Unidad Roxana Rueda

Tic + Educación Rueda, Roxana. DNI: 26.485.020 Unidad Curricular Nº 7: “Gestión, monitoreo y evaluación de proyectos TIC en inst. educativas”

Escuela de capacitación docente. Centro de Pedagogías de

anticipación.

Postítulo: Especialización superior en Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC) y Educación

Unidad curricular 7:

“Gestión, monitoreo y evaluación de proyectos TIC en

instituciones educativas”

Comisión “A”

Roxana Rueda

DNI 26.485.020

15 de Marzo de 2014

CONSIGNAS DE TRABAJO


Parte A.- Entrega de la Matriz TIC completa (incluyendo la cuarta columna) a

partir de la realidad escolar propia.

Sugerimos no indicar de qué institución se trata y utilizar un nombre de fantasía.

Parte B.- Escenario: Usted es miembro del equipo de conducción de una

institución educativa y debe comunicar a las familias de sus alumnos/as algunos

ejes de incorporación de TIC en su Proyecto Institucional 2014 a través de un

discurso. Deberá fundamentarlo teóricamente y respetar las características

propias del género.

Estos lineamientos tendrán que tener relación y coherencia con la matriz TIC

elaborada en relación a su escuela, la que también deberá ser entregada junto con

el trabajo (parte A).

NOTA: La estructura del discurso deberá considerar las siguientes cuatro

secciones: exordio, narración, argumentación, epilogo.

PARTE A

MATRIZ DE PLANEAMIENTO TIC


DATOS DE LA INSTITUCIÓN:

La institución, es un Jardín de infantes integral que consta de cuatro salas: dos de

4 años y dos de 5 años. La modalidad horaria es jornada completa con una

plataforma total de 100 niños y 17 docentes.

La institución se encuentra ubicada en Villa Lugano, en el barrio que comúnmente

se llama como “Ciudad Oculta”, en la Ciudad de Buenos Aires. La misma posee

una comunidad educativa de gran diversidad cultural, ya que muchxs son de

nacionalidad boliviana, paraguaya, peruana y argentina.

MATRIZ DE PLANEAMIENTO TIC

Inicial Intermedio Avanzado


I. G

ES

TIÓ

N Y

PL

AN

IFIC

AC

IÓN

Visión La visión de la integración de TIC se enfoca sobre todo en el equipamiento

La visión está orientada por el desarrollo profesional docente y la cultura digital

Las TIC están totalmente integradas en el conjunto de la visión escolar.

En la institución existe un SUM en donde se pudo armar como un espacio de 5 pcs con equipos viejos, pero que sirven para el objetivo institucional: dar clases de “computación” a lxs niñxs.

Planificación Desde la dirección se diseña un proyecto institucional para integrar las TIC.

El proyecto TIC institucional es diseñado por un equipo TIC, integrado por directivos y docentes.

El diseño del proyecto TIC está liderado por el equipo directivo o el equipo TIC, con la participación activa y aceptación de la comunidad escolar.

El proyecto de “computación” fue planificado por el equipo de conducción junto a las maestras celadoras para acercar a lxs niñxs a las computadoras y afianzar determinados contenidos que se trabajan en las salas.

Integración Se desarrolla un proyecto de integración TIC que involucra a alguna materia o área en particular.

Se desarrolla un proyecto de integración de TIC transversal a las diferentes áreas

Se adopta un enfoque estratégico de equipo para el planeamiento y la integración de las TIC en la institución.

De acuerdo a lo que la docente se encuentre trabajando se afianzarán algunos contenidos de alguna área. Por ejemplo, si está con un proyecto de matemática, se jugarán juegos que afiancen esos contenidos.

Coordinación Un docente o directivo coordina de hecho la integración de las TIC en la institución.

Un docente o grupo de docentes es designado para asumir la responsabilidad de las TIC en la institución.

