Universidad de Chile Revitalización de las Humanidades ......3 1 Estado de Avance Convenio de...

1

División de Educación Superior Departamento de Financiamiento Institucional

Informe Institucional de Avance Convenio de Desempeño

Universidad de Chile

Revitalización de las Humanidades, Artes, Ciencias Sociales y Ciencias de la Comunicación: Un proyecto para Chile

Completar Ámbito: PMI HACS

Código: UCHCDH09

Fecha de Inicio Legal del Convenio de Desempeño: 15 de noviembre de 2010

Período de Evaluación: desde el 15 de noviembre de 2010 al 31 de diciembre de 2015.

Fecha de Presentación del Informe: 15/01/2016

2

INDICE 1 Estado de Avance Convenio de Desempeño al 31 de diciembre de 2015 ............................................................................................................................................................................................................... 3

1.1 Avance por Objetivos del Convenio de Desempeño .............................................................................................................................................................................................................................................. 3

1.2 Resumen Ejecución de Recursos del Convenio de Desempeño ($ Nominales) .................................................................................................................................................................................................. 65

1.3. Inserto imagen resumen de cuentas – Sistema de Rendición Financiero UCI ......................................................................................................................................................................................................... 66

1.4. Análisis de la Ejecución Financiera ...................................................................................................................................................................................................................................................................... 68

2 Aspectos Relevantes sobre Implementación del Convenio de Desempeño ......................................................................................................................................................................................................... 70

2.1 Logros y desempeños notables ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 70

2.2 Logros tempranos y no previstos ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 70

2.3 Dificultades para el avance (externas e internas) ................................................................................................................................................................................................................................................. 70

2.4 Desafíos ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 71

2.5 Acciones y estrategias para la institucionalización, proyección y sustentabilidad de la iniciativa ......................................................................................................................................................................... 71

2.6 Cumplimiento de compromisos derivados de la implementación del Convenio ................................................................................................................................................................................................... 71

3 Percepción sobre la Implementación y Avance de Logros del Convenio de Desempeño (Anual) ...................................................................................................................................................................... 72

3.1 Percepción de Autoridades Universitarias ............................................................................................................................................................................................................................................................ 72

3.2 Percepción de Académicos .................................................................................................................................................................................................................................................................................. 73

3.3 Percepción de Estudiantes ................................................................................................................................................................................................................................................................................... 74

3.4 Percepción de Funcionarios ................................................................................................................................................................................................................................................................................. 75

3.5 Percepción de Actores Externos .......................................................................................................................................................................................................................................................................... 75

3.6 Otros Comentarios ............................................................................................................................................................................................................................................................................................... 75

4 Anexos Obligatorios ................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 76

4.1 Planilla Excel Indicadores Banco Mundial ............................................................................................................................................................................................................................................................ 76

4.2 Planilla Excel Formato de Inventarios CD ............................................................................................................................................................................................................................................................ 76

5 Anexos Complementarios de la Institución (Opcional) ...................................................................................................................................................................................................................................... 76

3

1 Estado de Avance Convenio de Desempeño al 31 de diciembre de 2015

1.1 Avance por Objetivos del Convenio de Desempeño

Objetivo General del Convenio de Desempeño: Desarrollar, actualizar e integrar las disciplinas de las Humanidades, las Artes, las Ciencias Sociales y las Ciencias de la Comunicación en la

Universidad de Chile, conforme a estándares de excelencia y competitividad internacional, en función de las necesidades del país, a través del fortalecimiento y renovación de los recursos humanos, la modernización de la gestión académica y administrativa y la configuración de un campus multidisciplinario modelo.

Objetivo Específico 1: Fortalecer y renovar las disciplinas de las Humanidades, las Artes, las Ciencias Sociales y las Ciencias de la Comunicación, asegurando la excelencia, diversidad y

sustentabilidad del cuerpo académico y de los programas de estudio en los ámbitos de la docencia de pre y postgrado, la investigación y la creación artística en las unidades del Campus JGM en que tienen asiento, así como en sus demás dependencias académicas.

Nota 1: El cuadro solo contiene metas correspondientes a años 2013, 2014 y 2015 (años de ejecución N°s 3, 4 y 5 respectivamente), debido a que previo al año 2013 no existían metas definidas. Las metas estipuladas en convenio corresponden a una hipótesis de progreso lineal en los avances por indicador, motivo por el cual posteriormente fueron renegociadas.

Nota 2: Convenio de Desempeño únicamente distingue indicadores de Desempeño en OE1.

Indicadores de Desempeño – Objetivo Específico 1

Nombre Indicador

Línea Base

Año 2010

Valor Efectivo

Año 1 2011

Valor Efectivo

Año 2 2012

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 2013

Meta Año 4

Valor Efectivo

Año 4

Meta Año 5

Valor Efectivo Año 5

Logrado al 31/12/2015

Medios de Verificación definidos en

Convenio

1. Porcentaje de

académicos JC (>33hrs) con doctorado o equivalente en la carrera ordinaria

31,7% (60/189)

35,16% (64/182)

39,3% (72/183)

40% 50,7%

(106/209)

60%

54,97% (127/231)

60%

58,43% (149/255)

SI

Sistema de Personal de la Universidad de Chile (SISPER) Direcciones de Personal

2. Reducción de

los promedios etarios en las jerarquías de profesor de la carrera ordinaria de JC

Titular: 61,44 Asociado: 59,2 Asistente: 44,4



DVTotal Titular

6% 57,7

DVTotal Asociado

6% 55,65

DVTotal Asistente

9%


DVTotal Titular 10% 55,3

DVTotal Asociado

10% 53.3

DVTotal Asistente

15%


DVTotal Titular 10% 55,3

DVTotal Asociado

10% 53.3

DVTotal Asistente

15%


Parcial

4


Nombre Indicador

Línea Base

Año 2010

Valor Efectivo

Año 1 2011

Valor Efectivo

Año 2 2012

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 2013

Meta Año 4

Valor Efectivo

Año 4

Meta Año 5




Convenio 40,41 37,8 37,8

3. Distribución de

jerarquías en la carrera ordinaria JC que aseguren calidad y continuidad

Titular: 15,87% (30/189)

Asociado: 31,74% (60/189)

Asistente: 52,38% (99/189)

Titular: 15,93% (29/182)

Asociado: 37,4% (68/182)

Asistente: 46,7% (85/182)

Titular: 16,93% (31/183)

Asociado: 34,9% (64/183)

Asistente: 48,1% (88/183)

Titular: 18% Asociado:

27% Asistente:

45%

Titular: 13,8% (29/209)

Asociado: 32,5% (68/209)

Asistente: 53,6% (112/209)


30% Asistente:

42%

Titular: 13,4% (31/231)

Asociado: 31,16% (72/231)

Asistente: 55,41% (128/231)


30% Asistente:

42%

Titular: 14,5% (37/255)

Asociado: 30,98% (79/255)

Asistente: 54,5% (139/255)

NO

4. Monto total

anual de recursos financieros obtenidos en proyectos concursables y contratos con financiamiento externo

Montos Total: $ 1.467.674.060

Per cápita: $ 7.765.471

*valor ajustado al 30 de noviembre de 2015

Montos Total: $1.277.828.125

Per cápita: $7.021.034 *valor ajustado al 30 de

noviembre de 2015

Total: $1.662.134.953 Per cápita: $9.082.705 *valor ajustado al 30 de

noviembre de 2015

LB*1,5

Montos Total: $1.467.674.0

60*1,5= $2.201.511.0

90 Per cápita: $ 7.765.471*1,

5= $11.648.207

Total: $2.160.682.892 Per cápita: $10.338.196 * valor ajustado al 30 de

noviembre de 2015

LB*2 Montos Total: $1.467.674.0

60*2 = $2.935.348.1

20 Per cápita: $ 7.765.471*2= $15.530.942,

4

Total: $3.047.936.962

Per cápita: $13.194.532

* valores ajustados al 30 de noviembre de

2015

LB*2 Montos Total: $1.467.674.0

60*2 = $2.935.348.1

20 Per cápita: $ 7.765.471*2= $15.530.942,

4

Total: $2.628.275.977

Per cápita: $10.306.965

* valores ajustados al 30 de

noviembre de 2015

SI Mantenedor de Proyectos de Investigación de la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo, VID Direcciones de Investigación

5. N° proyectos

(investigación – creación) vigentes (nacionales e internacionales) como institución principal

Total: 53

Per cápita: 0,28

Total: 63 Per cápita: 0,35


LB*1,3= Número de Proyectos:

53*1,3= 68,9 Per cápita: 0,28*1,3=

0,36


LB*1,5 = Número de Proyectos:

53*1,5= 79,5 Per Cápita =

0,28*1,5= 0,42

Total: 105

Per cápita: 0,45

LB*1,5 = Número de Proyectos:

53*1,5= 79,5 Per Cápita =

0,28*1,5= 0,42

Total: 107

Per cápita: 0,42

SI

6. Incremento de

la productividad académica anual expresada en el número de publicaciones de libros, artículos en revistas de corriente principal (indexadas),

Tasa de respuesta:

Académicos con publicaciones: 37%

(Ver desglose por tipo de producto en comentario

análisis cualitativo)

Tasa de respuesta:

Académicos con publicaciones: 39,6%



Tasa de respuesta:




LB*1,5

Tasa de respuesta:




LB*2

Tasa de respuesta: 59,9%


(Ver desglose por tipo de producto en

comentario análisis cualitativo)

LB*2

Tasa de respuesta: 50,0%

Académicos con publicaciones:

31,4%



Parcial

Formulario de Productividad Académica Iniciativa Bicentenario JGM Formulario Único de Creación Artística del Portafolio Académico de la

5


Nombre Indicador

Línea Base

Año 2010

Valor Efectivo

Año 1 2011

Valor Efectivo

Año 2 2012

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 2013

Meta Año 4

Valor Efectivo

Año 4

Meta Año 5




Convenio

presentaciones o exhibiciones artísticas considerando las especificidades de las disciplinas y áreas y los estándares de calidad


7. Incremento de

los proyectos vigentes con participación internacional

7,5% (4/53)

14,2% (9/63)

20,7% (17/82)

16% del total de proyectos

con participación internacional

36,3% (33/91)



33,3% (35/105)



33,6% (36/107)

SI

Mantenedor de Proyectos de

Investigación de la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo, VID

Direcciones de Investigación

Investigadores Responsables

8. Incremento en

la Indexación (ISI – SciELO) de revistas propias en las áreas concernidas

6 revistas 7 revistas 7 revistas 7 revistas 7 revistas 12 7 revistas 12 8 revistas NO

Portal de Revistas Académicas


(http://www.revistas.uchile.cl/).

9. Incremento de

la publicación de artículos de autores de las áreas en revistas extranjeras de corriente principal

Total: 25

Revistas extranjeras indexadas: 14

Revistas extranjeras no indexadas: 11

Total: 30



Total: 47



LB*1,2= 25*1,2=

30

Total: 62



LB*1,3

32,5

Total: 33



LB*1,3=

25*1,3=

32,5

Total: 53

Revistas extranjeras

indexadas: 48


SI

Formulario de Productividad Académica Iniciativa Bicentenario JGM

10. Incremento Total Año: 55 Total Año: 41

Programa Fullbright: 1 Total Año: 92

IBJGM: 52 LB + 24

(acumulativo) Total Año: 57

IBJGM: 39 LB + 48

Total Año: 23 IBJGM: 21

LB + 48 Total Año: 22

IBJGM: 16 SI Direcciones de

http://www.revistas.uchile.cl/

http://www.revistas.uchile.cl/

6


Nombre Indicador

Línea Base

Año 2010

Valor Efectivo

Año 1 2011

Valor Efectivo

Año 2 2012

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 2013

Meta Año 4

Valor Efectivo

Año 4

Meta Año 5




Convenio

del número de profesores visitantes extranjeros en unidades concernidas

Programa Fullbright: 1

Unidades: 54

Unidades: 40 Unidades: 40 LB + 24= 55+24= 79

acumulados

Unidades: 18 (acumulativo)

LB + 48 = 55 + 48 =

103 acumulados

Unidades: 2 (acumulativo)

LB + 48 = 55 + 48 =

103 acumulados

Unidades:5 Programa

Fullbright: 1

290 acumulados (128 IBJGM)

Investigación+n Direcciones de Postgrado Programa de Profesores Visitantes IBJGM

11. Incremento

del número de profesores visitantes de las unidades concernidas en el extranjero

Total: 52 Total: 51 Total: 59

LB + 15 (acumulativo) LB + 15= 52

+ 15= 67 acumulados

Total: 73

LB + 30

(acumulativo)

LB + 30= 52+30=

82 acumulados

Total: 59

LB + 30

(acumulativo)

LB + 30= 52+30=

82 acumulados

Total: 57

351 acumulados SI

Sistema de Personal de la Universidad de Chile (SISPER) Direcciones de Personal

12. Incremento

del número de estudiantes de pre y postgrado extranjeros matriculados en programas académicos de las unidades concernidas

Residentes PreG: 46 Residentes PostG: 129

Total: 175


Total: 182


Total: 211

LB*1,5= 262,5


Total: 129

LB * 2 = 350 (Residente

PreG+PostG)

Residentes PreG: 38 Residentes PostG:

102 Total: 140

LB * 2 = 350 (Residente

PreG+PostG)

Residentes PreG: 46

Residentes PostG: 125

Total: 171

Parcial

Fuente: Dirección de Relaciones

Internacionales, y Secretarías de Estudios de las

respectivas unidades.

13. Incremento

del nº de programas de investigación focalizados en temas emergentes de interés social

14 16 21 LB*1,5=

14*1,5= 21 30 LB*2= 28 31 LB*2= 28 34 SI

Fuente: Direcciones de Investigación de

las respectivas unidades y

coordinadores de Programas.

14. Incremento de

asignaturas de INDICADOR ELIMINADO

7


Nombre Indicador

Línea Base

Año 2010

Valor Efectivo

Año 1 2011

Valor Efectivo

Año 2 2012

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 2013

Meta Año 4

Valor Efectivo

Año 4

Meta Año 5




Convenio

formación básica impartidas para más de una carrera

15. Incremento de

la matrícula de pregrado, considerando criterios de equidad, excelencia y coherencia con los planes de desarrollo de las unidades

Matrícula total: 4337 LB1.

Matrícula Alumnos nuevos: 790

BEA:33 PAE Alumnos nuevos:

135 Total Beneficios (BEA +

PAE): 168 21,2% de matrícula

alumnos nuevos (C. equidad: 19)

LB2. Matrícula Total: 143

(FHH) + 165 (FACSO) = 308

Matrícula Alumnos nuevos: 62 (FHH) + 30

(FACSO)= 92 Becas Vocación de

Profesor: 0 0% de matrícula total con

Beca Vocación de Profesor vigente



BEA:33 PAE Alumnos nuevos: 213

Total Beneficios (BEA + PAE): 257

27,8% de matrícula alumnos nuevos (C. equidad: 35)

LB2.

Matrícula Total: 143 (FHH) + 165 (FACSO) = 308









30,4% de matrícula alumnos nuevos (C. equidad: 35)

LB2.

Matrícula Total: 143 (FHH) + 165 (FACSO) = 308





LB1*1,1= 23,3%

LB2*1,1=





27,8% de matrícula alumnos nuevos

(C. equidad: 42)

LB2. Matrícula Total: 143 (FHH) +

165 (FACSO) = 308 Matrícula Alumnos nuevos:

62 (FHH) + 30 (FACSO)= 92 Becas Vocación de Profesor:

0 0% de matrícula total con


LB1 * 1,2= 25,44% LB2 * 2=

Matrícula Total: 5.108 LB1

Matrícula Alumnos nuevos: 1.299

BEA: 47 PAE alumnos nuevos:

382 Total Beneficios (BEA+PAE): 429

33,02% de matrícula Alumnos nuevos (C. equidad 80)

LB2

Matrícula Total: 231 (FHH) + 68 (FACSO)

= 299 Matrícula Alumnos

nuevos: 102 (FHH) + 0 ( FACSO)= 102

Becas Vocación de Profesor: 71

23,7% de matrícula Alumnos nuevos de pedagogía con Beca

Vocación de Profesor.

LB1 * 1,2= 25,44% LB2 * 2=

Matrícula Total: 5062 LB1

Matrícula Alumnos nuevos: 1.434

BEA: 64 PAE alumnos nuevos: 476


37,65% de matrícula alumnos

nuevos (C.equidad: 88)

LB2:

Matrícula Total: 229 (FHH) + 55 (FACSO)= 284

Matrícula Alumnos nuevos: 108 (FHH) + 10 (FACSO)

Becas Vocación de Profesor: 0

SI

Fuente: Secretarías de Estudios de las

respectivas unidades, Dirección

de Asuntos Estudiantiles (DAE)

16. Reducción de

la brecha entre la duración de la carrera y los tiempos de titulación/graduación

Licenciatura: 1,41 años Títulos: 1,58 años



LB*0,9 Licenciatura: 1,26 años Títulos: 1,4

años


LB * 0,75 Licenciatura:

1,05 años Títulos: 1,18

años

Licenciaturas: 1,37 Títulos: 1,22

LB * 0,75 Licenciatura:

1,05 años Títulos: 1,18

años

Licenciaturas: 1,3 Títulos: 1,4

NO

Fuente: Secretarías de Estudios de las

respectivas unidades y Sistema

Guía Matricula.

8


Nombre Indicador

Línea Base

Año 2010

Valor Efectivo

Año 1 2011

Valor Efectivo

Año 2 2012

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 2013

Meta Año 4

Valor Efectivo

Año 4

Meta Año 5




Convenio

17. Incremento de

las tasas de retención primer año

84,1% (756/898)

83,8% (856/1021)

86,4% (769/890)

84% 84,6%

(879/1038) 85%

78,8% (954/1210)

85% 79,1%

(985/1246) NO

Fuente: Secretarías de Estudio de las

respectivas unidades.

18. Aumento de la

empleabilidad de los egresados

77,8% 70,8% 64,9% Ver

comentario 71,9%

Ver comentario

76,3% Ver

comentario 81,3%

Ver comentario

Fuente: Unidad de Seguimiento de Estudiantes y

Egresados IB-JGM.

19. Acreditación

de las carreras y licenciaturas en rangos superiores

10% (2/20)

15% (4/21)

33,3% (7/21)

35% 33,3% (7/21)

50% de las carreras y

licenciaturas acreditadas o en proceso

de acreditación

33,3% (7/21)

50% de las carreras y

licenciaturas acreditadas o en proceso

de acreditación

44% (10/23)

NO

Fuente: Vicerrectoría de

Asuntos Académicos,

Unidad de Reforma Curricular IBJGM y

Comisiones de Innovación en las

respectivas unidades

académicas.

20. Número de

carreras plenamente integradas a la reforma curricular

Fase política y diseño Fase política y diseño Fase política 3, fase

diseño 17 y fase evaluación 1= 21/21

60% Fase diseño 19 y fase evaluación 1= 20/20

100%

Fase diseño 19 y fase evaluación 1

Integración de carreras al proceso de Innovación Curricular:

20/20 = 100% Porcentaje de avance respecto de Fases e

Hitos= 40%

100%

Fase diseño 8, fase de instalación

6, fase de implementación 5 y fase evaluación

1. Integración de

carreras al proceso de Innovación

Curricular: 20/20 = 100%

Porcentaje de avance respecto de Fases e Hitos:

61,5%

SI

Fuente: Departamento de

Pregrado Vicerrectoría de


Unidad de Reforma Curricular IB-JGM y, Comisiones de Innovación en las

respectivas unidades

académicas.

21. Acreditación Magíster: (3/27) 11,1% Magíster: (9/28) 32,1% Magíster: (11/28) 39,2% 60% Magíster: (11/28) 39,2% 60% de los Magíster: (11/28) 100% de los Magíster: (11/28) NO Fuente: Comisión

9


Nombre Indicador

Línea Base

Año 2010

Valor Efectivo

Año 1 2011

Valor Efectivo

Año 2 2012

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 2013

Meta Año 4

Valor Efectivo

Año 4

Meta Año 5




Convenio

de los programas de postgrado en rangos superiores

Doctorado: (3/7) 42,8% Total: (6/34) 17,6%

Doctorado: (5/7) 71,4% Total: (14/35) 40%

Doctorado: (5/7) 71,4% Total: (16/35) 45,7%

Doctorado: (4/7) 57,1% Total: (15/35) 42,8%

programas de postgrado

acreditados en rango

superior o en proceso

39,28% Doctorado: (4/7)

57,1% Total: (15/35) 42,8%

programas de postgrado

acreditados en rango

superior o en proceso

39,28% Doctorado: (4/7)

57,1% Total: (15/35)

42,8%

Nacional de Acreditación (CNA)

22. Incremento

del nº de programas de doctorado inter-disciplinarios e inter-facultades

4 4 4 4 4 LB+2= 6 4 LB+2= 6 4 NO


Postgrado Vicerrectoría de

Asuntos Académicos y Direcciones de

Postgrado de las respectivas unidades.

23. Incremento de

la matrícula del postgrado, considerando criterios de excelencia y coherencia con los planes de desarrollo de las unidades

Matriculados: 1739 Becas Conicyt: 125

Porcentaje de Estudiantes de

Postgrado con Beca Vigente: 7,18%







LB*1,1 Matriculado

s: 1911 Becas

Conicyt: 137,5

Porcentaje de

Estudiantes de

Postgrado con Beca Vigente:

7,2%


Porcentaje de Estudiantes de Postgrado con Beca Vigente: 10,8%

LB * 1,2 Matriculados:

2086,8 Becas

Conicyt: 150 Porcentaje de Estudiantes

de Postgrado con Beca

Vigente: 8,5




LB * 1,2 Matriculados:

2086,8 Becas

Conicyt: 150 Porcentaje de Estudiantes

de Postgrado con Beca

Vigente: 8,5

Maticulados:1502 Becas Conicyt:

212 Porcentaje de Estudiantes de Postgrado con Beca Vigente:

14,11%

SI




Direcciones de Postgrado de las

respectivas unidades y Conicyt.

24. Incremento

del nº de postulantes a los programas de postgrado

Postulantes: 1180 Matriculados: 592

Porcentaje de matriculados respecto

de la postulación:



de la postulación:



de la postulación:

LB* 1,2= 1416

postulantes -

% de


Porcentaje de matriculados respecto de

la postulación: 36,7%

LB * 1,5 = 1770

postulantes -

% de selectividad:


Porcentaje de matriculados

respecto de la

LB * 1,5 = 1770

postulantes -

% de selectividad:


Porcentaje de matriculados

respecto de la postulación:

SI



Asuntos

10


Nombre Indicador

Línea Base

Año 2010

Valor Efectivo

Año 1 2011

Valor Efectivo

Año 2 2012

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 2013

Meta Año 4

Valor Efectivo

Año 4

Meta Año 5




Convenio

50,1% 59,2% 36,3% selectividad: LB*0,85=

42,5%

LB*0,7 = 35,07

postulación: 26,5%

LB*0,7 = 35,07

33,4% Académicos y Direcciones de

Postgrado de las respectivas unidades.

Indicadores de Proceso - Objetivo Específico 1

Nombre Indicador Línea Base

Meta Año 1

Valor Efectivo

Año 1 (numerador/

denominador)

Meta Año 2

Valor Efectivo

Año 2 (numerador/

denominador)

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 (numerador/

denominador)


Señalar: SI, NO, Parcial o N/A

Medios de Verificación definidos en Convenio

NO APLICA

Hitos - Objetivo Específico 1

Descripción Hito Fecha cumplimiento

PROGRAMADA Fecha cumplimiento REAL o

REPROGRAMADA Logrado al 31/12/2015


1. Aprobación de los Planes de Mejoramiento

Plan A: Año 1 Plan B: Año 1 Plan C: Año 1 Plan D: Año 1 Plan E: Año 1

Plan A: Año 1 Plan B: Año 1 Plan C: Año 2 Plan D: Año 2 Plan E: Año 2

SI Documentos de Planes de Mejoramiento

2. Firma de los Convenios de Desempeño por unidades Año 1 Año 2 SI Documentos de Convenio de Desempeño Firmados

3. Establecimiento líneas de base de indicadores Año 1 Años 2 y 3 SI Informes de Avance

Repositorio de Indicadores

4. Aprobación de PMI definitivo Año 1 Año 1 SI Documentos PMI Definitivos

5. Vacancia de 20 cargos JC por año Años 2, 3 y 4 Año Sistema de Personal (SISPER)

6. Contratación de 20 doctores(as) JC por año, de acuerdo al sistema de concursos reglamentado

Años 2, 3 y 4 Año Parcialmente Logrado (Ver

comentario) Sistema de Personal (SISPER)

11






7. Aprobación de Programa de incentivos a la productividad Año 1 Año 1 SI Bases, Documentos de Evaluación y Proyectos de Investigación

8. Aprobación de política de carga académica por unidad Año 1 Año 2 SI Documento de Propuesta de Carga Académica

9. Instalación de una oficina de relaciones internacionales Año 2 Año 3 SI Dirección de Relaciones Internacionales (DRI) y Oficinas de

Relaciones Internacionales (ORI) de las unidades.

10. Sanción de los órganos superiores de la Universidad de Chile de la nueva política de evaluación y calificación

Año 3 En proceso Parcialmente Logrado (Ver

comentario)

11. Creación de sistema de registro y validación de información de productividad académica

Año 1 Año 3 SI Formulario de Productividad Académica IBJGM y Portafolio

Académico Universidad de Chile.

12. Realización de concurso Capital Semilla para Indexación de Revistas (ISI & SciELO)

Año 1 Año 1 SI Bases, Documentos de Concurso y Proyectos de Revistas

13. Constitución de equipos por unidad, responsables de la implementación de la reforma curricular del pregrado y de apoyo a los proceso de acreditación de los programas de pre y postgrado, de acuerdo a los planes de mejoramiento

Año 1 Año 2 SI Departamento de Pregrado Vicerrectoría de Asuntos Académicos e

Informes de Unidad de Reforma Curricular IBJGM.

14. Instalación de la unidad de apoyo técnico a la reforma curricular de pregrado

Año 2 Año 2 SI Decreto de contratación de coordinadora e Informes de

Unidad de Reforma Curricular IBJGM.

12

Análisis Cualitativo del Avance del Objetivo Específico 1: Indicadores

Observación general:

A. Los datos presentados en los indicadores para el año 2015, tienen como fecha de corte el día 31 de diciembre de 2015.

B. Los medios de verificación para los datos presentados, en la mayoría de los casos, se encuentran en los niveles centrales de la Universidad de Chile y en las unidades académicas. No obstante, éstos han sido validados y construidos por el equipo de gestión de la IBJGM. Instrumentos diseñados por la Iniciativa IBJGM han sido un aporte a la recolección sistemática de información, permitiendo contar con ésta de formal actualizada.

