Unidad Didáctica Integrada del grupo B2 -...

Unidad Didáctica Integrada del grupo B2

1. IDENTIFICACIÓN

TÍTULO LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS

ETAPA PRIMARIA NIVEL 6º NIVEL

AUTORES UDI

❏ Antonia Arribas Jurado

❏ Anna Guixé Orga

❏ Manuela López Núñez

❏ Miguel Ángel Martínez Guilló

❏ Antonia Nevado Machuca

❏ Miriam Elena Portero Alons

PERSONAL PARTICIPANTE

Alumnos, profesores, familias y toda la comunidad educativa en general.

ÁREAS COMPETENCIAS CLAVE

❏ LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

❏ MATEMÁTICAS

❏ C. SOCIALES

❏ C. NATURALES

❏ EDUCACIÓN ARTÍSTICA

❏ LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

❏ COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL)

❏ APRENDER A APRENDER (CAA)

❏ COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA (CSYC)

❏ SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE)

❏ COMPETENCIA DIGITAL (CD)

❏ CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC)

❏ COMPETENCIA MATEMÁTICA Y EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE

EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA contribuye al desarrollo de todas las competencias clave:

❏ Competencia en comunicación lingüística: es el instrumento para la comunicación oral y escrita y para interactuar de manera adecuada y

creativa en contextos sociales y culturales diversos.

❏ Competencia aprender a aprender: posibilita que el alumnado construya sus conocimientos mediante el lenguaje, aprendiendo de sus errores y

comunicando sus experiencias, acrecentando así su competencia de aprender a aprender.

❏ Competencia social y cívica:desde el momento en que esta área ayuda a comunicarse con otras personas desde el respeto, el diálogo y el

consenso facilitando así el desarrollo personal y la integración social y cultural de las personas.

❏ Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor: al ser un instrumento de creación de pensamiento, la lengua castellana ayuda a la

construcción de estrategias, toma de decisiones y comunicación de proyectos personales.

❏ Competencia digital: ya que proporciona conocimientos y destrezas para buscar, comprender, organizar y usar la información en la expresión

oral y escrita en distintos soportes.

❏ Conciencia y expresiones culturales: la lectura, la comprensión y la valoración de las obras literaria.

❏ Competencia matemática y en ciencia y tecnología: la adecuada comprensión lectora, la fluidez verbal y el orden en la formulación de hipótesis

favorecen la resolución de situaciones problemáticas de todo tipo.

EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES contribuye al desarrollo de las siguientes competencias claves:

❏ Competencia social y ciudadana: incidiendo en las relaciones interpersonales, favoreciendo la toma de conciencia personal de emociones y

sentimientos. En la reflexión para la resolución de conflictos, asumir responsabilidades, respeto al grupo, elaboración de las normas de

convivencia. A la comprensión de la realidad social en la que vivimos.

❏ Competencia Digital: la información se presentará en distintos formatos y lenguajes , que permitirán la mejor comprensión de los conceptos,

mediante el uso de procesos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación de datos.

❏ Competencia en comunicación lingüística: este área contribuye significativamente mediante el fomento y mejora de la comunicación, la

capacidad de síntesis y la utilización del diálogo.

❏ Competencia en conciencia y expresiones culturales: centrándose en el conocimiento de las manifestaciones culturales, en la valoración de la

diversidad.

❏ Competencia matemática y en ciencia y tecnología: ofreciendo el uso de herramientas matemáticas a la resolución de tareas y problemas de

la vida cotidiana. Permite una interacción con el mundo físico, el acercamiento al método científico y el diseño de investigaciones.

❏ Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: enseñando al alumno a tomar decisiones e iniciativas de forma autónoma y

creativa.

❏ Competencia para aprender a aprender: facilitará el los procesos de aprendizaje, a través del desarrollo de técnicas para tratar la información:

resúmenes, esquemas, mapas conceptuales. Contribuyendo a la reflexión y a la expresión.

EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA contribuye al desarrollo de las siguientes competencias clave:

❏ La competencia matemática y en ciencia y tecnología nos permite entender, conocer e investigar para adentrarse en el conocimiento artístico

permitiendo el disfrute de lo plástico y estético desde un razonamiento lógico, utilizando elementos de dicha competencia. Asimismo, la tecnología

de la información posibilitará al alumnado desarrollar su capacidad artística.

❏ La competencia en comunicación lingüística pretendemos dotar a los alumnos de herramientas que faciliten la expresión y la comunicación

para percibir, comprender y enriquecerse con las diferentes realidades utilizando el instrumento del lenguaje.

❏ La competencia cultural y artística y La Competencia digital: será fundamental dotar de herramientas para que el alumnado cree sus

producciones propias y ello, implica un conocimiento básico de distintas herramientas que permitan producciones convencionales y producciones

digitales.

❏ La competencia en la conciencia y las expresiones culturales exige valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la

importancia del diálogo intercultural con otros.

❏ La competencia social y cívica: nos ofrece la posibilidad de aunar expresión artística y diversidad cultural que nos permite fomentar y encauzar

realidades diversas de nuestra sociedad que pueden confluir en el respeto y el aprecio de la creatividad implícita de ideas, experiencias, y

sentimientos a través de diferentes medios artísticos.

❏ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: implica una iniciativa y una actitud de emprendimiento ya que comporta en sí misma el producir

desde ideas, sentimientos, realidades propias o ajenas… planificar, ajustar, y evaluar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados en

cualquiera de los ámbitos.

❏ La competencia de aprender a aprender: favorece cada una de las bases de esta asignatura. La metodología empleada en esta área está

relacionada con una parte de trabajo colaborativo y una parte de trabajo individual si hablamos de producciones propias del alumnado.

EL ÁREA DE MATEMÁTICAS contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

❏ La competencia matemáticas: mediante el uso de elementos matemáticos y resolución de problemas así como de comprensión y aplicación de

los métodos científicos.

❏ La competencia en comunicación lingüística: podemos decir que es esencial el desarrollo de la comprensión en cualquier área, por lo que es

una competencia que se debe entrenar a lo largo de cualquier unidad.

❏ La competencia digital: es evidente la importancia del manejo de herramientas digitales como fórmula de adquisición de conocimientos, de

desarrollo personal y de comunicación.

❏ La conciencia y expresiones culturales: desde el fomento del respeto por las diferentes creencias, opiniones y pensamientos y su expresión

artística con sentido del orden y de la estética en las producciones propias.

❏ Las competencias sociales y cívicas: mediante el trabajo con los compañeros, el fomento de la convivencia y el diseño de actividades grupales.

❏ El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: mediante el desarrollo de la autonomía personal y el liderazgo en la gestión de grupos de

trabajo en grupos colaborativos. Además, promovemos el entrenamiento de habilidades propiamente emprendedoras en el diseño de tareas que

permitan la gestión de recursos materiales y personales.

❏ La competencia de aprender a aprender: toma especial relevancia en un área cuya finalidad última es generar procesos de pensamiento

eficaces para resolución de problemas. La reflexión sobre los procesos de aprendizaje y la consecución de objetivos es especialmente relevante.

