueda ser
utilizada. Adicionalmente permitirá tanto al estudiante como al maestro el
desarrollo de ideas e incrementar el nivel de interés en la asignatura impartida.
Actualmente los estudiantes demandan un mayor nivel tecnológico en la
impartición de conocimientos, es por este motivo que la presente propuesta se
enfoca en ofrecer un blog interactivo como refuerzo pedagógico de los estudiantes
de 8vo año educación básica “A” de la Unidad Educativa Francisco Huerta
Rendón de la ciudad de Guayaquil. La implementación de un blog interactivo
permitirá a los estudiantes de la población objetivo mejorar su desempeño
académico provistos de un refuerzo pedagógico que se acople a su ritmo de
estudio y necesidades de aprendizaje al permitirle interactuar con el docente en
tareas o material didáctico pertinente, lo cual genera un mayor nivel de
expectativas en torno a las materias impartidas y a un continuo aprendizaje de
manera dinámica, amplia y dirigida.
4.3 Objetivos de la propuesta
4.3.1 Objetivo general de la propuesta
Diseñar e implementar un blog interactivo como refuerzo pedagógico
para los estudiantes de 8vo año de educación básica “A” de la Unidad Educativa
Francisco Huerta Rendón y de esta manera mejorar su desempeño académico.
80
4.3.2 Objetivos específicos de la propuesta
Desarrollar un interfaz que pueda incluir actividades y material académico
orientadas a mejorar el desempeño de los estudiantes.
Generar interés en los maestros para su utilización en su hora de docencia
para contribuir a una mayor llegada a sus estudiantes.
Aplicar la socialización del uso del blog interactivo en los estudiantes de la
población objetivo.
4.4 Aspectos teóricos de la propuesta
4.4.1 Aspecto económico
La presente propuesta implica un leve impacto económico a los actores
involucrados, a estudianes y maestros requiere que posean equipo informático con
plan de conexión a internet capaz de transmitir la información incluida en el blog;
la instittucion educativa también necesita poseer actualizados sus equipos de
cómputo con conección a datos. En contraparte, si los usuarios (estudiantes o
maestros) no poseen computador o conexión a internet requieren el uso de los
denominados cybers laboratorios en donde se alquila un equipo de computación.
Equipo de computación: aproximadamente $450 (PC con características
ofimáticas básicas)
Plan de datos $30 mensuales aproximadamente
81
Alquiler de equipo con internet $0.50 aproximadamente por la media hora de
uso.
4.4.2 Aspecto pedagógico
A través del diseño e implementación de un blog interactivo en el
presente estudio, se proporcionará una solución a la problemática constante en el
sistema educativo institucional que es mejorar el desempeño académico e
incrementar el interés de los estudiantes en el autoaprendizaje e investigación
educativa.
Dado que actualmente un blog interactivo se constituye como una
herramienta didáctica con el objetivo de formar parte en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes, siendo un valioso aporte académico en diferentes campos. Un
factor importante es la rapidez de actualización de la información que contiene y
la interactividad estudiante – maestro en el envío de tareas por resolver o
resueltas.
4.4.3 Aspecto tecnológico
En el aspecto pedagógico – tecnológico el blog interactivo se constituirá
como una herramienta productiva, debido una mayor efectividad entre el tiempo y
recursos invertidos, los cuales traducidos a la economía actual solo se reflejan en
82
la posesión de un equipo de cómputo, plan de transmisión de datos o alquiler de
un computador en un laboratorio particular para la actualización del blog
interactivo.
4.5 Factibilidad
La factibilidad de la propuesta se asegura debido a la investigación previa
realizada y expuesta en el Capítulo III, adicionalmente cuenta con la permisividad
de las autoridades educativas que permitieron el acceso a estudiantes para la
aplicación de cuestionario de evaluación, así como su percepción del blog
interactivo como una oportunidad de mejoramiento académico.
Se prevé que un blog interactivo incrementará el desempeño académico
de los estudiantes como herramienta tecnológica lo cual contribuirá a la formación
de estudiantes y profesionales con actitudes de autoaprendizaje e investigación,
así como aptitudes de dominio tecnológico con fines de incrementar su nivel de
conocimiento en beneficio autónomo y colectivo.