Hay un docente designado específicamente para coordinar la implementación de la integración de las TIC, con tareas y responsabilidades

Las maestras celadoras son las encargadas de llevar a cabo dicho proyecto.


claramente definidas.

Recursos y Equipamiento

No se ha llevado a cabo un relevamiento de los recursos TIC en la institución

Se ha iniciado el proceso de identificación de los recursos relevantes de equipamiento y software.

Se lleva a cabo un relevamiento anual y una evaluación de necesidades de la infraestructura de las TIC, en términos de las necesidades del proyecto en todos los cursos, materias por área y necesidades especiales.

Este año se ha propiciado un técnico que trabajó y actualizó las máquinas, tanto del sector de computación, como las de la sala. De hecho se destinó dinero a la compra de “home theatre” para cada computadora que se encuentra en las salas.

Política de uso aceptable

No existe una política de uso de Internet.

Existe una política básica del uso del Internet para docentes y alumnos, que contempla normas relativas a la salud y la seguridad.

Existe una gama de políticas escolares relacionadas (uso del Internet, uso del software, temas de salud y seguridad, administración de los recursos TIC), con la implicación de los padresy la comunidad.


Inicial Intermedio AvanzadoII.

LA

S T

IC Y

EL

DE

SA

RR

OL

LO

CU

RR

ICU

LA

RGrado de Integración

Los estudiantes adquieren habilidadesbásicas sobre las TIC (aprender sobrelas TIC).

Las TIC están integradas en las propuestas deenseñanza y en actividades de aprendizaje devarias materias.(aprender con las TIC)

Las TIC están integradas como un medio para laconstrucción de conocimiento (aprender a travésde las TIC) .

De acuerdo al proyecto “Divercine” se llevó a cabo un corto animado que luego fuera presentado en el programa “Hacelo corto”, allí se trabajó con varias áreas: plástica, literatura, entre otras. Este proyecto fue realizado por dos salas de la instición. Luego lxs niñxs relataron la experiencia a los demás grupos que conforman el jardín.

Transversalidad El uso de las TIC se limita a lasmaterias directamente relacionadascon el tratamiento y la comunicaciónde información, la programación, lainformática, etc.

Las TIC se integran en el dictado de variasmaterias curriculares

El uso de las TIC es inherente a las actividades detodas las materias.

Tal como se menciónó anteriormente, se trabaja a pedido de la maestra de sección sobre determinados contenidos que se intentan desarrollar.

Tipos de herramientas

El desarrollo curricular se da a travésde computadoras aisladas (sinconexión) utilizadas por losestudiantes.

Se incorpora el correo electrónico paraactividades curriculares de comunicación yde investigación.

Los maestros y los estudiantes utilizan las TICpara crear contenidos digitales (por ejemplo,presentaciones de proyectos, diseños Weby multimedia, portafolios electrónicos delestudiante).

El uso que se da de esas computadoras están al servicio de lxs niñxs para trabajar los contenidos a través de juegos como “plumo en el zoo”


Colaboración El uso del Internet se limita principalmenteal correo electrónico y a la navegación enla Web.

La Web se usa como parte de la enseñanzageneral en clase.

Los estudiantes usan las TIC para trabajarcolaborativamente en las actividades del programa,tanto dentro de la institución, como con otrasinstituciones.

Procesos cognitivos

El uso de las TIC esexperimental y se tiende a un énfasis en elsoftware de aplicación, como losprocesadores de textos.

El uso de las TIC refuerza las actividadesya existentes del diseño curricular.

Las TIC apoyan y favorecen actividadesenmarcadas en los enfoques de solución deproblemas y aprendizaje por proyectos.


Inicial Intermedio AvanzadoIII

. DE

SA

RR

OL

LO

PR

OF

ES

ION

AL

DE

LO

S D

OC

EN

TE

SNiveles de formación

Algunos miembros del personal hanparticipado en programas de formación dehabilidades básicas

El personal está formado en el usopedagógico de las TIC.

El personal participa en programas de desarrollo profesional coninclusión de TIC.

