Unidad Nº 5 2012

UNIDAD DE APREDIZAJE N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DENOMINACIÓN: “COSTUMBRES DE MI TIERRA”

1.2. JUSTIFICACIÓN:

Debido al desconocimiento de los niños y niñas de sus raíces sociales y cultural tanto local, regional y nacional, hemos creído conveniente desarrollar actividades que permitan a todos los agentes educativos vincularse con su entorno y realidad socio-cultural, valorar sus costumbres y símbolos patrios, por lo que se tiene que desarrollar actividades que despierte el interés, entusiasmo y demuestren el respeto a la patria.

1.3. PROBLEMA: Perdida de la identidad cultural

1.4. TEMA TRANSVERSAL:

- DCN. Educación en y para los derechos humanos. - PER. Educación en y para la ciudadanía.

1.5.-VALORES: Respeto, justicia, libertad, autonomía, tolerancia.

1.6. TEMPORALIZACIÓN:-Tiempo de Inicio: 09 de julio de 2012.-Tiempo de Término: 27 de julio de 2012.

AREAS ORGANIZADOR COMPETENCIAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS

INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS

PERSONAL SOCIAL

CONSTRUCCIÓN DE LAIDENTIDAD PERSONAL YAUTONOMÍA

Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, cuidando su integridad física.

• Reconoce algunas de sus características personales y las de otras personas.• Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales.*Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes, con necesidades especiales, y de otras culturas.

1. Reconoce sus características físicas y el de sus compañeros con respecto a su raza.1. Acepta sus diferencias entre niña y niño.2. Cuida a las personas con necesidades especiales

Observación.Registro de evaluación

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRATICA

Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social

-Indaga y participa en manifestaciones culturales de su localidad: conocimientos, comidas, costumbres, idiomas, vestimentas juegos y juguetes propios.-Identifica elementos propios de su cultura diferenciándolos de otros que no les pertenece.+Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente

acogido e integrado.* Representa a través de diferentes formas de expresión, sucesos y acontecimientos de su comunidad relacionados al presente y al pasado.

+Indaga y participa en las manifestaciones culturales de su localidad: Conocimientos, comidas, fiestas, tradiciones, idiomas vestido, juegos y juguetes propios de su comunidad.

+Demuestra aprecio por la historia, costumbres, tradiciones y otras costumbres, tradiciones y otras manifestaciones propias de su comunidad,

+Representa a través de diferentes formas de expresión, sucesos o acontecimientos de su comunidad que tiene que ver con el presente y el pasado histórico.

1. Participa en la actividad de la preparación de platos típicos programadas en la I.E con entusiasmo.1. Practica la marcha coordinando brazos y piernas.

1.Escucha con atención sobre los acontecimientos del pasado

1Conoce los símbolos patrios: bandera, escudo, himno nacional y demuestra respeto.1. Participa en las actividades programadas en la institución.

Registro de evaluación y registro de observación.

CIENCIA Y AMBIENTE

SERES VIVIENTES, MUNDOFÍSICO Y CONSERVACIÓN DELAMBIENTE

Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrandointerés por su cuidado y conservación.

-Conoce algunas características de su entorno geográfico como: ríos, cerros, lagunas, mar, llanuras, bosques, etcIdentifica las características de animales y plantas propias de su localidad.

*Manifiesta interés por los recursos naturales que tiene su país.

1.Participa en la elaboración de maquetas, de su país y comunidad.1.Conoce los animales de cada región: costa sierra selva.2Conoce las principales plantas de cada región: costa, sierra, selva.1.Cuida los recursos naturales que tiene en su entorno.

Observación.Registro de evaluación

MATEMATICA

NÚMERO Y RELACIONES

Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute

• Agrupa personas y objetos, de acuerdo a un atributo o de manera libre.• Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con objetos (tazas con sus platos, ollas con sus tapas, etc.).•Construye y compara colecciones de objetos de distintas cantidades utilizando cuantificadores (muchos, pocos).• Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 al 3.*Disfruta realizando el conteo de manera espontánea..

1.Agrupa figuras de animales y también de plantas teniendo encuentra el color, su forma y tamaño.1une estableciendo la relación término a término en material concreto y grafico.1.Une y construye colecciones de objetos utilizando cuantificadores muchos, pocos.2. cuenta hasta el 5.

La observación.Registro de evaluación

COMUNICACION

EXPRESIÓN YCOMPRENSIÓN ORAL

Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando

• Expresa sus deseos haciendo uso de frases y oraciones sencillas en el día del maestro y el 28 de julio.•Utiliza palabras nuevas para nombrar de manera sencilla características de objetos y seres vivos.

1.Utiliza frases sencillas para expresar su sentimiento a las personas y lugar de su entorno.1. conoce nuevas palabras de lugares del Perú.

La observación Registro de Evaluación

II.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES DE LOGRO.

comprensión a lo que le dicen otras Personas.

Escucha y narra hechos, pregunta y responde acontecimientos de la ciudad de Cajamarca que tienen que ver con su presente y el pasado histórico.

.Realiza visita guiadas a los lugares turísticos para conocer restos arqueológicos y lugares turísticos*Escucha con interés narraciones, mostrando su disfrute y placer.* Se expresa espontáneamente.+Interactúa al explorar la P.C y ubica hechos paisajes, animales y plantas en el software de Samy.

2Conoce nuevas palabras de animales y plantas del País donde vive.1. Repite con sus propias palabras de los acontecimientos de su pasado que a escuchado.1. Participa en las visitas programadas a lugares históricos de Cajamarca.1. Pone atención cuando se le narra las leyendas y cuentos del Perú.1. Maneja el maus al utilizar la computadora para relacionar animales y plantas de la región.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidadsus ideas.

• Nombra imágenes de ilustraciones: dibujos fotografías, pinturas, ceramios, tejidos, etc y describe algunas de sus características.• Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, hasta con tres escenas.

*Muestra autonomía al elegir libros y materiales impresos.*Disfruta de canciones, poesías, rimas, trabalenguas, pictogramas.

*Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local, regional o nacional.

1. Describe laminas de hechos de las culturas de nuestros antepasados.1. trata de seguir la secuencia de un episodio narrado.1. escoge los textos que se relacione con los temas tratados de su país1. Repite las poesías y canciones que escucha el la I.E.1. Al observar las imágenes del texto lo realiza en forma silenciosa.

La observación Registro de Evaluación

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Produce textos, empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar.

• Comunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre su producción y comprenden que llevan un mensaje.

• Se expresa mediante trazos libres y les asigna un significado y un nombre

*demuestra interés por comunicar y mostrar sus producciones.

1. Trae mensajes que escucha en su casa o comunidad.1. Realiza trazos libres para expresar lo que dibuja en su trabajo.1. Comunica lo que quiso plasmar en su dibujo.

La observación.Registro de evaluación

EXPRESIÓN YAPRECIACIÓN ARTÍSTICA

Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.

Expresión y apreciación musical• Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto para realizar actividades musicales-Escucha diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clásica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros.

Expresión y apreciación dramática• Desarrolla a través de la participación en dramatizaciones, la expresividad y creatividad favoreciendo el descubrimiento de su imagen personal.• Representa con su cuerpo diferentes situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias y experiencias de la vida cotidiana.

1.Se mueve al ritmo de la canción y la música que escucha.2Pone el suficiente esfuerzo al cantar el Himno nacional.1Le agrada escuchar la música de su localidad.1. Dramatiza acontecimientos de su país.1. Al cantar y declamar realiza movimientos de brazos y expresiones de la cara.

La observación y registro de evaluación

III.- PROBLEMA CON LOS NIÑOS (AS).

¿POR QUÉ EXISTE EL PROBLEMA?

¿QUÉ PODEMOS AVERIGUAR DEL

TEMA?¿DÓNDE AVERIGUAMOS? ¿CÓMO AVERIGUAMOS?

Desconocen como se llama su país y el nombre de su localidad.Desconocimiento del himno nacional.

¿Por qué creen que el país se ll ama Perú? ¿Qué costumbres tiene los pobladores de cada región? ¿Cual es el clima de Cajamarca?

Con los niños se determina donde podemos averiguar las respuestas a todas las interrogantes planteadas en el rubro anterior y a través de otras preguntas se determina:a) Ir a la biblioteca.b)Visitar a la comunidad

Con los niños y niñas se explora en la computadora.-Observamos láminas.-confeccionamos símbolos patrios

IV.- RELACION DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADESFECHAS DE EJECUCION

- Yo vivo en el Perú 09 de Julio- El imperio incaico. 10 de julio- Como es mi Perú. Las regiones 11-12 de Julio- La costa: sus costumbres, vivienda y productos que producen. 13-16 de Julio- El mar peruano. 17-18, de Julio- La sierra: sus costumbres, vivienda y productos que producen. 19-20 de Julio- La selva: sus costumbres, vivienda y productos que producen. 21, 22,23 de Julio

- Los símbolos patrios:Bandera, escudo, himno nacional y el emblema escarapela peruana.

24, 25,26,27 de Julio

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

YO VIVO EN EL PERÚ

1.-Hora de juego libre en los sectores Planificación:Los niños colocan su nombre en el sector que quieren trabajar el día siguiente en el cartel ubicado en cada uno de los sectores. Organización:Los niños escogen en que jugar y con quienes jugar. Ejecución o Desarrollo:Los niños juegan libremente en el sector que eligieron y lo que pensaron hacer; la docente observa si los niños están trabajando en el lugar que eligieron para jugar sin alterar la dinámica de juego de los niños. Orden:Luego que se termina de jugar en los sectores los niños ordena los materiales que han usado de los sectores de trabajo. La docente entona la canción “viva mi patria, viva el Perú” la docente escribe la canción en la pizarra. Representación:Luego la docente invita a los niños para que narren sus experiencias de lo realizado y además que dibujen lo que han realizado.

2.-Realizamos actividades de rutina ; Ingreso:Los niños ingresan al aula, y registran su asistencia en el cartel, registran el tiempo en el cartel, en otro cartel el calendario, realizan el saludo y narran la noticia del día.

Computadora, juegos didácticos: dados ensamblados, memoria, ábaco, cuentos, tarjetas

Carteles,Plumón, tarjetas

Almuerzo, loncheras

09 de julio

V.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

RefrigerioLos niños, niñas participan del desayuno tomando su leche en forma correcta sin derramar acompañado de su pan, y a la hora de almuerzo la docente orienta como deben comer a la hora del almuerzo y luego ingerir los alimentos que traen de la casa como, frutas, la docente indica donde colocar los desperdicios, también orienta la forma correcta de usar los utensilios y donde colocarlos los platos, cuchara e individuales. Aseo:Los niños se lavan las manos en el lavadero antes y después de comer sus alimentos y después de usar los servicios higiénicos, para esto irán en compañía de la docente usando correctamente los utensilios de aseo Recreo:Todos los niños salen al partió donde compartirán sus juegos con otros compañeros y la docente de turno quien la hará participar de dinámicas grupales. Salida:Los niños se preparan para la salida, ordenan sus materiales que usaron para su trabajo, conversan sobre lo que aprendieron, colocan sus nombres en el sector que trabajaran al día siguiente, comparten sus expectativas para el día siguiente, la docente brindará un clima afectivo a cada niño de igual manera se despedirá de forma individual con cada niño y se ubican en el patio para esperar a sus padres.

