Unidad didática 3ºESO

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D � ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

Los foros de debate

� CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Clases de oraciones simples 1. Oraciones impersonales2. Oraciones activas y pasivas3. Oraciones atributivas y predicativas4. Oraciones transitivas e intransitivas

LÉXICO. Las familias léxicas

ORTOGRAFÍA. Las letras r, rr.Acentuación de préstamos. La raya

� EDUCACIÓN LITERARIA

Cervantes y el Quijote

1. El autor y su obra

2. Don Quijote de la Mancha

ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS.El testamento de don Quijote

Asunto: Cervantesy el Quijote

0S3LLLA(COTA 2010).08 15/2/10 11:20 Página 155

Lectura y comentario

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142889.

Joaquín Martínez. Viernes, 28/08/2009, 11:12 h.

En la actualidad se da un nuevo tipo de relación entre los lectores y el autor de un libro a través de las bitácoras. En ellas,y siempre durante el proceso de escritura, el autor se dejainfluenciar por las opiniones de sus lectores, quienes orientande alguna manera el curso de la narración, marcan un tempo,destacan los aspectos notables del relato, de modo que entodo momento el escritor sabe a qué atenerse, puede jugarcon las expectativas de sus lectores, contradecirlas o confir-marlas, prolongar el suspense, insistir en los aspectos que apa-recen como los más relevantes. Esto trae como consecuenciauna nueva forma de escribir, una interrelación entre el novelistay sus seguidores nunca hasta entonces experimentada. […]

Desde un punto de vista personal, puedo decir que esto es lo que ha sucedido con mi novela Las aventuras del amigoinvisible, que pueden encontrar en este sitio:

http://www.nuevosescritores.es

Durante cuatro meses, he tenido muy en cuenta las opinionesque me iban llegando, las cuales me han servido para dar unnuevo curso al relato; pienso que aquel hubiera sido otro de nohaber mediado los comentarios. Mi idea era recoger todo esematerial «ajeno», darle el máximo de cabida sin traicionar, noobstante, el espíritu de la obra ni la intención primera que laanimaba.

La experiencia ha sido enriquecedora; me ha servido, además,de trampolín para abrirme un camino en el mundo de laspublicaciones. […]

Saludos cordiales,

Joaquín

142912.

Teresa Ballesteros. Viernes, 28/08/2009, 19:02 h.

Hola, Joaquín:

Gracias por asomarte a este plural y magnífico foro. Lo que haces es pura democracia participativa. Además, pienso quete evitas someterte al juicio, a veces fulminante, de críticos y editores. Pues ya tienes ganado al lector de antemano. Teagradezco tu aporte.

Saludos, Teresa

143000.

Joaquín Martínez. Miércoles, 02/09/2009, 09:54 h.

Es verdad que las relaciones entre la crítica y los autores nosiempre son buenas. Pero siempre que los críticos se ocupande algún autor, aunque solo sea para ponerlo verde, ya le estándando publicidad y promoviendo su obra. Peor es cuando lacrítica, en general, ignora a tal o cual autor, sepultándolo en elolvido y la indiferencia del público. […]

Un saludo. Joaquín

142928.

Georgina Rubio. Domingo, 30/08/2009, 00:35 h.

Hola, Joaquín:

Que en estos tiempos un escritor se ocupe de las tecnologíashabla estupendamente de él. Mi enhorabuena por tu logro.

Lo has expuesto con gran acierto: hay, en casos como este, unanueva relación escritor-lectores. Felicitaciones.

142975.

Marcos Marín Amezcua. Martes, 01/09/2009, 13:00 h.

Muchas felicidades, Joaquín:

Se agradece tener entre nosotros a verdaderos amantes de lalengua, que tanto aportan en estos espacios y nos muestran suarte y su talento. Me parece una apuesta interesante la quehaces, al convivir con los lectores y darles juego en tu creación.[…] Un abrazo afectuoso desde México.

143001.

Joaquín Martínez. Miércoles, 02/09/2009, 10:13 h.

Este fenómeno, el de la nueva relación entre el escritor y sus lectores, se da también, y aun en mayor medida, en el mundo de la música: jóvenes talentos consiguen su auditorio a través deInternet, antes de promover la edición de su primer disco. Es unfenómeno reciente, pero presenta visos de consolidarse aún más.

Saludos,Joaquín

Responder

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Asunto: Nuevas relaciones entre el escritor y sus lectores

© Centro Virtual Cervantes (http://cvc.cervantes.es).

Foro del hispanista Foro del español Foro didáctico Foro del hispanista Foro TIC

http://cvc.cervantes.es/foros/leer_asunto1.asp?vCodigo=36317


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ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

Contenido� Escucha atentamente y lee el texto Nuevas relacionesentre el escritor y sus lectores, y elabora en tu cuadernouna tabla en la que hagas constar el autor, la fecha y el asunto de cada uno de los mensajes.

Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto:

� ¿De qué novela se habla? ¿Quién es su autor?

� ¿Qué peculiaridad tiene la novela citada con respectoa otras producciones?

� ¿Qué es lo peor que le puede ocurrir a un autor,según el novelista?

� ¿Por qué afirma que «hay en casos como este, unanueva relación escritor-lectores»?

� ¿Qué diferencia existe entre la experiencia aludida enel primer mensaje y el fenómeno del último?

Deduce información a partir de los mensajes.� ¿Por qué se habla de una interrelación nunca antes

experimentada entre el novelista y sus seguidores?� Cuando en el quinto mensaje se dice «que tanto

aportan en estos espacios», ¿a qué se hace referencia?

Observa la página anterior e indica qué debería hacerun participante del foro para acceder a esta ventana.

Estructura¿Cuáles de los mensajes de la página 156 tienen unaestructura parecida a una carta? Razona tu respuesta.

Cada mensaje está precedido por un número que indicasu orden de recepción. ¿Por qué no se ofrecen ordena-dos consecutivamente los mensajes?a) Porque para presentarlos se ha seguido el criterio de

relacionar los asuntos.b) Porque se ha preferido intercalar los mensajes de

Joaquín Martínez.c) Porque se sigue un orden cronológico.

Señala los elementos formales que caracterizan estetipo de mensajes.

Formas de expresiónBusca en enciclopedias o en Internet el significado

de la palabra bitácora y explica a qué se hace referenciacon ese término en el primer mensaje.

Consulta ahora el significado de la palabra trampolíny señala con cuál de sus acepciones se usa ese términoen el mismo mensaje.

Construye dos oraciones con la palabra trampolín: unaen la que la utilices con el mismo significado que tieneen el texto y otra en la que la emplees con un sentidodiferente.

¿Cuál es el significado exacto de la palabra tempo en elfragmento?

a) Plazos establecidos.

b) Ritmo de desarrollo.

c) Período de ejecución.

d) Límite de tiempo.

¿Qué significa el sustantivo visos en la oración delsiguiente recuadro?

Escribe una oración en la que visos no ofrezca el mismosignificado que en el texto.

¿Qué quiere decir el autor del quinto mensaje cuandoafirma que se «da juego» a los lectores?

a) Que se permite su participación en la creación.

b) Que la creación novelística se convierte en unaacción divertida.

Lee las dos acepciones de la palabra democracia quefiguran en el Diccionario de la Real Academia Española.

Según esta definición, ¿crees que la democracia puedeser no participativa?

Reflexión y opiniónAhora participa tú en el mismo foro de lectores. Paraello, escribe tu opinión sobre el asunto que se está tra-tando. No olvides que debe mantener las convencionesformales de ese tipo de mensajes.

Es un fenómeno reciente, pero presenta visos deconsolidarse aún más.

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Comentar io de tex to

© Centro Virtual Cervantes (http://cvc.cervantes.es). 1. Doctrina política según la cual la soberanía resideen el pueblo, que ejerce el poder por medio de representantes elegidos por sufragio universal.

