Un recurs per a l’assoliment de les competències …La biblioteca escolar, un recurs per a...

Un recurs per a l’assoliment

de les competències bàsiques -ANNEXOS-

ROSA M. SECURÚN I FUSTER

Supervisió de l'estudi: ARTUR NOGUEROL RODRIGO

Llicències retribuïdes per a treballs de recerca i estudis Departament d'Educació

Curs 2007-08

Índex

Annex 1 - Qüestionari .............................. ..................................... 3

Annex 2 - Guions entrevistes ....................... .............................. 13

Annex 3 - Graella .................................. ....................................... 24

Annex 4 - Revisió de documents..................... ........................... 26

Annex 5 - Transcripcions........................... ................................. 29

Centre A........................................... ............................................................ 30

Centre B........................................... ............................................................ 71

Centre C........................................... .......................................................... 117

Centre D........................................... .......................................................... 158

Centre E ........................................... .......................................................... 198

Centre F ........................................... .......................................................... 251

Centre G........................................... .......................................................... 294

Centre H........................................... .......................................................... 339

Centre I ........................................... ........................................................... 362

Centre J ........................................... .......................................................... 390

Annex 6 - Categorització........................... ................................ 410

La biblioteca escolar, un recurs per a l’assoliment de les competències bàsiques

-3-

Annex 1 - Qüestionari


-4-

L’objectiu d’aquest qüestionari és obtenir informació per poder analitzar la realitat actual de les biblioteques escolars. Com ja saps és un dels instrument de recollida de dades que es faran servir en la llicència d’estudis. « La biblioteca escolar un recurs per l’assoliment de les competències bàsiques » Les teves respostes són molt importants per conèixer aquesta realitat Recorda que la confidencialitat de les dades i opinions està assegurada i que s’utilitzaran per obtenir uns resultats que s’analitzaran globalment per mitjans estadístics. Aquest qüestionari s’ha elaborat a partir d’una proposta del Grup de Treball de Biblioteca Escolar del Col·legi de Bibliotecaris-Documentalistes de Catalunya. A. DADES IDENTIFICATIVES DEL CENTRE Nom del centre Adreça Població Codi Postal Comarca/Districte Adreça de correu electrònic Telèfon Ensenyaments: Infantil i Primària ❏ Secundària ❏

Nombre d’alumnes _________ Nombre de professors ______________ Persona que omple l’enquesta Càrrec que ocupa al centre ______________________________ Càrrec que ocupa a la biblioteca ______________________________

DESCRIPCIÓ DE LA BIBLIOTECA nombre amb connexió

Internet nombre accés exclusiu al catàleg nombre altres TOTAL

Ordinadors ús bibliotecari

Ordinadors ús alumnat

Quins usos es dóna a la biblioteca? ❏ cap altre ús, només com a biblioteca ❏ classes de reforç ❏ espai per a reunions, conferències, actes culturals ❏ aula ❏ espai disciplinari ❏ Altres

FONS

Nombre de documents de la biblioteca del centre:

Tipus de documents

Nombre d’exemplars o títols vius

Llibres (monografies)

Revistes


-5-

Diaris Diapositives Videos Cassettes Cd-Rom Cd-audio DVD Jocs Altres

Com està catalogat el fons? Manual Completament ❑ En curs ❑ No ❑

Informatitzat Completament ❑ En curs ❑ No ❑ e-pèrgam Altres Especifiqueu el programa

Com s’ordenen els documents a la biblioteca? CDU ❑ per cicles ❑ per autors ❑

Altres (especifiqueu, si us plau) __________________________________________

PERSONAL Persona o persones que atenen la biblioteca

Nombre

Hores que hi dediquen en total

Tasques que duen a terrme

Titulat o estudiant de biblioteconomia

Professor/a Pare / mare Alumne Monitor/a Altres La coordinació de les tasques de la biblioteca recau en _____________________ Aquesta persona ha dut a terme cursos d’especialització en biblioteques? _______________ B. FUNCIONAMENT I ÚS DE LA BIBLIOTECA

PRESSUPOST

Quin és el pressupost específic per a la biblioteca (si no n'hi ha poseu 0€, si no ho sabeu poseu NS)? Quantitat _________

En cas que n'hi hagi, indiqueu d’on prové aquest pr essupost ❏ Pressupost ordinari del centre ❏ Departaments ❏ AMPA ❏ Altres ________________________________________

ÚS DE LA BIBLIOTECA PER PART DE L’ALUMNAT

En horari lectiu, l’alumnat accedeix a la bibliotec a en grup classe amb el professorat? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏


-6-

Quina és la funció del mestre/professor quan els po rta a la biblioteca? Dur a terme activitats preparades per ell mateix Sempre ❏ A vegades ❏ Mai ❏ Dur a terme activitats programades per la comissió de biblioteca Sempre ❏ A vegades ❏ Mai ❏ És el bibliotecari qui condueix la sessió Sempre ❏ A vegades ❏ Mai ❏ Altres (especifiqueu:_____________________________________) Sempre ❏ A vegades ❏ Mai ❏

Com accedeixen a la biblioteca, en horari lectiu? ❏ En horari predeterminat.

A partir de quin curs ________ Hores setmanals _______

❏ Segons les necessitats docents A partir de quin curs ________ Hores setmanals _______

En horari lectiu, l’alumnat pot accedir a la biblio teca sense professorat? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

En cas afirmatiu, indiqueu en quina modalitat, si us plau: ❏ només si hi ha el bibliotecari o el professorat responsable de biblioteca ❏ només en hores d’esbarjo ❏ Altres

La biblioteca està oberta en horari extraescolar? ( entès com horari en què l’alumnat no té classe: migdies, tardes i/o matins… )

sí ❏ no ❏

En quines hores? ________________________________________________________

Qui s’ocupa de mantenir oberta la biblioteca en hor ari extraescolar?_______ _________

Què acostumen a fer a la biblioteca (0=Mai o quasi mai, 1=De tant en tant, 2=Sovint, 3=Sempre o quasi sempre)

En horari En horari no lectiu

0 1 2 3 Activitat

0 1 2 3 lectura d’obres de ficció hora del conte deures escolars consulta de documents en sala préstec d’obres de ficció préstec de documents de coneixements treballs en grup connexió a internet recerca d’informació xats, correus electrònics jugar amb els ordinadors utilitzar els ordinadors per a preparar els treballs

(aplicacions ofimàtiques)

lectura de diaris i revistes

visionat i audició de materials audiovisuals


-7-

consulta de dossiers elaborats per la biblioteca consulta de materials preparats pels professors consulta de treballs d’alumnes assistència a activitats programades: exposicions,

trobades amb autors…)

Altres activitats: ___________________________________

FORMACIÓ DE L'ALUMNAT EN L’ÚS DE LA BIBLIOTECA I EL S SEUS MATERIALS

Es fan accions per formar l’alumnat en l’ús de la b iblioteca i els seus materials (presentacions i visites, exposicions, ta llers, jocs de biblioteca, revista...)

sí ❏ no ❏ De quin tipus?_______________________________________________________________________

Qui du a terme, preferentment, les accions relacion ades amb la lectura? (si es fan coordinadament, es pot assenyalar més d’una resposta)

❏ bibliotecari o professorat responsable de la biblioteca ❏ professorat tutor ❏ professorat especialista

Es fan activitats de formació relacionades amb la cerca d’informació (consulta al catàleg, cerques a Internet, consulta dels documents, presa de notes…)

sí ❏ no ❏

De quin tipus? a) _______________________________________________________________________ b) _______________________________________________________________________ c) _______________________________________________________________________ d) _______________________________________________________________________ Amb quina freqüència? a) ______________________ b) ______________________ c) ______________________ d) ______________________

Es forma l'alumnat a mesura que necessita conèixer un procediment o un recurs? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

La formació en l’ús de la informació es relaciona a mb necessitats concretes derivades de la docència (per exemple, en el contex t d’un treball de recerca, projecte de treball, tasca escolar...)? s í ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

Qui du a terme, preferentment, les accions de forma ció en l’ús de la biblioteca i de la informació? (si es fa coordinada ment, es pot assenyalar més d’una resposta)


-8-

❏ bibliotecari o professorat responsable de la biblioteca ❏ professorat tutor ❏ professorat especialista. Indiqueu l’especialitat ________________________

Les accions de formació s’articulen en un programa? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

En quins documents marc del centre es recullen les programacions de formació que afecten la biblioteca?

La biblioteca forma part del projecte educatiu del centre? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

S’estableixen les seves funcions? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

Existeix un pla de lectura del centre? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

Es contempla la formació en l’ús de la informació sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

Es fa un pla de treball anual per a la biblioteca d el centre? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

La biblioteca està contemplada en el reglament de r ègim intern? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

ACCÉS I ÚS DE LA BIBLIOTECA PER PART DEL PROFESSORA T

Assenyala per a què utilitza el professorat la bibl ioteca ❏ preparar les classes

❏ amb materials de la biblioteca ❏ sense materials de la biblioteca

❏ consultar el fons ❏ preparar materials pels alumnes per treballar temes específics (elaborar bibliografies, preparar dossiers…) ❏ seleccionar fons per treballar temes específics ❏ fer activitats pròpies de la seva àrea curricular ❏ fer reunions, entrevistes ❏ consulta a Internet ❏ lectura (ficció, diaris i revistes…) ❏ conèixer les novetats ❏ fer préstec

❏ individual ❑ seminaris i departaments ❏ aula ❑ altres: _________________________________

De quina manera col·labora el professorat amb la bi blioteca? (0=Mai o quasi mai, 1=De tant en tant, 2=Sovint, 3= Molt sovint)

0 1 2 3

proposa adquisicions

ajuda a revisar el fons i a eliminar els materials no actuals


-9-

proposa activitats

col·labora en les activitats

elabora materials per a la biblioteca (bibliografies, seleccions, dossiers temàtics)

col·labora en les tasques tècniques

col·labora en la programació i la formació dels alumnes en l’ús de la informació

Altres (especifiqueu:________________________________________________________)

Com incentiva el professorat l’ús de la biblioteca entre l'alumnat? (0=Mai o quasi mai, 1=De tant en tant, 2=Sovint, 3= Molt sovint)

0 1 2 3

utilitzant un mètode que impliqui el recurs a fonts d’informació

lectures obligatòries

fomentant l’hàbit de la lectura mitjançant activitats específiques

proposant lectures (no obligatòries)

facilitant l’accés de l’alumnat a la biblioteca en hores de classe

treballant amb l'alumnat a la biblioteca

formant l'alumnat en l’ús de les fonts

altres (especificar) _________________________

Quines àrees/especialitats/cicles fomenten més l’ús de la biblioteca? (ordeneu prioritàriament)

1- 2- 3- 4- 5-

El professorat s’assegura que la biblioteca disposa dels materials que recomanen? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏


-10-

SERVEIS I ACTIVITATS QUE OFEREIX LA BIBLIOTECA A LA COMUNITAT ESCOLAR

Indiqueu amb una creu els serveis que la biblioteca ofereix a la comunitat escolar i a qui s’adrecen.

Tipus de servei alumnat professorat altres (indique u) Consulta

Elaboració de materials específics (dossiers, bibliografies, selecció de recursos web, guies de lectura…) elaborats per la biblioteca

Préstec de materials de consulta Préstec d’obres de ficció Informació de novetats (exposicions, bibliografies…)

Lectura Préstec interbibliotecari Formació d'usuaris Xerrades

Creieu que la biblioteca hauria d’oferir altres ser veis o programar altres activitats? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

Quins? - - - -

Per quines causes no es poden oferir aquests servei s? (prioritzeu de l’1 -principal causa- al 9 -darrera causa-)

❏ manca d’hores del bibliotecari o professorat responsable ❏ manca d’espai ❏ manca de preparació específica de qui s’ocupa de la biblioteca ❏ manca d’interès per part de la comunitat escolar ❏ manca de fons ❏ manca d'aparells ❏ manca de recursos humans ❏ manca de recursos econòmics ❏ altres

IMPLICACIÓ DE LA COMUNITAT ESCOLAR EN LA BIBLIOTECA

Existeix comissió de biblioteca? sí ❏❏❏❏ no ❏ ❏ ❏ ❏ (en cas negatiu passeu a la pregunta 9.7)

En cas afirmatiu, indiqueu la composició de la comi ssió de biblioteca: Membres Nombre Càrrecs Hores dedicació

setmanal professorat

alumnat


-11-

equip directiu AMPA bibliotecari altres

Qui coordina aquesta comissió:__________________________________________

Quines funcions té la comissió? ❏ establir la política de la biblioteca ❏ planificar el funcionament ❏ preparar activitats ❏ establir la programació ❏ elaborar i/o revisar la memòria ❏ coordinar la biblioteca i el claustre ❏ gestionar les adquisicions ❏ incentivar l’ús de la biblioteca ❏ aprovar i controlar el pressupost ❏ coordinar la biblioteca amb l’exterior ❏ fer l'acta dels acords presos ❏ altres (especificar)____________________

Quantes reunions per curs es fan? __________

On es fan públiques les decisions de la comissió?__ ________

Indiqueu a través de quin canal s’estableix la comu nicació: ❏ A través de la Comissió de biblioteca ❏ Per mitjà dels càrrecs directius ❏ Per mitjà del professor responsable de la biblioteca ❏ Per mitjà dels tutors, coordinadors de cicles o caps de seminaris ❏ Per mitjà dels professors ❏ Altres ❏

Quines informacions no arriben a la biblioteca i se rien necessàries, al vostre parer?

Quin són les funcions de l’AMPA en la biblioteca? ❏ es fa càrrec del pressupost

❏ bibliotecari ❏ fons ❏ equipaments

❏ fa treball voluntari ❏ busca dotacions econòmiques o materials ❏ incentiva l’ús de la biblioteca per part dels pares i mares


-12-

LA BIBLIOTECA ESCOLAR I LES ALTRES BIBLIOTEQUES

Es fan visites a biblioteques públiques? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

Existeix coordinació entre les biblioteques per pre parar el contingut de les visites? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

Es mantenen altres tipus de relacions? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏ En cas afirmatiu, assenyaleu de quin tipus

❏ Assessorament tècnic

❏ Elaboració de dossiers

❏ Accés al catàleg col·lectiu de biblioteques

❏ Préstec de documents

❏ Altres

S’estableixen relacions amb altres biblioteques esc olars de la zona?:

❑❑❑❑ regularment ❑❑❑❑ esporàdicament ❑❑❑❑ no n’hi ha

Hi ha grup de treball a la zona sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

Estan implicats tots els centres de la zona? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

Existeix relació amb el Centre de Recursos Pedagògi cs de la zona? sí ❏❏❏❏ no ❏❏❏❏

En cas afirmatiu, indiqueu com es concreta aquesta relació: ❏ Préstec de materials ❏ Assessorament pedagògic ❏ Preparació d’activitats conjuntes ❏ Activitats de formació ❏ Altres

Assenyaleu amb una creu aquelles entitats amb les q uals es manté alguna relació

❏ Ajuntament ❏ Associació de veïns ❏ Grup Bibliomèdia ❏ Amic de Paper ❏ Col·legi de Bibliotecaris i Documentalistes ❏ Seminari de bibliografia infantil i juvenil de Rosa Sensat ❏ Altres

OBSERVACIONS I COMENTARIS


-13-

Annex 2 - Guions entrevistes


-14-

Centre Educatiu: Persona entrevistada: Data:

ENTREVISTA RESPONSABLE BIBLIOTECA

1 Relació Biblioteca/Currículum/Competències Bàsiqu es

• A nivell de centre s’ha començat a parlar o a treballar sobre la relació del currículum i les

Competències bàsiques amb la biblioteca? • S’utilitza la Biblioteca com a recurs per treballar les Àrees Curriculars? • Algunes àrees més que altres? • Els Eixos tranversals? • Concretar en quines àrees? • El professorat de les diferents àrees treballa algun contingut de les seves matèries amb

la Biblioteca? • En el seu horari especifica en quins moments utilitzen la biblioteca? • Com ho fa o podria fer-ho? • Quins objectius es proposen? • Com es podrien optimitzar els recursos de la biblioteca en totes les àrees del

currículum? • Quins recursos educatius utilitzeu per afavorir l’hàbit de la lectura? • I per l’accés i ús de la informació ? • Com ajuda o pot ajudar la Biblioteca a canviar estratègies metodològiques a l’aula? • Quines estratègies permeten a la biblioteca acollir les realitats personals, socials i de

coneixement de l’alumnat, possibilitant la motivació i l’aprenentatge significatiu? 2 Relació Biblioteca/ Comunitat Educativa • La comunitat educativa (alumnat, professorat, famílies) utilitza la biblioteca com a recurs

per aprendre i cercar informació? • Com la utilitza: Préstec? Consulta? Cerca d'informació? Preparació de treballs?


-15-

• Està establerta algun tipus de comunicació i coordinació entre la biblioteca i el

professorat del centre? • La biblioteca disposa de materials i/o informacions adreçades específicament al

professorat del centre? • Quins canvis introduiries a la biblioteca per ajudar a millorar la comunicació i coordinació

amb el professorat del centre? • La posada en marxa del “Puntedu” ha propiciat canvis en l’organització i coordinació del

professorat? Pots posar algun exemple? • Com i en quines activitats participa l’alumnat del centre? • Com participen les famílies a la biblioteca del centre? • Quines activitats creus que es podrien proposar per donar resposta a les seves

necessitats? 3 Relacions Biblioteca/ Centre educatiu • Creus necessari que funcioni la comissió de biblioteca? • Qui n'hauria de formar part? • Quines funcions té o hauria de tenir la comissió? • A través de quins mitjans s’hauria d’establir la relació i/o comunicació amb el professorat

del centre? 4 Relacions Externes de la Biblioteca CRP, Zona educativa, B. Pública,Ajuntaments, Departament...) • Es facilita des de la biblioteca que l’alumat conegui i visiti la BP? Com? • Amb quines entitats o associacions creus que s’hauria de relacionar la BE? Per què? • Quina relació tens amb el CRP de la teva zona en relació amb la biblioteca? • Quina creus que hauria de ser? • Què creus que es podria fer més? 5 Gestió i funcionament


-16-

• De les tasques que teniu assignades com a responsable, quines creus que són imprescindibles que facis tu i quines podrien fer altres persones?

• Creus necessari disposar de documents o fitxes que facilitin determinats aspectes de

gestió o funcionament( esporgar, revisar el fons....)? • Si ja els utilitzeu, com hi heu tingut accés? 6 Formació responsable Biblioteca. • Tenies formació específica en biblioteconomia i documentació abans de ser responsable

del “Puntedu”? Quina? • Has assistit a la formació que s’ha ofert des del programa de Biblioteques Escolars? • Com la valores? Quins aspectes has trobat més interessants? • Què canviaries? • Què afegiries? 7 Formació Usuaris. • Què entens per formació d’usuaris?:

o Accions per conèixer l’ús de la biblioteca i els seus materials?

o Activitats relacionades amb el foment de l’hàbit de la lectura?

o Activitats relacionades amb l’accés i ús de la informació? • Qui penses que ha de portar a terme la formació d’usuaris? • El responsable de la biblioteca?

• El tutor?

• Des de cada àrea? 8 Tipologia d’activitats proposades des de la Bibli oteca. • Quines prioritzaries, quines consideres imprescindibles i a quines no renunciaries mai? • Les activitats proposades per quin horari estan pensades?


-17-

• Es fan activitats en horari extraescolar? • Qui les porta a terme? 9 Grau de satisfacció • Què ha suposat pel centre tenir el “Puntedu”? • Com ho valora l’equip directiu? • Com ho valora el claustre? • I l’alumnat? • Coneixeu què n’opinen les famílies? 10 Propostes de millora • Quines condicions creus que són imprescindibles per un bon funcionament de la

biblioteca escolar?


-18-

Centre Educatiu: Persona/es entrevistades: Data:

ENTREVISTA AMB L’ALUMNAT

1. Valoració de l’organització de la biblioteca.

• Coneixeu l’horari de la biblioteca?Us va bé aquest horari? Quin creieu que us aniria millor i perquè?

• Participeu en les activitats que es proposen ? Com us en assabenteu ?

• Us agradaria participar en tasques de suport al desenvolupament de la organització i

funcionament de la biblioteca?

• Us agrada la seva distribució ? Canviaríeu alguna cosa ?

2. Activitats des de les diferents àrees.

• Bàsicament en quina finalitat aneu a la biblioteca?

• Amb qui esteu quan hi aneu ?

• Concretament treballeu alguna matèria amb el professor/a a la biblioteca? sistemàticament o ocasionalment?

• Teniu la informació que us cal per poder fer servir la biblioteca de forma autònoma? ?

• Com apreneu a cercar informació? Amb qui?

3. Valoració del contingut :

• Hi trobeu tot el que necessiteu ?

• Com us agradaria que fos ? • Què us agradaria trobar-hi ?

• Quines millores proposarieu ?


-19-


ENTREVISTA PROFESSORAT

1. Accés i ús de la biblioteca per part del profess orat

• Per quines activitats utilitzeu la Biblioteca?:

• Preparar les classes amb materials de la biblioteca o sense materials.

• Fer reunions, entrevistes.

• Consultar internet.

• Lectura ( diaris, revistes, ficció.....)

• Consultar el fons.

• Consultar el fons amb el catàleg de la biblioteca.

• Preparar materials per l’alumnat per treballar temes específics.

• Treballar amb el grup classe o una part del grup.

• Programar activitats concretes de recerca de informació, des de la teva àrea curricular, que l’alumnat ha de treballar a la biblioteca del centre o pública a través de diferents suports llibres, internet, audiovisuals......

2. Incentivar l’ús de la biblioteca entre l’alumnat

• Amb quines activitats incentiveu l’ùs de la biblioteca?

• Utilitzant un mètode que impliqui el recurs a fonts d'informació?

• Com feu que l'alumnat cerqui la informació a la biblioteca?

• Proposeu lectures obligatòries o optatives?

• Aneu amb l’alumnat a la biblioteca en hores de classe?


-20-

• Treballeu amb l’alumnat a la biblioteca?

• Ajudeu a l'alumnat en la cerca i l'ús de la informació?

• Us assegureu que la biblioteca disposa dels materials que recomaneu?

• .De la teva matèria què és el que utilitza més el teu alumnat a la biblioteca?

3. Col·laboració amb la biblioteca

• Formeu part de la comissió de biblioteca?

• De quina manera col ·laboreu amb la biblioteca?

• Fent propostes per la formació de l’alumnat en la cerca i ús de la informació?

• Elaborant materials com bibliografies, dossiers temàtics...?

• Col·laborant en les activitats?

• Proposant activitats?

• Col·laborant en l’adquisició de materials pel fons de la biblioteca?

• Com creus que podria col·laborar el professorat amb la biblioteca?

4. Aspectes que caldria millorar


-21-


ENTREVISTA AMB LES FAMÍLIES

1. Valoració global del funcionament de la bibliote ca escolar.

• Creieu que és important que els centres educatius disposin de biblioteca? Per què?

• La biblioteca pot ajudar a millorar el desenvolupament personal i escolar dels vostres fills?Per què?

• Esteu informats de les activitats que desenvolupen els vostres fills en la biblioteca?Com?

• Pot ser útil la biblioteca per les famílies? En quins aspectes?Què us agradaria trobar-hi?

2. Relació biblioteca- Comunitat educativa.

• Hi ha relació entre la biblioteca i les famílies?Quina?

• En quins aspectes col·laboren o podrien col·laborar les famílies?

3. Valoració i propostes de millora.

• Esteu satisfets del funcionament de la biblioteca?

• Quines activitats adreçades als pares i mares us agraden més?

• Quines us agradarien que us proposessin?

• Què t’agradaria trobar-hi?

• Quines millores proposaries?


-22-


ENTREVISTA AMB L’ EQUIP DIRECTIU

1. Valoració de la biblioteca escolar

• Per què creieu que en els centres educatius és important disposar de Biblioteca?

• Quins aspectes considereu que són imprescindibles que es treballin des de la biblioteca?

• La biblioteca pot ajudar a desenvolupar nous plantejaments didàctics que afavoreixin a

tot l’alumnat? Per què i com?

• Teniu projecte de biblioteca?

• La biblioteca forma part del projecte educatiu i curricular del centre?

• I en el reglament de Regim Intern?

• I en el Pla Anual?

2. Mesures que s’han adoptat des de l’equip directi u per afavorir el funcionament de la biblioteca

� Disponibilitat horària del o la responsable de la biblioteca?

� Creació comissió de biblioteca?

� S’han establert canals de comunicació perquè tot el professorat la conegui i la pugui fer

servir?

� Us heu plantejat fer un Pla de lectura del centre?Com? Què enteneu per Pla de Lectura?.

� Us heu plantejat la participació de les famílies en activitats de biblioteca?

� I en la organització i el funcionament de la biblioteca?

� Us heu plantejat en col·laboració amb l’AMPA o el municipi obrir la biblioteca en horari

extraescolar?


-23-

3. Aspectes que caldria millorar

• A nivell de centre educatiu, CRP, institucions,formació de responsables, del professorat,

Departament d’Educació...


-24-

Annex 3 - Graella


-25-

Competències

Currículum

Animacií lect.

Activitats Accés Inf.

Formació usuaris

canvis E/A

Organització BE

Concepte BE

Condicions BE

Responsable tasques

Comissió BE

Organ BE/horari extraescolar

Grau de satisfacció

Puntedu

Acollir tot alumnat

Relació BE/famílies

Utilitat BE/Families

Relac. BE/CRP

Relac.BE/CRP/Formació

Relació BE/BP

Relació BE/Altres

Relació BE/Professorat

Relac. BE/Documents Centre

Dubtes

Propostes de millora

Sisena hora

Canvis Coord/prof

ZER

PLEC

Resp

onsab

le

Eq

uip D

ires

Pro

fessora

t

Alu

mn

at

Fam

ílies

Tota

ls

F


-26-

Annex 4 - Revisió de documents


-27-

CENTRE

Hi ha l'apartat de Biblioteca

comissió de bibl . funcions de la comissió

consta en el R.R.intern

Pla de lectura Formació d'usuaris Programació Treball amb leTIc

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

PEC PCC Projecte anual de centre

CENTREPlanificació F.sel·lecció

informació Internet

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

Formació usuaris

CENTRE Web Revista famílies alumnat professorat inici escolaritzacióAltres

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

Informacions


-28-

CENTREFons Préstec Normes

llibresEspurgar Normes

ordinadors Altres Explic. Activnormes per accedir a

A

B

C

D

E

F

G

H

I

Documents Biblioteca


-29-

Annex 5 - Transcripcions


-30-

Num. Centre A Entrevista Responsable Biblioteca (AR) 001 P: A nivell de centre s’ha començat a parlar o a treballar sobre la relació del

currículum i les Competències bàsiques amb la biblioteca? 002 R: sí, a veure diríem que hi ha tota una part que gira al voltant del tractament de la

informació, nosaltres estem fent un assessorament amb en xxx i vam començar dient això el tractament de la informació que s'ha convertit una mica en veure quines són les competències que giren al voltant de la informació que hem de treballar, i la biblioteca sempre ha estat el punt del recurs, biblioteca "mediateca"..

003 P: Això també és el nom que, per això vam posar "Puntedu" perquè trenqués una

mica entre biblioteca i mediateca, perquè hi han els que diuen biblioteca i els que

diuen mediateca i són les dues coses. Per tant ja heu començat a treballar amb el

tractament de la informació?

004 R: Sí, clar el fet de treballar per projectes de treball és imprescindible tenir clar tot el tema del tractament de la informació, el que passa és que si abans ho miraven més com intentar veure quines estratègies i quines habilitats hi han ara tenim des d'aquí per definir-les exactament però també des de quines competències es posen en joc.

005 P: Que feu servir per veure quines competències es posen en joc?

006 R: Agafem el decret, i entre articles, documents que van sorgint que ens fa arribar en XXX, com que en XXX està fent l’assessoria.

007 P: Jo abans de venir aquí vaig trucar a la XXX a veure si ja el tenien per poder-vos donar lo de l’accés a la informació. I aquesta setmana ja ho penjaran a la informació....

008 P: S’utilitza la biblioteca com a recurs per treballar les Àrees Curriculars? 009 R: Bàsicament a través de projectes... llengua, tot el pla de lectura, d’apadrinament

lector, 010 P: I del eixos transversals? És que tot ho feu a través dels projectes! que és molt

difícil quan ho feu per àrees i ja està molt bé... Els mestres baixen a la biblioteca en horari escolar?Per treballar què?

011 R: Sí, per treballar tot el que pugui ser cerca de la informació, perquè en el tractament ja algunes vegades només quan es comparteix ocasió amb la persona responsable de la biblioteca, si es necessita es preparen sessions que son comunes, que ho fa tant el responsable de biblioteca com el tutor, aleshores l’activitat segur que es fa a la biblioteca. Si és des del projecte de d’alt, el què és segur que es fa la cerca d’informació i després el tractament com que és molt constant ja el fan en la pròpia aula per no anar-se desplaçant. I si la cerca és a través d’Internet, aleshores ja es puja a les aules d’informàtica, perquè en la biblioteca per fer cerca només hi han dos ordinadors, i aleshores per treballar amb tot el grup son insuficients. La biblioteca és un primer acostament, o quan baixa un grup petit o quan es vol fer una feina determinada, sinó van a l’aula d’informàtica. Lo que sí que cada vegada hi ha més costum es que quan és comença un projecte es consulta sobre aquell projecte que tenim a la biblioteca, i també tenim carpetes i això també facilita molt, també hi ha molta costum si el professor té de fer els treballs busca si hi ha una carpeta d’anteriors projectes. Una mica com a centre de recursos. Està també organitzat per seguir el CDU, bueno però simplificat. Hi ha el recull del


-31-

projecte i el recull original i fotocòpies que en aquella classe han trobat i ha quedat com a arxiu, que s’han d’anar millorant...

012 P: El professorat en el seu horari especifica en quins moments utilitza la biblioteca? 013 R: Tenim un full d’horari a la porta de la biblioteca, de les estones reservades per

dinamització lectora i totes les altres estan disponibles per demanar-les, que n’hi han força eh...

014 P: I les demanen? 015 R: Sí, si. Diguem que les agafen!! 016 P: Això es el que vull dir, ells no ho tenen programat depèn de com va el projecte

doncs... 017 R: M’agradaria anar-hi, a veure aquesta setmana com ho tindré doncs aniré aquest

dia. Normalment m’ho consulten, saps si aquesta estona estarà ocupada? i si algú més m’ho ha dit doncs no, però sinó és allò de qui arriba...

018 P: Com es podrien optimitzar els recursos de la biblioteca en totes les àrees del currículum?

019 R: Home jo diria que es podria utilitzar més la biblioteca en general, no només per totes les àrees, que déu ni do el que l’utilitzen i tant és com el de matemàtiques com el de llengües, que és una font de recursos tothom ho té molt clar, el que igual podríem gestionar el moviment dels alumnes d’una manera potser més autònoma que faria que es pogués utilitzar en molts més moments, més lliurement. I jo també crec que ara tot just estem al dia d’entrar tota la documentació, llavors ara sí que tindríem que donar algunes sessions més de com funciona l’e-pergam per a que la gent sigui més autònoma, doncs ho tenim classificat així i si tu vols saber sobre Sant Jordi que tenim doncs s'ha de fer d'aquesta manera una cerca no? Per a que tothom ho pogués saber més autònomament, ara em refereixo als mestres. Els nens de cicle superior si que saben fer la cerca, buscar un llibre a través del títol o del autor, això ho saben, es una de les coses que treballem.

020 P: Quins recursos educatius utilitzeu per afavorir l’hàbit de la lectura? 021 R: Doncs aquestes sessions d’animació a la lectura que és la presentació en funció

de l’edat d’uns determinats contes que estan en relació o amb temes transversals que nosaltres hem fet una selecció o bé amb diferents autors, o bé històries tradicionals, o bé també el tema de la il·lustració i novetats. Fem una selecció i aleshores a cada una de les sessions que baixa un gran grup de classe a la biblioteca doncs hi ha la presentació d’algun d’aquests llibres en funció d’algun d’aquests criteris. I després hi ha tot l’espai de valoració de les lectures, de les recomanacions de llibres que ho fan a la biblioteca, en principi ho fan ells a partir de la nostra presentació o partir d’altres propostes que s’han anat fent. Ara estem participant en un club de lectura de la Biblioteca Garcilaso, amb els grans, els de cinquè i sisè. També se’ls implica molt als petits amb el tema de la maleta viatgera que intentem que el que hi hagi allà sigui una mica el que es poden trobar a la biblioteca, hi han llibres de coneixement, instructius, de imaginació.

022 P: Teniu algun full os s’expliqui lo de la maleta viatgera? 023 R: Sí, llavors a les reunions d’aula les expliquem i impliquem bastant a les famílies

perquè hi ha una llibreta on apunten com han viscut aquesta setmana que tenen la maleta. I també impliquem molt als nens, a la compra de llibres de Sant Jordi, nosaltres per Sant Jordi fem una venda de llibres primer interna, i a partir de les 5 s’obre a les famílies. Els nens porten voluntàriament un màxim de 3 euros, l’escola en el seu pressupost de biblioteca designa uns diners per cada classe i entre tota la classe es decideix quins llibres compra per a que formin part del fons. I sí que tenim


-32-

molta cura dels llibres que trobaran, fem una selecció. Tenim llibres de molta qualitat. 024 P:Hem parlat també dels apadrinaments lectors, fulls de novetats...... Llegeixen en

veu alta a les classes? 025 R: Ara quan hem vist el decret de mig hora cada dia i recomanem mig hora cada dia, i

això ens ho tindríem que tornar a remirar tots. Llegeixen i cada vegada hi ha més costum de llegir l’adult, de ser model lector.

026 P: Però que llegeixen mig hora a la setmana, una hora...? 027 R: Sí, hi ha un mínim de mig hora a la setmana però ara estem intentant d’arribar a

un mínim més ampli, perquè el mínim segur que tothom el compleix, aleshores estàvem intentant modificar els horaris per a què siguin més constants i diaris.

028 P: Aquesta mitja hora a la setmana deu ser d’una àrea només? 029 R: No, es des de la biblioteca. De primer a sisè aquesta lectura es fa a la biblioteca i

és un espai en el que cada un busca l’espai de la biblioteca que vol i agafa un llibre, si ja en té un n’agafa un altre en préstec o el que sigui aleshores estan allà fent lectura individual i en silenci. Però a part hi han altres estones de lectura a les classes.

030 P: I lectura en veu alta? 031 R: La fan normalment des de llengües, català i castellà. 032 P: Quanta estona? 033 R: Entre un quart d’hora i vint minuts. 034 P: I tenen el mateix llibre? 035 R: Depèn de l’aula, durant un temps vam anular tots els llibres col·lectius, seguint les

propostes que es feien i tal, vam decidir que era cert que llegir tots el mateix llibre, a la mateixa hora i el mateix capítol doncs no tenia cap sentit, i durant molt de temps els vam eliminar i ara depèn, en algunes matèries en concret, sobretot en castellà es una de les coses que es tornava a fer, agafar un llibre i llegir tots en veu alta i tenir aquesta lectura. Lo que tenim a les classes són llibres de llengua comuns, col·lectius en els que també hi han lectures, per després fer algun treball sobre la lectura.

036 P: Ara com deies, es torna a parlar molt de la necessitat o no de llegir que depèn de l’escola com molt bé deies que aquí déus tenir clar que el mateix llibre que tots llegeixen això en una època no es veia tan clar o potser sí, fa un temps a secundària es deia que dins de cada àrea, perquè era impensable que es fes, cosa que a primària és molt diferent. Només per saber-ho... : I per l’accés i ús de la informació ?

037 R: Hi ha tota una part per l’accés a la informació relacionada amb els projectes o amb aquells temes que es plantegen a les classes que necessiten anar a buscar informació, perquè tant poden ser projectes col·lectius com projectes individuals. Vas veure que hi havien nens que buscaven informació d’animals perquè tenien de fer un projecte de treball individual sobre els animals. Aleshores aquí el que se’ls hi va donant són recursos de com està organitzada la informació, parlem dels llibres de coneixement i dels llibre d’imaginació, parlem també del CDU, la classificació universal, i aleshores fem activitats, exercicis i jocs de cerca d’informació i també hi ha tota una part de suport, d’ajuda a la biblioteca en el que hi han uns llibres que ells m’ajuden a classificar i veure on es van posant, o a l’invers, els hi demano "m’heu d’ajudar a buscar una sèrie de llibres que en aquests moments sembla que estan en préstec però que les persones que l’han de tenir diuen que no, anem a buscar-los", doncs fem tota aquesta feina de cerca... de coneixement del funcionament de la biblioteca.

038 P: Com ajuda o pot ajudar la Biblioteca a canviar estratègies metodològiques a l’aula?


-33-

039 R: En el nostre cas és una mica... o sigui va conjunta, pensa que quan no teníem ni edifici fèiem el que nosaltres li dèiem l’aula de recursos que venia a ser un magatzem de tot el que podíem aconseguir perquè malgrat havíem intentat tenir-ho classificat i ho teníem tot amb una classificació manual tot i així no sempre teníem les hores, clar estem parlant de temps endarrere que no hi havia prou gent a les escoles, ara a les escoles hi han un munt d’hores i de personal. La XXX quan vam començar a fer aquell estudi de biblioteques en aquest barri i a Sarrià, va dir això que implícitament nosaltres teníem molt clar el que havia de ser una biblioteca......Nosaltres el que teníem clar era quina relació s’havia d’establir entre la classe, els mestres, entre ells... o sigui la relació aquesta entre ensenyament i aprenentatge i això ens portava a que necessitàvem tenir tot aquest... I a la que no tens un llibre de text és evident que necessites moltes més fonts d’informació...

040 P: Per lo tant si funciona bé la biblioteca es poden deixar els llibres de text claríssimament. I per lo tant treballar per projectes és una bona manera de fer-ho... Això es el que a vegades costa...

041 R: Clar jo suposo què si es tenen llibres de text igual la biblioteca queda només per el tema d’aplicar el pla de lectura. I un pla de lectura molt determinat, molt marcat. Home, i aquí hi ha hagut un esforç important, dotar-nos d’un fons de coneixement perquè es veritat que al mercat era molt més fàcil accedir a àlbums il·lustrats d’imaginació que de coneixements, o sigui que ho has de tenir clar... s’han anat fent coses interessants. Vam començar amb moltes enciclopèdies que era l’únic que hi havia mes o menys elevat, i que ara les enciclopèdies les tenim allà i gairebé no surten mai, també perquè quan vam començar teníem setès i vuitès i a lo millor els hi era més factible la informació que deia allà. L’assessorament de XXX ens va anar molt bé, ens va donar molts criteris: quina diferencia hi ha entre una biblioteca pública i una biblioteca escolar, quina es la funció de la biblioteca escolar, atreviu a tirar, esporgueu...

042 P: Espero que ja estigui penjat, que ja hagi sortit la bibliografia que es va demanar a XXX l i a XXX, una part primera va ser d’imaginació i l’altre de coneixement, la de coneixement els hi va costar molt, parlàvem i jo recordo, ja sé que ens anem molt endarrere, però als anys 80 o 70 hi havia tot una sèrie de col·leccions que parlaven de temes concrets que van anant desapareixen però que cal que n’hi hagin

043 R: El que passa també és això que les editorials han apostat també per treure col·leccions de coneixement del món i de realitats socials diferents i tal... atractives, properes i que la informació a més a més es fiable i és correcte, perquè sinó passaves a allò de dir quatre coses sense cap importància o a grans enciclopèdies que dius ...

044 P: Quines estratègies permeten a la biblioteca acollir les realitats personals, socials i de coneixement de l’alumnat, possibilitant la motivació i l’aprenentatge significatiu?

045 R: Nosaltres, no sé si és a lo que et refereixes, però sí que tenim molt clar a l’apartat d’imaginació ens agrada molt tractar uns temes de valors i d’emocions i de sentiments. I amb aquests llibres déu ni do la de joc que donen per conèixer els nanos i per parlar-ne d’aquests temes més íntims i més personals. Moltes vegades arrel d’un conte, de les emocions es provoquen situacions en les que déu ni do com surt com son. La situació de conversa també es dóna i és important, en el moment en el que hi ha d’haver conversa procurem que estigui tothom en rotllana, de tal manera que uns i altres ens veiem les cares i per tant estem parlant de tu a tu. Això dona molt de joc, en el moment que s'ha llegit una història que d’alguna manera provoca... Després també les situacions individuals en el moment en que s’està fent aquesta lectura més personal, més individual si que és un bon moment en el que hi han molts


-34-

nens i nenes que venen a preguntar, a demanar recomanacions. A mi m’agraden els llibres d’aventura, aleshores intentar definir amb ells que vol dir un llibre d’aventura i quin tipus d’aventura, intentar donar elements que puguis de cada un dels llibres, cada una de les persones que els hi pugui anar bé en funció també de l’edat i del domini lector que tenen. Les recomanacions entre ells també funcionen molt. Però temes com l’adopció, la mort... es treballen més a la biblioteca. I com és una escola molt petita, i ens coneixem tots molt i coneixem la realitat dels nens si pensem que hi ha un tema que es pot introduir d’una manera lúdica o d’una manera més....distesa...ho fem.

046 P: La comunitat educativa (alumnat, professorat, famílies) utilitza la biblioteca com a recurs per aprendre i cercar informació?

047 R: Molt, les famílies menys, aquest és un dels elements que hem d’anar mirant també, perquè d’entrada no tenim la biblioteca oberta fora d’horari escolar, que és un tema que sempre proposem cada any i no sabem com resoldre-ho. Perquè per una banda tenim molt a prop una biblioteca pública que també val la pena promocionar perquè sinó...No volíem que es convertís en un espai de fer deures mentre esperem a fer bàsquet i ens costa definir-ho. Aleshores aquest espai d’obertura a les famílies ,que puguin ells venir a fer algun tipus de cerca d’informació, però que encara no ho tenim del tot definit. Estem també començant a agafar alguns llibres que poguessin ser interessants per les famílies, però de moment és una biblioteca molt incipient, en tenim molts de pedagogia però més des del punt de vista de mestre i ens falten més de d’aquests....quan parles amb en XXX sobre el que fa en les tertúlies amb les famílies se’ns fan les dents llargues.... Per exemple l’únic que hi ha que es fa a la biblioteca és el grup aquell de conversa que la fa una mare per famílies nou vingudes i utilitzen la biblioteca com a espai.

048 P: I el professorat? 049 R: El professorat i baixa molt sovint, primer perquè es un espai endreçat i de

tranquil·litat, on molta gent sap que hi ha informació a través d’Internet, ara per ara el que és la connexió a Internet, la impressora funciona i l’escàner també...fa que hi hagi uns quants que baixin. I després també en moments en el que estàs en el projecte i necessites una mica més de centrament d’intentar veure què és el que et falta... és un espai que també s’utilitza sovint.

050 P: De fet no podem oblidar que vosaltres teniu molt interioritat que quan es fa un projecte hi aprèn tothom...

051 R: Per això, i com que aquest és un moment d’aquests de dir "ostres, a veure que estem fent els volcans un momentet..." Sovint et trobes amb això, mestres que han agafat un llibre, busquen, intenten veure què és el que hi ha, per intentar ells centrar-se. El que nosaltres procurem traspassar, sobretot a les persones noves que venen a l’escola, és el fet de no tenir por de no saber les coses. L’accés a la informació permet aprendre conjuntament. I sempre hi ha l’altre persona que et pot ajudar i orientar perquè ja ho ha fet o perquè ja té aquesta informació... Vull dir, que entre nosaltres si que hi ha bastant una xarxa de comunicació sobre saber tota l’estona què està fent cadascú i a l’hora intentar compartir coneixement, intentar compartir maneres de veure i de fer. Tu cap a on orientaries el projecte? Aleshores aquesta és una discussió que moltes vegades intentem que sorgeixin dels propis cicles, o m’inicia-les que li diem, que són les reunions més de... la persona del costat, primer, segon, tercer i quart. Però que sinó doncs això, qualsevol altre persona...

052 P: Perquè els projectes que feu els feu per curs?


-35-

053 R: Sí, de moment sí. 054 P: Per lo tant, el plaer és per ajudar-te en algun moment i compartir coses però cada

projecte gira al voltant de com gira, vull dir, sabeu quan comença però no cap a on anirà.

055 R: I a més a més no fem el mateix projecte en una classe que en un altre eh? 056 P: Perquè els nanos són diferents, el mestre és diferent i perquè cadascú te la seva

manera. 057 R: Hem fet un power point de projectes maco eh! Ens ho van demanar la setmana

passada per una jornada, hi han coses bastant endreçades d’aquest tipus... 058 P: O sigui la biblioteca la utilitzen per préstec, per consulta, per cerca d’informació i

per preparar treballs no? 059 R: Sí. 060 P: Està establerta algun tipus de comunicació i coordinació entre la biblioteca i el

professorat del centre? 061 R: Sí, hi ha una comissió de biblioteca en el que hi han 5 membres del claustre. I

aleshores de tant en tant aquesta comissió té un traspàs d’informació o sessions concretes de funcionament en el claustre. De totes maneres, quan aprovem el pla anual, cada comissió, la biblioteca també, té un pla d’actuacions durant aquest any amb uns objectius i unes actuacions que el claustre coneix. Llavors fem, per exemple un cop a l’any, aquest any estem amb el tema de Rodari, doncs es fa un claustre monogràfic per presentar les propostes que nosaltres fem.

062 P: La biblioteca disposa de materials i/o informacions adreçades específicament al professorat del centre?

063 R: Sí. 064 P: I a més has dit dels dos temes, els temes d’informació i pedagògics també? 065 R: Sí 066 P: Quins canvis introduiries a la biblioteca per ajudar a millorar la comunicació i

coordinació amb el professorat del centre?

067 R: Més que canvis que introduiríem és un tema de temps, o sigui, és lo que l’altre dia comentàvem, una gestió del temps, a vegades hi han moltes informacions, però no només de biblioteca, del que va a fer la formació de l’aula de ciències o del que no que dius "hòstia, això quan ho traspassaré no?" o sigui, una de les crítiques de la sisena hora és que se’ns han espolsat les hores de compartir considerablement a nosaltres com a escola. I a vegades cal ser molt àgil en el traspàs d'aquesta informació perquè tenim poc temps. Jo més que canvis és potser un tema de que cada vegada volem compartir més coses... bueno volem compartir sempre les mateixes però tenim menys temps per fer-ho.

068 P: La posada en marxa del “Puntedu” ha propiciat canvis en l’organització i coordinació del professorat?

069 R: Sí, perquè ens han donat moltes més hores, o sigui a part de les hores tindríem de tenir mitja jornada i en tenim moltes més. Nosaltres dediquem més d’una jornada a la biblioteca.

070 P: Però ha significat un canvi? 071 R: Sí, ha significat una millora, es un canvi que el teníem plantejat ja però el fet això

de poder dedicar-hi les hores, d’estar reconegudes aquestes hores. De tenir el projecte, de tenir la formació tot això ens ha ajudat a centrar-ho molt més, a veure-ho com molt més encarrilat.


-36-

072 P: Es facilita des de la biblioteca que l’alumnat conegui i visiti la biblioteca pública?

Com?

073 R: Sí, a més aquest any hem acordat unes visites que farem cada any, per petits... per cicles. Clar, aquí també passa una cosa, que depèn de la biblioteca pública que tens i de qui gestiona aquesta biblioteca pública. Tenim una persona molt motivada en aquests aspectes...i anys enrere no

074 P: Però mira veus, quan parlàvem des del departament, hem treballat molt en cultura, hi ha gent molt maca i ara ja comencen a entendre perfectament. Jo la veritat és que vaig estar encantada, inclòs hi havia una persona que després la van canviar i ara és una meravella eh? d’intentar obrir des de d’alt, a nivell del tripartit és va començar amb això i tenien l’idea o anem junts els uns amb els altres o no...encara que només sigui per els esforços que costa...

075 P: Amb quines entitats o associacions creus que s’hauria de relacionar la biblioteca escolar?

076 R: Amb la biblioteca pública del barri. 077 P: S’hauria de relacionar amb alguna entitat més o associació? 078 R: Tot depèn del barri no? depèn de cada barri la vida pròpia que tingui, nosaltres

aquí només ho fem amb el SAT molt, el teatre... Doncs nosaltres en el nostre currículum de sortida tenim molt present el teatre amb el SAT i tot el que ofereixen, intentem penjar-ho, hi ha una activitat extra-escolar que fa un grup del barri que és diu " El ventilador", abans es deien "La jarra azul". Amb les altres biblioteques escolars també és important... per recursos, i per traspàs d’informació. I després això les entitats del barri que calguin en funció de...

079 P: La relació amb el centre de recursos? 080 R: Fonamental, que quedi molt clar! Han sigut un motor per dinamitzar per l'intercanvi

que per mi és fonamental. En el nostre cas... vam començar amb ells... endrecem-ho, fem-ho... ens animen constantment, "surt això, presenteu-vos al MEC" porten 3 anys dient que ens presentem... però d'on traiem el temps?

081 P: Què creus que es podria fer més des del CRP? 082 R: Nosaltres en aquest cas, com que estem fent la formació, estem fent tota la

dinamització, perquè també hi han activitats de dinamització relacionades amb la biblioteca, hi ha tota la pàgina web i el suport dels recursos... jo crec que no poden fer més.

083 P: De les tasques que teniu assignades com a responsable, quines creus que són imprescindibles que facis tu i quines podrien fer altres persones?

084 R: Jo per exemple, estic fent això i potser això ho podria fer un altre professor. Clar, com que tenim moltes delegades ja... Jo per exemple, la fonamental la formació que estigui una persona que sigui la que val la que la rep, això em sembla bé, perquè si cada dia anéssim una a un lloc seria impossible. Que una de nosaltres porti el tema de la comissió interna i sigui una mica la que coordina la comissió també em sembla... per exemple la dinamització ens agrada que siguin altres persones del claustre. I tot el tema de gestió pura i dura també la podria portar qualsevol persona també delegat.

085 P: Hi hauria alguna altre solució que no es fes des d'aquí l’escola o des de... heu pensat mai alguna altre manera?

086 R: Nosaltres tenim una persona de la facultat de biblioteconomia, que paga l'AMPA, 10 hores. L'AMPA té 10 hores, bueno aquest any són una mica menys de 10, des de


-37-

fa 3 cursos des del principi de tenir el projecte... que això ens va costar, i no es veia clar i cada any ho anem dient... Vam presentar primer a la junta de l'AMPA, en el Consell Escolar i després es va presentar en l’assemblea de pares i mares. Va haver una feina prèvia perquè es veiés clar. Tothom ho veia clar llavors ho van acabar acceptant. Hi ha una part de la quota de l'AMPA que fa aquest pagament d'aquesta persona. Hi han uns pares voluntaris que anteriorment també hi eren que ajuden i també la conserge això fa que la persona que paga l’AMPA es dediqui a fer el registre.

087 P: Creus necessari disposar de documents o fitxes que facilitin determinats aspectes de gestió o funcionament( esporgar, revisar el fons....)?

088 R: Sí. 089 P: Si ja els utilitzeu, com hi heu tingut accés? 090 R: Del centre de recursos i l’assessorament intern de XXX. I en la formació també ens

ho van explicar.

091 P: Tenies formació específica en biblioteconomia i documentació abans de ser responsable del “Puntedu”? Quina?

092 R: Sí, la del centre de recursos, vam participar a cursos abans i vam tenir l’assessorament de XXX abans del "Puntedu".

093 P: Però no heu fet el curs de biblioteconomia? 094 R: No...Hem participat en cursos, assessorament de l’Amic de paper i la del

"Puntedu". 095 P: Has assistit a la formació que s’ha ofert des del programa de Biblioteques

Escolars? 096 R: Sí 097 P: Com la valores? Quins aspectes has trobat més interessants? Què canviaries?

Què afegiries? 098 R: Jo he trobat interessants per tots els aspectes, potser l’aspecte de la gestió, o sigui

del que seria la gestió d’una biblioteca és el lloc on la gent s’encalla més, sobretot si no tens cap suport extern, perquè són moltes hores. Voler tenir una biblioteca catalogada, comptant només amb les hores "Puntedu" o et menges totes les hores "Puntedu" per fer això, per tant la biblioteca queda tancada fins que no la tens....

099 R: Quan hem dit quines són les més fàcil de delegar, les més fàcils de delegar ben estructurades són les de gestió pura i dura, les pedagògiques... que això era un tema que ens preocupava abans de tenir el "Puntedu" no? de dir: "ostres es que ens mengem totes les hores en aquesta..." i les més pròpies les de dissenyar, intervencions per dinamitzar, tasques més pedagògiques.. I aquest és un punt que nosaltres perquè tenim una AMPA genial, que col·labora, i per tant podem fer a través d'aquí i no ens hem menjat aquestes hores, però sinó sí que és un punt en el que les escoles o s'enganxen o aleshores decideixen anar posant objectius de dir: "ara catalogarem només aquesta part, l’altre sense catàleg" o algunes doncs es mengen totes les hores amb la catalogació, que això es el que bàsicament han fet més els instituts de secundària, són els que s'han tancat més.

100 P: Aquesta és la feina en quant a la formació....? 101 R: No, no... com que no som biblioteconomistes això és el que més costa i la

formació que és dona és una formació només de quatre idees bàsiques. Tampoc sé si es pot fer més perquè aleshores ja estaríem formant...com per una professió Per lo demés nosaltres tant la part de... ara estem amb el pla de lectura, aquí també és un


-38-

tema difícil, és un tema complicat i la veritat es que a mi no m'agrada la persona... tenim aquí problemes. La persona que porta aquesta part, no m'agrada la noia que tenim i aleshores no sabem si ens acabarem entenent o ens barallarem.

102 R: Nosaltres el tema de l’e-pergam....vam enganxar primer el pergam desprès el e-pergam..que ara està en proves, que justament avui no funciona....que constantment hi ha canvis Que el dia que dediques una estona a aquestes qüestions no hi pots entrar ...es de difícil accés a correccions a modificacions

103 P: Sí,si 104 R: És un tema d’aquells que hi ha moments que et desesperes una miqueta amb

aquestes coses....i com què a més ni dominem el programa ni... Al principi es va fer aquesta opció però perquè no hi ha una biblioteca central i tots xuclem les fitxes que hi ha....sembla que al final només van acabant fent-ho les escoles de l’ajuntament...però nosaltres ara també podem xuclar informació...però perquè no podem tenir un altre programa?...és un tema no resolt....el programa és bastant clar

105 R: No entenc com no aprenen perquè des del principi el CRP ja ho deia, perquè hem de fer la fitxa del llibre nosaltres que no som documentalistes? Segur que algú ja ho ha fet i li ha donat el CDU que li correspon

106 P: Ara ja es pot fer forces coses amb a l’e-pergam, però encara no està prou...potser aniria bé com una central catalogadora

107 R: I tant!!!!!!!!!!!i així nosaltres només catalogaríem el 0’5% de propis 108 P: Cal tenir en compte que fa poc temps que tot això està en marxa 109 R: Ara va millor però quan van canviar el servidor....i ara encara no som totes les

escoles i si ja se’ns bloquegen amb les poques que ho estan fent...va haver un temps desesperant amb aquest tema......

110 P: En quant a la formació que afegiries més? Algun tema... hem mirat el de gestió, el de l'animació, el del pla de lectura i el del accés a la informació... i algun tema que dius...?

111 R: Aquell de què podem fer amb les biblioteques fora d'horari lectiu o no? 112 P: Això no és un tema de formació és un tema que és podria treballar però... que a tu

et faci falta com a persona responsable del "Puntedu" per tirar endavant la biblioteca? 113 R: Conèixer les experiències sobre això. El fet de les bones pràctiques que ara esta

tan de moda, la veritat és que és interessant. Està bé veure realitats de biblioteques que funcionen i que sempre t'ajuden a agafar una petita idea o reafirmar-t’hi de que lo que estàs fent esta en la línia. Però més enllà d'aquelles experiències, que una mica com a zona ja compartim, suposo que també és perquè tenim sort amb aquest centre de recursos, ja es va fer l'intercanvi d'experiències sobre el gust per la lectura, ja tens 40 experiències diferents, és una miqueta sortir potser d’aquest cercle més proper i intentar veure realitats d'aquestes. "Ens van dir, anem a França, que les escoles de no sé que ens ensenyin", més enllà de la quotidianitat

114 P: Comentava... ara estem fent la jornada del "Puntedu" que ens fan falta, però es que després això s'haurà de parar i cada dos anys fer unes bones jornades de biblioteques escolars, agafar experiències de fora, punts de vista diferents, coses d'aquestes...

115 R: Andalusia funciona? Doncs... ens assegurem que hi han unes jornades en les que... és que sinó donem voltes sobre nosaltres mateixos i en canvi fer aquesta mirada... si faltaria alguna cosa potser seria fer aquesta formació més enllà de nosaltres i del nostre sistema educatiu, que ens pogués ajudar a millor el nostre sistema educatiu.

116 P: I vosaltres no teniu cap problema en lo del accés a la informació?


-39-

117 R: No 118 P: Qui penses que ha de portar a terme la formació d’usuaris? El responsable de la

biblioteca? El tutor? Des de cada àrea? 119 R: El responsable de la biblioteca, el tutor i des de cada àrea. De fet tothom. 120 P: De les activitats proposades des de la biblioteca a quines no renunciaries mai a

fer? 121 R: Les del gust per la lectura, les de l'accés a la informació i la formació a usuaris

també. La veritat és que es molt agradable passejar-te per l’escola i tenir cara de llibre,a mi m’agrada... passis per on passis tots et relacionen amb la biblioteca i és una comunicació molt curiosa i agradable ...”m’estic llegint aquest llibre, he enviat una carta a...perquè m’agrada en Mortadelo i Filemón, avui m’he descuidat el llibre a casa ....i tu te’ls vas escoltant a tots

122 P: Això és molt important, perquè tenen clar qui està a la biblioteca. 123 R: Això és molt positiu però s'ha d'obrir, venim d’una tradició en el que si les

biblioteques funcionaven era perquè una persona sabia que ella era la bibliotecària,llavors aquestes escoles mentre que ella ha estat ha estat bé però quan ella ja no ha estat no està bé. Llavors això fa molta por, a mi no m'agrada gens. esta bé que durant un temps ho faci una persona, està bé que després d'un temps ho faci una altre, està bé que mentre ella ho fa a parvulari ho faci un altre o sigui intentar fer això de taca d'oli, que impliqui a tothom i que el temps que tu fas plàstica et relacionin amb el pinzell, que tu fas biblioteca que et relacionin amb el llibre és ideal però que no sigui la bibliotecària de l’escola, el projecte de biblioteca ha de ser de l’escola

124 R: Igual que relacionen a la XXX amb Anglès, et relacionen a tu amb això, que canvies de paper? perquè a veure quan estàs a la tutoria tens un altre paper... o sigui que aquesta relació amb la persona... que algú sigui un referent, que es vagi canviant això és igual, però hi ha d'haver un referent i què això a ells els fa pensar en la lectura, en la biblioteca, en aquesta estona que els agrada, que no els agrada, etc. per mi és important.

125 P: Les activitats proposades estan fetes totes per horari escolar menys els dies del migdia, aquests tres dies que teniu el migdia?

126 R: Sí 127 P: Aquesta estoneta del mig dia la portes tu? 128 R: Sí 129 R: La responsable amb el compromís de la comissió, de moment va ella però tots els

membres de la comissió podem anar si convé. 130 P: Tenir el “Puntedu”, com ho valora l’equip directiu? I el claustre? 131 R: Molt alt. 132 P: I l’alumnat no se n'ha donat compte? 133 R: Els hi hem dit, tenim un projecte de biblioteca i tot això, en els pares també ho hem

traspassat, però jo crec que el que deuen haver vist és que la biblioteca ha anar millorant, hem anat invertint. Cal tenir en compte que varem canviar d’edifici El tema de que la biblioteca és un tema important per l’escola jo crec que fa 7 anys que ho treballem molt. I va coincidir tot el tema de... al canviar aquí els mobles que van donar, l'AMPA va fer un esforç econòmic important per dotar la biblioteca de tot el mobiliari de prestatgeries i això, a part de temps....en el mes de juliol els pares estaven muntant prestatgeries....

134 P: Propostes de millora?

135 R: Doncs això que dèiem, com obrir-la amb horari extra-escolar, aquesta seria una proposta de millora. El fet aquest també de tenir un fons i ser més permeables a les


-40-

famílies també seria un aspecte de millora que tenim pendent. Intercanvi de bones pràctiques, seguir nodrint-nos d’altres experiències. I malgrat això és una biblioteca molt utilitzada per tothom i des de totes les aules però sempre és pot fer més, estaria com a millora que fos encara més neuràlgic d’aquest centre. La biblioteca és un òrgan vital però no és el cor. ...podria ser el ronyó de l’escola per on hi passa tot..però no queda tant poètic..però la nostra escola és una escola amb molts cors...bromes a part el que és important és que Biblioteca sigui un projecte d’escola.

136 P: Bé gràcies pel vostre temps i les vostres opinions i que seguiu amb la mateixa il·lusió.

137


-41-

Num. Centre A Entrevista Equip Directiu (AED)

001 P: Per què creieu que en els centres educatius és important disposar de Biblioteca? 002 R: És essencial, és l’eix sobre en el que es basa la feina de l’escola i a més a més

ens adonem de que cada vegada més des de diferents aspectes. A vegades sembla que només sigui projecte i resulta que no, és de l’aula de collida per exemple, constantment anem a buscar coses...fem taller d’art i també.... I els nens ho diuen d’aquesta manera es curiós i els pares també tenen la idea de que els nens ho viuen. A vegades són més conscients que nosaltres.

003 P: Quins aspectes considereu que són imprescindibles que es treballin des de la biblioteca?

004 R: Per un costat el gust per la lectura... penso que aquest és essencial o sigui per un espai que sigui acollidor per a que tinguin ganes els nens d’anar-hi, això lo primer, o sigui que convidi a anar ja com a espai, i una vegada ja estàs en l’espai que per una banda trobin un gran assortit que tant pugui trobar aquell que li agrada molt llegir com el que li agrada molt mirar imatges, com el que li agrada anar a buscar informació perquè l’interessa, o sigui que hi hagi un ventall gran de possibilitats. I després que hi hagi algú, com és el nostre cas, que hi hagi una persona que domini o controli, no sé com dir-ho...

005 P: La responsable que ho coordini tot. 006 R: Una persona per a recórrer tant els adults com els nens quan necessitem alguna

cosa en concret. Si no jo penso, que es perdria en un fons.... com de materials sense el referent de la responsable

007 P: La biblioteca pot ajudar a desenvolupar nous plantejaments didàctics ? 008 R: Sí, de fet aquí ha passat. Participant als intercanvis de la zona ha fet plantejar-me

qüestions didàctiques del centre, de quina manera podem aportar alguna cosa en aquest intercanvi, llavors plantejar doncs com es va plantejar? suposo que ja t’ho han explicat el de Peter Pan que van participar les famílies, doncs es un projecte que val la pena que te l’expliqui, va servir per participar en l'intercanvi però va promoure un plantejament d’activitats, de tractament d’aquell conte i d’aquella història d’una manera molt...

009 P: Vosaltres amb el fet de treballar per projectes ja feu servir la biblioteca com un canvi.... didàctic, vosaltres no heu hagut de fer un canvi metodològic perquè ja ho fèieu però si no l’haguéssiu fet, us hagués pogut servir la biblioteca per ajudar a tirar endavant els projectes?

010 R: Segur,segur jo crec que tirant endavant projectes sense biblioteca és pot fer perquè a més a més hi ha la xarxa del barri però jo crec que has de treballar molt conjuntament i has de buscar espais per poder anar a la biblioteca sinó tot el tractament de la informació queda molt... Es veritat que els nens aporten eh?

011 P: Ja forma part del projecte.... 012 R: Principalment es treballa però indubtablement no forma part de la biblioteca o sigui

no és una cosa.... 013 P: La teva visió és perquè vosaltres ja no esteu treballant amb fitxes ja no esteu

treballant amb vídeos, la pregunta a la que jo anava és aquesta: si tu estàs treballant amb llibres i amb fitxes ....perquè també es pot arribar... tots fem alguna determinada fitxa eh?i això no ens ha d’espantar...

014 R:No ..i tant 015 P:... Però si que és molt diferent avui toca aquesta i demà toca la del costat que no té

cap lligam, normalment o volem fer el lligam però no n’hi ha, a un plantejament de


-42-

què sou vosaltres els que després heu de buscar la informació i la biblioteca pot fer aquest...?

016 R: Jo crec que si eh? Jo de fet, tinc a més a més una companya que feia això que li encantava però a les escoles no es feien projectes de treball, llavors el que tenia era un racó a la classe amb tot de bibliografia, tot de llibres, també tenien unes famílies, clar nosaltres comptem a més a més que demanem i les famílies porten, no a totes les escoles... I s’havia muntar la seva petita biblioteca, i d’aquella petita biblioteca després s’havia fet una de més gran.

017 P: Aquí la biblioteca havia propiciat un canvi..... 018 R: Jo penso que tenir recursos a l’escola en general com la biblioteca és

imprescindible, agilitza molt, dona molta comoditat... és un recurs imprescindible i de vegades ja tenim prou dificultats.... ...i els nanos s’acostumen,és un recurs imprescindible... ja ho has vist inclòs a l’hora del pati

019 P: Si si estaven encantats queixant-se: no m’han vingut a buscar...encara hi ha nens al pati

020 R: El que és molt maco de veure és l’autonomia des de que això es va iniciar fins ara, com són autònoms a l’hora d’anar a buscar les coses,ho coneixen tot.

021 P:Mira m’ha agradat ser-hi...he fet fotos, i es veia una nena asseguda en el balancí llegint, un altre que ha passat per allà a buscar una cosa, uns que buscaven informació estaven fent deures, uns que jugaven amb l’ordinador i es "barallaven" perquè no trobaven el programa, uns altres que estaven jugant ,uns altres que estaven llegint..hi havia també un professor que voltava per allà buscava coses..la responsable estava omplint la fitxa i tothom estava treballant

022 R: I a més a més, es poden veure coses que jo penso que és molt interessant en qualsevol moment a qualsevol membre, la conserge inclosa buscant informació que pot ser perquè ho necessitis per la classe o perquè ho necessiti pel meu fill que va a un altre escola eh? O l’altre dia que li demanava l’Elisabet a la responsable una bibliografia concreta... o sigui s’ha convertit en una...realitat

023 P: Projecte de biblioteca si que en teniu perquè ja l’he vist, el projecte de biblioteca on el teniu inclòs, en el projecte educatiu en el projecte curricular... a on està? o com va?

024 R: En aquests moments estem reestructurant tots els projectes, de fet ara formarà part del projecte lingüístic, que és el que estem elaborant en aquests moments i un dels apartats és la biblioteca i dintre de la biblioteca el pla de lectura que em comentava ara la responsable. I part forma part també del PEC què està també en renovació, que és un document que ara estem renovant...

025 P: O sigui estarà dins del projecte lingüístic perquè dins del projecte lingüístic i haurà el pla de lectura oi?

026 R: Exactament. 027 P: Per lo tant tot lo de biblioteca estarà aquí i estarà en el PEC. 028 R: Estarà en el PEC i en el projecte curricular lògicament perquè forma part de lo

quotidià. 029 P: Estarà com a idea en el PEC i més desglossat en el projecte. 030 R: Com fet identificador de l’escola estarà en el PEC perquè ens agrada que sigui

una qüestió que ens identifiqui com a escola. A més a més en el projecte curricular perquè és una cosa quotidiana en el que tots els mestres vinguin nous o siguin antics d’alguna manera estiguin integrats i a més a més hi hagi aquesta retroalimentació entre el que és el cada dia i el que és una cosa ja instaurada en l’escola i el projecte lingüístic que és l’últim document que ens han demanat.

031 P: Si si, en el projecte lingüístic i haurà el pla de lectura, ja ho he vist m’he mirat tot el


-43-

pla de la biblioteca i ja teniu molta feina feta. 032 R: Sí, el que passa es que com que la inquietud existeix davant de cada proposta hi

ha un nou plantejament. 033 P: I en el reglament de Regim Intern també hi ha algun apartat de la biblioteca? 034 R: No, tenim un reglament de regim intern per elaborar, és molt antic ara amb tot el

tema de convivència que s’ha posat del tractament de les emocions hem fet ,nosaltres li diem marc de convivència, no reglament de regim intern li hem volgut dir així on estem elaborant... o sigui, hi ha un punt de partida elaborat per uns mestres i ara hi ha tota la cua que se’n desprèn en el que estan participant tots els alumnes.

035 P: I en el Pla Anual de sempre si que teniu lo de la biblioteca? 036 R: Sí, i en la memòria de centre, o sigui en tots aquests documents si que... 037 P: Les mesures que heu adoptat des de l’equip directiu són la disponibilitat horària del

o la responsable de la biblioteca?Quan temps hi podeu dedicar-hi? 038 R: Tenim la mitja persona,la responsable que és la persona de l’escola... 039 P: La que agafa la mitja jornada? 040 R: Sí, ella fa la direcció i tot el que és "Puntedu", tant d’animació de lectura, que són

deu hores i mitja, és a dir que ella està directament amb els nens de primer a sisè després hi ha una altre persona que està a P3, P4 i P5. I tenim a la bibliotecària que jo penso que també com a recurs crec que t’interessa recollir-ho, la bibliotecària que fins ara tenia una beca perquè a més a més estava en pràctiques i jo diria, perquè t’ho dic de memòria, que l’any passat va acabar llavors van suggerir els pares, i l'AMPA assumeix una part de... Després funciona una comissió fixa setmanal, que mentre nosaltres anem fent la comissió de festes o d’informàtica hi ha una comissió de biblioteca, que és una hora a la setmana i són quatre persones la que la formen; la XXX, la responsable, la XXX i la XXX.

041 P: Són de diferents cicles? 042 R: Sí la XXX és de cicle superior, i la XXX és la especialista d’anglès. I a part hi han

unes hores que són d’endreçar, d’arxivar i tal que dins de l’horari de la XXX, que és la mestre d’anglès, té unes hores dedicades a la biblioteca d’arxiu i de... jo crec que no me’n deixo cap

043 P: La XXX quin horari fa de biblioteca? 044 R: La XXX només està a la comissió, fins l’any passat era la tutora de P3 i llavors

també portava l’animació lectora de parvulari. I aquest any fa gestions alternatives d’escola, com que esta al cicle inicial... La XXX, és la persona de parvulari que esta a la comissió de biblioteca...avui no hi és està de baixa

045 P: S’han establert canals de comunicació perquè tot el professorat conegui el que es fa a la biblioteca i la pugui fer servir?

046 R: Sí, es va fer un claustre concret en el que van explicar totes les novetats d’aquest any i després es dediquen tots aquells claustres que puguin derivar-se’n de qualsevol aplicació o novetat que pugui haver. És a través això si del claustre, és una cosa que funciona molt bé.

047 P: O sigui, la comissió de biblioteca informa al claustre del que fa periòdicament... 048 R: Si fa falta... Al claustre s’expliquen les novetats quan fa falta...El que sí que

s’intenta és fer un claustre en el que tot el que es creu... ara que ha començat tot el tema de l’accés a la informació doncs ho necessitàvem.

049 P: Us heu plantejat fer un Pla de lectura del centre? 050 R: Sí 051 P: Com enteneu el Pla de Lectura? Heu començat a parlar? 052 R: No, la responsable sí, està assabentada del tema.


-44-

053 P: Us heu plantejat la participació de les famílies en activitats de biblioteca? 054 R: És un tema que tenim... de fet per posar-la en marxa vam comptar amb les

famílies, es va formar una comissió mixta, hi havien mestres, pares o mares, venien a ajudar al que era l’organització la classificació de llibres. I el tema que tenim pendent és si obrir la biblioteca a les famílies fora de l’horari.

055 P: No ho tenen gaire clar els pares....., amb el que hem parlat fins ara tenen una biblioteca públic a prop i que per lo tant si hi ha una bona relació i ells pensen que ja esta bé. Ha sortit que en lloc de dos dies segur que a la canalla els hi agradaria totes les hores del pati, que també estaria bé sempre que hi hagués una persona que es pogués ocupar a les hores del migdia i a les hores de la tarda estaria bé un parell de dies.

056 R: Nosaltres el que valorem molt es que la biblioteca que tenim al centre funciona molt bé i amb el que han començat ara unes activitats concretes, han format un club de lectura amb la biblioteca, nosaltres com a aula d’acollida sovint anem a la biblioteca perquè ells sàpiguen que aquell és un espai que pot ser seu ..

057 P: És la continuació lògica de la biblioteca. 058 R: Està molt a prop, ho tenen estructurat ja com una biblioteca. Després per la por de

que sigui com una guarderia.. 059 P: Sí els pares ho deien,això hauria de ser en condicions etc,etc 060 R: Sí perquè tot el caliu que té,tot el significat que s’ha aconseguit donar a la

biblioteca amb els anys.... 061 P: Es podria perdre.. 062 R: Sí es podria perdre.. 063 P: Jo parlava amb els pares dient és que hi ha escoles que depèn on estan situades

probablement faria falta que hi hagués algú que poguessin fer els deures , més lligat a plans d’entorn..

064 R: Nosaltres intentem amb els nens que tenen alguna dificultat els indiquem cap a Sant Joan Bosco que està a prop d’aquí i tenen un espai de treball, intentem derivar-los cap allà, els acompanyem per a que tinguin aquest espai però ara per ara l’escola no...

065 P: Inclús al principi ,els pares no eren ni massa conscients, i quan jo he anat estirant el fil ...i hi ha relació entre la biblioteca i els pares?...Jo li he dit a la responsable els pares no es recorden que els hi enviéssiu ni les recomanacions però ja veuràs com les mares sí..

066 R: I lo del pati té un perill, que el vam valorar quan vam fer el marc de convivència i es que ens adonem de que els nens que tenen dificultats de relació tendeixen a anar-se cap a la biblioteca perquè allà se senten recollits, no s’han de plantejar si son acceptats o no....

067 P: És que tot té les seves avantatges i inconvenients... 068 R: I els evitem posar-los en aquesta... a ells que ho viuen i als altres que ho fan viure i

vam dir que dos dies esta molt bé, també esta bé que tinguin un espai on trobar-se còmodes però s’han d’espavilar la resta de dies.

069 P: És un bon argument i és que les coses quan es pensen..surten 070 R:També es veritat que va fluctuant, els nens que hi van des del començament, hi

havien classes que hi anaven a gairebé totes, més nenes que nens, però amb la part dels ordinadors que també vam estar plantejant: els ordinadors sí o els ordinadors no..., no els hi deixem portar maquinetes,però els ordinadors és una realitat que també és una joguina i que els tinguin unes estones que ja ho has vist només els deixem jugar en torns de 5 minuts..no pot fer mal a ningú


-45-

071 P: Sí, sí es discutien bé ...el conflicte ben portat ajuda a créixer 072 R: I convida als nens que curiosament, aquesta es una cosa que l’estic pensat ara, no

la tenim parlada nosaltres. Es veritat que veus que els nens entren a la biblioteca, hi ha qui li agrada llegir llavors van a llegir. No volíem que fos el forat on ficar-se els que no tenien espai.

073 P: Quins aspectes caldria millorar a- nivell de centre educatiu? 074 R: L’espai, mira que és maco, però s’ha quedat petit. A nosaltres ens agradaria aquí a

direcció tenim totes unes caixes amb tots els projectes de treball i la informació i les fotocòpies, això estava a la biblioteca fins fa dues setmanes, uns calaixos amb totes les coses, però no hi havia mobilitat començava a fer-se feixuc, estava massa carregat, com que era molt de cara als mestres... ara esta aquí però ens agradaria que pogués estar allà.

075 P: Si és com el centre de recursos de l’escola estaria bé que pogués estar allà 076 P: I amb el centre de recursos? 077 R: Amb el centre de recursos tenim una relació... una dinàmica molt bona. 078 P: No hi hauria cap aspecte que es podria millorar que us faria falta que des del

centre de recursos us poguessin ajudar? 079 R: La veritat es que quan els hi hem demanat bibliografia per algun tema, allò de...

estem treballant per als projectes de.... no hi ha cap problema i ens preparen una caixa, ells mateixos ja tenen un sistema que totes les novetats que van reben ells com a centre de recursos via mail ens ho envien, acaben d’arribar tot... hem actualitzat el fons amb aquests llibres i ens envien els llibres que...

080 P: Aquest és l’aspecte més de informació però el de formació o d’alguna cosa o no us fa falta res?

081 R: És que tenim un CRP ...tenim la XXX tenim la XXX, la formació que fem es amb el XXX, aquest any ja ho han fet i l’any passat i ha sigut a través d’elles que van demanar-ho...es que no tenim cap queixa..

P: No no ..jo no preguntava tant per la feina feta sinó des de l’escola que us faria falta del CRP de cara a la biblioteca?

082 R: Jo la veritat es que no t’ho se dir, la responsable igual si que sap. ... De totes les demandes que fem, la setmana aquesta que és la que nosaltres pels recursos fins i tot es demana material específic, la setmana de l’esport doncs material esportiu, ens busquen a la persona adequada....

083 P: De cara a la resta del professorat? Tenint en compte l’ús de la biblioteca, l’accés a la informació hi ha alguna cosa que es podria millorar?

084 però clar això passa a la biblioteca, passa a l’aula de ciències que també s’està engegant i els que ho fan diuen "necessitem poder explicar per a què podeu fer ús, perquè us servirà el que estem fent..." i no tenim aquest temps, ara com què la gent està molt implicada i pregunta sempre què necessita i és que es fa servir si que en moments molt concrets, quan s’inicia un projecte totes les classes baixen però clar si el professor esta molt mes... però es té molt present.

085 P: I al Departament d’educació? 086 R: Diners però tampoc perquè déu ni do... Jo penso que en el departament si que...

ara amb una biblioteca que funciona com funciona, una persona de biblioteca que no haguéssim de pagar els pares, aquesta bibliotecària que tenim...

087 P: És a mitja jornada, i tu estàs demanant una jornada sencera? 088 R: Jo penso què perquè tot això funcioni bé,perquè sigui àgil, perquè els nens puguin

retornar els llibres i aquells llibres tornin al seu prestatge amb el temps que un altre els pugui anar a buscar ...això porta molta feina personal de fora de l’estona de


-46-

mestres...la fem? Sí, perquè ens agrada? Però és un cost personal.. De diners? força bé sobretot amb els d’aquest any del MEC i la formació: amb els seminaris de continuïtat, els cursos.. Jo crec que formi part de tot el claustre de tota l’escola no depèn del departament, depèn de la persona responsable i en aquest cas ja se n'en carreguen la responsable i la XXX, de que sigui una cosa del claustre i de tots, i de que estigui present. Contínuament el cartell de fora reclama, tu passes i veus que han canviat, i tu vulguis que no ja pares...no es queda només a la biblioteca.

089 P: No l’he vist avui el cartell de fora. Vols dir que no l’heu canviat? 090 R: Sí l’hem canviat perquè ara el que hi ha és el resultat de la setmana de l’esport

que hem fet, es van fer uns treballs sobre unes imatges d’uns llibres impactants de l’esport i s’ha aprofitat tot aquell treball i està tot allà. Però d’alguna manera sempre està vinculat amb el treball de la biblioteca. La veritat es que ha sigut un plaer poder-ho organitzar, l’escola ja tenia aquesta aula de recursos, tenia un aula, lletja perquè era lletgíssima amb els fons que s’havien pogut anar acumulant, perquè hi havien menys recursos, però ja formava part de la didàctica i de la metodologia de l’escola recórrer a la biblioteca.

091 P: I des de que teniu el "Puntedu" que ha significat com a equip directiu? 092 R: És que ha coincidit en el temps, ha coincidit el canvi d’edifici que ens aportava una

biblioteca que podia compartir tothom, abans l’aula de recursos estava situada en un lloc que ..... quan havies de fer una excursió... i ha coincidit el canvi d’edifici amb aprofitar que teníem aquella aula de recursos i el plantejament dels projectes d’innovació entre ells el "Puntedu". És una inquietud com a escola. Al treballar per projectes..

093 P: Us és imprescindible 094 R: L’assessorament pensa que va en el mateix sentit Estratègies pel tractament de la

informació per treballar el currículum . Ara el que ens queda per mi, ja no nomes com a pla de biblioteca, es tot el tema d’Internet tot el tema del tractament i ús d’aquesta informació.

095 P: Però si vosaltres en sabeu molt d’això no? 096 R: Bueno, però als nens i a les famílies els hi ha d’arribar. 097 P: El tractament i l’ús de la informació? 098 R: És com es gestiona el coneixement. Com gestionar tota aquesta quantitat de... Ara

mateix volíem fer això, comença l’any xinès ara al febrer, i a l’aula de collida volíem fer...

099 P: Teniu molts nens a l’aula d’escollida? 100 R: No no masses.. volíem buscar Xina drac festa ..però clar ara que fem amb aquesta

informació 101 P: Com es gestiona? 102 R:És tot un munt de lletres que els nens tot el que fan en algun lloc només és

imprimir.. 103 P: Però això com escola no ho treballeu? 104 R: Molt..molt.. però s’ha d’incidir molt... 105 P: Creus que encara heu d’evolucionar més? 106 R: Ja com a escola, no s’admet cap fotocòpia o cap impressió si no esta subratllat

aquell tema que és important o no esta treballat, ja ni s’arxiva....però això ja ho sé fer jo només cal ...la responsable té pàgines concretes per explicar-ho

107 P: I el professorat que be aquí? També teniu pocs canvis... 108 R: No 109 P: Teniu molts?


-47-

110 R: Tenim una plantilla, pensa que aquest any la meitat són nous. ...però els vells tenim molta força

111 E: I la gent més o menys sap on va perquè sinó... 112 R: A més hem tingut molta sort 113 P: El professorat que ve te habilitats per l’informació? 114 R: En principi qui ho demana com a escola definitiva sap quina escola està demanant

i sinó tots els que venen per substitucions es radi escola...quina és la que està mes a prop, quina és la que va millor, és lògic...

115 P: Sí sí és lògic 116 R: Llavors arriben aquí fem una acollida als mestres els hi expliquem quin és el

mètode... els hi expliquem una miqueta el què? I per alguna raó... 117 P: Solen ser gent joves i amb ganes... 118 R: Sí i tenen ganes...l’esforç és una cosa que ens retreuen de tant en tant, molt

contents, els hi encanta el mètode de treball però porta molta preparació. 119 P: Una feina diferent perquè és molt avorrit! Mai he treballat amb fitxes, mai de la

vida,i treballo des del 65.. 120 R: Es que és tant avorrit saber sempre què faràs ,com ho faràs i cada any....es que

treballar amb projectes et fa canviar..pots arribar amb una idea arribes i en fas una altra i veus quantes coses saben i quantes coses tenen mal col·locades..

121 P: Bueno però ja és la nostra tasca.. 122 R: És que l’interès està des d’aquí... 123 P:És una altra manera... 124 R: La veritat..ara per nosaltres és un pes, que la plantilla sigui tant inestable..., perquè

vol dir que cada any has d’incorporar a algú i cadascú ha de fer el seu procés. 125 P: Però ara amb l’autonomia de centre si és veritat... 126 R: Però mira amb la vaga..no s’està d’acord precisament amb aquest punt..nosaltres

si clar...nosaltres diem...les escoles que tenen un projecte definit i que necessiten unes persones, un % amb un perfil determinat....lo que enriqueix la gent que arriba...i que ve amb altres idees..

127 P:Sí perquè algunes escoles s’estaven convertint en un gueto...i això no va bé..Bé si no vols afegir res més....veig que es fa molt tard per tu, gràcies pel teu temps i per la teva col·laboració.


-48-

Num. Centre A Entrevista Professorat (AP) 001 P: Per quines activitats utilitzeu la biblioteca?: 002 R: Jo la biblioteca com que treballen per projectes, doncs quan volem trobar

informació hem de fer per exemple el projecte i.... no se, ara estem treballant les comarques per exemple, doncs hem baixat....i bueno els nens baixen, alguns estan buscant informació, els altres seuen i després ens intercanvien, mirem els llibres, els que ens interessen els pugem a la classe, i allà els tenim per anar informant-nos, buscant la informació sobre les comarques. Això per una banda, després bueno jo veig els nens que baixen un dia a la setmana, amb la Leo, a fer animació lectora i aquests bueno súper animats, cada dia pugen amb uns llibres i em diuen “mira quins llibres hem agafat”, que els veig que realment estan molt motivats, o sigui, el fet d’explicar-les un conte i....

003 P: Això de cara els nens, però tu la biblioteca la fas servir per preparar el projecte, per busca informació...?

004 R: A, jo? 005 P: Sí tu. Tu amb els nens i tu com a mestra. 006 R: Jo com a mestra, bueno, moltes vegades baixo per preparar-me les classes, doncs

sigui el que sigui, o sigui pel projecte mateix, per exemple, jo abans de fer-los baixar miro la informació que hi ha, alguns llibres els agafo per la meva banda, ja per l’aula, fins a que els busquin ells, o si m’he de preparar alguna classe de plàstica o el que sigui, o em fan alguna pregunta i realment no se ben bé......

007 P: Utilitzeu la biblioteca per buscar..... 008 R: Sí, exacte. 009 R: Bueno, jo realment faig animació infantil 010 P: Molt bé 011 R: A les hores, jo agafo els tres cursos hi ha un.....i... hi ha una programació de

contes per P-3,P-4 i P-5 i, bueno, a més, a part de treballar lo que és en si el conte, treballem el que és anar a la biblioteca, eh, el que suposar anar a la biblioteca, hi ha un titella que és la “Anastasia”, que és una rata de biblioteca, que és el fil conductor, la qual és qui organitza i qui busca....

012 P: (riures) 013 R: (riures), I bueno, i una mica també quan hi ha projectes, que ells també fan per

projectes, per un costat aquell dia van amb mi i anem en lloc de la part d’imaginació, que tenim molt clar que hi ha la part d’imaginació que son els contes i la part d’informació, anem a les taules de la informació i busquem del projecte. I les tutores, també, en alguns moments sense mi també hi van , o sigui, tenen l’entrada amb mi i aquell dia l’Anastasia explica que en lloc de mirar contes anem a mirar coses d aquest animal, però que són reals que no són inventades...i, també, les tutores van per buscar més informació.

014 P: O sigui, tu no ets tutora de.... 015 R: No. Jo no soc tutora aquest any. 016 P: Molt bé, i fas tot lo dels contes infantils. 017 R: Tots. 018 P: Quants dies a la setmana van? A qui els hi expliqueu el conte? 019 R: És una sessió per nivell. Un dia de P3, un dia de P4 i un dia de P5. Tinc una hora i

mitja. 020 P: A la setmana? 021 R: A la setmana per classe i, llavors, el dimecres va P3, P4 i P5. Els contes que jo

explico barrejo tot: faig tradicionals, faig populars, faig de il·lustracions, faig de moral.


-49-

Intento abarcar uns que estan ja com fixos, bueno fixos.... 022 P: Sí, sí, sí. 023 R: Estan establerts i després els altres que van venir, vam fem, depèn del que la....,

llavors jo faig després un treball a posterior que fan a la classe amb la tutora i amb mi, que depèn pot ser de plàstica solament, potser de vocabulari, potser del que sigui, i els introdueixo jo la classe perquè ells continuïn, si la tutora vol continuar, fent un treball de llengua o no, això ja depèn.

024 P: Això ho feu a la classe? 025 R: Això ja ho fem a la classe. Jo allà estic amb els nens depèn, amb P5 quasi, quasi

estic mig hora, tres quarts, depèn del que sigui. Amb un P3 estic menys. No sempre tampoc és conte, moltes vegades, senzillament, els hi deixo insistir i ells escolleixen, i anem treballant tot. I alguna vegada també, no fan un projecte però sí que hem anat a la part que no és imaginació que és la d’informació, senzillament perquè vegin llibres, eh, depèn. I una mica avisar-les que, pues del silenci, de lo que és la biblioteca, n’hem treballant. El títol, l’il·lustrador, el autor, eh, es va introduir des de P3 ja comencem, saben distingir títol, que vol dir il·lustrador, que vol dir l’autor....

026 P: La formació d’usuaris ja ho comences... 027 R: Exactament, ho començo ja a P3. 028 P: I les tutores del.... 029 R: Venen amb mi. 030 P: Venen a la biblioteca a l’hora del conte?. 031 R: Amb mi, sí. 032 P: Vale. 033 R: Les tutores venen amb mi. 034 P: I elles van amb en el seu grup classe a coses determinades? 035 R: Sí, sobre tot pels projectes, també, igual que fa ella. 036 P: Pels projectes 037 R: Exacte. Igual que fa ella també van per als projectes. 038 P: Molt bé. 039 R: Jo no, jo no tinc...., eh, o sigui, jo no la utilitzo per les meves classes perquè tinc un

aula petita però matona 040 P: (riu) 041 R: Vull dir que tinc tot de llibres allà, vull dir que.....i la preparació de les classes les

faig allà. La biblioteca la utilitzo una vegada a la setmana que jo soc la que endreço els llibres que utilitzen els nens, o sigui jo tinc una sessió, una hora, setmanal per endreçar el llibres que utilitzen els nens d’allà, quan fan animació a la lectura amb la Leo o amb...... Després estic dintre de la comissió biblioteca

042 R: Jo també estic 043 P: Sí, sí, sí. 044 R: Estem ella i jo a la comissió de biblioteca, llavors ens reunim cada quinze dies ara,

abans era cada setmana els dijous, i tenim una exclusiva de temps, preparem temes, currículums, alguna cosa sobre temes de biblioteca.

045 P: De la teva àrea que és anglès els llibres.... 046 R: Els llibres que faig servir jo i els nens estan a l’aula. 047 P: Ja els tenen a l’aula 048 R: Sí, els tinc jo a l’aula. Son llibres de lectura que jo si, si.... els faig servir i ells

hauran de venir a buscar-los 049 P: Consulteu a la biblioteca els diaris, les revistes i el que hi ha? 050 R: Sí, les revistes sí.


-50-

051 R: Sí. 052 R: Sí. I també arriben llibres de pedagogia i de formació, i els consultem....tenim

llibres sobre tallers, racons 053 P: Sí, ho he vist ho he vist...... En el grup classe, o part del grup, hi van per buscar

coses en a l’apartat d’informació amb la tutora, eh, i van a llegir amb la Leo, en animació a la lectura, e , bàsicament.

054 R: Sí. També està oberta als pati 055 P: Tres patis. 056 R: Exactament. 057 P: ¿oi? 058 R: Sí. 059 P: Val. Molt bé. 060 R: Que estan amb la Leo, que és una altra opció que tenen, poden estar amb els

ordinadors, o poden estar amb contes i poden sortir inclòs a la part de fora aquí a aquest jardiner....

061 P: Molt bé. 062 R: o sigui que el pati també és alternatiu poden utilitzar-la com esbarjo 063 P: Com feu que l’alumnat cerqui la informació de la biblioteca quan aneu com a

tutors, o tu quan hi vas....ells els agafen llibres? 064 R: Els d’infantil no, els hi dono jo. Bueno, els de contes no, els de contes a vegades

els deixo al cistell . 065 P: Ja, ja, ja. 066 R: Els d’informació mirem i els hi explico, e, el funcionament, que son animals o que

son el que anem a veure, ells veuen que hi ha números i els he d’explicar, però soc jo que els baixo.

067 P: Molt bé. I tu deies? 068 R: Jo en el meu cas, normalment quan baixem a buscar informació sobre projectes

baixa tota la classe. Ja ho preparem a dalt, alguns nens seuen a la taula aquesta taula rodona que hi ha, i tres o quatre busquen els llibres, bueno ja primer mirem on hem de buscar els llibres, llegim els rètols, i aleshores els hi dic que sempre em diguin abans d’agafar els llibres, miren els títols que més els interessen i quan ja saben on estan llavors si que poden agafa algun, els agafen, seuen i..... s’aixequen tres més i....així

069 P: I per tant aneu amb l’alumnat a la biblioteca en hores de classe? 070 R: Sí. 071 P: I ajudeu els nens a cercar la informació depenent de l’edat? 072 R: Exacte. 073 P: Depenent de l’edat perquè si no..... 074 R: Hi ha l’horari posat a fora, doncs les hores en que hi ha animació lectora, aquestes

hores normalment es respecten, perquè hi ha una sèrie d’hores que saps que pots baixar amb l’alumnat.

075 P: Proposeu lectures obligatòries u optatives des de l’àrea, o sigui de la classe? 076 R: ..... sí. No, obligatòries no, les lectures obligatòries compren els llibres ells, tenen

unes lectures a l’aula. Cada nen te un llibret de català i...... de lectura i em sembla que de castellà també, però sinó, no sempre és optativa. Menys quan baixen amb la Leo a fer animació lectora

077 P: Però a la classe també tenen un llibret de lectura. I aquest és el que és obligatori, i després les optatives les agafeu a baix amb la responsable?.

078 R: (Diu que sí amb un só)


-51-

079 R: En el meu cas, no. En el meu cas obligatòries no. Els mateixos venen i em demanen que si volen llegir

080 P:Dels què tens tu..... 081 R: Dins de l’aula 082 P: Que podrien estar a la biblioteca, però els tens en l’aula, e. 083 R: Estan al seu abast 084 P: Per això, però vull dir que és el mateix. És com si diguessis la biblioteca de casa

però traspassada allà. Molt bé. 085 P: Què és el que utilitzeu més de la Biblioteca? 086 R: Depèn del que es treballi en cada projecte 087 P: Així que formeu part de la comissió vosaltres dues.... 088 R: Jo es que tinc mig DAM concedit el curs passat i aquest i el que faig és

reorganitzar els projectes, quan baixen els projectes, eh, els reorganitzo, igual que els llibres els classifico i els vaig ordenant. Estic més per la part dels projectes aquest any.

089 P: Feu propostes per la formació de l’alumnat en la cerca i l’ús de la informació o ja es fa des de la biblioteca?

090 R: Ja es fa des de la biblioteca. 091 P: I els materials que es puguin elaborar de bibliografies o dossiers temàtiques també

es fan des de la biblioteca. No Si fa falta per un tema o algo? 092 R: Si. 093 P: Proposeu alguna vegada activitats que es puguin fer a la biblioteca? O ja les

proposen elles 094 R: A la comissió. 095 P: Des de la comissió. 096 R: Ara mateix dintre de poc serà la data dels jocs florals doncs ja hem proposat la

nostra feina que farem, la, des de l’àrea de plàstica i la farem en cicle inicial, cicle mitjà i cicle superior.

097 P: Que bé!. 098 R: Hem proposat una feina perquè nosaltres tenim un dia dedicat al jocs florals o sigui

als premis i llavors nosaltres ho hem de treballat i a la comissió ens dediquem a organitzar-ho tot, totes les activitats que farem aquell dia

099 P: Com creieu que es pot col·laborar des de la vostra feina de tutor, de mestra amb la biblioteca? En que podríeu col·laborar?

100 R: (silenci) 101 P: Tu creus que pots col·laborar amb algo o penses com que ja ho fan perquè ja la

comissió ja està o.... Podries col·laborar amb alguna cosa? 102 R: Home suposo que sempre quan, no sé..... Jo baixo a mirar la informació, ja sigui

per mi per preparar les classes o pels nens. Home sempre es pot parlar, no, amb la comissió per assessorar amb un llibre o si penses que falta informació d’un tema en concret, no, potser d’ajuda per ells.

103 P: Es poden proposar llibres si fa falta?. 104 R: Algú llibre que coneixem que és interessant i que podria estar a la biblioteca 105 P: Clar. A la biblioteca hi ha les bibliotecàries, per exemple. Tu hi expliques els contes

a infantil, tu ajudes amb una hora, hi ha altre professorat que ja hi col·labora, no, específicament?.

106 R: Som 5 en total, la Leo que és la que porta una miqueta la responsabilitat, després estic jo, està Lidia, està després una altre companya que és la tutora de sisè i la Kati.

107 R: Som 5 persones. Cadascuna de nosaltres te una distribució de feines allà dintre.


-52-

Ens reunim a la comissió i aquell dia decidim coses en comú. 108 P: Esta tot molt organitzat, (riu), una meravella. Però aspectes que caldria millorar a

la biblioteca, va. Com a mestres de la classe, o com tu que hi expliques contes, o en general?

109 R: Encara és petita. La part d’imaginació encara perquè son petits, no ocupen molt i el espai tenim els coixins, però per exemple a la part d’informació jo els veig allà quan ,quan entro per alguna cosa i els veig ...i allò és petit

110 R: Jo vaig baixar amb els nens de sisè amb una sessió que teníem setmanal de lectura i.....

111 P: De lectura en angles o en català? 112 R: No en català. En aquella vegada, o sigui jo cobria l’espai d’un company que no

podia fer-ho, i llavors jo cobria aquest espai. Llavors ells agafaven els llibres i es distribuïen, que llavors a la part de coneixement no els col·locava sinó que els col·locava entre les dues parts.....

113 P: Falta espai 114 R: Falta espai pels nens, falta espai pels llibres, per les titelles, pels ordinadors...

S’està quedant.... pels projectes que s’han tingut que col·locar aquí perquè evidentment allà no caben, o sigui, falta espai.

115 P: No és com un xiclet, ¿oi? Que és pot estirar. Doncs, bueno què més faltaria?. 116 R: La falta d’espai és un problema...jo els dijous a la tarda que, per exemple, vaig a

fer la meva feina i està la Leo amb els nens, és súper agobiant.... 117 P: La teva feina és arreglar..... 118 R: Els projectes, etiquetar, ordenar..... hi ha un moment que dius a on em col·loco?

Tinc que estar aquí i és impossible, i els es veuen, no, tots apretats, es veuen que no hi caben, que no pots passar.....

119 R: S’utilitza molt. Quan es construeixen les escoles noves s’ha de pensar que l’espai de la biblioteca sigui l’adequat.....aquesta biblioteca s’utilitza molt, molt S’utilitza com part d’esbarjo al pati. Per animació lectora. S’utilitza pels projectes, o sigui te moltes utilitats.

120 R: Per els projectes es baixa molt i jo penso que si l’espai fos més gran encara es baixaria més...però es baixa i a vegades no si cap

121 P: Perquè baixa tota la classe o mig grup? 122 R: Tota la classe. 123 P: Clar. 124 R: Els petits no perquè clar ocupen poc. Els de P5 ja no et pensis, eh, ja no es com

P3, però hi caben bé. 125 P: Ja no es igual. Els petits tenen biblioteca d’aula? 126 R: Sí. Els petits tenen a l’aula la biblioteca que la utilitzen quan acaben la feina abans

d’anar al pati, i després també teníem una biblioteca que corria, és a dir, mòbil que corria per al passadís.

127 P: Què diferencia hi havia entre la biblioteca mòbil i la de classe? 128 R: Sí, perquè la de classe era molt més limitadeta i era una mica més per nivells, i

aquesta mòbil tenia P3,P4 i P5, o sigui hi havia més varietat, però ens a la van demanar els de menjador i en aquests moments si la necessites l’agafes però ....el que hem fet és ampliar una mica més la de l’aula El conte que jo explico es queda tota la setmana a la classe amb ells, eh, el tenen una setmana o dos.

129 P: I teniu escrit tot això de la...... 130 R: De l’Anastasia i tot? Sí, sí. 131 P: Ho deveu tenir amb lo de l’animació a la lectura infantil?


-53-

132 R: No ho sé 133 R:Sí perquè nosaltres, no sé si ho saps, hi ha una maleta viatgera, que es la que

prepara la biblioteca, una per P3, una per P4 i una per P5, que es la que el començament de curs va l’Anastasia i la entrega a cada classe i cada setmana va rotant, cada setmana se l’emporta una família.

134 R: Hi ha un llibre en el que escriuen i van fent, on l’Anastasia de quan en quan pregunta com ha anat i continua mantenint......

135 P: El caliu. 136 R: Exacte. 137 P: Vale, vale. Tu que estàs a quart podries fer els projectes i la tipologia de

metodologia que fas servir sense la biblioteca? 138 R: Home sí podria fer projectes però òbviament és una ajuda molt gran, molt gran. A

vegades sorgeix qualsevol dubte a la classe i volem trobar la informació doncs sempre en alguna sessió ho programen i baixen a la biblioteca i busquem sobre aquest dubte que ha sortit o sigui que ens va molt bé tenir la biblioteca aquí i amb tanta informació com tenim....podríem fer el projecte sense la biblioteca perquè els nens porten els índex però....

139 P: I entès que és com una manera de que ells vagin aprenent sols...... 140 R: Aprenen a anar a la biblioteca, a com buscar informació..... 141 P: I amb els ordinadors a quart ja saben busca l’accés a la informació? 142 R: Sí, sí, també els fan servir. 143 P: Teniu alguna fitxa o algo perquè els hi expliqui com hi han d’introduir, o els hi

explica més la Leo quan baixa, o tu? 144 R: La Leo, ¿és ella no? 145 R: Sí, és ella. Però ja saben com funciona i agafen els llibres, sí, sí. 146 P: I l’accés a Internet, quan buscant una cosa a Internet, e.... això es fa des de la

biblioteca? 147 R: Sobre qualsevol tema? 148 P: Sí, sí, sobre qualsevol tema. 149 R: Ah no, no. Això tenen una hora d’informàtica a la setmana. 150 P: I en aquesta hora d’informàtica li ensenyant a accedir a la informació a buscar-la i

tot això? 151 R: Jo també ho ensenyo això. 152 P: Això el que et preguntava perquè hi ha feines que no només es poden fer des de la

biblioteca ...tot lo de la recerca i l’ús de la informació.... això ho fas des dels ordinadors de la sala d’ordinadors?

153 R: I també de la classe. 154 P: A la classe també tens ordinadors? 155 R: Sí. 156 P: Vale. 157 R: Normalment a la biblioteca son pocs els ordinadors que hi han i, llavors,

normalment l’accés a la informació és el mínim. No més la part d’informació del llibre. 158 R: No, no. Això és a la classe i a l’aula d’informàtica. 159 P: Quan parlem de l’ús i l’accés a la informació hem de tenir en compte el que es fa

des de la biblioteca, la classe i l’aula d’informàtica? 160 R: Sí, sí 161 P:Molt bé. Voleu afegir alguna cosa més sobre les millores de la biblioteca, o què

podríem demanar, o què podríem fer? Esteu contents de com funciona la biblioteca per vosaltres i per l’alumnat?


-54-

162 R: Jo sí. La veritat és que estic molt contenta, penso a més que es porta molt bé. Els llibres sempre estan ordenats sempre en el seu lloc. L’escola penso que..... fa molt bona feina.

163 R: No tenim lloc per posar-nos nosaltres. 164 P: Vosaltres veuríeu bé que s’obris més o.....com ho veieu? 165 R: El tema d’obrir-la ja s’ha plantejant moltes vegades, però el tema és que s’ha de

vigilar. Es va mirar el tema dels pares, però no quedava clar. Entre nosaltres no podem perquè nosaltres ja tenim prou amb tota la feina que tenim..... I llavors el problema és aquest. Demanar una persona pagar-la, que la junta de pares pagui, doncs també era una cosa que es va plantejar, o sigui que hi ha diverses maneres de tenir oberta la biblioteca.

166 R: També, el problema no ve d’aquí sinó també de com l’utilitzaven els alumnes, si com a lloc per acabar els deures o com a guarderia. Es que és problemàtic aquest tipus de tema són una mica problemàtics.

167 P: També depèn del barri, de les necessitats del barri. Tampoc seria malament que l’utilitzen per fer els deures.....

168 R: No, no però els pares l’utilitzarien més com a guarderia. 169 R: De tenir-la oberta hauria de ser amb un objectiu molt clar i on poguéssim tenir

unes activitats lúdiques d’animació a la lectura. 170 R: No jo el que veig és que realment està molt ordenada, perquè hi ha molta gent

darrera, per exemple ella està..... Perquè tots els llibres que treuen tots van a un cistell.

171 P: Clar. 172 R: No els col·loca cap altre. Realment perquè cada dia està ella i la XXX i el marit de

la XXX que ve com a voluntari...hi ha un fotiment de gent... jo també a vegades ho faig....és constant...són moltes hores...

173 R: El funcionament és genial. 174 P: Funciona un grup de gent, no una persona. 175 R: El problema de la biblioteca és que necessita molta dedicació, moltes hores i molta

gent que inverteixi, perquè tampoc li pots encarregar a una persona que es dediqui sola. Una sola bibliotecària per tot això, nosaltres com a mestres no podem. Llavors és necessari moltes persones i molt organitzades.

176 P:Heu notat diferencies entre que vau participar en el projecte Puntedu i abans? 177 R: Home clar diners. Molta inversió molt gran, de diners. També una inversió molt

gran a nivell d’organització i jo per això treballo. 178 P: I les persones, no? 179 R: I les persones, sí. 180 R: Jo penso en l’animació lectora infantil, que és el que estic treballant i és el segon

any que ho faig, el tipus de conte que és treballa, normalment, és molt més superior que el que proposen les editorials, si portes relació de contes. El treball que fem després és molt diferent, és un treball....

181 P:i on ho heu après això 182 R: A veure, la sisena hora que ara tenim nosaltres la tenim dedicada, la dediquem a

dos tallers bàsicament, al taller artístic i científic i les següents sessions, la meitat de les sessions, dedicada a animació lectora. Per tant, això ha influït molt perquè aquesta hora l’hem treta, bueno.....

183 P: S’han ajuntat les dues coses el fet de tenir la sisena hora i ...que són més temps, i a més a més el Puntedu que també son punts de vista diferents, ¿no?

184 R: Sí, això sí. Perquè el treball, per exemple, que es fa després d’un conte és una


-55-

fotocopia del conte. A vegades ells escolleixen la pàgina que volen, i per fotocopiar, clar, també tenim l’avantatge de que la podem fer el moment. Jo moltes vegades entro amb ells a la seva fotocopiadora. Què us sembla fem aquesta?, A veure com queda, la fotocopiem i a partir d’aquí fem..... Que els treballs son molt diferents, potser el que editorial et dona d’un conte, eh....és que no te res a veure....

185 P: És que aquesta escola no es segueix un llibre de fitxes, si no que segueix una altre manera de treballar

186 R: Sí, sí. Exactament. A vegades els hi he explicat un conte el de la Naixa aquell que pinta i desprès han fet un dibuix amb aquarel·les

187 P:Quan dius que amb els contes ara és diferent es perquè des de que teniu el Puntedu també us arriben més informacions de..

188 R: Sí, sí. Exactament arriben més informacions sobre aquests tipus de contes i de il·lustracions que ho vas barrejar-ho tot...i és molt maco...jo penso que avarquem molt perquè avarques els tradicionals que són importants els d’il·lustracions que són molt macos, els de creixement moral que són molt importants, fas una barreja i penso que veuen una mica de tot

189 R: Després, darrera de la biblioteca hi ha moltes persones. Jo estava pensant en els pares que per organitza-la tota van tenir uns pares voluntaris.

190 P: M’ho van comentar. 191 R: I després que, això és important també, es que tenim una becaria que també

col·labora. I després, a veure sempre que hi ha hagut una necessitat, tenim al darrera persones que ens donen un cop de mà. Això és important.

192 R: O sigui que entre tots ho farem tot. 193 P: Mirar però això també és interessant, tu has arribar aquest any i t’has incorporat a

la biblioteca i has provat tota aquesta sèrie d’aspectes que.... 194 R: A mi m’ha sorprès que funcioni també, és el que hem estat comentant ara, que jo

se que hi ha una feina al darrera i a mi em sap greu, per exemple, ..... 195 P: Et sap greu no... 196 R: Clar, però vull dir que fan intensives i penso ostres la feina que...., però que veig

que bueno funciona molt bé, que el grup de gent que porta la biblioteca realment...... 197 P: I que els nens tenen la tranquil·litat de mirar-se els llibres, de treballar-hi, de buscar

la informació, tenen uns hàbits que tot això segur que els hi queda, vull dir que a vegades dius, e, es que fan això i no se si els altres els seguiran i és igual.....

198 R: I.... vam comentar amb la Leo, per la part d’endreçar, no, que haurien de fer una miqueta, doncs donar-li els nens de sisè, com a mínim, una guia de com s’ha d’endreçar, i els també, o sigui arriba un dia que també ells arriben a endreçar, i a saber endreçar. Com a mínim els cicles superiors cinquè i sisè com a mínim també arriben a saber endreçar, o sigui que han de col·locar per ordre alfabètic......

199 P: Està bé, està bé. 200 R: Perquè clar, hi ha una quantitat de llibres impressionants i, llavors, jo li vaig dir

haurien de mirar de buscar la possibilitat de que els nens aprenguin a col·locar, a endreçar, i llavors vam ensenyar als de cinquè i sisè.

201 P: Ja ho fan. 202 R: Ara sí, en un moment determinat agafen el seu llibre i ho fan, però en general no

ho fan...... 203 P: No, però bueno ja comenceu perquè els vagin.... 204 R: És que des de P3 saben que hi han uns números, que no els coneixen, però

que.... és a dir, des de que entren a P3 ja es treballa. 205 P: Molt bé, doncs moltes gràcies. Hem acabat.


-56-

Num. Centre A Entrevista Alumnat (AA) 001 P: Coneixeu l’horari de la biblioteca? 002 R: Quan estem al pati podem anar a la biblioteca els dimecres i els divendres i quan

ens toca animació lectora ve la Responsable a la classe i baixem a la biblioteca. 003 R1: Quart, cinquè i sisè son els dimarts i dimecres. 004 P: Dels patis? 005 R: sí 006 P: O sigui quart, cinquè i sisè dimarts i... dijous? Quins dies veniu? 007 R: No, dimecres, avui hem vingut. 008 P: Però tu no ets de quart 009 R: ja 010 P: Els de quart, cinquè i sisè quan veniu? 011 R: Jo no vinc 012 P: Perquè no vens tu a la biblioteca? 013 R: Em quedo jugant al pati, venen els que volen 014 P: Però tu saps quins dies és o no ho saps? 015 R: No ho sé segur 016 R1: A la porta ho posa. 017 P: Això es el que volia que em diguéssiu! 018 P: Els de primer com ho sabeu quin és l'horari de la biblioteca? Us ho diu la vostra

senyoreta? 019 R: Jo no ho se 020 R1: Nosaltres no venim mai a la biblioteca 021 P: No veniu mai els de primer a la biblioteca? 022 R: Jo si! I ho vaig a mirar a la porta o miro a dintre si hi ha algú, llavors si hi ha gent ja

se que puc venir. 023 P: Us agrada aquest horari de poder venir a l'hora del pati i altres estonetes? 024 R: Sí 025 P. Us va bé? 026 R: Sí 027 P: Quin horari us agradaria més poder venir a la biblioteca? 028 R: A mi el dimecres ja em va bé, perquè no hi ha pilota al pati llavors podem venim

aquí. 029 P: Però a part del pati hi ha alguna altre estoneta que us agradaria... 030 R: No perquè cada classe te un horari també 031 P: Però per exemple, us agradaria que la biblioteca també estigués oberta a l'hora del

menjador o després quan acabeu a les 5 de la tarda o no perquè aneu a altres llocs? 032 R: Però tenim tots els dies ocupats menys el dimecres. 033 R1: El dimecres vaig en cotxe amb un altre mare i he d'acompanyar..... 034 P: Esteu tots molt ocupats. 035 R2: Jo només tinc lliure el dimecres. 036 P: Us està bé l'horari que teniu a la biblioteca de l'escola eh? Participeu en les

activitats que es fan aquí, m'heu dit que les del pati alguns sí, quines altres coses? No veniu mai a la biblioteca els de primer?