3.-Actividad Literaria o la hora del cuento. Leemos el Cuaderno viajero, Formulamos pequeños textos y se los escribe en la pizarra relacionándolo con el

trabajo que se va realizar, durante la lectura realiza la hipotetización de la narración ¿Qué pasó con los personajes…….? ¿Por qué vienen al Perú? ¿de dónde vienen? ¿ cómo es su país?

4.- Gráfico plástica: Asamblea de Inicio:

Los niños conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas y el uso correcto de los materiales:

Exploración del material:Exploramos los materiales que se van utilizar en la actividad.

Desarrollo de la Actividad:En los papelotes se coloca la silueta del mapa del Perú, luego con plumón se dibuja por el contorno y en forma grupal lo pintan con tempera de diferentes colores.

Verbalización:Los niños expresan todo lo que han realizado mostrando su trabajo ejecutado y los pegan en la pizarra del aula.

5-Actividad de la Unidad DidácticaINICIOMotivación

Observamos los mapas pintados de diferentes colores que están en la pizarra. Recordamos del relato de la profesora a la hora del cuento.

Recojo de saberes previos Sentados en media luna en el aula, a los niños Interrogamos preguntando ¿Cómo se

llama el país donde vivimos? ¿Qué lugares conocen? ¿Cuáles son esos lugares? y realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca del Perú, el trabajo que realizan, quienes lo conforman, etc.

¿Será cierto que los países son iguales y están unidos?Generar el conflicto Cognitivo

conceptos, conocimientos, que tienen sobre el tema.La docente realiza una comparación entre las personas que viven en el Perú y las personas que viven en otros países; su forma de hablar su color de pelo, el color de sus ojos, etc.

Mediante lluvia de ideas nos comentan como son las personas de otros países, sus características físicas si son altas, bajas, flacas, gordas, el color del cabello, si tienen pelo largo o corto. La profesora dibuja en la pizarra a las personas que van describiendo.

Construcción del nuevo aprendizaje Observamos la lámina del mapa del Perú con sus departamentos Dialogamos acerca del país donde vivimos su nombre sus características de las personas

que viven en este país, etc. quienes lo conforman, porqué es importante, como nos sentimos, que nos gusta de nuestras país, en que queremos que cambien, etc.

Los niño en forma individual expresan todo lo relacionado con el país donde viven, además plasman su experiencia en su hoja de trabajo

Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los niños

Jabón servicios higiénicos

Patio, mochilas

Plantilla de mapa, plumones, temperas, pinceles, papelotes

Mapas de colores

Lámina

Hojas de trabajo, clores plumones

puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.

La docente comenta de la importancia de vivir en un país quien lo gobierna, como se llama el presidente de la republica, labores que realiza, características y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.

Los niños con lluvia de ideas dan sus apreciaciones y realizan en forma individual sus comentarios, evitando observaciones negativas

Aplicación del nuevo aprendizajePropiciar el uso del aprendizaje adquirido en situaciones reales.

El grupo responsable reparten a cada niño su hoja donde está dibuja el mapa del Perú, donde colocan los números que faltan y dentro del mapa tratan de escribir los nombres de los departamentos del Perú.

La docente pide que hagan un comentario del trabajo realizado.Evaluación: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación,Metacognición:

Comentamos con los niños ¿Cómo se sintieron?, ¿qué hicieron?, ¿para qué lo hicieron?, ¿qué aprendieron?

CIERRETrasferencia del nuevo aprendizaje

En casa dialogan con papá y mamá en donde nacieron, el por qué son llamados peruanos, que otros países hay y en el cuaderno se dibuja dentro del mapa y trata de escribir Yo vivo en el Perú.

.

EL IMPERIO INCAICO.

1.-Hora de juego libre en los sectores Planificación:Los niños colocan su nombre en el sector que quieren trabajar el día siguiente en el cartel ubicado en cada uno de los sectores. Organización:Los niños escogen en que jugar y con quienes jugar. Ejecución o Desarrollo:Los niños juegan libremente en el sector que eligieron y lo que pensaron hacer; la docente observa si los niños están trabajando en el lugar que eligieron para jugar sin alterar la dinámica de juego de los niños. Orden:Luego que se termina de jugar en los sectores los niños ordena los materiales que han usado de los sectores de trabajo. La docente entona la canción “Todo en su sitio” la docente escribe la canción en un papelote. Representación:Luego la docente invita a los niños para que narren sus experiencias de lo realizado y además que dibujen lo que han realizado.

2.-Realizamos actividades de rutina ; Ingreso:Los niños ingresan al aula, y registran su asistencia en el cartel, registran el tiempo en el cartel, en otro cartel el calendario, realizan el saludo y narran la noticia del día. RefrigerioLos niños, niñas participan del desayuno tomando su leche en forma correcta sin derramar acompañado de su pan, y a la hora de almuerzo la docente orienta como deben comer a la hora del almuerzo y luego ingerir los alimentos que traen de la casa como, frutas, la docente indica donde colocar los desperdicios, también orienta la forma correcta de usar los utensilios y donde colocarlos los platos, cuchara e individuales. Aseo:Los niños se lavan las manos en el lavadero antes y después de comer sus alimentos y después de usar los servicios higiénicos, para esto irán en compañía de la docente usando correctamente los utensilios de aseo Recreo:Todos los niños salen al partió donde compartirán sus juegos con otros compañeros y la docente de turno quien la hará participar de dinámicas grupales. Salida:Los niños se preparan para la salida, ordenan sus materiales que usaron para su trabajo, conversan sobre lo que aprendieron, colocan sus nombres en el sector que trabajaran al día siguiente, comparten sus expectativas para el día siguiente, la docente brindará un clima afectivo a cada niño de igual manera se despedirá de forma individual con cada niño y se ubican en el patio para esperar a sus padres.

3.-Actividad Literaria o la hora del cuento.

computadora, juegos didácticos: dados ensamblados, memoria, ábaco, cuentos, tarjetas


Almuerzo, loncheras


Patio, mochilas

Leyenda, cuaderno viajero

10 de julio

La docente narra la leyenda de “ Manco Capac y Mama Ocllo”, mostrando el cuento y siguiendo la secuencia ordenada y dejando la participación de los niños y niñas en la narración, relacionándolo con el trabajo que se va realizar , luego hacen la hipotetización de la narración ¿de donde salieron? ¿qué hubiera pasado si no se hubiera formado el imperio incaico ….?, etc.

Se lee la historia del cuaderno viajero.4.- Actividad de la Unidad DidácticaINICIOMotivación

Recordamos del relato de la leyenda, y recordamos como fue en esa época. Observamos la lámina de la leyenda.

Recojo de saberes previos Sentados en media luna en el aula dialogamos de los personajes de la leyenda

Interrogamos a los niños ¿Conocen o han escuchado del lugar de donde salieron Manco Capac y mama Ocllo?¿que enseñaron a los hombres y mujeres? ¿Por qué fueron enviados? ¿Qué llevaron en la mano? ¿Qué imperio formaron?

¿Será cierto que los personajes de la leyenda no son importantes?Generar el conflicto Cognitivo

conceptos, conocimientos, que tienen sobre el tema.La docente realiza una comparación de la mujer del incanato con la mamá y el papá de esta época.

Mediante lluvia de ideas nos comentan como se imaginan a las mujeres y hombres de esa época, sus características físicas si son altas, bajas, flacas, gordas, el color del cabello, si tienen pelo largo o corto. La profesora dibuja en la pizarra a las personas que van describiendo.

Construcción del nuevo aprendizaje realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de nuestros antiguos

pobladores, quienes lo conforman, donde viven, como viven, porqué es importante los personajes de la leyenda, como nos sentimos, que nos gusta de nuestros pobladores, que queremos que cambie, etc.

Los niño en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, además plasman su experiencia en su hoja de trabajo

Observan la lámina propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los niños puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.

La docente comenta de la importancia, labores que realiza, características y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra a la mama Ocllo y Manco Capac.



La docente comenta que es importante seguir el ejemplo de los pobladores del incanato, la forma en que vivían.

Reciben una hoja de trabajo y colorean a Manco Capac y Mamá Ocllo. La docente pide que hagan un comentario del trabajo realizado.

Evaluación: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación,Metacognición:


CIERRETrasferencia del nuevo aprendizaje En casa averiguan con su papá y mamá de cuentos e historias de la leyendas del incanato y que son conocidas y en su cuaderno pegan figuras relacionadas las vestimentas de Manco Capac, mama Ocllo y comentan al día siguiente.

. 5. Musicales o eventos del día .

Asamblea:Conversamos acerca de la música peruano. Preguntamos si ellos conocen algunas canciones típicas del Perú, cómo las conocieron, si saben cómo se baila, donde las han visto bailar. Les decimos que vamos a escuchar y bailar música peruana.

Exploración.Nos sentamos en círculo y mostramos instrumentos musicales peruanos: quena, guitarra, cajón, zampoña, maracas, charango, tambor, etc. Los tocan organizados en grupo. Luego escuchamos diversas melodías folklóricas tratando de reconocer de qué música se trata

Lámina

Preguntas

Hojas, plumones, colores

instrumentos musicales

computadora, cd.

Fichas colores


EL INCA

(huayno, marinera, vals, etc) y qué instrumentos las acompañan. Presentamos instrumentos que se utilizaban en el imperio incaico

Expresividad musical:Escuchamos música folklórica: huayno, huaylas, pandilla, yaraví, marinera, vals, landó, alcatraz y bailamos libremente n el espacio realizando movimientos corporales improvisados. Bailan rítmicamente solos, en pareja o en pequeños grupos. Formamos un círculo y bailamos acompañando el ritmo de la música con palmadas y con zapateo.

CierreEntregamos la ficha, observamos y describimos lo que hay en la. Pintamos los instrumentos que se utilizan en la música peruana y luego dibujamos el baile que más nos haya divertido. Ayudamos a los niños escribiendo a los niños escribiendo el nombre del baile que dibujó. Los niños comentan lo que realizaron y proponen otros materiales para su uso para el día siguiente

6. Gráfico plástica: Asamblea de Inicio:

Los niños conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas y el uso correcto de los materiales.

Exploración del material:Exploran los materiales con los que se van a trabajar como pinceles, tempera celeste, etc.

