Unidad Didáctica Educación Adultos Unidad 2

Unidad 2

El siglo XX: La bsqueda del desarrollo econmico y de la justicia social

Estudio Sociales/Primer Nivel

Unidad 2

2

Este texto, Estudios Sociales para el Estudio de Personas Jvenes y

Adultos, nos lleva a recorrer el pasado de Chile, conociendo paso a paso

la perspectiva de la economa la cultura y la organizacin poltica social.

El texto genera un recorrido y un estudio de un nuevo modelo de

desarrollo y justicia social encauzado dentro de 1931 a 1952, conociendo

las caractersticas de aquel periodo ayudado de diferentes fuentes y

materiales como iconografa, documentos y visiones historiogrficas que

ayudaran a que conozcas la transformacin en la matriz identitaria de los

chilenos de aquel periodo

Esperamos que en este texto puedas descubrir cmo se ha construido la

historia de nuestro pas y que sea de gran utilidad para el desarrollo de tu

educacin y tu reinsercin al sistema educativo. Es por esto que

queremos que seas el protagonista y desarrolles una mirada crtica del

pasado generando una nueva mirada en la Historia.


Unidad 2

3

Introduccin de la Unidad

La introduccin permite el levantamiento

de conceptos esenciales para el estudio de

la Historia y las Ciencias Sociales, tambin

nos permite conocer la contextualizacin de

la Unidad.

Actividades

Al finalizar la introduccin y cada contenido

encontraras una a pgina completa de

actividades como forma de reforzar y aplicar

lo que has ido aprendiendo

Contenido

La conceptualizacin de los temas a partir de

imgenes, grficos y texto te van

presentando cada uno de los temas que

conforman la unidad

Taller del Historiador

El taller del Historiador es una actividad

para culminar la unidad temtica, te

permite desarrollar su pensamiento

crtico y reflexivo y reforzar lo que has

ido aprendiendo

Organizacin del Texto


Unidad 2

4

Organizacin del Texto

Imgenes y recursos

complementarios

Las imgenes y los recursos son

indispensables para comprender y

conocer la Unidad y cada unidad

temtica

Ampliemos nuestro vocabulario

Palabras que quizs no conozcas y

que se presentan en cada

contenido de la unidad

Trabajo en sitio web

Debers trabajar

sistemticamente con un sitio

web que te permitir

complementar los aprendizajes

desarrollados en el texto. Este

material contiene imgenes y

videos.


Unidad 2

5

Cuando hablamos del pasado tambin

podemos ver como se une lo que es antiguo

y lo que es moderno y como el paso del

tiempo es capaz de transformar nuestra

forma de vivir. (Calle Ahumada de Santiago

en 1971)

La Importancia de la Historia

A lo largo de nuestra vida hemos escuchado muchas veces la

palabra Historia y de forma inconsciente la relacionamos con

sucesos asociados a batallas o acontecimientos de otra poca, que

an se recuerdan en el presente. Nuestras experiencias en torno a

la Historia son ms cercanas de

las que creemos, muchas veces

hemos recordado con familiares

o amigos momentos anecdticos

que nos muestran recuerdos del

pasado y que son parte

importante de nuestra vida.

Qu es para ti la Historia?

Te presentamos el sitio web

http://identidadpropuesta.wix.com/chile1931

-1952 Debes ingresa y podrs encontrar las

actividades del texto y material

complementario que podrs utilizar y solo con

un CLICK!!!


Unidad 2

6

1.-Conceptos claves para poder trabajar con nuestro

texto

1.1.-Pasado-Presente

La relacin entre el pasado y el presente en nuestra vida es

muy estrecha, en la Historia ocurre algo similar, ya

sabemos que la Historia se encarga de estudiar los hechos

del pasado y esa relacin nos ayuda a comprender nuestro

presente y cimentar

nuestro futuro.

Plaza de armas 1916 Plaza de armas 2001

Plaza de armas 1828

Qu puedo notar en estas fotografas?

De qu manera el paso del tiempo y van modificando los

lugares?


Unidad 2

7

Fernand Braudel,

historiador de origen francs,

contribuyo con sus trabajos a

la articulacin del concepto

de tiempo histrico.

1.2.- Conocimiento Histrico

Los encargados de estudiar el

pasado son los historiadores y

su disciplina se denomina

historiografa. Ellos utilizan y trasforman los recuerdos en

una narracin que nos permite darnos cuenta de cmo se

desarrollan los procesos histricos y tambin nos permiten

saber cmo se comporta una comunidad y para esto los

historiadores deben observar y analizar diversas fuentes.

Los hechos

histricos

siempre

suceden en un

tiempo

(cundo)

Y en un

espacio

(donde)

A esto se le

denomina

TIEMPO

HISTORICO

Dnde estoy

ahora

Qu da, mes y ao es


Unidad 2

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Vamos a trabajar

Trabajar con lo que recordamos

Te presentaremos cinco reas en las cuales debes anotar dos personajes que

recuerdes de la Historia de Chile, esto es para saber cmo andan tus recuerdos.