Factibilidad económica
La elaboración de un blog interactivo como refuerzo pedagógico tiene
como fin el mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes, por tanto,
la presente propuesta es financiada por sus autoras, con la finalidad de realizar un
aporte a la colectividad y principalmente a los alumnos de la población objetivo.
83
Sin embargo, si se representa económicamente la inversión para su
implementación se citan los siguientes rubros:
Tabla Nº 22. Inversión realizada en la elaboración del blog interactivo
Inversión realizada en la elaboración del blog interactivo Descripción Valor
Elaboración del blog interactivo (servicio profesional) $200.00
Plan de datos (2 meses) $ 60.00
Asesoramiento tecnológico $50.00
Material bibliográfico $30.00
Movilización $ 20.00
Total $360.00
Factibilidad legal
A fin de asegurar el éxito de la presente propuesta y del beneficio de los
estudiantes investigados, se ha considerado las instancias legales en el ámbito
educativo, para que el refuerzo pedagógico sea congruente con las leyes y
reglamentos educativos, así como las normativas tecnológicas que deben ser
consideradas.
Factibilidad tecnológica
La Unidad Educativa en estudio cuenta con los recursos tecnológicos
necesarios para el uso y continua actualización del blog interactivo. Así como la
infraestructura necesaria para la instrucción sobre el blog y su correspondiente
socialización entre maestros y estudiantes, así como un seguimiento permanente
de su uso.
84
Blog interactivo
Refuerzo pedagógico
Estudiantes de 8º año “A” EGB
Unidad Educativa Franscisco Huerta Rendón
4.6 Descripción de la propuesta
84
85
4.6.1 Creación del blog interactivo
Un blog es un sitio web con formato de bitácora o diario personal los contenidos suelen actualizarse de manera frecuente y exhibirse en
orden cronológico. Los lectores por su parte, suelen tener la posibilidad de realizar comentarios sobre lo publicado.
La propuesta de que sea un blog interactivo es la de proveer la opción de que tanto estudiantes como docentes interactúen mediante esta
herramienta con la visualización de aplicaciones incluidas, tareas u otras sesiones en donde se permita al estudiante participar con opiniones del
sitio. Inicialmente se debe crear un usuario para poder diseñar y crear el blog interactivo. La página proveedora de estas herramientas, de manera
gratuita es WIX®. En la figura mostrada a continuación se puede visualizar las opciones disponibles para la creación o edición del blog
interactivo, mediante el cual se puede:
Editar sitio
Ver sitio publicado
Renombrar sitio
Duplicar, transferir o eliminar sitio
86
Con la opcion de creacion o edicion del sitio (blog) se bosqueja las secciones o pestañas que este tendrá:
Inicio
Objetivos
Blog
Padres
Registro
Suscriptores
Figura 1. Logo Wix
Wix.com es una plataforma para el desarrollo web basada en la nube, permite a los usuarios crear sitios web HTML5 y sitios móviles a
través del uso de herramientas de arrastrar y soltar en línea.
86
87
Se ingresa a la página https://es.wix.com/ y se prosigue con el registro en la plataforma. La creación de la cuenta pide, un correo
electrónico y contraseña, o también se puede registrar vinculando la cuenta de Facebook® o Google®.
Figura 2. Inicio de sesión Wix
87
88
Una vez ingresados a la plataforma, se elige “crear un nuevo sitio” y se elige la plantilla que se desea para el blog.
Figura 3. Plantilla Wix
Plantilla
Una plantilla es un modelo que se puede utilizar para crear otros documentos. Por ejemplo, se puede crear una pantilla para informes de
negocios que contengan el logotipo de la empresa todo documento creado a partir de esa plantilla llevara el logotipo ya sea de una empresa o una
88
89
página creado como un blog, ya que estas plantillas pueden contener cualquier tipo de texto, grafico, conjunto de estilos y cierta información
especificada.
La plataforma es interactiva y es así como puedes uSAR diversos tags que ayudaran tanto a la estética como a la búsqueda de
información, para personalizar tu blog interactivo.
Los tags, a veces llamados "etiquetas" en español, son los "comandos" que los programas navegadores leen e interpretan para armar y
dar forma a las páginas de Internet.