Desarrollo de la ActividadEl grupo que le corresponde reparte las hojas para que cada uno trabaje pintando el lago Titicaca de donde salieron Manco capac y Mama Ocllo, La docente observa que los niños trabajen de manera adecuada y presta ayuda a los que no pueden.

Verbalización:Los niños expresan todo lo que han realizado mostrando su trabajo ejecutado.


2.-Realizamos actividades de rutina ; Ingreso:Los niños ingresan al aula, y registran su asistencia en el cartel, registran el tiempo en el cartel, en otro cartel el calendario, realizan el saludo y narran la noticia del día. RefrigerioLos niños, niñas participan del desayuno tomando su leche en forma correcta sin derramar acompañado de su pan, y a la hora de almuerzo la docente orienta como deben comer a la hora del almuerzo y luego ingerir los alimentos que traen de la casa como, frutas, la docente indica donde colocar los desperdicios, también orienta la forma correcta de usar los utensilios y donde colocarlos los platos, cuchara e individuales. Aseo:Los niños se lavan las manos en el lavadero antes y después de comer sus alimentos y después de usar los servicios higiénicos, para esto irán en compañía de la docente usando correctamente los utensilios de aseo Recreo:Todos los niños salen al partió donde compartirán sus juegos con otros compañeros y la docente de turno quien la hará participar de dinámicas grupales. Salida:Los niños se preparan para la salida, ordenan sus materiales que usaron para su trabajo,

Carteles,Pllumón, tarjetas

Desayuno, almuerzo, loncheras


Patio, mochilas

Tizas, dibujos, patio, círculos de corrospunPizarra, plumones acrílicos

Cuadernos

Televisión, leyenda Papelotes

dialogo

Lámina, Pizarra, plumones

Hojas de trabajo, colores, plumones

conversan sobre lo que aprendieron, colocan sus nombres en el sector que trabajaran al día siguiente, comparten sus expectativas para el día siguiente, la docente brindará un clima afectivo a cada niño de igual manera se despedirá de forma individual con cada niño y se ubican en el patio para esperar a sus padres.

3. Actividad Psicomotriz o expresión corporal Asamblea o Inicio:

Los niños salen al patio en forma ordenada y se colocan en círculo, se les da indicaciones de lo que se va a realizar, se les presenta el material que se va utilizar, y se construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta, en cuanto al uso de los materiales, del espacio y el respeto a sus compañeros.

Desarrollo o expresividad corporal.La docente invita a los niños a que reconozcan el espacio donde se desarrollará la actividad, realizando movimientos de calentamiento, empezando por la cabeza , luego se camina lentamente y luego lo realizaran más rápido, luego que se desplacen en diferentes direcciones. La profesora dibuja un inca en el piso del patio y lejos del inca una casa colocando círculos como obstáculos los niños pasaran sin topar los círculos desde el inca hasta la casa.

Relajación:La docente indica que realizaran actividades de tranquilidad o relajación por unos instantes realizaran estiramiento de brazos y de respiración. Luego se asean en los servicios higiénicos.

Expresión Gráfico Plástica:En la pizarra cada niño dibuja lo realizado en el patio.

Cierre.Enseñan su trabajo ejecutado, los niños comentan lo que realizaron de su trabajo realizado.

4.-Actividad Literaria o la hora del cuento. Repetimos rimas y adivinanzas con todos los niños, relacionándolo con el trabajo que

se esta realizando, durante la lectura realiza la hipotetización. ¿Cómo se rima? También realiza la lectura del cuaderno viajero.

5.- Actividad de la Unidad DidácticaINICIOMotivación En la televisión vemos y escuchamos el reportaje del descubrimiento de machu picchu

Recordamos del relato de la leyenda de Maco Capac y Mama Ocllo y como se vestían, que comían, como vivían.

En el mapa del Perú pegamos figuras de láminas de las antiguas culturas.Recojo de saberes previos

Sentados en media luna en el aula dialogamos de los personajes de las culturas Interrogamos a los niños ¿quienes vivieron en las ruinas de Machu Picchu? ¿Conocen o han escuchado de las culturas del antiguo Perú?¿que enseñaban a los hombres y mujeres? ¿Por qué fueron desapareciendo? ¿En qué forma se vestían y vivían? ¿Qué imperio formaron?

¿Será cierto que los personajes de las culturas no son importantes?Generar el conflicto Cognitivo

conceptos, conocimientos, que tienen sobre el tema.La docente realiza una comparación de la mujer, hombres y costumbre de las diferentes culturas del incanato.

Mediante lluvia de ideas nos comentan como se imaginan a las mujeres y hombres de esa época, sus características físicas si son altas, bajas, flacas, gordas, el color del cabello, si tienen pelo largo o corto. La profesora dibuja en la pizarra a las personas que van describiendo.

Construcción del nuevo aprendizaje realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de las culturas que

reinaron en el imperio incaico, quienes lo conforman, donde viven, como viven, porqué son importante, como nos sentimos, que nos gusta de nuestros incas, que queremos que cambie, etc.

Los niño en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, además plasman su experiencia en su hoja de trabajo

Observan la lámina de los hermanos ayar, propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los niños puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.

La docente comenta de la importancia, labores que realiza, características y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra

delgados

Cuadernos de trabajo

Globos pequeños, goma papeles y temperas

a un personaje de las figuras para diferenciarlo como es, como se viste, que se coloca en la cabeza y de quien se trata (el Inca). .


Aplicación del nuevo aprendizaje La docente comenta que es importante seguir el ejemplo de los incas la forma en que

viven y su vestimenta. Reciben una hoja de trabajo y colorean al inca y adorna con grafismos su vestimenta. La docente pide que hagan un comentario del trabajo realizado.



CIERRETrasferencia del nuevo aprendizaje En casa averiguan con su papá y mamá de cuentos e historias de la leyendas del incanato y que son conocidas y en su cuaderno pegan figuras relacionadas las culturas del incanato y comentan al día siguiente 6- Gráfico plástica:

Asamblea de Inicio:Los niños conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas y el uso correcto de los materiales.

Exploración del material:Se reparte los materiales como los globos inflados, periódicos goma, temperas lo manipulan y observan.

Desarrollo de la Actividad:En grupo trabajan rasgando y pegando al globos papeles de diferentes tamaños hasta formar un Huaco luego que se seca lo pintan con tempera y decoran con grafismos el kero de los incas.

Verbalización: Los niños lo pueden trabajar en casa con ayuda de los padres luego lo traen y expresan todo lo que han realizado mostrando, como se sintieron y que objeto obtuvieron.

LAS REGIONES DEL PERÚCOMO ES MI PERÚ. LAS REGIONES


2.-Realizamos actividades de rutina ; Ingreso:Los niños ingresan al aula, y registran su asistencia en el cartel, registran el tiempo en el cartel, en otro cartel el calendario, realizan el saludo y narran la noticia del día. RefrigerioLos niños, niñas participan del desayuno tomando su leche en forma correcta sin derramar acompañado de su pan , y a la hora de almuerzo la docente orienta como deben comer a la hora del almuerzo y luego ingerir los alimentos que traen de la casa como, frutas, la docente indica donde colocar los desperdicios, también orienta la forma correcta de usar los utensilios y donde colocarlos los platos, cuchara e individuales. Aseo:Los niños se lavan las manos en el lavadero antes y después de comer sus alimentos y después de usar los servicios higiénicos, para esto irán en compañía de la docente usando correctamente los utensilios de aseo Recreo:Todos los niños salen al partió donde compartirán sus juegos con otros compañeros y la



Almuerzo, loncheras


Patio, mochilas

11-12 julio

docente de turno quien la hará participar de dinámicas grupales. Salida:Los niños se preparan para la salida, ordenan sus materiales que usaron para su trabajo, conversan sobre lo que aprendieron, colocan sus nombres en el sector que trabajaran al día siguiente, comparten sus expectativas para el día siguiente, la docente brindará un clima afectivo a cada niño de igual manera se despedirá de forma individual con cada niño y se ubican en el patio para esperar a sus padres.

3.-Actividad Literaria o la hora del cuento. Leemos el Cuaderno viajero, relatamos el cuento a todos los niños y niñas,

relacionándolo con el trabajo que se va realizar, durante la lectura realiza la hipotetización de la narración ¿Qué pasó con los personajes…….? ¿Por qué vivía en la costa? ¿Qué actitud tenían sus amigos?


Observamos el mapa pintadas las regiones, de diferentes colores que está en la pizarra. Recordamos del relato de la profesora a la hora del cuento.


llama la región de color amarillo? ¿Qué lugares conocen de esta región? ¿Cuáles son esos lugares? y realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la costa del Perú, el trabajo que realizan, quienes lo conforman, etc.

¿Será cierto que las regiones son iguales y están unidos?Generar el conflicto Cognitivo

La docente realiza una comparación entre las personas que viven en la costa y las personas que viven en la sierra; su forma de hablar su color de pelo, el color de sus ojos, como se visten, etc.

Mediante lluvia de ideas nos comentan como son las personas de otras regiones, sus características físicas si son altas, bajas, flacas, gordas, el color del cabello, si tienen pelo largo o corto. La profesora dibuja en la pizarra a las personas que van describiendo.

Construcción del nuevo aprendizaje Observamos la lámina del mapa del Perú con la región de la costa. realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la región de la costa,

su nombre sus características de las personas que viven en este lugar, etc. quienes lo conforman, porqué es importante, como nos sentimos, que nos gusta de nuestra región, etc.

Los niño en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, buscan figuras relacionadas al tema en revistas o catálogos, las recortan y pegan en la región costa que está en la pizarra. Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los niños puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.

La docente comenta de la importancia de vivir en la costa donde vive el presidente, y esta región está cerca al mar y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.



El grupo responsable reparten a cada niño su hoja donde está dibuja la región de la costa en el mapa del Perú lo repasa, colorean o pegan arena, luego tratan de copiar y transcribir los nombres de los departamentos de la costa.




En casa dialogan con papá y mamá del Perú ventajas y desventajas de vivir en la costa del Perú y en su cuaderno pegan o dibujan productos que nos ofrecen la región de la costa



Exploración del material:Se reparte los materiales como arena goma y para trabajar la ficha se reparte diferentes

Lámina del mapa con las regiones

Lámina

Hojas de trabajo, color amarillo, lápiz.

