UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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i UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA TEMA: LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES EN LA ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES PROPUESTA: DISEÑO DE SOFTWARE EDUCATIVO AUTORA: CASTILLO BARREIRO BETSHY CASANDRA TUTOR: MSc. CARLOS AVEIGA PAINI Portada GUAYAQUIL, NOVIEMBRE DEL 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA:
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES
EN LA ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
PROPUESTA: DISEÑO DE SOFTWARE
EDUCATIVO
AUTORA:
CASTILLO BARREIRO BETSHY CASANDRA
TUTOR:
MSc. CARLOS AVEIGA PAINI
Portada
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE DEL 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
Directivos
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
Carta del tutor
iv
Licenciatura gratuita
v
Aprobado
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
Tribunal examinador
LA CALIFICACIÓN DE: _____________ EQUIVALENTE A: _____________
TRIBUNAL
_______________ _______________
_______________
vii
Dedicatoria
DEDICATORIA
Dedico este proyecto a mis padres Alba Barreiro y Oscar Castillo
quienes hicieron lo necesario en la vida para que yo siga estudiando, por
incentivarme para que alcance mis sueños y pueda cumplir mis metas
propuestas.
A mis hermanos por haber fomentado ese deseo de superación y anhelo
al triunfo. Siempre estuvieron hay para mí, y su apoyo me sirvió para
seguir adelante.
A mi esposo Yonny Burgos quien estuvo conmigo durante toda mi
carrera universitaria, apoyándome en los momentos buenos y los malos,
dándome ánimo para que no desistiera de alcanzar mis metas
propuestas.
Agradecimiento
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por ser mi fuente de fortaleza, luz y sabiduría para
seguir adelante frente a toda adversidad y mi pilar fundamental en toda
lucha.
De antemano agradezco a mi familia en general, mis padres, hermanos y
esposo quienes me han brindado su apoyo incondicional en todo
momento a quienes les expreso todo mi amor.
Agradezco a cada maestro que hizo parte de este proceso integral de
formación y como producto final culminar el presente proyecto sobre todo
al Msc Mario Valverde quien con sus clases de programación ayudó a
culminar mi Software Educativo.
Y por último agradezco a mi tutor Msc. Carlos Aveiga Paini quien con sus
consejos y tutorías me ayudó a llevar a cabo todo mi proyecto Educativo.
Muchas fueron las personas que aportaron con un granito de arena a
brindar cosas positivas en mi vida y que estuvieron presente en mis ratos
de lucha a todos ellos les doy las gracias.
ix
Índice General
Contenido: Páginas preliminares
Portada ............................................................................................................................... i
Directivos ........................................................................................................................... ii
Carta del tutor .................................................................................................................. iii
Licenciatura gratuita.........................................................................................................iv
Aprobado ........................................................................................................................... v
Dedicatoria ....................................................................................................................... vii
Agradecimiento ................................................................................................................ vii
Resumen ......................................................................................................................... xiv
Introducción ....................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ...................................................................................................................... 2
EL PROBLEMA ................................................................................................................ 2
Contexto de la investigación ........................................................................................... 2
Situación y conflicto ......................................................................................................... 4
Hecho Científico ............................................................................................................... 5
Causas ............................................................................................................................... 5
Formulación del problema .............................................................................................. 6
Objetivos de investigación .............................................................................................. 6
Objetivo general ............................................................................................................... 6
Objetivos específicos ....................................................................................................... 6
Interrogantes de investigación ....................................................................................... 7
Justificación ....................................................................................................................... 8
CAPÍTULO II ................................................................................................................... 12
MARCO TEÓRICO ........................................................................................................ 12
Antecedentes del estudio .............................................................................................. 12
Bases teóricas ................................................................................................................ 14
Las Tecnologías de Información y Comunicación .................................................... 14
Tecnología ....................................................................................................................... 14
Información ...................................................................................................................... 14
Comunicación ................................................................................................................. 15
x
Tecnologías de la Información y la Comunicación ................................................... 15
Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación .................. 16
Características de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. .......... 17
Ventajas del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. ........................................................................... 19
Ventajas pedagógicas y didácticas de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación. ................................................................................................................ 20
Rendimiento académico ................................................................................................ 21
Importancia del Rendimiento Académico ................................................................... 23
Características del Rendimiento Académico ............................................................. 23
Internet y Rendimiento Académico.............................................................................. 24
Niveles del Rendimiento Académico ........................................................................... 25
Factores responsables del fracaso escolar ................................................................ 26
Fundamentación Tecnológica ...................................................................................... 27
Software Educativo ........................................................................................................ 27
Características ................................................................................................................ 28
Fundamentación legal ................................................................................................... 29
CAPÍTULO III .................................................................................................................. 35
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ..... 35
Diseño metodológico ..................................................................................................... 35
Modalidad de la investigación ...................................................................................... 35
Proyecto factible ............................................................................................................. 35
Tipos de investigación ................................................................................................... 36
Enfoque mixto ................................................................................................................. 36
Investigación de Campo ................................................................................................ 36
Investigación explicativa ............................................................................................... 37
Población y Muestra ...................................................................................................... 37
Población ......................................................................................................................... 37
Muestra ............................................................................................................................ 38
Métodos de investigación ............................................................................................. 42
Técnicas e Instrumentos de investigación ................................................................. 43
Análisis e interpretación de resultados ....................................................................... 59
Conclusiones y Recomendaciones ............................................................................. 60
Conclusiones: ................................................................................................................. 60
Recomendaciones ......................................................................................................... 61
xi
CAPÍTULO IV .................................................................................................................. 62
LA PROPUESTA ............................................................................................................ 62
Título ................................................................................................................................ 62
Justificación ..................................................................................................................... 62
Objetivos .......................................................................................................................... 63
Objetivo general ............................................................................................................. 63
Objetivos específicos ..................................................................................................... 63
Aspectos teóricos ........................................................................................................... 63
Factibilidad de su aplicación ......................................................................................... 64
Factibilidad financiera .................................................................................................... 64
Factibilidad técnica......................................................................................................... 64
Factibilidad humana ....................................................................................................... 65
Factibilidad legal ............................................................................................................. 65
Descripción de la propuesta ......................................................................................... 66
Descripción de las pantallas ......................................................................................... 67
Conclusiones................................................................................................................... 80
Anexos ............................................................................................................................. 83
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 – Distribución de la Población ..................................................... 38
Tabla 2 – Distribución de la Muestra ........................................................ 39
Tabla 3 – Distributivo de Operacionalización de Variables ...................... 41
Tabla 4 – Tecnologías de la Información y la Comunicación ................... 44
Tabla 5 – Uso de herramientas tecnológicas por el Docente ................... 45
Tabla 6 – Utiliza diapositivas para exponer un tema ................................ 47
Tabla 7 – Utiliza el Docente diapositivas para mejor comprensión .......... 48
xii
Tabla 8 – Uso del internet para realizar tareas ........................................ 50
Tabla 9 – Técnicas de estudio en Ciencias Naturales ............................. 51
Tabla 10 – Plantea dudas al Docente ..................................................... 53
Tabla 11 – Motivación en clase ................................................................ 54
Tabla 12 – Uso de programas para evaluar el conocimiento ................... 56
Tabla 13 – Uso de laboratorio para Ciencias Naturales ........................... 57
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 - Tecnologías de la Información y la Comunicación .................. 44
Gráfico 2 - Uso de la herramientas tecnológicas por el Docente .............. 46
Gráfico 3 - Utiliza Diapositivas para exponer un tema ................................ 47
Gráfico 4 - Utiliza el Docente Diapositivas para mejor comprensión ........ 49
Gráfico 5 - Uso del internet para realizar tareas ......................................... 50
Gráfico 6 - Técnicas de estudio en Ciencias Naturales .............................. 52
Gráfico 7 - Plantea dudas al Docente ............................................................ 53
Gráfico 8 - Motivación en clase ....................................................................... 55
Gráfico 9 - Uso de programas para evaluar el conocimiento de los
estudiantes .......................................................................................................... 56
Gráfico 10 - Uso de laboratorio para Ciencias Naturales ............................ 58
xiii
Gráfico 11 - Pantalla principal .......................................................................... 68
Gráfico 12 - Pantalla para ingresar a Facebook ............................................ 69
Gráfico 13 - Pantalla para ingresar a Twitter ................................................. 69
Gráfico 14 - Pantalla para ingresar a You Tube ............................................ 70
Gráfico 15 - Pantalla que ingresa a Instagram .............................................. 70
Gráfico 16 - Pantalla que ingresa a contenido .............................................. 71
Gráfico 17 - Pantalla de los temas a tratar ..................................................... 72
Gráfico 18 - Pantalla que ingresa a galería .................................................... 73
Gráfico 19 - Pantalla que muestra las imágenes en galería ....................... 74
Gráfico 20 - Pantalla que ingresa a videos .................................................... 58
Gráfico 21 - Pantalla principal de videos ........................................................ 75
Gráfico 22 - Pantalla que muestra los videos de cada tema ....................... 76
Gráfico 23 - Pantalla que ingresa a evaluación ............................................. 77
Gráfico 24 - Pantalla que muestra las Preguntas ........................................ 78
Gráfico 25 - Pantalla que muestra los aciertos .............................................. 78
Gráfico 26 - Pantalla que muestra los errores .............................................. 52
Gráfico 27 - Pantalla que muestra el total ..................................................... 79
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN: SUPERIOR PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
Tema: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el
Rendimiento Académico de los estudiantes en la Asignatura Ciencias
Naturales. Propuesta: Diseño de Software Educativo.
.
Autora:
Castillo Barreiro Betshy Casandra
Tutor:
MSc. Carlos Aveiga Paini
Resumen
RESUMEN
El siguiente proyecto analizará la problemática existente en la Unidad
Educativa “Víctor Emilio Estrada” derivada del uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación en el área de Ciencias Naturales, para
evaluar su incidencia en el Rendimiento Académico de los estudiantes de
Décimo año de Educación Básica durante el periodo lectivo 2017 – 2018.
Se busca determinar mediante una encuesta, la perspectiva que tienen
los estudiantes sobre su Rendimiento Académico por el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación y de qué manera son
utilizadas con frecuencia. Gracias a esta investigación se planteará la
propuesta de diseñar un Software Educativo para que los estudiantes
reflexionen sobre la importancia del uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación y cómo esta afecta en su Rendimiento
Académico.
Tecnologías Rendimiento
Académico
Software
Educativo
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN: SUPERIOR PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
Tema: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el
Rendimiento Académico de los estudiantes en la Asignatura Ciencias
Naturales. Propuesta: Diseño de Software Educativo.
Autora:
Castillo Barreiro Betshy Casandra
Tutor:
MSc. Carlos Aveiga Paini
ABSTRACT
The following project will analyze the existing problem in the "Victor Emilio
Estrada" Educational Unit derived from the use of Information and
Communication Technologies in the area of Natural Sciences, to evaluate
its impact on the Academic performance of the students of the Tenth Basic
Education during the academic period 2017 - 2018. It seeks to determine
through a survey, the perspective that students have on their academic
performance by the use of Information and Communication Technologies
and how they are used frequently. Thanks to this research will propose the
design of an Educational Software for students to reflect on the
importance of the use of Information Technology and Communication and
how it affects their academic performance.
Tecnologías Rendimiento
Académico Software
Educativo
1
INTRODUCCIÓN
Introducción
Actualmente Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han
tenido un cambio significativo en el ámbito educacional, conocida como
del “conocimiento” o de la “información”, Debido a la gran fluidez que
existe para la trasmisión de datos, convirtiéndose en una herramienta
educativa para los estudiantes, ya que es evidente el uso de
computadoras, proyector o dispositivos móviles como lo es el celular.