037 R: Sí, jo a vegades vinc a llegir alguns llibres. 038 R: Amb qui vens? 039 R: Amb alguna amiga meva. 040 P: Vosaltres sou de tercer i quart?


-57-

041 R: No, de segon i quart. Jo jugo a algun joc de taula o vaig als ordinadors, vaig amb una amiga o si no sola.

042 P: I tots sabeu que podeu venir aquí per... 043 R: Sí, si... 044 R1: Ara han fet un club de lectura i jo els dimecres vinc a llegir aquí. 045 P: Tu participes al club de lectura, els dimecres a quina hora? 046 R: Els dimecres a l'hora del pati. 047 P: Però participes en aquesta activitat? 048 R: Però aquesta activitat son primer dilluns de cada mes. 049 P: Us agradaria a algun de vosaltres ajudar a la Responsable, la Cati en coses de la

biblioteca? 050 R: A mi si!! 051 R1: A mi també! 052 P: I en que podríeu ajudar vosaltres? 053 R: Endreçar llibres, posar etiquetes, escriure a l'ordinador els llibres que han agafat

de préstec. 054 R1: Encarregar-nos de comprar els llibres o les coses que calguin per la biblioteca.

Seria divertit! 055 P: Us agrada com esta posada aquesta biblioteca? 056 R: Sí (tots si) 057 P: Si es tingués que fer nova que us agradaria que hi hagués més? Que canviaríeu?

Que diuen els de primer? Els hi està bé? 058 R: Sí 059 P: I els de segon? 060 R: A una biblioteca hi han com uns cubs i uns coixins i estaria molt bé sentar-se allà.

Els de davant amb un coixí més baixet i els de l'última fila amb un alt. 061 P: Tu també? 062 R: Sí 063 P: Quines altres coses us agradaria? 064 R: A mi m'agrada així. 065 P: I dels llibres hi han tots els llibres que us agraden? 066 R: Sí 067 P: O hi ha algun tipus... 068 R: Hi ha de tot. 069 P: I de jocs i coses ho teniu tot i us agrada 070 R: Sí 071 P: Es que les mestres no fan mai les coses perquè sí, sempre pensen el que us pot

agradar més a vosaltres. 072 P: A que veniu a la biblioteca? Els de primer, a que venen? 073 R: Jo, a vegades a l'hora del pati vinc jo soleta però a vegades a animació lectora

venim amb la Responsable i la classe a llegit algun conte. 074 P: Els de primer veniu a animació lectora. I els de segon? 075 R: Quan ens acaba de llegir el conte la Responsable, cadascú s'agafa el conte que

vol la Responsable ens diu que llavors qui acaba abans agafi un altre o si vol el conte que ha llegit podem agafar-lo, a vegades ens deixa la Responsable, i podem dibuixar algun dibuix del llibre.

076 P: I els de tercer a què baixeu? 077 R: A llegir, agafar llibres de préstec, pel·lícules, buscar informació.


-58-

078 P: Vosaltres no veniu mai a buscar informació? 079 R: Sí 080 P: Us ho havíeu deixat eh? 081 R: Nosaltres a vegades quan acabem de llegir el llibre amb la Responsable si trobem

algun llibre que ens interessa una mica en el projecte doncs ens deixa ficar-lo en préstec uns quants dies.

082 P: Veniu a buscar informació pels projectes no? 083 R: Sí 084 P: Que més feu? 085 R: Nosaltres a vegades quan baixem ens llegeixen un conte i després ens deixa

agafar llibres però ara estem estudiant el Gianni Rodari i a vegades fem treballs de contes.

086 P: I també baixeu a buscar informació no? 087 R: Sí. 088 P: I els de sisè feu el mateix? 089 R: Bueno, sempre hem agafat pels projectes, venim a buscar informació. 090 P: Només en llibres o també en Internet? 091 R: No, d'Internet portem la informació de casa, també en estones de animació lectora

baixem i llegim. 092 P: Tu que anaves a dir? 093 R: Que a vegades pels projectes per exemple que tenim que fer un mural, podem

baixar aquí a Internet a agafar informació i fotos. 094 P: Per lo tant tot es buscar informació i fotos per fer murals... molt bé. 095 P: Amb qui esteu quan veniu a la biblioteca, els de primer? 096 R: A vegades amb la Responsable. 097 P: Amb la teva mestre mai? 098 R: A vegades. 099 P: Què feu quan veniu amb la mestre? Lo mateix que feu quan ve la Responsable? 100 R: Sí 101 P: I els de segon? 102 R: Casi sempre venim amb la Responsable, a vegades a l'hora del pati venim sols, o

quan tenim animació lectora a vegades amb la Cristina. 103 P: Qui us explica els contes? 104 R: La Responsable, però a vegades s'emporta algun de la classe a fer tutoria i a

parlar. 105 P: Això ja es una altre cosa. Baixeu a fer tutoria aquí? 106 R: No, però la Cristina s'emporta dos nens a fer tutoria llavors després baixen. 107 P: I els de tercer amb qui baixeu aquí? 108 R: Amb la Responsable, i a l'hora del pati sols. 109 P: Amb el teu mestre, amb el Carles, no baixeu mai? 110 R: No 111 P: I vosaltres? 112 R: Nosaltres per agafar la informació del projecte amb la nostra professora. 113 P: Els de cinquè amb la vostra professora? 114 R: Sí, per agafar la informació del projecte sí, però a animació lectora sempre amb la

Responsable, i a l'hora del pati casi sempre hi ha una senyora a l'ordinador, posant les etiquetes i tot això.

115 P: I vosaltres els de sisè?


-59-

116 R: Baixem amb la Responsable, i amb la tutora... 117 P: Amb la tutora si que baixeu? 118 R: No, bueno a vegades, a buscar informació sobre el projecte i ja està. 119 P: O sigui cinquè i sisè feu el mateix en aquest aspecte. 120 R: T'has oblidat quart no? 121 P: Ai! Quart, em descuido quart... dige'm 122 R: Al pati baixem sols, quan anem a buscar informació amb la professora, i quan

baixem amb la Responsable. Que la meva professora també es diu Responsable. Bueno baixem amb la Responsable la professora meva no, la de la biblioteca i ens va cridant per fer lectures

123 P: Qui us crida per fer lectures? 124 R: La Responsable la professora 125 P: La Responsable la professora baixeu aquí per fer lectura? 126 R: No, lo mateix que feien ells però llegint. 127 R1: A vale, lectura individual. Es fan proves, quantes paraules llegeixes en un minut,

et posen un test i a veure quantes paraules llegeixes. 128 P: Hi ha alguna matèria Llengua, Matemàtiques, Socials, Naturals que baixeu amb el

professor o amb el mestre aquí a la biblioteca? 129 R: Quan estem buscant informació per grups, un grup no troba informació o no troba

res que l'interessi, doncs baixem a la biblioteca i agafem algun llibre. 130 P: Vosaltres també quan feu projectes i prou, no ho teniu dividit. 131 P: Sabeu vosaltres baixar sols, i agafar els llibres i les coses de la biblioteca? 132 R: Sí. 133 P: Els de primer us costa una miqueta? A partir de quart si? A partir de tercer també? 134 R: Posen els noms o si no li demanem a la Responsable. 135 P: Com ho heu après saber buscar els llibres ? Qui us ha ensenyat? 136 R: Ens ha ensenyat la Responsable. 137 R1: Els llibres per saber si son de la nostra edat, tenen gomets. 138 P: I qui us ha ensenyat que hi han gomets? 139 R: La Responsable. 140 P: Tot el que te de veure en com cercar la informació us ha ensenyat la

Responsable? 141 R: Sí 142 P: I amb l'ordinador qui us ensenya saber buscar la informació els qui ho feu servir? 143 R: La professora. 144 P: La professora del vostre curs? 145 R: Sí 146 R1: La meva no té molta... 147 R2: Primer, segon i tercer fem informàtica. 148 P: A primer, segon i tercer o apreneu a informàtica? 149 R: No a primer i segon. 150 P: I ho aprenen a informàtica els de primer i segon? 151 R: Si algunes coses ens ensenyen, per exemple ens fiquem al word i no sabem fer

alguna cosa i ens ho expliquen... 152 R1: Els de tercer i quart son tallers d'informàtica. 153 P: Tercer, quart, cinquè i sisè fan tallers d'informàtica? 154 R: Tercer i quart un grup i cinquè sisè un altre. 155 R1: Cinquè per la tarda fem taller científic.


-60-

156 P: Una cosa es aprendre informàtica com deia ella del word de posar els títols aquí i l'altre es per saber buscar, per entrar a internet per entrar al Google... totes aquestes coses qui us les ensenya?

157 R: Jo a casa sol. 158 R1: Quan érem petits ens ensenyava el Jordi el professor de música que també feia

informàtica. 159 P: I la Responsable des de la biblioteca? 160 R: No 161 R1: Ens ensenya com s'ha de registrar un llibre a l'ordinador. 162 P: Trobeu tot el que necessiteu a la biblioteca? 163 R: Sí 164 P: Com us agradaria que fos? Aquesta us sembla perfecta? 165 R: Sí. 166 P: I millores? Coses que proposaríeu? 167 R: Hi ha de tot. 168 R1: O els mapes que estan allà alguns estan trencats perquè són antics i es tenen

que llençar alguns perquè han canviat els mapes. 169 P: Alguns son antics, tu estàs a tercer? 170 R: No quart. 171 P: Els mapes alguns són antics s'haurien de canviar que més s'hauria de fer? Teniu

prou còmics? 172 R: Alguns llibres malmesos. 173 P: Teniu prou ordinadors aquí? tot això ja us sembla bé... 174 R: Sí, perquè anem compartint... per exemple fem torns i primer li toca a un... 175 R1: A l'hora del pati a la biblioteca els ordinadors estan massa plens. 176 R2: Hi ha massa gent esperant... 177 R3: Clar, perquè es molt divertit! Molta gent vol. 178 R4: De primer, segon i tercer van a una altre hora però quart, cinquè i sisè moltes

persones van a la biblioteca a jugar a l'ordinador... 179 P: I us faltarien mes ordinadors per poder jugar? 180 R: Sí 181 P: Lo dels torns de 5 minuts funciona i va bé? 182 R: Sí, però hi ha gent que diu "quan em matin" i a lo millor triga hores. 183 P: Heu dit coses eh? mapes, llibres, ordinadors... Que més? 184 R: Abans hi havien més ordinadors, però no se perquè els han tret. 185 R1: Els van robar, van entrar a robar. 186 R2: Els deuen haver trencat... no sé. 187 R3: No fa falta que comprin mes ordinadors, ara els hi regalaran gratis segurament

ordinadors amb lo del Condis, els punts... 188 P: Això son les úniques coses que penseu vosaltres que la biblioteca us agradaria

que canviés. I vosaltres que sou una mica més petits que els altres? No us agradaria venir mes a mirar contes o ja en teniu prou? Perquè a la classe també teniu llibres?

189 R: Sí, tenen una biblioteca m'ho va dir la meva germana que va a primer. 190 R1: Sí i segon també, tenim 3 prestatgeries que estan dividides en 2 i fiquem uns

quants llibres a d'alt i uns quants a baix. 191 R2: Llibres de projecte o de text per informació 192 R1: Els de la biblioteca de la classe son els que ens emportem a casa i quan ens hem

llegit uns quants la Responsable se'ls emporta i llavors un dia en animació lectora


-61-

escollim uns altres llibres de la biblioteca i llavors els puja a dalt per a que ho puguem agafar.

193 P: I com que veniu tant a la biblioteca quan aneu a la biblioteca pública ja sabeu on estan les coses i on anar-ho a buscar?

194 R: Sí 195 P: Us ajuda el fet que hagueu vingut aquí? 196 R: Sí 197 R1: Lo que a la biblioteca de Garcilaso hi han més còmics que aquí. 198 R2: Hi ha una prestatgeria tota plena de còmics i una altre caixa amb uns altres

còmics. 199 R3: És per a que no us acostumeu a llegir còmics. 200 P: Perquè vosaltres no els trobeu a faltar? 201 R: No, a mi no m'agraden. 202 R1: Es que passen molts problemes, i a més a més és molt llarg. 203 P: Els còmics son molt llargs? 204 R: Depèn. 205 R1: Tenen molt poc text i en mig hora te'ls has acabat. 206 P: Tot té avantatges. 207 R2: Un còmic de 145 pàgines me'l llegeixo en 20 minuts. 208 P: Molt bé, perquè hi ha menys lletra. Doncs moltes gràcies guapos, perquè m'heu

donat la vostra opinió i així ja se lo que penseu uns i altres i quan la Responsable em pregunti quines coses es poden millorar en aquesta biblioteca li diré aquestes que m'han semblat molt bé.


-62-

Num. Centre A Entrevista Famílies 1 (AF1) 001 P: Creieu que és important que els centres educatius disposin de biblioteca? 002 R: Sí, per mi és molt important. Jo a l'escola on anava la tenia a l'abast i penso que

en qualsevol moment... 003 P: A quina escola havies anat tu? 004 R: Jo anava, bueno a una escola que ja no existeix, la Divina Pastora i després a La

Salle, i allà teníem la biblioteca i jo recordo de fer feines, d’anar allà a consultar i sempre està bé, a mi els llibres... sempre en tenim a casa i ens agrada.

005 P: La biblioteca pot ajudar a millorar el desenvolupament personal i escolar dels vostres fills i també el de aprenentatge?

006 R: Sí, a veure avui en dia els llibres... amb Internet i tot això, el meu nen de sisè si ha de consultar alguna cosa se'n va directe a vegades a l'ordinador, i jo li dic està molt bé però depèn de quines coses no s'ha de refiar i consultar els llibres es com viure de diferent manera, amb el llibre el tens i el veus amb Internet és tot tan... no sé també està bé, les coses han d'evolucionar.

007 P: Exacte, hem de ser crítics i hem d'ensenyar que no tot lo d’Internet val. Però són els dos aspectes, la biblioteca en aquesta escola ja té aquest concepte de biblioteca de llibres i biblioteca... o sigui l'accés i l'ús de la informació en tot,en llibres i en Internet. O sigui que des del punt de vista d'aprenentatge creu que...?

008 R: Sí, es necessita. 009 P: I des del punt de vista personal, de desenvolupament personal? 010 R: Doncs ho trobo bé perquè a vegades si els portem els pares a la biblioteca si que

els deixes triar, però bueno, aquí estan sols, tenen de referència a la responsable, per consultar-li, si està bé o no, saben el que han triat, però per exemple a l'hora de triar alguna cosa per llegir més que res no per consultar ,doncs els ajuda una mica en la tria, no estan induïts pels pares "aquest vols dir que t'anirà bé o t'agradarà?".

011 P: Sense voler imposem nosaltres les nostres apreciacions i són molt més lliures per triar. De fet, si un tria un llibre i el tria ell segur que té més interès i si no li agrada el pot deixar no passa res, s'ha equivocat, aquell llibre no li ha agradat. També els grans comencem un llibre i a vegades diem "aquest llibre no...".

012 R: Al meu fill gran li ha passat, la petita encara com que tenen a cada classe una biblioteca, la biblioteca d'aula, agafen més d’aquests encara no han començat a agafar d’allà però el gran ja li ha passat alguna vegada "mama és que l'estic llegint però no m'agrada, no el podré acabar perquè no li trobo o el què".

013 P: I això és bo perquè és educatiu Esteu informats de les activitats que desenvolupen els vostres fills en la biblioteca?

014 R: Sí, quan fan les reunions d'aula ens ho diuen, hi ha un dia que és lectura, ara no me’n recordo com es diu.

015 P: Que és el que fan? 016 R: Els nens hi ha un dia que van a la biblioteca, els hi expliquen un conte a la

biblioteca, l'hora de lectura. 017 P: I això us ho l'expliquen a través de les reunions d'aula d'inici de curs o de trimestre,

o quan donen les notes? 018 R: Sí 019 P: I a través de què més? 020 R: Dels nens, avui he anat a l'hora del pati, "ah! que està oberta la biblioteca?" diu "si,

els dimarts o els divendres està oberta a l'hora del pati". I també el meu gran ha fet lo d’apadrinament lectura amb nens petits i li ha encantat.

021 P: És maca aquesta activitat.


-63-

022 R: Sí, quan a ell li va passar ja li va agradar molt perquè tenen allà una referència, i la meva petita també allà constats tot l'any. I a ell li ha agradat molt, al sentir-se una mica com a responsable.

023 P: És una idea que de seguida va calar per tots, pels grans, pels petits. Pot ser útil la biblioteca per les famílies?

024 R: Si, nosaltres de fet no hi accedim, que també en part o trobo lògic perquè en el barri tenim la biblioteca, no tenim perquè anar a l'escola, però jo crec que és útil perquè jo moltes vegades els hi dic, "i a la biblioteca del cole no pots consultar alguna cosa?" i a vegades per alguna feina del gran han quedat a la biblioteca per fer... si no poden quedar a casa d'algú.

025 P: Però de cara als pares, dieu que vosaltres no hi accediu perquè l'horari... us agradaria trobar-hi alguna cosa en concret per vosaltres, els pares?

026 R: Jo crec que no, per l'escola no sé, és lo que et dic que jo sóc sòcia d'aquí de la biblioteca no tinc perquè... i no per res, trobo que és millor que estigui induïda pels nens. Jo per mi m’està bé així.

027 P: La biblioteca escolar pels nens, la biblioteca pública per tots. Quina relació hi ha relació entre la biblioteca i les famílies

028 R: Quan varem començar aquí a l'escola nova, es va demanar bastant ajuda, perquè clar requereix... si vols que estigui tot. I ara més o menys ja està engegat el projecte, sé que hi ha una persona que ve a fer unes hores aquí.

029 P: Hi ha alguna família que ve voluntàriament? 030 R: No, jo crec que hi ha una auxiliar que ve a ajudar a la responsable, 031 R: Està bé que ens demanin ajuda de tant en tant, aquí es participa bastant és una

escola que... i jo crec que si ens necessiten ens ho poden dir. 032 P: I més aspectes? 033 R: No sé l’utilitzem a vegades, si hi ha alguna exposició o alguna cosa s'utilitza,

alguna reunió, alguna xerrada per pares, és una espai que està bé per utilitzar-lo. 034 P: En quins aspectes col·laboreu, només col·laboreu ens casos que se us demani oi? 035 R: La veritat és que no sé... el projecte que hi havia al començament em sembla que

ara mateix ja està en marxa, i molts pares van venir a classificar els llibres, necessitaven etiquetar... ara ja la feina més o menys està tota...

036 P: Esteu satisfets del funcionament de la biblioteca? 037 R: Sí, sobretot perquè els hi crea també un hàbit de lectura, aquesta setmana em

llegeixo això... els grans aprofiten també i porten de casa, perquè de casa també porten llibres, i a l'hora de lectura venen aquí i la responsable els hi explica doncs això està bé...aquest llibre que estàs llegint... I a vegades veuen alguna novetat a la biblioteca i si anem a comprar i el veuen "mama es que aquell llibre l'he vist i m'agrada" i a lo millor el volen per casa també perquè... és que m'agrada molt comprar llibres. I aquí veuen alguna cosa que els hi agrada i després a casa el podem...

038 P: T'agradaria que hi hagués alguna activitat adreçada a pares i mares des de la biblioteca? Quina?

039 R: Sí, no m'importaria 040 P: Com quina? 041 R: Doncs, no sé crear un club de lectura per exemple. Dilluns els de cinquè i sisè fan

un club de lectura amb la biblioteca pública van anar uns poquets de cada classe i els altres es van quedar a classe i es tenen que llegir un llibre i el comentaran d'aquí un mes, més o menys. I no m'importaria que hi hagués un club de lectura per pares... I d'algunes activitats,


-64-

per exemple, l'any passat que era d'anar a visitar els llocs de la novel·la de l'Església del mar i van anar pares, això mateix però llegir un llibre i comentar... si que m'agradaria. Però clar això també ha de sortir una mica...

042 P: Això es fer volar coloms. Es necessitaria a algú que estigués aquí més hores... 043 R: Estem tots tant apurats de temps... 044 P: Us agradaria que us proposessin coses d'aquest tipus.

I alguna altre cosa més t'agradaria trobar-hi a la biblioteca? 045 R: Doncs, no sé la veritat es que ja... 046 P: Amb això ja tindríeu prou o t'agradaria que hi hagués un espai de la biblioteca que

estigués destinat a pares, que hagués algun tipus de llibres més d'educació... o això ja ho trobeu a la biblioteca pública?

047 R: Sí, això ja ho trobem a la biblioteca pública. 048 P: Cada escola és diferent i els pares que tenen la biblioteca a prop si que la poden

fer servir. 049 R: De fet si estigués no estaria malament però bueno que en aquest aspecte.. per

això he dit s’ hi ha unes hores en les que podem anar a la biblioteca sí, però especialment pels pares... no.

050 P: O sigui anar amb els fills a la biblioteca això seria una altre cosa oi? 051 R: Sí, exacte, però per trobar coses per ells no per nosaltres si estigues estaria bé

però no és necessari, anant a les biblioteques publiques pots trobar de tot.. 052 P: Quines millores proposaries de cara a la biblioteca? 053 R: Jo crec que ja està bé, hi han ordinadors, hi han de consultes, jo ho trobo bastant

bé organitzat i que està bé, a lo millor si poguessin entrar tots a l'hora que està oberta l'escola, però clar hi ha d'haver una persona controlant perquè els nens a vegades... però bueno que per exemple en comptes d'obrir dos dies a l'hora del pati doncs que poguessin anar sempre a l'hora del pati. Si hi ha la persona que se'n ocupa m'agradaria que poguessin anar-hi a totes les hores de pati i si al mig dia es queden a dinar doncs també, i ja després a les cinc ja no, ja s'ha acabat l'escola cada un pot anar a altres llocs.

054 P: La biblioteca de cara als pares no té un mitjà de comunicació del que fa del que deixa de fer, de llibres de novetats i coses d'aquestes?

055 R: Aquí a l'escola tenim un butlletí i surt cada trimestre o dos a l'any i sempre hi ha de part de la biblioteca un personatge que és l’Anastasia que els hi explica als petits els contes i tothom la coneix aquí a l'escola i sempre es parla de... i aquest es un mitjà de comunicació. Parla d'alguna activitat que s'hagi fet, parla d'alguna novetat de coses que poden fer sí que hi ha aquesta informació. Jo crec que està bé perquè no és necessari més i després estar cada trimestre una noteta. He vist als professors renovant llibres a la biblioteca, ens hem trobat a l’Abacus per exemple, tots sabem que hi ha aquest moviment de... i a més això que et deia: "He vist a la biblioteca un llibre nou" almenys a mi els meus fills m’ho diuen i després a les vacances de Nadal ens donen també un llistat de recomanacions de llibres que podem adquirir als pares per fer un regal, o sigui de part de la biblioteca estem bastant ben informats.

056 P: Són dos mitjans importants. Només per Nadal o en algun altre moment del curs? 057 R: No sé si a final de curs també hi ha alguna lectura per l'estiu, però al Nadal

sempre, per cicles separats lo que aniria bé, i a més a més els nens se'ls coneixen perquè clar els han pogut veure aquí i després reconeixen els llibres i els hi agrada els hi fa gràcia.

058 P: I us serveix, o sigui que aquestes dues informacions us semblen correctes i us


-65-

serveixen i de moment no creus que faci falta res mes perquè esteu ben assabentats de com va.

059 R: I en activitats d'això almenys els meus fills m'ho expliquen: hem anat a la biblioteca, hem fet això.

060 P: Els mitjans sempre són els nanos?. 061 R: Els nanos i les reunions d'inici del curs. 062 P: Com s'enteren els pares que hi ha biblioteca quan comença el curs? Es a dir quan

han de portar el nen a l'escola per primera vegada? 063 R: Saps que passa? suposo que a la pàgina web ha de posar si hi ha biblioteca, ara

m'has pillat! no ho sé. Jo vaig entrar quan estàvem allà a l'altre escola i la petita va entrar aquí però no sabia dir-te si...

064 P: Ja és suficient. Molt bé gracies per haver col·laborat 065 R: No,no jo encantada de poder col·laborar 066 P:Jo igual, ha estat molt bé.


-66-

Num. Centre A Entrevista Famílies 2 (AF2)

001 P: Creieu que és important que els centres educatius disposin de biblioteca? 002 R: Sí 003 P: Per què? 004 R: Perquè la biblioteca és un fons de documentació important és la manera de trobar

informació i també valorar-la, perquè a la biblioteca et trobes amb diferents opinions i diferents maneres d'explicar les coses i el què és important és que es treballi la biblioteca des de preescolar, que és lo que s'està fent aquí. Per crear un hàbit.

005 P: Això també és important lo de crear l'hàbit de lectura..., 006 R: I l'hàbit de recerca... 007 R: Internet és una eina també molt útil però... 008 P:Creieu que la biblioteca pot ajudar a millorar el desenvolupament personal i escolar

dels vostres fills? 009 R: Sí 010 P: Per què? 011 R: Perquè com he dit abans t'implica a una recerca i t'implica a la lectura, la

comprensió, la sintetització d'aquella documentació que has trobat. 012 P: Esteu informats de les activitats que desenvolupen els vostres fills en la biblioteca? 013 R: Sí 014 P: Com us assabenteu? 015 R: Preescolar per la maleta viatgera que ja també és un treball de biblioteca,

t'expliquen contes un dia a la setmana. 016 P: Com ho sabeu que s'expliquen contes? 017 R: A l'aula ens ho expliquen i després els mateixos fills també t'ho expliquen. I des de

primària també ens ho expliquen perquè tenen un espai de biblioteca poden agafar llibres de la biblioteca poden documentar-se quan estan fent un projecte, poden buscar per Internet que també és l'altre eina, o sigui que...

018 P: Aquest és l'element important nou que s'ha inclòs en el concepte de biblioteca "Puntedu" que diem, o sigui els llibres estan molt bé però tot l'accés a Internet que és una eina que aquesta escola realment treballa moltíssim. Pot ser útil la biblioteca per les famílies?

019 R: Sí 020 P: En quins aspectes? Per què penses que pot ser útil? 021 R: En el meu cas possiblement perquè també crea un hàbit que no tenia. 022 P: Per què hi teniu accés a la biblioteca? 023 R: No, jo em refereixo ja a la biblioteca en general. 024 P: La pública, tota? 025 R: Sí, o sigui en benefici a la biblioteca de l'escola... el benefici és que tu treus de

cara al teu fill, tens un benefici... 026 P: Perquè vosaltres, no hi teniu un espai aquí en la biblioteca? 027 R: A veure és un tema que s’està comentant l'únic que a la pràctica encara no ho he

vist. Encara no s'ha dinamitzat, tot i que les altres àrees si que s'han dinamitzat molt ,vull dir, perquè l'escola ho promociona aquest es l'espai que encara falta una miqueta per desenvolupar.

028 R: Anys enrere s'havia parlat per exemple d'algunes tardes a la setmana obrir la biblioteca als pares, als nanos... I no es fa. bàsicament el problema està en la qüestió econòmica, necessites una persona que es faci càrrec d'aquesta biblioteca.

029 P: Hi ha diferents maneres de conèixer la biblioteca, com vosaltres ja coneixeu


-67-

perfectament el que fan els nanos, cada escola és diferent si dones prioritat en un aspecte a vegades no arribes a l'altre i en l'escala de valors dius bueno... com deies bé tu, també hi ha la biblioteca pública, això es una mica...

030 R: Aquí per exemple, si vas a la biblioteca pública i poques són les vegades que no trobes algo.

031 P: Per lo tant la relació entre la biblioteca i les famílies és la de que coneixeu el que es fa i la informació que us dona.

032 R: Sí, també hi han pares que col·laboren en el que és l'organització de la biblioteca, introduir llibres o sigui... és una qüestió voluntària l'ideal fos que estigués una persona o un equip rotatiu, que estigués remunerat per l'administració i això es pogués portar a terme d'una manera més "professional".

033 P: A veure, en aquests moments, en aquesta recerca està sortint idees de que si hagués un lloc una central "catalogadora" que ja arribessin els llibres catalogats a l'escola que només es tinguessin de baixar estalviaria molta feina al responsable, als pares i es podrien dedicar a una altre cosa.

034 R. Però a darrere hi ha d'haver una persona que ho ha de fer. 035 P: Per això, per això hi hauria d'haver-hi algú remunerat o que ja t'ho donessin fet. 036 R: Tot i que t'ho donin fet, per la base de dades també hi ha d'haver una persona

responsable per al préstec i que igual que a la biblioteca pública; "t'emportes aquest llibre, jo m'ho apunto a la fitxa, et dono un temps de plaç i m'ho has de tornar". Això implica una persona al darrere que ha de fer aquest seguiment o aquest control, i desprès tornar a posar aquell llibre en el lloc adequat per a què ho puguis tornar a trobar. Entre cometes, menys còmode però que a lo millor aquí està una mica coix.

037 P: Sí, perquè clar aquí a la biblioteca és dediquen més a la dinamització a intentar veure com es cerca la informació, vull dir, la responsable de biblioteca té molta feina, és a dir només aspectes de organització a vegades... que ho faci algú altre. Bueno son coses...

038 P: Esteu satisfets del funcionament de la biblioteca? 039 R: Sí, per les nostres filles sí, ella està molt motivada. La de primària sempre al llarg

de la setmana ens porta un llibre, i està molt motivada per llegir-ho, que es l'altre tema de crear un hàbit de lectura.

040 R: És com si tinguessin un compromís ..és més fàcil que llegeixin un llibre que han agafat de la biblioteca que no un llibre que els hi agafis tu. Perquè els han triat ells. I potser l'orgull aquell de dir, en aquestes edats, o sigui el fet de tornar-lo i dir me l'he llegit.

041 P: El fet és crear tot l'hàbit de lectura i de buscar informació, les dues coses s’estan combinant molt bé.

042 R: I un altre tema és respectar aquell llibre també, tot i que tenim cura a casa de que respectin els llibres, han de ser responsables d'aquell llibre, perquè aquell llibre l'ha de poder llegir una altre persona. I també la responsabilitat de tornar-ho, és un altre tema.

043 P: Us agradaria que hi haguessin activitats de cara als pares? 044 R: Jo crec que sí que és necessari. Però clar, dins de lo que comentàvem, prioritzem

primer a les criatures i des de l'administració no hi ha prou ajuda persona, econòmica, el que sigui... i clar aquesta part encara està per desenvolupar.

045 P: Però si això estigués resolt, que us agradaria que hi hagués a la biblioteca? 046 R: Hi han moltes coses que es podrien fer, com es fa en les biblioteca públiques

d'explicar contes per pares, mares i/o nens també. Com poder accedir a la bibliografia que hi hagi a la biblioteca.


-68-

047 R: Jo crec que és complicat. El que és la qüestió de lectura, en la biblioteca d'una escola els llibres que hi han són per nens, i que la lectura que podríem voler nosaltres no la trobaríem aquí.

048 P: Però per exemple, en algun moment determinat que et faria falta com a pare o que t'agradaria saber de la biblioteca, o del comportament dels nanos o d'aspectes concrets o trobeu en la biblioteca pública? Per exemple, no sé si us pot interessar, quan arriba l'època de Nadal o de final de curs, que es regalen llibres, saber quin tipus de llibre son els més adequats per regalar aquest tipus de coses.

049 R: Això des de l'AMPA s'ha fet aquesta xerrada per exemple, es un tema també que jo volia comentar-ho, perquè el que diu ell...

050 R: Bibliografia per els adults, jo penso que també ens hem d'adequar, si vols un llibre d'adults vas a la biblioteca pública i a la secció d'adults, però per exemple, si treballem projectes ens falten... no sé un exemple; bibliografia dels minerals, doncs poder accedir com a pare amb la teva criatura a buscar la informació i treballar-la, però clar lo que parlàvem, la infraestructura logística no dóna per poder fer això.

051 P: No, no això en pla ideal. Per exemple, hi han escoles que s'estan plantejant posar el "racó dels pares", on hi hagi una sèrie de novetats que a vegades inclòs es demanen a la biblioteca pública, o sigui novetats des del món de pedagogia, més apropiat a l'edat dels vostres nanos.

052 R: Fa un any vaig anar a una biblioteca hi havia una xerrada sobre llibres d'art adequats a nens d'edat entre 7 i 10 anys, i et quedes sorprès de com s'han... hi han llibres fantàstics per aquestes edats. Clar una altre cosa, és que la biblioteca de l'escola els tingués però bueno que et donin aquesta informació i que aleshores el puguis anar a buscar.

053 P: Temes de psicologia, o temes de comportament, d'hàbits o coses d'aquest tipus si hi han llibres que surten. O ja ho trobeu a la biblioteca o penseu que ja cadascú s’espavila? Perquè hi han moltes possibilitats....

054 R: Home, sempre la referència d'un professional et facilita la feina. 055 R: Jo crec també, per exemple, que a vegades aquí per exemple suposo ha passat

que es treballa molt amb projectes que passa? que vas a la biblioteca, agafes un llibre, aquest llibre es per a que ho portin a l'escola i fan el projecte entre tots els nanos, i tu has d’estar dient: ja ho heu mirat? Que s’ha de tornar.....hi hauria d’haver més coordinació entre la BE i la BP O sigui el mateix nen digui "jo m'hen vaig a la biblioteca" i agafo el llibre perquè també seria molt còmode que la ¿biblioteca? li portés el llibre a l'escola tampoc es tracta d'això.

056 P: Sí,sí algunes escoles ho fan, o sigui quan fan un projecte la responsable avisa a la biblioteca pública "estem treballant aquest aspecte, necessitaríem aquests llibres" després la mateixa bibliotecària o els té allà i els deixa fins que s'acaba el projecte o els porta.

057 R: Clar però jo dic des del centre que el mateix nano pugui anar a buscar-lo, si no t'acostumes a que t'ho donin tot fet, o sigui, el projecte es l'excusa per anar també a la biblioteca, que després surts de la biblioteca no només amb el llibre del projecte, perquè després se'n va la mirada cap a unes altres coses, però clar et trobes amb això que has d'estar pendent d’ells: "ei, que demà tens d'agafar el llibre". Ells ho passen fatal si el tornen una setmana més tard per ells, almenys per la meva filla, es com...

058 R: Sí però això... jo he parlat amb la biblioteca, si parles amb la biblioteca i dius que es un treball que s'està fent a l'escola, pots trucar a la biblioteca i demanar si poden prorrogar, sempre es poden fer prorrogues si no hi ha cap persona que estigui


-69-

esperant aquell llibre. 059 P: Però segur que aquestes coses amb la relació que hi ha entre la biblioteca escolar

i la biblioteca pública es poden arreglar. 060 R: Això que deia de l'altre escola que els hi paguen tots els llibres per treballar el

projecte, depèn de la filosofia d'escola, perquè si és una escola més activa, que creiem que és aquest tipus d'escola, clar lo altre és molt més passiu, perquè clar ja t'ho han portat. Jo penso que aquesta escola no sé si ho han valorat, o no ho han valorat però ho han descartat perquè clar és molt més còmode...

061 P: Ha d'haver un terme mig, de no tenir la pressió de tornar-lo tal dia sinó s'ha acabat tenir la tranquil·litat de ja sabem que esteu fent el projecte teniu aquest temps, podeu venir aquí podeu estar allà... Quines millores proposaries?

062 R: D'entrada, jo no ho tinc molt clar però des del departament econòmica o personalment, ho he dit abans, pugui haver una persona responsable de l'arxiu de la biblioteca.

063 P: En horari escolar, extraescolar o tot? 064 R: Això és una fórmula que es podria pensar. 065 P: O sigui com a pare? Vosaltres creieu que la biblioteca l'horari que té ja està bé, o si

haguessin possibilitats materials i de persona estigués oberta també fora de l'horari escolar?

066 R: Com a pares, els pares que treballen dins de l'horari escolar es difícil que puguin venir, siguem realistes, la situació ideal es que estigués, per exemple, tal dia de 5 a 6 dos dies a la setmana es pot accedir a la biblioteca, això implica també una logística d'una persona, això és una situació ideal.

R: Seria una situació ideal, però seria una situació molt... jo crec que si, perquè desgraciadament la biblioteca serviria per aparcar als nanos.

R: Però hauria de estar acompanyat per un adult. P: Exacte, o a partir de certa edat... R: Saps que no surt de l'escola, es queda a la biblioteca o sigui haurien de ser les

coses molt... R: Es clar, parlem d'un sisè, d'un cinquè ho podrien fer, però parvulari i cicle inicial, o

sigui primer, segon i tercer, ha d'estar acompanyat per un adult perquè la idea és per recaptar informació. Amb condicions, perquè la idea és per treballar tot això, no és un pàrking.

P: No és un pàrking, poden estar llegint un llibre d'imaginació o poden estar fent deures es a dir buscant informació d'un determinat tema que li han demanat a la classe o ell pensa que ho vol ampliar.

R: I jo no em vull quedar només amb l'anècdota de preescolar, penso que per poder portar tot aquest projecte a la biblioteca és imprescindible que hi hagi una persona i no voluntària...

P: Com ara, és a dir que es mantingui la possibilitat que hi ha ara, que aquí aquestes coses es reparteixen entre la XXX i la responsable , però hi han d'haver-hi unes hores assignades a la responsable de biblioteca, que és el que hi ha fins ara i és el que se suposa que haurien....

R: I que no s'haurien de treure de l'horari lectiu dels mestres. P: Ara no és amb horari lectiu, és una persona de més, mitja jornada d'una persona

de més es lo que hi ha aquest any. No sé que passarà l'any que ve però fina ara... R: Lo ideal seria que les biblioteques com aquestes poguessin ser com una seu de la

biblioteca pública.


-70-

P: Si, s'està treballant molt per a què hi hagi molta relació entre unes i altres. R: O sigui que igual que hi ha una persona, o dos o tres o deu persones que

s'encarreguen de la biblioteca pública també hi hagués una persona que s'encarregui de la biblioteca escolar.

P: Alguna cosa més? R: No. P: Vosaltres esteu contents de com funciona? R: Sí si clar, jo penso que des de l'escola s'està treballant s'està dinamitzant molt la

biblioteca i penso que sempre hi hauran aspectes a millorar. P: Segur... R: És un sistema que molta gent, jo no sé si serà millor o pitjor, però hi ha molta gent

que no ho entén, el fet per exemple de que els nanos no tinguin els seus llibres, els seus... hi ha molta gent que no ho entén. Jo a casa ho dic, jo no sé si la nena aprendrà més o menys però el que ella disfruta...

P: Clar que aprèn també, el que és segur és què no tindrà un aprenentatge memoristic. Però costa molt que ho entenguin.

R: Però a ella la veus per exemple que quan fa les coses així tenen motivació, després òbviament has d'estar al darrere i maxacant però tenen una motivació.

P: I a més ara que es parla tant de competències bàsiques, que el que és important es que hi hagi la competència que si ho ha après després pugui transferir-ho a un altre situació,si ja estàs acostumat a treballar en tots aquests aspectes de buscar informació i ho seguiràs fent, vull dir, és que és una competència clara a part de saber llegir i escriure, i aquestes son competències bàsiques i clares que s'han de fer des de totes les àrees, des de la biblioteca es un dels elements a tenir en compte. Bé gràcies per la vostra col·laboració.


-71-

Num. Centre B Entrevista Responsable Biblioteca (BR)

001 P: A nivell de centre s’ha començat a parlar o a treballar sobre la relació del currículum i les Competències bàsiques amb la biblioteca?

002 R: S’ha començat a parlar de les Competències bàsiques...les 8 que han posat últimament....i sempre hem considerat que la biblioteca està lligada al que es fa a l’escola, que és un mitjà,que tot depèn de la persona que estigui davant.....el que aprofiti ella la biblioteca. Sobretot amb la recerca d’informació sí que és un bon lloc la biblioteca.

003 P: Aquest és l’aspecte més rellevant? 004 R: És fàcil que la biblioteca ajudi. en tot...pot ajudar...jo insisteixo en la persona que

porti la matèria. i no les ganes sinó en el costum que tingui d’anar a la biblioteca. 005 P: Per lo tant m’estàs dient que no totes les persones baixen a la biblioteca. depèn 006 R: És això podria ser d’una altre manera però costa molt és així 007 P: S’utilitza la biblioteca com a recurs per treballar les Àrees Curriculars? Algunes

àrees més que altres? 008 R: A Parvulari tenen un dia estipulat. baixen amb tota la classe els expliquen contes

després els deixen mirar llibres del racó van mirant, preguntant i és un ambient distendit. A Primària a partir de 2n es fa la biblioteca de préstec i tenen assignat un ¾ h o 1h.depen de la classe i per baixar i ja comencen a fer el préstec de llibres. Se’ls enduen a casa i el tornen a la setmana següent això comença a 2n quan el nen ja es capaç fa responsable del llibre que s’emporta i sap llegir en lletra d’impremta i en català i castellà. La tria del llibre és completament lliure però entre dins de la tria de llibres que està classificat pels tres nivells

009 P: Hi ha algun mestre o professor que treballi una àrea concreta en recerca d’informació?

010 R:Que jo sàpiga no. Pensa que aquest any jo no estic a totes les reunions. Segurament que...

011 P: A les hores que tu estàs a la biblioteca no. Però venen? 012 R: Sí Abans era allò demanaven els llibres i se’ls emportaven a classe. Des de que

tenim el Puntedu i hi ha una petita comissió hem insistit que no que baixin amb els nens que busquin i que se’ls enduguin i això sí que ho fan.

013 P: Vale, vale Ja ho tenen dins del seu horari o de la seva matèria 014 R: No no .... Poden baixar quan vulguin ....si ho troben ple ja marxaran o abans ja ho

concertaran, però això ja no és un horari és una manera espontània de dir anem a veure que trobem

015 P: I depèn de les necessitats i de lo que estiguin treballant en aquell moment... 016 R: Això potser un canvi que s’ha fet a partir del Puntedu .que en lloc d’agafar els

llibres el professor i pujar-los, baixen amb els nens a agafar-los. 017 P:El professorat podria optimitzar més els recursos que té la biblioteca? 018 R: Si 019 P:Com es podria fer?De què dependria? 020 R: Que vagin entrant poc a poc a poc perquè encara que tothom és molt xulo i té

molts llibres a casa seva ,són gent molt culte i així ...encara... 021 P: Encara els hi falta l’hàbit de baixar amb el nens per treballar? 022 R: Sí o venir i estar una estona a la biblioteca per llegir el diari per estar tranquils...

no, jo pensava... a l’altra escola la biblioteca. estava dalt de tot i jo pensava que aquí a l’estar a peu pla vindrien... aquí hi ha el diari, que no el poso a la sala de profes


-72-

perquè vinguin quan venen diuen aquí s’està tranquil és xulo però no hi ha l’hàbit , no hi ha l’hàbit...també s’ha de dir que hi ha poc temps amb la 6ena hora hi ha molt poc temps i entre una cosa i l’altre queda temps de dinar i poc més

023 P: Deveu dinar amb una hora.... 024 R: Què amb una hora!!!!!!!!!!Amb ½ h 025 P: Quins recursos educatius utilitzeu per afavorir l’hàbit de la lectura? 026 R: El conte, sobretot amb els més petits és el conte, perquè el conte dóna molt de sí

des d’aprendre a sentir el fil argumental d’una història, estar atén durant un temps des de implicar-se i posar-se a dintre d’un personatge i fantasiejar, és molt ric el conte nosaltres des de molt petits el treballem molt a l’escola.

027 P: I a totes les edats? 028 R: Desprès continua. A parvulari es treballa molt i si es repeteix i l’expliques moltes

vegades millor perquè com que saben el què passarà se senten una mica els protagonistes de la història quan són més grans també i desprès a partir de primer hi ha el conte llarg que és un conte seriat que normalment està estipulat i cada setmana s’explica un fragment i els més petits fan un dibuix i són contes que per la seva llargària un nen petit no podria llegir en canvi la temàtica és infantil per exemple Peter Pan .......explica que fa: Cal llegir un trosset cada dia. No llegir no, explicar

029 P :Ah millor..bé millor no, diferent 030 R: A primer des de fa uns anys es fa en Massagran amb uns petits retocs 031 P: Ah fa temps que no l’he llegit...Qui ho explica? 032 R: El mestre. 033 P: Ah el mestre dins de 034 R: El tutor com una activitat..... Jo quan baixen a la biblioteca .si faig alguna cosa és

per necessitats de l’horari sinó ja ho fan els tutors 035 P: Està bé, és una manera d’implicar a tot el professorat. Es el que dèieu l’altra dia

amb la cal d’estudis...això és el pla de lectura...una part del pla de lectura que ja l’esteu fent i que segur que si us asseieu a pensar trobareu més coses, però s’ha de partir del que s’ha fet i funciona perquè no cal anar inventant coses noves quan hi ha escoles que estan fent coses que funcionen

036 R: Hi hem de posar títol....... Moltes vegades jo m’hi he trobat que fèiem coses que no li donava importància.

037 P: Ho teniu tan assimilat que ja és normal per vosaltres 038 R: El conte llarg fins a secundària eh? també els grans 039 P: Molt bé 040 R :Desprès es fa la visita a la biblioteca del barri, a alguna més que sigui més

grandeta...quan hi ha exposicions per la ciutat sobre el llibre hi anem.... 041 P: Sobre el llibre o alguna exposició concreta? 042 R: Si sobre algun autor , s’aprofita tot. Jo estic al cas i ofereixo i els apunto 043 P: I així hi van...Hi ha coses molt maques... 044 R: Els hi agrada . Sempre és molt agraït 045 P: I per l’accés i ús de la informació ? 046 R: Això és el que estem intentant treballant més a ultima hora sobretot des del

Puntedu que jo vaig a la formació al CRP de XXX i ho fan excel·lentment. Estic segura que a c superior aquí a l’escola es treballa l’accés a la informació no és solament perquè ara se’n parli més...

047 P: Seguríssim.. 048 R: Segur, segur 049 P: Tu creus que la biblioteca pot ajudar a canviar estratègies metodològiques a


-73-

l’aula? 050 R: Jo crec que sí, Jo crec que sí, sempre que tinguin una bibliotecària que estigui dins

l’equip docent.... jo aquest any que treballo 2/3 de la jornada noto que si fos una persona de fora 2/3 es poc ( jo perquè fa tants anys que estic a l’escola perquè si no....) Si ha de ser-hi

051 P: I t’han de veure... 052 R: Les persones que són noves a l’escola quasi no les conec...parlo,

saludo...puntualment però no és el mateix Jo perquè ja m’estic retirant però no és pràctic ni per l’escola ni per la persona . Però si la persona està implicada i va a les reunions i tot si que pot ajudar a canviar metodologies sempre que estigui al tanto i que ho traspassi i els convenci ....cal que sigui tossuda

053 P: Si si ...la veritat és que costa molt .... A mi una de les coses que m’ha fet il·lusió quan parlo amb les escoles, no com la vostra que ja fa anys que ho teniu clar sinó altres com el Puntedu els ha ajudat a fer-les visible, els hi ha donat una categoria que abans no tenien .no

054 R: Es que hi ha algunes escoles que no tenien ni espai.. 055 P: No no ni espai Algunes escoles deien: Mira això que ara veus estava ple de

copes.... d’esport i només s’hi anava a fer reunions...tancat...i ara s’ho creuen 056 R :Nosaltres ho hem fet al revés perquè XXX en el seu temps tenia la bibliotecària a

jornada complerta però quan vam passar a la pública varem adaptar l’horari al que havia de venir...eh que això no ens ho pagaran i no ho podrem tenir...i així vaig adaptar l’horari i de 8h vaig passar a 5h i es clar quan sento algunes escoles que diuen jo faig 1h i ½..jo a la meva edat ara m’hi negaria---perquè no hi ha temps de fer res tot s’ha de fer extra....els altres sempre necessiten el temps....això per ajudar al nen però la biblioteca sempre l’has. de reivindicar tu...

057 P: Però vaja anem avançant,no? 058 R: Oh si això sí 059 P: Quines estratègies permeten a la biblioteca acollir les realitats personals, socials i

de coneixement de l’alumnat, possibilitant la motivació i l’aprenentatge significatiu? 060 R: Si...però el nostre alumnat és molt homogeni el que vegis així més morenet ...és

que és adoptat El nivell més senzill es fill de porters que no és... 061 P:No són famílies ..............bueno famílies desestructurades n’hi ha en tots els

nivells...., però no econòmicament hi ha un nivell socio.... 062 R: De tant en tant n’apareix alguna ,es clar que sí però no es veu....són nens que es

poden treballar, nens que tenen llibres a casa que els pares els porten aquí els porten allà a coses culturals

063 P: Aquest nivell no.... 064 R: No, hi ha llibres de tot però... 065 P: Es que no els fa falta 066 R :No, no amb el que tenim ja n’hi ha prou .Tenim un nen adoptat d’Ucraïna que l’any

passat va ser molt conflictiu Aquest any ha repetit 6è.. i bé ..és un nen que abans de venir a l’escola ja havia robat .. és el que feia allà

067 P: Pels pobres pares déu ni dó 068 R: Si ara aquest any ja està bé ..un dia es va fugar de l’escola ,buscant-lo per tot

arreu...però ara està bé 069 P: Ja ha fet el que tenia que fer i ja està 070 R: No tenia sensació de fer-ho malament, és el que havia fet sempre 071 P: Com marca l’ambient, com marca... 072 R: Sí però ara molt bé...a aquest nen si que se li busca uns llibres que tinguin menys


-74-

dificultat però entre els que hi ha no se li han de comprar expressament 073 P: Em comentaves que qui més utilitzen la biblioteca és l’alumnat i que el professorat

el podria fer servir més i les famílies.?...... 074 R: Encara no , encara no estan implicades i encara no formen part.....això no vol dir

que alguna família... 075 (Interrupció per preguntar a quina hora aniria bé fer l’entrevista amb l’alumnat) 076 P: Les famílies no hi estan implicades jo m’imagino que potser és perquè hi han

biblioteques al barri O perquè no us ho heu plantejat o per què? 077 R: No perquè en el projecte Puntedu que varem presentar era per tres anys i aquest

era per el tercer any.. 078 P: Vale. 079 R: I això no vol dir que vingui una família i et digui: tens un llibre d’això o d’altre i li

deixis 080 P: Vale. 081 R:Tancat no està.... 082 P: No 083 R: No, Però no tenen consciència que poden venir de 5 a 6 a fer un temps...alguna

vegada sí que ha vingut algú... 084 P: Perquè aquí hi ha un ambient entre l’escola i les famílies que... 085 R: Però en canvi en el projecte el tercer any té en compte la comunitat educativa

famílies...donar-li un número lector que puguin venir... 086 P: D’acord... l’alumnat ja m’ho has dit que utilitza la biblioteca per a préstec, alguna

vegada per a consulta... 087 R : I dos, tres migdies està oberta i estan amb una persona.. 088 P: Del migdia 089 R:Una persona que és un ex-alumne que nosaltres hi tenim confiança obre la

biblioteca i els fa llegir o hi fan deures..o 090 P: Ah també fan deures 091 R: Sí en poden fer-ne, sempre que respectin la manera que s’ha d’estar a la

biblioteca,no ocupin massa lloc amb la carpeta, la cartera. 092 P: Han de seguir les normes que segueixen quan baixen a la biblioteca. 093 R: Si sembla mentida però al migdia es quan com que venen voluntaris.

Normalment tenen bastant respecte per la biblioteca al migdia. 094 P: I també poden cercar informació amb els ordinadors? 095 R: Sí 096 P: Amb els ordinadors que estan a l’altre costat? 097 R: Si a veure...aquí n’hi ha dos i aquí fan consulta de la biblioteca i fa molta gràcia

perquè es posen dos nanos a veure si aquest el té o no el té si aquest llibre que m’agradaria està prestat o no això s’ho miren als ordinadors

098 P: Ah 099 R: És una manera de buscar-ho. 100 P: O sigui que també ho fan si els hi fa falta. 101 R: Sí si volen buscar un llibre de tal autor 102 P :O sigui més consulta de llibres que cerca d’informació pels treballs? 103 R: També...però no aquí 104 P: Però també ho fan? 105 R: Sí però aquí no 106 P :Però dins l’horari d’aquí o quan els hi va bé


-75-

107 R: Jo aquí quan hi estic jo el que veig que fan més és.. 108 P: Anar a consultar llibres? 109 R: Es anar a l’e-pergam a consultar llibres 110 P: Encara que sigui també per treballar 111 R: També per treballar 112 P: Està establerta algun tipus de comunicació i coordinació entre la biblioteca i el

professorat de l’escola? 113 R: Des de què va començar el Puntedu varem fer una comissió de biblioteca i hi ha

una persona de cada etapa 114 P: De cada etapa o de cada cicle? 115 R: Si de parvulari, CI i CS i es fa un cop al més i.. 116 P: I aquests són els que passen les informacions a les reunions de cicle? 117 R: Sí i a la vegada jo no em sento tat sola 118 P: Es clar... 119 R: Sí perquè vas explicant...i qui no té una idea en té una altre 120 P:Això està molt bé i mira que va costar que sortís a les instruccions d’inici de curs

perquè deien que hi podia haver altres mitjans..però per la bibliotecària no és igual 121 R: La comissió va molt bé, també la conversa és agradable 122 P: La biblioteca disposa de materials i/o informacions adreçades específicament al

professorat del centre? 123 R: Si veus al final hi ha totes les revistes pedagògiques i a l’esquerra llibres de

psicologia infantil i de pedagogia ..queden , aquí en un raconet 124 P: En un raconet, que sàpiguen a on trobar-ho...venen? 125 R: Sí de tant en tant si venen...demanen un llibre si si això sí 126 P: Està bé Quins canvis introduiries a la biblioteca per ajudar a millorar la

comunicació i coordinació amb el professorat del centre? 127 R: Jo suposo que tot el que volíem fer ja ho varem escriure en el projecte

128 P:A part de la comissió ja havíeu pensat en alguna altre cosa o de moment començar per aquí

129 R: Moltes coses(no s’entén) una era aquest la de la comissió i....després quan hi ha activitats del CRP relacionades amb la biblioteca es diuen, es reparteixen n’hi ha una que es diu berenar i llibres

130 P:Com?

131 R: Berenar i llibres

132 P: Ah si ,sí

133 R: Que és molt agradable molt agradable .()la temàtica és agradable però hi han d’anar un dia perquè ho coneguin i perquè corri la veu

134 P: Si això és lo principal que corri la veu si un hi va i diu això m’ha servit..la gent hi va.... si poses mil papers però ningú t’ha dit, la gent no hi va.

Ja m’has dit que la posada en marxa del “Puntedu”el que ha propiciat sobretot en els mestres aquí és la creació de la comissió, una de les coses que tu creus.. I desprès el tenir més temps perquè els mestres puguin estar més ben servits

135 R: Clar... 136 P: En quines activitats participa l’alumnat del centre, ja ho has dit: la de préstec...


-76-

137 R: Sí però hi ha més activitats ..aquella que es diu Exploradors de biblioteques aquesta també l’ha fem

138 P:Aquesta es la que feu a l’inici de curs perquè sàpiguen... 139 R: Moure’s per la biblioteca 140 P: I ho feu cada any? 141 R: Sí des de que es va crear sí 142 P: Molt bé 143 R: Hi ha tres nivells..i sí que ho han fet..els més grans ho venen a fer-ho a la

biblioteca. La biblioteca és en petit però és com una de gran perquè s’acostumin 144 P: I tant.. 145 R: Què saps s’hi ha això? Mira, si et plau ,allà...a tu que et sembla que deu ser.... 146 P: És l’aprendre a aprendre. Si tu ho aprens desprès podràs anar en un altre lloc i

fer-ho..és el què parlem de les competències que han de tenir, aquesta és una competència bàsica la de saber moure’s per la biblioteca per buscant informació

147 R: Les biblioteques són una xarxa: primer la de casa seva desprès la d’aquí i desprès la del barri i totes les altres.

148 P: Hi ho faran en el moment que els hi faci falta en el lloc on estiguin i si van a l’estranger també en troben....

149 R: Des de luego 150 P:I miren que n’hi ha!! 151 R: Jo recordo fa molts anys a l’any 90 amb el meu marit, mira va ser l’últim viatge que

varem fer i varem anar en un centre d’aquell galàctics que ja tenien fets els francesos...no era la Pompidu....era la Vilette

152 P:. La Vilette, la Vilette 153 R: I posaven Mediateque i la meva companya deia i també tenen jocs i vídeos i... 154 P: ; Lo de les famílies ja hem dit que més endavant... Creus necessari que funcioni la

comissió de biblioteca? 155 R: Ja ho hem parlat... 156 P: Qui n’hauria de formar part?També quines funcions té o hauria de tenir la

comissió?..... A part de la comissió de biblioteca hi hauria algun altre mitjà per establir una millor relació i/o comunicació amb el professorat del centre? o creus que ja n`hi ha prou en una escola amb una línea com aquesta?

157 R: En aquest moment no s`ha m’acut el què però segur que hi ha altres coses , a mesura que vas treballant se t’ocorreixen ´

158 P: En una escola era molt gran eh! Però m’explicaven que els hi funcionava tan bé una intranet

159 R:Una què? 160 P: Una intranet,,, posaven totes les informacions i totes les coses en a l’ordinador i

tenien tot el llistat del professorat i clar tot el professorat estava sempre informat, sabia sempre el que es feia les últimes novetats........perquè aquí com s’assabenten de les últimes novetats?

161 R: A les exposicions 162 P: A les què? 163 R: A les exposicions , per ex. fins ara en aquí hi havia una exposició de Carnestoltes

amb llibres de Carnestoltes Aquesta la veuen més els nens ..però en canvi a fora sempre hi ha una exposició una part l’hem deixada perquè els nens pengin els seus treballs que han fet a la biblioteca ...i l’altre part sempre hi ha sobre un autor o sobre un llibre...ara n’hi ha una sobre llibres pop-art i fixat s’han aventurat a fer coses...amb una sabata....


-77-

164 P: Sí ja ho he vist ja.... 165 R: Els llibres estan allà i diuen potser es trencaran,,, però.. 166 P: És material fungible...que dèiem a parvulari quan es trencaven les coses... 167 R: Tot i que posem no toqueu, aneu en compte que és delicat i ja està..o diem : no no

passis de pressa però ja està...tot i que s’ha trencat alguna cosa...però costen 9 euros perquè les editorials porten els llibres..i ja estan i ara ja estem a punt de treure-ho i canviar-ho...però sempre hi ha un autor...alguna actualitat que estigui passant...quan va ser l’any passat el Tintin també ...és viu a més els pares quan passen també ho veuen...

168 P: Ah això és important... 169 R: I els mestres també ...és com un lligam entre l’escola i la biblioteca. centenaris

d’autors... 170 P: Quan es va morir en Sorribas.. 171 R: Ai pobret aquest ja li tocava fer-li i quan va morir la Marta Mata...el país de les cent

paraules 172 ( es parla de la persona de la Marta Mata) 173 P: Vosaltres aneu a la biblioteca pública amb els nens això ja m`ho has explicat... 174 R: Les relacions externes dels alumnes o dels grans? 175 P: De tots... 176 R: Amb els CRP hi ha un equip que es diu P/S que ens trobem un cop al mes amb el

Puntedu i hem impulsat que els grans aquest any llegeixin els Àlbums també 177 P: mmm!! 178 R: Perquè es pensen que és de petits i hem posat com un fòrum.. 179 P: Un fòrum a Internet o un fòrum a on? 180 R: Sí a Internet a partir del CRP . 181 P: I us reuniu només per parlar de les relacions P/S? 182 R: Sí sí 183 P: Per parlar del pas de P/S? Aquesta era una pregunta que volia fer: aquí estan

treballant molt bé i què passa quan van a secundària 184 R: És això 185 P: Ah molt bé. 186 R: Ho pots mirar a la web 187 P: Sí ja ho faré 188 R: Ells opinen sobre els llibres i la conclusió és que hi ha àlbums que també són per

ells. I també opinen sobre quin llibre els agrada més. 189 P: Que maco que és aquest llibre eh. 190 R: Tots són molt macos.. 191 P: Jo feia anys que no en tenia tan de macos de llibres per petits des de que els

meus fills eren petits, desprès a l’escola però ara amb els nets ens passem la vida comprar-ne perquè és què hi ha unes meravelles...tot i que els seus pares també els en compren molts...els pares joves els en compren molts.

192 ( comentaris sobre els fills propis) 193 P: EL grup de treball de P/S es a nivell de bibliotecàries oi? 194 R: Sí 195 P: Què més feu amb el CRP?Quina altra relació hi teniu? 196 R: Ells organitzen cursets que poden ser per la biblioteca o per altres ensenyaments

o activitats i jo ho recullo ho difonc...i 197 P: Creus que podrien fer més coses vosaltres? 198 R: Crec que en fan bastantes,,...


-78-

199 P: Sí perquè el de XXX entre tot lo de formació. I dinamització.. amb tot el que m’has explicat que la XXX fa, tot el suport que us ha donat sempre que us ha fet falta...

200 R:Tot, tot.. 201 P: Es difícil en aquests moments veure... 202 R: Sempre es deu poder fer.... 203 P: Segurament a elles ja se’ls hi ocorrerà ...hi estant tant atentes a tot el què passa 204 R: Jo crec que l’oferta ara ja és molt amplia....desprès tenen una activitat que es diu

Maletes de biblioteca ,cada any canvien aquestes maletes n’hi ha de primària i de secundària , potser la maleta de còmics, ara vindrà una maleta sobre el dol, les malalties i la mort I les desgracies i les anem a buscar al principi només eren 15 dies , 15 dies era molt justet molt justet però ara ja les tenim 3 setmanes i desprès ja passen a una altra escola. Abans de tenir la maleta ve una persona experta I t’explica que hi trobaràs allà , bueno bé va al CRP i nosaltres hi anem i t’explica que hi trobaràs a la maleta que és una tria que està bé

205 P: Les relacions amb altres centres de la zona? : Bé ja m’has dit que us trobàveu per lo de primària i secundària....

206 P 207 R: Sí ens trobem les públiques del districte.... 208 P: XXX també. 209 R: Sí sí també i XXX....i també hi ha instituts i alguna concertada 210 P: Amb el districte teniu contactes? 211 R: Amb el districte? Vols dir amb l’ajuntament? 212 P: SI 213 R: Sí quan s’estudia el districte es va a fer una visita a l’ ajuntament 214 P: I amb el Departament les relacions que hi ha són les del “Puntedu” quan fan

formació institucional o sinó a través del CRP ? 215 R: Si sí.... 216 P: De les tasques que teniu assignades com a responsable, quines creus que són

imprescindibles què facis tu i quines podrien fer altres persones? 217 R: No jo no em crec imprescindible és qüestió de el que passa és que jo el

que estic fent és la catalogació o sigui tot l’itinerari d’un llibre des de que arriba ... 218 P: I això creus que ho heu de fer els responsables o podria haver-hi alguna altre

manera que us ajudés en aquest aspecte? A part que l’e-pergam funcionés 219 R: Si una altra persona n’aprengués i en tingués coneixement d’on ha de posar el

llibre...però ha d’estar molt guiat...ja el CRP va fer una guia o seguint el llibre de les tres Conxites

220 P: Les tres Conxites? 221 R: Sí la Concepció Martinez ,la Lisón.... 222 P: Ah sí sí!!!! 223 R: És un llibre antic però que ha anat molt bé....però des de que hi ha el Puntedu han

variat algunes signatures, algunes coses... 224 P: Però tu creus que la catalogació l’has de fer tu? 225 R: És que la catalogació no pot ser una cosa que arribis i te’n vagis has de tenir una

estona més llarga sinó no condeix...però continuo pensant que si una persona volgués dedicar-hi una tarda a la setmana també ho podria fer-ho ella si tingués un mínim de coneixements

226 P: No jo deia per exemple per facilitar la feina si els llibres estiguessin catalogats d’origen...


-79-

227 R: Molt bé molt bé... 228 P: La idea és aquesta ,muntar-ho aquí la feina es teva, però per facilitar-te la feina si

hi hagués una central catalogadora.. 229 R: Sí sí!!! 230 P: O una cosa d’aquesta segur que això et trauria feina. 231 R: Sí sí.. 232 P: A tu i a tots... 233 R: I tant!! I això que entren per l’ISBN ja trobes coses...però hi ha poca informació Jo

tots el que entro ara hi poso una petita explicació del llibre 234 P: Però si ja et vingués... 235 R: Home!!!!!!!!!Això seria fantàstic! 236 P: Això és el que jo demanava al Departament si hi hagués una central catalogadora

seria molt més rentable: una persona o dues que cataloguessin per a totes les escoles.

237 R: És que t’hi passes tantes hores...segur , segur que aniria molt bé és una feina burocràtica que si la fan bé et poden estalviar molta feina. Quan menys coses burocràtiques més et pots dedicar a la canalla... Mira hi ha una mare que bé alguns dimarts a la tarda , molt senzilla, molt agradable molt tranqui-la que es va oferir per ajudar però vaig veure que per guardar els llibres ja ho podien fer alguns nois i en canvi podia ajudar amb el Dimo

238 P: Creus necessari disposar de documents o fitxes que facilitin determinats aspectes de gestió o funcionament( esporgar, revisar el fons....)?

239 R: Sí és molt important disposar d’aquests documents ens ho ha proporcionat el Puntedu

240 P: Us ho ha proporcionat el CRP? 241 R: Sí sí i un dia anava de com fer l’espurg, un altre dia d’això un altre d’allò... Molt bé

hi hauria d`haver uns criteris: Com comprar els llibres quan s’han de renovar( una enciclopèdia 10 anys) Hi havia nivells molts diferents,però de tothom s’aprèn

242 P: Tenies formació específica en biblioteconomia i documentació abans de ser responsable del “Puntedu”? Quina?

243 R: Sí jo fa molts anys que estic a la biblioteca vaig participar durant molts anys en el Seminari de bibliografia de literatura Infantil i Juvenil de Rosa Sensat ara tinc molta feina a l’escola però quan em jubili hi tornaré a anar

244 P: Has assistit a la formació que s’ha ofert des del programa de biblioteques Escolars?

245 R: Sí 246 P: Com la valores? Quins aspectes has trobat més interessants? 247 R: Molt bé tant la XXX com la XXX molt bé I no et sabria dir-te com tot sembla es pot

afegir coses però molt bé per mi ha estat molt complert per mi i per les persones que hi van assistir inclòs les persones que hi portàvem anys la prova és que hi assistíem I la gent no va a perdre el temps

248 P: M’heu dit que per la formació d’usuaris fèieu servir L’explorador de biblioteca.,oi? 249 R: Sí i quan l’escola està tant avesada amb tot lo de la biblioteca, ja ho fas sense

adonar-te, ja fas comentaris eh 250 P: Quan forma part de la vida de l’escola... 251 R: Ja fas comentaris que és formació d’usuaris ...perquè això que puguin triar el llibre

van triant i unes vegades l’encerten i altres no.. 252 P: Però ja és això... 253 R: A tercer ja ho demanen per l’autor : ai mira aquest autor...també quan et tornen el


-80-

llibre fas una mica de conversa: Què t’ha semblat? A mira saps què si t’agrada aquest hi ha aquet llibre d’aquest autor què et pot agradar.. i així es van formant

254 P: Clar per poder fer això hi ha d’haver algú que estigui a la biblioteca. Que conegui els llibres i que conegui als nanos....

255 R: Clar! 256 P: Son les dues coses...perquè sinó...tot nen té dret a equivocar-se i a agafar un llibre

que no li agradi això està clar...però si a més hi ha algú que li diu mira si a tu t’agrada aquest tipus tinc aquest ,tinc aquest l’ajudes una mica i....

257 R: El que es tracte és no imposar sinó conduir perquè amb tots aquests llibres que han sortit últimament com el Harry Poter que semblen un llistin telefònic

258 P: Si ajem, ajem 259 R: Sembla que tinguin l’obligació d’anar amb un llibre d’aquest sota el braç 260 P: Sí sí com els betsellers... 261 R: Sí i després et trobes nens de segon que et diuen jo m’estic llegint això....mira i si

proves de llegir ...i et trobes que desprès llegeixen llibres més agradables per ells .. 262 P: Clar.. 263 R: I si tant temps et sobra...i no el vols repetir en vols agafar un altra? 264 P: Clar, clar...molt bé 265 P: Qui penses que ha de portar a terme la formació d’usuaris? El responsable de la

biblioteca?El tutor?... 266 R:Tots s’ha de respirar en l’ambient 267 P: Si,sí....és què hi ha d’haver temps per tot... De les tasques què fas, quines

prioritzaries, quines consideres imprescindibles i a quines no renunciaries mai? 268 R: Home, la tria de llibres setmanal...què l’escola dediqui una hora setmanal a venir a

la biblioteca: i que ho ha fet sempre i que no s’hagi perdut...pues jo ho trobo imprescindible...

269 P: Sí, si 270 P: Les activitats proposades per quin horari estan pensades? Per horari escolar,

extraescolar? 271 R: Per qui vols dir per els nens o els grans? 272 P: Pels dos 273 R: Home dels nens hi ha una part que és fa aquí i que va cap a casa... 274 P: I m’has dit que també als migdies.... 275 R: Sí. 276 P: És quasi com si fos horari extraescolar perquè no és lectiu... 277 R: No és horari complementari 278 P: A la tarda no teniu cap estona de biblioteca: 279 R: De biblioteca?. No...potser amb el temps...podria ser 280 P: Si fes falta, no? 281 .R: Amb el temps podria ser que es fes perquè veus allà hi ha una porta d’accés

directe que hi poden entrar directament del pati.. 282 P: Sí En les activitats en horari del migdia ja m’has dit que ho porta un ex-alumne... 283 R: Referent als mestres hi ha molts cursos i cursets jo sempre que n’hi ha els difonc

,els intento convèncer d’un en un i qui pot hi va i desprès venen contents 284 P:Tenir el “Puntedu” ha suposat més hores de dedicació i formació i més contacte

amb els altres o què? 285 R: Amb les altres escoles? 285 P: Sí 285 R: Ja en teníem de contacte amb les altres escoles


-81-

286 P: Si ja fa temps en aquesta zona.... 287 R: El contacte amb les altres escoles ja fa temps que funcionava a nivell de

biblioteca. Fa molts anys...a vegades anàvem a l’ajuntament a fer-ho 288 P: Sí, sí... 289 R: La XXX sempre ho ha impulsat molt, té una paciència de sant....és una

formigueta... 290 P: A mi em sap greu perquè ens va ajudar tant quan varem començar i estava tant

contenta que..... 291 P:Creus que ho valora l’equip directiu? 292 R: Si.. si.. 293 P: Com ho valora el claustre? 294 R: La biblioteca, bé 295 P: L’alumnat ha vist diferències? Coneixeu què n’opinen les famílies? 296 R: No ho sabem però les famílies valoren molt la biblioteca i a la biblioteca: els pares

sempre hi ha tingut molt de respecte...no sé que et diran quan els hi preguntis 297 P: Els pares ho noten en general i ho valoren i també n’hi d’altres que no s’han

enterat, no ho coneixen 298 R: Sí però a través del llibre setmanal, sí que s’impliquen les famílies 299 P: Es clar... 300 R: Jo veig que alguns els ajuden amb el dibuix..i a mi m’és igual perquè és un motiu

per parlar del llibre.... 301 P: Se l’enduen a casa el llibre setmanal? 302 R: Sí sí cada setmana...poden demanar pròrroga quan són més grans...si el llibre no

el tornen no s`els hi dona l’altra..i si el perden tampoc 303 P: És lògic i per acabar: Quines condicions creus que són imprescindibles per un bon

funcionament de la biblioteca escolar? 304 R: Que tingui una persona al davant ,que tingui el temps necessari, per puguer fer

coses, per poder disfrutar del que fa i no només quan tens un moment venir aquí a la biblioteca i posar els quatre llibres bé tenir temps per mirar... jo al matí inclús arribo una mica abans i miro el diari si hi ha algun article o alguna cosa per poder dir: eh que hi ha això i si veig que es molt interessant vaig a la persona que crec que li pot interessar...es a dir cal tenir temps per fer aquelles coses que pot ser sembla que estàs perdent el temps però ...

305 P: Clar això ajuda a crear caliu i ...i fa veure que hi ha algú que està pendent del que està passant del que pot interessar i què és una eina viva

306 R: És allò d’assegurar què quan necessiten una cosa que la tinguin...i després veuen que és eficaç

307 P: Clar, clar... 308 R: Quan et diuen ..necessito això,em fa falta això...pues potser passo per davant

d’altres coses 309 ( arriba la Mariona per saber quans alumnes volem per l’entrevista i veure a quina

hora ho podem fer) 400 P: Bé moltes gràcies per tot ,si em fa falta alguna cosa més ja t’ho diré.


-82-

Num. Centre B Entrevista Equip Directiu (BED)

001 P: Per què creieu que en els centres educatius és important disposar de Biblioteca? 002 R: Per moltes coses, com a recurs per l’aprenentatge perquè fa molts anys que ho

pensem, pensem que no s’ha de tenir un sol llibre de text, sinó que lo que s’ha de fer és accedir a força llibres diversos. I com a lectura per desfruitar-la. Clar, abans ella parlava com a mestre ara parla com a directiva.

003 R1: Pel foment pel gust de la lectura també, com més ben dotada millor, i quantes més hores alliberades tingui una bibliotecària millor.

004 R: I es important perquè en molts casos, no es el nostre cas, però si molts centres educatius que no disposen de fons de biblioteca a casa

005 P: La gran diferència és que vosaltres teniu la biblioteca des de fa molt de temps, i està tan incorporat que fa gràcia parlar sobretot amb els nanos, amb els pares, amb els mestres hi ha hagut de tot, que he sigut jo la que ha tingut que treure les coses, perquè ho teniu tan assimilat que ningú ho explica, però no feu això? Ai, sí ....però ningú m’ho explica, lo dels padrins de lectura,el nen d’integració compartida a la biblioteca...o quan els hi preguntava què feu en relació a l’accés a la informació,qui us ho ensenya? Perquè tot això ho han viscut des de petits i ho tenen assimilat com a normal

006 R1: Jo penso que 35 setmanes que té el curs, doncs posem 30, que cada any des de segon a sisè puguis endur-te 30 llibres diferents a casa...

007 P: Els pares ho valoraven molt. Amb les dues mares que he parlat, era lògic,una comentava que tenia molts llibres a casa seva.

008 R: Home, el seu pare era editor! 009 P: Si és lògic,però quan els hi preguntes i com te n’enteres del que fan els teus fills a

la biblioteca? Per fulls informatius? Per...i et contesten per els nens, per els llibres que porten a casa per llegir i no d’ara sinó de sempre

010 R1: I moltes vegades hi han nens de tercer i quart que se’n porten dos a la setmana. 011 R: El que passa que a vegades un llibre els hi dura quinze llibres 012 R1: Molts nens grans, agafen la moda de que els llibres de l’escola son massa curts, i

en porten de casa. 013 R: Però n’hi ha de 3r i 4rt que en porten 36 llibres llegit en un any 014 Sona un mòbil s’agafa i es comenta unes jornades sobre Educació que es fan en

aquests moments a Barcelona i un homenatge a López Raimundo. 015 P: Quins aspectes considereu que són imprescindibles que es treballin des de la

biblioteca? 016 R: L’hàbit a la lectura, tots els aspectes de lectura, la recerca d’informació. 017 P: Costava treure als mestres que en diguéssim lo de la recerca d’informació. Així

com l’hàbit a la lectura ho tenien claríssim, tot i que ningú em deia que llegien a la classe cada setmana, cada setmana, la lectura en veu alta?

018 R: Setmanal 019 P: Exacte setmanal. Els hi deia "no llegiu?", això sí què no ho sabia però ho intuïa,

penses "segur que llegeixen". Però lo de l’accés a la informació.... 020 R: La responsable de la biblioteca sempre ens ha dit que la nostra biblioteca és més

viva pel que fa a la lectura per la pròpia satisfacció, que no pas com allò de recerca d’informació, sempre ens ho...

021 P: Però en canvi no pot ser, perquè si treballeu sense llibres.... quan jo anava estirant del fil deia "com ho feu?" no podeu fer-ho d’una altre manera? o la responsable us prepara els llibres i us els emporteu a la classe... això no els hi deia perquè una


-83-

manera d’ensenyar als nens... 022 R: Des de que tenim Puntedu i perquè vam reflexionar-hi o vam comentar entre tots

els mestres durant aquests dos anys, el que procurem no fer és que sigui la mestre la que agafi els llibres i els porti a la classe per treballar un tema sinó que siguin els nens els que baixin i els hi diguis bé on ho buscarem? anem a estudiar la poesia de....

023 P: M’ho han explicat: S’han d’aprendre una poesia, doncs baixen i ... 024 R: Això anys enrere hauria sigut la XXX la que baixa i porta els llibres a la classe. Jo

diria intentar que sigui un hàbit,que és millor baixar amb els nens i plantar-se al davant de la prestatgeria que no pas ser tu qui els agafi. Jo a sexualitat tota la vida agafava els llibres i els portava a la classe. Ara no, ara baixem i els hi dic en els nens vinga on són els llibres?

025 P: Jo crec què això també, perquè després quan estirava a veure "tu no has fet un projecte? que estàs treballant?" els volcans, i "d'on has tret la informació?" "a sí, he baixat..." però veus... I "'on has buscat als llibres?" i "no has buscat a Internet" i deia "si per les fotos..." després "teniu algun lloc on es pauta com s’accedeix a la informació a Internet" i diu "si, allò per cicles" i la que era nova "ah! potser si..." però clar els hi tenia que... a veure que suposo que depèn amb qui parli... però ja està bé que hi hagi de tot no? Però bàsicament per aquests dos aspectes lo del hàbit a la lectura i tot lo que es recerca d’informació.

026 R: A mi m’agrada molt, deu formar part de l’hàbit de lectura, la recomanació de llibres. No és el mestre el que ho diu sinó que es recomanin llibres entre ells.

027 P: Lo que feien avui... això esta molt bé ho feien com una cosa habitual, segur que no era ni la que feia deu vegades que ho feien, de la manera que ho feien, i aquest i l’altre i n’hi havia un que ho feia sense el llibre al davant, us el recomano que és molt bo però el tinc a casa...era l’hàbit d’explicar i aquest s’havia deixat els llibres... La biblioteca pot ajudar a desenvolupar nous plantejaments didàctics que afavoreixin a tot l’alumnat? Per què i com?

028 R: Jo crec que això del treball per projectes per exemple. 029 P: Però aquest és un dels aspectes més importants. Si tu vols treballar per projectes,

a mi que m’expliquin com ho fan. I si vol fer fitxes i projectes que m’expliqui com ho triarà.

030 R: Sí, si 031 P: Teniu projecte de biblioteca? 032 R: Sí 033 P: La biblioteca forma part del projecte educatiu i curricular del centre? 034 R: Sí 035 P: I en el reglament de Regim Intern? 036 R: Sí 037 P: I en el Pla Anual? 038 R: Sí, també i ara des de que tenim projecte d’autonomia de centre, en el nostre pla

anual, hi ha un punt de treball a la biblioteca. 039 P: Des de l’equip directiu s’ha afavorit la disponibilitat horària del o la responsable de

la biblioteca? 040 R: Sí, sempre. 041 P: Abans quan éreu del CEPEC moltes més,? 042 R: En teníem més, quan hi havien setè i vuitè hi havien més, eren 8 hores, llavors al

marxar setè i vuitè vam reduir-ho a sis. 043 P: Sí que teniu creada la comissió de biblioteca?


-84-

044 R: Sí sí. 045 P: Hi forma part una persona per cicle? 046 R: Forma part la cap d’estudis i la bibliotecària. Una persona de parvulari, i de cicle

inicial i mitjà la XXX. O sigui que són 4 persones, i la cap d’estudis a més a més és de cicle superior. Faltava algú del cicle mitjà. Aquesta comissió es troben quinzenalment.

047 P: S’han establert canals de comunicació perquè tot el professorat la conegui i la pugui fer servir la biblioteca?

048 R: És que no hi han canals de comunicació formalment. 049 P: Una escola d’una línia és fàcil, però per exemple si fa falta fer un claustre per

parlar de... es un canal de comunicació? 050 R: Clar, el claustre, quan ens vam apuntar al Puntedu, vam demanar la opinió de tot

el claustre per presentar-nos, després quan vam elaborar el projecte consensuar-lo amb tot el claustre, sí seria el claustre el canal de comunicació. I a vegades la comissió de biblioteques es dirigeix al claustre, per exemple ara ve el dia de..., tot això t’ho explicaran, que es presentaran com una mena de fitxes, que es diuen l’investigador de la biblioteca.

051 P: Explorador de biblioteques?. 052 R: Això, explorador de biblioteques, doncs un dia d’aquests en algun claustre la

responsable dirà mireu tothom que es posi les piles perquè cadascú té una feina a fer amb això de l’explorador de biblioteques.

053 P: Per això dic quan calgui. És molt diferent un institut de secundària o una escola concertada amb molts cursos.. que els hi va perfecte l'intranet. Aquí..si ens veiem sempre, només ens falta que parlem per Internet.

054 R: A vegades el que em pregunto, si no se’ns escapa, ens ha passat en coses. Però quan ara, has fet referència a quan preguntes a la gent... ens ha costat veure això, perquè potser ens falta quan hi ha gent nova donar...

055 R: Potser sí que hi han coses que donem per sapigudes. 056 R1: Que ens pensem que es normal i no expliquem de la biblioteca. 057 P: A mi si que m’ho ha semblat, perquè... no és que elles no sabessin eh? 058 R: Acaben entrant en una dinàmica perquè és una escola petita,perquè hi entren,

però potser d’entrada ningú els hi ofereix 059 R1: Nosaltres quan hem triat la mostra de professorat hem posat a la XXX la XXX

de parvulari, expressament perquè si posàvem a gent molt veterana... no, posem a una persona nova, bastant noveta i una de tota la vida. I així sortirà una mica tot.

060 P: Així és quan surten cosetes d’aquestes. Són coses lògiques. Més que res, penso que són tantes coses quan una persona arriba a una escola com aquesta, que segur que les escolta però no les integra. Segur que ho té clar però la veritat és que clar... i vosaltres ho teniu des de tota la vida, perquè si que hi ha una predisposició i tothom valora la biblioteca. Us heu plantejat fer un Pla de lectura del centre abans que el departament ho digui?

061 R: Quan el departament per al Puntedu ens diu "heu de fer un pla de lectura" a veure "què hi ha en el pla de lectura" llavors, vam fer això seguint les indicacions del pla d’innovació educativa, la comissió de biblioteca comença a elaborar el pla de lectura de l’escola. Demanàvem a cada cicle, aquestes són les respostes de parvulari, inicial, mitjà i superior, que ens digués les coses que fem, nosaltres vam posar el que creiem que fèiem, i vam demanar que ens ho rectifiquessin. Hi havia un capítol que era: quan van a fer biblioteca?, un cop a la setmana?, si va un grup sencer, mig grup... si la mestre explica contes o llegeix a classe.

062 P: Aquest és un primer pas saber que esteu fent exactament.


-85-

063 R: La lectura col·lectiva a classe, quins llibres es llegeixen de lectura col·lectiva, amb quina freqüència es llegeix, el paper de la mestra en la lectura col·lectiva, altres situacions de lectura compartida a l’aula, la lectura silenciosa i altres coses que fem que afavoreixen l'interès per la lectura. Aquest document que el vam elaborar en la comissió de biblioteca el vam donar a cada cicle perquè el milloressin. Aleshores quan anàvem a fer el buidatge, la responsable em va dir escolta potser que ho aturem perquè en les sessions aquelles de la biblioteca li van dir que ens donaran un llibre de com es fa un pla de lectura i totes les escoles que tenim Puntedu ho faran semblant.

064 P: Llavors això ho penjaran un dia d’aquests? 065 R: Sí, això ho tenim en espera de que ens arribi. Perquè a lo millor els punts que

nosaltres vam decidir no són els més evidents... 066 P: En aquests moments està a punt de penjar-se tot a la Web i es podrà

consultar...va en aquesta línea. Us heu plantejat la participació de les famílies en activitats de biblioteca?

067 R: Quan vam fer el projecte del Puntedu dèiem un punt que diu implicats en la comunitat educativa en el funcionament de la biblioteca, això ho faríem al 2007 - 2008 que és aquest, elaboraríem un equip de la biblioteca que la distribuiríem a totes les famílies, que la penjaríem a la web, ús de la biblioteca per part de les famílies en número de lectors, els pares i mares que volguessin tenir un numero de lector, els monitors també, els mestres en pràctiques sense número de lector però que també participessin, però no ho vam concretar molt i la veritat es que no...

068 P. Les famílies pensen, les que jo he entrevistat que són dues i...dues flors no fan estiu...,que tenen prou mitjans al seu abast, tant a casa seva com a la biblioteca pública i clar no he sigut jo qui els hi he preguntat que us agradaria xerrades o....perquè he considerat que eren preguntes tendencioses ,he donat peu a què sortís..a mi com a mare m’agradaria que l’escola em proporciona que tres cops l’any m’envia una guia de lectures que puc comprar quan haig de fer obsequis, regals...

069 R: Això si que ho fem. 070 R1: Nosaltres fem allò de Quins llibres han de llegir els nens? 071 P: Quants cops a l’any? 072 R: Dos. 073 P: Però envieu el fulletó de Rosa Sensat per Nadal? 074 R: Per Nadal enviem el de Rosa Sensat i a l’estiu la responsable fa un buidatge i fa

una llisteta per cada grup d’edat. 075 P. En una escola que també ho fan i ho vaig preguntar els pares no ho recordaven i

les mares si... 076 R: Una cosa que potser a les famílies els hi agradaria molt era les pel·lícules. 077 P: Una mare m’ho ha dit 078 R: Aquest any hem fet una compra molt gran de DVD's per nivells, el que passa que

encara no els tenim entrats a la biblioteca, llavors dèiem quan tinguem tots el DVD's entrats, que ja es pugui fer servir el serveis de préstec amb el DVD igual que fem amb el llibre, potser seria el moment de fer la guia de la biblioteca amb ja lo de les famílies, i veuries com els divendres hi hauria aquí cua de les famílies per buscar una peli pel cap de setmana gratuïta.

079 P: Per mi la diferència que hi ha d’haver-hi entre una biblioteca pública i escolar, perquè segur que els pares, si hi ha un tipus de llibres que parla de psicologia o d’hàbits o de coses molts concretes aquí ho trobaran a la biblioteca pública no sabran on buscar-ho ni sabran el que els mestres sabem que les hi pot interessar.


-86-

080 R: Però no hem comprat mai llibres pels pares. 081 R1: Tenim una llista de recomanacions,aquells de Saber posar límits, Saber dir

no...això els hi donàvem en les reunions de pares i mares 082 R: Més que en reunions de pares i mares en entrevistes. 083 R1: Podríem pensar coses semblants 084 P: O posar per exemple aquesta informació en un plafó, que ho vegin, tampoc és

necessari, a veure perquè segur si ells saben que existeixen se’n va a la biblioteca i ho demana no el compraran el buscaran allà. Vull dir que no...

085 R: A la consulta del pediatre a vegades també n’hi han 086 P: Sí però aquests deuen ser dels que estan amb els de "nascuts per llegir" 087 R: No, son d’aquest tipus psicològics, d’educació. 088 R1: Què és “Nascuts per llegir” 089 P: De forma ràpida: A l’inici va ser un Comenius amb pediatres, mestres d’escoles

bressol i bibliotecàries per aconsellar als pares que s’ha de llegir llibres als nens des del seu naixement per això molts pediatres tenen un plafó on aconsellen llibres. També ara hi ha una Web.

090 R: Si un pediatre t’ho recomana... 091 R1: Una escola també!! 092 P: És la diferència que potser jo hi veig amb la pública. Que a la pública queda com

més diluït, jo a vegades saps que hi han una sèrie de problemes a l’escola per els nanos... o una xerrada o algun tipus de coses.

093 R: Nosaltres el que sí que fèiem ara justament no hi és, en aquell racó a la dreta hi ha un espai que si haguessis vingut la setmana passada hi havia un full que deia: 10 punts per aconseguir que els nostres fills i filles llegeixin. I coses d’aquestes si que a vegades es pengen... però tant com...

094 R1: També algun llibre d’actualitat,recull de premsa. 095 P: Lo dels 10 punts està tret d’un llibre del Joan Portell? 096 R: No, no, era una senyora llatinoamericana . 097 P: Doncs ara hi ha un llibre d’en Joan Portell amb molta altra gent i n’estic acabant de

llegir un de l’Emili Teixidor perquè bueno a part de que m’agrada et dóna molts consells.... Bueno, és això us l’esteu plantejant la relació amb les famílies. Amb l’organització i el funcionament de la biblioteca, els pares van dir que van ajudar quan veu fer el canvi, no hi ha una cosa clara però si fes falta segur que elles i saben segur que les famílies participarien.

098 R: A vegades per folrar hem demanat ajuda, però no tenim comissió de l’AMPA, pot haver-hi una comissió oficial...

099 P: Jo penso que també és molt diferent, fixeu-vos que no us heu plantejat mai, bueno jo penso que no us heu plantejat mai tenir oberta la biblioteca fora de l’horari escolar.

100 R: Aquest plantejament hi era. Quan la vam col·locar allà on està, el passadís aquell que hi ha serveix perquè des del pati es pugui... entrar a l’escola Això ho va manar l’arquitecte.

101 P: El que passa és que els nanos no m’ho han dit. No no ja ens està bé així. 102 R: Nosaltres vam demanar a l’arquitecte que hi hagués aquesta possibilitat perquè

sempre havíem imaginat que algun dia ho faríem. 103 P: I a segons quins barris segur que faria falta, en els plans d’entorn... hauria de ser

obligatori com a escola ja plantejar-ne la possibilitat... 104 R: La possibilitat hi és, ara si ho farem o no ho farem...fa anys que en parlem i no.... 105 P: Perquè no es necessita i no surt.


-87-

106 R: Mira per primera vegada en el Casal de XXX dues tardes a la setmana i a un preu molt simbòlic hi ha uns tallers de 5 a 7h i ajuden però no hi ha massa gent i en altres barris no hi ha lloc de tanta gent.

107 P: Està clar que en aquests moments aquí no hi ha la necessitat. Les famílies veuen més la biblioteca com a projecte d’escola.

108 R: Segur,si. 109 P: Estem parlant d’una escola que fa 40 anys que té biblioteca.... 110 R: 50 anys fa que l’escola té biblioteca. 111 P: Per lo tant no estem parlant d’una biblioteca que esteu començant,tots aquests

anys fan pòsit Us heu plantejat en col·laboració amb l’AMPA o el municipi obrir la biblioteca en horari extraescolar?

112 R: L’estudiem però no està obert això. 113 P: A veure raonadament és perquè no hi ha la necessitat.

A nivell de centre educatiu, CRP, institucions,formació de responsables, del professorat, Departament d’Educació... que caldria millorar?

114 R: Que això que ens han concedit ara d’hores de bibliotecària a mitja jornada que no se’ns arrugui perquè això aquest any no ho han donat. Nosaltres ho tenim i no sabem fins quan ho tindrem, nosaltres això ens és de veritable importància tenir mitja jornada de bibliotecària.... sinó la biblioteca no pot funcionar, no és possible. Si la responsable ha aprofitat l’any i mig que fa que ho tenim, gràcies a que té moltes més hores, abans anava atrafegadíssima d’entrar llibres, entrar llibres...és que hi ha una feina burocràtica en una biblioteca tant gran ....

115 P: Jo per exemple comentava amb ella el que ha sortit en altres escoles: que el departament posi alguna persona que catalogui per tot Catalunya. Si és molt més barato!!, i la mitja jornada...

116 R: La mitja jornada que es dediqui al que ha de fer, animar la lectura, ajudar. 117 R1: Ara des de que hi ha no sé què, la responsable també entra llibres 118 P: L’e-pergam 119 R: Si l’e-pergam i això ja està bé. 120 P: L’e-pergam ha anat bé cal que tingui la capacitat per poder incloure totes les

escoles 121 R: Tot el procés de registrar llibres, a la que et despistes s’acumulen 100 llibres per

registrar i no hi ha manera d’atrapar-ho. 122 P: I quan es tenen registrats s’han d’esporgar, etc. Esporgar si que s’ha de fer des

d’aquí però s’han d’incorporar altres mètodes. 123 R: Calen hores això jo penso que seria la demanda que li faria al departament.

Subvencions per comprar llibres també. 124 P: Si teniu autonomia de centre...podeu comprar llibres 125 R: Si ja ho hem fet, ens ha anat molt bé. Aquest és el segon any que tenim autonomia

de centre, tot aquest mobiliari que veus amb aquests llibres fins fa dos anys estaven amb el llom només, no és el mateix que un nano pugui veure la portada d’un llibre que el llom només

126 P: I que hi hagués un mobiliari adequat també estaria bé. Si teniu autonomia de centre o donen molts diners i compreu el que voleu, és una opció, o bé el departament és el que et dona les cadires i un mobiliari bo que vosaltres només tinguéssiu que dir: em fan falta taules petites, em fan falta prestatges d’aquestes característiques, etc.

127 R: El mobiliari de biblioteca del departament d’educació no existeix com que som una


-88-

escola pilot de mobiliari ens han enviat aquestes taules amb aquestes taules tenim un problema que són grans i si les vols distribuir d’una altre manera no pots perquè estan collades, no són versàtils, no pots muntar la biblioteca un dia d’una manera i un altre dia d’una altre manera, sempre tenim 2 taules i punt.

128 P: Tampoc cal perquè arriba un moment que les taules verdes les avorreixes. Ara beixes doncs dius... ja és un altre cosa. Les verdes de veritat és que semblaven un uniforme.

129 R: Si, si tothom igual 130 P. I moltes coses d’aquestes no valen molts diners es pensar-hi és qüestió de que hi

participin les escoles 131 P: De cara al centre de recursos teniu bona relació? 132 R: El fem servir poc, no tenim cap queixa. 133 P: Centre de recursos privilegiat amb tot en general però amb biblioteques. 134 R: Ens han ajudat molt.. sobretot la XXX per passar els llibres a l’e-pergam! 135 R1: Quan havíem de presentar el projecte aquest, ens va ajudar molt de com s’havia

de fer un projecte, ens va deixar veure projectes d’altres escoles que ja tenien el Puntedu, perquè tinguéssim idea de com ho teníem que redactar, d’elaborar

136 P: Persones del vostre CRP formaven part del Consell del Puntedu, després de tants anys els hi feia molta il·lusió, junt amb el grup de Bibliomèdia i altres. En quant a l’equip directiu, està molt clar, crec que si l’equip directiu no està al davant, la biblioteca només amb el responsable no se’n pot sortir , vull dir... es fonamental. Per això quan vaig fer les entrevistes, em vaig proposar que surtis les opinions de l’equip directiu perquè és que si no...

137 R: Quan ens van donar el Puntedu, per decret l’equip directiu s’havia d’implicar això va ajudar i que ha representat un pas endavant en els plantejaments educatius del centre o sigui, aquí hi han moltes coses que quan no hi havia Puntedu ni se’ns havia ocorregut que tenien que veure amb la biblioteca, tot això de que els nanos aprenguessin a circular per la biblioteca però organitzant-se , no només entrar i sortir que hi hagués un pla, la biblioteca ja ens ho diu però els mestres no n’hi fèiem massa cas, teníem la fotocopia guardada a la classe, fins que varem dir no això ho posem en el Pla educatiu de centre

138 P: Si,si 139 R: Ha sigut un salt qualitatiu el que els equips directius s’ impliquessin perquè sinó

no podríem demanar el projecte, un salt qualitatiu hores de responsable i un espai acollidor, agradable i tot això val diners, si allà hi havia una alfombra polsosa i ara hi ha la superfície aquesta de goma...

140 R1: L’espai ajuda abans el parvulari hi anava molt poquet, abans a la biblioteca,quan estàvem a l’altra escola s’hi anava de segon a sisè.

141 R: Però abans la biblioteca estava a dalt de tot i s’havia de pujar, ara la localització és molt més fàcil, però el primer any d’estar la biblioteca aquí la responsable em deia: jo creia que a l’està la biblioteca aquí tots els mestres portarien les criatures i tampoc i ara sí des de que n’hem estat parlant i tot està molt cuidat,és un espai molt agradable,sense masses coses,dóna la sensació quan entres: ai mira!, i després vas mirant... veus tots els detallets, tot està preparat per la lectura

142 P: I quan la responsable es jubili? 143 R: Es un càrrec que té varius pretendents. 144 P: Va bé que tingui novies, vol dir que es valora, lo important és que sigui com la

responsable actual que es coneix-hi els nois i noies i els llibres perquè això es notava Però el gran canvi es l’accés a la informació, això es el que ajuda a canviar


-89-

l’estratègia on s’hagin de canviar, mentalitat dels nanos, no parlem tant de aprendre, aprendre? Però no només dels llibres que si no serà com nosaltres que quan vas a fer servir l’ordinador encara et costa. Quan els senties a parlar...si no te’ls coneixes...

145 R: En el moment en que vam deixar els llibres de text de naturals i socials, ha estat també la porta...que dius aquesta informació està a la biblioteca

146 P: Aquesta és una mica la meva recerca: la biblioteca pot fer moltes coses per fomentar el gust de la lectura però per canviar metodologies, també?

147 R: També, també...a veure si els convences que és una inversió que donarà fruits a la llarga i que no si pot escatimar ni un duro en això.

148 R1: És una mala època amb la sisena hora...se n’han anat molts diners cap allà. 149 P: Jo vull creure que si haguessin tinguts els mestres....però bé d’alguna manera o

altra s’haurà de resoldre. Gràcies per el vostre temps i endavant.


-90-

Num. Centre B Entrevista Professorat (BP)

001 P: Per quines activitats utilitzeu la Biblioteca? 002 R: Nosaltres en principi per venir a explicar contes, mirar contes i quan fem projectes

venim a veure si trobem algo però fem moltes fitxes també. 003 P: I buscar informació? 004 R: Sí, però no gaire. 005 P: I tu? 006 R: Amb els nanos o sola? 007 P: Amb els nanos. 008 R: Amb els nanos hi ha unes hores setmanals de biblioteca,biblioteca i a part quan

fomentem recerca d’informació. Ara mateix amb el projecte dels volcans hem vingut i estan entusiasmats.

009 P: M’ho han explicat. 010 R: I a part jo a vegades jo, el mateix buscar informació per al projecte... 011 P: I tu com a mestre també vens a buscar informació. 012 R: Sí, sí 013 P: Consulteu el fons... 014 R: No és l’única font a la que puc accedir-hi perquè es clar et trobes el que hi ha... 015 P: I per treballar amb el grup classe no veniu a treballar? 016 R: No tenim grups petits. A vegades amb el grup gran però jo no he vingut mai. 017 R1: Jo sí, quan hem de triar una poesia venim aquí i triem 018 P: Diuen que han de triar una poesia i després l’han de memoritzar. I després veniu

aquí i busqueu... 019 R: Busquem i estem una bona estona, no poden només mirar-ne una i entre varies

triar la més... 020 (se sent soroll del pati i una mestra pregunta si els hi diu als nens que vagin a un altre

lloc) 021 P: Una de les coses que es queixen els nens és del soroll de fora al migdia. 022 R: Clar perquè estan els de parvulari aquí davant. 023 R: I avui hi han més perquè hi han els padrins. 024 P: No m’ho ha explicat ningú això!. Jo sabia que ho fèieu. 025 R: A P-5 i a 1er aquests any . 026 P: Sabeu què us passa en aquesta escola? Ho teniu tot tan integrat... ho veieu tan

normal que no ho expliqueu. El mateix em va passar amb les mares ho tenen tan integrat que vaig haver d’estirar perquè em diguessin alguna cosa: i això que no ho feu? Ah sí! Per exemple lo dels padrins de lectura jo pensava, ja sortirà,doncs les mares ,cap de les dues.

027 R: A quines mares vas fer? 028 P: La XXX de sisè. 029 R: I amb la XXX no va sortir ni com a mestre que ho rep?No se’n recordava!! 030 R: És que els padrins de lectura es fa a la biblioteca com espai però es podria fer en

un altre lloc. 031 P: No va sortir lo dels padrins de lectura ni lo del nen amb dificultats, tothom veu

normal que un nen d’integració un altre li estigui llegint un conte i 032 R: I això, qui t’ho ha explicat? 033 P: Això ho he vist jo, però hi ha coses que intueixes o bé perquè coneixes el tipus

d’escola ...però no sortia... suposo que al final sortirà amb l’equip directiu la XXX ho dirà... la responsable no ho va dir-ho lo dels padrins de lectura. Perquè ho teniu tan


-91-

normal.. 034 R: Hi ha aspectes que ho tenim com activitats de lecto-escriptura. 035 R: Si però a la biblioteca també hi pots venir a buscar material d’informació. 036 P: Si però ho teniu tan integrat que tot és normal,es nota.. 037 R: Millor 038 P: Per lo tant l’accés a la biblioteca per part dels professorat preparar les classes no,

perquè ja m’heu dit que ho feu a casa vostre. 039 R: No, jo també vinc aquí per preparar coses... moltes coses...per buscar textos 040 R: Pel taller de teatre 041 R: Tenim un llibre de text però el fem servir poc el llibre de text i han de buscar textos

sobre Pla, Rodoreda... 042 P: Internet el feu servir? 043 R: A vegades fem comentaris de llibres on-line però Internet només és per fer

comentaris del llibre i que busquin coses de la biblioteca... 044 P: En canvi treballar amb el grup classe o una part del grup només veniu per les

coses de lectura, pel préstec? 045 R: I també per buscar informació del projecte 046 R: Jo amb el projecte venim a mirar però jo els hi faig una mica la base, els trio jo

primer una mica. 047 R: Nosaltres teòricament venim un cop cada 15 dies o un cop al mes o dos. Depèn

perquè jo a vegades per ser sincera a vegades aprofito al tenir 20 persones per fer un altre tipus d’activitat. Es que sinó no em dona temps a fer-ho tot. És horrorós.

048 R: L’horari està molt marcat. 049 R: Jo no tinc temps. Jo i les altres professores d’infantil fem contes però no els típics

contes populars contes diferents. A vegades tenen moltíssima lletra els meus. Contes molt diferents als que els hi expliques a la classe o a altres llocs.

050 R: I a vegades el que faig els hi explico contes, m’agrada molt. 051 P: I els hi agrada a ells? 052 R: Els hi encanta. 053 R: Igual que els meus!! 054 R: El que faig a vegades és baixar a buscar-los i portar-los a l’aula, no baixes amb

tots els nens 055 R: A vegades el que fas és aprofitar una estona curta 056 R: Quan ja els hi he explicat el conte parlem una mica i tal i qual... 057 R: Però els hi agrada venir aquí. 058 P: Per lo tant en les activitats que a vosaltres us impliquen més és la dels contes, i el

recurs de fonts d’informació amb els més grandets 059 R: Sí amb els més petits és una mica difícil la veritat. 060 R: A partir del cicle mitjà ja es pot fer alguna cosa heu de buscar per aquí, heu de

tenir en compte això, nosaltres varem buscar informació sobre l’esquelet, els músculs...

061 P: Una mica depenent del projecte que estigueu fent en aquell moment? 062 R: Exacte. 063 R: A nosaltres més com qui diu, la introducció sobre el que és la biblioteca, venir

aquí per treballar el silenci, pujar i baixar les escales, treure’s les sabates, posar-se-les recollir els contes que estiguin guardadets.

064 R: Nosaltres quan fem biblioteca no sé si t’ho hem comentat això procurem fer intercanvi de llibres que porten de casa i miren còmics i miren altres lectures que no tenim aquí.


-92-

065 P: Com feu que l’alumnat sàpiga cercar informació en la biblioteca o feu vosaltres o fa la responsable? Per exemple lo dels volcans què és una manera de cercar informació . Qui els hi explica als nanos com ho han de fer-ho?

066 R: Jo. 067 P: O sigui no la responsable sinó vosaltres. 068 R: A la responsable se li pot preguntar: Què hi ha algun llibre nou? Jo sí que li

pregunto. 069 R: Jo per exemple li demano sobre un tema concret però clar tot això t’ho fas tu. 070 P: Com feu que l’alumnat cerqui la informació a la biblioteca qui els hi explica com fer-

ho? 071 R: O la responsable o jo. Si necessitem informació d’una màquina o de transports

doncs jo els hi ensenyava on podien trobar aquesta informació. No donar el llibre en concret sinó com fer-ho.

072 P: Jo els hi preguntava en els nens com us ho expliquen com ho fan? I els petits deien: ens ho diu la mestra o la responsable i els grans: home allà a fora hi ha el directori i si els hi preguntava però qui us ho ha dit? Deien la responsable o la mestra. Proposeu lectures obligatòries?

073 R: A vegades, sí que s’utilitzen llibres que són per català i castellà perquè nosaltres no tenim llibre de text, el tenim però l’utilitzem poc

074 P: Els proposeu? 075 R: Sí, el fet es treballar a classe. 076 R: Hi han lectures de classe i lectura general 077 P: A veure, ells m’han explicat perquè els hi he preguntat perquè tampoc m’ho deien,

no llegiu mai en veu alta a classe?... Però és igual perquè és una de les activitats . : Tenen un llibre en comú o l’agafen d’aquí?

078 R: Tenen un llibre tots igual 079 R: De llibres de lectura de classe en tenen dos i aquests dos els tenen tots i alguns se

l’emporten a casa com una pre-lectura en els nens que els hi costa més perquè quan ho hagin de llegir en veu alta no quedin en ridícul i així no s’avorreixin els altres també , hi ha un treball previ, un tros que s’han de preparar i així tothom queda bé i no es fa pesat i pot algú que potser no s’ho prepara no?Això ho parlem dels més petits de cicle inicial i cicle mitjà, a segon ja tenen un llibre.

080 P: Ja ho fan a cicle inicial? 081 R: Jo crec que si que s’ho preparen també. Ho fan en 3 grups de lectura i ho fan per

nivells, grups flexibles. A tercer quants grups de lectura sou? 082 R: Tres també. Un grup a sisè aquest any no han llegit el mateix llibre perquè l’any

passat quan feien cinquè tampoc llegien el mateix llibre 083 P: Clar. 084 R: Ara quan venim aquí (no s’entén) Hi ha molt soroll avui ,és que hi ha els padrins... 085 R: Des de l’any passat els padrins juguen un cop a la setmana amb els fiols, per això

estan tots més esverats 086 P: A la biblioteca en hores de classe hi aneu? Hi passeu tots els grups? 087 R: Si hi passem tots els cursos però els de parvulari només venen quinzenalment,

una setmana mig grup i l’altra setmana l’altre. 088 R: Baixen també a presentacions de llibres i parlen del llibre que els agrada 089 P: He vist la sessió: aquest m’agrada’t, aquest no us el recomano..... 090 R: Jo això ho vaig començar a fer amb els de quart, l’any passat. 091 R: Amb els més petits no es fa una presentació igual però és molt divertit perquè


-93-

entre ells s’assessoren i es diuen: aquest està molt bé o no... 092 R: Desprès alguns diuen: Me’l reserves per la setmana que ve? 093 P: Fan presentacions de llibres un cop a la setmana i després llegeixen a casa. 094 R: Un llibre els hi pot durar una setmana, dues potser tres depèn del llibre, la criatura. 095 R: Per tenir un llibre poseu límit de temps? 096 R: La responsable té una classificació de llibres mes o menys per edats amb un

gomet però poden canviar de llibre Si a un li sembla que és difícil el pot canviar. 097 R: Quan temps els hi deixeu un llibre? 098 R: Jo m’he trobat amb un cas que veia que s’estava adormint i varem dir mira si no

t’agrada el llibre el canviem, però no hi ha límit de temps,perquè la idea és que el llibre els hi agradi si no el canviem però no allarguis el temps .

099 R: A nosaltres també hi ha llibres que no ens agraden... 100 R: Hi ha el cas d’una nena que li encanta llegir doncs mira no seguim la norma (no

s’entén) és una nena que és molt capaç, és una passada. 101 R: Doncs jo penso que no, tot i que el cas de la XXX en tenim pocs l’entén si que

l’entén però no gaudeix. Perquè no te referents encara de segons quines coses, en aquests moments està llegint els Henry Potters!! Jo li dic a la seva mare: està cremant etapes, però bueno la realitat és que s’hi enganxa

102 P: Aquestes hores que baixeu a lectura, que teniu un cop a la setmana, fora d’aquestes hores de lectura baixen a fer aquí alguna altre activitat amb el seu tutor aquí a la biblioteca? A buscar informació en casos concrets.

103 R: Sí baixen quan els hi fa falta informació 104 R: Es més una any ens faltava un espai i venien aquí a fer classe i no ens

agradava,era com trencar la dinàmica de la biblioteca, aquí és un altre ambient. 105 P: Ajudeu a l’alumnat a cercar informació amb els ordinadors o els llibres? 106 R: (no s’entén)tot això son molt petits, si que a vegades amb el projecte com que la

informació,també els hi diem que la poden portar de casa ,també baixen aquí (no s’entén)

107 P: Us assegureu que la biblioteca disposa dels materials que recomaneu o ells ja venen aquí a mirar-ho o sigui no recomaneu mai una cosa si no la poden trobar. Us assegureu?

108 R: Sí, també els hi diem que ho poden trobar en altres biblioteques, moltes tardes se’n van a la Plana, abans d’anar a basquet...

109 P: Formeu part de la comissió de biblioteca vosaltres? 110 R: Jo si. som la XXX, la responsable, i no sé s’hi ha algú més. Som 3 o 4. Una de

cada cicle, no som masses. 111 P: Sou una sola línea... 112 R: Ser una escola petita té moltes avantatges, pels alumnes sobretot 113 P: Per l’alumnat ,les famílies,tots es coneixen 114 R: Pel professorat no tan i per les excursions i colònies...són més cares. 115 R: Les colònies no perquè hi anem per cicles. 116 R: Per planificar,per programar si tens paral·lel...i t’hi portes bé! 117 P: Clar perquè si és només perquè s’hagi de fer exactament el mateix.....tu

planifiques una cosa però a l’hora de portar-ho a terme et pot passar que aquell dia passa alguna cosa i canvies tot el que havies planificat perquè els nens han vingut d’una altre manera

118 R: A la nostra escola ha vingut molta gent nova hem passat de 14 o 15 a 20 i això també ens ha enriquit


-94-

119 P: Això ha passat en moltes escoles en aquest aspecte...ha anat bé. De quina manera col ·laboreu amb la biblioteca, feu propostes per la formació de l’alumnat com s’ha de fer la cerca d’informació?