Indicadores:

En el indicador (1), se destaca el incremento de 89 doctores, respecto de la Línea Base (2010) en que solo se consignaban 60 doctores. Así, al término del año 5 del proyecto, estos académicos alcanzan el 58,43% de la planta académica en carrera ordinaria con jornada completa ≥33 horas. Por otro lado, se observa un aumento significativo de la base académica de jornadas completas (≥33 hrs) carrera ordinaria en las unidades; especialmente en las Facultades de Ciencias Sociales y de Artes. En el caso de la Facultad de Ciencias Sociales, los académicos con grado de doctor incrementan de 14 a 58 entre el 2010 y el 2015, debido -en parte- a la regularización de situaciones de medias jornadas con dobles nombramientos, aumentos de jornada y nuevas contrataciones. En la planta académica de la Facultad de Artes, el año 2010 había 4 doctores, mientras en 2015 son 17 quienes cuentan con dicho grado.

A nivel general, este incremento se explica por la finalización en los procesos de graduación de académicos de las unidades, la contratación de doctores financiados por la Iniciativa Bicentenario y la incorporación de doctores gestionados por las unidades. Respecto a las contrataciones de doctores financiadas por la IBJGM, son 19 en las cuatro unidades comprometidas. En el caso de la FACSO, se ha contratado a 5 doctores: dos en el año 2011, uno durante el 2012, uno el 2013 y uno durante el 2014. En la Facultad de Filosofía y Humanidades, se ha contratado a cinco doctores: dos durante el 2011, uno durante el año 2012, uno el 2014 y uno el 2015. En la Facultad de Artes aumenta la cantidad de doctores en 5 académicos que se suman a la Facultad durante el año 2013 y 2014. Finalmente, en el caso del ICEI se han sumado al trabajo académico 4 nuevos doctores: dos durante el 2011, uno durante el 2012 y uno durante el año 2013. En total son 19 los académicos contratados, de los cuales uno fue suspendido en su financiamiento por no cumplir con las exigencias del concurso de la IBJGM. La sanción de los concursos para definir los dos doctores pendientes en el ICEI se encuentra en curso.

Respecto de las contrataciones realizadas por las unidades, se instala el criterio de que toda nueva contratación debe contar con grado de doctor, salgo excepcionalidades justificadas.

Con todo, el indicador expresa un significativo desarrollo de los cuerpos académicos de las unidades. En la FACSO el porcentaje de doctores alcanza un 70,5; en ICEI un 62,5 y en la Facultad de Filosofía y Humanidades un 78,9. En la Facultad de Artes, finalizado el quinto año, los académicos con grado de doctor alcanzan un 19,76% de la carrera ordinaria con jornada completa.

Para el cumplimiento de la meta en el indicador (2), es necesario remitir a la política de desvinculación de la Universidad de Chile para la liberación de jornadas por parte de académicos mayores en las unidades académicas (Decreto Universitario N°0032056). En el caso de la Facultad de Filosofía y Humanidades, son 6 académicos desvinculados habiéndose acogido a los mecanismos de incentivo al retiro y reincorporados en condición de “académicos de excelencia” con un máximo de 22 horas de jornada. En el caso de la Facultad de Ciencias Sociales son tres los académicos en esta situación. Así, la política de desvinculación de la Universidad de Chile contribuye a la liberación de jornadas y reducción de promedios etarios, aunque debido al volumen creciente de la planta académica en las unidades del Campus, el factor determinante continúa siendo el crecimiento vegetativo de los académicos. Fenómeno equivalente es el de la inclusión de académicos jóvenes, que integrados principalmente en la jerarquía de asistentes, no marca diferencias significativas.

13

Con todo, el comportamiento del indicador da cuenta de una estabilidad en los promedios etarios, con una proyección de redistribución por promedios etarios al año 10 del Proyecto.

En el indicador (3), la distribución por jerarquía de profesor requiere ser analizada específicamente. Con respecto a la jerarquía de académicos titulares en carrera ordinaria, se aprecia un incremento nominal, que dado el crecimiento de la planta académica no se expresa porcentualmente. En términos generales se mantiene la estructura de distribución en la planta académica, que sustenta una estructura piramidal con una base de un 54,5% de asistentes y una cúspide de un 15,5% de titulares. Con respecto a la meta propuesta, resulta complejo realizar una proyección relativa a la transición jerárquica y de los consecuentes cambios en la distribución por este criterio en las bases académicas. El motivo de ello es la escasez de incentivos a la movilidad, que se refleja en los largos tiempos de permanencia en las jerarquías, aun en el caso de la jerarquía asistente en que el reglamento vigente estipula un máximo de 12 años. Por otro lado, debido a la incorporación de nuevos académicos, en las condiciones que presentan los procesos de evaluación académica de la universidad, es principalmente la jerarquía de profesor asistente la que incrementa. En este contexto, es posible proyectar una redistribución de la planta académica de acuerdo a jerarquías al año 10. Aun así, se destaca el incremento de 6 académicos titulares, sólo en el último año que eleva en un 1,1% el porcentaje de titulares en la estructura por jerarquías en la planta ordinaria de jornada completa.

De acuerdo a la revisión de plantas académicas, se consignan 11 asistentes en carrera ordinaria con jornada completa (33 horas o más) y con tiempos de permanencia en la actual jerarquía superior al máximo, y que por tanto, debieran con celeridad enfrentar el proceso de jerarquización. Se trata de un académico de FACSO, seis de la Facultad de Artes y cuatro de la Facultad de Filosofía y Humanidades, en rangos entre 13 y 28 años de permanencia.

La meta expresada para el año 2015 corresponde a un estándar deseado, que reserva un margen de un 10% de la planta académica para instructores y ayudantes. Sin embargo, debido a modificaciones en las políticas de la Universidad, éstas categorías han disminuido progresivamente, con lo que resulta más pertinente enfocar el análisis a asistente, asociados y titulares en carrera ordinaria, tal como se expresa en la línea base y el seguimiento que año tras año ha hecho la IBJGM para sus indicadores que conciernen a su planta académica.

En el indicador (4) se registra un aumento considerable en los recursos financieros obtenidos para investigación y/o creación, con un incremento de un 79,07% en los montos totales, y un 32,7%% per cápita (por académico de jornada completa carrera ordinaria) con respecto del año 2010 (incremento calculado en valores reales). Es preciso tomar en consideración que se trata de un indicador altamente variable, sujeto a decisiones externas (fondos concursables) y a las limitaciones de adjudicación de recursos dentro de las cuales se adoptan tales decisiones. En términos analíticos, se utilizan los valores reales ajustados al 30 de noviembre (debido que a la fecha de redacción del informe no se encuentra definido el IPC mes de diciembre) de 2015 para poder hacer comparaciones, aun cuando los fondos de investigación se concursan y adjudican en valores nominales.

Es de precisar que los montos por proyectos de investigación vigentes, son calculados de acuerdo a la distribución de cuotas anuales correspondientes.

14

La distribución de los montos, entre los años 2010 y 2015, en valores nominales y reales es la que se señala en la tabla y se expresa en el gráfico siguiente, por tipo de fondo y año:

Fondo 2010

(valor nominal)

2010 (valor real, ajustado al 30 de

noviembre de 2015 = 18,7%)

2011 (valor nominal)















F. Regular: $440.746.000 $ 523.165.502 $ 672.799.000 $ 798.612.413 $ 769.071.000 $873.664.656 $ 1.049.361.000 $1.177.383.042 $1.380.898.000 $1.498.274 $ 1.210.886.000 $1.258.110.554

F. Iniciación

$101.912.000 $ 124.128.816 $ 98.521.000 $ 116.944.427 $ 158.787.000 $180.382.032 $ 212.931.000 $238.908.582 $265.108.000 $287.642.180 $ 271.921.000

$282.525.919

F. Postdoc $52.902.000 $ 64.434.636 $ 34.856.000 $ 41.374.072 $ 208.166.000 $236.476.576 $ 335.026.000 $375.899.172 $450.756.000 $489.070.260 $ 385.823.400 $400.870.513

Total Fondecyt

$595.560.000 $711.728.954 $806.176.000 $956.930.912 $1.136.024.000 $1.290.523.264 $1.597.318.000 $1.792.190.796 $2.096.762.000 $2.274.986.770 $ 1.868.630.400 $1.941.506.986

F. Cultura $156.561.913 $ 190.692.410 $ 183.611.943 $ 217.947.376 $ 202.697.021 $230.263.816 $ 50.214.328 $56.340.476 $63.119.736 $68.484.914 $ 22.531.234

$23.409.952

Anillo $130.000.000 $ 158.340.000 $ 0 $ 0 $ 0 $0 $ 65.000.000 $72.930.000 $85.000.000 $92.225.000 $ 65.000.000 $67.535.000

Milenio $298.915.000 $ 364.078.470 $ 60.000.000 $ 71.220.000 $ 75.000.000 $85.200.000 $ 65.000.000 $72.930.000 $65.000.000 $70.525.000 $ 0 $0

Otros $23.950.000 $ 29.171.100 $ 26.731.118 $ 31.729.837 $ 49.425.945 $56.147.874 $ 148.210.000 $166.291.620 $499.276.754 $541.715.278 $319.898.043 $332.374.067

Total $1.204.986.913 $ 1.467.674.060 $ 1.076.519.061 $ 1.277.828.125 $ 1.463.146.966 $1.662.134.953 $ 1.925.742.328 $2.160.682.892 $2.809.158.490 $3.047.936.962 $ 2.529.620 $2.628.275.977

Per cápita $6.375.592 $7.765.471 $ 5.914.940 $7.021.034 $7.995.339 $9.082.705 $9.214.078 $10.338.196 $12.886.048,11 $13.194.532 $ 9.920.081 $10.306.965

15

Con énfasis en la existencia de fondos de distinta naturaleza, se destacan los Fondecyt –en sus tres programas: regular, iniciación y postdoctoral- por su recursividad en el tiempo. El análisis de este fondo permite hacer una lectura más comprensiva respecto de la captura de recursos por proyectos de investigación y creación en las unidades consideradas. En efecto, en Fondecyt regular, los montos captados en 2015, 2,4 veces mayor que en diciembre de 2010, 2,3 veces mayor en Fondecyt de Iniciación y 6,2 veces mayor en Fondecyt postdoctoral (en valores nominales, como fueron adjudicados los recursos). Con lo que aislando los proyectos más regulares año a año, como política de financiamiento de ciencia y tecnología en todas las áreas del conocimiento, la meta fijada para el indicador está plenamente superada. En términos absolutos, es decir considerando la totalidad de los proyectos de financiamiento externo, es de un 90%, habiendo encontrado su peak el año 2014.

La información proporcionada por el indicador (4), para su análisis debe ser cotejada con la del indicador (5) referida al número de proyectos vigentes por año. En relación a la Línea de Base 2010, el número de proyectos es 2,02 veces mayor el año 2015, con un per cápita de proyectos adjudicados de 0,42 proyectos en la última medición. Al igual que para indicadores anteriores, debe considerar el incremento de la base de académicos consignada para el cálculo de la adjudicación per cápita de proyectos.

$-

$500.000.000,00

$1.000.000.000,00

$1.500.000.000,00

$2.000.000.000,00

$2.500.000.000,00

$3.000.000.000,00

$3.500.000.000,00

2010 2011 2012 2013 2014 2015

Distribución de Fondos Externos Captados por IBJGM por tipo de

fondo y año

Otros

Milenio

Anillo

Fondos Cultura

Fondecyt Postdoc

Fondecyt Iniciación

Fondecyt Regular

16

La siguiente tabla detalla el por tipo de proyecto y año, la distribución de proyectos vigentes:

Fondo IBJGM

Año 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Fondecyt Regular 27 31 42 48 51 50

Fondecyt Iniciación 8 8 12 18 17 17

Fondecyt Postdoc 3 2 11 16 21 18

Fondos Cultura 11 16 10 3 8 15

Anillo 2 0 0 1 1 1

Milenio 1 1 1 1 1 0

Otros 1 5 6 4 6 6

Total 53 63 82 91 105 107

P/C 0,28 0,35 0,45 0,44 0,45 0,42

Ante la necesidad de contar con información de productividad académica y creación artística realizada o publicada durante el año en curso, para dar seguimiento al indicador (6) se ha continuado trabajando con las metodologías utilizadas durante los años anteriores. Para el caso de productividad académica, consiste en la aplicación semestral de un formulario on-line alojado en la plataforma Survey Monkey, integrando categorías de identificación y valorización para cada tipo de producto, entre ellos: libros, capítulos, artículos de revistas científicas, traducciones y participación en congresos académicos. Por su parte, para el registro de la información de creación artística se sigue utilizando como fuente información el Formulario Único de Creación que está bajo la administración de la Dirección de Creación Artística de la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo. En cuanto al instrumento para recoger la información de productividad académica (instrumento ejecutado por la Iniciativa Bicentenario) siguen existiendo obstáculos que impiden que sea un levantamiento exhaustivo, puesto que para contar con la información del año en curso sólo se cuenta con la auto declaración por parte de los académicos al no poder sincronizar los tiempos requeridos con otras instancias de levantamiento de información dentro de la Universidad. En segundo lugar, respecto a la información de creación artística se debe alertar sobre el lento funcionamiento del Formulario Único de Creación, el cual no está siendo eficaz en el registro del trabajo realizado por los/as artistas de la Universidad, siendo así un instrumento que entrega información muy escueta de lo realizado durante el año. Para el año 2015, se logró encuestar al 50% de los/as académicos/as de jornada completa y carrera ordinaria de las unidades concernidas en el proyecto, en donde un 31,1% del total declaró haber hecho alguna publicación o participado en algún congreso académico durante el año.

17

El detalle de los tipos de productos declarados, se resume en la siguiente tabla:

Incremento de la productividad académica anual expresada en el número de publicaciones de libros, artículos en revistas de corriente principal (indexadas), presentaciones o exhibiciones artísticas considerando las especificidades de las disciplinas y áreas y los estándares de calidad.

Tipo de publicación Línea base 2010

Meta año 5

2011 2012 2013 2014 2015

Tasa de respuesta 59,9% 50%

Académicos con publicaciones

37% 39,6% 56,5% 59,6% 43,4% 31,4%

Libros 33 66 26 37 35 27 13

Total artículos de revista 94 188 91 123 131 96 87

Artículos de revista indexada

55 48 86 98 69 76

ISI-WOS 26 16 25 45 17 30

Scopus 2 0 11 11 13 21

ERIH 0 0 1 0 1 4

Scielo 10 15 22 18 15 10

Latindex catálogo 0 16 25 24 22 7

Otras indexaciones 17 1 2 0 1 4

No indexadas 39 43 37 33 27 11

Capítulos de libros 53 106 63 63 70 42 34

Actas y ponencias de congresos

18 36 39 100 198 197 135

Actas en congresos nacionales

3 9 5 4 0 1

Actas en congresos extranjeros

4 3 5 19 13 7

Ponencias congresos nacionales

5 12 51 98 100 52

Ponencias congresos extranjeros

6 15 39 77 84 76

Productos de creación Artística

37 37 59 63 101 58 5

18

Como se aprecia, con fecha de corte 21 de diciembre de 2015; un total de 74 académicos y académicas declararon algún tipo de productividad académica, distribuyéndose en 13 libros, 87 artículos de revista, de las cuales 76 son en revistas indexadas, 34 capítulos de libros, 135 ponencias o actas de congreso y 5 creaciones o interpretaciones artísticas. Con respecto al trabajo de valorización de la productividad académica, vital para la comprensión de la misma más allá de los límites de la pura contabilización de los productos –tal como fue sugerido en la evaluación de medio término del Convenio de Desempeño-, la Iniciativa Bicentenario realizó un análisis detallado de las publicaciones realizadas durante el año 2014 y el primer semestre del 2015, llegando a algunas conclusiones respecto al tipo de publicación elegido por las distintas disciplinas, grupos etarios y jerarquías académicas, además de dar cuenta de las diferencias que existe entre cada una de las unidades académicas y entre hombres y mujeres. El análisis al detalle se puede encontrar en el informe “Índice de productividad académica 2014-1015 IBJGM”. Salta a la vista el cambio en las lógicas de publicación, orientadas especialmente a la publicación de artículos en revistas indexadas. Aun así se siguen publicando libros y capítulos de libros, que son formatos tradicionalmente vinculados a la vocación y cultura de estas disciplinas. Es de destacar que a través de la contratación de nuevos académicos con grado de doctor, la Iniciativa Bicentenario ha impactado en la productividad académica del año 2015 en 13 artículos de revista (todas indexadas en repositorios ISI-OWS, Scopus y Latindex Catálogo), 1 libro, 3 capítulos de libro y 13 ponencias de congreso. Productividad registrada en bases de datos bicentenario, a partir de auto-declaración con fecha de corte 30 de noviembre de 2015. Otro punto a destacar sobre la productividad académica y sus posibilidades de traspaso es que el trabajo de coordinación y vinculación con la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (CONICYT) se encuentra suspendido temporalmente, especialmente debido a cambios en la administración de Conicyt, lo que ha dificultado avanzar en el poblamiento del Portal del Investigador (www.portaldelinvestigador.cl) y las gestiones a realizar al interior de la Universidad de Chile para hacer sostenible esta vinculación. Por el momento, han sido enviadas las bases de dates construidas por la Iniciativa Bicentenario, esperando que puedan ser ajustadas las variables y categorías a las especificidades propias del Portal. Se reitera que la participación en este Portal constituye una oportunidad para la conformación de redes de investigación multi e interdisciplinares a nivel nacional, siendo además una alternativa que facilita la postulación a diversos fondos concursables públicos para investigación.

Respecto al indicador (7), es de destacar que los 36 proyectos con vinculación internacional consignados, corresponden a proyectos vigentes de financiamiento externo y representan un 33,6% del total, superando la meta establecida en un 30%. Entre las medidas de fortalecimiento de la vinculación internacional en la investigación, se encuentran los Concursos de Innovación en Investigación Disciplinaria y de Creación. Todos ellos se caracterizan por sus altas exigencias, el estímulo a la articulación con investigadores nacionales y extranjeros, y los últimos dos apuntan también a ampliar la base académica que cuente con competitividad en los concursos externos a la universidad. Se destaca el incremento respecto de la línea base, año 2010, que registra un 7,5% de proyectos con participación internacional.

En el indicador (8) sobre indexación de revistas, durante el año 2015 se sumó una octava revista al grupo de revistas indexadas propias de las unidades en repositorios de alto prestigio en Ciencias Sociales y Humanidades, como son ISI – WOS, SciELO y Scopus, que es la Revista Lenguas Modernas de la Facultad de Filosofía y Humanidades. También se incorporó durante el 2015 a Scopus el anuario Byzantion Nea Hellás y el Boletín de Filología, de la misma facultad. Este última recibió financiamiento del Programa de Indexación de Revistas de la IBJGM para la preparación de números de la revista. Aun cuando no se consideran en el indicador, se hace mención a revistas con otras indexaciones y revistas estudiantiles. Es de destacar la indexación de las revistas de Sociología; de Psicología, MAD, Nomadías y Meridional que están incorporadas a Latindex Catálogo, que a diferencia del Directorio, presenta mayores filtros de calidad para su ingreso. Revistas con esta indexación presentan una alta valoración en la evaluación de los grupos de estudio Fondecyt en Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias de la Comunicación y Educación.

http://www.portaldelinvestigador.cl/

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REVISTAS INDEXADAS PROPIAS DE LAS UNIDADES

Indexación

N Unidad académica Revista ISI SciELO Scopus

1 FFH Byzantion Nea Hellás

SciELO Scopus

2 FFH Cuadernos de Historia

SciELO

3 FFH Revista Chilena de

Literatura ISI SciELO Scopus

4 FFH Boletín de Filología

SciELO Scopus

5 FFH Revista de Filosofía

SciELO

6 ARTES Revista Musical Chilena ISI SciELO Scopus

7 FACSO Cinta de Moebio

SciELO

8 FHH Revista Lenguas

Modernas Scopus

Revistas con otras indexaciones:

N Unidad

Académica Revistas Indexación

1 FACSO Revista de Sociología

Latindex Catálogo, Latindex Directorio, EBSCO

2 FACSO Revista de Psicología

DOAJ, Latindex Catálogo, Latindex Directorio, Periodicals, EBSCO, Red ALyC

3 FACSO Revista de

Antropología DOAJ, Periodicals, EBSCO

4 FACSO Revista MAD Dialnet, Redalyc, DOAJ, Latindex Directorio, Latindex Catálogo,

CLASE

20

5 FACSO Revista Punto

Genero Latindex Directorio, Open Access de Revistas Científicas Electrónicas Españolas y Latinoamericanas e-Revistas

6 FACSO Revista

Análisis del Año

Sin información

7 FACSO Revista

Enfoques Educacionales

Dialnet, Latindex Directorio

8 FACSO Revista

Sociedad y Equidad

Sin información

9 FHDES Cuadernos Judaicos

Latindex Directorio, EBSCO

10 FHDES Revista

Nomadias Latindex Directorio, Latindex Catálogo, EBSO, Gale

11 FHDES Meridional Latindex Catálogo, Latindex Directorio

12 Artes Revista Teoría

del Arte Latindex Directorio

13 ICEI Revista

Comunicación y Medios

Latindex Directorio

Además, se destaca la revista de estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales, Revista Némesis (https://uchile.academia.edu/RevistaN%C3%A9mesisUniversidaddeChile) que cuenta con 12 números, 12 años de trayectoria y está indexada en Latindex Catálogo y Latindex Catálogo. También de la FACSO, se menciona la revista digital Al Sur de Todo (http://www.alsurdetodo.cl/), del Centro Interdisciplinario de Estudios de Género y vinculado al Magíster en Género y Cultura con mención en Ciencias Sociales, que tiene como eje la temática de género. Cuenta con 10 números publicados. También en la Facultad de Ciencias Sociales, la Revista Maquila, desarrollada por estudiantes y el Grupo de Estudios Interdisciplinarios del Trabajo, que en su primer año (2015) lanzó dos números. En cuarto lugar, la Revista Punto de Fuga (http://www.revistapuntodefuga.com/) de estudiantes de la carrera de Teoría e Historia del Arte de la Facultad de Artes que cuenta con 9 números publicados en formato digital. Respecto al indicador (9), sobre el incremento de la publicación de artículos en revistas extranjeras de corriente principal, se observa que las publicaciones de este tipo se han doblado respecto a la línea base del año 2010, sumado a que los artículos de revistas extranjeras indexadas han tomado un mayor peso dentro del total de artículos de revista, pasando de un 26,5% para el año 2010 a un 55,2% para el año 2015. Por otra parte, del total de artículos en revistas extranjeras, se observa que ha existido un aumento en la cantidad de revistas indexadas, pasando de un 56% para el año 2010 a un 90,5% Para cerrar el apartado de productividad y creación se encuentra el hito 11, el cual se resume en la elaboración de un sistema de registro y validación de la información relativa a la productividad académica y la creación, al inicio del proyecto no existían a nivel institucional herramientas pertinentes, con criterios, pautas, formularios y procedimientos consistentes y consensuados para el levantamiento y validación de la

https://uchile.academia.edu/RevistaN%C3%A9mesisUniversidaddeChile

http://www.revistapuntodefuga.com/

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productividad académica que reflejaran las características específicas de estas disciplinas, dificultando el establecimiento de las líneas de base y seguimiento. En el año 2014 y 2015 se ha avanzado en el traspaso de información levantada desde la Iniciativa Bicentenario a partir de instrumentos propios, al Portafolio Académico. Las bases de datos sujetas a traspaso contienen información relativa a publicación de libros, capítulos de libros, artículos en revistas indexadas en diversos repositorios (ISI, SciELO, Scopus, Redalyc, ERIH, Latindex, etc.), artículos en revistas no indexadas y traducciones de los años 2010 - 2014; debiendo pasar por un proceso de validación en el que se coordinan VID, Sisib (Sistema de Servicios de Información y Bibliotecas) e IBJGM

En cuanto al indicador (10) de profesores visitantes en las unidades, se observa una disminución respecto de los años anteriores. Dicha baja se explica principalmente por la disminución de aquellos traídos por las unidades, y por la política del Programa de Profesores Visitantes de la IBJGM de reducir de forma gradual el número de profesores invitados, de manera que las unidades se hicieran cargo de sostenerlas. En efecto, durante el año 2015, las unidades han recibido la visita de 22 profesores con una estadía igual o superior a 15 días corridos, de los cuales 16 fueron financiados por el Programa de la IBJGM. (9 en la Facultad de Filosofía y Humanidades, 2 en el ICEI, 3 en la Facultad de Artes y 2 en FACSO). Por su parte, las unidades gestionaron la visita de 6 profesores visitantes por estadías de 1 o más días (3 la Facultad de Filosofía y Humanidades, 2 la Facultad de Artes y 1 el ICEI a través del Programa Fullbright)

Acerca de los profesores visitantes con visitas inferiores a 15 días, con financiamiento propio de las unidades también se aprecia una disminución con respecto a años anteriores, atribuible al largo período de movilizaciones estudiantiles en todas las unidades académicas. Con todo, en la Facultad de Filosofía se registran 9, en el ICEI 6, 38 en Artes y 10 en FACSO

Con respecto a la proyección de este indicador en el tiempo, y en la sostenibilidad futura de nuevas visitas extranjeras a las unidades, se ha avanzado en conversaciones con la Dirección de Relaciones Internacionales para la definición de bases para un nuevo Programa de Profesores Visitantes, financiado y gestionado centralmente, a partir de la experiencia de la IBJGM. En esta línea se abrirán conversaciones con la Dirección de Postgrado en la línea de la reposición de fondos para profesores visitantes. Resta una convocatoria de profesores visitantes financiada por la Iniciativa Bicentenario, cuyas adjudicaciones serán realizadas en marzo de 2016, para visitas que deben realizarse en el primer semestre del mismo año.

En lo que respecta al indicador (11), de académicos/as de las unidades como profesores visitantes en universidades extranjeras, cabe señalar que su levantamiento se ha efectuado contabilizando las comisiones académicas en el extranjero con una duración igual o mayor a 15 días corridos, sin hacer mayores distinciones sobre el propósito específico de éstas. Sin embargo, es preciso tener en cuenta que la condición de profesor visitante dice relación específicamente con una invitación recibida para realizar actividades de docencia y/o participar en comisiones evaluadoras de tesis, ya sea en programas de pregrado o postgrado; así como a dictar conferencias, seminarios o clases magistrales. No obstante las unidades están recientemente incorporando en los sistemas este detalle, por lo que no es posible contar con él de forma inmediata, por lo cual se continúa contabilizando las comisiones académicas de modo de no generar distorsiones en los años anteriores, pero incorporando un mayor nivel de detalle mediante la clasificación de éstas según su objetivo. De acuerdo a este criterio, se consigna un total de 57 visitas de académicos de las unidades al extranjero (16 de la Facultad de Filosofía y Humanidades, 13 de Artes, 20 de FACSO y 8 del ICEI), con un número muy superior de visitas de menos de 15 días.