EL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

❏ La competencia en comunicación lingüística de una manera directa. Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento

de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y

de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

❏ La competencia digital: ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando contextos reales y funcionales de

comunicación. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en

conocimiento.

❏ La competencia de aprender a aprender: En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta

competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las

ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma

cooperativa y flexible.

❏ El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor suponen la capacidad de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos

individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos

previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.

❏ Las competencias sociales y cívicas: las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de

comunicación y transmisión cultural. Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la

aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los

rasgos de identidad como las diferencias.

❏ La conciencia y expresiones culturales: el aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia en cuanto que

facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y

de la cultura. Esta competencia incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes

lenguajes artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes

populares.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

❏ La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través del desarrollo de todos sus contenidos. La competencia

se va construyendo mediante conceptos, procedimientos y actitudes que permiten interpretar el mundo físico y el pensamiento científico.

❏ La competencia social y cívica, trabajando contenidos que hacen referencia a distintas situaciones, progresando desde lo más próximo para

analizar posteriormente contextos más complejos. Además, favorece espacios para la reflexión, la simulación y el diálogo que encaucen la mejora

colectiva de la comprensión.

❏ La competencia digital en todos los bloques, ya que se incluyen explícitamente contenidos que conducen a la alfabetización digital, la

utilización básica de instrumentos informáticos y la búsqueda guiada en Internet, entre otros.

❏ La competencia en comunicación lingüística está presente en el primer bloque. A través de esta área el alumnado ha de diferenciar

progresivamente entre el lenguaje que hace posible la comunicación y el que utiliza la ciencia para explicar los hechos y fenómenos.

❏ La competencia para aprender a aprender se desarrolla en todos los bloques del área, diseñando tareas para que el alumnado aprenda a usar y

elaborar guías, a buscar, contrastar y seleccionar información, a tantear distintas estrategias para resolver problemas, a planificar proyectos y a

confeccionar objetos o máquinas, entre otros aspectos.

❏ La competencia de conciencia y expresiones culturales se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales del entorno,

propiciando una actitud de apertura, de respeto y de crítica hacia la diversidad de expresiones culturales. Los contenidos propuestos en el bloque

quinto son los que más promueven su desarrollo, orientando el trabajo en el aula para favorecer el reconocimiento y fomento de la creatividad así

como la inventiva, de modo que el alumnado encuentre cauces para la expresión de ideas, experiencias y sentimientos.

❏ El sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor desde todos sus bloques mediante la planificación de tareas enfocadas hacia el fomento de la

responsabilidad y la perseverancia. Para el desarrollo del espíritu emprendedor se favorece que el alumnado analice sus posibilidades y

limitaciones, planifique, tome decisiones, actúe, evalúe sus producciones y se evalúe, extraiga conclusiones y valore las posibilidades de mejora.

APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA

“La vuelta al mundo en 80 días” de Julio Verne es la obra que hemos elegido para fundamentar esta UDI. Su lectura será la base

de las tareas y a su alrededor girará el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas. Descubrirán el mundo a través de los ojos de

Phileas Fogg, conocerán la sociedad del siglo XIX, los medios de transporte existentes y la confianza que depositaba en la

tecnología, la ciencia y la razón.

En definitiva pretendemos que nuestros alumnos se ilusionen y crean en lo que el propio Verne sostenía:

«todo lo que un hombre puede imaginar, otros hombres serán capaces de realizarlo»

NORMATIVA BÁSICA

● Ley Orgánica 3/2006, de 3 de mayo, de educación. ● Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. ● Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Ed. Primaria ● Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los

contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

● Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

● Orden de 17 de marzo de 2015 por el que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.

● DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la Comunidad Valenciana.

2-CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

❏ Resumen oral de textos procedentes de diferentes medios y soportes.

❏ Expresión y producción de textos orales literarios y no literarios según su tipología.

❏ Lectura de todo tipo de textos continuos y discontinuos, en distintos soportes con velocidad, fluidez y

entonación correctas.

❏ Uso de estrategias para la comprensión lectora: antes de la lectura (a través de información paratextual _tipo

de texto, soporte del mismo, formato, tipo de letra, índices, palabras clave y elementos icónicos_, estableciendo los objetivos de la lectura.

❏ Búsqueda, localización y lectura, de información en distintos tipos de textos y fuentes documentales para

ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones,etc.

❏ Obtención de información de manera guiada mediante herramientas digitales de búsqueda, visualización y

reproducción multimedia (navegadores web, visualizadores de documentos, reproductores multimedia, etc.) con dispositivos TIC.

❏ Utilización dirigida de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar la información de manera eficiente

y responsable, haciendo uso de entornos virtuales, páginas infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias, diccionarios, repositorios en línea, etc.

❏ Planificación: definición del destinatario y la estructura en función de la tipología textual, para escribir textos

narrativos, descriptivos, explicativos, argumentativos y persuasivos.

❏ Escritura y reescritura individual o colectiva de textos del ámbito escolar y social a partir de modelos, con

diferentes intenciones, con una caligrafía, orden y limpieza adecuados y usando un registro formal y un vocabulario en consonancia al nivel educativo.

- Planifica una indagación utilizando diversas fuentes de información, siguiendo pautas de observación sistemática, expresando sus conclusiones de forma clara y ordenada. - Registra y organiza la información

obtenida mediante la elaboración de esquemas y gráficos. - Utiliza la información relevante

organizada en esquemas o mapas para representar la información con el objeto de destacar algunas conclusiones. - Comunica oralmente y por escrito de

forma ordenada y clara el proceso de indagación seguido en una experiencia realizada utiliza el vocabulario propio y analiza la información procedente de los medios digitales utilizándola en las actividades de aprendizaje.

- Participa en la planificación de metas comunes haciendo propuestas valiosas y tomando decisiones razonadas. - Persevera ante los retos y dificultades que se le plantean en la realización

en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

❏ Planificación, organización y gestión de proyectos individuales o colectivos.

❏ Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha activa y lectura dialogada,

comentada o dramatizada, en el centro o en otros contextos sociales, de fragmentos u obras de la literatura universal, adaptadas a la edad, presentadas en formatos y soportes diversos, para obtener información sobre elementos como el medio ambiente, la climatología, la geografía o la historia, entre otros, del entorno más próximo y de otros países y civilizaciones.

❏ Registro en diversos medios de la información obtenida para utilizarla posteriormente con fines académicos.

❏ Reflexión sobre la validez de la información recopilada por uno mismo o por los demás, en el marco de

actividades grupales o individuales.

❏ Elaboración de textos propios (orales, escritos o multimodales) sobre temáticas diversas relacionadas con el

entorno más próximo o con otras civilizaciones, utilizando, entre otras fuentes, la información registrada después de la escucha activa o la lectura de obras de la literatura universal.

MATEMÁTICAS


❏ Establecimiento de estrategias de supervisión. Selección de la información técnica y los materiales. Toma de

decisiones y calibración de oportunidades y riesgos.

❏ Aportación de soluciones originales a los problemas.

❏ Transformación de ideas en acciones.

❏ Establecimiento de criterios para evaluar el proyecto y el producto con ayuda de guías.