Sin embargo, la interacción con estas herramientas tecnológicas se
convierte en un problema cuando no es utilizada adecuadamente, a tal
punto que puede ser catalogado como un medio de distracción, que de
conocimiento llegando a afectar en el Rendimiento Académico de los
estudiantes. Acorde a investigaciones realizadas estas herramientas
tecnológicas representan un gran reto para los docentes, debido a que
deben dejar las metodologías tradicionales para convertirlas en
metodologías pedagógicas.
Bajo este contexto, se ha diseñado el presente trabajo de investigación
con la finalidad de determinar la influencia que tiene el uso de las TIC en
el Rendimiento Académico de los estudiantes de Décimo año de
Educación Básica de la Escuela Fiscal “Víctor Emilio Estrada”, con la
finalidad de establecer aspectos positivos y negativos que se manifiesten
con el uso de las TIC. Por ello, los temas a tratar se dividirán en el análisis
de la problemática y aspectos teóricos que respalden el tema del
proyecto; se llevará a cabo una investigación de campo para recabar
información real del problema y así, plantear una propuesta sobre el uso
de las TIC.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
La Escuela de Educación Básica Victor Emilio Estrada fue fundada el
11 de octubre de 1951, en aquel entonces Parroquia General Villamil
Playas del Cantón Guayaquil teniendo como primera Directora a la Lcda.
Violeta de Gómez; en el año 1968 se designó al Prof. Oswaldo Peláez
como Director y a partir de ese mismo año se convirtió en Institución de
Educación mixta.
En el año lectivo 1988 – 1989, se creó el jardín anexo a la escuela con
la Profesora Magdalena Cantos. En el Gobierno del Presidente Rodrigo
Borja, se construye el laboratorio de Ciencias Naturales, siendo su
Profesor Carlos Mite, mediante un convenio interinstitucional entre la
Escuela Victor Emilio Estrada y la Escuela Superior Politécnica del Litoral
(ESPOL); en el 2000 firmaron el acuerdo IEPSE durante 6 años; la
ESPOL en el año 2004 instaló internet en la Unidad Educativa.
La misión de la Institución es ofrecer al Cantón Playas una educación
de calidad y calidez, desarrollando integralmente la personalidad de los
estudiantes. Innovando procesos de enseñanza – aprendizaje activo y
participativo con práctica de valores humanos que permitan a los
estudiantes desenvolverse en una sociedad de constante transformación.
En su visión se aspira que en el 2018, la Escuela de Educación Básica
“Victor Emilio Estrada”, esté liderando la Educación en el Cantón Playas,
formando estudiantes con pensamiento productivo, creativo y afectivo,
fundamentado en un modelo pedagógico constructivista con principios y
valores para el buen vivir y el bienestar común
3
La institución se encuentra ubicada Av. Pedro Menéndez y 12 de octubre,
zona 8, Distrito 09D22 Provincia del Guayas, Cantón Playas. Se
encuentra a cargo como Directora la Master Olga Ascencio Mejía. Dicha
Institución posee una infraestructura de mediana calidad. Reciben 714
estudiantes los cuales se encuentran distribuidos en 2 jornadas:
Matutina: lunes a viernes de 7 h a 12h30 desde Primer año de
Educación Básica hasta Sexto.
Vespertina: lunes a viernes de 13 h a 18 h15 desde Séptimo año
de Educación Básica hasta Décimo.
Desde Octavo hasta Décimo se divide en tres paralelos “A” “B” y “C”,
posee 4 aulas móviles en el que una la utilizan para Séptimo año y las
otras tres son para los Octavos de diferentes paralelos. Se encuentra en
proyecto la posibilidad de poder incrementar más aulas para contar con
Bachillerato a partir del año 2018. Cada curso cuenta con 42 estudiantes,
la mayoría de estos estudiantes son de condiciones socioeconómicas
bajas.
La Institución cuenta con un laboratorio que posee 21 computadoras
es decir que utilizan una computadora cada dos estudiantes, 1 proyector
que es utilizado como herramienta para la clase de computación, no
cuentan con aire acondicionado a ese laboratorio. Asisten una vez a la
semana al laboratorio de computación para recibir la respectiva clase.
Además cuenta con diversos departamentos como: Departamento de
Psicología y Departamento Médico, áreas recreativas las cuales consisten
en un patio principal con una cancha de fútbol la misma que es utilizada
para la formación de entrada y salida del colegio y para la realización de
Educación Física y un patio secundario con una cancha de básquet.
Para ser utilizadas estas canchas deben seguir normativas internas
para el respectivo horario distribuido por la institución, asignaciones dadas
acorde a los días y paralelos. Cuenta con cuatro baños para señoritas y
4
cuatro baños para varones, los cuales tienen una infraestructura de baja
calidad debido a que las puertas no se encuentran en buen estado con
sus respectivos picaportes.
La visión de las Autoridades y Docentes del plantel es alcanzar
excelencia académica, y capaces de formar ciudadanos competentes
para que puedan desempeñarse tanto en el campo laboral como en lo
personal, además destacados por su participación en los diferentes
eventos deportivos, actorales y folclóricos que ofrece la Institución.
Situación y conflicto
Esta problemática surge debido a que los estudiantes de Decimo año
de Educación General Básica de la Escuela de Educación Básica “Victor
Emilio Estrada”, no logran tener un buen Rendimiento Académico, no
existe apropiada interrelación entre estudiante, Docente y el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Los estudiantes consideran que el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación es únicamente para el empleo de las redes
sociales, la misma que se ve reflejada en muchos adolescentes, así
mismo existen Docentes que teniendo la facilidad de utilizar estas
tecnologías no lo hacen por la falta de conocimiento en relación al tema
razón por la cual el rendimiento de los estudiante baja.
Debido al poco uso de las herramientas tecnológicas, los estudiantes
no prestan la debida atención a las clases impartidas por el Docente, dar
una clase de manera tradicional ha provocado en los estudiantes un
rendimiento poco considerable y que no tengan ese entusiasmo para
ingresar a recibir la respectiva clase al aula.
5
Hecho Científico
Bajo Rendimiento Académico en los estudiantes de Decimo año, en la
Escuela de Educación Básica “Victor Emilio Estrada”, Provincia del
Guayas, Cantón General Villamil Playas, durante el periodo 2017 - 2018.
De acuerdo a lo observado, el Rendimiento Académico de los estudiantes
se ha visto afectado debido a que desconocen el verdadero uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Se determina el bajo rendimiento de los estudiantes debido a la poca
importancia que se brinda al uso de las nuevas tecnologías en cuanto a la
educación, logrando establecer un vínculo entre entretener, informar,
divertir, y sobre todo educar de una manera fácil, rápida y didáctica,
siendo un refuerzo de lo aprendido en clase.
Por falta de tecnología, no es posible obtener una educación de
excelencia, razón por la cual los Docentes deben estar en constante
capacitación para poder usar adecuadamente la tecnología al momento
de impartir sus clases, además con la finalidad de aprender a buscar los
medios para incrementar el Rendimiento Académico de los estudiantes a
través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
acorde a la realidad educativa y comunicacional de las nuevas
generaciones.
Causas
Carencia de técnicas de parte del Docente.- no están capacitados
para aplicar las nuevas tecnologías.
Las metodologías utilizadas por el Docente son tradicionales.- no
es didáctica la manera de enseñar.
Escaso tiempo de la carga horaria dedicada a la investigación.- es
decir que no dedica el tiempo necesario para preparar la clase.
6
Desinterés de parte del Docente para trasmitir conocimiento.-
consisten el dar la clase por cumplir la carga horaria y no por
enseñar.
Formulación del problema
¿Cómo influye las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el
Rendimiento Académico de los estudiantes de Decimo año de Educación
Básica en la Asignatura Ciencias Naturales en la Escuela de Educación
Básica “Victor Emilio Estrada” en la Provincia del Guayas, Cantón General
Villamil Playas durante el periodo 2017 – 2018?
Objetivos de investigación
Objetivo general
Determinar la influencia de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el Rendimiento Académico mediante una investigación
de campo a partir de métodos científicos, para el Diseño de un Software
Educativo.
Objetivos específicos
Diagnosticar las Tecnologías de la Información y la Comunicación
mediante la utilización de métodos empíricos.
Fundamentar el Rendimiento Académico utilizando métodos
teóricos.
Diseñar un Software Educativo utilizando el método de modelación.
7
Interrogantes de investigación
1. ¿Cuál es el estado real del uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación?
2. ¿Cuáles son los estudios empíricos del uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación?
3. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos que sustentan el uso de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación?
4. ¿Qué relación existe entre el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación y el Rendimiento Académico?
5. ¿Cuál es el estado real sobre Rendimiento Académico?
6. ¿Cuáles son los estudios empíricos del Rendimiento Académico?
7. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos que sustentan el
Rendimiento Académico?
8. ¿Qué relación existe entre el Rendimiento Académico y el uso de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación?
9. ¿Cuán necesario es el Software Educativo el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en el
Rendimiento Académico?
10. ¿Qué características tecnológicas y didácticas deberá cumplir el
Software Educativo?
8
Justificación
El presente trabajo tiene como finalidad fortalecer los paradigmas
actuales de enseñanza, estimulando a los Docentes a romper con las
metodologías tradicionales, fomentando un Software Educativo, que
permita a los estudiantes de Decimo año de Educación Básica elevar su
Rendimiento Académico.
En 1998, el informe Mundial sobre la educación de la UNESCO,
describió el impacto de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en los métodos convencionales de enseñanza y de
aprendizaje, asegurando también la transformación del proceso de
enseñanza aprendizaje y la forma en las que los Docentes y estudiantes
acceden al conocimiento y la información.
Esta investigación es de gran importancia debido a que el Docente
debe contar con herramientas didácticas como lo son las Tecnologías de
Información y Comunicación para emplearlas en el salón de clases y
promover el desenvolvimiento académico de los estudiantes y obtener un
adecuado rendimiento.
Estará centrada en el ámbito educativo y familiar de los estudiantes,
debido a que las nuevas tecnologías pueden influir en aspectos
importantes de la educación, tales como: atención a la clase, realización y
entrega de tareas, estudio de exámenes, o repetir algún año escolar.
Desde el punto de vista de esta investigación, es importante conocer el
adecuado uso de este tipo de herramientas, puesto que son consideradas
para la vida social, capaces de educar y enseñar valores a los demás.
Familia y escuela han sido siempre una parte importante en la vida,
pero en los últimos años han tenido que lidiar con la influencia que
ejercen estos dispositivos electrónicos en los estudiantes. Las
Tecnologías de la Información y la Comunicación tienen una gran
familiarización con los estudiantes, hacen que las personas se pregunten
si padres y educadores tienen respuestas educativas en cuanto al uso y
9
manejo que hacen sus hijos y estudiantes de la tecnología, sobre todo si
esto les afecta en el proceso académico.
La facilidad de crear, procesar, compartir información ha eliminado las
barreras para que los estudiantes puedan adquirir conocimiento,
generando el desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre
Docentes y estudiantes. Debido a que las Tecnologías de la Información y
la Comunicación cumplen un papel importante en el aprendizaje de los
estudiantes.
