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________________________ Comunicación y Medios _________________________

Universidad Autónoma de Nayarit 1

Clave del programa Académico: 5DH02082

Modalidad Educativa: Escolarizada

Otorga el Título en:

Licenciado en Comunicación y Medios

Tepic, Nayarit; Mayo de 2012

Universidad Autónoma de Nayarit

Área de Ciencias Sociales y Humanidades

Licenciatura en

Comunicación y Medios

Proyecto Curricular 2012



Directorio

Rector

C. P. JUAN LÓPEZ SALAZAR

Secretario General

DR. CECILIO OSWALDO FLORES SOTO

Secretaria de Docencia

MTRO. JORGE IGNACIO PEÑA GONZÁLEZ

Coordinadora del Área de Ciencias Sociales y Humanidades

MTRA. PATRICIA RAMIREZ

Coordinador del programa de Licenciatura en Comunicación y Medios

MTRO. PABLO ABEL MEDINA ROSALES



COMITÉ DE PROYECTO CURRICULAR DE COMUNICACIÓN Y MEDIOS

PABLO ABEL MEDINA ROSALES (COORDINADOR)

LUIS ANTONIO FERNANDO BONIFAZ MORENO (SECRETARIO TÉCNICO)

ALBA ANGELINA LANDA ZEPEDA

CARLOS RAFAEL PARRA MAYORQUÍN

MAYRA ELENA FONSECA ÁVALOS

PROGRAMA ACADÉMICO DE COMUNICACIÓN Y MEDIOS ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT

TEPIC, NAYARIT, ABRIL DEL 2012 MÉXICO



CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN

2. ANTECEDENTES

3. FUNDAMENTACIÓN

3.1. PROBLEMÁTICA SOCIAL DE REFERENCIA

3.2. ESTADO DEL ARTE DE LA DISCIPLINA

3.3. CAMPO OCUPACIONAL Y MERCADO DE TRABAJO

3.4. ANÁLISIS COMPARATIVO

4. EJES DEL PROCESO EDUCATIVO

4.1. PROCESO DE APRENDIZAJE

4.2. MODELO DE DOCENCIA

5. MISIÓN Y VISIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO

6. PLAN DE ESTUDIOS

6.1. PROPÓSITO DE LA FORMACIÓN DEL LICENCIADO EN COMUNICACIÓN Y MEDIOS

6.2. PERFIL DE INGRESO DEL ASPIRANTE

6.3. REQUISITOS DE INGRESO Y PERMANENCIA

6.4. PERFIL DE EGRESO

6.5. MATRIZ GENERAL DE SABERES

6.6. ESTRUCTURA CURRICULAR

6.7. ÁREAS DE FORMACIÓN

6.7.1. ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA

6.7.1.1. TRONCO BÁSICO UNIVERSITARIO (TBU)

6.7.1.2. TRONCO BÁSICO DEL ÁREA DE

HUMANIDADES (TBA)

6.7.2. ÁREA DE FORMACIÓN DISCIPLINAR-PROFESIONALIZANTE

6.7.2.1. SALIDAS U OPCIONES TERMINALES

6.7.3. ÁREA DE FORMACIÓN OPTATIVA

6.8. CONCENTRADO DE UNIDADES DE APRENDIZAJE



7. ÁREAS COMPLEMENTARIAS

7.1. SISTEMA DE ATENCIÓN TUTORIAL

7.2. ORIENTACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES

7.3. INTEGRACIÓN DEL SERVICIO SOCIAL

7.4. ESTRATEGIAS Y REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO PROFESIONAL

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN

8.1. EVALUACIÓN INTERNA

8.1.1. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

8.1.2. EVALUACIÓN DOCENTE

8.1.3. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

8.2. EVALUACIÓN EXTERNA

8.2.1. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

8.2.2. EMPLEADORES Y DIVERSOS ACTORES DE LA SOCIEDAD

9. PROCESO DE INSTRUMENTACIÓN PARA LA OPERACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

9.1. PERSONAL ACADÉMICO QUE PARTICIPA

9.2. PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE LAS ACADEMIAS QUE PARTICIPARÁN EN EL

PROGRAMA 9.3. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS FINANCIEROS

9.4. PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA ACADÉMICO (5 AÑOS)

10. ANEXOS

10.1. ESTUDIOS DE DIAGNÓSTICO Y ANÁLISIS EN EXTENSO

10.2. PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE INDICATIVOS

11. ACERVOS DE CONSULTA



1. Presentación

Las transformaciones sociales a nivel local, regional y global, y el

surgimiento de nuevas tecnologías, han impulsado a las instituciones de

educación superior a revalorar sus funciones como formadoras de recursos

humanos y promotoras de la producción de conocimientos necesarios y útiles

a la sociedad. En este sentido, la Universidad Autónoma de Nayarit se abrogó

la tarea de impulsar una opción educativa orientada a responder a la

demanda de profesionales de las ciencias sociales en el campo de la

comunicación y los medios. El inicio de esta licenciatura es en agosto de

2003, cuando se pusieron en marcha seis nuevas carreras, una de ellas, el

programa académico de Comunicación y Medios. Desde su origen, este se

planteó la meta de contribuir al mejoramiento de los procesos y sistemas de

información y comunicación de la sociedad, partiendo de la premisa de que

los procesos comunicativos son herramientas que permiten la conformación

de sociedades mejor organizadas y articuladas.

La licenciatura surge en el marco de la transformación del modelo

educativo planteado en la Reforma Universitaria del 2003, que fue el

parteaguas para el Centro Universitario de Ciencia Sociales y Humanidades

(CUCSH) con un modelo educativo que preponía una orientación novedosa en

la concepción del proceso de aprendizaje del estudiante, además de

implementar estructuras académicas colegiadas diferentes, entre otras

características. Este proyecto curricular cumplirá una década de actividades

en el 2013, con una trayectoria que ha ido de iniciar como un pequeño

programa, a ser una licenciatura del CUCSH con una importante atracción de

estudiantes. En este sentido, es notoria la atención que han llamado las

nuevas tecnologías de la comunicación, en la prensa, la radio, la televisión y

el internet, entre otros campos que incluye la comunicación. El promedio

anual de de nuevo ingreso ha sido un centenar de estudiantes a la vez,

acumulando en la actualidad una población total de alrededor de 700.



Sin embargo, no han dejado de estar presentes en este proceso de

funcionamiento de la oferta educativa, problemas por resolver y retos aún

por lograr: desarrollar sus potencialidades totalmente y que estas sean

aprovechadas por la sociedad nayarita y alcanzar objetivos que no se han

cumplido. Por estas razones, surge la necesidad de realizar un esfuerzo de

actualización del Proyecto curricular del 2003 y renovar su propuesta como

licenciatura, entre otras estrategias, aprovechando los fundamentos

esenciales planteados originalmente, a la luz de los nuevos conocimientos

que aportan sus profesores y de acuerdo a la actual realidad social. En

resumen, con la meta de elevar la calidad en la formación de profesionales

de la comunicación comprometidos, se entrega este Proyecto Curricular 2012

de la Licenciatura en Comunicación y Medios.



2. Antecedentes

El Programa de Comunicación y Medios nace en el 2003 con un

nuevo modelo académico que plantea la finalidad de garantizar su vigencia y

pertinencia frente a los cambios y exigencias del entorno local, regional y

nacional, a través de incorporar “planes y programas de estudio por

competencias profesionales integradas, para la formación profesional de sus

estudiantes” (Secretaría de Docencia, 2011).

La Reforma Académica de la UAN, desencadenó un trabajo asiduo en

los proceso de diseño y desarrollo curricular, que hasta la fecha impacta a

los comités curriculares en las distintas Áreas Académicas. En este gran

marco de actualización e innovación emerge la licenciatura en Comunicación

y Medios “con el propósito de contribuir al mejoramiento de los procesos y

sistemas de información y comunicación de la sociedad (…y) parte de la

premisa de que los procesos comunicativos inciden de manera significativa

en la conformación de sociedades organizadas y mejor articuladas.”1

En ese panorama, la licenciatura en Comunicación y Medios (C y M)

opta por trabajar en un modelo de competencias profesionales integrales, sin

dejar las habilidades critico-reflexivas que conforman el perfil del

comunicólogo y buscaba profesionalizar el campo de la comunicación de tal

manera que contribuyera a la formación de profesionales comprometidos con

la problemática regional y nacional.

En su inicio, la licenciatura en C y M se conformó con personal

docente con experiencia laboral en la producción radiofónica y televisiva,

ubicada en lo que ahora es la Dirección de Difusión. En el 2003, la propuesta

de diseño curricular considera las competencias de producción e

investigación de la comunicación, a través de tres ejes curriculares:

Comunicación y Cultura, Procesos Comunicativos y Tecnologías de la

Comunicación y la Información, con el objetivo de “formar profesionales con

capacidad para comprender, analizar, investigar y evaluar los procesos



comunicativos, tomando como referencia el contexto en que se desarrollan;

así como de crear proyectos de comunicación y producir mensajes

empleando adecuadamente las técnicas y medios, para responder de

manera creativa y responsable a las necesidades sociales de

comunicación”2.

En 2007 se crea el Comité de Diseño Curricular de la carrera, con el

propósito de revisar la propuesta, sin embargo no se llegó presentarse una

alternativa al plan inicial. Será en el año 2011 cuando se cuente con todos

los elementos3 para iniciar la revisión y elaboración de la nueva propuesta de

Plan de estudios. En tal escenario, a partir de diciembre del 2011 se organizó

dentro de la licenciatura, realizar un seminario abocado a estos trabajos de

modificación del proyecto curricular, dando por resultado un cúmulo de ideas

y propuestas, las cuales han sido organizadas e integradas por el Comité del

Proyecto Curricular que difunde el resultado, para su implementación a partir

del segundo periodo del 2012.

1 Becerra Romero, América Tonatzin (coord.) Memoria Ciencias Sociales y Humanidades.

Nayarit, México: Universidad Autónoma de Nayarit, 2008. 2 Becerra Romero, América Tonatzin (coord.) Licenciatura en Comunicación y Medios;

Proyecto curricular. Nayarit, México: Universidad Autónoma de Nayarit. 2007 3 Ver la bibliografía infra, punto 10.1.



3. Fundamentación

3.1. Problemática social de referencia

Nayarit es un estado pequeño en el contexto nacional, pero con una

larga historia y con grandes riquezas naturales y culturales. Nacido con una

estrecha relación histórica con los estados de Jalisco y Sinaloa, ha seguido

detrás de sus procesos de industrialización y crecimiento, ganando

progresivamente un lugar en la región occidental del país.

De acuerdo a datos del INEGI del 2010, el estado de Nayarit, cuenta

con 1,084.979 habitantes, que representa el 0.96% del total de la población

Nacional4, y tiene una extensión aproximada de 27 mil 865 Km2 con lo que

representa el 1.4% del territorio nacional.

Tiene una población mayor de 14 años de 715,253 personas, de los

cuales 446,186 son población económicamente activa y 269,067 son

población no económicamente activa. De la PEA, para el 2010, estaban

ocupados 429,947 de los cuales poco más de 267 mil son hombres y 162 mil

son mujeres. El 19.32% están ocupados en el sector primario de producción;

el 17.54 por ciento en el sector secundario y el 62.10% en el sector terciario;

en este último grupo, la participación de las mujeres es mayoritaria. Por otra

parte, existe un bajo número de población de técnicos y profesionistas:

16.76% de la población ocupada y en el comercio está el 13.24% de la

población ocupada.5

Desde estos datos, hay que enfocar el crecimiento de sectores de

servicios en las zonas urbanas, con una orientación al incremento de la

participación femenina en el mercado de trabajo en sectores como las

actividades educativas, políticas y culturales, con perspectivas de ocupar las

generaciones jóvenes. Así mismo, la necesidad de generar una mayor oferta

4 INEGI. II Censo de Población y Vivienda 2010. México 2011.

5 INEGI Información Nacional, por Estados y Municipios, en http://www.inegi.gob.mx/

sistemas/mexicocifras/default.aspx?e=18, consultada el 07-05-2012.

http://www.inegi.gob.mx/%20sistemas/mexicocifras/default.aspx?e=18




de opciones de formación profesionista en estos sectores es evidente, dada

su baja proporción entre la PEA del estado.

La estructura económica del estado apunta hacia una marcada

tercerización, aunque es notable la presencia del sector primario,

principalmente en las regiones norte, costa sur, y sierra. Las regiones centro

y costa sur son las más dinámicas en actividades del sector terciario de la

economía, la primera por la ubicación de la capital de estado y la segunda

por el crecimiento que ha mostrado el turismo en los últimos años.

El analfabetismo en el estado se encuentra en la media nacional con

9% de su población de 15 o más años; ocupa el lugar 24 en el nivel de

calidad de vida y el 20 en aprovechamiento escolar en primaria y secundaria,

esto en el 20026. Esto significa problemas en nivel de escolarización y la

prioridad de elevar los niveles de calidad de vida, como retos especialmente

necesarios de atender por las políticas sociales.

Así pues, Nayarit es uno de los estados de la republica del centro de

occidente con menor crecimiento económico y parte del problema radica en

la contracción del sector industrial y la escasa inversión privada. Más del 50

% de PIB estatal, está integrado por el sector servicios, seguido por el sector

comercial y hotelero, servicios financieros de alquiler y de seguros. La

sociedad nayarita contemporánea, a pesar de sus avances por el desarrollo

nacional, se enfrenta a grandes retos: cuestiones como la pobreza, el

deterioro ecológico, el incremento a la violencia social, la inequidad social y

de género, la insuficiencia presupuestal para atender la demanda de la

educación pública, así como la necesidad de resolver problemas locales y

regionales con una perspectiva local-global, son parte de las cuestiones por

resolver7. Así mismo, le ha afectado la migración de la población, sufre de

rezago en la infraestructura de vías de comunicación, así como con una

acentuada subexplotación de los recursos naturales y productivos.

6 Andere M. Eduardo. La educación en México: un fracaso monumental. Editorial Planeta,

México 2003, pág. 69.



Frente a este panorama se presenta -en contraste- procesos de

modernización, acelerada por los avances tecnológicos en todas las

poblaciones del país, expresada por una mayor presencia e importancia de

los medios de comunicación, la cultura audiviosual y escrita, y en las

actividades sociales y productivas, es decir, circulación y consumo de

productos de televisión, radio, internet, publicaciones escritas e imagen.

En Nayarit existe una importante presencia de medios de

comunicación electrónicos en la última década: en cuanto a audiencias, a la

televisión accede un 97% de la población; a la radio un 54% y a la prensa

escrita un 89%. En este entorno, encontramos que en el estado hay 10

canales de televisión (abiertas y por cable), 36 estaciones de radio y 19

periódicos8. En Tepic se asientan tres estaciones de televisión abiertas: Tele

10 como productora local del gobierno del estado y como repetidora del canal

11 del IPN, TV Azteca y Televisa Nayarit.

La actividad informativa escrita está presente, pues circulan 19

periódicos en el estado, además de los impresos que circulan a nivel nacional.

Por otra parte, la expansión del servicio de Internet, ha permitido la difusión

de diarios electrónicos y páginas noticiosas. En este ámbito, destacan diez

portales de origen nayarita, de los cuales siete son de carácter noticioso,

cinco corresponden a la versión en línea de periódicos de la localidad.

En materia de radiodifusión, en todo el estado de Nayarit hay 36

emisoras de radio en FM y AM. Asimismo existen dos emisoras de radio en

Internet de producción local, una de ellas corresponde a una radio indígena:

La Voz de los Cuatro Pueblos.

Cabe hacer una referencia especial a los espacios de difusión

generados por la propia Universidad Autónoma de Nayarit, ya que ésta

cuenta con una emisora de radio en el 101.1 de FM, que también se

transmite por Internet y una barra semanal de televisión a través de la

7 Universidad Autónoma de Nayarit Plan de Desarrollo Institucional, México, 2011.

8 Artículo de Revista



televisora XHKG Tele 10, en Megacanal y en varios sistemas de televisión de

cable locales, en los municipios alrededor de la capital. En dichos espacios, no

sólo se difunden las actividades derivadas de la institución, sino que se

diversifica en temas de interés general.