❏ Resolución de problemas referidos a situaciones abiertas e investigaciones matemáticas y pequeños

proyectos de trabajo sobre medidas utilizando diferentes estrategias, colaborando con los demás y

comunicando oralmente el proceso seguido en la resolución y las conclusiones.

❏ Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos.

de una secuencia de actividades completa y muestra flexibilidad buscando soluciones alternativas - Estima el tiempo que requiere

cada uno de los pasos del desarrollo una tarea previamente planificada adaptando el cronograma a cambios e imprevistos.

- Expresa de forma detallada las mejoras que ha realizado durante el proceso de realización de un producto o tarea para alcanzar los resultados especificados en una guía de observación previamente acordada de forma individual o colectiva. - Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.

❏ Unidades de medida convencionales:

múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano.

❏ Unidades del Sistema Métrico Decimal (longitud, peso/masa, capacidad, superficie) y equivalencias.

❏ La representación elemental del espacio.

❏ Escalas.

❏ Instrumentos de orientación.

CIENCIAS SOCIALES

❏ Participación cooperativa en tareas: Ser responsable del bienestar del grupo, participación en la planificación,

toma de decisiones y evaluación del grupo, escucha de las aportaciones ajenas y aceptación de otros puntos

de vista, asunción de diversos roles, aportación de ideas propias constructivas, reconocimiento del trabajo

ajeno, uso de estrategias para resolver conflictos a través del diálogo, fomento de los valores de la

convivencia democrática, responsabilizarse del trabajo personal para alcanzar una meta colectiva. Tene

iIniciativa.

❏ Representación cartográfica: Seleccionar mapas en función de la escala con un propósito dado. Interpretar

imágenes y mapas como fuente de información sobre los paisajes y espacios geográficos.

❏ Ventajas e inconveniente de los diversos medios de transporte.

❏ Utilización de fuentes diversas como textos, fotografías, mapas, obras de arte, edificios históricos,

documentos audiovisuales, procedentes de los medios de comunicacióy otras fuentes basadas en recursos

digitales.

CIENCIAS NATURALES

❏ Planificación y presentación de proyectos e informes para comunicar resultados.

❏ Organización y representación de la información de forma creativa, utilizando herramientas digitales de

edición y presentación sencillas que permitan incluir formatos de carácter, manipulación de imágenes, audio o video.

❏ Exposición oral, con o sin soporte tecnológico sobre las conclusiones obtenidas en la experiencia.


❏ Uso de textos expositivos.

❏ Aprendizaje autónomo.

❏ Escucha de las aportaciones ajenas y aceptación de otros puntos de vista.

❏ Responsabilidad del trabajo personal para conseguir una meta colectiva.

❏ Uso de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

❏ Técnicas bidimensionales: dibujo, pintura, estampación, mixtas, collage.

❏ Uso responsable de bancos de imágenes y sonidos.

❏ Respeto por las licencias de uso.

❏ Uso de dispositivos de las TIC en la captura, creación y difusión de imágenes.

❏ Utilización de programas informáticos sencillos para la creación y edición de imágenes y video digital:

importar, cortar, copiar y enlazar.

❏ Adquisición de la coordinación y precisión necesarias para la ejecución de las distintas técnicas de la

expresión plástica.

❏ Dominio y control de las distintas fases del proceso creativo.

❏ Planificar, organizar y gestionar proyectos individuales o colectivos.

❏ Desarrollo de proyectos en equipo, transformando ideas en acciones. Toma de decisiones, calibración de

oportunidades y riesgos. Sentido de su trabajo en una tarea compleja que afecta a varios. Estímulo del entusiasmo por las perspectivas y los objetivos compartidos. Sensibilidad y comprensión de los puntos de vista de los demás.

LENGUA EXTRANJERA

❏ Descripción de personas, datos personales, actividades, lugares, objetos, hábitos y planes.

❏ Comprensión oral de la lengua para comunicarse y aprender en otras áreas del currículo.

❏ Compensación de las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o

paratextuales.

❏ Expresión del mensaje con coherencia, cohesión y adecuación.

❏ Conocimiento de características distintivas de otros países en relación a su vida diaria, comida y bebida,

horas de comida, modales en la mesa; celebraciones y días festivos; horas y prácticas de trabajo; actividades de ocio; relaciones personales como las estructuras y relaciones familiares.

❏ Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos y planes.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA 1

¡EMPIEZA NUESTRO VIAJE POR EL MUNDO: de LONDRES a SUEZ!

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

-. Lectura de todo tipo de textos continuos y discontinuos, en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) con velocidad, fluidez y entonación correctas. - Resumen oral de textos procedentes de diferentes medios y soportes. -. Organización del discurso: exposición coherente, conocimiento de los procedimientos de preguntar y repreguntar, formulación de juicios con claridad y uso de un lenguaje no discriminatorio. - Uso de estrategias para la comprensión lectora, analizando la estructura del texto y su tipología, durante la lectura y después de la lectura extrayendo conclusiones sobre lo leído. - Obtención de información de manera guiada mediante herramientas digitales de

1.- Planificar una indagación a partir de preguntas dadas.

§ 2.- Obtener e integrar datos de diferentes fuentes, de forma autónoma siguiendo pautas de observación sistemática y registrar dicha información mediante textos, tablas y utilizando medios digitales de almacenamiento. 3. Elaborar mapas para representar la información y destacar algunas conclusiones sobre la base de los datos representados.

§ 4. Comunicar oralmente y por escrito (texto expositivo) de forma ordenada y clara el proceso de indagación seguido y el resultado de la experiencia realizada utilizando el vocabulario propio y haciendo uso de las TIC.

§ 5. Actuar de modo eficaz en equipos de trabajo, participando en la planificación de metas comunes, tomando decisiones razonadas, responsabilizándose de su rol y su tarea, haciendo propuestas valiosas, reconociendo el

1.1. Planifica una indagación utilizando diversas fuentes de información..

2.1. Obtiene información siguiendo pautas de observación sistemática, expresando sus conclusiones de forma clara y ordenada.

3.1. Registra y organiza la información obtenida mediante la elaboración de esquemas y gráficos .

3.2. Utiliza la información relevante organizada en esquemas o mapas para representar la información con el objeto de destacar algunas conclusiones.

4.1. Comunica oralmente y por escrito de forma ordenada y clara el proceso de indagación seguido en una experiencia realizada utiliza el vocabulario propio y analiza la información procedente de los medios digitales utilizándola en las actividades de aprendizaje.