120 R: Tenim un protocol del coneixement de la biblioteca per exemple, fins a tercer s’ha de treballar això ,a cinquè com funciona una biblioteca...tot això ho varem començar l’any passat

121 P: I com us funciona? 122 R: Bé, els veus a la biblioteca com es mouen i no saben el que saben, de tan

incorporat que ho tenen 123 R: L’any passat varen fer lo del fòrum. 124 P: Lo del fòrum dels quatre llibres? 125 R: Ara hi ha els fòrum dels quatre llibres, l’any passat era ( no s’entén) 126 P: Col·laboreu amb activitats concretes amb la biblioteca o ho porten les persones

que porten la biblioteca o ho porta la responsable? 127 R: No, amb la comissió a no ser que un dia ens encarreguin una feina concreta a mi

em va dir truca al Cavall Fort i ....si hi ha llibres per folrar... 128 P: Es a dir que col·laboreu si cal 129 R: Si ho demanen si. O per exemple ara fan els berenars amb llibres que abans era

vermut i ara berenar i es parla de llibres. 130 P: Col·laboreu en l’adquisició de materials? 131 R: Sí fas un suggeriment 132 P: Com creieu que podria col·laborar més el professorat amb la biblioteca? 133 R: Més? A mi ja m’està bé. Es que no tenim més temps i està tot molt organitzat. 134 P: Els pares m’explicaven que quan vareu fer el trasllat d’edifici,quan es va haver de

fer la catalogació .... 135 R: Encara ara hi ha una mare que ve cada setmana a ajudar. Primer eren dues i ara

només una. Abans venia també la XXX però ara treballa a l’escola per una altra cosa tot i que aquesta setmana segueix venint i quan es va d’haver d’esporgar cadascú segons les seves possibilitats va mirar de poder ajudar seguint uns criteris estrictes.

136 P: Exacte, la responsable disposa d’unes fitxes de com fer l’espurç de quina manera...

137 R: Seguim uns criteris que alguns són seguint els criteris de l’època de la Marta Mata. 138 R: La Marta Mata havia estat la bibliotecària de l’escola,l’any passat varem fer el

bateig de la biblioteca i li varem posar el seu nom. 139 P: També ho havien estat l’Eulàlia Valeri l’Àngels Ollé... 140 P: Quan em preguntaven perquè feia la recerca també en aquesta escola jo deia es

que també penso que és interessant veure si el Puntedu ha significat alguna cosa en aquesta escola que feia anys que disposava de biblioteca.

141 R: I tant! Abans només disposàvem de 5 hores a la setmana i ara de mitja jornada 142 R: No, no i a nivell de tot amb el Puntedu nosaltres hi hem guanyat molt , de formació

potser no tan perquè la responsable ja en sabia molt , però amb organització, amb la classificació amb aportació de material, però bàsicament amb l’aportació de la mitja jornada que hauríem de tenir totes les escoles dedicada a la biblioteca.

143 R: Home, val la pena ,és la manera de que funcionin les coses, dedicant-hi temps. 144 R: La meva percepció de la biblioteca a d’arribar a l’escola és que és una biblioteca

molt còmoda que tot està molt organitzat. 145 P: Però abans del Puntedu ja funcionava... 146 R: Sí però amb el Puntedu hem pogut comprar aquest mobiliari...


-95-

147 R: No et deixen comprar res de material que no siguin llibres, només llibres. Amb els diners del MEC si però de Puntedu no. Però això ha vingut pel PAC que es una altre cosa. Tot aquest material que era molt car, com que va coincidir que estàvem en un projecte d’autonomia de centre vam demanar uns diners extraordinaris que alguns van comprar ordinadors i els altres van comprar això. Això amb el Puntedu no es pot comprar això perquè aquests mobles ja valien 3000 €.

148 P: Quan jo dic aspectes que caldria millorar del Puntedu, quin són? 149 R: Lo de la economia, que el departament tingui un mobiliari adequat i que portin

coses. No teníem aquests mobles en teníem uns altres molt macos, eren aquells blancs el que passa es que no eren tan fàcils de manejar, aquells els vam donar a una altre biblioteca que encara tenien menys que nosaltres.

150 R: Però la dotació econòmica si, el mobiliari, per llibres suposo que també. 151 R: Aquest mobiliari a nosaltres no ens agradava, el mobiliari d’aquí, vam ser escola

pilot de mobiliari nou i aquest mobiliari si us fixeu es més d’ESO que per primària, però nosaltres volíem unes taules petites i això, perquè lo altre ja ho teníem i ens anava perfecte pels llibres, però volíem un mobiliari i no va haver manera. I al final vam descobrir aquesta mena de mobles d’aquí darrere, que és un expositor, això no és de biblioteca. Això si que ho va regalar el departament perquè vaig anant mirant que és el que hi havia i no ens ho van enviar pe biblioteca perquè no en tenen.

152 P: Però no en tenen. Jo me’n recordo fa molts anys, que a parvulari era horrorós, no tenien res i jo em cansava d’anar mil vegades i dir nosaltres necessitem una sèrie de coses diferents,el que ara és normalíssim fa 30 anys no ho era normal.

153 R: Si ,lo dels lavabos dins de l’aula... 154 P: Però de biblioteques no hi ha material. Es que s’ha de fer un catàleg a les escoles

per les característiques de l’espai el que fa falta. Han de tenir un catàleg... ara tampoc.

155 R: Això es una empresa externa que coneixíem de la Diputació, i també perquè l’escola XXX també ho tenien a través de la Diputació ja m’ho havien donat, vam aconseguir això, però jo els vaig dir “no ens doneu aquestes taules” perquè a l’altra escola la biblioteca era de petites taules, i ha de ser per fer grups perquè i si volies explicar un conte o mirar...

156 R: Jo els hi explicava el conte a terra. 157 R: Per això varem crear aquests dos espais. 158 R: Ara ja estan acostumats, però al principi això semblava unes taules de despatx

d’executiu 159 R: I els petits quan veien aquests taules... 160 P.: Son aquelles coses... 161 R: No son adequades per primària. Ha d’haver mobiliari de petit. Això esta bé perquè

així està obert expressament.. 162 P: Però això d’eon ho bau treure? 163 R: Això la Generalitat ens ho ha regalat com a escola pilot, però era la primera

vegada... 164 P: Es la primera vegada que ho veig 165 R: Només són quatre escoles de Catalunya, una d’Arenys i nosaltres de primària i

dos instituts. Només som 4 escoles que tenim això. Això d’aquí a una altre escola de primària s’ho han fet tapar a nosaltres no. Això saps perquè es? Perquè hi pugui anar l’ordinador. Està ben pensat però és per secundària, per l’alçada, per tot

166 R:Les practicant-tes ens pregunten no teniu a les classe taula de mestre i cadira de mestre.


-96-

167 R: No en tenim perquè no volem. 168 P: Perquè no voleu. 169 R: No, no jo tampoc vull. 170 P: No, no fa falta. 171 R: També podríem demanar una cadira.. 172 R: Jo ja hi estic acostumada 173 P: Si la cadira és baixa i còmoda.. 174 R: Bé fins ara no.. 175 P: Bé, per lo tant, els aspectes que caldria millorar sobretot el de mantenir la mitja

jornada. 176 R: Això és bàsic 177 R: Només ho tenen les escoles que han demanat Puntedu però si una escola per el

que sigui ja té alguna ràtio superior perquè ja té algun reforç o algo així això no li concedeixen .

178 P: Però això ja s’hi està d’acord si es demostra que la ràtio està per sobre. 179 R: Però es veu que com què falta personal, no s’ha pogut donar a tothom i no sabem

com s’acabarà. 180 P: No, no se sap com acabarà ni com sortirà. 181 R: Aquí quan va venir la XXX a inaugurar aquesta escola, que abans era del CEPEC,

va dir: després diran que les escoles públiques no tenen biblioteca... me li vaig llençar gairebé al coll : això es dels pares, no hi ha res que sigui de la Generalitat això ho han aportat les nostres famílies al llarg de molts anys

182 P: I de creure-s’ho, a més totes les escoles del CEPEC consideraven la biblioteca imprescindible

183 R: Hem renunciat a moltes coses quan vam passar a pública però a la biblioteca mai. També és evident que tenim una clientela que pot permetre aportar una mica de diners pel manteniment de la biblioteca però la veritat és que jo penso que els nostres pares paguen 24€ al mes els de parvulari i els altres entre 24 i 30 € i hi entra tots els llibres, totes les llibretes, tot el material fungible, totes les excursions, totes les colònies, tot, tot, tot. Tots els autocars, totes les entrades als museus,tos els llibres de Sant Jordi, tots els llibres de Nadal. Qui t’ho ofereix per 24€?

184 P: Ningú 185 R: Per 10 mesos son 240€, d’acord però han de pagar llibres al començament de

curs moltes famílies eh? Només amb els llibres de text... 186 R: Això dels llibres de text sí que ens ho han fet explicar per tot arreu i ara s’ho ha

copiat el Departament. 187 P: Fa molts anys quan jo treballava a XXX ja ho fèiem també 188 R: Nosaltres varem començar als anys noranta, quan varem passar a ser escola

pública, són pràctiques que han funcionat. 189 P: Ara van voler-ho fer, fa 3 o 4 anys, van voler des del departament les escoles que

volguessin... 190 R: Els primers anys no però ara nosaltres amb 2180€ ja en tenim prou per anar

renovant i els pares no han de portar res mes. 191 P: Val la pena... 192 P:Bé hem d’anar acabant, gràcies per la vostra col·laboració 193 R: No gràcies a tu per haver vingut


-97-

Num. Centre B Entrevista Alumnes de 1er, 2on, 3er i 4rt. (BA)

001 P: Coneixeu l’horari de la biblioteca? 002 R: Jo sí. De 9 a 10. A la nostra classe fem dos grups, ens partim la classe, i el meu

grup es de 10 a 11. 003 P: I de 10 a 11, veniu aquí a la biblioteca? 004 R: Sí 005 P: I que feu? Tu ets de tercer. 006 R: Primer, hem agafat un llibre, la setmana passada, el posem aquí amb la fitxa que

hem fet, agafem un altre llibre d’aquells que són els nostres. 007 P: Em deies que veniu una hora cada quant? 008 R: Cada dia. Agafem un llibre, el que vulguem, i agafem la fitxa que hem fet i anem a

la nostra tutora i ens passa el codi de barres del llibre que hem agafat i tornem el

nostre que hem agafat anteriorment el deixem i anem a llegir el que volem. 009 P: Vosaltres els de quart també veniu amb la tutora a buscar els llibres? 010 R: Sí, venim però un grup se’n va als ordinadors i l’altre es queda a la biblioteca. 011 P: O sigui feu mitja classe. 012 R: I nosaltres també, però estem fent el canvi. 013 P: O sigui mitja classe ve aquí a agafar llibres de préstecs i l’altre mitja classe va als

ordinadors. 014 R: I al cap d’una estona canviem, els que estan a la biblioteca van als ordinadors i els

dels ordinadors van a la biblioteca 015 P: Vosaltres també, no? 016 R: Sí 017 P: I que feu als ordinadors? 018 R: Fem coses que ens diu el tutor, com per exemple de mates, activitats... 019 P: Busqueu informació o feu activitats per saber fer servir l’ordinador? 020 R: Nosaltres fem el que estem treballant. Fa poc estàvem aprenent les taules de

multiplicar i fèiem taules de multiplicar, i si les fèiem bé i ens esforçàvem ens deixava

fer uns vaixells que cada vegada que apretaves, encertaves algun et feia una

multiplicació... 021 P: O sigui que feu jocs amb els ordinadors. Vosaltres també jugueu amb els

ordinadors? 022 R: Jo faig llengua. 023 P: Què vol dir fer llengua? 024 P: Tu busques informació o hi ha una fitxa que et diu que ajuntis paraules, que facis

cosetes? 025 R: Sí


-98-

026 P: Feu classe.

O sigui els que aneu als ordinadors esteu jugant i els que aneu a la biblioteca esteu

mirant llibres i llegint? 027 R: Nosaltres, la responsable ens llegeix un conte i després nosaltres si ens a sobre

temps els mirem. 028 P: Els de segon feu el mateix? 029 R: No, agafem els llibres de préstec. 030 P: O sigui, els de primer encara us expliquen un conte i els de segon com que llegiu

més bé agafeu un llibre, i els de tercer i quart el mateix. 031 R: (no s’entén) 032 R: I nosaltres ho fem amb els volcans. 033 P: O sigui, amb algun tema de classe, de socials, busqueu informació allà i ho mireu.

O sigui que també busqueu informació. 034 R: Nosaltres també busquem informació. Vam anar un dia a buscar informació. 035 P: Però per exemple, si vosaltres treballeu un projecte busqueu informació en els

ordinadors o només en els llibres o els dos? 036 R: Als dos, a l’ordinador, a la tele, a la radio... 037 P: Això es buscar informació perquè la informació es pot buscar en els llibres,els

diaris També feu una sèrie de treballs diferents. Però vosaltres coneixeu en quin

horari està oberta la biblioteca i quan podeu venir? 038 R: Jo no. 039 R: Jo sí. A part de l’hora que ens toca per venir aquí, els dilluns, els dimarts i els

dijous obren la biblioteca de 1 a 2 per a qui vulgui pot venir aquí a llegir llibres o a fer

alguna cosa. 040 R: Nosaltres venim a la biblioteca els dimarts. 041 P: Però vosaltres no veniu a l’hora del migdia i vosaltres ja sí. 042 R: els dijous, abans de dinar faig biblioteca i informàtica. 043 R1: Nosaltres, els de tercer, alguns de la meva classe, alguna vegada que m’he

quedat a dinar,perquè jo me’n vaig a dinar a casa, m’han dit que es pot anar a la

biblioteca a llegir de 1 a 2. 044 P: Les activitats que es proposen des de la biblioteca si que veniu amb el professor. I

lo del migdia, sabeu que existeix. Us agradaria ajudar a la biblioteca en alguna cosa? 045 R: Hi ha un encarregat de biblioteca. Cada 2 setmanes, o cada mes, canvien càrrecs

de la classe i li toca ajudar a la biblioteca. 046 P: a l’hora de la biblioteca a la classe o aquí? 047 R: Aquí. 048 P: L’encarregat de biblioteca ajuda a ordenar quan li toca. 049 R: Nosaltres no ho fem a la classe. La responsable , de vegades ens diu per


-99-

exemple: “Avui es queda la Clàudia, la Maria i l’Alèxia” llavors anem a recollir els

llibres.. 050 P: O sigui en els petits la responsable diu qui es queda a ajudar i vosaltres ho feu.. 051 R: Nosaltres de vegades, als encarregats, ens toca després de la biblioteca el pati i

no volen perdre pati i ho deixen tot per allà i la meva tutora, XXX, ho sap i agafa

algun per a que ho faci. 052 P: Però no ho teniu amb càrrecs? 053 R: Sí però és que nosaltres desprès ho fem després del pati, i alguns que son molt

endreçats els hi diu “qui vol anar endreçar la biblioteca i ajudar-me?” i alguns diuen

jo!. 054 P: Us agrada tal com està muntada la distribució de la biblioteca? 055 R: Sí. Jo tinc els llibres del Tintín. La mare del meu pare, i el pare de la meva cosina i

també la meva avia tenen els llibres de Tintín de quan eren petits. 056 P: Jo també en tinc molts del Tintín. 057 R: Són molts xulos!! 058 P: Em dèieu que us agradava la biblioteca. Qui hi va en aquest racó? 059 R: Jo,jo 060 P: A tu t’agrada posar-te aquí? 061 R: Sí 062 P: I estàs quieta? 063 R: Sí, i la responsable ens explica el conte. 064 R: A nosaltres, la nostre tutora, abans ens deixava i ens deia que “podeu anar aquí si

llegiu les revistes” 065 P: Abans d’anar a tercer? 066 R: Sí, i un dia uns nens amb uns coixins que hi han aquí estaven jugant i va dir “tots a

llegir còmics”. 067 P: I ara podeu anar al racó dels còmics? 068 R: Sí, anem a buscar informació de lo que estem treballant. 069 R: Nosaltres no. 070 R: (no s’entén) 071 P: Això a l’hora que veniu amb la tutora o al migdia? 072 R: A la mateixa hora. 073 R: Jo sempre, vinc amb la meva tutora, podem estar per aquí, aquells els podem

agafar i després quan ja hem passat per allà anem a llegir un conte. 074 P: Ja m’ha quedat clar que sempre que baixeu aquí baixeu amb la vostra tutora. 075 R: Nosaltres no. 076 P: No, els de primer baixeu amb la responsable i us explica un conte. 077 P: si heu de fer un treball veniu a buscar informació amb la tutora? Quan més baixeu?


-100-

078 R: No, nosaltres quan estem aquí podem buscar informació, perquè a vegades ens

diu “porteu informació de casa” i per no anar, o no ens en recordem o ens en

recordem justament a la biblioteca i busquem informació. El dilluns amb una amiga

meva li vam dir si podíem buscar unes revistes d’allà que estem estudiant els volcans

hi havien coses dels volcans. 079 R: O gent que no té Internet, ve aquí al migdia i aprofita, baixa paper i un llapis i una

goma i dels llibres amb les seves paraules ho explica. 080 P: Això està molt bé, amb les seves paraules, no ho copia directament. Molt bé. 081 P: Què anaves a dir tu ? 082 R: Nosaltres ara estudiem el planeta, i com que hem fet un mural, abans no teníem

fotos, i vam anar als ordinadors i buscàvem fotos per Internet, després les trèiem per

la impressora i ens anàvem amb elles. 083 P: Com apreneu a trobar la informació de la biblioteca? 084 R: A mi m’ajuda la XXX , la meva professora. (de primer) 085 P: A primer ajuda la professora. Quan tu has d’agafar un llibre qui t’ajuda, als de

segon? Tu vols buscar un llibre o alguna informació i qui t’ajuda a buscar-ho? 086 R: Primer el busco i després els hi demano a les amigues si l’han trobat o no. Si ho

troben que me’l donin. 087 R: Nosaltres, aquí posa a tots...si busques política aquí, per exemple als còmics posa

Tintín, Massagran,etc. Posa tots els noms en tots. 088 P: I qui t’ho explica que posa el nom en tots? 089 R: Ho vaig veure que justament estava allà. Em vaig mirar la política, i vaig mirar un

llibre i vaig veure que era veritat que cadascú tenia... 090 R: A nosaltres ens ho va dir la responsable. 091 P: A partir de quart la responsable ho explica i sinó són les tutores. 092 R: Posa els títols i nosaltres anem buscant. I si tenim dubtes preguntem i si el trobem

l’agafem. 093 P: Hi trobeu tot el que necessiteu a la biblioteca? 094 R: Sí, normalment sí. 095 R: Jo no ho sé... 096 P: Vosaltres feu servir poquet la biblioteca i quan veniu ho feu amb la tutora. 097 R: No i amb la responsable. 098 P: Ja que tu estàs a primer, els de parvulari quan venen? 099 R: Venen 3 cops a la setmana, es senten aquí els hi llegeixen un conte i després les

professores als de P-3 els hi fan un resum del conte i els hi donen. A P-4 i P-5 crec

que ells fan un dibuix del que han entès del conte. 100 P: Però vosaltres normalment trobeu totes les coses que voleu a la biblioteca? 101 R: Sí


-101-

102 R: Nosaltres agafem el que volem. 103 P: Us agrada com està? 104 R: Sí 105 P: Dieu alguna cosa que no hi és i us agradaria. 106 R: Que hi hagués un lavabo dins. 107 R: Que aquesta taula i aquella es juntessin, que no hi haguessin els forats i que sigui

tot junt, perquè seria molt gran i seria divertit. 108 R: Es normal perquè si no criden molt. A vegades ens volem assentar junts o mirar un

conte junts i no ens deixen perquè sinó comencem a cridar... 109 P: O sigui a tu t’agradaria seure on vulgueu per poder parlar. 110 R: Ens assentem un sí i un no,perquè, perquè si et quedes tota l’estona al costat d’un

nen... i comencem a parlar cada cop més fort,més fort i a la biblioteca no es pot

cridar. I l’altre que un llibre diu la responsable que no podem mirar un llibre dos

persones perquè desprès el llegim en veu alta i cada vegada més fort i no pot ser. 111 P: I tu? 112 R: A mi m’agradaria que estigués la XXX. 113 P: Oh mira,mira...això no és de la biblioteca. 114 R: A mi m’agradaria, si poguéssim, en comptes d’agafar un llibre mira com aquesta

pantalla que agaféssim aquí poguéssim buscar per l’ordinador un llibre,que pot està a

la biblioteca però que no l’hem trobat que poguéssim buscar el llibre que volguéssim i

veure per la pantalla com si fos un llibre, i a la pantalla de l’ordinador que sortís en

gran el llibre i anar llegint. 115 P: Com us entereu dels llibres nous que hi han? 116 R: Els posen allà. 117 R: Quan un nen nou, jo a vegades penso, aquest nen es nou perquè mai l’he vist i hi

ha altres que els he vist 118 R: Aquí posen els llibres i allà on hi han els titelles fiquen les revistes. 119 P: Sí, el Tatano pels més petits, el Cavall Fort... 120 P: Molt bé, hi ha alguna cosa més? 121 R: Sí, que quan utilitzéssim els llibres en comptes de posar-ho així que ho posessin

ben posats. 122 P: Ben posats què vols dir? 123 R: Així. 124 P: Ah! vols dir ben rectes. 125 R: Sí, així perquè quedaria molt bé que quan entrés algun nen nou vegi que l’escola

Orlandai és neta i endreçada. 126 P: Alguna cosa més? 127 R: Quan estic amb alguna amiga meva, per exemple si estic allà, si tinguéssim un


-102-

llibre i dir un aquí i un allà, m’agradaria que no em separessin i em donessin moltes

oportunitats. 128 P: De tots els contes que us explica la responsable ,n’hi ha algun que us agradi més

o us agraden tots els que us expliquen? 129 R: A mi m’agraden tots. 130 P: Doncs molt bé,ja està no voleu dir res més?Ja m’ho heu explicat tot i molt ben

explicat. 131 R: Nosaltres quan agafem els llibres aquells, nosaltres tenim que agafar els vermells,

i si agafem els altres diuen que es més de petits. Els blaus son de segon, els vermells

de tercer i quart i els verds són els del cicle superior. 132 R: Una última cosa! Nosaltres quan hem trobat el llibre per emportar-nos a casa la

nostra tutora, suposo que les altres també, no ens deixa agafar dels que hem agafat.

I no podem agafar els que ens emportem a casa. 133 P: Doncs molt bé moltes gràcies i que tu Eulàlia acabis de passar un bon dia que avui

és el teu sant!!


-103-

Num. Centre B Entrevista 2 alumnes de 5è i 1 de 6è ( BA)

001 P: Coneixeu l’horari de la biblioteca? 002 R: Sí, a l’hora del pati. 003 P: A l’hora del pati sempre? 004 R: No depèn de les classes. 005 R: I al migdia també està oberta els dilluns, dimarts i dijous. 006 P: Per tothom? Però a les hores del pati quins dies? 007 R: Els dilluns, dimarts i dijous. 008 P: Ah! Al migdia vols dir, però ara a l’hora del pati al matí no, oi? 009 R: No, no. 010 P: I us va bé aquest horari? 011 R: Sí 012 R: Els dijous anàvem a esport, el dilluns alguns tenien teatre i per això van posar

dimarts que ningú tenia res. 013 P: I aquest es el que us va bé? No us agradaria que estigués oberta en altres

moments? 014 R: A vegades estaria bé que hi hagués un dia més, els dimecres. 015 P: Estaria bé que hi hagués un dia més? Però sempre en aquest horari de migdia? 016 R: Sí 017 P: Participeu en les activitats que es proposen des de la biblioteca? En quines

participeu de les coses que s’organitzen des de la biblioteca? 018 R: Hi ha una classe que tu t’emportes un llibre i has de fer un treball sobre el llibre. 019 P: Això des de les classes ho feu? 020 R: Sí 021 P: La lectura d’un llibre i heu de fer una fitxa? 022 R: Sí, estan allà 023 P: On estan? Porteu-me una. 024 R: I es pot fer un dibuix si vols. 025 R: Aquestes són les de sisè, aquestes de cinquè cap a baix, aquesta de quart a

tercer,però també hi ha altres fitxes que ara no estan aquí. 026 R: Aquesta és una de les coses que feu de lectura, quines altres coses feu a la

biblioteca? Perquè qui tria els llibres que llegiu aquí d’aquí? 027 R: Nosaltres. 028 P: Vale, això es lo de la tria de llibres. 029 R: El verd, el vermell i el blau 030 P: Depèn de l’edat? 031 R: Primer i segon blau però pots agafar el que vols


-104-

032 P: T’aconsellen segons l’edat però... 033 R: T’aconsellen segons la edat mes o menys però si tu vols pots agafar el que

vulguis. 034 P: Quines altres activitats es fan des de la biblioteca? 035 R: Bueno, a vegades venim aquí a buscar informació. 036 P: Amb qui veniu? 037 R: Amb la mestre. 038 P: I quin tipus d’informació busqueu? 039 R: No sé, depèn del que estiguem treballant. 040 P: Però de llibres, a Internet a on busqueu? 041 R: A vegades dels llibres i d’altres a Internet. 042 P: Depèn del tema? 043 R: Sí 044 P: Cinquè també? 045 R: Sí, a vegades venim aquí també a buscar poemes. 046 P: Perquè veniu a buscar poemes? 047 R: Hem de trobar un poema que ens agradi i aprendre’l. És com un treball per català. 048 P: A català, de quan en quan us toca aprendre un poema i podeu trobar a casa o

agafar d’aquí... o sigui veniu a buscar informació de llibres, lo dels poemes, lo de la

lectura... 049 R. I mirem coses per aquí 050 P: Us agradaria participar en tasques de suport i a ajudar a la biblioteca ? O ja us

està bé com està? 051 R: A mi ja m’agrada com està. 052 R: A mi també. 053 P: No us agradaria ajudar al funcionament de la biblioteca i a fer coses de biblioteca? 054 R: Potser tenim moltes enciclopèdies que no fem servir i es podrien canviar per altres

llibres. 055 R: Sí 056 P: Us agrada tal com està la biblioteca o canviaríeu alguna cosa? 057 R: Ja està bé. 058 P: Us hi trobeu còmodes teniu espai bé... 059 R: Sí 060 P: Quan veniu a la biblioteca a buscar informació amb qui baixeu? 061 R: Amb el tutor. 062 R: A sisè amb la directora. 063 P: Perquè és la tutora o la de l’àrea? 064 R: Perquè és la de català.


-105-

065 P: A sisè baixeu amb la XXX? 066 R: Sí baixem amb la XXX ,és que tenim grups flexibles. 067 P: Depèn del grup flexible que estigueu... però veniu amb un mestre? 068 R: Sí 069 P: I quan veniu a buscar un llibre per llegir, veniu sols? 070 R: No, amb un mestre, i el mestre es queda a mirar que no fem soroll ni res. 071 P: O sigui quan veniu a triar el llibre sempre us acompanya un mestre? A part que hi

hagi la responsable. 072 R: Sí, anem tota la classe amb el tutor. 073 P: Treballeu alguna matèria concreta a la biblioteca amb el mestre? 074 R: No 075 P: Feu el que m’heu explicat, que ocasionalment baixeu a buscar el que us faci falta? 076 R: Sí 077 P: Teniu la informació que us cal per poder fer servir la biblioteca de forma

autònoma? 078 R: Sí, tenim un quadre. I diu on estan les coses i si no preguntes al professor. 079 P: Però vosaltres normalment, si tu ara vols agafar un llibre de... 080 R: Es pot buscar per l’ordinador 081 P: O sigui, ho pots buscar amb un full que està fora que ho diu m’has dit oi? 082 R: Un cartell que et diu mes o menys els apartats. 083 P: Un cartell amb els apartats o pots buscar-ho per l’ordinador... 084 R: L’ordinador et diu si està a la biblioteca o el tenen agafat... 085 P: Molt bé, que més? O sigui, sabeu on buscar les coses vosaltres. P: Com apreneu

a cercar la informació? 086 R: Anem per temes, si estem buscant ontologia per exemple venim aquí, bueno anem

allà mirem on està i el venim aquí a buscar. 087 P: Però com ho apreneu, us diuen allà hi ha un cartell o teniu una sessió a l’inici del

curs que us expliquen com pot funcionar? 088 R: El primer dia, aprenent algo de la biblioteca més o menys, vam vindre aquí vam

veure que hi havia el cartell per buscar això i bueno... 089 R: S’hi han coses noves ens ho van explicant. 090 P: Vale, o sigui vosaltres sabeu com funciona i si hi han coses noves us l’expliquen? 091 R: Sí 092 P: I sabeu com funciona perquè veniu des de petits. 093 R: Sí 094 P: Hi trobeu tot el que necessiteu tant si heu de fer deures com si voleu...? 095 R: Sí, i si falta un llibre pots apuntar-ho allà i el compren, bueno el compren si troben

que està bé i així.


-106-

096 P: Ho heu fet alguna vegada vosaltres? 097 R: Sí 098 P: I us l’han comprat? 099 R: Sí 100 P: I els llibres que demaneu que són llibres de llegir... 101 R: Pots demanar el que vulguis 102 P: Però el que més demaneu? 103 R: Llibres de lectura. 104 P: Són de lectura, més que no pas de informacions no? Si necessiteu informacions... 105 R: Venim aquí al migdia o li dimanem a la mestre. 106 P: Si us fa falta un llibre d’informació que no trobeu com ho feu? Si fa falta un llibre

l’apunteu allà o el demaneu o us el porten? 107 R: Bueno, si es informació determinada pots buscar a Internet també. A informàtica

ens deixen estar aquí. 108 P: Qui us ha ensenyat a buscar informació a través d’Internet? 109 R: Una mica les mestres, un dia ens van explicar més o menys com buscar... 110 P: A quins cursos ho van ensenyar si te’n recordes? 111 R: Depèn de que sigui ens ho van ensenyant. 112 P: A mida que ho aneu necessitant? 113 R: Sí, a mida que ho anem necessitant ens van ensenyant. 114 P: I ho fa el tutor o el professor d’informàtica? 115 R: El tutor. 116 P: Quines millores proposaríeu per la biblioteca? 117 R: Que per exemple, que posessin algun per a que hi hagués més silenci a l’hora del

pati. 118 P: Això és difícil si és l’hora del pati,oi? 119 R: Si 120 P: Què més? Això és com la carta als reis... 121 R: No sé, jo trobo que està bé. 122 P: Esteu contents? 123 R: Sí 124 R: El silenci i ja està. 125 P: El silenci i fora, teniu els llibres que voleu, us agrada com és... ja ho teniu tot. Teniu

la persona, si us fa falta un llibre ho busqueu. De les novetats com us entereu? 126 R: Tenim un dia a la setmana, que es quan venim a buscar un llibre, i si hi ha una

novetat ens ho expliquen, a l’estona que triem el llibre, venen un moment i ens ho

expliquen. 127 R: Ara el que fem nou els de sisè és que ara comentem el llibre, abans no ho


-107-

comentàvem. Es posa un aquí i comença a comentar el llibre, però no es obligatori

només qui vulgui. 128 R: Si volem recomanar i no volem fer això el podem recomanar igual. 129 P: I on el recomaneu? 130 R: Aquí a la biblioteca. 131 P: Això ho feu per cursos? 132 R: Sí, i aquí hi han uns llibres, que estan els que a la gent els hi agrada i aquests que

no... o sigui estan en una altre prestatgeria perquè els trien però no tant. 133 P: Vale, tu ho pots triar si vols però la gent els que tria més i els que li agrada més

són aquests d’aquí… Molt bé. Hi han exposicions i us enterreu de tot… us agrada

llegir a vosaltres? 134 R: Sí 135 P: Quants llibres llegiu més o menys en un curs? 136 R: Un per setmana més o menys. 137 P: I el llegiu? 138 R: Sí, depèn de com sigui de llarg pots demanar una altre setmana. 139 P: Llegiu en veu alta a la classe o en algun lloc? 140 R: Sí, a la classe. 141 P: En tots els cursos? A cinquè? 142 R: A cinquè sí, perquè ens llegim un llibre. Ens demanen que llegim en tota una

setmana un capítol o dos i llavors el dijous el llegim en veu alta a la classe. 143 P: Vosaltres també llegiu? 144 R: Aquest any només a castellà, a català fem unes altres coses. 145 P: Però a cinquè llegiu en català? 146 R: Sí, i en castellà. 147 P: I que és tots amb el mateix llibre i aneu seguint o com és això? 148 R: Tots amb el mateix llibre i anem seguint. 149 R: Com nosaltres som 2 línies. 150 P: L’escola té dues línies ara? 151 R: No, som a sisè 152 P: Ah! Anava a dir em semblava que era d’una línia. 153 R: A sisè som dues línies. 154 P: I llegiu el mateix llibre. Quanta estona? 155 R: Una hora, tres quarts... 156 P: Una hora a la setmana? 157 R: Sí, però a vegades hem d’acabar una mica més d’hora per fer la fitxa del capítol.

A castellà fem la fitxa del capítol i acabem més d’hora, no arriba l’hora sencera. Entre

tres quarts i una hora.


-108-

158 P: Molt bé. Hi ha alguna altre cosa que em vulgueu dir de la biblioteca que us

agradaria, que no us agradaria, del que feu del que no heu de fer, dels llibres que

més us agraden, de les activitats... Què es això vosaltres també ho feu lo del Pop-

art? 159 R: No, això és per als nens petits la responsable els hi explica contes. Aquell sofà és

per als còmics i això per llegir. 160 P: El sofà és pels còmics? 161 R: Sí anem allà a llegir 162 P. Però aneu a l’hora de lectura o als migdies? 163 R: Als migdies, o quan vulguem. A l’hora de lectura no ens deixen. 164 P: Però als migdies si que podeu anar-hi? 165 R: Sí 166 P: Està molt maca la biblioteca, teniu molts llibres eh? 167 R: I aquí hi han els llibres que acaben de sortir, que acaben de comprar. 168 P: Per lo tant, també us entereu d’on estan les últimes novetats no? 169 R: I a mi m’agrada que hi hagin exposicions perquè sinó seria molt avorrit. 170 R: Van exposant aquí coses... 171 P: I quan es va morir el Sebastià Sorribes també deurien posar el Zoo d’en Pitus no? 172 R: Sí 173 P: Us agraden les exposicions. I perquè us agraden? 174 R: Perquè hi ha més ambient, sempre exposen coses molt... que les hem llegit molt. 175 R: Si t’agraden les exposicions.... 176 P: Està molt bé, l’any passat va ser el centenari i van posar els treballs que vareu

fer. Molt bé. Doncs res, moltes gràcies. A veure que diuen els petitons.


-109-

Num. Centre B Entrevista Famílies 1 (BF1)

001 P: Creieu que és important que els centres educatius disposin de biblioteca? 002 R: Importantissim i fonamental. Es bàsic, perquè seria difícil que agafessin un llibre. 003 P: Alguna cosa més? 004 R: Així aprenen que tenen un entorn tranquil, agradable... 005 R: És necessari una biblioteca, es vital, crec que per viure. 006 R: Per cultura i per tot. 007 R: Jo tinc molt clar que el meu fill llegeix molt poquet, i la meva filla llegeix molt poc i

no els hi falta coneixement per culpa de la falta de lectura. En canvi, jo quan era petita

llegia moltíssim, i me’n sortia de totes perquè tenia un llenguatge bestial. Em fa una

ràbia, perquè no hi ha manera de que t’entenguin quan són petits. 008 P: Una de les tesis d’aquest treball, es dir la biblioteca ajuda a aconseguir les

competències bàsiques per la vida? 009 R: Sí. 010 P: Llegir es molt important des del punt de vista de la imaginació... Però per aprendre

també? 011 R: Com aprenen per on tinc que anar per aquest carrer? 012 R: Es clar ajuda al llenguatge... ajuda també al desenvolupament personal. 013 P: Esteu informats de les activitats que desenvolupen els vostres fills en la biblioteca? 014 R: Sí 015 P: Com ho sabeu? 016 R: Per les reunions que fem de principi de curs que ho expliquen, el que faran i vas

preguntant i porten a casa també, sempre els hi dones un cop de mà. 017 P: Les altres mares també ho han dit... Pot ser útil la biblioteca escolar per les

famílies? 018 R: Sí. 019 P: Vosaltres en feriu ús de la biblioteca? Ús agradaria ? 020 R: Ah sí, sí 021 R: Ho havia pensat alguna vegada, perquè tu a vegades no saps ben ve quins llibres,

com classificar-los de quina edat a quina edat 022 P: Perquè us envien fulletons alguna vegada sobre alguns tipus de llibres des de

l’escola? 023 R: No. 024 R: A secundària si que ho fan. 025 P: Llavors us agradaria algun tipus d’activitat aquí a la biblioteca? 026 R: Sí, estaria bé. 027 R: A mi sí que m’agradaria.


-110-

028 P: I que us agradaria trobar a part de quins llibres calen?Es a dir alguna cosa que

penseu això es podria fer des de la biblioteca de l’escola i no la biblioteca de barri.. 029 R: Bueno, aquí potser tens més confiança amb la gent i el consell que et poden donar

amb la responsable,a la biblioteca del barri, les vegades que hi he anat ,estan

seriosos, no sé, és un altre contacte. 030 R: Probablement aquí tens més confiança,és com si estesis a casa. 031 P: Hi ha relació entre la biblioteca i les famílies? 032 R: No 033 R: Jo a vegades parlo amb la responsable... 034 R: Es que depèn... 035 P: Una cosa és a nivell particular i l’altre és a nivell institucional d’escola. 036 R: No, no 037 P: L’escola té previst fer alguna cosa per les famílies... 038 R: No. 039 P: Hi ha escoles que fan molt per els nens i nenes i ... 040 R: Sí per els nens i nenes sí 041 P: Us demanen col·laboració a les famílies des de la biblioteca per a que ajudeu? 042 R: Sí, si ho demanen sí. 043 P: Es a dir si us ho demanen si que les famílies col·laboreu en aquests cas tu però si

t’ho diguessin a tu també ho faries, si diguessin fa falta un grup de pares per fer.... 044 R: Sí, si ho demanen si que es col·labora,folrant llibres, aportant llibres que estan

nous... 045 P: Esteu satisfets del funcionament de la biblioteca? 046 R: Sí. 047 P: Creieu que fan moltes activitats? 048 R: Sí, perquè tot fent poquet els hi costa, al nen quan no es lector li costa, a la meva

filla li va costat i el que tinc ara a tercer també, no els hi agrada llegir i sort que fan tot

això 049 P: Llavors si no hi hagués això el nen no llegiria mai? 050 R: Exacte. 051 P: Si no hi hagués aquest entorn... 052 R: Que coneguin el mínim ...l’editorial,el context, l’autor... 053 R: Jo estic contenta realment, ho ha descobert,no li agrada llegir però ho fa..llegeix

poc però llegeix, 054 P: Avui dia es difícil trobar criatures que llegeixin. 055 R: La responsable amb diu no el forcis que si els imposes es pitjor...però ho heu

d’intentar. 056 P: Ells expliquen alguna de les activitats que fan a la biblioteca?


-111-

057 R: No, es una feina més per ells. 058 P: Però si s’han de llegir el llibre a casa, el que s’ha de llegir cada setmana ? 059 R: Jo també el llegeixo cada setmana. 060 P: Tu l’ajudes, tu llegeixes amb ell, no? 061 R: Li dono un cop de ma perquè penso que això és bo per ell. Se li fa més fàcil la

feina. 062 P: De totes maneres l’accés a la informació avui en dia també és als llibres i a través

d’Internet, Internet els hi agrada més? 063 R: No 064 R: Al meu si, algo més. 065 R: Al meu li agrada saltar,corre i jugar fer esport 066 R: Alhora de buscar algo en el diccionari no va al llibre va a Internet. 067 R: El meu si que li agrada buscar en el diccionari. 068 P: Deu pensar aquí ho trobo i no em costa, en canvi a Internet s’ha de saber buscar.

Quines millores faríeu a la biblioteca pels nens o per vosaltres com a pares? 069 R: Està molt bé la biblioteca, jo la trobo fantàstica! 070 R: Està molt ben arreglada, molt bé orientada, jo la trobo molt agradable. 071 P: Per lo tant, l’única cosa que diríeu vosaltres és que si hagués algun tipus

d’activitats de cara a pares estaria bé... 072 R: Vindríem gustosament. 073 R: Tot lo que sigui fomentar la lectura. 074 P: A veure en el seu pla de biblioteca, ja ho han posat com a cosa a fer, de

dinamitzar... 075 R: Jo ho trobaria fantàstic!! 076 R: Tot lo que sigui incentivar-los. 077 P: I l’horari que està oberta la biblioteca pels nanos que és en horari escolar, després

hi han 3 migdies que es queden a dinar. Us sembla correcta? Us agradaria més

ampli... 078 R: Sí, és correcte. 079 R: El nen que vol llegir ja en té prou i el que no vol llegir juga al pati. 080 P: Doncs res més, si voleu afegir alguna cosa? 081 R: A mi em sap greu que no siguin lectors... jo llegia molt i ho segueixo fent de nit... 082 P: I mira que hi han llibres aquí de còmics i de tot... però bueno jo penso que ho van

intentant mica en mica... i més val que vagin encaminats que no i a vosaltres si us

poden ajudar des d’aquí de cara quins llibres... crec que estan fent un fulletó un cop o

dos a l’any per dir els llibres per edat... o posar una cartellera als pares dient els

llibres que en aquests moments en els pares us poden interessar o aspectes com: 10

receptes màgiques perquè els nens llegeixin...coses d’aquest tipus.


-112-

Bé doncs moltes gràcies ja he copsat la idea de les mares en aquest cas. 083 R: Això de tenir un nen lector és com una loteria! 084 P. I has de pensar sort que està en una escola que tenen biblioteca,que s’ho prenen

en serio.


-113-


001 P: Creieu que és important que els centres educatius disposin de biblioteca? 002 R: És imprescindible. 003 P: Per què? 004 R: Perquè els acosta la literatura als nens des de petits. 005 P: La biblioteca pot ajudar a millorar el desenvolupament personal i escolar dels

vostres fills? 006 R: Sí, en quan a ajudar-los a llegir millor, a ajudar-los a estimar als llibres,a ajudar al

nen que no és un lector molt eficaç..però des de petit quan tenen 5 o 6 anys i que ja

diuen és que aquest il·lustrador a mi m’agrada molt perquè jo ja vaig llegir un altre

conte i això ho deia des de molt petit, són conscients de qui són els autors,els

il·lustradors...senten molt amor pels llibres,i això en nens que no són molt eficaços en

la lectura.... 007 P: Esteu informats de les activitats que desenvolupen els vostres fills en la biblioteca? 008 R: Sí 009 P: Com te n’assabentes? 010 R: Doncs perquè a vegades porten mil coses a casa, escrites o a vegades perquè ells

les expliquen. 011 P: Però no perquè us envien uns fulletons o alguna cosa que us ho digui? 012 R: No, no és per les activitats que els nens fan, no hi ha res fitxa. 013 P: Pot ser útil la biblioteca per les famílies? 014 R: Per venir i utilitzar-la vols dir? Potser sí. 015 P: Perquè podria ser-ho? 016 R: Perquè aquesta biblioteca pot ser la més propera del barri a on anar-hi. 017 R: Per compartir amb els fills, mira aquest és el llibre que et deia, això està aquí, en

aquest racó fem això, mira els punts que et deia... 018 R: Però com a pares m’agradaria saber, m’agradaria que em parlessin de llibres per

pares o alguna cosa així 019 R: No sé si això ho puc trobar en un barri com el d’aquí, en altres sí què sé que fan

coses per a les famílies per aquí la gent té molts recursos i no la fa servir. 020 P: Probablement que depèn dels barris i de les seves necessitats. Hi ha relació entre

la biblioteca escolar i les famílies? 021 R: Jo crec que directa no. Es pot compartir quan “escolta jo sé que al meu fill li

agrada això perquè no el compreu?”, però... 022 P: En quins aspectes col·laboreu o podríeu col·laborar les famílies? 023 R: Directament que no sigui a través dels fills? El que es podria aprofitar millor es

l’espai per promoure activitats amb pares,avis explicar contes,explicar coses, tenim


-114-

il·lustradores,... altres coses ja les fem per exemple fer catalogació... 024 P: Tot això de poder disposar de pares, avis.. pot ser enriquidor. 025 R: Hi ha coses que no estan directament vinculades a la biblioteca,a parvulari una

mestra es va jubilar la XXX i ara dos o tres cops a l’any ens ve a explicar contes 026 P: Esteu satisfets del funcionament de la biblioteca? 027 R: Jo molt. Perquè m’al·lucina això que t’he explicat, sobretot la part humana , sinó

s’hagués treballat tant seria pitjor lector 028 P: Lo de les activitats, voleu dir alguna cosa que us agradaria trobar-hi en aquesta

biblioteca de cara als fills? 029 R: Jo crec que no hi ha un fons de pel·lícules que els nens puguin consultar i utilitzar.

Igual seria una de les coses que hauria de tenir. 030 P: I l’accés a la informació tu creus que ho treballen prou, de buscar informació...? 031 R: Sí, ara ja està molt lligat amb les tecnologies i intenten que aprenguin a buscar. 032 P: I per lo tant ja no és només des de la biblioteca, és una línea d’escola 033 R: Les noves tecnologies donen moltes possibilitats perquè els llibres sols no donen.. 034 P: I els fan servir els nens els ordinadors? 035 R: Sí. 036 P: Per buscar informació? 037 R: Jo sé per exemple una vegada va entrar a examen aprendre a buscar informació,

era avaluable. A sisè una de les coses que estan fent és fer un treball de que tenen

1500 euros i via Internet han de fer un viatge a un país de parla anglesa: s’han de

buscar el vol i tot això. 038 P: Probablement ho tenen tan incorporat al dia a dia que no ho tenen incorporat com

una cosa de biblioteca. 039 R: Treballen coordinadament amb la responsable de biblioteca sempre. 040 P: Molt bé,doncs moltes gràcies per l’entrevista i si no voleu afegir-hi res més...fins un

altre.


-115-


001 P: Creieu que és important que els centres educatius disposin de biblioteca? Creieu que és important?

002 R: Sí, si, i tant. Perquè primera als nanos, en principi els hi fa mandra llegir, en el cas del meu l’entusiasma però lo normal... en part també el culpable de que l’entusiasmi llegir es l’escola. L’inculquen que han de llegir. I si no tenen la biblioteca de l’escola hi han d’anar a una biblioteca pública encara els hi fa més mandra.

003 P: Penseu que la biblioteca els ajuda a millorar els aspectes d’aprenentatge o també els personals dels vostres fills?

004 R: Jo penso que els dos, o sigui a veure és que llegir enriqueix molt, clar i a vegades poden veure que un llibre “es que aquell llibre no puc llegir-lo, no m’agrada”, doncs no passa res, a mi també em passa.

005 P: No passa res, això es molt important. 006 R: A mi em va passar amb el petitó, ell llegeix molt, un dia li vaig dir “que passa amb

aquest llibre?” “es que no m’agrada”, doncs deixa’l i que dic a l’escola “que no t’agrada i perquè no t’agrada”. Llavors dius, això també t’enriqueix, primer a nivell de lectura de llegir molta cosa i de molts nivells, i l’altre a nivell personal de tenir criteri de saber explicar perquè no m’agrada...

007 P: Esteu informats de les activitats que desenvolupen els vostres fills en la biblioteca? 008 R: Sí, aquest any ja no sé si tant. 009 P: De quin curs era? 010 R: De sisè. Des del principi porten un full que s’ho expliquen a ells, i nosaltres ho

llegim a casa, amb totes les activitat que podran fer com han de tractar els llibres de l’escola, al principi tu els ajudes molt... que no repeteixin sempre els mateixos temes...

011 P: Per lo tant això arriba a les famílies. 012 R: A sisè ja no sé... perquè també van canviant, llavors a sisè si volen fan només la

fitxa tècnica perquè lo important és que ho llegeixin i llavors hi han que es llueixen amb el dibuix, altres amb l’escrit, i altres que fan la fitxa tècnica.

013 P: Us arriben diferents temes, i us arriba els horaris que està oberta la biblioteca o més les coses que fan?

014 R: A mi personalment, m’arriben més les coses que fan, saps els dia que tenen biblioteca però si entre mig venen jo personalment no ho sé.

015 P: Pot ser útil la biblioteca per les famílies? 016 R: Home suposo que segons les zones i els barris si. 017 P: La vostra. 018 R: Jo particularment no he vingut mai a buscar informació aquí. 019 P: Depèn de les zones... hi han zones que la biblioteca es indispensable que estigui

oberta fora de l’horari escolar, per a què puguin fer deures, trobar informació... per això he triat escoles de tota Catalunya... la biblioteca sempre ha sigut un element indispensable... Hi ha relació entre la biblioteca i les famílies? Es fan algunes activitats per les famílies en aquests moments?

020 R: No sé, la veritat es que no ho sé. 021 P: T’hauries enterat. 022 R: A vegades han fet xerrades però no ho sé. 023 P: Hi han escoles que fan el club de lectura, és un entorn que depèn d’on estigui

ubicat.


-116-

En quins aspectes col·laboren o podrien col·laborar les famílies? O no és l’espai que col·laboreu més perquè ja està ben organitzat?

024 R: Sí, jo és què penso, a veure va haver-hi un moment que sí... amb el canvi de... llavors si que van venir moltes famílies a entrar llibres i a fer tot, informàtica i això... van venir moltes famílies a fer-ho. I a nivell, quan es va canviar d’edifici també.

025 P: Es maco aquest edifici. El dia que vaig venir... jo no l’havia vist. 026 R: Té molta llum... Segur que si demanessin necessitem tal cosa tindrien candidats. 027 P: Esteu satisfets del funcionament de la biblioteca? 028 R: Sí, molt perquè l’altre dia el meu nano va llegir un llibre de Maite Carranza,

d’aquesta trilogia que ha fet, i diu “és què he demanat a la biblioteca que tinguin el segon i el tercer perquè no son” i una mica tenen opció de demanar...

029 P: Això m’ho havia explicat la responsable, però els nanos tenien claríssim, que quan un llibre no el tenen el poden demanar i si pot ser i pensen que és adequat el compren.

030 R: En aquest cas m’ho va dir, he demanat que comprin aquests perquè no pot ser que estigui el primer i no hi hagi el segon i el tercer!

031 P: Els nanos, han dit tranquil·lament, normalment ens el compren i sinó... vull dir que el raonament era... Us agradaria que per vosaltres es faci alguna cosa en concret o no us fa falta? No només de llibres eh?

032 R: Jo a nivell particular no. És què a casa dels meus pares és una biblioteca tota la casa, el meu pare era dissenyador de portades de llibres...

033 P: Però per exemple sobre temes puntuals? 034 R: No, a nivell personal no. 035 P: Quines coses penses que es podrien millorar, hi ha algun aspecte de cara als

nanos sobre biblioteca i accés a la informació? 036 R: Clar és què Concepte BE penso, que aquests nens han nascut amb l’ordinador

sota del braç. Dominen bastant. 037 P: Però dominen bastant perquè l’escola propicia? 038 R: Sí, jo penso que si. Ara han de fer un treball en power point... coses que busquen

al Google. 039 P: Jo estic fent el treball, però conec l’escola, per tant clar hi ha coses que les

pregunto perquè les haig de preguntar... per exemple en els programes d’innovació, ells tenen el de Puntedu, però també tenen el d’audiovisual, està tot molt travat, molt unit... a vegades els hi preguntes i els hi costa saber que estàs dient perquè ho tenen tant assimilat... és tan lògic... Creus que pel nivell de l’escola a les famílies els hi podria anar bé que hi hagués un espai on hi hagués llibres recomanats o de diferents temes o alguna cosa o no? A nivell de famílies

040 R: No. 041 P: Per exemple, si una família vol tenir informació de comportament de nens, de

lectures... no hi ha informació que els digui quins llibres son els recomanats per comprar...

042 R: Jo penso que podrien venir a parlar amb la responsable, com que el tracte amb ells es tan directe segur que no hi hauria cap problema.

043 P: Bé doncs si no vols afegir-hi res més moltes gràcies per l’entrevista.


-117-

Num. Centre C Entrevista Responsable Biblioteca (CR)

001 P: A nivell de centre s’ha començat a parlar o a treballar sobre la relació del currículum i les Competències bàsiques amb la biblioteca?

002 R: No, perquè... t'explico una mica. L'any passat es va començar la dinamització però només a parvulari i a cicle inicial, i la resta de primària el tutor bonament feia el que podia amb la seva estona de lectura, però no hi ha una tradició de baixar a la biblioteca, el tutor encara no ho té integrat com a un recurs. La manera de engegar-ho més, vam pensar, a veure educació infantil i cicle inicial ja esta engegat, acabem de engegar primària que es lo que estic fent aquest any, porto tota la primària per tal de deixar una mica una programació programada, per a quan li digui al tutor "va, atreveix-t’hi" , tingui coses en què agafar-se, que allò és millorable però no ha de fer tanta por si fos "aquí tens la biblioteca, espavila't".

003 P: S’utilitza la Biblioteca com a recurs per treballar les Àrees Curriculars? 004 R: Puntualment, per exemple en educació infantil que fan projectes doncs si que em

demanen "escolta tens a la biblioteca, podem vindre amb els nanos a buscar llibres de dofins o de..." i en aquest moment hi ha això, sí que els mestres comencen a tenir curiositat: "coi, els nanos m'han explicat això" "coi, tens llibres d'això?" jo veig que aquest any es desperta la curiositat.

005 P: Per lo tant encara no tenen especificat un horari en que ells baixen? 006 R: No, en aquest moment soc jo com a sisena hora que vaig i assumeixo el que es el

pes de la biblioteca, no estem en aquest pas encara... 007 P: Per lo tant la manera que penseu que es pot optimitzar recursos de la biblioteca en

totes les àrees es que vagin entrant? 008 R: Exacte, la idea és què l’any que ve ja tenim la educació infantil traspassada es a

dir que aquest any ja ho fan les persones de suport que ja els hi vaig transmetre i elles amb la programació, veus que s'han ficat i que milloren, la idea es l'any que ve passar a cicle inicial i mica en mica anar avançant, i a l'hora anar despertant les ganes de que baixin, que els nanos facin cerques, una mica anar-ho fent.

009 P: Quins recursos educatius utilitzeu per afavorir l’hàbit de la lectura? 010 R: Bàsicament es la mica d’embranzida que es fa des de la biblioteca, després com a

escola aquest any hem engegat un pla de lectura que es diu "llegir a casa deu minuts cada dia", perquè el cicle superior portaven un any i mig fen-t'ho i valoraven molt positivament. I aquest any ho fem com a escola, ara hem de veure, seure, valorar-lo perquè tenim els nostres dubtes de que aquesta responsabilitat que hem traspassat a casa veiem que no pot ser una estratègia, si que veiem que els cursos de baix respon molt bé però cap a d'alt costa engegar, llavors arrel de la biblioteca hi han tutors que s'han animat i baixen a explicar contes als petits, s'ha posat aquest any unes lectures obligatòries, a partir de segon fins a sisè però en el cas de segon, tercer i quart és una al llarg de l'any, i a cinquè i a sisè son tres, una per trimestre, lo que passa és que les porto jo des de la biblioteca. El que passa és que ja es fer una lectura fragmentada, la setmana que ve em de portar aquest capítol llegit, el llegim en veu alta... Llegeixen a casa cicle superior, segon, tercer i quart ho fem aquí, ho anem combinant. Avui llegim en veu alta, l'altre en silenci, avui en parlem, avui en reflexionem, des de la biblioteca. O sigui que a nivell de tutor son iniciatives que a vegades em diuen "mira estic llegint un llibre per capítols, cada divendres de quatre a cinc" son iniciatives en aquest moment aïllades .

011 P: Però n'hi han? 012 R: N'hi han, jo penso ara amb el PLEC doncs això ara com que... I ara com a equip


-118-

ens ha anat bé de dir "escola, serà una manera de recollir, tot això que fem al voltat de la lectura em de recollir-lo, perquè sabem que es fan coses, perquè vas a les classes i veus coses..."

013 P: A més a més no hi és la idea de que això forma part del pla de lectura. 014 R: I a més a més es veu que fas una cosa i això no te cap importància i estàs

treballant moltes coses a l'hora i aquesta consciència tots plegats ens està ara costant.

015 P: Hi havia també per afavorir l'hàbit de la lectura, també teniu les maletes viatgeres? 016 R: Sí, he portat una. 017 P: Què més teniu? 018 R: Estem fent ara una cosa, per transvasar una mica la biblioteca fora estem fent el

personatge fantàstic que son unes pistes que els nens han d'escriure, ha de llegir, han de deduir entre tots quin personatge és. Això ho fem a nivell d'escola, i tenim un altre a nivell de web, i les famílies son les que contesten a través de la web, i estic portant els registre dels missatges que rebo i es una mica "això esta agradant" i sents a la gent que et fa el comentari: "vinga va, ens ha agradat". I són cosetes que vas fent, i a nivell de lectura bàsicament seria les motxilles, lo que es fa dins de la biblioteca, el bibliopati, els deu minuts de lectura a casa.

019 P: I per l’accés i ús de la informació ? 020 R: Això si que ho porten més a nivell tutorial, hi ha una hora programada que van a

l'aula de informàtica, hi ha una programació feta transversal, els tutors ho fan des de l'aula de treball. Tenim un aula que per cert hi caven 25, tenim una pissarra digital com a novetat i es fa però des de la tutoria.

021 P: Des de la biblioteca no? 022 R: A veure jo des de la biblioteca faig pinzellades de formació de l'usuari, el que

passa que a nivell lo que es cerca i catàlegs ja els tenen aquí oberts i a lo millor estan fent alguna altre cosa i van de dos en dos i consulten, però es molt acotat perquè no surtin de la biblioteca perquè aleshores no puc anar a la gran perquè esta ocupada. Però des d'aquí faig pinzellades.

023 P: Lo important es que estigui programat que es faci lo de la lectura i la informació. A nivell d'informàtica i a nivell de llibres qui ho fa?

024 R: De cerca ho faig jo, ho programo, segueixo bastant allò dels exploradors de la biblioteca de la diputació, a mi m'ha anat molt bé com a fet de sortida, i ara ja em veig amb cor d'investigar i fer alguna cosa, també de material que ens han facilitat amb la formació "Puntedu", i la veritat es que ho faig jo aquí un dia consultem, repesem, etc.

025 P: Suposo que si lo de l’accés a la informació i baixar més a la biblioteca es fa des de totes les àrees i es veu aquesta relació...Fixa't que aquest punt de l’accés a la informació ja és un apartat.

026 R: Jo des de la biblioteca amb alguna activitat que hi veig un filó, com per exemple amb el "Cirerer” que va sortir en una lectura doncs m'han buscat informació i ara la llegim, què hem trobat, etc. perquè si no entren al Google i....no saben ni el que han trobat... això si que ho estic fent, perquè aquest any ho estic com descobrint.

027 P: I a més ho estàs descobrint tu però el professorat es un dels elements que també els hi fa falta.

028 R: I ara hem fet a nivell d'escola estem en un moment de reflexió, podem canviar la metodologia de treball i estem fent un assessorament de projectes.

029 P: En qui el feu? 030 R: Amb unes noies que venen de Badalona, d'una escola que treballen totalment per

projectes. Estem aquí però també aquests canvis costen...som una escola aferrada al


-119-

llibre de text això sí que t’ho haig de dir... 031 P: Com tant d’altres.... 032 R: i ara aquest any hem dit vinga va fem una horari de sisena hora de metodologia

diferent, li hem dit eix transversals perquè aquest any treballaven l’hort de l'escola. Però tots, tics amunt, avall, els nens fotografies, els nen fan hipòtesis, clar això ho volem estendre. Per tant l'accés a la informació jo penso que a nivell tutorial també estan despertant.

033 P: També les escoles han d'anar pas a pas. 034 R: Ho hem d'anar assumint. 035 P: Com ajuda o pot ajudar la Biblioteca a canviar estratègies metodològiques a l’aula? 036 R: Jo penso que pot ajudar molt en el moment que tinguin la biblioteca com a un

recurs més per treballar, en el moment en que la biblioteca estigui ben integrada en aquest sentit, jo penso que es una joia a l’escola perquè tens obertura i treballes competències per un tubo, però has de fer aquest pas de que la biblioteca estigui integrada, jo penso que ara la persona que ha fet la formació xucles, ets un esponja, i ara has de saber transmetre-ho al claustre i jo penso que estem en aquestes, però jo penso que si que pot ajudar molt però quan formi part com a recurs, ara és una coseta que saben, que venen, que fa il·lusió, però encara no ho integren dins de la programació d'ells puntualment.

037 P: Feu servir algunes estratègies per acollir les realitats personals, socials de l’alumnat motivant l'aprenentatge?

038 R: Diria que d'aquest pas no hem fet. 039 P: Teníeu llibres per a nens que han vingut d'altres països...? 040 R: Si a veure quan es dona l'ocasió i es treballa algun conte però es van fent

pinzellades, no n’estic satisfeta en aquest punt...pot millorar.. 041 P: Segur que tot pot millorar. La comunitat educativa (alumnat, professorat, famílies)

utilitza la biblioteca com a recurs per aprendre i cercar informació? 042 R: L'alumnat amb el serveis de préstec i des de l'escola ja sigui des de les meves

sessions a l'hora que el tutor pugui utilitzar la biblioteca. Com a famílies, aquest any hem començat amb lo de la motxilla familiar, i jo trobo a faltar aquí que tinc demanda de pares que em demanen en horari no lectiu, de 5 a 6 de 12 a 1, ells poder venir, triar el conte amb els nanos, o tenir un racó de pares on ells puguin també "coi, tinc aquesta cosa amb el nano, doncs..." i això si que es una cosa que hem de fer-ho. I l'any que ve la motxilla pujarà, perquè els pares ho demanen, a cicle inicial, lo que passa que també tot es una inversió i s'ha d'anar fent mica en mica, i si que li estem donant voltes de com podem obrir la biblioteca més...

043 P: I el professorat l'utilitza com a préstec com a consulta? 044 R: Puntualment, tant com a préstec com per consulta. 045 P: Està establerta algun tipus de comunicació i coordinació entre la biblioteca i el

professorat del centre? 046 R: A veure amb la comissió si que ens trobem i amb la resta és puntualment quan

hem de tractar algun tema. 047 P: El tracteu en el claustre si fa falta? 048 R: A vegades en comissions pedagògiques en cicles, i en claustre evidentment els

faig molt rotllo que digui lo del "Puntedu" que dèiem a veure que es lo que... a l'inici del curs... amb el claustre aquest any doncs des de la biblioteca faré això allò, ells si que tenen la meva programació del que faig.

049 P: es una manera.. 050 R: però en el claustre no puc transmetre tot el que voldria..


-120-

051 P: Però si hi ha la comissió , si teniu moments puntuals per parlar-ne quan faci falta... 052 R: I ara per exemple hem fet lo del PLEC,els hi vaig preparar un power ara parlarem

del PLEC, què es ? Una mica la presentació que ens han fet des del "Puntedu" doncs els hi vaig explicar. Nois, cap a on hem de tirar? La lectura, centrem-nos, que podem treballar aquest any, i vam fer un planing de lo que queda de curs.

053 P: De lectura i segurament d'expressió oral? 054 R: L'expressió oral que de fet estem fent desdoblaments tota l’escola d’expressió oral,

però diríem que és una cosa que ens amoïna perquè no hi veiem... dediquem esforç humà amb un desdoblament i algo no acaba de rotllar perquè no hi notem...

055 P: De totes maneres el kit de la qüestió és a parvulari i a cicle inicial, més que als altres, si això esta bé... Per exemple, tu avui has fet una sessió que bàsicament era de llenguatge, d'expressió oral, de varies coses.

056 R: Però bàsicament sempre en les rotllanes tibo, es la part que tibo, hi ha vegades que dona per més el tema hi ha vegades que no però sempre s'intenta. Ahir per exemple amb el grup que vaig tenir amb els de primer a penes vam poder fer res perquè la conversa va... va haver-hi nanos que van abocar molt "al papa no el veig, perquè la mama fa el torn de nit..." hi havien nanos que abocaven allà un sentiment... que fins i tot va haver un moment que a un nano se li van posar els ulls.... Perquè ell ho va dir davant de tothom "trobo faltar a la mama", "em llevo al de mati dorm, al migdia em quedo a dinar a l'escola, i a la tarda la veig un moment però ha de sopar perquè ha d'anar a treballar" i el nano va arribar un moment... jo ho intento... i amb els grans tot i que parteixo de la lectura obligatòria però les lectures ja les vam triar un mica i son temes que preocupen en l'adolescència, temes una mica que aprofites. Agafes el fil de la lectura i tibes, tibes... jo intento fer això. I es el que prioritzo. A vegades sensacions "ui, aquests aviat han acabat el d'allò" i bueno sempre has de tenir un recurs.


058 R: Sí, el que passa que no ho tinc aquí dintre, tinc un armari que tot es material de mestre, el que passa es que el canal que fem servir es que llibre o novetat que arribar a la sala de profes, es com el mercat "ei, noi t'ha arribat aquell llibre..." i tenim allà prestatges i anem...

059 P: I després on els porteu? 060 R: Tinc un armari annex a la biblioteca que està tancat amb clau, i saben que estan

allà, el que passa que tampoc és allò una biblioteca allò... quatre coses... de lo que va sortint.

061 P: Quins canvis introduiries a la biblioteca per ajudar a millorar la comunicació i coordinació amb el professorat del centre?

062 R: Jo el canvi que veig es que el meu paper ha de canviar, he de passar a ser acompanyant, es a dir, penso que per a que el mestre es pugui fer de la biblioteca ell ha de portar la classe, en tot cas jo acompanyar-ho, el primer any o en algunes sessions, però en tot cas fer el canvi, que no em vegin a mi com a...

063 P: Pot ser més coordinar que fer?

064 R: Sí, pot ser si. I el acompanyament potser coses puntuals, però un acompanyament coordinat i ajudar una mica la planificació o les sessions o els dubtes que puguin tenir.

065 P: La posada en marxa del “Puntedu” ha propiciat canvis en l’organització i


-121-

coordinació del professorat? 066 R: A veure a nivell si, en el sentit de que de cop i volta es van trobar la franja horària

de biblioteca dins de l'horari i això ja va ser un pas important, i sentir parlar de la biblioteca, veure als nanos que fan préstecs, i veure que "escolta, aquest nano que no m'acaba de llegir..." saps? en aquest sentit. I jo el que he trobat des de la formació es que la biblioteca es un espai que tothom coneix a la escola, que quan vaig entrar fa tres anys era mecanos, i pols i tot per terra. I ara saber que hi ha un espai a l'escola que ells poden venir i que a vegades em demanen "escolta, puc anar a la biblioteca amb aquest dos nanos que vull fer..." o sigui que penso que ara... això per mi es lo que ha tingut més importància.

067 P: Com i en quines activitats participa l’alumnat del centre? 068 R: A veure, a part de les sessions que organitzem des de la biblioteca? Doncs, el típic

que es els jocs florals, activitat d'explicar contes quan es la Castanyada els grans als petits, contes de por, fem lo de padrins i fillols, aquest any es com a novetat, aquest any ho engego jo però després hi ha una implicació de tots els professors.

069 P: Funciona lo de padrins i fillols? 070 R: T'ho explicaré d'aquí... ara estem... 071 P: Però que feu a un curs a sisè... 072 R: A veure cinquè perquè el fet de que son tres i primer son tres per tant... i lo que

fem és una experiència una mica "escola pilot" ja s'ha fet en altres llocs perquè jo ho he rapinyat d'algun puesto, i fem una experiència de cara a Sant Jordi, els grans ensenyen una poesia als petits, no es l'aprenentatge de lectoescriptura és una experiència que si funciona... ensenyen una poesia i la treballen amb ells.

073 P: I tenen un espai de temps? 074 R: sí, això ho farem fora de l'horari de la biblioteca, agafant un altre franja, que jo ja

amb els tutors m'he posat d'acord i agafaré mig grup i mig grup, i llavors la tutora es queda l'altre mig grup es a dir que farem un muntatge així, perquè diguéssim que ara és una cosa especial, si veiem que la cosa rutlla i la valoració és positiva doncs anirem més enllà.

075 P: Teniu experiències molt maques. 076 R: Sí jo es que aquesta quan vam anar l'any passat a una de les ponències de

competències bàsiques, una escola allò que fan sempre expliquen, va explicar i vaig pensar ostres es una cosa maca.

077 P: Inclòs en algunes se'n encarreguen, tenen una escola a la setmana que ensenyen a llegir al nen, a repassar... A més a més l'altre dia en una escola havien fet un pas més que em va encantar, un dia a la setmana hi juguen junts. Cada escola a partir d'una idea com va evolucionant... Cada escola depèn de les possibilitats i de les necessitats es fa una cosa o una altre.

078 R: Clar i son coses que jo em trobo que vaig xuclant i dius ostres això estaria bé...parla-ho amb les meves companyes d'equip, com ho podem fer... i quan vam veure aquesta experiència ens va agradar, i a veure si per Sant Jordi de l'any que ve podríem...

079 P: Quines activitats creus que es podrien proposar per donar resposta a les necessitats de les famílies?

080 R: Jo penso que es obrir més la biblioteca i una mica que se la facin més seva. I també penso que estaria be de tant de tant organitzar alguna xerradeta, pares fins i tot portar algú entès de la biblioteca, avui parlem del llibre que heu llegit i potser demà parlarem de com hem d’explicar un conte al fill.

081 P: O quan fan això dels 10 minuts o que vol dir o d’importància, aquesta correlació


-122-

que diuen que si cada dia des de que els nens neixen fins als 6 anys si els hi has llegit deu minuts que aquests nanos està comprovat que tenen millor vocabulari... home clar, no cal que facin estudis és lògic no? perquè va rebent va rebent i al final ho va incorporant. A vegades als pares no se'ls hi acudeix a tots, a algun segur que si.

082 R: I evidentment continuar amb les motxilles, perquè bueno ara t'ensenyaré la llibreta on fan les valoracions i bé.. Vull dir pensa que es una cosa que a més ho troben molt interessant i ho tenen a l'abast, es una cosa que ve de l'escola per tant el nen està motivat.

083 P: Funciona la comissió de biblioteca? 084 R: Sí, som tres. 085 P: Qui la forma? 086 R: Les dues de suport d'educació infantil, jo, i després tenim una cosa estranya, tenim

al mestre de religió, ell ve te unes hores que no té nens es una persona que el tema de la biblioteca li agrada i en tot el tema de catalogació a ell no li fa res i ens ajuda, el que passa que ell esta en aquest tema de funcionalitat, però bueno el tenim el seu nom dins perquè fa la seva tasca.

087 P: Les funcions de tenir la comissió son les que estan establertes? 088 R: Sí, bàsicament ens coordinem tenim la programació, ens coordinem ara toca això

ara toca allò que podem fer? per exemple ens vam coordinar al Sant Jordi l'any passat el vam fer en Power Point aquest any potser canviem la troca, fem coordinacions molt encarades a parlar del futur de dir l'any que ve hem de mirar això però també el dia a dia... Sempre se'ns escapen cues enlaire de dir "ostres l'any que ve..."

089 P: Heu decidit que la comissió la fèieu vosaltres perquè sou persones afins a la biblioteca, o perquè els altres cicles tenen massa feina?

090 R: No no, per la afinitat. En principi al ser jo la responsable l'any passat ho era amb un altre persona que estava implicada i aquest xicot que et dic el de religió que ens ajuda i aquest any al ser les de educació infantil que ja s'encarreguen elles de tot aquest tema...

091 P: Es facilita des de la biblioteca que l’aluma’t conegui i visiti la BP? 092 R: No, perquè no en tenim cap, la més a la bora es la Creu Alta i a nivell de transport

ho tenim malament, si que hem anat a la del Vapor Badia i havíem anat a la formació d'usuaris, el que passa que a veure, t'haig de ser franca, l'any que vaig anar els nanos i varem veure que no ens a sortia a compte.

093 P: No surt a compte fer tot aquest muntatge per una cosa que esta lluny, diferent seria si estigués aquí al barri que ja hi hagués aquest pas de la biblioteca escolar però ja en faran alguna no?

094 R: I a veure... esta clar... si alguna pública ens toca a la vora, jo de tant en tant alguna vegada si que vaig a buscar material però jo com a responsable.

095 P: Amb quines entitats o associacions creus que s’hauria de relacionar la BE? 096 R: Jo penso que hauríem de tenir més relació amb la biblioteca del institut, jo penso

que aquí hi ha un buit i estaria bé coordinant-se, mirar-ho una miqueta més també amb la guarderia, la guarderia si que ens visiten i venen normalment sempre per Sant Jordi perquè ells no tenen biblioteca i la veuen i aprofitant... l'any passat em va tocar a mi i els hi vaig explicar un conte, i també tenim una llar d'avis que tenen una biblioteca i a vegades em fet alguna donació i també penso que a vegades els avis aniria bé perquè els tenim al final del carrer, i alguna cosa potser algun conte alguna cosa hauríem de fer-hi aquí, no ho tenim però podríem.


-123-

097 P: Quina relació tens amb el CRP de la teva zona en relació amb la biblioteca? 098 R: Bé perquè a part de la formació formo part d'un grup de treball que també estem

ficats en el tema, l'any passat vam fer una maleta viatgera basat amb llibres.. o sigui del "mundillo de la biblioteca" em relaciono i qualsevol dubte qualsevol cosa els tens allà. La veritat es que la formació ha estat genial, aquests tres anys. I el fet de tenir una persona aquí amb les hores perquè si no això si que... es el patiment que tenim de cara a l'any que ve. Perquè es una llàstima llençar tota aquesta feina.

099 P: No no, jo crec que no ho trauran, però no ho sé eh? No ha sortit convocatòria eh? 100 R: A veure l'altre dia els que ens està fent la formació del PLEC en XXX ens va dir:

"Jo, no us l'he dit, no està escrit enlloc ningú m'ho ha dic però l'escola que tingui el plec aprovat no se perquè potser que tingui més possibilitats que una altre escola que no ho tingui, no m'ho ha dit ningú ni esta escrit amb ningú però...

101 P: La veritat XXX és que no se sap.. 102 R: li preguntem "XXX l’any que ve què?..." "No sé noies jo..." i clar l'altre dia... ara

farem una jornada al mes de juny, totes les escoles Puntedu del Vallès, bueno ja us arribarà... som les involucrades no? Volem fer un manifest. El 4 de juny amb horari de tot el dia hi hauran ponències, el centre de recursos estan treballant, però si que com a noies Puntedu volem fer un manifest de dir això no es pot acabar no ens podeu ara dir "nois heu tingut tres anys aquí s'ha acabat·" això ha de tenir una continuïtat i necessitem aquest espai de temps per dedicar-lo i a més a més la formació la possibilitat de tenir assessoraments, grup de treball, que ens donin aquest marge de trobada que ens està anant genial...

103 P: Ja quan ho vam muntar... l'altre dia em deien "com et va la llicència?" i jo li dic: "estic contenta" perquè amb totes les dificultats que vam tenir es que ho fèiem molt bé, la gent ho ha entès perfectament.

104 R: I això que el primer any de formació me’n recordo que tot era... catalogar... ens vam trobar va haver un any que era posar això en ordre, l'any passat ja va ser "va!..." i aquest punt de trobada "escolta he explicat aquest conte, i ara em obert un educampus, i ens expliquem i ens recomanem" i clar totes ho diem ara hi ha moltes que tenen bastant feina feta de cara a transmissió al claustre, però clar es que diem tota aquesta cosa que em xuclat aquest entusiasme que ara tenim, clar el claustre no l'ha viscut, i clar has de tenir temps per poder transmetre i treballar-ho, ha estat genial!

105 P: Sí jo també crec que ha estat molt bé 106 R: Perquè realment era una cosa oblidada, la biblioteca a la escola, hi ha estat molt

bé, jo penso que ha estat encertat. Ara ho veurem. La dotació econòmica es el que potser menys preocupa però el tenir una persona i la formació que ens donguin aquest espai és vital.

107 P: Què creus que es podria fer més des dels centres de recursos? Independentment que això suposes que necessitessin més persones o diferents... però tu dius jo amb el centre de recursos estic mot contenta de la formació, que més es podria fer tenint en compte que es un servei del departament que esta a prop, que te totes les virtuts... algo que pensessis.

108 R: Es que clar en aquest moment el Centre de Recursos jo penso que farà mans i mànigues per a que això es mantingui, jo penso que si no és manté jo penso que lluitaran.

109 P: Lo de la formació segur que es podrà fer. 110 R: Que es podrà fer i buscant espais o aules que tinguem un lloc de trobada. 111 P: De les tasques que teniu assignades com a responsable, quines creus que són


-124-

imprescindibles que facis tu i quines podrien fer altres persones? 112 R: A veure tot lo que es organització i funcionament en quant a catalogació

evidentment ho pot fer un altre persona, jo penso que la meva funció ara es estar més a l’aguait de novetats, d'assessorar... Tindre aquesta inquietud, de passejar-te a l’Abacus, que ho faig molt sovint i aportar llibres trobo que a vegades els mestres no tenen aquest temps i com que tens aquesta inquietud que ara te l'han transmet la persona que ho pot fer és la responsable ....i aportar idees.

113 P:Creus necessari disposar de documents o fitxes que facilitin determinats aspectes de gestió o funcionament( esporgar, revisar el fons....)?

114 R: Sí, sí penso que han de formar part dels documents de la biblioteca, de fet jo tots els documents que he anat rebent a la formació o bé de l’Amic de paper els he recopilat

115 P: Però ho has rebut de diferents llocs? 116 R: Si però jo penso que això s’ha de donar en un marc d’escola 117 P: O que des del Departament o CRP o des de on sigui hi hagués com un manual.... 118 R: Aniria bé tenir com un manual on hi sigues tot perquè ens van arribant coses

d’aquí i d’allà 119 P. Com hi heu tingut accés a aquests documents que teniu? 120 R: Bàsicament els hem rebut del CRC i dels assessors que hem tingut a la formació i

també d’Internet. Internet és ampli i també et baixes i veus experiències d’escoles i vas xuclant una mica de tot

121 P: Tenies formació específica en biblioteconomia i documentació abans de ser responsable del “Puntedu”?

122 R: Abans del Puntedu vaig fer un curs de l'amic de paper. Que em va anar molt bé, perquè el primer any de Puntedu anava una mica "salida" perquè jo ja sabia el que era, ja sabia lo del tema de catalogar, l'e-pergam ja l'havia sentit, però va ser just l'any abans.

123 P: La valoració que has fet es molt bona, quins aspectes has trobat més interessants?

124 R: Jo crec que tots. 125 P: Quins canviaries, canviaries algun? 126 R: Més que canviar, potser el de l’accés a la informació va ser molt dens i em penso

que no em paït encara tota la informació que se'ns va facilitar, i penso que aquí... 127 P: Ara en aquesta segona fase ja està penjat tot lo de l’accés a la informació d'una

manera molt més pautada, si entres en el Puntedu hi ha tot lo del PLEC i també hi ha tot lo del accés a la informació i jo penso que es molt més digerible, es un tema molt nou.

128 R: A veure a nosaltres això ens va agafar una mica... La gent jove això ho té més però per exemple a mi m'he de posar i ho he de treballar primer per poder-ho explicar, i va ser molt dens i penso que ho tenim i no hem paït tot allò.

129 P: I AIXÒ QUE VAIG PARAR-HO, PERQUÈ TENIA QUE SER M ÉS LLARG I VAIG DIR AIXÒ NO POT SER, CAL FER-HO D’UNA ALTRA FORMA. QUÈ AFEGIRIES A LA FORMACIÓ QUE DIGUIS "A MI EM FARIA F ALTA A MÉS A MÉS DE TOT AIXÒ, O A PARTIR D'ARA O SIGUI SI LA FOR MACIÓ JA T'HA ANAT BÉ I DIUS A VEURE M'HAGUÉS FET FALTA, A PART D E L'ACCÉS A LA INFORMACIÓ, ALGUNA COSA MÉS? O QUE T'AGRADARIA A PARTIR D'ARA?

130 R: Jo a partir d'ara penso que ha de ser el que t'és molt més útil és l'intercanvi entre la gent, poder veure realitats de biblioteca, gent que porta molt més anys i que per


-125-

tant et poden explicar el seu procés, penso que en aquest moments això t'enriqueix més que no pas la teoria... a veure que està bé, però a escoles que vas i dius "ostres com treballen l'accés" doncs mira si t'expliquen la seva experiència dius "ostres, et va obrint", jo penso que en aquest moments es lo que faria falta.

131 P: Què entens per formació d’usuaris? Accions per conèixer l’ús de la biblioteca i els seus materials?

132 R: Sí, i sapiguer moure's bé per la biblioteca.

133 P: Activitats relacionades amb el foment de l’hàbit de la lectura?

134 R: Sí

135 P: Activitats relacionades amb l’accés i ús de la informació?

136 R: Jo pot ser en aquest ho veuria més i en aquest amb el del hàbit de la lectura home si que està involucrat però no un sí tan rotund com amb els altres.

137 P: Qui penses que ha de portar a terme la formació d’usuaris? 138 R: Jo penso que el mateix tutor ho pot fer. 139 P: El responsable de biblioteca pot fer una part? 140 R: Sí i tant, però el tutor també hi pot ajudar 141 P: Des de cada àrea? 142 R: Sí jo penso que si que es pot fer. 143 P: Es que a primària és del tutor 144 P: De les activitats que proposes des de la biblioteca quines prioritzaries, quines

consideres imprescindibles i a quines no renunciaries mai? 145 R: El poder presentar un text, un conte, una narració d'una manera diferent a la que

ells estan acostumats vull dir que no hi hagi, que hi hagi aquell espai que tranquil·lament ells poden parlar, reflexionar, donar una opinió, amb aquella tranquil·litat... bueno aquest espai més tranquil mes relaxant.

146 P: Les activitats proposades estan pensades per horari escolar no per horari extraescolar oi?

147 R: Sí, per horari escolar. 148 P: No es fa res d'horari extraescolar? 149 R: No 150 P: Què ha suposat pel centre tenir el “Puntedu”? 151 R: Pel centre penso donar vida a un espai que estava però com si no hi fos, pels nens

descobrir un espai on ells poden fer un munt de coses, per mi he descobert la biblioteca, lo que s'amaga darrera dels llibres, els contes, tot aquest apassionament i bàsicament diria que es això.

152 P: Com ho valora l’equip directiu? 153 R: Si parles amb elles, jo penso que ho valoren bé i que jo també rebo comentaris del

companys i tinc la sensació que quan veuen a l'hora del pati que això esta ple estan satisfets de veure que està funcionant.

154 P: Coneixeu què n’opinen les famílies? 155 R: De moment no, tenim lo que tenim a traves de la motxilla familiar i algun comentari

a la web de quan fan lo del personatge fantàstic, però... 156 P: Teniu una web? 157 R: Sí 158 P: I que hi poseu? 159 R: Teniu tota la part de presentació de l'escola, activitats i això.. el Puntedu és ara


-126-

molt recent, ara quan "cliquen" biblioteques s'obre una pagina nova, perquè la persona que tenim de coordinadora tenia que fer un plantejament de web i em va dir " que et sembla si ho fem de la biblioteca?" perfecte, i ara el que passa que esta... tenim el personatge fantàstic hi ha un blog de recomanació en preparació, vull dir que hi han coses que encara no estan.

160 P: No m'has parlat del nino... 161 R: L’Andreuet és la nostra mascota. 162 P: L’Andreuet és per proposar lectures, està en el prestatge... 163 R: L'Andreuet, nosaltres li diem Andreu XXX, de fet la revista escolar es diu Andreuet,

i al logo hi ha un nen, i vaig buscar un nino i pels nanos es la manera de tenir un Andreuet físic. És on troben setmanalment la proposta, els grans l'últim llibre que ha arribat en aquest cas el Harry Potter...

164 P: I del préstec tampoc n’hem parlat? 165 R: El préstec es una cosa que ha canviat el funcionament al llarg d'aquest 3 anys. Jo

l'any passat no estava molt més satisfeta que aquest any perquè l'any passat com que jo no feia tantes hores de dinamització, jo estava aquí i abans del pati i després del pati jo tenia un horari i cada dia venia un grup, per exemple abans del pati venia el 2º-A, després del pati el 2º-B, i fèiem classe a tota la classe, jo estava pel tema més d'allò... i la mestre assessorant. Aquest any que va passar? Al fer tota la dinamització vaig començar a fer préstec dins de l'hora però em menjava l'hora, perquè clar tria el llibre, parla, ara t'ensenyaré fem la graella, valorar si ens havia agradat, si l'havien acabat si no. I vaig dir "nois, a mi això se'm menja" llavors que vam fer ? de tercer a sisè a les hores de esbarjo fa préstec el que vol, amb els petits com que hi ha una biblioteca a d'alt bastant potent i que funciona, doncs ho fan des d'allà. però hem parlat també que agrada la biblioteca, per tant em de trobar una manera... ara potser aquest tercer trimestre miraré de tant de en tant "sacrificar" avui potser faig mig grup, la setmana que ve faig l'altre mig grup o avui faig el grup sencer i la setmana que ve ja parlarem. En canvi l'any passat, estava molt satisfeta en general, venia tota la classe i això era... llibres amunt avall... i això s'ha perdut una mica. I llavors es veure si jo a part de les hores que tinc de Puntedu que es de primer a sisè amb doble línea, amb algun cas triple el meu horari més la secretaria, que hi han moments com ara que t'ofega, no tinc la disponibilitat d'hores com l'any passat

166 P: Quines condicions creus que són imprescindibles per un bon funcionament de la biblioteca escolar?

167 R: Primer, ha d'haver-hi les hores de la persona, és lo fonamental, perquè si hi han aquestes hores jo penso que aquesta persona ja te suficient per xuclar al claustre. Que mes puc demanar? Mitjans en tenim, però no estaria de més una empenta més en quant a mitjans, més dotació... no dic econòmica però potser si més ordinadors. Que algú ajudés a catalogar, hi ha d'haver aquesta ajuda, si tu estàs per alguna altre tasca doncs a d'haver algú... aquesta feina hi és de formigueta però hi és, i constantment un llibre nou, s'ha de folrar, catalogar, l'e-pergam.

168 P: L'e-pergam funciona bé? 169 R: Sí, però tinc una pega, té un problema l'e-pergam si tu fas un préstec nombrós

d'un grup classe, és impossible, perquè has d'anar buscant nen per nen, en el moment en que tu poguessis accedir al 2º-A, tens la llista dels nens i pots anar fent, evolució del préstec d'una manera àgil però clar tu tens un grup i classe i no el podia fer amb l'e-pergam, i el feia amb això perquè... a veure a l'hora del pati et va bé, et ve un... però de l'altre manera jo feia això un grup, el número de registre, i el puntet es quan es salten la devolució. Havia jo de buscar l'estona per fer l'e-pergam. Llavors


-127-

quan fem el préstec, escrivíem m'ha agradat no m'ha agradat, la valoració una mica... Cada classe te la seva fulla, però és el dèficit que trobem el fer l'e-pergam.

170 P: Bé no voldria abusar més del teu temps,si vols afegir alguna cosa més? 171 R: No, crec que entre aquesta entrevista i la que hem fet com equip directiu ja ha

sortit tot. 172 P: Doncs moltes gràcies.


-128-

Num. Centre C Entrevista Equip Directiu (CED)

001 P: Perquè creieu que en els centres educatius és important disposar de Biblioteca? 002 R: Per què és bàsic per a que els alumnes agafin l’hàbit de la lectura d’una forma

més mustiadora, ella per exemple va començar amb el tema del Henry Potter i la col·lecció dels llibres, era una cosa que enganxava, i va dir això: "comencem amb els llibres que els hi agrada" després ja anirem ampliant. Penso que el ser un espai diferent de la classe motiva més, i l’hàbit lector és bàsic per a tots els aprenentatges.

003 R: Per què és bàsic per a que els alumnes agafin l’hàbit de la lectura d’una forma més mustiadora, ella per exemple va començar amb el tema del Henry Potter i la col·lecció dels llibres, era una cosa que enganxava, i va dir això: "comencem amb els llibres que els hi agrada" després ja anirem ampliant. Penso que el ser un espai diferent de la classe motiva més, i l’hàbit lector és bàsic per a tots els aprenentatges.

004 R1: Els centres escolars hem d’ajudar a que desenvolupin la competència comunicativa tant bàsic com és la lectura, la escriptura és un recurs bàsic. Ja no és la biblioteca, fer lectures silencioses, de fer lectura en veu alta... és tota una animació de lectura, moltes hores. És una eina que tenim per potenciar tot l’aprenentatge lector.

005 P: Per lo tant els aspectes que considereu imprescindibles que es treballin des de la biblioteca son aquests que m’heu estat dient?

006 R: Sí, i a més ha donat un caire més ampli ha arribat a les famílies, i això és difícil amb el tema de la conciliació familiar. La gent està encantada, la valoració és... la motivació dels alumnes... com participen a l’hora del pati... Una mare em deia l’altre dia: és que els llibres que té a la motxilla hi ha un que jo ja el tenia a casa, però el fet de treure's la motxilla obliga als pares a compartir amb els fills, els pares a vegades estan força despistats, és com una motivació també per a ells. Es crea com una cosa, no una obligació sinó unes ganes de compartir que ho fa tota la família, la recepta de cuina, la lectura d’aquest llibre, que també és biblioteca, és una altre manera de treballar-ho... Els pares veuen i reflexionen la importància de la lectura, des de un altre prisma, si l’enfoques: "quin rotllo, llegir..." La motivació que es dona de la biblioteca és molt important.

007 P: Estem en un país en que es llegeix molt poc i sempre ens treuen per davant els de Finlàndia, però es que els de Finlàndia tothom llegeix, les biblioteques estan a tot arreu, tenen una cultura que aquí no la tenim, aquesta es la veritat, després que no ens posin a comparar.

008 R: I a més la biblioteca d’escola, és una biblioteca que dona pas a la biblioteca pública. L'escola és obligatòria per a tots els alumnes, i té l’espai de formació d'usuari dins de les escoles. A més que també donen amb bon peu moltes de les activitats, no només la Montse com a dinamitzadora de la biblioteca, la comunicació entre els alumnes, que els alumnes grans preparin un poema com estan fent, allò és meravellós. Com els nens de tercer estan preparant uns contes, per a explicar als de P-3.

009 P: Això no m'ho han explicat. Entre tots m'ho aneu dient tot. 010 R: Els alumnes de tercer ara estan preparant dins d'uns sisena hora amb el tutor,

volen explicar uns contes al nens de P-3, va sortir la motivació a través del alumnes que volien explicar un conte al nivell infantil. I clar, quina selecció de contes fem? anem a la biblioteca, mirem els contes, fem una selecció, ho han preparant dins d'aquesta sisena hora, titelles, les han confeccionat ells, i la valoració que van fer dins de P-3 i des de tercer va ser molt positiva, tant que els de 6è s’han apuntat , ara ells


-129-

volen contes clàssics també, ho demanen a la Montse, els de sisè també, els de tercer, els de cinquè també s’estan apuntat.

011 P: I lo que feu de l’apadrinament, el fet de que un nen de cinquè o sisè ensenyi a llegir a un nen de primer es crea uns vincles... L’altre dia a una de les escoles que hi vaig anar, hi havien afegit una cosa nova, i era que un cop al mes o cada quinze dies jugaven al pati junts, el padrí amb el nen, i ells ho tenien tant assimilat que no m’havien ni explicat. Jo vaig veure al pati jugant, nens grans i nens petits... reunió de padrins per jugar. Com cada escola a partir de les vivències que vas sentit... Es una tasca delicada que es va fent.

012 R: Després com tota la mobilització de la biblioteca ens vam plantejar amb els alumnes de cicle superior, que hi ha diferents tipus de llibres i lectures. Però que tenim un alumne cec a l’escola i no tenim res en Braile...

013 P: L’he vist, l’he vist al nen. 014 R: I va sorgir tot a partir de la mobilització que tenim a nivell de biblioteca, tenim un

alumnes cec a l’escola que gaudeix molt triant contes i que la seva mare se’ls llegeixi però no teníem cap llibre per ell A més és una mare sud-americana i molt implicada amb tota la llengua catalana. ( comentaris sobre la malaltia del nen)

015 R: I a partir del curs passat, de tot això que explico de la biblioteca, que fèiem el llibre nou i vam dir perquè no triem dos llibres nous i els adaptem en Brailer, amb la mestra itinerant i amb ells com a expert, és un expert del seu codi escrit, que el podem compartir amb tots, més unes sessions que explicava tot lo del Brailer, quins material es feien servir. I vam crear com un grup impulsor per aquell llibre, llavors ell era l’especialista en Brailer amb les noves persones que havien creat el conte, i els vam picar, estan en tinta i en Brailer, i vam treure en tot el nivell de sisè les il·lustracions en Brailer. I aquest any l’idea, hem fet un pas més, el conte sorgeix de la classe, tothom, bueno es va fer una selecció el curs passat, aquest any és tot un treball d’ortografia, d’expressió escrita i aquest any ho tornarem a fer. I l’idea és que quan ell marxi a primer d'ESO ell tornarà per fer l’experiència. És que ens hem d’aproximar a les persones, hem de conèixer, el codi escrit en Brailer, i vam provar com s’escrivia en Brailer, va ser un aprenentatge pe a tots

016 P: La biblioteca pot ajudar a desenvolupar nous plantejaments didàctics que afavoreixin a tot l’alumnat? Per què i com?

017 R: De tot perquè a partir d’un conte, d’un llibre pots treballar... si estàs treballant algun tema buscar informació o al revés a partir d’una lectura, un paràgraf doncs desenvolupar-ho. És molt més motivador que el llibre de text i prou.

018 R1: Es un espai totalment transversal,tant que parlem de la transversalitat dels continguts la biblioteca es l’exemple perfecte de transversalitat. La cerca d’informació, l’organització, l’estructuració de formació, la formació d’usuaris tan important, es que s’han de saber moure per una biblioteca.

019 P: Han de saber buscar la informació. M’explicava i li deia com es fa lo de l’accés a la informació, es fa des de informàtica, o sigui que la part de cercar informació està lligat més a informàtica i la part de llibres ho fa més ella. I també es important que surti, això també ho deien els nanos, que el professor els hi ensenyava buscar la informació.

020 R: Ha estat difícil, ha sigut un procés que al principi semblava, a veure ella es el cor de la biblioteca, i es a la persona que li agrada, però clar si només ens quedem aquí malament, ha de quedar com a pòsit això. Tot el que sigui un canvi hi ha persones que els hi costa, llavors en principi algú podia pensar això és una cosa que no és per la nostra classe...això ha passat bastant, són les resistències que posa la gent...el


-130-

que passa és que en el moment que els nens... els que tiren son ells de fora, si els nens estan motivats llavors ells tiben "i perquè no anem?" i d’alguna manera...

021 P: Sembla a vegades que els mestres anem a darrera del nens perquè enlloc d’anar al davant per tibar una mica perquè em deia la nena, la Laia, "es que a vegades necessitem informació o tenim curiositat per saber altres coses" i "com ho fas?" doncs "venim a l’hora del pati a buscar-ho". Penses, vale d’acord, es un pas... un altre pas seria allò que tothom ho tingués clar que des del seu horari el professorat tingués un espai per anar a la biblioteca a buscar informació, però bueno, de moment hi ha aquest inquietud, i que tenen un mitjà on hi poden anar-hi.

022 R: I això és una cosa que hem d’ampliar i millorar, el que passa és que estem en el procés. Un dels problemes que ens hem trobat, és que hi ha el mestre que vol la seva biblioteca a la seva classe.

023 P: això no pot ser, s’ha de treure. 024 R: I això ha costat eh? però déu ni do. Algun...però va entrant. És com si fos un

“feudo” que els hi trairéssim. Però en la mida en que, ella també té mà esquerra, i jo li deia doncs bueno parlem perquè... "què necessites?" si aquesta hora no et va bé, doncs a veure quina et va bé. I de cara al curs vinent per exemple, perquè això ho fèiem el curs passat, deu minuts abans del pati o després de fer el tema de préstecs, s’ampliaria una mica més. I de cara al curs vinent, el que passar és que aquest curs es va veure d’una altra manera, anem provant.

025 P: Déu ni do els nombre de nanos que estaven aquí a l’hora del pati... Els nanos que han vingut i n’he contat en un moment de quinze a vint que estaven fent deures i mirant, aquí hi havia un grupet considerable d’anar canviant llibres de préstec.

026 R: Sí que es cert, que ara la biblioteca, si que se la sent tothom més seva. L’altre dia comentava un mestre que necessitava no se quin material de medi i deia "li preguntaré a la Montse" i que me’l deixi i jo l’explicaré a la classe.

027 P: És que a vegades hi ha el referent, ella mateixa... que jo pensava déu ni do com t’has de conèixer als nanos, quan a un tutor li és molt més fàcil. Un li dona un llibre, i la Montse li diu "quin llibre més fàcil per tu, ja començaries a tenir que mirar un altre" i clar aquestes són aquelles coses que... això no es veu, això és una feina de conèixer de dedicar-s’hi, de saber que a aquella criatura li agraden aquelles temàtiques i no les altres. Amb un altre li diu "escolta en llegeixes varis, que tots son de la mateixa mena, hauries de canviar, jo crec que aquest t’agradaria molt, ara agafa el que vulguis" això només ho pot fer algú que coneix molt bé als nanos. Esta molt bé que ho faci, ha de tenir molt nens al cap, tots el nens que venen, en canvi en tutor relativament això li és més fàcil.

028 R: El curs passat també en alguns moments venia el tutor... però el curs vinent m’ho ha tornat a comenta la responsable, hem de tornar a l’altra manera per millorar. I després, ella va començar la formació de tot el tema de Puntedu a infantil, ara ja ho ha deixat, ho fan les mestres. Ella quan explica un conte, no només es explicar un conte es com fer-ho diferent,és l’ambientació que hi dona que això fa que la lectura sigui divertida, molt maca.

029 P: Es el gust per la lectura de veritat. 030 R: Canviar aquesta percepció de la lectura, és bàsic, es una cosa agradable. Aquest

curs el que se esta fent es la programació de primària, per anar-ho derivant... Els mestres han de assolir això, perquè les coses que es queden d’una persona i prou, no va bé.

031 P: Jo li deia a ella, la teva feina és de dinamització, és el que estàs fent. Vull dir... que ara en aquesta escola, i en aquests moments, hi han aquestes coses, doncs vale es


-131-

fan aquestes, però vull dia la teva feina és aquesta, d’anar procurant que tot funcioni, que tot vagi... que has tingut que passar per netejar-ho, per arreglar-ho... bueno hi ha una escola... de les escoles que hi vaig, hi ha una que fa 40 anys que té biblioteca, hi ha d’haver alguna diferència, encara que no vulguis, de cara a vosaltres que acabeu de començar? En canvi, segur que quan jo faig l’anàlisi amb totes les escoles, es veurà que no hi ha tantes diferències que les diferencies son unes altres, de procés. Una escola estable, amb no sé quanta gent, sempre els mateixos, un equip... molt diferent a una escola rural... t’has d’adaptar a lo que tens, i `és a partir de lo que tens el que fas. Per lo tant endavant.

032 R: Ha estat bàsic tenir una persona com a dinamitzadora, per poder anar consolidant, i delegant i transmetent, que tothom ho viu com una cosa que ha de formar part i s’ha d’incorporar a la tutoria.

033 P: Però sempre caldrà jo penso, aquesta persona. Es el referent, la persona que coordina, després parlarem d’hores més, menys això ja dependrà una mica de la organització del centre, perquè el centre sap quines son les seves necessitats, no potser que diem, mitja jornada però mitja jornada tant si és una línea com si són dues línies, com si és un IES...les direccions dels centres si que saben què els hi fa falta, quantes hores....

034 R: I aquest any es va consensuar amb tot el claustre, una de les sisenes hores s’havia de dedicar a l’animació a la lectura a la biblioteca, i tots els alumnes de l’escola passen una hora a la setmana a la biblioteca, a més a més a part de tot el treball de tutoria, a més les activitats, per elaborar tota la programació per donar-hi un sentit..i va haver-hi consens del claustre.

035 P: Jo m’imagino que quan veuen aquesta biblioteca... a veure, si o no? es donen hores a vegades, i ho sabeu més bé perquè sou l’equip directiu, per no sé que descoordinació de no se quantos... que a vegades dius... la mare de deu, si jo pogués agafar aquestes hores i passar... Clar després quan veuen això a la gent no li sap greu, perquè son rentable.

036 R: Hi ha una qüestió, el claustre si veu que la persona o l’equip s’implica el claustre segueix eh? la majoria... a veure, ara mateix a l’escola no estem en el moment que algú posi pals a les rodes, el que passa que hi ha professorat que no s’ha reciclat prou, i li fan por les coses noves. És això el que esta passant ara mateix. El que passa és que sempre hi ha el company que s’ofereix per ajudar també. Ara mateix a l’escola tenim molts aspectes nous, i son bons i positius, però també poden una mica espantar. I el tema de la biblioteca al començament, la gent "bueno això d’animació..." com que no ho veien clar...l’any passat la responsable va fer que entraven ella i el tutor, tots dos i el mestre ja va veure com ho feia, perquè sinó hi ha la persona referent és normal. Si has d’assumir tantes coses és impossible, el mestre no pot assumir tantes novetats, llavors si se li dona bastant fet , sí que puja al carro perquè veu que val la pena. Ella té aquesta capacitat, primer perquè ho treballa, i després perquè ho fa sense imposar.

037 P: Jo crec que ha tingut molta sort el país amb els responsables de biblioteques que hem tingut... ha sigut gent o que feia molt de temps que volia dedicar-hi perquè creia que la biblioteca era un element important o gent que s’hi ha posat amb ganes per veure el que era i s’hi ha llençat.

038 R: si perquè de fet ho comenten els companys de seminari, a Sant Quirze fan això , a aquella escola allò....

039 R1: No ha estat la cosa, que a vegades passa en la biblioteca una cosa puntual, que ara ens enlluernem i ja... Ha estat davant de formigueta, de cada any una mica, i la


-132-

gent de bon grau s’ha pujat al carro i s’ho creuen, i això es un punt difícil. Però també perquè s’ha donat molt fet...

040 P: Fixa’t que un dels aspectes de la biblioteca que considero que encara no hi hem arribat, és tot lo del accés a la informació sobretot en educació infantil i primària, el principal problema, i jo crec que sortirà en la meva recerca, és que el professorat en general no està preparat, com volem arribar a aquest canvi quan no sabem com fer-ho?

041 R: El tema aquell que deies de Internet hi ha una altre cosa que és un handicap i que és vergonyós per part del departament, els ordinadors, els tenim des de fa tres anys,i ho he demanat al departament, ho he demanat a l’ajuntament, salten els ploms, només en podem fer servir un, la connexió a Internet salsitxaire totalment, perquè ho hem fet més o menys com hem pogut. Portem des de meitat del novembre. Però no t’ho perdis, ara representa que està fet, però resulta que com l’ajuntament ha de posar la potència ens han fet un invent per a que funcioni... es penós.

042 P: No podem avançar si les eines... quan ja ens és dificultós per unes certes edats, tu potser encara no, però a que si? hi ha tota una sèrie de gent que hem tingut que aprendre tot lo que és la informàtica, Internet... a mesura que ens anava fent falta, que ens costa molt més....els nens d’avui en dia ja en saben!

043 R: La gent ja pujarà al carro... 044 R1: Però que falti el maquinari,això és greu eh? Perquè hi han unes misèries que no

haurien de ser, perquè l’educació es prou important. Fa 3 anys que ho tenim, i encara no el fem servir, fem servir un perquè salta.

045 R: Quan vens amb un grup de 25 no pots... 046 R1: És impossible, és impossible. 047 P: La biblioteca forma part del projecte educatiu i curricular del centre? Sí, però

encara no ho teniu especificat? 048 R: Nosaltres ara estem en un punt en l’escola que fem moltes coses però per escrit....

els documents que tenim els tenim totalment desfasats. Llavors, aquest any si que anem fent, i acabarem el curs amb...

049 P: Per la vostra tranquil·litat no sou únics. Últimament estan canviant els documents, quan en tenen un... i la gent ho treballa i diu ja ho posaré...

050 R: Lo primer és lo que repercuteixi en els nens, i a partir d’aquí ja... 051 R1: Estem en una societat en que tenim que anar posant coses per escrit, i sí tenim

una cosa molt clara, que no volem un document per guardar a l’armari. I jo crec que és això, hi ha moments que dius ostres hem de posar tot això per escrit... això que no ho tenim, no ho tenim...

052 P: De totes maneres als mestres, ens costa molt escriure eh? El treballar és una altra cosa, t’ho poses en quatre papers i ho tens i pots explicar-ho, però fer la documentació....

053 R: I com que a nivell col·lectiu de claustre si que tenim aquesta sensació de que no volem un document guardat que no serveix.

054 P: Quantes hores disposa d’horari la Montse? És igual ja m’ho dirà ella. 055 D’hores de disponibilitat per a la biblioteca en te unes quantes però som de diferents

tipus de feina: en té dedicades als alumnes, a l’organització...per lo que ella comenta som de les escoles que hi dediquem més hores

056 P: Teniu creada la comissió de biblioteca? ja m’ho ha explicat ella, sí. S’han establert canals de

comunicació perquè tot el professorat la conegui i la pugui fer servir? a part de la comissió.

057 R: De la comissió, sobretot molt treballa en el camp de la coordinació pedagògica, i


-133-

estem en un procés també de molts claustres. De compartir molt. 058 R1: Reflexionar, i sobretot posar-nos d’acord per anar per un camí. 059 R: El claustre no com a transmissió, si no per discutir 060 P: No si no per discutir, per lo tant el de biblioteca quan cal el poseu al claustre? 061 R: Sí 062 P: Us heu plantejat fer un Pla de lectura del centre? 063 R: I tant. 064 P: Ara a través de la formació, es una bona manera de començar a recollir tot el que

teniu. 065 R: si, de fet aquest mes d’abril és intens, hem començat ja però intens... és un apartat

del projecte lingüístic, el vam elaborar fa dos anys però hem de revisar moltes coses i des del departament de llengua estrangera, a nivell de totes les llengües.

066 R1: De totes maneres nosaltres havíem començat d’una altre manera, deu minuts que llegeixin a casa, i ha anat bé també.

067 P: Començar a recollir tot el que es fa, va bé per situar-se perquè a vegades no saps... Ara el que estic veient és que moltes escoles han començat a fer lectura en veu alta, després quan al final la tingui feta i ho ensenyi veureu coses que han fet altres escoles, això esta molt bé, així ho compartiu entre totes les escoles. Hi ha qui fa una hora de lectura a la setmana, paren tot i cada un a la seva aula, hi han que fan un quart d’hora cada dia... son coses d’aquestes que fa uns anys ho havien fet, molt anys, ho vam deixar-ho, perquè segurament ho fèiem molt repetitiu i en canvi ara es veu com a una eina que... pot servir...n’hi ha moltes de coses que poden servir....

068 R: Probablement 069 P: Us heu plantejat la participació de les famílies en activitats de biblioteca? 070 R: Sí, a veure dins del projecte que tenim de "juguem i compartim" hi ha a primer una

sessió on venen les famílies, primer fem un conte cadenat i després llegeixen els nens amb els pares. I després, hi ha com una mena de xerrada entre tots, on el mestre els hi parla de la importància de la lectura, això es fa a primer. Això es un primer punt, i per el curs vinent el que si que veiem, que això ho fèiem abans però no ho podíem assumir per hores, és de que tinguessin les famílies amb els nens en horari extraescolar.

071 R: Però faltaria algú per aquestes hores, podria ser des de l’'AMPA, però saps que passa? que havíem tingut una AMPA molt forta i ara estem en una AMPA... llavors voldríem aconseguir d’aquí els diners. Més que res que ells contractessin a una persona en horari extraescolar.

072 P: I en la organització i el funcionament de la biblioteca participen en folrar alguna cosa o no se’ls hi ha demanat encara?

073 R: No, perquè es una cosa que ho assumim des de... 074 R1: Si col·laboració si tenen lectures i volen fer aportacions del fons bibliogràfic de la

biblioteca, això si que tenim material per aportacions. 075 R: Si els hi diem als pares de l'AMPA que facin això doncs no, sincerament no. 076 P: Hi han tota una sèries de coses, que comentava amb la Montse, la catalogació i

coses d’aquestes que s’han de buscar potser maneres de que no recaigués sobre l’escola perquè són moltes hores.

077 R: En un moment ho vam fer, quan no vam tenir les hores de Puntedu, que hi havia l'AMPA forta, ens van posar una persona que era una mestre que estava estudiant de pràctiques, i venia dos cops a la setmana i feia això. Des de l'AMPA van pagar. Voldríem tornar a que facin això, però ara estem en un punt en que tenim una AMPA més light.


-134-

078 R1: Hi han persones noves i amb ganes. 079 R1: Sí venen gent nova i amb ganes però que encara no estan situades. Fins que no

passin un o dos anys això no canviarà. 080 P: A nivell de centre educatiu, CRP, institucions, formació de responsables, del

professorat, Departament d’Educació... Que creieu que s’hauria de millorar per a que funcionessin les biblioteques?

081 R: D’entrada que el tema de connexió a Internet es pugui fer sense cap problema. Després, ella comentava, el tema d’un canó...potser és més mediateca...però entre tot lo de les noves tecnologies

082 R1: Clar hem de millorar també, que tenim l'inici però... que cada vegada els tutors incorporin com una eina més fins abarcar totes les àrees. Que si que es veu una millora perquè no és que no es faci però.

083 P: Que els professors incorporin més la biblioteca escolar dins de la... 084 R: Això s’està fent, i el procés és positiu. 085 P: I de cara a institucions, centre de recursos, departament d’educació...? 086 R: Nosaltres al centre de recursos només que agraïments, perquè realment ens han

recolzat molt. Qualsevol cosa que demanem, la formació... només podem parlar molt positivament. I del departament doncs això que hem dit d’Internet...

087 R1: La disposició d’hores a dedicar a la biblioteca. 088 R: I que la persona continuï és bàsic, perquè si no hi ha una persona referent... és

una tasca que necessita moltes hores, i el professorat s’ha de sentir en tot moment acompanyat. Si no se sent acompanyat això es diluirà.

089 R1: A més que son hores molt ben aprofitades, que estem parlant del desenvolupament de competències bàsiques.

090 P: Heu començat a lligar competències bàsiques, currículum i biblioteca? 091 R: Hem començat, lo que passa és que ha estat un prèvia. Només va ser amb el

claustre, una mica parlar del PLEC.... amb el tema de projecte lingüístic, el nou decret...

092 R1: Les persones que estem a l’equip directiu les formacions les rebem directament, transmetre tota aquesta informació, no només com a informació si no...

093 P: La gent entén el concepte de competències? 094 R: El concepte jo crec que si que l’entenen quan l’han de portar a la pràctica, el saber

quines són realment les competències bàsiques la que s’està treballant... segurament ho estan fent, però el ser conscient de que és aquella la competència...

095 R1: I sobretot el canvi de chip, que és un canvi de metodologies, que no és un nou decret amb nous continguts, quin aprenentatge és el bàsic...

