UNIDADES DIDÁCTICAS

1. DEFINICIÓN

Modelo: Disciplinar/InterdisciplinarMateria/ as incluidas: Bloques de Contenido/Área: Nivel: Temporalización:

2. CONTEXTUALIZACIÓN

3. APRENDIZAJES

OBJETIVOS Los objetivos deben indicar y contener las capacidades que específicamente se pretenden desarrollar a través de los contenidos que se trabajan en la Unidad. (QUÉ)Tienen que cumplir los siguientes criterios:

Estar planteados de forma clara. Referirse a los distintos de contenidos Ser lo suficientemente flexibles para poderse adaptar a las características individuales de los alumnos.

Los objetivos didácticos se formulan mediante una oración con estos elementos: Verbo en infinitivo, que determina la / as competencias que se pretende alcanzar. Seguido de un complemento, que concreta el contenido al que se refiere.

Ej: “Reconocer las diferentes intenciones comunicativas mediante el gesto y la entonación”CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

Los criterios de evaluación son los que responden a la pregunta: ¿qué evaluar? Estos criterios son indicadores sobre qué aprendizajes son los que debe conseguir el alumno al finalizar la U.D.Los criterios de evaluación constan de dos partes: un enunciado, en el que se establece el tipo de aprendizaje y el grado en que debe ser alcanzado. De esta forma, la evaluación es la contrastación de resultados en función de unos criterios preestablecidos. Solo cuando se da una comparación es cuando se evalúa pues permite la retroalimentación.La finalidad no es la de cuánto sabe el alumno, sino la de en qué grado ha alcanzado los objetivos didácticos (ha

Las competencias1 se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y desarrollo personal, escolar y social y que se han de desarrollar a través del currículo. Competencia básica es: saber (conocimientos) saber hacer (procedimientos) saber ser (actitudes)

1 Competencia en comunicación lingüística. (CL) // Competencia matemática. (M) // Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. (CIMF) // Tratamiento de la información y competencia digital. (CD) // Competencia social y ciudadana. (SyC) // Competencia cultural y artística. (CyA) // Competencia para aprender a aprender. (AA) // Autonomía e iniciativa personal. (AeIP) // Competencia emocional. (E)

desarrollado las capacidades referidas por los objetivos didácticos).Los criterios de evaluación son indicadores de logro y se refieren a los objetivos y no a los contenidos En su formulación original recogen elementos de distintas competencias básicas por lo que nos informan sobre los procesos de adquisición y desarrollo de las mismas.

La competencia la demuestra el alumnado cuando es capaz de actuar, de resolver, de producir o de transformar la realidad a través de las tareas que se le proponen

Contenido + tarea genera competenciaCONTENIDOS

Este elemento comprende los contenidos concretos que van a ser objeto de aprendizaje, tienen, por lo general, un carácter interdisciplinar, derivado de su propia naturaleza referida a las competencias a la que están asociados. En su selección se cuidará que exista equilibrio entre ellos. Los contenidos se presentan agrupados en bloques diferenciados entre sí e implícitamente organizados, [saber (conocimientos) saber hacer (procedimientos) saber ser o estar (actitudes)]. Junto con los contenidos básicos de la Unidad, pueden incorporarse otros que respondan a la diversidad del alumnado, es decir, de profundización o ampliación Los objetivos didácticos y los contenidos son elementos estrechamente relacionados y éstos, por evitar reiteración, no siempre precisan de formulación independiente

4. TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Descripción general (breve) de la metodología (aquí incluiríamos una tarea para los estudiantes de la Facultad, que sería: diseño de la opción metodológica adecuada para cada uno de los ciclos de la E. Primaria)

Fase inicial

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO LUGAR EVALUA.INDIV. P.GRU. G GRU.

Fase de desarrollo

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO LUGAR EVALUA.INDIV. P.GRU. G GRU.

Fase de síntesis (Generalización)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO LUGAR EVALUA.INDIV. P.GRU. G GRU.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

DEL CENTRO DEL ALUMNO DE LA COMUNIDAD

5. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ya establecidos en el apartado de aprendizajes)

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son los que responden a la pregunta: ¿qué evaluar? Estos criterios son indicadores sobre qué aprendizajes son los que debe conseguir el alumno al finalizar la U.D.Los criterios de evaluación constan de dos partes: un enunciado, en el que se establece el tipo de aprendizaje y el grado en que debe ser alcanzado. De esta forma, la evaluación es la contrastación de resultados en función de unos criterios preestablecidos. Solo cuando se da una comparación es cuando se evalúa pues permite la retroalimentación.La finalidad no es la de cuánto sabe el alumno, sino la de en qué grado ha alcanzado los objetivos didácticos (ha desarrollado las capacidades referidas por los objetivos didácticos).Los criterios de evaluación son indicadores de logro y se refieren a los objetivos y no a los contenidos En su formulación original recogen elementos de distintas competencias básicas por lo que nos informan sobre los procesos de adquisición y desarrollo de las mismas.

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD