UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓNPSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL

MACHALA2017

JARAMILLO REYES LEONARDO ALEXANDER

ESTRATEGIAS PSICOPEDAGÓGICAS APLICADAS EN NIÑOS/AS DE 9AÑOS CON TRASTORNO DEL HABLA QUE PERMITAN MEJORAR SU

COMUNICACIÓN Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓNPSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN

VOCACIONAL

MACHALA2017

JARAMILLO REYES LEONARDO ALEXANDER

ESTRATEGIAS PSICOPEDAGÓGICAS APLICADAS EN NIÑOS/ASDE 9 AÑOS CON TRASTORNO DEL HABLA QUE PERMITAN

MEJORAR SU COMUNICACIÓN Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

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2

U R K N DU

RESUMEN:

La adquisición del lenguaje es uno de los principios claves para el desarrollo del niño/a

para su entorno, es por ello que si el habla del niño se ve afectado ya sean estos por

causas físicas, psicológicas o sociales, se podrían desencadenar posibles trastornos

del lenguaje (hablado y escrito). Esta investigación se basa en describir los

antecedentes conceptuales de manera general acerca del trastorno del habla,

describiendo respectivamente las alteraciones del habla y del lenguaje lo cual facilitara

al psicólogo educativo un conocimiento más amplio de abortamiento para estos

casos, brindando una adecuada asesoría. Además se investiga, acerca de las

estrategias psicopedagógicas, el proceso de detección, evaluación y diagnóstico

aplicados en niños/as de 9 años con trastorno del habla desde tres contextos, el

escolar, familiar y del alumno la cual permite mejorar su comunicación y rendimiento

académico.

PALABRAS CLAVES

Trastorno del habla, estrategias psicopedagógicas, comunicación y rendimiento

académico.

ABSTRACT

The acquisition of language is one of the principle keys for the development of the child

in their environment. That is why if the child's speech is affected by physical,

psychological or social causes could be trigger possible language disorders (talk and

write disorders skills). This research is based on describing conceptual antecedents, in

a general way, about speech disorder, describing respectively the speech and

language disorders, which facilitates to the educational psychologist to have a

knowledge of abortion in these cases, providing adequate advice. In addition, the

process of detection, evaluation and diagnosis (applied in 9-year-old children) with

speech disorders from three contexts, the school, the family and the student, is

investigated by psychopedagogical strategies, which allows to improve their

communication and academic performance

KEYWORDS

Speech disorders, psychopedagogical strategies, communication and academic

performance

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 9

1. LA NIÑEZ ................................................................................................................ 10

1.1. Enfoques acerca del desarrollo de la niñez..................................................... 10

1.2. Principales problemas de la niñez ................................................................... 11

2. TRASTORNO DEL HABLA .................................................................................... 12

2.1. Alteraciones del habla y del lenguaje .............................................................. 13

3. Estrategias psicopedagógicas............................................................................. 14

3.1. Estrategias psicopedagógicas aplicadas a las necesidades educativas

especiales.................................................................................................................... 14

3.2. Estrategias psicopedagogas aplicadas en el contexto escolar....................... 16

3.3. Estrategias psicopedagogas aplicadas en el contexto familiar ....................... 17

3.4. Estrategias psicopedagogas aplicadas en el alumno ..................................... 18

CONCLUSIONES. .......................................................................................................... 20

BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................. 21

ANEXOS ......................................................................................................................... 23

9

INTRODUCCIÓN

La psicopedagogía se encarga de la adquisición de técnicas y estrategias para

resolver un problema determinado, es decir este conjunto de estrategias que han sido

investigadas de forma bibliográfica son aplicables a niños/as de 9 años que sean

identificados con el trastorno del habla, teniendo como finalidad mejorar la

comunicación y rendimiento académico.

De tal manera, estas estrategias poseen un enfoque o lineamiento constructivista,

teniendo en cuenta que son abordadas desde tres contextos diferentes, los cuales

son: el escolar, familiar , y estudiante, todos estos agentes son un punto clave para la

rehabilitación del niño/ña debido a que en el aula y el hogar se puede tener la

oportunidad de trabajar de forma correcta, permitiendo a los docentes y padres de

familia ajustar un plan de estudios de acuerdo a la necesidad y nivel de desempeño de

los estudiantes-hijos.