Las actividades turísticas han sido un polo de desarrollo destacado con

lo que se han fomentado diversas actividades como la publicidad, las

agencias de viajes y, en general, diversas actividades de servicios

relacionadas con ello; el denominado desarrollo Riviera Nayarit es un ejemplo

central. Por ello mismo, se han generado una serie de fenómenos sociales

asociados: uno es la importancia de compaginar el desarrollo turístico con las

políticas de protección del medio ambiente, de los intereses de las

comunidades y las políticas de desarrollo sustentable, como una prioridad

para lograr objetivos sociales básicos.

Otro fenómeno, son los cambios culturales debido a una mayor

convivencia e intercambio entre grupos sociales diversos, que antes se

mantenían separados: comunidades locales e indígenas con turismo nacional

e internacional, así como la presencia de poblaciones migrantes (nacionales y

extranjeras). Todo ello va generando transformaciones culturales y sociales,

que van construyendo nuevas configuraciones de identidad nayarita, que es

necesario comprender y caracterizar. De lo anterior, se puede concatenar que

las acciones que contribuyan a enfrentar muchos de problemas mencionados,

corren por el campo de producción cultural y educativa, mediados por

procesos de comunicación social. En ello, el desarrollo y aprovechamiento de

las tecnologías de la comunicación, es una actividad estratégica para la

sociedad nayarita.

Por ello, se requiere impulsar la formación de profesionistas que sean

capaces de generar productos audiovisuales, escritos y gráficos para los

medios de comunicación, con fines sociales (sobre todo desarrollo de la

calidad de vida, promoción de la cultura y apoyo a las acciones educativas);

con fines productivos (procesos comunicativos en empresas del sector



terciario) y comerciales (publicitario y propagandístico) en sectores como la

televisión, la radio, la prensa escrita y el Internet.

Así mismo, las transformaciones en el medio ambiente, en el campo de

la cultura y su impacto en la formación de identidades que se genera en un

mundo globalizado (además de los aspectos económicos y políticos) son retos

que demandan la presencia profesionistas de la comunicación que operen

como catalizadores para difundirlos, conectarlos entre sí, identificar su peso

en la vida comunitaria y promover el quehacer social en torno a ellos. La

orientación social y transmisión de modelos de desarrollo que permitan su

permanencia y atiendan a las demandas sociales es uno de los objetivos

necesarios para la comunicación social en Nayarit, dada la necesidad de

proteger recursos no renovables, como el medio ambiente.

Por otra parte, se hace necesario que, como en todas las sociedades

actuales, se realicen análisis e investigaciones científicas sobre las relaciones

y el papel de la comunicación en la sociedad, entendida en su sentido amplio,

como todas aquellas formas o procesos de intercambio de signos entre los

actores sociales.

Ahora, sin embargo, debemos señalar que aún con el crecimiento de

estas opciones informativas en la sociedad y el estado de Nayarit, no

podemos pasar por alto que aun se presentan algunos problemas en el

campo de los profesionistas de la comunicación y los medios, como a

continuación se expone:

Se siguen presentando carencia de espacios de análisis y crítica

en la información que se difunde a la sociedad.

Prevalecen los mensajes de tipo comercial y hay una escasa

difusión de contenidos científicos, educativos, etc.

El manejo informativo de los acontecimientos es deficiente ya

que predomina la nota informativa.

Aun se presenta el desempeño informativo de carácter empírico,

por parte de periodistas e informadores.



La comunicación social se basa en los medios tradicionales (TV,

radio e impresos) y hay que incorporar las nuevas tecnologías de la

comunicación, como Internet y redes sociales.

En los sistemas de comunicación social existentes se siguen

presentando algunos casos que evidencian falta de ética y profesionalismo.

Estos aspectos constituyen los referentes a atender para mejorar los

procesos de comunicación que se desarrollan en la entidad. Así pues, resulta

fundamental ubicarse en el plano de la innovación y competitividad,

revisando con detenimiento y reformulando los procesos comunicativos en el

desarrollo social y la participación de la universidad pública. Es necesario

reconocer que las condiciones a escala nacional no son las mejores, situación

que repercute y condiciona los marcos de acción en el nivel estatal, lo que

nos obliga al establecimiento de ofertas educativas en el campo de la

comunicación, para incidir en la eficiencia y eficacia de las actividades de los

futuros profesionistas en los medios.

En síntesis, queda sustentada la necesidad de formar profesionales de

la comunicación y los medios, que se aboquen a generar productos

audiovisuales tanto para el sector público, privado y social, que generen

procesos comunicativos relacionados con fines productivos, culturales,

educativos y comerciales, así como para desarrollar investigación sobre esta

dimensión de la sociedad.

3.2. Estado del arte de la disciplina

La licenciatura en comunicación y Medios es una carrera ubicada

dentro de las Ciencias Sociales y caracterizada como programa científico

práctico, de acuerdo con las regulaciones oficiales.9

9 “Un programa científico práctico es aquel cuyos egresados se dedicarán generalmente a la

práctica profesional y sus planes de estudio contienen un porcentaje mayoritario de cursos orientados a comunicar las experiencias prácticas (…) y tienen una proporción mayor de cursos básicos en ciencias o humanidades”. SEP. Acuerdo Número 279 por el que se Establecen los Trámites y Procedimientos Relacionados con el Reconocimiento de Validez



La constitución de la comunicación como campo académico es

relativamente reciente, en comparación con otras disciplinas científicas del

área social y humanista, ya que nace apenas al inicio de la segunda mitad del

siglo XX. Por ello, hereda de manera sustancial las bases epistemológicas de

otras disciplinas sociales: el análisis histórico del proceso de construcción de

las ciencias sociales nos permite identificar dos paradigmas diferenciados de

generación del conocimiento: el paradigma explicativo (empírico-analítico) y

el paradigma interpretativo.10 El estudio de los procesos comunicativos e

informativos nace de estas vertientes epistemológicas y teóricas, de manera

compleja y polémica, inicialmente en Europa y EUA, y posteriormente se

desarrolla en Latinoamérica y en México en particular. 11 En el mismo sentido,

el estudio de la comunicación y los medios se ha vinculado con la sociología,

la antropología, la psicología y la semiología, entre otras, lo cual ha

enriquecido el acervo de conocimientos en este campo.12

En este trayecto del desarrollo de los estudios sobre la comunicación y

los medios -que ocupa en nuestro país poco menos de la segunda mitad del

siglo XX hasta la actualidad- la manera de abordar el estudio e investigación

de la comunicación ha tomado diversos enfoques, los cuales se han visto

Oficial de Estudios del Tipo Superior. Diario Oficial de la Federación. 10 de Julio de 2000, p. 24. 10

En el paradigma explicativo se encuentran la teoría de Emilie Durkheim, el Marxismo y el funcionalismo de Talcott Parsons. En el paradigma interpretativo se encuentra el paradigma teórico de Max Weber, así como las concepciones de la fenomenología, el interaccionismo simbólico, la etnometodología y parte de la teoría de la acción comunicativa de Junger Habermas. Briones, Guillermo. Teorías de las Ciencias Sociales y de la Educación; Epistemología. Editorial Trillas, 2006, México, págs.105-108. 11

“No constituye exageración alguna sostener que los estudios en comunicación carecen de convergencias básicas en torno a los fenómenos (objetos) a estudiar, a la clase de conocimiento susceptible de ser obtenido, al modo de generar tal conocimiento, y en qué radica el valor de disponer de él.(…) a la vista se trata de una condición común con las ciencias sociales” Sin embargo, “puede afirmarse la existencia del área y de la disciplina de los estudios sobre los fenómenos de la comunicación y, con todo, admitir sus condiciones carenciales y sus lastres; y un programa para el futuro mediato consistente en desarrollar aquello de lo que se carece y abandonar los rasgos que se erigen como claros obstáculos.” Edison Otero, B. El ‘Estado del Arte’ en teoría de la comunicación: un ejercicio kuhniano Ciencias Sociales Online, Marzo 2006, Vol. III, No. 1 (70 - 90). Universidad de Viña del Mar – Chile p. 83-84 12

Cfr. De Fleur, Melvin L. y Sandra J. Ball-Rokeatch Teorías de la comunicación de masas. Editorial Paidós, México 1985.



reflejados de una u otra manera en modelos y orientaciones de la enseñanza

de la comunicación en las universidades mexicanas.

De acuerdo con Raúl Fuentes Navarro tanto en México como en

América Latina, han predominado tres modelos fundacionales para la

formación de comunicadores. El más antiguo de los modelos, es el de la

formación de periodistas; el segundo modelo es el que concibe al

comunicador como intelectual desde una perspectiva humanística y un tercer

modelo es el del “comunicólogo”, como científico social en el que se

sobrecargó la enseñanza de la Teoría crítica, es decir, el materialismo

histórico y la economía política, por lo que se abandonó la formación y la

habilitación profesional.13 Para la década de los noventa del siglo XX se

consolidó una orientación cultural que convirtió a los Estudios Culturales en la

forma preferida de indagación, los cuales si bien no modificaron los modelos

funcionalistas, incorporaron un modo de comprender y hacer teoría e

investigación en comunicación.

Finalmente se puede reconocer una orientación que deriva de la

Sociedad de la Información y del Conocimiento, y la manera en que las

nuevas tecnologías han impactado a la sociedad y que en la actualidad la

comunicación está en una etapa de tránsito: de la era de la comunicación de

masas a la nueva era de la información multimedia y de redes sociales.

Por lo anterior, algunas perspectivas a retomar en el área de la

comunicación y los medios -y que consideramos que incorporará el perfil del

profesionista que plantearemos- son:

Reconocer el cambio de la sociedad de masas a la sociedad de

la información, como contexto para interpretar las nuevas formas de la

comunicación.

13

Fuentes Navarro, Raúl La institucionalización académica de las ciencias de la comunicación: campos, disciplinas, profesiones en Galindo, Jesús y Carlos Luna (coords) Campo Académico de la Comunicación: hacia una reconstrucción reflexiva. ITESO, CONACULTA, 1995, México, pags. 72-75.



Considerar el análisis de las nuevas tecnologías de información,

así como los efectos de la sustitución de los medios convencionales por las

nuevas tecnologías de la comunicación y la información.

Abordar el estudio de la comunicación en la dimensión masiva, y

la apertura a los procesos de comunicación grupal e individualizada, a las

nuevas formas de recepción y a la segmentación de las audiencias.

Explicar e interpretar la comunicación relacionada con

situaciones sociales relevantes como las perspectivas de género, la

educación, el deterioro del medio ambiente, el ocio, la salud, el bienestar

social, la pobreza y la sustentabilidad.

Explicar e interpretar, los procesos comunicativos y la

introducción de tecnologías en términos comparativos, a fin de ubicar los

desequilibrios derivados de los diferentes niveles de desarrollo de nuestra

sociedad.

Como se señaló más arriba, el marco específico de esta propuesta para la

formación del licenciado en Comunicación y Medios viene derivada del

desarrollo de la denominada Ciencias de la Comunicación, que se ha

conformado con objetos de estudios y propuestas metodológicas propias

desde la segunda mitad del siglo XX. Sin embargo, para abordar sus

fenomenología requiere de aportes teóricos y prácticos desde diversas

disciplinas que han de ser consideradas en este proyecto curricular, estas

son: la Sociología, la Antropología, la Semiótica, la Lingüística, la

Historiografía, la Psicología social, el Derecho, y de campos específicos como

la Pedagogía, el Marketing, el Periodismo, la Metodología de la investigación y

conocimientos sobre las nuevas tecnologías de la información.

3.3. Campo ocupacional y mercado de trabajo

El campo ocupacional y el mercado de trabajo para los egresados de la

licenciatura en C y M, ha tenido un considerable crecimiento en los últimos

años. Nuevos medios impresos, así como radiofónicos y televisivos, son vistos



con mayor normalidad cada día. Algunos de estos aprovechan nuevas

herramientas como el Internet para realizar proyectos, que con las

tecnologías tradicionales no pudieran llevarse a cabo por diversos factores,

principalmente el económico. De igual manera, la publicidad y la propaganda,

se han convertido en parte esencial del desarrollo comercial, político e

ideológico en el estado; por tal motivo, diversos despachos de comunicación

ofrecen servicios integrales especializados, que van desde la creación de

conceptos, hasta la realización de sofisticados productos audiovisuales, han

abierto sus puertas y poco a poco van incrementando la cartera de clientes

que están convencidos de la importancia que implica la profesionalización en

los servicios de comunicación. Por otro lado, la comunicación social, se ha

vuelto un área indispensable, principalmente en instituciones del sector

público, las cuales emplean cada vez más a profesionistas de la disciplina.

Se ha identificado al profesional de la comunicación principalmente con

el trabajo en los medios masivos, contribuyendo a generalizar la idea de que

éstos eran los espacios idóneos para ser ocupados por los egresados de esta

carrera. Pero hay que añadir que en la actualidad el mercado laboral para el

comunicólogo es un espacio altamente heterogéneo. Las innovaciones

tecnológicas constantes han aumentando las posibilidades de que los

egresados de licenciaturas en comunicación se inserten al ejercicio

profesional en espacios alternativos. Por ende, es necesario que se integren

nuevas herramientas y conocimientos durante su formación universitaria que

le permitan integrarse a un área laboral pertinente.

Identificamos entre estos conocimientos nuevos los procesos culturales

y semióticos de la sociedad, el manejo de los procesos y técnicas de la

comunicación mediática, la formación ética del comunicador, el conocimiento

de perspectivas de orientación del desarrollo social justo, equitativo, digno y

sustentable, el estudio de las teorías de la comunicación en sus diversas

expresiones sociales y las metodologías de investigación para generar su

comprensión.



Con este perfil, los ámbitos de acción para estos profesionistas son la

televisión, la radio, la prensa escrita y digital; las oficinas públicas vinculadas

a la comunicación social, relaciones públicas y difusión; los partidos políticos

y las organizaciones sociales en sus parte de comunicación social y difusión;

las empresas privadas en lo que toca a sus departamentos de comunicación

corporativa y publicitaria y, por último, en diversas actividades sociales y

lucrativas de la comunicación audiovisual desarrollado por el profesionista

emprendedor. El licenciado en C y M se caracterizará por poseer del

reconocimiento de las relaciones medios –fines en la comunicación, y

contribuir al ejercicio social de los derechos a la comunicación.

De esta manera, en particular para nuestro entorno social, el

comunicólogo tiene la posibilidad de desempeñarse en los espacios laborales

que se muestran en la siguiente tabla:



CAMPO OCUPACIONAL Y MERCADO DE TRABAJO DEL LICENCIADO DE COMUNICACIÓN Y MEDIOS

Campo Ocupacional

Área específica

Actividades en el Mercado de Trabajo

Medios Masivos

Radio Televisión Prensa Internet

Planificación y producción de proyectos. Edición. Periodismo. Dirección. Creativo. Guionismo. Creación de espacios publicitarios.