Figura 4. Personalización de plantilla
89
90
Cuando se trata de personalizar el blog interactivo, se invlolucra el tipo de letra, colores, la implementación de videos, imágenes e
incluso el logotipo que se implemente en ella.
La plataforma es interactiva y es así como se puede usar diversos tags que ayudarán tanto a la estética como a la búsqueda de
información.
El blog interactivo cuenta con un menú, botones y ventana de información.
Figura 5. Personalización de presentación
90
91
LOGO
Para el blog interactivo se establece el logo de una niña estudiando, se acoge al personaje femenino como una representación del estudio
ligado con una tendencia materna que es la que los estudiantes suelen percibir con mayor aceptación.
Figura 6. Logo del blog interactivo
Los aspectos que se debe considerar en la imagen de la niña expuesta son:
Cabello: Inocencia y pulcritud
Mesa: Soporte al proceso educativo
Lentes: Motivación a la lectura y auto aprendizaje.
Colores: juventud
91
92
El nombre fue pensado en niños de 8 a 12 años y determinamos el enfoque queriendo darle creatividad con la información- aprendizaje
ofrecida para los niños
Slogan del blog interactivo
“Educación en equipo”
Este slogan condensa la idea del trabajo mancomunado de estudiante – maestro a fin de contribuir al desarrollo académico del mismo
alumno:
Educación: Conocimiento
Equipo: Grupo de personas orientadas hacían un mismo fin.
92
93
Características del blog interactivo
El blog interactivo como refuerzo pedagógico está diseñado con base en las necesidades de los estudiantes y de los maestros de 8vo año
de educación básica A de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón.
Las caracteriscas del blog interactivo son:
Contiene texto, imágenes, audios entre otros, por lo que se puede decir que es hipermedia.
Proporciona comodidad para la administracion de contenidos, como el material didactico que contiene y los comentarios de los suscriptores.
Los articulos se organizan de manera cronologica, facilitando que la informacion mostrada sea la mas reciente.
Existe un acceso con comunicado directo a padres de familia.
Contiene accesos que permiten la interaccion entre sus pestañas o visualizaciones.
93
94
Se describen los objetivos del blog interactivoː
Fomentar la competencia en comunicación lingüística, puesto que se desarrolla la comprensión y la expresión escrita.
Desarrollar la capacidad crítica y de reflexión.
Hacer uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación en el ámbito educativo.
Fomentar el trabajo colaborativo a través del intercambio de información.
Ofrecer un método educativo más atractivo, para la motivación del alumnado.
Figura 7. Objetivos del blog interactivo
94
95
Actualmente se encuentra disponibles material academico de las materias deː
Matemáticas
Lenguaje
Ciencias naturales
Ciencias sociales
En cada una de las materias destacadas se estima la contribución con:
Medios audio visuales
Textos guías
Aplicaciones para ejercicio
Tareas
Cuestionarios, entre otros
Figura 8. Materias del blog interactivo
95
96
Mediante el uso de la tecnología de la información en la educación los docentes pueden planificar el proceso de aprendizaje y optimizar
la tarea de enseñanza, esto permite el docente tenga una mejor acogida con sus estudiantes mediante diversas formas de captar su atención y
motivarlos al desarrollo educativo.
En el blog interactivo el docente puede sustentar su explicación por cada asignatura ya que en el blog el docente podrá proyectar videos,
subir investigaciones mostrar imágenes hasta crear debates en el mismo esto da la oportunidad para que los alumnos puedan desarrollar y captar
mejor la asignatura de una manera más interactiva.
Esto hace que los estudiantes puedan profundizar en los temas estudiados en clase y tambien pueden dar su opinion en los diferentes
temas vizualizados en el blog.
Figura 9. Página de educación en equipo
96
97
Página de: Ciencias Sociales
Figura 10. Página de: Ciencias Sociales
97
98
Página de: Lengua y Literatura
Figura 11. Página de: Lengua y Literatura
98
99
Página de: Ciencias Naturales
Figura 12. Página de: Ciencias Naturales
99
100
Página de: Matemática
Figura 13. Página de: Matemática
100
101
Padres en esta sección se puede publicar comunicados directos a padres de familia, tales comoː
Reuniones
Cronogramas
Citaciones generales, entre otros
Figura 14. Sección de padres en el blog interactivo
101
102
La participación de los padres es muy importante en el proceso de la educación ya que estos orientan, conducen y limitan la conducta de
sus hijos.