En el Ecuador existen un alto índice de niños/as con discapacidades del lenguaje, en

el que la mayoría de estos no son identificados, según los registros del Ministerio de

Salud solo en la provincia de El Oro existe un aproximado de 260 personas con

problemas de discapacidad del lenguaje y en la Ciudad de Machala 88 personas

registradas aproximadamente.

La problemática principal consiste en analizar las estrategias psicopedagógicas para el

beneficio a los estudiantes y personas adyacentes, a la vez como futuros profesionales

en la educación se debe tener un conocimiento general de estas estrategias, saber

para qué sirven y en qué momento puedan ser aplicadas, se debe tomar en cuenta

además que esta temática es muy reciente en nuestro medio la cual permitirá realizar

futuras investigaciones de mayor profundidad en esta área.

En el presente trabajo se ha planteado como objetivo general el analizar las

estrategias psicopedagógicas aplicadas en niños/as de 9 años con trastorno del habla

que permitan mejorar su comunicación y rendimiento académico. Dentro de los

objetivos específicos están: Caracterizar de forma bibliográfica a la niñez, el trastorno

del habla y las estrategias psicopedagógicas, a más de ello se podrá identificar las

estrategias psicopedagógicas en el contexto de la educación, familia y estudiantes.

10

El procedimiento metodológico por el que se optó fue el método descriptivo, debido a

que es una investigación de tipo bibliográfica. En cuanto a los resultados de la

investigación son de carácter cualitativo reflejados en las diferentes conclusiones

elaboradas acordes a los objetivos planteados.

1. LA NIÑEZ

Forma parte de las etapas de desarrollo del ser humano, inicia con el nacimiento y

termina con la pubertad, abarca tres etapas: la infancia, niñez temprana y niñez

intermedia; el niño se puede conceptualizar desde diferentes enfoques pero conciliara

diciendo que este es un ser brillante capaz de razonar, imaginar, actuar y sentir de una

manera extraordinaria pero aún indefenso y dependiente del adulto cuidador, quien

deberá proveer las herramientas físicas, emocionales y sociales necesarias para

enseñarle a sobrevivir. El desarrollo integral del niño/a se efectúa en varias áreas:

fisiológica, psicológica y social, para abordar este tema se describen algunos enfoques

al respecto.

1.1. Enfoques acerca del desarrollo de la niñez

El enfoque psicosocial según (Álvarez Ramírez, 2013, pág. 42) menciona que la teoría

de Erikson es parte del desarrollo humano que propone ocho crisis vitales a ser

resueltas por la persona a lo largo de su vida, es decir solo en el desarrollo del niño se

dan en 4 etapas, la primera se da de 0 a 12-18 meses confianza vs desconfianza, la

segunda es en la infancia de 0-3 años autonomía vs vergüenza, la tercera se da a la

edad preescolar de 3-5 iniciativa vs culpa y la cuarta a la edad escolar 5-6 a 11-13

industria vs inferioridad cada una tiene de estas etapas se caracteriza por una tarea de

desarrollo específico la cual debe resolver antes de pasar a la siguiente, la resolución

exitosa de cada una de etapas, favorece la salud psicofísica del individuo.

Por otro lado, el enfoque conductista (Pérez Almonacid, 2012, pág. 63) mencionan a

los autores Donohue & Kitchener (1998) señalan que este enfoque se encarga de

“estudiar la conducta como relación entre la actividad individual y los eventos

ambientales y no como un proceso adicional a ella, es sensible a la integración de los

procesos y principios científicamente reconocidos; y no apela a constructos

hipotéticos”. A la vez se encarga de la mecánica básica del aprendizaje, su principal

interés está en realizar un aprendizaje mecánico y repetitivo.

