UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA.(UDI)

INSTITUCIÓN: COLEGIO ESPAÑOL PADRE ARRUPE.

GRADO: 2°

TÍTULO: “NOS COMUNICAMOS”

OBJETIVOS:

Que los alumnos interactúen de forma oral y escrita, expresando con claridad y seguridad datos y gustos personales por medio de diálogos, presentaciones personales y llenando fichas, participando respetuosamente en la toma de decisiones de las normas de convivencia, a fin de fortalecer la identidad personal y la convivencia escolar.

Integrar a nuestros niños con Trastorno de Déficit de atención e Hiperactividad, al grupo escolar, potenciando sus habilidades y destrezas con el fin de lograr un óptimo desarrollo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como también en el entorno social, todo ello a través de metodologías y estrategias inclusivas.

COMPETENCIAS.

Comprensión Oral.Es la capacidad que tenemos por entender y recrear información oral que se presenta con diferentes propósitos y en diferentes situaciones comunicativas.

Expresión Oral.El educando expresa de forma oral sus deseos, intereses experiencias, ideas, con un propósito determinado.

Comprensión Lectora.Esta competencia hace referencia al hecho de que el alumno construye un significado a partir de un texto escrito.

Expresión Escrita.Los alumnos logran establecer comunicaciones por medio de la escritura.

CONTENIDOS INDICADORESCONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Datos personales (Nombre propio, fecha de nacimiento, edad.

Gustos Personales.

Normas de Convivencia en el aula y frases de cortesía.

Expresión oral y escrita de datos personales y gustos.

Participación oral en la toma de decisiones sobre las normas de convivencia en el aula.

Uso de frases de convivencia en el aula, para pedir la palabra, respetar turno para hablar, saludar, dar gracias y pedir por favor a partir de la comprensión de la situación comunicativa.

Seguridad al expresar sus datos personales.

Respeto a las opiniones de los demás al decir las normas de convivencia.

Iniciativa e interés en utilizar frases de cortesía, según la situación comunicativa.

Expresa claramente sus datos personales.(Nombre, apellidos, edad, dirección)

Muestra respeto a la diversidad de nombres propios de niños y niñas.

Participa oralmente en la toma de decisiones de las normas de convivencia en el aula.

METODOLOGÍA.

Las clases deben ofreces una experiencia paro todos los niños y las niñas, sin importar cualquier diferencia propia, para que les permita practicar su comprensión y expresión oral y escrita, por medio de una participación en una situación comunicativa promoviendo además la integración y socialización de los niños y niñas.

A continuación se plantea una propuesta de una secuencia didáctica para el momento del desarrollo de la clase

1. Verificación y Valoración de los Saberes Previos.Al inicio debemos valorar los saberes previos que el niño posee, es importante reconocer que los/las niños/as han tenido diferentes experiencias educativas.

2. Comprensión de la Situación Comunicativa/ Tema a Trabajar.a) Acercamiento al tema a trabajar, en este caso trabajaremos

en la unidad: Nos Conocemos. Contenido. Datos Personales. Ejemplo… “Adivinen” de que tratará la clase, a partir de ilustraciones, títulos, etc. Que sean de interés para nuestros niños/as.

b) Lectura por parte de Docente o Estudiante.Tomando en cuenta el nivel de avance que tengan los estudiantes, el docente tomará a bien leer el texto en voz alta.Opciones de Lectura:Lectura en voz alta.Lectura Compartida.Lectura Independiente.Lectura Guiada.Lectura Modelada.

c) Actividades Orales y/o Escritas.Con el fin de corroborar la comprensión, podríamos valorar hacer preguntas, dibujos, comentarios, juegos, entre otros.

3. Análisis del Código.Además de lograr integrar a nuestros niños, debemos reflexionar sobre la lengua, a partir de textos leídos y comentados.