Desde el punto de vista de la sociedad, este proyecto pretende aportar
el estudio y la investigación de una manera descriptiva para realizar
diagnóstico socio- familiar y escolar de los estudiantes basado en
Rendimiento Académico y las nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación, dado que el lugar donde se realiza la investigación no
cuenta por el momento con estudios previos sobre el tema de las nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación en general.
Por ello, esta contribución puede resultar de manera favorable debido
a que se va a integrar a los Docentes en el conocimiento de este nuevo
factor del Rendimiento Académico de los estudiantes de la institución. De
la misma manera se destaca la motivación personal que impulsa esta
labor y lo que las nuevas tecnologías ofrecen le darán paso en cualquier
ámbito, sea educativo, laboral etc. Sin embargo también puede reaccionar
de manera no favorable como por ejemplo dedicar mucho tiempo a las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, es decir que las
relaciones se tornan menos directa debido a que no socializan con los
demás físicamente.
La base fundamental de esta investigación es demostrar los beneficios
que puede ofrecer a la sociedad el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación a la educación y dar a conocer el nivel de
influencia que tienen dentro de los estudiantes, estableciendo vínculos
que sirvan para reforzar el aprendizaje autónomo, de manera que las
10
mismas puedan ser utilizadas no sólo para divertir o entretener, sino
también para culturizar y educar a los estudiantes, siempre y cuando se lo
use de manera adecuada.
Es considerable destacar que parte imprescindible del desarrollo de
este proyecto es trabajar directamente con los estudiantes, hacer que se
interesen por resolver sus propios problemas educativos y comprender
cuál es el motivo que causa su desinterés en el estudio, que a su vez
origina su bajo Rendimiento Académico.
Para ello se realizarán encuestas a los estudiantes de Decimo año de
Educación General Básica en la Escuela De Educación Básica “Victor
Emilio Estrada ” y realizar un estudio integral, no solo de sus condiciones
externas, sino analizar el entorno que los rodea, es decir el contexto en el
que conviven, y sobre todo elevar su autoestima y mejorar su rendimiento.
Es un trabajo investigativo y de observación, de manera que se
pretende ayudar tanto a Docentes como a estudiantes en el uso
adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y que
estas resulten fáciles, educativas y dinámicas para emplear en el salón de
clases, las cuales promuevan el desenvolvimiento de los estudiantes y
poder elevar su Rendimiento Académico.
Con la implementación de estas técnicas se beneficiarán estudiantes,
Docentes y Autoridades de la Escuela de Educación “Víctor Emilio
Estrada”, en General Villamil Playas, debido a que obtendrán la habilidad
de utilizar nuevas técnicas y metodologías de enseñanza para mejorar el
Rendimiento Académico.
Es factible desarrollar esta investigación debido a que los estudiantes
deben aprender a usar correctamente las Tecnologías de la Información y
la Comunicación y así garantizar un mejor rendimiento, aprenderán su
importancia, cómo usarla y en qué momento, además de utilizarla como
una herramienta tecnológica para una mejor comprensión de la materia.
11
Educación Inclusiva.
Art 12. Objetivos de la educación inclusiva.
La educación inclusiva tiene como objetivos, entre otros los siguientes:
b) Este artículo nos habla de que se debe eliminar las barreras del
aprendizaje tradicionales, que los Docentes deben utilizar más recursos
didácticos para tener una educación de calidad.
De acuerdo a lo expuesto se puede decir que este proyecto se
desarrolla y se aplica principalmente en los estudiantes de Décimo año,
de la Escuela de Educación Básica “Víctor Emilio Estrada” con la finalidad
de mejorar el Rendimiento Académico y la calidad de educación teniendo
como objetivo dominar nuevas habilidades y destrezas. A su vez los
Docentes, tienen la oportunidad de emplear una nueva herramienta
tecnológica para lograr un buen Rendimiento Académico.
Los beneficiarios de la presente propuesta investigativa, se proyectan
hacia todos los que componen la institución, debido a que es de carácter
macrosocial, lo que permite mejorar el sistema educativo. Es una
herramienta importante, didáctica que beneficiará tanto a los estudiantes
como a Docentes y por consiguiente a la Asignatura de Ciencias
Naturales de la Escuela de Educación Básica “Víctor Emilio Estrada”.
El poner en marcha el Software Educativo, beneficiará a Maestros y
personal administrativo, con deseos de romper viejos paradigmas en un
accionar de enseñanzas tradicionales, así como a estudiantes que
deseen elevar su Rendimiento Académico a través del uso de la
tecnología.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Según bibliografías consultadas en el ámbito Nacional e Internacional
donde se encuentran proyectos que han realizado estudiantes de las
diferentes instituciones se pudo verificar como existen temáticas
relacionadas a mi tema: “Las Tecnologías de Información y Comunicación
en el Rendimiento Académico de los estudiantes en la Asignatura
Ciencias Naturales” en la Escuela de Educación Básica “Victor Emilio
Estrada”.
Se identificó en el Repositorio de la Universidad de Guayaquil la tesis
“LAS TIC’S EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE
INFORMÁTICA BÁSICA, EN LOS ESTUDIANTES DE 8 ° AÑO EGB DEL
COLEGIO FISCAL VESPERTINO ANTONIO JOSÉ DE SUCRE EN EL
PERIODO LECTIVO 2014 - 2015 ” de la autora Patricia Edith Gómez
Haro, investigación de tipo descriptiva en donde se identificó la ausencia
de aplicaciones y herramientas tecnológicas para el desarrollo de las
clases, implementando un CD interactivo de Informática Básica donde
contenga instrumentos curriculares en este nivel de Educación.
Por otra parte en la Biblioteca de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil se ha
encontrado el siguiente proyecto de investigación “INCIDENCIA DEL USO
DE LAS TIC EN CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR PARA LOS
ESTUDIANTES DE 8° AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL PUERTO HONDO, ZONA 8 DISTRITO 9,
CIRCUITO 1 PARROQUIA CHONGÓN, CANTÓN GUAYAQUIL,
13
PERIODO 2015-2016” de los autores Alvarado Albán Josué Manuel y
Banchón Villon Jenny Alexandra, investigación en la que se determinó la
ausencia de herramientas tecnológicas como esta influye en los
Estudiante realizando una revista digital para tener una mejor
concentración durante la clase, mejorando el desempeño escolar de cada
estudiante.
A su vez en la Universidad de Guayaquil, Facultad de Comunicación
Social se pudo encontrar la tesis “ANÁLISIS DEL NIVEL DE INFLUENCIA
DE LAS TIC EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LOS
ESTUDIANTES DEL ÓCTAVO AL DÉCIMO AÑO DEL COLEGIO
PARTICULAR PROVINCIA DE GALÁPAGOS DURANTE EL PERIODO
2014 - 2015” del autor Leonel Daniel Yungan Duarte en el cual se plantea
innovar nuevos sistemas de aprendizajes como tutoriales dedicado a
explicar de manera fácil y rápida de los temas estudiados en las diferentes
Asignaturas.
Según estas investigaciones bibliográficas que tienen relación
directamente con el tema a tratar, se muestra como se ha abordado con
diferentes autores esta temática, pero en el caso específico de esta
investigación se refiere a estudiantes de 10° año en la escuela de
Educación Básica “Victor Emilio Estrada” en la Asignatura de Ciencias
Naturales en la cual la mayoría de estudiantes tienen un bajo rendimiento
debido a la ausencia de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, y a su vez plantear un Software Educativo a la institución
para mejorar la calidad de enseñanza.
14
Bases teóricas
Las Tecnologías de Información y Comunicación
Tecnología
Según para algunos autores la tecnología se puede entender de
distintas maneras, debido a que Bunge señala que la tecnología es un
cuerpo de conocimiento siempre y cuando haya compatibilidad con la
ciencia y a su vez esta sea controlable por el método científico y así
emplearlo para controlar, transformar o crear cosas.
Por otra parte (Cegarra, 2004, pág. 19) afirma que “la Tecnología es un
conjunto de conocimientos propios, debido a que permite crear procesos”.
Es decir que cada tecnología tiene una manera de ser vista ya sea
exclusivo, propio y técnico de tal forma que los elementos que la
componen queden definidos perfectamente.
En cuanto a la tecnología, se refiere de manera directa a las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como conjunto de
instrumentos, teorías, técnicas que ayuden a mejorar la capacidad de los
estudiantes para estos puedan interactuar en el aula de clase.
Información
La palabra información es utilizada como un principio general de los
fenómenos organizados, en oposición al desorden o el ruido asociados
con la entropía y con el segundo principio de la termodinámica según
Hobart y Schiffman. Es decir que la información solo muestra lo necesario
de disponer de una definición que permite contextualizar el concepto de
información en la historia.
En los años del siglo XX se entendió la información como la medida de
la libre elección de un mensaje, sin embargo para (Shiffman, 2000, pág. 4)
el “Elemento que hace historia de la información es que se basa de
15
objetos mentales que han sido abstraídos por la experiencia”. Referente a
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se puede definir
información como un esquema que ha sido abstraída por la experiencia y
de alguna manera preservada mediante la codificación de la misma en un
sistema específico.
Comunicación
Para (Magallanes, 2005, pág. 135) la comunicación en su sentido
estricto “Es un proceso de doble sentido, es decir que existe una relación
entre un emisor y un receptor y viceversa”. Además de que dos elementos
utilizan el mismo código. Esta definición da a entender que la
comunicación se produce a través de la trasmisión y recepción de
mensajes entre dos o más personas.
Sin embargo para Gil la comunicación no es solo el intercambio de
respuestas, sino un proceso mediante el cual se realiza un intercambio
de estímulos o de información, es un problema grande para nuestros
efectos debido a que hay procesos anteriores a la comunicación, estos
pueden ser el pensamiento, la identidad personal y las emociones.
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son
herramientas tecnológicas y programas que utilizan los Docentes para
procesar, administrar y compartir información con los estudiantes
mediante diversos recursos tecnológicos, tales como: computadoras,
proyectores, reproductores de audio y video.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se definen
como algo innovador en cuanto a las telecomunicaciones, debido a
que se puede procesar y acumular información a su vez distribuye
la información a través de redes de comunicación. La vinculación
entre estos dispositivos electrónicos, permite la comunicación entre
16
sí de manera que se puedan crear sistemas de información de red
basados en un protocolo común (FERNÁNDEZ, 2005, pág. 305).
Es decir que las Tecnologías de la Información y la Comunicación no
solo se utilizan para para el procesamiento de información sino para crear
sistemas a través de redes para que se puedan comunicar entre sí y
desenvolverse en un alto grado de competencia digital.
(cabrero, 1998, pág. 198) Afirma Las nuevas tecnologías de
Información y comunicación son aquellas que se basan en tres
medios básicos como lo son: la informática, la microeléctrica y las
telecomunicaciones; pero giran no solo de manera aislada, sino
que significa mucho debido a que gira de manera interactiva e
interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades
comunicativas.
Como investigadora considero que las Tecnologías de Información y
Comunicación son innovaciones dirigidas al mundo digital, haciendo
relación entre la informática y las telecomunicaciones para que estos
puedan conectarse entre sí y crear sistemas en cuanto a la educación que
permita que los Docentes y estudiantes puedan utilizarla.
Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son importantes
debido a que permite nuevos procesos de aprendizaje para los Docentes
y trasmisión del conocimiento para los estudiantes a través de las redes
telemáticas y para ser activo en la sociedad se necesitan de nuevos
conocimientos y destrezas que se adquieren en los procesos educativos.