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas y luego comenten los resultados con tus compaeros y con el profesor: Cul fue el rea ms fcil de recordar? Por qu? Compara tus resultados con tus compaeros En cul fue ms difcil? Compara tus resultados con tus compaeros Cules son los personajes ms antiguos y cules los ms contemporneos que escogiste? Qu personajes se repiten ms en el curso?

Poltica

Deporte

Religin

Arte

Ciencia


Unidad 2

9

El recuadro anterior nos muestra una cita del historiador francs

Lucien Fabvre de su texto Combates por la historia, de acuerdo a

lo que seala el historiador que crees que el autor quiere decir con

la frase [] La muerte nos sigue aun estando vivos

El recuadro anterior nos muestra una cita del historiador francs Lucien

Fabvre de su texto Combates por la historia, de acuerdo a lo que seala

el historiador que crees que el autor quiere decir con la frase [] La

muerte nos sigue aun estando vivos

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http://identidadpropuesta.wix.com/chile1931

-1952 Debes ingresa y podrs encontrar las

actividades del texto y material

complementario que podrs utilizar y solo con

un CLICK!!!
http://identidadpropuesta.wix.com/chile1931-1952http://identidadpropuesta.wix.com/chile1931-1952


Unidad 2

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Antes de trabajar en nuestras actividades conocimos cual era el

trabajo de los historiadores y tambin se estableci que los

historiadores deben observar y analizar diversas fuentes para poder

realizar un trabajo ptimo.

Pero las conocers en el siguiente

recuadro

Tipo Descripcin

Segn su origen

Primarias o directas

Testimonios contemporneos a los hechos que tienen una vinculacin directa con ellos (crnicas, cartas, fotografas, documentacin oficial, prensa, etc.)

Secundarias o indirectas

Testimonios o escritos que tratan sobre los hechos (historiografa, artculos periodsticos, tesis de grado universitarias, literatura, etc.)

Segn su soporte

Escritas

Pueden ser manuscritos o impresos como leyes, bandos, memorias ministeriales, crnicas, biografas, registros parroquiales, cartas, diarios privados, prensa, ensayos, textos literarios, etc.

Materiales

mobiliario, construcciones, indumentaria, objetos personales, herramientas, monedas, armas, objetos decorativos, utensilios, instrumentos, etc.

Iconogrficas

pinturas, grabados, ilustraciones, carteles, fotografas, planos, caricaturas, etc.

Audiovisuales

pelculas, documentales, diaporamas, programas de radio, canciones, videos, grabaciones de aficionados, etc.

Orales

entrevistas, discursos, relatos de vida, mitos, leyendas, etc.

Cules son esas fuentes?


Unidad 2

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Benjamn Vicua

Mackenna. Historiador

chileno, destacado en sus

investigaciones.

Estadsticas

censos, contabilidad, tablas o grficos con informacin cuantitativa sobre aspectos econmicos, demogrficos, climticos, etc.

Mtodo Histrico

Los historiadores cuentan con un mtodo para trabajar y encauzar este trabajo para lograr una mejor investigacin, este mtodo se denomina Mtodo Histrico y posee los siguientes pasos: a )Planteamiento del problema X b) Revisin de la bibliografa sobre aquel problema, que trabajos existen. c) Se desarrolla un marco terico en donde se deben definir los conceptos claves de la investigacin y se debe plantear preguntas que la motiven, preguntas como Desde cundo existe el problema x?, entre otras. d) Formulacin de una hiptesis la cual deber guiar nuestro trabajo, por ejemplo El problema x ha desarrollado un problema en Chile. e) Se debe realizar una recoleccin de datos, pueden ser entrevistas, prensa, estadsticas sobre el tema. f) Para finalizar se debe realizar el anlisis, sntesis y la redaccin en donde se debe ordenar el material seleccionado para la investigacin que debern verificar la hiptesis y se deben plantear las conclusiones pertinentes. Los historiadores trabajan sobre temas y Muchas veces no tienen la misma conclusin


Unidad 2

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1.3-Contextualizacin de la Unidad

Para que podamos trabajar en profundidad en esta unidad,

debemos realizar una contextualizacin que permita

conocer a nivel temporal (cundo) y espacial (dnde) se

desarrollaron los hechos de aquel perodo. Para esto te

presentaremos una lnea de tiempo que resume nuestra

historia nacional y que ubica a nuestra unidad.

Construccin de una identidad mestiza

Creacin de una nacin

La sociedad finisecular

El siglo XX: Nuestra Unidad

0

1492 1810

1883

1920

H O Y

Podemos deducir mediante la

lnea de tiempo que nuestra

unidad se desarrolla en el siglo XX,

siglo que fue muy movido en

cuanto a hechos y

acontecimientos que fueron muy

relevantes para la historia

universal como la historia de

nuestro pas.


Unidad 2

13

Vamos a trabajar En la unidad anterior revisamos lo que fue el Chile finisecular de acuerdo a lo

aprendido y a lo que recuerdas de aquel periodo de nuestra historia te invitamos a

seleccionar el hecho que llamo ms tu atencin, luego de anotarlo en el recuadro

debes indicar la duracin de este perodo, si es de corta, mediana o larga duracin.