5.1. Participa en la planificación de metas comunes haciendo propuestas valiosas y tomando decisiones razonadas.

❏ COMPETENCIA EN

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA (CCL)

❏ APRENDER A

APRENDER (CAA)

❏ COMPETENCIA

SOCIAL Y CÍVICA

(CSYC)

❏ SENTIDO DE

INICIATIVA Y

ESPÍRITU

EMPRENDEDOR

(SIEE)

❏ COMPETENCIA

DIGITAL (CD)

búsqueda, visualización y reproducción multi media (navegadores web, visualizadores de documentos, reproductores multimedia, etc.) con dispositivos TIC.

trabajo ajeno y animando a los otros miembros del grupo, utilizando el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

§ 6. Interpretar las demandas de las tareas de aprendizaje, mantener la concentración mientras las realiza, mostrar perseverancia y flexibilidad ante los retos y dificultades, esforzándose y manteniendo la calma y la motivación, intentando resolver las dudas por sus propios medios haciéndose preguntas y buscando ayuda si la necesita. 7. Planificar la realización de una tarea estableciendo metas, proponer un plan ordenado de acciones para alcanzarlas, seleccionar los materiales y estimar el tiempo para cada paso, adaptándolo ante los cambios e imprevistos, evaluar el proceso y la calidad del producto final con ayuda de guías para la observación detallando las mejoras realizadas

5.2. Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales preguntando adecuadamente y reformulando el contenido del discurso del interlocutor con un lenguaje respetuoso. 5.3. Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales respetando los puntos de vista de los demás en las situaciones que así lo requieran incorporando las intervenciones ajenas manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. 5.4. Anima a los otros miembros de su grupo y reconoce el trabajo que realizan dentro del equipo. 6.1. Permanece en calma ante las dificultades que se le presentan cuando realiza una secuencia de actividades completa y mantiene la motivación hasta finalizarla.

6.2. Persevera ante los retos y dificultades que se le plantean en la realización de una secuencia de actividades completa y muestra flexibilidad buscando soluciones alternativas

7.1. Estima el tiempo que requiere cada uno de los pasos del desarrollo una tarea previamente planificada adaptando el cronograma a cambios e imprevistos.

7.2. Expresa de forma detallada las mejoras que ha realizado durante el proceso de realización de un producto o tarea para alcanzar los resultados especificados en una guía de observación previamente acordada de forma individual o colectiva.

❏ CONCIENCIA Y

EXPRESIONES

CULTURALES (CEC)

❏ COMPETENCIA

MATEMÁTICA Y EN

CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

(CMCT)

TAREA 1 Actividades Ejercicios

Investigar sobre las primeras ciudades que visitan Phileas Fogg y Picaporte, planificando el itinerario de Londres a Suez y organizando una visita a una de las ciudades que se encuentran en ese trayecto.

- Lectura de los capítulos del 1 al 5 del libro y elaboración de un listado de

las ciudades que atraviesan de Londres a Suez. - Búsqueda de información de las ciudades que atraviesan (Londres, Paris, Turin, Brindisi y Suez). - Elaboración de una ficha indicando: Continente, País, Región, Población, Lengua oficial, moneda, Fiestas, Monumentos importantes, Gastronomia, Curiosidades y cualquier aspecto que consideren de interés y emblemático. - Elegir una de los ciudades estudiadas y planificar una visita guiada de los lugares más importantes, elaborando una guía de visita de la ciudad elegida. - Realizar una visita guiada a la ciudad dando las indicaciones en inglés, planificando la visita e indicando las instrucciones en inglés a la hora de dar las direcciones. - Exposición oral del trabajo realizado delante del grupo/clase.

- Buscar en la red. - Rellenar las fichas de las distintas ciudades. - Elaborar un mapa indicando la ruta de Londres a Suez, indicando la distancia en km de un lugar a otro. - Realizar cálculos con medidas de longitud. - Realizar cálculos con medidas de tiempo. - Trabajar por equipos la realización de una guía de visita. - Realizar diálogos, en pareja, en inglés. - Representar estos diálogos a otros grupos del Centro. - Exponerlo al resto de compañeros

MODELO DE PENSAMIENTO

Práctico, creativo, reflexivo, sistémico.

METODOLOGÍA Activa y participativa; trabajo cooperativo

AGRUPAMIENTOS Individual, en gran grupo y en pequeño grupo.

ESCENARIOS Aula de informática y la clase.

TEMPORALIZACIÓN Cinco sesiones de 60 minutos.

RECURSOS Internet, mapas, cartulinas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

A través de la elaboración de una rúbrica de evaluación.

TAREA 2

MADRE TERESA DE CALCUTA


-Lectura de textos en distintos

soportes (impresos, digitales y

multimodales) tanto en el ámbito

escolar como social.

- Lectura en voz alta con

pronunciación correcta y

entonación y ritmo adecuados, en

función de los signos de

puntuación.

- Estrategias y normas para el

intercambio comunicativo.

- Utilización de las TIC para

localizar, seleccionar, tratar y

organizar la información de manera

eficiente y responsable, haciendo

uso de entornos virtuales, páginas

infantiles y juveniles, prensa local,

enciclopedias, diccionarios,

repositorios en línea, etc.

- Situaciones de comunicación,

espontáneas o dirigidas, utilizando

1. Obtener e integrar datos de

diferentes fuentes, de forma

autónoma siguiendo pautas de

observación sistemática y registrar

dicha información mediante textos,

tablas y utilizando medios digitales

de almacenamiento.

2. Elaborar mapas para representar

la información y destacar algunas

conclusiones sobre la base de los

datos representados.

3. Comunicar oralmente y por escrito

de forma ordenada y clara el proceso

seguido en la búsqueda de

información.

4. Planificar la realización de la tarea

en grupo de forma responsable y

activa.

5. Respetar las normas básicas de

convivencia.

1.1. Planifica la búsqueda de información

utilizando diversas fuentes.

1.2. Obtiene información siguiendo pautas de

observación sistemática, expresando sus

conclusiones de forma clara y ordenada.

2.1. Registra y organiza la información

obtenida mediante la elaboración de mpas,

esquemas y gráficos.

3.1. Comunica oralmente y por escrito de

forma ordenada y clara el proceso de

búsqueda seguido

4.1. Participa en la planificación de metas

comunes haciendo propuestas valiosas y

tomando decisiones razonadas.

4.2. Estima el tiempo que requiere cada

uno de los pasos del desarrollo una tarea

previamente planificada adaptando el

cronograma a cambios e imprevistos.

5.1. Participa en diálogos para resolver

❏ COMPETENCIA EN

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA (CCL)

❏ APRENDER A APRENDER

(CAA)

❏ COMPETENCIA SOCIAL Y

CÍVICA (CSYC)

❏ SENTIDO DE INICIATIVA Y

ESPÍRITU EMPRENDEDOR

(SIEE)

❏ COMPETENCIA DIGITAL

(CD)

❏ CONCIENCIA Y

EXPRESIONES

CULTURALES (CEC)

❏ COMPETENCIA

MATEMÁTICA Y EN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

(CMCT)

un discurso ordenado y coherente.

- Escritura y recitado de poemas

- Elaboración de informes,

detallando el proceso de

investigación realizado.

- Utilización de herramientas y

medios tecnológicos en el proceso

de aprendizaje para obtener,

analizar y seleccionar información.

- Gráficos y parámetros estadísticos:

tablas de datos, diagramas de

barras, diagramas lineales,

diagramas poligonales y

sectoriales.

- Realización e interpretación de

gráficos sencillos: diagramas de

barras, poligonales y sectoriales.

- Interés y curiosidad por la

utilización de tablas y gráficos.

- Aplicaciones web 2.0

- La propiedad intelectual, derechos

de autor y creative commons.

- Posibilidades y limitaciones de la

6. Obtener la información utilizando

distintos medios y formatos y

expresarla mediante mapas, tablas,

gráficos o presentaciones

multimedia.

conflictos, teniendo en cuenta las normas

básicas de convivencia.