Además, para ser adaptado en los Colegios, Escuelas y Universidades se
necesita establecer un nuevo sistema de centros educativos, y a su vez
nuevos instrumentos y métodos que permitan el mejoramiento en cuanto
a los procesos educativos. (Echeverria, 2011) Afirma “las tecnologías no
solo son un medio de información y comunicación, sino también un
17
espacio para poder interactuar, memorizar y expresar las emociones y
sentimientos de las personas”.
Hoy las Tecnologías de la Información y la Comunicación están
alrededor de nuestra vida cotidiana debido a que la tenemos en
todos lados desde nuestra casa, nuestro trabajo, la escuela, las
bibliotecas etc. ofreciendo en la vida diaria múltiples posibilidades
como mandar mensajes de texto, correo electrónicos consultar en
línea noticias, leyes, farándulas (Benavides, 2011, pág. 3).
Actualmente el internet ha desarrollado técnicas que se usan, en de
manera compleja para poderse comunicar y que a su vez que sirven para
varios objetivos, entre ellos el educativo-formativo. Una de estas técnicas
es la pizarra digital que sirve para impartir comprensión y saberes
especialmente en la educación primaria y secundaria.
Características de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Para (Cabrero, 2007) las características más significativas de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación son las que señala a
continuación:
Inmaterialidad
Es decir que hace referencia a que las Tecnologías de la Información y
la Comunicación tradicionalmente lo ven como un medio físico es decir en
inmaterial. Mediante la digitalización podemos almacenar cantidades de
información en dispositivos pequeños y los usuarios tienen acceso a esa
información guardada en los dispositivos como las memorias USB.
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Interconexión
Se refiere a diferentes formas de conexiones, esta puede ser por
hardware debido a que se permite la comunicación uniendo dos puntos en
el que se han desarrollado nuevas realidades expresivas y comunicativas.
Interactividad
Se refiere a que el receptor es quien controla la comunicación debido
a que es el que recibe el mensaje, sin embargo el rol del emisor va
evolucionando de manera que también es parte de la comunicación.
(Perrenoud, 2012, pág. 30) La interacción es conocida como una
actividad mediante el cual se realiza el intercambio entre el
pensamiento del estudiante y el conocimiento, entre Docentes y
estudiantes a través de diversos intercambios, entre cada actor de
la educación y un recurso interno o externo al sujeto.
Instantaneidad
Se puede trasmitir información instantánea desde cualquier lugar no
importa que tan lejos se encuentre físicamente. Es decir que rompe las
barreras de espacio y tiempo.
Creación de nuevos lenguajes expresivos
Se refiere a que permiten expresar nuevas realidades, como por
ejemplo es el caso de los multimedia, estos a su vez ocasionan nuevos
dominios alfabéticos, la alfabetización tiene gran potencial en cuanto al
lenguaje informático y multimedia.
Ruptura de la linealidad expresiva
Es decir los mensajes no se organizan de forma lineal, sino de manera
hipertextual, sin embargo esto traerá una serie de consecuencias
significativas, como lo son desestructuración del discurso, la transferencia
19
del peso de la comunicación del autor del texto, el desafío de pesar la
distribución de la información a su gestión, y la construcción del
significado de forma diferencia en función de la navegación hipertextual
realizada por el receptor.
Diversidad
Es decir que en el mundo no existe una sola tecnología disponible,
sino que por el contrario, existe una variedad de ellas.
Innovación
Se refiere a veces en el contexto educativo se acelera el proceso de
innovación, sin embargo en ocasiones las instituciones no tienen la
capacidad de absorber toda esa tecnología, y a su vez en muchas
ocasiones cuando se incorpora una nueva tecnología en una institución
esta es remodelada y transformada.
Elevados parámetros de calidad, imagen y sonido
Es decir que se puede transferir información de calidad a través de la
digitalización de señales como lo son las visuales, auditivas y de datos a
través del hardware el cual es usado para las comunicaciones.
Ventajas del uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Una de las ventajas es romper con las metodologías tradicionales,
la posibilidad que ofrecen de interacción con la información y lo
favorable que resulta ser como herramienta de apoyo en el
aprendizaje.
Capacitar, sensibilizar y actualizar a los Docentes y estudiantes en
el adecuado uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
20
Propiciar la adquisición y uso en la práctica Docente de paquetes
didácticos en base a las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Ventajas pedagógicas y didácticas de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen
las siguientes ventajas pedagógicas y didácticas:
Dar más interés y posibilidades al estudiante para ayudar a elevar
su aprendizaje
Estimular el pensamiento crítico del estudiante para que pueda
razonar por sí solo.
Utilizar múltiples recursos informáticos para presentar información
al Docente y compañeros.
Ofrecer las condiciones necesarias para el aprendizaje cooperativo.
Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden
ser incorporadas necesariamente de manera que se renueven
pedagógicamente, quienes a su vez acoge propuestas educativas e
innovadoras para mejorar el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Según dice Matilla como lo cito (Alvarado, 2016, pág. 66) “los medios
audiovisuales y las Tecnologías de la Información y la Comunicación son
utilizados de manera integrada, con la finalidad de alcanzar la motivación,
transferir experiencias y conocer el proceso de aprendizaje”.
Pero es el marco de la pedagoga de la imagen donde da a conocer el
conocimiento de los lenguajes de las técnicas y a su vez da a conocer las
21
formas de análisis de lectura y expresión. La pedagogía de las imágenes
está vinculada con el enseñar a observar, el enseñar a ver, y enseñar a
hacer imágenes.
(Ferres, 2010, pág. 16) La televisión, es uno de los instrumentos
culturales más importantes de la historia de la humanidad debido
a que los ciudadanos no se preparan para utilizarlos, sin embargo
las instituciones se preocupan exclusivamente en mostrar el saber
y prolongar la cultura.
El trabajo investigativo está apegado a principios fundamentales del
ser humano tales como: la Honradez científica, metodología, ética moral,
a la vez presenta una propuesta en beneficio de la comunidad educativa,
según herrera citado por (Zumba, 2014) “para realizar una investigación
de debe basar en esquemas molde que estén comprometidos con el
poder de manera lógica; debido a que impugna las explicaciones
reducidas a casualidad”.
El tema citado tiene un propósito y es establecer el mejoramiento en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes con la finalidad de utilizar las
Tecnologías de la Información y la Comunicación para alcanzar una
calidad educativa. Se desarrollará a través de un diseño de investigación
tipo participativo, flexible utilizando metodologías explicativas y este es el
objeto de estudio.
Rendimiento académico
Se puede decir que le Rendimiento Académico es la parte motivacional
y cognitiva de los estudiantes en el cual se les permite desarrollar su
desempeño y desempeñarse de la mejor manera posible durante el
periodo lectivo vigente. Según la autora.
22
(Rodríguez, 2012, pág. 33) Nos define a: “El Rendimiento Académico
no ha sido estudiado directamente de manera general. Más bien, se ha
estudiado basándose en la motivación y cognición que inciden directa o
indirectamente con el rendimiento de los estudiantes”.
El Rendimiento Académico es uno de los medios en el cual se tiene
la oportunidad de medir las capacidades de los estudiantes es decir lo
que han aprendido a lo largo del proceso formativo. A su vez ayuda a que
el estudiante tenga la capacidad para responder a los estímulos
educativos, en este aspecto el rendimiento siempre estará vinculada al
factor socio- afectivo. Según (Nováez, 1986, pág. 63)
El Rendimiento Académico es el resultado que obtendrá el
estudiante en cualquier actividad académica. Es decir que el
Rendimiento Académico está vinculado con la aptitud del
estudiante y como esto pertenece al factor socioafectivo y
emocional influirá en su participación en clase.
Es decir que no solo es el resultado positivo de la evaluación de un de
estudiantes, sino que además pueden influir factores en el cual el
estudiante es valorado de manera individual como psíquicos, económicos
y sociales que hacen que el estudiante varíe en su rendimiento ya sea
este alto o bajo .
Rendimiento Académico es el proceso final que se le realiza al
estudiante dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, además
de ser la finalización del ciclo escolar, este resultado de suma
importancia debido que el resultado que se obtenga dará a
conocer si es bueno o malo el rendimiento del estudiante (Nisbet,
2010, pág. 112).
23
Importancia del Rendimiento Académico
El Rendimiento Académico es importante para el sistema educativo
debido a que es un indicador de nivel de aprendizaje alcanzado por el
estudiante. Es decir que a través del Rendimiento Académico se puede
medir el aprendizaje que se ha logrado dentro del aula, y a su vez es el
objetivo central de la educación. Sin embargo en el Rendimiento
Académico, intervienen muchas variables que rodean al sujeto
externamente como lo es la calidad del Docente que tenga la institución,
el ambiente en el que los estudiantes reciben la clase, los problemas
familiares que pueda tener, y el programa educativo. (Villarroel, 1987,
pág. 89) Dice que “el Rendimiento Académico se define de forma
operativa y tácita debido a que el Rendimiento Académico también se lo
puede ver como el número de veces que un estudiante ha repetido uno o
más cursos”.
Como investigadora considero que el Rendimiento Académico en un
indicador del nivel de aprendizaje para determinar que tan bien o mal se
encuentra el estudiante y que no solo depende de la actividad académica,
sino también de las condiciones emocionales y afectivas en la que se
encuentre.
Características del Rendimiento Académico
Según (Jasp, 2010, pág. 88) nos menciona las siguientes
características:
El rendimiento puede verse de manera dinámica es decir que
responde al proceso de aprendizaje, y así mismo está vinculado
con la capacidad que tenga el estudiante y el empeño que él le
ponga ;
24
También se puede ver el rendimiento de manera estática debido a
que comprende el aprendizaje generado por el estudiante, a su
vez expresa una conducta de aprovechamiento;
El rendimiento también se trata de dar medidas de calidad en
enseñar juicios de valor;
El rendimiento es un medio debido a que gracias a que existe se
puede medir el conocimiento del estudiante y un fin en sí mismo
porque se lo utiliza al final del ciclo escolar ;
El rendimiento está relacionado con la ética debido a que influyen
las expectativas económicas, lo cual hace necesario un tipo de
rendimiento en función al nivel social.
Dentro de las características del rendimiento se puede mencionar que
se da a conocer dentro del producto de un aprendizaje mediante el cual la
capacidad del estudiante depende mucho que el nivel de conocimiento
que este haya adquirido.
Internet y Rendimiento Académico
El rendimiento académico está relacionado con el uso de la tecnología,
debido a que esta ofrece varias ventajas a los estudiantes al momento de
ellos acceder a una información como por ejemplo: hace que las tareas
sean más complejas para los estudiantes, existen herramientas
interactivas que estimulan la forma de aprender, pero sin embargo no
garantizan un buen Rendimiento Académico si este no es utilizado
correctamente según (Lupiañez, 2013) concluye: “que muchas de la
iniciativas que dan los centros educativos se basan más en las tendencias
que tienen las tecnologías que integrar las tecnologías en la Docencia”.
25
Es decir que no se sabe si la inclusión de la tecnología tendrá un
resultado positivo en el aprendizaje de los estudiantes, cabe la posibilidad
de que en algunos casos los estudiantes tengan dificultad y por lo tanto
tenga un resultado negativo.
(Castaño, 2010) Argumenta que el uso del internet si afecta en el
Rendimiento Académico viéndolo desde un punto de vista teórico
basado en la desigualdad digital y afirma que los estratos con
ingresos superiores se las pueden obtener a través de las
tecnologías.