2. Sistema de gobierno fundado en esta doctrina.

�

Responder

Título:

Nombre:

Apellido:

Direcciónelectrónica:

Texto del mensaje:

Enviar formulario


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El texto que has leído en la página 156 ofrece diversos mensajes sobre un tema tratado en un foro de debate.

Un foro de debate es un servicio de Internet que permite el intercambio de información y opinión entre personas interesadas en un tema concreto.

Frente al debate convencional —que es oral—, en los foros, el intercambiocomunicativo se produce por medio de mensajes de correo electrónico,que se envían a un servidor. Este remite el mensaje a cuantos aparecen en lalista del foro y, de este modo, se inicia una cadena de respuestas, comentarios,nuevas informaciones…

Las opiniones, las informaciones y los comentarios que vierten aquellosque intervienen en el foro de debate son totalmente libres, aunque es habi-tual la existencia de un coordinador. Si este se ocupa de leer los mensajesantes de remitirlos para verificar que se ciñen al tema del foro, se habla delistas moderadas.

Los foros de debate pueden abordar todo tipo de asuntos, pero se centrande forma especializada en temas relacionados con la actualidad, la medicina, la legislación, los estudios, la lengua, la literatura, el cine, los animales, los viajes…

El debate virtual presente en los foros de Internet ha pasado a la prensa.Es el caso del foro digital que reproducimos a continuación, en el que elperiódico incluye una selección de las opiniones sobre un tema recogidas enInternet.

Los foros de debate

El debate

En numerosos foros de Internet,los usuarios, dirigidos por un coor-dinador, intercambian opinionessobre un tema. De este modo, están participando en un debate,aunque sea de forma virtual.

El debate es un texto de carácterargumentativo en el que dos omás interlocutores, siempre dirigi-dos por un moderador, contrastansus opiniones o puntos de vistasobre un tema determinado.

Blanca Carrillo. 03/09/2009, 10:55

El caso es que en la calle Alcalde JoséMaría de los Llanos hay una palmeracada día más inclinada y me da mu-cho miedo que algún día pase algosin necesidad.

De hecho, tengo algunas fotos delaño pasado y hoy he hecho de nuevootra para que veáis la diferencia deinclinación.

Desde luego, en el 092 me han aten-dido muy bien, ahora que me hagancaso o no es otra cosa… Os dejo lasfotos del antes y el después, ustedesveréis.

Blanca Carrillo. 03/09/2009, 11:31

Chapó por la policía, por el servicio092, por todos, en 10 minutos se hanpresentado servicios de policía, ybomberos, ha sido superrápido lopronto que han atendido mi llamada.

Me han dicho que la palmera estámás derecha porque está sostenidapor una rama del árbol grande, pero

se ha visto inclinada porque está llena de nidos de cotorra.

Dicen que no saben si la cortarán o ladejarán así porque muchas palmerasson muy elásticas, ya depende de loque digan los bomberos.

Tonicus. 03/09/2009, 13:40

Bueno, una de las pocas veces quehan actuado correctamente.

¡Enhorabuena, compañera, y graciaspor hacer la ciudad más segura!

Pagador. 03/09/2009, 14:51

Es justo destacar las buenas accionesde la policía local. No siempre se dedi-can a multar, y cuando así lo hacen, el 99 % de los multados se merecía ladenuncia. El restante 1 % lo achaco aque, como humanos, se pueden equi-vocar o actuar con altanería. Lo dicho,como todo ser humano: quien esté libre, que tire la primera piedra…

http://foros.diariosur.es(Adaptación)

Calle Alcalde José María de los Llanos(Málaga). La palmera, finalmente, fue cortada.

¿Me harán caso? Espero que sí, antes de que pase una desgracia


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ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

Actividades de expresión y composición

Lee el texto de la página anterior y contesta las siguientescuestiones:

� ¿Qué hecho ha provocado la intervención inicial deBlanca Carrillo?

� ¿Quiénes son los otros participantes?

� En este foro, ¿hay un coordinador?

� ¿Sobre qué asunto se opina?

Copia y completa la siguiente tabla indicando en ellaqué párrafos son de opinión y cuáles, meramente infor-mativos. Razona por qué en cada caso.

¿A través de qué medio de comunicación se han difun-dido las opiniones e informaciones que acabas de leer?

¿Por qué aparece la variedad coloquial en un foro dedebate como el del diario Sur?

� Escucha atentamente el texto y realiza las actividades.

5.1. Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Qué tipo de libros le gusta a Aïna?

� ¿Por qué ya no lee ese tipo de obras?

� ¿Qué libro cita como fantástico?

� ¿Qué pregunta se plantea en el foro? Cópialo en tucuaderno.

� ¿Qué consejo ofrece Jaime García Padrino a la chica?Justifica por qué lo hace.

� ¿Qué acepción de la palabra magia, según el DRAE,no presenta ningún punto de contacto con la fantasía?

� ¿Qué otra acepción de ese término tiene relacióncon la literatura?

5.2. De acuerdo con lo que se afirma en el texto, indicacuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V)y cuáles son falsas (F).

No existe relación entre fantasía y magia.

Los dos participantes del foro son jóvenes.

En los dos mensajes se incluyen opiniones.

La fantasía implica la ruptura con la realidad.

5.3. La finalidad de este intercambio en el foro es…

a) Emitir una opinión.

b) Recabar información.

c) Concertar un encuentro.

d) Son válidas las opciones a) y b).

Conviértete en un participante del debate que hasescuchado en la actividad 5 y escribe un mensaje en elque defiendas o critiques las novelas fantásticas. Apóyateen obras que hayas leído.

Formad grupos de cinco y, a partir de las imágenes,debatid oralmente sobre el tema «Conductas cívicas».

Entre todos los miembros del grupo, redactad una opinión a favor y otra en contra del uso de Internet ennuestra sociedad y entregad ambas al profesor como sieste fuera el moderador de un foro. A la hora de escribir:

� Exponed la opinión de manera que vuestro puntode vista pueda ser comprendido por el resto de losparticipantes.

� Procurad ser breves y directos.

� Ofreced siempre argumentos que permitan sostenerel punto de vista que defendéis.

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En el foro de debate se ha planteado la siguientepregunta:

1.ª INTERVENCIÓN

Párrafo 1 Informativo. La autora solo expone el asunto.

Párrafo 2

Párrafo 3

2.ª INTERVENCIÓN

Párrafo 1

Párrafo 2

Párrafo 3

3.ª INTERVENCIÓN

Párrafo 1

Párrafo 2

4.ª INTERVENCIÓN

Párrafo 1


Clases de oraciones simples

Oraciones impersonales

Existe un grupo de oraciones simples que no responden a la habitualestructura sujeto-predicado: son las oraciones impersonales. En este tipode estructuras no hay un sujeto explícito ni se puede recuperar a partir dela desinencia verbal.

Las oraciones impersonales están constituidas solo por un sintagma verbal.

Pueden ser impersonales tanto las oraciones intransitivas (sin CD)como las transitivas (con CD):

Llueve en el horizonte. � Oración impersonal intransitiva.CCL

Hay mucha belleza en el mar. � Oración impersonal transitiva.CD

No pueden ser, por definición, impersonales ni las oraciones pasivas nilas oraciones atributivas.

Act iv idades

Localiza las oraciones impersonales del siguiente texto y realiza su análisissintáctico.

Sabor de la infancia¡Se estaba bien! Hacía un calor agradable. El día, primaveral, invitaba a un

paseo. Caminé hasta el nacimiento del arroyo. Allí había algunas moras. Su saborera ácido. Yo lo apreciaba, sin embargo, como una evocación de la infancia.

¿De qué clase es cada una de las oraciones impersonales que has analizadoen la actividad 1?

Indica si las oraciones de la actividad 1 son transitivas o intransitivas.3

2

1

1Antes de empezar

�� Recuerda

� En general, las oraciones presentanuna estructura sujeto-predicado.

� También se consideran oracioneslas impersonales.