Se ha incluido además dos secciones para retroalimentar al administrador del blog como notificaciones o mensajes directos o
suscripciones a la página para poder hacer uso de su contenido y beneficios.
Figura 15. Sección de contacto en el blog interactivo
102
103
Se creó una ventana de suscripción en la cual se da la bienvenida al visitante.
Figura 16. Subscripción al blog interactivo
Nuestro link en la web es: https://pilarasima.wixsite.com/bloghuellitas
103
104
4.5.4 Ventajas y desventajas del blog interactivo
Ventajas
Es de acceso gratuito.
Mejora el nivel de actividad del estudiante.
Coadyuva a la creatividad del estudiante.
Contribuye con el dominio del uso de herramientas tecnológicas por parte de
estudiantes y maestros.
Desventajas
No promueve un aprendizaje individualizado.
Requiere un nivel de compromiso y responsabilidad.
Cualquier persona puede tener acceso al blog.
Se puede divagar con el acceso a información.
105
Conclusiones
Luego de la evaluación de la información obtenida de fuentes primarias
mediante censo y entrevistas, así como información obtenida de elementos
bibliográficos, se procede a emitir las conclusiones correspondientes con base en los
objetivos planteados.
Se determinar que el tipo de herramientas de las TIC más propicia a ser acogidas
por los estudiantes son los blogs interactivos educativos, aplicativos que están
disponibles en la web y de fácil acceso para los estudiantes, así como un manejo
cómodo para los maestros.
Se puede estimular la investigación para la educación con el uso de herramientas
TIC como refuerzo pedagógico con el envío de talleres prácticos en línea,
vinculadas con videos interactivos disponibles en el blog.
Se propone el diseño de un blog interactivo como medio de llegada tecnológica a
los estudiantes con el fin de estimular su desarrollo educativo.
Con las conclusiones expuestas a ha procedido a determinar la manera se
puede motivar pedagógicamente de los estudiantes de 8vo “A” año de educación
general básica del colegio Francisco Huerta Rendón para el uso de las TIC mediante el
uso de un blog interactivo como refuerzo pedagógico a disposición enː
https://pilarasima.wixsite.com/bloginteractivo/nuestros-programas
106
Recomendaciones
Basados en las conclusiones expuestas fundamentadas en los objetivos
planteados para la investigación se procede a emitir las siguientes recomendacionesː
Evaluar periódicamente el nivel de pertinencia de la herramienta TIC más propicia
para la aplicación con los estudiantes, actualmente son los blogs interactivos
educativos, aplicativos, sin embargo se debe hacer una evaluación continua de su
uso y aplicación.
Implementar progresivamente herramientas de estimulación a la investigación para
la educación en conjunto con el progreso de la tecnología y de la educación.
Monitorear el uso del aplicativo por parte de los estudiantes y maestros.
107
Referencias
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Educación Infantil. Obtenido de http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d031.pdf
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56&te=11181&idage=218246&vap=0
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Decroly, O. (2013). La función de globalización y la enseñanza. Angelo Van Gorp.
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http://definicion.de/accesibilidad/
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educativas-del-milenio/
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Hernández , L., Acevedo, J., Martínez, C., & Cruz, B. (2014). El uso de las TICs en el aula: un
análisis en términos de eficacia y efectividad. Buenos Aires: Congreso Iberoaméricano de
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Hernández, S., Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Selección de la muestra. México: McGraw-
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Ecuador.