Acerca de la fórmula de cálculo utilizada en los indicadores (10) y (11), sobre profesores extranjeros en las unidades y comisiones académicas de académicos de las unidades en el extranjero, es de mencionar que siendo indicadores planteados acumulativamente, se suma al número registrado el año 2010 (LB), los registrados en 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015. En el caso de indicador 10, el total no considera la distinción entre aquellos profesores cuya visita fue financiada por la IBJGM de los que fueron gestionados por las unidades. No obstante lo anterior, salta a la vista la necesidad de corregir estos indicadores y su fórmula de cálculo, de modo de ajustarlos a los avances en este ámbito y sus expectativas.

Parece necesario revisar el criterio de contabilización de visitas –ya sean de entrada como de salida- de profesores, indicadores (10) y (11), a partir del criterio del número de días de la misma. La curva descendente de visitas en los indicadores no es capaz de reflejar el impacto que las visitas representan en las actividades de docencia e investigación como si lo hace el análisis de las actividades realizadas.

En cuanto al indicador (12) se aprecia una disminución abrupta en los estudiantes residentes desde el año 2011, que comienza una aparente recuperación, pero que al año 2015 no logra igualar los datos registrados el año 2010, de línea de base. En el primer caso, no se cuenta con información suficiente para determinar la causa de esta disminución, a pesar de que en los últimos años hay un número sostenido de estudiantes que ingresan al pregrado mediante cupos para estudiantes extranjeros, como vía alternativa de acceso a la PSU. En cuanto a estudiantes de postgrado, se evidencia una baja que se puede explicar por

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la política de CONICYT que el año 2011 cerró la postulación de becas a extranjeros no residentes en Chile. En el año 2013, se abrió la posibilidad a postulantes extranjeros que cuenten con residencia definitiva –en concurso regular-, mientras que en becas de doctorado pueden postular aspirantes de cualquier nacionalidad sin necesidad de residencia permanente en el país. A estas dificultades, expresadas especialmente en el Magíster, que constituye el grueso de la matrícula en las unidades concernidas, se suma la exigencia de docencia presencial que tienen la mayoría de los programas, como una dificultad práctica para extranjeros interesados.

Luego de conversaciones con la Dirección de Relaciones Internacionales de la Universidad de Chile y la Dirección de Postgrado, se constata un interés creciente en abrir los programas y la universidad en su conjunto a la internacionalización. Así, se está haciendo un barrido de la vinculación internacional a partir de las cotutelas de tesis, pasantías en el extranjero y becas extranjeras, ya sea de entrada y de salida. Esta información hasta el momento se encuentra dispersa y esta iniciativa se encargará de centralizarla, de modo de poder hacer un análisis más acabado de la presencia de estudiantes extranjeros tanto en el pre como el postgrado. Hasta el momento se cuenta con información del año 2014, que indica que los becarios AUGM el alcanzan 1 para la Facultad de Filosofía y Humanidades. Este mismo año se realizaron 3 cotutelas de tesis, todas en el Doctorado de Ciencias Sociales de la FACSO. En la línea de la internacionalización de los programas, la DRI registra también estudiantes de postgrado que salen de las unidades en programas de movilidad. El año 2015 se registran 19 estudiantes, a través de los programas de Beca DPP, Beca Francia y Beca Escala.

A esta iniciativa se suma la creación de una comisión de internacionalización en la Red Humaniora y el creciente interés de las unidades (Ver Hito 9).

En el caso del indicador (13), sobre el incremento en el número de programas de investigación en temas de interés social, se constata un incremento significativo respecto de la línea base. Se ha hecho una revisión de los criterios para el reconocimiento de estos programas, definidos por los PMI de cada unidad académica, con una mayor complejidad en el reconocimiento de los temas emergentes, frente a lo cual finalmente son las direcciones de investigación las que sancionan estos temas. A la luz de los datos presentados, resulta relevante señalar la notoria irradiación de los Fondos de Investigación propulsados por la IBJGM, que desde la primera convocatoria realizada el 2012 se enfocó a los temas de interés para el país y/o la región, además del interés disciplinar e interdisciplinar. Aun así, se consigna que un 65% de los programas de investigación contabilizados corresponden a programas de tipo “permanentes”, asociados a centros o núcleos que de forma continua realizan actividades de investigación en estos temas.

Es de considerar que en los proyectos consignados se vinculan al menos 90 académicos, un número aproximado de 70 tesistas, además de practicantes, asistentes y pasantes, incluyendo investigadores jóvenes de otras universidades estatales y extranjeros, además de profesores visitantes.

Uno de los temas transversales en este tipo de programas de investigación, por impulso de los criterios puestos en los concursos de la IBJGM corresponden a la inter y transdisciplina, además del modelo de trabajo en equipo, con efectos en la investigación, docencia y formación en la perspectiva de la vinculación y el impacto social.

Con respecto al indicador (14), desde la visión de una formación integral de los planes curriculares y relacionando estos con el nivel de pertinencia de cada uno de ellos, el aumento o disminución de los cursos de Formación Básica (FB) está intrínsecamente conectado con los planes formativos ya innovados en base a criterios de integración, actualidad y calidad. A partir de éste argumento, y como resultado de la evaluación de medio término a la IBJGM (marzo 2014), se acuerda discontinuar el seguimiento del indicador, densificando el OE1.20.

Con respecto al indicador (15), LB1 referida a la matrícula de alumnos nuevos con criterios de equidad en los programas de pregrado de las unidades –con exclusión de los programas de pedagogía, LB2-, consigna la suma de becas PAE (Programa de Atención Económica) asignadas a estudiantes nuevos y BEA (Beca de Excelencia Académica). Mientras PAE contempla criterios de equidad, permitiendo a los alumnos de más bajos recursos contar con una suma de dinero mensual, la BEA otorga un cupo propedéutico a estudiantes con excelencia académica de instituciones escolares –municipales, particular subvencionados y de administración delegada- de los deciles 1 al 8. Así, respecto de la matrícula de estudiantes nuevos del pregrado, se calcula la proporción de beneficios entregados. Este año, considerando ambos programas, los estudiantes que son beneficiarios corresponden a un 37,65% de los matriculados en primer año. Además, referencialmente se incorpora información respecto de los cupos de equidad e ingreso, que como se ve, respecto de la línea base (2010), en el año 2014 presentan un incremento de 19 a 88. A partir del 2013, todas las unidades concernidas por la Iniciativa Bicentenario incorporaron este tipo de cupos, que tienen criterios de excelencia para el ingreso de estudiantes de los dos quintiles más bajos. En relación a la matricula total, sin considerar vía de ingreso, se destaca un incremento de un 81,5% en los matriculados en primer año respecto a la línea base, pasando de 790 a 1.434 estudiantes nuevos en las unidades concernidas. En relación a la matrícula en programas de pedagogía, es de relevar el incremento en la matrícula

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total y matricula de alumnos nuevos por año. El 2010 se consigna una matrícula total de 143 estudiantes, mientras en 2015 se registran 284, registrando un 98,6%. En cuanto a la matrícula de alumnos nuevos, se registra un incremento de un 90,3%. Es de consignar la reapertura de la carrera de Educación en Párvulo y Básica Inicial y la apertura de la carrera de Trabajo Social en la Facultad de Ciencias Sociales. En la Facultad de Humanidades se abrió la carrera en Pedagogía en Educación Básica. Para los estudiantes de estas carreras nuevas, que por no estar acreditadas no pueden optar a la Beca Vocación de Profesor, se abrió la Beca Primera Promoción que iguala sus beneficios. Es de consignar que no existen Becas Vocación de Profesor en alumnos nuevos. Como medida compensatoria ofrecida a los estudiantes que por el 2015 no pudieron postular a esta beca por tratarse de carreras no acreditadas, se entregó un total de 77 becas “Primera Generación Pedagogía” -12 en pedagogía en educación parvularia, 35 en educación básica y 30 en pedagogía en educación media-. El año 2016 estas carreras serán elegibles para la Beca Vocación de Profesor del Ministerio de Educación, por lo que los estudiantes podrán hacer la postulación este año para continuar en condiciones de becarios. Estas gestiones fueron realizadas por el Convenio de Desempeño de Educación de la Universidad de Chile.

En atención al indicador (16), referido a las brechas de duración de la carrera y los tiempos de titulación y graduación, se evidencia una disminución pequeña en las brechas de licenciaturas y un aumento en las correspondientes a las licenciaturas, sin diferencias significativas respecto de los datos consignados el año 2010. Se esperan disminuciones favorables en este indicador, en cuanto egresen las primeras generaciones de estudiantes de carreras y licenciaturas innovadas.

Con respecto a las tasas de retención (17) en las unidades, se observa a nivel global una disminución de esta, pues alcanza el 79,1% del primer al segundo año; por debajo del 85% definido como meta para el año 2014. Esto se explica por la reducción que experimentaron, en comparación con el año anterior, las tasas de retención en tres de las unidades concernidas por la IBJGM, a saber: en la Facultad de Artes, donde llegó este año a un 72%; en la Facultad de Filosofía y Humanidades, en que alcanzó el 75,5%; y en el Instituto de la Comunicación e Imagen, donde la retención llegó a un 84,3%. Solamente la Facultad de Ciencias Sociales logró una tasa de retención superior al año anterior y también a la meta de este año, llegando al 86,9%. Para establecer las razones de la disminución de la retención, se realizó un estudio de “Retención de Primer Año de Pregrado en los Programas Asociados a la IBJGM. Cohorte de ingreso 2013”. Una de las conclusiones de esta, en coherencia con los antecedentes analizados, señala que el rendimiento académico –tanto en las notas del estudiante como en la aprobación/reprobación de asignaturas- resulta ser el factor que más ayuda a explicar la situación de deserción o retención entre los estudiantes. Al mismo tiempo, este elemento es causa y consecuencia de una falta de motivación y compromiso con la persistencia y finalización de los estudios universitarios, por lo que su poder explicativo obedece a su capacidad de síntesis de una serie de otros elementos asociados tanto al origen del estudiante como a la integralidad de su experiencia universitaria. A partir de este dato, el estudio combina otras variables para explicar y predecir la deserción y la eliminación académica. Halla dos “círculos viciosos” de la retención, que comparten en el centro el hecho de expresarse a través del rendimiento académico. Por un lado, se puede hablar del círculo vicioso económico-escolar, que comienza en el bajo nivel socioeconómico de la familia del estudiante, el estudio en una escuela de contexto escolar vulnerable y debilidades académicas de origen. El segundo círculo vicioso está ligado a variables psicológicas y vocacionales: hay diferencias significativas en las tasas de retención de los estudiantes según el nivel de preferencia del programa en el que se matricularon. En este caso, no quedar en el programa preferido deriva en baja motivación y una consecuente menor dedicación al estudio y actividades académicas, lo que afecta el rendimiento y puede derivar en una deserción voluntaria o involuntaria.

El informe presenta un modelo probabilístico que permite clasificar a los estudiantes de primer año, de acuerdo a sus probabilidades de retención. De acuerdo al modelo, la probabilidad de que un estudiante con un promedio de notas superior a 5 durante el primer semestre persista en el programa es de 1,59 veces más que un estudiante de bajo rendimiento, mientras que las probabilidades de persistir de un estudiante de la región metropolitana es de 0,24 veces más que las probabilidades de un estudiante procedente de otra región. Entre los estudiantes con probabilidades de retención más baja (menor a un 40%) predominan aquellos que ingresaron por vías no asociadas directamente a “beneficios” (Sipee o BEA), para los cuales el costo de oportunidad de estudiar en la universidad era bastante alto. El bajo rendimiento académico de los estudiantes de este grupo es una constante, tal que sólo uno supera la nota 4 de promedio durante el primer semestre, y todos registran asignaturas reprobadas.

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Con respecto al factor vía de ingreso en la retención, los datos expresan que quienes ingresaron vía PSU fueron retenidos en un 78,1% el año 2015. Interesa también hacer hincapié en la retención de estudiantes cuyo ingreso tiene características de matrícula de excelencia con criterios de equidad, como cupos de Beca de Excelencia Académica y Sistema de Ingreso Prioritario – Sipee (Cupos de Equidad). En el caso de estudiantes BEA, la retención alcanza un 76,6%; mientras en el caso de estudiantes del Sipee, la retención alcanza un 88,8%. El siguiente gráfico expresa las tasas de retención según vía de ingreso a la Universidad, en las unidades consideradas por la IBJGM. Respecto del año 2014, los estudiantes correspondientes a sistemas de ingreso especial presentan porcentajes de retención en promedio un 2% más alto.

72,0% 71,4% 80,5%

64,7% 70,0% 62,9% 65,7%

86,9% 81,0% 91,8% 87,6%

75,5%

53,8% 67,9%

78,9% 90,9%

80,7% 84,3% 81,7% 85,8% 79,1%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Tasa de retención 2015

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Además de lo anterior, que permite caracterizar la deserción en las unidades consideradas, es necesario considerar que éste es un fenómeno creciente a nivel sistémico en la educación superior chilena y que, según informa el SIES, presenta un incremento promedio de un 5,05%. En el contexto del crecimiento de la matrícula en las carreras y licenciaturas, la deserción se posiciona como un asunto estratégico vital para el seguimiento de las unidades del Campus y la Universidad de Chile en general.

Habrá que atender a las consecuencias que la gratuidad puede tener, especialmente en indicador de matrícula de pregrado con criterios de equidad y excelencia (15); brechas entre las duraciones de las carreras y los tiempos de titulación y graduación (16); y tasas de retención en las unidades (17).

Respecto a la empleabilidad de los egresados de las carreras y licenciaturas del campus (18), durante el año 2015 se realizó por segundo año un estudio liderado por la Unidad de Seguimiento de Estudiantes y Egresados, que contó en esta oportunidad con la colaboración de un equipo de la Facultad de Ciencias Sociales. Este estudió tuvo como universo a los egresados de carreras y licenciaturas de los años 2011, 2012 y 2013 consideró las dimensiones: Continuidad de Estudios, Proceso de graduación y titulación, Empleabilidad, Aspectos comunes y Caracterización, con una muestra compuesta por 1550 egresados. De acuerdo a los resultados arrojados por el estudio, un 81,3% de los egresados se encuentra ocupado, que representa un alza de 5 puntos respecto a la medición del año anterior. Al observar la situación de actividad de los encuestados según unidad muestral, se observan diferencias que van desde el 70,6% de ocupación entre los egresados de artes universitarias y un 95,8% en las pedagogías. Un poco más atrás queda la tasa de ocupación de las artes musicales (93%), y el resto se encuentra en un margen entre el 77% y el 86%. Los niveles de cesantía no varían considerablemente entre las unidades, observándose una mayor prevalencia de este grupo en las humanidades (16,4%). En comparación a la medición realizada el 2014 de este estudio, los niveles de ocupación presentan variaciones en casi todas las unidades académicas, pasando del 78% al 86% en el ICEI, del 79% al 83% en la Facultad de Filosofía y Humanidades y del 67% al 77% en la Facultad de Artes. Solo FACSO el indicador se mantuvo en un 82% de ocupación.

0,0%

76,6% 87,5% 85,7% 81,9% 78,1%

88,8% 88,9% 79,1%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Tasa retención 2015

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El estudio arroja información importante respecto la actividad de ocupación de los egresados. Señala que dentro de cada unidad existe una alta correspondencia entre las ocupaciones predominantes y los programas ofrecidos dentro de cada una de ellas, con porcentajes menores de ocupados en empleos no relacionados (entre egresados de la Facultad de Artes), o de ocupados en empleos con un grado de relación menor (como los fotógrafos o técnicos en grabación en el ICEI. La siguiente tabla detalla las ocupaciones más frecuentes en el empleo principal, según unidad académica.

FRECUENCIAS DE OCUPACIONES DE EGRESADOS POR UNIDAD ACADÉMICA

Facultad de Artes Facultad de Ciencias Sociales Facultad de Filosofía y Humanidades Instituto de Comunicación e Imagen

Otros profesores de artes (18%) Psicólogos (29%) Profesores de enseñanza secundaria (37%) Periodistas (86%)

Otros profesores de música (9%) Sociólogos, Antropólogos o afines (23%) Profesionales de la enseñanza no clasificados bajo otros epígrafes (12%)

Directores de cine, de teatro y afines (5%)

Secretarios (general) (8%) Maestros preescolares (18%) Otros profesores de idiomas (11%) Profesionales de la publicidad y la comercialización (5%)

Directores de cine, de teatro y afines (8%) Profesionales de la enseñanza no clasificados bajo otros epígrafes (6%)

Profesores de universidades de la enseñanza superior (7%)

Fotógrafos, artistas creativos e interpretativos (3%)

Actores (6%) Analistas de gestión y organización (4%) Filósofos, historiadores y especialistas en ciencias políticas (5%)

Técnicos de radiodifusión y grabación audiovisual (1%)

El estudio también explora en características del empleo, tales como remuneración, jornada, condiciones laborales, institucionalidad en la que se insertan y aspectos valorativos sobre el trabajo actual. Sobre éste último, considerando de manera agregada la satisfacción con el empleo actual en las dimensiones “condiciones laborales”, “funciones desempeñadas” y “realización personal”, se obtiene que un 64,6% de los ocupados al momento de la consulta se encuentran satisfechos con sus trabajos, y sólo un 3,8% se declara insatisfecho.

Respecto del indicador (19), Este año, el universo de programas aumentó de 21 a 23 debido a las dos nuevas carreras que se ofrecen: Pedagogía en Educación Básica y Pedagogía en Educación Parvularia. Además, Educación Parvularia y Básica Inicial, pese a no ofrecer matrícula, se sigue considerando dentro del total por estar acreditada hasta el 2017. Es importante mencionar, que la nueva carrera de Trabajo Social queda fuera del universo por no contar aún con cohorte de egreso. La meta comprometida para este año era de un 50%, logrando un 44%. A la fecha existen 10 programas acreditados, 6 en proceso y 7 que aún no han iniciado el trabajo, se proyecta que para el 2016 haya 16 de los 23 programas acreditados logrando un 69,56%.

Sobre la reforma del pregrado, referida en el indicador (20), se considera un total de 20 programas dado que las nuevas carreras de Trabajo Social, Pedagogía en Educación Parvularia (ambas de la Facultad de Ciencias Sociales) y Pedagogía en Educación Básica (de la Facultad de Filosofía y Humanidades), se dictan bajo los criterios de innovación curricular centrales de la Universidad de Chile trabajados para su creación. Este año se logran innovar 6 programas proyectando al 2016 tener un total de 12 programas innovados, llegando al 100% en el 2017. Cabe considerar la reciente aprobación de la salida profesional de la Licenciatura en Sonido a Ingeniería en Sonido, en la Facultad de Artes.

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En el indicador (21), relativo a la acreditación de postgrado en rangos superiores, se observa la misma situación registrada para el año 2013 y 2014, vale decir, un 39,28% de los programas de Magíster y un 57,1% de los programas de Doctorado acreditados en rangos superiores, siendo la Facultad de Filosofía y Humanidades la que presenta un mayor porcentaje. En julio del 2015 caducó el período de acreditación del Magíster en Lingüística mención Lengua Española de la Facultad de Filosofía y Humanidades, y en noviembre de 2015 el del Doctorado en Psicología. Ninguno de estos se encontraba en rangos superiores. El Magíster en Cine Documental y el Magíster en Comunicación Social, ambos del ICEI, se encuentran en proceso de autoevaluación.

Se consigna como rango superior a aquellos períodos de acreditación iguales o superiores a 5 años.

El desglose del indicador, para el año 2015 es el siguiente:

Unidad Detalle Acreditación Programas al 31.12.15.

Total

FACSO Magíster: (4/9)= 44,4%

Doctorado: (0/2)= 0%

(4/11)= 36,4%

Facultad de Artes Magíster: (2/7)= 28,5%


(3/8)= 37,5%

Facultad de Filosofía Magíster: (5/9)= 55,5%


(8/13)= 61,5%

ICEI Magíster: (0/3)= 0%

Doctorado: No Aplica

(0/3)= 0%

Total Magíster: (11/28)= 39,28%

Doctorado: (4/7)= 57,1%

(15/35)= 42,8%

A partir de la situación de la acreditación del Postgrado, parece necesario trabajar en la línea de políticas de promoción de los procesos de autoevaluación y reacreditación oportuna. Un primer paso en este sentido lo dio la Dirección de Postgrado de la Universidad de Chile a partir de un proceso de autoevaluación obligatoria que ha permitido avanzar en un diagnóstico interno e instalar ciertos procedimientos para que principalmente aquellos programas que nunca se han acreditado puedan hacerlo. En este sentido también sería un aporte avanzar en la implementación de un modelo de levantamiento de información de estudiantes y egresados de postgrado, que permita centralizar los procesos y hacerlos más eficientes.

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En cuanto al indicador (22), a los cuatro doctorados interdisciplinarios/interfacultades actualmente operativos, el de Filosofía con mención en Estética y Teoría del Arte, el de Estudios Latinoamericanos, el de Ciencias Sociales y Psicoterapia, se sumaría el Doctorado en Educación desarrollado por el Convenio de Desempeño 1201 de Educación, que se encuentra en tramitación con la Dirección de Postgrado de la Vicerrectoría de Asuntos Académicos para su aprobación. En cambio, el proyecto de Doctorado por Obra referido a las disciplinas artísticas ha tenido un receso en la actividad que se inició en 2013, dados procesos estructurales de la Facultad de Artes y el ICEI.

Los indicadores (23) y (24) merecen comentario conjunto, en cuanto están vinculados. Si bien hubo una tendencia al alza desde el 2010 al 2012 en las postulaciones a los programas de postgrado, el año 2013 se observa una caída, que se recupera parcialmente en el 2014. Aun así, las postulaciones superan la cuota del 2010 y se estabilizan en el año 2015 con 1425 postulantes en las cuatro unidades. Esto se explica, principalmente, porque en FACSO el 2012 hubo un alza inesperada, pero esta misma unidad volvió a su promedio de postulaciones para este año. A la vez, la matrícula total ha tendido a disminuir, lo que principalmente se explica por el cierre de menciones de programas de la Facultad de Filosofía y Humanidades, y que mantienen matrícula únicamente para estudiantes antiguos, mientras finalizan sus procesos de graduación. A esta situación se suma el cierre de la matrícula de alumnos nuevos del magíster en artes mediales y la restructuración del magíster en musicología de la Facultad de Artes, que cerró el ingreso de alumnos nuevos para el período 2015. El indicador 24 se considera logrado, en cuanto el porcentaje de selectividad se encuentra en un 33.4% de los postulantes, siendo la meta de 35,07%

Con respecto al indicador (23), relativo al incremento de la matrícula con criterios de excelencia, es de considerar la disminución de la matrícula, que en el año 2010 es de 1739 estudiantes y en 2015 de 1502. No obstante, el indicador se considera logrado, en cuanto la proporción de estudiantes con becas conicyt vigentes tiene un incremento considerable en el mismo período. En el 2010 sólo un 7,1% tienen beca Conicyt, y en el 2015 estos estudiantes alcanzan un 14,11%, muy por sobre el 8,5% considerado en la meta. Es de considerar factores externos en el indicador, como las políticas de adjudicación de becas por parte de Conicyt, que en lo últimos años ha evidenciado una baja significativa para Magíster.

Hitos: En referencia al Hito 1, los cinco Planes de Mejoramiento relacionados con el OE1 –Plan A Masas críticas y prioridades de desarrollo académico, Plan B Programas docentes de pre y postgrado, Plan C Programas académicos de investigación, creación y extensión y Plan D Estructura– se encuentran aprobados desde el año 2 de implementación del Proyecto. La implementación de los Planes de Mejoramiento muestra importantes grados de avance visibles en el incremento de los académicos con doctorado, del número de investigadores/creadores y proyectos de investigación y creación que han ganado fondos concursables, además de los montos de dichos proyectos (Ver indicadores OE1.1, 4 y 5). Respecto de las remuneraciones e incentivos (Plan E), existe actualmente una propuesta del Senado Universitario para una política general de la Universidad que busca introducir criterios de coherencia y equidad.

Con respecto al Hito 3, desde el año 2013 se cuenta con información de las líneas de base del proyecto debido al trabajo realizado por la Unidad de Análisis de la IBJGM. Actualmente se posee la totalidad de las líneas de base de los indicadores asociados a los cuatro objetivos centrales del proyecto. Asimismo, posterior a la visita de pares evaluadores, con ocasión de la evaluación de medio término del Proyecto, se definieron las metas pendientes, correspondientes a los objetivos 2 y 4 especialmente. Estas metas fueron negociadas en el mes de enero de 2014.

Con respecto al Hito 6, contratación de doctores; desde el año 2011 a la fecha se ha contratado, previo concurso, a 19 académicos con grado de doctor para las unidades concernidas mediante el financiamiento de la IBJGM, sin embargo a uno de ellos –en el ICEI- se le canceló el financiamiento por no cumplimiento de exigencias. Actualmente están definidos los perfiles para concursar otros 2 cargos de profesores con doctorado en ICEI, que debieran entrar en operación durante el 2015.