5.2. Respeta y valora las decisiones de los

miembros del grupo.

5.3. Permanece en calma ante las

dificultades que se le presentan cuando

realiza una secuencia de actividades

completa y mantiene la motivación hasta

finalizarla.

5.4. Se muestra tolerante ante las

dificultades de realizar un trabajo en grupo.

6.1 Obtiene la información de manera

adecuada, representándola mediante

distintos formatos gráficos o multimedia.

sociedad del conocimiento.

- Utilización de estrategias para

potenciar la cohesión del grupo y el

trabajo cooperativo.

- Estrategias para la resolución de

conflictos, utilización de las normas

de convivencia y valoración de la

convivencia pacífica y tolerante.

- Utilización de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación

para buscar y seleccionar

información y presentar

conclusiones.


Investigar utilizando distintas fuentes sobre la figura de “Madre Teresa de Calcuta”. Con la información obtenida se

realizarán presentaciones

donde expondrán al grupo la

importancia de la labor

realizada en la ayuda a los más

necesitados.

- Lectura de los capítulos del 5 al 7 del libro “La vuelta al mundo

en 80 días”.

- Localización en el mapa el trayecto seguido y representarlo en

un mapa mundi por equipos.

- Buscar los nombres de los países en inglés e indicarlos en el

mapa mundi.

- Resume la Biografía de Madre Teresa de Calcuta.

- - Localizar en el mapa de la India la ciudad de Calcuta.

- Reflejar en un mapa mundi el camino recorrido por

Phileas Fogg en su viaje desde Londres a Calcuta. - Indicar en el mapa mundi los nombres de los países

en inglés.

- Buscar información sobre la ciudad de Calcuta.

- Buscar información en la red sobre “Teresa de

Calcuta”.

- Realizar una línea del tiempo con los sucesos más importantes

de la vida de la religiosa desde su llegada a la India en 1929

hasta su muerte en 1997.

- Exponer a los compañeros el suceso que más les ha llamado

la atención de la línea temporal y argumentar por qué.

- Realizar una gráfica con los datos de enfermos de SIDA en

España en los últimos diez años.

- Lectura e ilustración de los poemas: “La Vida”, “Cuál es...”, “El

Amor”, “ Y es el Mejor Día”.

- Buscar imágenes sobre la labor de Teresa de Calcuta.

- Copia la frase que más te gusta y explica qué significa

para tí.

❖ "La paz comienza con una sonrisa".

❖ "Hay que hacer las cosas ordinarias con un amor

extraordinario".

❖ "No podemos hacer grandes cosas, pero sí

cosas pequeñas con un gran amor”.

❖ "Lo importante no es cuánto”.

❖ hacemos, sino cuánto amor ponemos en lo que

hacemos".

❖ "La falta de amor es la mayor pobreza".

- Buscar información sobre la enfermedad del SIDA

en España.

- Realizar una presentación utilizando las

herramientas de la Web 2.0 PowerPoint o Open

Office impress sobre “Teresa de Calcuta”.

MODELO DE PENSAMIENTO Práctico, creativo, reflexivo, sistémico.

METODOLOGÍA Activa y participativa, enseñanza tutorizada, trabajo cooperativo.

AGRUPAMIENTOS Trabajo individual, pequeño grupo, gran grupo

ESCENARIOS Biblioteca escolar, clase

TEMPORALIZACIÓN 6 sesiones de 60 minutos

RECURSOS Ordenadores, Internet, material escolar, mapas.


Observación directa, a través de la elaboración de una rúbrica de evaluación

TAREA 3

“EN HONG KONG CREA TU MANGA”


- Comprensión, interpretación,

valoración, expresión y producción de

textos.

- Lectura de textos en distintos soportes

(impresos y digitales).

- Lectura en voz alta con pronunciación

correcta y entonación y ritmo

adecuados, en función de los signos de

puntuación.

- Estrategias y normas para el

intercambio comunicativo: escuchar

atentamente, mirar al interlocutor,

respetar las intervenciones y normas de

1. Leer diferentes tipos de textos con

entonación, precisión, ritmo y velocidad

adecuada, respetando los signos

ortográficos para facilitar y mejorar la

comprensión lectora y fomentar el

gusto por la lectura como fuente de

disfrute e información.

2. Analizar un texto leído realizando

inferencias y formulando hipótesis sobre

su significado, detallando su estructura

y subrayando las ideas principales y

secundarias, señalar las palabras clave

para facilitar la mejora de la

interpretación de la información.

1.1. Lee en voz alta con velocidad, fluidez y

entonación adecuada.

1.2. Entiende el mensaje de manera global e

identifica las ideas principales y secundarias de

los textos leídos a partir de la lectura de un texto

en voz alta.

2.1. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el

contenido de un texto.

3.1. Utiliza la información recogida para llevar a

cabo diversas actividades en situaciones de

aprendizaje individual y colectivo.

❏ COMPETENCIA

EN

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

(CCL)

❏ APRENDER A

APRENDER

(CAA)

❏ COMPETENCIA

SOCIAL Y CÍVICA

(CSYC)

❏ SENTIDO DE

INICIATIVA Y

ESPÍRITU

cortesía, turnos de palabras, tono de

voz, posturas, gestos adecuados...

- Respeto de las normas de ortografía,

con el fin de consolidar el uso

adecuado de las normas lingüísticas.

- Evaluación, autoevaluación y

coevaluación de las producciones

escritas.

- Identificación de conceptos

geométricos relacionándolos y

aplicándolos al área de matemáticas.

- Búsqueda, creación y difusión de

imágenes fijas.

- La imagen como instrumento de

comunicación.

- Observación sistemática de aspectos,

cualidades y características de

elementos naturales, artificiales y obras

plásticas.

- Valoración de los medios de

comunicación y tecnologías de la

información y comunicación como

instrumentos de conocimiento,

producción y disfrute, con una

utilización responsable.

3. Mejorar y mostrar interés por el uso de

la lengua desarrollando la creatividad y

la estética en sus producciones

escritas, fomentando un pensamiento

crítico y evitando un lenguaje

discriminatorio.

4. Participar en situaciones de

comunicación empleando recursos

verbales y no verbales, aplicando las

normas socio-comunicativas y las

estrategias para el intercambio

comunicativo, transmitiendo en estas

situaciones ideas, sentimientos y

emociones con claridad, orden y

coherencia desde el respeto y

consideración de las aportadas por los

demás.

5. Interpretar, describir y elaborar

representaciones espaciales utilizando

las nociones geométricas básicas

(paralelismo, perpendicularidad,

simetría…).

6. Desarrollar la responsabilidad, el

esfuerzo, la constancia, la creatividad y

el espíritu emprendedor obteniendo

conclusiones innovadoras, realizando

trabajos y presentaciones a nivel

individual y colaborando en grupo de

manera responsable mediante la

3.2. Escribe textos usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando

enunciados en secuencias lineales cohesionadas

y respetando las normas gramaticales y

ortográficas.

4.1. Transmite las ideas y valores con claridad,

coherencia y corrección.