� Contesta

¿Cuáles de los siguientes enun-ciados son oraciones?

a) La nieve fue derretida por la lluvia.

b) Estamos helados.

c) ¡Bravo!

d) Hoy hace calor.

e) ¡Qué calor!

f) Carlos, ¿te has puesto el abrigo?

I

CLASES DE ORACIONES IMPERSONALES

Impersonales con verbos de fenómeno meteorológico

Impersonales con los verbosestar, ser y hacer

Impersonales con el verbohaber

Impersonales con se y verboen 3.ª persona del singular

Impersonales con verbo en 3.ª persona del plural

Lloverá en la cornisa cantábrica; ¡Ha nevado durante todaesta semana!

Estos verbos expresan impersonalidad cuando vanacompañados por complementos que indican un fenómeno natural o temporal: Está nublado; Es de noche; Hace mucho frío.

En presente de indicativo se utiliza la forma hay (no ha):Hay muchos participantes en ese foro de debate; Había mucha gente en la taquilla.

La partícula se actúa como marca de impersonalidad: Se pasa bien con los amigos; Se margina a los abuelos.

Estas impersonales presentan indeterminación del sujeto: Anuncian rebajas para agosto.

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Hay muchos participantes en ese foro de debate.N (V) CD (SN) CCL (Prep � SN)

O Imp (SV)

A N Á L I S I S


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Oraciones activas y pasivas

La clasificación de las oraciones en activas o pasivas tiene en cuenta si elsujeto realiza o padece la acción verbal.

En una oración activa, el sujeto realiza la acción del verbo núcleo del predi-cado; en una oración pasiva la sufre o padece.

Las oraciones pasivas presentan dos tipos de construcciones:� Oraciones pasivas puras. En ellas, el verbo aparece conjugado en voz

pasiva y la acción la realiza un complemento agente, cuya presenciano es obligatoria: El escritor ha valorado las opiniones de los lectores;Las opiniones de los lectores han sido valoradas (por el escritor).

� Oraciones pasivas reflejas. Se forman con la partícula se, que en estecaso marca la pasividad, y con el verbo en voz activa. Estas oracionesno presentan complemento agente, y en ellas es habitual que el sujetose posponga: Se está recuperando la figura de Vicente Blasco Ibáñez.

Observa en el siguiente esquema los cambios que se producen al trans-formar una oración de voz activa a voz pasiva.

Act iv idades

Indica cuáles de las siguientes oraciones son pasivas.

a) La Catedral Vieja fue iniciada en el siglo XII.

b) Su construcción fue prolongada por las frecuentes batallas.

c) Con esta exposición se trata de revelar las riquezas del edificio.

d) La bóveda está siendo reconstruida por jóvenes arquitectos.

e) En esta sala se ofrece información sobre la catedral.

f) No se permite utilizar cámaras de vídeo por los peligros para el retablo.

Escribe en tu cuaderno las oraciones que has seleccionado en la actividad 4 y realiza su análisis sintáctico completo.

Clasifica las oraciones de la actividad 4 según sean pasivas puras o reflejas.

Transforma en activas las oraciones pasivas de la actividad 6.

Crea oraciones pasivas a partir de estas imágenes y realiza su análisis sintáctico.8

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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

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El complemento agente

La función de complemento agen-te la realiza siempre un sintagmanominal precedido por la preposi-ción por:

Esa película ha sido dirigida por Almodóvar.

C Ag

Recuerda que la preposición porintroduce otros complementos verbales:

Lo premiaron por su esfuerzo.CC Causa

ORACIÓNACTIVA

Sujeto

El escritor

Verbo en voz activa

ha valorado

Complemento directo

las opiniones de los lectores.

ORACIÓNPASIVA

Sujeto paciente

Las opiniones de los lectores

Verbo en voz pasiva

han sido valoradas

Complemento agente

por el escritor.


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Oraciones atributivas y predicativas

La clasificación de las oraciones en atributivas y predicativas atiende al tipo de verbo que actúa como núcleo del predicado, pues este determinala presencia o no del complemento denominado atributo.

Las oraciones atributivas se construyen con los verbos copulativos ser, estary parecer, y presentan siempre atributo.

En las oraciones atributivas, los verbos ser, estar y parecer sirven de enlace o cópula entre el sujeto y el atributo. Este complemento modifica el núcleo del sujeto y el verbo núcleo del predicado que, en este caso, sedenomina predicado nominal.

Sin embargo, ser, estar y parecer no siempre funcionan como copulativos: La prueba es a la tres. Estaré allí a esa hora. Me parece muy pronto.

CCT CCL CCT CI CCT

El predicado de las tres oraciones anteriores se ha construido con los verbos ser, estar y parecer, pero no con atributo, sino con otros complementosverbales. Las oraciones no son, pues, atributivas, sino predicativas.

Las oraciones predicativas se construyen con verbos no copulativos y supredicado se denomina predicado verbal.

Funcionan como núcleo del predicado verbal ser, estar y parecer, cuandono actúan como copulativos, y todos los demás verbos.

Act iv idades

Analiza las siguientes oraciones y clasifícalas en atributivas y predicativas.

a) ¡Qué magníficas vistas son estas!

b) ¿Qué película se rodó aquí el año pasado?

c) ¿No te parece muy bonito mi vestido nuevo?

d) Están acabando ya su nueva obra de teatro.

e) Nos es indiferente su actitud.

f) ¿A qué hora abre aquella piscina?7

Localiza las oraciones atributivas del texto del margen y analízalas.10

9

3El atributo

La función de atributo puede serrealizada por las siguientes cons-trucciones:

� Un sintagma adjetival: Ese foroes muy novedoso. Recuerda que, enestos casos, el núcleo del atributoconcuerda en género y númerocon el núcleo del sujeto:

Ese foro es muy novedoso.

Esa novela es muy novedosa.

� Un sintagma nominal: Aquellanovela es una obra maestra.

� Un sintagma nominal con pre-posición: Esa novela es de aventuras.

La experiencia ha sido sumamente enriquecedora.Cuant (Adv) N (Adj)

D (Art) N (Sust) N (V) At (S Adj)

S (SN) P (SV)

A N Á L I S I S

Jóvenes talentos consiguen su auditorio a través de Internet.D (Adj Pos) N (Sust) Prep (Loc) SN (Sust)

Ady (Adj) N (Sust) N (V) CD (SN) CCM (Prep � SN)

S (SN) P (SV)

A N Á L I S I S

La ciudad de lassanguijuelas

Las calles de aquella ciudad esta-ban llenas de sanguijuelas. Eran decolor verde oscuro. Eran tan largas ygruesas como el brazo de un hom-bre. […] A primera vista, los ciuda-danos no parecían preocupados. Lavida continuaba con normalidad.Estaban abiertas las tiendas. Eltransporte público funcionaba. Losniños acudían a las escuelas. Y losciudadanos iban a sus ocupacioneshabituales como si tal cosa.

Javier TOMEO

Cuentos perversos, Anagrama


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Oraciones transitivas e intransitivas

La clasificación de las oraciones en transitivas e intransitivas se establecepor la presencia o no del complemento directo.

Las oraciones transitivas se construyen con un complemento directo.

Este complemento aparece siempre en oraciones activas de predicadoverbal, es decir, en oraciones predicativas:

Has expuesto el asunto con acierto.CD

La presencia del complemento directo se excluye, pues, de las oracionesatributivas y de las pasivas. Recuerda que este complemento se conmuta porlos pronombres lo, la, los, las, y que, al transformar la oración en pasiva, seconvierte en sujeto paciente:

Lo has expuesto con acierto. El asunto ha sido expuesto con acierto.CD S

Las oraciones activas de predicado verbal pueden construirse también sinla presencia del complemento directo, como la que figura en el análisis.

Se denominan intransitivas las oraciones activas de predicado verbal que seconstruyen sin complemento directo.

En el predicado de las oraciones intransitivas pueden aparecer, pues, loscomplementos predicativo, indirecto, de régimen y circunstancial.