096 P: Es que segur que si s’entengués bé això es veuria la biblioteca com una eina imprescindible, perquè clar si necessites saber buscar informació, ser crític.... no és fàcil, s’ha d’ensenyar, i no és en una àrea és en totes les àrees, és en tots els moments. Després clar, si es veu el lligam... però costa perquè estem en una fase molt inicial.

097 R: Nosaltres clar, hem compartit més què és el que entenem tots per Competències perquè hem de començar per aquí, que entenguem tots lo mateix.

098 R1: I el que ha ajudat també és fer un projecte per nivell perquè és una escola amb una tradició que no estaven acostumats a treballar de forma interdisciplinari ni a treballar per projectes

099 P: Des de parvulari a sisè? 100 R: El que procurem es que sigui a tota l’escola, i cada curs i cada classe buscar el

seu projecte. I com a eix transversal tenim l’hort. això també ha creat la necessitat de


-135-

buscar bibliografia de buscar informació.... 101 P: quan diem nosaltres la biblioteca pot ajudar a canviar metodologies, la idea que jo

pregunto és això, perquè clar és molt diferent tenir el llibre pàgina B pàgina A, que dir tenim aquest llibre d’aquest tema què és lo fonamental, el llibre dóna una informació però n’hi ha més? d'on la podem treure.

102 R: Nosaltres encara que estem iniciant tot això dels projectes estem força contentes. Perquè és un canvi, que realment costa molt. Però per projectes, ella ho va tenir molt present, al primer trimestre, va posar dins de l’horari per preparar per programar per planificar el projecte i després desenvolupar-ho. I en total han començat a fer el projecte...han oberts camps, no tenim llibres de text, jo no sóc el transmissor de la informació, llavors ho podem buscar, ja veus que envien nens a la biblioteca...

103 P: Van canviant el chip, és una manera de començar a poc a poc que se sentin bé i que vegin que això es possible.

104 R: Quan vam parlar-ho amb tot el claustre, vam consensuar la sisena hora i quines eren les hores, i una era projecte, i ara hi ha gent que s’animarà...

105 P: Teniu el que és projecte i el que és biblioteca? 106 R: Sí, tenim un desdoblament de lectura a cicle inicial, el que t’he comentat abans de

lectura en veu alta, un cop a la setmana. Amb el tema dels projectes al primer trimestre cada nivell va triar, a partir dels interessos dels nens, quins projectes o quins interessos tenien... varen tenir un assessorament

107 P: M’ho deia la responsable, que venien d’una escola de Barcelona o Badalona? tant és, algú que vingui de fora i que ho hagi fet és el que interessa.

108 R: Bueno, és una escola que treballen per projectes i ens ajuden molt, a totes aquelles preguntes que elles es van plantejar fa quatre anys.

109 P: Esteu en una fase en que elles havien estat abans. 110 R: Tranquil·litza molt també, que anem per un camí que és bo tots els canvis són

traumàtics i tots els esforços que hem fets...no hem de córrer 111 P: Aneu per bon camí, i cadascú te el seu ritme. Mica en mica. I el que anirà bé es

que tingueu clar que això es per vida i quan es vegi que la biblioteca té les dues part, tot lo que es llenguatge, perquè heu vist les dificultats que hi han a l’hora de parlar català, fa uns anys ens dedicàvem moltísim, després com que vam pensar que era fàcil...però era fàcil perquè es feia bé ens hi dedicàvem i ara amb les noves immigracions s’ha de canviar el xip, no és lo mateix. Però bueno tota aquesta part de llenguatge i llibres, i Internet i informació això és la biblioteca.

112 R: Les experiències que hem fet, d’expressió oral, d’explicar els contes dels alumnes de sisè ha estat gràcies a que hi ha tot el muntatge de la biblioteca..perquè aquests alumnes quan s’han plantejat amb la mestra anar explicar contes , on els podem buscar? Els podem anar a buscar a Internet, els podem buscar a la biblioteca

113 P: Molt bé...doncs moltes gràcies i a veure si podeu seguir així... 114 R: i que es mantingui perquè faria molta ràbia eh? que una cosa que està tant

muntada que rutlla ...es perdés


-136-

Num. Centre C Entrevista Professorat (CP)

001 P: Per quines activitats utilitzeu la Biblioteca? O utilitzeu la biblioteca vosaltres com a tutors?

002 R: Jo amb els nens a la biblioteca no baixo, perquè normalment... per no ser tanta colla aquí. I com la responsable fa l’activitat de biblioteca, sovint està ocupada. El que sí que faig és com que a l’hora del pati la responsable obre per fer el bibliopati si que els hi dic que poden venir a mirar, buscar informació per treballs o per curiositat. Encara que no sigui una feina especifica de classe.

003 P: Es a dir, que si estàs fent una temàtica i hi han unes curiositats dius" això baixeu a la biblioteca que ho trobareu"

004 R: Sí, per exemple ara que estem fent el personatge fantàstic, és una cosa que els nens estan molt motivats, i bueno, el personatge fantàstic d’aquest mes és la bruixa avorrida, i llavors ells volien saber com es deia realment el personatge de la bruixa avorrida, i els hi vaig dir "doncs mireu, que segurament a la biblioteca i serà" han vingut i l’han trobat.

005 P: Per lo tant per quines activitats la utilitzeu la biblioteca, per a que els nens baixin a buscar informació?

006 R: Sí, també per dinamitzar la lectura. 007 P: Algú més fa servir la biblioteca per altres coses? 008 R1: A veure nosaltres com a reforç no, però si que des de infantil com que comencen

a treballar per projectes han baixat algun cop amb la classe a buscar llibres de consulta. Amb els nens han baixat poc, a explicar algun conte encara que no sigui d’animació lectora, algun mestre o algun tutor sí que ha baixat amb els seus nens a explicar un conte...encara que només sigui per baixar a la B. Encara que ja la coneixen

009 P: Coses esporàdiques. 010 R: Sí 011 R1: I en altres casos a buscar informació per portar els llibres a la classe i que els

vegin des de la classe. 012 P: Vosaltres no veniu aquí a la biblioteca a llegir els diaris o revistes, perquè això ho

teniu a la sala de professors o no ho mireu aquí? A la sala de mestres ho teniu? 013 R: Sí 014 R: Però com a particular parles no? 015 P: Sí si si com a mestre, com a persona. 016 R: Sí a la sala de mestres 017 P: Per preparar materials per a que l’alumnat treballi amb temes específics baixeu a

buscar-ho o li demaneu a la responsable? 018 R: Jo ho demanar a la responsable, hi ha algun tema de por o que t’han demanat

algun llibre o alguna cosa, o temes que treballes a classe i qui millor que la responsable, ella també coneix més aquest món, i et dirà aquest val la pena, aquest no...

019 P: No baixeu a treballar vosaltres aquí amb un grup classe o una part de grup classe com a tutors?

020 R: No, nosaltres com a tutors no, baixa la responsable. 021 R1: Si que hi ha algun tutor que baixa, la XXX per exemple de tant en tant baixa. 022 P: De quin curs és la XXX? 023 R: De quart. 024 P: A mi m’ha dit un alumne que era de tercer que alguna vegada havien baixat.


-137-

025 R: Podria ser..... 026 P: Programeu activitats concretes de recerca d’informació des d’alguna àrea? 027 R: Sí, jo si. 028 P: De recerca d’informació, amb llibres o amb Internet? 029 R: De les dues coses. 030 P: I això quan ho porteu a terme? Perquè això és una de les activitats que també... o

sigui o porteu a terme a l’hora d’informàtica? 031 R: Depèn. Jo a l’hora d’informàtica treballo la recerca amb la web, i en estones de

classe la recerca és amb llibres de text. A socials i a naturals, i a vegades també ho hem fet a altres àrees en castellà, llengua.

032 P: Per tant els nanos totes aquestes orientacions de com buscar la informació la treballen des de les àrees, des de les classes, des de les vostres matèries. Per lo tant vosaltres a la biblioteca com a mestres hi baixeu poc, per preparar les classes amb material o sense, ho feu on sigui, però no concretament a la biblioteca.

033 R: No. 034 P: Amb quines activitats incentiveu l’ús de la biblioteca? Utilitzeu un mètode que

impliqui el recurs a fonts d’informació? Avui faré un tema de socials de naturals o faré un projecte, a veure els nanos han de buscar informació sobre aquest tema, o sigui tu dius els objectius que em proposo són aquest, i faré aquestes activitats, d’alguna d’aquestes activitats és buscar informació? O no ho teniu, si surt bé i si no surt no.

035 R: No, normalment programem amb informació que trobem a la biblioteca. 036 P: I els hi suggeriu que baixin a la biblioteca o a Internet? 037 R: Sí 038 P: Bàsicament, o no? Pot ser que si o pot ser que ho busquin des d’un llibre de text,

es que hi han moltes maneres! 039 R: Normalment per a que ho busquin a casa, però ja els hi dones els recursos podeu

mirar els llibres de text a casa o baixar a la biblioteca o a... 040 R1: A informàtica a l’hora que toca informàtica, nosaltres baixem no només el dia

d’informàtica també baixem quan treballem els eixos transversals,llavors si que els hi deixo una estona per a que puguin mirar perquè no tots els alumnes tenen Internet a casa, però bàsicament... crec que només hi ha un que no busca informació per Internet a casa perquè el que no té Internet a casa se’n va al Centre Cívic

041 P: Com a escola teniu preparat una programació de com cercar la informació a la biblioteca d’una manera o una altre, o sigui amb llibres o... aquí no està programat.

042 R: No està programat però contemplem les dues maneres, per exemple aquest trimestre a infantil també consulten els llibres tots junts, a part de portar-ho des de casa a la classe. I aquest trimestre en animació a la lectura que han fet un tema en concret a P-4 del fons del mar, i vam baixar aquí, vam buscar els llibres que podrien ser, vam estar-los mirant, els que estan adaptats a l’edat.

043 P: Quan hi han més problemes sobretot es en Internet, perquè els hi sembla que tot val i tot no val, els hi sembla que treure la informació es anar al Google posar la paraula els més grans i copiar-ho, m’entens? I això no...

044 R: Nosaltres al cicle és una cosa que hem parlat i que cada... els del cicle de cinquè ho demanem d’una manera...

045 P: Seguiu d’uns altres... o sigui es va complementat al llarg de tota la escolaritat. Proposeu lectures obligatòries o optatives?

046 R: Sí, hi han tres lectures obligatòries que estan a la biblioteca. 047 R1: Nosaltres des de la biblioteca de l’aula. 048 P: Teniu biblioteca a l’aula des del tres anys fins a segon?


-138-

049 R: Sí, no tenim el moble com a biblioteca tenim un prestatge. 050 R1: Biblioteca d’aula i de préstec. 051 P: Feu préstec des de P-5. 052 R: A P-5 no escullen els nens els llibres perquè mirem el nivell de cada alumne, per a

que pugui començar a llegir amb els seus pares 053 P: I vosaltres si que teniu 3 llibres a l’any. 054 R: Sí, nosaltres els 3 llibres obligatoris que llegeixen a l’hora de biblioteca i a més a

més a l’hora de tutoria el que fan els alumnes és recomanar els altres, llibres que s’han llegit ells pel seu compte que moltes vegades és a la biblioteca i diuen: "jo m’he llegit aquest llibre" i l’altre "està molt bé, te’l recomano..."

055 P: Això de recomanar els llibres els uns als altres, ho fan a sisè o a quins altres cursos?

056 R: Sí, lo del top-five, els cinc millors llibres, va sortir per una activitat que hi havia al llibre que la vam mirar i vam dir-ho, en principi jo diria que tot el cicle ho va fer, però clar jo sé que jo sí... vam dir que era molt bona idea i en principi vam dir que sí a hores de tutoria...

057 P: Comentava amb la responsable i amb l’equip directiu que deia a veure quan feu el projecte de pla de lectura al centre sortiran moltes coses que estan fent els mestres de per sí, que de vegades el del costat no ho sap i en canvi ho esteu fent, perquè quan jo dic feu, digueu coses de dinamització de lectura i dic estic segura que feu això "ai! sí sí sí que fem això" "estic segura que feu allò" "ai! si si si m’ho he deixat", perquè clar ho teniu tan assimilat que a vegades quan preguntes no sabeu dir-ho, per exemple hem anat dient totes aquestes sèrie de coses que no m’han sortit, jo pensava ja sortiran si no ja ho preguntaré.. per lo tant si ho fas tu també és possible que ho facin els de cinquè i també els de quart.

058 R: Des de l’apartat de la web també vam estar comentant amb la responsable hi ha l’apartat de recomanacions, de moment està en construcció però l’idea es que ells puguin enviar recomanacions de llibres de pares, de mestres, de qui sigui.

059 P: Sí això de la web sí que m’ho ha explicat. Bueno...Aneu amb l’alumnat a la biblioteca en hores de classe?

060 R:No, perquè ho fan amb la responsable. 061 P:Treballeu amb l’alumnat a la biblioteca? 062 R: Això ho fan amb la responsable. 063 P: Ajudeu a l’alumnat en la cerca i l’ús de la informació? 064 R: Sí i des de varis llocs. 065 P: Us assegureu que la biblioteca disposa dels materials que recomaneu o ja li

pregunteu directament a la responsable si els teniu i després ho feu? Si tu per exemple abans de recomanar un llibre als nanos preguntes a la responsable si el te, ho vens a mirar o no els hi recomanes si no que els hi dius?

066 R: Jo recomano un llibre sigui el que sigui no pregunto si la responsable el te perquè penso que també poden trobar-ho en altres llocs, però si a mi em recomanen un llibre si que els hi pregunto si aquell llibre l’han agafat de la biblioteca de l’escola o de la biblioteca del barri, o l’han comprat i li poden deixar a algú.

067 R1: Nosaltres a part d’animació lectora en altres ocasions que expliquem contes quan hem preguntat a la responsable "mira ens interessaria treballar aquest tema" preguntem si en té, i si no hi és ja ens en busca, ens en compra, vull dir que això tampoc seria un problema.

068 P: No no per això, vull dir que si tu vols un llibre perquè t’interessa molt i no hi és a la biblioteca, segur que en el fons de la biblioteca es pot buscar, si estàs fent un tema


-139-

perquè t’interessa, sobretot amb els més petits que vols molta imatge visual, que aquí no cal que en tinguem tot de tot pot demanar-ho a una altre biblioteca que els deixi durant 15 dies el tenen allà, els nanos miren, després es torna, això depèn... no és el mateix el que podem fer a parvulari que a sisè, perquè quan tu dius "és que jo li demano el llibre perquè tenen altres mitjans", naturalment, tot i que no tenen masses biblioteques en aquesta zona es poden espavilar a buscar-ho.

069 R: I ho fan, s’espavilen. Lo que amb els petits no és el mateix. 070 R: Amb els dinosaures ho vam fer,varem tenir que comprar tot una sèrie de llibres

d’informació , contes que aquest any hem anat ampliat, ara per exemple vaig demanar un i ja el tenim encarregat.

071 P: De vosaltres qui forma part de la comissió de biblioteques? 072 R: Les dues. 073 P: I les dues sou de reforç oi? 074 R: Sí 075 P: No s’ha previst que hi hagi gent de diferents cicles o s’ha comentat per a qui tingui

més possibilitats o més ganes en aquell moment inicial? 076 R: De moment l’any passat va fer-ho tot la responsable, i aquest any doncs ja va ser

un primer pas que es fes una comissió.. 077 P: Tu creus que a la comissió de biblioteca estaria bé que hi hagués un de cada

cicle? O us és igual? 078 R: Bueno, potser és més complicat, la responsable ja fa una mica de pilar i ella ja

amb els tutors es coordina molt bé amb el tema de biblioteca, per tant no sé fins a quin punt...

079 P: Si hi ha informació i es passa la informació no és necessari que sigui.... 080 R: La informació arriba.... 081 P: Jo penso que cada escola s’ho ha de buscar. 082 R: D’infantil potser sí perquè la manera de treballar potser és diferent, però la

Responsable com a representant de primària jo crec que està bé. 083 P: I si més no, teniu mitjans per comunicar-vos... com us comuniqueu de quina

manera es comuniquen les coses que es fan des de la biblioteca o des de la comissió de biblioteca, com us entereu els que no sou de la comissió?

084 R: A traves de la coordinadora de cicle, la comissió pedagògica, en claustres i a més a més la responsable quan ve a la classe a portar els nens o baixem les dues a hores del pati jo sé el que fan els meus alumnes a la biblioteca. "Mira, jo els hi he demanat que facin això", moltes vegades, ara han fet un treball de vampirs doncs clar l’estona de informàtica els hi he deixat buscar informació de vampirs.

085 P: Per lo tant aquesta informació que es fa amb aquesta coordinació ho feu a través dels cicles, a través de la comissió pedagògica o no?

086 R: Sí 087 P:És el mateix cicles que comissió pedagògica per vosaltres o no? 088 R: No 089 P: Els cicles són els cicles, i la comissió pedagògica... 090 R: Es tracta de la coordinació dels cicles, també parlant pels passadissos... 091 P: I si fa falta algun claustre com un punt surt i ja està no? 092 R: Sí 093 P: De quina manera col laboreu amb la biblioteca? 094 R: D’aquesta manera, ells tenen una feina a fer, els cicles anteriors que s’han fet

quan han acabat han fet com una mena de projecte i els tutors han ajudat a que aquests projectes es puguin dur a terme comptant també en l’hora que tenen de


-140-

tutoria 095 P: Per exemple col·laboreu amb la biblioteca col·laborant en les activitats que es

proposen? 096 R: Sí 097 P: Aquesta és una de les coses. Proposeu activitats o ja les proposa la responsable? 098 R: La Responsable el que ens demana, o sigui ella per exemple ens proposa una

activitat i entre nosaltres diem: "jo penso que podríem fer-ho així.." 099 P: La Responsable proposa activitats i vosaltres doneu la opinió i matiseu no? 100 R: Sí, o com ho podem fer... 101 P: Col·laboreu en l’adquisició de materials pel fons de la biblioteca es a dir si a tu et

falten llibres els podeu comprar o no? 102 R: Sí 103 R1: Una coseta de les activitats, que si que les tutores de parvulari almenys ens han

comentat "mira que al tercer trimestre treballarem la granja si sabeu d’algun conte... al següent trimestre del fons marí..."

104 P: Per lo tant el parvulari sí que demana...depenen del tema o projecte que estigui treballant

105 R: Nosaltres els llibres que treballen ja els tenim, són obligatoris. 106 P: Clar, ja els teniu marcats. 107 R: La persona que està darrera... 108 P: Hi ha la possibilitat "mira he vist un llibre, o m’han dit d’un llibre fantàstic" el podeu

comprar? Això pots fer-ho? 109 R: Sí 110 P: Una cosa és que ho facis perquè ja t’estan bé els que hi han... 111 R: Les lectures d’un curs per l’altre no les escull la responsable. 112 R1: O algun tema o alguna cosa que no és de temari ni de currículum ni res "doncs

miraré si el tinc, i si no el tinc el buscarem perquè s’hauria de tenir o...." 113 P: Per lo tant vosaltres podeu col·laborar en l’adquisició de material que faci falta. 114 R: Sí si, fins i tot quan va venir una editorial, els tutors miràvem els llibres que eren

per biblioteca. 115 P: Per tant aquesta és una manera. Elaboreu material com bibliografies, dossiers

temàtics o això ho fa la responsable o no es fa? 116 R: La responsable a primer ha fet un recull per treballar un tema concret i ha fet tot

una sèrie de propostes llavors són coses que també es poden fer a classe i les fem. 117 P: En principi ho fa la responsable, a veure hi han escoles que ho fan uns i escoles

que ho fan uns altres cada escola és un món ,cadascú s’ho arregla com pot. Aspectes que caldria millorar de les biblioteques escolars?

118 R: Potser llibres de consulta, a nivell pels mestres , ara estem fent un tema sobre l’hort ens interessaria llibres sobre el tema o bibliografies ...

119 P: La responsable quan jo li preguntava si disposàveu de llibres per mestres, perquè no ho he vist, em deia " no, tenim un armari aquí..." "no però a veure però si aneu avançant en aquesta línia cada vegada necessitareu més tipus de material que vosaltres feu" encara que sigui el llibre de text esteu fent un projecte en alguns moments us farà falta, ara que estem parlant tant de competències bàsiques si hi ha un llibre o un article concret que pot ajudar... si hi ha un espai la biblioteca deuria de ser per tothom no només pels nens si no també pel professorat, llavors tu entres dins d’això llibres de consulta pels mestres.

120 R: Sí, pels mestres i també per l’aula per poder ensenyar perquè el llibre de text sol.... 121 P: Penseu que és una biblioteca que fa poc temps que estar en marxa, per lo tant..


-141-

per exemple en una de les biblioteques que vaig anar fa molts anys que funciona, i treballa amb projectes des de fa 1001 anys i ha guardat de cada any tot un projecte mostra de tots els que han fent, clar, la gent nova que arriba que vol mirar el que han fet en altres moments és molt fàcil de veure, o material d’aquest gràfic sobretot a parvulari, és molt diferent a parvulari i cicle inicial que quan ja estàs a cicle mitjà i superior. Vas a escoles que han guardat material, vosaltres sou molt joves i no l’haureu vist, hi havia fa uns anys un material preciós de la Vicenç Vives a base de fotografies que van desaparèixer perquè suposo que editorialment no els hi va sortir a compte, clar les escoles que van guardar-ho els hi dona molt de sí.... Quins altres aspectes?

122 R: Jo crec que els tutors hauríem de baixar a fer servir la biblioteca com un altre eina, així com anem a l’aula de ciència, jo potser perquè l’aula de ciència m’agafa al costat, o baixem a informàtica o altres aules i també hauríem de baixar a la biblioteca. Crec jo que seria molt positiu.

123 P: Mica en mica, si pensem que fa tres anys estava tot això potes enlaire... no tot es fa... però estem mirant això aspectes que caldria millorar. Altres aspectes que penseu que son importants per a que funcioni la biblioteca del centre?

124 R: Potser que fos mes fàcil pels petits, als noms hi hagués el dibuix al costat per a que ells mateixos veiessin on estar el que anem a buscar, nosaltres expliquem els contes en rotllana doncs potser que hi hagués alguna catifa perquè poguessin seure directament al terra. I el que anem ampliant, els llibres de consulta perquè cada vegada anem fent més projectes i son poc adequats per els més petits, que siguin més gràfics... però bueno això ho anem omplint a poc a poc.

125 P: Bueno però això son aspectes... 126 R: Quan venim a buscar informació nosaltres som els primers que mirem on estan,

seleccionem... si ells ho tinguessin d’alguna manera que fos més visual. 127 P: Hi ha en alguns llocs, a la part infantil on hi ha la catifa hi han uns prestatges molts

baixos on hi han els llibres i ells ho poden buscar, i esporàdicament quan han de buscar algun tema concret , doncs s’agafen i es porten. Lo que passa que, no ho he vist, però m’heu estat parlant de que a infantil teniu molts llibres a la classe.

128 R: Sí, però no són tipus consulta. 129 P: Són més d’imaginació, no són llibres de consulta. Aquest és el gran canvi que

regeix una mica la biblioteca, el dir no només són llibres d’imaginació si no que també hi han els llibres de coneixement i l’accés a la informació. Que els petits també poden anar a Internet eh? els de primer els nanos saben fer mail molt bé.

130 R: Els d’infantil també van, han anat a buscar informació per Internet. El que els hi ensenyem, les nostres aules són molt petites, llavors tenim els contes que poden anar mirant lliurement, quan porten des de casa llibres de consulta quan fem un tema en concret, llavors els hi ensenyem que aquí a la biblioteca hi han llibres de consulta, aquí de contes com que en tenim a la classe no n’utilitza’m gaire, però quan busquem llibres de consulta estan aquí.

131 P: Què més, alguna cosa més que caldria millorar o que caldria mantenir a la biblioteca?

132 R: No sé a lo millor estic ficant la pota, però vaig sentir que les hores de biblioteca que té la responsable les traurien i clar jo crec que la funció que fa la responsable és molt important, com a animació a la lectura i com a feina nova. I ella s’ho prepara molt bé. Està molt bé i jo crec que seria un pas en darrera treure aquestes hores. Jo crec que si tinguéssim hores hi poguéssim fer desdoblaments , que no, perquè les hores són les que són i és una escola molt gran, però que sóc conscient que una persona


-142-

sencera per biblioteca aniria molt millor, on els alumnes baixessin en petits grups, aniria molt millor que ja la responsable ho fa molt bé amb un grup sencer i és un pas enrere el que estem fent.

133 R1: Nosaltres és el primer any que fem l’animació lectora i estem molt orgulloses, els nanos estan.... t’ho expliquen tot el que fan i molt bé.

134 P:És entendre que la biblioteca realment pot ajudar a tot això, tots els problemes que teniu en general és amb l’expressió oral. En lloc de fer tants reforços dediquem-nos a parvulari i a cicle inicial que tothom surti amb un bon nivell d’expressió i de comprensió i de lectura, ens estalviaríem mil coses! Coses que estàs fent tu vull dir... segur que...

135 R: Sí si, i tant, és que moltes de les dificultats és la comprensió lectora i l’expressió oral.

136 P: L’expressió oral en el nostre país i en segons quins barris és que no! S’ha baixat la guàrdia i això no es pot fer. I tot lo que és l’animació a la lectura en sentit ampli es el que fa falta.

137 R: Jo trobo que aquesta tasca que esta fent la responsable la esta fent molt bé, a bibliopati que les primeres setmanes pensàvem és la novetat... i ja no perquè ja estem al tercer trimestre i el bibliopati és una cosa que ha funcionat molt bé.

138 P: Mira, avui un dia normal, hi havia 15 o 16 nanos, nens i nenes, asseguts, fent deures o mirant llibres, amb tota la tranquil·litat del món més una cua llarguíssima canviant llibres de préstec. Un dia normal, després de vacances...

139 R: Molts cops els pares venen dient "és que no els hi agrada llegir" i els trobes a l’hora del pati venint a buscar un conte un nen de primer...

140 R1: A mi també m’ha passat nens que no els hi agrada llegir o que tenen dificultats o que el full aquest de lectura que fan doncs els 10 minuts aquests no ho fan cada dia i es passen l’hora del pati llegint còmics, que és igual. I per mi perfecte, jo trobo que lo del bibliopati és una idea molt bona, com a mínim en el meu grup funciona i molt bé.

141 P: Tu estàs llegint en algun moment lectura en veu alta? 142 R: A la classe? Cada dia. Cada dia tots llegeixen en veu alta. 143 P: Està bé. Però això no es general en tota l’escola, ho fas tu perquè vols? 144 R: No jo diria com a mínim el meu cicle que és amb els que he parlat ho fem tots.

Cada dia llegeixen tots en veu alta. 145 R1: Això es comenta amb els coordinadors i esta acordat i en principi teòricament

tothom ho fa. 146 R: Jo ho sé segur perquè com que vam anar a l'institut a fer la coordinació aquesta, jo

me’n recordo segur d’això. Potser sí que ho hem parlat amb els coordinadors. 147 P: Què llegeixen un llibre de la matèria o del que sigui? 148 R: Si és lectura de llengua perquè es fa per fer lectura doncs llegim, si és temari

llegim, sigui el que sigui, però llegim tots una estona cada dia a l’escola. Ho vam comentar al cicle perquè va sortir de cara al institut i va ser una cosa que tots feien.

149 P: Molt bé, molt bé. Voleu afegir alguna cosa més? 150 R: El tema de la motxilla familiar, tant mestres com pares estan encantadíssims i

l’escola Bressol que els hi vam explicar diuen que l’any que ve també volen engegar-ho.

151 P: Vosaltres els de infantil i primer cicle teniu un treball sistemàtic d’explicar contes cada X temps o no, expliqueu contes cada quan?

152 R: Depèn... cada nova lletra, quan presentes una nova lletra o un nou so o la de lectura o ho llegim nosaltres o llegim col·lectivament. O una estona de llegir ells sols en silenci.


-143-

153 R1: A infantil tenim a part de l’animació lectora tenim establert cada curs x contes, repassant el tornen a explicar el que hem explicat a animació lectora perquè els hi deixen parlar a classe per a que l’ensenyin i llavors tenim el taller d’expressió oral que són contes populars que ja coneixen més i que ja no és només que els expliquem nosaltres si no que intentem explicar-ho entre tots, que per això costa, però amb titelles... amb diferents recursos.

154 R: I a P-5 també han estat fent tot un treball de contes, que hem estat mirant protagonistes de diferents contes, analitzat contes a partir d’anar explicant contes tradicionals per acabar fent ells el seu conte.

155 R1: I a tutories també baixen nens a explicar contes als infantils. 156 P: Lo del apadrinament. 157 R: No, expressió oral, es prepara un conte els propis alumnes per explicar-li als més

petits, a infantil o a primer. 158 R1: I a banda hi ha lo dels padrins. Tot això està començant. 159 P: També hi ha... hi ha gent que fa servir lo dels padrins perquè els nens de cinquè o

sisè apadrinen un nen i van cada setmana un parell de vegades a llegir amb ells perquè millorin la lectura, això es una altra cosa que també esta bé, perquè els altres s’han de preparar i ho han de fer. De coses n’hi han moltes, és anar pensant. Cadascun pensa una i mira la de mestres que som les coses que es poden...

160 R: Molt bé, moltes gràcies. Ja veig que la biblioteca aquí esta molt ben enraigada. 161 R: La valorem molt. 162 P: Això és molt important, si valores una cosa també te l’estimes més, la responsable

fa una bona feina però segur que si no hagués feedback de que ella ho fa amb il·lusió però vosaltres sou receptives i d’alguna manera...

163 R: És que ella la il·lusió que posa ens la transmet. Ella comença a preparar-ho tot i t’encomana.

164 R1: Però hi ha hagut un canvi molt gran perquè aquest és el cinquè any que estic aquí i això no era pas així, des del “Puntedu” i poc a poc cada any una miqueta més tampoc ha estat allò tot de cop, però poc a poc i de la biblioteca.. una aula més que estava allà a una eina més.

165 P: Lo ideal en tot projecte d’escola, és escoltar a la gent que està treballant a l’escola, si et passes masses passos endavant del claustre malament, i si vas a remolc i deixes potser tampoc evolucionaries, doncs trobar aquest equilibri d’entusiasmar i escoltar i, saber si no pots fer-ho aquest any tot potser més val una miqueta menys i un altre any ho podràs fer... de totes maneres per lo que he escoltat a vosaltres, als nens i tot, quan feu el recull de que és el que esteu fent en aspectes de la lectura, sortiran una quantitat de coses, un llistat important de coses maques. Ara no us ho sembla potser, perquè cadascú veu lo seu, però quan ve un de fora i comença a parlar un de l’altre i vas tirant... "Home, però si això també ho feu, això també ho feu" a vegades fa falta no fer documents perquè t’ho manin perquè després són documents que es queden allà i ningú se’ls mira, si no "escolta això l’heu posat això en el projecte curricular?" "No", però es igual si el feu ja n’hi ha prou, les coses van així. Gràcies i seguiu treballant amb la mateixa il·lusió.


-144-

Num. Centre C Entrevista Alumnat (CA)

001 P: Coneixeu l’horari de la biblioteca? 002 R: Dilluns està tancat i els de més dies està obert. 003 P: Els dilluns tancat, però tot el dia a l'hora del pati o com va això? 004 R: Tot el dia. 005 P: Tot el dia està obert. 006 R: No a veure l'hora del pati, segons l'horari del bibliopati està tancat els dilluns, però

els dilluns venen aquí a fer coses. 007 P: Us va bé aquest horari que estigui obert només a l'hora del pati? 008 R: Sí 009 P: Us agradaria que estès obert a altres moments? 010 R: No. 011 R1: Si pogués ser sí m’agradaria. 012 P: Si sí ...si pogués ser quin horari us agradaria? 013 R: A totes hores perquè així en els moments lliures podríem venir a llegir. 014 P: I fora de l'horari escolar us agradaria que estès obert quan ja plegueu?A partir de

les 5 015 R: A mi m'és igual. (tots) 016 P: Participeu en les activitats que es proposen des de la biblioteca? 017 R: Sí 018 P: Quines? 019 R: El conte fantàstic, que està aquí a fora, llegim llibres de més o menys pàgines.. 020 R: Nosaltres amb els nens de primer estem fent com un treball, estem ensenyant a

llegir poesies per sant Jordi. 021 P: Ah molt bé...Com us en assabenteu que es fan aquestes activitats, qui us ho

explica? 022 R: La responsable ens dona la informació. 023 P: Tu com te n’enteres? T’ho diu la senyoreta o t’ho diu la responsable? 024 R1: La responsable, però lo del conte fantàstic per Internet 025 P: Us agradaria participar en tasques de suport per ajudar a la biblioteca a posar els

llibres bé? 026 R: Sí 027 P: Us agrada la seva distribució? Canviaríeu alguna cosa?Com us agradaria que

estiguessin posades les taules, les coses o ja us agrada així .... 028 R: Ja ens agrada així. 029 P. A tu ja t’agrada així,tu que hi dius Laia? 030 R1: A mi també.


-145-

031 P: Tu anaves a suggerir algun canvi... 032 R2: Jo faria uns canvis, les taules si però l'armari podria estar en un altre lloc, l'armari

tenir-ho més a mà que no tinguéssim que anar fins allà, que estigui més a prop. 033 P: Que està massa alt per tu? 034 R·: No no es això...que estigui en un altre lloc més a ma... 035 P: I tu que hi dius Laia? 036 R3: Alguna cosa per decorar una mica més, o algo per seure. I els nens quan

llegeixen un llibre en comptes d'estar al terra que estiguin en una catifa. 037 P: Que estiguin en una catifa o en alguna cosa per asseure’s....i lo demès ja us

agrada oi? 038 R3: Tot lo altre ja està bé perquè els llibres estan col·locats per cicle inicial, mitjà i

superior. 039 P: Estan posats per cicles els llibres? 040 R: Sí sí.. 041 P: Així sabeu ben bé on van!!!!!! 042 R:Sí si 043 P: Tu també ho saps? 044 R: Sí i també hi ha aquests cartellets...si tu vols un llibre de lectura vas allà els veus i

els agafes 045 P: Molt bé Bàsicament en quina finalitat aneu a la biblioteca? 046 R: A fer feines. 047 P: Quan hi vens a fer feines? Hi vens amb la responsable, sol a l’hora del pati...quan

hi vens? 048 R1: Nosaltres venim a l'hora de biblioteca, i si fem alguna cosa a la classe i tenim

alguna curiositat o alguna cosa doncs a l'hora del pati també venim i consultem. 049 P: O sigui que si a la classe teniu alguna curiositat o alguna cosa després a l'hora del

pati veniu a buscar-ho. I tu J? 050 R2: Nosaltres venim divendres al matí a primera hora,que ens toca biblioteca i jo vinc

dimarts bastant sovint a agafar llibres. 051 P: Vosaltres veniu a buscar préstecs? 052 R: Sí 053 P: Tu agafes algun llibre per endur-te'l a casa o encara no perquè encara llegeixes a

poquet a poquet? 054 R: No 055 P: Llegeixes ràpid? O pots mirar contes? T'emportes algun a casa? 056 R: No 057 P: Mai? Tu no fas servir el préstec. Els de primer encara no feu servir el préstec o


-146-

agafes llibres de la classe? 058 R: De la classe sí. 059 R1: A partir de segon ja comencen a venir a fer préstecs. 060 P: O sigui es a partir de segon el préstec, per això ell no ve perquè ho agafa des de la

classe. Quan aneu a la biblioteca amb qui esteu? 061 R: Amb la responsable. 062 P: Sempre? 063 R: Sí 064 P: Amb el vostres tutor no veniu gaire? 065 R: No, perquè com que tenim hora de biblioteca i tot. A no ser que estigui la

Responsable malalta o algo. 066 P: Treballeu alguna matèria com naturals, socials, llengua a la biblioteca? 067 R: No 068 P: Teniu la informació que us fa falta per poder fer servir la biblioteca vosaltres sols

? 069 R: Sí. 070 P: Tu saps les coses, que t'agradaria saber més Jordi? 071 R: No ho sé... 072 P: Per venir tu aquí a agafar un llibre saps on ho has de buscar si has de buscar

informació d’algun tema? 073 R: No se... no em se ben be el cicle inicial, superior... 074 P: Et falta saber una miqueta com es distribueix. Qui us ensenya a saber com

funciona la biblioteca? 075 R: La responsable 076 P: Com apreneu a cercar informació? Quan necessiteu informació d’algun tema..qui

us ho ensenya com ho heu de buscar? 077 R: Depèn de a quina assignatura, si estem a Naturals que ens ho dona la professora

doncs aquella professora, si estem a Socials hi agafem l’etiles doncs aquella

professora. 078 P: Cada professor us ensenya el que us faci falta en aquell moment. D'on trèieu la

informació que us fa falta? 079 R: D'un ordinador que tenim a classe, als atlas, els llibres de coneixement. 080 R1: Nosaltres ens esperem els divendres a la tarda que tenim informàtica o baixem a

la biblioteca. 081 P: I amb qui baixes a la biblioteca? 082 R: Amb el meu tutor 083 P: Doncs si que baixes alguna vegada amb el teu tutor no?


-147-

084 R: Sí 085 R1: Jo no. 086 P: Perquè els de primer ho feu tot des de la classe? Vosaltres treballeu amb projectes

o treballeu amb llibres? Què feu? Feu projectes vosaltres? 087 R: No 088 P: A parvulari feu projectes, l’any passat en fèieu oi? I d'on miràveu els llibres? 089 R: De la biblioteca. 090 P: I qui us els portava? Veníeu aquí a la biblioteca o us els portaven a la classe? 091 R: Ens el portaven a la classe. 092 P: Trobeu tot el que necessiteu a la biblioteca? 093 R: Sí 094 P: Quines millores proposaríeu? Quines coses noves us agradaria que es fes des de

la biblioteca? Què us agradaria tenir? 095 R: Una festa del llibre. 096 R1: Fer alguna activitat després de l'escola els divendres, un autor que ens ho

expliqui... 097 P: Un autor? Algú que hagi escrit un llibre que us l'expliqui? 098 R: Ja ho fan. Per exemple l'any passat vam llegir el Zoo d'en Pitus, i va venir el

Sebastià Sorribas. 099 P: I sabeu que va morir poc després? 100 R: Si ens ho van dir. 101 P: Va agafar un atac de cor i va morir. O sigui que vingui algun escriptor? 102 R: Sí, a tercer també vam llegir un llibre de la Batalla de la sopa i va venir la Núria

Pradas. 103 R1: I nosaltres a primer va venir l'autor de...un llibre de gossos però, ara no me’n

recordo. 104 P: O sigui que vinguin autors de llibres que han escrit això també us agrada? Que us

expliquin contes... 105 R: Si perquè totes les curiositats que tenim del llibre després els autors ens ho diuen

millor. Si tenim preguntes d'on treuen les idees per fer un conte nosaltres o algo

doncs ells ens ho diuen. 106 P: I això si que us agrada? 107 R: Sí 108 P: I voleu que es segueixi fent? 109 R: Sí 110 P: Alguna altre cosa? Això es com la carta als reis, heu de dir cosetes que us

agradarien. Això d'endevinar personatges també us agrada.?


-148-

111 R: Sí, personatges fantàstics. 112 P: Això també ho feu oi? 113 R: Sí 114 P: Si no hi ha res mes no hi ha res mes eh? Total, que esteu contents de com

funciona la biblioteca? 115 R: Sí 116 P: Abans no teníeu biblioteca veritat? 117 R: Sí, jo quan vaig arribar no me’n recordo molt bé, però a partir de primer estic

segura que sí, però abans no me’n recordo. 118 R1: Jo quan vaig començar en P-3 baixàvem a la biblioteca. 119 P: Molt bé, doncs ja està. Ja m’heu dit el que us semblava la biblioteca. Moltes

gràcies guapos!!!!


-149-

Num. Centre C Entrevista Famílies (CF)

001 P: Creieu que és important que els centres educatius disposin de biblioteca? 002 R: Sí 003 P: Per què? 004 R: Per la comoditat de no anar per exemple a la del centre. 005 R1: També tens mes varietat de llibres dels que puguis tenir a casa, a casa en pots

tenir però aquí els tens més a mà. 006 R: Així no els hem de comprar nosaltres. 007 R: Els d’aquí estan més pensats per ells. 008 P: La biblioteca pot ajudar a que aprenguin millor? O no o és independent, penseu

que sense biblioteca podrien aprendre igual des de les classes? 009 R: Jo crec que no, perquè tindran més interès en aprendre coses. 010 R1: Sobretot en la lectura que en aquesta escola esta tan... 011 P: La lectura es un element bàsic i sense això és difícil. 012 R2: Però a més també lo del servei de préstec que aprenguin des de petits el servei

de préstec, a tenir cura d'una cosa que no es seva, que tenen de tornar en una data,

els fa tenir una certa responsabilitat en altres coses, no només en la lectura també

per altres coses. 013 P: Com desenvolupament personal no? 014 R: Sí,per el desenvolupament personal 015 P: Esteu informats de les activitats que desenvolupen els vostres fills a la biblioteca? 016 R: En concret no . 017 R1: Depèn de lo que expliquin. 018 P: Si sabeu alguna cosa es perquè us ho expliquen? 019 R: Sí, a més aquest any és una assignatura que tenen fixa, un dia fix que tenen de

biblioteca, llavors treballen d'una altra manera a com treballaven des del punt de vista

de la meva filla que està a cinquè quan anava a P-3, P-4 i P-5 la biblioteca la

trepitjava relativament poc, en canvi ara el des del curs passat venia alguna tarda

aquí feien una activitat, portaven un trosset de paper explicava una mica el conte que

havien fet. 020 R1: De totes formes han fet alguna activitat paral·lela a la biblioteca del personatge

misteriós, i això si que ens ho han comunicat, ens han passat informació. 021 P: Us l'han passat els nens o l'escola? 022 R: L'escola. (contesten tots a la vegada) 023 P: En quin mitjà? 024 R: En un full, i a Internet també està. Era per a que ens connectéssim a Internet. 025 P: És a dir, aquest any han començat a passar-vos informació també des de l'escola.


-150-

No només des de... que els nanos uns ho diuen altres no ho diuen i d'altres que no

se'n recorden... Per lo tant penseu que es bo que se us expliqui una mica el que fan. 026 R: Els meus han tingut això ..anem a connectar-nos a Internet a veure que fem, per

fer-ho tots a casa i compartir-ho. Fent-ho així ho han viscut més 027 P: Pot ser útil la biblioteca per les famílies? En quins aspectes? 028 R: Ara en aquests moments no és útil, jo almenys no he vingut mai a la biblioteca. 029 R1: Com a servei de préstec de llibres pels meus fills... 030 P: Per vosaltres, com a pares i mares? 031 R: No,per nosaltres no, perquè no hi ha espai i no és un lloc on entrem nosaltres... 032 P: Podria ser útil? Què us agradaria trobar-hi? O creieu que val la pena que hi hagués

alguna cosa per pares i mares? 033 R: Home, a mi perquè m'agradaria veure més a fondo que fan a la biblioteca i quin

tipus de llibres tenen, de què poden disposar a la biblioteca ells. 034 R1: Jo con Víctor hicimos una de las actividades aquí, la de “ Juguem i compartim

l’escola amb els nostres fills” 035 P: Sessions d'aquestes us agradarien? 036 R: Sí 037 R: Va por cursos, a dins de la biblioteca la fan els de primer. 038 R: Dues jornades per curs, i llavors tenen suposo establertes unes coses... 039 P: Vosaltres creieu que hi haurien temes o aspectes que us agradarien que algun cop

a l'any es fes adreçat a pares? O no vindrien pares perquè hi ha molta feina i la gent

quan surt... o potser s’hauria de fer en horari escolar? però després els pares que

treballen no hi van, vull dit parlar de pares i mares sempre es una mica difícil trobar

un espai. 040 R: Es difícil, el que passa és que en aquest aspecte i qualsevol altre els que mostren

interès sempre som els mateixos pares. Ja sigui per horari de treball, sigui per lo que

sigui. 041 R1: Jo crec que precisament aquesta activitat cada curs la fa en un espai diferent te

molta acceptació i estan aconseguint que els pares en general comencem a conèixer

l'escola individualment cada espai, perquè cada curs ha fet l'activitat en un espai

diferent. 042 P: Perquè es fa per classes no? 043 R: Sí 044 P: Aquesta és una diferència, de cara als nens si es fa per classes els pares es

senten com més obligats a anar-hi. 045 R: Divideixen la classe, no la fem sencera, mitja classe un dia i mitja un altre. 046 R: En la ultima los padres de una niña no venian, y tendrías que ver a la niña...

llorando...


-151-

047 P: Quina relació hi ha entre la biblioteca i les famílies, apart de juguem i compartim?

Us arriba alguna cosa a casa o algo que tingui relació amb la biblioteca? 048 R: No, a part del llibre que els hi toca emportar a casa. 049 R: Jo com tinc una de P-4, teníem la motxilla familiar, anava amb uns contes, una

recepta de cuina, un article de diari, teníem la motxilla durant una setmana a casa. 050 R1: Però els llibres que portava a la motxilla familiar eren de la biblioteca de la classe

no? Però els llibres en teoria no són de la biblioteca són de la biblioteca de la classe. 051 P: Es igual és una promoció o dinamització de la biblioteca, perquè hi ha un conte, un

llibre, una recepta de cuina com ho valoreu això? 052 R: Molt bé...fantàstic (contesten tots a la vegada) 053 P: La motxilla familiar, està una setmana a casa... HI ha una altre cosa que també es

fa des de la biblioteca. 054 R: El bibliopati 055 P. Una cosa que també porten els nens a casa? 056 R: El full de lectura. 057 R1: Lo de los diez minutos cada dia... 058 P: Com ho valoreu? Teniu problemes per llegir els deu minuts? 059 R: A veces si,depende de las ganas de que tengan...hay dias que sí i otros que no.. 060 R1: La mia por ejemplo si no lee hoy, mañana lee lo de hoy y lo de ayer. Cualquier

cosa no ha podido leer, o no tenia ganas o algo "mama mañana veinte minutos" 061 R2: El meu llegeix, hi han dies que no en té ganes...però normalment ho fa. Es va

agafar un llibre per setmana santa, i se'l va llegir el primer dia...el va començar i

anava tot el dia amb el llibre 062 P: Per lo tant, tant els que llegeixen molt com els que no els hi agrada llegir el fet de

que l'escola faci aquesta proposta de que vosaltres sigueu els responsables de que

llegeixin 10 minuts cada dia com ho veieu com a pares? 063 R: Molt bé. Jo crec que encara que no els hi agradi i si hagi d'estar a sobre almenys

agafen la dinàmica de llegir, i veuen que es important llegir. El meu per exemple,

quan jo no tinc ganes o no tic temps per posar-me amb ells, ell llegeix i en el full

aquell signa ell. 064 R1: A casa meva no estan acostumats a veure'm amb un llibre, perquè quan em poso

és per la nit i la meva dona no llegeix mai. 065 P: Es un aspecte que cada vegada s'està veient més, que en general la població no

llegeix, només hem de veure la quantitat de diaris que es venen, de llibres... es llegeix

molt poc. En canvi està comprovat que si es llegeix als nens des de que neixen cada

dia encara que siguin 10 minuts, quan arriba l'hora de aprendre a llegir i escriure,

tenen molta més facilitat, tenen molt més vocabulari, i això no us l'havien explicat mai.

Llegia qui llegia, i qui no llegia no llegia. Al contrari, me’n recordo quan era petita la


-152-

meva avia deia "aquesta nena tant llegir es tornarà tonta". si realment acabaves

llegint es perquè t'agradava molt. 066 R: La meva germana que te dos anys més que jo lo seu és un extrem llegeix a totes

hores 067 P: Entre un extrem i un altre hauríem d’anar fent camí cap a un altre cantó.

En quins aspectes penseu que les famílies podrien col·laborar amb la biblioteca?

Podríeu col·laborar com a famílies o com a AMPA o penseu que la vostra feina no és

col·laborar amb la biblioteca sinó que ja ho fa l'escola i donant suport ja hi ha prou?

No ho heu pensat? Fa molt poc que teniu una biblioteca aquí! 068 R: Jo no tinc informació que la biblioteca hagi demanat ajuda 069 P: SI us demanessin ajuda estaríeu disposats a ajudar? 070 R: Sí, sí és una qüestió personal sí 071 R1: Es lo de sempre, qualsevol cosa que et demanin ajuda a l'escola o altres

aspectes hi haurà gent que no tindrà cap problema. 072 P: Altres que diran no puc i altres que s'ho facin... Esteu satisfets del funcionament de

la biblioteca? 073 R: Sí 074 P: Quines activitats adreçades als pares i mares us agraden més? 075 R: La motxilla familiar, els fulls de lectura, els llibres de préstec. 076 P: Quines millores proposaríeu com a pares? 077 R: Tindrien que tenir més hores de disposició a la biblioteca, que poguessin entrar,

amb un cert control però més lliurament a la biblioteca. 078 R1: Jo aquest any no sé com funciona, però aquest any com que tenen lo del carro

de lectura a l'hora del pati i tal ,no se... però la meva filla que durant aquests anys ha

sol·licitat molts llibres a la biblioteca jo li he sentit a dir allò de "ja m’he acabat el llibre

però com son 15 dies estic una setmana i mitja esperant a tornar el llibre a la

biblioteca" 079 R: Més hores de disposició de que no sigui tan... et deixo un llibre i el té de tornar en

una setmana. 080 R2: Y millor que no sigui a la hora del patio tenien que perder el patio para coger un

libro. 081 P: Jo hi he estat avui, a part de la biblioteca que tenen amb la responsable, a part de

les activitats que fan des de l'aula i a part de descobrir per exemple, aquí tenen des de l'entrada pistes sobre quin es el personatge que han d’endevinar qui és, i a les classes també ho fan, han de saber recomanar llibres, si s'han llegit aquell llibre... tenen tota una sèrie d'aspectes. I un altre que també s'està treballant es tot lo de l'accés a la informació es a dir no només hi han llibres a la biblioteca sinó que també la informació avui dia es treu dels ordinadors, de Internet, de les webs i estan intentant fent aquest... i no necessàriament totes les activitats de biblioteca s'han de fer aquí, perquè no hi cabrien, hi han moltes que s'han de fer des de les classes i he


-153-

parlat també amb el professorat em deien " jo si estava fent aquest tema els hi dic aneu a buscar informació a la biblioteca" i han de saber-la buscar, que saber-la buscar no es només copiar el que troben sinó saber que es el que han de buscar, a Internet que passa? posen el Joglar posen la paraula i entreguen allò, això no serveix de res, encara farien menys, perquè ni s'ho llegeixen. Han de saber quins criteris han de fer servir a mesura que son mes grans per veure si aquell text es de veritat o un que ha entrat a un bloc i ha posat lo que li ha semblat, han de saber buscar les fonts, aquest es tot un treball que s'està fent. Per lo tant, si que probablement mes hores de disponibilitat de la biblioteca com dèieu...

082 R: Es això que clar, en aquest moment no se si quan venen poden tornar els llibres la

meva filla ha agafat un per setmana santa i no sé si l’ha tornat ja o no. 083 P: Sí si que poden ara, a l'hora del pati la responsable obre aquesta porta, passen per

aquí, i tornen els llibres o alguns es posen a treballar, avui per exemple hi havien uns

que miraven llibres, altres que estaven fent deures, i uns altres que estaven mirant un

llibre i xerrant en veu baixa per no destorbar en els altres.

Vosaltres penseu que aquestes hores, més hores de disponibilitat de biblioteca que

poguessin anar lliurement dins de l'horari escolar o després de l'horari escolar? 084 R: Per mi les dues coses. 085 R: Em dona com la sensació... no sé si a tots els nens els hi arriba com està

organitzada la biblioteca perquè lo que comentava, els nostres s'han emportat llibres

per aquesta setmana santa de la biblioteca però no ho te clar que ho torna demà

perquè demà te biblioteca, no se si es conscient que ho pot tornar abans i agafar un

altre. 086 R1: Això és el que jo deia. 087 R: I jo crec que el meu en concret no ho és de conscient. 088 P: El dia 29 és el dia màxim, però si l'has acabat abans el pots tornar abans i agafar

un altre. 089 R: No sé si ho tenen clar que poden abans. 090 R1: Abans no, perquè no esta oberta l'hora del pati la biblioteca, fins aquest any no

ha estat oberta a l’hora del pati 091 R2: Abierta con lo del carro no, pero para coger libros y llevar-se-la a casa un dia

cada no sé cuando... 092 P: També és diferent fins a parvulari que a lo altre, perquè en educació infantil ho

tenen a classe. Els hi expliquen contes, i fan animació a la lectura des de les classes,

venen poc els petits. Venen algun dia però majoritàriament ho fan a la classe i es una

altre dinàmica.

Vosaltres heu notat diferència els que ja porteu teniu nanos més grans, des de fa 3

anys a ara de com funciona la biblioteca? 093 R: Síí 094 P: Des de que hi ha la responsable?


-154-

095 R: Aquest últim any sobretot s’han notat canvis en la biblioteca 096 R1: Hi han hagut molts canvis. El canvi més radical ha sigut aquest curs . Lo de la

fulla per exemple ho veig fantàstic. 097 R2: El meu nen petit esta dient on està la seva fulla 098 P: Es pot fer mirant contes. 099 R: Ell llegeix cada dia, bueno li llegim nosaltres perquè encara no sap, li llegim cada

dia perquè llegeix l'altre i "on està la meva fulla?" 100 P: Probablement si tenim en compte que fa tres anys el concepte de biblioteca era

diferent i estava organitzat d'aquesta manera, l'escola va mica en mica, quan hem

posat tot en ordre, aquest any és quan us arriba. Hi ha una cosa que no m'heu dit

però que jo la sé, no us arriba un fulletó aconsellant-vos llibres? 101 R: Sí, en vacances de Nadal, Sant Jordi. arriba un fulletó aconsellant-nos llibres 102 P: Aquestes és una de les coses que es fan des de la biblioteca. 103 R: Ja es feia, per això ho veiem...perquè ho envien amb l’informa del trimestre 104 P: Us van bé aquets fulls? Us han servit per comprar llibres? O ho teniu com a

informació? 105 R: Jo he comprado alguno, pero prefiero ir con ellos y que elijan. Ahora en Navidad

les compré uno del "Guillem i la por" porque como esta un poco con el miedo y la

noche, pues le voy comprando lo que veo que... 106 R1: Jo l'aprofito més pel petit que no pel gran, el gran el deixo escollir. 107 R2: El meu del últim que ens va arribar estava mirant a veure quin volia, quin

m'agrada d'aquí per anar a buscar-lo. 108 P: Per lo tant, en general, no sempre s'ha de fer servir tot, però en un moment

determinat podeu anar allà i mirar i si ho heu perdut podeu demanar un altre perquè a

l'escola està es un servei que si que penseu que va bé no? 109 R: Sí 110 P: Què més penseu que ha de fer la biblioteca? Podria fer mes coses l'escola des de

la biblioteca? 111 R: La veritat es que jo vaig estar aquí el dia que van fer lo del juguem i compartim i

vam estar mirant contes amb els nens, i llegint contes i tal, i després vam fer una

activitat de muntar un conte entre nosaltres, però així mirar els llibres que tenen

tampoc m’hi havia fixat, 112 R: I jo que tinc un lluita personal amb la meva filla, sobre Internet i les seves

necessitats d'Internet, jo li dic que a casa te moltes enciclopèdies i que quan aprengui

a buscar informació a les enciclopèdies llavors ja buscarem en Internet. 113 P: Perquè et fa por que entri? 114 R: No tenim Internet, perquè a casa no ho necessitàvem fins ara, i si necessita tenim

moltes enciclopèdies a casa i pot començar a buscar, lo que esta de més es la


-155-

possibilitat que tinguin alguna enciclopèdia o algo per a que aprenguin a buscar quan

busquen informació sobre "no se que" a la enciclopèdia abans de lo fàcil que es en

anar al Google i posar lo que vols i que surtin les coses, es una lluita personal que

tinc amb la meva filla. 115 P: No no, és una lluita general. A ells els hi sembla més fàcil però no ho es, es molt

més difícil buscar la informació per Internet, perquè la que pots trobar pot ser que no

sigui bona, en canvi en una enciclopèdia o en un llibre que esta editat... això no ho

veuen. Ells els hi sembla que... han d'haver uns criteris que es una mica una de les

feines que es fa des de la biblioteca. El que s'ha d'entendre es que la biblioteca no

pot fer-ho tot si hi ha una persona que es la responsable, es la que ho coordina ella

es reuneix amb tots els mestres i d'alguna manera saben que es el que es pot fer

amb una classe, una escola gran com aquesta amb una persona sola no ho pot fer,

cada mestre ha de saber com en cada àrea els hi explica com han d'accedir a la

informació. Llegir no només es una cosa de biblioteca, s'ha de llegir a tot arreu, quan

us diuen han de llegir a casa es perquè quan més es llegeixi i quan més es parli. 116 R: De totes maneres els hi donen unes pautes perquè els nostres aquests anys en

diferents ocasions han enviat a casa que busquessin informació en Internet, i els hi

van donar unes fulles de les planes recomanades, nosaltres que vam fer? vam

començar pel Google i ara ja hem acabat el Google ara ens anem a aquestes

pàgines i vam comparar el que ens deien unes i les altres, i això també els hi

ensenya, a veure que hi han més possibilitats i hi han planes que son més series o

mes treballades i això també els hi serveix. 117 P: Això els hi serveix una mica, és molt important que sàpiguen buscar informació

dels llibres però també l'altre perquè ells tenen una altre mentalitat, vull dir... nosaltres

entrar a Internet vale, d'acord, però és que ells ja hi han nascut, els hi és tan normal

com a nosaltres la tele, i la tele tampoc fa tants anys eh? per nosaltres ja és normal i

per ells l'ordinador és.. els nanos petits petits ja t'envien mails. 118 R: I abreviats .... 119 P: Fins aquí hem arribat, hem d’aprendre a escriure també, i perquè no tenen mòbil

perquè si tinguessin mòbil ja ens omplirien eh?

Resumin, penseu que la biblioteca va en bo camí? 120 R: Sí 121 P: I hem d’anar buscant noves maneres, jo penso que l'escola esta molt contenta i

dedica esforços però també volia tenir una mica aquesta visió que a vegades als

pares no us arriba, fixeu-vos que vosaltres mateixos demaneu més informació que us

arriba lo dels nanos si us arriba, 122 R: Perquè n’hi han que parlen i n'hi han que no... 123 P: Per lo tant... I aspectes com aquests de tenir més oberta o més tancada la


-156-

biblioteca moltes vegades consta del pressupost, en horari escolar està assumit fora

de l'horari escolar... de solucions hi han moltes, totes passen per a que l'AMPA pagui,

vull dir... o el municipi o jo que se si d'aquí uns anys el mateix horari de mestre pot ser

flexible i algú es pot quedar més hores i entrar... tot això a començat a moure's fa poc

temps, fa dos anys tots el mestres feien el mateix horari, començàvem a les 9

acabàvem a les 5, i ara ja comencen a haver-hi variacions, la biblioteca va agafant...

qui diu biblioteca diu un altre cosa però si la biblioteca va agafant cos doncs poden

haver-hi possibilitats d'aquestes. Ai! l'última cosa que no me’n recordava, la web, heu

dit que si que la miràveu? 124 R: Sí 125 P: Els que... perquè això si que és una cosa nova i suposo que això costarà, perquè

no tothom te l'hàbit, ni totes les famílies encara tenen Internet a casa perquè a

veure... 126 R: Ara és fàcil perquè amb Internet et connectes a tot arreu ja... 127 P: Cada vegades et pots connectar més, són d'aquelles coses que mica en mica no

d'avui a demà sinó d'anar fent. 128 R: Jo volia comentar-te una cosa, aquí a l'escola, jo comparant perquè tinc a

companyes de la feina que tenen nens de la mateixa edat que tenen els meus, lo que

sí que aquí a l'escola jo crec que sempre s'ha potenciat més la lectura respecte a

altres escoles perquè els nens de P-5 han començat a treure ja un conte cada cap de

setmana i el llibre era de lectura des de P-5, primer segon... o sigui que des de molt

aviat tenien els deures de lectura per casa, i jo comparant amb altres escoles

concertades, no concertades, privades lo que sigui, no portaven el mateix ritme de

lectura que portaven aquí a l'escola i això jo crec que és una cosa molt bona, i ara

amb la biblioteca encara més. 129 P: La lectura i la expressió oral, els nens s'han d'expressar correctament en català i

castellà a l’acabar la primària, i això no és tan fàcil, i han de saber molt bé el català i

han de saber molt bé el castellà i després bueno això... i si no aprenen a parlar molt

bé el català i el castellà tindran més dificultat a l'hora d'escriure, tot és una mica una

cadena... 130 R: A part de potenciar lo de la lectura també ja que es una barri castellà els profes

potencien de que nosaltres els hi parlem català, perquè aquí aquest barri es castellà. 131 P: Si si, i a veure que no passa res precisament la immersió està clara des dels anys

80 que l'objectiu és molt clar català i castellà al final i que la única manera que

sàpiguen tots català i castellà és fent-lo així, perquè abans es feia i no se’n sabia...

no sé si vosaltres heu nascut aquí o no, vull dir... què passava? com que l'escola es

feia en castellà el català s'anava deixant arraconat i ha arribat un moment en que no

es parla,e segons en quins ambients en canvi si vols que es compleixi l’objectiu de la


-157-

immersió què quan acabin, quan siguin grans, triïn amb qui volen parlar en català i

amb qui volen parlar en castellà aquest és l'objectiu, aquest és l’objectiu que l’escola

s’ha de plantejar, cada família després decideix si una família és catalana "escola tu,

jo vull que el meu parli en català perfectament" i una família castellana dirà "jo vull

que parli castellà però estem aquí i vull que parli en català" la immersió és el camí,

s'ha de fer ben fet, i per això estic segura que l'escola està donant més... 132 R: I ara posats en això, ara sí que se m’ha ocorregut una cosa que podria millorar

perquè no se si en tenen, són llibres de lectura en anglès, ja que estan començant

amb anglès des de petitons si que... 133 P: Segur que ho faran, si no n'hi han... 134 R1: Son contes molt de nens... 135 R: Però per a que comencin a agafar vocabulari en anglès. 136 P: Com sabeu aquesta escola té autonomia de centre, està en el pla d'autonomia de

centre, i un dels projectes que tenen es l'anglès perquè de fet el que es vol es que es

sàpiga el català, el castellà i l'anglès. Potser probablement no hi hagut temps, acaben

de començar. Una mica la idea es que comencin a partir de 3-4 anys només a parlar

cada dia, em sembla que son 3 cops a la setmana, 20 minuts, perquè després a l’

arribar a primària, arriba a un curs cada escola ho mira, en que hi hagi un trimestre

que facin un àrea, perquè un trimestre? i un altre trimestre un altre, perquè si fas

només tot l'any i aquella criatura té moltes dificultats amb l'idioma pot perdre el idioma

i l’assignatura entre cometes. Per lo tant així els hi anirà millor. Lo de l'anglès es

veritat... Em comentaven això de que hi havia un nen cec, l’he vist passar, que havien

fet un llibre en Brailer una miqueta per a què sàpiguen que hi ha, i també he vist que

hi havien llibres d'altres cultures, “sóc d’aquí”, “sóc d’allà”... 137 R: A l'aula polivalent que han fet allà pels petits, jo diria que si que hi han contes en

anglès. 138 R1: Allà no hi ha res de llibres! 139 P: No no, els llibres estan aquí menys els de parvulari. Deuen ser per treballar. Mica

en mica... de fet quan entres veus que està molt bé hi han molts llibres, i la canalla

anava com "perro por su casa". Els hi deia: "On son els llibres de coneixement?"

"Què no els veus?"... sabien ben bé on tenien que buscar.... 140 Bé molt bé si no hi voleu afegir res més ...moltes gràcies per la vostra col·laboració


-158-

Num. Centre D Entrevista Responsable Biblioteca (DR)

001 R: Hem d’aconseguir que hi hagi un canvi metodològic, però a través de la biblioteca, no ho sé..,

002 P: No és la biblioteca i prou, és la biblioteca amb aquesta comissió i amb tots a la una.

003 R: Ja ho sé, jo sempre segueixo pensant el mateix, que les coses surten de les aules i arriben a dalt. i això em sembla una miqueta que no sé des de quin punt, intentar fer una cosa des de les aules, però que han de ser les aules les que ho han de tenir clar, perquè si com a tutor no ho tens clar, no coneixes els recursos que tens, et serà molt difícil

004 P: Això entra en el primer punt, la relació entre biblioteca i competències bàsiques, a nivell de centre s’ha començat a parlar o a treballar sobre la relació que hauria de haver-hi entre la biblioteca i el currículum, o les competències bàsiques?

005 R: A veure, s’ha començat a parlar el que passa que amb aquest intent doncs de que la gent parli de la biblioteca, parli del que és fa, que no sigui només la biblioteca la que aporta coses a les aules, sinó que siguin les aules les que diguin que estem fem i com ho fem, igualment també per desconeixement meu, hi ha coses que les estem fent i jo no les sé, llavors a mi m’interessa que la gent em digui, pues mira, fem això, i ho fem d’aquesta manera,

006 P: Que això és el que reuniràs quan feu lo del projecte de lectura del centre, que sabràs el que fan i el que deixen de fer, perquè les competències bàsiques fa molt poc que estan i les escoles encara, no ho han treballat, però en canvi, fixat el que ens deia la tutora del cicle superior, com ho treballen, per lo tan s’ha de veure, hem de dir, fins ara fèiem això i teníem aquests objectius, que ens diu les competències bàsiques? l’aprendre a aprendre, és un dels que nosaltres fem servir?, el del l’accés a la informació? i de quina manera ho fem?, vull dir, que s’ha de fer i s’ha de donar temps a que les escoles tinguin temps per fer-ho i per reubicar les coses.. S’utilitza les biblioteques com a recurs per treballar les àrees curriculars?

007 R: Jo crec que sí que s’’utilitza les biblioteques com a recurs per treballar les àrees curriculars

008 P: La tutora ens ha dit que si. 009 R: Jo penso que s’hauria d’utilitzar més a més des de la meva visió des d’aquí,

tampoc veus que hi hagi un gran moviment, és veritat, que baixen aules a fer feina, i molts tutors et venen i et demanen, mira tu agafat els llibres i jo ja te’ls prepararé i te’ls donaré, venen a buscar material, i en aquest sentit molt bé.

010 P: Però en canvi tu no veus un moviment de que baixin els nens amb el tutor, 011 R: Sí però poc, quan ho comentes, però si, si ja ho fem, si, però jo crec que haurien

de fer-ho més. 012 P: S’hauria de treballar més, perquè els professors de les àrees, els mestres, quan

per exemple, preparen un tema de socials o naturals o llengua, pensen, amb aquest tema vindré a la biblioteca a fer això, no ho tenen establert, tu creus que no?

013 R: Jo crec que no ho tenen establert, quan preparen un tema de socials o naturals o llengua, no pensen, amb aquest tema vindré a la biblioteca a fer això,

014 P: Perquè sinó, tindrien uns horaris 015 R: A veure, els horaris, hi son, tenim uns horaris, com que no els fem servir massa,

alguna vegada et trobes que dos grups es trobem aquí, i diuen, “ai mira! jo els divendres vinc moltes vegades”, “doncs jo també” i coincidim aquell divendres, però també és molta casualitat, l’horari el fem servir poc


-159-

016 P: Per lo tant, ells baixen quan els hi fa falta però no tenen sistematitzat quan cada àrea baixarà a fer servir una informació

017 R: Potser en el treball de recerca, em sembla que els nens si que baixen, d’alguna manera ells pensen que si, que baixen i que fan feina, i que la fan. Però jo penso que tots ho haurien de fer-ho, després, quan et poses a fer més coses igual també et trobes que dius aquí no hi ha prou material per fer tot això i llavors a la que vas esperant una miqueta, ara intento fer no sé que i ara com ho faré això, perquè això no hi és. Però fins hi tot de llibres infantil, tenim molt, jo crec que tenim una quantitat de llibres considerable, doncs et poses a fer les caixes per cada nivell, els llibres que expliquen les tutores que aquests els guardem apart, només els farem servir,a més a més, les bosses viatgeres i arribes a un punt que dius, i ara que hi poso, Tos no per favor que hi poso?

018 P: Perquè et trobes que falta material.. 019 R: Hi ha molta cosa, però que no t’acaba d’agradar 020 P: Com es podria optimitzar els recursos de la biblioteca en totes les àrees del

currículum? Aquí ens faltaria saber, per què en aquests ordinadors d’aquí no vénen a buscar informació? potser ho fan des de l’aula d’informàtica ?

021 R: A veure, aquí han vingut, els mestres vénen a treballar aquí, vénen nanos, grups concrets, doncs per fer una carta per enviar-la a fora o fer coses concretes, però no tant a buscar informació Buscar informació, ho hem fet sempre una mica a nivell de consulta en enciclopèdies, coses com aquestes, més que res per ensenya’ls-hi als nanos que allà hi ha aquests recursos i que hi siguin conscients de que allà els tenen per si els necessiten però tampoc no hem fet gaire cosa més, és un món en el que jo em sento limitada

022 P: El que s’ha de veure és quins aspectes són interessant i des de les tutories són ells qui ho poden fer.

023 R: A més a més, per altre banda, jo és el primer any que faig tot això, llavors potser jo tot lo que era llibre, això ho tenia més clar, tot lo que era l’altre aspecte m’era més desconegut, llavors vaig dir a la tutora de 6è que tindríem que treballar plegades és que no pot ser que anem fem cadascun, en aquest moment el que vulguem en aquest curs, jo estic molt en el moment de necessitar saber que fan els demes, jo encara no sé tot el que fan els demes, jo li deia a la coordinadora de música, a mi m’interessaria possiblement estar més a primària no estar al cicle de parvulari, perquè parvulari ja ho sé, jo ja sé que fan a parvulari, i tinc molta facilitat de contacte amb la gent i de fem això i fem allò

024 P: I intueixes, vas allà i veus més del que et puguin explicar. 025 R: Llavors, jo li deia, m’interessaria el curs vinent, estar més a primària, per què?, per

poder estar molt més amb la gent i saber realment, per que des de dintre ho veus, com van les coses

026 P: Quins recursos utilitzeu per afavorir el gust a la lectura? Des de la biblioteca i el que coneixes des de les aules

027 R: L’any passat ja havíem fet potser més presentacions que aquest any, havíem fet més activitats d’animació, aquest any hem fet menys, però jo penso que hem treballat més des d’aportar material a les aules i que dins de les aules, el tutor pugui fer aquesta feina

028 P: Per exemple, quin tipus de feina? 029 R: Activitats directament des de la biblioteca, animació de la lectura 030 P: L’apadrinament del lector que em deies,quines més hi ha? 031 R: Sí lo de l’apadrinament lector i lo de les bosses dels menuts que és un servei de


-160-

préstec. 032 P: Les bosses viatgeres 033 R: En al parvulari, jo faig reforç de llengua, algunes d’aquestes activitats de reforç de

llengua, que sempre són agafar contes, explicar contes, i a partir d’aquest conte, treballar-lo, representar-lo, ho hem vingut a fer aquí a la biblioteca, en aquest espai, l’activitat és la mateixa a classe i aquí, el dia que jo vinc aquí, el que intento més és: expliquem la caputxeta o expliquem un conte, vinya ha sortit el llop, quan hem acabat el conte, si estic allà els hi faig fer teatre o els hi faig fer coses d’aquestes que ells puguin parla,però si estem aquí ara buscarem llibres que tenen llops, un mica més fer treball cap a la biblioteca, per què per fer el mateix que estàs fent allà no cal que vinguis a la biblioteca. El servei de préstec és obert i llavors hi haurien les hores des de l’aula, doncs baixen aquí, el tutor els hi va dient, els que tenen el llibre que vagin baixant, indueixes que la cosa es bellugui més, si de tant en tant hi ha llibres que es queden encantats, o nens que no els van tornant, els hi piquem les crestes

034 P: Tenen un període per tornar? 035 R: En principi tenen quinze dies però jo al final del trimestre si veig que hi ha un nen

que fa molt temps que té un llibre que no me’l torna, li reclamo 036 P: Teniu un llistat dels llibres llegeix cada nen? 037 R: Cada nen no, el que hem fet és un punt i en aquest punt cada nan tenia les dates

del llibre. 038 P: Però tu no ho tens? 039 R: Jo no ho tinc i a través de l’e-pergam això no ens surt, que això abans sortia, el

préstec de cada nano, quina és l’historia, quins llibres ha agafat, quants ha agafat, jo crec que seria molt interessant perquè si tenim tot aquest servei a través de l’ordinador i ara has d’anar fent uns llistats i unes coses a mà...

040 P: És tonto, és perdre el temps 041 R: D’altre manera sinó ho tens també ho trobes molt a faltar, és que m’interessaria, hi

ha nanos que venen molt. 042 P: Serveix per a tu, per al tutor, pots ajudar quin tipus de lectura... 043 R: Pots saber quins llibres està agafant, si està agafant molt Disney o molt còmics,

quin tipus de llibres fa, o veure l’evolució que està fent un nano, ha començat agafant molts llibres d’aquests infantils i de mica en mica s’ha anat decantant i ara mira que està llegint,

044 P: Per fer una bona avaluació de la biblioteca, que tampoc en fem mai, això seria un dels elements a tenir en compte, però sobretot la part més pedagògica de veure quin itinerari de lectura fa aquesta criatura seria molt interessant. Això a l’e-pergam abans ho feia, ara no oi?

045 R: A l’e-pergam si més no, podies veure, els llibres que havies deixat, a nivell d’alumne, és que no me’n recordo, però jo crec que si tenien un historial.

046 P: Valdria la pena 047 R: Jo sé que les coses que feien a l’e-pergam, ara ja no ens les fa, aquest nivell de

memòria , d’història era molt més important del que ens fa ara. 048 P: Aquest és un dels aspectes... 049 R: A veure, hi ha molts altres aspectes que trobo que estan molt millor, a nivell de

catalogació estan molt millor, a nivell de préstec va molt bé, però no et deixa constància de res.

050 P: I a més, si és té en compte que aquest programa s’està acabant, perquè s’ha de fer un de nou, totes aquestes coses s’haurien de tenir en compte, vull dir, una qualitat


-161-

que ara no té, i que quan han de pensar en el programa, val la pena que ho tinguin en compte... És fa lectura en veu alta?

051 R: A les aules sí, almenys en el parvulari, primer, segon i tercer. 052 P: Quanta estona ho fan? 053 R: No t’ho sabria dir. 054 P: Però sí que en feu, de lectura en veu alta? 055 R: Es d’aquelles coses que fa temps que es fan. 056 P: Que ho havien deixat de fer moltes escoles, altres, les que han continuat, han

canviat, de manera de fer-ho, però s’ha seguit fent, i això dona un resultat, es d’aquelles coses que funcionen, que val la pena que tothom ho tingui clar perquè tant els que tenen biblioteca com els que no, però, és bo que es faci. I per l’accés a la informació i la recerca, ja m’heu dit que els recursos que utilitzeu són els pocs que teniu, però que el que hi havia també era una manca de formació i de trobar les coses bé, “estais en ello”, però.....

057 R: Jo penso que ho tenim poc madur, no sé, és la mateixa discussió que tenim, al nen si l’encamines molt, és com si jo t’agafo i et trec tots els libres d’animals, això et servirà per trobar informació però no per saber-te moure per la biblioteca, a l’ordinador és lo mateix, si el poden adreçar allà i dir-li mira tu entra aquí, i trobaràs tot el que tu vulguis, però això ens servirà poc, jo crec que fins ara no hem trobat massa la manera de com fer-ho

058 P: S’ha de buscar..... com ajuda o com pot ajudar la biblioteca a canviar estratègies metodològiques a l’aula?

059 R: Depèn de que com planteges les coses als mestres, sembla que els hi vulguis donar més feina, i llavors, et diuen, no no, això fes-ho tu perquè no sé que si tot es va fent des de la biblioteca, per altre cantó , tens claríssim que a la curta o a la llarga, això s’acabarà amb lo qual, tampoc no ens quedarà res de fons, llavors és molt difícil perquè a veure, l’any passat la responsable feia moltes coses a la biblioteca, feia presentacions, explicava moltes coses, però jo soc una mica més de l’opinió de que tot això s’ha d’anar incorporant a dintre de les aules, perquè sinó...

060 P: No potser que només es faci a les biblioteques, la biblioteca ha de ser un punt d’animació però s’ha de fer a altres instancies,

061 R: Si, el que passa que també penses que si no ho fas, no avançarem, llavors, trobar la manera, no ja d’animar als nens, sinó d’animar als mestres, a que baixin, és diferent el teu punt de vista, que a tu et sembla que venen poc, que et diuen, si fem moltes coses, fem això, fem allò, i tu penses potser si.

062 P: Treballeu molt amb projectes o com? 063 R: Treballem amb projectes però poc, és fan alguns projectes durant el curs però no

és que es treballi sempre amb projectes, 064 P: Però si feu, doncs servir un llibre de text i alguna cosa més, introdueixen coses,

per buscar informació sobre temes, és aquest mig i mig, que ja és una manera de començar,

065 R: Si, però també penses que la biblioteca, si ens hem de moure per Internet, hi ha dos ordinadors, i a l’aula d’informàtica n’hi ha deu o dotze, però clar la cosa és molt diferent, però quan parles de biblioteca t’imagines aquest espai físic, només com a biblioteca, t’has d’imaginar també l’altre

066 P: És el nou canvi, les coses van a poc a poc, hi ha alguna estratègia que permeten a la biblioteca acollir alguna realitat personal o social, de tot l’alumnat? Per exemple, aquí teniu nens immigrants, a la biblioteca això queda reflectit en algun tipus de llibre,


-162-

o en aquests nens. 067 R: Tenim llibres d’aquests, que son llibres, per conèixer altres cultures, altres nens,

de l’acolliment de la Maria, aquest tipus de llibres, jo els he posat aquí a nivell d’exposició, se’ls miren, però no els agafen massa, ara estan endreçats, jo el que he notat més, a veure, aquest és un barri humil, però especialment les famílies que acaben d’arribar, que vénen de fora, te n’adones que són els que vénen més a la biblioteca a buscar llibres, o sigui que el préstec de la biblioteca, nanos que entren en qualsevol moment, dient, “que puc canviar el llibre?” si jo hi sóc, clar que sí, remenen hi agafen.

068 P: Pot ser per ajudar a compensar la manca de llibres que puguin tenir a casa seva, això està molt bé, i aquí els hi dona aquesta possibilitat

069 R: I que ells mateixos se n’adonen i la fan servir, d’alguna manera, tampoc és que els hi hagis ofert res diferent de la resta, però en canvi ells ho veuen. Aquests nanos els veus molt insegurs, els costa llegir, que encara tenen un llenguatge molt deficient i comencen amb coses de molt de petits i de mica en mica els vas veien que van agafant seguretat i que van venint cap aquí

070 P: És una estratègia que teniu, el servei de préstec està obert per qui els hi faci falta 071 R: Amb l’aula d’acollida també tenim relació i van agafant llibres amunt i avall, tenim

present que hi hagin llibres amb altres tipus d’escriptura, amb altres llengües, aquests, que per una banda estan escrits en àrab o en xinès i l’altre hi ha la versió catalana...

072 P: Ja els agafen? 073 R: Poc 074 P: Perquè tampoc deuen conèixer l’altre llengua 075 R: No, però com que tenen la versió original i són contes tradicionals, massa no els

interessa, els agafes els compres perquè a tu et fan gràcia, però... 076 P: Et penses que és una manera, però no funciona. 077 R: No 078 P: De tot això n’hem d’aprendre molt perquè el que nosaltres ens a sembla, no té res

a veure amb la realitat 079 R: Però quan per exemple dèiem lo de la fira d’intercanvi que fem ara per Sant Jordi,

els nanos podran porta un llibre, muntarem una parada classificada per nivells, i cadascú podrà agafar un llibre, llavors jo els hi deia, tingueu en compte que els llibres poden ser en català, en castellà, cadascú pot portar un llibre en la seva llengua, que sigui una cosa oberta a tots, que els nanos si tenen algun que el portin, no sé, que no sigui....

080 P: No, no, aquest és un aspecte, ens ha semblat que tenint llibres que parlen d’altres països ja n’hi ha prou, quan el que ens interessa és precisament aquest poder compensar una mica, els nostres fills els hi comprem tots els llibres que volen però ells tenen unes altres prioritats en aquest moment, lo primer situar-se, menjar i viure, vull dir, per lo tant que aquí hi hagi això, que puguin tenir, tant si son llibres d’imaginació con sinó els hi fa falta per llibres de coneixement, d’enciclopèdies, de diccionaris que no és tenen,

081 R: En aquest moment això és veu molt en la imaginació, però en canvi en l’espai de coneixement, costa més, jo penso que tampoc no treballem tant el que el nano tingui que anar a buscar informació, ho fem en moments concrets, activitats concretes, potser més guiades, no ho sé,

082 P: Si, és la realitat, l’altre dia parlava amb un assessor i em deia, que aconsellava a les escoles que assessora, que almenys en el curs un dels temes els facin amb


-163-

activitats d’accés a la informació, diu, perquè demanar que tothom es posi a fer ara, no ho aconseguiràs, però si aconsegueixes des de la biblioteca i des del tutor, que comencin a treballar-hi un tema i veuen com això es pot fer, és una manera de entrar-hi, un cop durant l’any un tema l’ampliaran amb recerca de la informació, així baixen a la biblioteca, busquen llibres de coneixement, entren a Internet depèn de l’escola, és una manera de començar, n’hi ha moltes, això si que m’interessava perquè moltes vegades quan parlen dels Plans d’entorn , arriben a posar que no estar malament, lo de l’aula d’estudi com una de les activitats, i és lo que deia una mestra van a l’accés de la informació a dalt en altres moments,i podrien aprofitar la biblioteca.

083 P: Les famílies venen a canviar llibres amb els nanos? 084 R: Sí les famílies venen a canviar llibres perquè als petits no se’ls hi deixen llibres

sinó venen amb els pares. 085 P: Per lo tant, només les famílies venen a buscar llibres dels petits, perquè els altres

ja s’espavilen, vull dir. I el professorat? 086 R: El professorat també, ve tant a treballar aquí, com això que et deia a agafar

llibres,aquí ara hi ha llibres de música perquè ho necessiten per treballar,jo els hi vaig dir : busca’t els llibres que t’interessin per preparar-te les classes i també per portar els llibres a l’aula perquè els nens els tinguin a l’aula per poder treballar.

087 P: Quan dius que venen a treballar aquí, venen a treballar ells, a preparar-se les seves classes, no amb els nens a fer classe aquí,

088 R: No, molts mestres venen aquí a la biblioteca a treballar, és una de les coses que jo pensava que era una bon començament, perquè quan la gent comenci a venir aquí a treballar... perquè si treballem sempre a la sala de mestres i aquí hi ha un espai, doncs no pot ser,

089 P: A la sala de mestres és fan altres coses, una cosa és que hi pugui haver els diaris, molt bé, però aquí si volen treballar concretament, buscar uns llibres,

090 R: I en això ens ho ha afavorit molt lo de la sisena hora, perquè clar, tota la gent de parvulari a les dotze, ha de fer feina, l’aula d’informàtica està plena de nens, on vas a fer feina?, pues venen aquí,

091 P: Quin tipus de coordinació hi ha entre el professorat i la biblioteca? 092 R: Hi ha coordinació a través dels cicles, hi ha demandes concretes, a nivell

d’informació els hi envio butlletins, els envio informació, a nivell de coordinació 093 P: Els hi envies coses a nivell de paper? 094 R: Si, si, això és nivell informatiu, informació sobre activitats o sobre llibres, sobretot

els que hi vagin arribant, 095 P: Sobre activitats i sobre llibres? 096 R: Tot lo que seria més coordinació a nivell dels cicles a través de les persones de la

comissió, 097 P: I si fa falta, fer un claustre a principi de curs, es fa o si hi ha un tema urgent ? 098 R: L’altre dia estàvem parlant de les activitats de Sant Jordi en el claustre, informant a

tothom de les coses que fèiem, hi ha bastant gent nova,i cal explicar bé què és fer això de l’intercanvi, que vol dir, com s’ha de posar....

099 P: La biblioteca disposa de material d’informació adreçada específicament al professorat del centre, és el que estàs preparant ara, oi?

100 P: Hi aquí hi hauria llibres de quins, tipus, de pedagogia, psicologia,? 101 R: Això era per els pares, els llibres de coneixement, perquè d’imaginació són per

nanos, però dintre de l’espai de coneixement, hi ha material que és infantil i també hi ha material que són més d’adults, són els que el mestre pot fer servir en un moment donat per preparar coses,


-164-

102 P: Per exemple, els llibres de psicologia, pedagogia, metodologia, hi ha un espai? 103 R: Tenim, tenim un apartat de mestres, no un apartat de llibres de text, que és el llibre

de text que ens ho van portant, que fas fora el vell i vas guardant lo més nou, hi ha un apartat de pedagogia, de coses de llengües

104 P: Per tant, si que hi és, és aquest, 105 R: A la sala de mestres, hi ha una cartellera, que les novetats que ens van arribant

les anem col·locant allà, perquè ho tinguin més a la vista 106 P: Quins canvis introduiries a la biblioteca per ajudar a millorar la coordinació amb el

professorat del centre, o et sembla bé, tal i com ho teniu amb els cicles? 107 R: Jo crec que s’han de fer més coses, d’alguna manera com et deia, jo canviar-me

de cicle, perquè amb aquest cicle ja hi treballo a gust, ja ens coneixem, hem faltaria més entrar més en tot lo que seria primària,

108 P: La posada en marxa del Puntedu ha propiciat canvis en l’organització i la coordinació del professorat?

109 R: Jo crec que sí, que el fet de tenir, un temps concret que hi hagi una persona que es pot dedicar a això, et permet fer moltes feines, et permet fer feines amb llibres, d’organització de l’espai, et permet treballar amb els nens, i et permet també treballar amb els mestres, i en un moment donat quedar amb algú i dir, va això com ho farem?, com ho portarem?, independentment de la comissió, jo penso que si, que sinó hi ha aquest temps és impossible de fer-ho, llavors tothom s’ha d’espavilar com pot, fer les coses com pot, tampoc no tens mai la visió d’escola de que s’està fent, perquè sí que cadascú fa i igual un any un mestre té molta falera per la biblioteca i fa moltes coses, i l’any que ve no, i l’altre si.... però plantejar-se, quan comencem, on arribem, aquesta visió de tota l’escola jo penso que és difícil, i el fet de que hi pugui haver una persona que dediqui un temps a fer això és una de les coses que haurien de tenir clar, i veure, mira aquí hi ha forat, que podem fer, tot això si no tenim una visió de tota l’escola...és impossible.

110 P: En quines activitats participa l’alumnat del centre aquí a la biblioteca concretament?

111 R: A venir a buscar informació, activitats de préstec, tant en horari escolar com fora de l’horari escolar llavors fèiem lo dels padrins, mig grup no ho fa aquí a la biblioteca, perquè són molta canalla, però el mig grup que ho fa aquí a la biblioteca, jo una miqueta l’enfoc que li donava en aquest grup de nanos de sisè, l’any passat s’havia fer un diari de com havia anat l’activitat de padrins, si els petits els hem d’ajudar a llegir amb els grans també els hem d’ajudar a llegir, llavors, una miqueta els hem fet reflexionar de que vol dir llegir, hem estat veient a través de un power point que vaig fer d’un llibre que és diu inmigrantes, una miqueta, tu pots saber llegir aquí i ara, però tu tens vas a un altre lloc i allà no saps llegir, i una miqueta que ells és poguessin posar a la pell d’algun company que acaba d’arribar, ell pot ser una persona que té una sèrie de coneixements el que passa és que no els pot mostrar, sense dir-ho tot això, per que no els hi pots, jo penso que no els hi hem de dir, però arribar d’alguna manera a reflexionar, sobre que és la lectura, tot això és un sistema de signes de símbols que els hem posat nosaltres diferents dels altres, i la lectura de la imatge, tot aquest tipus de coses que jo penso que, aquest any m’ha sortit així, a veure quan s’acabi el curs valoraré si ha anat bé o no, i de cara al proper any ja valorarem que fem.

112 P: Això és una cosa viva, s’ha anar avaluant el que s’està fent, 113 R: A la festa de Sant Jordi, una cosa que s’intenta és que els pares vinguin a la

biblioteca, que vinguin amb els nanos que ja coneixen l’espai i els materials i els hi


-165-

puguin dir als pares, mira això mira allò, 114 P: Quines estratègies proposades des de la biblioteca, podrien acollir, les realitats

socials i personals de les famílies? 115 R: Jo penso que aprofitant lo de la pàgina web quan fem recomanacions per

l’alumnat, bàsicament de llibres d’imaginació, i fem una petita ressenya, és podrien fer coses per pares o és podrien recomanar llibres més per grups

116 P: Perquè en les maletes viatgeres, hi ha algun llibre pels pares? 117 R: No, en les maletes en aquest moment hi ha dos llibres de petits, un que no el

coneixen i un altre que ja han treballat a la classe, i una revista 118 P: Hi ha escoles que posen alguns llibres pels pares, i inclòs una recepta de cuina

perquè la llegeixin els pares i els nanos i la facin 119 R: El primer any que ho vaig fer, vaig posar un llibre amb una llibreteta, perquè ells

apuntessin una miqueta les vivències, i ja hi vaig veure que realment hi havia gent que apuntava coses, que els hi havia agradat molt, que estaven entusiasmats, persones que deien amb limitacions, i persones que havien de copiar el que havia explicat el de davant, i llavors vaig pensar, estàs imposant a la gent, gent que no deia res, però a mi em va saber greu per ells, vaig pensar, estàs forçant a les famílies a fer una cosa per la que

120 P: Allò que dèiem que cada escola és diferent, i que has de tenir en compte en quin barri estàs i amb quines famílies van adreçades,

121 R: No, a veure, si els pares també haguessin començat, llavors, m’haguessin donat peu a introduir altres llenguatges, però això no és va donar,

122 P: Tu ho tenies que tallar, i si ho tornes a fer, ho hauràs de fer des d’aquest punt de vista, escriviu o dibuixeu, doneu la vostra opinió de diferents maneres escriviu o dibuixeu, dibuixant, podia ser una possibilitat. La comissió de la biblioteca feia ja molts anys que la teníeu en marxa...quines són les funcions que té o hauria de tenir la comissió?

123 R: Dinamitzar la biblioteca, hem fet també un repartiment de les feines, i realment cadascú té una tasca concreta, hi ha qui fa catalogació, hi ha qui fa préstec a uns nens concrets, hi ha qui obre en un temps concret a partir de les 5.

124 P: O sigui tasques concretes també, no només pensar coses que facin falta de cara a la biblioteca? Vull dir, us dividiu?

125 R: Cadascú té tasques concretes, té un dia concret, amb un horari concret, que és una hora concreta que és la que va a la biblioteca, i a part d’això el que fem cada mes o cada dos mesos, una reunió de tota la comissió,

126 P: Son les dues coses? 127 R: Si, no és que sigui una comissió que es troba i parla, sinó que és una comissió, és

un càrrec, els mestres una hora de càrrec el dediquem a la biblioteca, aquesta no l’hem perdut seguint fent el càrrec i llavors és la comissió, comissió de treball, hi ha moments que la gent treballa sola i altres plegats,

128 P: Es facilita des de la biblioteca que l’alumnat conegui i visiti la biblioteca pública d’aquí al voltant, o no teniu,

129 R: Aquí al voltant, no en tenim, ara n’estan fent una bastant a prop, la més propera pública que tenim és a l’altra punta de la ciutat, llavors hi havia la Caixa XXX que també, alguns cursos baixen a la CAIXA XXX, altres van a la Pompeu Fabra.

130 P: Com a mínim veuen com funciona i la relació 131 R: Si, però queden molt lluny, no és que tinguis facilitat per fer-ho per part de les

biblioteques, sí però per part nostra ens queden lluny. 132 P: Si volem que sàpiguen moure’s a la biblioteca, hauria de ser a la biblioteca del seu


-166-

entorn, si no n’hi ha... 133 R: Tu vaig comentar, que aquí al barri, hi ha lo del llibre viu que és una cosa molt

interessant? 134 P: No, què era? 135 R: És un lloc, on tu pots agafar un llibre, entres allà deixes el teu llibre i de tot lo que

hi ha pots triar-ne un altre, 136 P: És un espai públic o què és? 137 R: Són una gent que és dedica a recollir llibres, no sé de quina historia va sortir, ni

quina col·laboració té l’ajuntament ni si en té alguna, però s’ha organitzat això 138 P: Molt bé, molt maco 139 R: No és una biblioteca, és un altre cosa. 140 P: Amb quines entitats i associacions creus que s’hauria de relacionar la biblioteca

escolar? 141 R: Jo penso, que per part de l’ajuntament no tenim cap mena de relació ni d’ajuda. 142 P: Estàvem a les relacions externes, per lo tant, en quines entitats o associacions

creus s’hauria de relacionar la biblioteca, podem posar, a XXX concretament el “Robafaves”,

143 R: Robafaves és la nostra llibreria de capçalera, quan necessites una cosa que tingui a veure amb un tema

144 P: I que és molt més que una llibreria en aquest cas, vull dir, que d’alguna manera la biblioteca escolar s’ha de relacionar amb aquest món dels llibres,

145 R: És que no és només que t’ofereixin els llibres, sinó que, en un moment donat quan arriben a la llibreria te’ls presenten, t’expliquen ha arribat tot això, d’alguna manera els critiquen o no

146 P: Jo crec, que “Robafaves” ha fet una feina increïble,en tot lo de la literatura infantil i juvenil a l’animació de la lectura, al maresme és un puntal, i a Catalunya sencera, bé, quines altres entitats i associacions hi ha per aquí?

147 R: Això del llibre Llibreviu que hi ha per aquí a la zona, i llavors, les biblioteques d’aquí que són les biblioteques que funcionen i funcionen bé.

148 P: El problema és que les teniu lluny, 149 R: Estan molt lluny, però ara estan a punt d’obrir una de nova i ja veurem, 150 P: Quina relació tens amb el centre de recursos de la teva zona, en relació amb la

biblioteca? 151 R: Jo penso que el centre de recursos va ser una part important a l’hora d’impulsar tot

això del Puntedu aquí, que hi havia una sèrie d’escoles que per elles mateixes ja es van presentar, però que el fet una miqueta d’ajuntar-se com a comarca, jo penso que va ser important, i va donar una força i una empenta, no és només quatre escoles que fan no sé que, si no que és més tota la ciutat , força escoles que intenten fer un plantejament conjunt, llavors, l’any passat la responsable del CRP venia a tots els assessoraments que vam anar fent i eren molts hi era constantment, apart dels assessoraments ens trobàvem independentment, fèiem reunions, sobre alguna cosa que ens assemblava que no ens havia quedat prou clara, ens buscava gent, proposava més activitats, i desprès ara en aquest començament de curs, també varem repescar coses de l’e-pergam i vam fer tres o quatre sessions més, i tot això jo penso que ha estat gràcies al centre de recursos que ho ha fet. aquest any la responsable del CRP em sembla que l’any vinent és jubila, i està fent com una mica el traspàs de la seva feina cap a un altre persona, i llavors, és diferent, no ve ella, ve una altre persona i són maneres diferents de fer, ha vingut els dies de l’assessorament, però el que passa que no ens hem anat trobant tant, ens hem


-167-

trobat en els assessorament, però no com a grup. que això ho haurem de fer perquè fins ara hem anat tenint assessorament i aquest tercer trimestre que ens quedarà més despenjat haurem de trobar la manera de veure’ns,

152 P: Això és molt important, nosaltres consideràvem que el centre de recursos, que era el que estava més a prop, tenia que ser el que us ajudés en el dia a dia, en tots els aspectes, nosaltres quan estàvem en el Puntedu, ens reuníem amb ells, i els explicàvem tot, tota la formació, perquè vull dir, això és per territori, i clar el que dèiem, era que un cop acabada la formació estaria bé crear uns seminaris perquè la gent s’anés trobant i anés avançant, i el centre de recursos és clau per veure quines mancances, fan falta en aquest grup concret,

153 R: Això l’any passat va funcionar molt bé i fins i tot aquest començament de curs, hem fet coses de l’any passat, el que passa que aquest any amb tot lo de la formació del Puntedu l’any passat eren més flexibles i et permetien a tu buscar-te els professors, aquest any ha anat molt més directe, aquesta persona fa aquest assessorament, i no hi ha massa marge d’acció, llavors, jo crec, que el centre de recursos es va trobar sense massa lloc per jugar, perquè ja els venia tot marcat,

154 P: És possible, nosaltres pressionem, i a més és una idea, no d’ara sinó de sempre, si hi ha gent que pot assessorar dins de la zona, és molt millor que no pas que te’ls vagin a buscar a fora,

155 R: I ells havien buscat gent, i llavors a l’hora de la realitat els van dir que no, que havia de ser tal persona amb tal, i jo crec que la responsable del CRP estava dolguda,

156 P: Sí, segur, perquè a veure, si tens clar que és el que s’ha de fer, pots buscar la persona adequada i qui més la coneix és qui està treballant amb el tema

157 R: Sí, i ells em sembla que havien buscat més d’una persona, per treballar varies coses, en canvi els va venir un xicot, que ens va explicar tots els dies lo mateix, que va ser una cosa molt teòrica, llegint molt la informació que hi havia , i dèiem per llegir ja ho podem fer nosaltres, el que cal és pràctica, ens hem de tirar cap a l’ordinador, i llavors hi havia les practiques que sí que te les feies tu, començaves allà i llavors tu te les havies de fer a casa, però al dia següent no hi havia un seguiment d’aquelles pràctiques, heu fet això?, heu tingut alguna dificultat?, pim pam, i s’ha acabat, tampoc el mateix mestre pel que es veia, semblava que pogués explicar-te altres coses, però en canvi es cenyia molt al programa, tot semblava molt encotillat

158 P: No, és que sense flexibilitat i sense adequar-se és molt difícil, i a més ells són molt grans,

159 R: També, dintre de la gent que estàvem allà segur que hi havia nivells molts diferents,

160 P: Però precisament, en un tema tant importat com aquest que hi ha tants nivells diferents, s’ha de fer la formació a mida, perquè sinó, no avançarem,

161 R: Jo crec que tot això ha fet que aquest any hagués anat una miqueta diferent, però jo ho valoro molt bé,

162 P: Creus que aquesta és la relació que hauria d’haver-hi amb el centre de recursos? La que heu tingut fins ara.

163 R: Jo penso que la que hem tingut fins ara ha estat molt bé, que és molt positiva, 164 P: Teniu coordinació amb altres biblioteques escolars de la vostra zona, us reuniu

com a seminari? 165 R: Amb aquests del Puntedu sí, els del mateix any, i algunes vegades ha vingut

alguna gent d’altres escoles que intentaven pensar lo de la biblioteca, la coordinació ha anat molt bé


-168-

166 P: De les tasques que fas, com a responsable de biblioteca, quines creus que són les que realment has de fer tu? Les que són imprescindibles que facis tu i les que poden fer altres persones?

167 R: Està molt bé que la persona que treballi a la biblioteca sigui mestre, és la manera d’entrar i de saber realment com és fan les coses una persona que sigui bibliotecària tindrà un altre punt de vista, jo penso que per exemple lo que dèiem del préstec, del préstec als nanos, això pots fer-ho amb un bibliotecari, perquè els mestres coneixem relativament aquest llibres, però els coneixes poc, en canvi un bibliotecari coneix molt més el material, tota la feina de catalogació, tot lo que sigui tenir això en ordre, controlat, i sapiguem que tens i que no tens, i quin material hi ha ara l’altre feina que seria fer, quines serien les activitats que venim a fer a la biblioteca, com coordines això, donar un suport a un altre mestre, això si que es pot fer més des de la vessant del mestre la tria de material, jo penso que un bibliotecari sap molt bé quins materials hi ha, però potser un mestre pot tenir un punt de vista diferent, però jo penso que un bibliotecari no hauria de ser el responsable de la biblioteca, que són els mateixos mestres que necessiten el material, els que han de dir, escolta em falta això, busca’m a veure que trobes d’això, però hem d’anar guiats perquè sinó tu pots començar a comprar materials i ......

168 P: Aquesta és la manera, les necessitats les pots agafar tu, i desprès la comissió depenen els recursos acabar de decidir qui ho ha de fer

169 R: Si tenim moltes demandes, llavors, la comissió ja dirà, decantant-nos per aquí o més per allà, però d’entrada les demandes les han de fer de fora,

170 P: I això com ho vehicules, t’ho diuen directament, o teniu un full que diu fes propostes?

171 R: No, n’hem parlat, ho hem dit 172 P: Perquè una de les tutores em deia que t’havia passat una sèrie de coses però que

era molt difícil de trobar de socials 173 R: Al final varem quedar en això, que ens posaríem en contacte amb la Biblioteca

municipal i que ens diguessin els que hi ha, avui en dia que es troba en el mercat i que es troba en català

174 P: Per lo tant hi ha algunes tasques que penses que les has de fer tu, que són les més pedagògiques, altres que són de coordinar activitats de dins de l’escola i d’altres que són més tipus deies de catalogació, d’ordenació que això podria fer-ho algú que hi entengués,

175 R: I fer recomanacions als nens sobre lectures i sobre coses d’imaginació, jo penso que ho poden fer perfectament, a veure, és la seva feina, i ho saben fer

176 P: Si, tot i que les recomanacions de lectura també la responsable de biblioteca pot tenir molta informació,

177 R: Jo l’estic adquirint ara, penso que si vingués un bibliotecari, ja ve amb un bagatge fet, que desprès,

178 P: Si? 179 R: Jo crec que sí 180 P: Jo crec que de coneixements, un mestre en té més, i en canvi, un bibliotecari

potser te més informació de 181 R: Imaginació 182 P: Un altre cosa seria si canvia el pla de formació dels bibliotecaris, no ho sé, també

hi ha altres solucions, m’imagino, ha sortit a altres escoles, des de que hi hagi un becari de biblioteconomia per fer aquestes tasques, que la catalogació es faci des de...


-169-

183 R: el que passa és que també és una de les facultats que està baixant de gent, cada vegada n’hi ha menys

184 P: S’ha d’anar buscant, però sí que hi ha coses que són imprescindibles que les facis tu com a responsable, i d’altres, es poden compartir

185 R: Jo crec que si, i llavors ja seria tot el tema d’entrar a buscar informació a Internet i tot això que també penso que és una cosa molt de mestre

186 P: Jo penso que és un dels aspectes que cal fer des de la formació inicial, a veure, tinc aquest claustre que té aquestes necessitats que és diferent del claustres d’allà al costat, i a partit d’aquí, que és el que fa falta depenent de les matèries

187 R: El que passa una mica com a mestres, és que fas un curs de power point, uns curs de, hi arriba un moment que saps fer dues coses però no tens el que et fa falta per fer això, i et falta base, tot ho hem après a salto de mata, ara necessito això t’hi poses pum,pum,pum i aprens quatre coses..però en el fons tot el que he après és molt feble.

188 P: Teniu formació abans de lo del Puntedu? 189 R: No 190 P: Es necessita la formació que s’ha ofert des del programa? 191 R: Si, tot i que el curs passat jo no era responsable de biblioteca i hi vaig estar 192 P: Perquè ja sabíeu que la responsable plegaria i ja vareu fer el traspàs.

Com valores la formació que has rebut i quins aspectes has trobat més interessants i quins canviaries?

193 R: Jo les valoro molt positivament, perquè realment moltes coses no les sabia, per lo qual m’ha estat molt útil, també tinc a favor, que aquesta biblioteca estava ben organitzada i llavors és fàcil perquè el que vas fent és afegir, perquè ja ho tens tot molt estructurat llavors penso, que aquest últim any tot el tema de la recerca de la informació, no hem quedat massa contents, personalment jo crec que arriba un punt en que m’he adonat més del que no sé que no pas del que sé, sorties d’allà diguem has de ser el impulsor, has de ser.., i jo no em veig capaç, si que m’ha servit a mi, per ficar-me més, fins ara anaves a buscar el que necessitaves, i ara t’atreveixes més, jo m’he de sentir una mica segura, per poder treballar amb els nens, per que si tu no estàs segur no pots posar-te amb els nens a fer res,

194 P: I els aspectes més interessants que has trobat? 195 R: Jo penso que tot plegat ha estat molt interessant, a veure, les coses de

catalogació i així son com més avorrides, però son interessants perquè sinó hi ha un ordre, doncs això no funcionaria mai, les vegades que ens han vingut sessions d’animació, que han vingut persones molt maques, tu penses que ho fan molt bé.

196 P: En quant a la formació d’usuaris, que entenem per formació d’usuaris? 197 R: Jo penso que la formació d’usuaris, és saber entrar en una biblioteca i ser capaç

de trobar el material que necessites, 198 P: Dintre de la formació d’usuaris també entrarien les relacionades amb la recerca

d’informació? 199 R: Sí però és el de sempre, com que encara és una cosa que no la tenim gaire

madura sempre la deixem, 200 P: I que d’alguna manera ho esteu fent també amb el coordinador d’informàtica i els

tutors, vull dir, que està tot lligat, ja es veurà quan el perfeccioneu si cal tenir-ho ben estructurat des de baix fins a dalt, afegint aquest de la informació

201 R: Jo penso que aquest any ha estat el meu primer any, amb lo qual ha estat un any de situar-me molt, i espero que l’any vinent, sapiguem les coses que aquest any no hem fet,intentar fer-ho


-170-

202 P: Qui penses que ha de fer aquesta formació d’usuaris, el responsable de biblioteca, els tutors des de cada area?

203 R: Jo penso que és una feina de tots, que si tots ens pensem que ho farà el veí.. a veure, si els diem als tutors que ho han de fer ells, però tampoc els hi donem recursos,no funcionarà, si la persona de biblioteca amb els horaris que tenim no dones a cap amb tots els alumnes tampoc funcionarà.. al llarg de tota la escolaritat el nen ha de tenir una sèrie de coses apreses, ser capaç de fer-les, però lo mateix que fèiem amb els petitons que vinguin aquí i sàpiguen que hi ha tipus de llibres diferents, i més o menys vagin ubicant les coses, però clar si tot això ho has de fer de cop i volta a sisè, no, jo crec que és una feina de tots.

204 P: La noia que avui estava a la biblioteca amb els petitons feia gràcia perquè també els hi deia, a veure el número aquest perquè serveix? D’una manera indirecta ja els hi estava fent formació d’usuaris, que per saber on està una cosa hi ha uns números....

205 R: No podem només dir això ho han de fer els tutors, han de ser els tutors però també l’altre i l’altre

206 P: El que cal és saber, tots el que hem de fer i en quin moment qui ho fa, 207 R: I si podem treballar en grups reduïts millor que treballar amb 25 alumnes, per que

avui hi ha pocs i estaven molt esvarats Jo crec que no podem dir que la biblioteca sigui d’una àrea concreta, ha de ser de tots, no pot ser quan diuen els de llengua que s’ocupin de la biblioteca i els demés no

208 P: Aquest és un gran error, sobretot a secundària que sembla que sigui de llengua, i prou, i els demes no compten,

209 R: I hi ha tot una feina de llegir, de ganes de llegir, però a cada edat necessiten coses diferents i a cada edat els has de donar coses diferents, i si ho hem fet una mica bé al final seran capaços

210 P: I que realment ens creiem que una competència imprescindible és que sàpiguen llegir i escriure, la biblioteca ha de fer-ho amb totes les àrees i en tots els moments. De les tasques que tu fas, quines són les que consideres que son imprescindibles i que no renunciaries mai a fer-les?

211 R: Catalogar la biblioteca és molt important perquè sinó, no podrem fer el préstec però penso que catalogar ho pot fer un altre, el que passa és que no tens qui t’ho faci com a responsable de biblioteca seria això intentar coordinar que des de tots els cursos és vagi fent una programació que vagis pujant i que vagis tenint una miqueta tots els aspectes coberts, jo crec que aquesta seria la funció fonamental

212 P: Hi ha altre gent que diu la dinamització, la dinamització és important, però és lo imprescindible? O lo imprescindible és que et coordinis perquè s’arribi a tot l’alumnat

213 R: Jo penso que sí, i a més, això de pensar que això és una cosa que s’acaba i que és un temps que l’hem d’aprofitar al màxim et fa pensar que no ha de passar només per la biblioteca, que sinó ens hi posem tots això no sortirà si haguéssim tingut una cosa per molts anys, potser ens haguéssim enganyat i ens hauríem dit que hauria de recaure més en aquesta persona, però en aquesta idea de que jo ara estic aquí però l’any que bé ja veurem, estar molt més clar que son els tutors els que ho han de fer,

214 P: Les activitats proposades des de la biblioteca estan pensades bàsicament per l’horari escolar?

215 R: Si 216 P: Que ha suposat pel centre tenir el Puntedu? 217 R: Jo penso que tothom estar molt content, hi ha un abans i un desprès, teníem una

bona biblioteca, teníem uns llibres molt bé endreçats i molt bé posats i teníem molt poc moviment, jo crec que ara hem guanya molt, en lo que és imaginació del préstec


-171-

dels alumnes, els nens llegeixen molt més, hi ha molts llibres a les aules que han sortit de la biblioteca, el fet de tenir hores per poder-hi treballar és nota, et permet treballar molt

218 P: Per les entrevistes que he fet el claustre ho valora bé, l’alumnat ho valora bé, el que es nota sobretot és que ha crescut el nombre de nens que llegeixen, i que l’opinió de les famílies el que coneixeu és bo. Quines condicions creus que són imprescindibles per un bon funcionament de la biblioteca escolar?

219 R: Hores, persones que s’hi dediquin, estar tots coordinats, treballar tots a la una, intentar coordinar-nos tots hi poder fer la feina ben feta, i potser també el que ens faltaria és formació, jo m’adono de la meva falta de formació quan faig un curs, i miro els meus companys i.... a mi no em fa por entrar en un ordinador, no em tenia mal considerada, però en canvi quan t’hi poses et dones compte de que tot allò no ho saps.