Sin embargo Ruiz y Torres citado por (Luna, 2012, pág. 10) afirman:
No hay ningún tipo de relación del tiempo en el internet con el
Rendimiento Académico en cuanto a calificaciones, pero si
encuentra relación del tiempo de conexión con el número de faltas
y asignaturas reprobadas, lo que si implicaría con el Rendimiento
Académico.
Niveles del Rendimiento Académico
De acuerdo al Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica
Regular (2009) “La evaluación de los aprendizajes es conocida como un
proceso permanente. Es decir que las calificaciones se plantean en forma
de escala y de manera concreta poder informar como el proceso va
evolucionando, por ello se debe tener mucho cuidado en la manera en
que se califica, sin perder de vista que es un producto del proceso
evaluativo” (p.52)
26
Factores responsables del fracaso escolar
(Gall, 2001) Ha encontrado una solución al problema de encontrar una
explicación a las causas que llevan al fracaso, basándose en la
caracterología que ofrece Heymans- Le Senne. Los factores del fracaso,
están agrupados en tres niveles: Nivel Social, Nivel Familiar y Nivel
Escolar.
Nivel social
La causa fundamental de la deserción escolar, es la situación socio-
económica, que obliga a que los niños trabajen para que puedan ayudar
al sustento familiar, lo cual en la mayoría de los países trata de revertirse
con un sistema de becas o ayudas familiares, sin embargo son muy altas
las cifras sobre el trabajo infantil y es una realidad preocupante.
Nivel familiar
La Educación más que un problema de la escuela y el profesorado, es
una tarea fundamentalmente de la familia; debido a que es
responsabilidad de la familia que los niños reciban una educación sin
embargo la Escuela debe apoyar en esa tarea a la familia, además de
inciden la parte instructiva de los educandos.
Nivel escolar
Es más que evidente que no por designar más dinero se reduce el
fracaso, no solamente invirtiendo en tecnología educativa los resultados
son mejores el proceso es integral, es decir que el Docente debe aplicar
técnicas educativas reflejadas en los buenos hábitos de estudio para así
obtener resultados favorables.
27
Fundamentación Tecnológica
La tecnología y el uso de Tecnologías de la Información y la
Comunicación han dado un paso muy importante en la Educación debido
a que la Institución Educativa cuenta con herramientas tecnológicas para
el desarrollo educativo, a su vez permite mejorar el aprendizaje de los
estudiantes. Estas herramientas tecnológicas ayudarán a que el Docente
y los estudiantes tengan un mejor desenvolvimiento y puedan aportar al
aprendizaje y lograr una educación de calidad.
El término tecnología tiene varios significados según la Real Academia
Española (RAE) nos indica: “que la tecnologías es un conjunto de
instrumentos y procedimientos que se utilizan en un determinado lugar”.
Es decir se refiere a los equipos mecánicos, electrónicos o
informativos de diversa índole, a su vez también habla de procedimientos.
Software Educativo
Son programas de computación realizados con el fin de que
facilitadores del proceso de enseñanza- aprendizaje puedan utilizarlos,
acompañada de algunas características como por ejemplo: la facilidad de
uso, la interactividad y la posibilidad de personalización de la velocidad de
aprendizajes. Según (Marquéz, 1995, pág. 18)
Software Educativo puede tener varios sinónimos. Es decir los
pueden llamar también programas didácticos y programas
educativos centrando su definición en aquellos programas que
fueron creados con fines didácticos, en la que no se toma en
cuenta el ámbito empresarial, debido a que van a ser aplicados a
la educación con una finalidad didáctica.
28
Características
Fácil de usar: en lo posible autoexplicativos y con sistemas de ayuda
para que los estudiantes puedan comprenderla.
Capaz de motivar: mantener el interés de los estudiantes quizás con
evaluaciones dinámicas.
Relevancia curricular: relacionados con las necesidades del docente
para que este pueda tener un buen desenvolvimiento.
Versátil: adaptables al recurso informático disponible.
Enfoque pedagógico: que sea actual, constructivista y cognoscitiva para
obtener una educación de calidad.
Orientación hacia los estudiantes: control del contenido de aprendizaje.
Evaluación: incluirán módulos de evaluación para medir el conocimiento
de los estudiantes.
Se puede observar algunas características principales de los
programas educativos. (Marquéz, 1998, pág. 19) “Los programas deben
ser utilizados como recursos para incentivar los procesos de enseñanza
aprendizaje, teniendo características con materiales didácticos y usados
de manera intensiva los recursos informáticos del cual se dispone”.
29
Fundamentación legal
El presente trabajo está basado en el Marco Legislativo Ecuatoriano el
cual busca que la educación se convierta en el eje del desarrollo social;
por lo que se toma en cuenta la Constitución de la Republica del Ecuador.
En la Constitución Política del Ecuador.- Sección Tercera:
Comunicación e Información:
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva,
tienen derecho a:
2. El acceso universal a las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual,
auditiva, sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas
con discapacidad.
5. Integrar los espacios de participación previstos en la
Constitución en el campo de la comunicación. (Constitución
Política del Ecuador)
El proceso educativo es un trabajo que requiere de preocupación de la
comunidad educativa, en los cuales están incluidos Docentes y por
supuesto estudiantes, el Estado tiene a bien asegurar el acceso y uso de
las tecnologías de la información y comunicación y permitir la inclusión en
todos los niveles académicos.
Art. 17.- EI Estado fomentará la pluralidad y la diversidad en la
comunicación, y al efecto:
30
2.-Facilitará la creación y el fortalecimiento de medios de
comunicación públicos, privados y comunitarios, así como el
acceso universal a las 30 Tecnologías de Información y
Comunicación en especial para las 26 personas y colectividades
que carezcan de dicho acceso o lo tengan de forma limitada.
El Estado garantiza la educación como un medio que facilita la
creación y el fortalecimiento de los medios de comunicación así como el
acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Capítulo primero Principios Generales
Art. 277.-Para la consecución del buen vivir, serán deberes
generales del Estado:
6. Promover e impulsar la ciencia, la tecnología, las artes, los
saberes ancestrales y en general las actividades de la iniciativa
creativa comunitaria, asociativa, cooperativa y privada.
Sección Primera: Educación
Art 343.- El presente Sistema Nacional de Educación tendrá como
finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades
individuales y colectivas de la población, que posibiliten el
aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos,
técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al
sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica
incluyente, eficaz y eficiente.
31
El Sistema Nacional de Educación integrará una visión intercultural
acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y
el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y
nacionalidades.
Ministerio de Educación con sus decretos y normativas que
aseguran una Educación integral para los estudiantes de todas las
edades asegurando una educación de calidad y calidez la
vanguardia de los avances técnicos y tecnológicos
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la Educación Pública y la coeducación; Asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la
cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de
las instituciones Educativas públicas.
.7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los
procesos de post-alfabetización y Educación permanente para
personas adultas, y la superación del rezago educativo.
8. Incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación
en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con
las actividades productivas o sociales.
11. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y
Docentes en los procesos educativos.
El Estado tiene la responsabilidad de fortalecer la educación pública,
erradicar el analfabetismo, es decir darle la oportunidad a que todos
puedan superarse en cuanto a educación.
Sección octava Ciencia, Tecnología, Innovación y Saberes
ancestrales:
32
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y
saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la
naturaleza, la vida, las culturas y la soberanía, tendrá como
finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y
tecnológicos.
2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la
producción nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren
la calidad de vida y contribuyan a la realización del buen vivir.
La ley Orgánica de Comunicación Social, expresa:
TÍTULO III Principios y Derechos
Art. 35.- Derecho al acceso universal a las Tecnologías de la
Información y Comunicación.- todas las personas tienen derecho
a acceder, capacitarse y usar Tecnologías de la Información y la
Comunicación para potencias el disfrute de sus derechos y
oportunidades de desarrollo. (Ley Orgánica de Comunicación
Social de Ecuador).
Art. 46.- Objetivos.- El Sistema Nacional de Comunicación
tiene los siguientes objetivos:
4. Producir permanentemente información sobre los avances y
dificultades en la aplicabilidad de los derechos de la
33
comunicación, el desempeño de los medios de comunicación, el
aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, teniendo como parámetros de referencia
principalmente los contenidos constitucionales , los de los
instrumentos internacionales y los de esta ley.
Capítulo segundo de las obligaciones del Estado respecto del
derecho a la Educación
Art.- Obligaciones: la principal del Estado es el cumplimiento pleno,
permanente y progresivo de los derechos y fines establecidos en esta ley.
El Estado tiene las siguientes obligaciones adicionales.
a. Garantizar, bajo los principios de equidad, igualdad, no
discriminación y libertad, que todas las personas tengan
acceso a la Educación pública de calidad y cercanía.
b. Garantizar que las instituciones Educativas sean espacios
democráticos de ejercicio de derechos y convivencia
pacífica.
i. Impulsar los procesos de Educación permanente para personas
adultas y la erradicación del analfabetismo puro, funcional y
digital, y la superación del rezago educativo.
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación en el proceso educativo, y propiciar el
enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
m. Propiciar la investigación científica, tecnológica y la
innovación, la creación artística, la práctica del deporte, la
protección y conservación del patrimonio cultural y el medio
ambiente y la diversidad cultural y lingüística.
34
Capítulo cuarto de los niveles de gestión de la autoridad
Educativa Nacional
Art. 36.- de la relación con los Gobiernos autónomos
municipales.- sin perjuicio de lo establecido en la Constitución de
la República, las leyes, en particular, el Código Orgánico de
Organización Territorial, Autonomía y Descentralización, son
responsabilidades de los gobiernos autónomos municipales, en
relación con los centros educativos, las siguientes:
f. Planificar y gestionar el espacio público en correspondencia con
la obligación de Estado de garantizar el acceso a una Educación
de calidad y cercanía, y con la construcción de la infraestructura
educativa:
g. Apoyar la construcción y mantenimiento de espacios públicos
para la utilización escolar.
h. Apoyar la provisión de sistemas de acceso de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación.
i. Dar mantenimiento de redes de bibliotecas, hemerotecas y
centros de información, cultura y arte vinculadas con las
necesidades del Sistema Educativo.
35
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
Según el problema propuesto y los objetivos planteados la
investigación a realizar es de campo, explicativa debido a que se ha
explicado y se ha medido la relación que existe en cada una de las
variables.
La presente investigación va dirigida a estudiantes de Décimo año de
Educación General Básica en el cual se desea aplicar las Tecnologías de
la Información y la Comunicación en la Asignatura de Ciencias Naturales
mediante un Software Educativo, debido a que esto mejorará el
Rendimiento Académico de los estudiantes.
Modalidad de la investigación
En el presente proyecto se aplicará la técnica de entrevista dirigidas a
los Docentes y Directivos de la institución y encuesta que van dirigidas a
los estudiantes, de esta manera se recopilará la información necesaria
para este estudio.
Proyecto factible
Consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de la propuesta
que es un Software Educativo para el aprendizaje de Ciencias Naturales,
se ha considerado un diseño metodológico acorde a sus necesidades, se
36
Ha evidenciado una investigación documental y de campo para resolver
las necesidades de la institución acorde al tema propuesto.
Tipos de investigación
Este proyecto está dentro del enfoque mixto y los respectivos tipos de
investigación a usar.
Enfoque mixto
Se utiliza este enfoque debido a que se busca formular preguntas
de investigación para luego comprobarlas a través de las encuestas, es
decir se va a realizar la medición estandarizada y numérica, se utiliza el
análisis estadísticos y se generaliza los resultados de sus estudios, a su
vez se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica,
como las descripciones y observaciones realizadas en la Institución.