4. Ejercitación de las Grafías.El alumno realiza diversos ejercicios orales y escritos que refuerzan el aprendizaje.

5. Resolución de situaciones comunicativas.El alumno debe integrar sus nuevos conocimientos en diversas situaciones comunicativas.Las situaciones podrían ser: Un comentario oral, hacer un diálogo, escribir una nota, interpretar un mensaje de una secuencia de imágenes, seguir instrucciones para realizar actividades.

Como docentes debemos tomar en cuenta los principios generales de la Enseñanza-Aprendizaje:

Conocimientos Previos.

Se debe reconocer que los estudiantes presentan diferentes niveles en su desarrollo, a partir de sus diferencias individuales.

Atención a la diversidad.

Hay que reconocer que no todos los niños aprenden de la misma manera y al mismo ritmo. Esto implica ejercer diversas metodologías y estrategias didácticas integradoras.

El Aula como Situación Comunicativa.

El aula de clases es el contexto adecuado para fomentar la adquisición de las capacidades comunicativas, es el contexto social por excelencia, en donde el hecho de convivencia debe propiciar la necesidad de comunicarse.

ESCENARIO DIDÁCTICO.

Si bien el aula es el contexto social por excelencia, en donde el hecho de convivencia debe propiciar la necesidad de comunicarse y tomando en cuenta la necesidad de la integración de nuestros niños con dificultades, se plantea la siguiente Adaptación Curricular/Guión Didáctico

COLEGIO ESPAÑOL PADRE ARRUPE.

PRIMER CICLO.SEGUNDO GRADO.

ASIGNATURA: LENGUAJE

DOCENTE: CECILIA DEL CARMEN MARTÍNEZ

COLEGIO ESPAÑOL PADRE ARRUPEAÑO LECTIVO 2015

Grado: 2° Asignatura:

Lenguaje

Docente: Cecilia del Carmen Martínez

UNIDAD: UNO: “NOS COMUNICAMOS”Contenidos Conceptuales. Contenidos

Procedimentales.Contenidos actitudinales.

1-Datos personales: nombre, apellido, dirección, fecha de nacimiento, edad.

1-Expresión oral y escrita de datos personales y gustos.

1-Seguridad al expresar sus datos personales, respeto a la diversidad de nombres propios de niños y niñas.

Objetivo: Expresar claramente y con seguridad de manera oral y escrita sus datos personales: nombres y apellidos, dirección, edad y fecha de nacimiento.

Indicadores de logro. 1.1 Expresa claramente y con seguridad de manera oral y escrita sus datos personales: nombre y apellidos, dirección, edad y fecha de nacimiento.

1.2 Muestra respeto a la diversidad de nombres de niños y niñas.

Competencias. Comprensión oral Expresión oral Comprensión lectora Expresión escrita

Ejes transversales. Educación en valores.Reflexión. “La veracidad es la virtud que nos hace actuar con sinceridad y

franqueza. Permite diferenciar acertadamente lo bueno de lo malo”

TEMPORALIZACIÓN:Dos Seciones.

TAREAS Y ACTIVIDADES.En el siguiente apartado se reflejan una serie de actividades y evaluaciones(Autoevaluaciones) para el grupo de alumnos, tomando en cuenta que en nuestra seccion hay niños que sufren de alguna dificultad de aprendizaje, como es el Tratorno de Deficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Promoviendo así un ambiente propicio para lograr un óptimo desarrollo en el proceso vital de nuestros chicos.

Detección de conocimiento previos/ retroalimentación:

¿QUÈ SABE EL ALUMNADO?

Analizarán la siguiente historia y dirán que harían en una situación similar.

Ana es una niña de 7 años de edad. Ella y su familia acostumbran visitar la feria CONSUMA en las vacaciones agostinas. En las vacaciones pasadas Ana y su familia acudieron muy felices a la feria como año con año lo hacían para disfrutar de los juegos mecánicos, las golosinas, payasos y demás diversión.

Sin embargo algo inesperado ocurrió, la feria de pronto estaba muy llena, Ana caminaba tomada de la mano de su madre. De pronto Ana soltó la mano de su madre y corrió hasta alcanzar un globo que rodaba sobre la acera, mientras sus padres no se percataron de que Ana no estaba.