Act iv idades

Analiza sintácticamente las oraciones y clasifícalas en transitivas e intransitivas.

a) Con este relato se ganó un premio Nacional de Literatura.

b) ¿Qué novela te impresiona más?

c) Me gusta mucho el foro del Centro Virtual Cervantes.

d) Estamos recordando al autor de esa célebre novela de ciencia ficción.

e) Es una película sumamente atroz.

f) Perdieron todos los premios del festival.

g) Algunas narraciones te sorprenden por su final.

Construye oraciones que respondan a estas estructuras y señala su clase.

a) OI (SV) [V � CD (SN) � CCL (S Adv)] d) S � P [V � CD (Pron) � CCT (S Adv)]

b) SO � P [V � CD (Pron) � CCT (SN)] e) S � P [V ser � CCT (S Adv)]

c) S � P [V � CD (Prep � SN)] f) P [V � C Pvo (S Adj)] � S

¿Por qué no puede ser impersonal una oración pasiva? ¿Y una atributiva?

¿Por qué una oración pasiva no puede ser transitiva? Razona tu respuesta.

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4El complemento directo

La función de complemento directo puede ser realizada por:

� Un sintagma nominal: La profe-sora nos puso un examen.

� Un pronombre personal átono:La profesora nos lo puso.

� Un sintagma nominal prece-dido por la preposición a, si se refiere a una persona o a un entepersonificado: Contrataron a unanueva profesora.

Eso me ha servido de trampolín en el mundo de las publicaciones.N (Pron) CI (Pron) N (V) C Rég (Prep � SN) CCL (Prep � SN)

S (SN) P (SV)

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Actividades de refuerzo


� ¿Qué indigna a Olga? Indica cuatro motivos por losque rechaza los graffiti.

� ¿Con qué compara Sofía las pintadas?

� ¿Qué opinión te parece mejor justificada? ¿Por qué?

¿A quiénes dirigen sus mensajes Olga y Sofía? Explicaqué es lo que pretenden con ello.

Imagina que entras en el foro de debate en el que hanplasmado sus opiniones Olga y Sofía. Escribe un mensajea cada una de ellas expresando tu opinión acerca de losgraffiti.

Analiza sintácticamente las siguientes oraciones.

a) La creatividad es admirable.

b) ¿Por qué creáis esa mala reputación a los jóvenes?

c) Los artistas no cuelgan sus cuadros en las calles.

d) Los aerosoles destruyen la capa de ozono.

e) Hay gustos para todo.

f) La sociedad ha sido invadida por la comunicación.

g) ¿Es esto aceptable?

h) ¿Quién paga el precio de las pintadas?

i) Los anuncios publicitarios están en las vallas.

Indica cuál de las oraciones de la actividad 4 es unaestructura impersonal.

¿De qué clase es la oración impersonal que has seña-lado en la actividad 5?

¿Hay entre las oraciones de la actividad 4 algún ejemplode pasiva? Si tu respuesta es afirmativa, escribe la oración correspondiente en tu cuaderno.

Indica qué oraciones de la actividad 4 son atributivas y cuáles son predicativas.

Clasifica ahora todas las oraciones predicativas que hasidentificado en la actividad 8, según sean transitivas ointransitivas

Copia y completa en tu cuaderno el esquema de lasclases de oraciones.

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Actividades

Asunto: Graffiti

Textos planteados para preguntas en pruebas PISA

Estoy indignada porque esta es la cuarta vez que han tenido que limpiar y volver a pintar lapared del colegio para quitar las pintadas. La creati-vidad es admirable, pero la gente debería encontrarotras formas de expresarse que no supongan gastosextra para la sociedad.

¿Por qué nos creáis esa mala reputación a losjóvenes pintando en lugares donde está prohibido?Los artistas profesionales no cuelgan sus cuadrosen las calles, ¿verdad?

Lo que hacen es buscar quien los financie yhacerse famosos a través de exposiciones que síson legales. En mi opinión, los edificios, las vallas ylos bancos de los parques son obras de arte en sí mismos. Es realmente patético estropear su arqui-tectura con graffiti y, lo que es más, el método quese utiliza para ello destruye la capa de ozono. Olga.

�

Hay gustos para todo. Nuestra sociedad estáinvadida por la comunicación y por la publicidad.Logotipos de empresas, nombres de tiendas. Grannúmero de carteles ilegales pegados por las calles.¿Es esto aceptable? Sí, en general, sí. ¿Son aceptableslas pintadas? Algunos dirían que sí, y otros, que no.

¿Quién paga el precio de las pintadas? ¿Quiénpaga la publicidad? Exacto. El consumidor.

¿Acaso los que instalan las vallas publicitarias te han pedido permiso? No. ¿Y los que pintan losgraffiti sí tendrían que hacerlo?

¿No es todo una cuestión de comunicación, tupropio nombre, el nombre de las pandillas calle-jeras y las vallas publicitarias de las calles? Sofía.

�

Clases

�� Con se

�

PERSONALES

PASIVAS

CLASES DE ORACIONESSIMPLES

Por el sujeto

Ej.:

� PurasEj.:

�Ej.: Se venniños.

ATRIBUTIVAS

TRANSITIVAS

Por el

Ej.:

Ej.:

Ej.:

según su estructura sintáctica, pueden ser


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Desarrollo de competencias básicasLee los siguientes textos e indica su tipo textual.

Indica si las siguientes afirmaciones sobre los textosanteriores son verdaderas (V) o son falsas (F).

Las definiciones emplean oraciones atributivas. �

Las definiciones suelen usar verbos copulativos. �

Las definiciones utilizan verbos en 1.ª persona. �

Extrae de los textos un ejemplo de cada una de las res-puestas que has considerado verdaderas en la actividad 12.

A partir de las respuestas anteriores, completa la frase.

Lee ahora este otro texto y ponle un título.

Resume brevemente el mensaje que transmite eltexto IV.

Copia todas las formas verbales y los pronombres de 1.ªpersona que aparecen en el texto IV.

De acuerdo con las dos actividades anteriores, justificasi ese fragmento tiene carácter objetivo o subjetivo.

Lee el siguiente texto y resume la hipótesis planteada.

Hipótesis sobre el origen de la LunaLas hipótesis que se manejan son similares a las que se

plantean acerca de otras lunas del sistema solar. Una delas más aceptadas hasta ahora entre los astrónomos sebasa en la teoría del «impacto gigante» o del «gran golpe».

1. El proceso se inició hace más de 4000 millones de años,cuando la Tierra estaba en formación. Un cuerpo celes-te fue atraído por la fuerza de la gravedad de la Tierra.

2. El objeto, de un tamaño aproximadamente similar alde Marte, impactó en nuestro planeta.

3. Parte del material suelto originado por el impacto quedó en órbita alrededor de la Tierra.

4. Luego el material se condensó y se agregó hasta formarla Luna, que quedó orbitando alrededor de la Tierra.

Enciclopedia visual de la Preguntas. El Universo, El País

Extrae del texto de la actividad 19 una oración pasivapura y otra pasiva refleja. ¿En qué persona están las formas verbales de cada una?

Teniendo en cuenta las respuestas a la actividad ante-rior, redacta una norma que refleje el carácter objetivode este tipo de textos.

Lee estos fragmentos y señala su carácter objetivo osubjetivo. Después, conviértelos de objetivos en subje-tivos, y viceversa. Fíjate en el ejemplo de la efe.

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11

Actividades

En las se emplean verbos en personay oraciones

Texto IUn poliedro es un cuerpo geométrico limitado por polí-

gonos. Sus caras están unidas entre sí por aristas.

Las caras son los polígonos que lo limitan.Matemáticas 3.° ESO, Oxford Educación

Texto IILa Paleontología es la ciencia que estudia los fósiles

(seres vivos que poblaron la Tierra hace millones de años).Está muy relacionada con la Geología.