220 P: La formació, sobretot amb l’accés a la informació, però també penso que al claustre li falta també entendre bé quin és el concepte de biblioteca, i tot aquest accedir a la informació a nivell de llibre i la importància de la lectura, a vegades és una demanda de l’escola que vagi algú a parlar a tot el claustre

221 R: Nosaltres ara que fèiem les portes obertes, teníem un paper preparat 222 P: Això t’ho volia dir, vareu donar algun full? 223 R: Sí, i hi havia un apartat que parlava de la biblioteca, estava redactat del curs

passat, i parlava de les maletes viatgeres, i quan ho vaig llegir, vaig pensar això no potser no podem parlar de la biblioteca, parlant de dues activitats, si parlem de la biblioteca, parlem del conjunt de la biblioteca, la biblioteca serveix per tot això i volem fer tot això, el que passa que l’altre cosa que jo veig perillosa és intentar d’alguna manera canviar la metodologia de l’escola des de un punt, vull dir, la biblioteca ha de ser si entre tots ens hi posem, i ens dediquem, perquè sinó ho fem així quedarà com un lloc on anar a buscar un diccionari i si estem treballant amb llibres de text ens quedarem allà mateix

224 P: I no ajudarà a canviar metodologies que en el fons és el que es vol Jo en això també estic d’acord amb tu, que les coses s’han de fer a poc a poc, i partir de la realitat,

225 R: Jo penso que la gent que ens varem comprometre a estar al davant de les biblioteques, ens varem comprometre a estar al davant de les biblioteques, i no a fer una reforma pedagògica de l’escola, perquè si a mi m’ho proposen jo els hi dic que això no és una tasca d’una sola persona

226 P: El que és bo és que la biblioteca estigui muntada de tal manera que pugui arribar a ser un element fonamental per un canvi, però el canvi no l’ha de fer la biblioteca, la feina de la biblioteca és mirar que tot això estigui i desprès en les reunions i en els debats pedagògics que vagi surtin, però tothom ho ha de, si no, no

227 R: Però són tantes les mancances que tens, no tant a nivell de biblioteca sinó a nivell de recerca de la informació, que llavors, és molt difícil de tirar tot això endavant, llavors és com si saps en quina direcció has d’anar però et falta....i bueno tot si pot anar arribant de mica en mica...

228 P: I que significa un avanç el començar a parlar de tots aquests aspectes, i pensa que per les biblioteques que ja havíeu començat suposava un gran esforç per altres pensa que,com em comentaven en una escola la biblioteca ha passat de ser un lloc on hi havia quatre copes i uns llibres i mira ara..fins hi tot cortines!!! De fet el que es pretenia era que la biblioteca fos també un lloc amable, un lloc agradable, i això es


-172-

pot fer amb mil detalls diferents, sense oblidar la funció de la biblioteca. 229 R: Ara de tota manera, jo penso que és un problema d’espai, però amb dos

ordinadors, poca cosa farem, quants alumnes han de venir aquí a la biblioteca a treballar? Tenim dos ordinadors, on volem anar?, és per això que l’idea aquesta que no és només això que també l’aula d’informàtica i aquesta relació

230 P: I fixat bé, a pesar de tot, l’aula d’informàtica és una cosa que hauria de desaparèixer, perquè haurien d’haver-hi els ordinadors a l’aula, no l’aula dels ordinadors

231 R: Jo penso que està molt bé que hi hagin a les aules els ordinadors, però llavors, vol dir això que constantment estàs treballant, també tens tot una classe amb un ordinador,

232 P: Que va passar a Extremadura?, van omplir les aules amb ordinadors, els ordinadors ja estan vells i el professorat encara no ha aprés a fer-los anar. De moment des de les biblioteques intentarem veure que és pot fer i que duri,

233 R: Jo penso que amb lo de la cerca, a molts nens ja no fa falta que els hi digui res, cal estar al seu costat i veus que els nanos ho van agafant

234 P: Ja et dic, hi ha tot una sèrie de webs i algun llibres que t’expliquen perfectament con s’ha de fer aquestes coses, i escoles que en aquest moment s’estan plantejant, i els que ja fa temps que ho fan s’estan plantejant el decàleg del que han de fer i els nanos ho treballen, es pot buscar informació a la Wb de la Gloria Durban que dóna molta informació, hi ha varies adreces, i suposo que en el curs que heu fet us han donat adreces,

235 R: En el curs que hem fet ens han donat moltes adreces, i alguna adreça amb tots els passos, i estava molt bé, a mi el que m’ha passat en aquest curs de formació és que era cada setmana, i jo no tenia temps de pair-ho, a veure, tot està penjat al centre de recursos i és qüestió d’anar-ho mirant,

236 P: Necessiten un acompanyament aquestes coses, 237 R: Però com que ja ho hem fet d’alguna manera, tot i que ha estat una cosa com molt

d’urgència, molt ràpid, a partir d’aquí podem seguir aprofundint 238 P: Molt bé, jo em penso que ho hem fet tot. Gràcies per la teva col·laboració


-173-

Num. Centre D Entrevista Equip Directiu (DED)

001 P: Per què creieu que en els centres educatius és important disposar de biblioteca? 002 R: És un recurs molt important de cara a la lectura amb els nens i per fomentar el

plaer de la lectura, buscar informació, és basic 003 P: Els dos aspectes, de cara la lectura i, 004 R: Cal buscar informació 005 P: Aquests són els nous conceptes. Parlàvem de que va evolucionant, des de la

biblioteca cal buscar informació, en aquests moments és molt important 006 R: Jo treballo molt amb els cicles superiors a l’escola i aquesta funció de la biblioteca

fa molts anys que la fem servir,, clar, no teníem els ordinadors, no n’hi havien, però el fet de fer monogràfics i venir a buscar la informació quan treballem temes de socials, venir a buscar llibres de socials, ara molt millor per què ara diem, llibres d’aquest tipus, i la responsable ens ho prepara, abans ho havia de fer tot els tutors.

007 P: Però per lo tant ja teníeu una manera de fer de fa temps. 008 R: Jo diria que hem arribat aquí perquè tenim una manera de fer com a claustre de

molt de temps enrere, i que era el procés que tocava, tocava anar cap aquí 009 P: Quins aspectes consideres que són imprescindibles que es treballin des de la

biblioteca? 010 R: Com a una persona que hi hagi aquí baix? 011 P: Sí 012 R: Això que estem fent ara d’intercanvi de llibres, lo del padrinatge,que supervisi el

intercanvi de grups diferents perquè això des de les tutories és més difícil, que hi hagi algú aquí que mantingui l’ordre, que estigui el dia de les novetats, que tingui actualitzats els llibres, tot això des de dalt no…

013 P: És una feina del responsable de biblioteca 014 R: De fer aquests butlletins informatius que ens fa la responsable, li ha arribat

aquesta informació, de lligar-ho tot, de coordinar tot el voltant de la biblioteca 015 P:La pregunta ja me l’has contestat, perquè jo t’anava a preguntar, la biblioteca pot

ajudar a desenvolupar nous plantejaments didàctics? 016 R: Clar, com es pot fer una educació sense que hi hagi el món de la biblioteca i dels

llibres?, és fonamental!! 017 P: El que passa és que imagina que hi ha una escola que només es fes servir fitxa

va, fitxa ve, una darrere de l’altre o un llibre sense tenir en compte totes aquestes altres coses, el canvi de biblioteca seria molt més perquè seria deixar d’alguna manera de fer una cosa sistemàtica sense a vegades ni buscar més informació en un altre lloc, el que esteu fent de baixar a buscar informació, seria un canvi per vosaltres, ja fa temps que aquest canvi l’aneu fent

018 R: Però des de l’any passat s’ha potenciat més, amb el nou projecte més encara. 019 P: Sé que teniu un projecte de biblioteca, perquè ja l’heu fet, la biblioteca forma part

del projecte educatiu curricular del centre, i en el reglament del règim intern l’esteu revisant.

020 R: Sí l’estem revisant perquè és de molt de temps 021 P: Ho comentàvem perquè des de totes les escoles m’heu dit el mateix 022 R: És que em sembla que és per llei que l’hem de revisar tots, han sortit coses noves. 023 P: Han sortit coses noves, tot el pla de convivència de centre, tot això fa que la gent

digui, ei parem! 024 R: Surt lo de la comissions de mestres però concretament de biblioteca no surt. Una

de les maneres d’organitzar que surt al PEC és que els mestres tenen càrrecs, i el


-174-

càrrec de biblioteca abans de que hi hagués el responsable, ja hi havia 5 o 6 mestres que feien càrrec de biblioteca

025 P: De fet ja hi era aquesta digues-li comissió, digues-li grup de treball 026 R: Hi havia un grup de treball que era com un càrrec i obrien la biblioteca en horari

extra escolar perquè els nens poguessin fer l’ intercanvi que ara el fan en horari escolar, és fantàstic perquè assegures que hi passin tots, no només els que hi van voluntaris

027 P: Des de l’equip directiu s’ha afavorit que hi hagi la disponibilitat horària del responsable de biblioteca?

028 R: Si s’acorda l’horari que vagi bé i que lligui. 029 P: Clar, que respongui a les necessitats. 030 R: La responsable està fent de tot aquest any, lo del padrinatge, l‘intercanvi de llibres

amb els grans, el foment de la lectura amb els petits, de tot, preparar caixes de llibres, lo del bibliopati que ara posarem en funcionament.

031 P: El responsable ja és això, després, una mica el que hem de veure quines coses són les pròpies que s’ha de fer des de la responsable de biblioteca, quines altres coses es fan des de les tutories i des de les àrees, vull dir que són les dues coses i bé s’ha d’acabar de fer el pla de lectura de centre que d’alguna manera sortirà tot això que no hi ha.

032 R: T’han explicat que tenim un Pla lector també 033 P: Sí, per lo tant el tindreu a mig fer, perquè heu començat a fer la formació del pla

del lector? 034 R: El curs vinent 035 P: Doncs tot el que esteu fent ara ja us servirà..... 036 R: Lo que tenim ara, és recollir una mica el què fem 037 P: És que és tal i com aconsellen que es comenci, és a dir, no comencem a fer un pla

de lector, mirem el que tenim 038 R: Es va fer l’any passat, s’està revisant i el que ens diguin. 039 P: Doncs mira la veritat és que no el portava pe què està penjat en el Puntedu però jo

us el deixo, el pla de lector veus, té en compte aquests quatre aspectes, però el que va dient és:que estem fent a cada cicle? i diu, d’aprendre a llegir que s’està fent, de llegir per aprendre, del gust per la lectura, quines activitats n’hi ha, i de formació d’usuaris, tant de llibres com d’Internet, i una miqueta que s’està fent, veure els vuits que hi ha i a partir d’aquí fer.

040 R: Lo que passa que amb lo d’Internet és un altre tema, perquè hi ha, tot lo de formació d’usuaris de la biblioteca, com espai i com funciona, és una cosa, i llavors a la que ens posem en el món d’Internet, ja entres, o sigui, estàs treballant en dos camps, ja hi havia tot una feina que a més a més no està acabada, i que l’anem tirant endavant, i a llavors, dius i ara ens tirem de cap en un altre lloc.

041 P: Saps que passa? és que avui en dia, home, una de les coses que sortirà, perquè està sortint, i era evident, que tot lo de l’accés a la informació, o el professorat sobretot de primària i infantil, té més formació i formació adequada al que li fa falta, o no tirarà endavant aquest aspecte de biblioteca, perquè en canvi vaig a secundaria, i hi hauran uns altres problemes però la gent té molta més predisposició a lo de l’accés a la informació, però la gent de primària i sobretot d’infantil, mare de déu!, vull dir, a part de que el coneix, perquè, conec molt la realitat de les escoles, però és que en la formació, tothom ha dit el mateix, s’ha anat tan ràpid, que no han pogut els responsables, la majoria, assumir la informació que se’ls donava, perquè ens falta la base, i si això no és veu....


-175-

042 R: I tu, per quatre coses que tu fas, això és una cosa de tu amb tu mateix i amb les teves limitacions, però clar desprès d’aquí intentar entrar-hi amb els nens, clar si jo no estic segur d’on m’estic movent...

043 P: Això és una cosa del claustre, el claustre ho ha d’assumir. 044 R: I el que estem fent d’això d’informació amb Internet, perquè també fem informàtica

i el que fas ho fas per assaig i error, perquè de formació no n’hi ha cap, perquè desprès de dos anys de dir-li als nens que busquin informació per fer el treball de l’animal lliure, els hi fas una fitxa d’aquelles que té enllaços i els envies directament allà, i llavors acabes veient que lliures no el pots deixar.

045 P: És un altre de les coses que pregunto, perquè això és molt interessant, perquè el que cal és, per exemple així com ara hi ha tantes bibliografies, perquè sé que n’hi ha moltes, inclòs de coneixements, que n’hi ha menys que d’imaginació, cal que hi hagi d’Internet,

046 R: I de pàgines que siguin viables, que la informació que donen sigui exacte, 047 P: I que tu, ja tindràs, prou feina en mirar-te-les, abans de passar-les!! 048 R: Jo això ho trobo molt bé, però llavors el nen a la vida real, a la que surti de

l’escola, o a la que a casa es posi amb l’ordinador, tot això no ho tindrà 049 P: És igual, ho haurà aprés aquí. 050 R: Jo penso, que el que li hauríem d’ensenyar, és realment a valorar que és lo que és

substancial de la palla 051 P: Aquesta és imprescindible, són les dues coses, mira, això sortirà perquè surt a tot

arreu, però per exemple tot lo de la web de la XXX de l’accés a la informació, té coses precioses, si entreu a la seva web ho veureu, jo també vull posar-me en això de coses d’aquestes, perquè clar hi ha mancances, és allò de dir, a veure, que necessitem com a escola, perquè no val fer un curset sobre no se que, si això no ens interessa en aquest moment,

052 R: No ,són coses concretes 053 P: Es a dir, ens fa falta saber sobre temes, doncs enlloc, potser d’un curset,això m’ho

invento, potser s’han de fer tallers, de dir, busquem-ho, 054 R: En el pla de formació que és vol fer l’any que ve, d’informàtica, els tallers però

dins del propi centre, la gent que en sap una mica, els que hi han anat a informàtica, a cursos, pues explicar a la gent que l’interessi, lo que l’interessi i prou, no a tothom el mateix,

055 P: No, perquè els nivells són molt diferents, en canvi, si que l’accés a la informació, és bàsic en aquest moment, i a més els nanos ens passen al davant, i com dius tu, no tenen els criteris, no tot val, i això també ho he vist en alguna escola, sobretot, en el cicle superior i en el cicle mitjà, està prohibit copiar i enganxar, però tota aquesta sèrie de coses que tenim clar, els nanos ho han de saber-ho, i per lo tant, hi ha de haver-hi un full,

056 R: Nosaltres no ho tenim tant prohibit, copiar i enganxar, sinó què el resultat final no pot ser el mateix que s’obtingui copien un tros i ho han de redactar per entendre’l, i tenen el tros copiat aquí perquè és una bona eina, tenir el tros copiat des de on es treu la informació i estar el resum allà mateix,, el que no volem és un treball enganxat, però anar agafant, aquí hi ha una informació que jo vull, me la poso en el meu document i agafo i ho explico amb les meves frases i desprès esborro lo altre, i és com estem treballant ara, però ho hem après, per necessitat.

057 P: Aquest és un dels elements importants, que en aquets moments, la biblioteca agafa i diu, la biblioteca entesa, que la biblioteca és tothom, que una cosa és el responsable i altre l’accés a la informació, vull dir, passa per aquí,


-176-

058 R: Però n’hi ha tanta, d’informació!! 059 P: Per això us dic, que hi ha d’haver-hi la bibliografia entre cometes, de les webs per

les quals has d’anar per coses concretes, l’altre dia m’ho proposaven i deien, d’on podrem treure els diners, i jo deia, és molt difícil, perquè a més jo ja no estic en el departament, però a veure, és d’aquelles propostes que han de sortir, perquè estant sortint a tot arreu, i hi ha d’haver-hi algú que s’hi dediqui, hi ha d’haver-hi coses que facilitin la feina als mestres, i a més s’ha de partir de la realitat, hi ha escoles que la informàtica i l’accés a la informació, fa molt temps que ho fan, pues necessitaran un altre cosa, el que no es pot dir és tots fem això, home no!! això costa molt.

060 R: I les eines també, perquè el maquinari està bé i els ordinadors que tenim són perquè els compra l’escola però no n’arriben de nous del departament, n’hi ha poquíssims, van arribar aquests però...

061 P: I aquest perquè era la dotació, però no pot ser, vull dir, n’hi ha d’haver-hi molts més, on són els altres?, que passa amb els que hi ha a les aules, que passa ?

062 R: Fa tres anys, que van dir, cablejarem l’escola, pues ni el tres, ni el dos, ni l’u, ni l’any que ve,

063 P: Vosaltres tampoc la teniu cablejat? 064 R: L’únic, el tros que ja han fet, és perquè ho van fer-ho per la biblioteca, i pagant

l’AMPA i escola. 065 P: Pues mira, l’escola que vaig anar a Sabadell, la setmana passada, finalment

aquella setmana, els havien arribat el cablejat, feia tres anys, 066 R: Nosaltres al parvulari, no tenim encara ni Internet, no ens arriba ni la connexió

d’Internet 067 P: Home, però ara vosaltres tindreu un servei territorial nou no? 068 R: A veure, sí el servei territorial, ja el tenim ja, 069 P: Aquí ? 070 R: Si, ja el tenim ja, fa tres mesos que el tenim, 071 P: Per això vull dir, ja hi ha el director de servei? Qui és? 072 R: En XXX, que havia estat inspector de per aquí, de la zona, coneix la zona 073 R2: Hi ha molt de moviment, s’han d’acabar de definir, el nostre inspector tampoc no

s’ha acabat de definir, perquè diuen que fins setembre els inspectors no acaben. 074 P: Pues això és important, que hi hagi, tot i que jo, avui he vingut per l’autopista i

m’ha anat molt bé. 075 R: Aquí obriran una delegació també, el correu que va arribar, és que aquí

properament obriran una con subdelegació, 076 P: Jo visc a XXX, sempre he treballat a la delegació del Vallès Oriental, perquè volia

el que tindreu vosaltres, una delegació assequible, 077 R: Doncs, em sembla, que l’idea és fer-ne una a XXX. 078 P: Home, és que he pensat, si tots els que fan substitucions han de venir aquí, tres

quarts d’hora, i no m’he entretingut.... 079 R: Hi ha cua, perquè hi molt de trànsit 080 P: Hi ha cua, vull dir-te, però bueno, que per vosaltres, fantàstic, i clar, XXX

pertanyerà aquí, 081 R: Si, tot el Vallès Oriental. 082 P: Suposo que això també ajudarà, per aquest tipus de coses, perquè era horrorós,

Barcelona Comarques , jo amb el Puntedu, vaig patir moltíssim, si fis hi tot arribava al Garraf, no se com s’ha pogut aguantar... Seguim, teniu creada la comissió de biblioteca?

083 R: Sí


-177-

084 P: Qui la forma? 085 R: Doncs, mestres de tots els cicles. 086 R2: Dos de parvulari, dos de primer i segon, i una de cicle superior 087 P: Quins canals de comunicació s’han establert perquè els mestres coneguin la

biblioteca i la puguin fer servir? 088 R: Els claustres, cicles, butlletins informatius, haig de dir, que la comissió és nova

aquesta, però no és nova la comissió de biblioteca, la comissió de biblioteca fa vint i no sé quants anys que la tenim, si la biblioteca en feia vint i cinc, pues fa....

089 R2: El que passa, que el que abans no hi havia, era la persona que tenia la mitja jornada, no sé si l’hem fet més gran o més petita la comissió, perquè depenia dels nens i de les necessitats, llavors és feia més gran o més petita,

090 P: Però això és lo important, jo penso que hi ha dues coses importants, que estiguin representats pràcticament tots els cicles i aquí només falta cicle mitjà.

091 R: No, cicle mitjà, és que aquí estem partits, fem cicles diferents, si que cicle inicial i mitjà

092 P: Per què esteu partits? 093 R: Primer, segon i tercer i quart, cinquè i sisè, els cicles 094 R2: Per funcionament d’escola estem partits, educació infantil fan una reunió, primer,

segon i tercer, i quart, cinquè i sisè, 095 P: Per lo tant esteu en tots els cicles, que és lo important 096 R: Sí l’objectiu que una sola comissió a començament de curs, que hi hagi

representants tots els cicles, 097 R2: Al principi la biblioteca tenia més gent a la comissió, fa molts anys, i llavors al

haver-hi l’aula d’informàtica, és va perdre gent, perquè necessitàvem gent per l’aula d’informàtica, i llavors és una cosa que jo penso, que a la llarga, d’alguna manera ens hauríem de tornar a trobar,

098 P: Probablement tot lo de l’accés a la informació farà que tingueu en compte molt tot lo de lo de l’aula d’informàtica, quan una escola és reuneix

099 R: Hi ha la mediateca, que està entre mig però no 100 P: Per què no la teniu inclosa aquí la mediateca? 101 R: Si, però està compartida amb informàtica, i és allò de les coses que s’han de

millorar. 102 P: Son d’aquelles coses que el temps et va dient que han d’anar més juntes, jo penso

que cada escola s’organitza com vol, vull dir, segons les necessitats, per lo tant, el criteri que dieu que hi hagi algú de cada cicle, és perfecte, el criteri que poques escoles fan, i és que no és una cosa fixa sinó que depèn de les necessitats de l’escola, aquest també és molt important, perquè...

103 R: De les necessitats i dels recursos, les necessitats serien més, al començament de curs dèiem necessitarem alguna cosa més, però clar no hi ha gent per tot el que és fa a l’escola, llavors hem de negociar, entre les necessitats i els recursos

104 R2: En aquest cas, de les persones de la comissió, tres ja hi eren l’any passat, i llavors aquest any hi ha una continuïtat,

105 P: El pla de lectura, si que ja us el heu començat a plantejar, i esteu en marxa, us heu plantejat la participació de les famílies en activitats de biblioteca?

106 R: Ara hi ha alguna mare que col·labora, el que passa és que és poc. Sí que s’ha plantejat però no ho tenim gaire....

107 R2: A la comissió hi havia un parell de mares, el que passa que llavors a la gent, els hi surt feina i no hi poden venir.

108 P: No, no, jo anava més amb l’idea de, m’has sentit que li preguntava a la mare,


-178-

quines activitats creus necessari que hi hagués? activitats adreçades a pares, vosaltres us heu plantejat fer alguna participació a les famílies?, fer-hi alguna cosa concreta, aquesta mare deia, al principi deia que no, que ja li estava ve com funcionava tot, i desprès, que diu, jo necessitaria que m’expliquessin com explicar contes, era un interès molt concret, perquè la seva nena estava a parvulari, probablement això en un altre seria diferent, vull dir, en un altre cicle, seria diferent, de moment no us ho heu plantejat, però no està tancat,

109 R: Tenim llibres recollits, que ens assemblava que podien ser d’interès pels pares, d’alguna manera, per començar a fer una mica de biblioteca de pares o un espai pels pares que poguessin venir, però no és una cosa que la tenim molt començada, ens ho hem plantejat però no.

110 P: Lo important és dir, ens ho hem plantejat, però de moment, encara no hem tingut temps.

111 R: No hem tingut temps encara de fer-ho engegar, que d’alguna manera els pares comencin a venir, però sí que és una de les intencions que hi ha,

112 P: Us heu plantejat, en col·laboració amb el AMPA o amb el municipi, obrir la biblioteca en horari extraescolar?

113 R: Abans l’obríem, l’obríem els mestres, hi ara també l’obren dos dies una estoneta, l’obrim els mestres, sí que aniria ve, alguna vegada no sé si pel cicle superior ha arribat, lo que dèiem de l’aula d’estudi que venen uns nois a fer, que obren l’aula d’informàtica un dia, dèiem també aniria bé que hi pogués venir algú, des de plans d’entorn a obrir-la més hores, sí que ho hem dit, sí que aniria bé,

114 P: Dins del pla d’entorn, és una possibilitat, 115 R: Que consti que l’any passat el pla d’entorn ens havia ofert més coses, més coses

per la biblioteca. 116 P: No podeu triar-ho vosaltres, les activitats de pla d’entorn? 117 R: Em sembla que sí, que hi ha una comissió que sí, que pot donar idees i propostes,

és com per proposar-ho, es dediquen molts recursos, a coses, que a vegades potser, no surten tant bé, i tenir la biblioteca oberta, seria com una activitat extraescolar, però això no ho hem treballat a nivell d’escola.

118 P: Això són idees de dir, podria ser, una proposta o no 119 R: Podria ser que en el projecte de biblioteca hi sortís, podria ser que hi sortís una

cosa així, però no ho hem treballat gaire. 120 P: Aspectes que caldria millorar, que penses que caldria millorar a nivell de centre

educatiu, de centre de recursos, del departament, de formació............ 121 R: Del departament que no treguin les hores, és importantissim que hi hagi les hores

de la persona de la biblioteca i si pogués ser més, i de formació també, i els recursos en llibres, que hi hagués pressupost per poder renovar llibres, periòdicament i material, la dotació donant aquests diners i s’acaben i ara què?, la biblioteca necessita anar renovant, potser no tants, però si un pressupost cada any, tampoc hi havia pensat molt en això,

122 P: No, jo, a la recerca, vull posar idees que surten des de les escoles, encara que és molt petit deu escoles, però bueno n’hi ha coses com aquesta que tots coincidiu, aquestes coses coincideix pràcticament tothom.

123 R: És lo que he començat a dir, feia molts anys que ens hi dedicàvem, però el salt qualitatiu que s’ha produït quan hi ha algú que pot dedicar-hi el pensament, que no té altre cosa, sinó, la biblioteca, sí que té altres coses, però la biblioteca és l’objectiu, doncs el canvi és nota moltíssim, a veure, si ho aconseguíssim que ens deixin la persona, com a minin les hores que té, i si pogués ser que fos gairebé en exclusiva,


-179-

perquè podrien passar més grups, ara passen alguns grups mentre ella hi és, de servei de préstec, podrien baixar més nens a buscar informació, si aquesta persona tingues més disponibilitat horària, és podria organitzar de manera diferent.

124 P: És pot organitzar, pot ajudar ella a 125 R: Tindria les hores d’organització de la biblioteca i les hores de treballar amb nens. 126 P: Això també s’ha de mirar, no és igual cada escola de una línea, de dues línees,

que una ZER, que un Institut, són coses que van sortint, i que són evidents. 127 R: Que sigui un mestre que sigui el responsable de la biblioteca, està molt bé, però

d’altre banda que n’hi hagués algú que fos bibliotecari, jo penso que també estaria bé.

128 P: Per quins aspectes? 129 R: Home, jo penso, que tota la feina de catalogació, que ara en aquests moments que

pots entrar a l’e-pergam i ja t’ho trobes tot bastant fet, vull dir, que potser té més formació aquesta persona

130 P: Buscar altres solucions, vull dir, tu deies una bibliotecària, potser un becari, potser que hi hagi algú...

131 R: De fet hi ha molta feina, de pam, pam pam i no tanta de relació amb els nens. 132 P: Quines coses creus que realment ha de fer i quines poden fer altres persones,

perquè, vull dir, anar veient quina és la feina real, des de el punt de vista pedagògic, des de el punt de vista,

133 R: Això ha de ser el mestre, però hi ha de haver-hi l’altre, 134 P: I aquesta s’han de buscar solucions, quines, no sé, algú que ho faci, des de un lloc

centralitzat, 135 R: Com assessorament, algú que puguis anar-hi a consultar, que vingui a fer lo que

es necessita, unes hores. 136 P: Des de l’equip directiu, la relació que hi ha amb el centre de recursos i la

biblioteca, la veieu bé? Esteu contents? Penseu que podria millorar? 137 R: Potser si, perquè molta relació amb el centre de recursos no se si tenim. 138 R2: Jo penso que sí 139 P: Una cosa és el responsable, però el que volia, ella diu jo crec que n’hi podia haver-

hi més a l’equip directiu. 140 R: És que potser no estic informada de tota la relació que hi ha, 141 P: Està molt bé que tu ho diguis això perquè després ella ja em dirà que sí i que l’han

ajudada en tota una sèrie de coses, 142 R: El centre de recursos són els que van promoure tot el projecte aquest de lligar-ho

amb les escoles, i sé que hi ha en el pla de formació, però venir en concret a parlar de la biblioteca amb nosaltres no han vingut, i com anava el projecte, i així, no sé, potser sí, podria haver-hi una mica més de, dir com va, necessiteu alguna cosa més, no sé si els i toca a ells,

143 P: Però és que aquesta relació de que, per un cantó, és dona molta importància i l’ha de tenir als equips directius i per altre, quan arriben a la realitat hi ha aspectes com aquest que haurien d’estar com més informats i se’ls hauria de mimar entre cometes una miqueta més, de con va tot, i desprès

144 R: És que és molta gent que intervé a l’escola, i com nosaltres ho tenim molt repartit les feines, si ella ja, la relació funciona, tampoc cal potser, si ella diu cap problema, pues ja està, és la nostre manera de treballar, ja t’ho dic, la nostre manera de treballar és que les decisions son molt de les comissions, aquestes comissions que funcionen tenen molta autonomia, surten del claustre, donen comptes al claustre.

145 P: Són claustres pedagògics, encara que hi hagin els altres claustres.


-180-

146 R: El que té el poder de decisió d’aquestes coses a l’escola és el claustre, doncs el poder és a les comissions, pues l’equip directiu el que fem és coordinar lo del dia a dia, i les coses que venen de fora, coses de organització de funcionament, d’ajuntament, d’edifici, de departament, que demanen dades que...

147 P: Està molt bé si aconseguiu treballar així, és fantàstic, treballar d’aquesta manera és recomanable

148 R: És el que volem, nosaltres fa molts anys que hi treballem, el que passa és que ara el departament ja no deixa treballar, com treballàvem nosaltres, ja és més rígid, ara ens hem anat, com tancant més amb l’equip de gestió, però la manera de treballar les coses ha estat tota la vida així, i intentem fer lo mateix, però més oficialment,

149 P: I si teniu autonomia al centre ho podreu fer? 150 R: Sí, potser sí, ara amb lo d’autonomia, però tampoc ens queda gaire clar com anirà

perquè tots aquests projectes estan com molt aturats, 151 P: Jo crec que el d’autonomia de centre, potser encara és el que tira més endavant. 152 R: Sí però el que passa és que nosaltres no tenim massa informació, i sabem

d’alguna escola que ho està fent, i tampoc ho tenen gaire clar, uns per la zona del Vallès ,em sembla que ho estant fent.

153 P: Sí, n’hi ha molts, jo de les escoles que he anat en aquest moment, a fer la biblioteca,

154 R: És per plantejar, però con que ja treballem amb aquesta autonomia, sempre hem treballat amb autonomia en aquesta escola, quan no hi havia els projectes d’autonomia, ja treballàvem molt, d’aquesta manera, potser no ens cal.

155 R2: A vegades és millor que ens deixi’m treballar con ens agrada 156 P: Bé gràcies per tot abans d’entregar-ho jo voldria tornar a passar per explicar-vos

una mica quin ha estat el resultat de la recerca i com ho veieu.


-181-

Num. Centre D Entrevista Professorat (DP)

001 P: Què em deies? Que et semblava que en l’entrevista amb l’alumnat , s’havien fet un embolic?

002 R: Sí perquè entre la sisena hora, que llavors clar, obrir als migdies crec que obríem, és que els darrers anys hem anat canviant però crec que els últims anys obríem dos dies al migdia i dos a la tarda o una tarda, depèn dels cursos i de la gent que érem a la comissió, llavors clar, amb la sisena hora ja es veia claríssimament que al migdia no, per altre banda va coincidir tenir a la persona del Puntedu, llavors varem considerar que tots els grans, això de fet ho tenim de quart a sisè, tots els cursos de quart a sisè se’ls hi donava una hora a la setmana de biblioteca amb persona de la comissió assegurada en aquella hora

003 P: Baixàveu a la biblioteca una hora setmanal 004 R: És una hora que baixem a la setmana a biblioteca o que baixem o que utilitzem la

biblioteca amb una persona que en molts casos és la responsable que és qui té les hores però per exemple jo faig una hora d’un cinquè, jo asseguro l’hora setmanal d’un cinquè i una altre persona de la comissió assegura una hora de quart.

005 P: I què feu aquesta hora quan baixeu aquí? 006 R: En aquesta hora el què fem és, ells, les hores de sisè 007 P: Que la meitat feia l’apadrinatge i l’altre 008 R: La major part del curs queden agafades per l’activitat d’apadrinatge en el cas de

sisè,en canvi en el cas dels cinquens i dels quarts aquesta hora s’utilitza pel préstec, la major part del curs també, desprès van baixant amb grupets i s’utilitza en alguns casos particulars per alguna presentació de llibres nous o per presentació de revistes

009 P: I desprès venen tota la classe per la presentació de llibres i revistes? 010 R: Sí per exemple, ara per Sant Jordi farem una presentació i una lectura

comunitària i desprès baixa tota la classe o per exemple l’any passat es va fer, presentació de revistes, activitats d’aquest tipus o es van fer per exemple presentacions puntuals per exemple per cinquè de presentació de la biblioteca abans de que anessin a la Pompeu Fabra

011 P: Es fan activitats adreçades a aspectes de la biblioteca concretament?. 012 R:I sobretot en els cursos de quart i cinquè, préstec, assegurat durant aquesta hora

que això ha fet que canviés moltíssim l’ús de la biblioteca perquè quan era fora d’hores, realment ens donàvem compte finalment que tota aquesta quantitat de persones de la comissió i tot aquest treball repercutia en molt pocs alumnes i en canvi ara baixen pràcticament tots, tothom pràcticament té un llibre a les mans i uns canvien cada setmana el llibre i altres tarden tres setmanes, però pràcticament tothom s’acostuma a tenir sempre un llibre de la biblioteca a casa a part de les caixes de biblioteca

013 P: Què són les caixes de biblioteca? 014 R: A part d’aquest ús de la biblioteca per emportar-se aquests llibres que s’emporten

a casa, doncs a part es preparen capses adequades amb material variat per cada curs.

015 P:Material variat de coneixement i d’imaginació? 016 R: No, de literatura i llavors es puja a les classes a inici de curs i representa que a

mig curs ens ho canviem els dos nivells. 017 P: Està bé això. Quants llibres més o menys? 018 R: Tenim uns trenta llibres a cada caixa, representa que tenim uns seixanta llibres

durant el curs a dalt que considerem més adequats per sisè o per cinquè o per quart


-182-

i que els nanos usen, els tenen sempre a la classe aquests i ells ja saben que per exemple a les hores que tenen de biblioteca, habitualment es llegeixen els de la classe. Els de quart no, es va considerar que amb la capsa no calia la duplicitat amb els de quart, però amb cinquè i sisè, tenen un llibre que no s’emporten a sota al calaix i quan acaben els treballs de vegades l’agafen i l’hora aquesta de biblioteca a part de baixar a fer el préstec ells llegeixen a la classe.

019 P: O sigui que hi ha dos tipus de llibres de lectura. 020 R: Si, hi ha dos tipus, un que tenen a casa i saben que el d’aquí se l’emporten a casa. 021 P: I aquest que saben que el tenen aquí i que pot durar tot l’any? 022 R: Sí 023 P: No durarà tot l’any però pot durar bastant més temps. 024 R: Si perquè el llegeixen a la classe. 025 P: I amb veu baixa perquè els llibres són diferents. 026 R: Sí, a part també fem una activitat que fem tots que és de lectura amb veu alta com

de model lector diguem-ne. 027 P: Qui llegeix? 028 R: Llegim, bàsicament els mestres però també en el cas de sisè llegeixen molt ells. 029 P: Els mestres llegiu en veu alta? 030 R:Llegim els mestres, a quart bàsicament llegeixen els mestres i a cinquè i a sisè ja

llegeixen molt ells,jo moltes vegades començo llegint jo però desprès llegeixen altres, llavors és un llibre que representa que s’està llegint entre tots.

031 P: Tothom el té ? 032 R: No, és un lectura en veu alta amb un sol llibre i tothom escoltant, i això s’hi dedica,

no tots els dies a la setmana poder, ni molts menys, però agafem, això depèn, 10 minuts de l’assemblea, deu minuts de les hores de llengua.

033 P: Però normalment venen a ser 10 minuts cada dia aproximadament? 034 R: Si,, nosaltres llegim un capítol, i nosaltres a sisè també llegim “el niño con el

pijama de rayas”, perquè com que varem estar fent el feixisme, i els agrada molt tots els temes aquests del segle XX, estem fem això perquè una nena el, va proposar perquè a ella li havia agradat molt, l’havíem parlat d’altres....

035 P: Tant llegiu en català con castellà, depèn del llibre. 036 R: Pensa que vam llegir un llibre que es diu crec que escoles del mon, con que tenim

gent de tot arreu, que és un petit relat, i a cinquè no em recordo quin. 037 P: Ells és liaven una mica, perquè deien, a vegades si a vegades no, 038 R: Ells el que els ha repercutit, és que al tenir aquesta hora setmanal, que ja saben

que podran fer el préstec i de tot, ells és queden igualment un moment a fer el préstec i ja no usen pràcticament la mitja hora que és continua obrint dijous, i no sé si hi ha un altre mitja hora dilluns,

039 P: Per quines activitats utilitzeu la biblioteca els mestres? Per preparar classes, per fer entrevistes, per consultar Internet, per lectures.....

040 R: Els mestres crec que bàsicament venen a buscar material perquè el que fem molt també, que ells no t’ho sabrien explicar perquè per exemple en naturals,ara mateix hi ha la professora de naturals a dalt a la classe,ara mateix estaven remenant, tenen unes capses, el que fa molt la gent, és venir a buscar el material o ho demanen a la responsable o ja preparar-s’ho, si ara mateix estaven fent l’aparell circulatori, o el que sigui, agafen material sobre el cos humà i el tenen a dalt a les classes, jo crec que la majoria de mestres bàsicament baixen a buscar material

041 P: I el tenen a la classe, no venen aquí i diuen, vinga busquem. 042 R: Això s’està parlant


-183-

043 P: Com totes les coses, es comença a fer, ja és un pas 044 R: Però llavors s’ha de tenir en compte que no estigui ocupada la biblioteca per

exemple aquesta hora que està la professora de naturals a la classe resulta que aquesta hora estan els de cinquè

045 P: Clar, tot això és complicat 046 R: S’està parlant que la gent baixi aquí en comptes de pujar les coses a la classe,

baixi aquí, penso bàsicament per això i quan es fan aquestes activitats, per exemple Sant Jordi que són més generals, que baixa el tutor, encara que sigui el professor, encara que sigui la bibliotecària en alguns casos qui faci la presentació .

047 P :Els baixen? 048 R: Sí 049 P: Però per treballar amb el grup classe, una part de grup no? En aquests moments 050 R: Penso que en general no s’ha fet i ara s’està parlant que ho hem de fer més, ens

hem d’organitzar 051 P: El que esteu fent allà hi ha coses que es podrien fer aquí 052 R: Saps què passa que tampoc,de segons quins temes, ara estan fent el treball

monogràfic de grup de comunitats autònomes, trien una comunitat autònoma i no hi ha res, només l’enciclopèdia.

053 P: És el que deien 054 R: I és que és impossible, no ho trobem i mira que hem buscat i la Pompeu Fabra hi

ha ben poc en català per exemple, és que no en trobes ni en castellà, és que és curiós, hem anat a Robafaves, com pot ser que ho hagi tant poc?, de les comunitats autònomes no n’hi ha.

055 P: Doncs ha de ser a Internet 056 R: Llavors acabem buscant per Internet, varem aconseguir uns atles del Nathional

Geogràfic que encara responen una mica al que demanem, en tenim quatre a dalt, però realment, tenim molt poc material.

057 P: Amb quines activitats incentiveu l’ús de la biblioteca, entenem per biblioteca, que agafeu els llibres i els poseu a dalt en aquest cas, no deixa de ser incentivar els llibres a lnternet, això ho feu quan feu un tema determinat?

058 R: La biblioteca s’incentiva d’aquesta manera amb aquesta hora que hi ha de préstec a la setmana i desprès si, usant els llibres, ja sigui aquí o ja sigui a les classes

059 P: Per exemple, quan feu el treball de recerca, no sé com li dieu aquí 060 R: El monogràfic 061 P: És una manera d’incentivar, quants en feu de monogràfica, un a l’any? 062 R: En fem dos, un s’inicia a quart, una espècie de mini monogràfic a quart, llavors dos

a cinquè i dos a sisè. 063 P:I els més petits, cicle inicial no? No fan res d’aquest tipus o no ho coneixes? 064 R: No ho sé ben bé, no t’ho puc dir però jo diria que no. 065 P: Podrien fer per exemple un projecte o l’equivalent ? 066 R: Sí, de projectes sí que en fan. 067 P: En aquests moments m’interessava, per buscar la informació on ho fan? 068 R: Sí que en fan, i a cicle inicial també. 069 P: Com feu que l’alumnat cerqui la informació? 070 R: Nosaltres, els hi posem molt la condició, parlem molt de que no sigui un us

exclusiu d’Internet, els hi posem molt la condició que, no hi pot haver res allà que ells no entenguin que com a mínim han de resumir, explicar amb les seves paraules, finalment hem arribat a la conclusió de demanar-los-hi alguna part del treball a mà obligatòriament, els gràfics per exemple els hi demanem a mà, climograma, piràmides


-184-

de població els hi demanem a mà, hi ha alguns és curiós que fins hi tot ho escanegen perquè així els hi quedi més polit, els hi demanem fet a mà perquè justament en tècniques d’estudi i tal, treballem com fer un climograma, piràmides de població, no ens serveix que en treguin quatre d’Internet i ho enganxin allà, que el construeixin, que treguin les dades. Ahir justament estàvem parlant de monogràfics al cicle, hi havia la idea que a cinquè també es demanés, obligatòriament una part fos a mà.

071 P: Una mica per intentar que no copiïn i vagin fent que és els perills que hi ha. 072 R: El “recorta” i “pega” 073 P: Proposeu lectures obligatòries? 074 R: A veure, a sisè tenim una lectura obligatòria perquè coincideix amb el primer

monogràfic individual que és sobre un llibre de lectura, és l’anàlisi d’un llibre de lectura .

075 P: O sigui que fan un anàlisi d’un llibre de lectura, que això seria una feina de llengua, però també de biblioteca.

076 R: Escullen un llibre, ja sigui d’aquí, ja sigui d’ells i això si que tenen l’obligació tothom de llegir-se aquell llibre.

077 P: Però el tria ell el llibre? 078 R: El tria ell, és totalment lliure. 079 P: És obligatori fer el treball, però el llibre, no és una lectura obligatòria, el trien ells. 080 R: El trien ells el llibre, però després te’n dones compte amb alguns, que els hi costa

en tota la resta de curs, llegir altre cosa com còmics, hi ha alguns que llegeixen còmics sempre, però com a minin han de llegir un llibre.

081 P: Aquí a la biblioteca n’hi ha molts de còmics? 082 R: Si, n’hi ha molts, n’hi ha que llegeixen sempre còmics. 083 P: Però no teniu un llibre tots iguals per llegir a la classe? 084 R: Bé, la única lectura en comú seria aquestes que fan els mestres, en veu alta, 085 P: Però els nens no tenen un llibre de classe per llegir en veu alta? 086 R: No. 087 P: És un llibre que trieu vosaltres, que normalment llegiu vosaltres, algunes vegades

cinquè i sisè, és més que escoltin a llegir, que no pas que llegeixin ells. 088 R: A sisè llegeixen molt ells, perquè tenim tota una colla que llegeix igual que tu, i per

tant, el que no podem fer és que llegeixi algú que no llegeix bé i per tant l’altre no ho entén, les úniques lectures que tenen tots, són les que surten en els llibres de llengua, en aquest sentit representa que tothom la té davant i la van llegint,

089 P: No feu llegir en veu alta el llibre de text? 090 R: A veure, 091 P: De una manera sistemàtica no? 092 R: No 093 P: Ho faràs amb un nano que saps que llegeix molt a poc a poc, i encara que no ho

sentin els altres 094 R: No de manera sistemàtica 095 P: Ajudeu l’alumnat a la recerca i l’ús de la informació, si però a través de l’aula

d’informàtica? 096 R: Sobretot a través de l’aula d’informàtica, però con que no donem l’abast a tot

plegat, com que tenen una hora d’aula d’informàtica, quan comencen a fer, sobretot en el cas de cinquè perquè els de sisè estan més entrenats, quan comencen a fer, per exemple, el treball monogràfic de l’animal a cinquè, doncs llavors parlen molt, es coordina amb informàtica que parlin molt de la recerca d’informació,

097 P: Perquè, el que teniu als monogràfics ho teniu pactat, es a dir, hi ha un llibre, hi ha


-185-

un animal... 098 R: Hi ha un animal, un instrument musical, i a sisè, és el llibre i un treball de grup

d’una comunitat autònoma, trien una comunitat autònoma que no sigui Catalunya. 099 P: I a quart? 100 R: A quart, fan com un mini, també d’un animal. 101 P: Això és sempre escrit, és un treball monogràfic, han de fer alguna exposició oral

sistemàtica? 102 R: Sobre el treball? 103 P: O sobre el que sigui 104 R: Si, a castellà fan una expressió oral. 105 P: I són sistemàtiques? 106 R: Si, tothom de la classe ho prepara, crec que de dos en dos, tothom de la classe ha

d’escollir un tema que l’interessi, em sembla, crec que fan dues, em sembla que en el primer trimestre en fan una d’un joc, havien de fer l’exposició oral sobre un joc que els hi agradés, i ara en el segon trimestre ho estaven fent lliure crec.

107 P: I dura què? 108 R: 10 minuts, depèn, han de portar l’esquema, han d’ensenyar-li a la professora

l’esquema i desprès han d’exposar-ho, i desprès el que dura molt són les preguntes, 109 P: Us assegureu que la biblioteca disposa dels materials que recomaneu des de les

aules, o abans li demaneu a la responsable?. 110 R: No tenim tot el que necessitarien a diferencia del que diuen ells, clar, ara mateix

estàvem fent una comanda de socials, fa un mes vaig anar a la Pompeu Fabra, a apuntar-me tot lo que acostumem a agafar d’allà, perquè mira que en portem de materials, ens preparen aquelles maletes tant “xul·les”, i vaig anar a mirar una mica per fer una llista de tot el que ens agradaria tenir per exemple de l’edat moderna i de l’edat contemporània i després vaig escollir també per cinquè. Ara, no sé pas si s’ha trobat res, perquè veus molt més, tenim molt poquet per exemple de socials, ens faltaria!!!Usem molt el material de la Pompeu.

111 P: O sigui, teniu bona relació? 112 R: Sí, hi anem moltíssim, fins i tot les maletes ens les porten, aquesta gent tenen una

oferta boníssima, et preparen aquella quantitat de llibres, demanes un tema i t’ho preparen després t’ho venen a buscar.

113 P: Quina matèria els hi dones tu a ells? 114 R: Jo els hi faig socials i matemàtiques i llengua al meu grup, bé llengua depèn fem

sessions conjuntes, fem grups. 115 P: En quina matèria utilitzen més la biblioteca? 116 R: D’aquestes que t’he dit? 117 P:Sí 118 R: Socials, però ja et dic que en tenim poc. Just veiem que teníem que comprar més

material de coneixement aquest any, perquè l’any passat varem fer grans compres de material d’imaginació.

119 P: Jo li explicava que s’havia fet una de bibliografia de coneixements,que la varem penjar al Puntedu

120 R: Si, recordo que vaig venir a aquella reunió que ho explicàveu 121 P: D’imaginació no els hi va costar res fer-ho però lo altre els hi va costar moltíssim. 122 R: És que realment et quedes al·lucinat que d’alguns temes n’hi hagi tan poc, jo per

exemple d’aquells llibres que li vaig apuntar a la responsable que usem molt per exemple que usem per fer el segle XX i les guerres mundials no estava gens segura que trobés res d’allò i no m’han dit res, potser no estan trobant res, perquè són coses


-186-

que tenen anys alguns, que són d’editorials molt estranyes 123 P: La col·laboració amb la biblioteca, tu formes part de la comissió? 124 R: Sí 125 P: De quina manera col·laboreu, en general els mestres, no tu concretament, fent

propostes per la formació de l’alumnat en la cerca i ús de la informació. No perquè això ja ho fan des d’informàtica. Elaboreu materials com bibliografies, dossiers temàtics, o ho fa la responsable? Preparar llibres

126 R:Sí, per exemple, ara a dalt, els de sisè en tenen molts de naturals, però altres mestres, jo ho veig sovint que la gent ve a agafar-se material.

127 P: Qui els prepara? 128 R: En teoria si tu vols, vens aquí i remenes i desprès fas una llista del que t’emportes, 129 P: Els mestres col·laboreu en activitats de la biblioteca? 130 R: Bueno, sobretot la gent de la comissió 131 P: En general? 132 R: La resta també, perquè clar ara per Sant Jordi, per la fira d’intercanvi, haurà de

col·laborar tothom. 133 P: Això que m’has dit de que faltaven uns llibres i que l’heu demanat a la

responsable, és normal que els mestres diguin ens fan falta aquests llibres pel fons de la biblioteca, a veure si els trobeu,

134 P: Com creus és podria col·laborar els mestres amb la biblioteca? 135 R: Ens falta suposo, tenir més present el punt aquest de baixar quant estem

treballant, però clar, el que passa és que n’haurien de tenir més, nosaltres per exemple a jardineria, en un dels tallers que fem de jardineria, una de les coses que fem és baixar a buscar informació referent a les plantes i els arbres de l’escola, acabem molt a la enciclopèdia catalana perquè es clar hi ha alguns allà, però, tampoc hi ha molt.

136 P: Per lo tant, d’alguna manera, el que fa falta és no tant saber quins llibres us fan falta, sinó recursos per poder comprar-los.

137 R: Evidentment.. 138 P: Perquè cada escola té uns interessos i una manera de treballar diferent...tot i que

hi hauria d’haver uns bàsics per a tothom però desprès les necessitats i els interessos de cada escola són diferents. Quins aspectes caldria millorar de la biblioteca? O quins aspectes penses que son indispensables que ha de tenir la biblioteca per què funcioni bé?

139 R: Ha millorat moltíssim el funcionament aquests dos anys, molt i de fet n’he fet valoracions molt positives en els cicles de l’ús de la biblioteca, des de que tenim el funcionament de Puntedu, que realment ha canviat al 100 %, sobretot de com ha millorat la lectura dels nanos, i això també ha coincidit amb la sisena hora, que també tenim més estona, bàsicament el problema que jo hi veig és aquest, per poder fer un ús més ampli de la biblioteca calen més materials... si sabessis que baixessis aquí i trobessis més informació però no hi és, cal augmentar els fons de coneixements.

140 P: És indispensable 141 R: Jo el que veig principal, per exemple ara, és augmentar els fonts de coneixement,

perquè, autènticament jo penso, que de llibres de lectura, si que hi ha molta cosa, i de fet el nanos troben molta cosa que els hi agrada, i ho parlen entre ells, estan molt motivats, ara com a ús per les matèries falten llibres.

142 P: Us heu plantejat com a professorat, la relació que hi ha d’haver-hi entre la biblioteca i les competències bàsiques, o encara això de les competències bàsiques


-187-

és massa nou ? 143 R: Bàsicament, el tema de la lectura, d’afavorir la lectura, que és bàsic i és bueno

estem contents en el aspecte aquest de que sembla que ha millorat molt la lectura, però s’ha de seguir treballant, ara per exemple, nosaltres com que amb el padrinatge ells mateixos és queixaven de que havien perdut estona de lectura, doncs ara hem proposat que agafàvem mitja hora de gramàtica, per fer lectura, ja que el padrinatge, els restava aquesta estona, i ells és queixaven de que podien llegir menys que els altres, i autènticament de fer-ho al matí, el dimarts al matí, això ho fem de 10 a 10:30, a fer-ho quan teníem l’hora de la tarda, però quina diferència de qualitat!!,i aquesta setmana ens ha anat perfecte,té a veure que ho van proposar ells, tothom llegint concentrat en canvi les estones de la tarda de vegades es feia dur de 4 a 5, et penses que és una bona hora i en canvi els hi costa de mantenir la concentració Necessiten una estona d’estar tranquils per poder fer-ho i en canvi aquestes hora de matí, que quan li vaig dir a la meva companya va posar una mica de resistència, però que bé que està sortint, quina gran idea hem tingut! perquè llegeixen súper tranquils aquests dies .

144 P: I és el què volem, no? 145 R: I en canvi quan els veus de vegades intentant llegir i el que fan és el papallona que

només aprofiten un quart de tota l’hora et poses dels nervis 146 P: Perquè a aquesta estona de lectura tots llegeixen i la classe està en silenci, o com

va? 147 R: Sí, és estona de lectura amb silenci,però a la tarda els hem tingut que separar un

per un. El fet de baixar per la tarda a fer el préstec, molt bé perquè se’ls emporten a casa també hi havia més sarau a la classe,els que anaven venint, jo he agafat aquest...costava agafar el punt de la concentració, d’aprofitar realment aquesta hora

148 P: En canvi ho heu aconseguit, amb aquest canvi d’horari que llegeixin 149 R: Jo li deia a la meva companya, ho hem de fer al matí, perquè si li donem una

autèntica importància a la lectura i veiem que això els ajuda tant , doncs hem de donar-li una estona de qualitat.

150 P: Si nosaltres volem que ens escoltin, també hem d’escoltar el que diuen els nens. Quan em deies que ha millorat molt la biblioteca en aquests dos anys des de que hi ha el Puntedu, en quins aspectes?

151 R: Doncs amb l’aspecte aquest d’ús dels llibres de la biblioteca, dels llibres de lectura t’estic parlant ja t’he dit que de lo altre ens queda molt per millorar però dels llibres de lectura no, pràcticament jo crec que el 90% de nanos per què jo amb els de cinquè no dono l’abast amb l’hora que tinc, baixen pràcticament tota la classe a canviar i moltes vegades cada setmana, tot i que els hi donem 15 dies, se’ls llegeixen en una setmana ha millorat molt l’ús de la biblioteca per préstec, moltíssim. El que és molt maco, és que entre ells se’ls recomanen, baixa un i et ve, i diu, me’l deixaràs eh? Els de cinquè és exagerat, hi ha un grup que són molt lectors, crec que ho són més que els altres, moltes vegades a l’estona de baixar ja han començat a llegir. En aquest sentit ha canviat molt. Teníem la sensació que érem molta gent però no s’usava, molt poquets venien sempre

152 P: I això és des de que hi ha la persona? 153 R: Sí, des de que hi ha la persona i una hora en l’horari escolar, perquè abans

s’havien de quedar voluntàriament a partir de les cinc i de les dotze, alguns passaven, però sempre era un grup minoritari i el fet de donar aquesta entitat de tenir-ho dins l’horari ha canviat molt, això només són els de dalt, quart, cinquè i sisè

154 P: Això els de primer, segon i tercer, saps quines coses fan?


-188-

155 R: Fan coses, però el no haver-hi aquesta hora que baixen a fer el préstec, fan el préstec a través de la caixa que tenen a la seva aula, aquests llibres si que funcionen, i ho controla més la mestra, però clar no ho veus, no ho vius i el no viure-ho, hi venen però venen poquets, hi ha gent que tenen menys llibres a casa i venen.

156 P: El que val la pena és això tenir-ho dins l’horari escolar, és una relació que hi ha entre lo curricular i la biblioteca, perquè a vegades la biblioteca es considera com una cosa més, una cosa molt important, però una cosa més, però no és una cosa més.

157 R: Llavors no hi ha manera, perquè els mateixos pares sempre van de bòlit, se’ls emporten ràpid, són els mateixos pares els que no es queden un moment, que és un moment de vegades agafar un llibre, però no.

158 P: No, i que ells pensen que no és una cosa pròpiament de l’escola, sinó que és de desprès.

159 R: Ho tens amb els padrins, és l’hora que ells tenien de préstec , però li estem donant altres utilitats, és una hora que aquest curs fan coses a la biblioteca .

160 P: Bé, molt bé i moltes gràcies.


-189-

Num. Centre D Entrevista Alumnat (DA)

001 P: Vosaltres coneixeu l’horari de la biblioteca? Quin horari està obert? 002 R: No. 003 P: No el coneixeu, molt bé, però quin us agradaria que fos? Si vosaltres sabeu que hi

ha unes estones en que la biblioteca està oberta i podeu baixar, us en recordeu o no d’aquest horari?

004 R: Home, ara, nosaltres, em sembla que no podem, perquè tenim l’hora d’apadrinatge, i ara ens han tret l’hora.

005 P: Però tu saps que lo de l’apadrinatge també és una part de coses de la biblioteca 006 R: Com que hi ha dos grups, un se’n va amb els nens petits i l’altre es queda aquí i

fan unes activitats, i si tenen que tornar els llibres, els tornen, o n’agafen un altre 007 P: Per lo tant, sí que hi ha un horari, però com que deu estar dins del vostre horari

d’escola, quan el mestre us diu, que és hora de biblioteca, ja no sabeu quin horari, sinó mireu en el horari que teniu a la llibreta, però sí que hi ha un horari, us va bé que sigui aquest horari o us agradaria que fos un altre? Apart d’aquest, que poguéssiu venir altres moments a la biblioteca.

008 R: Al sortir del cole, si tenim algun dubte 009 P: En quins altres moments? 010 R: Si durant l’esbarjo volem venir a passar el rato, a l’hora del pati, 011 P: A l’hora del pati us agradaria que estès la biblioteca oberta, i que hi faríeu? 012 R: Tindríem interès en mirar llibres, no sé, per desprès agafar-ho. 013 R: O agafar algun llibre pel monogràfic, per un treball, per buscar informació. 014 P: A vosaltres on us agrada buscar la informació, en el llibres, a Internet, a les

revistes, a on? 015 R: A Internet, però una mica de tot, 016 P: O sigui, en els llibres, a Internet i a revistes, Quin tipus de revista? Digueu-me el

nom de una revista? 017 R: Ara mateix..... 018 P: No et recordes? Es igual... de les revistes que estan aquí a la biblioteca o a on? 019 R: Si. 020 P: En teniu aquí a la biblioteca? 021 R: Si n’hi ha algunes d’animals, 022 P: Si teníeu Natura i ja no surt, no sé quina teniu, però la que hi havia ara que també

és maca, però bueno ja en sortiran d’altres, no us preocupeu, Quan es proposen activitats des de la biblioteca, vosaltres hi participeu?

023 R: Si. 024 P: En quines? Digueu-ne alguna. 025 R: A l’hora del pati fem bibliopati. 026 P: Que és el bibliopati? 027 R: Hi ha un grup de cinquè, que agafen uns quants llibres i els posen al pati, algun

còmic i algun conte, i podem anar allà i ens ho mirem a l’hora del pati 028 P: Per lo tant, vosaltres m’heu dit, que us agradaria tenir la biblioteca oberta a l’hora

del pati, però també teniu la possibilitat de mirar llibres en el pati, quines altres coses o activitats us proposen? Que us en recordeu?.

029 R: L’apadrinatge? 030 P: Sí 031 M: De les que veu fer l’any passat


-190-

032 P: Exacte, bueno, vosaltres participeu en tot el que proposin? 033 R: Sí 034 P: Normalment, us agrada? 035 R: Sí 036 P: Que us proposin coses? 037 R: Sí 038 P: Us agradaria ajudar a la biblioteca? A posar llibres, a mirar coses o creieu que més

val que ho faci la responsable? 039 R: Sí, a mi m’agradaria, 040 R: Home algú més, la responsable no ho pot fer tot 041 P: Exacte 042 R: Si hi hagués algun nen per aquí que donés opinió o algo, que ajudés a buscar

llibres. 043 P: A vosaltres us agradaria proposar llibres si us fa falta un llibre? 044 R: Home, sí 045 P: O sigui, si us fa falta un llibre, us agradaria doncs, que hi hagués una cosa que

digués pues mira responsable, 046 R: Una llista, podem proposar llibres 047 P: Sí, us agradaria aquestes coses? 048 R: Per fer recomanacions... 049 M: És que ell està confonent en recomanar llibres a altres nens. 050 P: Ja, això també ho feu de recomanar llibres no? 051 R: Si 052 P: Ho feu vosaltres o ho fan cursos més... 053 R: Qui vol 054 P: Vosaltres concretament, heu recomanat algun llibre? 055 R: Bueno, així parlant 056 P: Parlant, no heu fet servir això del paper, però creieu que està bé això de tenir un

lloc on algú escrigui el què li ha semblat un llibre? 057 R: Sí. 058 P: Perquè si desprès vosaltres ho voleu llegir, doncs ja teniu una opinió, que no vol

dir que sigui aquella, podeu coincidir o potser que no oi? I el préstec, feu servir el préstec de llibres?

059 R: Sí. 060 P: És obligatori que agafeu llibres? O hi ha nens a la vostre classe que no n’agafen? 061 R: Normalment jo crec que som tots 062 P: Pe què els hi agrada? 063 R: Sí. 064 P: No és obligatori?. 065 R: No 066 P: Val, per lo tant, l’agafa, un se’l llegirà més ràpid i l’altre tardarà més no? 067 R: Donen un temps i si no se l’acaba, doncs sol·licita una setmana més o... 068 P: O si no li agrada el pot tornar perquè no tots els llibres ens agraden, als gran

tampoc, a vegades comencem un llibre i no ens agrada, tenim dret a dir, escolta aquest llibre...val, molt bé. Us agrada la distribució de la biblioteca?

069 R: Sí, està per edats, 070 P: Canviaríeu alguna cosa? Us agradaria tenir-hi alguna altre cosa, algo diferent? 071 R: No


-191-

072 P: Ja ho teniu bé eh? Molt bé. Vosaltres a què veniu a la biblioteca? 073 R: Doncs a buscar llibres per llegir, per tenir una lectura i informació, sobretot. 074 P:Informació, per passar l’estona, molt bé. Amb qui esteu quan veniu a la biblioteca? 075 R: Amb la mestre, bueno amb la responsable 076 P: A vegades hi ha la responsable, per exemple, pel préstec de llibres? 077 R: La responsable 078 P: Quan busqueu informació? 079 R: La responsable 080 P: Doncs a què hi baixeu amb el vostre mestre, què hi feu quan baixeu amb el vostre

mestre? 081 R: No, baixem sols, baixem de dos en dos 082 P: Així, no baixeu amb el mestre? 083 R: No 084 R: Estem a la classe i llavors anem baixant per torns 085 P: Això és quan aneu a fer el préstec, que us diuen, ara aneu a fer el préstec i

vosaltres feu torns 086 R: Bueno ara ho tenim que fer a l’hora de l’apadrinatge però abans ho fèiem així. 087 P: Val, abans ho fèieu així. Però per exemple, amb el vostre mestre, baixeu aquí i feu

alguna activitat o feu algun treball o busqueu informació, o feu alguna cosa amb el vostre mestre aquí? o ho feu tot a la classe, o ho feu al revés, ella porta els llibres o no porta llibres o feu el treball a la classe?

088 R: No. 089 P: No us en recordeu, normalment no hi baixeu amb la vostra mestra, baixeu sempre

amb la responsable 090 R: Sí, la responsable sempre està aquí 091 P: Molt bé. Treballeu alguna matèria amb el mestre a la biblioteca? 092 R: No 093 P: No, si no hi baixeu...de moment no oi? Vinga. Vosaltres si baixeu aquí a la

biblioteca teniu la informació per saber a on estan les coses sense que ningú us digui res? Si voleu agafar un llibre?

094 R: Bueno, hi ha com uns gomets que depèn el color ens diu l’edat. 095 P: Val, els gomets us diu l’edat 096 R: Sí. 097 P: Allà que hi ha? 098 R: Hi ha per saber els colors 099 P: Molt bé i per lo tant amb això veniu aquí i dieu, jo vull un llibre per buscar

informació d’un tema que deies tu, saps a on l’has d’anar a buscar? 100 R: Sí. 101 P: A on? 102 R: Per allà, aquella zona és més de buscar informació i aquesta és més de literatura,

secció infantil. 103 P: I com ho sabeu que aquests estan a aquí i els altres allà? 104 R: Aquí és més de lectura és més conte i allà és més de diccionaris, enciclopèdies... 105 P: Molt bé, per lo tant vosaltres us sabeu moure, ho sabeu buscar 106 R: Sí. 107 P: I si esteu per exemple aquí i voleu un llibre determinat sobre un tema determinat

com saps a on està? 108 R: Això ho busquem a l’ordinador que hi ha com un programa i posem la matèria,


-192-

posem per exemple animals o les serps no sé, llavors ens diu un codi i l’hem d’anar a buscar.

109 P: O sigui, obriu l’ordinador i amb el programa e-pergam busqueu si hi és o no hi és i si et diu que hi és, desprès que fas?

110 R: Posa com un número, una lletra i llavors com estan per ordre alfabètic doncs ho vas buscant.

111 P: Qui us ho ha ensenyat això de buscar aquest llibres i saber-ho fer d’aquesta manera?

112 R: Ja hi estem acostumats 113 P: Però algú us va tenir que dir el primer dia que heu d’anar a l’ordinador i fer-ho així,

ara sou els grans de l’escola. 114 R: La responsable 115 P: La responsable i abans de la responsable hi havia? 116 M: L’any passat... 117 P: Quina memòria tenen la canalla eh? Els mestres ens matem, i al cap d’un any... 118 R: La Mercè 119 P: Abans hi havia la Mercè i ara hi ha la responsable, i per lo tant us ho van ensenyar

no? 120 R: Sí. 121 P: Com apreneu a cercar informació? 122 R: Anar al Google i posar, jo que sé, la serp o Catalunya i llavors per les pàgines,

cliquem i ja està 123 P: Qui us ho ha ensenyat a fer això? 124 R: Els pares 125 P: Els mestres no? 126 R: Bueno 127 P: Alguns sí, altres no depèn de la matèria, depèn de les coses 128 R:Sí 129 P: Pe què a vegades necessiteu buscar informació sobre algun tema que esteu fent,

algú m’ha dit que fèieu un tema de recerca no també? 130 M: Estan fent un treball monogràfic 131 P: Un treball monogràfic, desprès algú us ensenya... 132 R: A informàtica 133 P: Val, o sigui què a informàtica també us han ensenyat a captar informació, són els

dos llocs, a informàtica, el professor d’informàtica, els pares, i si haguéssiu tingut ordinador a la classe, la mestre, però con que aneu allà, ho feu, molt bé, a on busqueu més la informació que us fa falta?

134 R: A Internet. 135 P: Més què en els llibres? 136 R: Perquè a Internet ho tenim més fàcil, bueno anem a la biblioteca, aquí o a una

altre pública i agafem uns quants i desprès l’ampliem amb Internet. 137 P: I a Internet, tot el que està posat a Internet és veritat? 138 R: No, però a vegades ho comparem amb els llibres, hi ha webs com la wikipedia que

te’n pots fiar. 139 P: Per lo tant, ja sabeu que hi ha espai dels quals et pots fiar, si aquella informació és

la correcta i en altres doncs que heu de mirar en altres llocs, qui us ha ensenyat? Qui us ha dit que ho teniu que fer així?

140 R: Els mestres,


-193-

141 P: Tots, el tutor, el que us dona la socials i la naturals, apart del de informàtica, és una cosa de l’escola, de la biblioteca no? Ho teniu encaminat des de l’aula d’informàtica, i us agrada?

142 R: Si, 143 P: A tots o n’hi ha nens i nenes que no els agrada? 144 R: En general si. 145 P: Trobeu tot el que necessiteu aquí a la biblioteca o a l’aula d’informàtica per llegir o

per accés a la informació? 146 R: Informació, potser, és impossible tenir tota la informació aquí per fer un treball,

però bueno força bé. 147 P: Perquè és impossible. On la vas a buscar la que no tens? 148 R: Jo la vaig a buscar a una biblioteca pública, aquí és impossible que hi hagi per fer

tot un treball, d’un tema concret. 149 P: A vegades no hi és tot i s’ha d’ampliar per altres, us agradaria trobar´-hi a la

biblioteca alguna cosa més de llibres o d’altres coses? 150 R: Hi ha de tot 151 P: Quines millores proposaríeu? Si és que en voleu proposar, tipus de llibres ... 152 R: Alguns llibres renovar-los perquè hi ha alguns una mica vells, algú que ajudes a la

responsable 153 P: No he vist que tinguéssiu gaires CDs, no en teniu a aquí? 154 R: No 155 P: No en trobeu a faltar per què ja els teniu a casa? 156 R: Si, potser sí que aniria bé algun DVD o vídeo 157 P: Perquè de llibres en teniu molts

R: Ja P: Esteu contents de tal com va, de que hi hagi la responsable, de que aneu amb el

mestre d’informàtica a l’accés de la informació, l’espai està bé? Molt bé doncs gràcies nois ja tenim la vostra opinió


-194-

Num. Centre D Entrevista Famílies (DF)

001 P: Creieu que és important que en els centres educatius hi hagi biblioteca? 002 R: Jo crec que sí, perquè en els nens això tu ho demanes i t’expliquen el que han

estat fent aquí a dintre. Per ells és important venir a la biblioteca, és com algo molt positiu, algo diferent a lo que és la classe

003 P: Tu creus que la biblioteca pot ajudar a millorar el desenvolupament personal i l’escolar, els aprenentatges dels vostres fills?

004 R: Jo crec que sí, que els va molt bé, encara que sàpiguen el llibre, que ja l’hagin mirat a vegades ho saben de memòria, el fet que te l’expliquin a tu...

005 P: Perquè t’ho expliquen a tu, els llibres quan se l’enduen a casa? 006 R: Clar, el porten a casa, t’expliquen el no sé qui m’ha l’ha llegit, la senyoreta que

sigui, t’expliquen com li han explicat 007 P: Vosaltres sabeu les activitats que fan els nanos a la biblioteca? 008 R: Jo sé que venen a mirar llibres i després venen a llegir, venen a fer lo de

l’apadrinatge , fan lo de la bosseta viatgera que s’emporten els llibres 009 P: La maleta viatgera, es a dir coneixeu tota la sèrie d’activitats. Com te’n enteres de

les activitats? 010 R: Ho expliquen les senyoretes a principi de curs, quan fem la reunió d’aula

t’expliquen el funcionament i llavors el nen et va dient, demà em toca, avui no m’ha tocat

011 P: Però us ho expliquen a principi de curs a les reunions d’aula. Per algun altre mitjà te’n enteres?

012 R: Pels nens 013 P: Creus que pot ser útil per les famílies, per vosaltres, us pot ser útil tenir aquesta

biblioteca aquí, per vosaltres com a pares? 014 R: Per el nen, a mi em va molt bé, perquè jo vinc agafo llibres diferents, en porta cada

setmana, perquè si ho tinguéssim que comprar!! 015 P: No, però això és pels nens. Us ho heu plantejat, tu creus que podria ser útil que

aquesta biblioteca estigués oberta també per les famílies? 016 R: Em sembla que està oberta, el que passa és que jo encara no he tingut el moment 017 P: No hi has tingut accés 018 R: No he tingut el moment perquè estàs per elles, són molt petites i es clar, ho tinc

una mica anul·lat això. 019 R: No m’ho he plantejat això, allà deuen de tenir llibres per a pares 020 P: Creus que seria interessant encara que tu en aquests moment no ho fessis servir? 021 R: Si, jo crec que hi ha gent que ho fa, els meus cunyats han vingut a buscar algun

llibre. 022 P: Per lo tant, i ja és molt, d’aquesta relació que els nens agafen llibres a la biblioteca

o que tu els vens a buscar hi ha alguna altre relació entre la biblioteca i les famílies? 023 R: Que jo sàpiga no, hi ha pares que estan relacionats amb la biblioteca per ajudar i

tot això, però no sé 024 P: Creus que hi ha pares que sí que col·laboren amb la biblioteca? 025 R: Sé que hi ha pares que col·laboren 026 P: Esteu contents a nivell general, esteu contents de com funciona la biblioteca de

cara els nanos? 027 R: Jo crec que sí, ja m’hauria agradat a mi quan era petita haver tingut una biblioteca

així!! 028 P: Penseu que hi haurien algunes activitats adreçades als pares que us agradaria


-195-

que es fessin aquí? que els pares hi participéssiu, que estigués pensat per vosaltres, a mi m’agradaria que des de la biblioteca és fes el que sigui, xerrades, algo que tu hagis pensat...

029 R: Jo sé que a la pàgina web del cole posen llibres cada setmana alguns que hi ha 030 P: Veus com també a través de la pàgina web us en entereu? 031 R: Cada setmana fiquen quatre o cinc llibres 032 P: I això us dóna informació ? 033 R: Sí 034 P: Hi ha alguna cosa que t’agradaria més que us proposessin? 035 R: No ho sé 036 P: L’horari que té la biblioteca en aquests moments d’obertura pels nanos et sembla

bé o t’agradaria que obris més? 037 R: A mi em va bé aquesta hora, jo vinc a les 18:30 totes les tardes i ja no hi ha ningú,

a les 5 potser n’hi ha però a les 18:30 ja no 038 P: Tu vens a buscar els nens a aquí a les 18:30? 039 R: Sí perquè fan extra escolars, m’agradaria que vingués ella com avui, quin llibre

era, i a lo millor ella vindria i ho triaria però és difícil, és molt tard. 040 P: En el cas hipotètic que la biblioteca pogués estar oberta fora de l’horari escolar

com ho veuríeu els pares? A veure, si la biblioteca pogués estar oberta, si la classe s’acaba de cinc a sis, això no vol dir que tinguin que ser els mestres els que hi siguin, però si la biblioteca estès oberta vosaltres com ho valoraríeu?

041 R: Bé, però és que està oberta, de cinc a sis, no estic molt segura, perquè jo a aquesta hora m’és impossible perquè treballo, però si que està oberta. Els dijous i els divendres de 5 a 6 , jo sé de la meva cunyada que venia a les cinc s’emportava un llibre, no farà tant, farà un parell d’anys.

042 P: Encara està oberta 043 R: A la pàgina web, crec que està posat l’horari, jo és que no me’n recordava de la

pàgina web. 044 P: Va molt bé parlar amb diferents persones perquè el que no se’n recorda un se’n

recorda l’altre, et diu no, no perquè no s’hi ha fixat i després parles amb el responsable o amb els nanos i t’ho diuen, desprès li dius a la responsable però si no m’has dit això i diu, ai! A vegades les coses estan tan integrades al dia a dia de l’escola, que no recordes ni de dir-les, per això va bé veure els diferent punts

045 R: A més, els pares que fan coses dintre de l’escola, els que són de l’AMPA tots es comuniquen per la pàgina web, s’envien e-mails.

046 P: Als pares us arriba a part de la web, a part de les reunions, un altre tipus d’informació sobre la biblioteca? Per exemple, llibres recomanats, o alguna cosa, o és tot a través de la web? Per exemple, ara per Sant Jordi?

047 R: Em penso que sí que hi ha algo ara per Sant Jordi, però no t’ho sabria dir 048 P: Hi ha recomanacions que des de la biblioteca s’envien, els llibres per Nadal o per

Sant Jordi. 049 R: Per Nadal segur, hi ha una llista. 050 P: Això és el que vull dir 051 M: Hi ha coses que les fas, i no saps fins a quin punt arriben a casa. 052 P: Per això les pregunto, perquè sabia que es feia, tu no m’he la dius, a veure 053 R: Aquest any no ha començat encara, però es feia l’hora del conte 054 M: Això l’any passat ho havíem fet unes quantes vegades, perquè venien molt de pla

d’entorn, però aquest any de pla d’entorn no sé per què està dedicant-se a fer altres coses, llavors no te’n proposa, estem pendents de fer-ne


-196-

055 P: Recomanacions de llibres un parell de cops l’any, segur que us arriba a casa a nivell de paper a part que pugui estar penjat a la web

056 R: De paper sí, i a la web van recomanant un parell o tres 057 P: T’està bé tal com està o penses que es podria fer una altre cosa? 058 R: Suposo que com que és un món que jo no tinc per la mà no sé que més pot fer 059 P: Des de la família i des de les teves filles, suposo que és clar, tenint en compte que

les nenes estan al parvulari, que tenen els llibres, que hi ha lo del préstec, que hi ha tot aquesta sèrie de coses, dius jo de moment ho tinc cobert,

060 R: No sé quina idea pot sortir per part meva, és allò, de que com que no estàs en el món,

061 P: Però de moment estàs contenta, del que has vist, del funcionament, i del que li fa falta a les teves criatures en aquest moment,

062 R: Si, si, vaig llegint, m’emporto els llibres que necessito, quatre o cinc els que necessito.

063 P: Quan més llibres els hi llegiu i quan més contes els expliqueu, quan sigui el moment més vocabulari tindran, quan aprenguin a llegir, enganxaran tot el que ha anat quedat aquí, com un pòsit,

064 R: Saps el que jo proposaria per això? una classe per llegir contes els pares, com explicar-li el conte, quan això dels contes, l’expressió aquesta que poseu vosaltres jo m’agradava però era per escoltar-la jo....

065 P: Això és una mica el que et deia, coses que com a mare, dius pues a mi m’agradaria que hi hagués una sessió que ens expliquin com s’han d’explicar contes en els nanos.

066 R: Jo no tinc aquesta habilitat. 067 P: Són dues coses diferents, una cosa és explicar un conte, que hi poses aquesta

parafernàlia divertida, i que entusiasmes, i l’altre és llegir, llegir-li un conte amb entonació també és molt important, perquè veuen que tu valores la lectura, perquè els hi llegeixes, i els hi crees aquesta necessitat, ai què hi posa aquí?.. tant important és explicar com llegir tot i que tenen quatre i cinc anys, tot i que diuen que s’ha de fer des del naixement,

068 M: Això amb els padrins, també ens passava, quan parlaves amb els grans et deien, que he de fer? I jo els deia, vosaltres els heu d’acompanyar, els heu de preguntar, els heu de llegir, els heu de preguntar, però penseu tot lo que fareu igual acabarà l’activitat i el nen no sap llegir però és el nen el que ha d’aprendre, uns començaren que ja saben molt i altres acabàrem que estaran igual,

069 P: Però els haureu ajudat.. 070 M: Això als mestres ens passa sempre, a una classe, tens una colla que sí i uns

altres que no, no és culpa teva, tu has fet tot el que has pogut. 071 R: Jo li vaig demanar a l’Anna, que m’expliques com ensenyeu a llegir, perquè jo

sempre he fet la p amb la a, pa, lo de abans, i allò ara, de vocalització que feu és que ni em surt!

072 P: Bueno, l’acompanyament ja és important i des de aquí,ja es fa la feina... les dues coses s’han de fer,

073 R: Però aquí em van donar, vaig quedar un dia i m’ho van explicar, vaig estar una estona allà, si ho demanes sí, ella vol llegir, però encara no, suposo que no li agrada això de la pa, com que li costa a ella, de fer-ho

074 P: Té cinc anys, 075 R: No sé el que farà aquí 076 P: Fins a primer que vagi fent, els que llegeixen, llegeixen i els que no ja llegiran a


-197-

primer, no cal que correm 077 M: L’objectiu no és que surtin llegint d’aquí. 078 P: És iniciar-ho i n’hi ha molts que els hi agrada, els hi encanta, val, tampoc cal parar-

los perquè tot està canviant, les lletres estan a tot arreu avui en dia, és molt diferent que en altres èpoques, tot arribarà

079 M: Ella em deia, és que a mi em sembla que sap llegir, en canvi no ho demostra, no m’ho vol explicar d’alguna manera

080 R: Amb mi no 081 P: Ja ho farà 082 M: Jo penso que a vegades als nanos ja els hi passa, hi ha coses que les saben fer i

la mateixa M: no ho sap i un bon dia diu, “ostres, està llegint” 083 P: Quan es comença a parlar hi ha criatures que comencen a dir parauletes petites i

altres que sembla que no parlin i de cop i volta en una setmana comencen a parlar. Per què? Perquè per la seva manera de funcionar,esperen i quan se senten segurs comencen

084 R: L’Anna em deia: un dia se’m va ocórrer a mi preguntar quines eren les vocals i jo per dins pensava, si jo no li he dit quines són, doncs va aixecar la mà dient les que eren..... jo no sé la forma, li ensenyo a casa com jo sé, aquestes són les vocals, però lo de llegir no sé

085 P: Tu explica-li molt contes i llegeix-li i quan sigui el moment ja ho farà. 086 R: Tot el dia treballant, arribes a casa a les 19 de la tarda 087 P: Clar, és hora de sopar i dormir i que juguin una miqueta si tenen temps 088 M: Un conte abans de dormir 089 R: El que passa, és que les has de banyar, sopar, les 21, ja arriba el seu pare i el que

tens programat, a les 21 al llit i el conte però ve el pare i ja s’ha acabat 090 M: Que llegeixi el conte el pare! 091 R: Però saps que passa que amb el pare tenen el rol de jugar, de tirar-se a sobre.. 092 P: Són molt petites, no et preocupis 093 R: La petita tot el dia amb la disfressa, té un vestit de la rateta presumida, però de

núvia, li llegien el conte a la guarderia i jo els hi vaig preguntar, no teniu el vestit? I els hi vaig fer però ara està tot trencat perquè no li cap i té unes sabates de tacons i tot el dia, diu que vol anar al cole amb els tacons

094 P: Li dius això no pot ser, i ja està 095 R: Aquesta és molt presumida 096 P: Molt bé, doncs moltes gràcies, això és el que volia la visió des de la família 097 R: Espero que hagi servit d’ajuda


-198-

Num. Centre E Entrevista Responsable Biblioteca (ER)

001 P: A nivell de centre, s’ha començat a parlar o a treballar sobre la relació del currículum i les competències bàsiques, amb la biblioteca, o encara es veuen com dues coses diferents?

002 R: No en aquestes reunions d’àrea hem començat a veure tots aquestes relacions dels continguts, vistes també amb aquests serveis que nosaltres tenim, aula de ciència, la biblioteca, i tot això, però clar ha estat una primera pinzellada perquè a partir d’ara quan no tinguem criatures farem aquesta selecció i aquesta seqüenciació ben feta, i tot, ara és una posta apunt perquè la gent vagi pensant que entrem en una LOE, però com estaven en una expectativa de que si sortia el PP o no sortia el PP, o de què sortia l’altre, vam dir, bueno vamos a parar, i ara si,

003 P: Ara és el moment de veure com.. molt bé, la biblioteca m’ha semblat entendre per lo que he parlat, perquè normalment faig la primera entrevista, aquesta, però con que la fem al final, ja m’ha arribat molta informació, la biblioteca s’utilitza com a recurs per treballar les àrees curriculars?

004 R: No, les àrees curriculars no, alguna vegada, de tant en tant, algun mestre. 005 P: I sobretot a parvulari? 006 R: Sobretot a parvulari, i amb mestres que han estat a parvulari, es curiós! 007 P: Perquè és la gent que està acostumada a treballar sense llibres, o fan projectes,

racons... 008 R: Si és així, és així 009 P: Jo ho he estat parlant amb els altres cursos i es una mica allò de “ja ho estan fent

amb la responsable” Jo intentava molt suament, que jo entenc que acabeu de començar i ara esteu en aquesta fase, però tot lo de l’accés a la informació....

010 R: És que aquesta és la feina que jo volia fer a partir de l’any que ve, que m’anava a dedicar a la biblioteca, ara que em volia dedicar a la biblioteca

011 P: S’ha d’aconseguir, que ho pugueu fer. De totes maneres aquests mestres que venen de tant en tant a treballar les àrees curriculars, quines són les àrees que fan?

012 R: Generalment fan llengües, depèn, però sobretot també naturals i socials, són el que més fan

013 P: En una primària com que està tant unit tot. El professorat de les diferents matèries relaciona els continguts de les seves matèries amb la biblioteca? Diu això ho fareu a la biblioteca?

014 R: No, jo crec que no. 015 P: Jo crec que no, a mi m’ha semblat entendre que no. 016 R: Encara no. 017 P: Encara no ha arribat aquest moment. 018 R: No ha arribat, i no se si podrà arribar, però ho intentaré, però no ha arribat, era la

meva fita de l’any que ve, 019 P: Per lo tant, no tenen especificats moments dintre de l’horari per anar a la

biblioteca? Els nens i van però 020 R: Sí, saps que passa, que no hi ha horari, ens queden els mínims buits, 021 P: El que passa és que desprès s’haurà de replantejar potser quines coses de les que

fas tu, potser ja les poden fer, no se, això cada 022 R: Si, jo el que he intentat aquests tres anys, més que res, és engrescar als nens,

aquesta ha estat la meva labor, engrescar els nens, perquè una vegada que ells, si jo per exemple, he d’anar a substituir, que això passa molt sovint per desgracia, i jo vaig i dic avui no haurà biblioteca per que he d’anar a substituir, als nens això els hi sap


-199-

molt greu, i això és el que he aconseguit, i això és el que ha estat la meva fita ara, i clar els profes tenen l’hora de biblioteca i ja està, de vegades si que diuen busqueu a la biblioteca informació i tal, això amb els grans eh?

023 P: Si, això ja m’ho han explicat una miqueta. Quins recursos utilitzeu per afavorir el gust per la lectura? Des de la biblioteca o des de les aules, m’és igual.

024 R: Quins recursos? 025 P: Sí. 026 R: A parvulari i a cicle inicial tenim les maletes viatgeres, a tot arreu a l’aula hi ha la

biblioteca, tots biblioteca de classe. 027 P: A tota l’escola? 028 R: Des de P3 fins a sisè. 029 P: A parvulari, fins a sisè també? 030 R: Si, tenen la biblioteca d’aula. 031 P: Bé, molt bé. 032 R: Ara fem en el cicle inicial els 30 minuts aquests que diuen tant la Generalitat com

la LOE que hem de llegir, 033 P: Només al cicle inicial? 034 R: Ara sí. 035 P: 30 minuts? 036 R: 30 minuts 037 P: I què llegeixen? En veu alta o en veu baixa. 038 R: No, cadascú llegeix el seu, i fem de la biblioteca a la classe un préstec d’uns llibres

per aquesta edat, i van agafant i van llegint, desprès tenim 039 P: Sempre ho fan a la mateixa hora, o a diferents àrees, o tenen previst l’ horari? 040 R: Les fan al final del matí. 041 P: Tothom? 042 R: Al final del matí o al final de la tarda, depèn, de si està la tutora o no, perquè això

ho fan amb la tutora, i si és el dia que lliuren, o que tenen educació física, ho fan al matí si no ho fan a la tarda.

043 P: Amb el horari establert els nens saben quins llibres han d’agafar i cadascú llegeix el seu llibre?

044 R: Si, i quan acaben aquell llibre van i canvien a l’altre, i això l’any que ve, serà tota la primària, però s’ha de mirar a la primària quan, quan s’ha de fer, com... després també fem a parvulari el racó del conte, segur que t’ha parlat la XXX, no?

045 P: Sí. 046 R: això és una activitat que fa molts anys que fem 047 P: el racó del conte, però el racó del conte que el preparen a casa? 048 R: Sí. 049 P: Amb els pares? 050 R: Sí. 051 P: Això és diferent. 052 R: El racó del conte, és que això penso que ho vam inventar aquí. 053 P: Sí, sí. 054 R: Vam fer una exposició a les jornades de parvulari i a la gent li va agradar molt, és

una llista de contes apropiades a l’edat, 055 P: Això quan us demano papers, teniu fotocopies d’això, del que envieu a casa? 056 R: Sí, el que passa que t’ho tindré que buscar, per que a parvulari és possible que, he

de buscar-lo, tu em dius el què, i jo t’ho busco tot, i llavors, el que fan és això, es preparen el conte i desprès el nen en una cadireta i els altres asseguts al davant ho


-200-

explica. 057 P: Està molt bé, això també ho vaig veure a la ZER allà a Girona també ho feien, als

de parvulari també. 058 R: Això ho van continuar al cicle inicial, però va haver-hi canvi de gent i llavors el van

aturar, perquè al cicle inicial es podia treballar i era molt més enriquidor i així. 059 P: I podia incloure aspectes de coneixement, o sigui, és podia fer com expressió oral

també, preparat sobre l’animal que tu vulguis 060 R: Deu n’hi do, el que treballem al cicle inicial, fem un personatge i la genètica del

gat, escriuen cartes i reben cartes, i llavors escriuen contes i tot, 061 P: Això són aspectes per assolir les competències de la lectura i l’escriptura. 062 R: Els nens estan súper motivadíssims, i escriuen a vegades millor que els de cicle

mitjà, una cosa... però molt bé, desprès també hi ha la lectura del llibre, els de cicle mitjà fan la lectura d’un llibre i ve l’autor,

063 P: Ve l’autor desprès? 064 R: Sí. 065 P: Molt bé. Ah, no hi havia la del cicle mitjà. 066 R: Perquè està de baixa, 067 P: O sigui, la lectura del llibre i ve l’autor? 068 R: Sí. 069 P: Molt bé, o sigui, la visita dels autors. 070 R: Sí, desprès al cicle superior fem molt la lliga dels llibres, que ja t’he dit a cinquè, i a

sisè vam iniciar junt amb els instituts, un projecte que hi havia d’inventar-se un conte col·lectiu,

071 P: Això m’ho ha explicat el nen aquell de la cadira de rodes, però no va poder ser al final per que tenien que estudiar molt els nens del institut,

072 R: Van dir que era molt precipitat, això nosaltres ja vam començar-lo a fer i desprès ens van dir que no.

073 P: I us ho veu canviar, sí, però era maca la idea, aquesta relació entre primària i secundària,

074 R: l’any passat ho ven fer, i aquest any van dir que no, però l’any que ve és tornarà a fer, sembla ser, que és tornarà a fer.

075 P: Era un conte el que? 076 R: Era un conte, nosaltres a primària iniciàvem el conte, fèiem una mica de nus, i

llavors ells acabàvem, 077 P: Molt bé, 078 R: I desprès és publicava i tal, i hi havia una presentació del grup amb la foto i tal, i

ells es coneixien i es veien. 079 P: De qualsevol manera aquesta relació primària i secundària està molt bé. 080 R: Desprès també una altre cosa que fem és les parelles de lectura, que fem sisè

amb segon i cinquè amb primer, això és una cosa que ara estan entusiasmadíssim també els nens molt, tant els petits com els grans.

081 P: M’han ensenyat les fotos, m’ha ensenya lo del carnet, 082 R: Per la parella. 083 P: Per la parella, exacte, i per darrera apuntaven tot això, tot això, molt bé. 084 R: A veure, que més fem, és que fem moltes coses, 085 P: Ha sortit també la maleta viatgera a parvulari. 086 R: Si, i al cicle inicial també la maleta viatgera. 087 P: Sí, la maleta viatgera des de P3 a segon. 088 R: I l’any que ve, m’agradaria introduir-la al cicle mitjà, amb llibres de coneixements, i


-201-

tot, ja veurem, el cicle mitjà és el cicle que està més..... 089 P: És a totes les escoles, és el que costa més. 090 R: El cicle mitjà és aquell cicle que quan tu proposes, tot son pegues, tot son pegues,

però quan dius que tota l’escola s’apunta només serieu el cicle mitjà que no... és la meva tàctica com a cap d’estudis... i que més, que més, en quan la lectura.

091 P: Lectura en veu alta? 092 R: Lectura en veu alta, fem cada dia en totes les àrees. 093 P: Això és molt important, 094 R: Bé a educació física no, ni a música tampoc, a totes les àrees que tenen un llibre

de text, sempre llegeixen en veu alta, sempre. 095 P: Cada dia? 096 R: Cada dia. 097 P: I els mestres llegiu en veu alta davant els nens? 098 R: Sí, per exemple amb el llibre de l’autor, la mestre sempre comença una mica i

desprès van llegint, jo també, sempre ho faig, jo llegeixo però desprès ells llegeixen, però jo també llegeixo davant ells, els hi llegeixo en veu alta i clar i fas l’entonació i tot això, per agafar un model, i a parvulari sempre les mestres sempre llegeixen a totes hores, al cicle inicial també, al cicle superior també llegeixen en veu alta tots els dies,

099 P: Sí, sí, els mestres ja m’ho han dit, tots aquests són aspectes per afavorir l’ús de, bé i també el préstec

100 R: a partir de segon 101 P: després, he fotografiat lo de que posaven el que els hi agradava més no? 102 R: Sí, el primer trimestre van aconsellar el cicle superior, el segon trimestre, el cicle

mitjà i ara ho faran els de segon. 103 P: Després m’han ensenyat uns fulls que posaven el que llegien i una carpeta on hi

ha els recomanats i els no recomanats, això ja m’ho han dit, ja tot un ventall no? I per l’accés a la informació de la recerca?

104 R: Això és el que manca, per vàries coses, primer perquè m’he dedicat molt, perquè el primer any no vaig posar una persona, no vaig poder dedicar-me res i el segon i el tercer, bé, l’any passat per fer la inauguració i tot això que va costar lo seu i aquest any per comentar aquest entusiasme llavors, l’accés a la informació a mi personalment per la formació que m’han fet jo diria que no m’ha servit per res

105 P: La formació d’aquest any? 106 R: si estàs amb els nens. jo ara, l’any que ve el que volia fer era programar les

activitats de la biblioteca conjuntament amb les coses que estan fent ara, és que cap d’estudis i bibliotecària no dono abast

107 P: No, no, és que cap d’estudi és molta feina 108 R: És que no dono abasts, a més com que trec moltes hores de cap d’estudis per a la

biblioteca, és que clar, aquí pensa que són divuit grups, volem dotze hores, dotze hores, dos per a catalogar i tot això, teòricament quedarien deu, jo dono catorze grups i quatre grups dona la XXX , doncs clar són hores de cap d’estudis, ......per fer grups flexibles de convivència, de resolució de problemes, de conflictes, que també me les tret d’aquestes hores de cap d’estudi, no dono abast, llavors el meu pensament era aquest, poder programar de forma conjunta les classes, el temes que es tenen que fer, i llavors, introduir el tema de la recerca, de buscar tant en el llibre com

109 P: Tant els llibres com a Internet?. 110 R: Però bé, a veure. 111 P: Mica en mica. Com pot ajudar la biblioteca a canviar estratègies metodològiques a


-202-

l’aula? 112 R: Com pot canviar? Això és difícil. 113 P: Difícil, però per exemple segur que és més fàcil per la gent de parvulari que fa

projectes. 114 R: Hi ha gent que molt fàcilment, perquè qualsevol proposta que facis i ofereixis a la

gent, ràpidament s’apunta i a més a més ho veuen enriquidora, a primària de cicle mitjà capa amunt és la més difícil perquè tenen el concepte de que si no fan lo que hi ha en el llibre, és com que deixen de treballar, no treballen , i la biblioteca per ells és un recurs d’aprendre, d’animar a la gent, però no és el currículum.

115 P: Exacte, bé, però amb lo de les competències bàsiques, això hauria de desaparèixer.

116 R: Això costarà eh? això costarà, perquè lo de les competències bàsiques diuen, “si eso ya lo hacemos”, com poden dir “eso ya lo hacemos”?

117 P: Però sempre ha passat igual, recorda quan la LOGSE, però això si ho hem fet tota la vida, algú potser si ho ha fet tota la vida, però la immensa majoria no, pàgina va, pàgina ve, i d’aquí no en sortim.

118 R: Jo quan estava a parvulari em feia una idea, però ara com a cap d’estudis... diuen que els nens no es porten bé i jo els hi dic, però de que us queixeu? Perquè han d’estar cinc, deu minuts perquè callin, perquè escoltin, i tal però després tot el temps s’expliquen coses

119 P: Hi ha vegades que no els interessa pobrets, imagina el que farien si els hi interessés

120 R: Increïble 121 P: És una pena, però això és general 122 R: Costa, costa i en aquesta escola això de fer que vagin traspassant-se d’un cicle a

un altre... 123 P: No ho fan? 124 R: Alguna vegada que s’ha proposat, “te matan” eh? 125 P: Ja va costar, recordes quan es va iniciar els cicles que la gent era de tercer i era

de tercer per tota la vida i això de passar de tercer a quart, ja s‘ha aconseguit però d’aquí ja no toques més eh?

126 R: Pensa que aquí passen de tercer a quart a la mateixa aula sempre està la tutora a la mateixa aula, excepte els parvulets, primer i segon perquè primer està aquí i segon està a dalt, però tots els altres sempre a la mateixa aula, sempre, sempre, sempre

127 P: Ha de ser avorrit 128 R: I jo els hi dic, de vegades quan penses en els nen penses, a no que estaven en

aquella aula que era tercer, doncs ara quart, és que hi ha coses que, suposo que la mentalitat de parvulari i la mentalitat de primària és tant diferent, el director és de parvulari també..

129 P: Em va dir que havia vingut a un curs meu de racons, fa molts anys 130 R: És per això, és una mentalitat molt diferent de nosaltres, ara veiem moltes coses,

però seguim sense compartir en moltes, de fet diuen que tenen molta feina i que treballen molt i a l’hora surten i penses...

131 P: Nosaltres que sempre tenim feina 132 R: Sortim sempre tard 133 P: És difícil 134 R: Jo penso que les competències bàsiques les treballaran perquè no tenen més

remei però les treballaran dient que ho fan


-203-

135 P: És una pena, hi hauria d’haver-hi molt canvi, en moltes coses 136 R: Si, si, potser si entra gent jove ..... 137 P: Això si 138 R: Aquí hi haurà un canvi, i està entrant gent jove 139 P: Jo no he vist gent jove avui, clar, he vist poc, és una escola de doble línia, però la

gent que he vist, deu n’hi do 140 R: La gent jove que tenim ara, si els hi demanes coses,participen, no protesten, són

positives 141 P: En tot aquest aspecte, jo penso que heu fet molta feina en aquest poc temps de la

biblioteca, però clar, primer, que no només és la biblioteca que s’ha de canviar la mentalitat i la manera d’entendre la situació d’ensenyament i aprenentatge, doncs si s’entén, això és molt fàcil, vas a escoles que treballen per projectes dins de parvulari fins a sisè, i diuen, home, és que sense la biblioteca com vols que treballem sense la biblioteca?, però quan és al revés..... els petits avanços que es van fent, és a partir d’aquí que es pot anar fent coses

142 R: La idea anava per aquí a veure com quedarà, a veure el personal que tenim i a veure a on estaré jo

143 P: Les relacions de la biblioteca amb la comunitat educativa, qui utilitza la biblioteca com a recurs per a cercar informació i per aprendre?

144 R: Alguns alumnes, per exemple avui ja ho has vist que tenia un que tenia que buscar sobre Mary Poppins i m’ha demanat si hi podia anar que tenia que buscar, de tant en tant van començant a venir nens i grupets que han de treballar i han de buscar, però de tant en tant, a les hores de menjador, a les hores de patí, hores així

145 P: El professorat per aquestes coses, molt poc? 146 R: Amb els alumnes o ells? 147 P: Ells sols 148 R: Si, vénen i comencen a mirar el material, però en comptes de quedar-se a la

biblioteca, l’agafen en servei de préstec i se’l emporten, però si que vénen a buscar coses.

149 P: Deies que sobretot per treballs de plàstica, llavors ho he mirat i es que realment teniu molta cosa, i lo demès, això no ho he dit jo, si tu segueixes el llibre de fitxes o el llibre, poca cosa vas a buscar, en canvi a plàstica o també deies per les festes tradicionals, clar, vull dir, entenc i que per lo tant

150 R: O de poesia. 151 P: O de poesia, o de coses concretes també, és una manera d’anar entrant, les

coses no es canvien del dia a la nit. 152 R: Sí, això és el que estem fent. 153 P: I les famílies? Vénen? 154 R: Les famílies vénen ara, amb això d’obrir per les tardes i que començant a venir i

bé, sobretot sempre són les mateixes, però el boca a boca va fent, saps. 155 P: I venen a mirar llibres que els hi fa falta pels nens i també per ells? 156 R: Tenim una secció de pares, i jo també els hi dit que si es volen emportar, i alguns

s’emporten alguns llibres, i algú porten també, i els nens s’emporten també, i a vegades llegeixen amb els nens, que això també és molt important,

157 P: Això està molt bé. 158 R: Que venen aquí i miren contes conjunts, i desprès també vénen i demanen si

tenim algun llibre i donem alguna recomanació, és aquest que jo dic, llegeix-te aquest o llegeix-te aquell altre, pues mira emportat aquest, que aquest t’agradarà molt, i anem fent.


-204-

159 P: Però van entrant, els pares si que 160 R: Desprès hi ha una cosa que nosaltres els mestres hem introduït també el tema la

tertúlia literària, entre nosaltres. 161 P: Si que pot ser, la biblioteca l’utilitzen els mestres per la tertúlia literària. Cada quan

ho feu? 162 R: Pues mira cada més ens llegim un llibre. 163 P: Molt bé. 164 R: Entre un mes i un mes i mig depenc del gruix del llibre, i ho demanem a la

biblioteca Tecla Sala A través d’aquesta de Santa Eulàlia que ho demana a Tecla Sala i entre elles es comuniquen.

165 P: Un llibre que normalment és de novel·la? Vull dir.. 166 R: De novel·la narrativa. 167 P: Vull dir, que és tertúlia literària, i participa bastant-te gent? 168 R: Pues mira, de professorat són 8 o 10 depèn del grup, i ara vull iniciar l’any que ve

amb els pares, amb les mares de la comissió, ho iniciarem. 169 P: Està molt bé. Quin tipus de coordinació hi ha entre la biblioteca i els mestres? 170 R: Hi ha un membre de cada cicle. 171 P: A través de la comissió. 172 R: A través de la comissió hi ha tota aquesta unió. 173 P: I la comissió és la que s’encarrega de fer passar la? 174 R: Sí per que llavors sempre fem un acte, de tots els acords i tot, i llavors aquesta

mateixa acta li passen a la gent, i s’ho expliquen i si s’ha de treballar coses a través de la comissió sempre, perquè és una manera de arribar a tothom.

175 P: El fet que tu siguis cap d’estudis també facilita que en un moment determinat, por passar, i si no la comissió si feu l’acte us assegureu que arriba tot arreu.

176 R: La comissió arriba a tot arreu. 177 P: Aquí he vist que teníeu un apartat on hi havia material específicament pel

professorat del centre, no, a part de la revistes? 178 R: Sí. 179 P: I ho fan servir? 180 R: De tant en tant, venen, és que quan necessiten alguna cosa o em pregunten XXX

a la biblioteca hi ha alguna cosa de tal, i si jo ho sé, perquè hi ha tantes coses que a vegades ni jo ho sé, perquè jo encara no sé tot lo que hi ha en aquesta biblioteca, a vegades descobreixo coses que dic: que fa això aquí?, i els hi dic si està, està en aquest apartat perquè tot ho tinc aquí, i llavors van i miren i consulten.

181 P: I les revistes? He vist que teniu les que us envien. 182 R: Sí. 183 P: Vull dir, que per lo tant se les miren quan hi ha alguna cosa que els interessa. 184 R: No, les revistes no és una cosa que, ja abans quan les tenien a la sala del

professorat i ara que les tinc allà per que les vagin veien, les revistes no és una de les coses que més agraden al professorat, no, no, en canvi, als nens sí.

185 P: Els nens em parlaven molt, i em deien aquesta els agradava i aquesta no. 186 R: Als nens sí, però al professorat no, això no. 187 P: Pues jo em vaig quedar parada, de primària ja ho sabia, apart als meus nets ja els

havia comprat el Tatano i el Cavall Fort i tots aquestes, però a secundària em va cridar molt la atenció que hi havia escoles que treballaven moltíssim com a mitjà d’informació, jo havia comprat, que ara ha desaparegut, per que abans funcionava molt bé per als parvularis, una que és deia NAT, que hi havia uns animals preciosos, pues ara, ja s’ha deixat de publicar des de el mes de febrer, jo m’havia subscrit,


-205-

perquè veia aquells animals tant macos, allò que, ara no és per l’escola, pues pels nets, hi havia escoles que la feien servir molt, més aviat, els nens no el professorat.

188 R: És que són els nens, pensa que jo tinc el Cavall fort aquell que estan enquadernats, i prefereixen el totxo no la revista, si no el totxo,

189 P: Introduiries canvis a la biblioteca per ajudar a millorar la coordinació amb el professorat del centre o d’aquesta manera ja creieu que hi ha suficient?

190 R: No, es podria millorar, tot es podria millorar. 191 P: Home clar. 192 R: Jo penso que manca, a mi m’ha mancat el poder fer no un inventari però un poder

explicar-li a tot el professorat les coses que hi ha, perquè com que jo encara no ho he fet, encara no hem pogut fer, jo penso que si el professorat tingués aquesta informació, potser vindria més a la biblioteca, és una manca que jo tinc.

193 P: Jo crec que tu has dit molt bé, allò de “aquest any el meu objectiu era engrescar la canalla”.

194 R: L’any que ve, era engrescar el professorat. 195 P: Exacte, això és una pena, vull dir, perquè realment quan 196 R: És una pena. Perquè tota la idea que tu tens, el projecte que tu tens, hem vist, que

te’l tancant, i penses, ostres és que. 197 P: A veure que es podrà fer, si que la posada en marxa del Puntedu ha propiciat

canvis en l’organització 198 R: Molts canvis. 199 P: De la biblioteca, i també amb el professorat per que ho entenc d’un altre manera? 200 R: Sí, i a veure, que l’altre dia vam fer un claustre i tots pensen que l’hora de

biblioteca s’han mantenir, i que això tothom ho creu a la vegada i que és molt positiva la feina que s’ha fet i això la gent ho veu, però també pensen que és una persona que el que fa ho fa, per que hi ha una coordinació, porta tots els grups, saben com els queda, això també ho pensen que és molt important, m’ho han dit.

201 P: Sí, sí. En quines activitats participa l’alumnat del centre, ja m’ho has dit. Les famílies com participen a la biblioteca?

202 R: Mira, des de venir a buscar de tant en tant algun llibre, des de venir a participar a la comissió i a més a més, cada dimecres per la tarda venen i treballen a la biblioteca per arreglar-la en tot, i a més a la inauguració van participar moltíssim en ajudar-me, quan jo els hi dic, avui no podreu fer aquesta feina per a la biblioteca, ara farem els jocs florals no? I vull fer una enganxina per a cada nen de la placa que tenim de la inauguració amb el dibuix aquest, i vull regalar-li a cada un per participar en els jocs florals, tot això,ho haig de fer jo, lo de retallar,les mares m’ajuden molt, en tot i a més a més cada vegada més perquè s’estan enterant que ho poden fer: Ah puc anar ajudar? Hi ha un ambient....

203 P: Això és fantàstic 204 R: S’estan començant a conèixer gent 205 P: Es que l’escola pot fer molt 206 R: Des de que jo he entrat en aquesta escola el tema de les famílies, sobretot al

parvulari que és on jo podia fer “hincapie” 207 P: És el moment adequat, si allà no es treballa... 208 R: Totes les coses que fem al parvulari, són relacionades amb les famílies, aquí

encara no. 209 P: Després m’ho expliques, quan he preguntat, quan feu projectes, d’on traieu la

informació, de les famílies, bueno, nosaltres diem que treballarem aquest tema i les famílies han de buscar la informació i després el nen l’ha de portar i explicar. Home,


-206-

això no passa gaire eh? 210 R: Però el racó del conte, la família, a P3 fem protagonista de la setmana que hi

participa la família, a P4 fem el cap de setmana, cada setmana li toca a un nen explicar que ha fet el cap de setmana, això comporta que aquell cap de setmana els pares fan una cosa diferent perquè la pugui explicar, ho explica, porta material, impliquem a la família, i a la vegada fem un treball perquè així totes les famílies s’adonen de que ha fet aquell crio i el fet que la mare li pot preguntar, i qui ha estat avui el que ha fet la noticia?,i a on ha anat i s’adonen si els seus fills s’estan enderiant o no, a P5 fem la noticia.

211 P: La noticia què es? Que porten ells la notícia? 212 R: Porten ells una noticia. 213 P: De què? De la família o del diari? 214 R: Del diari, diem que no sigui política que no sigui agressiva, i llavors han de buscar-

la, amb de explicar-la, els nens els hi fan preguntes, fan la noticia, i tot el que sigui treballar davant del públic, davant dels nens,

215 P: Això és expressió oral, això forma part de tot el pla de lectura. 216 R: És que tot això ho estem posant. 217 P: És que això ho heu de posar-ho, perquè això és bàsic. 218 R: Dèiem que podíem fer per engrescar les famílies i que poguéssim participar, pues

tots aquests projectes, tot el que nosaltres fem, és directe a que les famílies participin, perquè si les famílies no participen en l’educació.

219 P: I no tens cap força si no tens les famílies, apart de que l’educació és compartida, vull dir, que

220 R: No, i a la gent els hi agrada molt això, i quan passen a primària ho troben a faltar, troben a faltar aquesta complicitat conjunta entre nosaltres i ells, i què dèiem de les famílies?

221 P: Això la participació que tenen les famílies en la biblioteca, lo del préstec, lo de la comissió, l’hora del conte.

222 R: L’hora del conte, exacte. 223 P: Lo de cada dimecres ajudar a organitzar. 224 R: I per les tardes també. 225 P: Ah sí l’obertura dels dimarts i dijous, oi? 226 R: Sí. 227 P: Molt bé. Diu quines estratègies feu servir? Diu totes. 228 R: Qui t’ha dit això? 229 P: Jo ho dic!. 230 R: Totes les que podem i sabem. 231 P: Ho dic perquè a veure, hi ha escoles més grans que i amb molts anys, que tenen

un fòrum en la web, cada escola s’ha de situar en el lloc on està i en l’ambient on està, clar, si dius que enviaràs totes les noticies per la web, doncs, potser tots els pares d’aquesta escola no en tenen, vull dir, per això et deia, em sembla molt bé per algunes escoles per que els pares participen i es posen en el fòrum i expliquen quins llibres, en aquí com no ho facis d’un altre manera.

232 R: Aquí ara serà a través de tertúlies de llibres. 233 P: Les tertúlies també van molt bé. Es podrien fer més coses amb els pares? 234 R: Sí, moltes més, xerrades de llibres, de recomanació de llibres, de perquè llegir

amb els nens, aquesta faceta la volia fer l’any que ve amb lo del XXX, que no sé si saps lo que és el XXX?

235 P: No.


-207-

236 R: És un projecte de l’ajuntament, és Projecte Educatiu d’Acompanyament a les Famílies i a través de l’ajuntament podem aconseguir gent que vingui a parlar i xerrades i coses d’aquestes, i el tema de perquè llegir amb els nens?, quins llibres llegir amb els nens?, la importància no, i això és una cosa que penso que hem de treballar.

237 P: Que val la pena, perquè forma part de l’educació a més a més, 238 R: Sí, sí. 239 P: I ells també. Bé m’has dit que també voleu fer lo de la tertúlia amb els pares. 240 R: Sí, ja les he engrescades. 241 P: Si que creus que és necessari que funcioni la comissió de biblioteca, 242 R: Molt. 243 P: Formen part de cada cicle, les funcions que té són les que estan estipulades i són

les que feu, i la relació amb el professorat, ja m’has dit que era a través de les actes i altres moments que calgui.

244 R: I a més quan estem al cicle, i diuen, escolta això des de la biblioteca és podria fer, que tal, o sigui, hi ha activitats que es proposen des del cicle, i que deriven a la biblioteca,

245 P: I també parlaven amb el director , que parlaven de com què ho teniu en el projecte anual, quan es fa la presentació ja dieu que és el què es farà, i quan es fa la memòria es parla del què s’ha fet, no?