Arena, goma, ficha de trabajo Pag. 219Pizarra, plumones, dibujos



LA COSTA

materiales que se parezcan pero que tengan algo que los diferencie. Desarrollo de la Actividad:

En la hoja se coloca la plantilla del mapa se lo dibuja y luego se diferencia la región de la costa pegando arena.Observamos con los niños ambas escenas que aparecen en la ficha y pedimos que las describan, señalando las diferencias que existen entre ellas. Luego pedimos a los niños que marquen con equis o círculos las diferencias que existen

Verbalización: Los niños expresan todo lo que han realizado mostrando su trabajo ejecutado

1.-Hora de juego libre en los sectores Planificación:Los niños colocan su nombre en el sector que quieren trabajar el día siguiente en el cartel ubicado en cada uno de los sectores. Organización:Los niños escogen en que jugar y con quienes jugar. Ejecución o Desarrollo:Los niños juegan libremente en el sector que eligieron y lo que pensaron hacer; la docente observa si los niños están trabajando en el lugar que eligieron para jugar sin alterar la dinámica de juego de los niños. Orden:Luego que se termina de jugar en los sectores los niños ordena los materiales que han usado de los sectores de trabajo. La docente indica donde deben hacerlo. Representación:Luego la docente invita a los niños para que narren sus experiencias de lo realizado y además que dibujen lo que han realizado.

2.-Realizamos actividades de rutina ; Ingreso:Los niños ingresan al aula, y registran su asistencia en el cartel, registran el tiempo en el cartel, en otro cartel el calendario, realizan el saludo y narran la noticia del día. RefrigerioLos niños, niñas participan del desayuno tomando su leche en forma correcta sin derramar acompañado de su pan, y a la hora de almuerzo la docente orienta como deben comer a la hora del almuerzo y luego ingerir los alimentos que traen de la casa como, frutas, la docente indica donde colocar los desperdicios, también orienta la forma correcta de usar los utensilios y donde colocarlos los platos, cuchara e individuales. Aseo:Los niños se lavan las manos en el lavadero antes y después de comer sus alimentos y después de usar los servicios higiénicos, para esto irán en compañía de la docente usando correctamente los utensilios de aseo Recreo:Todos los niños salen al partió donde compartirán sus juegos con otros compañeros y la docente de turno quien la hará participar de dinámicas grupales. Salida:Los niños se preparan para la salida, ordenan sus materiales que usaron para su trabajo, conversan sobre lo que aprendieron, colocan sus nombres en el sector que trabajaran al día siguiente, comparten sus expectativas para el día siguiente, la docente brindará un clima afectivo a cada niño de igual manera se despedirá de forma individual con cada niño y se ubican en el patio para esperar a sus padres.

3.-Actividad Literaria o la hora del cuento. Leemos el Cuaderno viajero, relatamos el cuento “El niño que vino de la costa” a todos

los niños y niñas, relacionándolo con el trabajo que se va realizar, durante la lectura realiza la hipotetización de la narración ¿Qué pasó con los personajes…….? ¿Por qué vino el niño de la costa? ¿Qué actitud tiene con el nuevo lugar donde vive? ¿siente frío o calor en de donde vino?

4 . Musicales o eventos del día. Asamblea:

Utilizamos la computadora. Exploración.

La docente coloca el CD con la música de la región costa. Expresividad musical:

Los niños y niñas escuchan la música y realizan movimientos de su cuerpo de acuerdo a la música siguiendo el ritmo.

Cierre Los niños comentan lo que realizaron y proponen otros materiales para su uso para el



Patio, mochilas

Relato, cuaderno viajero

Computadora, CD. De música

Patio, tizas, niños y niñas

Flechas de corrospun de colores

Mapa del Perú

Diálogo

Figuras, revistas, catálogos

Papelógrafos, mapa del Perú, limpia tipoHojas de trabajo

13 de julio

día siguiente.5.Actividad Psicomotriz o expresión corporal

Asamblea o Inicio:Los niños salen al patio en forma ordenada y se colocan en círculo, se les da indicaciones de lo que se va a realizar, se les presenta el material que se va utilizar, y se construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta, en cuanto al uso de los materiales, del espacio y el respeto a sus compañeros.

Desarrollo o expresividad corporal.La docente invita a los niños a que reconozcan el espacio donde se desarrollará la actividad, realizamos ejercicios de calentamiento, luego se dibuja en el piso dos casas de la costa y como podemos llegar hasta las casas, cada niño y niña traza sus camino con tiza para llegar a las casas siguiendo su turno cada uno.Relajación:La docente indica que realizaran actividades de tranquilidad o relajación por unos instantes realizaran estiramiento de brazos y de respiración.

Expresión Gráfico Plástica:Los niños en grupos con flechas de corrospun siguen camino sobre las mesas en grupos

Cierre.La docente invita a los niños para que nos cuenten sobre lo realizado en grupo.


Observamos el mapa del Perú donde está pintado la región de la costa. En revistas o propagandas observamos figuras que se relacionen con vestimenta y

vivienda de la región costa..Recojo de saberes previos

Sentados en media luna en el aula, a los niños Interrogamos preguntando Cómo se llama la región ? ¿Qué lugares de la costa conocen? ¿Cómo son las casa de esta región? ¿Cómo se visten? ¿les gusta su música? y realizamos el comentario luego dialogamos acerca de la región Costa, por que se caracteriza, como son sus casas, que no llueve fuerte y que está bañada por el mar peruano, como es que clima por lo que en verano se ponen ropa liviana, etc.

¿Será cierto que las casas de la costa son a las casas de la sierra?Generar el conflicto Cognitivo

La docente realiza una comparación entre las personas que viven en la costa y las personas que viven en la sierra; su forma de casas, su clima, como se visten, etc.

Mediante lluvia de ideas comentan como son las personas de otras regiones, sus características de la vivienda, música, vestimenta. La profesora dibuja en la pizarra a las cosas que van describiendo.

Construcción del nuevo aprendizaje realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la región de la costa,

sus características de sus casas como son y porqué es importante que sean así, etc. Los niños en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, buscan figuras

relacionadas al tema en revistas o catálogos, las recortan y pegan en la región costa que está en la pizarra. Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los niños puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.

La docente comenta de la importancia de vivir en la costa por su clima, y esta región está cerca al mar y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra el tipo de viviendas y vestimentas que tienen los pobladores que viven en la costa..



El grupo responsable reparten a cada niño su hoja don está dibuja un niño que va a su casa de la costa y lo pintan y observa su vestimenta.




En casa dialogan con papá y mamá si conocen las casas, vestimenta, música de la región de la costa y dibujan o pegan en su cuaderno

Plumones delgados,



Almuerzo, loncheras


Patio, mochilas

Colores, plumones trajes típicos, fotos, videos fichas de trabajo

VIVIENDA

VESTIMENTABAILES Y TRAJES TIPICOS

1.-Hora de juego libre en los sectores Planificación:Los niños colocan su nombre en el sector que quieren trabajar el día siguiente en el cartel ubicado en cada uno de los sectores. Organización:Los niños escogen en que jugar y con quienes jugar. Ejecución o Desarrollo:Los niños juegan libremente en el sector que eligieron y lo que pensaron hacer; la docente observa si los niños están trabajando en el lugar que eligieron para jugar sin alterar la dinámica de juego de los niños. Orden:Luego que se termina de jugar en los sectores los niños ordena los materiales que han usado de los sectores de trabajo. La docente comenta de la noticia del día la canción la docente escribe en un papelote. Representación:Luego la docente invita a los niños para que narren sus experiencias de lo realizado y además que dibujen lo que han realizado.

2.-Realizamos actividades de rutina ; Ingreso:Los niños ingresan al aula, y registran su asistencia en el cartel, registran el tiempo en el cartel, en otro cartel el calendario, realizan el saludo y narran la noticia del día. RefrigerioLos niños, niñas participan del desayuno tomando su leche en forma correcta sin derramar acompañado de su pan , y a la hora de almuerzo la docente orienta como deben comer a la hora del almuerzo y luego ingerir los alimentos que traen de la casa como, frutas, la docente indica donde colocar los desperdicios, también orienta la forma correcta de usar los utensilios y donde colocarlos los platos, cuchara e individuales. Aseo:Los niños se lavan las manos en el lavadero antes y después de comer sus alimentos y después de usar los servicios higiénicos, para esto irán en compañía de la docente usando correctamente los utensilios de aseo Recreo:Todos los niños salen al partió donde compartirán sus juegos con otros compañeros y la docente de turno quien la hará participar de dinámicas grupales. Salida:Los niños se preparan para la salida, ordenan sus materiales que usaron para su trabajo, conversan sobre lo que aprendieron, colocan sus nombres en el sector que trabajaran al día siguiente, comparten sus expectativas para el día siguiente, la docente brindará un clima afectivo a cada niño de igual manera se despedirá de forma individual con cada niño y se ubican en el patio para esperar a sus padres.

3.Actividad de la Unidad DidácticaINICIOMotivación

Mostramos fotografías a los niños de trajes representativos o algún video de danzas típicas. Asimismo invitar a algún padre o madre de familia para que nos muestre el traje y baile de la comunidad o llevar al aula música y ropa típica de nuestra comunidad.

Recojo de saberes previos Sentados en media luna en el aula, a los niños Interrogamos preguntando? ¿Cómo son

los trajes típicos de cada región? ¿de qué color son ? ¿Quién son las personas que lo usan?¿Que usan los hombres? ¿Que usan las mujeres? ¿les gustaría usar estas vestimentas y por qué? ¿Por qué son importantes las danzas y trajes típicos?, realizamos el comentario luego dialogamos acerca de los bailes y trajes típicos del Perú, porque se caracteriza, etc.

Generar el conflicto Cognitivo conceptos, conocimientos, que tienen sobre el tema.

La docente realiza una comparación de agua salada con el agua que tomamos, etc. Mediante lluvia de ideas comentan lo que saben del mar peruano.

Construcción del nuevo aprendizaje Conversamos acerca de los trajes y bailes típicos de nuestra comunidad y del país, la

manera en que se baila, les preguntamos si alguna vez los han visto o han participado en alguna danza y del folklore y les contamos que forman parte de nuestra cultura e identidad nacional. Ponemos música típica de nuestra comunidad y del Perú y bailamos, creamos una coreografía de algún baile para representarlo frente a otros compañeros.

Los niño en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, buscan figuras relacionadas al tema en revistas o catálogos, las recortan y pegan en los papelotes donde

16 de julio

están los trajes típicos. Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los niños puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.

La docente comenta de la importancia de conocer las costumbres de nuestro país, la docente al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.


Aplicación del nuevo aprendizaje Entregamos a cada niño su hoja o ficha de trabajo y observamos para describir en ella.

En el recuadro dibujamos el baile propio de nuestra comunidad con el traje típico pega La docente pide que hagan un comentario del trabajo realizado.




En casa dialogan con papá y mamá del mar y las cosas o productos que traen de el.

EL MAR PERUANO.



3.-Actividad Literaria o la hora del cuento. Leemos el Cuaderno viajero, escuchamos y observamos el cuento “Vamos de pesca” en

la computadora a todos los niños y niñas, relacionándolo con el trabajo que se va realizar, durante la lectura realiza la hipotetización de la narración ¿Qué pasó con los personajes…….? ¿en que lugar vivían? ¿Por qué se llama la sierra?