En relación al Hito 7, de acuerdo a lo que se acordó en instancias del proceso de negociación, se sustituyó el Programa de Incentivos a la Productividad por tres Fondos Concursables: de Investigación Interdisciplinaria, de Innovación en Investigación Disciplinaria y de Creación, con una inversión de MM$500. En el primero se han adjudicado 18 proyectos en cinco convocatorias y 10 proyectos en tres convocatorias del Fondo de Creación. En el Fondo de Investigación en Innovación Disciplinaria, se han adjudicado 15 proyectos en una convocatoria. La inversión es de $115.000.000 en Proyectos de Innovación,

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$400.000.000 en Proyectos de Investigación Interdisciplinar y de $280.000.000 en Proyectos de Creación. De estos proyectos, durante el año 2015 se adjudicaron 5 proyectos en Investigación Interdisciplinaria en dos convocatorias y cuatro proyectos de Creación en una convocatoria. Se resume en el siguiente cuadro:

Tipo de fondo Convocatoria Año Proyectos

adjudicados Monto total

Investigación interdisciplinar 1 2012 3 $60.000.000





Creación 1 2013 3 $120.301.041

Creación 2 2014 3 $61.867.000

Creación 3 2015 4 $95.894.390

Innovación disciplinar 1 2014 15 $115.224.970

Total 22 43 $800.592.401

Con respecto a los impactos de estos fondos, de acuerdo a lo que los mismos han rendido, durante el año 2015, encontramos productos de difusión, docencia, extensión, productividad y vinculación con el medio. Estos productos se resumen en el siguiente cuadro:

Tipo Nº

Docencia 3 2 módulos de clases en postgrado, 1 módulo de clases en pregrado

Productividad 9 4 artículos, 1 postulación a un fondo, 1 libro, 3 tesis

Extensión 41 1 charla, 1 ciclo de charlas, 3 coloquios, 1 congreso, 1 exhibición de documental, 2 exposiciones, 1 intervención pública, 1 lanzamiento de catálogo, 1 lanzamiento de libro, 1 lanzamiento de documental, 8 ponencias, 5 presentaciones de obra, 5 presentaciones de obra de danza, 5 seminarios, 4 talleres, 1 taller/seminario abierto

Vinculación con el Medio 3 1 asambleas territoriales, 1 red comunal de salud mental, 1 red de enseñanza

Difusión 13 1 columna de opinión, 1 revista electrónica, 1 exposición en congreso, 1 exposición en seminario, 3 informes, 1 número de revista, 5 página web,

Total general 69

30

El diciembre de 2015 se abrió una última convocatoria de creación, que tendrá que sancionarse en marzo de 2016 para proyectos a ejecutarse hasta el mes de septiembre del mismo año. Además, con los mismos plazos, se abre convocatoria para financiar seminarios internacionales. Estas actividades deberán ser realizadas hasta septiembre de 2016. En el Hito 8, con respecto a la propuesta de una política de carga académica, luego del trabajo de la Comisión, se presentó ante las autoridades y Consejos de las Facultades e Instituto las que aprobaron el documento. Luego, este documento se presentó ante el Consejo de Evaluación de la Universidad que paralelamente había realizado una propuesta de política de carga académica. Ambas propuestas coinciden en la importancia de la cantidad de actividades por sobre la dedicación horaria de cada una. Es de esperar una decisión institucional al respecto. En Todo caso, no se advierte ninguna iniciativa en las unidades concernidas para aplicar ésta y otra política similar, manteniéndose las cargas históricas, que en resultan ser muy heterogéneas. Para el Hito 9 (Instalación de una Oficina de Relaciones Internacionales) entre los meses de abril y noviembre de 2013 se contrató a un coordinador de relaciones Internacionales, que trabajó en conjunto con las ORI (Oficinas de relaciones Internacionales) de las unidades haciendo un catastro sobre los convenios vigentes y las actividades de internacionalización desarrolladas por las Facultades e Instituto. Producto de los resultados de este catastro se evaluó que cada una de las unidades estaba realizando una buena gestión, que atendía adecuadamente a las especificidades disciplinarias y que más que una oficina central se requería una estrategia de apoyo a las distintas ORI desde la IBJGM. Entre los logros que las unidades han tenido, es de destacar el Programa de Monitores Internacionales, que desde el 2013 fue instalado en el Campus para recibir y acoger a los estudiantes internacionales visitantes en las distintas unidades académicas.

En cuanto a prácticas de internacionalización, se destaca especialmente el trabajo desarrollado por la Red de Postgrados Humaniora, que cuenta con una comisión formada por académicos pertenecientes a diversos programas de la Red. Luego del diagnóstico realizado por la comisión, las recomendaciones se enfocan en tres ejes: movilidad (académica y estudiantil), en un mecanismo organizado de distribución de información y una búsqueda conjunta de recursos desde las instituciones con la creación de un Observatorio de Políticas de Internacionalización (Ver comentario indicador OE2.1).

Lo previsto en el Hito 10 respecto a la sanción de los órganos superiores de la Universidad de Chile de una nueva política de evaluación y calificación académica, se encuentra en proceso. El Senado, con observaciones del Consejo de Evaluación, hizo una propuesta de modificación al reglamento de carrera académica que se refiere tanto al proceso de Evaluación como de Calificación académica. La propuesta, entre otras cosas, incorpora la evaluación de actividades de extensión y de vinculación con el medio, de forma de visibilizar y reconocer este tipo de actividades en los académicos, lo que es especialmente relevante en las Humanidades, Artes y Ciencias Sociales. La propuesta se encuentra en proceso de ser aprobada por la rectoría de la Universidad de Chile, para su publicación y decreto correspondiente. No obstante lo anterior, las unidades están trabajando en políticas internas, de modo de facilitar la movilidad jerárquica en sus cuerpos académicos, especialmente en la Facultad de Ciencias Sociales y el ICEI. No obstante lo anterior, un reciente dictamen de la Contraloría General, a propósito de la contienda de competencia entre la Rectoría y el Senado Universitario, ha establecido que no corresponde a éste último la elaboración de este reglamento, sin que las bases de tal dictamen resulten congruentes con la facultad del Senado de definir las políticas estratégicas de la Universidad. La situación se mantiene pendiente.

Con respecto al Hito 11, creación de un sistema de registro y validación de la información relativa a la productividad académica y la creación, al inicio del proyecto no existían a nivel institucional herramientas pertinentes, con criterios, pautas, formularios y procedimientos consistentes y consensuados para el levantamiento y validación de la productividad académica que reflejaran las características específicas de estas disciplinas, dificultando el establecimiento de las líneas de base y seguimiento. En el año 2014 y 2015 se ha avanzado en el traspaso de información levantada desde la Iniciativa Bicentenario a partir de instrumentos propios, al Portafolio Académico. Las bases de datos sujetas a traspaso contienen información relativa a publicación de libros, capítulos de libros, artículos en revistas indexadas en diversos repositorios (ISI, SciELO, Scopus, Redalyc, ERIH, Latindex, etc.), artículos en revistas no indexadas y traducciones de los años 2010 - 2015; debiendo pasar por un proceso de validación en el que se coordinan VID, Sisib (Sistema de Servicios de Información y Bibliotecas) e IBJGM. En cuanto al Formulario Único de Creación, instrumento para el levantamiento de información relativa a la creación artística, se continúa trabajando coordinadamente con la Dirección de Creación Artística (VID) en propiciar su uso e incrementar la información.

31

Desde el año 2014, el Portafolio Académico cuenta con una interfaz pública, que permite acceder libremente a información de publicaciones, creación artística y proyectos de investigación, lo que incluirá aquello que se traspase desde la IBJGM como productividad propiamente relevante en las disciplinas que interesan al Proyecto.

En cuanto a las coordinaciones con la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnología (CONICYT) para el trabajo en conjunto en el traspaso de la información sobre productividad académica de las unidades de la IBJGM a la plataforma “Portal del Investigador” (disponible en www.portaldelinvestigador.cl), se envió información para la realización de pruebas técnicas de compatibilidad. Se espera pueda retomarse la discusión una vez que estén reestablecidas las autoridades en dicha institución (Ver comentario OE1.6).

Con respecto al Hito 12, ver comentario indicador (8).

Respecto a los Hitos 13 y 14, se constituyó durante el año 2 (2012) del Convenio de Desempeño, la Unidad que vela por la implementación de las reformas para el mejoramiento de la calidad del pregrado, específicamente, en lo que refiere al apoyo permanente a las comisiones conformadas en cada unidad académica (integradas por estudiantes, académicos y directivos) para la revisión continua y modificación oportuna de sus planes formativos. Este trabajo contribuye y se vincula con los procesos de autoevaluación de los programas académicos con miras a la acreditación y reacreditación. En este sentido, la Unidad colabora en instalar y promover procedimientos institucionales respecto a las fases del proceso de gestión curricular y acreditación.

Indicar estrategia y actividades para revertir los resultados en el caso de INDICADORES e HITOS NO LOGRADOS: Ver Plan de Trabajo HACS U. de Chile - Año 2016 (Anexo Complementario 5.1)

http://www.portaldelinvestigador.cl/

32

Objetivo Específico 2: Modernizar la gestión académica y administrativa, a través del establecimiento de un sistema integrado de gestión de áreas y actividades académicas y un sistema de administración de campus.

Nota 1: El cuadro solo contiene metas correspondientes a años 2013, 2014 y 2015 (años de ejecución N°s 3, 4 y 5 respectivamente), debido a que previo al año 2013 no existían metas definidas.




Año 2010

Valor Efectivo

Año 1 2011

Valor Efectivo

Año 2 2012

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 2013

Meta Año 4

Valor Efectivo

Año 4 2014

Meta Año 5

Valor Efectivo Año

5


5


Convenio

1. Incremento de la eficiencia por centralización/descentralización de servicios

- Distribución no

integrada de salas y horarios - Gestión

académica: Hito / Implementación incipiente de U-Cursos en las

unidades - Soporte

Tecnológico no integrado y precario - Desvinculación de

Programas de Postgrado: Red de

programas de Postgrado en

receso - Inexistencia de

Sistema de seguimiento de

egresados - Sistema de

capacitación de acuerdo a

requerimiento de las unidades.

- Distribución no integrada de salas y horarios

- Gestión académica: Hito

/ Implementación incipiente de U-Cursos en las

unidades - Soporte

Tecnológico no integrado y

precario -

Desvinculación de Programas de Postgrado:

Red de programas de Postgrado en

receso - Inexistencia de Sistema de seguimiento de



requerimiento de las

- Distribución no integrada de salas y horarios

- Gestión académica: Hito

/ Implementación incipiente de U-Cursos en las

unidades - Soporte

Tecnológico no integrado y

precario -

Desvinculación de Programas de Postgrado:

Red de programas de Postgrado en

receso - Inexistencia de Sistema de seguimiento de



requerimiento de las

- Distribución integrada de

salas y horarios: Hito / Uso común

de Aulario 1 - Gestión

académica: Hito / Integración de las

unidades a U-Cursos.

- Integración Soporte

Tecnológico: Hito / Instalación de la coordinación de conectividad y

redes - Vinculación de Programas de

Postgrado: Hito / Establecimiento

de acuerdos (Red Humaniora) - Sistema

integrado de seguimiento de

egresados: Hito / Instalación de

Unidad de Seguimiento de Estudiantes y

- Distribución integrada de salas y horarios: Hito / Uso común de Aulario 1

- Gestión académica: Hito / Integración de las

unidades a U-Cursos.

- Integración Soporte

Tecnológico: Hito / Instalación de la coordinación de conectividad y

redes - Vinculación de Programas de

Postgrado: Hito / Establecimiento de

acuerdos (Red Humaniora)

- Sistema integrado de seguimiento de egresados: Hito /

Instalación de Unidad de

Seguimiento de Estudiantes y

Egresados - Sistema de

Ídem Año 5

- Distribución integrada de salas y

horarios: Hito / Uso común de

Aularios 1 y 2: 1er semestre: 75,1%

de utilización de salas aulario 1 y 70% de

aulario 2 (8.30 – 21.15 hrs.)

2do semestre: 76,12% de utilización de salas aulario 1 y 72,55% de aulario 2 (8.30 -21.15

hrs.)

- Implementación de modelo de gestión:

Aularios -Gestión docente:

Sistema integrado de seguimiento de

egresados: Hito / Instrumento

centralizado por Unidad de

Seguimiento de Egresados, y trabajo

conjunto con unidades

- Vinculación de

- Distribución integrada de

salas y horarios: Hito / Uso común de Aularios 1,2 y

3 - Implementación

de modelo de gestión: Aularios,

Plataforma y Biblioteca

- Gestión

Docente: Sistema integrado de

seguimiento de egresados: Hito / Seguimiento de

brechas, tasas de retención y

cobertura de un 60% en

empleabilidad

- Vinculación de Programas de

Postgrado: Hito / Consolidación de la red nacional y

bases de la internacionalizaci

Distribución integrada de

salas y horarios: Hito / Uso común de

Aularios 1 y 2: 1er semestre:

78,77% de utilización de

salas aulario 1 y 72,85% de

aulario 2 (8.30 – 21.15 hrs)

2do semestre: 85,27% de

utilización de salas aulario 1 y 79,78% de

aulario 2 (8.30 -21.15 hrs.)

-

Implementación de modelo de

gestión de aularios. - Gestión docente: Sistema

integrado de

SI

- Estudio de costos recurrentes - Organigrama de Campus (diciembre de 2013)

33



Año 2010

Valor Efectivo

Año 1 2011

Valor Efectivo

Año 2 2012

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 2013

Meta Año 4

Valor Efectivo

Año 4 2014

Meta Año 5

Valor Efectivo Año

5


5


Convenio unidades. unidades. Egresados

- Sistema de capacitación de

funcionarios integrado, de

acuerdo a nuevas necesidades: Hito

/ Instalado

capacitación de funcionarios integrado, de

acuerdo a nuevas necesidades: Hito /

Instalado

Programas de Postgrado: Hito /

Puesta en marcha de la red nacional.

- Sistema integrado de capacitación de

funcionarios, de acuerdo a nuevas

necesidades: Operativo

ón, con vistas a la generación de

redes

- Sistema de capacitación de

funcionarios integrado, de

acuerdo a nuevas necesidades: Hito

/ Operativo

seguimiento de egresados: Hito

/ Instrumento centralizado por

Unidad de Seguimiento de

Egresados y trabajo conjunto con unidades.

- Vinculación de Programas de

Postgrado: Hito / Puesta en

marcha de red nacional e

internacional.

2. Adecuación de estándares internacionales de calidad y servicio de bibliotecas y mediatecas

Infraestructura y equipamiento:

M2 de biblioteca por estudiante:

0,55 Estudiantes por

puesto de lectura: 11,6

Estudiantes por computador en biblioteca: 66

Colecciones:

Porcentaje de títulos de

bibliografía básica existente: 50%

Títulos de libros electrónicos para

estudiantes: 0

Servicios:

Infraestructura y

equipamiento:

M2 de biblioteca por

estudiante: 0,55

Estudiantes por puesto de lectura: 11,6 Estudiantes

por computador

en biblioteca: 66

Colecciones:


bibliografía básica

Infraestructura y

equipamiento:


estudiante: 0,55

Estudiantes por puesto de lectura: 11,6 Estudiantes

por computador

en biblioteca: 66

Colecciones:




M2 de biblioteca por estudiante:

0,55 Estudiantes por



Colecciones: Porcentaje de

títulos de bibliografía básica

existente: 60% Títulos de libros electrónicos para estudiantes: 1000

Servicios:

Número de


M2 de biblioteca por estudiante: 0,55 Estudiantes por




títulos de bibliografía básica

existente: X% Títulos de libros electrónicos para estudiantes: 1195

Servicios:

Número de servicios otorgados

Idem Año 5


M2 de biblioteca por estudiante: 0,55 m2

Estudiantes por puesto de lectura:

11,6 Estudiantes por computador en Biblioteca: 66

Colecciones:

Porcentaje de títulos de bibliografía básica

existente: 52,3% Títulos de libros electrónicos para estudiantes: 1195

Servicios:

Número de servicios otorgados en bibliotecas:


M2 de biblioteca por estudiante: 1

Estudiantes por puesto de lectura: 5


Colecciones:



existente: 75% Títulos de libros

electrónicos para

estudiantes:



estudiante: 0,55 m2

Estudiantes por puesto de

lectura: 11,6 Estudiantes por computador en Biblioteca: 66


títulos de bibliografía

básica existente:

50,5% Títulos de libros

electrónicos para

SI

Actas de recepción del Servicio de Información y Bibliotecas (Sisib )

34



Año 2010

Valor Efectivo

Año 1 2011

Valor Efectivo

Año 2 2012

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 2013

Meta Año 4

Valor Efectivo

Año 4 2014

Meta Año 5

Valor Efectivo Año

5


5


Convenio Número de

servicios otorgados en

bibliotecas: 15

existente: 50%

Títulos de libros

electrónicos para

estudiantes: 0

Servicios: Número de

servicios otorgados en bibliotecas:

15

existente: 50%

Títulos de libros

electrónicos para

estudiantes: 0


servicios otorgados en bibliotecas:

15

servicios otorgados en bibliotecas: 15

en bibliotecas: 15 15 1500


servicios otorgados en

bibliotecas: 24

estudiantes: 1195

Servicios:

Número de servicios

otorgados en bibliotecas:

15

3. Mejoramiento de la conectividad

Velocidad de Enlaces: 100

mb/s Promedio de

usuarios conectados por

AP de Wifi: no se puede medir


mb/s Promedio de

usuarios conectados por AP de Wifi: no se

puede medir


mb/s Promedio de

usuarios conectados por AP de Wifi: no se

puede medir

Velocidad enlaces de equipos de

borde: 100 mb/s

Promedio de usuarios

conectados por Access Point de Wifi en aulario 1 en horario peak:

15<X>45

Velocidad enlaces de equipos de

borde: 100 mb/s

Promedio de usuarios

conectados por Access Point de

Wifi en aulario 1 en horario peak:

2do semestre: 8,3

Idem Año 5

Velocidad enlaces de equipos de borde: 100 mb/s Promedio de usuarios conectados por Access Point de Wifi en aulario 1 en horario peak: 1er semestre: 23 2do semestre: 41 Promedio de usuarios conectados por Access Point de Wifi en aulario 2 en horario peak: 1er semestre: 26

2do semestre: 38

Velocidad de enlaces de equipos de borde: 1000 mb/s Promedio de usuarios conectados por Access Point de Wifi en infraestructura común de Campus, horario peak: máx. 45 usuarios Implementación de servicios asociados a Data Center: - Respaldo anual del 100% de datos de equipos de funcionarios - Alojamiento

Velocidad enlaces de equipos de borde: 100 mb/s Promedio de usuarios conectados por Access Point de Wifi en aulario 1 en horario peak: 1er semestre: 33 2do semestre: 22 Promedio de usuarios conectados por Access Point de Wifi en aulario 2 en horario

SI

- IDIEM: Informe “Inspección y levantamiento de red de datos - IBJGM –STI (Servicios de Tecnología e Información, Universidad de Chile): Plan maestro de Redes “Asesoría de Redes de Comunicación Campus JGM”

35



Año 2010

Valor Efectivo

Año 1 2011

Valor Efectivo

Año 2 2012

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 2013

Meta Año 4

Valor Efectivo

Año 4 2014

Meta Año 5

Valor Efectivo Año

5


5


Convenio integrado de páginas web y bases de datos - Administración de Perfiles de usuario

- Monitor de ancho de banda

peak: 1er semestre: 29 2do semetre: 12

4. Disminución de la brecha entre los perfiles de competencias existentes y los perfiles de cargo y funciones deseados

No existen perfiles de cargo ajustados a plan de capacitación

en unidades.

Realización de Asesoría

de Remuneracio

nes y Personal de

Colaboración.

Realización de Asesoría

de Remuneracio

nes y Personal de

Colaboración.

Instalación de sistema de

capacitación coordinado, de

acuerdo a necesidades de

unidades e infraestructura

común.

Capacitación de 74 funcionarios

Capacitación del 80%

de funcionario

s de acuerdo a

necesidades de

infraestructura y

servicios de campus

Capacitación de 19 funcionarios

Capacitación del 100% de

funcionarios de acuerdo a

necesidades de infraestructura y

servicios de campus.

Capacitación de 7

funcionarios Parcial

- Direcciones Económicas de las unidades - Resoluciones capacitaciones

5. Aumento de los niveles de satisfacción de los usuarios respecto de los servicios y procesos

58,7% 56,17% 60% 55,2% 75% 55,2% 75% 61,9% No aplica Informes Primera, Segunda, Tercera y Cuarta “Encuesta de Satisfacción de Uso del Campus Juan Gómez Millas

6. Aumento de los niveles de satisfacción del personal de colaboración

58,2% 46,54% 60% 45,06% 75% 46,6% 75% 60,5% No aplica

36



Meta Año 1

Valor Efectivo

Año 1 (numerador/

denominador)

Meta Año 2

Valor Efectivo

Año 2 (numerador/

denominador)

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 (numerador/

denominador)




NO APLICA






1. Aprobación de los Planes de Mejoramiento Plan F: Año 1 Plan F: Año 3 SI Documentos de Planes de Mejoramiento

2. Firma de los convenios de Desempeño por unidades Año 1 Año 3 SI Documentos de Convenio de Desempeño Firmado

3. Establecimiento de líneas de base de indicadores Año 1 Año 1 SI

- Informes de Avance del Convenio de Desempeño semestrales y anuales

- Actas de negociación con Mineduc

4. Aprobación de PMI definitivo Año 1 Año 1 SI Documentos PMI Definitivos

5. Instalación de servicios centralizados articulados con CD de gestión de la Universidad de Chile

Año 2 Año 3 SI

- Organigrama Campus JGM - Reglamento de Campus

- Protocolo U-Campus - Administración de Aularios

- Documentos Comité de Ética - Programas Transversales IBJGM: Unidad de Seguimiento e Información de Estudiantes, Red de Postgrados Humaniora

6. Propuesta Carrera Funcionaria Año 2 Año 2 SI Informes Carrera Funcionaria

7. Contratación equipo de gestión Año 1 Año 1 SI Resoluciones de contrataciones

37

Análisis Cualitativo del Avance del Objetivo Específico 2:

Indicadores:

Respecto del indicador (1), referido a la centralización y descentralización de servicios en el Campus, a partir del año 2013 se propone considerar seis subindicadores, referidos a la integración de salas y horarios; la implementación de sistemas de gestión; soporte tecnológico centralizado; vinculación/integración de programas de postgrado; sistema de seguimiento de egresados; y; capacitaciones. Al año 2010, considerado como línea de base, cada uno de estos subindicadores tenía un desarrollo muy incipiente (integración de programas de postgrado, por ejemplo) o con gestión plenamente descentralizada, focalizada para y desde las unidades académicas mismas. A partir de entonces comienza un proceso reflexivo orientado a la integración de campus. El estudio realizado en el año 2012 al respecto, propone un modelo con costos recurrentes asociados a éste. Ese modelo, que se implementará por etapas, ya tiene operativa su primera fase: administración de los aularios 1 y 2. La administración actual de campus se ha hecho cargo de la operación centralizada de los aularios, lo que ha implicado que las Direcciones de Pregrado deben coordinarse para dar respuesta a los requerimientos docentes de las unidades; por otra parte, se ha avanzado en la distribución centralizada de los estacionamientos que están en plena utilización. Se incrementa el uso de salas de aularios 1 y 2, elevando su tasa de utilización promedio de un 73,4% (año 2014) a un 79,16% (año 2015).

Con respecto al modelo de sistema integrado para el seguimiento de egresados, durante el año 2015 se consolidó una unidad específica para su seguimiento. La Unidad de Seguimiento de Estudiantes y Egresados tiene por objetivo contribuir al proceso de mejora continua de los programas académicos concernidos en la Iniciativa Bicentenario mediante la provisión de información pertinente sobre estudiantes de pregrado y postgrado así como de sus egresados. En función de lograr este objetivo, la Unidad fue restructurada, trasladándose desde la coordinación de la Facultad de Filosofía y Humanidades a depender directamente del proyecto Iniciativa Bicentenario. Con esto, se ha mejorado el diálogo hacia las unidades y comisiones locales así como también hacia las instancias centrales, funcionando como un nexo entre niveles frecuentemente disociados. Con el objetivo de difundir los resultados obtenidos por la Unidad de Seguimiento de Estudiantes y Egresados de la Iniciativa Bicentenario, de modo que éstos sean útiles a los procesos de autoevaluación permanente y aseguramiento de la calidad al interior de los programas de pregrado y unidades académicas concernidas, se ha lanzó en el mes de octubre el Portal de Seguimiento (www.portalseguimientojgm.uchile.cl) donde se encuentran disponibles los informes preparados por la Unidad y una considerable batería de indicadores cuantitativos organizados en tres secciones: microdatos, estadísticos por carrera y estadísticos generales. Los usuarios de este Portal son las Direcciones de Pregrado de cada una de las unidades correspondientes y pueden realizar consultas en línea sobre materias como estilos de aprendizaje, expectativas de deserción, duración real de los programas, empleabilidad, entre otros, además de revisar gráficamente los principales resultados obtenidos a partir de los estudios realizados por la Unidad. Se estudian alternativas de continuidad en la administración del Portal para el año 2016, una de las cuales es que se haga cargo la Dirección de Pregrado de la Facultad de Ciencias Sociales, con el soporte técnico de la Unidad de Informática del Campus.

Con respecto a la vinculación de programas de postgrado de humanidades, artes y ciencias sociales, labor que realiza la Red Humaniora, se ha puesto en marcha la red nacional conformada por 16 doctorados y 7 magísteres participantes, además de 3 doctorados y 8 magísteres observadores (que tienen la categoría de observadores por contar con menos de cuatro años de acreditación). Todos estos programas pertenecen a universidades del Consejo de Rectores. A la fecha, la red conformó una comisión de internacionalización que elaboró un conjunto de recomendaciones a considerar en un proceso de vinculación con programas de universidades latinoamericanas y otros afines. La Red ha coordinado con el apoyo de la Iniciativa Bicentenario un Encuentro de Postgrado para los próximos 7 y 8 de enero, cuyo eje principal será el diálogo y el establecimiento de futuros vínculos con los Directores y/o representantes de Postgrado de importantes Universidades Latinoamericanas: Universidad de Buenos Aires, Pontificia Universidad Católica del Perú, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales FLACSO – Ecuador, Universidad Nacional de Colombia y Universidad de Sao Paulo. Para esta reunión, se les solicitó a los representantes de cada institución preparar una presentación sobre los programas de postgrado que ofrecen en las áreas de interés de la Red y sus políticas de internacionalización. El objetivo es crear un observatorio de políticas de internacionalización que facilite alternativas de movilidad a nivel latinoamericano. A nivel nacional, durante el segundo semestre de 2015, se comenzó a implementar un sistema de intercambio académico entre investigadores y estudiantes, abriendo 58 cursos correspondientes a los diversos programas que forman parte de la Red.

38

Durante el 2015 el Consejo de la Red Humaniora, integrado por los decanos de las unidades participantes, resolvió una nueva modalidad de financiamiento, a partir de aportes permanentes de las unidades académicas integrantes, consolidando la existencia de la Red y asegurando su continuidad futura.

Respecto del indicador (2), el proceso de adquisición de material bibliográfico ha concluido con las últimas entregas durante el año 2014. En la licitación de bibliografía básica se adquirió un total de 1846 libros, mientras en el caso de la adquisición de libros especializados, se ha comprado un total de 609 libros que se encuentran en las bibliotecas del Campus JGM. Durante el año 2015 se adquirió un scanner que está alojado en el Sistema de Información de Bibliotecas (Sisib) con el fin de otorgar a la Universidad la capacidad de digitalizar con fines académicos el material necesario. A la fecha, el nuevo equipamiento ha permitido digitalizar 30 libros, correspondientes 7101 páginas además de un plano de grandes dimensiones. Todos los títulos corresponden a la Facultad de Filosofía y Humanidades y han sido encargados por el Plan Transversal de Patrimonio, Artificios.

Acerca del indicador de bibliografía básica existente en las bibliotecas, referido al porcentaje de cobertura de las bibliotecas locales respecto de la bibliografía básica solicitada en los programas de los cursos, durante el año 2015 se realizó por segunda vez un trabajo sistemático de revisión de los programas y sus bibliografías. Para años anteriores, dicho cálculo había sido hecho con información parcial por parte del Sisib, de modo que la información puede inducir a errores en el planteamiento de metas. Para el año 2015, con el catastro completo de 12 carreras, el porcentaje de cobertura de las bibliotecas es de un 50,5%, un 1,8% menor cobertura que el 2014, con niveles de cobertura que van de un 31% en la carrera de danza a un 61% en diseño teatral; ambas carreras de la Facultad de Artes.