Posteriormente comenta con tu compaero o compaera que significaron sus

hechos recordados para nuestra historia y porque los eligieron ahora a recordar

Hecho Histrico Duracin

Conclusiones propias

Conclusin con mi

compaero (a)


Unidad 2

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Contenido de la Unidad

Introduccin

1.- Identidad

2.- Chile entre 1931-1952

3.-Transformaciones en la

sociedad en el periodo de 1931

a1 952


Unidad 2

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1.Identidad

La identidad no se presenta como fija e inmvil sino

que se construye como un proceso dinmico,

relacional y dialgico que se desenvuelve siempre en

relacin a un otro. De carcter inestable y mltiple,

la identidad no es un producto esttico cuya esencia

sera inamovible, definida de una vez y para siempre

por el sistema cultural y social, sino que es variable y

se va configurando a partir de procesos de

negociacin en el curso de las interacciones

cotidianas

Juliana Marcus: Apuntes sobre el concepto de identidad,

pg. 108

Qu es para ti la identidad?

1. Identifica la idea principal que formula la

sociloga Juliana Marcus sobre la identidad

2.-Explica por qu la identidad se va

configurando a travs de los procesos

3. Seala un ejemplo de interaccin cotidiana

Realiza la actividad en la siguiente pgina

Jvenes en marcha

Objetivo: Comprender la identidad y su

estructura dinmica en la sociedad.


Unidad 2

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La actividad anterior la debes realizar en

el texto, no te olvides observar la pauta

de evaluacin, te servir para saber que

se espera que logres y que habilidades

desarrollas en esta actividad

Vamos a trabajar

1. Identifica la idea principal que formula la

sociloga Juliana Marcus sobre la identidad

2.-Explica por qu la identidad se va configurando

a travs de los procesos

3.-Seala un ejemplo de interaccin cotidiana


Unidad 2

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() Chile cambi ms en esta medio

siglo de lo que haba cambiado en los

cuatro siglos precedentes. () este

perodo de nuestra historia se

caracteriza, principalmente, por haber

dado pasos sustitutivos hacia la

configuracin de una situacin

bsicamente comn para la gran

mayora de las familias chilenas, sobre la

base del modelo cultural de una clase

media socio-cultural compartido por ms

de la mitad de la poblacin. Los

fenmenos de industrializacin

democratizacin educacional y poltica

fueron base de dicho proceso.

Cristin Gazmuri, Historia de Chile:

1984-1994

Objetivo: Reconocer las principales caractersticas

del periodo de 1931 a 1952.


Unidad 2

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Ollas comunes para alimentar a

cesantes, Chile Julio de 1932

Pero entendamos ahora que provoco y de que se trat la crisisEl 24 de octubre de 1929

se produjo una quiebra del mercado de valores de Nueva York, que provoco un perodo

largo de deflacin que no es ms que la cada generalizada del nivel de los precios de bienes

y servicios. Esta crisis se traslad al resto de la economa estadounidense a Europa y otros

pases del mundo, Latinoamrica y Chile no fueron la excepcin

2.1 Una Gran crisis

Te imaginas hoy una crisis

econmica a nivel mundial tan

grande que nos lleve a ser el pas

ms pobre del mundo? O que se

deba salir a pedir un poco de

comida en las ollas comunes?

La imagen que ests viendo en

este momento corresponde a las

largas filas que se hacan para

poder recibir un poco de

alimento ya que la crisis

econmica mundial de 1929

genero una cesanta y pobreza

que nunca nuestro pas haba

vivido.


Unidad 2

19

-50

-40

-30

-20

-10

0

10

1 2

PGB

La crisis del 29 Segn un informe de la Liga de las Naciones, Chile sera uno de los pases ms afectados, especialmente entre los aos 1931 y 1933. El 1931, las exportaciones cayeron en un 36%, afectando especialmente al cobre y al salitre, la cesanta afect a ms de 300.000 personas sobre una poblacin de 4.287.445 habitantes, la incipiente industria se paraliz, la agricultura tuvo grandes prdidas, los sueldos cayeron a los niveles ms bajos de imaginar. Se calcula que ms de un 25% de la poblacin qued en la extrema miseria. Informes de organismos internacionales, sealan que durante la Gran Crisis, Chile tuvo los ndices de mortalidad infantil y de tuberculosis ms altos del mundo. La paralizacin de las fuentes productivas mineras y agrcolas provocaron la emigracin hacia las ciudades, que se vieron invadidas de personas deambulando, en busca de comida y un lugar de abrigo, que incluso moran en los sitios pblicos de fro y hambre. Sebastin Jans, El desarrollo de las ideas socialistas en Chile.

IMPACTO DE LA GRAN DEPRESIN EN CHILE (PORCENTAJES)

El PGB es el Producto

Geogrfico Bruto, y mide el

valor de la produccin (a

precios de mercado) de

bienes y servicios del pas.