4.-Actividad de la Unidad Didáctica



Almuerzo, loncheras


Patio, mochilas

Mapa del Perú

17-18 de Julio

INICIOMotivación

Observamos el mapa del Perú donde está pintado el mar peruano.Recojo de saberes previos

Sentados en media luna en el aula, a los niños Interrogamos preguntando ? ¿Quién conoce el mar, como es? ¿de qué color es ? ¿Quién vive en el mar? ¿les gustaría pescar en el mar?, realizamos el comentario luego dialogamos acerca del mar peruano, porque se caracteriza, como es, que baña a la costa del Perú, que sabor tiene, si es frío o caliente, etc.

¿Será cierto que las personas pueden vivir dentro del mar?Generar el conflicto Cognitivo

conceptos, conocimientos, que tienen sobre el tema.La docente realiza una comparación de agua salada con el agua que tomamos, etc.

Mediante lluvia de ideas comentan lo que saben del mar peruano.Construcción del nuevo aprendizaje

Observamos la lámina del mar y las especies que encontramos allí. realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca del tema que se está

tratando, sus características y su importancia para las personas, etc. Los niño en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, buscan figuras

relacionadas al tema en revistas o catálogos, las recortan y pegan en los papelotes donde está pintado el mar. Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los niños puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.

La docente comenta de la importancia de tener al mar en nuestro territorio, la docente al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.



Cada niño en su hoja de trabajo pega siluetas de peces grande , medianos pequeños dentro del mar y fuera del mapa del Perú observando las direcciones.




En casa dialogan con papá y mamá del mar y las cosas o productos que traen de el.



Exploración del material:Descubrimos como se forma el color celeste mesclando la tempera blanca con azul y pintamos la ficha de la pag. (147) .

Desarrollo de la Actividad: Las figuras de peces (pag. 377) pedimos que nos describan lo que ven identificamos los datos mitades de un mismo pez, desglosan y unen con su pareja y la pegan en la ficha.Jugamos a la pesca milagrosa, recortamos el pez de la pagina 149 lo decoramos y le colocamos un clip donde se indica ayudamos a los niños hacer las cañas de pescar con palitos y jugamos libremente.

Verbalización: Los niños expresan todo lo que han realizado mostrando su trabajo ejecutado.

Lata de conserva de pescado colores Plumones

Colores, plumonesGoma palitos, tijeras, clip, lana o pabilo, iman

LA SIERRA: SUS COSTUMBRES, VIVIENDA Y PRODUCTOS QUE PRODUCEN.

1.-Hora de juego libre en los sectores Planificación:Los niños colocan su nombre en el sector que quieren trabajar el día siguiente en el cartel ubicado en cada uno de los sectores. Organización:Los niños escogen en que jugar y con quienes jugar. Ejecución o Desarrollo:Los niños juegan libremente en el sector que eligieron y lo que pensaron hacer; la docente observa si los niños están trabajando en el lugar que eligieron para jugar sin alterar la dinámica de juego de los niños.


19,20 de Julio

Orden:Luego que se termina de jugar en los sectores los niños ordena los materiales que han usado de los sectores de trabajo. La docente entona la canción “El serranito” la docente escribe la canción en un papelote. Representación:Luego la docente invita a los niños para que narren sus experiencias de lo realizado y además que dibujen lo que han realizado.


3.-Actividad Literaria o la hora del cuento. Leemos el Cuaderno viajero, escuchamos y observamos el cuento “de Chuspi” en la

computadora a todos los niños y niñas, relacionándolo con el trabajo que se va realizar, durante la lectura realiza la hipotetización de la narración ¿Qué pasó con los personajes…….? ¿en que lugar vivían? ¿Por qué se llama la sierra?

4.Actividad de la Unidad DidácticaINICIOMotivación

Observamos el mapa en la pizarra donde esta pintada la región de la sierra. Recordamos del relato de la profesora a la hora del cuento.


llama la región de color marrón? ¿Qué lugares conocen de esta región? ¿Cuáles son esos lugares? y realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la sierra del Perú, por qué se caracteriza realiza, etc.


La docente realiza una comparación entre las personas que viven en la sierra y las personas que viven en la selva y costa; su forma de hablar su color de pelo, el color de sus ojos, como se visten, etc.

Mediante lluvia de ideas nos comentan como son las personas de otras regiones, sus características físicas si son altas, bajas, flacas, gordas, el color del cabello, si tienen pelo largo o corto y como es la región de la sierra. La profesora dibuja en la pizarra a las personas que van describiendo.

Construcción del nuevo aprendizaje Observamos la lámina del mapa del Perú con la región de la sierra. realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la región de la sierra,

su nombre, sus características de las personas que viven en este lugar, etc. Que es lo que lo conforma, porqué es importante, como nos sentimos, que nos gusta de nuestra región, etc.

Los niño en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, buscan figuras relacionadas al tema en revistas o catálogos, las recortan y pegan en la región sierra que está en la pizarra. Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los niños puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer


Almuerzo, loncheras


Patio, mochilas

Lamina del mapa del Perú con las regiones

Preguntas

Papeles de seda color marrón

Colores, plumones, goma Hojas de trabajo

Temperas de color marrón, Aserrín hojas de trabajo goma.

VIVIENDA VESTMENTA DE LA REGION SIERRA

deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.

La docente comenta de la importancia de vivir en la sierra donde vivimos nosotros, y esta región está lejos del mar, tiene y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.



El grupo responsable reparten a cada niño su hoja donde está dibuja la región de la sierra en el mapa del Perú lo repasan, luego dibujan lo que caracteriza a la región que son los cerros y lo colorean pueden utilizar papel de color marrón.




En casa dialogan con papá y mamá de la región de la sierra, en su cuaderno pegan lo que caracteriza a esta región.



Exploración del material:Descubrimos como se forma el color marrón mezclando temperas.

Desarrollo de la Actividad:En la hoja cada niño pega aserrín, pintada de color marrón formando la región de la sierra.



2.-Realizamos actividades de rutina ; Ingreso:Los niños ingresan al aula, y registran su asistencia en el cartel, registran el tiempo en el cartel, en otro cartel el calendario, realizan el saludo y narran la noticia del día. RefrigerioLos niños, niñas participan del desayuno tomando su leche en forma correcta sin derramar acompañado de su pan , y a la hora de almuerzo la docente orienta como deben comer a la hora del almuerzo y luego ingerir los alimentos que traen de la casa como, frutas, la docente indica donde colocar los desperdicios, también orienta la forma correcta de usar los utensilios y donde colocarlos los platos, cuchara e individuales. Aseo:Los niños se lavan las manos en el lavadero antes y después de comer sus alimentos y después de usar los servicios higiénicos, para esto irán en compañía de la docente usando correctamente los utensilios de aseo



Desayuno, almuerzo, loncherasJabón servicios higiénicosPatio, mochilasCuento cuaderno viajero

Computadora CD, movimientos,

Mapa del Perú

Preguntas

Figuras de láminas, almanaques

Lápiz, colores,Plumones, hojas de trabajo.

Recreo:Todos los niños salen al partió donde compartirán sus juegos con otros compañeros y la docente de turno quien la hará participar de dinámicas grupales. Salida:Los niños se preparan para la salida, ordenan sus materiales que usaron para su trabajo, conversan sobre lo que aprendieron, colocan sus nombres en el sector que trabajaran al día siguiente, comparten sus expectativas para el día siguiente, la docente brindará un clima afectivo a cada niño de igual manera se despedirá de forma individual con cada niño y se ubican en el patio para esperar a sus padres.

3.-Actividad Literaria o la hora del cuento. Leemos el Cuaderno viajero, relatamos el cuento “El niño que vive en la sierra” a todos

los niños y niñas, relacionándolo con el trabajo que se va realizar, durante la lectura realiza la hipotetización de la narración ¿Qué pasó con los personajes…….? ¿Cómo vivía en la sierra? ¿Qué ropa utilizaba?



La docente coloca el CD con la música de la región sierra. Expresividad musical:

Los niños y niñas escuchan la música y realizan movimientos de su cuerpo de acuerdo a la música siguiendo el ritmo y cantan la canción del serranito.

Cierre Los niños comentan lo que realizaron y proponen otros materiales para su uso para el día siguiente.

Actividad de la Unidad DidácticaINICIOMotivación

Observamos el mapa del Perú donde está pintado la región de la sierra. Recordamos lo realizado en el patio.

Recojo de saberes previos Sentados en media luna en el aula, a los niños Interrogamos preguntando Cómo se

llama la región donde vivimos ? ¿Qué lugares de la sierra conocen? ¿Cómo son las casa de esta región? ¿Cómo se visten? ¿les gusta su música? y realizamos el comentario luego dialogamos acerca de la región sierra, por que se caracteriza, como son sus casas, que llueve fuerte, como es su clima por lo que utilizan ropa gruesa, etc.

¿Será cierto que las casas de la sierra son iguales a las casas de la costa?Generar el conflicto Cognitivo

conceptos, conocimientos, que tienen sobre el tema.La docente realiza una comparación entre las personas que viven en la sierra y las personas que viven en la selva; su forma de casas, su clima, como se visten, etc.


Construcción del nuevo aprendizaje realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la región de la sierra,


relacionadas al tema en revistas o catálogos, las recortan y pegan en la región sierra que está en la pizarra. Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los niños puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.

La docente comenta de su cultura, vestimenta, vivienda y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.


Aplicación del nuevo aprendizaje Cada niño recibe su hoja don está dibujadas la vivienda típica de la sierra y como es su vestimenta.





Desayuno, almuerzo, loncherasJabón servicios higiénicos

Patio, mochilas

Visita

Pizarra plumones

Tijeras, goma, lápices para escribir, colores y papelógrafos

ALIMENTOS QUE SE CULTIVAN EN NUESTRO PERÚ


En casa dialogan con papá y mamá si conocen las casas, vestimenta, música de la región de la sierra.

1.-Hora de juego libre en los sectores Planificación:Los niños colocan su nombre en el sector que quieren trabajar el día siguiente en el cartel ubicado en cada uno de los sectores. Organización:Los niños escogen en que jugar y con quienes jugar. Ejecución o Desarrollo:Los niños juegan libremente en el sector que eligieron y lo que pensaron hacer; la docente observa si los niños están trabajando en el lugar que eligieron para jugar sin alterar la dinámica de juego de los niños. Orden:Luego que se termina de jugar en los sectores los niños ordena los materiales que han usado de los sectores de trabajo. La docente entona la canción “Cuando baje Demi tierra” la docente escribe la canción en un papelote. Representación:Luego la docente invita a los niños para que narren sus experiencias de lo realizado y además que dibujen lo que han realizado.