Además, se cuenta con indicadores de evaluación de la calidad de las bibliotecas locales del Campus JGM, tomando en cuenta diversos factores (m2 de biblioteca por estudiante, puestos de lectura, equipamiento tecnológico, recursos bibliográficos) definidos internacionalmente. Aquellos referidos a equipamiento están siendo analizados por el equipo de infraestructura de la IBJGM en conjunto con las unidades, a partir de una serie de requerimientos que las unidades han hecho para el mejoramiento de sus bibliotecas.

Respecto del indicador (3), referido al mejoramiento de la conectividad en el campus, es de mencionar que sólo a partir de junio de 2014 están disponibles métricas adecuadas para poder evaluar. Éstas resultan de una iniciativa propulsada por los Servicios de Tecnologías de Información –STI- de la Universidad de Chile, que desde esta fecha comenzó a ejecutar un sistema de medición centralizado de velocidad de conexión Wifi para toda la universidad, que junto con hacer seguimiento permanente en línea, permite a los encargados informáticos de las unidades acceder a la información. Junto con esto, el STI definió un estándar de conectividad, a partir del promedio de usuarios conectados por Access Point (AP) de redes, lo que resulta ser un hito importante en este ámbito. Dicho estándar corresponde a un máximo de 45 usuarios conectados por AP en horario peak, y superado este número surgiría la necesidad de instalar uno nuevo para mantener rangos de velocidad deseables. Además, se definió como estándar una velocidad de enlaces de 100 Mbs, que corresponde al límite de transferencia de datos. Al término del año 2015 se encuentra un promedio de 20 usuarios en el aulario A y un promedio de 22 usuarios en el aulario B, lo cual garantiza una velocidad de conexión óptima de acuerdo a la capacidad de los dispositivos disponibles.

Actualmente, se encuentra operativa una coordinación informática a nivel de campus, que opera desde la infraestructura común (aulario 2) para la prestación de servicios centralizada. Entre sus funciones está la de medir el tráfico de switch de unidades del Campus, a través de un monitor de tráfico de todos los equipos –tanto de switch de borde como de switch de acceso a los usuarios-, tomando las métricas de tráfico de cada una de sus bocas e incorporando herramientas de alertas de “warning” y “critical”. A este servicio tienen acceso todos los coordinadores informáticos de las unidades del Campus.

Por otro lado, se encuentra también vigente el CPanel que ofrece servicios de hosting a 19 sitios web del Campus. Además la coordinación tecnológica de campus se hace cargo del respaldo de servidores y soporte técnico de Uabierta, el Portal de Seguimiento de Estudiantes y Egresados y Artificios, asociados a la Iniciativa Bicentenario. Uabierta, plataforma e-learning de cursos abiertos (MOOC), que en el primer curso (Nuevas miradas sobre género y etnicidad) contó con 2000 usuarios, en el segundo curso (Nuevas miradas sobre género y etnicidad, segunda versión) con 3000 usuarios, en el tercer curso (Sexualidades en la escuela) con 5000 usuarios y en su cuarto curso (Vulnerabilidades ante desastres socionaturales) contará con 7000 usuarios en línea. El Portal de Seguimiento de Estudiantes y Egresados, de difusión producida por la Unidad de Seguimiento de Estudiantes y Egresados, contiene bases de datos de las unidades concernidas por la Iniciativa Bicentenario y disponibiliza reportes automáticos a sus usuarios. Artificios, por su parte, ofrece un espacio de conservación, archivo y documentación patrimonial, que contiene piezas y recursos tanto sonoros como visuales y textuales.

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En la Facultad de Filosofía, la coordinación informática se encarga de:

Servidor de plataforma e-learning del PEC (Programa de Educación Continua para el Magisterio), que opera a través de la herramienta Moodle, así como también a siete portales internos asociados a esta plataforma (PEC, MEX, CEA, CERT y tres de TEST INTER, Moodle27 y Moodle29)

Servidor “Curso de Formación Ciudadana y Derechos Humanos para la Escuela de hoy”, también montado sobre la plataforma Moodle.

Instalación y configuración de Plataforma Ownclud para el uso de repositorio y sincronización de documentos del PEC.

Servidor de Mesa de Ayuda PEC, a través de un software de asistencia de escritorio que permite agenciar un gran volumen de solicitudes de forma rápida.

Proyecto de Convivencia Escolar: implementación de la plataforma tanto en su desarrollo como en su diseño de gestión. Está basada en la instalación de plataforma Moodle.

Asesoría en proyecto de corrientes débiles para nuevo edificio de la Facultad de Filosofía. Asesoría incluye aspectos de arquitectura, topología, configuración y administración de redes.

En la Facultad de Ciencias se está trabajando en la modificación de los servicios de redes, basados en la nueva segmentación de sus redes, debido a que presentan problemas de asignación. Se está cambiando la configuración de los CG248 que hoy están en la sala de servicios de la facultad y pertenecen a todas las unidades del Campus. Dentro del proyecto está la definición de mover los VG248 a sus unidades correspondientes, quedando bajo la administración de los coordinadores informáticos respectivos. El proyecto incluye la revisión de APs internos y sus coberturas.

En el caso del ICEI, se realiza el servicio de streaming de audio y video, instalación de servidor y servicios de streaming de prueba. También se hace el servicio de administración de equipos de borde y de switch.

Tanto en la Facultad de Artes como en Bachillerato, se está desarrollando un estudio de Active Directory que considera sincronizar esta plataforma con servicios centrales STI.

En la Facultad de Ciencias Sociales se presta asesoría en el proyecto de corrientes débiles para el nuevo edificio en los ámbitos de arquitectura, topología, configuración y administración de redes.

A partir de un levantamiento de necesidades tecnológicas en las unidades para el diseño de una estrategia coordinada, la “Sala de Servicios” que ofrecería la Coordinación Tecnológica de Campus incluiría los siguientes:

El proyecto de “Sala de Servicios” correspondería a un sistema de servicios integrados al campus que ofrece:

- Respaldo de servidores de manera automatizada. - Servidor de Antivirus de Campus. - Administración de Perfiles de Usuario. - Servicio Cpanel - Servicio DNS (sistemas de nombres de dominio, ej: jgm.uchile.cl) - Generación de servidor SMTP de Campus (protocolos para la transferencia simple de correo) - Servidor de bases de datos - Servidor de impresión. - Servicio de streaming - Servicios de administración de sistemas

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Con respecto al proyecto de Master Plan de Redes del Campus Juan Gómez Millas, contempla una serie de obras que modificarían la topología de enlaces entre las unidades, la velocidad de transferencia de datos de los mismos y las bocas de acceso interiores de los equipos, haciendo más eficiente la conectividad. La modificación estructural que propone el Master Plan de Redes se resume en los siguientes diagramas:

Topología actual de redes Campus JGM. Topología de redes propuesta por Master Plan de Redes

La propuesta consiste en ubicar el equipo de borde principal de Campus JGM1 en la Facultad de Ciencias y el equipo de borde secundario Campus JGM2 en el Aulario 2; los cuales serán capaces de soportar un enlace de 10 Gbs tanto de salida como en los enlaces en las unidades. Los equipos de borde de las unidades tendrán la posibilidad de conectar a 10Gbs hacia los equipos de borde de campus (JGM1 yJGM2) y a 1Gbs hacia los Switch de acceso. Como consecuencia de esto, la velocidad de los enlaces de facultades a equipos de borde (fibra óptica), se verá incrementada. En el caso de ICEI, FACSO y Artes incrementará de 100 Mbs a 10 Gbs; y en el caso de FHH, Ciencias y Bachillerato será de 1 Gb a 10 Gb. Adicionalmente las bocas de acceso interiores de los equipos se adaptarán a las nuevas capacidades de los enlaces.

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En diciembre de 2015 se firmó el acuerdo de colaboración entre la Iniciativa Bicentenario e IDIEM, para el desarrollo de la Ingeniería de detalles del Plan Maestro de Redes del Campus, el cual permitirá definir las distintas etapas de construcción de la instalación y normalización de la Fibra Óptica del Campus. Se estima que dicha información será entregada en Febrero de 2016, lo que posteriormente permitirá iniciar el proceso de licitación.

En el indicador (4), como resultado de la asesoría que trabajó en el estudio de remuneraciones del personal de colaboración y propuesta de implementación de la carrera funcionaria, se planteó un programa de capacitaciones. Para ello se encuestó a los funcionarios sobre sus expectativas y necesidades, información que se cruzó con las capacitaciones realizadas en las diversas unidades, al mismo tiempo que se consultó a las jefaturas de personal de las tres facultades e Instituto respecto a las brechas existentes en la capacitación del personal de colaboración con relación a los requerimientos de los cargos. A partir de esta información se planteó un plan de capacitaciones en el Campus Juan Gómez Millas complementario con el implementado por la Dirección de Recursos Humanos de la Universidad de Chile.

En el Campus, con financiamiento de la IBJGM, se procedió a implementar una primera fase de capacitaciones en el año 2013, que involucró a 7 trabajadores técnicos perfeccionados en el manejo y configuración de redes. El 2014 se capacitó a 74 funcionarios/as sobre el trabajo en equipo, en la perspectiva de ir estableciendo colaboraciones y generando confianzas entre personal que ha tendido a trabajar de manera individual; y durante el segundo semestre de 2014 se capacitó a 19 funcionarios en gasfitería e instalaciones sanitarias. El año 2015, entre los días 6 y 7 de agosto se capacitó a 7 funcionarios en “Intervención y Mejoramiento del Clima Laboral”.

Para el levantamiento de información relativo a los indicadores (5) y (6), un equipo consolidado se ha encargado de la aplicación de las cinco versiones de la Encuesta de Satisfacción de Uso del Campus. Esta es aplicada año a año a una muestra de directivos, académicos, funcionarios y estudiantes, con un nivel de confianza de un 95% y un tipo de diseño muestral de estratificación proporcional. Con la finalidad de generar información comparativa, se consulta sobre las mismas dimensiones consideradas anteriormente (servicios recibidos, conectividad, equipamiento disponible, espacios comunes de campus, seguridad, espacios de unidad, aularios, condiciones laborales y asuntos académicos), además de una evaluación general medida a través del nivel de acuerdo con la implementación del Proyecto Iniciativa Bicentenario JGM.

Con respecto a la información reportada en los cuatro estudios anteriores, se destaca un incremento sostenido en los niveles de satisfacción respecto de la conectividad y de los servicios recibidos, que se corresponde con la entrada en operación de la coordinación tecnológica de campus y la incorporación a sistemas que facilitan la gestión académica, como es el caso del U-Campus. En especial dicho incremento en la satisfacción se visibiliza en funcionarios y académicos. Además en la última medición, del año 2015, se aprecia un incremento significativo en la dimensión Servicios Recibidos, que junto a Comunicaciones y Conectividad, hace elevar el indicador 5 a un nivel de satisfacción por sobre el 60%. En el indicador 6, respecto a los niveles de satisfacción generales del personal de colaboración se observa un incremento notable respecto de los años anteriores (2012 -2014), que se encontraba en torno a 45%.

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Los datos se desglosan de acuerdo al detalle expresado en el siguiente cuadro:

Porcentaje de satisfacción de los usuarios del Campus Juan Gómez Millas

Indicador Año 2010 Año 2011 Año 2012 Año 2013 Año 2014 Año 2015

5. Aumento de los niveles de satisfacción de los usuarios respecto de los servicios y procesos

No se realizó encuesta este año. Primera versión corresponde al año 2011.

Servicios recibidos: 59% Estudiantes: 53% Funcionarios: 65% Comunicaciones y

conectividad: 58,3% Estudiantes: 49% Académicos: 52% Funcionarios: 67%

Promedio de Dimensiones: 58,7%

Servicios recibidos: 59,65% Estudiantes:51,2%

Funcionarios: 68,1% Comunicaciones y

conectividad: 52,7% Estudiantes:43,7% Académicos: 56,6% Funcionarios: 57,8%


Servicios recibidos: 53,9% Estudiantes:46,9%


conectividad: 56,4% Estudiantes:49%

Académicos: 62,9% Funcionarios: 57,5%


Servicios recibidos: 54,05% Estudiantes: 49,7% Funcionarios: 48,7% Comunicaciones y

conectividad: 56,4% Estudiantes: 53,3% Académicos: 61%

Funcionarios: 54,9% Promedio de Dimensiones:

55,2%

Servicios Recibidos: 60,5% Estudiantes: 50%


conectividad: 63,3% Estudiantes: 56,8% Académicos: 64,6% Funcionarios: 68,6%


6. Aumento de los niveles de satisfacción del personal de colaboración

58,2% 46,54% 45,06% 46,6% 60,5%

Aun cuando los indicadores expresen cambios significativos en la satisfacción de los usuarios, debido a que el Campus se encuentra aún en proceso de modificaciones que pueden incidir, se considera que evaluar el logro de las metas en los indicadores (5) y (6) no aplica.

Hitos:

En relación el Hito 1 (Aprobación de los Planes de Mejoramiento) el Plan de Mejoramiento F Articulación con Convenio de Desempeño “Modernización de la Gestión Institucional de la UCH” si bien la aprobación y el trabajo comienza desde el año 1 de ejecución de la IBJGM, se tienen resultados concretos durante el año 3 debido a la complejidad política y jurídica de instalar nuevas estructuras organizacionales a nivel centralizado del Campus JGM. Los avances registrados en este ámbito se describirán con detalle en el comentario del Hito 5. Respecto al Plan G Mejoramiento del personal de colaboración, se encuentra en ejecución el plan de capacitación consensuado por autoridades y por funcionarios, teniendo como resultados hasta el momento cinco capacitaciones: una a los técnicos informáticos encargados del Campus y otras cuatro respecto a Trabajo en Equipo a los funcionarios de las distintas unidades concernidas por el proyecto. (ver detalles en Hito 6 e indicador OE2.4). Con respecto al Hito 5 (Instalación de servicios centralizados articulados con CD de gestión de la Universidad de Chile) los énfasis se han puesto en el fomento de la colaboración académica, tanto a nivel de campus como con otras universidades del sistema estatal, así como en dejar instaladas capacidades de gestión que permitan optimizar el uso de los recursos docentes, de infraestructura y otros. En el terreno de la gestión académico-administrativa se pueden destacar algunos logros relevantes. Como ya fue señalado, las dificultades para levantar las líneas de base y darle continuidad al flujo de información en lo relativo a la productividad, se ha logrado mediante un trabajo institucional conjunto, definir criterios, indicadores y procedimientos que, sin perjuicio de los datos estandarizados de producción científica,

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atienden también a las características específicas de las disciplinas, así como facilitar su incorporación al Portafolio Académico de la Universidad. Este logro es importante ya que se consolidará un instrumento que no solo está siendo útil para el seguimiento de los avances del proyecto Bicentenario, sino para la propia gestión de la Universidad al acortar los tiempos de recuperación de la información y gracias al sistema de pre-llenado que mejorará la tasa de respuesta de los académicos facilitando el ingreso de datos. En esta línea, la incorporación de las unidades del Campus Juan Gómez Millas al Portal del Investigador preparado por Conicyt (Ver detalles en Hito 11, OE1) es también una oportunidad de generar sinergia entre los sistemas locales (unidades), centrales (universidad) y nacionales (Conicyt), para la gestión de la información. Por otra parte, se ha instalado a nivel de campus una Unidad de Seguimiento e Información orientada a levantar la información requerida por las unidades para su mejor gestión académica y para colaborar en los procesos de acreditación de carreras y licenciaturas. A partir de agosto de 2015, está disponible el Portal de Seguimiento JGM que cuenta con información que los usuarios registrados pueden descargar: permite realizar consultas en línea, consultar reportes y acceder a los informes que la unidad ha preparado en torno a temas relativos al aseguramiento de la calidad en pregrado. Además, a nivel central se conformó con financiamiento de un Mecesup, una Unidad de Gestión para la Información, que depende de la Vicerrectoría Asuntos Académicos. Esta unidad se encarga de la administración de la información de pre y postgrado, administra un portal y reporta información a los distintos actores de acuerdo a los requerimientos solicitados. Esta unidad también administra el sistema de postulación en línea a los programas de postgrado. Durante el mes de octubre de 2014, la Iniciativa Bicentenario suscribió un acuerdo de colaboración con dicha unidad, previa autorización que los decanos de las facultades y la directora del ICEI, para poder acceder a la información de forma más fluida. La complementariedad entre ambas unidades -la Unidad de seguimiento a nivel de campus y la Unidad de gestión de la VAA- garantiza una gestión académica y levantamiento de información más eficiente. Además, se destaca la apertura del Mantenedor de Proyectos de la VID, que incorpora información histórica de proyectos de investigación y creación, tanto de financiamiento interno como externo a la Universidad de Chile. La plataforma, entrega información en línea, de proyectos postulados –adjudicados y no adjudicados-, incorporando datos de académicos asociados y montos aprobados, en el caso de proyectos adjudicados. Esta plataforma se alimenta de las fichas de postulación de proyectos, que deben pasar por organismos centrales para su patrocinio en los diversos concursos. Proyectos de creación, especialmente Fondos Cultura (Fondart), que no requieren patrocinio institucional y que, por tanto, son postulados por personas naturales, son levantados por la Dirección de Creación Artística para la incorporación al Portal. Esta información ha permitido validar información entregada por las unidades académicas concernidas por el proyecto. Por su parte, la IBJGM ha incorporado proyectos internos de investigación y creación, sumándose a otros de la Universidad de Chile como U-Redes, Valentín Letelier, PROA (también destinados a Humanidades y Ciencias Sociales), entre otros. A otro nivel, como fortalecimiento de la gestión académica-administrativa se ha incorporado tecnología web para facilitar el desarrollo de la docencia a través del uso de la plataforma U-Cursos que permite, entre otros, la publicación de material electrónico, notas y foros de discusión. Además se ha comenzado a utilizar el sistema U-Campus que facilita la gestión académica, administrativa y financiera de las unidades. En el Campus Juan Gómez Millas ha existido, desde 1994, una administración central a cargo de un comité integrado por las autoridades de las seis unidades alojadas en él (actualmente lo forman los vicedecanos y subdirectores) y una administradora con responsabilidad sobre los espacios exteriores (jardines, accesos, personal de seguridad). Por efecto de los avances del proyecto se ha incrementado el personal a cargo de la administración de campus, incorporando un coordinador de redes informáticas, una encargada de la administración de los aularios, un encargado técnico y personal auxiliar de aularios. Con vistas a la adecuada distribución de salas, se ha establecido una coordinación académica de las direcciones de pregrado de las unidades, para definir de modo conjunto el uso de los espacios en concordancia con las diversas necesidades docentes. Se ha llevado a efecto asimismo una asignación de los estacionamientos subterráneos, lo que ha sentado un importante precedente respecto al uso de espacios compartidos. Además, la administración cuenta con un prevencionista de riesgos y una abogada; ambos asociados a la Facultad de Ciencias Sociales, facultad a cargo de la Administración de Campus. A partir del año 2016 la Iniciativa Bicentenario deja de financiar la Coordinación de Redes Informáticas, traspasándose a la Administración de Campus. Teniendo a la vista los desafíos antes mencionados, que involucran una provisión importante de recursos financieros, se realizó un estudio de costos recurrentes, trabajando sobre la hipótesis de una integración plena, con órganos centralizados, a fin de estimar el costo anual máximo, para luego aplicar un criterio de economía de escala y la serie de fases eventuales de implementación, la primera de las cuales se inició

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con la entrada en funcionamiento de los Aularios 1 y está en operación. El Campus Deportivo, por su parte está siendo administrado de forma conjunta por la Administración de Campus y la Dirección de Deportes de la Universidad de Chile. Este espacio se disponibiliza para toda la Universidad de Chile, con claro énfasis en la Universidad de Chile, y tiene relevancia recreativa y docente en pregrado, dado que allí se imparten los electivos deportivos obligatorios, incluidos en muchos programas. Esto no estaba contemplado en los costos recurrentes de Campus. Para una segunda fase, coincidente con el segundo quinquenio del proyecto, se deberá consensuar con las autoridades la continuidad de algunas de las unidades creadas por la IBJGM, como, por ejemplo, la Unidad de la Reforma Curricular y la Unidad de Seguimiento e Información, en la medida en que responden a necesidades comunes y permanentes de las unidades. Como otros programas transversales, la Unidad de Extensión y Vinculación con el Medio, la Red Humaniora, etc. El Senado Universitario ha formulado un Reglamento de Campus que ya ha sido decretado por Rectoría, lo que institucionaliza la figura del Campus y regula su funcionamiento como espacio integrado y compartido. El reglamento está en proceso de revisión por parte del Senado Universitario y tendrá modificaciones importantes que permitirán regular adecuadamente los procesos de administración y gestión integrada de Campus. En cuanto al hito (6), la propuesta de Plan G, de mejoramiento del personal de colaboración, iniciado en mayo de 2012, el estudio del personal de colaboración está concluido. Los resultados fueron comunicados a representantes del personal de colaboración, consignándose por una parte, el análisis de remuneraciones de los funcionarios y, por otra, un conjunto de recomendaciones tendientes a una efectiva implementación de la carrera en condiciones que sean compatibles con la política institucional de la Universidad. Como segundo paso, se definió un programa de capacitación, articulado en los rubros de actualización, nivelación y convivencia. En primer lugar, se realizó un acercamiento al tema con representantes de los funcionarios de los comités paritarios, lo que favoreció una mejor precisión acerca de las diversas modalidades. Luego de esto, se planteó a las autoridades la necesidad de identificar cargos y funciones neurálgicas determinando las brechas existentes entre los perfiles de esos cargos y las condiciones en que actualmente son cubiertos. En cuanto al hito (7), durante el año 2015 no se han hecho nuevas contrataciones, manteniendo la estructura de cargos en torno a seis divisiones: Dirección Ejecutiva; Administración; Contable; Obras; Gestión; Jurídica. Sólo la división de Gestión sufrió modificaciones durante el 2015, reduciendo la subdivisión de gestión de la información y terminando la Unidad de Seguimiento de Egresados; en vistas al cierre del proyecto y las actividades de traspaso a la Universidad de Chile y sus unidades. Se prevé la continuidad tanto de las capacidades contables como de las concernientes a obras más allá del término oficial del CD, debido a los procesos que deberán seguir ejecutándose. Indicar estrategia y actividades para revertir los resultados en el caso de INDICADORES e HITOS NO LOGRADOS: Ver Plan de Trabajo HACS U. de Chile - Año 2016 (Anexo Complementario 5.1)

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Objetivo Específico 3: Configurar, sobre la base de una infraestructura integrada, un modelo de campus multi e interdisciplinario complejo que favorezca las condiciones de trabajo y calidad de vida de su comunidad.

Nota 1: El cuadro solo contiene metas correspondientes a años 2013, 2014 y 2015 (años de ejecución N°s 3, 4 y 5 respectivamente), debido a que previo al año 2013 no existían metas definidas.


Nombre Indicador

Línea Base Año 2010

Valor Efectivo

Año 1 2011

Valor Efectivo

Año 2 2012

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 2013

Meta Año 4

Valor Efectivo

Año 4 2014

Meta Año 5

Valor Efectivo

Año 5 2015


Medios de Verificación definidos

en Convenio

1. Incremento de la satisfacción de los usuarios de las instalaciones del campus

- Instalaciones y espacios comunes: 42% - Espacios Unidad: 49,5%

- Instalaciones y espacios comunes: 28,2% - Espacios Unidad: 40,2%

42,5%

- Instalaciones y espacios

comunes: 30,1% - Espacios

Unidad: 42,2% 55%

- Instalaciones y espacios comunes: 26,2% - Aularios: 66,9% - Espacios Unidad: 43,35%

55%

- Instalaciones y espacios comunes: 37,6% - Aularios: 64,3% - Espacios Unidad: 49%

No aplica

Informes Primera, Segunda, Tercera y Cuarta “Encuesta de

Satisfacción de Uso del Campus Juan Gómez

Millas”



Meta Año 1

Valor Efectivo

Año 1 (numerador/

denominador)

Meta Año 2

Valor Efectivo

Año 2 (numerador/

denominador)

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 (numerador/

denominador)




NO APLICA

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Hitos – Objetivo Específico 3





1. Plan maestro y proyecto arquitectónico Año 1 Año 1 SI

Fuente: Decretos de adjudicación (en Vicerrectoría Económica), Contratos con empresas constructoras, Documentos de Plan

Maestro y proyecto arquitectónico aprobado

2. Entrega de edificios equipados, de acuerdo a Plan Maestro y Proyecto Arquitectónico

Aularios: Año 1 Aularios: Año 3 Parcialmente Logrado Fuente: Actas de Recepción de Aularios

3. Habilitación de Biblioteca Central, de acuerdo a Plan Maestro y Proyecto Arquitectónico

Año 3

4. Habilitación Plataforma Cultural Año 3

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Análisis Cualitativo del Avance del Objetivo Específico 3:

Indicador:

Con respecto al indicador (1), referido a la satisfacción de los usuarios de las instalaciones del campus, durante el 2015 fue aplicado por quinto año la Encuesta de Satisfacción de Uso del Campus (para más detalles del estudio, ver comentarios indicadores OE2.4 y OE2.5). En su última medición, esta encuesta revela un incremento en la satisfacción de los usuarios respecto de las instalaciones y espacios comunes, que en los tres años anteriores se mantuvo entre un 26,2% y un 30,1%. Este año alcanza un 37,6%, lo que es un nivel de satisfacción aún bajo y que se comprende por las construcciones en curso que se desarrollan en el Campus, y que afecta la calidad de los caminos, la estética, entre otras cosas. Es de considerar que aún no comienza la etapa de paisajismo, sin embargo el incremento en la satisfacción puede ser explicado por el nuevo campus deportivo. Destacan, de todas maneras los niveles de satisfacción asociados a los aularios, que alcanzan un 64,3%, muy por sobre los promedio de satisfacción asociados a instalaciones y espacios comunes –en general- y espacios de las unidades respectivas. El cuadro siguiente, sintetiza los resultados obtenidos en el ámbito de la satisfacción de los usuarios de las instalaciones del campus, en dos dimensiones: “instalaciones y espacios comunes” y “espacios de la unidad”, con detalle de estamentos considerados.