XHKG-TV CANAL 2 DE TEPIC. XHAF-TV AZTECA 13. TV AZTECA, XHTFL-TV CANAL 5. TELEVISA, XHLBN-TV AZTECA 7. TV AZTECA, XHTPG-TV ONCE TV, XHTEN-TV CANAL DE LAS ESTRELLAS. TELEVISA. POR INTERNET: XAYATV . SISTEMAS DE TELEVISIÓN POR CABLE Y SATÉLITE: MEGACABLE COMUNICACIONES, SKY, TV PLUS, DISH MÉXICO. EN TELEFONÍA CELULAR: , TELCEL, MOVISTAR, IUSACELL, UNEFÓN, NEXTEL

RADIO: AMPLITUD MODULADA (AM), XETNC 550 AM.RADIO AZTLÁN, XEOO 620 AM.W RADIO, XERK 710 AM. RADIO KORITA, XEUX 810 AM. LA GRANDE DE NAYARIT, XETEY 840 AM. RADIO SENSACIÓN, XEPNA 890 AM. RADIO JOYA, XEXT 980 AM.LA CALIENTE, XEPIC 1020 AM.RADIO HITS, FRECUENCIA MODULADA (FM), XHTEY 93.7 FM. RADIO SENSACIÓN, XHPY 95.3 FM. STEREO VIDA, XHNF 97.7 FM.KE BUENA, XHUANT 101.1 FM. RADIO UNIVERSIDAD, XHXT 107.3 FM.LA CALIENTE. PRENSA: CENSURA, EL ECO DE NAYARIT, EL OBSERVADOR, CIUDADANO, EL SOL , EL SOL DE NAYARIT, EL TIEMPO DE NAYARIT, ENFOQUE INFORMATIVO GENTE Y PODER, LA CRÓNICA, MERIDIANO, MONITOR, NAYARIT EN LÍNEA.MX , NAYARIT OPINA, NAYARIT.COM, PERIÓDICO AVANCE,

http://es.wikipedia.org/wiki/TV_Azteca

http://es.wikipedia.org/wiki/Televisa

http://es.wikipedia.org/wiki/TV_Azteca

http://es.wikipedia.org/wiki/Televisa

http://es.wikipedia.org/wiki/Megacable

http://es.wikipedia.org/wiki/SKY

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=TV_Plus&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Dish_M%C3%A9xico

http://es.wikipedia.org/wiki/Telcel

http://es.wikipedia.org/wiki/Movistar

http://es.wikipedia.org/wiki/Iusacell

http://es.wikipedia.org/wiki/Unef%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Nextel&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Radio_Aztl%C3%A1n&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/W_Radio

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Radio_Korita&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=La_Grande_de_Nayarit&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=La_Grande_de_Nayarit&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Radio_Sensaci%C3%B3n&action=edit&redlink=1


http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Radio_Joya&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/La_Caliente

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Radio_Hits&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Radio_Hits&action=edit&redlink=1


http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Stereo_Vida&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Stereo_Vida&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Ke_Buena&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Radio_Universidad





PERIÓDICO EXPRESS, PERIÓDICO INFORNAY, REALIDADES, RED DE NAYARIT, REVISTA JUNIO 7 REVISTA ROSTROS

Sector Público a) Departamento de prensa b) Comunicación social c) Relaciones públicas d) Vinculación y difusión

Comunicación interna. Comunicación social. Comunicación institucional. Relaciones públicas (internas y externas). Coordinación de ruedas de prensa. Planeación de campañas en medios. Producción de proyectos de comunicación. Capacitación en comunicación. Difusión cultural. Fortalecimiento de programas enfocados a la conservación del medio ambiente.

GOBIERNO DEL ESTADO, COMUNICACIÓN SOCIAL FORUM, COMUNICACIÓN SOCIAL UAN, AYUNTAMIENTO DE TEPIC, 20 AYUNTAMIENTOS MUNICIPALES DEL ESTADO, INSTITUTO ESTATAL ELECTORAL, PODER JUDICIAL DEL ESTADO, INSTITUCIONES DE ASISTENCIA SOCIAL, ESTATAL Y NACIONAL., IMSS, ISSSTE, HOSPITAL GENERAL CRUZ ROJA

Educación Instituciones Educativas Privadas

Docencia. Investigación. Comunicación organizacional. Publicidad y marketing. Vinculación. Relaciones públicas.

23 ESCUELAS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, 60 PLANTELES PROFESIONALES MEDIO TÉCNICO, 3 NORMALES Y 15 DE EDUCACIÓN SUPERIOR. DESTACAN: EL INSTITUTO TECNOLÓGICO DE TEPIC; LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT; EL INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN NORMAL; LA NORMAL SUPERIOR Y LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. EL INSTITUTO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS Y SUPERIORES "MATATIPAC", A.C.; LA UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MATATIPAC, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA CAMPUS NAYARIT, Y LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL NAYAR.

Instituciones Educativas Públicas

Comunicación social. Gestión de información. Comunicación institucional. Docencia. Investigación.

Instituciones Políticas

Partidos Políticos

Análisis y elaboración de discursos. Vocero. Planificación de proyectos comunicacionales. Planeación de medios. Propaganda. Productor Audiovisual. Marketing Político. Capacitación.

PARTIDO DE LA REVOLUCIÓN DEMOCRÁTICA, PARTIDO ACCIÓN NACIONAL, PARTIDO REVOLUCIONARIO INSTITUCIONAL, PARTIDO VERDE, PANAL.

Sector social

Organizaciones No Gubernamentales

Vinculación y relaciones públicas. Estrategias de comunicación para el fortalecimiento ambiental. Comunicación interna. Propaganda. Marketing Social.

TODO TIPO DE ASOCIACIONES CIVILES.

Organizaciones Sociales

Departamento de prensa. Comunicación interna. Comunicación social. Comunicación institucional. Relaciones públicas (internas y externas).

SINDICATOS, ASOCIACIONES CIVILES Y ASOCIACIONES RELIGIOSAS.

http://es.wikipedia.org/wiki/Instituto_Tecnol%C3%B3gico_de_Tepic


http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Aut%C3%B3noma_de_Nayarit

http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Aut%C3%B3noma_de_Nayarit

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Instituto_de_Estudios_Tecnol%C3%B3gicos_y_Superiores_%22Matatipac%22,_A.C.&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Instituto_de_Estudios_Tecnol%C3%B3gicos_y_Superiores_%22Matatipac%22,_A.C.&action=edit&redlink=1



Coordinación de ruedas de prensa. Planeación de campañas en medios. Producción de proyectos de comunicación. Capacitación en comunicación. Producción Cultural. Comunicación popular.

Sector Privado

Empresas del sector privado

Departamentos de comunicación, mercadotecnia, publicidad, relaciones públicas, asistentes de gerencia, comunicación corporativa, áreas de capacitación y recursos humanos, manejo y gestión de recursos humanos, gestión de la información y del conocimiento.

PUBLICIDAD EFECTIVA DE NAYARIT, PUBLICIDAD Y PROMOCIONES KORITA, ÓPTIMA PUBLICIDAD, PLAZA FORUM, CENTROS COMERCIALES, EMPRESAS MANUFACTURERAS Y DE SERVICIOS.

Emprendedor

Agencias de noticias y servicios informativos, servicios de producción audiovisual e impresa, contratación de medios, consultoría, servicios de capacitación, agencia de marketing y relaciones públicas, servicios de investigación social y publicitaria, representante artístico, creación de proyectos de comunicación.

DIVERSOS CAMPOS. ES PERTINENTE SEÑALAR QUE EL INTERNET PERMITE ACTUALEMTE EL DESARROLLO DE MÚLTIPLES OPCIONES EN MEDIOS A BAJO COSTO.



3.4. Análisis Comparativo

En este apartado se retoman elementos comparativos del programa de

Comunicación y Medios con respecto a dos instituciones regionales y dos

nacionales para contar con puntos de referencia a retomar en el nuevo

modelo. Se han seleccionado las siguientes instituciones: la Universidad

Autónoma de Guadalajara y la Universidad Autónoma de Sinaloa, a nivel

regional; para el ámbito nacional se han elegido a la Benemérita Universidad

Autónoma de Puebla y la Universidad Autónoma de Aguascalientes.14

En el plano regional, la licenciatura de Ciencias de la Comunicación de

la Universidad Autónoma de Sinaloa, tiene un objetivo curricular muy similar

al programa de Comunicación y Medios de la Universidad Autónoma de

Nayarit (UAN) enfocado a la comprensión, y análisis de los productos

comunicativos que surgen en la sociedad, así como en la generación de los

mismos; pero tiene diferencias, pues la de la UAS tiene una acentuada

inclinación hacia el periodismo escrito como perfil de egreso, mientras que en

la UAN se concentra en campos más diversos.

Con relación a la Universidad de Guadalajara y la licenciatura en

Comunicación Pública, tanto nuestra institución como ésta, enfatizan

habilidades y capacidades del perfil de egreso orientadas a describir todos los

trabajos que podrá realizar un egresado, centrándose en el análisis y

desarrollo de actividades comunicativas, si bien, la UAN se enfoca en el

reconocimiento de los factores que intervienen en un proceso comunicativo

más amplio.

En relación con otras licenciaturas similares a nivel nacional, la BUAP y

la UAA, los programas académicos consultados –Licenciatura en

Comunicación y Licenciatura en Comunicación e Información- presentan

14

La fuente de selección es con base a la información emitida por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación Superior A.C. (CIEES), en el que dichas universidades fueron elegidas por posicionarse en puestos de primer nivel.



diferencias en los objetivos, en la redacción pero con coincidencias en el

sentido social de la formación profesional. Un gran aporte que se puede

tomar de los planes de estudio revisados es que considerar la formación

intelectual y humanística. En rubro del perfil de ingreso, la UAN hace una lista

muy general de las características del nuevo alumno, la gran mayoría de

estos puntos relacionados solamente a actitudes y valores. En contraste, la

Universidad de Aguascalientes hace una división del perfil de ingreso:

conocimientos, habilidades y actitudes y valores, forma que se puede adoptar

para clarificar de mejor manera los perfiles de ingreso. Respecto al perfil de

egreso, consideramos que el de la UAN plantea con mejor claridad el perfil de

egreso de los estudiantes de la licenciatura en comunicación y Medios.

Los elementos de análisis comparativo nos permiten tener referencias

para la nueva propuesta curricular; así pues, a continuación se presenta la

tabla comparativa entre las propuestas sustanciales de las licenciaturas

analizadas.



IES UNIVERSIDAD DE

SINALOA UNIVERSIDAD DE

GUADALAJARA

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE

PUEBLA

UNIVERSIDAD DE AGUASCALIENTES

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT

LICENCIATURA

Licenciado en Ciencias de la Comunicación

Licenciatura en Comunicación Pública

Licenciatura en Comunicación

Licenciatura en Comunicación e Información

Licenciado en Comunicación y

Medios OBJETIVOS Formar profesionistas en la

perspectiva de comprender y analizar el desarrollo de los procesos comunicativos como

expresión de la cultura, y de aplicar el análisis crítico a las teorías, métodos y técnicas de investigación de dichos procesos; y además de

diagnosticar, diseñar, aplicar y evaluar políticas de investigación al interior de las organizaciones sociales e institucionales.

Conociendo las

exigencias del ambiente profesional en nuestros tiempos, la Licenciatura

en Comunicación tiene las herramientas para formar profesionistas capaces de leer e interpretar los signos de

la modernidad, y enfrentar con seguridad las necesidades de organizaciones,

emisoras, medios, apoyados en las nuevas tecnologías, ejerciendo liderazgo con

humanismo y disciplina.

Formar profesionales en

comunicación creativos, capaces de realizar tareas de planeación, producción en medios, coordinación,

distribución y evaluación de proyectos en los diferentes aspectos de la comunicación social. Formar profesionales capacitados en

el manejo de las diversas teorías y técnicas de la comunicación encaminados a contribuir al desarrollo de la comunidad.

Capacitar especialistas en las distintas fases de la producción de mensajes impresos, audiovisuales y

alternativos. Preparar profesionales analíticos y críticos capaces de observar

fenómenos sociales a fin de detectar

necesidades, elaborar y proponer políticas y estrategias de comunicación que coadyuven en el desarrollo de nuestra sociedad.

La licenciatura en

Comunicación y Medios tiene como propósito formar

profesionales con alto nivel competitivo en el manejo de los procesos

comunicativos, con una sólida formación teórica, metodológica y

técnica que responda a las características sociales y culturales

de la región y del país. Además, como programa de nivel

superior, tiene el

objetivo de desarrollar la investigación y la extensión en el área de la comunicación,

a fin de atender la problemática de la sociedad

PERFIL DE

INGRESO Facilidad para la

expresión oral y escrita.

Capacidad de

El aspirante a la

Licenciatura en comunicación pública debe contar

preferentemente con.

El Candidato deberá

poseer facilidad de palabra, creatividad,

capacidad de almacenar

-Actitudes emprendedoras.

- Capacidad para relacionarse - Capacidad para trabajar en equipo.

- Deseos de actualización

Para poder cursar de

manera adecuada la licenciatura en

Comunicación de la



comprensión lectora

Conocimientos básicos de computación

Sensibilidad para observar y reconocer problemas de su entorno

Disposición para el trabajo en equipo

Disponibilidad para

desarrollar el pensamiento crítico y creativo

Interés por la lectura y el estudio

Habilidades para la expresión verbal y escrita, así como para la lectura de comprensión.

Interés por la indagación y búsqueda de información, con una apertura

permanente al cambio. Interés e inquietud por

conocer y manejar los fenómenos comunicacionales

con actitud de servicio a la comunidad. Capacidad de

pensamiento abstracto que le permita analizar y sintetizar información especializada del campo de la comunicación. Capacidad creativa

que le facilite imaginar e intervenir en nuevos escenarios de la comunicación.

Capacidad para la lectura de comprensión del idioma inglés.

la información, interés de conocer los procesos que se suceden en el ambiente social,

búsqueda de la verdad, objetividad, carácter para ejercer toma de decisiones, pensamiento crítico, y una profunda

vocación por la superación y el servicio

permanente. - Dominio de la ortografía y la redacción. - Espíritu de servicio para la

comunidad. - Facilidad de palabra. - Facilidad para aprender lenguas extranjeras. - Facilidad para la redacción y la

oratoria. - Inclinación por la estética. - Interés por el conocimiento científico.

- Interés por la situación económica, social y cultural del mundo, del país y la región.

UAN es necesario que el aspirante cubra los siguientes requisitos mínimos:

Haber concluido el bachillerato en Ciencias Sociales Aprobar el examen

de admisión Asimismo, por las características

propias de la carrera el alumno de cumplir los siguientes requisitos

adicionales: Alto sentido de responsabilidad y

honestidad Habilidad para la comunicación oral y escrita Habilidad para el

trabajo en equipo Espíritu creativo y

emprendedor Actitud crítica

PERFIL DE EGRESO

Obtiene información,

la analiza y comenta. Investiga antecedentes de los eventos

culturales, sociales y políticos. Lleva a cabo crónicas

de los acontecimientos.

Realiza publicaciones y corrige estilos.

Analizará e integrará los saberes

de distintas disciplinas del campo de las ciencias sociales (antropología, sociología, política, historia) para el estudio del espacio público, a fin de

comprender desde esta

perspectiva multidisciplinar los procesos de significación, comunicación, lenguaje y cultura

El Egresado habrá

desarrollado sus conocimientos y habilidades para poder identificar los diferentes modelos de

comunicación, y así

implementar soluciones prácticas que con la ayuda de las técnicas y

-El profesional en Comunicación es

un individuo con una formación teórica humanística capaz de manejar en forma práctica las técnicas y herramientas de la comunicación social.

- El egresado posee una visión

general de la herencia cultural del hombre y los fenómenos económicos, políticos y

Reconocer su papel

como mediador en los procesos comunicativos en la sociedad. El licenciado de

Comunicación y

Medios, posee amplios conocimientos



Hace estudio y análisis de revistas. Elaborar artículos y

reportajes. Efectúa investigación e imparte docencia.

constitutivos del espacio público. Analizará a partir de modelos teóricos y metodológicos pertinentes, los nuevos

escenarios de la comunicación pública y los cambios socioculturales producidos por las nuevas tecnologías de la información en las prácticas de

comunicación que inciden en el espacio público. Conocerá y comprenderá los diferentes lenguajes verbales y

no verbales, icónicos, entre otros, de la comunicación pública, sus sintaxis, modos de producir sentido y prácticas

comunicativas, en el marco de su contexto socio histórico y cultural. Analizará el proceso histórico de

los medios y de la conformación de la esfera pública, sus consecuencias y usos a partir de su contexto sociocultural. Conocerá las lógicas de

producción y el funcionamiento técnico–operativo de los

diferentes medios de comunicación en su interacción

con las instituciones, organizaciones y actores que intervienen en la construcción del espacio público.

Identificará los componentes comunicacionales y diagnosticará las problemáticas comunicativas que se presentan en los procesos de construcción

del espacio público.

Planeará diseñará, gestionará y evaluará sistemas, políticas,

herramientas adquiridas, ejercerá control sobre los códigos usados, así también poseerá la

capacidad para desempeñarse profesionalmente con sentido ético.

socioculturales que afectan su entorno, lo que permite situarse en el momento histórico actual. Dicha visión contribuye a la sensibilización

y formación de un espíritu crítico, analítico y creativo, cualidades que el profesionista debe tener. CONOCIMIENTOS - De su herencia histórica y cultural.