En 1932 cuando se hizo ms

profunda la crisis en Chile el

PGB cay un 45, 8% y en

1938 repunto a 5,5

1932

1938


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20

-90

-80

-70

-60

-50

-40

-30

-20

-10

0

1 2

Exportaciones

1932

1938

-100

-90

-80

-70

-60

-50

-40

-30

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-10

0

1 2

Importaciones

Las importaciones son

cualquier producto o

1932

1938

Las exportaciones son cualquier bien o servicio enviado fuera de la frontera aduanera de un Estado. En 1932 cuando se hizo ms profunda la crisis en nuestro pas cayeron fuertemente un 81,4% y el 1938 se mantenan en un nivel de 28,2%

Las importaciones son cualquier producto o servicio del extranjero adquirido por un pas para distribuirlos al interior de este. En 1932 haban cado un 86,68% mientras que en 1938 se mantenan en -60,7% debido al modelo que sustitua las

Analizar el grfico

a) Distingue cuales eran las condiciones econmicas y sociales de 1932 y 1938

b) Qu influencia tuvo el modelo ISI en el crecimiento del PIG

c) Qu problemas polticos, econmicos y sociales puede producir una crisis econmica?

Responde estas preguntas en tu trabajo


Unidad 2

21

Vamos a trabajar

s a trabajar En esta actividad trabajaremos con testimonios, bsicamente con

testimonios que son un valioso material

ya que nos entregan la experiencia de los

protagonistas directos de un

acontecimiento.

Cmo debemos analizar un testimonio?

En esta actividad analizaremos diversas

visiones de personas que vivieron en el

perodo en que la crisis se hizo ms

fuerte en nuestro pas, con esto

queremos hacer un trabajo comparativo

y para ello debes seguir los siguientes

pasos:

Identificacin del testimonio:

relator(a), antecedentes y conexin con

el tema estudiado (grado de

participacin o involucramiento, fechas

del testimonio y de la edad que tendra

en la poca en que particip del hecho o

proceso que se estudia).

Identificacin de las ideas centrales

expuestas en el testimonio.

Utilizacin de la fuente: seleccin de la

informacin vinculada con el tema que

estudiamos, comparacin de las

coincidencias, diferencias y los

elementos

Complementarios entre los testimonios

considerados en el anlisis y valoracin

personal que se hace de los hechos.

Manos a la obra

Ya conocimos los efectos que ocasiono la

crisis en nuestro pas, la pobreza,

cesanta y agobio que sufri nuestra

sociedad. La crisis no solo instauro un

nuevo paradigma econmico tambin

sus efectos ocasionaron la salida del

presidente Carlos Ibez del Campo en

1931 y las mltiples demandas de la

sociedad.

Los dos testimonios que analizaremos a

continuacin son de dos personas que

vivieron en aquellos aos y que

plasmaron su testimonio en el

documental desarrollado por tvn en el

ao 1999 que se denomin nuestro

siglo.

1.- Lee atentamente los siguientes

testimonios

Testimonio 1

() Los que no tenan guagua, en el suelo

no ms se tendan cama, en cubierta o

abajo. A la altura de Coquimbo ah si que

es tremendo, ah llega a crujir el barco.


Unidad 2

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Ah lloran, la gritera ms grande. S ah se muri

toda la familia de mi mam, murieron todos, no se

libr nadie. Una vez yo fui (...) me daba vergenza

andar con la olla, si era un canastito, me arregl y

me arregl y fui, y me corrieron, que yo no tena

necesidad me dijeron, y tena ms hambre.

(Testimonio de Olga Leiva, nacida en 1918.

Transcrito del programa Nuestro Siglo 1900-2000

de TVN, captulo 3, Historias de 1930 a 1938)

Testimonio 2

Entonces toda esa gente que qued desocup, que

quedaron miles y miles, entonces se reparti pal

pas. Aqu a Santiago llegaron muchos, por los

campos por ah. Entonces comenz a salir la olla

comn, la olla del pobre que la llamaban (...) y la

coma no era na mala (...) total un da mi mamita me

mand un da no ms (...) s, anda me dijo, a ver

como es la coma me dijo, me dieron una olla bien

llenita, papita con fideo, bien buena estaba...

(Testimonio de Luis Araya, nacido en Talagante en

1920. Transcrito del programa Nuestro Siglo 1900-

2000 de TVN, captulo 3, Historias de 1930 a 1938)

En las pginas posteriores debes desarrollar lo

siguiente:

Identifica las fuentes, sealando el contexto

en que se inscribe cada uno.

Anota las ideas principales de

cada uno de los testimonios y

luego compralos, de acuerdo

a la mirada, al tema que tratan.

Indica si encontraste

diferencias, y cules son.

A partir de los testimonios

antes referidos y de tus

conocimientos sobre el tema,

explica las consecuencias

sociales y econmicas de la

crisis

.

Debes ver el documental y

para ello debes ingresar al link

del recurso comple mentario


Unidad 2

23

Realiza la Actividad La actividad anterior la debes realizar

en el texto, no te olvides observar la

pauta de evaluacin, te servir para

saber que se espera que logres y que

habilidades desarrollas n esta

actividad

Desarrolla lo siguiente y confa en tus capacidades

Identifica las fuentes, sealando el contexto en que se

inscribe cada uno.

Anota las ideas principales de cada uno de los

testimonios y luego compralos, de acuerdo a la

mirada, al tema que tratan.


Unidad 2

24

Indica si encontraste diferencias, y cules son.