Porcentaje de satisfacción de los usuarios de las instalaciones del campus

Año 2010 Año 2011 Año 2012 Año 2013 Año 2014 Año 2015

No se realizó encuesta este año. Primera versión

corresponde al año 2011. Instalaciones y espacios

comunes: 42% Estudiantes: 46% Académicos: 38% Funcionarios: 42%

Espacios Unidad: 49,5% Estudiantes: 46% Académicos: 53%

Instalaciones y espacios comunes: 28,2%

Estudiantes: 37,7% Académicos: 23,9% Funcionarios: 23%

Espacios Unidad: 40,2% Estudiantes:41,3%

Académicos: 39,2%


Estudiantes: 39,5% Académicos: 24,1% Funcionarios: 26,8%

Espacios Unidad: 42,2% Estudiantes:42,6% Académicos: 41,7%


Estudiantes: 32,9% Académicos: 13,4% Funcionarios: 32,4%

Aularios: 66,9% Estudiantes: 68,6% Académicos: 65,2%

Espacios Unidad: 43,35% Estudiantes:44,7% Académicos: 42,0%

Instalaciones y espacios comunes: 37,6% Estudiantes: 43% Académicos: 32% Funcionarios: 38% Aularios: 64,3% Estudiantes: 66% Académicos: 62,6% Espacios Unidad: 49% Estudiantes: 48% Académicos: 49%

Hitos:

En el caso de los proyectos arquitectónicos de unidades -hito (1)-, el estado de las obras es el siguiente:

El nuevo edificio de la Facultad de Ciencias Sociales fue entregado a fines de diciembre de 2015, se realizará una marcha blanca durante enero y febrero y se espera que entre en funcionamiento a partir de marzo de 2016.

En relación al nuevo edificio de la Facultad de Filosofía y Humanidades, no fue posible realizar la adjudicación de la licitación para su construcción, toda vez que la empresa Constructora oferente indicó, al ser consultada mediante el foro inverso del Portal de compras Públicas, que habiéndose cumplido el plazo de dictación de la resolución y de acuerdo al artículo 3.11 de las bases administrativas de la Licitación, desistía de la propuesta presentada en enero de 2015.

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La Facultad de Artes informó que se encuentra en proceso interno de decisión respecto de sus instalaciones en el Campus Juan Gómez Millas, sin embargo no se cuenta con novedades al respecto desde el año 2014.

En el caso de los Aularios -hito (2)-, y con motivo de la liquidación y término del Contrato con Ingeniería y Construcciones Serinco Limitada, se realizó la recepción conforme y sin observaciones de los aularios N°1 y N°2; junto a lo anterior, se realizó la revisión y aprobación de los antecedentes entregados por la Constructora para solicitar los Pagos pendientes de Gastos Generales y Retenciones de la Obra. Aún se encuentra pendiente la formalización de la liquidación y término de dicho Contrato.

La oficina de Arquitectura encargada del diseño de los Aularios, se encuentra realizando la actualización de los Proyectos de Arquitectura y Especialidades de Aulario N°3, de manera que dicha información sea incluida en la Licitación para la Construcción, la cual será realizada durante el primer semestre de 2016.

Con respecto a la Biblioteca-Mediateca Central -hito (3)-, se solicitó a las distintas Unidades del Campus el levantamiento de las necesidades existentes en sus Bibliotecas, tanto a nivel de Infraestructura, como de mobiliario, equipamiento tecnológico y bibliografía. Dicha información fue recibida, y se está utilizando para armar un Plan de Acción, en lo relativo a Infraestructura, que permita dar solución a la mayor cantidad de necesidades de las Bibliotecas.

En la Plataforma Cultural -hito (4)-, durante el período de revisión de las Bases Administrativas de Licitación para la Construcción, se modificó el presupuesto estimado, se incluyeron las modificaciones aprobadas en Abril de 2015 a la ley de Compras, y se ajustaron los temas relativos a la ley 20.703, relativos a la Inspección Técnica de Obras, dichas modificaciones significaron que las bases debieron ser ingresadas nuevamente a Contraloría General de la República para su revisión y toma de razón. Se estima que la licitación para la Construcción de Plataforma Cultural – Etapa 1, se realizará a inicios de 2016, dependiendo de la fecha de toma de razón de las Bases de Licitación.

En lo que respecta al proyecto de Campo Deportivo del Campus, la primera etapa que corresponde a las canchas exteriores, se encuentra funcionando desde el primer semestre de 2015.Se realizó la licitación para la construcción de la Etapa 2 de campo deportivo, correspondiente al edificio Polideportivo, el cual albergará en su interior, entre otros recintos, lo siguiente: piscina semi-olimpica, salas multiuso, sala de reuniones, sala de musculación, etc. El proceso de Evaluación de Ofertas permitió realizar la adjudicación respectiva, cuya resolución Afecta se encuentra en revisión de la Contraloría General de la República. Se estima que el inicio de las Obras de Construcción ocurrirá durante el primer semestre de 2016.

En relación a la Litación para la construcción de la primera etapa del proyecto de Paisajismo, la resolución de adjudicación cuenta con toma de Razón por parte de Contraloría General, y la Universidad se encuentra gestionando la firma del Contrato respectivo con el oferente Adjudicado, Ferreccio Limitada . Se estima que el inicio de las obras será en el primer trimestre de 2016.

Indicar estrategia y actividades para revertir los resultados en el caso de INDICADORES e HITOS NO LOGRADOS: Ver Plan de Trabajo HACS U. de Chile - Año 2016 (Anexo Complementario 5.1)

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Objetivo Específico 4: Contribuir a las necesidades de desarrollo del país a través de la integración y proyección de actividades permanentes de carácter transversal (entre ellas, particularmente, las relativas al ámbito de la educación), en programas de postgrado, investigación, creación y extensión, asegurando una vinculación preferente con el sistema de universidades públicas del país.

Nota 1: El cuadro solo contiene metas correspondientes a años 2013, 2014 y 2015 (años de ejecución N°s 3, 4 y 5 respectivamente), debido a que previo al año 2013 no existían metas definidas. Las metas estipuladas en convenio corresponden a una hipótesis de progreso lineal en los avances por indicador, motivo por el cual posteriormente fueron renegociadas.



Nombre Indicador


Valor Efectivo

Año 1 2011

Valor Efectivo

Año 2 2012

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 2013

Meta Año 4

Valor Efectivo

Año 4 2014

Meta Año 5

Valor Efectivo Año 5 2015

Logrado al

31/12/2015


1. Incremento de la movilidad estudiantil en el sistema de universidades estatales

8 3 2 LB*1,5=

12 9

LB*2,5 = 20

12 LB*3,75=

30 34 SI

Sistemas de Gestión Académica (GUÍA –

U.Cursos)

2. Incremento de académicos de otras universidades estatales que cursan programas de postgrado en las áreas concernidas

19 51 40 32 12 LB*3=

57 17 LB*3= 57 31 Parcial

- Primera y Segunda Encuesta de Estudiantes de

Postgrado - Direcciones de Postgrado - Unidad de Gestión para la

Información Académica (sistema de postulación en

línea)

3. Incremento de programas de extensión académica (en vinculación con otras universidades estatales)

8 18 13 LB*2=

16 16

LB*2,5 = 20

31 LB*2,5 =

20 18 Direcciones de Extensión y

portales de noticias de las respectivas unidades:

información validada con Matriz de Extensión IBJGM

4. Incremento de programas de extensión artística y cultural (en vinculación con otras universidades estatales)

0 0 0 0 0 3 3 3 3 SI

5. Incremento de programas o proyectos conjuntos de investigación de las áreas concernidas (en vinculación con otras universidades estatales)

0 4 7 16 16 20 27 30 31 SI - Mantenedor de Proyectos

- Direcciones de Investigación

50


Nombre Indicador


Valor Efectivo

Año 1 2011

Valor Efectivo

Año 2 2012

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3 2013

Meta Año 4

Valor Efectivo

Año 4 2014

Meta Año 5

Valor Efectivo Año 5 2015

Logrado al

31/12/2015


6. Incremento de programas de extensión académica (Ac), artística y cultural (A/C)

200 182 180 LB*1,25= 240

323 LB*1,5= 300

324 LB*1,5=

300 315 SI

Direcciones de Extensión y portales de noticias de las

respectivas unidades: información validada con

Matriz de Extensión IBJGM

7. Incremento de actividades de debate y propuesta en temas de relevancia social con impacto nacional

30 61 36 LB*2=

36 38

LB*2,5 = 45

61 LB*2,5 =

45 61 SI



Meta Año 1

Valor Efectivo

Año 1

Meta Año 2

Valor Efectivo

Año 2

Meta Año 3

Valor Efectivo

Año 3



NO APLICA






1. Aprobación de los Planes de Mejoramiento Plan I: Año 1 Plan I: Año 1, 2 y 3 SI Fuente: Documentos de Planes de Mejoramiento

2. Firma de los Convenios de Desempeño por unidades Año 1 Año 2 SI Fuente: Documentos de Convenio de Desempeño Firmados

3. Establecimiento líneas de base e indicadores Año 1 Año 3 SI Fuente: Informes de Avance y Repositorio de Indicadores

4. Aprobación PMI definitivo Año 1 Año 2 SI Fuente: Documentos PMI Definitivos

5. Instalación de la unidad de extensión y vinculación con el medio Año 2 Año 3 SI

Fuente: Decreto de contratación coordinadora unidad de extensión y vinculación con el medio

6. Firma de convenios de colaboración con universidades estatales Año 1 Pendiente NO Ver comentario

51

Análisis Cualitativo del Avance del Objetivo Específico 4: Observación General: 1. Para los indicadores 3, 4, 6 y 7 la fecha de corte es al 31 de diciembre.

2. La presentación desglosada de los indicadores del Objetivo Específico 4, a partir de las sugerencias realizadas por los pares evaluadores internacionales en la evaluación de medio término (enero de 2014), considera según corresponda, vinculación con el sistema universitario público, incorporando universidades estatales, universidades tradicionales (pertenecientes al Consejo de Rectores CRUCH) y universidades privadas. También, se incorporan el detalle de los temas de interés de social de los cuales tratan las actividades de debate contabilizadas (indicador 7). Es por este motivo, que desde el año 2013 el nivel de detalle de los indicadores es mayor y permite hacer lecturas más finas. Para cuestiones comparativas, se limpió la información correspondiente a la línea base (año 2010) siguiendo los mismos criterios sugeridos.

Indicadores

Con respecto al indicador (1) relativo a la movilidad estudiantil con otras universidades estatales del país, se observa una caída importante durante los años 2011 y 2012. Esta caída se explica por la puesta en receso del principal programa a cargo de la gestión de la movilidad nacional en el Consejo de Rectores, el Programa MEC, en la Universidad de Chile. A partir del año 2013, año en que entran en operación otras universidades estatales con convenios de desempeño homólogos a la Iniciativa Bicentenario JGM, se conversa la posibilidad de activar alternativas de movilidad. Otros convenios tienen financiamiento para apoyar a sus estudiantes movilizados. Durante el 2013 se movilizan los primeros estudiantes en el segundo semestre, para finalmente oficializarse en marzo de 2014 la tramitación de un protocolo con la Vicerrectoría de Asuntos Académicos que facilita aspectos administrativos, tecnológicos y académicos asociados a la recepción de estudiantes en la Universidad de Chile a través de la movilidad nacional.

Durante el año 2015 se recibió a 34 estudiantes (17 por semestre), de la UFRO, UTA y UV, especialmente en carreras de la Facultad de Ciencias Sociales y en la carrera de periodismo del ICEI. Así, se logra la meta comprometida. Cabe destacar que, si bien no ha sido considerado en el indicador, los cursos de extensión abiertos y gratuitos de UAbierta –proyecto que se explica con detalle más adelante- tiene inscritos a personas que se declaran, a través de las encuestas de caracterización (cuya tasa de respuesta promedio es del 49,9%), como estudiantes de pregrado de universidades estatales. Estos son 74 estudiantes que cursaron la primera versión del curso “Nuevas Miradas sobre Género y Etnicidad”, 207 en la segunda versión, 48 en el curso “Sexualidades en la Escuela” y 168 en el curso “Vulnerabilidades antes desastres socionaturales”. Sería deseable, para sostener e incrementar la movilidad estudiantil nacional, instalar formalmente una política en las áreas concernidas dentro del MEC y promover también en la Universidad de Chile la salida de estudiantes a otras universidades nacionales.

En cuanto al indicador (2), relativo a movilidad académica consignada como estudiantes de programas de postgrado que realizan labores académicas en otras universidades estatales, se informa que durante el mes de agosto se realizó un tercer estudio orientado a la caracterización de estudiantes de Postgrado. A diferencia de las dos experiencias anteriores, este estudio vinculó las direcciones de postgrado de las cuatro unidades académicas, a la Unidad de Información para la Gestión (Vicerrectoría de Asuntos Académicos, VAA) en sus distintas fases, especialmente en el diseño y a la Red Humaniora. Este estudio se enfocó en las siguientes dimensiones: caracterización de estudios previos, empleabilidad y financiamiento, estudios de postgrado anteriores, trabajo académico, productividad académica, antecedentes personales. Se han iniciado conversaciones con las Direcciones de Postgrados, orientadas a la implementación del modelo de seguimiento de estudiantes de postgrado, que permita contar con información relevante para los procesos de autoevaluación permanente, el aseguramiento de la calidad y la toma de decisiones específicas de acuerdo a los intereses diversos de los programas; cuya modalidad de levantamiento de información se inserte en procedimientos administrativos como postulación, matrícula, inscripción de tesis y graduación.

Con respecto a la movilidad académica, el estudio considera todo estudiante realizando actividad académica en alguna institución de educación superior, ya sea en actividades de docencia, investigación o extensión. Para el indicador de movilidad, sin embargo, sólo se consignan aquellos que realicen docencia de pre y/o postgrado, con un régimen contractual de contrata o planta en universidades estatales del país,

52

criterio que sólo pudo ser aplicado a partir del estudio realizado el año 2013. La información correspondiente a años 2010, 2011 y 2012 corresponde a información proporcionada por direcciones de postgrado en que sólo se reconocía “vinculación” a alguna universidad estatal, muchas de las cuales resultaban ser débiles (el ejemplo más claro es el de estudiantes que se desempeñaban como profesionales de tiempo parcial con un régimen contractual de convenio de honorarios). Eso explica la disminución abrupta entre los años 2012 y 2015.

En relación a la pregunta “Realiza actividad académica en Educación Superior”, un 35,2% de los encuestados declara hacerlo en al menos una. De estos, son 47 estudiantes los que declaran tener actividades de docencia de pre y/o postgrado en Universidades estatales, de los cuales 31 tienen un régimen contractual de planta (1) o contrata (29). La media de sus jornadas académicas es de 13,5 horas semanales.

En cuanto a los indicadores (3), (4), (6) y (7), se continúa aplicando la metodología de levantamiento de información, ante la inexistencia de información oficial y/o sistematizada. Se presenta en forma desagregada, en tanto a unidades académicas en su calidad de Facultad e Instituto, y en forma separada, las actividades “de convergencia”, relacionadas en su mayoría con instrumentos de estímulo directo o indirecto de la Iniciativa Bicentenario: Planes Transversales (Educación, Patrimonio, Etnicidades), Fondos de Investigación, Creación e Innovación, además del programa Profesores Visitantes.

Con respecto al indicador (3), la información general, consolidada para las cuatro unidades concernidas, se desagrega en la siguiente tabla. La presentación de la información a partir del tipo de programa y en consideración del contexto (todo sistema universitario, universidades del CRUCH y universidades privadas que no pertencen al CRUCH) resultó de una sugerencia de los pares evaluadores en la visita realizada el año 2014. También se homologó el formato en el año 2010 con fines de comparabilidad de la información, quedando un pendiente en la sistematización de la información años 2011 y 2012.

Incremento de programas de extensión académica (en vinculación con otras universidades estatales)

2010 2011 2012 2013 2014 2015

8 (5 Diplomados y cursos Extensión, 3

Seminarios y Encuentros)

Contexto n° programas con sistema

universitario: 12

n° con UES CRUCH: 11 nº con UES privadas no CRUCH: 4

18 13

16

(8 diplomados y cursos de Extensión, 3 Seminarios

Internacionales, 3 Seminarios y Congresos, 2 Conferencias)

Contexto

n° con el sistema universitario: 28 n° con UES CRUCH: 20 n° con UES privadas no CRUCH: 8

31

(8 diplomados y cursos de Extensión, 8 coloquios y

conferencias, 4 Jornadas y Encuentros, 3 seminarios, 2

Seminarios internacionales, 2 Congresos, 2 talleres y workshop, 2 ciclos de charlas y conversatorios)

Contexto

n° con el sistema universitario: 42 n° con UES CRUCH: 34 n° con UES privadas no CRUCH: 8

18

(5 Seminarios, 2 Coloquios, 2 Jornadas, 8 Diplomados, 1

Programa de Diálogos Sociales)

Contexto

n° con el sistema universitario: 28 n° con UES CRUCH: 21

n° con UES privadas no CRUCH: 17

En efecto, los programas de extensión académica con vínculo con universidades estatales, han registrado un incremento desde el 2010 pero en 2015 registran una baja, registrándose 18. Al realizar un análisis por el tipo de programa de extensión académica, teniendo a la vista los datos del 2010-2015, se muestra que se mantienen los diplomados en vinculación con universidades estatales y que, a diferencia de 2014, no se realizaron seminarios internacionales de gran envergadura.

53

En el indicador (4), se registra un incremento de programas de extensión artístico-culturales con universidades del Estado, pasando de 0 en 2010 a 3 durante el 2015. De estos, dos programas artísticos-culturales son la presentación de la obra de danza “Emovere: cuerpo, sonido y movimiento” en la Sala UPLA de la Universidad de Playa Ancha, el 7 y 8 de noviembre del 2015; y la gira por universidades estatales que realizó la obra teatral “Ramón Ramón” del Fondo de Extensión y Vinculación con el Medio, ejecutada en la USACH y UMCE en noviembre de 2015. El tercer programa corresponde a la gira por la Región de los Lagos del Teatro Nacional Chileno con la obra “El abanderado”, realizada entre los días 30 de noviembre y 5 de diciembre, en vinculación con la Universidad de Los Lagos. Es importante destacar que durante 2015 se realizaron programas de extensión artístico-cultural de impacto nacional y regional ligados a Fondos de Creación de IBJGM como la intervención “Resurrección de los muertos” realizada en monumentos nacionales situados en espacios públicos de Santiago y la instalación escénica “Comisión Ortúzar” que se presentó en el GAM, Centro Cultural Recoleta y Parque Cultural Valparaíso.

Con respecto al indicador (5), la información fue levantada a partir del registro de proyectos de investigación de la VID, en que se consigna toda información contenida en los formularios de postulación a fondos internos y externos, a partir de los cuales se hace seguimiento. Este instrumento permitió también precisar la información disponible anteriormente. De los datos presentados se destaca el impacto de los Fondos de Investigación IBJGM que, desde el año 2012, apoya a equipos de investigación con vinculación en otras instituciones del sistema estatal de universidades. Al 31 de diciembre de 2015 se encuentran vigentes un total de 27 programas de investigación y/o creación, con componentes de investigación con vinculación con universidades estatales financiados por la Iniciativa Bicentenario, de los cuales 17 tienen fecha de finalización junio de 2016 y 10 en septiembre. Además de éstos se encuentran en vigencia 18 proyectos de investigación con financiamiento externo en vinculación con otras universidades, de los cuales 3 corresponden a universidades estatales. En primer lugar, el proyecto del profesor Gonzalo Falabella de FACSO, el Fondecyt Regular “¿Cuánto conocimiento transfiere el sector offshore y cadenas anexas al desarrollo de la Región Metropolitana?”, que cuenta con un co-investigador de la Universidad del Bío Bío. En segundo lugar, el proyecto “Identidad y cultura barroca en el Reino de Chile. Hacia una caracterización de una poética barroca fronteriza”, el Fondecyt Regular de la profesora de Filosofía y Humanidades Luz Ángela Martínez, que se vincula con la Universidad de Magallanes. El tercer proyecto Fondecyt con vinculación con otras universidades declarado, de la Facultad de Filosofía y Humanidades, corresponde al “Voluntad y promesa en las prácticas de intercambio. Santiago de Chile, segunda mitad del siglo XVII”, en vinculación con la Universidad de Valparaíso. Dos de estos proyectos están estrechamente vinculados con proyectos financiados por la Iniciativa Bicentenario, que luego postularon a fondos de financiamiento externos y fueron adjudicados. Se suma en el concurso de Fondos Cultura año 2015 el proyecto de la Facultad de Artes “Escultura contemporánea en Chile: genealogía de una transformación”.

No obstante lo anterior, se encuentran otros proyectos de investigación con vinculación con universidades del CRUCH y universidades privadas. Destacan 6 proyectos de investigación, con vigencia actual de la FACSO con vinculación con la Universidad Católica del Norte. Todos estos proyectos corresponden a proyectos del Depto. de Antropología y se vincularon con esta universidad a través del Instituto de Investigaciones Arqueológicas y Museo (IIAM). También se encuentran investigaciones vinculadas con la Pontificia Universidad Católica –PUC- (3), con la Universidad Austral (1) y la Universidad de Concepción (2). En creación, existen Fondos Cultura vinculados a la Facultad de Artes de la PUC (1), Universidad Católica de Temuco (1) y de la Universidad de Concepción (1).

Con respecto a la continuidad en la vinculación con otras universidades, a través de actividades de investigación y creación, es de mencionar que todos los proyectos financiados por la IB, a través de sus distintos programas, tienen el compromiso de postular a fondos de financiamiento externo, como ya lo han hecho los proyectos mencionados y Emovere, que fue adjudicado con un Fondo de Fomento de las Artes Escénicas, línea Danza (Fondos Cultura, CNCA), aun cuando no ha finalizado con el tiempo de ejecución comprometido con la IB.

La meta asociada al indicador se encuentra cumplida al año 2015.

54

Respecto del indicador (6), el detalle de programas de extensión académica y artística cultural, desde el año 2010, se resume en el siguiente cuadro:

Programas de extensión académica y artística cultural

2010 2011 2012 2013 2014 2015

n° programas Ac y A/C: 200

Total programas académicos: 131 n° progs Ac permanentes: 100 n° progs Ac emergentes: 31

Total programas artístico-culturales:

69 n° progs A/C Permanentes: 8

n° progs A/C Emergentes: 61




39 n° progs A/C Permanentes: 25 n° progs A/C Emergentes: 14

n° programas Ac y A/C:180



34 n° progs A/C Permanentes: 23

n° progs A/C Emergentes: 5 n° programas no clasificados: 6


Total programas académicos: 240 n° progs. Ac permanentes: 164 n° progs. Ac emergentes: 76


83 n° progs. A/C Permanentes: 19

n° progs. A/C Emergentes: 64





n° progs. A/C Emergentes: 113





n° progs. A/C Emergentes:103

La aplicación de la metodología de levantamiento de información creada por IBJGM en conjunto con las unidades académicas continúa siendo perfeccionada. Al igual que en semestres anteriores, se registran dificultades en esta ejecución debido a la débil cultura de sistematización, la gran cantidad de actores extensionales involucrados y los procesos de movilización estudiantil, como fue el caso de la Facultad de Artes durante el primer semestre de 2015. Como un aporte al fortalecimiento del área, IBJGM realizó en 2012 un seminario sobre el concepto de Extensión y propuestas de indicadores –en conjunto con la Vicerrectoría de Extensión (VEX) y el Consejo de Evaluación de la Universidad de Chile y en 2013, se realizó la “Primera Jornada de Extensión y Vinculación con el Medio Campus Juan Gómez Millas”. Durante el 2015, IBGJM realizó instancias de reunión donde ha traspasado esta experiencia y sus resultados, tanto a las Direcciones de Extensión y Comunicación de las unidades académicas concernidas como a los organismos centrales de la Universidad. En éste último ámbito, se ha trabajado activamente en una mesa de trabajo denominada “Proyecto de actualización de procesos de recolección y valoración de la Extensión y Vinculación con el Medio” convocada por la Vicerrectoría de Extensión y Comunicaciones (VEXCom) y el Consejo de Evaluación de la Universidad de Chile. Esta mesa tiene tres misiones: 1) Estandarizar la recolección de productividad en Extensión y Vinculación mediante un formulario único; 2) Consensuar criterios de valoración e indicadores aplicables a la evaluación y calificación académica y autoevaluación institucional en esos ámbitos y 3) definir conceptos del área y delimitar ámbitos de acción. Se reconoce en esta mesa de trabajo una señal institucional clara en el camino a relevar la extensión en el ámbito del quehacer académico. Esto resulta especialmente importante en el ámbito de las Humanidades, Artes y Ciencias Sociales, en cuanto son disciplinas cuya vocación está orientada a la vinculación con el entorno social.

A pesar de las dificultades actuales en la recolección de datos, la información recabada permite distinguir el comportamiento y desglose de programas de cada una de las unidades académicas. A grandes rasgos, se evidencia un crecimiento de programas de extensión respecto en el periodo 2010- 2015 (pasó de 200 a 315), no considerándose significativa la baja ocurrida entre 2014 y 2015 (9). Así, el indicador se encuentra en cumplimiento. Respecto a la distinción entre programas emergentes y consolidados, puede observarse que a lo largo del tiempo no existe una correlación estable entre estos, variando durante los últimos cinco años, producto de las condiciones de base anteriormente descritas. Aun así se registra desde para el periodo 2010-2015 un incremento del 57% en los programas artístico culturales, siendo el mayor incremento en los artístico-culturales emergentes.

55

Por otra parte, y respecto a la organización de los programas de extensión académica y artístico-cultural durante el primer semestre de 2015, el cuadro siguiente muestra que el 12% de los programas ha sido organizado por más de una Facultad del campus ligado directa o indirectamente a IBJGM, en lo que se ha denominado “de convergencia” y que apunta precisamente a la transversalidad.