3.-Actividad de la Unidad DidácticaINICIOMotivación

Organizamos una salida al mercado o bodega más cercana. Observamos y conversamos sobre todos los productos derivados de los animales que sirven para alimentarnos y vestirnos

Recojo de saberes previos Sentados en media luna en el aula, a los niños Interrogamos preguntando ¿Dónde

siembran los productos? ¿de dónde los traen? ¿Quiénes lo siembran? ¿Cuáles son los productos que dan en la sierra? ¿ los plátanos, arroz, se dan en la sierra? realizamos el comentario y dialogamos acerca de los alimento que se cultivan en nuestro Perú, porque se caracteriza.


La docente realiza una comparación de los alimentos de la costa, sierra y selva. Mediante lluvia de ideas comentan lo que saben de los productos del Perú.

Construcción del nuevo aprendizaje En el aula entre todos hacemos un listado de los productos encontrados. Completamos

esta lista buscando en revistas o periódicos figuras de alimentos que se cultivan en el Perú, las recortamos y pegamos en la lista.

realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca del tema que se está

Platos de comida

tratando, sus características y su importancia para las personas, etc. La docente comenta de la importancia de tener diferentes climas para la producción de

los alimentos en las diferentes regiones, la docente al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.


Aplicación del nuevo aprendizaje Entregamos las fichas y pedimos a los niños que las observen o nos describan lo que ven

en ellas. Luego les decimos que vamos a recortar las escenas y a ordenar la secuencia del choclo y de la papa ( siembra, cosecha, la venta, preparación y comida) de las cinco figuras los niños colocan el número de la secuencia.

Cuando hemos terminado de hacer la secuencia, nos organizamos por grupos y elaboramos una historia con una de las secuencias que más nos guste. Nos reunimos en círculo y cada grupo presenta a los demás su historia.




En casa Preparan un plato sencillo de comida típica con sus hijos para compartir por ejemplo: el choclo con queso u otro plato de la zona; y lo comentan el día siguiente.

REGION DE LA SELVA

1.-Hora de juego libre en los sectores Planificación:Los niños colocan su nombre en el sector que quieren trabajar el día siguiente en el cartel ubicado en cada uno de los sectores. Organización:Los niños escogen en que jugar y con quienes jugar. Ejecución o Desarrollo:Los niños juegan libremente en el sector que eligieron y lo que pensaron hacer; la docente observa si los niños están trabajando en el lugar que eligieron para jugar sin alterar la dinámica de juego de los niños. Orden:Luego que se termina de jugar en los sectores los niños ordena los materiales que han usado de los sectores de trabajo. La docente indica como se debe guardar los materiales. Representación:Luego la docente invita a los niños para que narren sus experiencias de lo realizado y además que dibujen lo que han realizado.

2.- Realizamos actividades de rutina ; Ingreso:Los niños ingresan al aula, y registran su asistencia en el cartel, registran el tiempo en el cartel, en otro cartel el calendario, realizan el saludo y narran la noticia del día. RefrigerioLos niños, niñas participan del desayuno tomando su leche en forma correcta sin derramar acompañado de su pan , y a la hora de almuerzo la docente orienta como deben comer a la hora del almuerzo y luego ingerir los alimentos que traen de la casa como, frutas, la docente indica donde colocar los desperdicios, también orienta la forma correcta de usar los utensilios y donde colocarlos los platos, cuchara e individuales. Aseo:Los niños se lavan las manos en el lavadero antes y después de comer sus alimentos y después de usar los servicios higiénicos, para esto irán en compañía de la docente usando correctamente los utensilios de aseo Recreo:Todos los niños salen al partió donde compartirán sus juegos con otros compañeros y la docente de turno quien la hará participar de dinámicas grupales. Salida:Los niños se preparan para la salida, ordenan sus materiales que usaron para su trabajo, conversan sobre lo que aprendieron, colocan sus nombres en el sector que trabajaran al día siguiente, comparten sus expectativas para el día siguiente, la docente brindará un clima afectivo a cada niño de igual manera se despedirá de forma individual con cada niño y se ubican en el patio para esperar a sus padres.






Patio, mochilas

Computadora, CD, cuaderno viajero

Mapa del Perú con las regiones

23-24 de julio

VIVIENDA Y VESTIMENTA DE LA REGION SELVA

Leemos el Cuaderno viajero, escuchamos y observamos el cuento “El cocodrilo Cirilo”, en la computadora a todos los niños y niñas, relacionándolo con el trabajo que se va realizar, durante la lectura realiza la hipotetización de la narración ¿Qué pasó con los personajes…….? ¿Por qué vivía solo? ¿Qué actitud tenían sus amigos? ¿Dónde vivía el cocodrilo?

4.- Actividad de la Unidad DidácticaINICIOMotivación

Observamos el mapa pintadas las regiones, de diferentes colores, que está en la pizarra.

Recordamos del cuento que vimos en la computadora.Recojo de saberes previos

Sentados en media luna en el aula, a los niños Interrogamos preguntando ¿Cómo se llama la región de color verde? ¿Qué lugares conocen de esta región? ¿Cuáles son esos lugares? y realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la selva del Perú, el trabajo que realizan, quienes lo conforman, etc.


conceptos, conocimientos, que tienen sobre el tema.La docente realiza una comparación entre las personas que viven en la selva y las personas que viven en la costa; su forma de hablar su color de pelo, el color de sus ojos, como se visten, etc.

Mediante lluvia de ideas nos comentan como son las personas de otras regiones, sus características físicas si son altas, bajas, flacas, gordas, el color del cabello, si tienen pelo largo o corto. La profesora dibuja en la pizarra a las personas que van describiendo.

Construcción del nuevo aprendizaje Observamos la lámina del mapa del Perú con la región de la selva. realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la región de la selva,

su nombre sus características de las personas que viven en este lugar, etc. quienes lo conforman, porqué es importante, como nos sentimos, que nos gusta de esta región, etc.

Los niños en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, buscan figuras relacionadas al tema en revistas o catálogos, las recortan y pegan en la región selva que está en la pizarra. Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los niños puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.

La docente comenta de la importancia de vivir en la selva, y esta región tiene mucha naturaleza y riqueza animal, mineral y vegetal, luego la docente va dibujando y escribiendo en la pizarra.


Aplicación del nuevo aprendizaje El grupo responsable reparten a cada niño su hoja donde está dibuja la región de la

selva en el mapa del Perú lo repasan, luego dibujan muchos árboles y lo pintan. La docente pide que hagan un comentario del trabajo realizado.



CIERRE En casa dialogan con papá y mamá de donde son, si conocen la región de la selva que es

lo más importante de esta región.

1.- Hora de juego libre en los sectores Planificación:Los niños colocan su nombre en el sector que quieren trabajar el día siguiente en el cartel ubicado en cada uno de los sectores. Organización:Los niños escogen en que jugar y con quienes jugar. Ejecución o Desarrollo:Los niños juegan libremente en el sector que eligieron y lo que pensaron hacer; la docente observa si los niños están trabajando en el lugar que eligieron para jugar sin alterar la dinámica de juego de los niños.

Revistas, figuras de láminas

Hojas de trabajo, colores plumones, lápiz.



Almuerzo, loncheras


Patio, mochilas

Cuento, cuaderno viajero

Orden:Luego que se termina de jugar en los sectores los niños ordena los materiales que han usado de los sectores de trabajo. La docente entona la canción “Todo en su sitio” la docente escribe la canción en un papelote. Representación:Luego la docente invita a los niños para que narren sus experiencias de lo realizado y además que dibujen lo que han realizado.



Leemos el Cuaderno viajero, relatamos el cuento “El niño que vive en la selva” a todos los niños y niñas, relacionándolo con el trabajo que se va realizar, durante la lectura realiza la hipotetización de la narración ¿Qué pasó con los personajes…….? ¿Por qué vivía en la selva? ¿Qué actitud tenían sus amigos?



La docente coloca el CD con la música de la región selva. Expresividad musical:

Los niños y niñas escuchan la música y realizan movimientos de su cuerpo de acuerdo a la música siguiendo el ritmo.

Cierre Los niños comentan lo que realizaron y proponen otros materiales para su uso para el día siguiente.5.Actividad Psicomotriz o expresión corporal

Asamblea o Inicio:Los niños salen al patio en forma ordenada y se colocan en círculo, se les da indicaciones de lo que se va a realizar, se les presenta el material que se va utilizar, y se construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta, en cuanto al uso de los materiales, del espacio y el respeto a sus compañeros.

Desarrollo o expresividad corporal.La docente invita a los niños a que reconozcan el espacio donde se desarrollará la actividad, realizamos ejercicios de calentamiento, luego se forma dibuja en el piso casas de la región de la selva una grande y otra pequeña y por grupos entra dentro de la casa comparado donde hay más donde hay menos.

Relajación:La docente indica que realizaran actividades de tranquilidad o relajación por unos instantes realizaran estiramiento de brazos y de respiración.

Expresión Gráfico Plástica:Los niños en grupos con diversos materiales forman una comunidad de la selva.

Cierre.La docente invita a los niños para que nos cuenten sobre sus trabajos o producciones, luego los exhiben en un lugar visible.

Computadora, CD, música selvática, movimientos

Niños, niñas, tizas

Plumones de pizarra, mesas de trabajo

Lámina

Figuras de laminas, revistas, periódicos

Hojas de trabajo, colores, plumones, lápices.

Aula,

DESPERTAR EN LA SELVA


Observamos el mapa del Perú donde está pintado la región de la selva. Recordamos lo realizado en el patio.


llama la región? ¿Qué lugares de la selva conocen? ¿Cómo son las casa de esta región? ¿Cómo se visten? ¿Qué música les gusta? y realizamos el comentario luego dialogamos acerca de la región selva, porque se caracteriza, como son sus casas, que llueve fuerte y hay mucha vegetación tienen ríos y allí viven muchos animales salvajes, como es su clima por lo que se ponen ropa liviana, etc.

¿Será cierto que las casas de la selva son iguales a las casas de la sierra, costa?Generar el conflicto Cognitivo

conceptos, conocimientos, que tienen sobre el tema.La docente realiza una comparación entre las personas que viven en la selva y las personas que viven en la sierra; su forma de casas, su clima, como se visten, etc.


Construcción del nuevo aprendizaje realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la región de la selva,


relacionadas al tema en revistas o catálogos, las recortan y pegan en la región selva que está en la pizarra. Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los niños puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.

La docente comenta de la importancia de vivir en la selva por su clima, y esta región está cerca a la sierra y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.


Aplicación del nuevo aprendizajeEl grupo responsable reparte a los niños su hoja de trabajo donde esta dibujado el tipo de vivienda y vestimenta de la región de la selva, lo colorean y completan según su creatividad.

