1

Al final de la UEA serás capaz de:

Identificar y comprender el desarrollo de la modernidad capitalista como una modernidad “realmente existente”, es decir, no como la única posible pero sí la triunfante. Para ello, es necesario que tengas presente lo aprendido en Doctrinas Políticas y Sociales I. En este curso partirás de los orígenes de dicha modernidad, tanto de sus “malestares” como del pensamiento histórico-social que proponía otra modernidad o consolidación de la misma.

UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DOCTRINAS POLÍTICAS Y SOCIALES II DOCENTE DR. MARCO FERNÁNDEZ TRIMESTRE 20-O CORREO ELECTRÓNICO mafn@azc.uam.mx

Criterios de Evaluación Ponderación Exámenes (2) 40% Actividades indicadas en la plataforma 40% Exposición (CAMVIA, zoom, jitsi, etc.) 20%

Semana Tema Lectura

1

7-11 DIC.

Identificar el proceso de la modernidad capitalista en Europa que se deriva de la revolución industrial.

Revolución industrial Maurice Dobb, “¿Qué es el capitalismo?, ¿Cómo nació el capitalismo?” en Capitalismo, crecimiento económico y subdesarrollo, Barcelona, Oikos-Tau, 1968. Eric Hobsbawn, “El siglo XVIII en el desarrollo del

2

Revolución industrial capitalismo” in En torno a los orígenes de la revolución industrial, México, Siglo XXI, 2011.

Actividad 1: clarificación de conceptos Evaluación: rúbrica

Tipo de aprendizaje

Exploratorio, independiente,

por descubrimiento

1. Realiza la lectura de los textos de Maurice Dobb y de Eric Hobsbawn indicados en la plataforma.

2. Revisa el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=pmlUSFTxrSQ

3. En un documento electrónico, realiza un cuadro comparativo donde incluyas las principales características de los conceptos, así como una síntesis descriptiva de cada uno. Los conceptos deben de ser claros y estar redactados sin faltas de ortografía.

4. Agrega una portada principal a tu trabajo con el titulo de la actividad y tu nombre.

5. Envía tu producto académico antes de la fecha señalada

3

2

14-18 DIC.

Explicar el vínculo entre la modernidad capitalista y los levantamientos populares de Nedd Ludd y del Capitán Swing

Levantamientos populares Eric Hobsbawn y Georges Rudé, “La pauta de las revueltas” en La revolución industrial y revuelta agraria. El capitán Swing, España, Siglo XXI, 1978. Julius Van Daal, “Retorno a Sherwood” en La cólera de Ludd. La lucha de clases en Inglaterra al alba de la Revolución industrial, Logoño, Pepitas de calabaza, 2015.

Actividad 2: elaboración de resúmenes Evaluación: rúbrica

Tipo de aprendizaje Independiente

1. Realiza la lectura de los textos de Eric Hobsbawn/ Georges Rudé y de Julius Van Daal indicados en la plataforma.

2. En un documento electrónico elabora un resumen ( de 2 cuartillas mínimo a 3 cuartillas máximo) de los textos considerando: a) Que es exclusivamente una síntesis de los textos, b) Que no debe incluir valoraciones ni críticas personales; y c) Que la redacción debe ser fluida y lineal de acuerdo al contenido del texto.

4

3. Agrega una portada principal a tu trabajo con el titulo de la actividad y tu nombre.

4. Envía tu producto académico antes de la fecha señalada.

3

4-8 ENERO

Explicar el vínculo entre la modernidad capitalista y las revoluciones de 1848-1871

Revoluciones de 1848 Guy Palmade, “Las revoluciones de 1848” en La época de la burguesía, México, Siglo XXI, 2010.

Actividad 3: elaboración de resúmenes Evaluación: rúbrica

Tipo de aprendizaje Independiente

1. Realiza la lectura del texto de Guy Palmade indicada en la plataforma.

2. En un documento electrónico elabora un resumen (de 2 cuartillas mínimo a 3 cuartillas máximo) de los textos considerando: a) Que es exclusivamente una síntesis de los textos, b) Que no debe incluir valoraciones ni críticas personales; y , c) Que la redacción debe ser fluida y lineal de acuerdo al contenido del texto.