- En la problemática política, social y económica de México y de nuestro estado. - De los orígenes, evolución y

función social de los medios comunicación. - De las diversas corrientes que estudian la comunicación.

- De las formas y tipos de comunicarse. - Del manejo de lenguaje humano. - De la formación de la cultura visual

y auditiva - De las herramientas y las técnicas de los principales medios de comunicación. - Un idioma extranjero.

- De las humanidades y las ciencias sociales.

- Para identificar diferentes tipos de públicos y dirigir los mensajes

adecuados. - Para organizar y dirigir medios de comunicación. - Teóricos de los géneros

periodísticos. HABILIDADES - Para investigar, analizar y resolver los problemas de comunicación tanto masiva como alternativa.

- Para generar y expresar ideas y

conceptos creativos a través de diferentes medios masivos y

teóricos, metodológicos, y técnicos sobre el proceso de la

comunicación en sus diferentes niveles. Reconocer los patrones sociales y tendencias

ideológicas. Comprender los parámetros normativos y éticos

que dé la comunicación social. Gozar de un nivel por encima del

promedio en el manejo apropiado del lenguaje, la gramática y la

redacción. Es hábil en la comunicación oral y visual; en el manejo de las técnicas

periodísticas; en la utilización de los

medios masivos tradicionales; así

como de nuevas tecnologías de la comunicación. Producir con

creatividad y eficiencia mensajes, utilizando adecuadamente el lenguaje de cada

medio.

Conoce el manejo de los medios de



proyectos, procesos, programas, campañas y productos de comunicación pública en distintos ámbitos sociales.

Desarrollará procesos de gestión, negociación y relaciones públicas en instituciones, organizaciones y grupos que intervienen en el campo de la

comunicación pública. Dominará el idioma español para elaborar, transmitir y comunicar con eficiencia mensajes —orales

y escritos— orientados a públicos diversos; además, desarrollará la capacidad para leer y comprender textos del

idioma inglés. Fomentará una actitud de liderazgo, reflexiva, crítica e innovadora frente al ejercicio de

la comunicación pública, basada en la colaboración, la tolerancia y el respeto hacia la diversidad y dignidad humana, con una postura ética hacia su profesión

y un alto compromiso con su comunidad.

Alternativos. - Para implementar y evaluar estrategias y programas para los diferentes medios de comunicación

masivos y alternativos. - Para manejar diferentes materiales, instrumentos y equipos utilizados para producir mensajes. - Para realizar mensajes usando su

propia voz, expresión corporal e ideas. - Para redactar y estructura mensajes escritos.

- Para producir programas radiofónicos en diferentes formatos y contenidos. - Para producir en diferentes medios

audiovisuales como cine, televisan, Internet. - Para expresarse por medio de la fotografía.

- Para gestionar diseños y producir mensajes para públicos específicos. ACTITUDES - Interés por la situación económica, social y cultural del mundo, del país

y de la región. - Inclinación por estética.

- Capacidad para relacionarse. - Capacidad para tomar decisiones y

solucionar problemas. - Sensibilidad para divulgar el quehacer cultural. - Par contribuir a que el proceso de

comunicación se dedique a favorecer la sociedad a través e la Generación de mensajes veraces técnicamente bien realizados.

información y comunicación, así como el papel que desarrollan en la

sociedad. Tener un acervo de conocimientos sobre el contexto económico, político,

social, histórico, científico y tecnológico, en que vive y su influencia

en el desarrollo de los medios de comunicación en México.



Por otra parte, se hizo una búsqueda para ubicar otra licenciatura en el

país con la misma denominación y se encontró una sola coincidencia y dos

licenciaturas con agregados que dirigen la especialización hacia otros

campos; estas son:

EN OTROS ESTADOS DE MÉXICO

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE MONTERREY NUEVO LEÓN

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN Y MEDIOS DIGITALES

UNIVERSIDAD DE MONTEMORELOS NUEVO LEÓN

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN Y MEDIOS

UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS

PUEBLA

LICENCIATURA DE COMUNICACIÓN Y

PRODUCCIÓN EN MEDIOS

El caso de la Universidad de Montemorelos es el de una universidad

privada, con la diferencia fundamental de que es una institución religiosa,

que tiene, por tanto, un enfoque diferente a lo propuesto por la licenciatura

de C y M.

Por otra parte, al revisar la oferta local sobre esta formación

disciplinaria y encontramos varias ofertas educativas, pero ninguna con la

misma denominación de Licenciatura en Comunicación y Medios:

EN EL ESTADO DE NAYARIT

Institución Licenciatura / Ingeniería

UNIVERSIDAD MARISTA DE NAYARIT LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN

UNIVERSIDAD VIZCAYA DE LAS AMÉRICAS

LICENCIATURA EN CIENCIAS Y TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN

UNIVERSIDAD DEL ÁLICA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

INSTITUTO LAS AMÉRICAS DE NAYARIT LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA

COMUNICACIÓN

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE TEPIC INGENIERÍA EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIONES

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidad_Marista_de_Nayarit&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidad_Vizcaya_de_las_Am%C3%A9ricas&action=edit&redlink=1

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4. Ejes del proceso Educativo

4.1. Proceso de aprendizaje

Es fundamental que en este Programa Académico se defina al

aprendizaje como un proceso de modificación permanente de estructuras

mentales (integradas por esquemas) cuya significatividad es asignada por los

sujetos que se ponen en contacto, no sólo en una relación pedagógica, sino

en la relación sujeto-sujeto a partir de sus referentes previos. Se considera

que el modelo de aprendizaje esté caracterizado por los siguientes

elementos:

Concebir al estudiante como parte del área de Ciencias

Sociales y Humanidades y como un sujeto activo en la construcción de

la realidad como conocimiento; una realidad que se constituye además

en el gran “referente previo” al que se van a ir incorporando las

experiencias de aprendizaje escolarizadas y no escolarizadas.

El estudiante necesita reconocerse primero a sí mismo en

sus dimensiones social, afectiva, cultural e institucional; en este caso,

saberse e identificarse como estudiante universitario de la licenciatura

en C y M, con sus implicaciones de compromiso, responsabilidad y

exigencia hacia el trabajo docente.

Identificar los referentes previos (saberes declarativos,

procedimentales, técnicos y axiológicos transformados en categorías

de análisis) que hasta el momento ha construido la trayectoria del

estudiante.

La aceptación de retos que impliquen el planteamiento de

conflictos socio-cognitivo-constructivos a través del uso de dos tipos

de preguntas: a) con relación a fundamentos (priorizan la información)

y b) con relación a soluciones (favorecen el planteamiento de

preguntas de investigación, hipótesis y/o supuestos teóricos, así como

la creatividad e innovación).



En este sentido, priorizar la formulación de preguntas

como dispositivos de aprendizaje, antes que intentar la búsqueda de

respuestas a preguntas pre-concebidas y por tanto,

descontextualizadas.

La necesidad de entrar en diálogo con el otro como vía

de aprendizaje y adaptación a distintas realidades y contextos.

Sistematizar lógicas de construcción de conocimiento que evidencien

los procesos mediante los cuales el estudiante ante sí, con los demás

estudiantes en interacción con el profesor y como constructor de la

realidad, incorpora o “equilibra” con sus referentes previos

(categorizados ya como dispositivos de aprendizaje).

Derivar esta relación con el “otro” en la necesidad

permanente del “diálogo interdisciplinar” (aprendizaje transversal)

favorecido en principio por la pertenencia a una área específica de

conocimiento, pero que puede ampliar sus horizontes a otras ya

establecidas, y a otras más por construir (transdisciplinariedad).

Búsqueda, selección y procesamiento de información; su

análisis, reflexión, cuestionamiento y actitud propositiva, donde la

participación constante es prioritaria.

La conformación de esquemas modificados para alcanzar

el equilibrio.

La transferencia de lo aprendido a otros campos de

conocimiento (aprendizajes transversales).

La transferencia de lo aprendido a los distintos planos y

niveles de la realidad en su contexto (aprendizajes integradores, inter

y transdisciplinares).

4.2 Modelo de docencia

Relacionado con el apartado anterior, el logro de los propósitos

mencionados implica necesariamente la modificación de un modelo de



docencia sustentado en el constructivismo y la corriente pedagógica crítica, y

por lo tanto, centrado en el paradigma del aprendizaje.

Es prioritario que este modelo de docencia esté definido por los

siguientes rasgos:

Planear el trabajo docente por academias de líneas de

formación que den seguimiento a los procesos de problematización

establecidos previamente, que van integrando contenidos de las

unidades de aprendizaje relacionadas, y los van modificando conforme

las exigencias de la realidad socio cultural y los resultados de

evaluación de cada periodo.

Cada proceso de problematización, bien sea referente al

análisis teórico o a la práctica, debe privilegiar el objetivo de formar

investigadores desde una perspectiva de análisis y reflexión; es decir,

superando el dominio de enfoques y técnicas que se vinculan a

conocimientos teóricos.

Considerar la información socioeconómica y de la

trayectoria académica de cada estudiante. Diagnosticar los referentes

previos de los estudiantes empleando técnicas como la reflexión

grupal, la entrevista y técnicas de mapeamiento categorial para el

análisis del discurso.

Derivado de los dos puntos anteriores, “incorporar la

realidad social como dispositivo de construcción de conocimiento y uso

crítico de la teoría”15.

A través de los cuerpos colegiados como las academias,

se realizará los encuadres institucionales, a fin de establecer convenios

grupales sobre requisitos básicos como la asistencia, puntualidad,

número de sesiones, los criterios para la acreditación y la calificación,

entre otros.



El encuadre grupal también debe tener como propósito,

establecer las finalidades y alcances de cada Unidad de Aprendizaje

para la construcción del perfil profesional y de la necesidad de una

participación comprometida; implica el análisis del programa de

estudios de cada espacio curricular.

El docente debe comunicar a los estudiantes, desde el

encuadre mismo, los resultados pretendidos en su curso, así como por

cada unidad y tema que se vea, en términos del nivel de comprensión

y competencias sobre cada uno.

La práctica docente estará enfocada a lo que el

estudiante hace, dejando atrás las perspectivas de lo que los

estudiantes son y de lo que el docente hace.16

Organizar el trabajo grupal a partir de la integración de

equipos de trabajo y utilización de recursos didácticos como los

paneles, foros de discusión, mesas redondas y seguimiento grupal al

diseño de productos de aprendizaje

Trabajo áulico con grupos pequeños, no mayores a 30

personas.

El docente observa e incentiva la dinámica grupal,

proporciona material, plantea andamiajes y orientar sobre estrategias

diversas para elaborar los productos de aprendizaje que den cuenta

del aprovechamiento, en particular aquellos como son productos

comunicacionales, videos, cortometrajes, campañas publicitarias,

programas de radio, propuestas de producción, portafolio fotográfico,

etc.. Deberá privilegiarse la vinculación con el acontecer social del

entorno local, nacional e internacional para vincular el análisis y

reflexión sobre éste en la realización de mapas conceptuales y

15

.- Ver Zemelman, Hugo “Uso critico de la teoría”. Ed. Siglo XXI o bien “Pensar teórico, pensar epistémico en las ciencias sociales” en Irene Sánchez Coord.“Perspectiva crítica en América Latina”. Ed. Siglo XXI. 2003. 16

Para mayor información sobre el fundamento, analizar alineamiento constructivo de Biggs.



mentales, redes conceptuales, resúmenes, síntesis, cuadros

comparativos, cuadros sinópticos, etc.

Presentación de informes verbales y escritos al grupo

para su análisis, discusión y posible modificación.

Evaluación integral, explícita y permanente, con criterios

establecidos desde los programas de las unidades de aprendizaje.

Evaluación que sea incorporada a las actividades cotidianas en el aula,

a través de la reflexión y la interiorización en estudiantes y docentes.

El modelo de docencia observará en todo momento la

alineación del método y la evaluación objetiva de las actividades de

aprendizaje, de manera que todos los aspectos estén de acuerdo en

apoyar el adecuado aprendizaje del estudiante.

Tanto el enfoque pedagógico y didáctico, así como los

procesos de evaluación, deberán evidenciar cómo los estudiantes

crecen en complejidad estructural al realizar las tareas de aprendizaje;

para ello puede ser por un producto integrador final que requiera de la

presentación de avances sistemáticos, mediante la implementación de

rúbricas, uso de evaluaciones parciales, etc.

Incorporación paulatina y de acuerdo a procesos de

capacitación, de las nuevas tecnologías de la información y

comunicación, como apoyo a la docencia y generación de capacidades

y habilidades específicas en el estudiante.

5. Misión y Visión del Programa Académico de

Comunicación y Medios

Misión

Somos un programa académico en Comunicación y Medios, que tiene

como misión formar profesionistas emprendedores, con alto nivel competitivo

en el manejo adecuado de los procesos comunicativos, proporcionándoles

una sólida formación teórica, metodológica y práctica, con valores



humanísticos y éticos, capaces de desarrollar y transformar su entorno

sociocultural.

Visión 2030

Somos un programa académico consolidado, acreditado y reconocido a

nivel nacional por su calidad académica en la formación de comunicadores

socialmente responsables, líderes, profesionales y emprendedores los cuales

atienden de manera innovadora las necesidades locales de comunicación

social, sin perder de vista la perspectiva global.

6. Plan de Estudios

6.1. Propósito de la formación del Licenciado en Comunicación y Medios

Se plantea formar licenciados en Comunicación y Medios capaces de

generar procesos comunicativos y productos audiovisuales dirigidos a fines

productivos, culturales, educativos y comerciales, así como capaces de

realizar investigación disciplinar, en ámbitos como la comunicación en audio,

visual, escrita y gráfica, utilizados en la televisión, la radio, medios escritos e

internet, con capacidad de intervención en la sociedad y con una perspectiva

crítica del contexto socio-histórico, para construir referentes prácticos de la

comunicación y la información.

6.2. Perfil de ingreso del Aspirante

El perfil del aspirante a la licenciatura de C y M está definido por poseer los

conocimientos, actitudes, habilidades y valores adquiridos durante el proceso

de formación en educación media superior. Esto significa en particular que el

aspirante a ingresar a la licenciatura debe poseer lo siguiente:



Habilidades de lenguaje:

Vocabulario

Definición de conceptos

Sinónimos

Antónimos

Comprensión de frases, párrafos, textos, abstracción de las ideas

principales de un texto, secuencia de tiempos, silogismos, etcétera.

Habilidades numéricas:

Manejo de números y cantidades

Vocabulario matemático

Nociones de cantidad

Uso de relaciones lógicas (mayor que, menor que, igualdad), concepto

de unidad, fracciones, sistema decimal, proporciones, fracciones.

Ejes de conformación tenemos las relaciones de: espacio, longitud,

capacidad, tiempo, cantidad, masa-peso.

Conocimientos básicos de las áreas de:

Español:

Vocabulario escrito, ortografía, nociones de gramática, tiempos

gramaticales, conjugaciones, parafraseo, abstracción de ideas,

comprensión de lectura, nociones básicas de literatura.

Matemáticas:

Operaciones básicas, fracciones, decimales, proporciones,

porcentajes, regla de tres simple e inversa, geometría, algebra

elemental, compresión y solución de problemas escritos y

representaciones gráficas.

Ciencias naturales:

Se divide en cuatro sub-áreas: física, química, biología y método

experimental. Conocimientos:

Átomo, célula, tejido, organismo, tierra, galaxia, etcétera.



Relaciones espaciales (del quark al universo), las relaciones

temporales (del principio del universo al momento presente), las

relaciones espacio-temporales (la historicidad del objeto de estudio

y de la disciplina de estudio).

Ciencias sociales:

Se divide en cuatro sub-áreas:

Historia de México, historia universal, geografía y civismo.

Conocimientos:

Colonia, la Revolución, la prehistoria, la división de poderes.

Las relaciones espaciales (del hombre y la tierra), las relaciones

temporales (del principio del hombre al momento presente), las

relaciones espacio-temporales (la historicidad del hombre en relación a

un objeto de estudio o disciplina y la historicidad del desarrollo de la

disciplina).

Conocimientos básicos de especialidad.