Se entrega por grupos siluetas de animales salvajes, los clasificamos, separan y agrupan por su parecido. comparamos la cantidad de los animales con patas Cada niño recibe su hoja don está dibuja un niño que esta junto a su casa lo pintan luego ponen con sellos muchos serpientes y pocos monos, La docente pide que hagan un comentario del trabajo realizado.Evaluación: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación,Metacognición:



En casa dialogan con papá y mamá de donde son, si conocen la región de la selva que es lo más importante de la región selva

1.Actividad Psicomotriz o expresión corporal Asamblea o Inicio:

Los niños en el aula en forma ordenada escuchan las indicaciones de lo que se va a realizar, se les presenta el material que se va utilizar, y se construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta, en cuanto al uso del espacio y el respeto a sus compañeros.

Desarrollo o expresividad corporal.Jugamos: “simón dice”. Los niños realizan solamente la tarea que Simón dice.La docente da las indicaciones para que los niños caminen, salten, corran como animales.


Expresión Gráfico Plástica:

juego

colores, lápices, hojas de trabajo

Lámina

preguntas

Fichas de trabajo, figuras de animales salvajes.

Los niños individualmente dibujan y pintan a los animales que conocen. Cierre.

La docente invita a los niños para que nos cuenten sobre sus trabajos o producciones, luego los exhiben en un lugar visible.


Observamos la lámina del libro del MED. donde está pintado la región de la selva.Recojo de saberes previos

Sentados en media luna en el aula, a los niños Interrogamos preguntando: ¿Cómo se llama la región? ¿Dónde viven estos animales? ¿De que se alimentan? ¿Pueden vivir con nosotros? ¿Por qué? ¿Qué animales están en la lámina? ¿Cómo son estos animales? ¿Cómo viven? y realizamos el comentario luego dialogamos acerca de la región selva, porque se caracteriza, que llueve fuerte y hay mucha vegetación tienen ríos y allí viven muchos animales salvajes, como es su clima por lo que se ponen ropa liviana, etc.

¿Será cierto que las casas de la selva son iguales a las casas de la sierra, costa?Generar el conflicto Cognitivo

La docente realiza una comparación entre las personas, animales y vegetales que hay en la selva y las personas que lo que hay en otras regiones; su forma de casas, su clima, como se visten, etc.

Mediante lluvia de ideas comentan como son las personas de otras regiones, sus características de la región de la selva. La profesora dibuja en la pizarra a las cosas que van describiendo.

Construcción del nuevo aprendizaje realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la región de la selva,

sus características de sus casas como son y porqué es importante que sean así, etc. Recordamos las posiciones en las que nos ubicamos durante el juego. A partir de su de

sus respuestas concluimos que estos animales viven en la selva y que no pueden vivir en las casas.

La docente comenta de la importancia de vivir en la selva y de los animales que viven allí por su clima, y esta región está cerca a la sierra y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.


Aplicación del nuevo aprendizajeEntregamos la ficha y explicamos que van escuchar una descripción muy corta y que tienen que estar muy atentos para ir pegando los animales que se mencionan en los lugares que corresponden en la ficha.

Se entrega las figuras de animales salvajes, (pag. 389). La docente pide que hagan un comentario del trabajo realizado.Evaluación: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación,Metacognición:



En casa dialogan con papá y mamá de donde son, si conocen la región de la selva que es lo más importante de la región selva.

LA BANDERA:LOS SÍMBOLOS PATRIOS:

1.- Hora de juego libre en los sectores Planificación:Los niños colocan su nombre en el sector que quieren trabajar el día siguiente en el cartel ubicado en cada uno de los sectores. Organización:Los niños escogen en que jugar y con quienes jugar. Ejecución o Desarrollo:Los niños juegan libremente en el sector que eligieron y lo que pensaron hacer; la docente observa si los niños están trabajando en el lugar que eligieron para jugar sin alterar la dinámica de juego de los niños. Orden:Luego que se termina de jugar en los sectores los niños ordena los materiales que han usado de los sectores de trabajo. La docente entona la canción “Banderita del Perú” la docente escribe la canción en un papelote. Representación:Luego la docente invita a los niños para que narren sus experiencias de lo realizado y además que dibujen lo que han realizado.



25, 26, 27 de Julio


3.-Actividad Literaria o la hora del cuento. En la computadora escucha y ven el relato del sueño del Libertador de San Martín, que

esta relacionada con el trabajo realizado anteriormente, durante la lectura realiza la hipotetización de la narración ¿Qué pasaría si…….? ¿Qué más hará? ¿qué hubiera pasado si no….?, etc.

También realiza la lectura del cuaderno viajero.4. Actividad de la Unidad DidácticaINICIOMotivación

Recordamos lo observado en la computadora. Entonamos la canción, “Banderita , Banderita del Perú”, realizamos el comentario

respectivo, luego dialogamos acerca del símbolo que es la bandera, que representa , que colores tiene y en el centro que está estampado


llama los símbolos de la patria? ¿Qué forma tienen? ¿Cuáles son sus colores? ¿Para que se los utiliza? ¿Cómo se canta? y realizamos el comentario luego dialogamos acerca de los símbolos , por que se caracteriza, para que se lo utiliza, etc.

¿Será cierto que los símbolos del Perú son iguales a otros símbolos de otros países?Generar el conflicto Cognitivo

conceptos, conocimientos, que tienen sobre el tema.La docente realiza una comparación entre las banderas del Perú, Brasil, Bolivia etc.

Mediante lluvia de ideas comentan como son los símbolos de la patria y de otros países. La profesora dibuja en la pizarra a los símbolos que van describiendo.

Construcción del nuevo aprendizaje Observamos la lámina con los símbolos del Perú. realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de los símbolos, sus

características, colores, forma, tamaños y porqué son importantes y quien los elaboro así, etc.

Los niño en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, y en forma individual dibujan los símbolos de la patria (la bandera). Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los niños puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.

La docente comenta de la importancia de la bandera y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.


Aplicación del nuevo aprendizajeEntregamos una ficha a los niños y la observan. Juntos contamos cuántos niños están en el ovalo de la izquierda. Les pedimos que en el recuadro de la derecha dibujen tantas banderas del Perú como niños hay en el recuadro de la izquierda; es decir una banderita

Almuerzo, loncheras


Patio, mochilas

Computadora, CD

Canción

Lámina

Lápices de colores, papel cometa blanco y rojo, palitos, tijeras, goma

PatioJuego, niños y niñas

Papel de seda colores, rojo y

para cada niño. Luego unen con una línea a cada niño con su bandera. La docente pide que hagan un comentario del trabajo realizado.




En casa dialogan con papá y mamá como es la bandera y cuando se lo coloca en la fachada de las casas.

5.Actividad Psicomotriz o expresión corporal Asamblea o Inicio:

Los niños salen al patio en forma ordenada y se colocan en círculo, se les da indicaciones de lo que se va a realizar, se les presenta el material que se va utilizar, y se construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta, en cuanto al uso de los materiales, del espacio y el respeto a sus compañeros.

Desarrollo o expresividad corporal.La docente invita a los niños a que reconozcan el espacio donde se desarrollará la actividad, realizamos ejercicios de calentamiento, luego se reparte banderas de diferentes países y por grupos se realizan ejercicios de saltar correr, marchar y luego se agrupan por el color la forma y tamaños de las banderas y con tizas formamos conjuntos.


Expresión Gráfico Plástica:Los niños individualmente dibujan y pintan las banderas que conocen.

Cierre.La docente invita a los niños para que nos cuenten sobre sus trabajos o producciones, luego los exhiben en un lugar visible.


Los niños conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas y el uso correcto de los materiales.

Exploración del material:Exploran los papeles, el palito, los colores, forma, tamaño, realizamos comparaciones con otros, papeles.

Desarrollo de la Actividad:La docente explica como debemos pegar, donde colocar la goma para formar las banderas y luego para poder cogerlos se debe pegar en un palito que es la asta.

Verbalización:Los niños expresan todo lo que han realizado mostrando su trabajo ejecutado.

7. Musicales o eventos del día. Asamblea:

En una parte del aula se sientan en el piso del aula en media luna, acordamos normas para el uso del material y los cuidados que debemos tener para con ellos y sus compañeros, y para buena realización de la actividad.

Exploración.La docente copia la canción en un papelote.

Expresividad musical:Recordamos la canción de la bandera y se acompaña con palmadas y los objetos que se tiene en la maño.

CierreLos niños comentan lo que realizaron y proponen otros materiales para su uso para el día siguiente.

blanco, goma palitos

Canción papelógrafo, plumones

LA ESCARAPELA COMO EMBLEMA

1.- Hora de juego libre en los sectores Planificación:Los niños colocan su nombre en el sector que quieren trabajar el día siguiente en el cartel ubicado en cada uno de los sectores. Organización:Los niños escogen en que jugar y con quienes jugar. Ejecución o Desarrollo:Los niños juegan libremente en el sector que eligieron y lo que pensaron hacer; la docente observa si los niños están trabajando en el lugar que eligieron para jugar sin alterar la dinámica de juego de los niños. Orden:Luego que se termina de jugar en los sectores los niños ordena los materiales que han usado

Computadora, juegos didácticos: dados ensamblados, memoria, ábaco, cuentos, tarjetas

de los sectores de trabajo. La docente entona la canción “Todo en su sitio” la docente escribe la canción en un papelote. Representación:Luego la docente invita a los niños para que narren sus experiencias de lo realizado y además que dibujen lo que han realizado.




Exploración del material:Papel de seda color blanco, tempera roja, agua.

Desarrollo de la Actividad:Tiras de papel se introduce en la pintura, para que absorba y pinte una franja de color rojo.Luego de que se seque se realiza dobleces y se forma la escarapela.

Verbalización: Los niños expresan todo lo que han realizado mostrando su trabajo ejecutado 4.-Actividad Literaria o la hora del cuento.

Leemos el Cuaderno viajero, relatamos el cuento a todos los niños y niñas, relacionándolo con el trabajo que se esta realizando, durante la lectura realiza la hipotetización de la narración ¿Qué pasó con los personajes…….? ¿Por qué existe la escarapela? ¿Qué actitud tenían los personajes cuando se ponían la escarapela?

Aprenden una poesía a la bandera.5. Actividad de la Unidad DidácticaINICIOMotivación

Observado la lámina de los símbolos patrios. Entonamos la canción, “Banderita , Banderita del Perú”, realizamos el comentario

respectivo, luego dialogamos acerca del símbolo que es la bandera, que representa , que colores tiene y en el centro que está estampado


llama los símbolos de la patria? ¿Qué forma tienen? ¿Cuáles son sus colores? ¿Para que se los utiliza? y realizamos el comentario luego dialogamos acerca de los símbolos, por que se caracteriza, para que se lo utiliza, etc.

¿Será cierto que la bandera del Perú es igual a la escarapela?Generar el conflicto Cognitivo

conceptos, conocimientos, que tienen sobre el tema.La docente realiza una comparación entre lavandera y la escarapela, comparan colores, forma, etc.