Atlas básico de Geografía física, Parramón

Texto IIILa Semiótica es la teoría de los signos. La interpretación

de los signos es vital para la existencia humana porquesubyace en todas las formas de comunicación. Los signosson asombrosamente diversos.

Sean HALL

Semiótica: guía de los signos y su significado, Blume

Texto IVCuando nos ocurre algo desagradable —una persona

a la que creíamos amiga ha hablado mal de nosotros, elfallecimiento de alguien, un suspenso cuando estábamosseguros de haber realizado un buen examen— tenemos lasensación de que el mundo se nos ha puesto en contra. Nopensamos en las cosas buenas que nos rodean: seres queri-dos, amigos fieles, cosas interesantes que hacer… Soloestamos pendientes de lo que va mal.

En parte, es una reacción útil. Cuando algo va mal, con-viene que le dediquemos nuestra atención y que procure-mos remediarlo, o asimilarlo si no tiene remedio.

Jackie FRENCH

El libro de las grandes preguntas, Oniro

La lava parece un cocodrilo que avanza.

R. GÓMEZ DE LA SERNA

Greguerías, Lampre

El color turquesa está si-tuado entre el verde y el azulen la rueda de los colores.

Dorothy PARKER

Interpretar los colores, Lisma

No todas esas células humanas son iguales en tama-ño y forma, pero todas son microscópicas.

Manuel TOHARIA

Hijos de las estrellas, Temas de Hoy

Texto objetivoF. Sexta letra del abecedarioespañol y cuarta de susconsonantes. Fonéticamenterepresenta un sonido conarticulación labiodental fri-cativa sorda. Su nombre esefe.

Texto subjetivoLa F es el grifo delabecedario.

R. GÓMEZ DE LA SERNA

Greguerías, Lampre


Léxico y Ortografía

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Las familias léxicasLas palabras que constituyen el léxico de una lengua mantienen entre sí

distintos tipos de relaciones. Observa estos ejemplos:� Amanecer, alba y anochecer se asocian por su significado.� Amanecer y sol lo hacen porque guardan relación en la realidad.� Sol, solar, soleado, resol y parasol presentan una raíz común (sol). Las

palabras de esta serie constituyen una familia léxica.

Una familia léxica es un conjunto de palabras con una raíz común.

Las palabras de una familia léxica se pueden obtener por derivación(solar, soleado, resol) o por composición (parasol, quitasol) y pueden presentar distinta categoría gramatical. Obsérvalo en el cuadro.

ACTIV IDADES

Escribe en tu cuaderno las familias léxicas de las siguientes palabras.

a) caballo b) paz c) granja d) trabajo

Deriva las palabras del cuadro para formar su familia léxica. Sitúa la palabraderivada en la línea correspondiente al procedimiento empleado.

Localiza tres palabras de la misma familia léxica en el siguiente texto.

Oficio de herreroLa historia de George es la típica de

muchos herreros. Me contó que era el úl-timo descendiente de una larga dinastíade herreros; que durante la SegundaGuerra Mundial había millares de caba-llos para herrar y que entre cuatro hom-bres apenas daban abasto para realizaresta tarea. También había ruedas queenllantar y un centenar más de trabajosde herrería para poder mantener lasgranjas funcionando sin problemas.

John SEYMOUR

Artes y oficios de ayer, Folio

¿A qué categoría gramatical corresponde cada uno de los términos que has localizado en la actividad 3?

Indica de qué palabra derivan los siguientes vocablos extraídos del texto deJohn Seymour y construye oraciones con ellos.

5

4

3

2

1

Diccionario de dudas

Aspirar y aspirar a

El verbo aspirar ofrece significa-dos diferentes si funciona comotransitivo o intransitivo.

� En oraciones transitivas, aspirarsignifica «absorber» y se construyecon complemento directo:

Aspiramos el aire puro de la sierra.

� En oraciones intransitivas signi-fica «desear conseguir algo» y exigela preposición a, que introduce un complemento de régimen:

El cuestionario aspira a dibujar elperfil de un personaje.

Copia las siguientes oracionesy coloca la preposición a dondesea necesaria.

a) El equipo aspira la medallade bronce.

b) Aspira el refresco con una pajita.

c) ¡Nunca había aspirado tan delicada fragancia!

d) ¿Cuántos de vosotros aspiráisla fama?

e) Aspiró la humedad del am-biente como recién liberado.

I

Aspiraba a ser un gran novelista.

SUSTANTIVO ADJETIVO VERBO ADVERBIO

historia historiador histórico historiar históricamente

Sufijación

Prefijación �sufijación

FORMA CIFRA ATASCO PESCA ARENA PALABRA

típica mundial enllantar centenar mantener funcionar


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Las letras r, rrEl sonido fuerte de r se representa con la letra r en posición inicial de

palabra (reto, rima) y mediante el dígrafo rr si aparece entre vocales (correo,escurrir). En todos los demás casos se escribe r:

� Cuando se trata del sonido débil: pera, cereza, cerilla, caro, barullo.� Detrás de b, c, d, f, g, p, t: brazo, crema, cuadro, frito, ogro, prole, otra. � Al final de sílaba o de palabra: cercar.� Detrás de l, n, s: alrededor, enredo, Israel.

Acentuación de préstamosLos préstamos no adaptados al español no deben escribirse con ningún

acento que no exista en la lengua original: magic, catering, holding, kebab. En cambio, las palabras de otras lenguas incorporadas al español se acentúansegún las reglas generales: béisbol, fútbol, chalé, estándar, faxear.

La rayaLa raya (—) es un signo de mayor tamaño que el guion y se utiliza con las

siguientes finalidades:� Indicar la intervención de los personajes en los diálogos: —Nunca

he llevado gafas. En los textos teatrales, este signo aparece detrás delnombre del personaje: MARCELO.—¡Hola, Bernardo!

� Encerrar incisos aclaratorios: Marcelo —el soldado que hacía laguardia con Bernardo— también la había visto.

ACTIV IDADES

Indica a qué regla responde cada una de las palabras con r del texto de MarioBenedetti y escribe oraciones con ellas.

Forma palabras compuestas combinando las siguientes.

¿Qué cambio ortográfico has debido realizar al escribir las palabras de la acti-vidad 2? Formula la regla que siguen.

Coloca la tilde donde corresponda en los siguientes préstamos.

¿Con qué finalidades se emplea la raya en el texto Asalto en la noche?

Copia el siguiente texto añadiendo rayas donde corresponda.

LitoFue Perlo uno de los amigos quien les enseñó la foto de un mozalbete muy

bien vestido.

Es Lito dijo, el hermano de mi madre. Estaba en el monte aseguró bajando lavoz pero acentuando la sonrisa con la partida de Renco y Villager.

Luis MATEO DÍEZ

� Escucha con atención y escribe al dictado el texto de Mario Benedetti.7

6

5

4

2

3

1


hardware lifting voleibol cruasan delicatesen chucrut sufle

mata contra para vice reloj ratas rector rayos

Asalto en la noche—¡Hola! —dijo ella. Debido tal

vez a la brevedad del saludo, logróno tartamudear.

—Usted perdone —dijo el in-truso—. Me habían informado deque usted estaba de viaje. Penséque no había nadie.

—Ah. ¿Y a qué se debe la visita?

—Tenía la intención de llevar-me algunas cositas.

Mario BENEDETTI

Buzón de tiempoSudamericana

La raya y el narrador

En los textos narrativos, la raya introduce las intervenciones delos personajes y, además, delimitalos incisos del narrador.

� Si el inciso aparece al final deun enunciado solo va precedidopor una raya: —¿No te gustan misgafas? —dijo él.

� Si el inciso se halla en medio delenunciado, aparece entre rayas: —Perdona —respondió ella inten-tando ser amable—, no me he fijado.

Observa que, en todos los casos, laraya se escribe junto a la palabra ala que precede o sigue, sin dejarespacio.