En particular, se considera necesario que el aspirante demuestre:

Interés y aptitudes para el análisis e interpretación de los

hechos reportados en la industria de los medios

Habilidades en el uso de las tecnologías de información y

comunicación

Conocimientos básicos de un segundo idioma (Inglés)

6.3. Requisitos de ingreso y Permanencia

Los requisitos para el ingreso a la licenciatura son los que plantea la

normatividad vigente para la Universidad Autónoma de Nayarit, en particular

lo señalado por el artículo 6º del Reglamento de Estudios de Tipo Medio

Superior y Superior de la Universidad Autónoma de Nayarit donde se

establece que:



Los aspirantes a ingresar como alumnos de la universidad, deberán

sujetarse al proceso de selección y cumplir con las demás

condicionantes y requisitos que se establezcan en las convocatorias y

en el programa académico que se trate.

Así como lo establecido en el artículo 7°:

La universidad, para los efectos de ingreso de sus alumnos tomará en

cuenta los criterios siguientes:

I. Grado de conocimientos, habilidades y aptitudes adquiridas por los

aspirantes en el nivel inmediato anterior (y evaluados a través del

examen EXHCOBA

II. Los demás criterios generales de ingreso que establezca el Consejo

General Académico.

Algunos criterios deseables para los aspirantes a esta licenciatura, son los

siguientes:

Haber cursado en el bachillerato el área sociales y humanidades

Promedio mínimo de 75 o equivalente en la formación de educación

media superior.

Lectura y comprensión del idioma inglés en un 50%

Habilidades en comunicación verbal y escrita

En relación a los criterios de permanencia17, estos se basan en las

Normas de operación para los procesos de evaluación, ingreso, permanencia

y egreso de estudiantes de Nivel Profesional Asociado y Licenciatura de la

Universidad Autónoma de Nayarit, que establece que el tiempo mínimo para

cursar la carrera será el 0.75% del tiempo estándar establecido en este plan

de estudios, es decir, será de seis periodos escolares. En el otro extremo, el

tiempo máximo de permanencia será dos veces el tiempo estándar planteado

aquí, es decir, de 16 periodos escolares.

17

Se entiende por permanencia el tiempo que un estudiante se encuentra inscrito a un plan de estudios, en el plazo que establece la universidad.



6.4. Perfil de Egreso

a) El egresado de la licenciatura en Comunicación y Medios de la UAN

tiene un acervo de conocimientos teóricos de la comunicación y los

medios, que relaciona con el desarrollo de los medios de comunicación

en México.

b) Realiza y desarrolla proyectos de investigación y propuestas de

intervención que atiendan la solución de problemas sociales

relacionados con la comunicación y los medios, a través del diseño de

investigaciones, planteamientos teóricos, aplicación de técnicas

cuantitativas y cualitativas de investigación, con un espíritu crítico y

propositivo sobre la realidad social.

c) Es hábil, creativo y eficaz en el manejo de la comunicación oral,

escrita, audiovisual y gráfica.

d) Incorpora a su práctica profesional las perspectivas de género,

interculturalidad, medio ambiente, transparencia de la información y

derechos humanos que deben gobernar la comunicación social.

e) Reconoce las estructuras normativas, éticas, patrones sociales,

tendencias ideológicas y valores que guían la labor comunicativa y de

los actores sociales.

f) Es un profesionista que reconoce su papel como generador de

procesos comunicativos en su entorno, ya que aplica amplios

conocimientos teóricos y prácticos sobre la producción de procesos de

comunicación en sus diferentes niveles, en el manejo de los medios de

información, así como el papel que desarrollan estos en la sociedad.

g) Es hábil, creativo y eficaz en el manejo de la comunicación oral,

escrita, audiovisual y gráfica de la comunicación publicitaria y

propagandística. .



h) Se reconoce su disposición para el trabajo colaborativo, la autogestión

y actualización profesional, así como poseer una actitud creativa,

innovadora y emprendedora

6.5. Matriz General de Saberes



MATRIZ GENERAL DE SABERES

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN Y MEDIOS 2012

Perfil del Egresado Saberes teóricos Saberes Prácticos Saberes Metodológicos Saberes Formativos Tiene un acervo de conocimientos

teóricos de la comunicación y los medios, que relaciona con el desarrollo de los medios de comunicación en México

Realiza y desarrolla proyectos de investigación y propuestas de intervención que atiendan la solución de problemas sociales relacionados con la comunicación y los medios, a través del diseño de investigaciones, planteamientos teóricos, aplicación de técnicas

cuantitativas y cualitativas de investigación, con un espíritu crítico y propositivo sobre la realidad social.

Conoce y analiza las teorías

explicativas de los procesos comunicativos y mediáticos contemporáneos.

Conoce el diseño de proyectos de

investigación y propuestas de intervención que atiendan la solución de problemas sociales relacionados con la comunicación y los medios,

Conoce y comprende los métodos y técnicas de investigación científica (cuantitativa y cualitativa) que permitan crear conocimiento sobre la comunicación y los medios.

A partir de planteamientos teóricos,

hace diagnósticos que permitan distinguir y precisar los entornos culturales y sociales que dan forma y contenido a los procesos de comunicación social.

Diseña de proyectos de investigación y propuestas de intervención

Aplica las metodologías que permitan realizar investigaciones de carácter científico sobre la comunicación y los medios.

Aplica las diversas técnicas e

instrumental de acercamiento a los objetos de estudio, a partir de las diferentes teorías.

Proyecta procesos de investigación

de la comunicación social y los medios, siguiendo las secuencias y etapas requeridas.

.

Promueve proyectos de

intervenciones comunicativas con valores sociales, principios éticos y deontológicos.

Incorpora en sus actividades de

investigación los valores de honestidad, autocontrol, responsabilidad, trabajo colaborativo y ética profesional.

Ejerce un espíritu crítico y propositivo sobre la realidad social.

Es hábil, creativo y eficaz en el manejo de la comunicación oral, escrita, audiovisual y gráfica.

Incorpora a su práctica profesional

las perspectivas de género, interculturalidad, medio ambiente, transparencia de la información y derechos humanos que deben gobernar la comunicación social.

Reconoce las estructuras normativas, éticas, patrones sociales, tendencias ideológicas y valores que guían la labor comunicativa y de los actores

Analiza el funcionamiento de procesos comunicativos, las narrativas, la escritura y el análisis semiótico, la cultura, interculturalidad y el género.

Identifica los aportes de perspectivas transversales como el enfoque de género, la interculturalidad, la sustentabilidad, el medio ambiente y el acceso a la información para la práctica profesional.

Comprende y categoriza las normas sociales, los valores (fines) y orientaciones éticas de los procesos

Aplica los criterios que aportan las perspectivas transversales en los procesos de comunicación social y comunicación mediática.

Hace diagnósticos que permitan distinguir y precisar los entornos culturales y sociales que dan forma y contenido a los procesos de comunicación social.

Distingue, discrimina y prioriza los valores, las normas y las expresiones culturales inmersas en los procesos de comunicación social, para contar con criterios de

Sabe realizar estrategias de comunicación social, política y publicitaria en diversos entornos organizacionales públicos, sociales y privados.

Evalúa, compara y critica las normas, valores y expresiones simbólicas presentes en procesos comunicativos, con relación al comportamiento ético, responsabilidad social, acceso y difusión de la información.

Promueve los valores de honestidad, objetividad, responsabilidad social y ética profesional.

Recupera y proyecta los valores culturales locales, regionales y nacionales, en los medios en que se desempeña, creando identidad dentro de lo global.

Desarrolla sus proyectos para contribuir al ejercicio social de los derechos a la comunicación.



sociales. comunicativos y de los medios de comunicación.

orientación ética y de responsabilidad social.

El egresado de la licenciatura en Comunicación y Medios de la UAN es un profesionista que reconoce su papel como generador de procesos

comunicativos en su entorno, ya que aplica amplios conocimientos teóricos y prácticos sobre la producción de procesos de comunicación en sus diferentes niveles, en el manejo de los medios de información, así como el papel que desarrollan estos en la sociedad.

Conoce las diversas tecnologías de producción audiovisual como la fotografía, la televisión, la radio, el cine y el internet.

Identifica las técnicas para el diseño y desarrollo de las diversas tecnologías de producción audiovisual como la fotografía, la televisión, la radio, el cine y el internet

Proyecta y desarrolla productos audiovisuales y escritos en el campo de los medios de comunicación social.

Establece estrategias de comunicación social y uso de medios para organizaciones públicas, sociales y privadas.

Opera formas organizativas y administrativas de la producción audiovisual, escrita y gráfica

Aplica los conocimientos sobre la producción audiovisual y escrita para realizar o coadyuvar en proyectos o estrategias de comunicación social.

Aplica las técnicas idóneas para la producción en los diversos medios de comunicación.

Promociona los valores de honestidad, objetividad, responsabilidad social y ética profesional.

Promociona la creatividad, la innovación y la actitud emprendedora.

Promociona proyectos de intervenciones comunicativas con valores sociales, principios éticos y deontológicos.

Es hábil, creativo y eficaz en el manejo de la comunicación oral, escrita, audiovisual y gráfica de la comunicación publicitaria y propagandística. .

Conoce el funcionamiento de procesos comunicativos de la propaganda y la publicidad.

Produce mensajes para la comunicación social, publicidad y propaganda, a través del manejo de las técnicas narrativas escritas,

orales o gráficas para diversos medios.

Sabe desarrollar y aplicar las técnicas para la producción de mensajes escritos, orales o gráficos en los medios de comunicación, con

fines propagandísticos o publicitarios.


Promueve la creatividad, la innovación y la actitud emprendedora.

Promueve proyectos de intervenciones comunicativas con valores sociales, principios éticos y deontológicos.

Se reconoce su disposición para el trabajo colaborativo, la autogestión y actualización profesional, así como poseer una actitud creativa, innovadora y emprendedora



6.6 Estructura Curricular

A partir de la identificación del perfil de egreso del licenciado en C y M

y del desglose de saberes teóricos, prácticos, metodológicos y formativos,

estamos en posición para poder esbozar la lista de saberes requeridos:

Temáticas Saberes

Teorías y Metodologías

Conoce y analiza las teorías explicativas de los procesos comunicativos y mediáticos contemporáneos.

Conoce el diseño de proyectos de investigación y propuestas de intervención que atiendan la solución de problemas sociales relacionados con la comunicación y los medios,

Conoce y comprende los métodos y técnicas de investigación científica (cuantitativa y cualitativa) que permitan crear conocimiento sobre la comunicación y los medios. A partir de planteamientos teóricos, hace diagnósticos que permitan distinguir y precisar los entornos culturales y sociales que dan forma y contenido a los procesos de comunicación social.

Diseña de proyectos de investigación y propuestas de intervención

Aplica las metodologías que permitan realizar investigaciones de carácter científico sobre la comunicación y los medios. Aplica las diversas técnicas e instrumental de acercamiento a los objetos de estudio, a partir de las diferentes teorías.

Proyecta procesos de investigación de la comunicación social y los medios, siguiendo las secuencias y etapas requeridas.


Incorpora en sus actividades de investigación los valores de honestidad, autocontrol, responsabilidad, trabajo colaborativo y ética profesional.

Ejerce un espíritu crítico y propositivo sobre la realidad social

Procesos culturales

Analiza el funcionamiento de procesos comunicativos, las narrativas, la escritura y el análisis semiótico, la cultura, interculturalidad y el género.

Identifica los aportes de perspectivas transversales como el enfoque de género, la interculturalidad, la sustentabilidad, el medio ambiente y el acceso a la información para la práctica profesional.

Comprende y categoriza las normas sociales, los valores (fines) y orientaciones éticas de los procesos comunicativos y de los medios de comunicación. Aplica los criterios que aportan las perspectivas transversales en los procesos de comunicación social y comunicación mediática.

Hace diagnósticos que permitan distinguir y precisar los entornos culturales y sociales que dan forma y contenido a los procesos de comunicación social.

Distingue, discrimina y prioriza los valores, las normas y las expresiones culturales inmersas en los procesos de comunicación social, para contar con criterios de

orientación ética y de responsabilidad social. Sabe realizar estrategias de comunicación social, política y publicitaria en diversos entornos organizacionales públicos, sociales y privados.

Evalúa, compara y critica las normas, valores y expresiones simbólicas presentes en

procesos comunicativos, con relación al comportamiento ético, responsabilidad social, acceso y difusión de la información. Promueve los valores de honestidad, objetividad, responsabilidad social y ética profesional.

Recupera y proyecta los valores culturales locales, regionales y nacionales, en los medios en que se desempeña, creando identidad dentro de lo global.



Desarrolla sus proyectos para contribuir al ejercicio social de los derechos a la comunicación.

Producción en medios

Conoce las diversas tecnologías de producción audiovisual como la fotografía, la televisión, la radio, el cine y el internet.

Identifica las técnicas para el diseño y desarrollo de las diversas tecnologías de producción audiovisual como la fotografía, la televisión, la radio, el cine y el internet

Proyecta y desarrolla productos audiovisuales y escritos en el campo de los medios de comunicación social.

Establece estrategias de comunicación social y uso de medios para organizaciones públicas, sociales y privadas.

Opera formas organizativas y administrativas de la producción audiovisual, escrita y gráfica Aplica los conocimientos sobre la producción audiovisual y escrita para realizar o coadyuvar en proyectos o estrategias de comunicación social.

Aplica las técnicas idóneas para la producción en los diversos medios de comunicación.

Promociona los valores de honestidad, objetividad, responsabilidad social y ética profesional.

Promociona la creatividad, la innovación y la actitud emprendedora.

Promociona proyectos de intervenciones comunicativas con valores sociales,

principios éticos y deontológicos.

Publicidad y propaganda

Conoce el funcionamiento de procesos comunicativos de la propaganda y la publicidad. Produce mensajes para la comunicación social, publicidad y propaganda, a través del manejo de las técnicas narrativas escritas, orales o gráficas para diversos medios.

Sabe desarrollar y aplicar las técnicas para la producción de mensajes escritos, orales o gráficos en los medios de comunicación, con fines propagandísticos o publicitarios.


Promueve la creatividad, la innovación y la actitud emprendedora.


6.7. Áreas de Formación

El diseño de la estructura curricular propuesta, incluye unidades de

aprendizaje de carácter obligatorio y optativo18, que se organizan en tres

áreas de formación que garantizan el logro de un perfil de egreso. De

acuerdo a las Bases del modelo académico y curricular de la Universidad

Autónoma de Nayarit, la estructura curricular se integra como un plan mixto:

formado por la combinación de un área de formación básica, disciplinar -

profesionalizante y un área de formación optativa.

18

Con base en el Acuerdo No. 279 de la Secretaría de Educación Pública la asignación de los créditos a cada curso se basa en las horas de docencia u horas aula (teoría y práctica) y en las horas de trabajo o estudio independiente. Los créditos establecen una relación entre el tiempo presencial del estudiante en relación con cada curso y el tiempo independiente de la Universidad, de tal manera que cada hora de trabajo presencial en curso supone tiempo de trabajo independiente.



6.7.1. Área de formación básica

Esta área constituye una plataforma educativa, mediante el cual se

habilita al estudiante para las actividades intelectuales que sirvan de

fundamento para el estudio de una profesión. De acuerdo a la estructura

curricular de los planes de estudio de la Universidad Autónoma de Nayarit,

esta área es el núcleo fundante del proceso formativo universitario. Tiene dos

orientaciones: el Tronco Básico Universitario y el Tronco Básico de Área.

6.7.1.1. Área de Formación Básica: Tronco Básico

Universitario (TBU)

Tiene como propósito el desarrollo de competencias que promuevan

actividades intelectuales autónomas, creativas y productivas, apoyadas en el

uso adecuado de las herramientas tecnológicas de la informática y

computación, así como de las diversas formas de expresión de los resultados

del trabajo académico.

6.7.1.2. Área de Formación Básica: Tronco Básico

del Área de Humanidades (TBA)

Es de carácter multidisciplinar, está encaminada al abordaje de los

conocimientos teóricos y metodológicos básicos de las profesiones ubicadas

en el marco de las Ciencias Sociales y Humanidades, y de aquellos

conocimientos necesarios para la comprensión de entorno y coincidentes en

la propuesta de varias opciones de formación que pueden llegar a conformar

cursos comunes. Así pues, el tronco de área está encaminado al abordaje de

los conocimientos teóricos y metodológicos comunes de iniciación al



estudiante en la licenciatura, previo a las opciones formativas del área

académica19.