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https://www.infoescuelas.com/ecuador/guayas/unidad-educativa-universitaria-
francisco-huerta-rendon-en-guayaquil/
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unidad educativa "Manuel Guerrero":
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escuelasdelmilenum.blogspot.com/
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Yacelga, C. (2012). Diseño, desarrollo e implementación de una aplicación web para el ingreso y
consultas de notas on line para la academia militar San Diego. Obtenido de
http://dspace.pucesi.edu.ec/bitstream/11010/62/2/PT72666.pdf
109
Razones de uso de internet por área en el Ecuador
Figura 17. Razones de uso de internet por área en el Ecuador
Fuente y elaboración: (INEC, 2013)
109
99
110
Tabla Nº 23. Matriz de Consistencia de la investigación
Formulación y Sistematización del
Problema Objetivos Hipótesis
General
¿De qué manera incide la falta de
motivación del correcto uso de las TIC
como refuerzo pedagógico de los
estudiantes de 8vo año de educación
general básica del colegio Francisco
Huerta Rendón?
Determinar de qué manera se puede
motivar pedagógicamente de los
estudiantes de 8vo año de educación
general básica del colegio Francisco
Huerta Rendón para el uso de las TIC
Se puede mejorar la pedagogía en la
educación con el uso de las TIC en los
estudiantes de 8vo año de educación
general básica del colegio Francisco
Huerta Rendón
Específicas
¿Qué tipo de herramientas de las TIC son
las más propicias a ser acogidas por los
estudiantes?
Determinar el tipo de herramientas de
las TIC son las más propicias a ser
acogidas por los estudiantes
Existen herramientas TIC que pueden
ser las más propicias a ser acogidas por
los estudiantes
¿De qué manera se puede estimular la
investigación para la educación?
Conocer de qué manera se puede
estimular la investigación para la
educación
Es posible. estimular la investigación
para la educación
¿Cómo debería estructurarse un medio de
llegada tecnológica a los estudiantes y
estimular su desarrollo educativo?
Proponer el diseño de un medio de
llegada tecnológica a los estudiantes
con el fin de estimular su desarrollo
educativo
Es factible la elaboración de medio
tecnológico para el uso de los
estudiantes de 8vo año de educación
general básica del colegio Francisco
Huerta Rendón
110
99
111
Anexos
A
N
E
X
O
S
112
Anexo 1 Propuesta de trabajo de titulación
113
Anexo 2 Acuerdo del plan de tutoría
114
Anexo 3 Informe de avance de la gestión tutoría
115
Anexo 4 Envío de informe a director de carrera
116
Anexo 5 Rubrica de evaluión trabajo de titulación
117
Anexo 6 Certificado porcentaje similitud
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado MSc. Max Messner Ayon, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por Joselyne Stephania Rojas Lozada C.C.:09515110007 y Astrid Del Pilar Vega Quichimbo, C.C.:0926944547, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciado en Educación con mención en Mercadotecnia y Publicidad.
Se informa que el trabajo de titulación: “Tecnología de información y comunicación en el refuerzo pedagógico. Blog Interactivo”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (URKUND) quedando el 8% de coincidencia.
118
119
Rubrica evaluació memoria escrita
120
Anexo 7 Carta dirigida al plantel
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
121
Anexo 8 Carta de respuesta del colegio
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
122
Anexo 9 Evidencias de la encuesta aplicada a los estudiantes
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Evidencias de la encuesta aplicada a los estudiantes
123
Anexo 10 Evidencia a la encuesta aplicada a los docentes
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Evidencia a la encuesta aplicada a los docentes
124
Anexo 11 Evidencias de fotntrevista a la autoridad
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Evidencias de fotos de entrevista a la Autoridad
125
Anexo 12 Evidencias de fotntrevista a la autoridad
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO PRÁCTICAS PRE PROFESIONAL
126
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO PRÁCTICAS PRE PROFESIONAL
127
Anexo 13 Certificado de vinculación con la sociedad
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD
128
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD
129
Anexo 14 Formato de encuesta y entrevista
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Encuesta para el personal docente
Dirigido a: Docentes del 8o año "A" de Educaciòn General Bàsica del Colegio Francisco Huerta Rendón
Objetivo
Instrucciones: Seleccione con una (x) la respuesta correcta según su criterio
1. La institución proporciona recursos tecnológicos para el procesamiento de la información y refuerzos pedagógicos
Nunca A menudo Siempre
Ocasionalmente No responde
2. ¿Cuál es su nivel de conocimientos sobre herramientas informáticas? (Nivel de manejo de archivos y programa)
Bajo Medio Alto
3. Tiene conocimiento sobre el uso de portales educativos
Si No
4. El uso de las TICs* contribuirá a mejorar el desempeño de los estudiantes
Si No
5. Qué herramienta TIC se considera más efectiva para reforzar los conocimientos y la gestión docente
Aplicativo web Libros virtuales
Blog Otro (mencione)
6. ¿Con qué frecuencia utiliza recursos pedagógicos para la enseñanza?