Nombre indicador

Artes ICEI Filosofía FACSO Todas las unidades

académicas De convergencia Total IBGJM

6. Incremento de programas de

extensión académica (Ac), artística y cultural

(A/C)

151 12 52 60 276 40 315

En el cuadro siguiente, se evidencia el desglose de actividades y programas por tipo, caracterizando el carácter permanente o emergente de los programas. A este respecto, cabe recordar que, al igual que en informes anteriores, se distingue entre programas de carácter permanente y emergente. Se entiende como programas permanentes, aquellos que tradicionalmente se desarrollan en las unidades, con versiones que pueden ser semestrales o anuales, dando cuenta de un equipo de trabajo relativamente estable o consolidado. Un ejemplo de programa permanente de tipo Académico es el V Coloquio Internacional de Estudios sobre Varones y Masculinidades, organizado por la Facultad de Ciencias Sociales. En el caso de programas permanentes de tipo Artístico Cultural se encuentra el Festival de Cine de Mujeres 2015 (Femcine5) donde participa el ICEI. En el caso de los emergentes, refieren a aquellos programas de extensión que por vez primera se realizan o que tienen una frecuencia indefinida en su realización. A continuación un desglose por unidad académica:

56

6. Incremento de programas de extensión académica (Ac), artística y cultural (A/C)

2015

ICEI


Total programas Ac: 4 n° progs Ac Permanente: 3

(1 Curso, 2 Talleres) n° progs Ac Emergente: 1

Total programas A/C: 8

N° programas A/C Permanente: 4 (3 exhibiciones, 1 Taller)

N° programas A/C Emergentes: 4 (1 Festival de Cine, 1 Ciclo de Cine, 1

Jornada, 1 Encuentro)

ARTES


Total programas académicos: 46 n° progs Ac Permanente: 34

(10 cursos de extensión y 24 Talleres) n° progs Ac Emergente: 12

(6 seminarios, 1 Taller, 1 exhibición, 1 función, 1 workshop, 1 conversatorio, 1

curso de extensión)

Total programas A/C: 105 Nº programas A/C Permanente: 25

(5 exposiciones, 10 concierto, 1 espectáculo, 1 clase magistral, 1

conmemoración, 1 difusión, 2

57

festivales, 1 instalación escénica, 3 representaciones teatrales)

Nº programas A/C Emergentes: 80 (1 ciclo de cine, 2 conciertos, 24

exposiciones teatrales, 2 exhibiciones largometrajes, 41 exposiciones, 5

funciones, 2 intervenciones, 2 presentaciones artísticas, 1 seminario

internacional)

FACSO


Total programas académicos: 58 n° progs Ac Permanente: 27

(3 Coloquios, 4 Congresos, 2 Curso, 9 Diplomados, 2 Jornadas, 6 Seminarios,

1 Escuela de Verano) n° progs Ac Emergente: 31

(1 Capacitación, 1 Cátedra, 1 Ciclo de Foros, 5 Coloquios, 1 Escuela, 1 Jornada, 20 Seminarios, 1 Taller)

n° programas A/C: 2

Nº Programas A/C Permanentes: 0 Nº Programas A/C Emergentes: 2 (1 Ciclo de conciertos, 1 Muestra)

58

FHH

n° programas Ac y A/C: 52 Total programas académicos: 50

n° progs Ac Permanente: 30 (1 Congreso, 15 Diplomados, 1

Encuentro, 1 Foro, 6 Jornadas, 4 Seminarios, 2 Simposios)

n° progs Ac Emergente: 20 (3 Coloquios, 3 Congresos, 1

Conversatorio, 1 Encuentro, 1 Foro, 1 Jornada, 2 Simposios, 7 Seminarios,1

Curso de extensión)

n° progs A/C: 2 N° programas A/C Permanentes: 0 N° programas A/C Emergentes: 2

(1 Ciclo cine, 1 Encuentro)

De Convergencia

n° programas Ac y A/C: 40 Total programas académicos: 25

n° progs Ac Permanente: 2 (2 Talleres)

n° progs Ac Emergente: 23 (1 Programas de Asambleas

sindicales, 2 Ciclos de Charlas, 4 Coloquios, 3 Mooc, 8 Seminarios, 5

Talleres)

n° progs A/C: 15 N° programas A/C Permanentes: 0 N° programas A/C Emergentes: 15

59

(4 Ciclos de danza, 7 Ciclos de teatro, 2 Exposiciones, 1 Intervención urbana,

1 Muestra)

Respecto del indicador (7), se aprecia desde 2010 un sistemático aumento desde 2010, alcanzando su punto máximo durante 2014 y 2015, cuando se realizaron 61 actividades de debate y propuesta en temas de relevancia social con impacto nacional. Esto implica una amplia superación de la meta propuesta para el año 5 (45 actividades). Respecto al detalle de los temas de dichas actividades se desglosa de la siguiente forma:

Incremento de actividades de debate y propuesta en temas de relevancia social con impacto nacional 2010 2011 2012 2013 2014 2015

18 (Educación 7; Derechos y acceso 6;

Medioambiente 2; Pueblos Originarios 1; Medios y TICS 1)

61 36 49 (Educación 20; Memoria Histórica

Reciente 11; Medios y TICS 4; Derechos y acceso 3; Movimientos

Sociales 3; Género 3; Pueblos Originarios 2; Migraciones 1)

61 (Educación 21; Pueblos Originarios y Etnicidad 6; Infancia 3; Memoria Histórica 3; Género 4; Pobreza y Desarrollo 3; Política Cultural 2; Actualidad Arte y Literatura 2; Comunicación y Medios 2; Políticas culturales 2; Vida cotidiana 2; Cuerpo 2, Territorio 2; Medioambiente 2; Globalización 1; Migración 1; Movimientos Sociales 1; vejez 1; Educación y Arte 1)

61 (11 Educación, 7 Memoria, 6 Etnicidades, 3 Política Internacional, 3 Sexualidades, 4 Medios de Comunicación, 2 América Latina, 2 Políticas Públicas, 2 Trabajo, 2 Migraciones, 2 Racismo, 2 Dictadura, 2 Medio Oriente, 1 Violencia Sexual, 1 Género, 1 Interculturalidad, 1 Libertad de Expresión, 1 Multiculturalismo, 1 Juventud, 1 Literatura (P. Lemebel), 1 Discriminación, 1 Contingencia Nacional, 1 Deporte, 1 Estado y Democracia, 1 Sustentabilidad, 1 Vivienda)

En el cuadro anterior, se observa una tendencia desde 2011, a la realización de actividades referidas a la Educación, durante este año se observó una diversificación de temáticas referentes al medio social, creciendo las actividades de debate en temas de Sexualidad y Políticas Públicas. Si desagregamos las actividades por unidades académicas organizadoras, como indica la tabla siguiente, se visualiza que el 11% es de “convergencia”, o sea, han sido organizadas por más de una unidad académica, ligadas directa o indirectamente a la Iniciativa Bicentenario.

60

Nombre indicador

Artes ICEI Filosofía FACSO Todas las unidades

académicas De convergencia Total IBGJM

7. Incremento de actividades de

debate y propuesta en

temas de relevancia social

con impacto nacional

0

7

(2 Memoria, 1 Libertad de Expresión, 2 Medios de

Comunicación, 1 Identidades y

Multiculturalismo, 1 Etnicidades)

23

(2 Dictadura, 1 discriminación, 3

Etnicidades, 5 Educación, 1

Género, 1 Interculturalidad,

1 Juventud, 1 Literatura (Pedro

Lemebel), 2 Medio Oriente, 3

Memoria, 1 Medios de

Comunicación, 2 Racismo)

24

(2 America Latina, 1 Contingencia

nacional, 1 Deporte, 5 Educación, 1

Estado y Democracia, 1 Migración, 2

Memoria, 3 Política Internacional, 2

Políticas Públicas, 2 Sexualidades, 1

Sustentabilidad, 2 Trabajo, 1 Violencia

Sexual)

54

(10 Educación, 7 Memoria, 5 Etnicidades, 3 Política

Internacional, 2 Sexualidades, 3 Medios de Comunicación, 2

América Latina, 2 Políticas Públicas, 2 Trabajo, 1

Migraciones, 2 Racismo, 2 Dictadura, 2 Medio Oriente, 1 Violencia Sexual, 1 Género, 1 Interculturalidad, 1 Libertad de Expresión, 1 Multiculturalismo,

1 Juventud, 1 Literatura (P. Lemebel), 1 Discriminación, 1

Contingencia Nacional, 1 Deporte, 1 Estado y

Democracia, 1 Sustentabilidad)

7

(1 Sexualidades, 1 Educación, 1 Etnicidades, 1 Migraciones, 1

Medios de Comunicación, 1

Vivienda)

61

(11 Educación, 7 Memoria, 6 Etnicidades, 3 Política Internacional,

3 Sexualidades, 4 Medios de Comunicación, 2 América Latina, 2

Políticas Públicas, 2 Trabajo, 2 Migraciones, 2 Racismo, 2

Dictadura, 2 Medio Oriente, 1 Violencia Sexual, 1 Género, 1 Interculturalidad, 1 Libertad de

Expresión, 1 Multiculturalismo, 1 Juventud, 1 Literatura (P. Lemebel),

1 Discriminación, 1 Contingencia Nacional, 1 Deporte, 1 Estado y

Democracia, 1 Sustentabilidad, 1 Vivienda)

Hitos: Es relevante destacar que respecto Hito 1, la aprobación de los PMI de las unidades académicas concernidas, se realizó en el año 2 de la Iniciativa. Adicionalmente, el estímulo al OE4 ha sido en parte una consecuencia del trabajo en OE1, dada la vinculación de ambos en diversos programas que se han desarrollado en los tres años de implementación: Programa de Profesores Visitantes y Fondos de la Creación e Investigación; y en parte, a iniciativas asentadas en el OE4: Plan Transversal de Educación, Plan Transversal de Patrimonio, Plan Transversal Pueblos Originarios y Nuevas Etnicidades, el Fondo de Extensión y Vinculación con el Medio para estudiantes de pre y postgrado, además del proyecto UAbierta, que realiza cursos abiertos, masivos y en línea (MOOC). En vinculación al Hito (1), (2) y (4), ya cumplidos, se ha manifestado el apoyo directo o indirecto de la Iniciativa a las actividades de las unidades académicas relacionadas con sus PMI.

Dentro de ese trabajo convergente, se registran avances en el Fondo Concursable de Extensión y Vinculación con el Medio para estudiantes de pre y postgrado del Campus, que fue diseñado en conjunto con representantes de las unidades académicas, Vicerrectoría de Extensión y Comunicaciones (Vexcom) y Vicerrectoría de Asuntos Estudiantiles. En 2014 se realizó la convocatoria y adjudicación, y durante el 2015 han estado en plena implementación. De los siete proyectos adjudicados, tanto del área artístico-cultural como de intervención social, cinco tienen fecha de finalización al 31 de enero de 2016. El sexto proyecto –relacionado a talleres de comunicación en dependencias del Sename ejecutado por estudiantes- se está estudiando alternativas de continuidad para el primer semestre del 2016. Se destaca especialmente el aporte del Proyecto “Jornadas Teatrales: Itinerancia de Talleres y Funciones de Teatro con la obra Ramón Ramón, La Venganza Popular de Santa María de Iquique”, ejecutado por estudiantes del Departamento de Danza de la Facultad de Artes. Esta obra se presentó en nueve poblaciones de la RM y en una de la Quinta Región en enero, a la que se sumó una gira por universidades estatales (USACH y UMCE) en noviembre 2015, sumándose a los Programas de Extensión Artístico Cultural con vinculación con otras universidades estatales (Indicadores OE4.4)

61

Respecto al Hito 3 –establecimiento de las líneas base de indicadores- se continúa el trabajo indicado en la sección anterior, respecto a traspasar la experiencia de IBJGM al nivel central, descrito en la sección de Indicadores.

Respecto al establecimiento de la Unidad de Extensión y Vinculación con el medio (Hito 5), implementada en marzo de 2013 con la contratación de un profesional para la gestión, planificación y desarrollo de actividades del área en conjunto con las unidades, el trabajo se ha desarrollado en cinco líneas: apoyo en la metodología de los indicadores de extensión (Hito 3), ejecución y seguimiento del Fondo de Extensión y Vinculación con el Medio para estudiantes, establecimiento de las bases para la generación del Plan de Gestión de la Plataforma Cultural y la conceptualización y coordinación de un proyecto de cursos de extensión masivos, gratuitos y a distancia, inspirado en los MOOCs, modelo de enseñanza que lideran las principales universidades del mundo. El proyecto UAbierta propone un modelo de trabajo en el área de Extensión Universitaria y Vinculación con el Medio mediante la producción y ejecución de cursos a distancia, masivos, gratuitos y en línea, en las áreas de Artes, Ciencias Sociales y Humanidades, con especial énfasis en temas relacionados a las necesidades del entorno social, desde una mirada interdisciplinaria. En el proyecto, trabajan cerca de 19 académicos y profesionales de las unidades concernidas en la Iniciativa, además de profesores de otras Facultades de la Universidad y actores sociales relacionados con los temas de los cursos. Durante 2015, se diseñaron y ejecutaron en formato audiovisual los cursos “Nuevas miradas sobre género y etnicidad” –cuyos contenidos están a cargo de la Cátedra Indígena y el Centro Interdisciplinario de Estudios de Género (CIEG- UChile), en vinculación con el Plan Transversal de Nuevas Pueblos Originarios y Nuevas Etnicidades de IBJGM-, “Sexualidades en la Escuela” –organizado por el Programa de Afectividad y Sexualidad (PASA) de Facultad de Ciencias Sociales UChile- y “Latinoamérica en emergencia: Vulnerabilidades y desastres” –dirigido por el Centro de Investigación en Vulnerabilidades y Desastres Socionaturales (CIVDES- UChile). Si bien en un comienzo se presupuestó trabajar en un cupo de 2 mil usuarios por versión, debido al interés y difusión que suscitó el proyecto, se amplió progresivamente el cupo a 7 mil usuarios, incluso, dictándose una segunda versión del curso de género y etnicidad. Uno de los grandes logros de esta fase piloto de UAbierta radica en su tasa de finalización exitosa, la cual ronda entre el 31% y 37%, una cifra que supera el 10% que la literatura académica indica sobre los MOOCs. Para el 2016, se proyecta realizar al menos 3 nuevos cursos ligados a estas áreas del conocimiento, además de 3 nuevas ejecuciones de los cursos anteriormente señalados. En tanto, se está trabajando en un plan de institucionalización a través de un plan de sostenibilidad donde participarían diversos actores de la Universidad. Respecto a los Planes Transversales, de Educación, Patrimonio y Pueblos Originarios y Nuevas Etnicidades, comenzados entre 2014 y 2015, ya han ido logrando sus objetivos y por tanto se han ido cerrando sus líneas de trabajo. El Plan Transversal de Educación, constituido por un conjunto de proyectos en torno al fortalecimiento de la educación en el campus JGM, cuenta con líneas de trabajo que vinculan a todas las unidades académicas del campus. Comenzó sus funciones entre enero y marzo de 2014, registrándose a la fecha cumplimiento y cierre de las siguientes líneas: 1.- Programa de indagación e investigación de la práctica docente de egresados del Departamento de Estudios Pedagógicos (DEP) que realizó dos foros y un taller, un Cuadernillo de Formación, se creó y afianzó un sistema de comunicación con los egresados basado en oportunidades de empleabilidad; 3.- el Programa de Análisis de Políticas Educativas y Articulación con Actores Sociales realizó seminarios en temas de coyuntura vinculando actores sociales y académicos, con un plan comunicacional de basado en el programa radial Alerta Educativa y publicación de boletines; 4.- Educación Intercultural, que desarrolló un módulo sobre el tema para ser incorporado en el Plan de Formación de Pedagogías; 5.- Creación web “Educación pública JGM” http://educacionpublicajgm.uchile.cl/ lanzada en agosto de 2014; 6.- El Observatorio de prácticas pedagógicas –didácticas- que busca generar visibilidad sobre prácticas pedagógicas significativas- desarrolló la totalidad de sus actividades comprometidas, restando sólo la publicación en cuadernillos digitales de las experiencias en los tres programas de formación inicial y continua, presentes en el Campus. En tanto, durante diciembre 2015 y enero 2016, se concluirá el diseño del programa Magíster en formación de directores, donde se realizó un proceso participativo que incluyó un seminario de retroalimentación. En tanto, el Programa de formación de profesores guías, que, entre otros objetivos, está finalizando con la creación de un sistema de mentorías para el acompañamiento de profesores principiantes armonizado con el marco de la políticas del área del Ministerio de Educación.

http://educacionpublicajgm.uchile.cl/

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En tanto, durante el primer semestre de 2016, continuará trabajando el Programa de reinserción de jóvenes infractores de ley y vulnerabilidad social, con el diseño de una propuesta formativa en pedagogía social que permita a los docentes asumir la responsabilidad de educar en contextos de vulneración de derechos. Durante los siguientes meses, esta línea profundizará la creación de una red (SENAME, Poder judicial, expertos, centros de formación docente, etc.) y se implementará un electivo de pregrado y un seminario de título en el área. Por otra parte, el Plan Transversal de Patrimonio “Artificios” es un proyecto que pone en valor el patrimonio cultural de la Universidad a través de una plataforma virtual de exhibición multimedial, que conjuga la investigación, creación y debate en torno a la visibilización y difusión del patrimonio cultural universitario. En este trabajo, convergen la Red Patrimonial de la Universidad de Chile (coordinada por el Archivo Central Andrés Bello), Biblioteca Central Eugenio Pereira Salas (FHH), Museo de Arte Popular Americano (Facultad de Artes), el Centro de Documentación e Investigación Musical (Facultad de Artes), la Cineteca de la Universidad de Chile (ICEI-Artes) y las colecciones bioantropológicas del Departamento de Antropología (FACSO). El proceso de puesta en valor de estas colecciones está siendo documentado a través de fotografías y cuadernos de campo que han sido publicados periódicamente en el sitio web www.artificios.uchile.cl, que fue puesto en línea en agosto de 2014. Debido a la concepción de espacio virtual de encuentro, pensamiento crítico y visibilización en permanente construcción, esta plataforma web no sólo cuenta con espacios tradicionales digitales, sino que también es el soporte de las curatorías artísticas del equipo académico. Durante el segundo semestre de 2015, se realizó la curatoría “Objeto encontrado”, la que se sumó a las curatorías lanzadas durante 2014 (“Campo/us de escritura”, compuesta por seis entregas: “Archivo de Rodaje”, que muestra el acervo de la Cineteca, “Escritura y Sonido” del Depto. de Música, “Memoria de Memorias” de la Biblioteca de Filosofía; “Archivos Grebe” de Antropología, “Ensayo de Antropología Social” del MAPA y una curatoría conjunta). El trabajo de curatoría ha implicado la creación de una metodología de trabajo y protocolos asociados que se han establecido como válidos para toda la Universidad y que en los próximos meses tomará forma a través de un protocolo de gestión patrimonial universitaria, los cuales están disponibles en forma pública en el sitio web. En total, se han investigado con profundidad 105 piezas, mientras que 7.700 imágenes se han digitalizado y subido a la plataforma Portfolio, administrada por Servicio SISIB de la Universidad, para la visualización a través de Internet. Además, se han generado 1.062 fotografías de autor asociadas al trabajo de registro y se han realizado 14 producciones audiovisuales. Entre ellas, están las imágenes relacionadas con el cortometraje La Tirana (MAPA), Revista Antártida (Música), Manuscritos de Jimmy Button (Filosofía), entre otros. Dentro de las proyecciones del Plan Transversal de Patrimonio se encuentra su vinculación con la nueva sala de exhibición de Tesoros Patrimoniales de la Universidad de Chile a cargo del Archivo Central Andrés Bello, que abrió en diciembre de 2015 dedicada a Gabriela Mistral. En ese espacio, se visualiza la plataforma web y sus curatorías, permitiendo al público general acceder al patrimonio del Campus Juan Gómez Millas en forma remota. En tanto, el Plan Transversal “Pueblos originarios y nuevas etnicidades”, continúa exitosamente sus actividades comenzadas en 2014, dando realce a la experiencia de la Cátedra Indígena –patrocinada por la CONADI- y las unidades académicas concernidas en IBJGM. Busca contribuir al debate y el estudio de la realidad social, política y cultural de los pueblos originarios en nuestro país, y al de las nuevas etnicidades producto de las diversas dinámicas migratorias que se experimentan actualmente. Los avances respecto a las líneas de trabajo son: 1.- Plataforma Digital Uchileindígena.cl: operativa desde diciembre 2014, esta web busca generar opinión pública sobre diferentes situaciones y problemas en torno al tema y reúne noticias, entrevistas, opinión y contenidos multimedia. Está asociada a activas redes sociales Facebook (7.076 seguidores) y Twitter (2.522), las cuales han tenido gran acogida en los usuarios. Se realizó un convenio con la web Eldesconcierto.cl para la generación de columnas de opinión quincenales, lo que han provocado un permanente posicionamiento del tema en medios de comunicación digitales.

http://www.artificios.uchile.cl/

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2.- Repositorio Digital de Textos Fundamentales: Se concretó la firma del Convenio de colaboración entre DIBAM y la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile, el cual fija la cooperación entre ambas instituciones para la creación y puesta en marcha de la Biblioteca Digital de Pueblos Indígenas-BDPI con documentación sobre 13 pueblos: Aymara, Quechua, Atacameños, Colla, Diaguita, Rapanui, Mapuche, Yagán, Kawésqar (reconocidos en la actualidad por CONADI), así como los Aónikenk, Changos, Chonos y Selknam, que no son incluidos en este grupo, pero que al equipo académico le pareció pertinente su consideración. Durante 2015, ha continuado la búsqueda, selección, gestión de autorización y digitalización de documentación ha continuado, realizándose esfuerzos para superar escollos burocráticos para el lanzamiento del Repositorio. En esta misma línea, se realizó un pre-lanzamiento de la página web (donde se realizó el conversatorio “Patrimonio y saberes indígenas: propuestas y desafíos”) y, en una segunda instancia, la realización del “Seminario de Memorias: Cruces temáticos para un país diverso”. Estas actividades se realizaron el 22 de junio y entre el 22 y 24 de septiembre respectivamente. 3.- Área de Investigación: Se conformó equipo transversal y bases metodológicas para el desarrollo de dos líneas de investigaciones: Género y Migración y Talleres de Epistemología Indígenas. La primera ha explorado el fenómeno migratorio en Chile, especialmente en relación a colectivos latinoamericanos y del Caribe, desde una mirada intercultural y de género. Se encuentran en confección 3 artículos y ya se ha realizado un workshop sobre Inmigración Colombiana y una ponencia, centradas en la inmigración de mujeres bolivianas. Además, se está realizando el documental audiovisual: “Dime qué comes”, cuyo guión fue elaborado por la Dra. María Elena Acuña y Dra. Sonia Montecino, que recorre la ciudad a través de las experiencias y prácticas alimentarias de mujeres inmigrantes en Santiago. En tanto, el área de Epistemología Indígenas y Académicas, ha indagado en las formas en que los conocimientos interculturales impactan a la academia, a sus prácticas y los modos posibles de construir conocimiento conjunto. Cabe destacar que el equipo de trabajo está compuesto por 23 personas, entre las cuales hay sabios y sabias indígenas así como académicos y académicas, quienes se reúnen para tratar diversos temas. A los cinco talleres realizados en 2014, se sumaron una serie de talleres en Rapanui en agosto de 2015 y en la Universidad de Tarapacá y en la Universidad de los Lagos (noviembre 2015). Los talleres han sido filmados, sus contenidos están siendo transcritos y se están editando cápsulas audiovisuales que se difundirán a través de www.uchileindigena. 4.- Seminario Convenio 169: En diciembre 2014, se realizó un seminario de extensión sobre el convenio de la OIT, el cual fue una instancia de debate sobre la incorporación de los marcos obligatorios como la consulta indígena en procesos del Estado y sus alcances al mundo académico. Se realizó una cápsula audiovisual de difusión web. 5.- Seminario Cultura, Arte y Literatura Indígena. Realizado en octubre 2015, el seminario se denominó: “Dimensiones del Arte Indígena” y consistió en una discusión tanto en su ala teórica como práctica del arte indígena. En ella se discutió tanto respecto a las definiciones, dimensiones y posibilidades del arte indígena. 6.- Capacitación a Monitores Interculturales en contextos educativos. Se realizó el diplomado de extensión “Didáctica para la Educación Intercultural", dedicado a los educadores tradicionales. educadores tradicionales, gracias a un convenio con CONADI Metropolitana, conformando un modelo curricular (realizado en conjunto con el Programa de Educación Continua para el Magisterio de la Fac. de Filosofía), el cual ha tenido gran aceptación por parte del mundo indígena. Asimismo, se impartió en 2015 el curso de formación general para pregrado “Pueblos Indígenas Hoy: Nuevos enfoques, nuevos desafíos”. Además de estas actividades, el Plan Transversal de Nuevas Etnicidades y Pueblos Originarios desarrolló una propuesta de Curso de formación general en formato online, que no ha sido posible su implementación debido a orientaciones institucionales actuales de esa área. También desarrolló, en colaboración con la Universidad Tecnológica Metropolitana, tres animaciones referentes al Willka Kuti (Año Nuevo Aymara); la llegada de Hotu Matu’a a Rapa Nui (relato que cuenta la población de la isla por el Pueblo Rapa Nui); y el We Tripantu (Año Nuevo Mapuche), las cuales están acompañadas de guías de orientación para su uso en aula escolar. Respecto al Hito 6, relativo a la firma de convenios de colaboración con universidades estatales, desde el año 2011 se ha participado en instancias de coordinación universitaria con instituciones con CD HACS. El 2011 se realizó el Seminario Internacional de Humanidades, Artes, Ciencias Sociales y Ciencias de la Comunicación “Democracia y Cultura en Tiempos Neoliberales”, que fue acompañado de una jornada de trabajo de dos días con representantes de los seis Convenios de Desempeño con el objetivo de dar a conocer los Proyectos y visibilizar oportunidades de trabajo conjunto. El año 2013, se realizó un nuevo Taller de

http://www.uchileindigena/

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Coordinación de Convenios de Desempeño, donde participaron representantes de los otros Convenios y del Mineduc. Fruto de esta reunión, se programó para enero de 2014 un Seminario Internacional en conjunto con la UV sobre políticas producción, evaluación y circulación del conocimiento en estas disciplinas, en la perspectiva de generar nuevas propuestas para potenciar su desarrollo. En esta misma línea, posteriormente, se realizó un Taller sobre productividad académica, en el que se acordó trabajar en el sentido de crear un sistema de integración de los investigadores, a nivel nacional, que dio lugar al trabajo conjunto con Conicyt. En esta instancia, realizada en mayo de 2014, se acordó la organización, en conjunto con la Universidad de La Frontera, del seminario internacional “Pensar Chile desde las Humanidades, Artes y Ciencias Sociales: Territorio, ausencias, crisis y emergencias" que se realizó en Temuco en octubre de 2014. En 2015 se programa la realización del Seminario de Humanidades, Ciencias Sociales y Artes en las Universidades Estatales, que se realizará los días 6 y 7 de enero de 2016 en la Casa Central de la Universidad de Chile. En este seminario la temática a abordar es Investigación e Interdisciplina, Cursos Masivos en línea, Red de Postgrados y experiencias de los CD afines. Este trabajo del año 2015, en miras a enero 2016 marca el cierre de los Convenios y pretende consolidar acuerdos de colaboración e intercambio. En esta línea es de mencionar el aporte de la Red Humaniora, que busca consolidar la coordinación entre programas académicos de postgrado de universidades estatales, con miras a la internacionalización de esta Red. Esta Red quedará instalada una vez finalizados los convenios, debido al carácter estable de su financiamiento, a partir de los aportes directos de los Programas adheridos a la misma. Indicar estrategia y actividades para revertir los resultados en el caso de INDICADORES e HITOS NO LOGRADOS: Ver Plan de Trabajo HACS U. de Chile - Año 2016 (Anexo Complementario 5.1)

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1.2 Resumen Ejecución de Recursos del Convenio de Desempeño ($ Nominales)

Ítem

(1) Presupuesto Vigente $ (2) Gastos devengados $: Efectivos + Gastos por pagar al 31/12/2015 (1-2) Saldo Presupuestario $

al 31/12/2015

Mineduc Institución Total

Mineduc Institución

Mineduc Institución Total (a) EFECTIVO

(b) POR PAGAR

(c = a+b) DEVENGADO

(d) EFECTIVO

(e) POR

PAGAR

(f = d+e) DEVENGADO

Formación de Recursos Humanos

1.482.117.733 - 1.482.117.733 1.013.890.194 - 1.013.890.194 - - - 468.227.539 - 468.227.539

Servicios de Consultoría

2.696.775.406 8.057.920 2.704.833.326 1.582.306.970 4.821.341 1.587.128.311 8.057.920 - 8.057.920 1.109.647.095 - 1.109.647.095

Costos de Operación

1.523.394.321 - 1.523.394.321 780.931.725 - 780.931.725 - - - 742.462.596 - 742.462.596

Bienes 1.624.720.373 - 1.624.720.373 717.243.380 122.607.281 839.850.661 - - - 784.869.712 - 784.869.712

Obras 17.672.992.167 2.711.186.606 20.384.178.773 6.211.330.952 2.061.453.098 8.272.784.050 1.706.455.230 37.731.376 1.744.186.606 9.400.208.117 967.000.000 10.367.208.117

Otros Gastos (ESR, HACS)

- - - - - - - - - - - -

Total 25.000.000.000 2.719.244.526 27.719.244.526 10.305.703.221 2.188.881.720 12.494.584.941 1.714.513.150 37.731.376 1.752.244.526 12.505.415.059 967.000.000 13.472.415.059

Notas:

(1) Presupuesto Vigente $25.000.000.000.