11

Otros, de los enfoques coma la psicología del desarrollo según (Benavides Delgado,

2015, pág. 203) señala que “en la línea biológica del concepto del desarrollo Piaget

(1985) consideró el concepto de desarrollo ligado a la adaptación, a la acomodación la

asimilación y el equilibrio, más que el crecimiento”. Es decir se encarga del estudio de

los cambios y procesos psicológicos básicos del ser humano como la cognición, la

identidad de género, el desarrollo del lenguaje, etc.

Por su parte, el constructivismo según (Araya, Alfaro, & Andonegui, 2007, pág. 77)y

citan a Delval, 1997 “El constructivismo plantea la formación del conocimiento

situándose en el interior del sujeto”. Es decir el sujeto adquiere un aprendizaje

interiorizado, mediante un proceso de construcción individual y subjetiva, por lo que

sus expectativas y su desarrollo cognitivo determinan la percepción que tiene del

mundo, brindando al niño herramientas para la construcción de su propio aprendizaje

utilizando sus propios recursos.

1.2. Principales problemas de la niñez

El desarrollo integral del niño no solo se efectúa en los aspectos psicológicos a nivel

de los distintos enfoques ya descritos, sino en dos áreas más pertenecientes a lo

fisiológico y social. La (UNICEF, 2013, pág. 11) en el artículo 24 menciona “Que los

estados deben asegurar que todos los sectores de la sociedad, y en particular los

padres y los niños, conozcan los principios básicos de la salud y la nutrición, las

ventajas de la lactancia materna, la higiene y saneamiento ambiental (…)”. Por

consiguiente el desarrollo físico en la niñez debe ser tomado en cuenta por los padres,

proveyendo una correcta nutrición y por consiguiente optimizar la salud del infante día

a día.

De tal manera, el nivel de salud de la comunidad según (Moreno Guerrero, 2009, pág.

2) cita a Perera, y menciona que el nivel de salud de una comunidad está determinado

por la interacción de cuatro elementos: la biología humana, que incluye todos aquellos

aspectos afines a la salud, tanto física como mental, así como la herencia genética y el

proceso de madurez y envejecimiento. La forma en cómo el ser humano vive, lo cual

está formado por la suma de decisiones individuales que afectan a la salud. El medio

ambiente, que incluye todos los factores relacionados con la salud que se hallan fuera

del cuerpo, y el sistema de asistencia sanitaria.

12

Es decir, la niñez es una etapa susceptible a enfermedades y condiciones psicofísicas,

las más concurrentes por las que pasa el niño son las generadas por el entorno como:

desnutrición, enfermedades virales, alergias, infecciones entre otras; dentro de las

socio-psicológicas se señalan las agresiones sexuales, maltrato físico, tráfico, trabajo

infantil entre otros; existen también las enfermedades o condiciones de orden

congénito que afecta directamente el desarrollo integral del niño/a, entre ellas se

mencionan las más comunes:

El retrasos del desarrollo, discapacidades físicas, sensoriales (sordera-visual) e

intelectuales; malformaciones como labio leporino y paladar hendido, trastornos del

lenguaje comprensivo y expresivo, datos respaldados en las estadísticas publicadas

por (Ministerio de Salud Pública, 2016) menciona que el número de individuos que

poseen tener un problema del lenguaje es de 5.610 personas; situaciones que

dificultan la comunicación y aprendizaje en los niños.

2. TRASTORNO DEL HABLA

El lenguaje es la forma de comunicación donde el ser humano puede expresar

sentimientos o pensamiento por medio del habla, escritura o señas, el desarrollo del

habla es acorde a la edad, según (Henao, Prieto, Restrepo, & Pineda , 2008, pág.

558)“el lenguaje en los niños se desarrolla desde el nacimiento y a la edad de tres

años se espera que tenga un repertorio básico de habilidades en diferentes

dimensiones lingüísticas lo que permite una comunicación eficaz de su entorno”.