246 R: Sí. 247 P: Vull dir, que també hi ha moments en el claustre en què.... 248 R: I al consell escolar, el consell escolar recolza la biblioteca al màxim, i surt totes les

coses que s’han fet, i les que queden per fer, i lo de l’any següent, i tot això, i bé, i les intencions que anem demanant per tot arreu, jo és que demano diners a tothom,

249 P: Hi ha molta gent disposada a donar diners. 250 R: Sí, però. 251 P: S’ha de arribar-hi perquè si no, no es mouen. 252 R: Costa, perquè, jo demano. 253 P: Per demanar, oi? 254 R: Ara a través de l’AMPA hem aconseguit obrir a la tarda, els he muntat el projecte,

l’han enviat a l’ajuntament i hem aconseguit els diners i ara podem obrir per la tarda. 255 P: Està molt bé. Es facilita des de la biblioteca que l’alumne conegui i visiti la

biblioteca pública? 256 R: Si, això estava dintre del projecte que vaig fer per els tres anys, i aquest any ho he

fet, estem fem visites aquí a la biblioteca de XXXX , que deixa molt que desitjar però bé,

257 P: És la que hi ha de moment, 258 R: És que la noia que hi ha no, però bé, 259 P: Això també passa, de les escoles, totes les que teniu biblioteca i voleu anar-hi,

però depenent de l’aptitud de l’altre es fa més o menys, s’hi va però depèn de la 260 R: Mira que jo li he dit, et portaré divuit grups, perquè anem des de P3 fins a sisè,

anem a la biblioteca, et portaré divuit grups, i jo pensava que si amb divuit grups no aprens, nena dedicat a un altre cosa.

261 P: És que no n’aprendrà mai.... 262 R: Sí que ho fem, i també a través de la lliga dels llibres, que els hi diem que vagin a

buscar llibres. 263 P: Perquè la lliga dels llibres, això ho organitza l’ajuntament, oi? 264 R: Sí, i les biblioteques, són quinze llibres que han de llegir els nens, han de llegir tots


-208-

els que puguin , i llavors fem preguntes i hi ha un concurs. 265 P: Desprès hi ha un concurs? Això no ho sabia. 266 R: Sí escola contra escola, hi ha 21 escoles, o sigui 21 grups, llavors hi ha un sorteig. 267 P: 21 grups, això vol dir que només es fa amb els de sisè o amb els de cinquè? 268 R: Cinquè només, 269 P: Cinquè. 270 R: Llavors hi ha una eliminatòria i al final hi ha un guanyador, però no guanyen res. 271 P: Ja, ja. 272 R: Només el que guanyen és que han guanyat i desprès es fa una festa per tots els

participants. 273 P: Està bé. 274 R: I els llibres es fa una donació a l’escola. 275 P: I els llibres, o sigui, i quants es donen de llibres? 276 R: Quinze per grup. 277 P: Quinze per grup-classe? 278 R: Sí. 279 P: A bé, si és un grup. 280 R: Nosaltres són dos blocs, són quinze llibres, però com amb quinze no hi ha per tota

la classe, els que manquen baixen a buscar a la biblioteca, jo compro alguns però també van a buscar a les biblioteques públiques.

281 P: Molt bé. Amb quines altres entitats o associacions creus que s’hauria de relacionar la biblioteca escolar?

282 R: Entre les escoles, cosa que no hem fet, però entre les escoles hi hauríem de fer-ho.

283 P: Estaria molt bé. 284 R: I amb quins altres estaments? Jo penso que les biblioteques escolars amb totes

les que puguin donar-nos informació i a on necessiten buscar recerca i a qualsevol lloc que en el moment aquell necessitem i diguem mira anirem allà.

285 P: Molt bé. Quina relació tens amb el centre de recursos de la teva zona en relació amb la biblioteca?

285 R: Els cursos, el tema de la formació, jo amb el centre de recursos com que soc cap d’estudis em relaciono per tot,

285 P: Ja, però per el tema de la biblioteca? 286 R: En el tema de la biblioteca és amb el grup aquest de formació i desprès el seminari

que fem, perquè no només fem la formació estipulada per la Generalitat, quan s’acaba la formació tenim seminari, ens ajuntem totes les escoles de la ciutat i seguim treballant i ja hem dit que volem seguir treballant.

287 P: Quan això es va proposar per mi era molt clau, una cosa era la formació i l’altre que es formes aquest seminari.

288 R: Sí, sí, pues nosaltres ja ho veus ho fem. 289 P: Molt bé. 290 R: Aquí en el grup tenim al XXX. 291 P: Aquest dinamitza a tothom,fa molts anys que ho fa, ho fa molt bé, i quan va

guanyar el premi de pedagogia amb el llibre sobre la biblioteca... bueno, és molt maco.

292 R: Sí, a més a més, és que es pot aprendre molt, nosaltres hem après moltes coses d’ell, i moltes coses de les que fem són d’ell, són idees d’ell, perquè a nosaltres ens agrada i

293 P: Tot la part de dinamització, jo penso que és un puntal, jo a vegades li dic XXX i


-209-

l’accés de la informació?, ja ho fan els altres!!però jo també en d’això eh?, a ell li agrada més....

294 R: Totes les estratègies que es munta, quan ve i ens ho presenta, nosaltres estem com els nens ens cau la baba, a la nostra ciutat tenim aquesta sort, altres zones no sé, però nosaltres tenim aquesta sort de tenir en XXX.

295 P: I en el centre de recursos has trobat tot el que et feia falta? Per ajudar-te amb lo de la biblioteca? O només ha estat la formació i el seminari?

296 R: Només, a veure, està la mediateca que tenen ells i amb tot el material que tenen i ens ho presten.

297 P: No, però a veure. 298 R: Això és per escola no per a biblioteca. 299 P: Exacte. 300 R: El que passa que si que ens presenten coses de contes i coses que tenen, que si

nosaltres volem utilitzar-les, també tenen una maleta plena de còmics, això ja està projectat per l’any que ve.

301 P: La maleta us la passen? 302 R: Si nosaltres volem sí. 303 P: Si vosaltres la demaneu, o sigui, que a més fan un préstec de material? 304 R: De material per treballar el tema de la lectura, si que el tenen. 305 P: Com la maleta del còmic. 306 R: I tenen altres maletes on és treballen diferents contes. 307 P: O sigui la XXX no parla res de les nenes i els nens? 308 R: Sí, per això, per això, de la universitat, i l’altre dia ens va presentar la XXX una

sèrie de llibres del tema de l’homosexualitat que penso que estan molt bé, sí, sí, ella, no a si que va intentant, però és això de saber que hi ha per si algun dia tu vols agafar-ho i portar-lo.

309 P: Creus que es podien fer més coses des del centre de recursos de cara a la biblioteca? Ajudar a més en algun aspecte que us fes falta més concretament? Perquè això varia molt d’un centre de recursos a un altre, depèn un mica de la gent que hi ha al centre de recursos.

310 R: Jo penso que a través del centre de recursos el fet de que nosaltres fem el seminari és una manera de buscar més estratègies per conèixer més, elles que poden dedicar-se a buscar aquestes coses, que ens la puguin proporcionar, no que nosaltres tinguem que entrar a internet i buscar, perquè a vegades no tens temps, aquest proporcionar-nos aquest material, aquesta web, entra a aquí,directament, aquestes coses.

311 P: Proporcionar-vos més recursos. 312 R: Sí, proporcionar-nos més recursos, per a buscar, per a tenir, que si demanem ens

ho donem sempre, 313 P: Segur, 314 R: Jo crec que aquesta persona jo penso que és una bona adquisició en aquest

Centre de Recursos 315 P: Ella estava molt contenta, jo la coneixia però clar com que jo feia les reunions amb

els centres de recursos, per fer el seguiment de la formació per veure com ho veien, per fer un seguiment, ella hi era des del principi i estava molt...

316 R: Jo penso que ha donat aire també en aquest centre, sobretot perquè estava molt apagat

317 P: Això és el que passa, els centres de recursos també depenen de les persones, dels canvis que hi ha.


-210-

318 R: I desprès ha entrat també la XXX, que també és una persona que treballa molt bé, és la persona que porta tot la coordinació de zona, de primària i secundària, i des de que la tenim a ella, és que han fet un tríptic de comunicació per les famílies de les coses comunes que fem, per donar-li a la gent.

319 P: Molt bé. Aquestes coses a les famílies les tranquil·litza molt. 320 R: Sí, sí, amb aquesta persona també molt bé. 321 P: Ja m’has dit que encara no teniu coordinació amb altres biblioteques de la zona? 322 R: No. Bé el que tenim en el seminari, amb els nens no. 323 P: A veure, de les tasques que tens assignades com a responsable, quines creus que

són imprescindibles, que les has de fer tu, i quines podrien fer-les altres persones que et deslliuressin de feines?

324 R: Jo penso que imprescindible no soc per res, que tothom pot fer bé tot el que es fa a la biblioteca ho pot fer tothom.

325 P: Però hi ha coses que tu dius, jo tinc aquestes hores i només, a veure, hi ha coses que potser algú m’ho podria fer.

326 R: Jo penso que per exemple, catalogar, folrar, i això ja ho estan fen les mares. 324 P: T’ho estan fen les mares, però si a tu ja t’ho donessin fet ja t’estaria bé? 328 R: Si, m’ho donessin fet des d’on? 329 P: Des de un centre de recursos, o des de.... 330 R: Home, si ja ens vinguéssim els llibres catalogat i folrats, bé, divino, clar la

documentació la tenim aquí. 331 P: Però per exemple si estan a un programa que es pugui xuclar tota la informació. 332 R: Sí, això a vegades manca, n’hi ha però perquè en a l’e-pergam poses l’ISBN i

llavors ja surt d’altres escoles i d’altres centres i que n’hi ha, però deu nido el que es pot xuclar i la feina que es pot fer, ara duem que trauran l’e-pergam i en posaran un altre, però bé

333 P: L’e-pergam t’ho poc assegurar jo no aguanta fins el maig, acabarà aquest curs. 334 R: Clar, hauran de fer tot el traspàs de la informació 335 P: Un programa nou que valgui per totes les escoles de Catalunya. 336 R: Mentre nosaltres criticàvem el resum del llibre, les mares m’anaven ficant i tal i ara

em diuen que això no es traspassarà. 337 P: Per això que d’alguna manera potser el que aniria bé és tenir algun lloc on

restéssim tots els llibres catalogats, i que desprès tu vols fer alguna petita variació o un material propi que a vegades es tenen, hi ha centres que guarden tots els projectes que es fan o tot el que es fa, o per exemple lo propi del teu poble o ciutat , hi ha publicacions que només son d’un lloc determinat , val però això jo penso que està sortint molt i aniria bé. Creus necessari disposar de documents o fitxes que facilitin determinats aspectes de gestió, per exemple, que s’ha de fer per esporgar, que s’ha de fer per revisar el fons,

338 R: Això ens ho han donat. 339 P: Qui us ho ha donat? 340 R: Ens ho han donat a la formació. 341 P: Des del centre de recursos? 342 R: Des de la formació de la Generalitat, agafen gent aquesta d’amics de paper, i han

fet ja, són coses que ja venen d’altres llocs, que t’expliquen, això va ser al principi. 343 P: I aquest són els que has utilitzat ? 344 R: Sí. 345 P: I n’has tingut prou? 346 R: No, a veure, hi ha una cosa, nosaltres no som especialistes, llavors a vegades jo


-211-

catalogar un llibre em costa molt, hi ha alguns que tinc claríssim però hi ha d’altres que no tinc ni idea, i entre les mares i jo, diem aquest ha d’anar aquí o allà,mirem una llista que tenim i diem el posaren aquí, però no sabem si està ben fet.

347 P: Aquest és un dels aspectes que 348 R: Clar, si estigués tot catalogat, ja saps on posar-ho, si aquí o allà, i clar, tu em

preguntes a la enquesta, com teniu els llibres, per cicles per CDU?, ho tinc per cicles, i ho tinc per còmics, i ho tinc per documentació, no en sé més

349 P: Això és el que sortirà, tothom té o la majoria de gent que comença, té aquests problemes, anem a solucionar-los.

350 R: Ens han ensenyat com ho tenen les biblioteques, perquè nosaltres més o menys també ho tinguem igual perquè els nens quan vagin a la biblioteca ho sàpiguen...però la biblioteca d’escola, no és una biblioteca pública, perquè no tenim el programa que tenen ells que van a catalogar, que busquen el llibre i van al prestatge, nosaltres no tenim això,nosaltres no ho tenim ni tot catalogat perquè ells es dediquen les vuit hores a això.

351 P: Perquè la seva principal feina és aquesta, desprès la dinamitzar, la de que la biblioteca sigui com una eina del currículum, per fer això necessiteu que estigui catalogat, però si posem a la balança

352 R: Què ho tens per odre d’autors? encara no, 353 P: Tu no tenies formació de biblioteconomia abans? 354 R: No, 355 P: Has assistit a la formació? 356 R: Sí. 357 P: Com la valores? Quins aspectes has trobat més interessants i què canviaries? 358 R: Canviaria moltes coses. 359 P: Això és molt important. 360 R: En la primera que era per ensenyant-nos com organitzar una biblioteca i tot això,

penso que dintre del que cal, va estar bastant bé explicat, però a partir d’aquí tot el tema de formació d’usuaris i formació d’accés a la informació va ser tot molt concentrat, i molt complicat per a portar-ho a terme i que no ens donava temps ni per ensenyar-ho, el següent any tenia que ser lo del pla de la lectura que no el varem fer, el tercer any hem començat ara fa molt poquet i a sobra no ens han fet un pla de lectura, ens han demanat un pla de lectura,

361 P: Tu has entrat al Puntedu, allà on hi ha tota la documentació?, l’altre dia algú que no havia entrat li vaig passar tota la informació

362 R: Al principi de tot? això ja ens ho van donar, però això és el que nosaltres tenim que fer!!

363 P: Sí. 364 R: Nosaltres ens vam apuntar totes les escoles i deia pla de lectura, pensava que ens

donaríem estratègies per treballar. 365 P: No, i això és per fer-ho, per analitzar què és el que esteu fent. 366 R: És tot un document que no és del que estem fent a la biblioteca, sinó, un

document de tota l’escola, i llavors, ens ho van demanar en el mes d’abril, que diu que és farà més endavant, però el que ens han donat no és una formació, ens han donat feina,

367 P: Sí, és una primera fase de recollir tot, una mica per veure que la biblioteca no pot fer-ho tot, el pla de lectura inclou la biblioteca i tot el que es fa a l’escola, perquè pensa que moltes de les coses que m’has dit que es feien a parvulari són aspectes per treballar la comprensió lectora, i per l’expressió oral, són aspectes que entren


-212-

dins d’aquí, 368 R: I tot això ho estem recollint, però que la nostra queixa és que la persona que ens

ha vingut a donar la formació del pla de lectura, el que ens ha vingut a donar, és un document que l’últim dia ens l’han donat i que ens ho podíem haver estalviat això, sabem llegir.

369 P: Qui et ve a la formació aquí ? 370 R: No recordo el nom. 371 P: Xerrava molt ràpid? 372 R: És una noia de secundària 373 P: La XXXo 374 R: No em sona aquest nom 375 P: No, és d’escola catalana, la XXX,? 376 R: No tampoc. El cas, és que nosaltres li demanàvem, no hi ha un model que

nosaltres puguem veure i a veure, què és el que tenim que ficar i tal, després de tres sessions, a la quarta ens va donar el model

378 P: Us ho hagués donat al principi i a partir d’aquí parlant? 379 R: És que tota la feina que ens dóna i diem, i no ens podrien haver donat això i

nosaltres haguéssim pogut fer algunes estratègies, algunes coses,que hi ha està bé, però algunes coses que s’estan fent que són xules i que cadascú després determina si les fa o no les fa, però les té allà o les posa a la carpeta i..... l’últim dia ens diuen que no ens donen la mitja persona, i després varem dir, anda ya!

380 P: Que afegiries que et fes falta en a tu? 381 R: Jo penso que formació, explicació una mica de com arribar a les criatures per

aconseguir aquesta implicació a la lectura, aquestes estratègies, i sobretot a la formació d’usuari, hi ha on ens han donat les carpetes lectores, aquestes que opinen moltes coses i la formació per la recerca, és primordial!!, és que aquest nen que estava amb mi, sabia més que jo i com creus que jo ensenyo als nens si ells em dominen a mi?

382 P: Tindries que tenir unes eines per accedir és a dir, no sé en quin grup ho parlàvem, jo els hi deia, els nens en saben més que nosaltres, nosaltres necessitem unes eines que a veure, sobre aquestes temàtiques quines webs hi ha? Quins criteris els hi haig de dir jo quan els hi expliquem, no tu, sinó inclús tot el professorat, a veure la recerca a internet, no es tracta de copiar, hi ha escoles que ja ho han començat a fer és tota una sèrie d’indicacions .

383 R: Exacte, però ara jo estic fent amb els de segon, estem inventant un conte, a través d’un conte que hi havia per a fer que els animals en perill d’extinció no els matin

384 P: Ja m’ho han explicat això, m’han explicat que estan buscant informació sobre els animals en perill d’extinció.

385 R: Això ho han tret, llavors jo els ajudo,subratllem el que cal i amb allò anem a inventar un conte i anem miren i tal.

386 P: Falta formació, per a mi aquest és un element fonamental, i una formació adequada al que necessitem.

387 R: No grans coses, específic. 388 P: Probablement tallers, més que formació, tenim tallers i tinc aquesta problemàtica

anem a veure com hi arribo. 389 R: I in situ, no enviar deures a casa que ja tenim molts deures, in situ, in situ,

aprendre allà. 390 P: Fer-ho allà. 391 R: Perquè t’ho donen i desprès no pots fer-lo i quants vols anar, dius, com era allò,


-213-

això manca. 392 P: Molt bé, la formació d’usuaris. 393 R: I manquen diners, no se si és ara quan ho puc dir... 394 P: Desprès al final, quan digui el què és imprescindible per tu. Formació d’usuaris,

que entens per formació d’usuaris, accions per conèixer l’ús de la biblioteca i els seus materials, activitats relacionades amb la lectura, activitats relacionades amb la recerca de la informació?

395 R: La primera, aprendre una mica a estar a la biblioteca i saber on anar i on buscar, per mi la formació d’usuaris és això.

396 P: Però també és activitats relacionades amb la recerca de la informació. 397 R: Sí, però això no és formació en la recerca de la informació? 398 P: Sí, són les dues coses en aquest moment, fins ara tot el tu dius conèixer la

biblioteca i els materials, però conèixer la biblioteca és saber on hi ha la informació, la informació avui en dia no només és als llibres

399 R: No, perquè llavors ho dius, perquè dintre de la biblioteca hi son els ordinadors, llavors, han de saber que tota la informació que hi és a les enciclopèdies, també hi és a la xarxa.

400 P: Però com s’arriba aquí? 401 R: Aquest és el que no... falten hores. 402 P: Hauria de ser aquest però es fan en aquest moment. 403 R: Perquè falten hores també, falten hores per poder fer tota aquesta feina, perquè si

vols treballar una cosa i l’altre, clar 404 P: El que no crec jo, el que no pots pretendre es fer-ho tu sola, no tu sola, sinó la

bibliotecària, sinó que això s’ha de veure com escola, aquest aspecte qui el fa, aquest altre qui,

405 R: Això també ho fan a informàtica, fan tota la recerca. 406 P: Ja està ve, perquè desprès heu d’anar junts els de biblioteca i d’informàtica,

perquè els de biblioteca no teniu que saber tant com els d’informàtica. Qui penses que ha de portar a terme la formació d’usuaris, el responsable de biblioteca, el tutor, des de cada àrea, tots?

407 R: Tothom que sàpiga i que pugui, tots els que vulguin, es a dir, no només una persona,

408 P: Això s’ha d’organitzar, s’ha de dir com escola 409 R: Si ara anaven a fer lo del conjunt, de veure, que esteu treballant i que tal i que

podem treballar, això és el que jo volia, i ara no sé si es podrà fer, ho intentarem. 410 P: Quines activitats de les que tu proposes des de la biblioteca, penses que són

fonamentals, que mai renunciaries a fer? 411 R: A veure, per exemple, la maleta viatgera penso que no s’ha de perdre,

l’acompanyament de lectura penso que tampoc s’ha de perdre, perquè això són coses importants, i desprès el fet que puguis llegir-li als nens un llibre, i tu, amb ells perquè deixar-los allà amb el que passarà ara, penso que això també fa que s’engresquin en la lectura, el explicar un contes que és curt però que és difícil d’entendre i poder parlar d’un tema, un llibre de la lliga dels llibres que és sobre els nazis, i els hi he explicat als nens de quart i els de cinquè, al de cinquè perquè els hi tocava i no l’entenien, i els de quart els hi vaig llegir i explicar-ho i van sortir entusiasmats, si els llegeixen aquest llibre no l’entenen, doncs fer-los veure que els llibres tenen coses boniques, que et fan aprendre coses i que et fan pensar, aquestes coses no s’han de perdre.

412 P: Per lo tant, fixat que totes les coses que m’has dit són d’animació de la lectura,


-214-

aquestes són coses a les que jo no renunciaria mai. 413 R: Jo penso que la biblioteca aquestes s’han de treballar, perquè potser és l’únic lloc

on fer-ho. 414 P: Les activitats proposades per la biblioteca estan pensades per horari escolar? 415 R: Totes són en horari escolar. 416 P: I és fan activitats en horari escolar dos dies a la setmana. 417 R: No, cada grup un cop a la setmana. 418 P: Les activitats proposades en horari escolar si, les extraescolar són dues tardes

obertes. 419 R: Dues tardes obertes, sí. 420 P: Molt bé. Què ha suposat pel centre tenir el Puntedu? 421 R: Jo penso que un canvi, un canvi important en el tema de la lectura, i la visió que té

tot el professorat del foment de la lectura a través de la biblioteca ha millorat moltíssim.

422 P: El claustre ja sé com ho valora, l’alumnat també, i coneixeu l’opinió de les famílies? 423 R: Estan encantades, amb la inauguració van quedar molt contentes, a més a més,

l’any passat el projecte d’escola va ser viatges de paper, que és el nom de la biblioteca

424 P: Viatges de paper es diu?, no ho he vist això!!!. 425 R: A veure, i un altre cosa en que hem fet participar als pares, hem elaborat les

normes de la biblioteca, i ells estan fent dibuixos per fer un auca. 426 P: Als pares? 427 R: Sí. 428 P: Molt bé. 429 R: I segur que se m’oblida moltes coses, perquè són tantes coses que fem. 430 P: Està molt bé. 431 R: Arriba un moment, m’estan fem els dibuixos per l’auca i tot això. 432 P: I per acabar, quines condicions creus que són imprescindibles per un bon

funcionament de la biblioteca escolar? 433 R: Quines condicions? 434 P: Què és lo imprescindible per què funcioni? 435 R: Perquè funcioni a d’haver-hi un personal, que l’atengui, i que la mantingui, diners,

perquè sense diners, no pots anar renovant ni pots anar fent coses tant simples com fer uns adhesius perquè l’has de comprar, i ganes, i les ganes sobretot.

436 P: Molt bé, endavant i moltes gràcies per l’entrevista.


-215-

Num. Centre E Entrevista Equip Directiu (EED)

001 P: Des de l’equip directiu perquè creieu que a les escoles és important que hi hagi biblioteca?

002 R: Bé, per fomentar l’esperit de lectura, perquè és una cosa que des de casa difícilment o en general moltes vegades si es fa, és fa en un segon terme, i a les hores el fet de tenir aquesta oferta i que a més a més és atractiva pels nanos, nosaltres teníem moltes ganes de poder-la posar en marxa, i el resultat ha estat fantàstic, perquè els nens estan contents estan satisfets, i a més a més els que l’any passat quan ven començar els que acabàvem sisè quedaven tots disgustats, perquè gaire bé no l’havien pogut gaudir, i en canvi, doncs, els que estan aquí, estan molt contents

003 P: Ha estat un canvi qualitatiu important!, quins aspectes considereu que son imprescindibles que es treballin des de la biblioteca?

004 R: Doncs el fet de poder, això, l’apropament al mon del llibre i l’estímul per llegir, i d’altre banda doncs adquireixen uns hàbits, de normalitat diguin-ne, que penso que és important, es a dir, els nens espontàniament venen a l’hora del pati, o venen al migdia els que es queden a dinar, quan tenen una estona lliure, diuen, podem anar a la biblioteca? I el fluxe entre nens que venen a buscar o a tornar llibres, és una cosa molt quotidiana, i molt simple, molt senzilla,

005 P: I a més, ja ho teniu integrat? 006 R: Sí, molt 007 P: Suposo que per el nivell sociocultural de on està l’escola, els nens són nens que

necessiten aquest reforç, tots el necessiten, però vull dir, particularment o no? 008 R: Si 009 P: Hi ha de tot. 010 R: Hi ha de tot, de fet des de l’escola s’han fet diferents activitats en aquesta línea, no

se si t’ho ha comentat la responsable , havia també la participació en una cosa que es diu la lliga dels llibres, aquí a la ciutat , que estava circumscric als alumnes de cinquè, i llavors però era una cosa engrescadora, i que els motivava, però ara això surt molt més general, i home a casa i haurà qui tingui més contacte amb el mon del llibre, i qui tingui menys, depèn de la realitat de casa, però ens portaria sorpreses, a vegades creus que no i si que ho té, però això en qualsevol cas incrementa i és del que es tracta,

011 P: Exacte, la biblioteca pot ajudar a desenvolupar nous plantejaments didàctics, que afavoreixin a tot l’alumnat apart de la lectura?

012 R: Jo crec que sí, per exemple nosaltres, aquest curs volíem fer un curset però ja no ven tenir temps perquè era casi a final de curs, per introduir les parelles lectores

013 P: Molt bé 014 R: Es a dir, que nens de cinquè i sisè, puguin estar amb nens de primer i segon, i

llavors s’ha fet unes parelles lingüístiques que acompanyen i ajuden a llegir als petits, i llavors això s’ha fet amb la biblioteca, que s’hagués pogut fer en un altre àmbit, però des de aquí ha estat molt més fàcil de dinamitzar, estan molt contents i satisfets dels que els hi ha tocat, els uns i els altres,

015 P: Això és veritat, mira que funciona a totes les escoles que ho estant fent, amb varietats, depenen de cada escola però

016 R: Si, si, perquè sempre és difícil això de poder trobar l’espai el temps, i tal, però això ha estat molt bé,

017 P: Teniu projecte de biblioteca?


-216-

018 R: Sí 019 P: Perquè el veu fer quan ho veu presentar? 020 R: Si, ens acaba aquest any, així que estem, segons les darreres noticies sembla ser,

que no, el fet de mantenir la persona, com a membre de la plantilla, 021 P: Ahir encara no, ahir vaig ser-hi i encara, la idea sembla que no, jo no ho poc

entendre però, 022 R: Doncs sí, sí, un altre cosa és que una cosa que s’engega i que s’han engrescat a

gent i tal 023 P: I que hi ha molta gent, i que està sortint molt bé, pensa que a totes les escoles que

vaig, que són escoles diferents, des de vosaltres que comenceu, amb barris amb unes característiques, amb un altre que també han començat, amb altres que feien trenta anys que ho portaven, amb instituts, tothom, tothom, coincideix, vull dir, que el gran canvi amb lo bé que ha anat, que és impossible, que no és pot seguir, si no hi ha els recursos, doncs dius home potser que

024 R: Si, és que és una cosa que un cop engegada doncs va agafant una inèrcia, però convé que hi hagi gent que pugui estar-ne al capdavant, i que és, jo penso molt més fàcil, ha estat, això sempre relatiu, vull dir, però que es prioritza, si és que s’han de prioritzar coses, a vegades hi ha altres aspectes que es prioritzen coses, que els resultats són molt més difícils d’ avaluar

025 P: Avaluar, a més quan és un dels temes claus, que és de les competències bàsiques, que a més a més a totes les enquestes que la lectura, la lectura,

026 R: El tema de la compressió 027 P: O l’accés a la informació i en canvi no acaba de, suposo que s’ho replantejaran,

en algun moment, espereu-m’ho. La biblioteca forma part del projecte educatiu i curricular del centre, ja ho teniu introduït o encara ho esteu fent?

028 R: No, el projecte educatiu està fet de fa anys, no s’ha fet la modificació, i a les hores, si que està en el pla anuat, i surt també a la memòria,

029 P: Es el dia a dia, perquè el projecte ja està arxivat, i amb el reglament de regim intern, passa el mateix?

030 R: L’estem actualitzant però no acabarem aquest any perquè 031 P: No hi ha hagut cap escola, vosaltres sou l’ultima que entrevisto, que tingui el regim

intern, tothom, tothom, està en revisió, l’estem acabant, és que saps que amb tot lo de la convivència, ja ho se,

032 R: Primera que això, son documents que son ferragosos,que costen, que el dia a dia et guanya, i que desprès, quan engegues doncs és lent perquè doncs has de discutir coses, és valoren, i desprès dius això no ho hem tingut en compte i fa falta, perquè la realitat és el que et fa veure les coses,

033 P: Cada dia 034 R: I d’altre banda, això dels drets i deures dels alumnes, és complicadíssim, perquè

cada cop hi ha més dificultat de convivència, i això de la comunitat és molt difícil, perquè els pares també doncs a vegades tenen un paper no massa galdós, és complicat, és complicat,

035 P: Si, però és curiós totes, és això de dir totes, això és generalitzat, molt bé. Quines mesures s’han adoptat des de l’equip directiu per afavorir el funcionament de la biblioteca, la responsable disposa de la disponibilitat horària?

036 R: Si, s’ha fet tot el que s’ha pogut, en aquest cas la cap d’estudi ha mirat d’organitzar-ho de la millor manera possible, això de cara l’any que ve serà complicat. Aquest any, ella té hores per estar amb els nens des de, jo diria P5 o des de primer, ara no n’estic segur i els de P3 i P4, els fa la coordinadora de parvulari perquè


-217-

037 P: Ho teniu cobert tot, una cosa és que es facin, és que són molts això també és una de les coses que passen que tenien aquestes hores i quan li donaves a una escola d’una línea, o dues línees, que en una ZER, jo vaig triar una .... perquè, deien posa’n alguna perquè a nosaltres ens tenen oblidats, ens fan el mateix com si fóssim una escola d’una línea, quan ens passem el dia itinerant. Heu creat la comissió de biblioteca ja?

038 R: Si, la ven crear l’any passat ja, i a més és una comissió que formen part mestres dels diferents cicles, i també pares i mares de l’escola,

039 P: Molt bé. 040 R: Es a dir, que de fet des del principi, això és una cosa que ens ven plantejar, ja no

solament como tema de biblioteca, si no també com a equip directiu, doncs el lligam entre els diferents estaments de l’escola, i el lligant amb les famílies ja sigui a través de l’AMPA, o el consell escolar, o amb aquesta comissió per exemple,

041 P: Que vagin entrant i es vagin escoltant les sever opinions 042 R: I ara de fet està oberta dos tardes a la setmana i la que ho porta, diguem la que té

cura a les tardes, és una, que ja no és mare d’aquí, però que era mare d’alumne, i ex-presidenta de l’AMPA, i de fet qui ve més a consultar coses són mares d’alumnes,

043 P: Està bé. 044 R: Que venen i consulten i llegeixen i donen un cop de mà 045 P: Bé, totes les escoles, la majoria d’escoles i instituts, van posar en el pla atenció a

la família, però quan jo he començat a preguntar, les famílies no han aparegut, no és que no hagin aparegut, es a dir, no estan a la comissió mixta, no van a l’escola a consultar llibres, tothom té molt clar que és molt important però encara no s’hi ha arribat, és a dir, ja ho farem

046 R: Suposo que això és una mica de reserva, moltes vegades, això és una mica per defecte nostre del mestres

047 P: Estem tant acostumats a lo nostre que costa donar entrada real 048 R: Si clar perquè sobre el paper 049 P: Perquè tothom, tothom, per exemple a principi de curs informa als pares de la

biblioteca, o sigui, informació tota, sobretot si és en paper o és una reunió, però quan dius i quan venen, com tu dius dues tardes a la setmana, estan a la comissió..està previst què...

050 R: Si, de fet aquí la cosa és a diferents nivells, tant aquest nivell de participar i aportar propostes, com de també en el moment inicial de

051 P: Ajudat en tot 052 R: Exactament, comencem a triar, a veure que és el que fem i que és el que anem

fent, com demanem recursos, 053 P: En tots els aspectes, ja està bé 054 R: I a més tens la sort de que són gent molt maca, molt col·laboradora, i que tenen

una disponibilitat horària, que va molt bé diguem-ne perquè doncs són hores diferents, això els permet tenir molta autonomia,

055 P: Està molt bé, vull dir, que aconseguir això és molt important. S’han establert canals de comunicació entre els mestres, perquè coneguin i puguin fer servir la biblioteca, o com els arriba?

056 R: Si, el que passa és que de fet bàsicament, al ser la responsable, 057 P: Cap d’estudis 058 R: Se’ls emporta a la biblioteca, però si que hi ha un traspàs i una vivència de la

biblioteca a les aules, vull dir, des del recull dels llibres que s’han treballat, o que s’han llegit.


-218-

059 P: Però per exemple, quan parleu amb els mestres, de la biblioteca?, al inici de curs exposeu el que es farà, apart dels mestres de la comissió, es parla en algun claustre o es parla en cicles de que és el que la responsable proposa a la biblioteca, teniu marcat

060 R:En el Pla Anual es plantegen els objectius concrets i quan es fa la reunió de la comissió de biblioteca, cada cop es fa un recull del que s’ha parlat, i de les propostes i es fa una còpia per tothom,

061 P: Així que tot arriba a través de la informació del que passa a la comissió? 062 R: Sí, 063 P: De les idees i del qui hagi? 064 R: Si. 065 P: Us heu començat a plantejar el pla de lectura del centre? 066 R: Bueno, la responsable està anant al curset aquest, i... 067 P: A partir d’aquí? 068 R: Si. 069 P: Està bé, suposo que serà una bona manera de recollir, perquè hi ha moltes coses

que es fan a les escoles, que con que no estan recollides, no es veuen ben bé que això sigui un pla de lectura,

070 R: Clar, pel que ha anat comentant, clar és què fer un pla de lectura, és que aquí entra tot, i això s’haurà de veure com

071 P: S’haurà de veure com es fa, més que res, jo diria, que començant recollint que és el que es fa, de lectura i d’accés a la informació, ja hi hauria prou a partir d’aquí, i això sí que no porta tanta feina, perquè a vegades, el que fa un, ho té tant introduït en el dia a dia a la classe, que l’altre no s’assabenta, en canvi, hi ha altres, jo que sé, com propostes d’aquestes, que ara van sortint de llegir en veu alta un cop a la setmana, o qui fa l’accés a la informació, es fa des de l’aula d’informàtica?, ho fa cada tutor?, plantejar qui ho farà pot ser un primer pas,

072 R: Desprès el que si que s’està fent, és que ara al dir això hi he caigut, un grup de treball de lectura entre mestres, triem un llibre, el llegim, l’acabem d’aquí a un mes per valorar-lo, per intercanviar opinions, diguem, que és una de les propostes que s’ha fet des de la comissió, i que hi participen els mestres, i jo diria que, a l’hora de fer la valoració aquesta,els pares no hi entren diguem, sempre és difícil trobar hores conjuntes, els mestres diem pues mira ens veiem aquest divendres,a la una i

073 P: I els altres diuen a aquesta hora no, 074 R: Vull dir, que també ho han fet paral·lelament però no com a cosa més establerta, 075 P: Per lo tant si que us heu plantejat la participació de les famílies en activitats de

biblioteca? 076 R: Si 077 P: I una és aquesta, i fan alguna altre cosa? 078 R: Lo de la comissió, de fet, ja t’he dit, la gestió de les tardes la porta, ja he dit que

ara no és mare de alumne, però ho ha estat 079 P: Fins ara si que ho era. I en la organització i funcionament de les biblioteques van

participar les famílies a l’inici molt? 080 R: Si 081 P: I ara perquè ja està ordenat 082 R: I desprès quan es va, bé, i de fet encara hi ha sempre coses perquè van arribant

llibres s’han de folrar, s’han d’introduir a la base de dades, vull dir, que el treball segueix sent-hi, de fet hi ha dues, bé abans eren tres, en un principi van quedar dues, i ara son cinc o sis que cada dimecres a la tarda estant aquí fent diferents


-219-

feines de la codificació, folrar, retocar llibres, col·locar als prestatge corresponent, 083 P: Vosaltres si que us heu plantejat amb col·laboració amb l’AMPA obrir en horari

extra escolar perquè ja feu dues tardes a la setmana? 084 R: Si, dimarts i dijous, de 17:15 a 18.15 o 18.30, 085 P: I els nens que fan a aquest hora, llegeixen, es fa préstec, fan deures? 086 R: Si, bé, de fet venen a llegir i a consultar, i llavors venen normalment nens amb les

seves mares, 087 P: Amb les seves mares? 088 R: Si. 089 P: Molt bé. Perquè aquest era també un dels temes que algunes escoles en dèiem

que això no podia ser que aquesta hora és una guarderia, buscar aquest entremig en que realment serveixi la biblioteca pel que a de servir, per llegir o per l’accés a la informació, però clar hi ha el perill, però vosaltres ho feu que venen amb les mares o amb algú?

090 R: Si. 091 P: Està bé. Des de el punt de vista teu com a director, quins aspectes caldria millorar

tant a nivell de centre com de centre de recursos, com del departament d’educació, en general per què funcioni això que cal?

092 R: D’entrada, que totes les escoles puguin tenir una persona que s’hi pugui dedicar, i que pugui, la qüestió del pressupost a vegades és el de menys, és més important el recurs humà, perquè els recursos econòmics a vegades des de l’AMPA i coses també van sortint, i desprès tot això, que es pugui capitalitzar tota la inversió humana i econòmica que s’ha fet perquè és un benefici pel barri, perquè en el barri, tenim una biblioteca però que ara està en procés de que es traslladi, perquè és petita i tal, pues bé, que es pugui engegar, perquè l’accés a la cultura, és bàsic, és fonamental, perquè una de les maneres que prosperi és a través de l’oferta, desprès hi ha la collita personal de cadascú, o el interès, però vull dir

093 P: Donar la possibilitat de que tothom hi arribi 094 R: I en aquest aspecte les sorpreses són molt grans, perquè nens que no t’ho

imaginaries mai, la il·lusió que tenen en aquest àmbit és enorme, 095 P: Si, aquest és un dels temes importants, alguna altre cosa a nivell de centre de

recursos, de formació de responsables? 096 R: Més propostes deies, home suposo que des del centre de recursos és poden

habilitar pues això, seminaris d’incentivar la lectura, de recomanar llibres, o de coses, vull dir, que segur que hi ha experiències diverses, i més aquí, que tenim a el XXXX, que és un

097 P: Si no anima en XXXX pleguem! 098 R: És fantàstic. 099 P: En el aspecte de dinamització, realment jo penso que, parlo moltes vegades amb

ell, i li dic, XXX, que l’accés a la informació també és important, feu el favor de fer, perquè tothom et té catalogat com a llibrero i bé hi ha moltes altres coses, i tothom, l’altre dia no sé amb qui parlava d’una escola que hem diu, és que quan veig el que en XXX fa amb els pares, uns que no s’havien plantejat encara lo dels pares, i dic, home no aneu tant amunt, comenceu

100 R: Porta molts anys 101 P: Porta molts anys, és el que li agrada, i no tothom té les ganes de” fer el pallasso

“que a vegades fa ell, vull dir, depèn de temperaments, lo important és que es treballi cadascú treballant a la seva manera, bé però no, el centre de recursos si que pot fer una mica aquesta feina, que està fent, de coordinar lo de la formació i el


-220-

perfeccionament 102 R: Si, jo penso que si, de fet l’any passat, no l’any passat no, fa dos anys, quan es va

començar tot lo del seminari, i això, la responsable del Puntedu del CRP, també va ser una aportació nova, que va ser el primer any que estava a la ciutat , que venia de XXX, i molt maca, i molt dinàmica, i molt bé, i llavors penso que val la pena,

103 P: Ha de seguir el centre de recursos fent aquesta feina, i l’havia començat a fer, jo parlava amb elles que feien una cosa al Cosmocaixa , de les llicències d’estudis de l’any passat, és que tothom està tant desanimat, i dic a veure, feu el favor, que heu fet una feina important al centres de recursos, veus com s’ha fet una feina important a les biblioteques, pues els centres de recursos han ajudat molt, no us podeu desanimar ara, les coses fan pujades i baixades. Molt bé, bé, el principal problema és la persona responsable?

104 R: Jo penso que sí, que això és lo bàsic, podem tenir molts recursos, jo dic els aspectes materials o econòmics poden passar a segon terme, però el recurs del personal és fonamental, perquè en aquest moment cada cop es necessita més dotació de persones en un centre per atendre situacions diverses, com a mínim que hi hagi una persona que sigui especifica per això,

105 P: Després ja es coordinarà amb altres, ja ho faran, perquè a més a més, per exemple la part de llibres que és la part de l’accés a la informació a través dels llibres, que és la part que tothom té més clara, però després tot lo que és l’accés a la informació a través d’Internet, i de buscar informació, és tot un camp, que com no hi hagi una persona, no necessariament aquella persona ho ha de fer, però sí que s’ha de coordinar, i com això pot arribar a la base de tots els nens, perquè els nens d’avui en saben més que nosaltres

106 R: Això que apuntes si que és veritat que suposo que segurament no solament ens passarà a nosaltres si no que passa en general que aquesta part de l’accés que no és solament de biblioteca, doncs és una mica, tots ho anem deixant perquè ens fa una il·lusió enorme i

107 P: I a part perquè jo crec, que sobretot a primària, no se si estaràs d’acord amb mi, en general, hi ha poca formació, desprès a veure, si no sabem primer necessitem un tipus de formació, i desprès ja ho farem, o un acompanyament, perquè a primària té com més predisposició a fer-ho, en canvi a secundària normalment tenen molt més l’eina, i potser...

108 R: l’interés no és el mateix, 109 P: Sí potser l’interès no és el mateix, pues és això de dir, pues farà falta un tipus de

formació adequada al que fa falta, no cal que fem cursos d’aquests que ens hem apuntats tots 50 vegades de Word, d’Accés, que fa falta per l’accés a la informació? és tot un altre mon, i la canalla va per aquí,

110 R:Que tu els puguis orientar com arribar, 111 P: Com orientar si no en sabem, si ara dius un tema que vulguis treballar per

projectes com hi arribes,?si no saps com arribar a les webs que fan falta, 112 R: Si, si 113 P: És una realitat que és present 114 R: Si, és veritat que la diferencia es aquesta entre secundària i primària 115 P: I ja no et dic els d’infantil, 116 R: Si la responsable de la biblioteca també és d’infantil, 117 P: Si, i si ara la gent s’hi ha posat, és perquè ha vist la facilitat que hi ha per fer un

tipus de fitxes, per fer un tipus de coses, però sabem fer això i prou, menys aquells que ja els hi agrada, però bé son coses que s’han de tenir en compte, vull dir, això és


-221-

una de les coses que jo també apuntaré, perquè està sortint, 118 R: Si, això és un recurs que és necessita, ja sigui per la via de la formació o per la via

d’incentivar diguem, de fer també conscienciar a la gent de que la biblioteca és mediateca, tant hi ha llibres físics com també potenciar i estimular

119 P: Segur que és una eina que no podem oblidar, però l’accés a la informació pels altres és igual

120 R: Avui dia els nens treballen també amb això 121 P: I aquí hi ha diferencia entre escoles, no entre públiques, a veure, ara que la pre-

inscripció, que la gent va a visitar escoles, veus la concertada, que veus els pares que s’enamoren perquè veuen els ordinadors, i desprès els i dius, però bé, que fan en aquells ordinadors? No ho saben, en canvi, nosaltres, encara no hi ha aquesta idea de dir, no, no, l’escola, avui dia, els nens com a competència bàsica és imprescindible quan diem aprendre a aprendre, a d’aprendre l’accés a la informació, passa per fer-ho, el que passa és que pas a pas. Bé doncs ja està si no se t’acudeix res més, entre uns i altres ja se’ns ocorrerà Gràcies per la teva col·laboració.


-222-

Num. Centre E Entrevista Professorat (EP)

001 P: Utilitzeu la biblioteca per fer algun tipus d’activitat com a mestres amb l’alumnat? 002 R: Nosaltres directament no, amb la del Puntedu és la que baixa i s’encarrega de fer

les activitats. En aquest moment no. 003 P: I abans si que havies baixat? 004 R: Jo alguna vegada, si que la feia servir, i a més a més, agafava llibres i els portava

a la classe, però en altres moments, ara està tant bé organitzada que ja no ho necessitem,

005 P: Era una mica lo de abans d’agafar els llibres i portar-los, i ara es 006 R: Si, si necessitava llibres jo agafava els que necessites, per fer el treball, lo que fos 007 P: I per vosaltres a nivell personal, utilitzeu la biblioteca? 008 R: Jo, que no he parlat abans, jo agafo els nens de P-3 i P-4 i baixo, faig el paper de

la responsable a parvulari. 009 P: Val, 010 R: Llavors m’emporto, la meitat del grup classe, cada setmana ve mig grup, aquesta

els de P-4, 011 P: Per que tu fas la feina de responsable de biblioteca, vull dir, d’encarregada de

biblioteca? 012 R: Si. 013 P: A mi m’interessava saber els mestres, però per vosaltres, la feu servir alguna

vegada per preparar les classes amb material de biblioteca o ho feu en altres llocs o teniu altres tipus de material.

014 R: Jo si que baixo moltes vegades a buscar llibres de plàstica, 015 R: Jo també de plàstica, les altres matèries no. 016 P: Les altres matèries no. 017 R: Vem agafar també uns quants llibres per la biblioteca de l’aula, com que han de

llegir mitja horeta cada dia, també vaig baixar a buscar llibres d’aquí, per fer projectes també.

018 R: És veritat, a parvulari fem projectes, si parles del pingüins i tens un llibre de pingüins ho aprofites i els portes.

019 P: O sigui, agafes llibres per treure informació per treure els projectes? 020 R: Si 021 P: Per tirar endavant els projectes, per consultar Internet no el feu servir aquí la

biblioteca? 022 R: Alguna vegada, perquè si estan ocupats els de l’aula d’informàtica, vens aquí

alguna vegada, 023 P: Perquè baixaves a consultar Internet per coses teves o de la professió o de la

classe? 024 R: Depèn, depèn, alguna vegada 025 P: Depèn del que et faci falta. 026 R: He mirat temes, coses que interessen, 027 P: Baixeu a llegir aquí, diaris, revistes? 028 R: No, jo per emportar-m’ho, jo no llegeixo aquí. 029 R: No, 030 P: A consultar fonts, heu dit, per fer alguna cosa concreta, de treball, de biblioteca, o

de projectes 031 R: O de projectes, alguna cosa que necessitis i sàpigues que està aquí. 032 P: Però per treballar amb un grupet, no baixeu,


-223-

033 R: Es que con que ja la responsable ve cada setmana, tu ja penses que, ja està. 034 P: Programeu activitats concretes de buscar informació des dels vostres cursos? 035 R: A vegades hem fet a segon, de buscar per Internet, i ara com que per la tarda està

oberta la biblioteca poden venir, llavors si que li dona com a idea que puguin venir aquí o a un altre biblioteca, a consultar aquesta informació, però molt puntualment, ho hem començat a fer ara, si sortia alguna cosa al llibre, si parlaven d’algun animal que no coneixen, doncs va busqueu-m’ho a veure qui troba informació i m’ho porta,

036 P: Tant pot ser en llibres com en Internet? 037 R: Exacte, qualsevol format, 038 P: Però d’una manera esporàdica, vull dir, quan tu, a vegades les classes comences

d’una forma i no saps com les acabes, 039 R: Nosaltres a parvulari ho tenim això, perquè nosaltres fem el projecte de treball, i

les preguntes que cada nen treballa les treballa a casa amb els pares, llavors, els pares s’han de buscar la vida, han d’anar a consultar a Internet, han d’anar a la biblioteca, han de portar la resposta a la pregunta que s’havia fet al nen, llavors poden accedir a la informació, però si volen venir aquí, aquest any és quant s’ha obert la biblioteca per la tarda, però si no de normal t’ho diuen, “hem anat a la biblioteca a buscar informació” i això si que es una cosa fitxa , vull dir, que la fem els tres cursos de parvulari,

040 P: Vosaltres si que programeu activitats concretes de recerca de la informació? 041 R: Si, per fer el projecte 042 P: Molt bé, en canvi, a primària no. 043 R: Alguna vegada, quan estem als inventors, si que ho hem fet moltes vegades,

potser no han vingut aquí, han anat a un altre, però consultar per exemple a Internet, algun vegada de la biblioteca municipal , m’han portat materials,

044 P: Per lo tant, és que han anat a buscar informació. Feu alguna activitat per que l’alumnat, els nens i nenes, sàpiguen buscar la informació a la biblioteca, o ho fa la responsable ?

045 R: Ho fa la responsable , 046 R: Jo per exemple, a la classe de sisè els faig buscar al diccionari, i treballar, és

important saber com és busca al diccionari, i hem anat moltes vegades a buscar a un diccionari o a una enciclopèdia, com es fa,

047 R: Aquesta biblioteca estava gairebé que no s’utilitzava fa un parell de anys, ara si que comencen, potser tot això anirem

048 P: Penseu que tot això és un inici, vull dir, jo faria això però si tira endavant en farem més o ho farem d’un altre manera, però de moment la cosa està aquí, per això us deia jo, que buscava escoles diferents, perquè es veies una mica l’avanç, si considereu que fa dos anys i ara, no és el mateix que encoratgí una escola que fa trenta anys que tenen biblioteca i que sempre han tingut, vull dir, que una mica és valorar aquest tipus de coses. Proposeu lectures obligatòries u optatives a les vostres? ( Quan parlem de vosaltres si sabeu d’altres cursos també podeu dir-ho.)

049 R: Jo per exemple, l’any passat ven participar en la lliga dels llibres, que és una eina molt interessant, lo millor que he vist, i ho dit aquí per si ha de tenir transcendència, per que els nens s’animin a llegir és la lliga dels llibres,

050 P: Això s’ha fet des de l’ajuntament o des del centre de recursos? 051 R: Això s’han fet per les biblioteques de la ciutat i s’hauria d’estendre per 052 P: Per tot arreu, 053 R: Perquè, els nens d’alguna manera es comprometen a llegir quinze llibres


-224-

054 P: En un any? 055 R: En un any, no hi ha premis, 056 P: En un curs deu ser. 057 R: Si, bueno, en un curs, no hi ha premis, però els nens llegeixen... 058 P: Això és important, 059 R: I a parvulari, el que fem és que els hi donem una llista de contes, una per P3, una

per P4 i una per P5, i la família ha de comprar un conte, d’aquella llista i l’ha de treballar amb el seu fill a casa i el nen un dia ho explica a l’escola, i llavors es fa un treball a partir d’aquell conte,

060 R: Molts nens baixen a buscar llibres, a mi moltes vegades encara que no els toqui biblioteca, baixen a canviar llibres, de la meva classe, llegeixen molt, però moltíssim.

061 R: Al cicle inicial nosaltres tenim llibres a la biblioteca que en una estona te l’has de llegir, i l’any passat van portar cadascú un, un llibre que els havien portat per Nadal, i els van anar a llegir a la classe, però no fem lectures obligatòries,

062 P: Teniu una estoneta per llegir dins de l’horari de classe? 063 R: Si. 064 P: Al cicle inicial sí? 065 R: Si, amb la LOE ara 066 P: Per això 067 R: Si 068 P: Però llegiu en veu alta o lectura silenciosa? 069 R: En silenci, 070 R: Jo com que baixen aquí a la biblioteca, una hora... 071 P: I cicle mitjà saps si llegeixen? 072 R: Si que llegeixen, perquè, la mestre de tercer, va baixar a demanar-li llibres a la

responsable , si que ho fan. 073 R: Tenim el recurs de la biblioteca a la classe, la classe té llibres, apart dels que els

nens compren per explicar a la classe, que es queden allà durant un curs, 074 P: Això que feu, de que el nen compra un llibre i l’ha de llegir amb la família, teniu un

fulletó per explicar-ho a les famílies? 075 R: Si. 076 P: Desprès me’n passeu un, i també suposo que ho expliqueu a la reunió de classe

d’inici de curs, 077 R: Si i a la reunió de classe ja els hi donen per escrit. 078 P: O sigui, aneu amb l’alumnat en hores de classe, estan amb la responsable i

treballen. Ajudeu a l’alumnat en la cerca i l’ús de la informació. Quina matèria és la que potser dona més de sí perquè vagin a buscar informació?

079 R: Coneixement del medi, per exemple, si parlem d’animals o de plantes, socials, a l’inicial estan socials i naturals tot junt, i més estan bastant motivats perquè surten a vegades coses que desconeixen, i llavors tenen ganes de què els hi expliquis jo, pues ho busqueu vosaltres, o què?

080 P: I ho poden buscar on sigui, aquí a la biblioteca, o allà, en canvi, vosaltres quan feu projectes baixeu aquí a buscar la informació o la porteu vosaltres?

081 R: No, quan fan projectes, la família, aporta la informació, 082 P: I els nens no? 083 R: Jo la puc complementar, sí, però la família busca la informació, la resumeix, la

posa en un mural, i l’explica al seu fill, perquè el seu fill quan vingui a la escola la pugui explicar al seus companys, és la família la que fa la recerca de la informació, tu pots venir a nivell de dir jo he vist un llibre a la biblioteca que parla també d’això, el


-225-

portarem i el tindrem a la classe, o per festes tradicionals 084 P: Coses complementaries, no allò de dir, busques un tema, quan ja l’heu triat, doncs

desprès veniu aquí i busqueu la informació, o el treball per problemes, proposen un problema i desprès han de buscar la solució, no, vosaltres us adreceu a les famílies, doncs molt bé, son diferents maneres. Formeu part de la comissió de la biblioteca?

085 R: Si, les tres. 086 P: O sigui, hi ha una persona de cicle inicial, una de cicle superior, de mitjà no hi és? 087 R: Es la XXX, en aquest moment no està, 088 P: No, vull dir a la comissió. 089 R: Si, 090 P: Una de cada cicle 091 R: I de pàrvuls n’hi ha dues, 092 R: De fet jo no soc de la comissió, perquè ha d’haver un de cada, però la responsable

em va demanar que al ser jo també 093 P: No, és que aquí no m’interessa tant la comissió sinó qui formava part de la

comissió 094 R: Ha de formar part una persona de cada cicle, com a totes les comissions de

l’escola, 095 P: Col·laboreu amb la biblioteca en alguns aspectes, per exemple, fent propostes de

que els hi faria falta als nens per accedir a la informació o encara no us ho plantegeu?

096 R: Nosaltres ens reunim a la comissió de la biblioteca i fem propostes, 097 P: Si no fóssiu de la comissió de la biblioteca, de quina manera podríeu col·laborar,

col·laborant en activitats que proposa la comissió? 098 R: Si, tots proposem i el pares també, com el conte contes 099 P: Proposeu activitats? 100 R: Home si hem d’organitzar alguna cosa potser sí que donem idees, tingues en

compte, que 101 R: Ara per exemple els jocs florals que és de la biblioteca i és una activitat, 102 P: I participa tot el professorat o només la gent de la comissió a ajudar a que tot

marxi? 103 R: Des de cada aula els mestres han de fer que cada alumne redacti els escrits 104 P: Per lo tant, es col·labora en activitats que proposa la comissió, 105 R: Pensa això, que estem engegant, que l’any passat ens dedicàvem més a

organitzar el que era l’aula, que no en activitats.. 106 P: Tot va en etapes, si no teniu l’aula organitzada, s’ha d’organitzar, quan ja la teniu

organitzada s’ha de començar a fer activitats, i desprès hi ha passos com aquest, l’accés a la informació, de quina manera podeu fer-ho, tot això seran passos que, o el projecte lingüístic, són coses una darrera l’altre.

107 R: Però per exemple, l’any passat cada classe, cada mestre, va fer els carnets dels seus alumnes, hi ha coses que si les reparteixes no son tant costoses de fer.

108 R: I lo de la lectura que nosaltres fem amb vosaltres, és veritat, fem de tutors de lectura, nens de cinquè amb els de primer, els de sisè als de segon, i se’ls emporten per llegir i explicar contes en parelles

109 P: M’ho han explicat, he anat a mirar-ho, m’han ensenyat la foto, això és curiós perquè pràcticament a totes les escoles que he anat ho estan fent, i amb diferents matisos, hi ha qui els explica el que és la lectura, perquè els altres nens ho sàpiguen, hi ha qui ha de fer un dibuix i ha d’explicar com és, o sigui, al voltant d’això tant fàcil


-226-

cada vegada s’han anat fent més activitats, l’altre dia a una que feia molts anys que ho feien, estaven aquí jo vaig sentir soroll, jo soc de parvulari, i és això que penses, aquest soroll no és de parvulari, aquí hi ha nens grans jugant amb nens petits i pregunto que és això, i hem diuen, que un cop al mes juguen junts els padrins de lectura, vull dir, que fa gracia per que els fonts és el mateix, però a l’hora de llegir cadascú s’ho fa, que penso que això és lo bo. Si fan falta materials, vosaltres ho podeu proposar a la biblioteca, teniu alguna manera?

110 R: Si, a la comissió, i si hi ha algun extra que fa falta, en el cicle ens ho comunica a nosaltres i nosaltres ho comuniquen a la comissió, a més, la responsable ja ens ho diu, si necessiteu qualsevol cosa m’ho dieu, no ens posen traves de cap manera

111 P: Com creus que podria col·laborar els mestres amb la biblioteca? 112 R: La part que els toca ja col·laboren, en el sentit de que 113 P: Si no fossis de comissió 114 R: Si però con que tot el col·legi baixa una hora a la setmana en grups petits, ja

d’alguna manera aquests professors, hi ha una col·laboració, 115 R: El que passa és que per exemple el que fa la responsable és més lectura, i no fa

recerca d’informació que és el que hauríem de fer els mestres, 116 P: Exacte, aquesta és una de les coses què 117 R: El que passa, és que molts mestres si que manen coses per buscar, i poden venir

a la biblioteca, 118 R: Si necessiten saber ,jo que sé, qui va descobrir Amèrica , a on aniríem a buscar-

ho? 119 P: A on es pot buscar, és una mica aquesta segona idea que us deia, de com la

biblioteca pot ajudar a canviar metodologies, a veure, encara que feu servir un llibre de text, però si tu en aquest llibre de text, d’alguns temes, per començar per alguna cosa, encara que sigui un cop per trimestre, farem un, com si fos ampliar un d’aquests temes, com si fos un projecte, o preguntant un tipus de preguntes que els nens han de buscar informació, o han de treballar de dos en dos, o han de buscar en Internet, això son passos i coses,probablement com tu dius, aquest és un altre pas de dir bueno aquesta podria ser, a veure, ajudar també l’ajudeu en moltes coses d’organitzar perquè sou de la comissió, no sé si en altres coses també és podria fer, perquè també m’han explicat que els pares ajuden molt,

120 R: Molt, entrar el codi dels llibres, per les tardes, han fet una feinada, d’organitzar tot, de pintar,

121 P: No, no, i això va molt bé, perquè és que si no és impossible, a més a més, una cosa és quan ja està tot organitzat, que desprès lo nou ho vas fent, i un altre quan comences,

122 R: I lo desorganitzat que estava això, que hi havia una feinada, van treballar molt, 123 R: Jo penso que s’hauria d’obrir la biblioteca a l’hora del pati, hi hauria d’haver un torn

de persones, 124 P: Aquest és un dels aspectes que caldria millorar o un dels aspectes que us

agradaria? 125 R: Si hi ha algú aquí que vigila, ja poden venir a consultar, a llegir, a fer deures 126 P: Perquè ara en aquests moments... 127 R: Al migdia està oberta em sembla, fins a la quatre de la tarda, a la tarda hi ha una

persona 128 P: Dos dies a la setmana hi ha un monitor, desprès de dinar també i a l’hora del pati,

venen alguns nanos si hi ha la responsable i si no, no, i tu el que dius és que hauria


-227-

d’estar obert perquè els nens poguessin, els que vulguin. 129 P: Què faria falta per què la biblioteca funcionés bé? 130 R: Una persona, diners, recursos. 131 R: Diners també, però sobretot la persona, jo penso que ja que la responsable ha

estat d’aquesta manera dedicada, és que abans no és podia, per que tu estàs fent la classe i no pots dedicar-te a totes les coses, i aquesta persona és la que ha canalitzat, jo penso que això és important.

132 R: I mantenir-ho costa molt, perquè jo quan baixo, és que se’ls hi trenquen els contes, perquè és normal, perquè jo tinc una pila de contes per arreglar, que jo haig de buscar hores, traient-les d’altres coses que haig de fer per arreglar els contes

133 R: O jo quan preparo la programació de les activitats, és que se’n porten coses de casa: la tapa del conte, la tapa per la classe

134 R: Estan molt motivats, per mi és més important la persona, bé els diners poden pagar a la persona, si la persona està entusiasmada , per altres coses de menys importància es fa

135 R: Els llibres son molt poquets, perquè no vam poder comprar-ne molts perquè els diners els van haver de destinar a l’equipament de taules, cadires, mobiliari

136 P: Podeu fer una proposta de què hi hagi mobiliari, perquè no tingueu que gastar aquests diners, sinó que hi hagi un catàleg. Tu com a cicle inicial hi ha alguna cosa que tu pensis que la biblioteca, tu creus que la biblioteca pot ajudar a assolir les competències bàsiques?

137 R: Si, la recerca de la informació és una de les competències que evidentment la biblioteca et dona, organitzar-se la feina, o tenir un temps d’estudi i treball, i desprès la lectura i la comprensió, que a vegades potser des de l’escola no tenim temps, tenim la biblioteca és un espai que fomenta tot això, penso jo, molt important, jo estic totalment a favor de la biblioteca.

138 P: Hem d’anar buscant maneres de potenciar-ho , vosaltres esteu en un inici, s’ha d’anar veient tot això com va

139 R: Sí perquè hi ha moltes coses, la responsable porta un munt de coses molt xul·les per fer, que dius, si tinguessin temps per fer, realment estaria molt bé,

140 R: El problema serà quan l’any que bé la responsable no estigui, no sé com ens organitzarem

141 P: S’haurà de veure 142 R: Es una pena, tens la biblioteca, com a tutora l’aula de ciències que també has de

preparar, hi ha tantes coses que vols fer, que no arribes 143 P: Jo penso que és necessita una persona que coordini, que organitzi, una persona

no farà res, però la comissió ha de passar-ho a la resta, però hi ha d’haver-hi aquest canvi,

144 R: Si està clar. 145 P: Què feu a parvulari? 146 R: Bé, a part de venir aquí, 147 P: Els hi expliqueu contes, un cop cada quan? 148 R: Un cop per setmana, però com que ve la meitat del grup, representa que cada nen

passa un cop cada quinze dies, 149 P: Molt bé, i els contes els tries tu o només son els populars, 150 R: Si, hi ha de populars i que no, els populars desprès se’n porten un dibuix a casa,

per que com que és un conte popular els pares se’l sabem, i els poden tornar a explicar i preguntar-los, i llavors hi ha altres contes que no, jo combino els que no son populars, que són sobretot els troquelats,els que s’obren i tenen coses


-228-

d’aquestes que els encanten, els llibres màgics, que diuen ells llavors el pollet savi , que és el pollet que els hi porta el conte, els hi porta dintre d’una capsa i hem d’obrir la capsa, i a la capsa si és un conte popular els hi porta alguna coseta que, per exemple, la escombreta,quin conte potser que tingui una escombreta i un llaç? Això perquè és un conte popular els altres no ho pots fer

151 P: A parvulari només s’expliquen contes a l’hora de la biblioteca? 152 R: No, perquè és a la classe on el nen explica el conte, que és això que fa a casa

amb la família que prepara un conte, i llavors la mestres, amb els contes que té a la classe, o quan té una estoneta, els de la biblioteca és a més a més, i llavors quan jo els explico el conte, desprès tenen una estona per mirar tots els llibres.

153 P: Què més feu a parvulari, feu alguna cosa més relacionada amb la biblioteca? 154 R: Mirar i explicar contes, ara jo que sé, ara per Sant Jordi, les mestres de P4 ens

disfressarem i farem la llegenda de Sant Jordi, un altre dia, vam baixar i al final del trimestre amb titelles en varem fer.

155 P: Havia vist que també hi havia titelles 156 R: Ara a la setmana cultural, jo els explicaré un conte d’ombres xineses que tinc al

parvulari, a vegades no ho fas aquí físicament 157 P: A més a més, no cal que totes les coses es facin a la biblioteca 158 R: Tenim un grup de pares i mares, que ens fan una obra de teatres a l’any, els de

segon estan fent una obra i ens han dit que igual si els hi queda bé ens a la representaran a nosaltres, els de cinquè i sisè, a vegades també ens representen obres de contes, els nens mateixos a classe quan els hi expliquen els contes, les mestres desprès sempre hi ha una estona per representar-lo o amb titelles, amb una carota o amb alguna disfressa,

159 P: M’ha interessat això que deies que la informació la busquen les famílies, i que passa amb les famílies que no la busquen?

160 R: No, no, la busquen tothom 161 P: La busca tothom, que curiós 162 R: Es busquen la vida, és una passada, aquí fem treballar molt les famílies, el racó

del conte, a P3 el protagonista, a P4 el cap de setmana.

163 P: El racó del conte què es? 164 R: És això que els hi dones una llista de contes, el pare o la mare els hi compra un. 165 P: Però m’han dit que hi ha alguns pares que també venen a explicar contes? 166 R: Sí, això és el conte contes, els pares que volen 167 P: A parvulari o en el seu grup? 168 R: L’any passat, no, el grup pot ser a vegades que no sigui el del seus nens, el que

passa és que l’any passat que van fer la inauguració de la biblioteca, doncs la majoria explicava en el seu grup i a un altre, i aquest any que és torna a fer, els pares en general volen que ho vegi el seu fill, per que també això fa gràcia,

169 P: Si 170 R: I a més, s’atreveixen més amb els petits que amb els grans, als petits els hi agrada

tot, inclòs si ho fa una mica malament 171 P: Els hi llegiu contes en veu alta vosaltres o només els hi expliqueu? 172 R: No, no també. 173 P: També hi llegiu, indistintament no? 174 R: És important que vegin que vegin que no t’ho estàs inventant, que ho estàs traient

d’allà que està escrit, és molt divertit, perquè entre ells es van expliquen els contes, perquè quan és hora d’explicar contes molts venen a dir-me, va explica-me’l, jo els hi


-229-

dic tu mai m’has explicat cap explica-me’l tu a mi, hi ha el que té una gràcia innata que se’l va inventant,

175 P: A la classe teniu un racó de biblioteca? 176 R: Sí 177 P: I que hi fan, en el racó de biblioteca? 178 R: Van a mirar contes, 179 P: Quan hi van? 180 R: Això s’organitza cada mestre, hi ha mestres que tenen una estona dedicada, hi ha

altres que quan acaben de treballar pots anar a mirar un conte, 181 P: Això és el que et volia preguntar 182 R: Hi ha altres que quan tenen un moment, hi ha el racó de jocs, hi ha el racó del

conte, van a mirar contes i la mestre també hi va, a explicar contes. 183 P: Quan acaben una feina hi ha qui té un espai, no? 184 R: Si. 185 P: I lo dels racons de joc, un dels racons és de contes, 186 R: O recordar treballs, potser desprès del conte, fas un dibuix o escrius el títol, o

l’escoltem, també hi ha classes que els hi posen el conte, perquè també els hi agrada molt escoltar contes,

187 P: Molt bé, més o menys, això és el que es fa amb els petits, no se m’acudeix res més, que es pugui, a sí, les maletes viatgeres ho feu?

188 R: Si 189 P: Ho feu i no m’ho dieu, 190 R: Des de P3 fins a segon, s’emporten una setmana els hi toca la maleta viatgera a

casa seva. 191 P: Teniu també un fulletó on explica que és la maleta viatgera? 192 R: Tenen una llibreta i a dintre de la llibreta, que els pares posen fotos, els nens fan

dibuixos, expliquen quin conte els hi ha agradat més, 193 P: De P3, fins a segon, quin tipus de llibres hi ha, només de contes pels nens, 194 R: De contes, d’informació, van voler posar de poemes però no ven trobar res que

ens agradés gaire, vull dir, una mica, una revista 195 P: Tot pels nens, o pels nens i les famílies? 196 R: Són de nens 197 P: Hi ha alguna escola que posa alguna recepta de cuina o una fitxa, hi ha altres que

no, que només pels nens, 198 R: No, no, només pels nens, 199 P: No és ni millor ni pitjor, son diferents coses. 200 R: Bé jo també haig de marxar .Si vols al migdia podem seguir. 201 P: Gràcies per tot.


-230-

Num. Centre E Entrevista Alumnat (EA)

001 P: De quins cursos sou? 002 R: De primer, segon, tercer, quart, cinquè i sisè. 003 P: Molt bé, de tots els cursos, vosaltres coneixeu o qui coneix de vosaltres l’horari de

la biblioteca? 004 R: Jo només sé quan em toca a mi biblioteca. (Tothom diu el mateix) 005 P: Tu saps quan et toca a tu biblioteca, 006 R: I a mi, i a mi...(contesten tots a la vegada) 007 P: o sigui, que vosaltres us sabeu els horaris quan us toca biblioteca, 008 R: A mi em toca el dilluns a segona hora. 009 P: I que vol dir que veniu aquí i esteu amb qui? 010 R: Amb la responsable, llegint llibres. 011 P: Escolteu una cosa, apart d’aquestes estones que veniu a la biblioteca amb la

responsable, la biblioteca està oberta a un altre hora? 012 R: El dimarts i els dijous. 013 P: Tu què dius? El de primer no ho sap. Els dimarts i els dijous, a quina hora? 014 R: Des de les 17.30 fins a les 18.30. 015 P: Si, és una hora crec, altres moments també podeu venir a la biblioteca? 016 R: Jo crec que desprès del pati els dijous. 017 P: Qui pot venir, tothom? 018 R: Si, alguns que volen llegir, poden estar aquí, desprès del pati no, a l’hora del pati, 019 P: A l’hora del pati només del dijous o de cada dia? 020 R: De cada dia, però algunes vegades la responsable no pot i es tanca. 021 P: Per que només podeu venir aquí quan hi ha la responsable? 022 R: Si. 023 P: A l’hora del menjador també podeu venir? 024 R: Jo a vegades vinc i no està la responsable però em poso a llegir i ja està. 025 P: Si no hi ha la responsable us poseu a llegir i ja està, però a l’hora del menjador

quan acabeu de dinar també podeu venir? 026 R: Pots anar a la biblioteca a llegir si vols, si vols fer deures. 027 P: Molt bé, això desprès de dinar, si no vols jugar a futbol ni jugar a altres coses? 028 R: Pots venir a la biblioteca. 029 P: I amb qui estàs aquí al migdia? 030 R: Amb els monitors de menjador. 031 P: Molt bé, sempre que veniu a la biblioteca hi ha algú amb vosaltres, o vosaltres

sabeu on son els llibres dels que podeu agafar, i això qui us ho ha ensenyat?


-231-

032 R: La responsable. 033 P: Us agrada aquest horari que teniu? 034 R: Si. 035 P: O us agradaria un altre? 036 R: No, a mi m’agradaria dues hores de biblioteca, 037 P: Això dins de l’horari escolar, t’agradaria més hores de biblioteca, i fora de l’horari

escolar us agradaria que estigues obert més, ja està obert bastant, està obert a les

hores del pati, desprès de l’hora de dinar i els dimarts i dijous 038 R: Si. 039 P: Algú de vosaltres ha vingut alguna vegada els dimarts i els dijous? 040 R: Jo els dijous tinc piscina i acabo a les 18.15 i desprès vinc aquí a llegir una mica i

desprès me’n vaig a casa. 041 R: Jo també vaig anar una vegada el dijous a l’hora del pati, perquè a fora tenim que

recomanar uns llibres, i no trobava la fitxa 042 P: Per lo tant si m’estàs dient que vas venir perquè tenies que recomanar, participeu

en les activitats que es proposen, des de la biblioteca? 043 R: Si. 044 P: Diguem una? Una que recordis, que et diguin, des de la biblioteca avui farem? 045 R: A segon venim a agafar un llibre que parli d’un animal en perill d’extinció, 046 P: Molt bé, heu de fer un què, un treball? 047 R: Si. 048 P: Llibre d’un animal en extinció, i això, qui t’ho demana, la teva mestre o la

responsable?. 049 R: La responsable. 050 P: Això ho feu amb la responsable. 051 R: Nosaltres, anàvem a fer,els de sisè un projecte aquest any, començar algun conte

i dóna’ls-hi a algun institut, aquests tenien que fer el final però els instituts tenien que

estudiar els seus llibres i al final el van fer entre les dues classes, nosaltres

començaven un llibre, no, hi ha havia el grup A i el grup B, jo pertanyia al grup A,

teníem que fer el començament d’un llibre i donar-li al grup B, que el grup B també fa

el començament, tots dos fem el començament 052 P: I desprès els el veu creuar. Però l’idea també era maca, fer-ho amb els nois del

institut, un altre any. També m’has dit lo de recomanar llibres? 053 R: Si, els primers que van recomanar vam ser nosaltres. 054 R: A l’hora del pati també canviem els llibres, llegim els llibres. 055 P: Lo del préstec? 056 R: Si, l’any passat vam quedar tercers de la lliga.


-232-

057 P: Com us assabenteu de que es poden fer aquestes activitats, qui us ho explica? 058 R: La responsable. 059 P: Sempre us ho explica la responsable?, mai us ho diu, la vostra mestra o el vostre

mestre. 060 R: Una vegada em van dir que havia d’agafar un llibre d’endevinalles. 061 P: Alguna vegada, però normalment és la responsable qui us parla d’això.

La biblioteca us agrada tal com està? 062 R: Si. Molt.(contesten tots a l’hora) 063 P: Canviaríeu alguna cosa? 064 R: No, 065 P: No?, penseu en alguna cosa que us agradaria....està molt maca eh! Penseu

alguna cosa que us agradaria 066 R: A mi m’agradaria que hi hagués més llibres com les cròniques de Narmia, més

llibres de comèdia con els de Mortadelo i Filemón 067 P: Tipus còmic vols dir? 068 R: Si, ja tenim, 069 P: No, no, però de la manera que està distribuïda, les taules, els espais per seure? 070 R: Crec que no hi ha moltes taules, que necessitaríem més taules. 071 P: Necessitaríeu més taules? 072 R: Si 073 R: Si fem grups cada grup quan ve necessita una taula però a l’hora del pati no hi ha

molts nens que venen.. 074 P: Per lo tant està bé. Els de primer i segon també podeu anar, o podeu anar-hi tots? 075 R: Poden anar-hi els més petits, però alguna vegada als de quart la responsable ens

ha deixat. 076 R: Jo a l’hora del pati la responsable em deixa entrar amb la cadira de rodes, a veure

els llibres que hi ha 077 P: Que has d’anar-hi molt temps amb cadira de rodes? 078 R: No el 21 d’aquest mes em trauran el guix. 079 P: I ja està. 080 R: No, em sembla que encara fem una setmana o dos de recuperació. 081 P: Bé ja falta poc.

Per lo tant, des de socials, naturals, utilitzeu la biblioteca? 082 R: No, bueno sí, a vegades quan vols buscar una cosa a l’enciclopèdia, quan fem

treballs baixem a la biblioteca i ho mires. 083 R: Jo també, a vegades quan em demanen treballs, per exemple buscar unes

paraules que no s’entenen del segle XIX o XVII, de socials, jo vinc aquí els dimarts


-233-

per la tarda o els dijous, abans d’anar a la piscina i ho busco a les enciclopèdies i als

diccionaris 084 P: I qui us ho diu que aneu a buscar això, el vostre mestre? 085 R: El nostre mestre ens ho recomana, 086 P: Us ho recomana, però el mestre si que us ho diu si heu de buscar alguna

informació baixeu a la biblioteca? 087 R: A mi si, (hi ha altres que diuen que no) 088 P: A vosaltres no us ho diu, em sembla que això a de ser a partir de quart? 089 R: A nosaltres ens ho recomana. 090 R: De moment a nosaltres no ens ha dit res. 091 P: O sigui que els de cinquè i sisè si? 092 R: Si. 093 P: Molt bé, ja m’heu dic que quan baixeu a la biblioteca, normalment esteu amb la

responsable, no hi baixeu mai amb el vostre mestre? 094 R: No, sempre estem amb la responsable, si la mestre ve aquí i ens troba, pues

bueno, 095 P: Però no baixeu amb un grup amb la vostra mestra? 096 R: El dilluns per la tarda els de cinquè varem venir aquí amb un home que ens

explicava com fer treballs de la classe 097 P: Va venir aquí un senyor de fora? 098 R: Si va venir el pare del Gabriel que és el nen que jo li faig el conte 099 P: Per què feu lo de les parelles? Com ho dieu? 100 R: Si, companys de lectura, 101 P: Companys de lectura, molt bé, i tu quin company tens de lectura? 102 R: Un de sisè l’Oscar. 103 P: Molt bé, us agrada això dels companys de lectura, als uns i als altres? 104 R: Si 105 P: Tu també i tens un company de lectura? 106 R: Si 107 P: I et va bé? 108 R: Els de sisè van venir a veure tot el treball, van fer des de les tres a les quatre i

nosaltres des de les quatre a les cinc, 109 P: Si, primer baixeu a veure vídeos aquí? 100 R: Si, també a vegades mirem a l’aula de ciències. 101 R: En aquell armari hi ha una televisió i un DVD. 102 P: També podeu escoltar música? 103 R: No,


-234-

104 P: Música no, 105 R: S’hi ha vídeos de música, si 106 P: Vosaltres sabeu com podeu fer servir la biblioteca? Tu si vols agafar un llibre, saps

com ho has de fer-ho, a on estan? 107 R: Si, la responsable et dona una fitxa, tu agafes el llibre, poses el títol, l’autor, el

número que té, i tens que portar el carnet i ja te’l pots emportar 108 P: Ah, i teniu un carnet i tot? 109 R: Si un carnet de biblioteca. 110 P: Però, vosaltres sabeu per exemple, si vols agafar un llibre per llegir de lectura,

saps a quin lloc està? 111 R: Si 112 P: I si voleu agafar un llibre de coneixement per buscar informació? 113 R: Si també. 114 P: Qui us ho ha ensenyat? 115 R: La responsable. Tenim que posar el número a la fitxa. 116 P: Això ho sabeu tots o a partir de quin curs sabeu que s’ha de posar això? 117 R: A partir de primer. Crec que els d’infantil de P-3 no ho saben 118 R: Crec que als petits els hi agafa la professora dels nens 119 P: I a cercar informació com n’apreneu? Els més petits i desprès els mes grans. 120 R: Quan la responsable ha escollit un llibre, jo m’hi fixo i desprès l’agafo a on l’agafa’t

la responsable. 121 P: Molt bé, i si per exemple et diuen, busca informació sobre un animal, em sembla

que eres tu que deies en perill d’extinció, a on ho busqueu? 122 R: Es que això, és ella que agafa un llibre i ho explica , perquè la responsable va

agafar un llibre i ens ho va explicar que era una nena que recollia coses dels animals

en extinció, però no sé on ho va agafar, però crec que ho va agafar d’allà 123 P: Molt bé. Al primer, segon i tercer, vosaltres busqueu informació a l’ordinador,

sabeu buscar-ne, us ho ensenyen, ho feu aquí a la biblioteca en aquests ordinadors,

o a classe? no, això encara no ho feu? 124 R: No, ho fem a classe de ciències. 125 P: Com ho feu a classe de ciències? 126 R: Jo a vegades faig jocs 127 P: A l’aula de ciències? 128 R: Si 129 P: Els més grans, vosaltres busqueu informació a través d’Internet? 130 R: Si, a nosaltres la responsable ens deixa mirar tots els llibres, i buscar informació a

l’ordinador, per exemple aquí a informàtica, i a l’aula de ciències,


-235-

131 R: Tenim un aula d’informàtica on tenim els ordinadors 132 P: I que hi fas a l’aula d’informàtica? 133 R: A vegades quan ens toca informàtica, ens deixen una estoneta lliure i busquem el

que volen, 134 P: I que busqueu, tu també busques? 135 R: Si 136 P: Tu també saps buscar coses? 137 R: Si 138 P: I que busqueu? 139 R: La Marga li diu a la professora d’informàtica, li diu que anem a un lloc, per

exemple, Curiositi 140 P: Com? 141 R: Curiositi, és una web que és per nens, que és de experiments, que t’ensenyen

com es fan els experiments, de ciències. 142 P: O sigui aquesta és de ciències, però també us diuen, per exemple si voleu buscar

d’un tema que esteu estudiant com heu de fer-ho, amb Internet, això ho feu menys? 143 R: Jo ho faig menys però ho faig, ahir vaig anar a Internet i vaig buscar coses

d’insectes i vaig posar un insecte 144 P: I on ho vas buscar, amb quin ordinador vas fer-ho? 145 R: Amb el de l’aula de ciències, 146 P: Amb el de l‘aula de ciències, molt bé, vosaltres també? 147 R: No tant. 148 P: Depèn de la mestre que teniu? 149 R: Si 150 P: Busqueu més o menys depèn de si us ensenyen, però ho esteu fent, molt bé. A la

biblioteca hi trobeu tot el que necessiteu? 151 R: Si, 152 P: Tu ja m’has dit tu, que t’agradaria llibres més emocionants, 153 R: Jo tinc tota la col·lecció de Narnia, a mi m’agrada molt llegir tinc un munt de

col·leccions, cada mes em compro uns quants llibres 154 P: A tots us agrada llegir? 155 R: Si. 156 R: Jo cada nit abans d’anar a dormir em llegeixo un llibre. 157 P: Llegeixes tu, tota sola, o amb els teus pares 158 R: A vegades amb el meu pare i a vegades amb la meva mare. 159 R: Jo també, a vegades ens llegeixen, perquè tinc un germà petit, i jo també escolto i

a vegades vaig a llegir jo sola


-236-

160 P: Molt bé 161 R: Jo ara estic llegint el de Narmia , el que ha sortit nou de Narnia , i amb la llanterna

petita que tinc vaig llegint 162 P: Ui ui.. Llegiu en veu alta a les classes? 163 R: Si, a vegades diuen que llegim fluix, perquè hi ha gent que està llegint també i els

molesten. 164 P: Si, una cosa és llegir, però, per exemple, començar un llibre i ara llegeix algú i

desprès ho deixa i continues tu, 165 R: Si 166 P: Com ho feu? 167 R: El 21 d’aquest mes, nosaltres ens van comprar un llibre, que els de quart el llegim

tots junts a la classe 168 P: Tots teniu el mateix llibre? 169 R: Si 170 P: De català o de castellà? 171 R: De català 172 R: Nosaltres també en tenim un a classe i l’agafem a vegades, 173 P: I teniu tots els mateix llibre? 174 R: Si 175 P: Per què així llegiu tots?, o sigui, a segon, esteu aprenent a llegir, encara no llegiu

tots, o si? 176 R: Encara no estem a punt. 177 P: Els de segon ja comenceu a llegir? 178 R: Home, estem llegint des de primer 179 P: Molt bé, teniu el mateix llibre 180 R: No tenim, 181 P: Els de tercer no? 182 R: Soc de cinquè 183 P: No teniu cap llibre per llegir tots, i els de sisè? 184 R: Els de sisè en el grup A, tenim un llibre que cadascú llegeix dos pagines del grup A

i el llegim entre tots, 185 P: Està molt bé i vosaltres? 186 R: Nosaltres també fem el mateix, quan baixen un grup la responsable 187 P: Ho feu aquí o ho feu a la classe? 188 R: Amb la responsable. 189 R: Jo ho faig a la classe. 190 P: Jo us preguntava a la classe. A la classe no llegiu en veu alta?


-237-

191 R: Jo si, el llibre de ciències, de naturals o socials, quan tenim que llegir un tema,

estem llegint, per exemple jo llegeixo en alt i tothom m’escolta, i a vegades diu, va

llegiu tots baixet, cadascú es posa a llegir 192 R: En els llibres de català i de castellà, tenim uns contes i ho fem per torns, llegir fort 193 P: O sigui, que als llibres ja hi ha uns contes i ho llegiu alt? 194 R: Si. 195 P: Això si que ho feu a les classes? 196 R: Si, només hi ha al de català, castellà i anglès, en el de naturals i socials hi ha

resums, 197 P: O sigui, català, castellà i anglès, llegiu en veu alta els contes que hi ha? 198 R: Jo no faig anglès. 199 P: Quan comença el anglès aquí, a tercer? 200 R: Jo he començat a quart, però ells han començat a primer, 201 R: Però a llegir no 202 P: A llegir no, a llegir comenceu una mica més tard 203 R: Nosaltres hem començat una mica a llegir en anglès, però encara no. 204 R: A anglès també la professora té uns cassetes, que la professora ho posa i

nosaltres escoltem. 205 P: Molt bé i que més? Bueno, quines coses us agradaria fer, de lectures i d’accés a la

informació? 258 R: Llegir llibres 259 P: A tots us agrada, tots els que heu baixat aquí us agrada llegir llibres? 260 R: Si, 261 P: Tu ho estàs descobrint ara? Molt bé. O sigui que esteu molt contents, perquè la

biblioteca us agrada molt? 262 R: Si, 263 P: Els que fa anys que ja estan a l’escola. Ha canviat molt la biblioteca de l’escola en

aquests últims anys? 264 R: Si, abans no tenia ordinadors, no tenia moltes coses com ara, ara tenen més

decorat, 265 R: No hi havia tants llibres, casi no tenia llibres, estava buit, i els llibres no estaven

ordenats, 266 P: Quins son aquests llibres que posa grup b, grup 2? 267 R: Son les fitxes. 268 P: Les fitxes dels llibres que vosaltres ompliu? 269 R: Si, 270 P: Cada vegada que en llegiu un?


-238-

271 R: Si, 272 P: Val 273 R: Hi ha els recomanats i els no recomanat, 274 R: Aquest és de la nostre classe. 275 P: Dóna’m un, deixa’m veure un 276 R: El grup B, sisè A, no recomanat, no el recomanen nosaltres. 277 P: Aquests són els no recomanats? 278 R: Sí 279 P: Aquest se l’ha llegit, i diu, a mi aquest no m’agrada’t, o sigui aquí hi ha uns que no

recomaneu, i hi ha uns altres que recomaneu 280 R: Aquí estant alguns que recomanen 281 P: Si t’agrada i si no t’agrada 282 R: A mi tots m’agraden 283 R: A mi hi ha un que no en va agradar 284 R: A mi tampoc, però el vaig recomanar que era molt interessant, jo no l’entenia però

era molt interessant, 285 P: Molt bé 286 R: Jo el miro per el títol, perquè em sembla que és interessant 287 P: I aquest que és això? 288 R: Aquest quan agafes un llibre, i encara no te l’has acabat, i quan l’acabes el deixes

aquí, quan ho acabes 289 P: Es quan ho fas, o sigui que això és quan l’agafes 290 R: Encara no ho ha tornat, poses aquí si el recomanes o no, 291 R: Encara no ha posat quan l’ha acabat, aquesta data és d’acabament 292 P: Molt bé, això es la fitxa de lectura? 293 R: Si 294 P: Molt bé, m’heu explicat moltes coses, ja tinc una idea del que feu a la vostre

escola, doncs moltes gràcies, podeu anar a classe, heu d’esperar a que vingui la

responsable?


-239-

Num. Centre E Entrevista Famílies (EF)

001 P: Creieu que és important que a les escoles hi hagi biblioteca? 002 R: Sí. 003 P: Per què us sembla tant important? 004 R: Yo cuento que he sido siempre carne de biblioteca. 005 P: O sigui que a tu ja et ve de per si, o sigui que això ja és una mica de trampa 006 R: Desde que han abierto la del cole soy fija con mi hija. 007 P: Molt bé, a tu ja t’agradava i per lo tant dius, això és el que jo volia. 008 R: Me gusta mucho, desde siempre, pero no solo porque me ha ayudado a veces a

hacer los trabajos o a hacer deberes, yo hablo por mi, a veces me ha servido para

tranquilizarme, yo el hecho de estar por ejemplo, haber pasado una mañana

haciendo materias o algo y haber tenido un mal trago, o algún momento malo, poder

coger los bártulos, meterme en la biblioteca, dejar mis cosas, elegir que iba a hacer

en ese momento, esto cuando he salido, volvía a ser yo, y esto ahora que traigo a la

nena, yo nunca he relacionado estar en la biblioteca con estar mal, puedes estar en

la biblioteca y pasártelo muy bien, 009 P: Algú més vol dir coses per què li sembla important, per l’escola, per

l’ensenyament, per l’educació dels seus fills? 010 R: A mi em sembla important tant per l’escola, com la biblioteca dins del barri, però

que la escola la tingui ja se l’està oferint com una cosa pròpia.xxxxxxx ho viuen com

algu normal del dia a dia 011 R: Algo propio, algo tuyo. 012 P: I que a més a més això veu que hi ha una continuïtat, no, els llibres i l’aprendre és

una cosa que es comença però que no s’acaba mai, que aquí ho poden fer amb lo

que tenen aquí, però, desprès també ho poden fer amb altres coses, algú més vol

opinar? 013 R: Yo, por ejemplo, desde que estamos aquí trabajando en la biblioteca, quien tiene

habito de leer ya lo tenía, pero mi hija lo ha cogido más porque estamos aquí, no,

supongo que un poco, lo está viviendo también ella a su manera, bien por que me

llevo libros para leer en casa, luego los devuelvo, y de hecho a veces hasta compito

con ella para ver quien se los acaba antes, o sea que, leemos los mismos libros, los

que ella coge de aquí los leo yo también, es un poco, que lo que haces tú, también en

parte se lo enseñas a ella, 014 P: Vosaltres creieu que la biblioteca pot ajudar a millorar el desenvolupament

personal i escolar dels vostres fills? 015 R: Yo estoy segura. 016 P: Per què?


-240-

017 R: Yo, por ejemplo, la biblioteca del barrio desde que tenía la edad que tiene mi hija,

que tiene cinco años y yo soy del jurásico, yo participé por primera vez en la

biblioteca en un concurso de dibujo, que se ganaba un lote de cuentos. 018 P: I que això també et por haver influït a que t’agradi tant? 019 R: Si, porque, además allí en principio hace muchísimos años, pues había también el

grupo de teatro infantil, y para mi la biblioteca siempre ha estado relacionado con

muchas más cosas, no solamente el estudiar, sino como punto de encuentro, de

consulta, el concurso aquel de dibujo, un pequeño teatro que era la mamá de una

compañera de clase, que se encargó de cogernos a cuatro o cinco y empezar allí, y

yo pienso que 020 P: La biblioteca escolar també té unes característiques diferents, o sigui, si que està

tot lo de l’animació a la biblioteca, en aquest moment a l’escola ho fa sobretot la

responsable o a parvulari l’altre noia, però desprès hi ha tot l’altre de saber consultar

els llibres, de buscar la informació que son una mica els dos pilars, que haurien de

seguir, i a més a més, a veure, si un nen se sent content amb ell mateix perquè el

que està fent li agrada doncs ajuda al seu desenvolupament personal com dèieu.

Esteu informats, home aquesta és molt dolenta per vosaltres la pregunta, esteu

informats de les activitats que fan els vostres fills a la biblioteca? 021 P: 022 R: Ja ja ja un poco. 023 P: Vosaltres creieu que totes les mares, que la informació del que es fa a la biblioteca

arriba a les famílies? 024 R: Si, si que llega, lo que pasa es que siempre hay familias que aunque llegue

información, la información se queda allí en la mochila del nene o de la nena, pero

normalmente sí, llegar llega lo que pasa 025 R: El col·legi informa. 026 P: Exacte, una miqueta la història és aquesta. 027 R: Yo creo que hay gente que no tiene muy claro que hay biblioteca, por eso, aquí 028 P: Bé, mica a mica, 029 R: Yo supongo que también depende del interés de cada uno, es como con todo, 030 R: Hay que promocionar mucho, para que todas las familias lleguen a enterarse, si

no, 031 P: Promocionar de dues maneres, com? 032 R: Els nens ho parlen molt 033 P: Exacte, 034 R: Los niños están muy orgullosos de la biblioteca. 035 P: Molt, això els nens que he parlat, molt contents 036 R: Y su carné, y todo


-241-

037 R: Se sienten importantes desde que les dieron el punto del libro y el carné, muy

importante 038 P: I la informació com us arriba, a les famílies com arriba? A través dels nens i nenes

això és segur, hi ha alguna altre manera que arriba? Papers hem deies tu? 039 P: Fulls informatius? 040 R: Sí, yo ayer recibí la nota de que mi hijo el mayor, había venido un papá aquí a la

biblioteca y les había contado un cuento, sobre Hércules, antes de eso ya me había

enterado porqué me lo había contado él. 041 P: Ell és una línea directa. 042 R: Y luego papel también llega, y si se lleva un libro de la biblioteca el niño lo tiene en

la mochila, es de la biblioteca, no es de él, 043 R: Y depende como explique la responsable las cosas, también nos lo dicen, (risas),

siempre para bien, (totes parlen juntes) 044 P: No hi ha dubte que pels nens i nenes de l’escola, la biblioteca és important, jo us

pregunto, pot ser útil la biblioteca per les famílies? 045 R: Yo creo que sí. 046 R: Yo creo que ahora mismo puede llegar a ser. 047 P: Què us agradaria trobar-hi, vosaltres, o que penseu que a les famílies els hi aniria

bé trobar aquí a la biblioteca? 048 R: A ver, yo varias cosas, podría ser, un sitio donde los niños, si quieren, pueden

venir a hacer los deberes, un posibilidad, porqué si te los llevas a casa y tienen que

hacer los deberes ya no tiene la posibilidad de leer, es más tarde y poder salir y tal, y

después, como tenemos un apartado para mayores también el papá o la mamá, ese

ratito que el niño está haciendo los deberes, puede estar tú mirando el libro que

quieras. 049 P: Els llibres que hi ha aquí majoritàriament són de novel·les, jo pregunto,

interessarien també altres tipus de llibres? 050 R: A mí sí. 051 R: Lo que pasa que yo supongo, que aquí manda mucho el dinero, porqué si hubiera

más 052 P: Ara hi ha que fer la carta als reis, desprès ja ... 053 R: Pero como hay que ser realista, 054 R: Mas de todo sí, libros de información, o libros de información sobre educación, ya

que estás aquí. 055 P: O articles de revistes divulgatives, però que als pares us interessa, vull dir, també

he treballat en altres moments, i hem fet moltes xerrades sobre pares, sobre hàbits ,

sobre el que han de llegir, el que no han de llegir, que s’ha de comprar quan arriba

Nadal, o problemes de gelós, depen moltes vegades.


-242-

056 R: De todas maneras cuando empezó la biblioteca muy al principio, había cuatro

libros, que eran cuatro libros para padres, ahora la estantería está llena, y de hecho

han empezado a pedir algún libro incluso de cocina, vamos poquito a poco, pero se

va ampliando, pero cuesta. 057 R: Necesitamos otra estantería. 058 P: Això mira, m’explicaven l’altre dia a un col·legi que també es fan les maletes

viatgeres, que posen una recepta de cuina i un article o alguna cosa de interès per

les famílies, bé és allò de que el que no li surt a un li surt a l’altre, ho he associat ara

quan has dit 059 R: No te había visto, digo hoy no viene (se sent riure) 060 R: Y hoy me vuelves a encontrar aquí, (se sent riure) , y ahora no tengo vaso 061 P: Igual como me ha pasado a mí, (se sent riure) 062 R: (se sent riure) 063 P: Ja ho he vist jo, he comptat ràpid, he comptat ràpid, 064 R: Como siempre os ponéis ahí..... 065 P: Venen a treballar però avui venen a parlar, a més a més. 066 R: Y otra cosa, también, que estaría bien, que se está introduciendo en las bibliotecas

aunque no es propiamente dicho, es tener Internet, que pudiesen, es que no sé si en

estos momentos, porque ahora solamente está abierta dos días a la semana. 067 P: Només està oberta dos dies a la setmana. 068 R: Son días, que yo vengo ahora, pero no he podido venir mucho, no se si se puede

acceder a Internet, ¿no verdad?. 069 R: Yo creo que no. 070 P: Jo crec que no, per que ho he intentat jo quan he tingut una estona, i no m’ha

agafat, o sigui, o va molt a poc a poc 071 R: Teniendo en cuenta a qué se puede acceder, porque si no ya tendrías aquí a los

niños, no es fácil de resistir, o por ejemplo, una que no tiene mucho acceso o que no

tiene ordenador en su casa, viene una mamá aquí con el niño y mira voy a buscar

cualquier cosa, ahora vienen los niños cada vez más a decir, mira me ha dicho la

profesora que tenemos que buscar en Internet tal cosa, 072 P: Això és el que et deia, 073 R: Igual que para mí, no es un problema, a lo mejor para otros. 074 P: Jo he preguntat, el percentatge de famílies que tenen Internet és elevat? i diu no,

no, perquè ho deia per això, per donar possibilitats de què, això que m’has dit tu, de

què hi hagi la possibilitat de poder o de poder aprendre, perquè no tothom... 075 R: A mi no me gusta, porque se mezcla mucho, porque por esto se está perdiendo

mucho los libros, y veces que en las escuelas y en las bibliotecas no hay libros casi,

pero ciertamente es necesario


-243-

076 P: Son les dues coses, el nou model de biblioteca és aquest. 077 R: Es verdad que hay una parte que está esto. 078 R: Pero de todas maneras, yo creo que al que le gusta leer, la biblioteca, yo creo que

en el fondo no lo pierde, a mi no me cansa. 079 R: El que ya lo tiene, no, el que no lo tiene. 080 P: Els nens el tenen incorporat, ells en saben. 081 R: Están creciendo con eso, 082 R: Yo si, porque te da la fiebre y luego se te pasa, y luego vuelves a lo tuyo sin dejar

de utilizar Internet. 083 P: Internet és indispensable per estar avui al dia , la canalla que en aquests moments

no surti de l’escola, amb una preparació bona de saber funcionar i de buscar

informació amb Internet, estarà en desavantatge amb altres, quin és el problema? és

que molts mestres tampoc estan encara, o sigui, a vegades hi ha nens que estan més

avançats que els mestres, i això és lògic, perquè nosaltres no ho varem aprendre a la

carrera, i els pares passa igual, i en canvi hi ha coses, un mínim de coses, així com el

anglès no cal que us hi preocupeu sinó sabeu anglès, no els podreu ajudar, perquè

no els podreu ajudar mai de la vida, perquè costa, és una cosa que,a Internet és

diferent és una cosa que pot aprendre tothom, es poden fer cursos pels pares, no fer

cursos de grans coses, si no, que és el que fa falta, n’hi ha a molts llocs, vull dir, que

per lo tant la idea que tu deies que estaria bé que també a les biblioteques estès

obert.perquè la canalla o els pares 084 R: Se puede recordar igual que un libro. 085 P: Perquè la canalla, o els pares, els nens si han de buscar informació és tant

important saber-la buscar als llibres com saber-la buscar a Internet, al contrari, en el

llibre saps segur que el que està al llibre, normalment, està bé, la comunitat científica

entre cometes, a Internet no. 086 R: Has de contrastar mucho. 087 P: Has de contrastar, has d’ensenyar als nens que entrar a Internet no és agafar i

baixar-te i mirar perquè no tot val, has de saber contrastar, has de saber mirar, que

diu aquest, i que és tot una feina, ho faran, a primària ja sabeu que posen les bases,

a secundària, però vull dir, que està bé això que deies, i que podria ser una cosa, de

cara a les famílies també estaria bé que 088 R: Un reclamo también podría ser en familias que no han venido, si tienen la

posibilidad porque no tienen Internet de consultar, igual vienen y les gusta. 089 P: Si, són diferents possibilitats, o sigui, hem dit, que estès oberta més dies, que els

nens poguéssim anar a fer els deures, que vosaltres tinguéssiu més llibres, o més,

llibres d’informació, consulta i també lo de Internet, se us acudeix alguna cosa més? 090 R: No.


-244-

091 P: Quina relació hi ha entre la biblioteca i les famílies? Aquí l’escola té relació amb

vosaltres, que diguessin sou les mares voluntàries, amb alguns pares que venen a

explicar contes. 092 R: Yo creo que es un porcentaje muy bajo, te implicas en la medida que tú quieres,

no hace falta que te den la información, si no que, coger el cable éste y utilizarlo,

porqué para contar cuentos, lo puede hacer todo el mundo. 093 R: Pero de todas maneras, siendo realistas, de 450 alumnos que hay en el centro, yo

no se, si llegará a 50 que se implican un poco más. 094 P: En l’escola en general, no en la biblioteca? 095 R: En la escuela en general, no en la biblioteca 096 P: Per això 097 R: Y en la biblioteca es que se ha empezado ahora, lo que se ha hecho es formar la

biblioteca, actualizarla, y decir, bueno ahora nos sentimos como que ahora se puede

venir y se puede hacer un trabajo aquí. 098 R: Y de todas maneras, tú, también hablas ahora ya más de la biblioteca. 099 R: Porqué la conozco, 100 R: La conoces. 101 R: Porqué ahora a ésto se le puede llamar biblioteca, antes no. 102 R: Pero que aún así yo creo, que los padres en general, 103 R: Si hubiese una mamá que no fuese de nosotras pues también sería diferente. 104 P: Seria diferent, però con diu ella, és veritat, la responsable quan parlava de

diferents aspectes, hem deia, primer vam prioritzar, organitzar la biblioteca, que aquí

els pares van ajudar moltíssim, perquè sense ells no ho haguéssim pogut fer, desprès

aquest any és sobretot entusiasmar als nens, animar a que entenguin que és una

biblioteca, que llegeixin el gust per la lectura, per al curs que bé quedava tot aquesta

altre cosa de l’accés a la informació, implicar més a les famílies, jo sé que no seria el

mateix, és diferent una escola que tot i que existia entre cometes un magatzem de

llibres, però no era una biblioteca, en canvi amb la biblioteca, son dos anys i aquest

és el tercer, 105 R: Y ahora hay libros para que un niño venga y se lo pase bien, que se olvide, incluso

que ni deberes ni nada, que se olvide del cole, y está cogiendo un cómic y se lo está

pasado bien. 106 R: Al menos es ésto lo que pasa en parvulitos, a mi nena le pasa esto, ella viene aquí

a pasárselo bien, como todavía no tiene deberes, repasamos, hacemos alguna

actividad, pero acabamos cogiéndoles cuentos, mirándolos, contándoselos, pero para

ella es pasárselo bien porque tiene muchísimos más cuentos que en casa. 107 P: Clar, naturalment, 108 R: Ahora los niños han salido ganando muchísimo más, pero cara a la familia yo creo


-245-

que eso será un poquito más lento. 109 R: Pero es que primero son los niños 110 P: Bé, però ja està bé, no, no, vosaltres també podeu jugar-hi un paper, per que mira

la escola pot fer, però ja sabeu que el que funciona moltes vegades és ell boca-orella,

el dir, jo hi vaig i ho faig, i donar a conèixer, perquè a vegades dius i ara que fan els

mestres?, home sempre hi ha gent que ho entenc, però a vegades, anem tots tant

atabalats de feina, que costa, però està bé. 111 R: En la biblioteca de barrio, de aquí, vas a la sección de niños, la de arriba, y

siempre te encuentras las mismas caras, realmente hay que ser realistas, hay ciertas

personas que les gusta y van, y hay niños, me ha sorprendido que voy, y hay niños

de los llamados piezas del barrio, que están allí solos, sin padres ni madres ni nada, y

se pasan horas en la biblioteca, 112 R: Con una actitud estupenda. 113 R: Y nadie le llama la atención, y dices fíjate, 114 R: Pero esto ha sido de siempre. 115 R: Tener compañeros revolucionarios, inquietos, y estar encantados, han respetado

todas las normas, de la biblioteca. 116 R: Es que si no, no te dejan entrar. 117 P: Es lo que anava a dir, la biblioteca té unes normes molt clares, i en això és veritat

o les compleixes o et fan fora, home aquí no, perquè hi ha un altre manera de

funcionar però és com una classe, vull dir, hi ha una normativa 118 R: Yo también creo que los padres se implican cada vez más, pero cuesta mucho. 119 R: Porque lo ven como algo lejano, yo cuando comento con vosotras, que tenéis que

ser cuenta cuentos el próximo año (risas), 120 P: Tú ya estás haciendo aquí propaganda subversiva. 121 R: Yo probaría como dice la responsable , hacerlo aquí y no un individual podeis

hacerlo dos o tres personas a la vez. 122 R: La cara de ellos es lo mejor, te haces el favor tu mismo, la carita de los pequeños,

yo he elegido P3 y estoy encantada, la carita de ellos, las expresiones 123 R: El papá éste que les contó a los de sexto, yo le admiro, porqué éste lo debió pasar

mal 124 P: De les coses se n’aprèn 125 R: Es un papá que el año pasado explicó lo mismo, el otro día se lo comentaba a la

responsable , que le tocó a mi hija también, y que las niñas, si bien, pero los niños

estaban encantados de la vida, 126 R: Es una cosa que cansa, es como en el teatro, es que también estamos en el grupo

de teatro del cole. 127 P: Estáis en todo!!!. A veure, això d’explicar contes, això s’aprèn com tot , hi ha qui té


-246-

més habilitat i hi ha qui no té, hi ha qui la té per un altre cosa, vull dir, que s’ha de

buscar, també és poden llegir contes, vull dir, no cal que tothom faci totes les coses

iguals, bé.

En quins aspectes col·laboreu o podríeu col·laborar les famílies amb la biblioteca?

Primer que feu? 128 R: Que hacemos nosotras?, desde catalogar libros, pintar estanterías. 129 P: Això passa un cop a la vida, organitzar, ajudar a organitzar la biblioteca, i ho

seguiu fent quan hi ha llibres nous que s’han de catalogar i s’han de folrar, en

aspectes organitzatius, en què més? 130 R: En boca-oreja, porque hablas,comentas en qué trabajas, lo bien que estás, las

mejoras, participar. 131 P: Participar és una manera de col·laborar, participar, venir a la biblioteca, no?, hem

dit en qüestions organitzatives, en participar i en passar informació a les famílies,

perquè ho valori, 132 R: A más no hemos llegado todavía, la responsable nos ha hecho un par de

propuestas pero poco a poco. 133 P: Mica en mica, vosaltres esteu contentes de com funciona aquesta biblioteca, pels

vostres fills i per vosaltres? 134 R: Sí, sí 135 R: Tiene que mejorar. 136 P: Té que millorar, en què? 137 R: Quien ha venido aquí los jueves? Y cuando coges un libro cómo lo haces? 138 R: Rellenas una ficha, tu eliges, pueden ser también dvds de películas infantiles, los

libros, se lo dices a XXX, rellenas un papelito, das tu carné y te dice tal día lo

devuelves. 139 P: La XXX és la monitora que està? 140 R: Sí, la XXX és la de comedor y de biblioteca. (Parlen varíes a la vegada) 141 R: A ver yo creo que se necesita un rodaje, que está bien pero ahora mismo, te

puedo decir que estoy contenta de como funciona porque funciona poco, ha de

funcionar más, entonces, no se, habría que hacer eso. 142 R: Habría que valorarlo de aquí a un año. 143 R: Ahora tenemos que promocionar la biblioteca para que todo el mundo lo sepa 144 R: Cuantos más pequeños sean los niños mejor, porque lo están viviendo desde el

principio. 145 R: Lo consideran más suyo, porque yo, mi nena hablando, la actividad que hacen con

la responsable , que es justamente, en esta zona de aquí, la tiene asumida como que

es algo que es de ellos, como si fuese una asignatura más, no, no, hoy he estado con

la responsable.


-247-

146 P: Jo crec que hi ha un aspecte de la biblioteca que segur que funciona és l’estona

que baixen amb la responsable , hi ha d’altres aspectes que, com dèieu molt bé, s’ha

d’anar de mica en mica i és que de mica en mica, han de baixar amb el seu mestre a

buscar informació, són passos no?, com tu deies, necessiten millorar, home, quan

deies s’ha d’avaluar, home, però anem caminant. Anem intentant solucionar els

problemes que hi puguin sortir, si en surten i si no, anem avançant per a veure a on

es pot anar. 147 R: la nena que tengo en segundo, cuando no pueden ir a la biblioteca por algo, dicen,

jo!, hoy no hemos ido a la biblioteca. 148 R: Lo esperan con muchas ganas. 149 R: Es lo que dice ella, cuantos más pequeños, lo viven de una otra manera 150 P: Quines millores proposaríeu de cara a la biblioteca? 151 R: Yo el horario, Internet. 152 R: El horario, a demanda, a la que pides mayor horario, no van a venir muchos 153 P: O sigui, dimarts i dijous, quants venen? 154 R: muy poquita gente 155 P: Això és un aspecte a tenir en compte 156 R: El otro dia habia dos personas 157 R: yo por ejemplo, a pesar de que colaboro con la biblioteca, no vengo ni los martes

ni los jueves porque estos días no puedo, no me quejo tampoco, porque es normal. 158 R: Si fuera en miércoles seguramente vendrías. 159 R: Claro, aumentar el horario también es difícil, porqué necesitas una persona aquí.

En sitios que la respuesta es pequeña, se tiene que tener paciencia. 160 R: En la clase de Marina, la semana pasada, se enteró una mamá porque nos vio por

el camino, y donde vais? Relacionaba la biblioteca como actividad dentro del cole en

horario escolar. 161 P: Per lo tant, és possible que faci falta més informació, jo, per exemple, ara quan

havia acabat totes les entrevistes, només faltàveu vosaltres, m’agradaria saber, on

està tota la informació de la biblioteca, ja sé que ho feu, però dóna’m una fotocòpia

de què s’envia a les famílies, per exemple, aquesta escola, com informa als pares, es

fa la reunió de primer de curs?, però venen tots els pares? 162 R: no, pero también es verdad que quizá se nota mas porque es un colegio de dos

líneas porque si es un colegio mas pequeño, 163 P: La majoria de escoles de Catalunya són de dues línees, a mi m’agrada més d’una

línea, perquè menys pares, menys nens, tot més petit, però econòmicament, i

esperem que no se’ls ocorri fer de tres línees, vull dir, que dues línees jo diria que és

lo normal a les escoles. 164 R: Yo creo que es difícil, es una de las cosas más difíciles, es hacer llegar la


-248-

información a las familias, no sé porqué, pero en varias cosas que lo hemos intentado

nosotros, incluso en el grupo de teatro, cuando es una cosa nueva, que se enteren,

es muy difícil, porque parece ser que cuando llega una información a casa, como no

llame la atención en algo, parece que es más de lo demás y no se lee, por que no

tiene otra explicación. 165 P: Molts pares us queixeu que arriba molta informació i que a vegades tants papers

això us confon? 166 R: No,no (contesten totes a l’hora) 167 P: Vosaltres no? 168 R: Debe haber personas que sí, yo creo que es eso, que lo miras así, por ejemplo

lees AMPA, y a lo mejor hay quien dice pues del AMPA no, o mira del AMPA sí. 169 R: No, porqué te viene, excursión, colegio, la reunión, el AMPA, vale ya está y luego

no. 170 R: Yo creo que la gente no se guarda la información, jo crec que si t’arriba una

informació i no pocs mirar-la, t’ho guardes i un dia t’ho mires, és que jo hem trobo a

gent que diu anda una excursió jo no sabia res, ¿cuándo lo dijeron? 171 P: Mireu el paper, 172 R: Por eso te digo, es muy difícil hacer una información que llegue realmente, no sé

que pasa. 173 R: Es un problema de recepción, que les cuesta dar el primer paso para las

actividades, por que por ejemplo en el grupo de teatro, yo el otro día una mamá de

P3, decía que para ella el handicap era hacerlo en catalán, que la mayoría de obras

de teatros las haces en catalán, que lo haces por lo niños, que eso no es ningún

problema, 174 P: Saps que passa, que a vegades cada persona s’expressa més en una llengua o en

un altre, i a vegades costa, mica, mica, 175 R: Que ella decía que era una actividad que le gustaba mucho. 176 R: Es bueno saberlo porque para el próximo papel tendremos que poner algo para

que esta persona por ejemplo, diga, ah pues no es ningún inconveniente. 177 R: Es una mamá de P3, me lo dijo y la actividad de cuenta cuentos igual. 178 R: Ahí hay más problemas, ahí ya no se puede. 179 P: De totes maneres, penseu que depèn de quina edat, que la llengua vehicular de

l’escola és el català, però a totes les escoles es fa castellà i es fa anglès, no passa

res, i potser a parvulari és més adequat i podríem pensar que és més adequat fins

acabar el cicle inicial que sigui tot en català, però desprès també es fa en castellà,

també es pot explicar un conte en castellà, 180 R: Sí, si aquí se va a la responsable , y se le dice, oye XXX yo lo cuento pero si es en

castellano, por ejemplo, habrá que ver la respuesta.