A partir de los testimonios antes referidos y de tus

conocimientos sobre el tema, explica las

consecuencias sociales y econmicas de la crisis

Por ltimo debes realizar una reflexin en torno al

tema y por un minuto ponerte en el lugar de estos

dos chileno. Qu hubieses hecho t en su lugar?

Qu pasara contigo y tu familia si se desarrollara

una crisis de esa magnitud ahora en Chile?


Unidad 2

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Anlisis de testimonios

Indicadores Categoras

Siempre

(4 puntos)

Generalmente

(3 puntos)

Pocas veces

(2 puntos)

Nunca

(1 puntos)

Identifica las fuentes

sealando el contexto

en que se inscribe

cada uno

Anota las ideas

principales de cada

uno de los

testimonios

Seala las

consecuencias

sociales y econmicas

del tema

Reflexiona en torno al

tema e indica sus

reflexiones personales

Observaciones del docente

Observaciones propias

EVALUACIN


Unidad 2

26

2.2 Ecos de la crisis

Modelo de Industrializacin por Sustitucin de

Importaciones (ISI)

Algo yo s

1.- Qu es el modelo de industrializacin por sustitucin de

importaciones?

2.- Qu es un modelo econmico?

3.- Qu modelo econmico tiene nuestro

Pas hoy?

La mayora de los pases de

Latinoamrica sufrieron efectos

nefastos en su economa con la

Gran Depresin en donde su

economa dependa mayor medida

a la exportacin de recursos

naturales. Para enfrentar esta

situacin se aplicaron planes de

industrializacin con el objetivo de

reducir la dependencia externa

imitando el proceso de desarrollo

de pases industrializados. Es as

como se aplic un modelo de

industrializacin fundamentado en

la sustitucin de importaciones.

Aprender haciendo

Realizo una encuesta

Actividad en grupo

1.- En grupo de cuatro estudiantes debern elaborar un

cuestionario de mximo cinco preguntas sobre el

modelo ISI.

2.- Busquen a seis personas para realizar esta encuesta.

3.- Luego organicen las respuesta (si lo conocen o no).

4.- Comparen los resultados de la encuesta y realicen

una conclusin.

Realiza esta actividad en tu cuaderno


http://identidadpropuesta.wix.com/chile1931-

1952 Debes ingresa y podrs encontrar las

actividades del texto y material complementario

que podrs utilizar y solo con un CLICK!!!


Unidad 2

27

Este nuevo modelo produjo un intenso proceso de urbanizacin en toda Latinoamrica y nuestro pas no fue la excepcin en este desarrollo. (Vista panormica de Plaza Italia Aos 40

2.1 Influencia de la teora Keysiana

La teora keysiana lleva ese nombre por el economista britnico John Keynes quien estableci algunas ideas para sobrellevar

la crisis y que fueron desarrolladas por varios pases del mundo incluso en Chile

La teora de Keynes planteaba que se deba establecer la intervencin del Estado y con eso mejorar las condiciones de vida de la poblacin. Keynes tambin hablaba de lo importante que era el proporcionar trabajo de mejor calidad para la poblacin ya que con esto disminuira el desempleo.

Este modelo de pleno empleo se aplic en Estados Unidos durante el mandato del presidente Roosevelt con el nombre de New Deal. En nuestro pas tambin estos planteamiento y el nuevo modelo se desarrollaron con fuerza en los gobiernos radicales, sobre todo en el gobierno de presidente Pedro Aguirre Cerda quien como lo podemos ver en el texto anterior (recuadro) sostena ms intervencin del Estado y el abandono del modelo denominado laissez-faire.

Una decidida proteccin a las industrias, agricultura y comercio, para que todas las actividades nacionales se desenvuelvan en forma de resistir la competencia extranjera, ha ido formando una fuerza coordinada entre s y cooperada con la del Estado para elevar al mximum la potencialidad nacional y dominar al competidor, que, es considerado enemigo y contra el cual se emplean todas las armas Pedro Aguirre Cerda: El problema Industrial


Unidad 2

28

2.3.- Aplicacin del Modelo

Despus de lo anterior expuesto y siguiendo la teora

de que este modelo fue concebido despus de la

crisis, se suponen las siguientes etapas de

implementacin:

La primera etapa se inicia por la simple reaccin a la

crisis que sorteaba nuestro pas, esta etapa no fue

premeditada y no implico una planificacin previa.

Dentro de esta primera etapa de implementacin

acto seguido de la crisis ocurri una disminucin de

productos importados generando la necesidad de su

obtencin de bienes y servicios por parte de la

poblacin.

La siguiente etapa del modelo sustitutivo de

importaciones se caracteriza por la intervencin del

La Corporacin de

Fomento de la

Produccin (CORFO) es

un ente estatal chileno

fundado en 1939

encargado actualmente

del fomento y la

innovacin del pas

mediante programas

para promover la

innovacin tecnolgica,

la asociatividad entre

empresas, el

mejoramiento de la

calidad y la

productividad, y acceso

al financiamiento de

empresas privadas en

los sectores de mayor

potencial econmico en

el pas. Estos son la

agroindustria, el turismo

de intereses especiales,

la minera y la

acuicultura, entre otros.