La gran mayoría posee los conocimientos básicos sobre como navegar y enviar e mails.

Formación permanente

El personal está informado acerca de lasofertas de desarrollo profesional docente.

El personal ha recibido o recibepropuestas de desarrollo profesionaladecuadas.

El personal investiga y difunde nuevas propuestas y herramientaspara la integración de las TIC.

De acuerdo a la propuesta de “Hacelo corto” es que ha motivado al equipo docente para poder participar de ciertas capacitaciones.

Redes y colaboración

No se ha establecido ningún contacto conotras instituciones educativas o entidadespara la planificación de TIC.

La institución ha contactado a otrasinstituciones educativas o al Consejerolocal de TIC para solicitar apoyo.

El personal comparte activamente nuevas ideas entre ellos ycon otras instituciones.

El proyecto pretendía ampliar esta propuesta para este año.

Confianza en el usopedagógico de las TIC

Los docentes tienen competenciasbásicas de TIC, pero no las utilizan con losalumnos en el aula.

Algunos docentes integran las TIC enel desarrollo curricular de susmaterias.

Los docentes integran las TIC en el desarrollo de sus materiashabitualmente y se inician en prácticas innovadoras.

En general la utilización que les da es para ver películas o algún video.

Apropiación de losrecursos web

Los docentes utilizan Internet para labúsqueda de información y el uso delcorreo electrónico.

Los docentes utilizan los recursos de laweb para la creación de materiales deenseñanza.

Los docentes crean nuevos espacios de colaboración eintercambio para sus alumnos (blogs, redes sociales, wikis, etc.)

Tal como se mencionó anteriormente…

Demanda de desarrolloprofesional

La institución no se ha contactado conestructuras locales de apoyo TIC.

Algunos miembrosdel personal asisten a reuniones localesde grupos de apoyo TIC.

El personal participa activamente en grupos de apoyo TIC enlínea.


Inicial Intermedio AvanzadoIV

. CU

LT

UR

A D

IGIT

AL

Acceso de losestudiantes

Se garantiza alos estudiantes al menos un turno semanal enlas computadoras

Hay una organización de turnos para que losestudiantes puedan acceder a las TIC duranteel horario escolar en diferentes momentos.

El entorno escolar estimula el uso independiente delas TIC tanto por parte de los maestros como de losestudiantes.

Las clases de “computación” son semanales en todas las salas.

Acceso de docentes

Los maestros tienen acceso limitado a lascomputadoras durante el horario escolar.

Se facilita el acceso a las TIC en la instituciónfuera del horario de clases.

Se estimula el uso de las TIC fuera del horario declases normal.

Espacio institucional enla Web

El centro educativo no tiene ningún espacioinstitucional en la web

El centro educativo tiene una espacioinstitucional en la Web para brindarinformación interna y externa. Docentes yestudiantes se involucran de alguna manera.

La espacio Web del centro educativo es diseñado yactualizado por docentes y estudiantes, se centra enactividades estudiantiles y recursos para el desarrollocurricular, e incorpora herramientas de aprendizajecolaborativo y/o plataformas de e-learning..

Participación encomunidades virtuales

No se plantean espacios escolares virtualesen redes sociales, blogs y otros entornos dela Web 2.0

La institución favorece en docentes y alumnosel uso de herramientas de la web 2.0 para eldesarrollo curricular

Internet y sus herramientas de comunicación,colaboración e intercambio de recursos funcionancomo una extensión de la institución.

Hasta el año pasado no se planteaban tales espacios, este año se prevee otro tipo de actividades, pero va en la decisión docente, no como algo que tenga que ver con un proyecto escuela.

Colaboración entrecentros educativos

El centro escolar no se compromete conotros centros en lo concerniente a las TIC.

El centro se involucra en proyectos de TIClocales, nacionales y/o internacionales.

El centro es visto por otras instituciones escolarescomo un ejemplo de buenas

Es un trabajo meramente institucional y docente.


prácticas.