-249-

181 P: Això ja depenc una mica de... 182 R: Si a ti la mamá te viene y te dice yo lo haría pero tendría que ser en castellano,

porque no se bien 183 R: A partir de primer no hi cap problema. 184 P: Veus, t’estava dient això, jo entenc que a parvulari no, però a partir de segon, 185 R: Parece ser, que hay personas que no lo saben, y eso les frena. 186 P: De totes maneres cal valorar bé, que hi hagi un equilibri, que es faci en català i

que en castellà, volem pretendre que els nens quan acabin la primària, sàpiguen

parlar perfectament català i castellà, s’han de veure quines són les necessitats del

grup, segur que un conte, ni dos, ni tres, no passa res, però si s’inverteix, això es

podria arribar a fer-ho, vull dir, que això s’ha d’anar mirant, 187 R: En el cole, leen siempre en catalán, entonces que lean en castellano. 188 P: No, no, a més a més, no és veritat que a l’escola llegeixin en català i prou, perquè

a partir de segon llegeixen català i castellà, seguríssim, 189 R: Aquí català i castellà 190 P: Català i castellà i anglès a partir de quin? (S’escolten moltes veus a la vegada),

una altre cosa és que tu aconsellis a un nen que té moltes dificultats en català,

procura llegir més llibres en català, però la matèria de castellà la tenen, o al revés, un

nen català, que no hi ha manera de que pronunciï les esses o les zetes, i dius home,

llegeix en castellà per que no les pronuncies bé, hi ha pels dos cantons, jo vaig a

casa meva, un net que tenim petit, les esses les fa com vol en castellà, i la seva

avia es castellana, l’altre, doncs a aquest se li ha de donar uns mitjans per que parli

bé el castellà, igual com el català. 191 R: Esto está muy bien, es un punto a tener en cuenta en el idioma ayudar a que no

sea un inconveniente. El teatro como la biblioteca 192 R: Mi hijo que había pensado incluso en los dos cuentos que ella quería. (s’escolten

moltes veus) yo se lo dije, habla con ella que no habrá ningún problema y dijo que

tenia incluso pensado el cuento del Ratón de ciudad y se llevó la decepción 193 P: Una mare de tres anys, és el primer any, segurament déu ser la primera criatura i

per lo tant, entre la por que té ella de que la seva criatura comenci l’escola, fins que

no li passi a ella la por, no estarà ella més tranqui-la.

Voleu afegir alguna cosa sobre la biblioteca, sobre què penseu que perquè aquesta

biblioteca funcioni com ara, què és el que fa falta, com a pares 194 R: El barrio que las mamás, los papás se enteren que pueden venir de lo que hay y

todo. Parece que les dé miedo. Hay muchos padres que dejan a los niños en la

puerta del cole y nunca han entrado, sólo en las reuniones y hay papás que ni eso 195 P: Si, és significatiu, totes sou mames 196 R: claro, también hay que tener en cuenta el horario


-250-

197 P: ha estat una constant a les escoles, menys a una que van aconseguir dos pares. 198 R: un horario mas flexible, hay que no han entrado nunca, impone entrar. Yo me

acuerdo la primera vez que se lo dije a mi marido que hacíamos el teatro que era a

las tres y le dije, entra por la cocina y me dijo, que?? 199 P: Què hi ha cuina? 200 R: Yo lo veía normal 201 P: Bé si no voleu afegir res més, gràcies per haver-me deixat compartir aquesta

estoneta amb vosaltres i per les vostres opinions.


-251-

Num. Centre F Entrevista Responsable Biblioteca (FR) 001 P: A nivell de ZER, s’ha començat a parlar o a treballar sobre la relació que hi pot

haver entre el currículum i les competències bàsiques en la biblioteca? 002 R: a veure, potser no hi hem posat directament aquest, però sí que n’hem parlat.

Perquè a veure, clar, aquí totes les aules tenen ordinadors, a les escoles de la ZER. Només hi ha una escola que tingui la biblioteca com un espai diferenciat: aquí és l’entrada; hi ha tres escoles que la situació és aquesta, és l’entrada, i només hi ha la d’Espolla que tingui l’espai diferenciat com a biblioteca i aleshores allà hi ha els ordinadors de la biblioteca. Per tant, a part de tenir-los a dins l’aula, sí que els nens A les altres escoles sí que n’hi ha perquè aquí tenim el problema que hi ha la paret, però els nens tenen ordinadors a l’aula per tant sempre que es pot l’accés a la informació es fa directament des de l’aula. A la meva classe en concret, que hi ha un parell d’ordinadors que ja fan molt el burro i que segurament els haurem de liquidar,a vegades es fan grups i sí que n’hi ha un parell que venen aquí. Però ells no tenen tant clar de dir “anem a la biblioteca a”; ells van als ordinadors, els tenen aquí. tenen molt clar que allà hi ha tot el recull de llibres i a més a més hi ha els ordinadors.

003 P: Per tant s’utilitza els ordinadors i la biblioteca per treballar-hi les àrees curriculars? 004 R: Les àrees curriculars, sí. Aleshores, per exemple, tot el que són, quan es fa un

tema, sobretot de medi natural o medi social, doncs què fan? Es mira a els llibres que hi ha a la biblioteca que parlin sobre aquest em o que ens puguin interessar i es tenen una temporada a la classe perquè és més còmode tenir-los a l’abast que no venir a cada moment aquí a buscar. Això per una banda. Per una altra banda hi ha l’accés a la informació des de Internet que es treballa en la mesura que el maquinari ens ho permet.

005 P: I el tema 006 R: Exacte. I l’edat dels nanos, també. Perquè jo per exemple, veig que els meus

nanos, que són els de segon i tercer, la majoria tenen ordinador a casa, saben de què va. Però encara els hi va gros. Que ja tenen molta idea de per on va, però els has de...

007 P: ...Els has d’anar dient. 008 R: Sí, ells ja tenen idea, però... i això és una cosa que sí que... 009 P: ... Que ho teniu tots i a més a més ja està clar. Ja no és una cosa extraordinària, a

mesura que fa falta... 010 R ...Es fa servir i ja està. I després, per tot el tema que és més de les qüestions més

instrumentals, sobretot de la lectura i l’escriptura... a veure, jo penso que aquí, a nivell de zona és una cosa que s’ha potenciat molt des de sempre. Jo, fins i tot, quan vaig arribar, em semblava que era exagerat. Trobava que potser molt petits ja se’ls collava molt amb aquest tema. I, clar, la veritat és que tens pocs nens a l’aula, pots atendre’ls més individualment que amb un grup de 25, es dediquen moltes hores de reforç a la lectura individualitzada Per exemple aquest noi, ha dedicat tot el matí a llegir amb la classe dels grans.

011 P: I aquest noi què fa? 012 R: És d’educació física. Però no fa l’educació física en aquesta escola perquè tenim

un especialista i mig. Llavors el mig, que comparteix l’aula amb mi, fa l’educació física d’aquí. I ell fa la resta i aquestes hores que té avui ve aquí. I agafa la classe dels grans (aquest nano l’agafa individualment perquè és un nano amb moltes dificultats) i els altres els agafa en grup per nivell de lectura. I aleshores es va decidir que l’estona de biblioteca es dediqués molt a la lectura individual dels nanos.


-252-

013 P: Lectura individual. Però lectures que ell tria...? 014 R: Que pogués triar, que pogués remenar... o compartida amb un company, que no

és de silenci estricte, sinó d’ara entre els dos mirem això. Hi ha molts nanos que llegeixen contes, molts nanos que miren, que llegeixen llibres de consulta. Jo el que sí he anat veient amb el temps (jo és el segon any que ho faig, el primer any ho va fer una altra noia), sí que hi ha diferències entre les escoles.

015 P: De la ZER 016 R: De la ZER, eh? Els nanos també són diferents, no? Però veus en quin moment,

quan els tens tots, en quin al moment a nen ja li ve de gust agafar el llibre i començar-lo del principi al final. I això té un moment, eh? Té clarament un moment. També està molt bé perquè hi ha un moment en què hi ha nens que et diuen “ara ja m’agrada llegir”

017 P: Això és fonamental. 018 R: Jo ho he vist perquè jo ho he vist amb una nena que ara fa quart, que jo la tenia a

segon, que li costava molt. Recordo perfectament el moment en què em va dir això, diu “ara ja m’agrada llegir perquè ara ja ho entenc”.

019 P: O sigui que li passava que li faltava la mecànica i la comprensió 020 R: Sí. Diu “ara ja ho entenc”; i ara és una nena que déu ni do el que llegeix i llegeix

bastant, eh? 021 P: O sigui que tenen unes hores estipulades de biblioteca? 022 R: Mitja hora a la setmana. Mitja hora a la setmana que es fa el servei de préstec i de

lectura, que és el que fan aquesta tarda els grans. Des de la biblioteca també s’organitza alguna activitat: ara per exemple ja te n’ensenyaré una que també està escrita, però bueno...

023 P: Però són activitats de... 024 R: ...Lúdica. El que sí mirem és això, organitzar alguna activitat lúdica al cap del

temps. 025 P: Com més animació a lectura en general. 026 R: Exacte. 027 P: Que si a la llarga feu el pla de lectura de centres són totes les que... és el que es

vol. Vull dir, no només les hores de biblioteca, sinó a veure, “què fem del pla de lectura del centre?”

028 R: Després ja amb contes que s’han treballat una mica més i s’ha fet alguna activitat més.. però és clar això s’ha de mirar directament amb l’aula perquè...

029 P: ...És la gràcia d’entendre la biblioteca no com una cosa aïllada, sinó com relació amb el currículum.

030 R: Exacte perquè a més als nanos els hi agrada tenir una estona de biblioteca que puguin remenar. I venir aquí i mirar, ara hi ha això, ara hi ha allò, hi ha algun llibre nou. Saps? Aquesta estoneta lliure, ells la volen molt. Vull dir que penso que totes les activitats al voltant d’això han de ser més des de l’aula. I amb el tutor de l’aula i ja està. Quan venen a l’estona que hi sóc jo diguem-ne, és de lectura i de préstec...

031 P: ...I tu procures els llibres que els hi faci falta... 032 R: Exacte. I d’algun que et diu “ai, no en tenim cap d’aquests”. Vaig comprar algun

“manga”, perquè és clar... 033 P: L’altre dia vaig estar en un SES, un centre de secundària d’aquest amb greus

dificultats, i la manera que han trobat: tenia una quantitat de còmics i mangas. Era una manera que havien trobat, i partir d’aquí... i els que llegien ja llegien, els petits, però els altres estaven.

034 R: Saps què em trobo amb això dels mangas? Que de molt petits ja els llegeixen i és


-253-

clar, jo tinc els meus de segon i tercer... a veure tinc nanos lectors i bons lectors, eh? Que llegeixen bastant de to i per tant...

035 P: Ja està bé llegir de tot. les preferències tots tenim les nostres. 036 R: Sí, però allò que veus que comencen molt petits, no? Però... 037 P:...És així. 038 R: Sí, és així. 039 P: A veure, les àrees que utilitzen més la biblioteca com a recurs per treballar les

altres àrees és del medi natural, medi social i llengua? O totes en general? Perquè és clar, si fan medi social i medi natural, ja estan a primària.

040 R: És que les de medi és on més... perquè lo altre és molt instrumental. Són nens petits encara per contrastar segons què. Una cosa que em crida l’atenció és que els agrada molt mirar-se els diccionaris. “Mira quantes paraules té, mira com pesa i mira...”

041 P: El professorat de les diferents àrees treballa algun contingut de les seves matèries amb la biblioteca, ja hem dit que sí. En el seu horari especifica en quins moments utilitza la biblioteca?

042 R: No perquè... 043 P: És clar, està tant a l’abast... 044 R: És que aquí no ho necessitem perquè segur que no ens molestem. Amb un lloc

gran hi han d’anar primer 25 i després 25 més, però a un lloc com aquí no és necessari. A més, els mateixos nens a vegades diuen “ai, a la biblioteca hi havia un llibre, el puc anar a buscar?” ”au, vés a buscar-lo”.

045 P: Quins recursos utilitzeu per afavorir l’hàbit de la lectura en general? 046 R: A veure, per exemple, jo diria que amb els més petits el tema dels contes es

treballa molt a l’aula, molt. Aleshores, des de activitats que proposa la mestra a partir d’un conte que s’ha explicat; cada dilluns, hi ha un nen de la classe que explica un conte.

047 P: Inventat? 048 R: No, no. 049 P: O un conte mirat, un conte que sàpiga, que algú hagi explicat... 050 R: Mira ara avui per exemple, venia una mare d’una nena de P3 i ha dit que s’havien

preparat la Blancaneus. Diu “ella més o menys ja sap” i la mestra li ha dit “no t’amoïnis que jo els ajudo”, vull dir que té 3 anys, eh?: Jo els ajudo, els faig preguntes. Però bueno, es treballa el...

051 P: Esteu treballant dues coses: explicar el conte i l’expressió oral. Vull dir... 3 anys! 052 R: La classe dels petits és P3 i P4. Potser a principi de curs algun de P3 no... però

vaja ho acaben fent, eh? I es treballa molt a partir dels contes a educació infantil. És clar, després els nanos un cop a la biblioteca també...

053 P:...Tenen més ganes de mirar contes, llibres il·lustrats. 054 R: Exacte, i tot això, no? Després, a partir de P3 ja s’emporten un conte amb préstec

a casa cada setmana. Els petits, tots, i els grans, és més lliure. 055 P: No és cada setmana, sinó cada quan ho volen. 056 R: Exacte, no obligo perquè jo tinc la impressió que obligar molt amb la lectura... Com

fa anys que treballem, hem passat per tot, no? Jo sóc de les que penso que obligar molt, mata. Jo treballava en una escola que es feia, hi havia la llibreta de la biblioteca, que era molt bonica i tot el que tu vulguis, però era molt obligatori, que a algun nano el matava.

057 P: Ara moltes d’aquestes escoles que tu dius estan canviant i estan posant diferents possibilitats. No sempre han de fer el mateix: si volen poden fer-ho depèn de quines


-254-

edats, depèn de les altres... 058 R: Jo això no ho faig encara, però tinc pensades algunes coses de cara a més

endavant per veure com fer-ho. Perquè sí penso que és bonic perquè a més després els nens ho miren i es veu quins llibres s’han llegit al llarg de l’any. I és clar, per exemple... (porta el registre de la biblioteca) Jo ho faig així perquè encara no tenim tots els llibres entrats al pergam i aleshores és tot manual. Veus? P3: posem el conte, posem l’editorial per si un dia s’extraviés o qualsevol cosa, el dia que se l’emporten i el dia que el tornen. Veus? Mira, aquí hi havia un dia que aquest nano gran estava castigat una setmana perquè ens va portar molts problemes, llavors el dia de la biblioteca li vaig posar amb ell a fer... a que ho apuntés. Però veus? Aquesta ja s’ho vol escriure ella cada vegada.

059 P: Que és la gràcia, una mica, de que pots fer-ho depèn de les necessitats que tu veus i dels interessos, ja ho veig. Aquest és el que s’enduen?

060 R: Aquest és el llibre que s’enduen. I clar, hi ha molts nanos que em diuen “deixa’m veure els que m’he emportat” i llavors busquen la seva plana, diu “ja n’he omplert tres?”

061 P: Clar per això tu dius, si ja tinguessin la llibreta o alguna cosa podrien... 062 R: Bueno, que això hi és, que això l’altre dia em pensava, potser els hi podria donar a

final de curs perquè ja... bueno, no sé. 063 P: Clar, m’imagino que si es fes en a l’e-pergam no podries picar i veure tots els

que... 064 R: En a l’e-pergam segur que es deu poder treure una llista de... 065 P:...De tots els que han agafat. 066 R: O sigui que jo penso que potser que quan ho tinguem tot, ho podrem fer. Amb els

petits sí que anem penjant aquí. Llavors, la meva idea era (no ho vaig fer l’any passat perquè se’m va acudir aquest any, llavors faré un recull de l’any passat i d’aquest) recollir-los tots amb un llibre,

067 P: Les fotocòpies del... 068 R: Això mateix, recollir-lo amb un llibre, amb un dossier perquè ells s’ho mirin. Perquè

aquestes coses sí que els hi agrada molt. No sé, algun treball que han fet ells a classe, no? Això ho van fer els de P5 i primer fa un parell d’anys, havien treballat coses dels animals.

069 P: Clar, i s’ho tornen a mirar. 070 R: O uns altres, quan es va treballar... 071 P: Clar, perquè aquí la biblioteca també guardeu el que es va fent, com un recull de...

mira, “les aventures del Tintín”. 072 R: Sí, però es va fer des de classe de francès amb els grans i aleshores van dir,

bueno pues anem i tot el que hem treballat i fet, pues ho guardem. I aleshores, pues bueno tenim això.

073 després, des de l’àrea de música, es va treballar l’Elvis fa un parell d’anys em sembla que era, perquè se celebrava la seva mort. De fet es va fer, ho vam fer juntament amb la mestra de música. Li vaig dir “home, fem una cosa una mica interactiva”, no? Vam posar un mural aquí, sortien unes preguntes i els nanos havien de buscar la informació i després contestar, hi havia un cd amb música i se’ls hi proposava fer una feina a casa i llavors també les pistes que es van donar per arribar a descobrir quin era el personatge, les pistes que es van posar... Llavors, això té un èxit que no t’ho pots imaginar. Clar, després aquí més al final hi ha les coses que van fent els nanos, no? Això també els agrada

074 P: Sí, sí, dels petits, els més grans...


-255-

075 R: Tots, de petits a grans, tots. Perquè a vegades aquestes coses dius “ostres, és una pena, ara això...” hauríem de tenir una manera que s’ho puguin mirar i el dia que estigui destrossat, ho llencem.

076 P: Pues mala sort, és material fungible. 077 R: Sí, perquè sinó, què farem? Guardar-ho en una carpeta? 078 P: Ningú s’ho mira 079 R: Ningú s’ho mira i tu no saps el que els arriba a agradar!. Després, per exemple,

l’any passat, com que el grup de P3 i P4 era un grup molt eixerit (aquest any no ho pot fer la mestra, no és el mateix), es va fer un plafó de notícies de l’escola. I aleshores feien “Notícies. Curs 2006-2007”. I això va fer el mateix: quan va estar el mural fet li dic a la mestra “escolta, això ho hem de guardar d’alguna manera”. I llavors vaig dir, “perquè no fem un llibre?”. Llavors, per exemple, “La castanyada”, que era el dia de la festa: un dels nanos escrivia la...

080 P:...El que li suggeria: una castanya al cap. 081 R: Sí, de fet li duia, eh? Perquè era la castanyada. “La Marisol fa trampes”, “En pol

pesca”... 082 P: “A terra hi ha fulles”... 083 R: Tothom fa la castanyera... veus, això és la sortida a Banyoles, tot el que vam anar

fent. Això, una visita que vam fer a un escultor d’aquí Sant Climent... 084 P: Totes les notícies que durant l’any van anar sortint. 085 R: Sí, sí. Veus? Va arribar el personatge aquest que tenim de la biblioteca, se li va

posar el nom de “Flor”, vam triar un nom, tots vam fer propostes i al final el més votat va ser aquest, que els nens, sexe masculí, van dir que... es diu així, escolta la democràcia és el que té.

086 P: És així, a vegades es guanya, a vegades es perd. (Continuen mirant) Aquest ho van fer els nens de...

087 R: P3-P4. 088 P: Pues com escriuen! 089 R: Per això et dic, era un nivell... 090 P: És fora mida, eh? 091 R: Però ja et dic, aquest any el P3 que té és petit. Això és la setmana cultural. Mira en

Sebastià, que l’any passat vam fer la setmana cultural al voltant del tema del Zoo d’en Pitus.

092 P: Déu ni do les coses que va fer 093 R: Jo diria que sí. Bueno, darrera nostre jo diria que va anar a una altra escola, però

poca cosa més ja sí. Això per exemple als nanos els va impressionar molt, eh? 094 P: Clar, és que... que el tinguis en aquí, que ja és un aconteixement i que després es

mori al cap de poc, pobre... amb aquella vitalitat que tenia. Està molt; clar i després ho vau recollir.

095 R: Clar. I després està uns dies en aquí, en el faristol i després ells ja... 096 P:... Ja saben on trobar-ho i ja està. 097 R: Exacte. Aquesta és una de les altres coses que anem fent respecte això. A veure,

després... 098 P: Hem dit els contes, hem dit el recull de coses, hem dit la lectura individual... 099 R: Individual o en petits grups, eh? La classe dels grans que es de quart en amunt,

normalment no ho fan individual, sinó que ho fan 2 o 3. 100 P: Entre 2 o 3 llegeixen un llibre? 101 R: Sí, llegeixen el mateix llibre i tenen el mestre i llavors llegeixen un trosset cada

un...


-256-

102 P: O sigui, llegeixen en veu alta. 103 R: Sí, això és per lectura en veu alta. Aquesta individual que et dic és per fer-la en

veu alta i la fan amb un mestre. I després hi ha l’estona de la lectura quan venen a la biblioteca, aquesta mitja hora que et deia, que aleshores es fa el préstec i fan la lectura ells.

104 P: Això de la lectura en veu alta s’està posant a totes les escoles. Suposo que d’aquella època que es llegia, va baixar en pica perquè no podia ser i ara mica en mica, com estan trobant una altra manera de fer-ho.

105 R: De fet aquí, pel que jo he vist, fa anys i anys i anys... 106 P: Hi ha gent que ha continuat. 107 R: Sí, que s’ha mantingut. I aleshores, tots els grups, a partir de P5, tothom té dues

sessions a la setmana d’un mestre que treu els nens de l’aula per llegir. 108 P: En veu alta. 109 R: En veu alta, exacte. Llavors, el que et dic, aquests grans ho fan en petit grup, els

altres sí que ho fan sols perquè... 110 P: Clar, depèn del moment evolutiu que estan , no? Això en quant a afavorir l’hàbit de

la lectura; i a l’accés i ús de la informació? Hi ha coses concretes perquè sàpiguen fer-ho o aneu a mesura que faci falta?

111 R: A veure, de moment anem a mesura que fa falta. Aleshores, vam parlar-ho i vam dir que quan tinguéssim les biblioteques totalment informatitzades, aleshores faríem aquest altre vessant d’usuari de biblioteca des d’aquest altre punt de vista; perquè ara clar buscar el llibre al prestatge ja ho saben fer. Els hi costa una mica a vegades, però vaja, més o menys...

112 P: Tampoc es pot fer ben feta la formació d’usuari fins que no estigui passat a l’e-pergam , estigui informatitzat, etc.

113 R: Esperem informatitzar-ho tot... 114 P: i és que aquí només mirant ho troben. 115 R: I aleshores dir “com ho podíeu fer quan ho hagueu de buscar a qualsevol altre

lloc”. Una de les coses que sí hem dit per exemple és que els nens fan, en general, bastant ús de la biblioteca de Figueres.

116 P:I com ho fan? 117 R: Nosaltres tenim molts nens de la Jonquera. Vull dir que moltes vegades quan

treballes un tema de medi venen amb un llibre que han anat a buscar a la biblioteca. Van amb els pares, sí. Però jo veig que déu ni do, altres nanos més grans també, eh? Que déu ni do la cultura que hi ha d’anar a la biblioteca a agafar el llibre en préstec.

118 P: A la biblioteca gran. 119 R: A la biblioteca gran. 120 P: Perquè en aquests poblets només hi ha la biblioteca escolar? 121 R: Sí, és el que hi ha. A vegades l’ajuntament té una sala amb llibres, però... pels

nens res de res. 122 P: Com ajuda o pot ajudar la biblioteca a canviar estratègies metodològiques a l’aula? 123 R: Home, a veure, si parteixes de que és important la cerca d’informació, aleshores ja

treballes de manera que els nens siguin més protagonistes del que estan fent, no? Perquè no ho dones tot tant mastegat, no ho dones tot per fet. Vull dir que potser es dóna més importància a que un nano sàpiga buscar informació, d’alguna manera re elaborar-la, posar-la sobre un paper, sobre un mural...

124 P: Qui li ensenya a fer això? A buscar la informació, elaborar-la... 125 R: El mestre, això es treballa amb el mestre de l’aula. 126 P: En totes les escoletes és igual o teniu petites diferències?


-257-

127 R: No, és bastant igual això, eh? 128 P: O sigui, és un criteri. 129 R: Sí, sí, sí. Nosaltres ara, per exemple, pensant amb totes aquestes coses, està

canviant tota la manera de treballar, de cara al curs vinent, el medi social i natural perquè aquí estava enfocat d’una manera que per tenir molts cursos diferents a l’aula i pels mestres que poguessin aterrar en un moment donat aquí, estava tot molt pautat. I bé, jo penso que bé perquè en aquí arriba un mestre i sap perfectament què ha de fer en cada moment no va gens perdut. Una altra cosa potser no, però això és bo. El que passa és que aleshores ens trobàvem que tots els temes estaven plantejats d’una manera molt igual. I que realment als nens els avorria una mica. I hi havien alguns aspectes que es tocaven poc. Aleshores aprofitant amb el tema dels nous currículums, ha sigut el moment de posar-ho sobre la taula i ara estem re elaborant tot aquest material. ja veurem si ens en sortirem que ens agradi. I aleshores, sí que veiem que hi ha alguns temes de coneixement del medi que són claríssims que es podrà treballar molt el tema de la cerca d’informació; i altres temes que està claríssim que són els mitjans més experimentals que et portaran als coneixements més teòrics. Serà una mica en funció del tema. I mirant molt que sigui com bastant variat.

130 P: Això és un gran canvi. I amb això ja han creat amb la informació que puguin treure de la biblioteca, com la que estigui a Internet o els mitjans audiovisuals que calgui

131 R: Que calgui o portant algú que entengui sobre el tema. 132 P: També és una manera. 133 R: Això per exemple, ara aquest any, a la classe dels petits treballen els oficis aquest

trimestre. I a la classe de P5 i primer, les mestres van passar un paper en els pares dient que treballarien els oficis, que si algú estava interessat a venir a explicar, escolta... eren tots, eh?

134 P: Això està bé, perquè jo m’he trobat que ara a les escoles, aquesta moda de que els pares vinguin (que està molt bé), però amb una finalitat. Perquè jo per exemple vaig dir a la mestra del Marc “què vols que et vingui a explicar?” “oh, el que vulguis”, però a veure. Contes ja n’expliqueu; ha de ser una cosa diferent. O quan són més grans, pues pregunteu-me pel poble d’abans, vull dir que tinc tota la informació del món, que hi ha poques persones que la tenen puc portar fotos, puc portar de tot. “No, no, és igual”, no, no és igual. Clar jo vaig dir “què no fan aquesta gent? Experiments, pues faig un taller sobre jocs d’aigua”, i vaig fer un taller de jocs d’aigua. Però una amiga meva va anar a explicar titelles i dic “home, no”. Entenc que té molt més sentit pels nens i per l’escola explicar els oficis, és una bona manera.

135 R: És una bona manera. Aleshores algun portava alguna eina de les que fa servir a la seva feina i va venir un que és filòsof i “què fa? Pensar a casa seva?”

136 P: Està molt bé! 137 R: Està molt bé. I s’ha d’anar canviant, la informació surt i entra de molts llocs i tota

és vàlida. Perquè a vegades, anem al tema aquest de l’Internet, és “a Internet, a Internet!”. No, a veure, Internet està molt bé, però hi ha de tot. Però per exemple sobre això tenim un llibre a la biblioteca que és fantàstic, anem-lo a buscar. Perquè a vegades tot és “Pum! l’ordinador” I també costa el tema aquest de l’ordinador amb els nanos perquè ells estan acostumats a cas que fan el què els hi sembla i aquí a la més mínima que el toquen ja farien el què els hi sembla, llavors quadrar-ho i dir “no, no, és que segons què a l’ordinador aquí no ho pots fer”, això si ho fas a casa molt bé, però aquí no. I costa, eh?

138 P: Però això vols dir que els nens aquests la majoria a casa seva en tenen.


-258-

139 R: Sí, la majoria sí. Un em deia “és que a casa meva la meva mare no me’l deixa tocar”, “doncs per alguna cosa serà!”

140 (riures) 141 P: Quines estratègies permeten a la biblioteca acollir les realitats personals, socials,

de coneixement de l’alumnat, possibilitar la motivació? 142 R: Per exemple aquest any tenim un nano a primer que ve d’Osca, que segurament

està totalment de pas, que ha vingut amb la mare i el company de la mare que és guàrdia civil. Tela el full que ens va portar perquè en una de les feines els nanos havien de fer una enquesta en el pare o a la mare sobre la seva feina: posa els pèls de punta, eh? A marge d’això, clar aquest nano ha vingut aquí totalment de pas i amb molt pocs llibres a casa i aquest nen cada setmana se n’emporta 4 o 5 de contes; i tria bé, eh? El nano sap el que s’emporta.

143 P: No està aprenent el català? És que si està un any... 144 R: Sí però no vol parlar-lo. L’altre dia es va quedar sense repetir de xocolata perquè

no me la va voler demanar. Li vaig dir “vale, diguem xocolata en català” (silenci), dic “quan m’ho diguis jo ja t’ho donaré”; va preferir quedar-se sense que repetir. I aquell ja n’havia menjat com tothom. Va preferir quedar-se sense que haver-ho de dir. I a l’obra de teatre que vam fer per Nadal (uns Pastorets), al final, quan va ser el moment ho va dir. Però en canvi, aquest altre nano d’abans que ha entrat i ha sortit, aquest gran, que va arribar fa dos anys de Granada amb el seu germà, als dos mesos parlaven el català i ara els sentiries i pensaries que són d’aquí. Però també hi ha una cosa de casa; aquests nanos també no tenen pràcticament res a casa de Granada.

145 P: La comunitat educativa, és a dir, l’alumnat, ja hem dit que sí: el professorat, les famílies utilitzen la biblioteca com a recurs? Els mestres la fan servir?

146 R: Sí, és clar, però s’emporten més la biblioteca a l’aula, que venir amb els nens, perquè és clar, l’espai tampoc és massa gran i ara comencem a tenir els grups que déu no do. Jo en tinc... la classe de P5 i primer són 16, vull dir que ja...

147 P: Acostumats a... 148 R: I és clar no està pensat això per si vens a treballar amb 16 nanos i aleshores és

més còmode venir, agafar els llibres que creus que et poden anar i emportar-te’ls. 149 P: Això de cara a la feina del mestre, però ell a nivell personal, venen aquí, ho fan

servir per preparar les classes o no els hi cal? 150 R: Sí, sí que usen llibres d’aquí i usen els ordinadors també. Però clar no sabria dir-te

si és ben bé ús de la biblioteca o què. 151 P: O per cerca d’informació, o per preparar treballs? 152 (silenci) 153 P: No els veus? 154 R: No tant. Però ja et dic, com que els temes aquests estan molt pautats i molt

preparats, ja tota aquesta base més d’informació dels temes que ja ho és, ja està feta, ja la tenen. Vull dir que, fer cerca a l’ordinador sí per ampliar alguna cosa, per lo demés el mínim ja hi és.

155 P: Els mestres saben ben bé què hi ha a la biblioteca, no teniu mitjans de comunicació.

156 R: A vegades algun em diu “hi ha algun conte, aquest conte, et sona si...”, sí que a vegades algú em pregunta alguna cosa, no? Però vaja...

157 P: En els mestres, tant els d’aquí com els de les altres escoletes, tenen informació de novetats o de coses de la biblioteca? Els hi passeu algo o cadascú va a la seva biblioteca i veu el què hi ha?

158 R: A tot arreu hi ha un plafó de novetats.


-259-

159 P: Si ells volen algun llibre o alguna cosa els hi sembla interessant t’ho poden dir en a tu siguin d’aquí o d’allà i després ho poden comprar?

160 R: Sí, a més a més, a nivell de pressupost no ens podem queixar perquè ens han arribat diners cada any. A aquest nivell no ens queixarem, ens queixarem d’altres però d’aquest no. Sí, a més com que és una cosa que està molt clara, també hi ha, al principi del projecte, la zona té diners perquè el Departament com a zona...

161 P: Mil euros. 162 R: No, no però a més a més, a part d’això la zona pel seu funcionament rep diners del

Departament; igual que cada escola en rep, en rep un a nivell de zona. Llavors hi havia diners i quan es van engegar les biblioteques es va donar 500 euros més a cada escola. I ara es volia tornar a fer però com n’han anat arribant, doncs esperem i si un curs veiem que no arriba, doncs ja la zona posarà els diners per...

163 P: Per explicar, per exemple, el pla de biblioteques anuals, us reuniu o feu algun claustre o alguna reunió tots junt perquè s’expliqui una mica...

164 R: bueno, hi ha una comissió de biblioteca que hi ha algú de cada escola. I ara, per exemple demà ens trobem, i demà sobretot és per començar a posar sobre la taula... de dir “aviam, a partir del curs vinent, com ho farem?” Perquè vaja, ningú ens ha dit oficialment però...

165 P: Ningú ha dit res, ningú ho sap, però tothom diu... 166 R: Et fa pensar el mateix, no? Llavors dius, si no disposem de la mitja jornada de

ningú, de quina manera... 167 P: Com ho podrem fer-ho? O de quina manera? O què és el que... 168 R: Exacte, vull dir que una mica... 169 P: Per lo tant, en aquesta comissió que ja ho va tothom és quan es treballa i aquestes

mateixes persones ho pacten verbalment, aquest és el mitjà d’intercanvi. 170 R: Exacte. Mentre en un claustre no es pugui posar el punt com a ordre del dia i

parlar-ne. Però vaja, normalment és... 171 P: La comissió funciona i per lo tant ja està. La posada en marxa del Puntedu ha

propiciat canvis en l’organització i en la coordinació del professorat? 172 R: ...Bueno...sí... 173 P: En la comissió potser? 174 R: Sí, la comissió és el que s’ha fet. Però de fet, en aquí és una comissió més com si

diguéssim. Ja és bastant habitual... clar, al tenir quatre escoles i que som gent que no ens veiem cada dia, fa falta. Aleshores per exemple, s’organitza des de fa dos anys, aquest serà el tercer, la setmana cultural (abans es feia una altra organització per trobar-se tots els nens); pues clar, ara cada any hi ha la comissió de la setmana cultural. Es treballa una artista plàstic l’any; cada curs hi ha una comissió que revisa el ja hi havia d’un temps anterior i ho posa al dia. Ara, des de l’any passat, que va venir el Sorribas i es va treballar El Zoo d’en Pitus, vam decidir que potser estaria bé un cop l’any treballar un autor. Aquest any es treballarà Miquel Martí i Pol; aleshores hi ha una comissió que és la que s’encarrega de preparar-ho tot. Tot vol dir tot, eh?

175 P: O sigui, la comissió ho fa del principi fins el final. 176 R: Tot. Després en un claustre s’exposa i si algú té alguna cosa a dir, ho diu

evidentment, no? 177 P: I cada escola... 178 R: I cada escola ho fa. 179 P: I la que coordina i fa que tot estigui lligat. I que hi hagi algunes trobades conjuntes

o no depèn del... 180 R: Exacte, depèn de la proposta...


-260-

181 P: De les temàtiques, de la proposta, de com ho acabin dissenyant i tothom acceptant.

182 R: Perquè clar, no ens veiem al migdia. De vegades “bueno, demà amb un moment ens trobem aquí”, clar això en aquí no ho podem fer. Aleshores això ho fa la comissió, llavors la comissió es troba quan ella creu que ho ha de fer: si durant una setmana es troba cada dia o això és totalment lliure de quina manera es fa. I hi ha això, lo de la setmana cultural, la de l’artista plàstic, la de l’escriptor, la de biblioteca... vull dir que de fet ja entra dins de la mateixa dinàmica.

183 P: Les famílies participen a la biblioteca? 184 R: Encara poc. A veure, participen en la mesura que saben que els nanos s’emporten

un llibre a casa, que per tant han d’ajudar al nano que en tingui cura, generalment sí que els hi demanem que, tot i que no sempre es pot, però que sempre que puguin amb els més petits se’l mirin amb ells, els hi expliquin, tornar el llibre quan toca. A vegades sí que hi ha famílies que porta un llibre “la meva mare m’ha donat aquest llibre perquè us l’ensenyi”, llavors ens ensenya un llibre de casa.

185 P: Es podrien proposar activitats perquè les famílies participessin? O no calen en aquest ambient?

186 R: Jo no ho he vist necessari de moment tampoc, no? No sé veurem més endavant. Hi ha una cosa que sí que volia fer, és per exemple en els moments de Nadal o de cara a l’estiu fer recomanacions bibliogràfiques.

187 P: Això encara no ho feu? 188 R: Això no ho fem encara i això sí que era una cosa que n’havíem parlat de poder-ho

fer; de dir “mira, ara s’acosta Nadal, hi ha aquestes novetats...” 189 P: Segur que això ho agraeixen. 190 R: Sí, exacte, aquestes coses. Per exemple, de cara al Casal d’Estiu sí que ens van

demanar a veure si els hi podíem deixar algunes coses per tenir un racó de lectura en el Casal.

191 P: Què es fa aquí? 192 R: Es fa aquí, sí. Clar, llavors tot això s’ha de desmuntar. Llavors sí que els hi vam

deixar unes quantes coses, el Casal va comprar algun llibre que després va deixar a l’escola. Aquestes coses sí que... en aquesta mesura sí, eh?

193 P: M’has dit que a vegades els nanos van amb les famílies a les biblioteques públiques. Des d’aquí no feu cap biblioteca...

194 R: Sí, sí, que n’hem fet alguna. El que passa que clar, no en podem cada any perquè quan anem a les sortides anem tot junts.

195 P: Quants nens hi ha ara aquí? 196 R: A veure, ara n’hi ha... 127 o 25 en tota la ZER. Llavors vol dir, o anem tots o anem

petits o grans. Que petits vol dir de P3 a segon i grans, de tercer a sisè. En aquí els grans hi són des de segon en aquesta escola, però és només en aquesta perquè els tenim juntament amb els de tercer. És que és l’escola més gran i llavors l’agrupació no és ben bé igual que en els altres.

197 P: És igual, és qüestió del nombre. 198 R: I aleshores el... ara per exemple fa dos anys vam fer una visita tots junts a la

biblioteca de Figueres. Però clar ara trigarem una mica a tornar-la a fer perquè és massa aviat. Però ara per exemple, per la setmana cultural fem les Olimpíades, llavors ja hem demanat material a la biblioteca que aquest divendres podrem anar a buscar; llavors ens fan una caixa amb llibres que tenen relacionats amb el tema i aleshores aquesta caixa la tindrem una setmana cada escola.

199 P: Perquè... aquí arriba el Bibliobús?


-261-

200 R: No. 201 P: No us arriba res d’aquest tipus de... hi havia unes maletes des d’uns centres de

recursos que s’enviaven: tampoc us arriben? 202 R: No, això no. No perquè em sembla que els centres de recursos aquí... 203 P: Estic parlant de les maletes de Alcalí , una associació. Això és molt maco perquè

deixen... 204 R: Sí, això ho havia, una escola a Barcelona una vegada ho vaig fer. 205 P: Sí però està pensat sobretot, precisament per les zones rurals. 206 R: Ah, doncs ja ho miraré, ja ho preguntaré al centre de recursos. 207 P:I sinó que ho preguntin a la XXX perquè això segur que segueix funcionant. 208 P:Amb quines entitats o associacions creus que s’hauria de relacionar la biblioteca

escolar (des de la ZER,eh)? 209 R: En el nostre cas, amb la biblioteca comarcal. 210 P: Hi ha algunes altres associacions o entitats? 211 R: ...No Per aquí no... perquè l’ajuntament no... ja hi ha una bona relació i no tenen

específicament res amb relació a la biblioteca. 212 P: Quina relació teniu amb el centre de recursos de la zona en relació amb la

biblioteca? 213 R: Home, de moment ara molta perquè s’està fent tota la formació. I a més a part de

la formació, hi ha unes trobades de coordinació de “Puntedu’s”. 214 P: Això deu ser una d’aquelles coses que... com que això no depenia de res, de

diners ni de persones, això sí que es manté i penso que amb això s’està... 215 R: Això està molt bé. Ara esperem la formació del pla de lectura. La comencem... jo

diria que just després de vacances. 216 P: Si tens temps i vols, ja està penjat, si entres a “biblioteques escolars” tens penjat lo

del pla de lectura, tot. Tota la formació inclús per preparar una mica què és la base del pla de lectura; perquè jo al principi ho portava, fa un parell de setmanes posava els apartats més importants que s’ha de tenir en compte: aprendre a llegir, llegir per aprendre, el gust per la lectura, formació d’usuaris, una mica... està tot penjat. Vaig dir “home, pengeu-m’ho perquè aquí només és molt poc” i sí, sí. Per la formació a més a més ho han penjat. També hi ha la de l’accés a la informació.

217 R: Sí això ja ho vaig veure. 218 P: Però ara ja han penjat aquest fa res, potser fa quinze dies 219 R: Ah, val perquè ho havia mirat quan ens ho van dir i... 220 P: Ara està la formació però ja estan tots els documents allà i penso que això anirà

bé. Quina creus que hauria de ser aquesta relació amb el centre de recursos? N’hi ha prou amb aquesta? Què es podria fer més? Què creus que us aniria bé que es fes?

221 R: Home, a veure aquesta trobo que està molt bé. I a més a més, aquesta coordinació de biblioteques en el nostre cas, no ha estat només trobar-nos els de Puntedu, sinó de dir “a veure, què us sembla que us agradaria fer? Busquem algú que pugui venir a fer una sessió de formació sobre això”. Llavors aquest any ha vingut varia gent. s’ha buscat, dels temes que ens interessaven, algun formador, al marge del pla de formació del Departament. I això penso que ha anat molt bé.

222 P: Algun altre tipus de feina que des del centre de recursos penseu que es podria fer i que us anés bé?

223 (silenci) 224 P: O ja està bé? 225 R: Home a veure, per exemple el centre de recursos d’aquí (segurament tots ho fan,

eh? Però jo penso que això està bé) des de la seva pàgina web pots accedir a tot el


-262-

que està sortint sobre el tema, tota la informació que et pot anar bé la tens allà. I que quan ho pengen t’ho diuen: t’envien un correu i et diuen “mira, hi ha això, ja ho hem penjat, ja us ho fem arribar”. Vull dir que en aquest sentit trobo que estan alerta de tot i que està molt bé.

226 P: Han fet una bona tasca. 227 R: Ara, hi ha tanta cosa que desborda una mica a vegades. Que ja està bé que hi

hagi molt però demana moltes hores d’estar remenant. Però trobo que està bé: han fet molta feina.

228 P: S’han ajuntat molt i jo el que pensava l’altre dia mirant, que jo els hi comentava, potser cal organitzar-ho una miqueta; de dir “a veure, de cara a funcionament”, aquest tipus de coses, “de cara a lo altre”, que sigui fàcil perquè és que...

229 R: Hi ha molt, eh? 230 P: Home, jo només t’haig de dir que quan vaig començar la llicència, vaig començar a

mirar-me totes les web’s dels centres de recursos. Vaig pensar que era una altra llicència; però era una altra llicència interessant: veure què és el que hi havia, que és el que s’ha d’unificar, què és el que ha de ser diferent, en quin lloc ha d’estar. És una feina a fer; clar, em vaig veure desbordada, eh? Vull dir em passava els dies mirant; a més a més em trucaven dient “diguem què opines”. I vaig dir “escolteu, però és que no tinc temps de fer tot el que haig de fer. I me n’he mirat moltes, molt diverses i molt diferents, però la veritat és que han fet una feina i tots esteu dient que...

231 R: No, no s’ha fet molta feina, eh? 232 P: De les tasques que teníeu assignades com a responsables, quines creus que són

imprescindibles que les has de fer tu i quines poden fer altres persones? Que tu dius “jo és que aquesta, potser que la faci una altra”.

233 R: Clar a veure, tot és una mica en funció del temps que tens. Perquè si tens temps, cap problema: jo sóc de les que tant puc fer una cosa com una altra, no tinc problema per això, jo. El que passa que sí que és veritat que no hi ha massa temps, aleshores hi ha tot una part de... folrar llibres, per exemple, que a part és avorrit. Aleshores, lo de folrar llibres el que nosaltres fem aquí, en aquí a les escoles és, abans teníem estipulat un dia a la setmana perquè n’hi havia molt, ara ja no, ara és quan jo dic “ei, hem de quedar”, llavors diem “bueno, doncs dimarts”, llavors dimarts ens posem totes aquí i folrem tot el que hi ha.

234 P: Aquesta és una feina que ja la compartiu, ja la teniu encaminadeta. 235 R: Exacte, aquest ja... 236 P: Home, si te’ls portessin folrats estaria millor. 237 R: Home, i tant i tant i tant... 238 P: Una mica buscar aquest tipus de coses: quines coses no hauríem de fer nosaltres. 239 R: I després lo de l’e-pergam , vull dir, això és que està claríssim. A més a més

penses, una feina que tanta gent ja ha fet, per què l’hem de tornar a fer? És que és com inconcebible.

240 P: Completament d’acord. 241 R: Perquè si fos algo que és que és molt nou... però és que ja està fet. Estàs hores i

hores allà davant... i ara l’etiqueteta i ara el no sé què i ara... un rotllo. Bueno vull dir que trobo que això és... que hauríem de posar el títol i...

242 P: Hauria d’haver-hi... bueno suposo que una de les propostes que faré perquè ja n’he fet cinquanta vegades però és que a més tots hem dit ja lo mateix, que és el que em reafirma, que tens raó, jo dic “per què no hi ha una central catalogadora”. Dues persones que només es dediquin a això, imagina’t la quantitat de diners que ens estalviàvem, la feina que podíeu dedicar per altres coses. Perquè sempre hi haurà


-263-

alguna cosa concreta, però no tots els llibres. 243 R: No tot, perquè llavors entres el títol, l’ISBN i ja està, ja t’ho han fet. 244 P: I no hi ha altres possibilitats? Perquè aquesta és una, però jo què sé, se’n poden...

en col·laboració amb la biblioteca municipal que cataloguin, o des del centre de recursos que hi hagi algú... jo què sé, possibilitats n’hi ha però amb un objectiu. Però que es doni fet perquè això no ajuda a millorar la relació entre la biblioteca i el currículum.

245 R: No, no gens. 246 P: Una mica el sentit de la pregunta era aquest. Hi ha alguna altra d’aquest tipus que

dius “és que aquesta no caldria que la fes jo”? 247 R: Jo sempre he pensat lo de l’e-pergam . Perquè lo altre... sí, ja és més personal, de

cada centre; però això no ho és, i això més a més, ara veig, tothom ho fa com li sembla, aquesta és l’altra.

248 P: Ja, que encara que diguem que sí, que hi hagi un curs, tothom acaba fent i després si ho vols xuclar no és exactament el mateix. És un problema a resoldre, una proposta a fer. Una mica vaig per aquí, jo crec que més de la meitat de les escoles...

249 R: És que facilitaria moltes coses, eh? Perquè et podries dedicar realment a fer servir el programa, fer servir el programa amb els nanos, a fer coses i ara clar, es va allargant, es va allargant això.

250 P: Creus necessari disposar de document o fitxes que facilitin determinats aspectes, com per exemple, com s’ha d’esporgar, com s’ha de revisar el fons tot aquest tipus de coses? I si ja les utilitzeu, com hi heu tingut accés?

251 R: Bueno, a través de la formació. Penso que en aquest sentit ja ha anat prou bé. 252 P: I estan penjats en el Centre de Recursos, eh? 253 R: Sí, sí, cap problema. 254 P: Per lo tant això res. El banc de recursos, que és d’on es va treure inicialment ha fet

una feina en aquest sentit. Tenies formació específica en biblioteconomia abans de ser responsable?

255 R: No. 256 P: Has fet la formació del... 257 R: Sí, sí. 258 P: I ja m’has dit que la valoraves... 259 R: A veure, nosaltres aquí dalt, t’haig de dir que la part de cerca d’informació va ser

molt fluixa. També és dels primers llocs que es feia i és allò típic que a vegades passa, no? Venen gent formada pels formadors, clar quan potser és una cosa que encara no està molt dominada, doncs clar t’ho ha de fer el que en sap perquè els intermediaris perden i aleshores en aquí va ser fluixa. Vull dir van ser moltes hores i poc l’aprofitament, jo penso. Lo altre molt bé.

260 P: O sigui que la única cosa que canviaries és lo de la cerca d’informació. Hi afegiries algun tema que diries “ jo sobretot com a bibliotecària d’una rural, m’hagués agradat...”?

261 R: Clar, és que sobre la rural no s’ha fet res. D’això no s’ha fet res. 262 P: I caldria? 263 R: Jo penso que estaria bé. 264 P: I com hauríem de fer-ho? Què s’hauria de fer? 265 R: Això ja no ho tinc tant clar, no? Però per exemple... hi ha tot el tema de dir:

considerem la rural, la biblioteca de cada escola com biblioteca de cada escola i ja està; mirem d’organitzar-ho de tal manera que ens puguem beneficiar molt més dels recursos i per tant fem molt més intercanvi de llibres, no tenir tants llibres repetits,


-264-

no... perquè clar, a nivell econòmic, els diners que tens donen molt més de sí, no? Possibles maneres de fer-ho. Amb e l’e-pergam : l’e-pergam per cada escola, un e-pergam únic... bueno discutir aquestes coses, que potser arribaríem al que ja estem fent, però si més no, fer un espai de discussió.

266 P: Es va fer una sessió, només una 267 R: Sí ja vaig ser-hi, ja 268 P: Perquè a mi... jo veia que allò no anava, que necessitàvem d’alguna manera... i

clar, la idea era continuar-ho. Això s’hauria de continuar perquè passa amb tot per això amb l’escola rural.

269 R: Jo ja ho he vist des de que estic aquí. Clar, jo també era un món que no coneixia; clar, un cop aquí veus, home, en aquest sentit està tot una mica deixat de la mà de Déu perquè la normativa no pot ser la mateixa.

270 P: Amb res. 271 R: Amb res. Per tant ha d’haver una normativa per la rural i ja està. 272 P: I això que el secretariat de l’escola rural fa jornades, treballa, està unida, però... 273 R: Sí, sí, quan arribes en allà, no hi ha manera. Es passa tot pel mateix sedàs, es

contempla una rural com una escola d’una línia i no, perquè estem separats per quilòmetres per tant no és el mateix.

274 P: Potser amb autonomia de centre es podrà variar? 275 R: Potser, no ho sé. 276 P: Hi ha gent que té esperances en que canviï algo de l’autonomia de centres. La

rural seria un bon moment. Jo també ho penso que no està resolt en absolut. Jo tinc una sensibilitat vers l’escola rural perquè des dels moviments de renovació, hi havia la XXX i hi havia tot una sèrie de gent que tota la vida havien lluitat per la rural i cada vegada que parlaves d’algo aixecaven la mà i deien “ei, la rural, ei la rural!”. Jo ho considerava una mica com els que érem d’infantil fa anys, no? Que fins que no vam arribar (i lo que falta, no?) que entenguessin la importància, cada vegada aixecaves la mà. Ara passa amb el 0-3, vull dir que és lo mateix; sempre hi ha d’haver-hi algú que recordi que té unes característiques diferents, que s’ha de fer d’una altra manera i això costa. Bueno, per lo tant sí que hem dic coses que... L’apartat de la formació d’usuaris: què entens per formació d’usuaris, les accions per conèixer l’ús de la biblioteca i els seus materials, en aquí està clar que la rural ja ho hem explicat; les activitats relacionades amb el foment de l’hàbit de lectura, de formació d’usuaris dèieu que més endavant...

277 R: Sí, la formació d’usuaris quan estigui... per entrar-hi més a fons, jo penso quan ho tinguem tot més organitzat.

278 P: Qui penses que ha de portar a terme la formació d’usuaris: el responsable de la biblioteca, el tutor, des de cada àrea...?

279 R: ... És que... 280 P: Depèn de com ho... 281 R: Exacte. Això ho pot fer qualsevol; en principi ho ha de poder fer qualsevol, ara això

no vol dir doncs que el tutor, conjuntament amb el responsable de la biblioteca ho treballi amb els nanos. Però jo penso que els tutors també han d’estar-hi implicats amb això, no? I també conèixer bé i saber què estan fent els nanos, aleshores ha de ser una cosa conjunta.

282 P: De les activitats proposades des de la biblioteca, de les que tu proposes, des de la comissió proposeu, quines prioritzaries? Quines consideres imprescindibles i que no hi renunciaries mai?

283 R: A veure hi ha el tema de préstecs de llibres. Jo penso que això està molt bé i que


-265-

és imprescindible, no? Aquestes activitats més lúdiques de foment de la lectura, que no cal que siguin moltes al llarg de l’any, però que només que n’hi hagi alguna, dóna com una certa vida a les coses de la biblioteca per simples que siguin, jo penso que són important, eh? Penso que aquestes és important que n’hi hagi. La presentació de novetats, per exemple, això també penso que és important.

284 P: Els nens expliquen o s’assessoren uns als altres...? 285 R: Sí, sobre els llibres que han llegit. 285 P: Com ho feu això? 285 R: Ara, a veure. Clar, normalment, com que som poquets moltes vegades un ve, ja

diu “aquest m’ha agradat molt”; o algú diu “ara quan l’Elisenda torni aquest llibre me l’enduré jo que aquell ens ha agradat molt o m’ha dit que li ha agradat molt o me l’ha recomanat”. Ara vam quedar amb la comissió que aquest tercer trimestre, com que els nanos ja es coneixen bastant el que hi ha a al biblioteca, faríem un mural amb el “jo recomano”: cada nano amb el seu llibre una mica preferit de la biblioteca. Això funciona bé.

286 P: Totes les activitats proposades, les teniu dins de l’horari escolar, no? O hi ha alguna d’extraescolar?

287 R: No és dins d’horari. 288 P: Dins horari escolar al migdia poden... van a casa a dinar tots? 289 R: No. 290 P: Es queden aquí a dinar alguns? 291 R: Alguns, sí, sí, sí. 292 P: Després, poden venir a la biblioteca? 293 R: No, de moment no. 294 P: Per lo tant, dins de l’horari escolar, eh? 295 R: Sí 296 P: Què ha suposat pel centre tenir el Puntedu? Per la ZER i pel centre en concret. 297 R: A veure pel centre ha sigut fer (bueno i a nivell de ZER també, clar) una inversió

considerable amb el fons bibliogràfic, fons i mobiliari perquè no...clar. En aquí per exemple bueno tot allò ja es veu que és nou d’ara i a totes les escoles n’hi ha, vull dir que fons i la disponibilitat de... A nivell de ZER’s que el que ha sigut millor jo penso que disponibilitat de la persona perquè clar és algú que d’alguna manera volta per totes les biblioteques i...

298 P: Tu voltes per totes les biblioteques? 299 R: A veure, l’any passat per totes. Aquest any, per tenir alguna estona lliure més, per

tema de l’e-pergam i tot això, només vaig fer dues i a les altres dues hi va una altra mestra.

300 P: Però hi aneu. 301 R: Sí. 302 P: O sigui, és igual. 303 R: Sí, sí. Però bueno és el fet de que algú vagi per totes, tingui una visió global de

zona. 304 P: Sí, sí, això és molt important. 305 R: Ara, això l’any que ve s’acabarà. Jo penso perquè no tindrem aquesta disp... no

crec que tinguem la disponibilitat de la mateixa manera. 306 P: Es parla de diferents... 307 R: A dins de cada escola sí, suposo que sí. Es parla de diferents possibilitats, no? 308 P: Diferents possibilitats, de si a la llarga hi haurà un cupo d’hores que es podran

distribuir, que dins d’aquestes hi ha d’haver-hi les de la biblioteca...


-266-

309 R: Però clar aquest cupo d’hores estarà amb el personal que ja tens. 400 P: No, no, per exemple, si el responsable... tens tantes hores (això són idees que

estan sortint eh?). Tens deu hores (m’ho invento) per projectes, llavors el responsable del Puntedu, aquesta en necessita quatre, pues s’agafaran aquestes quatre hores i l’equip directiu dirà “quatre per...”

401 R: No, ja, però jo em refereixo a que no hi haurà hores de més, serà dins de la plantilla.

402 P: No, no, un cupo de més. 403 R: Ah, vale, d’acord. 404 P: Però integrades perquè la gent... o sigui que l’equip directiu d’alguna manera

reparteixi. Perquè encara hi ha la idea de que en alguns centres no calia perquè ja hi havia prou personal. Cosa que amb una ZER és impossible fer la volta.

405 R: Sí, però depèn com ho compten els hi surt que és possible, eh? 406 P: Sí? 407 R: Sí, perquè això ens ha passat amb moltes coses ja. 408 P: Això s’haurà de veure... vull dir que no és un no rotund sinó que és un a veure com

es fa. De totes maneres no se sap res, no se sap ni si hi haurà propera convocatòria. 409 R: Imagina’t!!!. 410 P: A les alçades que estem, que ja hauria d’estar. Vull dir que probablement hi haurà

canvis, esperem que vagin en la bona línia. O sigui, per la ZER em deies la disponibilitat de les persones; de cara al centre i també del ZER, la inversió considerable amb el fons i el mobiliari.

411 R: I el que hi hagi algú també, o la comissió, vaja. Això a nivell de centres i ZER, està clar, eh?

412 P: Sí, sí. L’equip directiu com valora la posada en marxa de la biblioteca? 413 R: Jo crec que bé, pel que hem anat parlant, eh? Vull dir que... 414 P: I el claustre? 415 R: En general bé. Vull dir que molta gent ja pregunta “bueno, i a partir d’ara què

farem?” 416 P: I l‘alumnat s’ha donat compte de que hi ha biblioteca? 417 R: Sí clar perquè com que tenen la sessió a la setmana de biblioteca, clar està dins

d’horari. 418 P: Coneixeu què n’opinen les famílies? 419 R: Bueno pel que arriba, bé, bé. Ara fins i tot, d’acord amb les famílies (que jo ja no

els hi tindria, però allò que s’ha de tenir de tot) he tret tots els Walt Disneys de la biblioteca.

420 P: Bueno, ja és un... 421 R: Perquè algunes mares... jo ja ho comento a la reunió que si els llibres estan a la

biblioteca els nanos poden agafar els que volen, no? 422 P: I per acabar, quines condicions creus que són imprescindibles per un bon

funcionament de la biblioteca escolar? 423 R: Bueno, pues tenir disponibilitat horària, inversió econòmica cada any perquè és

clar si no... jo penso que és molt important pels nanos que hi hagi novetats i que el nano en un moment donat pugui dir “a mi m’agradaria que hi haguessin aquests llibres” i com poder-ne comprar algun. Poder donar resposta a tot això jo penso que això és important. El funcionament de la comissió. Això la disponibilitat horària de la persona i dels nens.

424 P: Què vol dir dels nens? 425 R:Jo penso que està bé que hi hagi una estoneta a la setmana que els nens vinguin a


-267-

la biblioteca a llegir. 426 P: Això és planificació de l’escola, no? 427 R: exacte, sí, sí. Però... 428 P: Vull dir tenir un pla de biblioteca. 429 R: Ah, val. La disponibilitat de la persona. Val, perquè la biblioteca funcionés bé, tu

dius... disponibilitat horària, inversió econòmica... 430 P: ...la comissió que funcioni... 431 R: ...i l’e-pergam en marxa. 432 P: però l’e-pergam vols dir... 433 R: sí, exacte. 434 P: ...Que què? 435 R: Pues que hi hagi algú que hagi catalogat els llibres i que jo realment quan entri el

ISBN sàpiga que hi ha un llibre que puc, amb tota confiança, clicar i... 436 P: Altres coses que se’t puguin ocórrer més concretament potser de les ZER? 437 R: a nivell de ZER, el que comentàvem abans: que hi hagués algun espai o algun

moment de discussió de quina pot ser la millor manera de funcionament. Perquè potser arribem a la conclusió que lo millor és que cada escola tingui la seva biblioteca i l’organitzi, tret de uns intercanvis més puntuals, que això ja ho fem.

438 P: Podríeu demanar algú de vosaltres una llicència d’estudis per veure... és una... és el que jo entenc que les llicències d’estudis han de servir. Perquè jo veig, sento gent que estan fent llicències d’estudis i penso “bueno, això suposo que servirà...”

439 R: Per alguna cosa, no? 440 P: Però realment el que val la pena és buscar un tema que pugui... 441 R: Clar, i veure un model que realment funcioni perquè clar, actualment sí que... 442 P: Cal treballar per buscar un model adequat. Si és el mateix que l’altre doncs

fantàstic, però reflexionar-hi. 443 R: Exacte. 445 P: Molt bé, doncs ja està, moltes gràcies.


-268-

Num. Centre F Entrevista Equip Directiu (FED) 001 P: Per què creieu què a les escoles és important disposar de biblioteca? 002 R: A nivell de ZER no és , és a nivell de cada escola individualment. Nosaltres quan

vam presentar el projecte ja varem dir que presentàvem el projecte a nivell de ZER perquè ens havien recomanat que el presentéssim a nivell de ZER, però on ha de funcionar la biblioteca és a cada una de les escoles, perquè a nivell d’una biblioteca ambulant o així no té cap significat, ha d’estar a l’escola on els nens hi puguin anar,puguin consultar,agafin tots aquests hàbits...jo penso que és molt important a tenir no tant coses seves pròpies sinó a anar a un lloc on poder disposar de les últimes novetats i tot el que va sortint.

003 P: Una mica la convocatòria la recordo, el que deia era això, que cada escola tingués el seu projecte. Que es presentessin totes les escoles de la ZER.

004 R: No, a nosaltres ens van recomanar que ens presentéssim a nivell de ZER. Llavors aquí va ser molt curiós perquè alguna ZER va presentar el projecte escola per escola, els hi van donar escola per escola i a nosaltres ens ho van donar a nivell de ZER.

005 P: Que raro... Ja me’n recordo, ja me’n recordo! 006 R: Clar i nosaltres vam dir que no era just perquè quan ens van venir a presentar aquí

“home, les ZER com a projecte d’innovació també estaria bé”, doncs el presentem a nivell de ZER, fent constar que és clar que a veure no és una única escola, són quatre escoles. Al final el que vam aconseguir va ser: els diners vam aconseguir els mateixos, però la dotació informàtica sí que la varen donar a cada una de les escoles. Perquè hi va haver el cas d’una ZER on les dues escoles ho van presentar individualment i també els hi van donar: la mitja dotació de biblioteca...

007 P: Això va ser una equivocació, d’això me’n recordo que la responsable del CRP me’n va parlar moltíssim perquè deia “però si no pot ser, però si no pot ser”, “pues ha sigut, ha sigut, mira-ho”. Saps què passa? Que hi ha molt desconeixement del que és una ZER, no se sap què és, ni les característiques, res. Jo recordo que em deien “tu has d’equiparar una ZER a una escola d’una línia”, jo pensava “però si no te res que veure”; si hi ha ZER’s que són eixís, ZER’s que són aixàs, vull dir que cada una és diferent.

008 R: Moltes coses que es poden fer en una escola d’una línia perquè el mestre només ha de canviar d’una classe, no es pot fer en una ZER que ha d’haver-hi un desplaçament. Llavors queden hores mortes, o aquella persona no ha d’anar en una classe a fer, has de buscar-li alguna feina a fer perquè no es pot desplaçar, a les 10 ha d’estar aquí a les 11 també i a dos quarts de dotze estar en una altra. Llavors quan varen donar... quan varen fer la dotació aquesta nosaltres vam fer una carta dient que ens havien recomanat que es fes a nivell de ZER i ara resulta que han fet una dotació única. Clar, una dotació única no ens serveix perquè... a veure, ja ens havíem plantejat sortejar-ho... bueno, sortejar-ho, un ordinador a cada una de les escoles, i a veure qui es quedava amb lo altre. I després vam aconseguir la dotació completa per cada una de les escoles.

009 P: Perquè això era més fàcil perquè anava per un altre... 010 R: Per un altre canal, sí. 011 P: Però els diners que per mi era molt important no es van aconseguir. 012 R: Els dos mil euros, van donar dos mil euros, vam repartir 500 euros a cada escola i

ja està. 013 P: Per lo tant el que penses és que a la ZER ha de ser que cada escoleta... 014 R: Cada escola funcioni la seva biblioteca amb el material, amb tot el que això


-269-

suposa. 015 P: I que hi hagi una relació entre totes com a ZER. 016 R: Com a ZER sí però... 017 P: Però els nens d’aquí necessiten... 018 R: La biblioteca aquí,i els d’Espolla necessiten la seva. 019 P: Quins aspectes consideres imprescindibles que es treballin des de la biblioteca? 020 R: El respecte cap a tot el material que hi ha i que aprengui a buscar informació sigui

a Internet a l’ordinador sigui en els llibres de consulta, si que ha de llegir, ha de disfrutar llegint,però la lectura la pot fer a qualsevol lloc però la recerca d’informació i a aprendre a respectar el material...que entengui que és de tots perquè hi ha una idea en els nens avui en dia que tot és seu,seu i seu

021 P: Aquesta idea de companyerisme....costa 022 R: La idea de companyerisme costa i a la biblioteca és un lloc on és pot treballar. 023 P: És important aquesta idea que dius la recerca d’informació i la lectura...és el gran

canvi del concepte actual de biblioteca escolar 024 R: Que sàpiguen que poden anar a buscar tota la informació que necessiten i que és

molt difícil que ells la trobin a casa...a més seria molt car per les famílies. 025 P: Creus que la biblioteca pot ajudar a desenvolupar nous plantejaments didàctics

que afavoreixin a tot l’alumnat? 026 R: Nosaltres com que ja treballem amb un plantejament de que els nens han de

buscar,han d’ampliar tota la seva informació la biblioteca va molt bé,és una manera,no hi ha només el que diu aquest llibre de text , no hi ha només la informació que aquest llibre em dona sinó que jo busco i després algú m’ensenya a triar. Hi ha d’haver algú darrera que ensenyi a triar què és lo important.

027 P: A veure...si que teniu projecte de biblioteca...perquè ja l’he vist i forma part del projecte educatiu i curricular del centre

028 R: El projecte educatiu i curricular del centre ja estaven fets quan es va demanar el projecte Puntedu ...dins del PCC sí perquè ja hi ha l’estona dedicada a que els nens vagin a la biblioteca, en aquest treball de biblioteca en principi només dins de l’horari escolar, tot i que en el projecte està oberta a les AMPAS i als ajuntaments però hi havia una condició sempre que hi hagués algú o algun monitor que se’n fes responsable i com que això no ho troben perquè costa uns diners..

029 P: Però tu creus què la gent hi participaria o està en una fase... 030 R: No crec jo penso que a nivell de poble encara no veuen ..potser encara no hi ha

tant material ni tanta informació perquè qui en faria ús són els nens de l’escola que ja hi tenen accés quan estan aquí dintre i els nens que estan estudiant a l’institut i si han de fer algun treball se’n van a la biblioteca de Figueres, puntualment sí que ve algun nano que et demana : què tindríeu un llibre què parlés d’això? o què podria buscar això a l’ordinador? I ve ell en horari escolar a demanar-ho però si és un nano més gran que ha de fer un treball de recerca s’ho combina amb els pares i ja va a la biblioteca de Figueres a més les nostres biblioteques no tenen la dotació ni tot el que faria falta

031 P. En el reglament de règim intern teniu la normativa de com s’ha d’estar a la biblioteca o encara no ho teniu...

032 R: A veure..quan es va renovar el reglament de règim intern si que és va regular qui en faria ús i com se’n feia ús em sembla recordar que es va renovar el reglament fa dos cursos i per lo tant ja hi havia la biblioteca ,s’hauria de mirar, ara ho podem fer-ho.

033 P: Mesures que s’han adoptat des de l’equip directiu per afavorir el funcionament de


-270-

la biblioteca: Té disponibilitat horària la responsable de la biblioteca? 034 R: Sí sí això es pot fer en principi perquè hi ha la ½ dotació, la persona que

substitueix a ella que és una tutora a les hores que ella fa biblioteca. el que s’està intentant ja que sembla que aquest és l’últim any que hi ha aquesta mitja dotació perquè és ja el tercer any que s’acaba el compromís del projecte...què nosaltres continuarem i tirarem la biblioteca endavant però sembla que la mitja dotació de personal la trauran i s’està parlant de si hi havia ganes de mirar si des de cada escola amb alguna hora que lliure algú com es podia fer per continuar

035 P: I es podrà fer amb les mateixes condicions que s’ha fet fins ara? 036 R: Difícil..amb les mateixes condicions que s’ha fet fins ara si no hi ha la dotació de

personal..és mooolt difícil, és molt difícil..perquè no hi haurà hores perquè l’activació de la biblioteca, estar al dia amb totes les novetats, penjar coses i fer activitats amb els nens serà molt difícil.

037 P: Es va crear la comissió de biblioteca de ZER? 038 R: Sí es va crear la comissió de ZER i a més a més de la responsable de la biblioteca

hi ha un mestre de cada una de les escoles 039 P: Saps si funciona bé? 040 R: Jo tinc la sensació de que no funciona massa bé en el sentit de que la responsable

de les biblioteques aquest any ha compartit amb una itinerant que fa dues escoles en previsió de si es treu la mitjà persona l’altra sàpiga una mica com va..fan molta feina elles i en deleguen poca en la comissió, coses que si potser es trobessin més sovint tot i que no resulta fàcil lligar l’horari perquè es puguin trobar, però hi hauria activitats o feines que les podria fer la comissió

041 P: Perquè deleguen poc i possiblement es reuneixen poc? 042 R: Sí 043 P: Recordes cada quan es reuneixen? 044 R: Ui! No sé però penso que durant tot el curs si s’han reunit un parell de vegades és

tot el que s’han reunit. 045 P: O sigui no es una forma sistemàtica d’un cop cada més? 046 R: No, no 047 P: Estan establerts canals de comunicació perquè tot el professorat de l’escola o de

la ZER la conegui i la faci servir? 048 R: De moment no perquè estaven intentant entrar-ho tot en a l’e-pergam i un cop

estigués entrat llavors explicar com podies accedir-hi i hi podies entrar. Al principi ens varem dedicar sobretot, per escoles, a folrar-los en el sentit de què si no estava entrat ja els entrarien però almenys el nen pogués fer servir el llibre i estès en condicions

049 P: Us heu plantejat fer el pla de lectura de centre, de ZER i de centre? 050 R: No. 051 P: I de centre? 052 R: A veure de centre... no sé què entens tu per pla de lectura. 053 P: Mira pla de lectura... dins del pla de formació de responsables de biblioteques ara

hi ha una formació en aquest aspecte. Però el pla de lectura és veure què és el que fa tot el centre en relació amb la lectura. És a dir tot això que feu vosaltres d’explicar els contes als petits, activitats d’animació a la lectura, la lectura que feu en veu alta, el préstec de llibres, lo de quan ve un escriptor... bueno no me’n recordo què més veu dir perquè les he apuntat. Però vull dir, tot el que es fa si, això no ha sortit, probablement ho feu o no ho feu, per exemple l’accés a la informació que tu em deies que era important: com ho fan, com està establert, ho fan amb tots els cursos? Sobretot, el que té relació amb la lectura, des de l’aprenentatge de la lectura, des de


-271-

com aprenen a buscar la informació, des de l’expressió oral... I ara , inclús el Departament ha penjat (li he explicat avui a la responsable ), a l’apartat de biblioteques ja està penjat tot el document. Jo al principi portava, mira veus “a veure, què fa cada escola tenint en compte que ha d’aprendre a llegir”; llegir per aprendre, el gust per la lectura (que és el que més es fa), la formació d’usuaris. Per començar aquests quatre... Ja et dic que això és nou. Són moltes coses que ja feu...

054 R: ... Però d’una manera sistematitzada 055 P: Exacte. Allò de dir, posem amb ordre tot el que fem, què més podríem fer en

aquest aspecte o potser donem molta importància a la dinamització lectora (en alguns centres passa) i lo de l’accés a la informació, és que no hi ha ni ordinadors, doncs sinó hi ha ordinadors, molt difícil, no? En canvi aquí n’hi ha.

056 R: Sí. 057 P: Vull dir que és organitzar una miqueta tot i dir “vale, no em descuido res pues

aquest centre... què em proposo d’aquests apartats de cara al curs que ve”?. 058 R: No, doncs això d’una manera sistematitzada no hi és, eh? 059 P. Encara no hi és i s’està fent això. 060 R: Es fan moltes coses però... 061 P: Per això t’ho dic, t’he dit idees perquè me les heu anat dient al llarg del matí, jo ja

les anava posant en el caixonet, perquè les feu. 062 R: Les fem però no d’una manera sistematitzada 063 P: T’anava a preguntar per la participació de les famílies i m’havies contestat fa un

moment que estava dins del pla. 064 R: Sí amb el projecte es va presentar en a L’AMPA i en a l’Ajuntament que podien fer

ús de la biblioteca però sempre que hi hagués alguna persona responsable i fora de l’horari escolar eh? Però no ho han demanat ...

065 P: La mare amb la que he parlat tampoc ho veia i deia que podia estar la biblioteca oberta i que potser només hi anirien dues famílies Els pares en l’organització i funcionament de les biblioteques tampoc hi participen, oi?

066 R: No però tampoc se’ls hi ha demanat perquè jo sé que hi ha escoles que se’ls hi va demanar per anar a folrar..però aquí no ,ens ho hem anat fent. Abans hi dedicàvem un dia a la setmana i ara si en tenim molts ens trobem al migdia i ho fem.

067 P: Quins aspectes penses que caldria millorar en la biblioteca tant a nivell de centre educatiu com de ZER, com de CRP ,com del Departament o l’Ajuntament? Què es podria millorar?En aquest cas a mi m’interessa més com a ZER

068 R: A nivell de ZER aconseguir que funcionin les quatre biblioteques,en aquests moments estan funcionant però que segueixin funcionant a cada una de les escoles que no se’n despengi cap

069 P: I perquè continuïn funcionant què faria falta? 070 R: Faria falta que hi hagués una persona única a la ZER que fes tot això, en el

moment que s’hagi de fer sols a cada escola corre el perill de què ... 071 P: Vols dir que la responsable de biblioteca realment pogués dinamitzar? 072 R: Que pogués dinamitzar la responsable o bé com aquests any que és una activitat

compartida entre dues persones....en el moment en que això desaparegui llavors...tot i que estableixis un horari de la biblioteca ja no serà el mateix.

073 P: La ZER necessita més o menys hores que una escola de primària d’una línea 074 R: Jo considero que necessita més hores que una escola d’una línea tot i que amb la

mitja dotació que teníem ara es podia fer bé, no es podia fer grans coses però es podia fer bé però clar...s’ha de tenir en compte els desplaçaments, que som quatre escoles i la responsable ha de passar com a mínim una tarda a cada escola i com


-272-

que hi havia la tarda de formació ja era la cinquena tarda i amb dues hores que passi en una escola....si no hi ha una ajuda..poca cosa pot fer .

075 P: I amb altres ZERs més petites o més grans..perquè aquesta és de les més grans? 076 R: Quan varem presentar aquest projecte a nivell de ZER el varem presentar a la

comarca de l’Empordà com a comarca pionera i per aquí a l’entorn ZER que faci el projecte de biblioteca no n’hi ha cap més que coneguem per lo tant seria qüestió de mirar per les zones de Barcelona o Lleida però no sé com funcionen...

077 P: Una de les coses seria aconseguir una persona única o dues compartides però amb mitja jornada?

078 R: Com a mínim com ara. 079 P: Quines altres coses penses que aniria bé tenir? 080 R: Home a veure, que mantinguessin aquesta dotació que no sé si ve des del

Ministerio o d’on ve. 081 P: Hi ha dues coses: els dos mil euros que es donen d’entrada 082 R: Varen venir de la Generalitat 083 P: Però després el MEC va donar molts diners i aquests diners es van repartir. 084 R: L’any passat van donar 1200 euros i aquest any també n’han donat. 085 P: Perquè l’acord que hi ha és que el MEC dóna tants diners com el Departament

s’hagi gastat en biblioteques. Clar, com que van donar els diners, van donar la mitja jornada, hi havia molts diners. Ara, si això seguiran fent-ho... El Ministerio pensa seguir fent aquesta subvenció. A veure, jo crec que la subvenció hauria de venir d’on vingués però que arribessin els diners.

086 R: Clar, el que no es pot fer és ampliar la biblioteca en material o el que sigui amb la dotació que hi ha per les despeses del funcionament. Amb això no es... A veure, sí que cada any s’anaven destinant una quantitat de despeses, una quantitat de diners per comprar llibres, però tots sabem que els llibres són cars.

087 P: Són cars i són material fungible. Si el fas servir es fa malbé. La... com es diu la de pàrvuls?

088 R: XXX. 089 P: XXX m’explicava que els llibres que tenien a la classe, clar ella diu “és que han de

ser...”, vam fer l’opció de posar els que estaven en més malt estat i ara veiem que no, doncs que estaria bé...

090 R: ... Que estiguessin folrats... 091 P: Que estiguessin folrats, que estessin bé perquè també, bueno són coses que a

mida que vas treballant es van veient. 092 R: Sí perquè també hi ha el costum de que “ai, deixa’ns llibres per anar al pati” i no,

perquè veus els llibres tirats pel pati i dius no, no el llibre al pati no; un dia que faci mal temps, a dintre, asseguts, però el llibre al pati no. Continuar amb aquesta dotació per anar ampliant el...

093 P: Què més?. 094 R: A nivell organitzatiu...si hagués la continuïtat d’aquesta persona ..a més a

nosaltres ens va molt bé perquè com l’espai és petit el que fem és desdoblar el grup hi van menys estona perquè desdoblem el grup i això quan tens varius nivells va molt bé, en el moment en que hi hagi d’anar el tutor .....

095 P: A nivell de CRP penses què podrien fer alguna altre feina que us pogués ajudar? Alguna feina més concreta?

096 R: Home, mira a nivell de CRP.. el que passa és que a nivell de CRP el material que hi ha és molt per mestres, més per mestres que per nens perquè ara mateix que estem fent la setmana cultural els que organitzen han anat a la biblioteca de Figueres


-273-

a demanar tota una sèrie de materials que fan referència a olimpíades i Jocs olímpics que es el tema que estan treballant i és allà on s’ha anat a demanar llibres per aquesta setmana.

097 P: El CRP a nivell de biblioteca no té material per nens és a nivell de mestres. EL CRP ha fet una feina important en relació a la formació?

098 R: Sí el CRP és qui organitza tot lo dels cursos de formació qui ho gestiona tot, això sí

099 P: I això ja us sembla que es correcte o penseu què poden fer més coses.

100 R: A veure és una feina que nosaltres des de fora no la veiem perquè ells allà dintre si que deuen estar organitzant coses per les escoles , et van enviant els fulls amb totes les xerrades i tots els cursos de formació tot el que fan... però tu vas allà i fan un horari que pràcticament és el mateix horari que nosaltres ,mitjà hora més al migdia i a la tarda mitja horeta més que nosaltres...es molt difícil d’anar-hi has de sortir disparada i encara estàs pendent de tancar i al migdia la veritat es que....anar allà per tornar a venir...Penso que l’horari que fa el CRP es poc compatible amb el nostre horari i quan nosaltres fem jornada continuada ells també ...i si que hi vas quan fa falta, en un moment donat o telefones: què teniu això? O entres a la seva pàgina.. però no és un lloc on per el seu horari no et facilita massa el fet d’anar-hi.

101 P: I a nivell de Departament 102 R: Al Departament que mantingui a la persona i els diners i a nivell d’Ajuntament es fa

càrrec de les despeses de manteniment de l’edifici i li demanem per setmanes culturals però per la biblioteca no se li ha demanat res . No podem dir si s’ha negat o no perquè no se li ha demanat res.

103 P: Tu quin curs portes? 104 R: Quart,cinquè i sisè 105 P: Amb aquests nens vens a la biblioteca? 106 R: Jo amb ells no. Ells venen , per exemple aquesta tarda , mitjà hora un grup, mitjà

hora l’altre amb la responsable. Jo amb ells no vinc i en principi l’horari de l’escola no està organitzat perquè hi vinguem habitualment o a buscar-hi una cosa . A la biblioteca hi ha dos ordinadors però si han de fer alguna cosa procuro que ho facin en els que tenim a l’aula,més que res perquè si hi ha altra gent treballant a la biblioteca i perquè no vagin amunt i avall amés que ells mateixos s’esveren moltíssim a la que un va cap aquí l’altre cap allà, un corre, l’altre que ja no saps on el tens...per això jo prefereixo que si han de fer alguna cosa es reparteixin amb els ordinadors que tinc a l’aula.

107 P: És allà on fan la cerca i l’ús de la informació? 108 R: Si 109 P: Qui els hi ensenya a saber accedir a la informació? 110 R: A vegades en saben més ells que no pas nosaltres, si tenen que buscar per

Internet no tenen pas cap problema ,quan tenen més problemes és quan han de treballar un text escrit: text en negreta, passar el corrector per les faltes d’ortografia, centrar un títol...

111 P: I això els hi ensenyes tu quan ho van necessitant 112 R: Sí i l’any passat la professora de socials que tenien és la que els hi va ensenyar a

fer un power-point. la professora d’àrea és la que els hi va ensenyant la que els hi dona el suport que necessiten a cada moment , a l’hora de buscar informació a vegades van més ràpids ells que nosaltres...almenys que jo


-274-

113 P: Que jo també no et pensis...això ja depèn de l’edat 114 R: Nosaltres ja hem fet una miqueta tard ...lo justet 115 P: Jo dic que amb l’ordinador aprenc el que em fa falta en aquell moment i punt i lo

que no ja...ens ha passat. Bueno molt bé ha estat bé poder parlar amb tu perquè també he pogut veure la visió de quart,cinquè i sisè Hi hauria alguna cosa que voldries afegir en quan a lo de la ZER que s’hauria de fer d’alguna altre manera

116 R: Qualsevol convocatòria quan et diuen és millor demanar-ho a nivell de ZER com que no estan informats de com és una ZER et donen...no no tenen en compte que ets una ZER ni que és una escola petita. Perquè per dir, per ser una escola petita no sé si tenim 3 o 4 o 5 impressores. Clar, vull dir a veure, no sé, valdria la pena que abans de fer una dotació d’aquesta, dir a veure “què teniu? Què és el que realment us convé o necessiteu?”. Perquè “no, és que com que sou d’una escola petita, no us podem dotar com una escola gran”, no ja ho sé que no, tampoc ho volem.

117 P: Tampoc perquè després teniu masses ordinadors, masses impressores, no us fa falta.

118 R: No cal que donis ordinador, impressora... potser sí que aquests ordinadors que estan més vellets, que són tant lents doncs es canviessin per ordinadors que van més ràpid. Però no cal que aquests ordinadors vagin acompanyats d’una impressora ni d’un escàner perquè d’això ja en tenim i pel que ho fem servir doncs... ja en tenim.

119 P: Però que preguntin què us fa falta!!. Em fa gràcia això que dius perquè una de les coses que deia jo de la vostra ZER concreta “escolti, fan falta diners no els ordinadors. Doneu els ordinadors a una altre lloc i poseu els diners aquí” i em deien “no, que els ordinadors són el que tenim i els diners no els tenim”. Però és que no els fan falta els ordinadors!

120 R: Clar, vull dir, a veure és que és això. Demanes un projecte i aquest projecte va acompanyat de tota una sèrie de material que bueno que n’hi ha que sí, que molt bé, que es farà servir; però hi ha una altra sèrie de material que ja es té, que dius amb el que tenim ja passem, no cal que ens ho doneu.

121 P: S’ha de singularitzar més el que passa amb les... perquè es que n’hi ha tantes a més a més de ZER. A Catalunya més de les que...

122 R: No, no, és que n’hi ha moltes, sobretot a la part de Lleida, n’hi ha moltíssimes. I a Girona també, n’hi ha 18 o 20. Però clar, t’equiparen per tot el que els interessa a l’escola d’una línia i no és això perquè és més complexa tot.

123 P: Tot això m’imagino que en els documents que hi ha del Secretariat d’escola rural hi deu ser-hi, no?

124 R: No hi ha documentació específica de ZER’s, no n’hi ha. 125 P: I el Secretariat no ho recull? 126 R: Es va començar fa, bueno i va sortir fa... no, i està caducat, eh? Perquè no sé si

durava uns quatre o cinc anys i em sembla que es va acabar al 97 que era el famós, el ROC, el Reglament Orgànic de Centres. En allà et parlava de ZER’s, allò es va caducar, es va acabar, no s’ha fet res nou i s’està intentant que torni a sortir. I allò està... tal com es va acabar, tal com es va fer en el seu moment s’ha quedat i com que no ha sortit res nou les coses van seguint a partir d’allà, però no... no ho actualitzen.

127 P: És una pena perquè són realitats diferents. 128 R: Sí però no ho tenen en compte. Quan fan tota la normativa de les funcions de

principi de curs posen “ZER’s”, res, un trosset així de petit i moltes vegades per dir-te


-275-

que igual que una escola d’una línia, amb poques diferències i tot el text te’l resumeixen amb 10 o 11 línies. Quan la diferència...

129 P: És molta. Bueno, esperem que mica en mica es vagi resolent, oi? 130 R: Sí, esperem-ho. 131 P: Bé gràcies per tot


-276-

Num. Centre F Entrevista Professorat (FP) 001 P: Per quines activitats utilitzeu la biblioteca? Utilitzeu la biblioteca a la teva classe? 002 R: Per venir-hi amb els nens no, perquè a més moltes vegades s’utilitza per altres

funcions, la biblioteca. O sigui per exemple, si jo estic fent classe moltes vegades tampoc puc venir perquè estan fent lectura o estan retocant grups, però jo hi vinc a buscar informació.

003 P: Tu hi busques informació? 004 R: Sí. 005 P: Quin tipus d’informació? Per les teves classes...? 006 R: Sí, sobretot contes perquè jo faig llengua, és una de les àrees que faig, sobretot

contes vinc a buscar. I a vegades per treballar algun altre tema: per exemple, fa uns dies necessitava fotos de Miró i vaig venir a buscar aviam si hi havia alguna cosa. O a vegades ja ho demano a la responsable directament.

007 P: Aquí no veniu a llegir els diaris, revistes d’educació...? No vens normalment aquí? 008 R: No, ja ho faig a casa. 009 P: I per preparar material pels nanos, sí. Si feies algo de Miró, si et faltava una tema. I

amb els nanos no vens mai a llegir, ni a fer res, amb els petits? 010 R: No. 011 P: Ells hi venen amb algú altre? 012 R: Hi venen amb la responsable. 013 P: que hi fan amb la responsable? 014 R: Miren contes lliurement i ella també programa activitats. Per exemple ara està ara

fent... bueno, durant un temps, els hi posa uns objectes referits a una conte i ells han d’anar averiguant quin conte és a mida que va traient objectes.

015 P: Està bé. Però tu fas coses concretes a la lectura i coses directament...? Les podries fer a la biblioteca però també les fas a la classe.

016 R: A l’aula, sí. 017 P: Quines són? 018 R: A part d’explicar contes sovint, en solc treballar un ben treballat cada quinze dies i

llavors el presento amb titelles o... depèn, el poso en làmines. I llavors aprofito per fer sobretot un treball de llengua, que és l’àrea que treballo.

019 P: I això que explicava avui aquesta nena, també és una activitat, no? 020 R: Sí, una vegada a la setmana, el dilluns, un nen de la classe ha de portar un conte

de casa. Ell el tria, l’ha hagut d’explicar abans a casa amb els pares, ve aquí i ell l’explica davant de la classe.

021 P: I avui ha explicat el de la Blancaneus, que era llarg, oi? 022 R: É s llarg, sí, sí. 023 P: I l’ha sapigut, perquè era una criatura de tres anys. 024 R: Sí, i a més amb ella es veu que és un conte que li agrada molt i aquest conte és el

conte que havia agafat a la biblioteca la setmana passada. Saps que cada setmana s’emporten un conte o dos, els que vulguin, i aquest conte li havia agradat molt i han aprofitat per fer aquest.

025 P: Ells encara no venen a buscar llibres concrets sobre un tema, sinó que si els hi fa falta els hi demanes a la responsable o els vens a buscar tu, els hi portes a la classe i a partir d’aquí...

026 R: També molt per això que deia que tampoc tenim l’oportunitat de venir sempre que volem en aquí. Potser alguna hora sí que m’aniria bé venir amb ells a buscar alguna cosa, però com que és un espai que està molt ocupat...


-277-

027 P: Perquè hi ha les altres classes que venen a llegir o perquè hi ha desdoblaments? 028 R: Sí, hi ha desdoblaments, venen a llegir, hi ha hores que hi ha grups fent biblioteca.

Clar, és un espai que està molt sol·licitat, llavors és difícil venir amb els nens, aniria bé que fos un espai dedicat només a biblioteca i poder-hi anar a qualsevol moment del dia.

029 P: Clar, clar. Són petits, però amb quines activitats els incentiveu de la biblioteca? És amb venir a llegir i amb explicar contes, no?

030 R: Sí. 031 P: Amb cercar la informació encara són molt petits, per lo tant tampoc teniu lectures

obligades... 032 R: El que passa és que sí que han fet alguna de buscar informació. Per exemple, hi

ha una altra mestra que els fa “descoberta de l’entorn”, llavors van treballar un projecte sobre les tortugues i un dels dies que van venir amb la responsable aquí biblioteca, van estar buscant informació de les tortugues. I ells mateixos van venir a tornar-ho a la biblioteca.

033 P: Ho van fer a nivell de llibres i de imatges, eh? 034 R: Sí. 035 P: No van entrar a l’ordinador. 036 R: No. 037 P: Encara no... no ho fan. Anar amb l’alumnat a la biblioteca en hores de classe, molt

poques perquè no teniu espai. D’aquí, qui forma part de la comissió de biblioteca?

038 R: La responsable. 039 P: La responsable és la d’aquí i después de les altres escoles...

Col·labores amb la biblioteca amb alguna cosa? Ajudes a la responsable amb algo? Feu propostes, si fa falta uns llibres...?

040 R: Sí, a vegades doncs proposem llibres; per exemple hi havia una col·lecció que anava bé per treballar els valors, li vaig ensenyar a la responsable, ella es va encarregar de comprar-la. Després també a nivell organitzatiu, totes juntes folrem els llibres.

041 P: Com creus que podríeu col·laborar... podríeu col·laborar més els mestres amb la biblioteca? O tal com ho teniu ja us va bé?

042 R: No ho sé, jo em sembla que ja... 043 P: Tenint en compte que sou... quants mestres sou aquí? 044 R: Som quatre mestres. 045 P: I us ho repartiu i...

Quins aspectes creus que penses millorar a la biblioteca? 046 R: Primer l’espai, que jo penso que hauria de ser un espai que fos només per

biblioteca, que no fos un lloc de pas, que no estés ocupat tot el dia (com passa aquí) i que fos una mica més gran també, perquè aquí clar, hem de partir els grups, tot i que no són grups massa grans, perquè venir grups que són 16 nens, per exemple, creiem que és un espai massa reduït. Però que tinguin en compte que és de pas, que passen per anar d’una classe a l’altra, per anar al lavabo.

047 P: Sí, la meva primera impressió el primer dia quan vaig venir, vaig pensar... Després quan hi ets, clar com que tot és molt més petit... Però clar, quan arribes dius, però si aquí no pots fer...

048 R: I això havia estat una aula. 049 P: I això havia estat una aula? Déu ni do eh?

Quants anys fa que està feta aquesta escola, més o menys?


-278-

050 R: Uns cinquanta 051 P: Això jo deia, quan hem arribat amb el meu company... 052 R: Bueno, ara estem pendents de fer l’escola nova i llavors tenim un espai per

biblioteca. Llavors, clar, es podrà muntar d’una altra manera. 053 P: Vale. Quin altre aspecte penses que caldria millorar? 054 R: També jo penso el temps que es dedica a biblioteca. Cada mig grup només hi pot

venir mitja hora: els de P3 venen mitja, els de P4 mitja hora més a la setmana. Penso que és molt poc temps. Llavors, si es pogués fer, com a mínim una hora, es podrien organitzar més activitats. Aquesta mitja hora ja s’ocupa gairebé ells mirant lliurement els contes, els llibres. Costa trobar espai per programar activitats.

055 P: I deies que això era degut a que només podies venir amb mig grup. 056 R: Clar, no podem venir els tutors perquè tot el grup... és massa petit l’espai per venir

tot el grup, llavors hem de fer aquestes... partir grups i no tenim prou personal per venir-hi més temps.

057 P: Clar, si fos una mica més gran podríeu venir tranquil·lament més nanos i així. De totes maneres feu altres activitats d’animació a la lectura que complementa una mica tot aquest apartat. Altres aspectes que penses que caldria millorar a la biblioteca.

058 R: ... 059 P: M’has dit l’espai, m’has dit el temps. 060 R: Sí. Bueno, i lligat amb això que deia, poder programar més activitats. 061 P: De què dependria això? 062 R: Va tot una mica lligat, jo penso. Sobretot si tingués més temps, es podrien

programar més activitats. 063 P: Vale. Perquè per lo demés, el tipus d’activitats que hi ha... ja aneu fent de

dinamització i de contes i d’accés a la informació. Clar, els teus són més petits. Vosaltres treballeu amb fitxes?

064 R: Sí. 065 P: I per lo tant, quan feu un projecte de naturals és quan teniu la possibilitat de venir a

buscar més accés a la informació. 066 R: Sí. 067 P: Vale, vale. Dels altres grups (ja que això és tant petit) funciona més o menys igual?

O els de segon a sisè venen més? Ah, no, en tenien un altre més, no? Perquè tu tens 3-4, després hi ha P5 i 1r i después de segon a sisè.

068 R: De segon a tercer i després de quart a sisè. 069 P: Vale. I aquests venen igual o més a la biblioteca? Ho saps? 070 R: Més o menys igual, el que passa que utilitzen més els ordinadors per buscar

informació. Aquest ordinadors d’aquí l’entrada, que són els ordinadors d’aquí la biblioteca, els utilitzen força per exemple quan projectes, ells també venen a buscar informació.

071 P: Clar, i si la biblioteca fos més gran, cabria tot en diferents espais, tot i que la ZER esteu ben dotats, d’ordinadors n’hi ha a les classes. Quants en teniu a parvulari?

072 R: En tenim quatre. Sí, però has de tenir en compte que molts són de la Caixa i són de segona mà i quan no falla un, falla l’altre.

073 P: Clar, clar. I sempre els pitjors van a parar a parvulari. 074 R: No, estan repartits. 075 P: Sí? Bueno, així us ho aneu fent.

Molt bé, doncs em sembla que ja està. M’ha quedat clar que vosaltres treballeu sobretot més els aspectes dels contes, dels llibres, de mirar, veniu aquí (amb coses


-279-

concretes) d’accés a la informació, i que vindríeu més si les condicions fossin més adequades, hi hagués més espai. I que els altres, més o menys el mateix, el que passa potser venen més, no? I utilitzen més els ordinadors per l’accés a la informació. No estan fent ara res d’activitats...

076 R: No, estan fent gimnàstica. 077 P: Ah, es clar, per això estàs tu aquí. Veus això també és maco, veure lo de la nena;

però bueno, explicava un conte i ja està. Feia servir les imatges? 078 R: Amb el conte l’expliquem. Amb el conte, anem passant les pagines, ella em va

dient i ella va explicant. També perquè fem molt de dramatitzar contes, també ho fem força.

079 P: I com ho feu lo de dramatitzar? Amb vàries, tu el hi expliques? 080 R: Primer mirem els contes i després repartim els papers. A vegades, primer ho hem

treballat amb titelles, jo vaig explicant el conte i ells diuen determinades frases; i llavors repartim personatges i el mateix: jo vaig narrant el conte i ja miro que siguin contes força repetitius...

081 P: ... Com per exemple el dels 3 porquets, o el del Patufet, o el de la Rateta... 082 R: Sí, aquests són els... 083 P: És que he treballat molts anys a pàrvuls, eh? I és el meu tema! I per lo tant, clar

van repetint aquest tipus de coses. O sigui, dramatització i lo d’explicar també està bé, eh? Lo d’explicar el conte, lo de l’expressió oral. Però sempre estàs a 3-4 anys? O aneu passant?

084 R: No, sempre estic amb els més petits de tots. A vegades és fins a 5, fins a 3, el que... bueno, depèn dels anys.

085 P: Depèn dels anys i del número de nens que tingueu a l’escola. Pues de contes amb nens petits n’hi ha molt macos, ara, de imatges i de tot. Com us n’assabenteu de les novetats que hi ha dels contes, dels àlbums il·lustrats? Els compra la responsable o si vosaltres en sabeu algun...?

086 R: Sí, nosaltres li diem, si en sabem algun. A vegades, per exemple aquesta col·lecció de valors m’ho va ensenyar la mestra de religió, em va dir “ai, mira hi ha això que està molt bé per treballar valors”, jo li vaig dir a la responsable...

087 P: Quins són, els de El meu jardí? 088 R: Una col·lecció que són uns llibres petits que deuen estar per aquí guardats... Són

força petitons i cada un treballa un aspecte. Llavors jo li vaig proposar a la responsable i ells es va encarregar de comprar-ho.

089 P: Heu notat diferència des de que hi ha responsable de biblioteca? 090 R: Sí, jo penso que si... clar de cara al curs que ve, és el que dèiem, si hem d’anar els

tutors, potser és una altra cosa; llavors si cadascú ve aquí i cadascú té una manera d’enfocar-ho diferent, clar, haurà de ser una cosa molt coordinada.

091 P: Perquè us ha anat bé el fet que hi hagi una persona que coordini. I la comissió també? Penseu que ha anat bé que hi hagi la comissió entre les ZER?

092 R: A mi em sembla que la comissió no ha funcionat massa. 093 P: Tu estàs contenta de com ha anat aquí, però no saps ben bé com ha anat als

altres llocs. 094 R: Sí. Em dóna la sensació que no s’ha implicat massa la comissió, la sensació que

tinc. També a veure ells què opinen, no? Però aquí, jo concretament aquí, penso que funciona molt bé.

095 P: Avalueu com ha anat l’apartat de biblioteca al acabar el curs? 096 R: Sí, a final de curs ho avaluem.


-280-

097 P: Ho avalueu i mireu com ha anat tot i feu propostes?. A veure, em deia la responsable que et demanés si saps (que diu ella segurament ho sabrà), els fulls de la memòria i pla de centre on parli de biblioteca. Si ho tens... molt bé. Teniu un racó dels contes a la classe?

098 R: Sí. 099 P: Ah, després si de cas me l’ensenyes... 100 R: Volíem canviar el sistema; perquè vam baixar a la classe els contes que ens va

semblar que eren ja més usats, no estaven tant en bones condicions, i aquí vam comprar coses noves. Però jo els volia canviar perquè aquells no els respecten tant llavors.

101 P: Jo diria que més o menys en el parvulari com (estaràs completament d’acord amb mi), tot el que hi ha és material fungible. Vull dir, després ho gastaràs amb una altra cosa, però tant important és que la nina tingui els vestits bé com que els contes estiguin perfectes.

102 R: Ara comprarem uns mobles per tota la ZER, les classes dels petits, com aquest d’aquí més o menys, per poder-los posar i que estiguin ben col·locats i que els respectin més perquè els vegin també més nous. I lo que volem fer, és treure els contes que hi ha la classe, que estan ja molt utilitzats i fer préstec de la biblioteca, a les classes, les dues de petits. Anar-los canviant i que sigui com un préstec a les aules.

103 P: D’aquí? 104 R: Sí. 105 P: Que hi hagi la biblioteca d’aula per dir-ho d’alguna manera. 106 R: Sí, biblioteca d’aula que ja és ara, però en comptes de llibres que siguin només de

l’aula i que ja estan molt utilitzats, fer préstecs d’aquí. 107 P: Vale, vale. 108 R: Amb llibres igualment enquadernats i que ja siguin amb bones condicions i que es

respectin. 109 P: Perquè, per lo tant, tu creus que aniria bé que hi hagués un mobiliari adequat?

Que cada any, així com demanem taules, cadires, poguéssim demanar mobles per la biblioteca? Des del Departament, que es fes amb...

110 R: Sí, sí. 111 P: Perquè veig que és una necessitat, no? 112 R: Sí, sí. Ha de ser un mobiliari adequat. 113 P: Perquè això ho heu de comprar amb llocs especialitzats. 114 R: sí. 115 P: Clar, i aniria bé que el mobiliari fos... 116 R: Per exemple, els dels petits, abans els posàvem en lleixes així drets en a l’aula, i

no els sabien col·locar. Perquè el que fan es fer així i els fan malbé. Llavors, clar, vam dir que havien de ser mobles que es poguessin posar per dalt col·locar...

117 P:I a més a més, el que és maco és que es puguin veure al màxim les portades, no? 118 R: Bueno, ara de moment, els tenim en caixes a terra i a ells ja veuen les portades

perquè els van tocant i els hi va bé perquè els col·loquen així. El que passa és que estan molt arran de terra i tampoc es conserven gaire.

119 P: Clar, haurien d’estar més amunt... 120 R: Per això els volem posar en mobles. 121 P: Hi hauria d’haver un mobiliari adequat. Les altres classes tenen biblioteca d’aula?


-281-

122 R: La classe de P5-1r també en té. O sigui a tota la ZER, la classe d’infantil i cicle inicial té biblioteca d’aula.

123 P: I ara el canvi era aquest que deies d’agafar-ho d’aquí, fer préstec i que a més a més estessin bé, està molt bé això. Bé veig que se’t fa tard, gràcies per tot.


-282-

Num. Centre F Entrevista Alumnat (FA) 001 P: Bé, vosaltres de quin curs sou? 002 R: Sisè 003 R: Cinquè 004 R: Quatre de cinquè i un de sisè 005 P: Quatre de cinquè i un de sisè. Estàvem parlant de l’horari de biblioteca i m’heu dit

l’horari que fèieu vosaltres, però hem arribat a la conclusió que està obert durant tot el dia perquè hi passen diferents cursos.

006 R: Sí, però els cursos passen per la tarda i al matí pots vindre quan vulguis. 007 P: Al matí pots venir quan vulguis? Ah, explica-m’ho això. 008 R: Bueno, si te deixen les professores. Pots anar a buscar un llibre per consultar-lo a

la classe de naturals o de socials. 009 P: O sigui quan a vegades us fa falta un llibre perquè esteu fent un treball o esteu fent

un projecte o esteu fent... necessiteu informació, podeu venir al matí. Al matí no hi ha la responsable?

010 R: No, està amb altres nens. 011 R: Està a l’altra classe. 012 P: Home, però a la biblioteca no sé, però vosaltres podeu venir a la biblioteca... 013 R: Però ho tenim de demanar per agafar els llibres. 014 P:I sabeu trobar els llibres? Sabeu on estan? 015 R: Sí. 016 P: Per què? 017 R: Perquè hi ha les etiquetes. 018 P: Perquè hi ha les etiquetes i per lo tant veniu directes a buscar-lo. 019 R: També sabem si els podem agafar o no els podem agafar. 020 P: De què depèn? 021 R: De que tinguin gomet en aquí. Uns són per estudiar, altres per endur-se a casa. 022 P: Ah, aquests són els d’endur-se’n a casa. Uns són per estudiar, els altres us els

podeu endur a casa, els altres s’han de quedar aquí a l’escola. I amb els gomets vosaltres ho diferencieu.

023 R: Sí. 024 R: I els verds diuen que... els verds són cicle mitjà i superior, i els vermells són pels

més petits. 025 P: Bueno, vosaltres agafeu els altres. També podeu agafar algun d’aquests? 026 R: Sí 027 P: Clar però ja sabeu que... 028 R: És millor agafar aquests. 029 P:I aquest horari que feu vosaltres, el que feu servir, és a dir al matí podeu venir aquí

a buscar algun llibre i a la tarda doncs veniu amb la responsable o veniu a llegir, veniu a fer una sèrie d’activitats; aquest horari us va bé?

030 R: Sí, molt. 031 P: Us agradaria un altre horari? 032 R: Home, una miqueta més de biblioteca. 033 P: Una mica més de biblioteca amb qui? Sols o amb la responsable? 034 R: Sols. 035 R: Amb la responsable. 036 P: A tu t’és igual tenir accés i als altres amb fer activitats concretes? Amb la


-283-

responsable? 037 R: Sí. 038 P:I fora de l’horari d’escola, us agradaria que estès oberta? 039 R: Aquesta? 040 P: Sí. 041 R: Sí, 042 P: Què hi faríeu? 043 R: No sé. 044 R: Estudiar per un examen que tens demà i no has tingut temps d’agafar apunts. 045 R: O quan t’avorreixes al pati, llegir un llibre. 046 P: O sigui, que si estès oberta a l’hora del pati entraríeu alguna vegada 047 R: Depèn, si ens avorrim. 048 P: Si us avorriu. Però si estès oberta potser alguna vegada hi entraríeu? 049 R: Sí. 050 P: Us agradaria participar amb tasques d’ajudar a organitzar la biblioteca? 051 R: Molt. 052 R: Sí, sí, m’ agradaria participar amb tasques d’ajudar a organitzar la biblioteca 053 P: Si ja estès tot organitzat i els llibres ja estesin aquí sobre, us agradaria saber com

es posen bé i tot això? 054 R: Sí. 055 P: Molt bé, doncs mira això és qüestió que ajudeu a la responsable.

Participeu a les activitats que us proposen des de la biblioteca? 056 R: .......... 057 P: Per exemple, quines coses proposen des de la biblioteca a vegades? 058 R: Llegir, llegir més. 059 P: Bueno, llegir però després també a vegades, en aquest curs més elevat, quines

activitats us proposen? 060 R: Nosaltres l’any passat vam fer xxxx 061 P: Aquesta va ser una activitat i aquest any, llegir aquells llibres i posar tapa-llibres. 062 R: I també allà al passadís hi ha una taula que la mascota d’aquí el cole de... 063 P: Com es diu la mascota? 064 R: Flor. 065 R: Però aquí em sembla que a ningú li agrada massa. 066 P: Oh, mira! ho vau triar vosaltres, oi? 067 R: No. Uns nens ho van votar. 068 P: En una democràcia algú va votar, i algú va guanyar i algú va perdre, oi? 069 R: Van votar els nens de cinquè i sisè i... 070 P: Penso que podeu reivindicar que es faci una altra votació.

Participeu a les activitats que us proposen des de la biblioteca? Perdona, m’estaves explicant que...

071 R: Havien deixat una carta allà que deia que la mascota havia perdut un... havia perdut objectes i ara hi havia una altre peluix, un barret i unes botes.

072 P:I quin conte deuria ser aquest? 073 R: El gat amb botes 074 P: I ara hi ha una altra cosa, jo ho he vist? 075 R: Ah sí? 076 P: Sí. 077 R: Hi podem anar?


-284-

078 P: Això ho heu de preguntar 079 M: Espera que acabi. 080 P: Quan acabem us ho mireu. Com us assabenteu d’aquestes activitats, qui us ho

explica que hi ha...? 081 R: La responsable 082 R: O passejant per aquí 083 .R: O si algun nen ho veu i després a classe... 084 M: És que en aquest cas hi havia una carta posada al costat del Flor 085 P: Molt bé. Us agrada la distribució d’aquesta biblioteca? 086 R: Sí. 087 P: Canviaríeu alguna cosa? 088 R: Sí, aquell ordinador... 089 P: Què canviaríeu? 090 R: Un ordinador i el ficaria aquí 091 P: Un ordinador el posaries aquí. I tu què canviaries? 092 R: Pues que no estigués aquí l’entrada perquè a vegades quan estàs a la biblioteca,

les altres classes estan fent gimnàstica i passen aquí cridant i... 093 P: Però jo tinc entès que aviat tindreu una escola nova. Vosaltres no sé si la podreu

estrenar. 094 R: No. 095 P: Però els vostres germans o els vostres amics potser sí. I potser que això

demanaríeu que es canviés, que la biblioteca estès en un altre espai. 096 R: No, però nosaltres no... 097 P: Bueno! Temps al temps...Tot arriba 098 R: Però quan facin el Tió vindré, sempre venen els grans 099 P: És una bona idea.. Vosaltres què veniu a fer aquí a la biblioteca? 100 R: Llegir. 101 P: Llegir i prou? 102 R: No. A vegades el Reporter-doc . 103 P: Què és el Reporter-doc? 104 R: És un llibre d’animals. 105 P: O sigui, a contestar preguntes del Reporter-doc? 106 (ensenyen la revista)

R: Són aquestes preguntes sobre el llibre. 107 P: Ah, Reporter doc. 108 R: Sí. 109 M: Aquesta també està molt bé de revista. L’ha distribueix la mateixa que el Tiroliro

que comentàvem abans i l’Estrapi. 110 R: I aquí dins estan les respostes, veus “A, B, C”. 111 P:I què veniu més a fer? 112 R: Si un amic nostre s’ha llegit un llibre i nosaltres no sabem si ens el volem llegir, li

preguntem “que t’ha agradat aquest llibre?” i ens ha dit “sí, està molt bé”; i la responsable ens recomana de tant en tant algun llibre i mirem si hi ha algun llibre nou.

113 P: O sigui, només veniu a llegir llibres? 114 R: No. 115 R: A consultar coses. 116 P: A consultar coses. Quin tipus de coses consulteu?


-285-

117 R: Exàmens, algun llibre per estudiar i emportar. 118 P: Llibres per estudiar, què més? 119 R: Alguna vegada, si no tenim diccionaris a la classe, que no passa gaire sovint,

tenim diccionaris i venim a consultar. 120 P: Si teniu algun dubte d’alguna prova, veniu aquí?. 121 R: Però normalment sempre està plena la classe de diccionaris o sigui que

normalment...per això no venim 122 R: Si però en aquella classe som, són de primària. 123 P: I aquí estan més aprofundits, eh? O sigui, veniu a consultar només coses

d’exàmens? 124 R: No. O coses que ens agradin. 125 R: O si fem un reportatge o un documental per exemple d’un animal, agafem un llibre

de natura i busquem dades d’aquell animal. R: També li podem demanar els llibres.