Cervantes y el Quijote

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El autor y su obra

Miguel de Cervantes Saavedra, el escritor español más universal, nació enAlcalá de Henares en 1547. A los veintidós años se enroló en los Tercios deItalia y participó en la batalla de Lepanto (1571), donde fue herido en lamano izquierda, que le quedó inválida.

De regreso a España, fue apresado por los turcos y vivió cinco años cautivoen Argel. Tras ser liberado por unos frailes, volvió a Madrid, donde intentódedicarse a la literatura, aunque no obtuvo mucho éxito inicial.

Las dificultades económicas lo llevaron a aceptar el cargo de comisarioreal de abastos de la Armada Invencible. Acusado de mala administración delos fondos recaudados, fue encarcelado.

En 1605 publicó la primera parte del Quijote y empezó a alcanzar famacomo escritor. Se inició, así, su etapa más fructífera en la práctica literaria,que se extendió hasta su muerte, ocurrida el 23 de abril de 1616.

Obras cervantinasDebido a su formación humanística, Cervantes consideraba la poesía

como el género literario por excelencia. Incluyó algunas composiciones poéticas en sus novelas y escribió una obra extensa: Viaje del Parnaso.

En el teatro cervantino se distinguen dos etapas:� Primera etapa. En este período (1580-1587) Cervantes escribió obras

que seguían los preceptos de la normativa clásica, de las cuales solose conservan la tragedia Numancia y Los tratos de Argel.

� Segunda etapa. Debido al fracaso de su teatro anterior, Cervantescedió a la fórmula dramática triunfante de Lope de Vega y escribióOcho comedias y ocho entremeses, nunca representados (1615).

Pero donde realmente brilló el talento literario del escritor es en la novela,único género no sometido a preceptivas clásicas. Cervantes, ávido lector deestos relatos, cultivó casi todos los géneros narrativos de su época.

1Antes de empezar

�� Recuerda

� Los principales subgéneros narra-tivos renacentistas son la novela de caballerías, la novela pastoril, la novela bizantina y la novela morisca.

� En esta época se publica Lazarillo deTormes, protagonizada por un pícaroque evoluciona a lo largo de la novela.

� Contesta

¿En qué subgénero narrativo incluirías Don Quijote de la Mancha?

¿Cómo se llama el compañerode aventuras de don Quijote?II

I

La Galatea

La Galatea (1585), novela pastoril, narra varios casos amorosos, entreellos el de dos pastores por Galatea.La acción, más realista que la de otrasobras de la época, se desarrolla du-rante diez días en las riberas del Tajo.

Novelas ejemplares

Se trata de una colección dedoce relatos publicada en 1613.En ellos, Cervantes incorporóel género de la novela corta,que hasta entonces solo habíasido copiado o traducido alcastellano a partir de los mo-delos italianos.

Entre los títulos más destaca-dos de las Novelas ejemplaressobresalen La Gitanilla, El colo-quio de los perros, El licenciadoVidriera y Rinconete y Cortadillo.

Los trabajos de Persiles y Sigismunda

La última novela de Cervantes se publicó de forma póstuma, en 1617. Se trata de una novela bizantina en la que las aventuras de los dos protagonistas —queacuden a Roma para casarse—, se ven entrelazadas con las de quienes seencuentran en el camino, tanto en medio del mar como en tierra.

Novelas cervantinas


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EDUCACIÓN LITERARIA

2

1hidalgo: noble de baja categoría.2adarga: escudo ovalado de cuero.3frisar: rondar.4enjuto: delgado y seco.5ínsula: isla.6asentar: entrar al servicio de alguien.

Don Quijote de la Mancha

Don Quijote de la Mancha se publicó en dos partes, en 1605 y en 1615,respectivamente. Esta obra, la más célebre de su autor y de la literatura española, está considerada como la primera novela moderna.

El Quijote es una novela moderna por los personajes, por la historia quenarra y por los recursos técnicos utilizados por su autor.

Los personajesLos protagonistas, don Quijote y Sancho Panza, no son héroes, sino

personas que viven y sienten como cualquier ser humano de la vida real.Al inicio de la novela presentan personalidades contrapuestas.

Las conversaciones entre caballero y escudero, las múltiples aventurasvividas y el afecto transforman, en parte, la manera de ser de cada uno.

La personalidad de los protagonistas se va modificando a medida queavanza el relato por la mutua influencia, fruto de la convivencia.

Act iv idades

� Escucha con atención y lee los dos fragmentos de esta página.

¿Qué características de don Quijote y Sancho hacen referencia a la realidad y los separan del mundo de los héroes?

En los dos textos se incluyen también aspectos propios del mundo de loscaballeros andantes imaginado por don Quijote. Señálalos.

2

3

1

Don Quijote es el sobrenombrede Alonso Quijano, un hidalgo1

rural y pobre, idealista y muyaficionado a la lectura. Tras leer numerosas novelas de caballerías, enloquece y se creeun caballero andante como losprotagonistas de sus libros. Para parecerse más a ellos, in-venta una dama de la cual seenamora: Dulcinea del Toboso.

En un lugar de la ManchaEn un lugar de la Mancha, de

cuyo nombre no quiero acordar-me, no hace mucho tiempo quevivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga2 antigua,rocín flaco y galgo corredor. […] Tenía en su casa un ama quepasaba de los cuarenta, y una sobrina que no llegaba a losveinte, y un mozo de campo y plaza, que así ensillaba el rocíncomo tomaba la podadera. Frisaba3 la edad de nuestro hidalgocon los cincuenta años; era de complexión recia, seco de carnes, enjuto4 de rostro, gran madrugador y amigo de la caza.

El escudero de don Quijote esun labrador realista e intere-sado, rústico e ignorante, perodotado de ingenio natural.

Un vecino por escuderoEn este tiempo solicitó don

Quijote a un labrador vecinosuyo, hombre de bien (si es queeste título se puede dar al que espobre), pero de muy poca sal enla mollera. En resolución, tantole dijo, tanto le persuadió y pro-metió, que el pobre villano sedeterminó de salirse con él y ser-virle de escudero. Decíale, entre

otras cosas, don Quijote que se dispusiese a ir con él de buenagana, porque tal vez le podía suceder aventura en que ganase,en quítame allá esas pajas, alguna ínsula5, y le dejase a él porgobernador de ella. Con estas promesas y otras tales, SanchoPanza, que así se llamaba el labrador, dejó su mujer e hijos y asentó6 por escudero de su vecino.

Miguel DE CERVANTES

Don Quijote de la Mancha, Crítica

Don Quijote Sancho Panza


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1batán: máquina compuesta por nume-rosos rodillos que se usa para limpiar y desengrasar tejidos.

2lenitivo: que tiene la virtud de ablan-dar o suavizar.

3asir: agarrar.4arzón: parte delantera o trasera que

une los dos brazos longitudinales delfuste de una silla de montar.

5grillos: esposas para los pies.6ámbar: perfume delicado.

Realidad y ficciones

Debido a su locura, don Quijotetransforma la realidad en un fabuloso mundo caballeresco: así,confunde unos molinos de vientoy unos cueros de vino con gigan-tes, o un rebaño de ovejas con unejército. De estas alucinacionessurgen numerosas aventuras.

Otras veces, sin embargo, son losdemás personajes quienes inven-tan situaciones para confundir alos protagonistas y burlarse deellos, como sucede en los episo-dios del Caballero de los Espejos,de Clavileño o de la ínsula Barataria.

Historia y recursos técnicos del QuijoteDon Quijote y Sancho viven por tierras de España sus «caballerescas»

aventuras, de las que casi siempre salen apaleados. Pero Cervantes no lossitúa en un mundo novelesco, sino en la realidad de su tiempo; de ese choque deriva parte de la modernidad de la obra.

Además de aventuras, el Quijote narra la historia de una amistad —entre donQuijote y Sancho— y ofrece una reflexión sobre la defensa de los ideales.

Act iv idades

El siguiente fragmento pertenece al episodio de los batanes1. Averigua quéles sucede a los protagonistas y explica los hechos que se narran.