3. Agrega una portada principal a tu trabajo con el titulo de la actividad y tu nombre.

5

4. Envía tu producto académico antes de la fecha señalada.

6

4

11-15 ENERO

Explicar el vínculo entre la modernidad capitalista y las revoluciones de 1848-1871

AIT/ Comuna de París Guy Palmade, “La sociedad y los grupos sociales” en La época de la burguesía, México, Siglo XXI, 2010.

Actividad 4: elaboración de resúmenes Evaluación: rúbrica

Tipo de aprendizaje Independiente

1. Realiza la lectura del texto Guy Palmade indicada en la plataforma.

2. En un documento electrónico elabora un resumen (de 2 cuartillas mínimo a 3 cuartillas máximo) de los textos considerando: a) Que es exclusivamente una síntesis de los textos, b) Que no debe incluir valoraciones ni críticas personales; y , c) Que la redacción debe ser fluida y lineal de acuerdo al contenido del texto.

3. Agrega una portada principal a tu trabajo con el titulo de la actividad y tu nombre.

4. Agrega una portada principal a tu trabajo con el titulo de la

7

actividad y tu nombre.

8

Actividad 5: línea del tiempo Evaluación: rúbrica

Tipo de aprendizaje Exploratorio, independiente, por descubrimiento.

1. Una vez que ya realizaste las actividades 2, 3 y 4 elabora una línea del tiempo que te permita identificar y explicar hechos históricos relevantes sobre los primeros movimientos sociales en oposición a la modernidad capitalista.

2. Descarga una de las siguientes aplicaciones on line (o cualquier otra) en las cuales podrás realizar tu línea del tiempo:

Timetoast. Rememble. Dipity. Xtimeline. TimeRime. Timeglider. Capzles. Timeline

3. Puedes agregar videos, imágenes y/o audio para apoyar el contenido de tu línea del tiempo. Recuerda otorgar la autoría correspondiente.

4. Genera el archivo de tu línea del tiempo y obtén el enlace a la misma.

5. Agrega una portada principal a tu trabajo con el titulo de la actividad y tu nombre.

6. Envía tu producto académico antes de la fecha señalada.

9

5

18-22 ENERO

Analizar el pensamiento teórico-político y sus propuestas a los problemas de la modernidad capitalista: el Socialismo Utópico

Socialismo Utópico Martin Buber, “Los primeros”, “Proudhon”, Kropotkin”, “Landauer” en Caminos de utopía, México, FCE, 2014.

Actividad 6: V de Gowin

Tipo de aprendizaje Independiente Crítico Reflexivo Orientado a la investigación.

Evaluación: rúbrica

1. Realiza la lectura del texto de Martin Buber indicada en la plataforma.

2. Revisa la siguiente dirección electrónica

http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/CN/2008/08/cmo-

hacer-una-v-de-gowin.php para que puedas realizar tu V de Gowin.

3. Realiza una V de Gowin con los siguientes elementos:

a) Centro de la V -Preguntas centrales -Acontecimientos b) Lado izquierdo de la V (dominio conceptual) -Filosofía -Leyes y principios -Conceptos c) Lado derecho de la V (dominio metodológico) -Afirmaciones de valor -Afirmaciones de conocimiento

4. Genera el archivo electrónico. Agrega una portada principal a tu trabajo con el titulo de la actividad y tu nombre

10

5. Envía tu producto académico antes de la fecha señalada. EXAMEN SEMANA 5

6

25-29 ENERO

Analizar el pensamiento teórico-político y sus propuestas a los problemas de la modernidad capitalista: el marxismo.

Marxismo Karl Marx, El manifiesto del partido comunista, varias ediciones.

Actividad 7: V de Gowin Evaluación: rúbrica

Tipo de aprendizaje Independiente Crítico Reflexivo Orientado a la investigación.