6.7.1.3. Subárea de Formación Básica, Específica

para la Licenciatura en C y M.

Dentro de lo que se considera la formación básica del estudiante de

licenciatura de la UAN, se propone aquí una subárea que se implementará

únicamente para el programa académico, en la cual se proponen unidades de

aprendizaje que plantean desarrollar saberes de aplicación amplia, pero de

uso intenso para el profesionista de C y M.

6.7.2. Área de formación disciplinar-profesionalizante

Se integra por unidades de aprendizaje específicas y fundamentales de

un programa de formación profesional para la adquisición de los

conocimientos teóricos, metodológicos, técnicos e instrumentales, sientan las

bases de desarrollo de la profesión elegida por el estudiante.

Esta área está integrada por dos sub-áreas:

Disciplinar.

Profesionalizante.

Área Disciplinar

El área disciplinar está integrada por las unidades de aprendizaje de la

disciplina que integra la profesión. En esta subárea se incorpora las prácticas

profesionales y el servicio social.

Con esta área, el estudiante obtendrá conocimientos teóricos y

metodológicos para analizar el campo de la comunicación desde una

perspectiva social y desde el contexto económico, político y social en el que

19

El área de Ciencias Sociales y Humanidades está conformada por los programas de licenciatura en Derecho, Ciencias de la Educación, Psicología Educativa, Comunicación y Medios, Ciencias Políticas, Filosofía y Lingüística.



se desenvuelve. Asimismo, obtendrá conocimientos y habilidades para

diseñar, producir, realizar y evaluar producciones escritas, audiovisuales,

gráficas y multimedia, adecuadas a los lenguajes de los diferentes medios de

comunicación y a las distintas audiencias. Aprenderá las técnicas de la

publicidad, propaganda y el periodismo. Además, obtendrá conocimientos

teóricos y metodológicos para analizar e investigar los procesos

comunicativos, los medios de comunicación y sus efectos sociales.

Además, en este proyecto curricular también se integran prácticas

profesionales y el servicio social, dotando al estudiante de experiencias

prácticas que lo consolidan y dotan de un carácter distintivo a la profesión y

caracterizan el perfil de egreso.

Descripción de las Prácticas Profesionales

Constituyen un conjunto de actividades y quehaceres específicos

relacionados con la profesión, cuyo propósito es fortalecer el proceso

formativo del estudiante, ya que le proporcionan la oportunidad de desplegar

los conocimientos teóricos a través de prácticas que se realicen en diversos

ámbitos laborales, como: empresas privadas, dependencias públicas,

instituciones educativas, de salud y culturales, entre otros centros de trabajo,

logrando con esto darle identidad, así como delimitar y enriquecer la visión

del campo profesional.

Estas forman parte del proceso educativo para que le confiera un

carácter académico y de vinculación social, que permitan la evaluación

permanente y el logro de las competencias definidas en el perfil de egreso y

posibilite la retroalimentación y modificación de las estrategias de

aprendizaje.

Sobre las prácticas profesionales se plantea lo siguiente:

Se establece un valor de 15 créditos.



Este solo puede realizarse una vez cubiertos los 50% de créditos de las

unidades de aprendizaje, aunque se propone que este se realice en el

octavo periodo, con el objeto de que el estudiante cuente con los

referentes teóricos suficientes para la óptima realización de las prácticas.

Los programas de estas actividades se elaborarán de acuerdo a las

necesidades de la licenciatura.

Se requerirá establecer acuerdos y convenios formales con organizaciones

públicas y privadas, tomando en cuenta los diferentes contextos y ámbitos

de intervención de cada profesión, mismos que se especificarán en los

programas de las prácticas.

Descripción del Servicio Social

La prestación del Servicio Social por los estudiantes de esta

licenciatura tiene como finalidad retribuir a la sociedad lo que les ha

proporcionado a través de la educación20

Se debe garantizar el cumplimiento de los propósitos para los que fue

establecido el servicio social, a través del cual los estudiantes se acerquen e

incorporen a la diversidad de problemas sociales, trasmitan y apliquen sus

conocimientos en la búsqueda de soluciones a los mismos tendientes al

mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad. El servicio social

opera como una estrategia pertinente para conferirle un carácter académico,

busca mecanismos para su integración con la docencia y la investigación,

conjugarlo con los propósitos de la formación integral de los estudiantes y

desarrollar en ellos la comprensión de la función social que, como futuros

profesionistas, deben realizar en beneficio tanto del desarrollo individual,

como de su comunidad. Se realiza a través de programas, convenios con

unidades receptoras correspondientes a cuatro ámbitos: la institución y los

sectores público, social y privado.

20

Ley Reglamentaria del Artículo 5º Constitucional, relativo al Ejercicio de las Profesiones en el Distrito Federal.



Como parte de la estructura curricular, el servicio social tiene una

duración de 480 horas que se cubrirán en 6 meses y en menos de 2 años,

con valor de 15 créditos por acuerdo interno de la UAN; el tipo de unidad

didáctica curricular es práctica social, lo cual brinda orientación metodológica

al docente responsable de dicha unidad de aprendizaje y a sus estudiantes.

Para realizar el servicio social es necesario haber acreditado al menos

el 70 por ciento de los créditos del plan de estudios, de acuerdo a las

disposiciones de la Secretaría de Educación Pública sobre este programa

académico. Además, preferentemente debe ser simultáneo al proceso para la

obtención del grado.

6.7.2.1. Salidas u opciones terminales

Esta subárea contempla orientaciones que se define a partir de lo

establecido en el perfil de egreso. Tiene como propósito el proporcionar al

estudiante una formación especializada, integrada por unidades de

aprendizaje específicas y orientadas a un campo o área de la profesión. Para

la licenciatura, las salidas terminales serán áreas de especialización que le

permitirán al estudiante apreciar el alcance y posibilidades de la práctica

profesional, y desarrollar su capacidad para profesionalizarse en un área

particular de la comunicación.

Ya que las salidas terminales pretenden integrar tanto los

conocimientos teóricos, metodológicos y prácticos, cada una de ellas incluye

cuatro unidades de aprendizaje obligatorias, de orientación teórica,

metodológica y práctica. Cada salida terminal contempla un mínimo de 30

créditos para su desarrollo.

Es pertinente revisar cada periódicamente estas propuestas para

ajustarlas a las necesidades sociales y del mercado de trabajo, por lo que

debe contemplar en el futuro la necesidad y posibilidad de desarrollar y

reemplazar algunas opciones terminales por nuevas posibilidades.



6.7.3. Área de formación optativa libre

Está orientada a complementar la formación integral de los estudiantes

y a ofrecer una visión integradora de los diversos ámbitos ocupacionales, lo

que permite promover en el estudiante características personales y

profesionales para enfrentarse a distintos contextos y realidades, mediante el

análisis, contrastación y construcción del conocimiento que posibilite el

desarrollo de habilidades cognoscitivas y de resolución de problemas.

Por lo anterior, se conforma por un conjunto de conocimientos y

competencias agrupadas en dos núcleos de cursos o unidades de

aprendizaje:

Temáticas y experiencias de aprendizaje para profundizar o

explorar en temas de carácter multi e interdisciplinario relacionados con la

profesión elegida que aporten una mejor preparación del estudiante para la

vida profesional.

Actividades de tipo artístico-cultural, deportivo-recreativo,

investigativas, de vinculación e intercambio que aporten conocimientos y el

desarrollo de habilidades para su desarrollo armónico e integral como

individuo, la comprensión de otras culturas e incrementar su capacidad de

adaptación en otros contextos.

La oferta de unidades optativas será a partir de las iniciativas de elaboradas

desde la discusión colegiada de los docentes, orientadas a la innovación, la

aplicación de conocimientos o la investigación preferentemente. En un anexo

al final del documento se presentan algunas de las unidades de aprendizaje

propuestas para este proyecto curricular.



6.8. Concentrado de unidades de aprendizaje

A continuación se presenta el esquema que nos permite ir derivando

ejes o lineas de formación y espacios curriculares, que iran conformando las

unidades de aprendizaje o cursos efectivos que integrarán la licenciatura.

ESQUEMA DE LÍNEAS DE FORMACIÓN

EJES DE FORMACIÓN ESPACIOS CURRICULARES

Teorías y Metodologías Teorías clásicas y teorías contemporáneas de la comunicación

Desarrollo de los medios de comunicación en México

Comunicación organizacional

Metodología de la investigación

Diseño de protocolos y proyectos

Técnicas de investigación cuantitativa y cualitativa.

Procesos culturales Habilidades comunicativas

Historia de la cultura, interculturalidad y comunicación

Literatura: Análisis y Escritura de textos

Medios para la construcción de sociedades sustentables, con enfoque de género y transparencia.

Normatividad y ética en los medios

Producción en medios Producción audiovisual

Fotografía (análoga y digital)

Producción de televisión

Producción en radio

Periodismo y géneros periodísticos

Recursos para producción: Guionismo, Apreciación audivisual, Administración de proyectos

Publicidad y propaganda Creatividad

Diseño gráfico

Psicología de las audiencias

Publicidad de medios impresos, electrónicos y alternativos

Relaciones públicas

Mercadotecnia

Ahora definimos las orientaciones o líneas de formación de la

licenciatura, que hospedan los espacios curriculares o unidades aprendizaje.

Los contenidos específicos a enseñar durante la licenciatura se están

especificado y se sugieren los tipos de unidades didácticas curriculares

(TUDC) aplicables a las nuevas unidades de aprendizaje.



LÍNEAS DE FORMACIÓN - ESPACIOS CURRICULARES - T.U.D.C

LÍNEAS DE FORMACIÓN Espacios curriculares T U D C

Teorías y Metodologías de la Comunicación

Teorías clásicas y teorías contemporáneas de la comunicación

Cursos Cursos Taller Seminarios Desarrollo de los medios de comunicación

en México

Comunicación organizacional

Metodología de la investigación

Diseño de protocolos y proyectos

Técnicas de investigación cuantitativa y cualitativa.

Procesos culturales y Comunicación

Habilidades comunicativas Cursos Cursos Taller Historia de la cultura, interculturalidad y

comunicación

Literatura: Análisis y Escritura de textos

Medios para la construcción de sociedades sustentables, con enfoque de género y transparencia.

Normatividad y ética en los medios

Producción en medios Producción audiovisual Seminario Cursos

Cursos Taller Taller

Fotografía (análoga y digital)

Producción de televisión

Producción en radio

Periodismo y géneros periodísticos

Recursos para producción: Guionismo, Apreciación audivisual, Administración de proyectos

Comunicación Publicitaria y propaganda

Creatividad Cursos Cursos Taller

Taller Diseño gráfico

Psicología de las audiencias

Publicidad de medios impresos, electrónicos y alternativos

Relaciones públicas

Mercadotecnia

Ahora, se presenta la relación de áreas de formación para la

licenciatura de C y M, con las horas de dedicación al aprendizaje y

su conversión en créditos, en lo que se denomina concentrado de

unidades de aprendizaje:



Concentrado de unidades de aprendizaje

Área de Formación Número

total de Hrs.

Totales parciales (créditos)

Créditos Porcentaje

Área de Formación Básica

880 55 55 14

Tronco Básico

Universitario 240 15

Tronco Básico de Área

640 40

Área Disciplinar – Profesionalizante

4656 312 312 80

U. A. Disciplinares 3696 268 U.A.

Profesionalizantes 480 30

Prácticas profesionales

240 15

Servicio Social 240 15 Área de Formación

Optativa Libre 416 23 23 6

Totales 5952 390 390 100%



Tabla de Unidades de Aprendizaje por Área de Formación

Área de Formación Básica

Tronco Básico Universitario

Las unidades de aprendizaje que comprenden ésta área son las

siguientes:

1. Pensamiento matemático

2. Técnologías de la información

3. Desarrollo de habilidades de pensamiento

Tronco básico de área Está integrada por cuatro unidades de aprendizaje que son:

1. Perspectiva teórica y metodológica para la investigaciónen ciencias

sociales

2. Perspectiva epistemologica en ciencias sociales

3. Perspectiva etica - social

4. Perspectiva sociohistórica de la ciencia social

Subárea de Formación Básica, Específica para la Licenciatura en

Comunicación y Medios 1. Habilidades comunicativas.

2. Historia de la cultura.

3. Análisis de textos.

Área Disciplinar – Profesionalizante

U. A. Disciplinares

El área disciplinar está agrupada en cuatro líneas de formación

curriculares:

Teorías y Metodologías para la Investigación en Comunicación y

Medios.



Procesos culturales y Comunicación.

Producción en medios.

Comunicación Publicitaria y Propaganda.

Las unidades de aprendizaje que las integran son las siguientes:

I. Línea de Formación: Teorías y Metodologías para la

Investigación en Comunicación y Medios.

1. Introducción a la comunicación.

2. Teorías clásicas de la comunicación.

3. Desarrollo de los medios de comunicación en México.

4. Teorías contemporáneas de la comunicación.

5. Comunicación organizacional.

6. Metodología de la investigación en comunicación.

7. Técnicas de investigación cuantitativas aplicadas a la

comunicación.

8. Uso de programas para el análisis estadístico.

9. Investigación documental en comunicación y medios.

10. Técnicas de investigación cualitativas aplicadas a la

comunicación.

11. Proyectos de titulación.

12. Seminario de titulación.

II. Línea de Formación: Procesos culturales y Comunicación.

4. Semiótica.

5. Cultura, interculturalidad y comunicación.

6. Escritura creativa y argumentativa.

7. Literatura y Comunicación.

8. Comunicación y medios para la construcción de sociedades

sustentables.

9. Comunicación educativa.

10. Género y comunicación.



11. Perspectiva de género para la sustentabilidad.

12. Legislación de los medios de comunicación en México.

13. Ética de la comunicación.

14. Derecho a la información y transparencia.

III. Línea de Formación: Producción en medios

1. Fotografía.

2. Producción audiovisual.

3. Guionismo.

4. Fotografía y edición de video.

5. Fotografía digital.

6. Producción en radio.

7. Apreciación cinematográfica.

8. Taller de Radio.

9. Producción de televisión.

10. Administración de proyectos de comunicación

11. Géneros periodísticos informativos

12. Géneros periodísticos interpretativos.

13. Género periodísticos de opinión

IV. Línea de Formación: Comunicación Publicitaria y Propaganda

1. Desarrollo de técnicas creativas.

2. Diseño gráfico.

3. Psicología de las audiencias.

4. Publicidad de medios impresos y alternativos.

5. Publicidad en medios electrónicos.

6. Relaciones públicas.

7. Propaganda.

8. Mercadotecnia.

9. Planeación de medios y publicidad.

Prácticas Sociales

Prácticas profesionales



Servicio Social

Unidades de Aprendizaje Profesionalizantes

Las salidas u opciones terminales profesionalizantes que se presentan

en este plan de estudios son las siguientes:

a) Comunicación organizacional (Línea de Formación: Teorías y Metodologías

para la Investigación en Comunicación y Medios)

b) Comunicación ambiental y sustentabilidad (Línea de Formación: Procesos

culturales y Comunicación)

c) Producción de Documental (Línea de Formación: Producción en medios)

d) Periodismo Digital (Línea de Formación: Producción en medios)

Cada terminal está integrada por las siguientes UAs:

a) Comunicación organizacional

1. Cultura organizacional

2. Organizaciones en el contexto global

3. Diseño de planes estratégicos de la comunicación

4. Gestión estratégica de la comunicación

b) Comunicación ambiental y sustentabilidad

1. Comunicación ambiental aplicada: estudio de caso

2. Fundamentos de comunicación ambiental para la sustentabilidad

3. Análisis de contextos socio-ambientales y cultura ambiental

4. Diseño y creación de proyectos en comunicación ambiental para la

sustentabilidad

c) Producción de documental

1. Análisis y crítica documental

2. Elaboración de la carpeta documental



3. Producción de documental

4. Montaje del documental

d) Periodismo Digital

1. Introducción al periodismo digital

2. Diseño, producción y narrativa del lenguaje digital

3. Estrategias de medios de comunicación

4. Taller de campañas propagandísticas

Tabla de Unidades de Aprendizaje, tipo de unidades didáctico curricular, horas de trabajo de aprendizaje y creditos

Nombre de la UA TUDC Horas

Teóricas Horas

Prácticas Horas Trabajo Independiente

Total de

horas

Créditos

INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL EN COMUNICACIÓN Y MEDIOS

Curso-taller

5

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN Y MEDIOS

Curso 32 32 32 96 6

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVAS APLICADAS A LA COMUNICACIÓN

Curso-taller 16 32 48 96 5

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVAS APLICADAS A LA COMUNICACIÓN

Curso-taller 16 32 48 96

5

PROYECTO DE TITULACIÓN Seminario 32 32 32 96

6

SEMINARIO DE TITULACIÓN Seminario 32 32 32 96

6

INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN

CURSO 4 4

TEORÍAS CLÁSICAS DE LA COMUNICACIÓN

CURSO 6 6

TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA COMUNICACIÓN

CURSO 6 6

INVESTIGACIÓN DE LA COMUNICACIÓN MEDIÁTICA

CURSO-TALLER

6 4

DESARROLLO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN MÉXICO

CURSO 6 6



Mapa Curricular de la Licenciatura de Comunicación y Medios

– Plan del 2012

Considerando lo anterior, ahora se presenta en extenso el mapa

curricular de la licenciatura en Comunicación y Medios del 2012. Es necesario

decir que la secuencia de las materias en cada uno de los periodos es un

criterio fundamental para el desarrollo idóneo del proceso de enseñanza –

aprendizaje. Esto debe tomarse como criterio para la coordinación del

programa y las instancias de Control Escolar que regulan la inscripción de los

estudiantes; ello, porque debe articularse con la comprensión de la

flexibilidad del estudiante para decidir sus alternativas de horarios y elección

de unidades de aprendizaje para cada periodo. Se desprende de ello, que se

requerirá de una cuidadosa planeación de la oferta de cursos por periodo y

de estrategias adecuadas para evitar el desfase y el rezago de materias por

parte de los alumnos.