La aventura de los batanesEn esto parece ser o que el frío de la

mañana, que ya venía, o que Sanchohubiese cenado algunas cosas lenitivas2,o que fuese cosa natural (que es lo quemás se debe creer), a él le vino en volun-tad y deseo de hacer lo que otro no pudie-ra hacer por él; mas era tanto el miedoque había entrado en su corazón, que noosaba apartarse un negro de uña de suamo. Pues pensar de no hacer lo que teníagana, tampoco era posible; y así, lo quehizo por bien de paz fue soltar la manoderecha, que tenía asida3 al arzón4 tra-sero, con la cual, bonitamente y sin rumoralguno, se soltó la lazada corrediza conque los calzones se sostenían, y sin ayuda de otra alguna, y, en quitándosela, dieron luego abajo y se le quedaron como grillos5; tras esto, alzó la camisa lomejor que pudo, y echó al aire entrambas posaderas, que no eran pequeñas. […]Mas como don Quijote tenía el sentido del olfato tan vivo como el de los oídos, y Sancho estaba tan junto y cosido con él, que casi por línea recta subían los vaporeshacia arriba, no se pudo excusar de que algunos no llegasen a sus narices. […]

—Paréceme, Sancho, que tienes miedo.

—Sí tengo —respondió Sancho—; mas, ¿en qué lo echa de ver vuestra merced ahora más que nunca?

—En que ahora más que nunca hueles, y no a ámbar6 —respondió don Quijote.Miguel DE CERVANTES

Don Quijote de la Mancha, Crítica

¿Qué recursos técnicos se observan en el texto? Ejemplifícalos.

4

5

El Quijote presenta recursos novedosos para la narrativa de su tiempo:

� Cervantes finge no ser el autor de la obra, sino un copista que transcribe unmanuscrito que ha encontrado.

� Resulta novedosa para la época la utilización del diálogo como medio paramostrar la verdadera forma de ser de los personajes y hacerlos más creíbles.

� El humor, resultante del choque entre las personalidades de los protagonistasy de la sucesión de disparatadas aventuras, es un procedimiento habitual.

Principales recursos técnicos


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Actividades de refuerzoCompleta el esquema de las novelas cervantinas.

¿Qué preceptos seguían las obras teatrales cervantinasen la primera etapa de su producción?

¿Qué tipos de novelas escribió Cervantes?

a) Pastoril, corta, picaresca.

b) Pastoril, corta, morisca, bizantina.

c) Corta, bizantina, de caballerías, pastoril.

d) Morisca, pastoril, de caballerías, bizantina.

Indica cuáles de estas novelas son obra de Cervantes.

a) Lazarillo de Tormes. d) Amadís de Gaula.

b) Rinconete y Cortadillo. e) Guzmán de Alfarache.

c) La Galatea. f) La Gitanilla.

¿Por qué los protagonistas del Quijote no son héroes?

¿Qué recursos técnicos utiliza Cervantes en el Quijote?Relaciona su uso con tu respuesta a la actividad 5.

¿Qué recurso técnico surge del choque entre las perso-nalidades de don Quijote y Sancho? Explícalo.

Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones:

La enfermedad de TomásSeis meses estuvo en la cama Tomás, en los cuales se

secó y se puso, como suele decirse, en los huesos, y mostra-ba tener turbados todos los sentidos; y aunque le hicieronlos remedios posibles, solo le sanaron la enfermedad delcuerpo, pero no la del entendimiento; porque quedó sanoy loco de la más extraña locura que entre las locuras hastaentonces se había visto. Imaginose el desdichado que eratodo hecho de vidrio.

� ¿A qué novela cervantina puede pertenecer el texto?

a) El coloquio de los perros. c) La Gitanilla.

b) El licenciado Vidriera. d) La Galatea.

� ¿Qué le sucede al personaje del fragmento?

� ¿A qué otro personaje le ocurre algo parecido?

� La enfermedad de Tomás la provoca un veneno.¿Qué motiva la «enfermedad» del otro personaje?

� ¿En qué se diferencian ambos?

Desarrollo de competencias básicasLee el siguiente cuento y realiza las actividades.

El otro «don Quijote»Vivía en El Toboso una moza llamada Aldonza Lorenzo,

hija de Lorenzo Corchelo, sastre, y de su mujer FranciscaNogales. Como hubiese leído numerosísimas novelas deestas de caballería, acabó perdiendo la razón. Se hacía llamar doña Dulcinea del Toboso, mandaba que en su presencia las gentes se arrodillasen, la tratasen de Su Gran-deza y le besasen la mano. Se creía joven y hermosa, aunquetenía no menos de treinta años y las señales de la viruelaen la cara. También inventó un galán, al que dio el nombrede don Quijote de la Mancha. Decía que don Quijote habíapartido hacia lejanos reinos en busca de aventuras, lancesy peligros, al modo de Amadís de Gaula y Tirante el Blanco.Se pasaba todo el día asomada a la ventana de su casa,esperando la vuelta de su enamorado. Un hidalgüelo delos alrededores, que la amaba, pensó hacerse pasar pordon Quijote. Vistió una vieja armadura, montó en un rocíny salió a los caminos a repetir las hazañas del imaginariocaballero. Cuando, seguro del éxito de su ardid, volvió alToboso, Aldonza Lorenzo había muerto de tercianas.

Marco DENEVI

Por favor, sea breve, Páginas de Espuma

� Completa la tabla con la estructura del texto.

� ¿Qué tienen en común la Aldonza Lorenzo de esterelato y el don Quijote de Cervantes?

� ¿Qué personaje del cuento se comporta con cordura?¿Por qué?

� ¿Cuál de estas afirmaciones no es cierta? ¿Por qué?

Aldonza Lorenzo ya creó en su mente, antes que Cervantes, a don Quijote.

Un hidalgo que amaba a Aldonza representó al don Quijote ideal creado por ella.

Las figuras de don Quijote y Sancho han sido utili-zadas en anuncios, series televisivas, películas… Porgrupos, buscad un ejemplo y presentadlo en clase.

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T1

Actividades

Presentación Desde hasta

Desde hasta

Desde hasta

PASTORIL

NOVELAS DE CERVANTES

Novelasejemplares��

CABALLERÍAS

El Quijote

Personajes:

Temas:

Recursos:


Hizo salir la gente el cura, y se quedó solo con él, y leconfesó. El Bachiller fue por el escribano, y de allí a pocovolvió con él y con Sancho Panza; el cual Sancho (que yasabía por nuevas del Bachiller en qué estado estaba suseñor) hallando al ama y a la sobrina llorosas, comenzóa hacer pucheros y a derramar lágrimas. Se acabó laconfesión y salió el cura, diciendo:

—Verdaderamente se muere, y verdaderamente estácuerdo Alonso Quijano el Bueno; bien podemos entrarpara que haga su testamento. […]

Entró el escribano con los demás, y después de haberhecho la cabeza del testamento y ordenado su alma donQuijote, con todas aquellas circunstancias cristianas quese requieren, llegando a las mandas1 dijo:

—Es mi voluntad que de ciertos dineros que SanchoPanza, a quien en mi locura hice mi escudero, tiene, queporque ha habido entre él y yo ciertas cuentas, y dares y tomares2, quiero que no se le haga cargo de ellos, ni se lepida cuenta alguna, sino que si sobrare alguno despuésde haberse pagado de lo que le debo, el restante sea suyo,

que será bien poco, y buen provecho le haga; y si comoestando yo loco fui parte para darle el gobierno de laínsula, pudiera ahora, estando cuerdo, darle el de unreino, se lo diera, porque la sencillez de su condición y fidelidad de su trato lo merece.

Y volviéndose a Sancho le dijo:—Perdóname, amigo, de la ocasión que te he dado de

parecer loco como yo, haciéndote caer en el error en queyo he caído de que hubo y hay caballeros andantes en elmundo.