1. Realiza la lectura del texto de Karl Marx indicada en la plataforma.

2. Realiza una V de Gowin con los siguientes elementos:

a) Centro de la V -Preguntas centrales -Acontecimientos b) Lado izquierdo de la V (dominio conceptual)

11

-Filosofía -Leyes y principios -Conceptos c) Lado derecho de la V (dominio metodológico) -Afirmaciones de valor -Afirmaciones de conocimiento

3. Genera el archivo electrónico. Agrega una portada principal a tu trabajo con el titulo de la actividad y tu nombre

4. Envía tu producto académico antes de la fecha señalada.

7

1-4 FEB.

Analizar el pensamiento teórico-político y sus propuestas a los problemas de la modernidad capitalista: el anarquismo.

Anarquismo Mijaíl Bakunin, “El catecismo revolucionario” en B. Cano Ruiz, El pensamiento de Miguel Bakunin, México, Editores Mexicanos Unidos, 1978

Actividad 8: V de Gowin Evaluación: rúbrica

Tipo de aprendizaje Independiente Crítico Reflexivo Orientado a la investigación.

1. Realiza la lectura del texto de Mijaíl Bakunin indicada en la plataforma.

2. Realiza una V de Gowin con los siguientes elementos:

a) Centro de la V -Preguntas centrales

12

-Acontecimientos b) Lado izquierdo de la V (dominio conceptual) -Filosofía -Leyes y principios -Conceptos c) Lado derecho de la V (dominio metodológico) -Afirmaciones de valor -Afirmaciones de conocimiento

3. Genera el archivo electrónico. Agrega una portada principal a tu trabajo con el titulo de la actividad y tu nombre

4. Envía tu producto académico antes de la fecha señalada.

Actividad 9: trabajo colaborativo Evaluación: rúbrica

Tipo de aprendizaje Colaborativo

¿El socialismo utópico, el marxismo y el anarquismo representan otra modernidad diferente a la capitalista?

1. Una vez que ya realizaste las actividades 6, 7 y 8 deberás colaborar con el resto de tus compañeros. Recuerda que el trabajo colaborativo es un espacio académico en el cual podemos realizar una discusión sobre un tema determinado. Este tipo de actividad permite un aprendizaje colectivo a partir de las participaciones de cada estudiante, quien podrá expresar sus reflexiones y análisis respecto a la temática abordada, podrá defender su postura frente al grupo, comentar otras participaciones, profundizar ideas.

2. Este ejercicio requiere por parte de los participantes un trabajo de argumentación, análisis, respeto por la opinión del otro y responsabilidad por lo escrito.

3. Retroalimenta los comentarios de, por lo menos, dos de tus compañeros y dale seguimiento al tema.

13

4. Evita repeticiones innecesarias y sigue las normas de participación.

5. Regresa en otras ocasiones para leer las participaciones de tus compañeros y los comentarios sobre tu aportación.

6. Cuando consideres que el tema se ha agotado, da por terminado el tema para evitar más publicaciones.

8

8-12 FEB.

Analizar el pensamiento teórico-político y sus propuestas a los problemas de la modernidad capitalista: el positivismo.

Positivismo Auguste Comte, “Curso de filosofía positiva”, “Discurso sobre el espíritu positivo” en La filosofía y sus textos, Barcelona, Ed. Labor, 1963.

Actividad 10: Elaboración colaborativa de mapas conceptuales

Evaluación: rúbrica

Tipo de aprendizaje Independiente Crítico Reflexivo Orientado a la investigación.

1. Realiza la lectura del texto de Auguste Comte indicada en la plataforma.

14

2. Ingresa a http://cmap.ihmc.us/download/ e instala el programa CmapTools en tu computadora. El programa es

15

gratuito.

3. Si eres el responsable del equipo: a) Desde CmapTools, genera una carpeta nueva dentro de Cmap en sitios/IHMC Public Cmaps. b) Administra los permisos para que el resto de tus compañeros puedan trabajar en los Camps de la carpeta.

4. En equipo: a) Construyan un mapa conceptual, pueden hacerlo de manera síncrona o asíncrona. b) Lean el mapa que han realizado y analicen si responde a la pregunta de enfoque que plantearon al inicio. c) Una vez que el mapa esté listo generen el archivo electrónico. Agreguen una portada principal a su trabajo con el titulo de la actividad y sus nombre

5. Envíen su producto académico antes de la fecha señalada.

9

15-19 FEB.