Adems, se encarga de

atraer selectivamente

empresas e

innovaciones

extranjeras para que se

instalen en el pas

mediante planes de

incentivo.

Para saber ms sobre la CORFO te

invitamos a seleccionar estos

link de inters

www.corfo.cl

http://www.memoriachilena.cl/602

/w3-article-3508.html
http://www.corfo.cl/http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3508.htmlhttp://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3508.html


Unidad 2

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El modelo sustitutivo de importaciones se desarrolla en dos fases La primera

de ellas era la propulsin de una industria denominada liviana, que se

caracterizaba por el uso de tecnologas ms simple, y la segunda que consista

en un uso de tecnologas ms especficas denominada difcil. La primera de

ellas era considerada la ms importante.

Fases de aplicacin del modelo ISI

Etapa fcil basada en la elaboracin de artculos que requieran bajo desarrollo tecnolgico, como el textil y la industria pesada.

1.-Produccin de bienes finales

Etapas difciles, pues requeran gran cantidad de capital y un alto desarrollo tecnolgico.

2.- Produccin de insumos industriales


http://identidadpropuesta.wix.com/chile1931-1952 Debes

ingresa y podrs encontrar las actividades del texto y material

complementario que podrs utilizar y solo con un CLICK!!!

Ingresa al sitio web y selecciona la

opcin: materiales, encontrars

ah variado material de apoyo que

complementaran para tu

aprendizaje


Unidad 2

30

2.4 Contexto Poltico

GOBIERNOS RADICALES

FRENTE POPULAR

Pedro Aguirre Cerda: un

hombre pequeo para un pas

grande. Revista Topaze

El Frente Popular se desarroll como fuerte opositor al

carcter represivo del gobierno de Arturo Alessandri y fue

por aquello y por las influencias de se present la idea de

crear alianzas de centro -izquierda presentndose a la

candidatura de la presidencia a Pedro Aguirre Cerda. Este

fue una alianza poltica que logro poner en prctica el

modelo ISI , obedeci ms que a una estrategia ideolgica

a una estrategia propiamente electoral la cual se disolvi

ya en el ao 1941

En las elecciones de 1938 marc el inicio de un perodo

histrico caracterizado por el predominio electoral de los

radicales. Luego de la muerte de Aguirre Cerda en 1941, lo

sucedi Juan Antonio Ros tambin radical y a este, a su

vez, Gabriel Gonzlez Videla. Desde Videla los radicales

terminaron sus ltimos cuatro aos de gobierno

decretando la ilegalidad de los comunistas, prohibiendo su

existencia pblica y gobernando con los conservadores y

liberales, ambos partidos de derecha.

EFEMERIDE La extensin del voto a las mujeres fue motivo de debate desde la dcada de 1920. Sin embargo, la oposicin de los partidos anticlericales y de izquierda, debido a la tendencia conservadora

del electorado femenino, retard por varias dcadas ms la concesin de ese derecho. En 1934 se aprob el

voto femenino para las elecciones municipales, y recin en 1949 se concedi el derecho a voto a las mujeres

para las elecciones presidenciales y parlamentarias

1949
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-96054.html


Unidad 2

31

3. TRANSFORMACIONES EN LA SOCIEDAD EN EL PERIODO DE

1931-1952

3.1 Identidad

Igualitaria

En el mbito DE IGUALDAD SOCIAL

hubo un cambio significativo, la

concentracin de poblacin iba en aumento

con el paso del campo a la ciudad, as

tambin el mayor acceso a la educacin que

posibilito que los grupos medios y

populares se convirtieran en nuevos

protagonistas sociales. El rol de las

demandas sociales de la mujer fueron

tremendamente importantes para la defensa

de sus derechos, la formacin de nuevas

viviendas y las nuevas polticas en salud

cambiaron a nuestro pas.

Poblaciones Callampa

De acuerdo a la

imagen sobre las

poblaciones

callampas debes

realizar la siguiente

investigacin

1.- Cuando comenzaron a

establecerse las poblaciones

callampas

2.-Como se desarrollaron estas

poblaciones en regiones

3.- Cuales eran las condiciones de

vida de los aquellos que Vivian en

ellas


Unidad 2

32

La Clase Media

Analiza la imagen y responde de acuerdo a tus conocimientos y experiencias

1.- Qu significa ser clase media en Chile?

2.- La clase media actual de nuestro pas, lograra alcanzar un puesto poltico

3.- Qu caractersticas crees t que posee esta clase media?

Vecinos de Quilicura

recibiendo su subsidio de la

vivienda


Unidad 2

33

() Este periodo se caracteriza por la configuracin de un modelo cultural

de pertenencia a la clase media que rebasaba ampliamente los lmites

asignados por los socilogos a este estamento social, y por ello, tuvo la

virtud de convertir a los grandes contingentes de trabajadores calificados,

ya fueran independientes o asalariados, en los principales protagonista de

nuestra historia. La mayor virtud de este modelo cultural fue la capacidad

para llenar el enorme espacio social que, desde la Colonia, separaba a la

elite dirigente del resto de nuestra nacin, introduciendo un conjunto de

factores de movilidad social que nuestra nacin jams haba conocido

De acuerdo al texto, elabora dos preguntas sobre el

texto y luego se las debes entregar a tu compaero para

que la pueda resolver. T tambin debes resolver las

preguntas que tu compaero te entregue

Desarrollo Preguntas propias

1.-

2.-

Preguntas y desarrollo de mi compaero

1.-

2.-


Unidad 2

34

La educacin pblica era gratuita, lo que explica su constante expansin.