—¡Ay! —respondió Sancho, llorando—. No se mueravuesa merced, señor mío, sino tome mi consejo, y vivamuchos años; porque la mayor locura que puede hacerun hombre en esta vida es dejarse morir, sin más ni más,sin que nadie le mate, ni otras manos le acaben que lasde la melancolía. Mire no sea perezoso, sino levántese deesa cama, y vámonos al campo, vestidos de pastores,como tenemos concertado; quizá tras de alguna matahallaremos a la señora doña Dulcinea desencantada, queno haya más que ver.

Análisis de textos literarios

172

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El testamento de don Quijote


Si es que se muere de pesar de verse vencido, échemea mí la culpa diciendo que por haber cinchado yo mal aRocinante lo derribaron; cuanto más que vuesa mercedhabrá visto en sus libros de caballería ser cosa ordinariaderribarse unos caballeros a otros, y el que es vencidohoy ser vencedor mañana.

—Así es —dijo Sansón—, y el buen Sancho Panzaestá muy en la verdad de estos casos.

—Señores —dijo don Quijote—, vámonos poco apoco, pues ya en los nidos de antaño no hay pájaroshogaño. Yo fui loco, y ya soy cuerdo: fui don Quijote de la Mancha, y soy ahora, como he dicho, AlonsoQuijano el Bueno. Pueda con vuestras mercedes miarrepentimiento y mi verdad volverme a la estimaciónque de mí se tenía.

Miguel DE CERVANTESDon Quijote de la Mancha, Crítica

1manda: legado, disposición en un testamento. 2dares y tomares: discusiones, disputas.

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Contenido� Escucha atentamente y lee el fragmento del Quijotereproducido en las páginas 172-173.

Contesta estas cuestiones sobre este episodio:

� ¿En qué lugar se encuentran los personajes?

� ¿Qué le ocurre a Alonso Quijano?

� ¿Qué dos acciones realiza en su lecho de muerte?

� ¿Qué ordena el caballero con respecto a Sancho?¿Por qué lo hace?

� ¿Qué había prometido darle don Quijote a su escu-dero en el transcurso de sus disparatadas aventuras?

� ¿Qué desearía ofrecerle ahora? Explícalo.

Deduce algunos datos a partir del texto.

� ¿Qué personaje del fragmento no cree ya en loscaballeros andantes?

� Elige los adjetivos del recuadro que respondan a laimagen que don Quijote ofrece de su escudero.

� Explica cómo pretende Sancho animar a don Quijotey qué le propone.

� ¿Cómo se refleja en el texto la amistad entre donQuijote y Sancho?

Teniendo en cuenta lo que has aprendido, ¿crees quedon Quijote está loco? ¿Y Sancho? Justifica tus respuestas.

EstructuraCompleta el cuadro en tu cuaderno indicando las par-tes en las que se divide el texto. Fíjate en las interven-ciones del narrador y de los personajes principales.

Formas de expresiónExplica el contenido de cada parte del fragmento delQuijote y relaciona esa división con el uso de las distin-tas personas verbales.

En el texto se incluyen numerosas formas de mandato;señálalas.

Explica el significado del proverbio del recuadro.

Señala la utilización de expresiones populares en elfragmento La muerte de don Quijote. ¿A qué personajecorresponde la mayoría de ellas?

Lee la información del siguiente recuadro; a conti-nuación, localiza en el texto varios ejemplos de polisín-deton y explica qué valores aportan.

Valoración y relación con el contexto¿Representa don Quijote el ideal de hombre de armas y letras del Renacimiento? Justifica tu respuesta.

Relaciona el episodio que has leído con la obra de Cervantes a la que pertenece.� Señala qué recursos técnicos del Quijote se observan

en el fragmento. � Explica la evolución de los protagonistas a partir de

frases del texto.

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3

2

Comentar io de tex to

humilde terco crédulo ignorantepeleón agradecido interesado leal

Ya en los nidos de antaño no hay pájaros hogaño.

Primera parte Desde hasta

Segunda parte Desde hasta

Tercera parte

Cuarta parte

Desde hasta

Desde hasta

El polisíndeton y el asíndeton� El polisíndeton consiste en el empleo reiterado e innecesario de conjunciones copulativas:

Y sin rumor alguno, se soltó la lazada corrediza… ydieron luego abajo y se le quedaron como grillos.

Este recurso dota de gravedad y lentitud a los textos.

� El fenómeno contrario, es decir, la ausencia deconjunciones copulativas, se denomina asíndeton:

Mostraba tener turbados los sentidos; le hicieron losremedios; quedó sano y loco.


174

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Sancho Panza en la ínsulaMAYORDOMO.—¡Qué donosa1 figura hace nuestro gobernador

en su jumento!

CRONISTA.—Pero decidme, por vuestra vida, que yo no salgo demi asombro: ¿qué significa todo esto? ¿Es posible quenuestros señores los duques hayan elegido para gober-narnos a ese villanote de bota y alforjas, con trazas delabrador y barba de dos semanas?

MAYORDOMO.—Los duques nos lo envían, en efecto. Pero habéisde saber que todo esto no es más que una famosa burla.Este gobernador que aquí llega no es otro que el granSancho Panza , rústico2 simple y sin sal en la mollera.

CRONISTA.—¿El escudero de ese extraordinario loco al que llaman don Quijote de la Mancha?

MAYORDOMO.—El mismo que viste y calza. Según parece, el taldon Quijote le tenía prometido el gobierno de una ínsulaa su escudero, que, por lo visto, no está mucho más cuer-do que su amo. Y nuestros señores los duques, en cuyopalacio se hospedaban ahora uno y otro, no han podidoimaginar más divertida burla que esta: hacerle creer al bueno de Sancho que este lugar es la ínsula prometida,y dejarle quela gobierne durante unos días para ver hastadónde llega su simpleza.

Alejandro CASONA

Retablo jovial, Bruño

1donoso: que tiene donaire y gracia.2rústico: equivale, aquí, a campesino.


� ¿Qué personajes dialogan? ¿De qué están ha-blando?

� ¿Por qué crees que en el diálogo se afirma queSancho también está loco?

� ¿Se critica o no en este pasaje la actitud de losduques? Razona tu respuesta.

Indica cuáles de las oraciones que aparecen subra-yadas en el texto de Alejandro Casanova son sim-ples, y cuáles, compuestas.

Localiza una estructura impersonal entre las siguien-tes oraciones y realiza su análisis sintáctico completo.

a) Decidme el significado de todo esto.

b) No salgo de mi asombro.

c) Ese villanote de bota y alforjas ha sido nombradogobernador por los duques.

d) El escudero de ese extraordinario loco tampocoestá muy cuerdo.

e) ¡No hay burla más divertida!

f) Uno y otro están ahora en palacio.

g) A Sancho Panza se le prometió el gobierno deuna ínsula.

Localiza ahora las oraciones pasivas de la actividad 3y analízalas.

Señala, a continuación, las oraciones de la acti-vidad 3 que sean atributivas y realiza su análisis sintáctico completo.

Clasifica las oraciones de la actividad 3 en transitivase intransitivas; para ello, elabora en tu cuaderno unatabla como la siguiente.

En el texto de Casona aparecen diversas palabras de la familia léxica de gobierno. Escríbelas en tu cuaderno y completa la familia léxica de este términocon tres ejemplos más.

En Don Quijote de la Mancha se transforman diversassituaciones de la realidad. ¿Quién o quiénes lo hacen?¿A cuáles de ellos alude la obra teatral de Casona?

Indica los principales recursos técnicos del Quijote y explica en qué consisten.

Vas a participar en un foro de debate sobre el tema«La locura: ¿enfermedad o salud?». Redacta tu inter-vención apoyándote en la obra de Cervantes DonQuijote de la Mancha.

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Oraciones transitivas Oraciones intransitivas

Don Quijote y Sancho, por Pedro Sobrado.


Unidad didática 3ºESO

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