Como complemento, el desarrollo del lenguaje señala (Benítez Burraco, 2012, pág. 12)

que cita a Pinker y Bloom 1990 mencionan que “finalmente, para determinados

autores el lenguaje sería un sistema biológico especializado y caracterizado por un

diseño complejo, de manera que su evolución sólo podría explicarse merced a un

mecanismo de descenso con modificación”. Para alcanzar el pleno desarrollo del

lenguaje se deben tomar en cuenta las condiciones anatómicas y fisiológicas del

infante, el desarrollo cognitivo, desarrollo afectivo, emocional y social, y el entorno en

que el niño pertenezca.

El desarrollo del lenguaje se encuentra estrechamente vinculado tanto a

elementos del propio individuo, como su evolución neurológica su

desarrollo psicológico y fisiológico entre la maduración de los órganos

que intervienen en la producción del mismo, este complicado proceso

13

cognitivo puede verse afectado por trastornos causados por un amplio

grupo de patologías de características y etiológicas sumamente diversas

y puede persistir, en algunos casos, a lo largo de toda la vida sin

embargo, sus síntomas, manifestaciones, efectos y nivel de gravedad,

dependerán de una compleja red de factores que interactúan a lo largo del

tiempo. (Fernández, M, & J, 2014, pág. 106)

El trastorno del lenguaje según (Bermejo Minuesa, 2010, pág. 98)es “la dificultad total

o parcial para comunicarse eficazmente en un entorno determinado, incidiendo en la

producción y/o la comprensión oral y/o escrita de cualquier secuencia de locuciones

cuando estas se desvían de las normas del sistema lingüístico que caracteriza un

determinado contexto” por lo tanto el trastorno del lenguaje es la incapacidad de

expresarse de forma natural, espontánea y fluida con las demás personas, este tipo de

trastorno altera la fonación.

2.1. Alteraciones del habla y del lenguaje

Señala Fernández (2014), existen multitud de clasificaciones, tales como la de Chevri

Muller o la clasificación de la Asociación Americana (2013) DSM-V, y la de la

Organización Mundial de la Salud OMS. Entre los problemas del habla más frecuentes

está la dislalia que es la incorrección de los sonidos o falta de algunos sonidos, retraso

simple del habla trastorno de estructura fonológica, disglosia es un trastorno causado

por malformaciones de los órganos articulatorios, disartria es causada por una lesión

cerebral, y la disfemia es caracterizado por la alteración del ritmo y la fluidez.

Mientras que las alteraciones del lenguaje son: el retraso del lenguaje aparece un

desfase cronológico en la fonética, vocabulario y sintaxis, disfasia se caracteriza por

un déficit comprensivo y del procesamiento del uso del lenguaje, afasia infantil es

producida por una lesión cerebral, una vez adquirido el lenguaje. Es decir las

alteraciones del habla y del lenguaje, se pueden dar por causas orgánicas y

psicológicas.

Cada uno de estas alteraciones del habla y del lenguaje, detienen el proceso de

comunicación eficaz del niño ante su entorno, siendo este un proceso de aprendizaje

más lento y menos interactivo, además el sistema educativo regular no siempre se

encuentra preparado para brindar espacios de aprendizaje adecuados ante las

necesidades educativas específicas, es de vital importancia recurrir a las diferentes

14

estrategias psicopedagógicas brindadas por distintos autores que hayan trabajado en

niños/as con este tipo de deficiencias.

3. Estrategias psicopedagógicas

La psicopedagogía es la ciencia que se encarga de estudiar los fenómenos de

naturaleza psicológicos con la finalidad de buscar y adecuar métodos didácticos y

pedagógicos para el niño/a que presente problemas de aprendizajes. Según (Baeza,

2012, pág. 4) cita a la Federación Argentina de Psicopedagogos “la psicopedagogía es

una ciencia claramente transversal, que se ocupa del aprendizaje humano en cada

contexto y cada una de las franjas etarias donde este se desarrolla, sistemática o

asistemática (…)”.Uno de los principales ejes en el que la psicopedagogía aborda en

la educación, son en los estudiantes que presentan alguna necesidad educativa

especial.