El Estado cre tambin la Junta Nacional de Auxilio Escolar, para dar

desayunos y almuerzos a los jvenes de escasos recursos que asistan a la

escuela. En el contexto del desarrollo industrial, se cre la Universidad

Tcnica del Estado (UTE), destinada a generar mano de obra

especializada en el trabajo fabril.

Acceso a la Educacin

Actividad

Anlisis de fotografas,

Sigue las instrucciones de la

pgina siguiente

Alumnos de la Escuela de Artes y Oficios 1949 Alumnos de la Universidad de Concepcin 2013


Unidad 2

35

Realiza la Actividad La actividad anterior la debes realizar

en el texto, no te olvides observar la

pauta de evaluacin, te servir para

saber que se espera que logres y que

habilidades desarrollas n esta

actividad

Anlisis de Imgenes

Identifica las imgenes, observndolas detenidamente y anota lo

siguiente

El tema de la fotografa

------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------

Los personajes retratados

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_____________________________________________________


Unidad 2

36

La data o fecha en que fue tomada

_______________________________________________________

____________________________________________________

El lugar b) Analiza y comenta las imgenes en funcin de lo

siguiente:

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

____________________________________________________

Identifica los planos que se aprecian en la fotografa (primer,

segundo, tercer plano) y los elementos que se observan en cada

uno de ellos

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_____________________________________________________

Describe los personajes y relacinalos con los planos o espacios

que ocupan

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

____________________________________________________

Relaciona los elementos analizados en la imagen con el contexto

histrico, social, y econmico a que corresponden: Cules son los

procesos econmicos a que aluden? Qu situaciones sociales

histricas reflejan?


Unidad 2

37

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_____________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

____________________________________________________

c) Conclusiones, haciendo una sntesis que d cuenta de las

principales ideas que expresan las fotografas y de su importancia

para conocer el contexto histrico que reflejan. Qu aporte puede

hacer una fotografa para estudiar un proceso histrico?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________


Unidad 2

38

Anlisis de fotografas


Siempre

(4 puntos)

Generalmente

(3 puntos)

Pocas veces

(2 puntos)

Nunca

(1 puntos)

Identifica de manera

correcta las fotografas

Anota los datos de

manera correcta

Relaciona los elementos

analizados en la imagen

con el contexto

histrico, social, y

econmico a que

corresponden

Genera una sntesis que

d cuenta de las ideas

principales de las

fotografas


Observaciones propias

Evaluacin


Unidad 2

39

3.3 Identidad Estatizada

Uno de los aspectos constitutivos del

nuevo modelo de desarrollo era

asignarle al Estado un rol activo en la

redistribucin de la riqueza, teniendo

el deber de extender los beneficios

del desarrollo y asegurar buenas

condiciones de vida para todos los

habitantes del pas. De este modo,

bajo el llamado Estado de Bienestar

se triplic el gasto social, siendo

mayor su inversin en las reas de

previsin, salud y educacin. Como

esta poltica se enmarcaba dentro del

Estado de Compromiso, las

soluciones se focalizaron en los

sectores populares y medios urbanos

que estaban organizados y que

podan poner en jaque al

sistema.

La previsin social fue el rea que

recibi mayor aporte estatal: se

aument el monto de ayuda y se

establecieron nuevos beneficios, como

la asignacin familiar y el subsidio de

maternidad, otorgado a los hijos

legtimos y a los hijos naturales

reconocidos por el padre. De esta poca

son, tambin, las pensiones por

antigedad, invalidez y muerte para los

empleados particulares. En 1952 se cre

el Servicio Nacional de Salud (SNS) que

ampli la cobertura de atencin mdica

a las familias de los trabajadores.

Empleados Pblicos


http://identidadpropuesta.wix.com/chile1931-

1952 Debes ingresa y podrs encontrar las

actividades del texto y material complementario

que podrs utilizar y solo con un CLICK!!!


Unidad 2

40

Cronologa del Estado de Bienestar

1931

Se promulga el Cdigo del Trabajo.

1952

Implementacin efectiva de la Universidad Tcnica del Estado (UTE).

1952

Se forma el Servicio de Seguro Social, sucesor de la Caja del Seguro Obrero.

1952

Se crean los Centros de Educacin Fundamental, destinados a la alfabetizacin de adultos.

1952

Se constituye el Servicio Nacional de Salud.

1953

Entra en funcionamiento el Ministerio de Salud Pblica y Previsin Social.

1953

Comienza a funcionar la Corporacin para la Vivienda (CORVI).

1959

Organizacin del Ministerio de Salud Pblica y del Ministerio del Trabajo y Previsin Social.