Luego de alcanzar el globo Ana buscó a sus padres y no los encontró Ana se había extraviado.

Ayudemos a Ana a solucionar su problema.

¿Qué podría hacer Ana? Conozcamos sobre los conocimientos previos de los alumnos planteando las

siguientes preguntas:¿Qué haces cuando conoces nuevas personas?¿Qué son los datos personales?¿Qué es la identidad?¿Qué piensan de llamar a las personas con apodos o sobrenombres?

Construcción de conocimientos: (15´)

Trabajarán página 12 y 13 del libro de texto.

Leerán en voz alta la información del libro de texto de la página 12 y

realizaran las actividades de la pagina 13.

Los alumnos/as se presentarán ante sus compañeros y compañeras de la

clase, expresando sus datos personales.

Consolidación de conocimientos: (15´)

En el cuaderno escribirán sus datos personales siguiendo el ejemplo de las actividades realizadas en el libro de lectura, lo deberán realizar de manera creativa.

Escribirán la importancia de conocer sus datos personales.

Realizarán la autoevaluación.

Indicadores. Si No

1. Reconozco la importancia de saber los datos personales.

2. Respeto la opinión de mis compañeros.

3. Mi participación en clases fue activa.

4. Acepto a mis compañeros respetando sus diferencias personales.

Escribirán en su cuaderno la historia de cómo conocieron a su

mejor amiga o amigo y cómo se presentaron con él o ella.

Cinco niños elegidos al azar leerán ante sus compañeros la

historia que escribieron.

Consolidación de conocimientos.

Expresarán ideas sobre el contenido desarrollado.

En un cartel se les presentara el siguiente texto y en el cuaderno responderán las preguntas relacionadas al mismo.

El Salvador 13 de febrero. Querido Pablo:

Ya empecé clases en mi nueva escuela. Soy la única alumna nueva del salón. Me siento un poco rara. El primer día me presenté ante todos mis compañeros. Dije mi nombre, mi edad, mi fecha de cumpleaños y de qué escuela llegaba.

Ahora que pasaron los días, me siento mejor. Espero que tú me cuentes como te va en nuestra antigua clase.

Hasta luego.

Sandra.

¿Qué información tuvo que dar Sandra para presentarse?

¿Cómo se le llama a ese tipo de información?

Evaluación de conocimientos: (10´)

Revisión del libro de lectura y cuaderno de lengua.

AUTOEVALUACIÓN.

Nombre:______________________________________ SI NO

1. Conozco mi nombre completo.2. Conozco mi dirección completa.3. Mencioné al menos tres gustos personales.4. Escuché con atención cuando otros y otras hablaban.

CONVIVAMOS CON NUESTRO GRUPO.

OBJETIVOS: Aumentar la atención en los participantes 

DESARROLLO: Este juego se llama SUPERMERCADO (con todas sus variantes): se sientan todos en ronda sentados en sillas dejando una silla vacía, a cada uno se le da el nombre de algún producto del supermercado (uno es LATA DE TOMATES, el otro PEREJIL, el otro DETERGENTE, y así). El animador comienza a contar una historia (que tenga algún sentido y sea graciosa, obviamente) y a medida que nombra algún elemento del supermercado que figura entre los que posee alguno de los niños, el niño nombrado tiene que darse cuenta e inmediatamente levantarse y correr al lugar vacío de la ronda. Si no lo hace pierde un punto. El último detalle a tener en cuenta es que si el animador, mientras cuenta la historia, dice la palabra SUPERMERCADO, TODOS deben cambiar de lugar. Este juego puede adaptarse con personajes bíblicos (y, por ejemplo, cuando se dice JESUS o BIBLIA todos cambian de lugar) o a cualquier otra situación. 

RECURSOS Y MATERIALES. Libros de texto en estudio. Papelería Colores Temperas Pinceles Imágenes impresas Horarios