Según (Sampieri, 2003, pág. 21), considera: “Representa la combinación
entre los enfoque cualitativo y cuantitativo en el más alto grado de la
investigación”
Investigación de Campo
La investigación a realizar es de campo debido a que el problema a
investigar se lo realiza en la Escuela de Educación Básica “Victor Emilio
Estrada” en los estudiantes de Décimo año, en la materia de Ciencias
Naturales, se observó en los estudiantes un bajo Rendimiento Académico
y las causales de este en el cual uno de ellos es la falta de Tecnologías
de la Información y la Comunicación. Según (Martins, 2012, pág. 88)
definen: “la investigación de campo consiste en la recolección de datos
37
directamente del lugar donde ocurren los hechos, sin manipular ninguna
de las variables. Estudia los fenómenos sociales en su ambiente natural”.
Investigación explicativa
Se utiliza este tipo de investigación debido a que se va a buscar las
causas del problema, de las cuales son las variables Tecnologías de la
Información y la comunicación en el Rendimiento Académico y como
estas se interrelacionan. Según (Hernández, 2010) dice: “Es aquella que
establece las causas de los eventos, sucesos o fenómenos que se van a
estudiar” (p.124)
Población y Muestra
Población
Según (Rivera, 2012), afirma: “Población es todo conjunto de
elementos, finito o infinito, definido por una o más características, de las
que gozan todos los elementos que lo componen, y solo ellos” (p.45)
Relacionando la definición del autor Se entiende por población a la
totalidad de individuos que se pretende estudiar en el proyecto de
investigación, y que es necesario que este bien definido para que sepa en
todo momento que elementos la componen.
Para la elaboración de este proyecto se tomó la población de la
Escuela de Educación Básica “Victor Emilio Estrada” donde se presenta la
problemática, la cual está compuesta por 1 Directivo, 14 docentes y 126
estudiantes que pertenecen al Décimo año de Educación General Básica
divididos en 3 paralelos, haciendo un total de 141 individuos.
38
Tabla 1 – Distribución de la Población
Fuente: Escuela de Educación Básica Victor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Muestra
Según el autor (Brito, 2012) define a la muestra como:
Un subconjunto representativo de la población o del conjunto
universo. Los estudios que se realizan en una muestra pueden
globalizar a la población por procedimientos estadísticos, es decir,
hacer de manera extensa los resultados al universo, y a su vez la
muestra debe tener dos características básicas: tamaño y
representatividad. (p.30)
La muestra es una parte representativa de la población dentro de la
selección de la muestra se dan dos categorías:
N° Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 14
3 Estudiantes 126
Total 141
39
Muestra probabilística: También llamada muestra aleatoria
debido a que todos los elementos de la población que tienen la
misma oportunidad de ser escogidos.
Muestra no probabilística: También llamada muestra dirigida o de
juicio en este tipo de muestreo no se aplica ningún tipo de formula
estadística, por lo tanto el procedimiento a seguir no es mecánico,
depende del criterio propio del investigador.
Tabla 2 – Distribución de la Muestra
N° Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 14
3 Estudiantes 95
Total 110
Fuente: Escuela de Educación Básica Victor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Fórmula que se aplicó para obtener el tamaño de la muestra:
𝑁 =𝑁. 𝑧² . 𝑝 . 𝑞
𝑒²(N − 1) + 𝑧². 𝑝. 𝑞
40
𝑁 =126 .1.96.0,5 .0,5
(0,05)²(126 − 1) + 1.96 (0,5.0,5)
𝑁 =126.3.84 .0,25
0,0025 (125) + 3.84. 0,25
𝑁 =121
0,3125 + 0,96
𝑁 =121
1.27
𝑁 = 95 R//
N = población
Z= desviación estándar
P= probabilidad
Q= no probabilidad
E= margen de error
41
Tabla 3 – Distributivo de Operacionalización de Variables
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
Las Tecnologías de la Información
y la Comunicación
Conocimiento
Trabaja con herramientas tecnológicas
Utilización de servicios de internet
Formación del Proceso
Comprensión de la información
Utilización de instrumentos de Aprendizaje
Rendimiento Académico
Aprovechamiento escolar
Utilización de técnicas de estudio
Cumplimiento de tareas
Relaciones interpersonales
Comunicación entre estudiantes
Comunicación entre docente y estudiante
Fuente: Escuela de Educación Básica Victor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
42
Métodos de investigación
Para llevar a cabo este proyecto se utilizaron métodos teóricos como:
OBSERVACIÓN.- se utiliza este método debido a que se va a ir a
la Institución a verificar lo que se quiere investigar, identificar las
características y elementos del objeto, teniendo en cuenta las
experiencias previas, juicios de valor y condiciones culturales que
lo afecten. Se realizó una observación directa debido a que se
pudo conocer y estudiar directamente el fenómeno sin necesidad
de que un tercero lo diga.
MEDICIÓN.- se utiliza este método importante debido a que se va
a obtener información numérica acerca de la problemática a tratar,
se determina el porcentaje de la deficiencia del uso de las
Tecnologías de la Información Y la Comunicación en el
Rendimiento Académico, mediante diversas técnicas que faciliten
la recolección de datos como lo son las encuestas y las entrevistas.
Es necesaria la implementación de métodos teóricos dentro de los
cuales se puede destacar:
HISTÓRICO – LÓGICO.- Se utilizó para determinar principalmente
el origen de las Tecnologías de la Información la comunicación en
el Rendimiento Académico y como esta ha ido evolucionando hasta
la actualidad.
43
INDUCTIVO – DEDUCTIVO.- Se utiliza este método debido a que
va desde la descomposición hasta la construcción, en relación a las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en los
estudiantes de forma particular hasta la generalización de su
influencia en el Rendimiento Académico.
Técnicas e Instrumentos de investigación
TÉCNICAS
Las técnicas para las investigaciones acogen en referencia a sus
distintos propósitos, debido a que se va aplicar aquellas que resulten en
beneficio a la metodología de estudio y que promueva resultados fiables.
Las técnicas der recolección de datos que se va a utilizar en la
presente investigación son:
ENCUESTA.- Esta técnica será aplicada a los estudiantes para
conocer y obtener información sobre el uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación y el Rendimiento Académico de
los estudiantes y obtener resultados cuantitativos de pequeñas
muestras.
ENTREVISTA.- Se elaboró ficha de entrevista para los Directivos
del centro educativo, permitiendo el análisis de como se está
llevando a cabo el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación tanto en Docentes como estudiantes.
44
Encuesta a estudiantes
1. ¿Ha escuchado hablar sobre las Tecnologías de la Información
y la Comunicación?
Tabla 4 – Tecnologías de la Información y la Comunicación
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Gráfico 1
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
38%
33%
9%
19%
1%
Técnologias de la Información y la Comunicación
siempre
Casi siempre
Muchas veces
Pocas veces
Nunca
Escala Frecuencia Porcentaje
Siempre 36 38 %
Casi siempre 31 33 %
Muchas veces 9 9 %
Pocas veces 18 19 %
Nunca 1 1%
TOTAL 95 100 %
45
Comentario:
La primera pregunta que se hizo sobre si los estudiantes habían
escuchado hablar sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación dio como resultado que el 38% de los estudiantes siempre
han escuchado hablar sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación al igual que el 33% por ciento de los estudiantes que casi
siempre han escuchado hablar del tema es decir que la mayoría están
informados de lo que son las Tecnologías de la Información y la
Comunicación y para que se la utilizan y de qué manera, sin embargo
existe un porcentaje de 19 % que pocas son las veces que han
escuchado hablar sobre este tema.
2. ¿Utiliza el docente herramientas tecnológicas para impartir su
clase?
Tabla 5 – Uso de herramientas tecnológicas por el Docente
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Escala Frecuencia Porcentaje
Siempre 11 12 %
Casi siempre 17 18 %
Muchas veces 10 11 %
Pocas veces 37 38 %
Nunca 20 21 %
TOTAL 95 100 %
46
Gráfico 2
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Comentario:
La segunda pregunta de la encuesta a los estudiantes sobre si el Docente
utiliza herramientas tecnológicas para impartir su clase dio como resultado
que el 38 % de los estudiantes respondió que los Docentes utilizan pocas
veces las herramientas tecnológicas para impartir sus clases, mientras
que el 21 % respondió que nunca los docentes aplican estas herramientas
tecnológicas sin embargo hay ciertos porcentaje que sumados vienen a
dar casi el 50 % que respondió de manera positiva.
3. ¿utiliza usted diapositivas para explicar un tema específico
durante una exposición?
12%
18%
11%38%
21%
Uso de herramientas tecnológicas por el Docente
Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Pocas veces
Nunca
47
Tabla 6 – Utiliza diapositivas para exponer un tema
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Gráfico 3
Fuente: Escuela de Educación Básica Victor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
16%
26%
13%
31%
14%
Utiliza dipaositivas para exponer un tema
Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Pocas veces
Nunca
Escala Frecuencia Porcentaje
Siempre 15 16 %
Casi siempre 25 26 %
Muchas veces 12 13 %
Pocas veces 30 31 %
Nunca 13 14 %
TOTAL 95 100 %
48
Comentario:
La tercera pregunta realizada de que si los estudiantes utilizan
diapositivas para exponer un tema específico se obtuvo respuestas muy
variadas entre los estudiantes encuestados debido a que el 31 % pocas
veces utiliza diapositivas para exponer un tema, sin embargo el 26 % casi
siempre utiliza de esta herramienta y existe un porcentaje casi similar
entre los que la utilizan siempre que son el 13 %, muchas veces el 13 % y
nunca que es el 14 % de los estudiantes.
4. ¿El Docente utiliza diapositivas para facilitar la comprensión
del tema?
Tabla 7 – Utiliza el Docente diapositivas para mejor comprensión
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Escala Frecuencia Porcentaje
Siempre 13 14 %
Casi siempre 27 28 %
Muchas veces 21 22 %
Pocas veces 27 28 %
Nunca 7 8%
TOTAL 95 100 %
49
Gráfico 4
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Comentario:
En la cuarta pregunta existe una contradicción entre las respuestas de los
encuestados debido a que existe un mismo porcentaje entre casi siempre
y muchas veces que es el 28 %, es decir que existe la posibilidad de que
el Docente si utilice esta herramienta para la comprensión del tema sin
embargo puede ser que el Docente a pesar de utilizar esta herramienta no
se explique bien y por ese motivo los estudiantes no comprendan el tema.
5. ¿Utiliza usted el internet para realizar sus tareas?
14%
28%
22%
28%
8%
Utiliza el Docente diapositivas para mejor comprensión
siempre
Casi siempre
Muchas veces
Pocas veces
Nunca
50
Tabla 8 – Uso del internet para realizar tareas
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Gráfico 5
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
48%
32%
16%
4% 0%
Uso del internet para realizar tareas
Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Pocas veces
Nunca
Escala Frecuencia Porcentaje
Siempre 46 48 %
Casi siempre 30 32 %
Muchas veces 15 16 %
Pocas veces 4 4 %
Nunca 0 0 %
TOTAL 95 100 %
51
Comentario:
En la quinta pregunta de la encuesta de los estudiantes donde se
pregunta si utilizan el internet para realizar sus tareas es muy positiva
debido a que la mayoría de los estudiantes utilizan el internet para realizar
sus tareas teniendo un 48 % que siempre lo utiliza y 32 % que casi
siempre lo utiliza, al igual que hay estudiantes que contestaron que
muchas veces utilizan el internet para sus tareas con un 16 % y un 4 %
que ha contestado que pocas veces utiliza el internet, y esto muchas
veces puede ser por la situación económica del estudiante o porque no
posee de internet en su casa.