3.1. Estrategias psicopedagógicas aplicadas a las necesidades educativas

especiales

Según, (Giner Tarrida, 2012, pág. 25) que “la educación trabaja para mantener,

potenciar y aumentar el bienestar personal desde las capacidades de la persona,

ayudando a los alumnos a entender el entorno donde viven y a saber cómo tienen que

vivir”. Es decir la educación busca por totalidad potencializar las capacidades de la

persona y cuando estas se ven afectadas ya sean originadas por causas biológicas,

psicológicas o sociales, las cuales estas se convierten en necesidades educativas

especiales. Es por ello la importancia de la psicopedagogía aplicada en las

Necesidades Educativas Especiales debido a que ayudan al mejoramiento de las

dificultades que presenta el estudiante

La educación especial es un continuo de prestaciones educativas,

constituido por un conjunto de servicios, técnicas, estrategias,

conocimientos y recursos pedagógicos, destinados a asegurar un

proceso educativo integral, flexible y dinámico a personas con

necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, brindado

a través de organizaciones específicas y apoyos diversificados. Las

necesidades educativas especiales son las experimentadas por aquellas

personas que requieren ayudas o recursos que no están habitualmente

disponibles en su contexto educativo, para posibilitarles su proceso de

15

construcción de las experiencias de aprendizaje establecidas (…)

Ministerio De Educación 1998, citado por (Padín, 2013, pág. 51).

Al referirse a las estrategias psicopedagógicas a niños/as con trastorno del habla, se

evidencia de tres ejes importantes, el primero es la detección, evaluación e

intervención. (Gutierrez Braojos & Salmerón Pérez, 2012, pág. 190) Describe que “si

bien, hay que matizar que no se puede enseñar cualquier estrategia, están deben

atender a un plan temporal, organizado y sistemático que respete las capacidades y

necesidades de los escolares”. La psicopedagogía se sirve de recursos y estrategias

para lograr sus objetivos; al referirnos a las estrategias psicopedagógicas dirigidas a

niños/as con trastornos del habla, es necesario mencionar tres ejes importantes, la

detección, evaluación e intervención.

De tal manera, la atención temprana señala según (López, 2012, pág. 172), que “está

dirigida a la población infantil de 0-6 años, tienen por objetivo dar respuestas lo más

pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños

con trastornos en su desarrollo o que tienen riesgos de padecerlos (…)”. La detección

temprana en casos del trastorno del habla, se encarga de conocer cualquier posible

retraso que se presenta en el desarrollo lingüístico del individuo, teniendo en cuenta

que este tipo de detección se lo debe hacer a edades muy tempranas con la ayuda de

un profesional en el área, por ello las instituciones educativas tienen un rol importante

debido a que deben contar herramientas como los tamizajes, pruebas que ayuden a

detectar y evaluar este tipo de trastornos. La evaluación permite identificar el

desarrollo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

(Rodriguez Riaño, 2012, pág. 155) Señala que aunque se conocen

ampliamente los alcances evaluativos y caracterizadores de las baterías y

test estandarizados y está claro que permiten acercarse a diversos tipos

de diagnósticos. Estos instrumentos son globales y su utilidad es

limitada a la hora de orientar el tratamiento.

Es decir, la evaluación se realiza tomando en consideración la salud, el entorno, la

cultura y estado emocional del estudiante, permitiendo al especialista realizar una

intervención eficiente de acuerdo a las necesidades que presenta el niño/ña. Por otro

lado desde la perspectiva psicoeducativa la intervención de los problemas o trastornos

del habla no se centra únicamente el tratamiento de un logopeda que logre una

16

conducta lingüística en el estudiante, sino en la aplicación de un completo sistema de

estrategias psicopedagógicas que permitan al niño/a usar su lenguaje de manera

óptima en todos los contextos cotidianos (Carrion Martinez, Luque de la Rosa, &

Fernández Sierra, 2013, pág. 44)

El tratamiento específico debe ser dirigido y aplicado por un logopeda o profesional a

fin, en coordinación con directivos escolares, docentes y padres de familia, estas

estrategias son ejecutadas en el contexto escolar, familiar y centrado en el alumno con

la finalidad de generar y/o reforzar las habilidades psicolingüísticas y cognitivas. (Lores

Leyva, Calzadilla González, & Hernández Torres, 2014).