4.2. Escucha atentamente las intervenciones de

los compañeros y sigue las estrategias y normas

para el intercambio comunicativo mostrando

respeto y consideración por las ideas,

sentimientos y emociones de los demás.

4.3. Emplea conscientemente recursos

lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en

las interacciones orales.

5.1. Elabora representaciones espaciales

utilizando las nociones geométricas básicas (

paralelismo, perpendicularidad, simetría,.,).

6.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,

interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu

emprendedor que le hacen activo ante las

circunstancias que le rodean.

6.2. Manifiesta autonomía en la planificación y

ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa

en la toma de decisiones.

EMPRENDEDOR

(SIEE)

❏ COMPETENCIA

DIGITAL (CD)

❏ CONCIENCIA Y

EXPRESIONES

CULTURALES

(CEC)

❏ COMPETENCIA

MATEMÁTICA Y

EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

(CMCT)

- Puntos de la Tierra, los paralelos y

meridianos. Coordenadas geográficas:

latitud y longitud.

- Utilización de estrategias para

potenciar la cohesión del grupo y el

trabajo cooperativo.

- Distinción y argumentación de las

características del color, luminosidad,

tono y saturación aplicándolas en sus

propias producciones.

- Organización del espacio en producciones

bidimensionales utilizando la composición,

proporción y equilibrio.

- Elaboración y realización creativa de

producciones plásticas como expresión de

sensaciones, individuales o en grupo,

utilizando técnicas y materiales

elementales.

- Uso de expresiones de fórmulas de

cortesía y de un lenguaje no

discriminatorio por condición social, racial,

religiosa, sexual o de cualquier otro tipo.

Rechazo de expresiones discriminatorias y

peyorativas.

- Utilización de las TIC para localizar,

seleccionar, tratar y organizar la

búsqueda, selección y organización de

textos, aceptando las diferencias con

respeto y tolerancia hacia otras ideas y

aportaciones.

7. Conocer y manejar los conceptos de

paralelos, meridianos y coordenadas.

8. Identificar elementos del relieve y el

paisaje con su riqueza y diversidad,

valorando acciones para su

conservación.

9. Conocer y clasificar los componentes

de un ecosistema atendiendo a sus

características, estableciendo

relaciones entre ellos para asegurar la

especie y equilibrar los ecosistemas,

adoptando comportamientos que

influyan positivamente en estas

relaciones y en la conservación de los

ecosistemas.

10. Utilizar recursos bibliográficos, de

los medios de comunicación y de

internet para obtener información que le

sirva para planificar, valorar

críticamente y organizar los procesos

creativos, siendo capaz de compartir el

proceso y el producto final obtenido con

otros compañeros.

6.3. Desarrolla actitudes de cooperación y de

trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y

reacciona con intuición, apertura y flexibilidad

ante ellas.

6.4. Planifica trabajos en grupo, coordina

equipos, toma decisiones y acepta

responsabilidades.

7.1. Localiza los diferentes puntos de la Tierra

empleándolos los paralelos y meridianos y las

coordenadas geográficas.

8.1. Identifica los elementos de un paisaje y

explica las características de los principales

paisajes valorando su diversidad.

9.1. Observa, identifica y explica algunos

ecosistemas y los seres vivos que en ellos

habitan.

10.1. Organiza y planea su propio proceso

creativo partiendo de la idea, recogiendo

información, de los medios de comunicación o de

internet, desarrollándola en bocetos y eligiendo

los que mejor se adecúan a sus propósitos en la

obra final, siendo capaz de compartir con otros

alumnos el proceso y el producto final obtenido.

11.1. Utiliza las técnicas dibujo más adecuadas

para sus creaciones manejando los materiales e

información de manera eficiente y

responsable.

- Innovación y desarrollo en el conocimiento,

manejo y uso correcto de instrumentos y

materiales, sobre todo los propios del

dibujo.

- Planificación y redacción de textos

creativos, organización del contenido y uso

de los recursos lingüísticos necesarios

según la intención comunicativa.

11. Conocer y manejar instrumentos y

materiales propios del dibujo técnico,

apreciando la utilización correcta de los

mismos y respetando la diversidad de

opiniones y creaciones.

12. Representar de forma personal

historias utilizando el lenguaje visual

para transmitir diferentes sensaciones

en las composiciones plásticas.

instrumentos de manera adecuada, cuidando el

material y el espacio de uso.

12.1 Secuencia una historia en diferentes viñetas

en las que incorpora imágenes y textos siguiendo

el patrón de un cómic.


Crea un cómic japonés

(manga) en el que el

protagonista sea Phileas Fogg

y en el que cuentes alguna de

las peripecias que vivió junto a

sus amigos durante su viaje

por los mares de China y

Japón hasta llegar a Hong

Kong.

- Contesta un cuestionario con preguntas literales e inferenciales

del texto.

- Reconstruir el texto a partir de partes desordenadas.

- Descubrir errores en un texto preparado al efecto y puesta en

común de los errores encontrados.

- Investiga sobre las historietas de estilo manga y haz un

esquema con sus características principales.

- Busca en Internet plantillas para crear un cómic manga, elige

una y anota qué figuras geométricas representa cada una de las

- Lectura de los capítulos 8 al 10 de “La vuelta al

mundo en 80 días”.

- Busca en el diccionario las posibles dudas de léxico

y expresiones.

- Localiza Hong Kong en un mapamundi.

- Busca en la red paisajes, plantas y animales del

lugar en el que se desarrolla la acción del texto que has

leído.

viñetas.

- Busca y selecciona un manga que te resulte atractivo y

preséntalo a tus compañeros explicando por qué ha llamado tu

atención.

- Escribe, detallándola por viñetas, un guión para tu historieta.

- Realiza ilustraciones con dibujos sencillos mostradas en

secuencia con el objetivo de servir de guía para tu cómic

(storyboards).

- Por parejas: Revisa tu storyboards.

- Haz tu manga final y súbelo al blog de la clase.

- Resume, por equipos, las características más

significativas que has encontrado en una ficha

descriptiva.

- Dibuja paisajes característicos de este lugar (en un

mural por equipos).

- Dibuja los personajes principales del texto.

- Busca en la red mangas que te gusten.

- Rotula y colorea el cómic.

- Digitaliza las imágenes que forman tu manga.

MODELO DE PENSAMIENTO Reflexivo, analítico, crítico, analógico, creativo y práctico.

METODOLOGÍA Activa, participativa. Trabajo cooperativo.

AGRUPAMIENTOS Individual, en parejas y en grupo-clase.

ESCENARIOS Aula de informática y clase.

TEMPORALIZACIÓN 10 sesiones de 60 minutos.

RECURSOS Pizarra digital, ordenadores con conexión a Internet, impresora y material escolar en general.


- Registro del profesorado.

- Rúbricas: creatividad y originalidad, organización, gramática y ortografía, expresión oral, expresión escrita e ilustraciones.

TAREA 4

BIENVENIDO A YOKOHAMA: !LA GRAN FUNCIÓN¡


- Lectura de textos en distintos soportes (impresos y digitales). - Estrategias de intercambio comunicativo. - Utilización de las TIC para localizar, seleccionar y organizar la información. - Respeto ideas, opiniones y conocimientos de los otros y con atención a las fórmulas de cortesía. - Realización creativa de producciones plásticas.