En el mapa curricular se especifican los siguientes datos:

Área de formación (en color)

Horas de

aula/ sem

Créditos

Línea de Formación (en color)

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Horas

totales

T U C D



Área de Formación Optativa Libre

Dentro de este área se abren muchas opciones para el estudiante, ya

que es posible cubirir estos créditos en cursos dentro o fuera de la UAN,

partiendo de la caracterización que se hizo en el punto 6.7.3. Sin embargo, la

Licenciatura de C y M debe impulsar cursos optativos de manera regular

durante los dos periodos escolares, encaminados a ofertarse a las

generaciones que cursen a partir del quinto perido en adelante. Estas

unidades de aprendizaje tendrán como cometido transmitir saberes

especiales y complementarios a las líneas de formación disciplinar y

profesionalizante, que permitan una reflexión más amplia y/o la aplicación de

técnicas, para un mejor ejercicio profesional.

La generación de propuestas de este tipo de cursos, deberá salir de las

sugerencias y aprobación que establezcan las academias y la coordinación del

programa, por ser los espacios idóneos para desarrollar esta función.

Complementariamente, como producto del diseño del nuevo plan de

estudios, se proponen las siguientes unidades de aprendizaje para su

inclusión en la oferta de cursos optativos. Esta lista no es exaustiva, sino que

debe ampliar y actualizarse progresivamente, con la detección de nuevos

campos para unidades de aprendizaje.

Impactos de la tecnologías de información y comunicación

Análisis de textos poéticos

Textos y contextos latinoamericanos

Estudios sobre el público, las audiencias y los consumidores

Investigación documental en comunicación y medios

Producción de recursos educomunicativos

La cultura en la relación sociedad-naturaleza

Modelos de desarrollo y sustentabilidad

Ética en comunicación y medios para la sustentabilidad



La interculturalidad en sociedad sustentables

Generación y difusión del conocimiento por Internet

Diseño muestral aplicado

Uso de software para el análisis estadístico (SPSS)

Subjetividad



7. Áreas Complementarias

7.1. Sistema de Atención tutorial

Se entiende por tutoría al proceso en el cual, a través de la relación de

corresponsabilidad tutor-tutorado, permite a éste último enriquecer su

trayectoria de formación académica, así como, el propio proyecto profesional.

La tutoría es una modalidad complementaria del currículo para:

1. Apoyar al estudiante durante su permanencia en el programa

académico y que esté en posibilidades de desarrollar sus competencias.

2. Auxiliarlos en la regularización de las unidades de aprendizaje en las

que tienen problemas.

3. Detectar a los estudiantes que tengan necesidades especiales y

canalizarlos a las instancias correspondientes para su atención, ya sea para

resolver la problemática que obstaculiza su desempeño académico o para

desarrollar capacidades y aptitudes.

El Área del Programa y el Programa académico implementarán

regularmente planes y estrategias que operen el SAT, el cual considerará los

siguientes criterios de funcionamiento:

Se informará clara y oportunamente a los estudiantes

sobre los docentes del Programa y del Área que han sido preparados y

ofrecen atención tutorial.

Para el caso de los estudiantes de los primeros periodos

de estudio en el área, los tutores serán asignados de acuerdo a la

capacidad docente y con objetivos centrados en la información sobre

el modelo educativo, las posibilidades de formación y la identidad de

área del conocimiento.

Para los estudiantes del área disciplinar, éstos eligen

libremente a su tutor. La empatía y la capacidad de los docentes



constituyen los criterios orientadores en dicha elección. Los objetivos

centrales de trabajo se orientan ahora a prevenir el ausentismo,

rezago, deserción y la reprobación, así como a garantizar eficiencia en

la titulación y orientar adecuadamente al estudiante sobre sus

trayectorias de formación, selección del área optativa, selección de

salidas terminales y construcción del perfil profesional.

Es imprescindible que haya continuidad en la tutoría para

centrar su atención en la orientación profesional y personal, que

privilegie el análisis y búsqueda de soluciones a las problemáticas

descritas.

Adoptar como estrategia inicial de la tutoría en el área, la

participación de estudiantes de periodos avanzados de los diferentes

programas educativos, en tareas que puedan incluso formar parte de

su propia formación profesional (prácticas profesionales o servicio

social pueden ser espacios para ello, de acuerdo a programas

específicos de intervención).

Además de estas líneas generales, para nuestro

programa, será prioritario impulsar a través de las tutorías, la

concientización en el estudiante sobre la importancia de desarrollar y/o

mejorar hábitos de estudios.

7.2. Orientación de las Prácticas profesionales

Las estrategias están dirigidas al cumplimiento del propósito de

formación, fortalecer el perfil de egreso y el ejercicio profesional,

estableciendo vínculos de colaboración con diversas instituciones,

organizaciones e instancias de cualquier carácter, pero que conserven la

relación con la formación integral como estudiante.

Dentro del Área de Ciencias Sociales y Humanidades, las prácticas

profesionales representan una oportunidad para que los alumnos fortalezcan



su formación, ya que se apoyan en la preparación académica recibida en las

aulas y les permiten familiarizarse con las situaciones reales que se presentan

en el ámbito laboral.

Los principales objetivos son:

Poner en contacto directo a los estudiantes con los ámbitos de

desempeño profesional.

Vincular los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en la

Universidad con la práctica productiva.

Poner al estudiante en contacto con la realidad laboral, de

manera que le permita tener una visión más precisa de su actividad

profesional.

Dar la posibilidad de que el medio laboral aprecie el potencial de

los estudiantes universitarios y sean considerados como la mejor opción

en futuras contrataciones.

Enriquecer el currículo de los estudiantes.

Promover en los estudiantes valores de responsabilidad,

disciplina y calidad.

Establecer vínculos entre el Centro de Ciencias Sociales y

Humanidades con el sector productivo de la entidad.

En este Plan de Estudios se propone que las prácticas se realicen en el

octavo periodo, bajo el sustento de que para entonces el estudiante cuenta

con la mayoría de los conocimientos de la currícula y tendrá una experiencia

de prácticas más lograda; ello, aunque administrativamente se establece que

para poder realizar las prácticas profesionales el estudiante deberá contar

como mínimo, con el 50% de los créditos de la licenciatura cubiertos.

El periodo de prácticas no podrá ser menor a 10 semanas ni mayor de

un año y deberá realizarse en horarios máximo de 8 horas por día, para



cumplir el total de 160 horas indispensables para esta actividad, que

representan 15 créditos curriculares.

Algunas de las características que tendrá la organización de las

prácticas, son las siguientes:

Para cada espacio temático habrá un docente responsable,

preferentemente el que en el momento de realización de las prácticas

imparta la unidad de aprendizaje relacionada y vincule ambos espacios en

la planeación didáctica para la realización de productos de aprendizaje

para la evaluación.

Las prácticas profesionales se evaluarán con productos de

aprendizaje ligados a estas unidades de aprendizaje y se reportarán a la

administración escolar como Acreditada o No Acreditada, conforme a los

criterios establecidos en los programas respectivos.

Para los estudiantes que no acrediten estos espacios

curriculares, la única forma de recuperación será el cumplimiento total del

programa establecido para la cantidad de horas señaladas.

Para el seguimiento y registro académico-administrativo de los

programas específicos de desempeño de prácticas profesionales, se

observará lo dispuesto en los lineamientos generales de la institución y

particulares del área a que pertenece nuestro programa.

7.3. Integración del Servicio Social

El servicio social tiene como finalidad retribuir a la sociedad lo que se le ha

proporcionado a través de la educación recibida dentro de cualquier

institución educativa, y los objetivos, tareas viables, actividades específicas

que articulen la teoría con la práctica para generar aprendizajes significativos

y así también el cumplimiento de la finalidad del servicio social.

Es pertinente considerar los siguientes elementos necesarios para el

desarrollo de esta actividad:



El servicio social se incorpora al curriculum, a cuyo espacio curricular

obligatorio se le asignan 15 créditos por acuerdo interno de la UAN; el

tipo de unidad didáctica curricular es práctica social, lo cual brinda

orientación metodológica al docente responsable de dicha unidad de

aprendizaje y a sus estudiantes.

Deberá realizarse por el estudiante de manera obligatoria, a partir del

momento en que haya cumplido por lo menos el 75% del total de

créditos del programa (séptimo periodo).

La instancia responsable del Servicio Social de la UAN requiere

establecer los convenios con las organizaciones sugeridas o que hayan

solicitado prestadores de servicio social, a fin de que se realice el

servicio social por parte de los estudiantes de la Licenciatura en

Comunicación y Medios.

Los lugares de asignación para la realización del Servicio Social, a

diferencia de las prácticas profesionales, no privilegiará la vinculación

con el mercado laboral, sino que se orientará al desempeño de

actividades de beneficio colectivo encaminadas a la solución de

problemas sociales, preferentemente en ámbitos no institucionalizados

donde el estudiante pueda desplegar su formación axiológica y de

toma de conciencia crítica.

El seguimiento y evaluación del Servicio Social por los estudiantes, es

necesario se lleve a cabo por un docente asignado como responsable

de este espacio curricular, considerada una Unidad de Aprendizaje.

Al igual que las prácticas profesionales, el Servicio Social se declarará

como Acreditado o No Acreditado ante la administración escolar,

cuando el estudiante haya cubierto las 480 horas obligatorias del

mismo y haya presentado las memorias respectivas, con los requisitos

de forma y fondo previamente acordados.



El procedimiento y los requisitos académico-administrativos para la

asignación, seguimiento y acreditación de la conclusión del servicio social,

será el que marquen los lineamientos institucionales en lo general, y los del

área en lo particular.

7.4. Estrategias y Requisitos para la obtención del Título

Profesional

A fin de que el estudiante de la licenciatura pueda obtener su título, es

necesario que cubra los siguientes requisitos:

Cumplir con el 100% de los créditos establecidos.

Cubrir el Servicio Social y las Prácticas Profesionales establecidas.

Cumplir con alguna de las modalidades de titulación señaladas

oficialmente.

Los procesos para la obtención del título se apegarán a los

reglamentos de la UAN y, en particular, a los establecidos en el Área de

Ciencias Sociales y Humanidades.

El estudiante podrá titularse a través de una de las siguientes

modalidades:

▪ Tesis: Consiste en una investigación aplicada en el ámbito de la

comunicación. Debe exponer de manera adecuada los elementos teóricos,

metodológicos y técnicos del trabajo. El sustentante presentará y defenderá

su tesis en sesión pública ante un jurado calificador designado por la

Coordinación del programa. Al seleccionar esta opción, el pasante debe

registrar el anteproyecto o protocolo de tesis en la Coordinación.

▪ Propuesta pedagógica o metodológica. El estudiante deberán

presentar un trabajo que contenga una propuesta pedagógica o metodológica

para mejorar las estrategias de enseñanza empleadas en el programa de la



licenciatura, o bien una estrategia para mejorar el desarrollo de la

comunicación en un área específica. La propuesta deberá ser expuesta y

defendida ante un jurado nombrado por la Coordinación del programa.

▪ Reporte de experiencia laboral. Será posible para los pasantes

que tengan al menos dos años en el ejercicio de la profesión. Deberán

presentar un trabajo que contenga un análisis de la experiencia labor y

ofrezca soluciones teóricas o prácticas para la solución de problemas de su

labor profesional, o bien una propuesta de mejoras a los sistemas de

comunicación existente en su centro de trabajo. La propuesta deberá ser

expuesta y defendida ante un jurado nombrado por la Coordinación del

programa.

▪ Titulación por promedio. Esta opción será factible para los

pasantes que hayan obtenido un promedio global mínimo de 95, sin haber

recurrido a la recuperación en más de dos ocasiones durante su trayectoria

académica.

▪ Premio por investigación desarrollada. El estudiante podrá

titularse si recibió una distinción estatal o nacional por realizar alguna

investigación enfocada a la comunicación, ya sea de manera individual o

grupal.

▪ Premio por Producción. El estudiante podrá titularse si recibió

una distinción o premio estatal, nacional o internacional por realizar alguna

producción audiovisual, ya sea de manera individual o grupal.

▪ Por Examen General de Evaluación de Licenciatura (EGEL) del

CENEVAL. Para titularse por esta opción el estudiante deberá aber obtenido

satisfactorio o sobresaliente en el resultado global de la aplicación del

examen.

▪ Por Tesina para Producción. La propuesta deberá ser expuesta y

defendida ante un jurado nombrado por la Coordinación del programa.



8. Sistema de evaluación

La evaluación curricular es un proceso continuo, que se da de manera

dinámica, y cuyo propósito es hacer una valoración del curriculum

permitiendo así conocer, comprender y obtener información para emitir un

juicio de valor y así poder determinar la pertinencia y vigencia del proyecto

curricular y para la mejora del mismo. Se da en forma dinámica, sistemática y

de manera deliberada desde el inicio de la elaboración del proyecto curricular

que suministra validez, confiabilidad, objetividad; además de establecer la

relevancia, alcance, duración y eficiencia del proyecto curricular de acuerdo

con las innovaciones que el proceso educativo y social exige en el momento

actual.

8.1. Evaluación Interna

Tiene como objetivo el determinar el logro académico de los

estudiantes con respecto al plan de estudios vigente.

Elementos para la evaluación interna:

8.1.1. Evaluación del Aprendizaje

Para la evaluación del aprendizaje, en concordancia con los

lineamientos institucionales, deberá contar con mecanismos que permitan

hacer una evaluación diagnóstica de los conocimientos iniciales de los

alumnos y posteriormente llevar a cabo una evaluación formativa. Esta

integra mecanismos que se aplican en diversos momentos del proceso de

enseñanza-aprendizaje y trata de cubrir dos áreas: 1) por una parte valorar

los conocimientos alcanzados y el nivel potencial al que ha llegado el



alumno, y 2) por otra detectar las fallas en el proceso a fin de corregirlas o

adecuarlas a las necesidades y condiciones de los estudiantes y de la

situación de aprendizaje.