Nunca A menudo Siempre
Ocasionalmente No responde
7. La institución proporciona facilidades con el uso de recursos para refuerzo del conocimiento sobre los temas aprendidos
Si No
8. ¿Cuáles serían las ventajas de enseñar mediante una herramienta TIC?
Comprensión Motivador Divertido
Rapidez Interesante Otro (mencione)
9. ¿Cuál podría ser la principal limitante para que los estudiantes utilicen una herramienta tecnológica?
Aprender Recursos económicos
Uso por parte del docente Otro (mencione)
10. ¿Cuáles podrían ser las amenazas para la aplicación de las TICs en la enseñanza?
Economía Recursos Resistencia de los estudiantes
Conocimiento Otros (mencione)
*TICs: Tecnología de la Información y Comunicación
Conocer la influencia de las TICs en el refuerzo pedagógico, mediante investigaciòn bibliogràfica y de campo para el diseño de un blog
interactivo.
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Formato de los instrumentos de investigaciòn encuesta o cuestionario
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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Encuesta para estudiantes
Dirigido a: Alumnos del 8o año "A" de Educaciòn General Bàsica del Colegio Francisco Huerta Rendón
Objetivo
Instrucciones:Seleccione con una (x) la respuesta correcta según su criterio
Elija una opción de lo que usted comprende por recurso o material didáctico
Recursos naturales Las TICs
Objetos materiales en clase No conoce
¿Con qué frecuencia su maestro utiliza recursos pedagógicos para la enseñanza?
Nunca A menudo Siempre
Ocasionalmente No conoce
Los docentes proporcionan material complementario para refuerzo del conocimiento sobre los temas aprendidos
Nunca A menudo Siempre
Ocasionalmente No responde
¿Cómo califica las clases en general en la actualidad?
Extensas Dinámicas
Aburridas Otro (mencione)
¿Cuál es su nivel de conocimientos sobre herramientas informáticas? (Nivel de manejo de archivos y programa)
Bajo Medio Alto
¿Qué nivel de conocimientos tiene sobre el uso de portales educativos?
Bajo Medio Alto
El uso de las TICs* contribuirá a mejorar el desempeño de los estudiantes
Si No
¿Qué herramienta TIC se considera más efectiva para reforzar los conocimientos y la gestión docente?
Aplicativo web Libros virtuales
Blog Otro (mencione)
¿Cuáles serían las ventajas de aprender mediante una herramienta TIC?
Comprensión Motivador Divertido
Rapidez Interesante Otro (mencione)
Como estudiante, ¿Qué necesitaría para familiarizarse con el uso de una herramienta educativa?
Aprender Recursos económicos
Uso por parte del docente Otro (mencione)
*TICs: Tecnología de la Información y Comunicación
Conocer la influencia de las TICs en el refuerzo pedagógico, mediante investigaciòn bibliogràfica y de campo para el diseño de un blog
interactivo.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Formato de los instrumentos de investigaciòn encuesta o cuestionario
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENTREVISTA
Entrevistadores: Joselyne Rojas Lozada y Astrid Vega Quichimbo
Lugar: Francisco Huerta Rendón.
Entrevistado: Ab. Oswaldo Masshu
Cargo: Rector
1. ¿Cree usted que el uso de las nuevas tecnologías ayuda a potencializar
los contenidos impartidos en el aula de clase? ¿Cuáles serían?
2. ¿Cree usted que las herramientas tecnológicas ayudan en el
aprendizaje? ¿De qué manera?
3. ¿Con que frecuencia los docentes reciben capacitación acerca de las
TIC?
4. ¿Actualmente se emplea otras herramientas digitales en la práctica
docente?
5. ¿En su institución, se auspicia el desarrollo de herramientas TIC para
refuerzo pedagógico? ¿Con qué frecuencia?