- Elaboración de informes, detallando el proceso de investigacion realizado. - Observación sistemática de aspectos, cualidades y características de elementos naturales y obras plásticas. - Uso responsable de los medios de comuncación.

1. Obtener datos de diferentes fuentes, de forma autónoma. 2. Seguir pautas de observación sistemática y registrar dicha información en una tabla. 3. Elaborar mapas para representar la información registrada. 4. Comunicar, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la búsqueda de información. 5. Realizar una planificación y gestión adecuada de los recursos y el tiempo, analizando y evaluando el propio proceso creativo y ser capaz de exponer las propias conclusiones al resto

.

1.1. Planifica una indagación utilizando diversas fuentes de información.

2.1. Obtiene información siguiendo pautas de observación sistemática, expresando sus conclusiones de forma clara y ordenada. 3.1. Registra y organiza la información obtenida mediante la elaboración de esquemas y gráficos .

3.2. Utiliza la información relevante organizada en esquemas o mapas para representar la información con el objeto de destacar algunas conclusiones.

4.1. Comunica oralmente y por escrito de forma ordenada y clara el proceso de indagación seguido en una experiencia realizada utiliza el vocabulario propio y analiza la información procedente de los medios digitales utilizándola en las actividades de aprendizaje. 5.1. Estima el tiempo que requiere cada uno de los pasos del desarrollo una tarea previamente planificada adaptando el cronograma a cambios e imprevistos. 5.2. Expresa de forma detallada las mejoras que ha realizado durante el proceso de realización de un producto o tarea para alcanzar los resultados

❏ COMPETENCIA EN

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA (CCL)

❏ APRENDER A

APRENDER (CAA)

❏ COMPETENCIA

SOCIAL Y CÍVICA

(CSYC)

❏ SENTIDO DE

INICIATIVA Y

ESPÍRITU

EMPRENDEDOR

(SIEE)

❏ COMPETENCIA

DIGITAL (CD)

❏ CONCIENCIA Y

EXPRESIONES

CULTURALES (CEC)

especificados en una guía de observación previamente acordada de forma individual o colectiva.

❏ COMPETENCIA

MATEMÁTICA Y EN

CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

(CMCT)


Investigar sobre:

➔ Las ciudades que atraviesan. ➔ El mundo del circo. ➔ Los patrimonios de la UNESCO

nombrados en España.

- Lectura capítulos del 10 al 12. - Representar en un mapa la trayectoria seguida desde el inicio del viaje hasta Yokohama y calcular la distancia pendiente hasta Londres. - Investigar sobre las ciudades que atraviesan en este trayecto de su viaje. - Investigar sobre la historia del circo: orígenes y evolución. - Realizar un mural con las atracciones más significativas que pueden ver en un circo. - Investigar sobre la tradición en España: pirámide humana: los castellers (patrimonio de la UNESCO). - Visionado de distintas pirámides humanas (castellers, japoneses, etc.). - Elaborar un listado con los patrimonios nombrados por la UNESCO en ESPAÑA. - Investigar sobre otros patrimonios de la humanidad y

- Buscar en la red. - Representar en un mapa mundi la trayectoria de Londres a Yokohama. - Realizar cálculos con unidades de longitud: km realizados y km pendientes. - Rellenar las fichas de las distintas ciudades. - Elaborar por equipos un mural sobre el circo y sus características. - Elaborar una lista con los patrimonios de la UNESCO españoles y ubicarlos en un mapa político de España (indicando comunidades autónomas y ciudades en las que se ubican). - Exposición al grupo de otros patrimonios de la humanidad utilizando herramientas de exposición digital.

exponerlos al grupo clase.



METODOLOGÍA Activa y participativa; trabajo cooperativo

AGRUPAMIENTOS Individual, en gran grupo y en pequeño grupo



RECURSOS Internet, mapas, cartulinas, recursos digitales.



TAREA 5

SAN FRANCISCO Y NUEVA YORK


- Conocimiento, uso y respeto de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo como instrumento de comunicación: escucha atenta, exposición clara, respeta el turno

1. Planificar la realización de una tarea estableciendo metas, proponer un plan ordenado de acciones para alcanzarlas, seleccionar los materiales y estimar el tiempo para cada paso, adaptándolo ante los cambios e

1.1. Planifica una indagación utilizando diversas fuentes de información. 1.2 Estima el tiempo que requiere cada uno de los pasos del desarrollo una tarea previamente planificada adaptando el

❏ COMPETENCIA EN

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

(CCL)

❏ APRENDER A APRENDER

de palabra, por medio de la participación y las aportaciones, el control de la impulsividad, el comentario oral, el juicio personal y el respeto por las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los otros y con atención a las fórmulas de cortesía. -Comprensión y producción de textos orales, tanto de carácter cotidiano como de carácter más formal. -Uso adecuado de los elementos lingüísticos en las producciones orales: gestos, ritmo y entonación. Comprensión y expresiones de mensajes verbales y no verbales. -Uso de estrategias para la comprensión lectora. -Conocimiento de los elementos básicos del discurso narrativo. -Utilización dirigida de las tecnologías de la información y de la comunicación, como instrumentos de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información. -Conocimiento y uso de los elementos básicos del texto. - Conocimiento de los elementos básicos del discurso narrativo. - Uso de procesadores de textos y medios informáticos.

imprevistos, evaluar el proceso y la calidad del producto final con ayuda de guías para la observación detallando las mejoras realizadas

2. Actuar de modo eficaz en equipos

de trabajo, participando en la

planificación de metas comunes,

tomando decisiones razonadas,

responsabilizándose de su rol y su

tarea, haciendo propuestas valiosas,

reconociendo el trabajo ajeno y

animando a los otros miembros del

grupo, utilizando el diálogo igualitario

para resolver conflictos y discrepancias.

3. Leer por propia iniciativa como fuente

de placer de textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de tales textos.

cronograma a cambios e imprevistos.

2.1. Participa en la planificación de metas comunes haciendo propuestas valiosas y tomando decisiones razonadas

2.2. Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales respetando los puntos de vista de los demás en las situaciones que así lo requieran incorporando las intervenciones ajenas manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos.

2.3. Persevera ante los retos y dificultades que se le plantean en la realización de una secuencia de actividades completa y muestra flexibilidad buscando soluciones alternativas

3.1. Lee los textos indicados extrayendo la información adecuada e infieriendo ideas principales y secundarias.

(CAA)

❏ COMPETENCIA SOCIAL Y

CÍVICA (CSYC)


ESPÍRITU EMPRENDEDOR

(SIEE)


❏ CONCIENCIA Y EXPRESIONES

CULTURALES (CEC)

❏ COMPETENCIA MATEMÁTICA Y

EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

(CMCT)

- Conocimiento y valoración del texto literario como medio de comunicación, de placer, de juego. - Reconocer el registro más adecuado para cada situación. - Ampliación del dominio del vocabulario.


La tarea consiste en la elaboración de versiones modernas de cuentos tradicionales y su posterior representación al resto de alumnos. Los alumnos también recopilarán los cuentos en un libro.