(2) Gastos devengados (Efectivos + Gastos por pagar al 31/12/2015): $12.494.584.941.

(1)-(2) Saldo Presupuestario $13.472.415.059 al 31/12/2015

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1.3. Inserto imagen resumen de cuentas – Sistema de Rendición Financiero UCI

(Compilado desde fecha de inicio legal al 31/12/2015)

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1.4. Análisis de la Ejecución Financiera

La Ejecución Financiera se encuentra detallada en las Listas de Bienes y Servicios de 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015, en las que se indica los niveles de gastos presentados a la fecha. En lo que refiere a los ítems, se señalan los casos que corresponden al saldo presupuestario: En relación a la Formación de Recursos Humanos (Perfeccionamiento) se puede mencionar que los fondos se encuentran ejecutados y comprometidos en la contratación de doctores, reemplazo de profesores, profesores visitantes, proyectos de investigación interdisciplinar, proyectos de innovación en investigación disciplinaria, proyectos de creación interdisciplinaria y planes transversales, pero estos no son devengados y/o pagados hasta que los Organismos Universitarios beneficiarios del Proyecto, rindan y/o soliciten la devolución de los recursos.

Por otra parte, es necesario señalar que durante el segundo semestre de 2015 se adjudicó la convocatoria de profesores visitantes para programas de doctorados, como así también durante el primer trimestre de 2016 se adjudicará una nueva convocatoria de profesores visitantes y de propuestas de seminarios internacionales, los que formarán parte de los compromisos presupuestarios a rendir en el año de 2016. De los Servicios de Consultoría, las comisiones de fondos de investigación y creación se encuentran en proceso de revisión y evaluación de los proyectos presentados; con posterioridad a su adjudicación se comenzó a devengar y ejecutar los montos, durante el segundo semestre 2015. En este mismo ámbito existen proyectos de creación e investigación que, adjudicados durante años anteriores, seguirán ejecutándose durante el primer semestre del 2016. Los financiamientos asociados a estos proyectos serán ejecutados conforme las unidades envíen sus solicitudes de reembolso. Recibido el informe del modelo de gestión de campus, se financian las actividades asociadas a la coordinación integrada de sistemas, parte integrante del modelo de integración de campus. A partir del 2016, ésta coordinación será traspasada a la Administración de Campus, con lo que la Iniciativa Bicentenario no tendrá cargos financieros por este concepto.

Respecto a capacitación se levantaron las necesidades dentro del modelo de integración de campus abordando las habilidades blandas y duras para ser ejecutadas durante el segundo semestre de 2015.

En cuanto a las supervisiones de obra de Plataforma Cultural, están comprometidos los fondos, que se ejecutaran una vez adjudicadas éstas.

En relación a la Extensión y la Vinculación con el medio social, durante el año 2015 se ha desarrollado el proyecto UAbierta, que realiza cursos de extensión, gratuitos, a distancia y masivos en Humanidades, Ciencias Sociales, Artes y Comunicación. Para el 2016, se espera implementar tres nuevos cursos desarrollados en la fase piloto; además del diseño de tres nuevos cursos en estas áreas, y el escalamiento en el cupo de usuarios, de manera de dotar de una mayor participación a la comunidad. Además, se espera desarrollar vínculos con universidades estatales que prosperen en la creación de nuevos programas de extensión académica en conjunto bajo el modelo UAbierta. En lo que respecta a los gastos operacionales se encuentra pendiente la contratación de Consultoría de Plataforma Cultural, proceso que se iniciará a contar del segundo trimestre de 2016, así también se encuentra pendiente la rendición de los gastos pagados por parte de los Organismos Universitarios beneficiarios del Proyecto respeto de los diferentes proyectos aprobados por parte del CD Iniciativa Bicentenario JGM.

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En el ítem de Bienes, se encuentran pendientes la construcción del aulario N°3 y, plataforma cultural,; habilitación de las bibliotecas de campus, el inicio del paisajismo, lo que se espera concretar entre el primer y segundo semestre de 2016.

En cuanto al ítem de Obras, se ha firmado el contrato de la primera etapa de Paisajismo de Campus Juan Gómez Millas, y se estima que las obras se iniciarán durante la primera semana de Febrero de 2016. Las bases de la segunda licitación para la construcción de la etapa 1 de Plataforma Cultural se encuentran en revisión de Contraloría interna para enviar a la Contraloría General de la República, toda vez que el proceso anterior se declaró desierto al no recibir ofertas. Respecto a la construcción del Aulario N°3 se encuentra en proceso de revisión las bases técnicas y administrativas en la Dirección de Servicios e Infraestructura de la Universidad.

La remodelación de las Bibliotecas del Campus está en proceso de levantamiento y diseño de soluciones de arquitectura y especialidades ajustadas a los requerimientos planteados por las facultades de Ciencias Sociales, Artes e Instituto de Comunicación e Imagen

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2 Aspectos Relevantes sobre Implementación del Convenio de Desempeño

2.1 Logros y desempeños notables

- Incremento en el porcentaje de académicos JC con doctorado

- Incremento en monto total anual de recursos financieros obtenidos por proyectos concursables y contratos de financiamiento externo

- Incremento en el Nº de proyectos vigentes como institución principal - Incremento en el Nº de proyectos con participación internacional - Incremento en publicación de artículos de autores de las áreas en revistas extranjeras de corriente principal - Incremento de profesores visitantes - Incremento de profesores de las áreas en el extranjeros - Incremento en Nº de programas focalizados en temas emergentes de interés social - Incremento de la matrícula de pregrado con criterios de equidad y excelencia - Integración a la reforma curricular del pregrado - Incremento de la matrícula de postgrado con criterios de excelencia - Incremento en la selectividad de los programas de postgrado a través de sistemas de postulación - Incremento de la eficiencia por centralización/descentralización de servicios - Adecuación a estándares de calidad y servicios de bibliotecas - Mejoramiento de la conectividad - Incremento de la movilidad estudiantil de pregrado con universidades estatales nacionales - Incremento de los programas de extensión artística y cultural en vinculación con universidades estatales nacionales - Incremento de programas o proyectos conjuntos de investigación con otras universidades estatales nacionales - Incremento de programas de extensión académica y artístico cultural en la áreas - Incremento de actividades de debate y propuesta en temas de relevancia social con impacto nacional

2.2 Logros tempranos y no previstos

- MOOC Uabierta - Iniciativas de continuidad de enfoque interdisciplinario en investigación (FACSO) - Traspaso de Polideportivo a la Universidad de Chile - Responsabilidad de JUNJI del Jardín Infantil

2.3 Dificultades para el avance (externas e internas)

- Decisiones y políticas externas con respecto a temas de investigación, becas, sistemas de aseguramiento de la calidad

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- Burocracia interna - Burocracia externa (controles ex ante de la Contraloría, Mercado Público) - Dificultades de coordinación por la excesiva autonomía de las unidades y rigidez institucional - Discontinuidad en políticas internas

2.4 Desafíos

- Integración de Campus - Seguimiento - Fijación de metas de indicadores - Recolección y sistematización de información - Acreditación de pre y postgrado - Continuidad de fondos de profesores visitantes y de investigación/creación con perfil interdisciplinario (Núcleos) - Colaboración en red con Universidades Estatales

2.5 Acciones y estrategias para la institucionalización, proyección y sustentabilidad de la iniciativa

- Ver Plan de Trabajo HACS U. de Chile - Año 2016 (Anexo Complementario 5.1)

2.6 Cumplimiento de compromisos derivados de la implementación del Convenio

- Página web convenio: http://www.uchile.cl/iniciativaJGM - Anuario Convenio de Desempeño IBJGM Año 2014 (entregada en mayo de 2015), en papel digital: http://www.uchile.cl/portal/presentacion/iniciativa-bicentenario-jgm/111802/anuario-iniciativa-bicentenario-

juan-gomez-millas-2014

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3 Percepción sobre la Implementación y Avance de Logros del Convenio de Desempeño (Anual)

Nota: Las percepciones sobre la implementación y avance de logros del Convenio de Desempeño –Percepción de Autoridades Universitarias; Percepción de Académicos; Percepción de Estudiantes; Percepción de Funcionarios; Percepción de Actores Externos- reportadas en el presente informe resultan del análisis y síntesis de las entrevistas realizadas a los actores de interés. Las entrevistas fueron realizadas durante los meses de noviembre y diciembre, cautelando la representatividad de cada una de las unidades académicas del Campus –incluyendo la Facultad de Ciencias y el Programa Académico de Bachillerato- y de género. Las entrevistas se hicieron preferentemente de forma presencial, sólo en casos justificados, especialmente con autoridades universitarias y actores externos, se hizo mediante un cuestionario vía correo electrónico. Las dimensiones abordadas en la consulta son “Información General”, “Dificultades del Proyecto”, “Avances del Proyecto”, “Aportes del Proyecto” y “Desafíos”. En el caso de las Autoridades Universitarias se excluyó la primera de las dimensiones, y en el caso de los Actores Externos se les preguntó en términos generales sobre el proyecto y su impacto.

3.1 Percepción de Autoridades Universitarias

Con respecto a las percepciones de autoridades universitarias, entre las que fueron consultadas autoridades a nivel central y de unidades, la principal dificultad se asocia a la necesidad de coordinación entre las unidades académicas concernidas, que frente al desafío común de llevar adelante el proyecto deben alinear objetivos, actividades y recursos. Esto desafía el modo en que cada unidad históricamente ha trabajado, y que definen la cultura del espacio campus como una suma de autonomías muy diferenciadas entre sí. En este sentido, el rol de la Dirección Ejecutiva de la Iniciativa Bicentenario en este período, ha sido el de abrir un diálogo necesario entre las unidades, a través de sus autoridades locales, que a su vez –por el tiempo prolongado de ejecución del proyecto-, han tenido rotación. En este sentido, el proyecto se enfrentó desde sus inicios una alta resistencia al cambio por parte de actores diversos de la comunidad del Campus y dificultades para lograr acuerdos. Además de este factor de tipo cultural estructural y político que debió enfrentar el Proyecto Bicentenario, se reconoce una dificultad administrativa y de gestión, asociada a las exigencias propias de la ejecución de recursos públicos y a los protocolos exigidos por parte del Ministerio de Educación bajo los parámetros del Convenio de Desempeño. La implementación de estos parámetros, que impelen agilidad por parte de todos los interlocutores, ha sido ineficiente en algunos casos, explicando demoras con respecto a los plazos establecidos. En cuanto a los avances de la Iniciativa Bicentenario, las autoridades universitarias reconocen como principal avance en el ámbito académico, el potenciar la formación de equipos de investigación interdisciplinarios e instalar el trabajo entre académicos de distintas áreas como un valor que enriquece el desarrollo investigativo y es coherente con un modelo de campus integrado, más allá de cuestiones asociadas a la infraestructura y gestión común. Además de esto, se valoran muy positivamente, iniciativas asociadas al incremento y renovación de los cuerpos académicos, a través de la contratación de nuevos académicos con grado de doctor; el programa de profesores visitantes que ha dado la posibilidad de discutir con pares extranjeros e impactar tanto en el pre como en el postgrado; también se valora el apoyo otorgado a procesos de aseguramiento de la calidad de los programas. En cuanto a la infraestructura, las autoridades reconocen unánimemente el aporte que los aularios han hecho en el mejoramiento de las condiciones para la docencia, favoreciendo el intercambio interdisciplinario. Asimismo, se destaca la construcción del Campo Deportivo. Ambos, implican una oportunidad para el desarrollo de una administración conjunta de espacios y el desafío de coordinar conjuntamente entre las unidades que conforman el Campus. Referidos a la Extensión y Vinculación con el Medio, las autoridades universitarias destacan la vinculación con otras universidades estatales, pues es parte de la misión de la Universidad de Chile el consolidar vínculos de cooperación con las instituciones pares, fortaleciendo el sistema superior público. En este sentido, también se destaca el relevar la extensión como misión fundamental de la Universidad, asociándolo también a la investigación como lo hacen los cursos impulsados por la Iniciativa bajo el sello de Uabierta. En la gestión académica y administrativa, se destaca la adquisición de bibliografía.

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En cuanto a los aportes del proyecto, en términos generales se destaca el desarrollo en áreas relevantes del conocimiento que se habían visto afectadas en la dictadura militar. En específico se destacan cuatro elementos. El primero, es que el proyecto inicia un camino de reparación y estimulación en la investigación y creación, a partir de la sinergia entre distintos equipos, unidades y equipos internos y externos a la Universidad, a partir de la noción de interdisciplina, que fue uno de los motores del proyecto. En segundo lugar, se fortalece el concepto de Campus en la Universidad de Chile, que es uno de los factores más relevantes para su continuidad y éxito a largo plazo. En tercer lugar, se demuestra al resto de la Universidad de Chile y al país que los Convenios de Desempeño son un vehículo factible para la obtención de recursos estatales con impacto tangible en las comunidades. Finalmente, se mejoran las condiciones de habitabilidad del Campus, con infraestructura que tiene un aporte arquitectónico y que contribuye a enfrentar el incremento de la matrícula en las unidades académicas. Con respecto a los desafíos, las autoridades universitarias hacen hincapié en que las unidades académicas del Campus no abandonen los objetivos que guiaron la formulación del Proyecto Bicentenario y los asuman como tareas propias que deben seguir siendo desarrolladas en el futuro. Asimismo, es un desafío mayor el que las unidades valoren el trabajo colaborativo y que la Administración de Campus se proyecte como una instancia de cohesión fuerte que oriente acciones de fortalecimiento y relegitimación de las disciplinas. El desafío es entender el aporte de la Iniciativa Bicentenario como un puntapié inicial, que debe consolidarse en el tiempo con el aporte de todos los actores involucrados.

3.2 Percepción de Académicos

En el caso de los académicos el nivel de información general que manejan es amplio. Se refieren a aspectos relativos al diagnóstico que da lugar al proyecto dentro del Campus, su proceso de negociación y financiamiento. Asimismo, manejan información acerca de programas específicos de fortalecimiento académico y de infraestructura. En cuanto a la gestión académico-administrativa y la extensión y vinculación con el medio, mencionan el incremento de acervo bibliográfico tanto básico como especializado, el estímulo a planes transversales –de educación y patrimonio particularmente- e iniciativas como Uabierta. Con respecto a las dificultades que la Iniciativa Bicentenario ha tenido en su implementación, los académicos de forma categórica, señalan como la primera y más importante la de la gestión, tanto por la envergadura del proyecto como por las resistencias políticas y culturales en cada una de las unidades, frente a la necesidad de generar un nuevo modelo de trabajo orientado a la articulación entre actores diversos. En este sentido, la implementación del proyecto obligó a desarrollar un proceso de aprendizaje y cambio cultural complejo en la comunidad del Campus. Señalan que los programas impulsados por la Iniciativa Bicentenario se caracterizan por tener un alto nivel de burocracia, que se traduce en una sobrecarga de trabajo invertido en cuestiones administrativas, donde las unidades y los académicos deben ocupar un rol activo en la gestión para poder cumplir con objetivos estrictos y tiempos acotados. Esta dificultad en la gestión se expresa también en los atrasos del cronograma de construcciones de la Iniciativa Bicentenario y de las unidades. En menor medida, mencionan como dificultad la oposición inicial de los estudiantes al Proyecto, que con el tiempo se suavizó. Como avances, los académicos destacan el aporte de programas asociados al fortalecimiento académico, tales como el Programa de Profesores Visitantes, que favoreció la actualización de contenidos e instancias de diálogo, especialmente en los postgrados; la contratación de nuevos académicos que ha elevado el nivel de los cuerpos académicos con mayor nivel de especialización en temas emergentes para cada disciplina; apoyo a la finalización de programas postdoctorales de académicos mediante reemplazo en horas de docencia; apoyo en procesos de innovación curricular y acreditación; adquisición de bibliografía; fondos de investigación y creación artística; construcción de aularios y campo de deportivo que ha “dignificado” las condiciones para la docencia en el Campus. Todos estos avances se valoran transversalmente por el aporte que hacen al impulsar los conceptos inter y transdisciplina como sello en el quehacer académico, y por vincular la docencia con la investigación/creación y la extensión.

“Para mí ha sido realmente otro paradigma poder realizar trabajo creativo, investigativo dentro de mi jornada laboral (…) eso antes en la Facultad de Artes, por lo que yo estoy escuchando, era muy raro, es muy raro todavía; y eso habla de un fortalecimiento del trabajo académico, de que finalmente la creación y la investigación que estamos generando los académicos (…) se puede desplegar después en la docencia, de donde se nutre esa docencia”

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Con respecto a los desafíos que el Campus deberá enfrentar una vez finalizado el tiempo de ejecución del Proyecto, reconocen que principalmente la tarea será sostener el trabajo desarrollado y generar las instancias necesarias para poder hacerlo. En ese sentido, se hace fundamental la generación de nuevas instancias de coordinación e integración entre las unidades, con una eficiente Administración de Campus, que permitan consolidar los avances que el Bicentenario ha estimulado para la generación de nuevas instancias que sigan el mismo sello.

“el Bicentenario sembró un cambio en las mentalidades de quienes participaron en él, como una semilla (…) lo que ha producido el Bicentenario como movimiento, como revolver el gallinero a esta cultura institucional, feudal, inercia, todo eso (…) la inercia de esta cultura institucional se ha sacudido pero no se ha removido con el Bicentenario”

3.3 Percepción de Estudiantes

Los estudiantes del Campus, muestran un nivel de información acotado respecto del Proyecto Iniciativa Bicentenario, no presentándose diferencia significativa entre aquellos que corresponden a las unidades académicas concernidas y aquellos que no (Facultad de Ciencias y Programa Académico de Bachillerato). Vinculan el Proyecto principalmente a las mejoras en infraestructura realizadas y/o por realizar en el Campus: Aularios, Campo Deportivo, Plataforma Cultural y nuevos edificios de unidades (Filosofía y Humanidades, ICEI y FACSO). En menor medida, mencionan el objetivo de revitalizar académicamente las disciplinas, a pesar de no conocer en detalle más iniciativas además del Programa de Profesores Visitantes. Sus fuentes de información son especialmente el “boca a boca” y afiches informativos colocados en el Campus. En cuanto a las dificultades que ha debido enfrentar el Proyecto, señalan en primer lugar las demoras en los tiempos de construcción planificados, que han generado expectativas e incertidumbres en la comunidad en general. También señalan como dificultad la reticencia de los estudiantes, producto de la falta de información y socialización del proyecto hacia la comunidad, así como también de la poca participación. En especial, los estudiantes organizados mencionan las resistencias que generó en una parte de la comunidad del Campus –estudiantes y académicos-, en la fase de instalación del Proyecto, la modalidad de financiamiento de Convenio de Desempeño, que dio lugar a las movilizaciones del año 2008 y luego a tomas parciales a partir de la reorientación del espacio ocupado por la Cancha Calama frente a la construcción de los aularios 1 y 2 el año 2011. En el caso específico de estudiantes de disciplinas artísticas, tanto de la Facultad de Artes como del ICEI, se destaca que el equipamiento y espacios destinados a talleres son insuficientes, y que ha sido una demanda no necesariamente dirigida a la Iniciativa Bicentenario, pero que aún no se logra satisfacer. Entre los avances, se destaca la construcción de aularios, “aun cuando esto haya significado la desaparición de Calama”, como espacios más grandes y modernos destinados a la docencia. Estos nuevos espacios, dicen, contribuyen a la confluencia de actores de diversas unidades. Esto ha modificado la cultura y las relaciones en el Campus, con actores más integrados y comprometidos con el cuidado y aprovechamiento de los nuevos espacios. Con respecto a las expectativas y desafíos que los estudiantes mencionan, está en primer lugar el de mantener los nuevos espacios del Campus en buenas condiciones, para lo cual sería necesario contar con una organización centralizada eficiente que logre armonizar las nuevas construcciones con las áreas verdes y vías de tránsito tanto peatonal como de autos y bicicletas, considerando también aquellas que se construirán próximamente, como la Plataforma Cultural y los nuevos edificios de las unidades que están comprometidos. Los estudiantes presentan preocupaciones sobre el incremento de la matrícula y la articulación entre los estamentos. Sobre lo primero, que el aumento de los cupos en las carreras no sea una estrategia para generar mayores ingresos, poniendo en riesgo el incremento del fortalecimiento de las disciplinas; y sobre lo segundo que el Proyecto Bicentenario haya sido una instancia para que las unidades del campus y sus estamentos se articulen, puesto que históricamente las unidades han operado de forma diferenciada. Resaltan la importancia de trabajar conjuntamente, desde una perspectiva interdisciplinaria para fortalecer el vínculo del Campus con la sociedad “para que no sólo la comunidad universitaria cuente qué hace, sino que también la sociedad se haga presente en el Campus, y para ello las puertas deben estar abiertas”.

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3.4 Percepción de Funcionarios

Los funcionarios del Campus, presentan ámbitos y niveles de información muy heterogéneos, dados por el trabajo específico que realizan y las subunidades donde se encuentran localizados. En términos generales, todos manejan información sobre las áreas que conciernen a la Iniciativa Bicentenario y los ámbitos de interés, destacando especialmente aspectos académicos y de infraestructura. Con respecto a las dificultades en la implementación del Proyecto, los funcionarios señalan que ha habido poca información a la comunidad universitaria sobre las políticas y los avances desarrollados, especialmente a los funcionarios y a los estudiantes, lo que se tradujo inicialmente en resistencia al proyecto y posteriormente en una muy escasa participación. Así, aún prevalecen en torno a la implementación de infraestructura nueva y nuevos servicios a nivel de Campus, incertidumbres con respecto al destino de los funcionarios, a pesar de que se les ha señalado que no habría despidos. También señalan dificultades de gestión, asociadas a que la Iniciativa Bicentenario suma procesos administrativos y de gestión a los procesos habituales de las unidades, sin que exista un apoyo suficiente para poder llevarlos a cabo con eficiencia. En los aularios, propiamente tal, se ven problemas en la administración que no se han resuelto, tales como desperfectos en ascensores y equipos de aire acondicionado. Con respecto a los avances, los funcionarios destacan especialmente la construcción de los aularios, en la medida que han dado solución a problemas graves de espacio de las unidades. También destacan el trabajo que hace la coordinación informática de Campus, que ha mejorado las condiciones de conectividad en todo el territorio, ofrece servicios que antes no existían y hace soporte técnico de manera coordinada con los encargados informáticos de las unidades. Además señalan iniciativas orientadas al fortalecimiento académico, que han otorgado mayor dinamismo a las labores de investigación y de docencia, además de visitas de profesores extranjeros connotados. Finalmente, mencionas el proyecto Uabierta, que ha tenido una alta notoriedad pública por la cantidad de cupos que ofrece a postulantes sin distinción y que es un proyecto real de vinculación de la Universidad de Chile con su entorno. Con respecto a los desafíos, los funcionarios consideran de especial relevancia que se materialicen los compromisos en construcciones, especialmente la Plataforma Cultural y la Biblioteca Central, ya que son espacios necesarios para poder sellar los cambios que se han impulsado durante estos años de ejecución. Estas construcciones, por cierto, deben ir acompañadas del proyecto de paisajismo, con el sentido de recuperar los espacios públicos y de esparcimiento triestamental deteriorados durante el tiempo de construcción. Para ello, hacen hincapié en la importancia de fortalecer la Administración de Campus, de tal modo que se asegure el mantenimiento de los espacios públicos, áreas verdes, estacionamientos e infraestructura común.

3.5 Percepción de Actores Externos

Los actores externos entrevistados, corresponden especialmente a académicos externos al Campus Juan Gómez Millas y vinculados al desarrollo de proyectos de investigación y de extensión y vinculación con el medio, impulsados por la Iniciativa Bicentenario, coincidiendo en destacar el aporte que la Iniciativa Bicentenario hace no sólo al Campus sino que a la Universidad en general, dado que estimula la vinculación con otras unidades, para hacerse cargo de temáticas relevantes y de interés social desde una perspectiva interdisciplinar. En ese sentido, sostienen que la Iniciativa Bicentenario aporta en posicionar las Humanidades, las Artes, las Ciencias Sociales y las Ciencias de la Comunicación desde la Universidad de Chile, definiendo un sello propio al más alto estándar. Coinciden en que los aportes que está haciendo la Iniciativa Bicentenario son un aporte con incidencia en la Universidad y el país en general, que deben encontrar caminos para su institucionalización.

3.6 Otros Comentarios

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4 Anexos Obligatorios

Nota: - Adjuntar archivos de las dos planillas requeridas (Lista de Bienes y Servicios, con ejecución del período, será incluida en informe a diciembre del presente año).

4.1 Planilla Excel Indicadores Banco Mundial

4.2 Planilla Excel Formato de Inventarios CD

5 Anexos Complementarios de la Institución (Opcional)

5.1 - Plan de Trabajo HACS U. de Chile - Año 2016

Universidad de Chile Revitalización de las Humanidades ......3 1 Estado de Avance Convenio de...

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