6. ¿El docente aplica técnicas de estudio en la asignatura de
Ciencias Naturales?
Tabla 9 – Técnicas de estudio en Ciencias Naturales
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Escala Frecuencia Porcentaje
Siempre 19 20 %
Casi siempre 29 31 %
Muchas veces 22 23 %
Pocas veces 17 18 %
Nunca 8 8 %
TOTAL 95 100 %
52
Gráfico 6
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Comentario:
En la sexta pregunta de la encuesta realizada a los estudiantes en que si
el docente utiliza técnicas de estudio en la asignatura de Ciencias
Naturales dio respuestas favorables debido a que se obtuvo un 31 % que
respondió que el Docente casi siempre utiliza técnicas de estudio en la
Asignatura de Ciencias Naturales, así mismo un 23 % contestó que
muchas veces. Pocos fueron los estudiantes que respondieron pocas
veces (18%) y nunca (8 %) es decir que puede ser que esos estudiantes
no sepan que es técnicas de estudio o no le presta la debida atención al
Docente.
20%
31%23%
18%
8%
Técnicas de estudio en Ciencias Naturales
Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Pocas veces
Nunca
53
7. ¿Plantea usted sus dudas al Docente dentro y fuera del aula de
clases?
Tabla 10 – Plantea dudas al Docente
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Gráfico 7
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
17%
33%
15%
29%
6%
Plantea dudas al Docente
Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Pocas veces
Nunca
Escala Frecuencia Porcentaje
Siempre 16 17 %
Casi siempre 31 33 %
Muchas veces 14 15 %
Pocas veces 28 29 %
Nunca 6 6 %
TOTAL 95 100 %
54
Comentario:
En la séptima pregunta realizada en la encuesta sobre si los estudiantes
plantean sus dudas al Docente dentro y fuera de clases se obtuvo un
resultado algo variado debido a que un 33% de los estudiantes contestó
que casi siempre plantean sus dudas al Docente, mientras que un 17 %
siempre lo hace. Así mismo hay un 15 % que muchas veces hablan con
los Docente dentro y fuera de clases, sin embargo el 29% respondió que
pocas veces y un 6% nunca, es decir se llega a la conclusión de que
algunos estudiantes no hablan con sus Docentes y esto puede afectar en
su Rendimiento Académico, a lo mejor no tienen la suficiente confianza
con el Docente para preguntar lo que no les queda claro.
8. ¿Se motiva usted en clase al momento de utilizar las
Tecnologías de la Información y la Comunicación?
Tabla 11 – Motivación en clase
Fuente: Escuela de Educación Básica Victor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Escala Frecuencia Porcentaje
Siempre 26 27 %
Casi siempre 32 34 %
Muchas veces 18 19 %
Pocas veces 16 17 %
Nunca 3 3 %
TOTAL 95 100 %
55
Gráfico 8
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Comentario:
En la octava pregunta realizada a los encuestados sobre si los
estudiantes se motivan en clases usando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación la mayoría respondieron favorablemente
es decir el 27 % siempre se motiva en clase al momento de utilizar las
TIC, el 34% casi siempre, el 19 % muchas veces y el 17% pocas veces es
decir que sí mejoraría el Rendimiento Académico de los estudiantes si se
aplicaran correctamente estas tecnologías y lograr mantener la atención
de los estudiantes.
27%
34%
19%
17%
3%
Motivación en clase
Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Pocas veces
Nunca
56
9. ¿Utiliza el Docente programas para evaluar el conocimiento de
los estudiantes?
Tabla 12 – Uso de programas para evaluar el conocimiento
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Gráfico 9
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
15%
16%
15%30%
24%
Uso de programas para evaluar el conocimiento
Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Pocas veces
Nunca
Escala Frecuencia Porcentaje
Siempre 14 15 %
Casi siempre 15 16 %
Muchas veces 14 15 %
Pocas veces 29 30 %
Nunca 23 24 %
TOTAL 95 100 %
57
Comentario:
En la novena pregunta realizada en la encuesta a los estudiantes sobre si
los Docentes utilizan programas para evaluar el conocimiento de los
estudiantes se obtuvo resultados un poco negativos debido más de la
mitad de los estudiantes respondieron que nunca (23 %) y casi nunca (29
%) es decir que los Docentes quizás utilizan la herramienta para explicar
un tema pero no la utilizan para evaluar a los estudiantes aunque el 14 %
respondió que siempre el Docente evalúa con programas, un (15%) casi
siempre y un (14 %) muchas veces, es decir que a lo mejor el Docente lo
utiliza pero el estudiante no sabe que es un programa educativo.
10. ¿Utiliza laboratorio de cómputo para la Asignatura de Ciencias
Naturales?
Tabla 13 – Uso de laboratorio para Ciencias Naturales
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Escala Frecuencia Porcentaje
Siempre 4 4 %
Casi siempre 3 3 %
Muchas veces 6 6 %
Pocas veces 5 5 %
Nunca 77 82 %
TOTAL 95 100 %
58
Gráfico 10
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Comentario:
En la pregunta diez sobre si los Docentes utilizan laboratorio de cómputo
para la Asignatura de Ciencias Naturales se obtuvo un resultado
totalmente negativo debido a que el 77% de los estudiantes contestó que
nunca utilizan el laboratorio para la Asignatura de Ciencias Naturales, es
decir que en esta Asignatura no aplican las Tecnologías de la Información
y la Comunicación y se dan lo que son las clases tradicionales y es por
eso que no se obtiene un buen Rendimiento Académico.
4% 3%6%
5%
82%
Uso de laboratorio para Ciencias Naturales
Siempre
Casi siempre
Muchas Veces
Pocas veces
Nunca
59
Análisis e interpretación de resultados
Al obtener los resultados de los estudiantes, se observa que la
pregunta número 10 que dice ¿Utiliza el laboratorio de cómputo para la
Asignatura de Ciencias Naturales? El 77% de los estudiantes expresó que
nunca. Lo que concuerda con mi problemática que indica que no utilizan
las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Asignatura de
Ciencias Naturales y esto influye en el Rendimiento Académico de los
estudiantes. Y a su vez coincide con la opinión personal que, si hubiera
una interrelación entre el Docente, el estudiante y el uso de las TIC podría
haber motivación en el aula de clases.
Es importante la elaboración del Software Educativo debido a que se
va ayudar a las necesidades que tengan los estudiantes y con la ayuda
de los Docentes se ayudara a resolver los problemas que tengan aquellos
estudiantes. La encuesta realizada a través de la aplicación de los
instrumentos de recolección de datos se somete a un proceso de análisis
mediante el cual se tabulan las encuestas, para el estudio y análisis de los
resultados.
Así mismo se realizó una entrevista a la Directora y Docentes de la
Escuela de Educación Básica “Victor Emilio Estrada” para saber qué tan
informados se encontraban sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación y su respuesta fue favorable debido a que si conocen el
tema, pero todos concluyen que los Docentes siempre necesitan estar
capacitándose para poder utilizar estas herramientas tecnológicas de
manera correcta.
60
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones:
Se pudo evidenciar que la mayor parte de la población encuestada
tanto estudiantes como Docentes y Autoridades tienen
conocimiento sobre lo que son las Tecnologías de la Información y
la Comunicación.
Se encontró cierta negatividad tanto en Docentes como estudiantes
que casi no utilizan las diapositivas como herramienta tecnológica
para hacer más amena y poco tradicional una clase.
No cuentan con un Software Educativo para evaluar el
conocimiento de los estudiantes como parte de la estructura de un
proceso de enseñanza - aprendizaje, en los Docentes que
imparten sus clases a los estudiantes de Décimo año de Educación
Básica en la Asignatura de Ciencias Naturales.
Falta de capacitación en los Docentes para poder utilizar
correctamente las TIC y compartir sus conocimientos con los
estudiantes.
No asisten a ningún laboratorio en la Asignatura de Ciencias
Naturales, según la encuesta realizada a los estudiantes.
61
Recomendaciones
Se recomienda la capacitación de los Docentes para que estén
actualizados en el uso correcto de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Los Docentes deben utilizar más estrategias para motivar al
estudiante en clases utilizando técnicas de estudio.
Se espera que las Autoridades y Docente se pongan de acuerdo
en asignar una hora de Laboratorio en la Asignatura de Ciencias
Naturales para que puedan aplicar la propuesta de Software
Educativo.
Por lo tanto se recomienda de manera inmediata o a corto plazo se
realice la aplicación de la propuesta que consiste en un Software
Educativo.
Con la aplicación del Software Educativo se espera mejorar el
Rendimiento Académico de los estudiantes dentro y fuera del aula
de clases.
Se espera que las Autoridades y Docentes luego de la aplicación
del Software Educativo, los Docentes perciban los cambios dentro
del aula de clases.
62
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Diseño de un Software Educativo para mejorar el Rendimiento Académico
de los estudiantes.
Justificación
Al realizar un análisis de la aplicación de las encuestas como
instrumento de recolección de información, los resultados demuestran que
existe la necesidad del diseño de un Software Educativo para aplicar las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, con la finalidad de
mejorar el Rendimiento Académico.
Esta propuesta va dirigida como apoyo para los Docentes y
estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Víctor Emilio Estrada”,
situada Av. Pedro Menéndez y 12 de Octubre, Zona 8, Distrito 09D10,
Cantón Playas, Provincia del Guayas. Esta indagación es indispensable
para que los estudiantes despierten el interés y se puedan desenvolver en
el ámbito educativo.
El diseño y elaboración de este Software Educativo va a estimular a los
estudiantes a la aplicación de Tecnologías de la Información y la
Comunicación, va a permitir mejorar el nivel de aprendizaje de los
estudiantes, quienes a su vez con la aplicación de la propuesta van a
motivarse en sus estudios, y lograr elevar su Rendimiento Académico en
la Asignatura de Ciencias Naturales , facilitando la asimilación de
conocimientos en base a las nuevas herramientas tecnológicas, que
facilitan su comprensión y actuación en clases.
63
Objetivos
Objetivo general
Mejorar el Rendimiento Académico de los estudiantes a través de un
Software Educativo con estrategias para el mejor uso de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación.
Objetivos específicos
Analizar los beneficios del diseño y aplicación del Software
Educativo para mejorar el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Motivar a los Docentes y estudiantes para que utilicen el Software
Educativo para mejorar el Rendimiento Académico y participación
activa en la construcción de conocimientos.
Proponer las nuevas formas de autoaprendizaje a través del
Software Educativo.
Aspectos teóricos
La tecnología se encuentra presente en nuestra vida cotidiana, es
decir desde nuestro trabajo, hasta nuestro hogar, sin embargo en cuanto
a la educación nos damos cuenta que muchas veces las instituciones no
cuentan con los debidos recursos para integrar la tecnología en el
ambiente del aprendizaje. Muchas instituciones están empezando a
explotar la tecnología para educar y aprender.
El programa que permitió desarrollar el Software educativo es:
64
Adobe Flash Player la cual es una aplicación informática del género
reproductor multimedia. Fue creado por Macromedia y actualmente
distribuido por Adobe Systems.
El Software Educativo se hará de manera pedagógica de gran utilidad
para permitir a los Docentes motivar a los estudiantes, por medio del uso
adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
aplicadas a la educación, además de influir en los procesos educativos
para estimular la enseñanza aprendizaje en la Asignatura de Ciencias
Naturales.