- Lectura capítulos del 13 al 16. - Los alumnos deben de elaborar una versión moderna de cuentos y fábulas sin perder de vista la enseñanza fundamental del cuento, en grupos de 4 personas. La presentación final del cuento será a ordenador y deben poner ilustraciones. - Los alumnos deben realizar la representación de sus cuentos. Deberán realizar sus disfraces con cosas que tengan en casa. - Recopilar los cuentos de los alumnos en un libro.

- Buscar información en la red. - Elaborar un esquema grupal para la organización del cuento. - Realizar manualmente los disfraces. -Pedir ayuda a las familias del centro para la elaboración de los disfraces. - Realizar una representación teatral de sus cuentos. - Realizar un libro de cuentos con las aportaciones de

todos los alumnos.

- Publicar el libro de cuentos en el blog de la biblioteca del cole.

MODELO DE PENSAMIENTO Práctico, creativo, reflexivo, sistémico

METODOLOGÍA Activa y participativa; trabajo cooperativo.

AGRUPAMIENTOS En grupos de 4 o 5 personas.

ESCENARIOS Aula de informática, la clase y el salón de actos.

TEMPORALIZACIÓN 8 sesiones de 60 minutos

RECURSOS Ordenadores, impresora, materiales cotidianos para la realización de disfraces, cartulinas, colores, cuentos tradicionales...


A través de una rúbrica (Anexo). La puntuación máxima es de 24 puntos, que equivaldría a un 10. En cada apartado pueden sacar un máximo de 4 puntos y un mínimo de 1. La tarea se consigue con más de 12 puntos.

TAREA 6

¡OBJETIVO CONSEGUIDO: HELLO LONDRES!


- Lectura de textos en distintos soportes (impresos y digitales). - Estrategias de intercambio comunicativo. - Utilización de las TIC para localizar, seleccionar y organizar la información. - Uso de procesadores de textos y medios informáticos.

1. Planificar la realización de la tarea en grupo de forma responsable y activa.

2. Utilizar adecuadamente las herramientas TIC de la web 2.0. 3.Comunicar oralmente y por escrito (texto expositivo) de forma ordenada y clara el proceso de indagación seguido y el resultado de la experiencia realizada utilizando el vocabulario propio y

1. Planifica una indagación utilizando diversas fuentes de información..

2.1. Registra y organiza la información obtenida mediante la elaboración de esquemas y gráficos .

3.1. Comunica oralmente y por escrito de forma ordenada y clara el proceso de indagación seguido en una experiencia realizada utiliza el vocabulario propio y

❏ COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA (CCL)

❏ APRENDER A APRENDER (CAA)

❏ COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA

(CSYC)


ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE)

- Respeto de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara y turno de palabra. - Respeto ideas, opiniones y conocimientos de los otros y con atención a las fórmulas de cortesía.

haciendo uso de las TIC.

4. Actuar de modo eficaz en equipos de trabajo, participando en la planificación de metas comunes, tomando decisiones razonadas, responsabilizándose de su rol y su tarea, haciendo propuestas valiosas, reconociendo el trabajo ajeno y animando a los otros miembros del grupo, utilizando el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias. 5. Interpretar las demandas de las tareas de aprendizaje, mantener la concentración mientras las realiza, mostrar perseverancia y flexibilidad ante los retos y dificultades, esforzándose y manteniendo la calma y la motivación, intentando resolver las dudas por sus propios medios haciéndose preguntas y buscando ayuda si la necesita.

6.. Planificar la realización de una tarea estableciendo metas, proponer un plan

ordenado de acciones para alcanzarlas, seleccionar los materiales y estimar el tiempo para cada paso, adaptándolo ante los cambios e imprevistos, evaluar el proceso y la calidad del producto final con ayuda de guías para la observación detallando las mejoras realizadas.

analiza la información procedente de los medios digitales utilizándola en las actividades de aprendizaje.

4.1. Participa en la planificación de metas comunes haciendo propuestas valiosas y tomando decisiones razonadas. 4.2. Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales preguntando adecuadamente y reformulando el contenido del discurso del interlocutor con un lenguaje respetuoso. 4.3. Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales respetando los puntos de vista de los demás en las situaciones que así lo requieran incorporando las intervenciones ajenas manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. 4.4. Anima a los otros miembros de su grupo y reconoce el trabajo que realizan dentro del equipo. 5.1. Permanece en calma ante las dificultades que se le presentan cuando realiza una secuencia de actividades completa y mantiene la motivación hasta finalizarla.

5.2. Persevera ante los retos y dificultades que se le plantean en la realización de una secuencia de actividades completa y muestra flexibilidad buscando soluciones alternativas 6.1.Estima el tiempo que requiere cada uno de los pasos del desarrollo una tarea previamente planificada adaptando el


❏ CONCIENCIA Y EXPRESIONES

CULTURALES (CEC)

❏ COMPETENCIA MATEMÁTICA Y EN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)

cronograma a cambios e imprevistos. 6.2.Expresa de forma detallada las mejoras que ha realizado durante el proceso de realización de un producto o tarea para alcanzar los resultados especificados en una guía de observación previamente acordada de forma individual o colectiva


ELABORACIÓN DE UN PROYECTO FINAL:

Ahora por equipos darán la vuelta al mundo. El punto de salida será

ESPAÑA.

- Lectura capítulos del 16 al 19. - Elaborar un resumen final del libro, en el que indiquen los lugares que más les han gustado. - Investigar acerca de Londres y exponer al grupo los aspectos más destacados que averigüen. - Elaboración proyecto final por equipos: Por equipos crearán su propia ruta para dar la vuelta al mundo (original y creativa). Indicarán lugares, medios de transporte que utilizarán y calcularán las distancias en km y en días. Tendrán que elegir una herramienta interactiva para hacer la presentación al resto de sus compañeros. Además, deberán realizar un pequeño resumen de la ruta en inglés, indicando en un mapa nombres de países y continentes en la lengua extranjera. Después irán al aula de informática a publicar su resumen en el blog del área de inglés. Es una actividad libre en la que se valorará el ingenio. Podrán desplegar toda su creatividad.

- Buscar en la red. - Realizar en equipo:

Un proyecto interactivo, original y creativo:

“LA VUELTA AL MUNDO” INDICACIONES A SEGUIR EN LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO: - Seguir una ruta distinta a la trabajada en el libro. - Utilizar varios medios de transporte. - Ubicar continente y país. - Describir las características físicas, geografícas y culturales de los lugares que atraviesen que ellos consideren más signficativas. - Elegir una herramienta digital para presentar su trabajo a los compañeros.

Finalmente se elegirá el Proyecto más creativo y se subirá al blog de la biblioteca del Centro.

- Realizar un pequeño resumen de la ruta en inglés, conociendo los nombres y los países recorridos en la lengua extranjera e indicándolos en un mapa.

- Publicar cada alumno su resumen en el blog del área de

inglés.



METODOLOGÍA Activa y participativa: trabajo cooperativo

AGRUPAMIENTOS Individual, en gran grupo y en pequeño grupo.



RECURSOS Herramientas interactivas.



Unidad Didáctica Integrada del grupo B2 -...

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