3.2. Estrategias psicopedagogas aplicadas en el contexto escolar

En un análisis realizado a los estudios de (Zapiola, 2005, págs. 4-5), (Celdrán Clares &

Zamorano Buitrago, 2006, pág. 19), ( ATELMA, 2013, pág. 17), se detallan algunas

estrategias psicoeducativas propicias para trabajar en niños con trastornos del habla, a

continuación se nombran las más relevantes. Las estrategias psicopedagógicas que

se pueden aplicar en el contexto escolar son:

Se garantice la iluminación y ubicación adecuada del estudiante en el aula.

Crear un clima de tolerancia y aceptación de las diferencias que facilite la

integración con sus iguales.

El maestro debe ser un modelo de lenguaje para sus alumnos, estimular el

habla planificando actividades de comprensión, a la vez evitar explicaciones

largas.

El docente proveerá a sus alumnos de materiales didácticos adecuados, ya

sean estos auditivos, visuales, iconos, pictográficos, gráficos u otros

Promover la interacción con compañeros y adultos. El lenguaje en la escuela

comprensiva se construye a través de los intercambios comunicativos que

llevarán al uso de las funciones del lenguaje. Esto supone procesos

compartidos de significados, estilos comunicativos, desarrollo de habilidades

conversacionales, aspectos formales y de contenido. En definitiva se emplea el

lenguaje como herramienta social

Tratar de entender el contenido del mensaje por el contexto, los gestos, se le

puede pedir que repita lo dicho fingiendo distracción.

Reforzar los pequeños logros que van realizando, con el fin de motivarlos a que

se esfuerce más.

17

Realizar una organización del currículo más flexible y un uso de los recursos

más amplios como por ejemplo, brindar los libros de texto y fichas, las cuales

sean con fines de comunicación, para motivación del estudiante.

3.3. Estrategias psicopedagogas aplicadas en el contexto familiar

Estrategias psicopedagógicas en el ámbito familiar, se pueden aplicar las siguientes

de forma directa según (Vega Pérez, 2011, pág. 28), y ( Castañeda, 1999, pág. 126):

Proporcionar un ambiente rico en materiales para explorar y la oportunidad

para interactuar con ellos. Asimismo, interactuar con el niño a través de dichos

materiales

Establecer un clima emocional y proporcionar materiales y acceder fácilmente

a estos, con la propósito que apoye y motive el interés del niño hacia la lectura,

la escritura y el lenguaje en general acceder fácilmente y que permitan la

manipulación de éstos.

Los padres deben servir como modelos de conductas apropiadas, interactuar

apropiadamente teniendo como objetivo estimular el interés por el lenguaje,

modelando la forma de relacionarse con él.

Se garantice la utilización de apoyos visuales, agendas planificadores,

reguladores de conducta debido a que son estrategias que aumentan la

interacción y comunicación con su entorno.

Los padres deben aplicar estrategias de comprensión y expresión del lenguaje

oral: Pensar y hablar sobre el significado de las palabras. Aumentar el

conocimiento sobre el mundo. Enriquecer su vocabulario.

Brindar atención y paciencia para escucharlo y comprenderlo cuando

tartamudea o aflora el defecto del niño al hablar, cuando no se le brinda

atención, se le genera tensión y frustración y por consiguiente, desajustes

emocionales. También se le puede hacer sentir como diferente a los hermanos

e, incluso, rechazado.

Los coetáneos deben hablarle de forma correcta y clara, con el propósito de

que el niño se forme imágenes acústicas adecuadas. Esto debe realizarse a

manera de comentarios de lo que dice el niño, tratando de vocalizar y

verbalizar bien las palabras.