Factibilidad de su aplicación
Factibilidad financiera
Este proyecto es factible en lo económico debido a que se puede
ejecutar, se aportó con los gastos financieros necesarios para satisfacer
las necesidades de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica
“Victor Emilio Estrada”.
El Software Educativo que se pretende implementar en la institución
podrá ser ejecutada desde cualquier computadora debido a que será
portable, es decir que se lo podrá trasladar desde una computadora a otra
por medio de un dispositivo de almacenamiento.
Factibilidad técnica
Es factible en lo técnico debido a que la institución cuenta con un
laboratorio de cómputo en donde se encuentra los recursos tecnológicos
necesarios para aplicar este proyecto, y a su vez resulta valioso para el
aprendizaje de los educandos.
65
Los materiales utilizados para esta propuesta son:
Computadora de escritorio
Impresora
Pendrive
Software libre
Factibilidad humana
Este proyecto es factible en lo humano debido a que se cuenta con la
autorización de los Directivos de la institución y los Docentes han
brindado la facilidad de contribuir para que el mismo se lleve a cabo y
mejorar la influencia de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el Rendimiento Académico.
Factibilidad legal
Art. 347 literal 8 de la Constitución de la Republica, este artículo
indica que el Estado tiene la obligación de promover e impulsar el uso de
la tecnología en la Educación con la finalidad de incrementar el
conocimiento de los estudiantes, mediante la creatividad, cooperación y
asociación.
Art. 1 LOEI Ley Orgánica De Educación Interculturalidad, este artículo
indica que la educación es fundamental para cada individuo, es un
derecho que ha garantizado la Constitución de la Republica, y a su vez es
indispensable para el desarrollo del buen vivir.
66
Descripción de la propuesta
El presente software será un instrumento que se utilizará para mejorar
el Rendimiento Académico de los estudiantes en Ciencias Naturales. Este
recurso cuenta con una unidad que está dentro de la malla curricular del
docente acorde con lo que se le va a enseñar al estudiante.
Además cuenta con la facilidad para ser utilizado por cualquier persona
debido a que está constituido por botones que conduce al desarrollo de la
unidad y de esta manera el estudiante pueda desarrollar su
autoaprendizaje.
Para el desarrollo de este Software se ha utilizado los siguientes
programas:
ADOBE FLASH
ILLUSTRATOR
PHOTOSHOP
CINEMA 4D
Adobe flash
Es un programa informático que sirve para realizar animaciones, nubes,
mediante el uso de este programa se puede hacer novedosas las
imágenes que se deseen incorporar en un trabajo didáctico logrando de
esta manera que el estudiante se sienta atraído por la información que
está detallada en el Software Educativo.
67
Illustrator
Es un programa informático que ayuda a darle un toque de diseño gráfico,
permite la creación artística de imágenes permitiendo que la información
sea interactiva y con mucha animación de esta manera el estudiante se
sentirá motivado al adquirir los conocimientos que se encuentran
detallados en el Software Educativo.
Photoshop
Es un programa informático que se utiliza para la edición de imágenes y
fotografías y así ayuda a la construcción del Software Educativo y llevar a
cabo lo propuesto.
Descripción de las pantallas
En la pantalla principal se encuentra todo lo relacionado con la unidad 2
de la Asignatura de Ciencias Naturales, cuenta con 4 botones que son:
68
Gráfico 11
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
El primero pertenece a lo que es el contenido
El segundo pertenece a lo que es galería
El tercero cuenta con una variedad de videos
Y por último tenemos el botón de evaluación.
Así mismo muestra el logo de Informática en 3d girando, tiene acceso a lo
que son las redes sociales y una imagen del ADN animado. Además
cuenta con un reproductor con música de fondo al abrirlo lo cual si desea
lo puede poner en pausa o reproducirlo cuando desee, una imagen gif
relacionado con los seres vivos.
Este botón ingresa a Facebook
69
Gráfico 12
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Este botón ingresa a twitter.
Gráfico 13
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
70
Este botón ingresa a YouTube.
Gráfico 14
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Este botón ingresa a Instagram.
Gráfico 15
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
71
Reproduce música de fondo.
Este icono sale del programa si así lo desea el usuario.
Ingresa a los temas de la unidad 2.
Botón contenido. Al dar clic en el botón de contenido encontramos las
subunidades de la unidad 2, cada botón cuenta con un tema diferente. A
su vez tiene un botón que me permite regresar a la pantalla principal
Gráfico 16
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
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Esta pantalla cuenta con 9 botones que son los temas de las
Subunidades de la unidad 2. Al dar clic en el segundo botón ingresamos
al contenido de la subunidad que en este caso es la reproducción celular.
Gráfico 17
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Subunidad 2.- contenido sobre la reproducción celular, se muestra en
forma de cuadros o mapas debido a que es mejor digerir la información.
Este botón nos permite retroceder a la página anterior donde
se encuentran todas las subunidades.
Me permite ir a la página principal para ver los demás
subtemas.
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Con estas flechas podremos avanzar o retroceder el
contenido de manera corrida.
Al dar clic en galería me permite ingresar a la pantalla
donde se encuentra una gama de imágenes de acuerdo al tema a
explicar.
Gráfico 18
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Esta flechita me indica que debo dar clic si deseo ver las imágenes.
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Gráfico 19
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Esta pantalla pertenece a la galería donde se encuentran imágenes
relacionadas a los diferentes tipos de temas de la unidad 2, así mismo
cuenta con flechitas por si la persona que lo maneja desea pasar toda la
galería de imágenes.
Este botón me permite ingresar al área donde se encuentran los videos
divididos por temas.
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Gráfico 20
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Esta es la pantalla de video cada botón es un tema diferente y debemos
dar clic en la flechita para ver el video que deseamos.
Gráfico 21
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
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Al seleccionar el primer o segundo botón nos aparece en la pantalla que
se encuentra en medio el tema del video que vamos a reproducir.
Gráfico 22
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Esta pantalla reproduce el video si queremos ver videos de otro temas
solo le damos clic al botón y el video se reproducirá.
Este botón nos lleva a lo que es la evaluación para medir el conocimiento
de los estudiantes.
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Gráfico 23
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Esta pantalla nos muestra varios icono principalmente en la
parte media están escritas las indicaciones de la evaluación.
Cada botón de estos está compuesto por una pregunta objetiva.
Esto nos indica si la pregunta es correcta o no.
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Gráfico 24
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Al dar clic en el botón de la primera pregunta aparecerá una pregunta
objetiva de acuerdo a los temas tratados.
Gráfico 25
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
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Si la pregunta seleccionada es correcta aparecerán unas imágenes
animadas donde lo felicitan porque la respuesta fue correcta.
Gráfico 26
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
Si la respuesta es incorrecta aparecerá una imagen animada y no tendrá
la opción de repetir la pregunta.
Gráfico 27
Fuente: Castillo, B C (2017)
Elaborado por: Castillo Barreiro Betshy Casandra
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Al finalizar damos clic en el botón resultado y la pantalla nos mostrara el
puntaje final de la evaluación o mejor dicho cuántos aciertos y cuantos
errores obtuvo.
Y lo mismo sucede con cada uno de los botones de las sub unidades.
Conclusiones
Una vez aplicados los instrumentos de recolección de datos se
obtuvieron las siguientes conclusiones.
La aplicación de un Software Educativo permitió a los Docentes
motivar las clases de Ciencias Naturales lo que beneficiará el
Rendimiento Académico de los estudiantes, haciendo que las clases sean
más dinámicas e interactivas.
La ejecución de actividades interactivas por medio del uso de las
tecnologías, desarrollan los contenidos de manera constructivista donde
los estudiantes logran tener un aprendizaje significativo.
Los videos del Software Educativo estimularon los contenidos de la
Asignatura de Ciencias Naturales, por lo que facilita la labor del Docente
de explicar con palabras y los estudiantes se predisponen a aprender de
forma interactiva.
Es importante que los Docentes constantemente estén innovando
recursos didácticos, utilizando herramientas tecnológicas en sus clases
para promover el conocimiento de los estudiantes.
81
Bibliografía
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Lima: Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”.
83
Anexos
ANEXOS
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85
86
87
88
89
90
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Con la Directora de la Escuela de Educación Básica “Víctor Emilio
Estrada”
Realizando las encuestas
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “VÍCTOR EMILIO ESTRADA”
Tema: Tecnologías de la Información y la Comunicación en el
Rendimiento Académico de los estudiantes de Decimo año de la
Asignatura Ciencias Naturales.
Nota: Marque con una “X” en el casillero correspondiente según su
criterio, se agradece su compromiso y seriedad al momento de responder
esta encuesta.
N° Pregunta Siempre Casi
Siempre
Muchas
Veces
Pocas
Veces Nunca
1
¿Ha escuchado hablar sobre las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación?
2 ¿Utiliza el Docente herramientas
tecnológicas para impartir su clase?
3 ¿Utiliza usted Diapositivas para explicar un
tema específico durante una exposición?
4 ¿El Docente utiliza diapositivas para facilitar
la comprensión de un tema?
5 ¿Utiliza usted el internet para realizar sus
tareas?
6 ¿El Docente aplica técnicas de estudio en la
Asignatura de Ciencias Naturales?
7 ¿Plantea usted sus dudas al Docente dentro
y fuera del aula de clase?
8
¿Se motiva usted en clase al momento de
utilizar las Tecnologías de la Información y
la Comunicación?
9 ¿Utiliza el Docente programas para evaluar
el conocimiento de los estudiantes?
10 Utiliza laboratorio de cómputo para la
Asignatura de Ciencias Naturales
96
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
ENTREVISTA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “VÍCTOR EMILIO ESTRADA”
1.-¿Qué beneficio cree usted que tiene utilizar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en la Educación?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2.- ¿Considera importantes utilizar estas herramientas y cuáles pone en
Práctica?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3.- ¿Se necesitaría capacitar a los docentes para el uso de las TIC?
Justifique su respuesta
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4.- ¿Con el uso de estas herramientas cree usted que mejoraría el
rendimiento de los estudiantes? ejemplifique
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
97
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES EN LA ASIGNATURA CIENCIAS
NATURALES, PROPUESTA: DISEÑO DE SOFTWARE EDUCATIVO
AUTOR(ES) CASTILLO BARREIRO BETSHY CASANDRA
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) MSC. CARLOS AVEIGA PAINI
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: INFORMÁTICA
GRADO OBTENIDO: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FECHA DE PUBLICACIÓN: 08 NOVIEMBRE 2017 No. DE PÁGINAS: 112
ÁREAS TEMÁTICAS: CIENCIAS NATURALES
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS:
TECNOLOGÍAS, RENDIMIENTO ACADÉMICO, SOFTWARE
RESUMEN/ABSTRACT : El siguiente proyecto analizará la problemática existente en la Unidad Educativa
“Víctor Emilio Estrada” derivada del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el
área de Ciencias Naturales, para evaluar su incidencia en el rendimiento Académico de los estudiantes
de Décimo año de Educación Básica durante el periodo lectivo 2017 – 2018. Se busca determinar
mediante una encuesta, la perspectiva que tienen los estudiantes sobre su rendimiento académico por
el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de qué manera son utilizadas con
frecuencia. Gracias a esta investigación se planteará la propuesta de diseñar un Software Educativo
para que los estudiantes reflexionen sobre la importancia del uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación y cómo esta afecta en su rendimiento académico. ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0981243250 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: Universidad de Guayaquil
Teléfono: 2-391345
E-mail: [email protected]
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