De acuerdo a las políticas institucionales de evaluación, la acreditación

de las asignaturas requiere del 80% de asistencias del estudiante y la

obtención de una calificación mínima de 60. Entre los criterios que pueden

tomarse en cuenta en la evaluación se encuentran el portafolio, la

participación, resolución de problemas, elaboración de ensayos, la

elaboración de productos, el examen de conocimientos y los propuestos por

las Academias. La calificación final del alumno estará integrada por un

mínimo de 4 de los criterios anteriores y ninguno será mayor del 50%.

8.1.2. Evaluación Docente

La evaluación de la docencia toma en cuenta el desempeño del

docente, la producción y difusión académica. Para ellos se aplicará al concluir

cada periodo, encuestas de autoevaluación y evaluación del docente. El

diseño y aplicación periódica de la encuesta se efectuará desde la

coordinación del programa, con el apoye de la coordinación de Área y las

instancias general de la UAN, encargadas del desarrollo del profesorado. Los

resultados de estas acciones deberán incidir en la asignación, permanencia,

formación y actualización del docente. Algunos de los indicadores necesarios

para la evaluación se exponen aquí:

Asistencia a clases.

Cumplimiento adecuado de los horarios.

Accesibilidad fuera de horas de clase.

Difusión del programa y criterios de evaluación de la unidad de

aprendizaje al inicio del curso.

Cumplimiento del programa de la unidad de aprendizaje.



Preparación de las clases.

Claridad en la exposición.

Correspondencia entre los exámenes y el contenido del

programa.

Contestar con precisión a las preguntas de los estudiantes.

Promover la discusión en clase.

Favorecer la participación de los alumnos.

Promoción de actividades extra clase para complementar el

aprendizaje.

Respeto hacia los estudiantes.

Empleo de materiales útiles en la asignatura.

Promover la autoevaluación de los estudiantes.

Calidad del trabajo en general.

Cumplir con las funciones complementarias a la docencia,

tales como: tutorías, dirección de proyectos, administración-gestión,

trabajo colegiado, etc.

Se deberán generar informes de evaluación del desempeño docente de

manera anual, producto de los docentes, de las instancias colegiadas, las

coordinaciones académicas e instancias administrativas, que permitan tomar

decisiones para elevar la calidad educativa. Los responsables de llevar a cabo

estas evaluaciones regulares, deberán establecer las formas idóneas para su

cumplimiento, con respeto a la libertad de cátedra, el apego a los principios

universitarios, con transparencia y respeto a los derechos laborales.

8.1.3. Evaluación del Plan de Estudios

La evaluación interna del plan de estudios está dirigida por el equipo

de docentes encargados al diseño del plan de estudios, y en ella deben



participar la planta docente, administrativa y estudiantes. En su momento se

incorporarán también egresados de la licenciatura. Los criterios que se

tomarán en cuenta son los siguientes:

▪ Congruencia interna del proyecto

▪ Pertinencia del programa académico

▪ Vigencia

▪ Viabilidad

▪ Fundamentación

Se considera apropiado la revisión del plan de estudios cada dos años

con la colaboración de todos los actores que participan, tanto en su operación

como en los destinatarios: coordinación del programa, docentes, cuerpos

colegiados, estudiantes y egresados. La actualización o tiempo de revisión

integral del plan de estudios será cada cuatro años; sin embargo, los cambios

menores serán reportados cada dos años.

8.2. Evaluación Externa

8.2.1. Seguimiento de Egresados

El Área de CSH y el programa académico diseñará y llevará a cabo

acciones de seguimiento de egresados de la carrera de Comunicación y

Medios, con el objeto de conocer los destinos laborales, los cambios en las

ocupaciones objetivos del perfil de la licenciatura y, en general, la situación y

necesidades de los egresados sobre extensión universitaria. Para ello

implementará las instancias pertinentes, en coordinación con la Dirección de

Vinculación.

8.2.2. Empleadores y Diversos Actores de la Sociedad



El programa académico organizará actividades de manera regular para

abrir espacios de evaluación de la licenciatura, de sus actividades y de sus

egresados dando la voz a actores sociales externos a la universidad, pero

vinculados a la carrera. Un importante método de evaluación externa a llevar

a cabo de manera regular es el Encuentro de Empleadores de egresados de

la licenciatura. Otro es a través de instancias como los Comités

Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior (CIEES).



9. Proceso de Instrumentación para la Operación del

Plan de Estudios

Principales acciones para la instrumentación:

1. Registro del Proyecto curricular.

2. Implementación de la infraestructura escolar.

3. Difusión del Plan de Estudios.

4. Actualización del profesorado.

5. Evaluación curricular del profesorado.

6. Planeación escolar.

9.1. Personal Académico que Participa

(insertar lista y perfil de los profesores del programa)

La Licenciatura en Comunicación y Medios requiere impulsar aún más

a su personal académico para que cuente con el perfil adecuado y la

experiencia probada en las unidades de aprendizaje a impartir. Con la

implementación del Proyecto Curricular 2012, se requiere la actualización de

su plantilla para adecuarse al nuevo plan de estudios, por lo que se

establecerán -a partir del periodo escolar 2012- una serie de cursos,

conferencias, diplomados o especializaciones dirigidas a los docentes del

programa, y mantenerse de manera constante en el tiempo, pero

fundamentalmente en los periodos intersemestrales.

El programa académico deberá revisar con regularidad el perfil

académico de sus docentes, antes de la asignación a alguno a determinada

unidad de aprendizaje, para confirmar que el candidato tenga las cualidades



adecuadas para impartir clases21. La implementación de la evaluación

curricular del docente como un requisito para la asignación, deberá ser una

práctica de cada periodo y de aplicación progresiva en la licenciatura. A

continuación se exponen de manera indicativa los perfiles deseables para

cada línea de formación; esta tabla deberá actualizarse en la medida de las

necesidades educativas identificadas para la licenciatura.

Líneas de Formación Perfiles Deseables Teorías y Metodologías de la Comunicación

COMUNICÓLOGO

ESTADÍSTICA

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

LICENCIATURA EN INFORMÁTICA

SOCIÓLOGO

ESPECIALISTA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES Procesos culturales y Comunicación

COMUNICÓLOGO

ANTROPOLOGO

ESPECIALISTA EN CIENCIAS AMBIENTALES

ESPECIALISTA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD EN ENFOQUE DE GÉNERO

ESTUDIOS LATINOAMERICANOS

HISTORIADOR

LINGÜISTA

LITERATURA

PSICOLOGO

SOCIÓLOGO Producción en medios COMUNICÓLOGO

ADMINISTRADOR

ESPECIALISTA EN CINE, VIDEO Y TV

ESPECIALISTA EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

FOTOGRAFO

PERIODISTA

POLITÓLOGO

TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN MULTIMEDIA Comunicación Publicitaria y propaganda

COMUNICÓLOGO

ARTES VISUALES

ESPECIALISTA EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

ESPECIALISTA EN COMUNICACIÓN GRÁFICA

ESPECIALISTA EN PUBLICIDAD

ESPECIALISTA EN RELACIONES PÚBLICAS

ESPECIALISTA EN MARKETING

21

De esta manera, el programa se debe encaminar al futuro establecimiento de los concursos de oposición, como mecanismo para ocupar plazas permanentes en el programa académico.



9.2. Propuesta de Integración de las Academias que

participarán en el Programa

Hay que advertir que la formación de las academias no es limitativa a

las líneas de formación, por lo que se pueden reorganizar academias en torno

a un número menor de unidades de aprendizaje; lo que se plantea a

continuación es un nuevo punto de partida para este tipo de trabajo

colegiado, y que se debe ir ajustando a las necesidades de la licenciatura y

de los docentes participantes en estas instancias. Se plantea que inicialmente

se integren las siguientes académicas, en relación a las líneas de formación y

las opciones terminales:

Líneas de Formación y Salidas

Terminales

Academias

Teorías y Metodologías de la Comunicación

1. Academia de Teorías y Metodologías de la Comunicación

Procesos culturales y Comunicación 2. Academia de Procesos Culturales y Comunicación

Producción en medios 3. Academia de Producción en Medios

Comunicación Publicitaria y Propaganda 4. Academia de Comunicación Publicitaria y Propaganda

Área profesionalizante (terminales) 5. Academia de Comunicación Organizacional.

6. Academia de Comunicación

Ambiental para la Sustentabilidad 7. Academia de Producción de

Documental

9.3. Infraestructura y Recursos Financieros

Es necesario disponer de mayor cantidad de aulas y espacios para

Producción de TV, producción de radio, sala de cómputo a partir del 2013,

pues el proceso de transición y la nueva propuesta de Plan de Estudios 2012,

demandará de ello.



Se anexa el informe de infraestructura y recursos financieros elaborado

para el CUCSH.

9.4. Plan de Desarrollo del Programa Académico (5 años) Se anexa el Plan de Desarrollo del Área de CSH y del Programa Académico de C y M.



10. Anexos

10.1. Estudios de Diagnóstico y Análisis en Extenso Se acompaña este documento con un disco compacto que contiene los siguientes estudios realizados para orientar las modificaciones del proyecto curricular:

Análisis de la Evaluación Docente; Programa Académico de Comunicación y

Medios. S/f, 2011, México.

Castellón Fonseca, Xochilt. Seguimiento de Egresados; Programa Académico de Licenciatura en Comunicación y Medios. ACSH, UAN, Julio 2011, México.

Magaña, Ingrid. Morán Plascencia, Ricardo Muñiz, y Flores Talamantes.

Evaluación docente; PROGRAMA ACADÉMICO DE COMUNICACIÓN Y MEDIOS. S/F, 2011, MÉXICO.

Martinez, F. (AÑO). Aéreas de práctica profesional del comunicador. Jornadas Académico-Curriculares. Universidad de Buenos Aires.

Martinez, M. (2006). Las competencias en el profesional de la comunicación. UNIrevista - Vol. 1, n° 3.

Meza Ramos, Abraham. Evaluación de Programas Académicos; Programa

Académico de Licenciatura en Comunicación y Medios. ACSH, UAN, Julio 2011, México.

Montes Reyes, Eva María, et al. Evaluación de la Práctica Docente; Evaluación Docente del Programa de Comunicación y Medios de la UAN. ACSH, UAN, Julio 2011, México.

Ramírez, Patricia (coord.) Programa Académico Licenciatura en Ciencias de la Educación (Plan 2003). Nayarit, México: Universidad Autónoma de Nayarit. Junio 2006.

Reyes Arroyo, María de Lourdes. Evaluación del Estudiante; Programa Académico de Licenciatura en Comunicación y Medios. ACSH, UAN, Julio 2011, México.

Secretaría de Docencia. Anteproyecto de Normas de Operación para la Creación, Actualización y Modificación de Planes de Estudio de Profesional Asociado y Licenciatura de la Universidad Autónoma de Nayarit. UAN, marzo 2011,

México. Secretaría de Docencia. Atlas de Pertinencia de la Licenciatura de Comunicación

y Medios; CATEGORÍA- UNIDADES DE APRENDIZAJE, Estudiantes. Marzo

2011, México. Secretaría de Docencia. Atlas de Pertinencia de la Licenciatura en comunicación

y Medios; CATEGORIA - ESTRUCTURA CURRICULAR. Marzo 2011, México. Secretaría de Docencia. Atlas de Pertinencia de la Licenciatura en comunicación

y Medios; CATEGORIA- PERFIL DE EGRESO, Empleadores. Marzo 2011,

México.



Secretaría de Docencia. Informe Final de la Evaluación del Proyecto Curricular de

la Licenciatura en Comunicación y Medios. S/f 2011, México. Secretaría de Docencia. Matriz de Congruencia Interna del Plan de Estudios de

Comunicación y Medios. S/f 2011, México.

Secretaría de Docencia. Metodología para el diseño de proyectos curriculares por competencias profesionales integradas, UAN. UAN marzo 2011, México.

SEP. Acuerdo Número 279 por el que se Establecen los Trámites y Procedimientos Relacionados con el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios del Tipo Superior. Diario Oficial de la Federación. 10 de Julio de

2000.

10.2. Programa de Unidad de Aprendizaje Indicativos



12. Acervos de Consulta

Análisis de la Evaluación Docente; Programa Académico de Comunicación y Medios. S/f, 2011, México.

Andere M. Eduardo. La educación en México: un fracaso monumental. Editorial

Planeta, México 2003.

Becerra Romero, América Tonatzin (coord.) Licenciatura en Comunicación y Medios; Proyecto curricular. Nayarit, México: Universidad Autónoma de

Nayarit. 2007. Becerra Romero, América Tonatzin (coord.) Memoria Ciencias Sociales y

Humanidades. Nayarit, México: Universidad Autónoma de Nayarit.

__S/A____

Briones, Guillermo. Teorías de las Ciencias Sociales y de la Educación; Epistemología. Editorial Trillas, 2006, México.

Castellón Fonseca, Xochilt. Seguimiento de Egresados; Programa Académico de Licenciatura en Comunicación y Medios. ACSH, UAN, Julio 2011, México.

De Fleur, Melvin L. y Sandra J. Ball-Rokeatch Teorías de la comunicación de masas. Editorial Paidós, México 1985.

Edison Otero, B. El ‘Estado del Arte’ en teoría de la comunicación: un ejercicio

kuhniano Ciencias Sociales Online, Marzo 2006, Vol. III, No. 1 (70 - 90). Universidad de Viña del Mar – Chile.

Fuentes Navarro, Raúl La institucionalización académica de las ciencias de la

comunicación: campos, disciplinas, profesiones en Galindo, Jesús y Carlos Luna (coords) Campo Académico de la Comunicación: hacia una reconstrucción reflexiva. ITESO, CONACULTA, 1995, México.

Fuentes Navarro, Raúl. Panorama Actual de las Ciencias de Comunicación en México. En primer Encuentro de Egresados y Empleadores de Comunicación y Medios; “Interacción, Diálogo y Experiencias” México,

2011.

INEGI Información Nacional, por Estados y Municipios, en http://www.inegi.gob.mx/ sistemas/mexicocifras/default.aspx?e=18,

consultada el 07-05-2012.

INEGI. II Censo de Población y Vivienda 2010. México 2011.

Lozano, J. (2007). Teorías e Investigacón de la comunicación de masas. 2º

edición, Pearson educación, México.

Luna, C. y Galindo, J. (Coord.), (1995). El campo académico de la comunicación: hacia una reconstrucción reflexiva; primera edición. PENSAR LA CULTURA: México




Magaña, Ingrid. Morán Plascencia, Ricardo Muñiz, y Flores Talamantes.

Evaluación docente; PROGRAMA ACADÉMICO DE COMUNICACIÓN Y MEDIOS. S/F, 2011, MÉXICO.

Martinez, F. (AÑO). Areas de práctica profesional del comunicador. Jornadas Académico-Curriculares. Universidad de Buenos Aires.

Martinez, M. (2006). Las competencias en el profesional de la comunicación. UNIrevista - Vol. 1, n° 3.

Meza Ramos, Abraham. Evaluación de Programas Académicos; Programa

Académico de Licenciatura en Comunicación y Medios. ACSH, UAN, Julio 2011, México.

Montes Reyes, Eva María, et al. Evaluación de la Práctica Docente; Evaluación Docente del Programa de Comunicación y Medios de la UAN. ACSH, UAN, Julio 2011, México.



Reyes Arroyo, María de Lourdes. Evaluación del Estudiante; Programa Académico de Licenciatura en Comunicación y Medios. ACSH, UAN, Julio 2011, México.

Secretaría de Docencia. Anteproyecto de Normas de Operación para la Creación, Actualizacion y Modificacion de Planes de Estudio de Profesional Asociado y Licenciatura de la Universidad Autónoma de Nayarit. UAN, marzo 2011,

México. Secretaría de Docencia. Atlas de Pertinencia de la Licenciatura de Comunicación

y Medios; CATEGORÍA- UNIDADES DE APRENDIZAJE, Estudiantes. Marzo

2011, México. Secretaría de Docencia. Atlas de Pertinencia de la Licenciatura en comunicación

y Medios; CATEGORIA - ESTRUCTURA CURRICULAR. Marzo 2011, México. Secretaría de Docencia. Atlas de Pertinencia de la Licenciatura en comunicación

y Medios; CATEGORIA- PERFIL DE EGRESO, Empleadores. Marzo 2011,

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