APRENDIZAJE ESPERADODiseña unidades didácticas priorizando estrategias de aprendizaje según la diversidad de los alumnos.

INDICADOR DE EVALUACIÓN Diseña e implementa unidades didácticas priorizando estrategias que promuevan el desarrollo de los aprendizajes en función de las características de sus alumnos.

Muñoz, J. 2003 “es el nivel en que el docente, interpretando y complementando el proyecto curricular de la Institución Educativa prevé, selecciona, organiza y distribuye en el tiempo los diferentes componentes del currículo que responde al grado, área o asignatura a su cargo”.

La programación a nivel de aula se realiza a través de dos momentos:

La Programación AnualUnidades Didácticas

Programación Anual (PA)

Proyecto Curricular de Centro (PCI)

DO

CEN

TES

UNIDADES DIDÁCTICAS

Sesiones

UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD DIDACTICAUNIDAD DIDACTICA

Son formas de programación de corto alcance en la que se organizan capacidades, conocimientos y actitudes que responden a un espacio pedagógico de aprendizaje.

La unidad didáctica contiene en su interior varias sesiones de aprendizaje

Sesión 1

Sesión 2

Sesión n

Sesión 2

UNIDAD DIDÁCTICA

INSUMOS Y REFERENTES PARA INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICAELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

CARTEL DE CARTEL DE CAPACIDADES Y CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

PANEL DE VALORES Y PANEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES

TEMAS TEMAS

TRANSVERSALESTRANSVERSALES

Características de los estudiantes

Características del entorno y condiciones de la

Institución Educativa

Programación Curricular

anualProyecto Curricular

Institucional GUÍASGUÍAS

OTP OTP

TEXTOSTEXTOS

MANUALESMANUALES

Centro de Recursos

TIPOSASPECTOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE APRENDIZAJE

MÓDULO

EJE O NÚCLEO ORGANIZADOR

Tema transversal y/o un aprendizaje eje

Problema concreto en el aula o fuera de ella

Contenidos específicos

RESPONSABILIDAD Docentes Estudiantes y docentes Docentes

PRODUCTOMapas conceptuales, informes, tareas.

Bien o servicio concretoMapas semánticos, tareas, trípticos, fichas, etc.

FASES O ETAPASSecuencia de sesiones de aprendizaje

Planificación, ejecución y evaluación.

Momentos de una sesión de aprendizaje.

ACTIVIDADES

En correspondencia con las estrategias metodológicas planteadas por el docente

Surgidas del proceso del proyecto

Propias de la sesión de aprendizaje

TIPOS DE FUENTE TIPOS DE FUENTE QUE DAN ORIGEN A QUE DAN ORIGEN A

LAS UNIDADES LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS

EJEMPLO DE EJEMPLO DE FUENTEFUENTE UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA GENERADAGENERADA

TEMA TRANSVERSALTEMA TRANSVERSAL

Educación para la Educación para la identidad local y identidad local y regionalregional

Conocemos la historia de Conocemos la historia de nuestra ciudad de Huarmeynuestra ciudad de Huarmey

(Unidad de Aprendizaje)(Unidad de Aprendizaje)

CALENDARIO CALENDARIO COMUNALCOMUNAL

Aniversario de HuarmeyAniversario de Huarmey

Elaboramos trípticos para Elaboramos trípticos para difundir los atractivos difundir los atractivos turísticos de Huarmey. turísticos de Huarmey.

(Proyecto de aprendizaje)(Proyecto de aprendizaje)

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO Creación de cuentosCreación de cuentos Redactamos cuentos sobre la Redactamos cuentos sobre la ciudad de Huarmey.ciudad de Huarmey.

(Módulo de aprendizaje)(Módulo de aprendizaje)

11

22

33

GENERAR LAS UNIDADES DIDACTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDACTICAS

¿Qué aprendizaje lograrán los alumnos al término de la unidad?

¿Cómo organizaré los aprendizajes?

¿Qué estrategias emplearé para generar el aprendizaje de los estudiantes?

¿Qué medios y materiales contribuirán al logro de los aprendizajes?

¿Cuánto tiempo será necesario para el logro de los aprendizajes?

¿Cómo me daré cuenta si los estudiantes han logrado los aprendizajes?

ELEMENTOSELEMENTOS

11

22

33

44

55

66

PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Nombre de la UnidadJustificaciónTema transversalTemporalizaciónCompetencias, capacidades, conocimientos y actitudesEstrategias metodológicas RecursosEvaluación

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Nombre del ProyectoJustificaciónCompetencias, capacidades, conocimientos y actitudesEstrategias metodológicasRecursosTiempoEvaluación

MODULO DE APRENDIZAJE

Nombre Aprendizaje esperadosEstrategias metodológicas. RecursosTiempoEvaluación

Son secuencias que se organizan en torno a un tema sugerido por los temas transversales y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

.