6. ¿Cree usted factible que se integre el blog interactivo a la práctica
docente habitual? ¿Cómo contribuiría a la práctica docente?
7. ¿Cuál sería la reacción y acogida de los alumnos esperada ante la
propuesta de utilización de esta herramienta en la rutina de las clases?
132
Anexo 15 Fotos de tutorías
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de tutorías
133
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
134
Anexo 16 Repositorio nacional en ciencia py tecnología
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Tecnología de información y comunicación en el refuerzo
pedagógico.
Propuesta:
Blog interactivo
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Joselyne Stephania Rojas Lozada
Astrid Del Pilar Vega Quichimbo
TUTOR(A) (apellidos/nombres):
REVISOR(A) (apellidos/nombres): MSc. Max Messner Ayón
INSTITUCIÓN: Universidad De Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Mercadotecnia y Publicidad
GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención
Mercadotecnia y Publicidad
FECHA DE PUBLICACIÓN: 03 Diciembre 2018 No. DE PÁGINAS: 134
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES:
KEYWORDS:
Tecnología de la información, refuerzo pedagógico, blog
interactivo.
Information technology, pedagogical reinforcement,
interactive blog.
RESUMEN (150-250 palabras):
Actualmente en el Ecuador se puede apreciar los importantes cambios continuos en el sistema
educativo en todos los niveles. Uno de los componentes del proceso de enseñanza y
aprendizaje que garantizan una buena eficacia en la obtención de aprendizajes significativos en
los conglomerados estudiantiles es, sin duda alguna, la ejecución de procesos de refuerzo
educativo. Determinar de qué manera se puede motivar pedagógicamente de los estudiantes de
8vo “A” año de educación general básica del colegio Francisco Huerta Rendón para el uso de
las TIC. Es conveniente esta investigación, partiendo de los datos obtenidos mediante los
estudios realizados en la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón, en él se pudo observar
que hay baja calidad de rendimiento escolar en los estudiantes, por la falta de motivación,
135
X
interés y aislamiento de algunos estudiantes del aula de clases. La implementación de la
tecnología actualmente ha abierto un amplio campo y ha revolucionado diversos ámbitos como
la educación en términos de autonomía y aprendizaje. El uso de las TICs ha ido
incrementándose en los últimos años concibiéndose como una herramienta que permite
abordar el conocimiento en diferentes contextos y campos académicos. Existen diversas
instituciones que trabajan con las TICs online con lo que se pretende que cada vez sea más
interactivo el aprendizaje con este medio. Diseñar e implementar un blog interactivo como
refuerzo pedagógico para los estudiantes de 8vo año de educación básica “A” de la Unidad
Educativa Francisco Huerta Rendón y de esta manera mejorar su desempeño académico.
ABSTRACT (150-250 palabras):
Currently in Ecuador you can see the important continuous changes in the education system at
all levels. One of the components of the teaching and learning process that guarantee good
effectiveness in obtaining significant learning in student conglomerates is, without doubt, the
execution of educational reinforcement processes. Determine how pedagogically can motivate
the students of 8th "A" year of general education at the Francisco Huerta Rendón school for
the use of ICT. This research is convenient, starting from the data obtained through the studies
carried out in the Francisco Huerta Rendón Educational Unit, it was observed that there is poor
quality of school performance in students, due to the lack of motivation, interest and isolation
of some students of the classroom. The implementation of technology has now opened a wide
field and has revolutionized various fields such as education in terms of autonomy and
learning. The use of ICTs has been increasing in recent years, conceived as a tool that allows
to approach knowledge in different contexts and academic fields. There are several institutions
that work with online ICTs with what is intended to be increasingly interactive learning with
this medium. Design and implement an interactive blog as pedagogic reinforcement for the 8th
grade students of basic education "A" of the Francisco Huerta Rendón Educational Unit and in
this way improve their academic performance.
ADJUNTO CD WORD Y PDF: X SI NO
CONTACTO CON AUTOR:
Joselyne Stephania Rojas Lozada Astrid Del Pilar Vega Quichimbo
Teléfono: 0996613149
Teléfono: 0961359019
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teléfono: 04- 2692387 MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
E-mail: [email protected]