Analizar el pensamiento teórico-político y sus propuestas a los problemas de la modernidad capitalista: el liberalismo.

Liberalismo H. J. Laski, “El panorama” en El liberalismo Europeo, México, FCE, 1989.

16

Actividad 11: Elaboración colaborativa de mapas conceptuales

Evaluación: rúbrica

Tipo de aprendizaje Independiente Crítico Reflexivo Orientado a la investigación.

1. Realiza la lectura del texto de H. J. Laski indicada en la plataforma.

2. Construyan un mapa conceptual, pueden hacerlo de manera síncrona o asíncrona.

3. Lean el mapa que han realizado y analicen si responde a la pregunta de enfoque que plantearon al inicio.

4. Una vez que el mapa esté listo generen el archivo electrónico. Agreguen una portada principal a su trabajo con el titulo de la actividad y sus nombre

5. Envíen su producto académico antes de la fecha señalada.

10

22-26

FEB.

Analizar el pensamiento teórico-político y sus propuestas a los problemas de la modernidad capitalista: la democracia.

Democracia Alexis de Tocqueville, “La democracia en América” en La democracia en América, México, FCE, 1973.

Actividad 12: Elaboración colaborativa de mapas conceptuales

Evaluación: rúbrica

Tipo de aprendizaje

17

Independiente Crítico Reflexivo

18

Orientado a la investigación.

1. Realiza la lectura del texto de Alexis de Tocqueville indicada en la plataforma.

2. Construyan un mapa conceptual, pueden hacerlo de manera síncrona o asíncrona.

3. Lean el mapa que han realizado y analicen si responde a la pregunta de enfoque que plantearon al inicio.

4. Una vez que el mapa esté listo generen el archivo electrónico. Agreguen una portada principal a su trabajo con el titulo de la actividad y sus nombre

5. Envíen su producto académico antes de la fecha señalada.

11

Analizar el pensamiento teórico-político y sus propuestas a los problemas de la modernidad capitalista: la democracia.

Democracia John Stuart Mill, “¿Libertad de opinión limitada o ilimitada?” en William Ebenstein, Pensamiento Político Moderno, Madrid, Taurus, 1961.

19

Actividad 13: Elaboración colaborativa de mapas conceptuales

Evaluación: rúbrica

Tipo de aprendizaje Independiente Crítico Reflexivo Orientado a la investigación.

1. Realiza la lectura del texto de John Stuart Mill indicada en la plataforma.

2. Construyan un mapa conceptual, pueden hacerlo de manera síncrona o asíncrona.

3. Lean el mapa que han realizado y analicen si responde a la pregunta de enfoque que plantearon al inicio.

4. Una vez que el mapa esté listo generen el archivo electrónico. Agreguen una portada principal a su trabajo con el titulo de la actividad y sus nombres.

Envíen su producto académico antes de la fecha señalada.

EXAMEN SEMANA 11

Actividad 14: trabajo colaborativo Evaluación: rúbrica

Tipo de aprendizaje Colaborativo

¿El positivismo, el liberalismo y la democracia consolidan la modernidad capitalista?

1. Una vez que ya realizaste las actividades 10, 11, 12 y 13 deberás realizar trabajo colaborativo. Recuerda que un foro es un espacio académico en el cual podemos realizar una discusión sobre un tema determinado. Este tipo de actividad permite

20

un

21

aprendizaje colectivo a partir de las participaciones de cada estudiante, quien podrá expresar sus reflexiones y análisis respecto a la temática abordada, podrá defender su postura frente al grupo, comentar otras participaciones, profundizar ideas.

2. Este ejercicio requiere por parte de los participantes un trabajo de argumentación, análisis, respeto por la opinión del otro y responsabilidad por lo escrito.