Actitud hacia las TIC

Los docentes están renuentes hacia el uso delas computadoras.

La institución se considera un espacio “amigo” delas TIC.

En general, en la institución existe una cultura positivay de apoyo hacia las TIC.

Si bien no hay exigencia del trabajo con ellas, cuando surgen propuestas, son bien recibidas y se apoyan buscando que se desarrollen sin dificultades.


Inicial Intermedio AvanzadoV

. RE

CU

RS

OS

E IN

FR

AE

ST

RU

CT

UR

A T

ICLocalización Las

computadoras están en ellaboratorio de informática o espaciosimilar.

Las computadoras están en los salones declase.

Los alumnos y docentes cuentan con un dispositivo de uso personal,en la institución y en el hogar.

Intranet Las computadoras no están en red.

El trabajo colaborativo se realiza en ellaboratorio de computación, pero no entoda la institución.

Todas las computadoras están en red; el acceso a Internet estádisponible en toda la institución.

Soporte técnico

No hay provisión de soporte técnico.

Hay una provisión puntual para elmantenimiento o reparación de lascomputadoras y los periféricosrelacionados.

La institución cuenta con diferentes estrategias para el soporte técnico:estudiantes, voluntarios, empresas, etc.

Una vez al año, se llama a un técnico para que actualice las máquinas y si hay un problema puntual se lo llama.

Internet La conexión a Internet se hace a travésde una línea telefónica conectada auna computadora.

La conexión a Internet se hace a través deuna línea telefónica digital (ISDN) a lamayoría de computadoras.

La conexión a Internet para todas las computadoras se hace através de ISDN múltiple, ADSL o cable de banda ancha.

Software ycontenidos digitales

Hay disponibilidad limitadade software (no todas las clases o todaslas materias)

Algunos recursos de software e Internetestán disponibles para cada nivel escolar;se han obtenido licencias para uso de todala clase.

Se han identificado recursos apropiados de software en Internet y sehan puesto a disposición según edad, materia o necesidad especial.

Variedad de dispositivos

Hay una o dos computadoras para usodel equipo directivo.

Hay computadoras de escritorio eimpresoras para uso de alumnos ydocentes.

Se utilizan otros dispositivos como cámaras digitales, pizarraselectrónicas, portátiles, móviles, escáner para uso de alumnos ydocentes.

También hay una cámara digital que se utiliza a criterio docente.

Actualización Algunos equipos El equipo es Se hace una


delequipamiento

no sirven y no hansido reparados o reemplazados.

reparado o reemplazadosólo cuando es absolutamente necesario.

provisión para una renovación regular del equipo.

Parte B


Buenos días a toda la comunidad educativa. Estamos aquí presentes para dar inicio a un nuevo ciclo lectivo, un nuevo ciclo que inicia con grandes inconvenientes. Para nosotrxs es preocupante la forma de dar comienzo de esta manera, ya que como es de público conocimiento hemos tenido serios problemas en la escuela pública con todo lo relacionado a las inscripciones on line… pero queremos dejar en claro que eso se debió a razones políticas e inoperancia por parte de quienes gestionaron tal sistema. Sin ánimo de empañar este comienzo, queremos darles la bienvenida a todos, todas, y ofrecerles toda nuestra disposición para colaborar en los trámites que deban realizar.

También queremos contarles nuestras distintas propuestas pedagógicas que año a año se van enriqueciendo con este gran plantel docente, y por supuesto también con ustedes. Como saben, en nuestro jardín trabajamos mucho con las nuevas tecnologías, nosotras pensamos que es fundamental brindar acceso a la utilización de las mismas; ya que es una nueva manera de pensar la educación, estxs niñxs son quienes entran en la cultura digital, y es deber de la escuela, brindar una educación de calidad y que se encuentra acorde a los tiempos que corren.