I. Nombre de la Unidad de AprendizajeII. Datos InformativosIII. Tema transversal IV. JustificaciónV. DuraciónVI. Actividades SignificativasVII.Selección de capacidades, conocimientos y actitudes

VII. Organización de los aprendizajes

VIII. Evaluación

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

INDICADOR

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

TEMPORALIZACIÓN

La investigación del entorno

La investigación del entorno

El trabajo cooperativo

El trabajo cooperativo

El conocimiento integrado

El conocimiento integrado

Uso de fuentes y entorno

Uso de fuentes y entorno

La interacción creativa

La interacción creativa

Organizan un propósito determinado que implica la resolución de un problema concreto que los estudiantes resuelven obteniendo un producto final.

I. NOMBRE II. DATOS GENERALES

III. PLANTEAMIENTO DEL DOCENTE

IV. JUSTIFICACIÓN

V. PREPLANIFICACIÓN: CONSTRUYENDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOS

¿Qué quiero hacer?

¿Para qué lo quiero hacer?

¿Cómo lo quiero hacer?

¿Qué sabemos?

¿Qué queremos saber?

¿Qué y como lo haremos?

¿Qué necesitamos?

¿Cómo lo organizamos?

VI. PLANIFICACIÓNDEL PROYECTO

SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

VII.DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

VIII. EVALUACIÓN

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

TEMPORALIZACIÓN

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

INDICADOR

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

I. NOMBRE : HAGAMOS UNA BIBLIOTECA EN NUESTRA AULA

II. DATOS GENERALES: I.E. : Grado y sección : 4º grado Duración : 3 semanas Del 9 al 27 de abrilIII. PLANTEAMIENTO DEL DOCENTE

I. JUSTIFICACIÓN: ¿por qué? ¿Para qué? ¿Cómo ?

¿Qué quiero hacer?

¿Para qué lo quiero hacer?

¿Cómo lo quiero hacer?

Una biblioteca en nuestra aula

Para propiciar el hábito de lectura en el aula y garantizar la comprensión lectora, desarrollando la capacidad comunicativa.

Formando grupos de trabajo con los niños y los padres de familia(comisiones específicas)

V. PREPLANIFICACIÓN: CONSTRUYENDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOS¿Qué sabemos? ¿Qué queremos

saber?¿Qué y como lo haremos?

¿Qué necesitamos?

¿Cómo nos organizamos?

•Que la biblioteca cuenta con textos.•Que para la biblioteca se necesita un mueble de madera.•Que la lectura es una capacidad fundamental para nuestro aprendizaje.•Podemos recrearnos mediante la lectura.•Que hay diversos tipos de textos para nuestro grado .

•¿Qué comisión asumiré para conseguir nuestra biblioteca?•¿Cuánto nos costará el mueble y los textos?•¿En qué comisión estarán mis padres?•Cómo haré la carta? ¿A quién estará dirigido?•¿Cómo voy a organizar y a usar los textos de la biblioteca?

•Conseguir libros para la biblioteca de nuestro salón.•Realizando una actividad económica (rifa) para comprar textos y el mueble.•Conseguir que las librerías y editoriales nos donen módulos de biblioteca.•Que nuestros padres nos apoyen.•Realizando propagandas para la venta de las rifas.•Ambientando nuestra área de biblioteca.

•Estante de madera•Textos narrativos e informativos•Vinifan•Cinta •Sticker para los códigos•Cartulina•Papelotes•Plumones•Talonario de rifas

En grupos de trabajo formando comisiones específicas.

Es una organización de actividades orientadas al desarrollo de una o más capacidades, conocimientos y actitudes que corresponden solamente a un área de desarrollo.

Estructura sugerida del módulo de aprendizaje

I. TituloII. Datos informativosIII.JustificaciónIV.Contenido EspecíficoV. Organización de los aprendizajes

VI. Secuencia Metodológica

VII. Bibliografía

Secuenciadidáctica

Recursos Tiempo

COMPETENCIA

CAPACIDAD CONOCIMIENTO

ACTITUD INDICADORES TECNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Estructura sugerida del Sesión de aprendizajeI. UNIDAD DE APRENDIZAJE

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDADIII. AREASIV. APRENDIZAJE ESPERADOV. SELECCIÓN DE AREAS

VI. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

VII. BIBLIOGRAFÍAVIII. ANEXOS

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDESEVALUACIÓN

INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO

ACCIONES Y/O ACTIVIDADES MATERIALES/ RECURSOS TEMPORALIZACION

Actividades Permanentes4.1. Aprendiendo de lo que sabemos (Inicio)

4.2. Construyendo el nuevo saber (Proceso)

4.3. Evaluando lo aprendido (Salida)

LA SESION DE APRENDIZAJE

I. Aprendizajes esperadosII. Secuencia didáctica (materiales

y tiempo) Motivación permanente Recuperación de saberes

previos Conflictos cognitivos Sistematización del

aprendizaje (esquemas , mapas) Transferencia a situaciones

nuevas Reflexión sobre el

aprendizajeIII. Evaluación (indicadores)

Se puede diseñar en

forma descriptiva o

como cuadro de doble entrada

Son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

Punto de partida para la búsqueda de información

Reflexión sobre lo aprendido Metacognición

Situación para aplica lo aprendido

Situación para las conclusiones

Procesamiento de información

Planteamiento de hipótesis

Situación para los saberes previos

Situación para despertar el interés y plantear un problema