3. Retroalimenta los comentarios de, por lo menos, dos de tus compañeros y dale seguimiento al tema.

4. Evita repeticiones innecesarias y sigue las normas de participación en el foro.

5. Regresa en otras ocasiones para leer las participaciones de tus compañeros y los comentarios sobre tu aportación.

6. Cuando consideres que el tema se ha agotado, da por terminado el tema para evitar más publicaciones.

22

BIBLIOGRAFÍA

Alexis de Tocqueville (1973). La democracia en América. Fondo de Cultura Económica.

Buber, M. (2015). Caminos de utopía (Vol. 104). Fondo de Cultura Económica.

Cano Ruiz, B. (1978). El pensamiento de Miguel Bakunin, Editores Mexicanos Unidos

Dobb, M., & Casahuga, A. (1964). Capitalismo, crecimiento económico y subdesarrolloEdiciones de Occidente.

Ebenstein, W. (1961). Pensamiento político moderno. Taurus

Hobsbawm, E. y Georges Rudé (1978). Revolución industrial y revuelta agraria; el capitán

Swing.

Hobsbawm, E. (1988). En torno a los orígenes de la revolución industrial. Siglo XXI de España Editores.

Laski, H. J. (1989). El liberalismo europeo. Fondo de Cultura Económica

Marías, J. (1963). La filosofía en sus textos: De Charles Sanders Peirce a Francisco

Romero. Labor.

Marx, K. (2019). Manifiesto del partido comunista. Varias ediciones.

Palmade, G. (Ed.). (1990). La época de la burguesía (Vol. 27). Siglo XXI de España

Editores.

Sabine, G. H. (1963). Historia de la teoría política. Fondo de Cultura Económica

Van Daal, J. (2015). La cólera de Ludd. Logroño: Pepitas de calabaza.

23

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 1

CLARIFICACIÓN DE CONCEPTOS

Muy bien Bien Suficiente Deficiente

Entendimiento del concepto

Contenido

Orden y organización

Traducción de la información

Párrafos y oraciones

ACTIVIDAD 2

ELABORACIÓN DE RESÚMENES

Muy bien Bien Suficiente Deficiente

Construcción de párrafos

Redacción

Cantidad de información

Calidad de información

Organización

24

ACTIVIDAD 3

ELABORACIÓN DE RESÚMENES

Muy bien Bien Suficiente Deficiente

Identifica el tema

Condensa la ideas del autor

Registra los principales argumentos

No emite juicios de valor

Cancela la información accesoria: ejemplos y explicaciones circunstanciales

Suprime reiteraciones y repeticiones innecesarias

Utiliza nexos entre los párrafos

La redacción es clara

La redacción es concisa

No presenta errores ortográficos

25

ACTIVIDAD 4

ELABORACIÓN DE RESÚMENES

Excelente Bueno Regular Deficiente Puntos

Organización

Ortografía, puntuación y gramática

Exposición de las ideas

Comprensión del tema

Identificación de las ideas centrales/secundarias

Claridad de la redacción

ACTIVIDAD 5

LÍNEA DEL TIEMPO

Excelente Bueno Inadecuado

Legibilidad

Contenido (fechas)

Contenido (hechos)

Contenido (recursos)

Redacción y ortografía

Fuentes de información

26

ACTIVIDAD 6

V DE GOWIN

Escala numérica

Pregunta central

Teoría Conceptos Acontecimientos Afirmaciones Conclusiones

0

1

2

3

ACTIVIDAD 7

V DE GOWIN

Escala numérica

Pregunta central

Teoría Conceptos Acontecimientos Afirmaciones Conclusiones

0

1

2

3

ACTIVIDAD 8

V DE GOWIN

Escala numérica

Pregunta central

Teoría Conceptos Acontecimientos Afirmaciones Conclusiones

0

1

2

3

27

ACTIVIDAD 9

Estándar de calidad de las intervenciones

Rúbrica de desempeño Porcentajes

Sustenta sus opiniones, comentarios o sugerencias en base a lo aprendido en el bloque.

Aporta al tema aplicando lo aprendido en el bloque y dando argumentos fundamentados y coherentes.

33%

Aporta al tema de discusión aplicando lo aprendido en el bloque, pero sus argumentos son débiles en su argumentación.

20%

Sus argumentos no hacen referencia a lo aprendido en el bloque ni aportan al tema de discusión.