Mediante lluvia de ideas comentan del emblema de la patria y donde se lo coloca. La profesora dibuja en la pizarra que van describiéndola.




Patio, mochilas

Papel de seda. Telica de doblado, goma

Cuaderno viajeroCuento

Lámina, canción

Lámina

Hojas de trabajo, colores

Construcción del nuevo aprendizaje Observamos la lámina con los símbolos del Perú. realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la escarapela como

emblema de la patria, sus características, colores, forma, tamaño y porqué es importante, etc.

Los niños en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, y en forma individual dibujan a la escarapela de la patria. Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los niños puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.

La docente comenta de la importancia de la escarapela y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.



El grupo responsable reparten a cada niño su hoja don está dibujada la escarapela lo colorean.




En casa dialogan con papá y mamá la forma de la escarapela y para que nos sirve. En el cuaderno pegan la escarapela de papel.

EL ESCUDO1.- Hora de juego libre en los sectores

Planificación:Los niños colocan su nombre en el sector que quieren trabajar el día siguiente en el cartel ubicado en cada uno de los sectores. Organización:Los niños escogen en que jugar y con quienes jugar. Ejecución o Desarrollo:Los niños juegan libremente en el sector que eligieron y lo que pensaron hacer; la docente observa si los niños están trabajando en el lugar que eligieron para jugar sin alterar la dinámica de juego de los niños. Orden:Luego que se termina de jugar en los sectores los niños ordena los materiales que han usado de los sectores de trabajo. La docente entona la canción “Todo en su sitio” la docente escribe la canción en un papelote. Representación:Luego la docente invita a los niños para que narren sus experiencias de lo realizado y además que dibujen lo que han realizado.

2.- Realizamos actividades de rutina ; Ingreso:Los niños ingresan al aula, y registran su asistencia en el cartel, registran el tiempo en el cartel, en otro cartel el calendario, realizan el saludo y narran la noticia del día. RefrigerioLos niños, niñas participan del desayuno tomando su leche en forma correcta sin derramar acompañado de su pan , y a la hora de almuerzo la docente orienta como deben comer a la hora del almuerzo y luego ingerir los alimentos que traen de la casa como, frutas, la docente indica donde colocar los desperdicios, también orienta la forma correcta de usar los utensilios y donde colocarlos los platos, cuchara e individuales. Aseo:Los niños se lavan las manos en el lavadero antes y después de comer sus alimentos y después de usar los servicios higiénicos, para esto irán en compañía de la docente usando correctamente los utensilios de aseo Recreo:Todos los niños salen al partió donde compartirán sus juegos con otros compañeros y la docente de turno quien la hará participar de dinámicas grupales. Salida:Los niños se preparan para la salida, ordenan sus materiales que usaron para su trabajo, conversan sobre lo que aprendieron, colocan sus nombres en el sector que trabajaran al día siguiente, comparten sus expectativas para el día siguiente, la docente brindará un clima



Almuerzo, loncheras


Patio, mochilas

Lámina

afectivo a cada niño de igual manera se despedirá de forma individual con cada niño y se ubican en el patio para esperar a sus padres.

3.-Actividad Literaria o la hora del cuento. Leemos el Cuaderno viajero, relatamos el cuento a todos los niños y niñas,

relacionándolo con el trabajo que se va realizar, durante la lectura realiza la hipotetización de la narración ¿Qué pasó con los personajes…….? ¿Por qué ? ¿Qué actitud tenían los personajes?

4. Actividad de la Unidad DidácticaINICIOMotivación

Observado la lámina de los símbolos patrios.Recojo de saberes previos

Sentados en media luna en el aula, a los niños Interrogamos preguntando ¿Cómo se llama el símbolo que observan? ¿Cómo se llama el animal, el árbol y el cuerno? ¿Qué significa cada dibujo? y realizamos el comentario respectivo

luego dialogamos acerca del escudo, por que se caracteriza, para que se lo utiliza, etc. ¿Será cierto que el escudo del Perú es igual a la escarapela?


La docente realiza una comparación entre la Bandera y la Escarapela, comparan colores, forma, etc.

Mediante lluvia de ideas comentan del emblema de la patria y donde se lo coloca. La profesora dibuja en la pizarra que van describiéndola.

Construcción del nuevo aprendizaje Observamos la lámina del escudo. realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca del escudo como símbolo

de la patria, sus características, colores, forma, y el significado de las figuras que contienen, porqué es importante y que representan, etc.

Los niños en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, y en forma individual recortan las figuras del escudo y pegan en el lugar donde corresponde a cada una. Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los niños puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.

La docente comenta de la importancia del escudo y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.



El grupo responsable reparten a cada niño su hoja don está dibujado el escudo, lo colorean con los colores que corresponden..




En casa dialogan con papá y mamá del escudo y su importancia.5.- Gráfico plástica:

Asamblea de Inicio:Los niños conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas y el uso correcto de los materiales:

Exploración del material:Rompecabezas del escudo

Desarrollo de la Actividad:Colorean cada parte del escudo y luego las unen para formar el todo.


Hojas de trabajo, colores

Hojas de trabajos, figuras, goma

EL HIMNO NACIONAL

1- Hora de juego libre en los sectores Planificación:Los niños colocan su nombre en el sector que quieren trabajar el día siguiente en el cartel ubicado en cada uno de los sectores. Organización:

computadora, juegos didácticos: dados ensamblados,

Los niños escogen en que jugar y con quienes jugar. Ejecución o Desarrollo:Los niños juegan libremente en el sector que eligieron y lo que pensaron hacer; la docente observa si los niños están trabajando en el lugar que eligieron para jugar sin alterar la dinámica de juego de los niños. Orden:Luego que se termina de jugar en los sectores los niños ordena los materiales que han usado de los sectores de trabajo. La docente entona la canción “Todo en su sitio” la docente escribe la canción en un papelote. Representación:Luego la docente invita a los niños para que narren sus experiencias de lo realizado y además que dibujen lo que han realizado.

2.- Realizamos actividades de rutina ; Ingreso:Los niños ingresan al aula, y registran su asistencia en el cartel, registran el tiempo en el cartel, en otro cartel el calendario, realizan el saludo y narran la noticia del día. RefrigerioLos niños, niñas participan del desayuno tomando su leche en forma correcta sin derramar acompañado de su pan, y a la hora de almuerzo la docente orienta como deben comer a la hora del almuerzo y luego ingerir los alimentos que traen de la casa como, frutas, la docente indica donde colocar los desperdicios, también orienta la forma correcta de usar los utensilios y donde colocarlos los platos, cuchara e individuales. Aseo:Los niños se lavan las manos en el lavadero antes y después de comer sus alimentos y después de usar los servicios higiénicos, para esto irán en compañía de la docente usando correctamente los utensilios de aseo Recreo:Todos los niños salen al partió donde compartirán sus juegos con otros compañeros y la docente de turno quien la hará participar de dinámicas grupales. Salida:

Los niños se preparan para la salida, ordenan sus materiales que usaron para su trabajo, conversan sobre lo que aprendieron, colocan sus nombres en el sector que trabajaran al día siguiente, comparten sus expectativas para el día siguiente, la docente brindará un clima afectivo a cada niño de igual manera se despedirá de forma individual con cada niño y se ubican en el patio para esperar a sus padres.3 . Musicales o eventos del día.

Asamblea:En el patio entonamos el Himno NacionalEn una parte del aula se sientan en media luna, acordamos normas para el uso del material y los cuidados que debemos tener para con ellos y sus compañeros, y para una buena realización de la actividad.

Exploración.La docente muestra una lámina del himno Nacional y trata de copiar partes en un papelote.

Expresividad musical:Repiten varias veces hasta que se pueda comprender y aprender el Himno.

Cierre Los niños comentan lo que realizaron y proponen otros materiales para su uso para el día siguiente. 4.-Actividad de la Unidad DidácticaINICIOMotivación

Observado la lámina de los símbolos patrios. Recordamos que todos los lunes entonamos el Himno Nacional

Recojo de saberes previos Sentados en media luna en el aula, a los niños Interrogamos preguntando ¿con que

entusiasmo se canta? ¿su letra que nos enseña? ¿Cuáles son ? y realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca del Himno, quien lo compuso, para que, etc. luego dialogamos acerca del escudo,. por que se caracteriza, para que se lo utiliza, etc.

¿Será cierto que el himno del Perú es igual a los otros símbolos?Generar el conflicto Cognitivo

conceptos, conocimientos, que tienen sobre el tema.La docente realiza una comparación entre el himno y otra canción, etc.

Mediante lluvia de ideas comentan del himno de la patria y cuando es entonado y por qué.

memoria, ábaco, cuentos, tarjetas


Almuerzo, loncheras


Patio, mochilas

Letra del himno NacionalPapelógrafo

Lámina

Docente, pizarra, plumones.

Construcción del nuevo aprendizaje Observamos la lámina del himno nacional realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca del himno nacional como

símbolo de la patria, sus características, su ritmo y letra de la canción que contienen, porqué es importante y que representa, etc.

Los niños en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, y en forma individual entonan el himno dándole la entonación correspondiente y siguiendo el orden. Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los niños puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.

La docente comenta de la importancia del himno y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.



El grupo responsable reparten a cada niño su hoja don está escrito el himno nacional donde los niños lo decoran dibujando banderas y otros dibujos, por el contorno.




En casa dialogan con papá y mamá del himno nacional y pegan una copia del himno en su cuaderno en su cuaderno.

Musicales o eventos del día. Asamblea:

En una parte del aula se sientan en el piso del aula en media luna, acordamos normas para el uso del material y los cuidados que debemos tener para con ellos y sus compañeros, y para buena realización de la actividad.

Exploración.La docente comenta de las fiestas patrias y su importancia y se ponen de acuerdo los padres y niños para realizar un desfile por los alrededores de la Institución Educativa, y podrán ir con diferentes vestimentas alusivas a la patria.

Expresividad musical:Realizamos el programa preparado por fiestas patrias: entonamos los himnos Nacional y a Cajamarca, palabras alusivas a la ocasión por la persona encargada, recitación de la poesía aprendida , presentación de un baile típico de la región y para culminar se realiza el desfile por el Pasj. La TulpunaLa profesora dramatiza la declaración de las palabras celebres de don José de San Martín para proclamar la independencia.

CierreLos niños comentan lo que realizaron, luego reciben su bandera del Perú.Salen de vacaciones por unos días.

Cuaderno de trabajo

Dramatización

VI. EVALUACIÓN:6.1 DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES6.2 DE LAS ESTRATEGIAS. 6.3 DE LOS MEDIOS Y MATERIALES.

OBSERVACIONES:

Se cumplió con lo programado ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

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DIRECTORA PROFESORA DE AULA

Unidad Nº 5 2012

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