Quienes son nuevxs en esta institución tal vez no sepan bien acerca de nuestro proyecto de computación. Queremos contarles que este jardín cuenta con un espacio donde hay 7 máquinas completas y en red para poder trabajar con lxs niñxs. Este es un proyecto que se desarrolla brindándoles la posibilidad de adquirir determinados conocimientos en el cual continuaremos trabajando y profundizando para que todxs lxs niñxs desarrollen las habilidades tecnológicas acordes a su edad. Este año contamos con nuevo equipamiento del aula de informática, en donde incorporamos una impresora para que lxs niñxs puedan imprimir aquellos trabajos que realicen junto a las docentes. Hemos conseguido y con mucho esfuerzo tener un técnico que vendrá tres veces al año, o las que se necesiten para que pueda realizar las actualizaciones necesarias para un buen funcionamiento de las máquinas.

Sabemos que no todas las familias tienen la posibilidad de tener determinados conocimientos de la utilización de las computadoras; y es por esto que, así como tenemos en la escuela el proyecto de alfabetización para adultos, es que hemos decidido ampliar este espacio y poner a su disposición el curso anual de computación. Quiero destacar el compromiso de las docentes, porque son ellas quienes han tomado esta decisión, y si bien no son grandes expertas en el tema, si poseen los conocimientos necesarios y la buena predisposición para realizar tal curso en donde se brindarán conocimientos básicos de cómo utilizar una computadora y navegar en la web. Este curso comenzará a dictarse en el mes de


abril luego del período de inicio, en breve les llegará una nota en el cuaderno de comunicados detallando los días. Consideramos que la escuela debe atender las demandas de la comunidad educativa y es por esto que decidimos ampliar este proyecto para lograr acercar a las familias a esta nueva forma educativa que nos planteamos. Si estxs son lxs niñxs de la cultura digital, ahí debemos estar nosotrxs como adultxs acompañándolxs y colaborando en aquello que podamos.

El año pasado, hemos tenido grandes satisfacciones tanto de lxs niñxs que hoy ya no están porque egresaron del jardín, como de las docentes y así también un reconocimiento por parte del programa “Hacelo corto” por la realización de los cortos animados. Este año nos proponemos extender esta posibilidad a las salas de 4 años, para que todxs lxs niñxs tengan la misma posibilidad de conocer cómo se realiza un proyecto de este tipo.

Finalmente, nos resta pedirles nos acompañen en todas las propuestas y brindarles un espacio para que sean ustedes partícipes en todo aquello que quieran colaborar, para que juntxs nos imbriquemos aún más en la educación de nuestrxs niñxs. Gracias por estar aquí.

Bibliografía:

-De El Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no

Propietarios (CeDeC) es un organismo dependiente del Ministerio de

Educación, Cultura y Deporte a través del Instituto Nacional de Tecnologías


Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) y de la Consejería de

Educación y Cultura del Gobierno de Extremadura.

Artículo escrito por Joni Ardell y Pere Marquès Graells .

Joni Ardell. Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por laUniversitat

de València y profesor titular del Área de Didáctica y Organización Escolar

en elDepartamento de Educación de la Universitat Jaume I (la UJI) en

Castellón (España)(¿dónde?). Doy clases de varias asignaturas

relacionadas con la tecnología educativa.

Dr. Pere Marquès Graells. Profesor titular/jubilado de la Universidad

Autónoma de Barcelona.

Ministerio de Educación.. Temas de Educación Infantil. Año 4. Número 9.

1° Cuatrimestre de 2008. ISPEI “Sara C. de Eccleston”.

Santos Miranda-Pinto, Maribel y Osório, Antonio José en Revista

Iberoamericana de Educación Nº 46/9 – 10 de septiembre de 2008 EDITA:

Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y

la Cultura (OEI).Las TIC en la primera infancia: valorización e integración en

la educación inicial...

Ministerio de Educación de la provincia de Entre Ríos. Documento de

apoyo.

Unidad Roxana Rueda

Education

Transcript of Unidad Roxana Rueda