Fuente: Mamoria Chilena Hospital San Borja Arriaran

Contesta las siguientes preguntas

1. De qu manera el Estado se hace cargo

de la educacin, salud y educacin en

la actualidad

2. Consideras que es efectiva su

intervencin, fundamenta


Unidad 2

41

A mediados de los 50 los movimientos

juveniles de esta poca se

caracterizaron por reunir integrantes

provenientes de todos los grupos

sociales; sus reivindicaciones y los

cambios que buscaban eran de carcter

global y se referan ms a un

cambio en la escala de

valores que en la base del

sistema poltico; al

contrario, sus objetivos y

propuestas eran de

carcter local y se

manifestaban a travs

de acciones concretas;

posean una

organizacin flexible y

en sus campaas,

utilizaron acciones de

gran repercusin en

los medios de

comunicacin de

masas. En lo

poltico, se

caracterizaron

como

movimientos de

nueva izquierda, crticos al

3.4 Identidad con conciencia social

De acuerdo al tema de de conciencia

social debes investigar lo siguiente en

grupos de 3 a 4 compaeros.

1.- Establecer que significa la conciencia

social.

2.- Tericos (personajes) que hablen de

la conciencia social y la definan (solo

dos).

3.- De acuerdo en lo que has aprendido

en la unidad, que genero que existiera

una mayor conciencia social.

4.- Averigua como estas ideas

influyeron la dcada del 60 en el pas.


Unidad 2

42

capitalismo.

La rebelda juvenil se dirigi, en primer lugar, contra la rgida moral de la

poca que conceba la sexualidad solo dentro del matrimonio, contra la que

se opuso la consigna de libertad sexual. La revolucin sexual, fue

protagonizada por movimientos feministas, vinculados con el nuevo rol de la

mujer en la sociedad y su creciente autonoma, la aparicin de las pastillas

anticonceptivas y el exitoso combate contra las enfermedades venreas.

Tambin por los movimientos de minoras sexuales lsbico/homosexuales,

quienes lucharon por el reconocimiento de sus derechos.


Unidad 2

43

Taller del Historiador en la

web

Actividad Final 1.-Esta actividad final tiene como

misio que a travs de todos los

conocimientos que hayas

adquirido en esta Unidad puedas

poder resolver cualquier

problemtica.

2.- Realizaremos un FORO, que es un recurso que nos

permitir generar una discusin en torno a una pregunta

en cuestin.

3- Esta actividad tiene una calificacin y luego debes

autoevaluarte.


Unidad 2

44

Manos a la obra

Tutorial de Foro a travs de la plataforma edmodo

1.- Debes ingresar el link www.edmodo.com a travs del

computador

2.- Posteriormente debes ingresar donde dice

ESTUDIANTES y registrarte con tu correo electrnico

3.- Debes acceder al grupo Sociedad en perspectiva

histrica

Regstrate

Accede al grupo

Sociedad en

perspectiva histrica
http://www.edmodo.com/


Unidad 2

45

4.- Debes responde la pregunta establecida en el FORO y

con argumentos y de manera coherente y respetuosa

generar una discusin en base al tema con los dems

compaeros.

La pregunta es la siguiente:

De acuerdo a la sociedad del periodo 1931 a 1952, con

caractersticas igualitarias, estatistas y con una fuerte

conciencia social Cuales son las caractersticas de la

sociedad chilena actuar en base a estas tres ideas;

igualdad, rol del Estado y conciencia social?

Respuesta


Unidad 2

46

Evaluaciones

La actividad contara de un total de 16 puntos y tambin se

complementara con la autoevaluacin

Pauta de Evaluacin

Puntaje 4 3 2 1

Contenido del Tema Demostr un completo dominio del tema

Demostr un buen entendimiento del tema

Falta elevar su comprensin en cuanto al tema

No comprende el tema central de estudio

Participacin Sus participaciones demuestra y evidencia un complete dominio del tema, siendo sus aportes enriquecedoras para sus compaeros

Demuestra un buen manejo y su participacin enriquece el aprendizaje de sus compaeros

La participacin demuestra insuficiencia de conocimiento

Sus participaciones son escasas en cuanto al tema

Capac dad de redaccin

Capacidad de escritura sobresaliente

Escritura clara y presenta coherencia

Falta desarrollar la expresin escrita

Su expresin escrita no presenta coherencia

Ortografa Mantiene una ortografia impecable

Presenta ocasionalmente falta de ortografa

Presenta falta de ortografas en la mayora de sus respuestas

Muestra constante falta de ortografa



Unidad 2

47

Autoevaluacin

Foro


Siempre

(4 puntos)

Generalmente

(3 puntos)

Pocas veces

(2 puntos)

Nunca

(1 puntos)

Soy capaz de

diferenciar la

situacin de la

sociedad actual

Logre plasmarla con

coherencia en la

actividad

Mostr respeto en

mis respuestas y en

las del resto

Realice una crtica

desde mi propio

conocimiento a la

sociedad actual

Observaciones del docente:


Unidad 2

48

NOS VEMOS EN LA OTRA UNIDAD

Unidad Didáctica Educación Adultos Unidad 2

Documents

Transcript of Unidad Didáctica Educación Adultos Unidad 2