Si el defecto del habla es bastante marcado, es bueno estimular al niño a que

realice distintas actividades de psicomotricidad, tales como actividades

manuales y de otros tipos. Es bueno, también, hacerles cantar canciones

18

infantiles para que tengan experiencias positivas del habla, ya que el canto

obedece a mecanismos neurofisiológicos distintivos del habla, observándose

que la tartamudez cesa cuando cantan, incluso cuando imitan y hablan solos.

De allí que es recomendable que se estimulen esta clase de actividades que

son fáciles de enseñar, pero siempre con paciencia y cariño, ingredientes que

no deben estar ausentes en la relación padres-niño.

3.4. Estrategias psicopedagogas aplicadas en el alumno

Las estrategias en los alumnos que se pueden aplicar son, según (Celdrán Clares &

Zamorano Buitrago, 2006, pág. 24).

Utilizar materiales curriculares impresos con una tipografía de letra grande, con

una amplia separación entre renglones y con apoyos visuales claros y poco

abigarrados que respondan de forma ajustadas a las necesidades especiales

del alumno.

El uso de ordenadores personales es también un buen recurso para el

aprendizaje de estos niños. Debido a las posibilidades de adaptabilidad, los

ordenadores pueden ser utilizados para facilitar la toma de apuntes, para

manejar los textos, para la realización de actividades.

Estimular las bases sensoriales y perceptivas, funcionales, psicomotrices y

cognitivas que favorezcan al desarrollo del lenguaje. Si el estudiante no tiene

acceso a la lengua fónica, se utiliza como primera lengua las señas, buscando

apoyo visual, táctil y kinestésico.

Estimulación de factores asociados: Percepción, discriminación y memoria

auditiva y visual, organización y estructuración espacial y la estimulación

lingüística: Conciencia fonética y fonológica, deletreo, léxico y vocabulario.

Desarrollar ejercicios grafomotores, o preparatorios: Creación de hábitos

perceptivos motores, escritura rítmica, grafismos continuos.

Estimulación lingüística: Comprensión verbal de situaciones, comprensión

lectora, resolución de problemas de la vida cotidiana.

Intervención sobre errores de ortografía natural: A través, de ejercicios de

discriminación auditiva y visual del fonema/grafema que confunde,

manipulación y vivenciación de letras y palabras (recortar, pintura, alfabetos

móviles

19

Para finiquitar con el trabajo es importante enfatizar que la psicopedagogía se encarga

de ayudar al estudiante, tomando en cuenta sus capacidades y destrezas, estas

estrategias brindadas por los autores citados, están dirigidas en tres contextos, el

escolar, familiar y el alumno, las cuales tienen como objetivo principal mejorar notable

el habla y por consiguiente el rendimiento académico, además es de importancia que

el psicólogo educativo tenga conocimiento general de cómo asistir a niños/as que

posean este tipo de trastorno.

20

CONCLUSIONES.

La niñez experimenta una etapa de razonamiento, conocimiento, imaginación y

descubrimiento de sensaciones que se perciben en su entorno, por ello es de

vital importancia el cuidado brindado a nivel físico y psicológico, debido a esto

dependerá un buen desarrollo durante su proceso de su niñez.

El trastorno del habla es la incapacidad de poder comunicarse correctamente

con las personas, tener una inadecuada comunicación se debe, por aspectos

físicos, sociales o psicológicos, el cual se desarrollan desde la infancia y

pueden perdurar hasta la vejez, teniendo en cuenta todo estas deficiencias se

pretende fortalecer el habla mediantes estrategias psicopedagógicas desde

tres ejes principales: la detección la cual esta debe ser brindada desde las

escuelas, evaluación constar con baterías que ayuden a identificar de forma

eficiente los resultados y por último la aplicación de una correcta intervención

por el profesional a cargo.

Las estrategias psicopedagógicas aplicadas por parte de los docentes y padres

de familia a los niños/as diagnosticados con el trastorno del habla, evidenciaran

mejoras en la expresión lingüística, debido a que serán observables en la

manera de cómo el niño/a se desenvuelva en su entorno y la actitud que

demuestre frente a algún estímulo estresor relacionado al trastorno con la

finalidad de mejorar su habla y rendimiento académico.

21

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ANEXOS

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