0%

Considera su experiencia en su intervención de acuerdo al tema de discusión.

Aporta al tema de discusión incorporando su experiencia e interpelando a sus compañeros.

33%

Aporta al tema de discusión incorporando su experiencia, pero no genera reflexión.

20%

Su experiencia no es atingente a la discusión.

0%

Considera en su respuesta u opinión las intervenciones de sus compañeros del grupo de discusión.

Considera las opiniones de uno o más de sus compañeros realizando dos de las siguientes acciones: pregunta, aclara, sugiere, contra argumenta, refuerza la opinión de los demás, etc.

33%

Considera las opiniones de uno o más de sus

20%

28

compañeros realizando una de las siguientes acciones: pregunta, aclara, sugiere, contra argumenta, refuerza la opinión de los demás, etc.

No considera las intervenciones de sus compañeros y se centra en sus propias ideas.

0%

ACTIVIDAD 10

ELABORACIÓN COLABORATIVA DE MAPAS CONCEPTUALES

CRITERIOS EXCELENTE

(4 puntos) SATISFACTORIO (3 puntos)

REGULAR (2 puntos)

DEBE MEJORAR (1 punto)

PUNTOS OBTENIDOS

CONCEPTOS

RELACIÓN ENTRE CONCEPTOS

JERARQUÍA

PROPOSICIONES

ACTIVIDAD 11

ELABORACIÓN COLABORATIVA DE MAPAS CONCEPTUALES

CRITERIOS EXCELENTE

(4 puntos)

SATISFACTORIO

(3 puntos) REGULAR (2 puntos)

DEBE MEJORAR (1 punto)

PUNTOS OBTENIDOS

CONCEPTOS

RELACIÓN ENTRE CONCEPTOS

JERARQUÍA

PROPOSICIONES

29

ACTIVIDAD 12

ELABORACIÓN COLABORATIVA DE MAPAS CONCEPTUALES

CRITERIOS EXCELENTE

(4 puntos) SATISFACTORIO (3 puntos)

REGULAR (2 puntos)

DEBE MEJORAR (1 punto)

PUNTOS OBTENIDOS

CONCEPTOS

RELACIÓN ENTRE CONCEPTOS

JERARQUÍA

PROPOSICIONES

ACTIVIDAD 13

ELABORACIÓN COLABORATIVA DE MAPAS CONCEPTUALES

CRITERIOS EXCELENTE

(4 puntos)

SATISFACTORIO

(3 puntos) REGULAR (2 puntos)

DEBE MEJORAR (1 punto)

PUNTOS OBTENIDOS

CONCEPTOS

RELACIÓN ENTRE CONCEPTOS

JERARQUÍA

PROPOSICIONES

30

ACTIVIDAD 14

Estándar de calidad de las intervenciones

Rúbrica de desempeño Porcentajes

Sustenta sus opiniones, comentarios o sugerencias en base a lo aprendido en el bloque.

Aporta al tema aplicando lo aprendido en el bloque y dando argumentos fundamentados y coherentes.

33%

Aporta al tema de discusión aplicando lo aprendido en el bloque, pero sus argumentos son débiles en su argumentación.

20%

Sus argumentos no hacen referencia a lo aprendido en el bloque ni aportan al tema de discusión.

0%

Considera su experiencia en su intervención de acuerdo al tema de discusión.

Aporta al tema de discusión incorporando su experiencia e interpelando a sus compañeros.

33%

Aporta al tema de discusión incorporando su experiencia, pero no genera reflexión.

20%

Su experiencia no es atingente a la discusión.

0%

Considera en su respuesta u opinión las intervenciones de sus compañeros del grupo de discusión.

Considera las opiniones de uno o más de sus compañeros realizando dos de las siguientes acciones: pregunta, aclara, sugiere, contra argumenta, refuerza la

33%

31

opinión de los demás, etc.

Considera las opiniones de uno o más de sus compañeros realizando una de las siguientes acciones: pregunta, aclara, sugiere, contra argumenta, refuerza la opinión de los demás, etc.

20%

No considera las intervenciones de sus compañeros y se centra en sus propias ideas.

0%