126 P: És a dir, que busqueu informació. 127 R: Sí. 128 P: Sempre la busqueu als llibres? 129 R: No. A l’Internet. 130 P: Com ho feu a Internet? 131 R: Amb els ordinadors, al Google. 132 P: Amb qui esteu quan veniu aquí a la biblioteca a buscar els llibres d’informació... 133 R: Depèn del dia, a vegades sols o amb la responsable. 134 P: Veniu sols o amb la responsable? 135 R Sí. 136 P: Mai veniu amb el vostre professor de l’àrea o tutor? 137 R: No 138 P: Alguna vegada? 139 R: No. 140 R: I també a vegades quan volem llegir un llibre, per exemple un , el llegeix ella. 141 P Qui és ella? 142 R: La responsable. 143 M: Ah, no 144 P: Us explica de què va el llibre o us llegeix... 145 M: O a vegades un conte. 146 R: És això de què va el llibre

(ensenyen) 147 P: Ah, molt bé. Us el llegeix tot o us llegeix un tros? 148 R: Això , un trosset. 149 R: Tu quan vols llegir, però no saps si te’l vols llegir perquè no saps com és... 150 P: Us aconsella. 151 R: Doncs ens llegeix això per a veure si ens agrada la història o no. I si ens agrada,

l’agafem. 152 P: Treballeu alguna matèria amb algun professor, amb algun mestre aquí la

biblioteca? 153 R: No. 154 R: Sí, religió. 155 P: religió. Què feu? 156 M: Clar, és l’espai.


-286-

157 P: O sigui la religió, és l’espai perquè teniu pocs espais en aquesta escola 158 R: Treballem aquí a religió. 159 P: O sigui, feu servir la biblioteca com a la classe, com una aula. 160 R: Sí de religió. 161 P: Només de religió. 162 R: L’any passat el dilluns al matí la fèiem servir per fer matemàtiques 163 P: Quan tingueu l’escola nova no vindreu, ara no teniu lloc i a algun lloc heu de venir,

no? Después, sabeu quan fer servir la biblioteca vosaltres sols? M’heu dit que sí perquè miràveu el...

164 R: Les etiquetes. 165 P: Com apreneu a cercar informació? Qui us n’ensenya? 166 R: A treure informació? 167 P: Sí, a treure informació dels llibres i de l’Internet. Qui us n’ensenya? 168 R: Els professors. 169 P: Quins professors? 170 R: Algunes coses els professors algunes coses de casa. Vaig buscant, vaig

remenant... 171 P: Però per exemple, qui t’ha dit, quan has de buscar informació, mira l’índex. Algú

t’ho ha dit o ho has trobat tu sol? 172 R: No, a vegades penso. 173 R: Jo sola. 174 R: A mi un cop m’ho van ensenyar i després ja me n’he enrecordat. 175 P: Però algú t’ho va ensenyar i et va dir “quan tu vols saber aquest llibre de què

tracta, mires l’índex”; això algú us ho va dir. 176 R: Però ja no me’n recordo. 177 P: Pot ser un amic, pot ser la responsable, pot ser el pare o la mare, pot ser el mestre

de l’àrea, o pot ser el tutor. 178 R: A mi, fer servir l’ordinador, m’ha ensenyat el meu pare perquè és... 179 P: Però goita, una cosa és que us ensenyin a fer servir l’ordinador, però l’altra a saber

com heu de buscar informació en una web sobre un tema determinat, qui us ho ensenya?

180 R: El meu pare. 181 R: Els pares i els amics. 182 R: Jo ho veig aprendre jo mateixa. 183 P: Tu sola, i els mestres no?. Els mestres alguna vegada?.O sigui, els pares, un amic

i alguna vegada algun mestre? 184 R: Per un examen hi havia uns mapes que l’Alba va trobar per consultar allí, ens ho

va dir a la classe. 185 P: Ho veieu?, entre vosaltres també us dieu, això és molt important. 186 R: I quan vaig trobar la web de mapes, que era per ficar el mapa on anava. 187 P: I tu com la vas trobar la web de...? 188 R: Perquè volia trobar algun joc per jugar i per aprendre, i vaig navegar i vaig estar

tota una hora i ho vaig trobar. 189 P: Però ho vas trobar al Google o què vas fer...? 190 R: Vaig entrar al Google, vaig ficar “mapes d’Europa” i em va sortir el flash. 191 R: Jo un dia vaig posar “mapes de Catalunya”, en el edu365. 192 P: A l’edu365 que ja es troba. Però ho veieu com sabeu accedir-hi. 193 R: I al xtec.


-287-

194 P: I al xtec també. Però això algú us ho ha de dir perquè els papes no saben algunes coses d’aquestes; perquè això és molt, és molt... ho saben els mestres, els papes saben altres coses d’un tipus d’informació. O us poden ajudar, de dir, a veure, no trobo això, pues entreu al Google i poseu el nom punt tal. Això sí que us ho poden dir si esteu a casa.

195 R:I la profe de francès, treballàvem amb Tintín i per buscar coses d’informació d’en Tintín ens va dir unes pàgines d’Internet. Eren en francès però donaven informació.

196 R: I també fem servir l’ordinador perquè ara estem fent un conte... 197 R: Contes i reportatges 198 R: I reportatges de català i castellà. 199 R: De castellà, el cuento i en català, el reportatge. 200 P: I el reportatge és sobre algun tema? 201 R: Sí, el reportatge és sobre el tema que tu vulguis. 202 P: Ah, cadascú ha de fer un. 203 R: O per parelles 204 R: Depèn de quin no et deixa. 205 R: Jo vaig fer els fenòmens paranormals. 206 P: I després ho heu d’explicar-ho oralment. 207 R: Sí, el conte sí. 208 P: Per lo tant esteu fent exposicions orals. I jo he sentit, no sé si éreu vosaltres o un

altre grup, que també algú us havia ensenyat a fer una presentació amb Power-point. 209 R: Sí. 210 P: Ah, i això qui us ho ensenya? 211 R: A nosaltres la XXX. 212 P: La XXX qui és? 213 R: (xivarri) 214 R: A mi m’ho va ensenyar la XXX. 215 P: La XXX és una mestra. Per lo tant, què quedem? Que hi ha una part que us ho

han ensenyat els pares, una altra part us ho han ensenyat els mestres, part que us ho pot ensenyar la responsable des d’aquí i una altra els mateixos companys, entre vosaltres?.

216 R: Jo com que encara no en sé...jo amb l’ordinador no m’hi connecto massa 217 P: I no creus que cada vegada és una mica més necessari? Però ja tindràs temps! 218 R: Sí... però el que no sé ho pregunto a... 219 R: Jo m’he ficat un antivirus a l’ordinador 220 P: De cara a la biblioteca, hi trobeu tot el que necessiteu en aquesta biblioteca? 221 R: Bueno depèn, hi ha coses que no. 222 P: Per exemple? 223 R: Ah! L’Alternativa, no el vam trobar. El budisme, l’islam... bueno, vaig preguntar si

tenia algun llibre i no en tenia cap. 224 P: O sigui, trobes a faltar alguns llibres, però vosaltres després si falta algun llibre li

podeu dir a la responsable que falta... 225 R: Sí, li vam preguntar si ens podia comprar còmics i ens els va comprar. Ens va dir,

mira si voleu algun conte o algun llibre que us agradi perquè no el trobeu, els apunteu aquí.

226 P:I us en va comprar uns quants? 227 R: Sí, no tots perquè no els va trobar, però uns quants. 228 P: Com us agradaria que fos la biblioteca?


-288-

229 R: En un lloc que fos gran i que no passés molta gent. 230 R: I que entrés molt llum. 231 P: Més llum que aquí? 232 R: No. 233 P: Un lloc gran, que no passés gent, que estès en un lloc més tancat; la llum, més

llum que aquesta... però que hi hagi llum, ja apunto que hi hagi llum. 234 R: Que hi hagi diferents seccions. 235 P: Diferents seccions, què vols dir? 236 R: Seccions. Per exemple, secció de petits, secció... 237 P: Ah, secció dels petits per explicar contes, o secció dels mitjans i secció dels grans? 238 R: O seccions de llibres de misteri. 239 R: O per exemple, una estanteria per còmics. 240 P: I per llibres de literatura, botànica. 241 R: Seccions de “naturals”, “socials”, “alternatives”, de matemàtiques, de català. 242 P: Què vol dir “alternativa”? 243 R: És que hi ha alternativa o religió. 244 P: Ara ho entenc, l’alternativa a la religió, és a dir tot l’apartat d’ètica, tot l’apartat de

valors, aquesta pot ser lo que entenem com alternativa de religió, no? 245 R: Sí. 246 P: Vale. Però m’heu dit que els llibres que us fan falta... 247 R:L’alternativa és una religió. 248 R: No. 249 P: No?. 250 R: Ah, bueno no. 251 M: Perquè s’estudien altres religions. 252 P: Ja m’he aclarit. I què us agradaria trobar-hi? Com fos ja m’ho heu dit: lloc gran,

que no passi gent, que hi hagi molta llum, diferents seccions, pels més petits i pels més grans, i que us agradaria trobar-hi una miqueta més de tot, heu dit?

253 R: Sí. 254 P: Quines millores proposaríeu? 255 R: Ficar ordinadors 256 . R: Ja n’hi han. 257 R: Bueno, però no vull dir en aquí, a la biblioteca. 258 P: Per què els voldries els ordinadors? 259 R: Per si algun llibre no està o per exemple, si la senyoreta ens recomana alguna

pàgina i no tens ordinador, si t’has espatllat, pues vens. 260 P: A classe en tens i allà també, però t’agradaria que n’hi haguessin més en aquí. 261 R: I estaria bé que aquí es fiqués per exemple una pàgina del Word o així amb tots

els llibres que hi han. 262 P: Això, “estamos en ello”. Quan funcioni l’e-pergam, vosaltres tindreu accés a

l’ordinador, podreu picar i podreu saber quins llibres hi han, quins llibres no hi han. La responsable m’explicava que té previst que quan això funcioni vosaltres podreu fer tota aquesta sèrie de coses i ella us ensenyarà com entrar i saber el funcionament d’una biblioteca, que pot ser aquesta però que després és igual ,la tipologia de com s’hi entra; serà la mateixa que si aneu a la de Figueres o aneu a la d’un altre lloc.

263 R: Sí, allà Figueres que hi ha aquell ordinador, que tu busques el nom dels llibres i et dóna el lloc.

264 P: Exacte. Això quan hi hagi l’e-pergam, resolt. O sigui, posar ordinadors, saber


-289-

buscar informació a través... 265 R: I ordinadors ràpids. 266 P: I ordinadors ràpids. Bueno, això ja... 267 R: A la classe són tope de lents i els petits que no els fan servir tenen uns de pantalla

plana... 268 P: No, i m’han dit que tampoc els acaben de funcionar, eh? Avui he anat amb els

petits i també deien el mateix, o sigui que heu de reivindicar els ordinadors millors. 269 R: Què és millor: un ordinador de pantalla plana que no va molt bé o uns ordinadors

que no són de pantalla plana i tampoc van molt bé? 270 P: Això ja... El que va, és que, sigui d’una manera o d’una altra però que funcioni,

això és el que us importa. Bé, jo ja no tinc res mes que preguntar-vos. Voleu dir-me alguna cosa més sobre la biblioteca?

271 R: Que és molt guai. 272 P: És molt guai, us agrada molt venir? 273 R: Sí perquè tens una estona per llegir... 274 R: Lo que ens agradaria és més que s’allargués una estona. 275 P: Vosaltres demaneu temps, eh? Ja ho he apuntat. 276 M: Sí, ells tenen la sensació que el grup que hi ha abans o després estan més

estona, però jo ja comptabilitzo el temps. 277 P: Però vol dir que troben a faltar més temps. 278 M: És que és justet perquè clar si contes de 15 a 17 és mitja hora, mitja hora, mitja

hora i mitja hora. Només que entren uns cinc minuts tard, sempre queda... 279 R: Els que els toca a última hora quasi no els hi queda temps si els altres es

retarden... 280 P: Molt bé, doncs gràcies per les vostres opinions, ho tindré en compte, ho apuntaré,

diré que els nens de les ZER volen més... vosaltres teniu relació amb els altres nens de les altres escoles?

281 R: Sí, fem les sortides amb ells. 282 P:I i què penseu que... els agrada a ells la seva biblioteca? 283 R: No sé... 284 P: No sabeu, no? No parleu aquest tema. 285 R: No. 285 P: Feu altres coses, setmanes culturals 285 R: Els de XXX tenen una biblioteca que no hi entra tanta gent. 286 R: Això quan tingueu l’escola nova ja ho tindreu arreglat!! 287 P: Bé gràcies a tots.


-290-

Num. Centre F Entrevista Famílies (FF) 001 P: Creus que és important què en el centre, què a l’escola hi hagi una biblioteca? 002 R :I tant, sí. 003 P: Per què et sembla que és important o per què t’agrada a tu que n’hi hagi? 004 R: Home, perquè promou la lectura en els nens i també promou la creativitat a l’hora

de llegir; i està molt a l’abast tot tipus de lectura, que ells puguin... perquè puguin discriminar el que no els agrada, el que els agrada. Jo ho veig més pels meus fills, com...

005 P: De quina edat són els teus fills? 006 R: Mira, un de tres i un de set. 007 P: Esteu informats de quines activitats fan els teus fills aquí a la biblioteca? De quines

coses fan? Us arriba d’alguna manera? 008 R: Sí, normalment a començament de curs expliquen quines són les activitats que

faran durant el curs a la biblioteca. I després els nens també, els meus solen parlar molt de la biblioteca, a través d’ells.

009 P: Tu creus que la biblioteca pot ser útil també per vosaltres, pels pares? 010 R: Simultàniament amb els nens? 011 P: Sí. 012 R: El mateix material dels infants? 013 P: Un altre. O sigui, tu dius, a mi aquesta biblioteca em seria útil tal com és, o si hi

haguessin altres coses. O no, a mi no m’interessa perquè vaig a la de Figueres o... 014 R: Bueno, ara mateix, com està aquesta biblioteca aquí, em seria útil per fer-la servir

amb el nen. 015 P: Tal com està, seria per fer-la servir amb els nens. 016 R: Sí, per interactuar amb ells, algun dia a la setmana... més com un plan ludoteca,

no seria pas per venir a descobrir res de nou tampoc, eh? A casa també tenim llibres, també els poden agafar ells, els porten a casa d’aquí.

017 P: Per tu, eh? 018 R: No, no. a nivell personal, no crec que hi hagi en aquests moment res que em

pugui interessar, 019 P: Però en canvi per aquest interacció sí. Hi ha relació entre la biblioteca i les

famílies? 020 R: La relació que hi ha són els llibres que arriben a casa. Ja et dic, la informació que

donen a primer de curs... 021 P: En quins aspectes col·laboreu o podríeu col·laborar les famílies amb la biblioteca? 022 R: Bueno, en aportació de llibres que ja queden fora de lo que és l’edat del nen,

sobretot en llibres petits. 023 P: O sigui, que vosaltres podríeu aportar llibres 024 R: I material o prestar un material que a vegades tu tens a casa, que a vegades ho he

pensat, allò que tens un vídeo didàctic, ara el deixaries, no? 025 P: Sí. No ho feu això? 026 R: De fet, els meus fills porten contes i estan a l’aula i després els tornen a casa;

algun conte que ells tenen, que per ells és especial, doncs ho porten. Però a nivell de biblioteca, ho desconec.

027 P: Per lo tant no... l’altra filla teva també havia vingut aquí. 028 R: Sí, però no hi havia la biblioteca perquè aquesta hi és em penso...que el projecte

té tres anys 029 P: Sí, fa tres anys. Vale, per lo tant, no se us ha demanat col·laboració tampoc.


-291-

030 R: Nnno. 031 P: En folrar en fer coses... 032 R: Ah, en suport, això sí que no. Lo que és el treball intern d’aquí la biblioteca, no.

Però jo dic, si tinguéssim algo per tractar-lo, el material aquí; però a vegades allò que dius, bueno pues jo puc tenir el material i el deixaria a la resta dels nens. Després la responsabilitat de si es trenca o no es trenca, clar...

033 P: Aquestes són coses difícils d’avaluar. Com a pares esteu satisfets del funcionament de la biblioteca actualment?

034 R: Molt, molt. Perquè jo conec l’opinió de molts pares, a vegades ho comentem i ho estem molt.

035 P: Sí, sí, realment..... Hi ha alguna activitat que us agradaria que la fessin des de la biblioteca pels pares i les mares?

036 R: Pels pares i les mares?. 037 P: Sí. 038 R: No ho he pensat... així tant ràpid... 039 P: Però així en principi no... a veure si sigués algo que t’interessés molt ja et sortiria a

la primera per lo tant... 040 R: No. 041 P: Vol dir que ja està bé. 042 R: Des de l’AMPA també fan algunes activitats que són xerrades i així, però... 043 P: Vale, o sigui que l’AMPA ja fa un tipus d’activitats, de fer xerrades de cara a altres

pares, no? 044 R: Sí, sí. 045 P: El que passa és que aquestes preguntes les faig a tothom i és molt diferent una

escola amb tant pocs nens amb un grup de pares reduït, que les escoles que tenen 250 alumnes, que hi ha moltes famílies a darrere que segur que tenen...

046 R: És més complicat de fer segons quines activitats, per això perquè pots promoure una activitat que té un cost però que després no és viable perquè com que som tant poques famílies... poder el percentatge de famílies que es presenten són, aquí en una escola rural... potser et venen 3 pares.

047 P: Això també és veritat. Una activitat pot interessar a 3 pares i... 048 R: A nivell d’escola no. Ara, si es fes a nivell de ZER, allò que dius, participen els

quatre pobles, les quatre escoles poder és més viable. 049 P: Per què els pares esteu acostumats a anar d’un poble a l’altre si es fes algo a

nivell de ZER? 050 R: A nivell de ZER, des de l’AMPA fem algun extraescolar esportiva que participen

nens d’una altra escola. 051 P: Vale. 052 R: Normalment, ara des de l’AMPA ens hem acostumat més. Aquí XXX hem

començat a obrir les activitats extraescolars que són a partir de les 17 (perquè a migdia no és viable per això, perquè el desplaçament ja no dóna temps), però a partir de les 17 hi ha una ludoteca extra esportiva i de fet s’hi han apuntat nens d’una altra escola. Però sempre ha de ser a partir de les 17, al migdia no...

053 P: No, no, al migdia no hi ha temps. Perquè, vosaltres com a pares veuríeu factible que la biblioteca estés oberta fora de l’horari escolar? Creus que seria interessant o no perquè ja munteu altres coses?

054 R: És que normalment, aquí a nivell de poble així petit i pels nens que hi han, molts ja tenen sortida d’extraescolar fora, a les tardes, eh? Podria ser que sí, que hi hagués


-292-

alguna activitat, però mínima; és a dir, hi hauria dos nens i obren un cop a la setmana per algun conte o lo que fos...

055 P: No surt rentable. 056 R: No. 057 P: Tenint com tenen altres moments durant l’horari escolar d’estar a la biblioteca... 058 R: Clar, sí, sí. És que a més aquestes coses també implica que hagin de venir els

pares perquè els nens petits si els deixes sols, no ha de ser, han de venir amb els pares o els avis...i això és dificilíssim.

059 P: Com a pares, quines millores hi podrien haver a la biblioteca? A nivell no només de la biblioteca aquí sinó a proporcionar coses a la biblioteca des d’altres entitats: des del Departament, des de l’ajuntament, des de Cultura; vull dir, creus que aquesta biblioteca podria millorar en alguna cosa?La biblioteca de les ZER, eh? Allò la Carta als Reis, què t’agradaria...?

060 R: Sent realista...? 061 P: No, no no, Carta als Reis, realista no. 062 R: Home, un espai més exclusiu, que no sigui tant de pas, tant de trànsit i més

espaiós, també. 063 P: Amb això coincideixen tots els mestres. 064 R: Ah, sí? (riures) Home, això és dintre la realitat. 065 P: Sí, no, és la realitat concreta d’aquí.

Heu notat algun canvi des de que hi ha el projecte de biblioteca nou? 066 R: Home, jo amb els meus fills sí, que estan molt més motivats amb la lectura i te

venen amb un conte, amb un llibre que encara que no sàpiga llegir el petit doncs s‘emociona perquè ha dit que el porta de l’escola, el comenta aquí... el viu amb tots els nens aquí.

067 P: O sigui que sí que heu notat que, des de que està en marxa el projecte fan altres, fan més activitats en relació amb la biblioteca i l’accés a la informació?

068 R: Sí, el meus sí, sobretot el més gran, el de 7 anys perquè el petit ha començat ara. Jo veig això que... que es motiva més a agafar llibres i per comentar-los. I no té por a traslladar un llibre: ara mateix agafa un llibre, se’l porta al carrer, vull dir, és com més natural la convivència amb el llibre. Llavors a casa per temps tampoc té per estar... jo sóc de les que llegeixo un conte cada nit, no? Però és que..

069 P: Ja estem. Millores de proposta i qualsevol altra cosa que et pensis que pogués ajudar a que la biblioteca doncs tirés endavant...? Propostes de millora. Doncs són aquestes que m’has dit: espai més exclusiu, més espai, i el que veus és que els nens estan molt més motivats, i una mica el que penses, que has parlat amb altres pares i que esteu contents de com va tot.

070 R: Sobretot això, una font de que es familiaritzin els nens amb els llibres perquè a vegades des de casa ja no es pot fer això, saps? A més, ho plantegen molt bé aquí, de la forma que ho fa la professora, allò que els deixa agafar el llibre que vulguin encara que estiguin... no, per portar a casa no, per portar a casa es veu que hi ha un... adequat per l’edat. Però aquí els deixa descobrir qualsevol llibre, se’l miren, es tiren al terra, es posen dos allà...comenten: oh que xuli....

071 P: I això es pot fer perquè hi ha la persona que se n’ocupa, no? 072 R: Home i tant! Si no, no es... Jo suposo que si no hi hagués espai de biblioteca no sé

quins professors 073 P: Espai i la persona que ho porta, que és la que ho coordina i la que ho fa.


-293-

074 R: Sí perquè suposo que també depèn de la persona que ho porta. Nosaltres aquesta professora, la responsable, ho fa molt bé. Motiva molt els nens, molt creativa, els fa moure el cervell...

075 P: Això és el que interessa, no? Bé moltes gràcies ja m’has donat l’opinió de com va


-294-

Num. Centre G Entrevista Responsable Biblioteca (GR)

001 P:A nivell de centre s’ha començat a parlar o a treballar sobre la relació del currículum i les Competències bàsiques amb la biblioteca?

002 R: Si, si si si , i a més ho tenim en compte, perquè hem fet un primer treball comú . 003 P: Ah molt bé! 004 R: Una la pràctica educativa se’m va demanar pel... per Expodidàctica, i també la

vam passar al CRP però no és perquè ho haguéssim preparat eh ? 005 P: És perquè ho feu que això és lo important 006 R: Hem fet, hem fet “Descobreix el món del còmic”, llavors ho dic per les

competències bàsiques, eh 007 P: Si, si 008 R: Llavors hem fet la, la definició que és el què quin tipus de pràctica és, perquè

considerem que és important i per dur-lo a terme, quina relació té amb les competències bàsiques

009 P: Molt bé! 010 R: Llavors ho hem agafat amb betes i pinces perquè clar com que estem ara,

comencem aquest vocabulari... 011 P: Perquè tot ,de fet, va axis . 012 R: A veure quines competències bàsiques són les que implica i pensem que bueno,

clar i ara amb totes les àrees de primer i tercer per lo de la LOE, totes les programacions les hem adequat

013 P: Clar 014 R: Perquè tothom a nivell de departaments està treballant, tothom 015 P: Molt bé, molt bé 016 R: I aquest treball que ha sortit des de la biblioteca i se’n ha anat a totes les àrees,

perquè hem començat des de la biblioteca, hem començat, la responsable soc jo, el departament de llengües socials ha obert àudio visuals i plàstica

017 P: Molt bé 018 R: Són els qui han engegat, però resulta que tot aquest treball que tenim els

objectius, el desenvolupament, 019 P: Molt bé 020 R: La temporalització, criteris d’avaluació, observacions, els professors d’altres àrees

com per exemple naturals, s’hi han posat 021 P: Molt bé 022 R: Estan preparant auques de per exemple de l’ús, de les àrees a la sala de

tecnologia com s’ha d’utilitzar les eines i tot això, i per fi tenim un còmic d’educació sexual

023 P: Ah, molt bé, molt bé 024 R: Lo que s’està fent a tercer es posar-lo en forma d’auca 025 P: Està bé, està bé 026 R: Han aprofitat una tutoria per fer-la també i passar-la als alumnes, i estem treballant

el còmic a nivell general 027 P: Molt bé, penso que m’anirà bé eh, molt bé 028 R: (sona un timbre) Ho vols? 029 P: Si, si 030 R: Cada any fem eh, des de la biblioteca fem algun tipus d’experiència o pràctica,

l’any passat era clàssics, tot, tota la tota l’ESO, aquest any còmic 031 P: Molt bé


-295-

032 R: I és una experiència no d’un mes ni de dos, sinó de tot l’any, llavors això té, bueno per Sant Jordi,

033 P: Clar, ja, ja és el tema que feu, molt bé 034 P: S’utilitza la Biblioteca com a recurs per treballar les Àrees Curriculars? 035 R: Si 036 P: O algunes àrees 037 R: Si, tinc una fotocòpia, et passo la fotocòpia? 038 P: Si, si 039 R: T’ho dic per anar-ho demostrant, perquè vegis.... 040 P: Molt bé 041 (Entra un altre persona i es fan comentaris sobre alguna cosa que no funciona) 042 R: A veure, resulta, aquesta és la fotocopia 043 P: Molt bé 044 R: La directora aquí ens ho va preparar perquè ella va organitzar horaris i tot, aquesta

seria àrees curriculars però que estan lligades, que poden ser des de Naturals perquè aquí només hi ha català i castellà, però es que hi van els professors de naturals, hi van els professors de matemàtiques, llavors els forats de la gent que no és ni de català ni de castellà està utilitzada per els departaments de ciències

045 P: Molt bé, molt bé 046 R: Per exemple aquest any estem comprant una revista que funciona molt bé, que es

diu Eureka, llavors els de naturals estan encantats, i utilitzen, utilitzen la biblioteca per recerca d’informació o sigui TIC, i a més a més la revista aquesta científica o per recerca d’informació, o per veure alguna pel·lícula, algun àudio visual o sigui la biblioteca s’utilitza a tota hora, inclòs religió eh. Estic pensant, aquí sobretot català i castellà.

047 P: Algunes àrees l’utilitzen més que les altres? 048 R: Si 049 P: Les de... 050 R: Per un problema, d’espai, perquè com que no ens donen... 051 P: No us donen espai? 052 R: Per un problema d’espai 053 P: Pel problema d’espai que vols dir? 054 R: Escolta, escolta 055 P: Què vols dir que l’utilitzarien més o, o... 056 R: Per exemple hi ha un variable que es fa aquí perquè no hi ha classe, 057 P: Vale 058 R: No tenen aula 059 P: Però això ja no és, vull dir no és que vagin a la biblioteca aaa a buscar informació,

sinó que com que no hi ha espai, l’utilitzen també per classe 060 R: Classe 061 P: Això és la pregunta que et faig aquí 062 R: Si, la biblioteca 063 P: És així, és així, si, si, si, si, però quines àrees, utilitzen més les de llengua que les

de ciències?, o 064 R: Si 065 P: Si, oi? 066 R: Si s’utilitza molt més per les de llengua, catalana, castellana, aula d’acollida, aula

oberta


-296-

067 P: Ah, molt bé 068 R: Aula oberta, però també hi van els de ciències eh 069 P: Si, ja m’ho has dit, ja m’ho has dit eh! 070 R: També hi van 071 P: Molt bé,.... i per lo tant utilitzen... 072 R: Perquè perdó, la directora va posar a començament de curs: El professorat

d’altres àrees que vulguin fer alguna activitat a la biblioteca, hauran de veure la disponibilitat de l’espai i consultar amb la responsable de la Biblioteca Puntedu .Que de vegades em diuen: XXX tu tens una hora assignada, em deixes la biblioteca si no hi vas? Dic i tant, i tant!!

073 P: I tant 074 R: Feu-ho, llavors jo els deixo la meva hora, representa que això ja està fixat que aquí

tenim aquesta disponibilitat, tots els de llengua tenim una hora de biblioteca a la setmana, tothom

075 P: I que hi fan en aquesta hora 076 R: Sobretot lectura, sobretot lectura, utilitzem o la lectura obligatòria de classe, o

lectura lúdica, o ... sobretot això 077 P: Si, si, si, vale, molt bé, molt bé, és això una mica el què, això... i l’accés a

l’informació, buscar informació quan.... 078 R: Mai la poden buscar per ells mateixos ni jugar, llavors hi ha d’haver-hi una, alguna

feina precisa 079 P: Clar, clar, clar 080 R: I molts m’ho demanen per exemple a l’hora del pati, i sempre els dic perquè?, per

a quin professor, que és el què heu de buscar, més que res perquè no comencin a xatejar...

081 P: Siiii 082 R: I m’emboliquin la troca 083 P: Molt bé, per lo tant en el teu horari ja el professorat especifiquen quins moments va

a la biblioteca 084 R: I tant, per exemple el XXX té a primera hora, a la primera hora d’avui té segon C,

no sé si el XXX per exemple ha fet classe. Segon C és un petit grup, doncs a veure ha de fer desdoblament, a vegades el grup C és un grup amb més necessitats

085 P: Amb més necessitats 086 R: Pot ser que llegeixi, pot ser que expliqui, pot ser que els passi algun tipus de,

d’àudio visual poder, les tasques poden ser diferenciades 087 P: Clar, clar, clar 088 R: Llavors la gent que té C, per exemple el XXX que té C, els grups A, B, C s’han de,

necessiten tres espais 089 P: Clar 090 R: Llavors la biblioteca és un 091 P: Ja, ja, ja, ja, molt bé. Per lo tant ja s’utilitzen els recursos de la biblioteca a les

àrees del currículum amb els C 092 R: Es molt estrany que hi hagi una hora que no hi hagi ningú, molt estrany, i a més

es demanen favors: me la deixaries, perquè ho necessito?. Per exemple la professora d’Anglès, necessito passar un àudio visual, una pel·lícula perquè la necessita ho el que sigui en anglès, tens aquesta hora tu hi aniràs?, no, agafa-la.

093 P: Dons ho agafa i ja està 094 R: Llavors entre nosaltres ens posem d’acord 095 P: Molt bé. Quins recursos feu servir per afavorir l’hàbit de la lectura?, o sigui que


-297-

feu? 096 R: La gran pregunta 097 P: La gran pregunta, tot el llistat de quantitat de coses que feu 098 R: A veure, fem, a veure això és una pregunta tant forta i tant d’allòs que necessito

anar tranquil·la, i segur que em deixaré coses. A veure, dinamitzar la lectura fent activitats de classe, llavors tenim llibres (entra una persona parlant d’Internet que no funciona), llavors lectures comencem per l’obligació, hi ha lectures obligatòries, si són clàssic les fem amb acompanyament

099 P: Com? 100 R: Si la lectura és un clàssic 101 P: Vale 102 R: Per exemple jo estic fent El Lazarillo de Tormes a quart i estic fent El Quixot a

tercer, soc la profe de llengua castellana, els fem amb acompanyament, es llegeix a classe, lectura col·lectiva

103 P: Acompanyament vol dir lectura.... 104 R: Lectura a classe 105 P: Llegeixen amb veu alta? 106 R: Llegeixen amb veu alta, llavors sempre faig llegir els clàssics amb veu alta. Els

altres llibres, més de lectura lúdica per trimestre, els altres que els toca, acostumem a posar llibres que els hi puguin agradar

107 P: I aquests els llegeixen ? 108 R: Els llegeixen, fem la presentació, per exemple és el que faig jo, fem una

presentació perquè puguin veure qui és, que passa al protagonista, i ho deixem en l’aire, llavors fem un seguiment, vaja que no tots els professors fem el mateix, perquè clar hi ha professors de llengua que el que fan és treballar capítol per capítol

109 P: Bueno són diferents maneres 110 R: I llavors els hi fan una bateria de preguntes, jo això no ho faig perquè no vull matar

d’il·lusió de la lectura, jo no, jo no, perquè qui m’ha fet això a vegades m`ha fet avorrir un llibre que podia ser molt maco.

111 P: Si, si, si 112 R: Llavors prefereixo més que l’alumne em pugui enganyar una miqueta però se

l’hagi llegit 113 P: No passa res 114 R: No passa res 115 P: Els grans també ho fem oi? 116 R: Què? 117 P: Els grans també ho fem si no interessa nosaltres saltem pàgina 118 R: Si, si saltem llavors això depèn del professorat, ser... llavors per afavorir la lectura

tenim les lectures obligatòries, després els deixem a l’hora del pati que hi ha aquesta estona d’esbarjo que és lliure i venen a llegir, venen a llegir, préstec de llibres els divendres, aquest llibre es torna, es retorna el dilluns a no

119 P: Es torna el dilluns, o poden ampliar 120 R: A no ser que sigui pactat, llavors el bon lector, o aquell que no ha tingut temps em

diu: XXX no l’he pogut acabar, puc acabar-lo i tornar-lo el dimecres, jo sé que hi ha una voluntat, llavors hi ha un pacte, i el pacte acostuma a ser una paraula

121 P: Molt bé 122 R: Llavors si no l’han acabat, i si l’han acabat perquè és senzillet el tornen el dilluns.

Llavors comprar llibres amb suggeriment, em fan: XXX per què no compres d’Isabel Clara Simó tal llibre, o sigui llibres a la carta


-298-

123 P: I els podeu comprar? 124 R: A veure, acostumem a fer-ho, l’Anna Frank que no sé perquè, perquè no és un

llibre senzill 125 P: No, però els hi agrada 126 R: Els hi agrada, per el no sé, la paraula no és l’adequada, però potser per el morbo

de va estar allà tancada en una casa, en aquella cas hi havia un noi 127 P: Era jove, va morir.. 128 R: Era jove, tot això que va passar, a veure pobreta, però aquest diari encara els

segueix impactant 129 P: Molt bé, molt bé 130 R: Els segueix impactant, pues també demanen molt l’Anna Frank i d’altres llibres.

XXX compraràs l’últim de Harry Potter?, llavors estan avisats ara haig de fer un altra compra, que aquests dies no podia estar per ells, dic ara haig de fer un altra compra grossa

131 P: Mira que ja va sortir ahir, l’has de comprar, l’has de comprar 132 R: L’haig de comprar, l’has de tenir sempre 133 P: Si, està bé 134 R: Llavors llibres de suggeriment així a la carta, el préstec, que més fem, que més

fem, ah! acostumo anar a la classe sempre amb un llibre, acostumo anar amb un llibre a classe, bueno, si te cambias el libro, llavors la pregunta és: però no et cansa?, ai no, no sabeu el que us perdeu!!. Llavors agafo un llibre i de vegades explico alguna cosa: Sabeu que és divertidíssim? ha passat... de vegades dic que os suggereix el “El niño con el pijama de rayas”, aquesta portada que pot passar. Ui, això sembla un presoner, un camp de concentració. Dic és un llibre, de veritat, potser no és per la vostra edat, dic però és un llibre molt llegit

135 P: Mira que llegeixo i aquest no l’he llegit, el vaig regalar per Nadal 136 R: Si 137 P: I no l’he llegit, vaig pensar home, compres tant que al final dius.. 138 R: Mira el que porto avui, aquest, no ho fai, i ho fai perquè és que a l’hora del pati

m’avorreixo a baix, i si no tinc una feina a fer llavors llegeixo jo. El que porto avui és aquest El Fermí, el ratolí que llegeix. Llavors no tinc gaire temps perquè estic fent filologia catalana, però sempre estic o al metro, vai aprofitant

139 P: Clar 140 R: Explicant-li a vegades als alumnes llibres que han tingut molt èxit i llavors 141 P: Està molt bé 142 R: Vull dir si alguna vegada podeu anar a Can Fabra, perquè clar tots tenen la.., ah

un altra, tots tenen el carnet de la biblioteca de Can Fabra, tercer i quart tots, és obligatori fer-lo, ara bé sempre els hi dic si algú no el vol fer no passa res, però tots al final acaben fent-lo, perquè dic és el lloc social vostre, dic eh que us agraden les discoteques? doncs mireu en una biblioteca és pot anar amb un grup per llegir, per treballar, per escoltar música, llavors tots anem a la biblioteca de Can Fabra perquè se la coneguin al màxim, també anem a altres biblioteques, per exemple lo dels còmics vam anar a llegir còmics, i també els vull anar a ensenyar sales de lectura, sales d’estudi, perquè quan fessin batxillerat sabessin on adreçar-se dons a vegades no hi ha ningú que els hi ensenyi, ells ho endevinen i ho saben

143 P: Si, però bueno bueno val la pena 144 R: Varem anar a fer la visita, la visita perquè veiessin que aquí és més senzillet 145 P Que han de fer, com han de fer-ho 146 R: Però l’altra pas, que ja són grans, sobre tot els de quart d’ESO serà l’altre lloc


-299-

perquè batxillerat que ja és més academicista necessiten posar moltes hores d’estudi 147 P: Ui, i tant, i tant i tant 148 R: I llavors els vaig dir la biblioteca i jo mai els fai per obligació, la obligació mata,

mata, llavors els dic: mireu sobre tot porteu-se com a primera, alumnes de primera eh, dic podeu anar per la biblioteca, podeu escoltar música, podeu agafar llibres, us podeu quedar, trieu allò que més us agradi, però sobre tot no falleu que no ens hagin de cridar l’atenció, llavors tenen la visita un tros guiada per mi i un altre lliure

149 P: I un altre lliure, molt bé 150 R: I poden anar fent 151 P: Escolta 152 R: I van, els caps de setmana van a buscar llibres, i llavors m’ho comenten. 153 P: Esta bé 154 R: Després tinc un registre dels que llegeixen, però no en plan inquisitorial 155 P No, no, per saber-ho 156 R: Per fer un regal, per fer un regal per Sant Jordi al que més hagi agafat llibres de

préstec, no per castigar als altres 157 P: No, no, no 158 R: Dir mireu nois aquí tenim un noi o una noia que és un, i serà un marroquí que

llegeix sempre, i ve d’una aldea que no té ni llibres, ve tots els patis, un que es diu XXX, i ell no ho sap, tot això no ho sap eh, doncs tindrà un regal per Sant Jordi i farem la persona que llegeix més, el felicitarem, el felicitarem el professorat i el felicitarem l’alumnat, i els altres es quedaran impactats perquè no s’ho esperen.

159 P: Clar, clar, clar 160 R: Això és una cosa més d’aquest any 161 P: Quan em deies això de que portaves un llibre a la classe.. 162 R: Això mateix, però no és 163 P: Però a quines classes? 164 R: Totes 165 P: A les teves? 166 R :A les meves 167 P: A les que no fas de biblioteca, a les classes normals 168 R: Soc la profe de llengua, però és que aquí hi ha costum de fer-ho, de fet els profes

de ciències, sempre hi ha llibres per aquí, tothom és molt bon lector en aquest centre, ciències ..., llavors moltes vegades no s’emporten llibres perquè pesa, per una senzilla raó, però tots llegeixen moltíssim

169 P: Clar, clar, clar 170 R: Llavors jo m’ho emporto no perquè vulgui fardar sinó perquè vull que vegin que és

predica amb l’exemple 171 P: Es molt important això 172 R: Que és predica amb l’exemple 173 P: Això es molt important per això ho preguntava 174 R: A vegades els hi dic: aquest llibre és excel·lent. Aleshores alguna vegada els hi he

dit això: Nois aquests llibre no hi ha qui s’ho empassi, dic però... I fan i te lo vas a terminar? . Dic mira si veig que no em sedueix més endavant, vaig fent algun saltet, el deixaré, n’hi ha molts que esperen, coses així

175 P: Si, si, està bé, és una manera de... 176 R: Llavors no obligo, i sempre els dic qui no li agradi llegir nois, a veure aquí no anem

a castigar ningú, però els llibres els dos, tres que fem durant el curs escolar s’han de fer per aprendre . Llavors s’hi ha algú que no, no li agrada, igual li agradarà més


-300-

l’endemà el dia de demà 177 P : Si, si, si, si 178 R: Llavors jo sempre els hi explico, sempre els hi explico d’alumnes que no han llegit,

petites anècdotes d’alumnes que no han llegit aquí i que després han estat bons lectors, alumnes que m’escriuen correus electrònics, XXX no et perdis tal.. o el Tokio.. ara no me’n recordo. Alumnes que no havien llegit mai. Els monitors d’èxit, que son ex alumnes d’aquí

179 P: Si 180 R: Em fan XXX has llegit tal?, o quin m’aconsellaries, i no havien llegit, llavors els hi

explico a veure, no penseu que sou uns bitxos raros, perquè si algú no li agrada es que en aquell moment està més preocupat per l’àudio visual

181 P: Per altre coses 182 R: Per l’àudio visual, per jugar, per la maquineta que per llegir, però és possible 183 P: Que en un altre moment 184 R: Que ara es vagi sembrant i que después més endavant recollireu, perquè ara jo us

dic a mi si m’haguessin obligat a llegir el diari amb catorze i setze anys hagués, hagués protestat molt, o hagués saltat pàgina perquè no m’interessava, però jo ara soc una lectora de diari i ningú m’ha obligat

185 P: Si, si, si, si 186 R: Llavors jo sempre els hi dic per plaer ja ho agafareu 187 P: Ja ho agafaran 188 R: Si no s’agafa ara, s’agafa després, llavors dic aquí no és qüestió de castigar ningú,

amb tot lo demés, i a demés cadascú té el seu ritme, els uns ho agafen abans els altres ho agafen desprès qui ho agafa abans, dic els felicito perquè disfrutaran abans

189 P: I tant, i els altres 190 R: Jo sempre els dic és una activitat de disfrutar, no és una activitat d’anar a

matxacar 191 P: Molt bé, molt bé, em deies que tota l’escola llegeix cada dia o un cop a la setmana,

està estipulat la lectura amb veu alta? 192 R: Si, si, jo per exemple jo a veure ho fem els deu últims minuts que els cansa una

hora sencera, els cansa 193 P: Si, si, si, no, no, vint minuts, deu minuts 194 R: M’agradaria fer un quart d’hora però com que soc tant xerraire i hi ha tantes coses

a explicar el quart d’hora a vegades, entre quart d’hora i deu minuts 195 P: Està bé 196 R: Eh, quart d’hora i deu minuts, i si algun dia (toca un timbre molt fort) dic sobre tot

no em falleu 197 P: Que llegeixen el mateix llibre 198 R: Tots llegeixen el mateix llibre 199 P: Clar, molt bé 200 R: Tots llegeixen el mateix llibre, tots 201 ( Sona el telèfon i s’aixeca a contestar) 202 P: Estàvem dient, el que jo et preguntava la lectura en veu alta la fa tot el professorat,

així tots els nens llegeixen, quan, quantes vegades a la setmana llegeixen en veu alta?, un cop a la setmana?

203 R: No, no, més, de dos a tres vegades a la setmana 204 P: Vale 205 R: De dos a tres vegades a la setmana, però no tots fem el mateix insisteixo, cada

maestrillo tiene su librillo, i jo a veure no és qüestió de dir-ho ni molt menys, no és


-301-

que ho faci bé jo ni ho faci malament un altre persona però ja he dit que jo soc sistemàtica, altres els hi agrada fer......hi ha gent que els hi fa fer per exemple tipus examen després de cada capítol. Jo no soc ...

206 P: Que vagin veien aquesta nova manera 207 R: I diuen que això no sistematitza bé i que això no, no 208 P: Ajuda, ajuda a llegir per això 209 R: Si, però diu que no és, no fas cap tipus de valoració amb això, llavors jo no puc

convèncer un altre persona, eh 210 P: Segur, segur, segur 211 R: Llavors són, treballen molt bé però penso que ens veuen a professors diferents els

alumnes, perquè aquest professor, aquest alumne x, tindrà aquest professor, i un altre any amb tindrà a mi i veuran, i veuran

212 P: Si, si, la varietat de perfils com a la vida misma 213 R: Diversitat, diversitat 214 P: No, la diversitat és a tot arreu 215 R: Llavors no hem pogut fer-ho comú perquè no tots pensem el mateix 216 P: Bueno però sí que llegeixen 217 R: A tercer i quart si 218 P: De diferents maneres a tercer i quart 219 R: Jo soc professora de tercer i quart de l’ ESO, i a tots els grups fem el mateix, i em

dona bon resultat, jo estic contenta, a veure estic contenta perquè soc una persona positiva, a veure, a vegades penso si jo vull arribar fins aquí hi ha alumnes que només arribo fins aquí

220 P: Bueno, be ja he arribat 221 R: Bueno, ja hi he arribat, he fet un tros, hi ha amb alumnes que arribes fins aquí, n’hi

ha que arribes fins aquí, n’hi ha que fas molt poquet 222 P: Bueno, exacte 223 R: Mentre l’alumne sigui respectuós, segueixi l’activitat i algun dia el pugui enganxar,

perquè ni ha que son molt gandulots mentalment 224 P: Si mentalment 225 R: Però algun dia l’enganxo, quin èxit 226 P: Si, si, si, si, i tant, i tant, i tant, bueno molt pues bueno n’han sortit moltes eh, vull

dir 227 R: Ui i segurament me’n deixo, perquè no... 228 P: Bueno, quan facis l’entrevista, ai l’entrevista l’enquesta, també et pregunto coses

d’aquestes, vull dir que les que no hagin sortit aquí podran sortir 229 R: D’acord 230 P: Molt bé, això és en tot... per afavorir l’hàbit de la lectura, i per l’accés just de

d’informació? 231 R: Amb això soc més dolenta, amb això soc més dolenta ho dic clarament, l’accés

lliure a la informació per exemple 232 P: Des de la biblioteca 233 R: Des de la biblioteca, a les hores del pati, soc professora para todo, perquè fan

”XXX necessito sobre planetes”, home XXX necessito jo que sé per la cèl·lula, i fai: els vostres professors no us han adreçat amb alguna bibliografia corresponent?, i fan no, pues a veure, i amb tota la bona voluntat, comencem per aquí, comencem per aquí, busquem-ho, perquè clar buscar al Google a lo verd, pots trobar un Viquipedia

234 P: Clar, clar, clar 235 R: Però pots trobar coses que no siguin ben encertades i dic nois jo soc especialista


-302-

en llengua i literatura, però això, a veure anem a buscar una enciclopèdia temàtica 236 P: Exacta 237 R: Busco, el que vai és que com que en tenim, tenim enciclopèdies temàtiques, tenim

l’Enciclopèdia Catalana, a llavors dic busquem-ho per aquí, aquí, l’altre dia em deien: Que tenim sobre el descobriment d’Amèrica, enciclopèdia temàtica

238 P: A veure 239 R: A l’Enciclopèdia Catalana, tenim una Larousse i tirem, tirem d’aquí, que és

insuficient, que us digui el vostre professor especialista on podeu ampliar més, llavors jo els remeto al professor

240 P: Perquè el professorat no els hi fa l’accés a d’informació 241 R: Si, però ells a l’hora del pati, a l’hora del pati aprofiten 242 P: Per venir i treure més informació 243 R: Perquè no solament poden llegir a l’hora del pati, sinó que poden fer deures i

poden preparar algun examen. Llavors comencen, si aquesta biblioteca no els hi dona suficient informació la busquen fora

244 P: Està bé, està bé 245 R: Perquè jo per exemple sempre en cada moda literària per exemple hem començat

amb el final, amb el segle dinou, amb el seu romanticismo llavors els hi explico una miqueteta per pinces, un autor perquè clar com que n’hem de veure tants..

246 P: Clar. N’hi ha tants 247 R: Un autor, llavors els hi dic ara vosaltres heu de ser especialistes, heu de saber

més, molt més 248 P: Busqueu 249 R: Busqueu informació, ara vosaltres a veure, i de cara hem fet romanticismo vam fer

el Bequer hem fet modernisme, Rubén Dario, llavors saben qui és, 250 P: Clar, clar 251 R: Si va ser diplomàtic, que li va passar, perquè, quina va ser la seva primera obra,

obra amb qui va enganxar el modernisme aquí Espanya 252 P: Si después perquè puguin doncs treballar amb l’accés i l’ús d’informació 253 R : Saben com fer-ho, eh? 254 P: Com ho han fet, tenen alguna fitxa perquè els hi digui de quina manera ho de fer-

ho ho han anat aprenent 255 R: Aquest professor crac que tenim 256 P: El d’informàtica? 257 R: D’informàtica, informàtica, tecnologia, naturals, tots fan anar molt, molt, molt, hi ha

moltes hores d’informàtica en aquest centre, moltes 258 P: Per lo tant ell els hi ensenya com accedir a l’informació 259 R: Molt, molt, no solament 260 P: Per les seves àrees 261 R: Des de fa temps 262 P: Això és molt important 263 R: Però llavors no es limiten només a la seva àrea, encara que puguin ensenya’ls a

fer, a treballar l’ordinador com un professor d’estos, i fan Corel, i fan, per exemple fan programes de, bueno de XXX, fan ara no sé perquè clar no és la meva d’allò, un bloc que és excessiu a la informació

264 P: Si, si, si, si 265 R: I els hi ensenyen a utilitzar Internet, ... 266 P: Fantàstic 267 R: Vull dir encara més que jo, alguna vegada m’ha passat


-303-

268 P: El professorat d’informàtica i de tecnologia 269 R: Si perquè jo... 270 P: I naturals també m’has dit, no? 271 R: Si, si, també, també, i alguna vegada m’ha passat que, perquè els alumnes els

treballs, fem dels tres llibres que fem de lectura, un fem treball monogràfic per buscar més informació i que aprenguin molt més sobre una determinada obra i que després preparar-los ja, sempre jo a les classes els ensenyo que és un treball monogràfic, que és un treball de recerca, que és una tesis doctoral, com que en tinc diferents i les guardo, mireu nois tot és el mateix però de menos va a més, això és un treball monogràfic que feu vosaltres, fet per un alumne de primer d’ESO o de quart d’ESO, aquí us ensenyo un treball de recerca, que és fer una tesi, a veure buscar, un treball d’investigació

272 P: Exacte 273 R: A quines conclusions arribaré, introducció, una sèrie d’apartats en que investigues

i unes conclusions que arribes, treball de recerca, busques alguna cosa, i la tesis doctoral aquí ja ets gran i tal, i els hi ensenyo els gruixos, les presentacions, clar és queden bocabadats, això ho fai a tercer i quart

274 P: Per lo tant si que treballeu molt tot lo que és l’accés i l’ús de l’informació 275 R: Al màxim, i sobre tot ho fan bé, jo no ho faig tant bé eh , perquè jo soc més de

llibre, soc més a l’antiga 276 P: Bueno, això cadascú 277 R: Llavors fai, fai, com que penso que ningú ho farà, el llibre tant com jo, jo els faig..... 278 P: Tu els dones més... 279 R: Tipus classes temàtiques, classes temàtiques, Larousse, Enciclopèdia Catalana,

perquè els alumnes són més d’anar a l’ordinador que anar al llibre, dic al llibre també hi ha informació eh

280 P: I no es pot perdre l’informació del llibre 281 R: I llavors jo soc més la que fa la del llibre, i ells, ells tenen molt bona cultura d’accés

a l’informació 282 P: Molt bé 283 R: En aquest centre hi ha uns professors cracs, no jo eh 284 P: Ja, ja, ja, ja 285 R: Jo no 285 P: Com ajuda o pot ajudar la Biblioteca a canviar estratègies metodològiques a l’aula? 285 R: Si, perquè tenim reunions que ens tirem els plats pel cap, en el bon sentit de la

paraula perquè hi ha bon rotllo 286 P: Si, si 287 R: Eh o sigui amb la biblioteca el que fem és comissió de la biblioteca en que totes

les reunions, aquí es fan grans reunions fem tot el departament, i llavors el que fem és, intentem, intentem que lo que fem nosaltres també ho sàpiguen o a nivell de claustre o a nivell d’altres departaments, aquí es va començar a fer el conte, treballem el conte, llavors l’aula d’acollida fan el conte arreu del mon, i el departament de ciències fa el conte científic

288 P: Molt bé 289 R: O sigui i a demés ho fan molt bé, jo els dic: Com ho expliqueu això? Perquè clar un

conte científic jo no sé que explicaria en un conte científic, i em passen informació, vull dir que entre nosaltres ens donem un cop de ma

290 P: Molt bé 291 R: I molt bé!, perquè hi ha gent que fa cursos i llavors ho anat fent i ho va anar, i ho


-304-

va passant els dos profes de naturals fan molt bona tasca, tots els profes de naturals fan molt bona tasca i els de socials també

292 P: Molt bé 293 R: Es veu que tenen molt bona empenta 294 P: Veus que bé, treballar en equip 295 R: Si, ara bé, un comença i hi ha efecte dominó no és que... 296 P: Molt bé 297 R: Si, no és que és faci entre tots, perquè entre tots no surt cap idea eh?, es allò de

dir va ara farem algu, no, has de començar amb una mica de feina feta, llavors l’altre se li ocorre una cosa i anem afegint

298 P: Està bé, depèn de l’un i del altra 299 R: Depèn de l’un i del altra de vegades lo que fem es compartir bones tasques o

bones, allò que ens ha sortit bé 300 P: Bones pràctiques 301 R: Bones pràctiques, compartir bones pràctiques i dir mira jo faria això, no XXX, per

exemple, les normes de la biblioteca les vaig redactar jo, i llavors les vaig passar a tots

302 P: Clar 303 R: A veure, tatxeu, afegiu, home d’afegir... jo que pensava dic estan perfectes, no

n’estaven, m’entens? no has pensat en això?, no has pensat en allò?, però no pots començar amb un paper en blanc

304 P: No, no, no, no 305 R: Perquè un paper en blanc et deixa en blanc 306 P: Si, si, si, 307 R: Llavors bé o malament 308 P: I les aportacions són més riques 309 R: Si, bé o malament algú ha de començar, i llavors els altres que quan veuen això,

diuen ui, s’ha deixat allò, perquè el que no veuen dos ulls ho veuen quatre, sis, vuit 400 P: Això és el treball en equip 401 R: Llavors algú ha de començar 402 P: Molt bé, molt bé. Quines estratègies permeten a la biblioteca acollir realitats

personals, socials i de coneixement de l’alumnat? 403 R: Realitats, per exemple jo m’estic assabentant de quins són els seus gustos, quin

és el seu nivell lector m’he enterat per exemple els nens que venen més sovint a la biblioteca que no tenen cap llibre a casa, no tenen cap llibre absolutament a casa, i em fan XXX que em podries, m’ha agradat molt aquest em fan, hi ha més llibres d’aquest autor i llavors el XXX que és aquest nen nou que bé tant, no havia llegit mai al seu poblat, i ara els còmics li encanten, els bons lectors no acostumen agradar tant els còmics

404 P: No, no, 405 R: Se’n van més a la novel·la 406 P: Bueno però es una 407 R: Però els que comencen és una passarel·la, i llavors m’entero de la realitat una

miqueta perquè ells no tenen cap més llibre a casa i et sap greu, aquí podeu això, això i això, recordeu que teniu Can Fabra, si os deixen anar a casa en grupet, Can Fabra està aquí al costat, podeu anar allà i buscar més llibres, sigueu metòdics i torneu els llibres perquè sinó us penalitzaran, coses d’aquestes, llavors ...

408 P: M’has estat explicant que també teniu obert fora de l’horari escolar la biblioteca, i aquesta és una manera de...


-305-

409 R: Si però 410 P: D’ajudar-los, no? 411 R: Si però, si però no és fora d’horari escolar fan ús de la biblioteca per exemple el

programa èxit, a l’hora d’anglès és només anglès, a l’hora per exemple d’alguna altra activitat és aquella activitat, la biblioteca és l’entorn

412 P: Es fa servir la biblioteca 413 R: Això, la biblioteca és l’entorn, i sense donar-se’n compte, venen, i de vegades em

fan per exemple eh que quan parlis amb els alumnes diràs ui la responsable és molt engrescada i després la realitat és així eh, les coses clares

414 P: No, no, 415 R: A vegades em fan: Dolors me puedo quedar aquí que estoy bien?, dic si, si no

enredes, dic això si, menjar i mans brutes no, si no enredes si, i fan així, a veure com seiem, però dic si si ets pots quedar

416 P: Si, si 417 R: Això a l’hora del pati, no sempre, no 418 P: No, però allò algú que 419 R: Però algú, algú que ve a buscar com un relax, doncs dic mira fantàstic 420 P: Fantàstic, és una manera d’entrar-hi 421 R: És una manera d’entrar-hi 422 P: Bueno, molt bé, a veure qui utilitza la biblioteca? l’alumnat i el professorat?, el

professorat també l’utilitza? 423 R: Si 424 P: Però no gaire? 425 R: No tant (parla amb algú de fora) 426 P: L’alumnat si, però el professorat no tant 427 R: A veure el professorat lo que fa és utilitzar la biblioteca, dinamitzar-la 428 P: No per ells, per ells he volia dir 429 R: No per ells els queda petita, i ho entenc, i ho entenc el que fem el professorat

moltes vegades, m’agafen llibres per els seus fills i mels tornen el dilluns 430 P: Bueno, això és una manera 431 R: Això és una manera i llavors et fan XXX per la meva filla que té dotze anys que

podria llegir, perquè com que saben que ... 432 P: És que és una manera eh? 433 R: Si i llavors tornen, s’apunten per els fills 434 P: Com a professorat 435 R: Perquè el nivell lector és més alt, llavors nosaltres tenim un nivell lector juvenil i a

vegades han agafat per exemple, agafa el professorat àudio visuals per el profe de socials fa jo abans de passar-la als alumnes me l’agafo, te’l torno el dilluns, dic apunta-ho bé, per recordar-ho .

436 P: Però hi ha un apartat per exemple 437 R: I pel·lícules, pel·lícules també n’han agafat alguna vegada 438 P: També, on hi hagi les revistes de pedagogia o coses aspectes 439 R: Només una professora sol agafar això, la professora d’aula d’acollida. 440 P: Com l’utilitza l’alumnat, l’utilitza per préstec, l’utilitza per consultes, l’utilitza per

cercar una informació ? 441 R: Tot, tot, tot 442 P: Per preparar treballs? 443 R: També, si, si, si


-306-

445 P: Tot això ho fa l’alumnat 446 R: Ara bé no és l’alumnat 100% però sabem tots qui és 447 P: Però .. 448 R: De vegades venen uns, de vegades venen els altres 449 P: Si, si, no, no 450 R: I hi ha saps que et ve, durant la setmana hi ha dinàmiques, hi ha algun dia que

dius no et ve ningú, avui no ve ningú, però l’endemà en venen més, depèn, si aquell dia estan, tenen ganes de parlar o d’explicar-se però l’endemà em fan, i si algun dia baixo tard em venen a buscar, oh, és què no obres la biblioteca? Entens?

451 P: Molt bé 452 R: Vull dir no hi ha un ritme de dir mira cada dia 30 persones, no, hi ha pujades i

baixades, però hi és 453 P: Hi és i hi era 454 R: I ells hi compten 455 P: Això és lo important 456 R: I algun dia que jo no hi soc haig de deixar una persona assignada que és el cap

d’estudis perquè obri, perquè sinó ells ho troben a faltar i fan: ja està bé, hem agafat la llibreta per treballar, volíem anar

457 P: No hem pogut fer-ho i tal 458 R: Hi compten 459 P: O sigui que ja hi compten que això és molt important. La comunicació i coordinació

entre la biblioteca i el professorat ho feu a través dels claustres m’heu dit oi? 460 R: I departaments, claustre , departament i boca orella, perquè com que som quatre

gats eh? vull dir és molt ràpid 461 P: Si, si, si, si, si 462 R: Si, i a vegades vull dir sinó tenim temps de treballar, ens passem els papers, què

us sembla, preparem aquesta reunió, llegiu això a veure què us sembla 463 P: Molt bé 464 R: Perquè això del “descobreix el mon del còmic”, primer era petit, tothom ho va tenir,

que podríem fer per fer això, i es va anar ampliant 465 P: Molt bé, molt bé 466 R: Llavors primer ho llegim i després aportem idees 467 P: Després en parleu i ja està 468 R: Si 469 P: No disposa, la biblioteca, ja m’ho has dit, no hi ha material d’informacions

especialment adreçades al professorat del centre, és sobretot per l’alumnat? 470 R: No, també n’hi ha per la part de.. 471 P: Si? 472 R: Si, que vam comprar, vam comprar diferents enciclopèdies i materials perquè

poguessin buscar informació és no solament per els alumnes sinó també per el professorat

473 P: I hi van? 474 R: Si, si, si, preparen alguna cosa, vam comprar atlas bons, a requeriment de socials,

a requeriment de naturals, bé 475 P: Molt bé 476 R: De l’aula d’acollida, de l’aula oberta vull dir les demandes de la biblioteca, podríeu

comprar això si us plau, si, ara que hi ha diners fem-ho va 477 P: Si, ells també fan demandes he? 478 R: Demandes, si, com els alumnes


-307-

479 P: Com els alumnes 480 R: Si 481 P: Està molt bé. La posada en marxa del “Puntedu” ha propiciat canvis en

l’organització i coordinació del professorat? 482 R: I tant, perquè abans no teníem res, mira fa tres anys, aquest es el tercer any de

Puntedu, fa tres anys no teníem ni biblioteca, res, i tot això no existia, aquesta dinàmica no existia, el que fèiem era biblioteca de classe, i teníem cartrons amb els llibres dintre i posàvem en plan prehistòric

483 P: Fatal. Les activitats que fan aquí l’alumnat del centre son aquelles que m’has dit abans eh?, vale. Les famílies no hi participen ?

484 R: Moltes vegades s’han fet d’altres activitats eh? perquè per exemple ens hem de documentar, per obrir la biblioteca cada any fem dinamitzacions de la biblioteca diferenciades, el primer any vaig fer venir el Jaume Centelles, recordes que tu vai comentar eh, el primer any vam fer venir el Jaume Centelles després vam fer tres o quatre experiències així, que fossin una mica impactants per dir: tenim biblioteca! I després vam sortir a veure d’altres biblioteques, vam fer el carnet de biblioteca bueno coses

485 P: Totes aquestes coses 486 R: I después tot el que podem ho anem repetint eh? 487 P: I tant i tant 488 R: Tot el que funciona ho repetim 489 P: Us va bé la comissió de biblioteca que heu muntat? 490 R: S’ha de millorar perquè primer eren tres o quatre abanderades i ara s’ha de

millorar, i ara estem en això eh, per exemple tinc les normes de biblioteca que tinc eh?... el com ho volem aquest funcionament, les porto?

491 P: Si, si, si, si 492 P: A veure quan... qui hauria de formar part ja m’ho has dit, un de cada departament 493 R: Un de cada departament, això es el que es va consensuar 494 P: Això està molt bé 495 R: Mira tot això en general, a veure i encara hi ha algun punt. Condicions generals de

funcionament de la biblioteca del centre xxx, fet entre tots, es dir la biblioteca estarà formada per un professor de cada departament a més de la bibliotecària que és la responsable general d’aquest punt educatiu

496 P: Molt bé, està perfecte 497 R: Aquest seria el punt 10, bueno això si el vols agafar 498 P: Molt bé, si, si, si, si, després em va bé 499 R: Es millorable però 500 P: Tot és millorable a la vida oi? 501 R: Si 502 P: Molt bé, si, es facilita, ja m’ho has dit, que coneguin i visitin les biblioteques

públiques 503 R: Perdó, perdó, una cosa que també vam dir que en això no estàvem d’acord el

primer punt. Tots els alumnes, els redactants no hi estem, d’acord tots el alumnes tenen accés lliure a la biblioteca del centre, qualsevol demanda és ... si em diuen XXX

que puc anar a la biblioteca?, sempre que estiguin acompanyats d’un professor o professora o de la bibliotecària, no poden entrar lliurament allí entrar i sortir

504 P: Si, si, si, si, no, no, no, no 505 R: Però si diuen XXX he de fer un treball, he d’anar a buscar, he d’anar ha mirar,


-308-

voldria anar a buscar un llibre, sempre, encara que sigui un hora, els dic mireu és que no he pogut anar al préstec de llibres perquè havia fet una sortida, em podries deixar el llibre sobre l’anorèxia?, l’he deixat...llavors bueno pués quedem a les dues al final de la classe

506 P: I te’l dong ràpidament 507 R: I te’l dong ràpidament, com que som poquets 508 P: Si, si val la pena 509 R: L’accés lliure és les demandes 510 P: Molt bé, molt bé 511 P: Si que aneu a les biblioteques públiques ... 512 R: Si, si, districte i de barri 513 P: De districte i barri 514 R: Districte, barri i centre, és un projecte nostre aquest, vull dir ho tenim escrit i

sistematitzat, ho fem sempre cada any 515 P: Molt bé, después, amb quines entitats o associacions creus que s’hauria de

relacionar la biblioteca escolar? 516 R: Hem demanat llibres a la Caixa, però ens ha anat molt bé per exemple amb els

llibres de pintura però tenim tants llibres obsolets que pels nostres un nano no... no sé ara encara gràcies però per el nostre alumnat no, perquè son obres de...,

517 P: Perquè no, no... 518 R: D’autors... que no tenen res a veure amb ells 519 P: No, no, però per exemple amb els... 520 R: Ara ens van donar resposta, ens van enviar una quantitat de material 521 P: Bueno, si, vosaltres us relacioneu amb el districte, amb el barri, si esteu molt

implicats amb el barri 522 R: Sí i amb el CRP 523 P: Amb al CRP 524 R: El CRP ens ajuda molt, es un súper CRP, vull dir molt, molt, qualsevol ajuda, a

vegades els hi he demanat ajuda a nivell d’informàtica, els hi he demanat ajuda a nivell de llibres, ens han passat material, ens assessoren per exemple de totes les coses culturals que puguem fer

525 P: Tot, tot el que calgui 526 R: Com que som uns distrets, jo sobre tot m’avisen, XXX recorda’t que tenim,

m’entens, vull dir que inclús em recorden reunions, que és la meva obligació anar-hi 527 P: Si, si, si, si, 528 R: Però meravellosos, molt bé, un gran servei 529 P: Es podria fer alguna cosa més? 530 R: No se m’acudeix 531 P: O a tu et faltaria alguna cosa més? 532 R: No se m’acudeix, perquè cosa que he demanat, perquè 533 P: Realment pertanyeu al de XXXl.... 534 R: Aquí, al de XXXamb la XXX i XXX 535 P: Els conec perfectament 536 R: i el XXX, 537 P: Mira si els conec que els hi vaig anar a explicar, perquè volia que.., com que sé

que estan tant interessats i a més em van ajudar tant quan vam començar a fer el Puntedu els hi vaig anar a explicar el... tot el projecte, que opinaven, perquè em semblava que per delicadesa encara.. mira que en saben molt eh, vull dir que, però per delicadesa meva em semblava que ho tenia que fer-ho i ho vaig fer-ho


-309-

538 R: Ja, ja 539 P: Si, si, si, i molt bé, molt bé eh 540 R: Encantadores 541 P: Si, si molt bé 542 R: Ah i tots els profes estan molt contents, no és que jo digui això amb per moto

propi, tots els que anem allà estem tothom encantats 543 P: Si el que passa és que els altres és per altres temes, i ara el que m’interessava 544 R: Es el Puntedu, estic parlant de Puntedu 545 P: Ah de Puntedu 546 R: Estic parlant de Puntedu, perquè si que hi he anat amb altres coses a vegades hi

he anat amb coses eixís per preparar lo de Sant Jordi, els Jocs Florals, però Puntedu Puntedu

547 P: Puntedu Puntedu 548 R: Encantats 549 P: Estan encantats, si si, jo també penso que molt bé, molt bé. De les tasques que

tens assignades com a responsable de biblioteca, quines creus que són imprescindibles i que les has de fer tu i quines altres les podria fer altre gent i tu podries dedicar-te més a les fonamentals?

550 R: A veure jo penso que lo de lliurar hores és important perquè jo hauria d’estar a totes, m’explico jo he d’estar a totes perquè he d’estar assabentada, haig de, no coordinar perquè jo no mano més que un altre

551 P: Coordinar no és manar 552 R: No, no, no, no, absolutament no, he d’estar allí, és la meva presencia, és opinar si

és ben rebut lo que és diu, o discrepar, o complementar, més que res perquè és necessari

553 P: Si, si, si, si, 554 R: Jo penso que és necessari, totes les tasques, per això és important que estigui

lliurada una mica d’horaris la persona de la biblioteca, i sobretot que la persona de la biblioteca s’ho cregui, no que sigui un càrrec florero ,no que sigui un càrrec d’aquells DAUS, no sé com és diu, DAPS

555 P: DAM si, si, si, si 556 R: No sé si ho dic bé perquè no tinc ni idea 557 P: Si, si, si, si 558 R: No aquella persona que no sap donar classe posar-la a la biblioteca, mai de la

vida, mira que estic dient eh, potser dic un disbarat dels grossos 559 P: No, no, no, no 560 R: Qui estigui a la biblioteca ha d’estimar els llibres, s’ha de creure aquesta tasca i ha

de disfrutar amb aquesta tasca 561 P: Si, si, si 562 R: I llavors es fa bé, amb grans dificultats es fa bastant bé 563 P: I tant 564 R: Perquè posar una persona que no li agraden els llibres i fer aquesta tasca per

lliurar hores és un fracàs 565 P: Exacte, exacte, escolta però quines coses de les que tu fas de la biblioteca des de

la catalogació, a la dinamització, dius això algú amb podria ajudar i jo em podria dedicar més a....

566 R: Catalogació que ho tinc molt abandonat, la catalogació hauria d’estar més compartida perquè no hi dono l’abast, no dono l’abast i potser soc més deixadeta perquè fai un altra cosa, a la catalogació no dono l’abast, después a vegades a


-310-

qüestions d’ordre de la biblioteca, deixar-la ordenada, que jo soc una mica més a veure més exagerada, sempre demano el recolzament dels alumnes, perquè els professors no s’han recorden, llavors demano la col·laboració i la complicitat dels alumnes i m’ajuden ells

567 P: Si, però per exemple lo de la catalogació aniria bé que... 568 R: Oh si, que és gran, el meu gran problema, a veure no funciona bé aquí, estic, així

com hi ha coses que estan molt adelantadetes, aquí ho tinc molt retrassat 569 P: Tu creus que aquesta és una de les feines que és podria fer des de un altra lloc i

que t’ho enviessin ja catalogat o... 570 R: Si fessin això, em dedicaria un dia a fer reverencies, més que res no per no

volguer treballar, és que penso que és una feina tant sacrificada, que treu unes energies tant grans que les pots dedicar, que reverteixin més directament amb els alumnes, i amb els companys, els professors, eh

571 P: Si, si, si, si 572 R: Llavors són energies sacrificades que reverteixen si, a tenir els llibres molt ben

ordenats però que... 573 P: Si ho fes un altra, és aquesta la pregunta que et feia 574 R: Oh si, oh si 575 P: Quines coses penses 576 R: Això, això, lo altre no, lo altre es per ... 577 P: Lo altre no, aquest és el que creus que 578 R: Es el meu cavall de batalla però com que, no ho deia perquè clar sé que és la

meva obligació i ho vaig deixant una mica arraconat 579 P: No, no, però jo el que et deia era això si a tu quina és la que penses això si ho fes

un altre... jo em podria dedicar més a dinamitzar, a coordinar,.. 580 R: Si ho fes un altre seria ideal i si hi hagués algun tipus de comissió, lo que passa és

que és molt difícil treballar entre dos i tres 581 P: Si 582 R: Perquè si tu has arribat fins aquí, l’altre no sap com ho has acabat, com.. on ..., és

molt difícil 583 P: Si, si, hauria de ser una sola 584 R: Una sola persona i dedicant... 585 P: Si, si, això seria 586 R: O que t’ho donguessin tot fet 587 P: Eh que si? 588 R: Perquè jo me’n recordo que quan feia tots els texeills i preparava tot, a vegades

feia, anava retallant i deia per la meva ???retalla, però si un altra persona ha de continuar, no sap com he quedat

589 P: No 590 R: És un embolic 591 P: A veure, una persona i que... 592 R: I dedicació 593 P: Si, si, molt bé, molt bé, si si. Creus necessari disposar de documents o fitxes que

facilitin aspectes determinats de gestió com per exemple com s’ha de fer l’esporga’t, com s’ha de revisar el fons

594 R: A veure això ens ho va fer meravellosament bé, meravellosament bé el Carreter, a tot el material del Puntedu, meravellós, i aquest assessorament encara no ha acabat, perquè vas fen preguntes encara de coses que s’han fet i t’ho van donant, perquè jo vai necessitar una BCU que ja ens l’havien donat, ens la van tornar a passar, vull dir


-311-

que no, no és una qüestió de dir això ja no toca 595 P: No, no, no, no, molt bé, i heu tingut accés a tots aquests documents a través del

centre de recursos 596 R: Tot 597 P: Que us els ha passat, molt bé 598 R: Perdó, el pla de lectura no l’estan fent encara, soc jo la que l’adelanto perquè

l’estic fent ara 599 P: Clar 600 R: Perquè jo soc de tercer curs de Puntedu estic fent el pla lector ni el centre XXXl 601 P: I està, està penjat oi? 602 R: Si, ni el CEIP XXX ni el XXX, el que passa que s’ho han posat com a valor afegit i

van perduts 603 P: Molt bé 604 R: I per això anem a l’hora, llavors van dir i si treballéssim a l’hora, conjuntament per

donant-se un cop de ma 615 P: Una molt bona idea, molt bona idea 606 R: Si, i estan encantades elles perquè els hi soluciono un problema en el sentit, i jo

encantada per treballar conjuntament 607 P: Perquè treballes conjuntament, molt bé , molt bé No tenies formació específica en

biblioteconomia abans eh, ho has fet a partir del “Puntedu”? 608 R: Sentit comú, a vegades zero 609 P: Agradat els llibres 610 R: Si, si, molt 611 P:I aquest tipus de coses, però no una... 612 R: No, de formació no en tenia, es a través de Puntedu 613 P: I has assistit a totes les... 614 R: A totes les reunions del Puntedu 615 P: Com la valores, quins aspectes has trobat més interessants, quins canviaries i

quins afegiries? 616 R: A veure, no és per fer la pilota perquè vull dir no és una cosa ... és una cosa ja que

s’està acabant, tinc la pena de que s’acabi, a veure meravellosa, una experiència meravellosa a mi m’ha mm m’ha anat molt bé a nivell personal i professional perquè a mi m’agrada molt tot lo que sigui llibres i a vegades pensava tenies que haver-te dedicat a la biblioteconomia perquè m’ha agradat sempre però clar era una carrera que no ho sabia lo potencial si no quan he sigut més gran no?

617 P: Clar, clar 618 R: Llavors m’ha anat molt bé a nivell personal i a nivell professional, estic encantada,

no canviaria res, res 619 P: I afegiries alguna cosa, i hauria algun aspecte que diries m’agradaria que

insistissin més en aquest aspecte, o aquest mira l’any que bé el podríem fer 620 R: Un sol, un sol, el Pergam, lo que es va donar el maig només va haver un mes de

Pergam i algun dia quedava a les màquines 621 P: Si, si 622 R: Un mes de Pergam, un trimestre de Pergam encara que no sigui totes les tres

hores de Pergam però un mes, una mica més i diria alguna sessió de dir: Hi ha dubtes?, fer sessió de dubtes, que vagi la gent que en sàpiga que no hi vagi, però els que som dubtosos, que som, no som tant usuaris ni tant, ni tant fletxes, de cara allò

623 P: Si, si, si, si 624 R: Una sessió de dubtes


-312-

625 P: Però dels altres... 626 R: Oh, meravellós 627 P: No hi hauria cap més aspecte que dius a mi m’agradaria més.. 628 R: No, no, no, no, no totes les persones que han fet la formació, la XXX, la.. 629 P: La XXX és maca eh 630 R: Tothom, tothom, bueno tothom des de un ... Joan Portell que l’he vist en alguna

sessió, però no era de Puntedu, ara no però qualsevol persona, ara no me’n recordo dels seus noms, molt bé, molt bé

631 P: Molt bé, molt bé 632 R: I ens ha anat bé, a demés és una cosa que ens ha anat bé tant a primària com a

secundaria ens ha anat bé, ha anat bé a tots 633 P: Jo penso que si 634 R: Molt 635 P: Jo també eh 636 R: Molt 637 P: Estic molt contenta 638 R: Molt 639 P: En quant a la formació d’usuaris, què enteneu per formació d’usuaris a la

biblioteca, accions per conèixer l’ús de la biblioteca i els seus materials, o activitats relacionades amb el foment de la lectura

640 R: Això, això, això 641 P: O activitats relacionades amb l’accés i l’ús de la informació? 642 R: Seria tot, m’imagino que això seria tot, però al professor el que més ens agrada i

més, els dubtes, és com ho podem dinamitzar... en realitat és tot, tot el que estàs dient seria formació d’usuari tot, però el que més, quan anem a un curs el que volem és a nivell de dinamització, això és el que ens fa l’efecte que és productiu a l’hora de treballar

643 P: Molt bé. Qui penses que ha de portar a terme la formació d’usuaris, el responsable de la biblioteca?, el tutor?, des de cada àrea?

644 R: La formació d’usuaris, o sigui els companys? 645 P: No, no, que els nens, eh que els nois i noies d’aquest centre han de saber aquesta

formació d’usuari, han de saber moure’s per la biblioteca, han de saber fer l’accés a la informació. Qui ha de fer aquesta formació? Per exemple hi ha gent que a principi de curs

646 R: Aquí no s’ha fet eh, mira allà, aquí no és fa, no s’ha fet per una senzilla raó perquè com que encara no està ben acabat, ben catalogat i ben acabat, pués deixava això com una mica per el final, i aquest any m’hi he de posar, m’hi he de posar encara que sigui tot el mes de Juliol i deixar-ho tot perquè tampoc és tant gran, llavors aquesta formació els alumnes van a la biblioteca, fan aquest tipus de o sigui això és una mancança en el nostre centre, fan o sigui la cerca i la busca d’informació, i tal com està, jo els hi he explicat, els hi he explicat, però i s’ha fet més per exemple a Can Fabra perquè n’hi ha de fet, amb tots els ets i uts, aquí no està acabat, aquí és una mica més senzill

647 P: Naturalment 648 R: És una cosa que encara, encara s’ha d’acabar, llavors no els hi faig des de el

començament fins el final perquè no, no està acabat 649 P: Però a veure, ja trobaràs i més tu que busques tant, des de la web de la Gloria

Durban, té tot això de l’explorador de biblioteques té, té maneres que expliquen com fer-ho, eh, vull dir que això no hi ha cap problema, però a nivell personal qui et


-313-

sembla que ho ha de fer, la bibliotecària o el tutor o el de des de cada matèria 650 R: Hauria de ser més temps, perquè si només ho dones a la biblioteca, diferent que

la bibliotecària tingués mitja jornada o tingués moltes hores, però si només tens tres o quatre hores de biblioteca, no et pots dedicar tot a un centre hauria de ser indistint. Que ho pogués fer més d’un.

651 P: Aspectes que podia ser, fixa’t que lo de l’accés a la informació ja m’has dit que ja ho fèieu

652 R: I tant! 653 P: Aquest ja és un aspecte que ja s’està fent 654 R: I tant, i tant 655 P: Pués a l’altre de saber-se situar doncs a la biblioteca ho podràs fer tu o ho podrien

fer des de les àrees depèn de que és el que es fes. 656 R: Si 657 P: A veure, de les activitats proposades des de la biblioteca, les que tu proposes des

de la biblioteca, quines creus que són imprescindibles i que no renunciaries mai de la vida a fer-les?, que fessin els alumnes eh?

658 R: Ah, les que vai matxacant cada any 659 P: I quines son? 660 R: Poques és què ho dic constantment, a veure activitats de biblioteca primer de tot

sensibilització, pot ser de moltes maneres, llavors cada any busquem temes comuns, és allò com si fos un centre d’interès per tothom, aquest any fem còmic, ja hem dit que no teníem res, que partim de zero llavors creem unes expectatives, comprem, els demanem... sensibilització general, pot ser des d’omplir, omplir el passadís que ara ja està atrotinat perquè clar això és un passadís d’hora del pati, de pati, tot això, omplir guixar-lo entre pintar sessions de còmic amb ajuda de la profe de ....

661 P: Sensibilització general 662 R: Sensibilització, u, dos visita guiada biblioteca de districte bueno biblioteca de

centre, barri i districte, però no que hi vagin sols eh, acompanyament, carnet lector, amb això no hi renuncio perquè d’aquesta manera les mancances d’aquí queden cobertes per un altra lloc eh, llavors carnet lector, desprès diferents tipus de dinamització durant l’any que pot ser des de lo dels contes, lo dels clàssics, aquest any que estem en lo descobreix el mon del còmic, bueno

663 P: Totes les que 664 R: Anem fent perquè cada any busquem a veure que fem aquest any, podem repetir

lo de l’any passat si ha anat be, podem millorar o ho deixem 665 P: Vale, molt bé. Les activitats aquestes que proposes sempre són per l‘horari

escolar? 666 R: Les activitats sí, sí i alguna vegada m’he saltat per exemple l’horari escolar si

marxem a la biblioteca perquè hem de marxar dues hores 667 P: Però vull dir fas una miqueta però... 668 R: Agafo els horaris dels companys i m’acompanyen 669 P: Molt bé, i aquestes activitats les portes a terme tu o els tutors? 670 R: Si, a vegades depèn 671 P: Depèn, ai bueno o de les àrees, depèn 672 R: Depèn, o si vols depèn dels professors que siguin 673 P: Es igual qui les porti, lo important és que és facin 674 R: Es fa 675 P: I tu les coordines i ho tens clar 676 R: Es fa


-314-

677 P: Vale 678 R: Per exemple aquest any m’ha acompanyat una tutora de tercer que és la

professora de matemàtiques 679 P: Fantàstic 680 R: I va estar encantada, em diu “lo que he après a la biblioteca” 681 P: Veus 682 R: Aniré a la biblioteca amb els meus fills petits, perquè com que hi ha sessions de

conta contes 683 P: Si, si 684 R: Llavors allí es va enterar de que no solament és aquesta, perquè viu a la Sagrada

Família, allí també es fan les activitats 685 P: També n’hi han, sí, sí, sí, es fan totes lligades 686 R: A veure és qüestió d’anar als llocs 687 P: Si és veritat, i de coneix-se’ls 688 R: Si 689 P: Molt bé 690 R: Després vam dir des de la biblioteca, les activitats no solament son activitats

culturals, tot lo que siguin sortides, teatre, hem planificat teatre, cinema i musicals, teatre cinema i musicals i es fa, de vegades són activitats subvencionades, o que les subvenciona el centre perquè vegin que la cultura no solament és un àmbit tancat

691 P: Molt bé 692 R: Perquè per aquí els hi agrada molt, i el cinema acostumem, com que tenim ara

aquestes grans pantalles, les acostumem a passar aquí, però son pel·lícules per enganxar, mai per perdre el temps

693 P: Ja, ja, ja, 694 R: En el sentit 695 P: No qualsevol 696 R: Si vam anar al teatre a veure Fuenteovejuna que és van quedar impactats que ho

van fer molt bé, i per exemple en cinema en un curs ja se’ls hi ha passat, ara els hi he de passar als altres Shakespeare in love perquè vegin les corrales

697 P: Molt bé 698 R: L’ambient, l’ambientació del barroc eh i com per exemple com van vestits, el

sistema 699 P: L’època 700 R: L’època, perquè estan molt ben ambientades 701 P: Estan molt ben ambientades 702 R: Molt ben ambientades, i tercer i quart veuen Shakespeare in love 703 P: I a més els hi agrada perquè clar 704 R: També, guapo i guapa 705 P: Tot va eixís, molt bé, el grau de satisfacció ja me l’has dit des de el Puntedu, des

de l’equip directiu el claustre també, l’alumnat és conscient? 706 R: No ho sé si n’és conscient a veure jo penso que és conscient ... a nivell... no li he

preguntat mai, en deu estar, potser a nivell de subconscient 707 P: Ja t’ho diré quan hagi fet l’entrevista 708 R: O potser ni ho saben, o potser no ho sabran ni contestar 709 P: En alguna escola els he tingut de 710 R: Que diuen? 711 P: D’estirar jo


-315-

712 R: Ah, segur 713 P: Que no feu això? Ai si 714 R: Estic segura, i estic segura 715 P: Però d’entrada es van quedar com parats, perquè alguns ho tenen tant integrat, ho

fan sempre a l’escola que ja 716 R: Si, si, si 717 P: Que ja no ho feien... molt bé 718 R: I aquí ja dic depèn, depèn perquè hi ha alumnes que podrien dir una cosa, els

altres podrien dir un altra, depèn de qui hi hagi 719 P: Exacte, molt bé, i ja per acabar propostes de millora, quines condicions creus que

són indispensables per un bon funcionament de la biblioteca escolar? 720 R: A veure, parlo de mi eh, parlo en general o he de parlar de mi? 721 P: No, no de la biblioteca 722 R: De la nostra? 723 P: No ,no en general, sobre tot de la vostra però en general 724 R: Condicions 725 P: De la biblioteca escolar, si 726 R: Responsable de biblioteca més que ara, en el sentit de dir que es creguin la feina

eh, ... bon equip, i quan dic bon equip vol dir departaments, comissió, lo que sigui 727 P: Això si que és la carta als Reis eh 728 R: Si, bon equip i llavors... a veure...l’idea aquesta l’idea aquesta de ... que no sé com

explicar-la ara però la diré ràpid, començar a treballar i no pensar que els demés t’han de solucionar els problemes

729 P: Molt bé 780 R: Començar a treballar i... començar a treballar... començar a treballar 781 P: Molt bé 782 R: I després aquestes feines ja es complementaran, ja s’engrescarà i a veure, crear-

se, crear-se expectatives i no frustrar-se, m’explico si arribes a mig camí, mig camí, que és el nostre cas eh; mig camí, llavors crear-te expectatives però bones, perquè jo l’altre dia els hi explicava al Puntedu que vai anar aquesta setmana mireu dic mireu, el nostre centre, i dic

783 soc molt sincera dic hi ho he repetit moltes vegades, dic a vegades em fai pesada, si ho veiéssiu no és un centre de bonic, ni la biblioteca és de bonic, però tinc les expectatives d’excel·lència

784 P: Exacta 785 R: Escolteu 786 P: Això està molt bé, molt bé 787 R: Jo sempre els hi dic als meus alumnes, volem ser alumnes de primera i professors

de primera, tot, a veure que hi arribem? quina felicitat! 789 P: Bueno 790 R: Que a vegades no hi arribem, no som perfectes 791 P: No, ja hi arribarem potser 792 R: No som perfectes, i sempre els hi explico els cassos d’alumnes que estan fent

telecomunicacions i que aproven, alumnes, la nostra primera alumna que jo mateixa vai vai fer la pre matrícula d’aquí, d’aquest centre és una dona que treballa a la universitat, i d’altres que són bons cambrers

793 P: Exacte 794 R: D’altres que son bons pares de família, llavors el que ens interessa és que siguin

persones cíviques, responsables que tinguin, que siguin bones persones, que no


-316-

siguin dolents ni per ells ni per els demés i que siguin bones persones 795 P: I ja està 796 R: I que 797 P: Cada un arribarà... 798 R: I fan és què tu sempre parles de que s’ha d’estudiar, dic home és què tot és molt

competitiu, dic jo sempre ho dic, el que és necessari és tenir el graduat, això indispensable

799 P: Això, això és 800 R: Indiscutible, indiscutible 801 P: Indiscutible 802 R: Llavors, no sé per on anava, l’excel·lència 803 P: L’excel·lència 804 R: Això la idea aquesta de l’excel·lència es a dir fer-ho 805 P: Responsable de biblioteca a engrescar-la 806 R: Bon equip 807 P: Bon equip, començar a treballar i no esperar ... 808 R: I no esperar, no esperar que t’ho donguin els demés???? 809 P: Crear expectatives 810 R: Començar encara que sigui amb dos items o tres items i llavors i les expectatives

siguin altes, i sense frustracions eh si no s’aconsegueixen, les expectatives altes vol dir crear-se cada any algun petit objectiu, cada curs, cada curs fer valoracions, al final fer valoracions a final de curs de dir mira això m’ha anat bé i això no, i a començament de curs arrossegar el què ha anat bé

811 P: I apa 812 R: I propostes, aquelles propostes de millora, a veure aquest any que podem fer,

sempre anar barrinant 813 P: Les propostes de millora sempre son... 814 R: Si, propostes de millora que ja dic 815 P: La realitat 816 R: Ara, jo soc una persona entusiasta, quan vegis els alumnes vegis els professors

diràs: Ui la XXX va parlar molt engrescada i aquí s’ha fet això i allò 817 P: No, no 818 R: I no et pensis que és això eh, el que passa és que jo sempre parlo així, amb els

alumnes, amb els companys perquè penso que hem de tirar endavant com sigui carros i carretes, llavors els alumnes de vegades s’ho creuen i sempre amb el sentit de ...

819 P: Si s’ho creuen tiraran endavant 820 R: Tiraran endavant 821 P: És veritat 822 R: No siguin apàtics i avorrits yo como vivo en la XXX jo ja no fai res perquè no sortiré

de la XXX, coi ni que visquis a la XXX però tu has de tenir les teves il·lusions i tirar endavant, llavors...

823 P: Valorar lo positiu 824 R: Valorar lo positiu 825 P: Jo quan la primera vegada que vaig venir amb el metro i vaig veure tot aquell espai

tant maco feia molts anys que no venia vaig pensar és que és aquí on hi ha d’haver-hi aquests equipaments precisament en aquí és on s’hi ha de dedicar-hi ...

826 R: Hi ha una piscina meravellosa aquí al costat, hi ha la Paquita aquest bar meravellós que tenim aquí amb jardí


-317-

827 P: Maco, maco 828 R: Aquí al costat, vull dir tenim coses positives, és què a vegades em fan els alumnes

em fan “es que no tenemos ni cine ni”, aquí en aquest barri perquè és un barri tancadet que queda aquí

829 P: Si, si, si 830 R: No tenim cinema no tenim, bueno per no tenir 831 P: Però ha canviat molt!! 832 R: Per no tenir no tenen ni un, com es diu això? Un mercat, no el tenen, però tenen

un Mercadona 833 P: Bueno 834 R: Que la gent... 835 P: Ja està, hi va 836 R: Mercadonas encara que hi hagi mercats perquè està millor de preu 837 P: I tant i tant 838 R: Vull dir que de tot se’n van sortint, inclòs aquests alumnes, i tinc alumnes

excel·lents, per exemple tenim un alumne de l’aula d’acollida que va venir no m’enrecordo perquè jo no l’havia tingut sinó aquest any no sé si va venir fa dos anys i no sabia ni català ni castellà, i és l’alumna numero u de quart, amb català, castellà, anglès i totes les àrees, i va venir de l’aula d’acollida

839 P: Si, si, si, si 840 R: Llavors que vol dir això? 841 P: Què les expectatives que teniu sobre l’alumnat també són altes i ells s’ho creuen 842 R: A veure, no tots eh, a vegades 843 P: Naturalment això que fa molts anys que treballo a les escoles 844 R: Si, si, si, però vull dir no tots 845 P: Però això és molt important eh 846 R: Però, però si podem tenir aquest aire i aquí perquè tenim una diversitat que a

vegades espanta els mateixos pares del país eh això ens passa, doncs però crear aquestes expectatives a tothom, inclòs a la gent de fora

847 P: Això aquestes són de cara al diguem-hi com a responsable i del funcionament de la biblioteca des del centre, però quines coses les més d’organització o de medis que et farien falta de mitjans perquè la biblioteca funcionés bé?

848 R: Mira tinc la sort, tinc la sort de l’equip directiu, recolzament 849 P: És important el recolzament 850 R: Recolzament, recolzament de l’equip directiu, és clau, i clar com que jo era de

l’equip directiu pues he fet més mans i mànigues que ningú, i bec la directora al darrera sí a tot i els companys també m’han ... el recolzament de l’equip directiu és el claustre perquè el claustre podia dir perquè heu gastat tants diners i jo el meu departament no tenia si hagués fet un agravi comparatiu, no s’ha fet mai

851 P: Clar 852 R: Recolzament sobretot de l’equip directiu que és el més important, i després el

claustre 853 P: I algunes de les coses que m’havies dit com equip directiu, no? 854 R: A vegades al claustre hi ha hagut, d’entrada, actituds de dir va, que treballi ella,

però desprès s’hi han trobat còmodes 855 P: Clar, perquè com que feu reunions ho expliqueu tot i... 856 R: I s’han enganxat, al començament fan et veuen una mica visionari i mira aquesta

tira endavant ho treballa això que ho faci, que ho faci mentre a mi no m’hi hagin d’implicar, però al final s’hi impliquen


-318-

857 P: Si, si, si, si, si. Què més coses podrien, són necessàries perquè funcioni en a l’espai, tot aquest tipus de coses eh

858 R: Si, el recolzament del claustre i el reconeixement del claustre, i després si pogués ser dotació econòmica, recolzament moral parlàvem més que res

859 P: Si 860 R: I dotació econòmica, econòmica, recursos econòmics i humans també, perquè clar

si no et consideren, si la bibliotecària no té hores per lliurar i dedicar-se una mica, llavores és bona voluntat només

861 P: Exacte 862 R: Recursos econòmics i humans 863 P: Si, si, està ben definit, molt bé, molt bé, pues ja està, és la carta als reis. Moltes

gràcies per les teves aportacions.


-319-

Num. Centre G Entrevista Equip Directiu (GED)

001 P: Per què creieu que en els centres educatius és important disposar de Biblioteca? 002 R: Es igual d’important com que hi hagi un laboratori o que hi hagi un aula de

tecnologia o que hi hagi suficients aules per fer desdoblaments 003 P: O sigui, és un element important igual que... 004 R: Essencial 005 P: Quins aspectes considereu que són imprescindibles que es treballin des de la

biblioteca? Sempre des de l’equip directiu 006 R1: Des de l’equip directiu? 007 P: Si, ara l’any que bé, tu com equip directiu dius: a veure jo o sigui nosaltres l’equip

directiu considerem que és imprescindible que es treballi 008 R: Com ho tenim organitzat? 009 P: Si 010 R1: Així, així acabarem més aviat 011 P: Si, ja és això 012 R1: Com ho tenim organitzat? la biblioteca és el lloc on els alumnes van, bueno a

veure, on es fan els variables, els variables de llengua per exemple, on es fan els variables de llengua català i castellà, on els alumnes poden anar a controlar, no seria la paraula, supervisar, doncs a buscar recerca, perquè recerca de qualsevol cosa que necessitin i bueno i bueno qualsevol activitat relacionada amb el currículum en buscar informació sobre qualsevol tema

013 P: Molt bé, vale això és el que a més a més esteu fent 014 R1: I les activitats pròpies de biblioteca d’anar a llegir per plaer Aquest any teníem un

greu problema que era el problema de l’espai 015 R: En aquest en aquest edifici de primària feia molta calor, pues hi havien 225

alumnes, al final fèiem classe als lavabos i teníem habitacions sense, finestra llavors clar o sigui la nostra gran idea que era que a mitjans de l’any que bé és que tots els cursos fessin uns minuts, uns 15 minuts mitja hora de lectura pués ho hem de deixar córrer

016 P: Heu d’esperar més endavant 017 R1: Van a la biblioteca es clar per fer lectura per plaer 018 P: Si, si, i m’has explicat que fan les dues coses 019 R: L’accés d’informació, alguna optativa de llengua per ara el lloc és a la biblioteca

només dos cursos primer i tercer,no n’hi caben més fan lectura, el que s’entén per biblioteca,biblioteca, no avaluable.

020 P: La biblioteca pot ajudar a desenvolupar nous plantejaments didàctics que afavoreixin a tot l’alumnat? l’alumnat que teniu vosaltres

021 R1: Nous plantejaments didàctics? 022 P: Però per exemple m’ho estaves dient perquè, si van a buscar recerca d’informació 023 R1: A veure és un punt de dinamització i ja està, es un punt de dinamització molt

important, súper important 024 P: Teniu projecte de biblioteca? 025 R1: Sí, clar 026 P: Clar, si i tant, i tant 027 R1: Per tres anys 028 P: La biblioteca forma part del projecte educatiu i el projecte curricular, teniu un

apartat que es diu biblioteca. També està en el reglament de règim...... 029 R1: Nosaltres a la biblioteca en diem Puntedu


-320-

030 P: Vale, Puntedu, si, si això és el mateix. 031 P: I en el Regim Intern? 032 R1: Si ja tenim aquest capítol a la normativa que bueno que, cal revisar i reformar

però ja està 033 P: Ja li teniu, ja li teniu 034 R1: Ja està el capítol 035 R2: Bon dia 036 P: Bon dia Dolors 037 R2: Arribo una mica tard eh? 038 P: No home no 039 P: Les mesures que heu adoptat des de l’equip directiu és que la persona

responsable té hores de responsable de biblioteca? 040 R1:I tant ! 041 P: Je, je, la Dolors es queixa 042 R2: No, no em queixo, estic agraïda.... si molt bé eh, sempre amb escreix, vull dir que

no és que m’hagi hagut, m’hagi hagut d’arrossegar, tot el contrari, ajuda total 043 P: Veus, veus 044 P: Heu creat la comissió de biblioteca o encara no? 045 R1: Si 046 P: Ja heu començat?. 047 R2: Fa tres anys Vam començar que només érem la XXX de l’aula d’acollida i llavors

també per exemple la XXX del Puntedu la XXX de Català. Vam començar una miqueta per el departament de llengües, però ara ja som més ambiciosos, com que ja estem una miqueteta més potents llavors amb la nova biblioteca que hem anat fent entre tots, el que volem fer és que hi hagi una persona de cada departament que ja ho anem aconseguint, una persona de cada departament a la comissió de biblioteca

048 P: Perfecte 049 R1: És l’objectiu 050 P: I la idea que heu començat amb la gent de llengua que estava més, ja ho trobaven

normal però que en mica en mica s’hi van incorporant altres doncs el que dona es entitat.

051 R2: I de totes maneres ara els altres departaments també estan treballant a l’hora i estan fent feines que com que nosaltres hem començat, vull dir no és que hàgim obligat, s’hi han anat incorporant

052 R1: La veritat és que el Puntedu la veritat és un dinamitzador de tota l’escola, ara no l’he explicat com un projecte però tampoc ho has preguntat.

053 P: ja,ja... 054 P: Quins canals de comunicació teniu amb tot el professorat perquè coneguin tot el

que es fa a la biblioteca, com els hi arriba? 055 R2: Reunions 056 R1: Aquí claustre perquè som vint-i-vuit, així de clar, funciona més que res per

claustre. 057 R1: Claustres i departaments. Aquest és un cas especial que aquí funciona el

claustre, gracies a Déu no tenim dissidents 058 P: Això està molt bé 059 R1: Saps que passa que som un grup petitet, i al ser petitet ens podem reunir

constantment. 060 R2: També podríem estar barallats 061 P: També, podríeu, podríeu


-321-

062 R2: Ahir va sortir una ocasió, que van agafar, és una tonteria una ridiculada, això no hauria d’aparèixer, van agafar una cadira de la biblioteca

063 R2: No passa res, van agafar una cadira de la biblioteca i allò va suposar una fricció tremenda i per agafar una cadira de la biblioteca, que la biblioteca encara que sigui la nostra, sigui una biblioteca més senzilleta, coi les coses han durar i tot això, pues tampoc hi va haver fricció, es va arreglar ràpidament

064 P: Molt bé 065 R2: Que hi ha voluntat, hi ha voluntat 066 P: Hi ha voluntat de fer-ho 067 R2: Si 068 P: Realment tot i que les condicions físiques diguem-hi... 069 R2: No són favorables!!! 070 R1: Per això estem units, per això hem estat units perquè sinó, no ho entenc, estem

units pel cabreig del professorat de treballar en aquestes condicions. 071 P: I ara no teniu perspectives a curt termini de tenir... 072 R2: Si ens han fet un petit edifici però... 073 R1: Ara ens han fet un edifici nou que l’han posat en funcionament ara, de fet encara

no tenim, encara no tenim les factures de tot de telèfon o d’això encara regularitzades 074 R2: Encara falta el telèfon allí, falta l’ascensor 075 R1: Encara és molt recent. 076 R2: No ens tracten com instituts de primera. Aquí per exemple han escatimat molt els

materials,l’espai, el terra....(Es fan comentaris sobre el nou edifici i les obres) 077 R1: L’espai també ha afectat molt a la biblioteca 078 R1: Fonamentalment és el claustre, també departament però fonamentalment es

claustre perquè és un claustre unit, súper unit 079 P: Molt bé, perfecte 080 P: Us heu plantejat començar a fer el Pla de lectura del centre? 081 R1: Estem, estem amb això 082 R2: El pla de lectura?, noo, a veure 083 P: Està començant, s’està fent la formació ara 084 R1: Estic fent la formació, 085 R2: Nosaltres el teníem, ens pensàvem que era així però estem fent la formació i el

pla de lectura és molt més ampli, avarca moltes més coses, en aquets moments estem fent formació i tenim la voluntat dels tres centres per exemple els dos de primària i nosaltres que som de secundària fer-lo conjuntament, tot allò que sigui comú llavors tant amb la XXX i la XXX que venen de primària, les nostres trobades seran per pla de lectura. Com ho fem?: Tot el que és comú, per exemple objectius, els mateixos, a veure els ajudarem.

086 R1: Ara no és així? No dóna no, a demés d’això tinc la idea que els col·legis de primària que depenen directament de nosaltres

087 R2: O nosaltres d’ells, si, també 088 R1: A part d’això doncs tots els tutors de primer cicle i de cicle superior de cinquè i

sisè de primària els dos col·legis i de primer cicle tenim un taller de dinamització de la lectura

089 P: Molt bé 090 R1: Que es fa aquí a l’institut i ho paga el consorci dins del pla d’Èxit 091 R2: En aquests moments tenim en XXX que és una meravella 092 P: El conec, és un bon professional. 093 R1: Va donar quatre idees clares per posar a la pràctica i em va encantar perquè això


-322-

no ho trobes. 094 P: Si, a vegades costa. 095 P: Molt be, per lo tant ja us el heu començat a plantejar a partir del que teníeu que és

la manera de fer-ho, a partir del que es fa i tal 096 R1: Un projecte comú per les tres escoles 097 P: Això és molt interessant, sobre tot a primària i secundaria 098 R1: Aquí hi tenim molt bo rotllo 099 P: Teniu bon rotllo amb tothom eh? 100 R2: Tenim molt bon rotllo amb les primàries 101 P: Està bé, està bé, no hi ha cap problema 102 R1: No, no home després de dotze anys 103 P: Us heu plantejat la participació de les famílies en activitats de biblioteca? 104 R1: Ai! Si, au va XXX comença 105 R2: Resulta que la directora em va dir: Vols fer una lectura amb les famílies. Dic

d’acord però vull dir, com que jo els conec molt els alumnes i conec molt els seus pares perquè ara bé son anys remenant per el centre

106 P: Oh i tant! 107 R2: I ens coneixem, ens coneixem a nivell per exemple d’anar a prendre un cafè amb

llet, t’expliquen coses, has vist els germans, llavors que jo conegui una bona bona lectora, la mare de l’Adrià, que és una ex alumne que està a la Puigvert . Llavors penso que és el que pot engrescar aquestes senyores o si ve algun senyor de lectura?

108 P: Si, si 109 R2: Llavors dic a la directora: Jo ho trobo una mica agosarat, agosarat de fer perquè

aquestes senyores i senyors jo sé que no tenen ni un llibre a casa, perquè això t’ho expliquen els alumnes, vull dir estic a la disposició ,dic faria una cosa senzilla tipus El noi amb pijama de ratlles, d’aquest estil molt senzillet.

110 R1: Això de la manca de llibres a casa... 111 R2: Cap llibre a casa, cap 112 R1: A cap pis eh, vull dir que potser amb altres instituts, però aquí és molt difícil 113 R2: Potser només tens aquest institut amb aquestes característiques, perquè

característiques d’instituts doncs que ja ho tenen tot, 114 P: El que volia, d’alguna manera, ja li vaig explicar a la XXX era veure com un centre

amb aquestes característiques heu tirat endavant la biblioteca com un recurs imprescindible i a més per l’entorn

115 R1: Nosaltres estem en ello a veure si ho aconseguim 116 P: Estaria bé 117 R1: Perquè he aconseguit que fessin formació en informàtica 118 R2: Estan encantades 119 R1: He aconseguit això, han fet 10 sessions, 8 que porten aquest trimestre més 2

l’altra trimestre, i ara el que va les volia enganxar per fer el club de lectura 120 R2: Però saps que passa? 121 R1: No es deixen enganxar 122 R2: No es deixen enganxar 123 P: Tampoc els hi agrada 124 R2: Hauria de ser del tipo cine fòrum, alguna cosa d’aquestes, encara, però club de

lectura per exemple jo penso que serien incapaces inclús de tenir una bona dicció per un club de lectura de llegir

125 R1: Han proposat en altres llocs alguna idea al respecte?


-323-

126 P: Poques, de pares inclús les escoles que han fet biblioteca tota la vida els hi passa el reves que a vosaltres, com que les famílies tenen tants llibres a casa seva, no els hi fa falta el de l’escola, i si necessiten alguna cosa, com que ara a més a més hi ha unes biblioteques públiques meravelloses

127 R1: Si 128 P: Van a la biblioteca pública. És una miqueta allò de que cada centre ha de trobar el

seu, el seu punt. No ho sé, a veure quan jo acabi de passar per totes les escoles i tot, a l’últim trimestre vindré a explicar-vos idees i tot com ha anat per si us pot servir. Això saps qui segurament, si entres a la web d’en XXX, ell té moltes idees de coses amb pares, vull dir potser poques

129 R1: Si, si, si 130 R2: També ho podem preguntar a en XXX 131 P: Sí a en XXX també 132 R2: Doncs també li preguntarem a en XXX 133 P: Si mira en Joan té un llibre 134 R2: Amb professors amb gent una mica que estigui engrescat amb el tema, perquè si

no estan engrescats no li pots demanar 135 P: Però també amb els pares es pot començar amb altres coses 136 R2: Amb altres coses, el club de lectura potser és una mica agosarat 137 R2: Hi ha gent que a la tercera edat, que allò que té temps i tant... 138 P: Clar, clar, clar 139 R1: No, no doncs jo tenia una ex companya professora que clar, com que s’ha jubilat,

pues 140 R2: Te temps , ho entenc 141 P: El que faré jo l’any que bé!! 142 R2: Pues el club de lectura per jubilats 143 R1: I ho fa, i surt bé 144 R2: I això que és agosarada!! Ho fa amb Cien años de soledad, dic però com pot ser

si tens gent analfabeta o semi analfabeta? 145 P: Bueno doncs llegint. 146 R2: Diu que ho passa per el minipimer, llegeixen i ho comenten, i llavors l’altre

persona que ho fa son dos, l’altra també es molt engrescadora i molt simpàtica i ho tiren endavant

147 P: Hi ha un tipus de llibres que es el de la lectura fàcil 148 R2: Si, els conec, els conec 149 P: Que d’alguna manera estant pensats per aquest tipus de públic 150 R2: Si, si, si 151 P: Però no sé, a veure la pregunta era: Hi heu pensat? 152 R2: Sí hi hem pensat 153 P: Esteu pensant-hi però encara no heu trobat la solució. 154 R1: El consell escolar municipal ens la paga 155 R2: La professora també, vull dir en el sentit de qui volgués portar un debat, Jo ho

faria 156 R1: El consell escolar municipal ens ho paga, axis com ens ha pagat l’informàtica

educativa 157 P: Veus, si 158 P: S’ha de buscar a veure 159 R1: No té ressò, no te ressò


-324-

160 P: No té ressò encara 161 R1: Bueno aquest dilluns em toca tornar a predicar 162 R2: I ho entenc eh perquè escolta 163 R1: ¿No podemos seguir este cursillo? 164 P: Clar, l’informàtica és.... 165 R2: Potser cal que els obliguis!! 166 R1: No pot ser 167 P: No pot ser, arribarà en mica en mica 168 P: Segurament que, és broma, és broma, segurament trobareu altres maneres vull

dir, eh 169 R2: Si, no, hem de buscar un tipus de passarel·la que sembli que si vulgui atansar

però no sigui 170 P: Pensa que el XXX té un llibre que explica consells per aprendre a llegir, però més

que res pels nens 171 R1: Els nens 172 P: A casa 173 R2: Però saps que passa que 174 P: Però clar, no al revés 175 R2: En XXX que és una meravella ho té adreçat als pares que tenen nens petits, i els

pares que tenen nens petits es veuen en la obligació 176 P: És molt diferent 177 R2: Es veuen en la obligació de per exemple un conta contes, una maleta viatgera 178 P: Si, si 179 R2: Llavors saps que passa que ho fan per els fills, llavors no ho fan per ells, ho fan

per els fills. El nostre cas no seria fer-ho per els fills sinó fer-ho per ells 180 P: Fer-ho per ells 181 R1: Prefereixen més anar 182 R2: A jugar al Bingo 183 P: Si, si, si, molt bé, per lo tant i ha alguns pares que us ajuden en la organització de

la biblioteca? 184 R2: Ens han ajudat físicament, ens han fet les cortines, ens han deixat diners, ens

han proporcionat nois i noies perquè ens ajudessin a traslladar llibres, a netejar-los i a posar-los en la biblioteca, ens han ajudat a traslladar mobles

185 R1: Infraestructura 186 R2: Infraestructura 187 P: A la infraestructura, bueno 188 R2: Infraestructura si, i a demés, tot el que demanàvem a l’abast, les cortines

regalades, vull dir que a veure fetes a la seva manera 189 P: Bueno, bé,bé, bé 190 R2: Podrien ser més modernes, més maques, però estem molt agraïdes, molt 191 P: Exacte, exacte, exacte 192 R2: Si, en infraestructura el que volíem 193 R1: Es que tenim un AMPA que ... 194 P: Que també funciona 195 R2: Funciona molt bé 196 P: Perquè funciona?. Perquè els mestre també funcionen, a veure aquí es creen

inèrcies, eh 197 R1: Es que tenim un AMPA que el que volem, al moment.


-325-

198 R2: Per exemple, rentar les cortines que pensava les hauré de portar a casa, no sé com ho farem...

199 P: Segur que... 200 R2: Ells, aquest cap de setmana t’ho fai, s’havien d’escurçar, 201 P: Ja ho fan 202 R2: Les han escurçat, tot el que necessitem. 203 P: Això està molt bé 204 P: Us heu plantejat en col·laboració amb l’AMPA o amb el municipi obrir la biblioteca

fora del horari escolar? 205 R1: Ja ho fem 206 P: Ja ho feu 207 R2: Ho fem, ho fem 208 R1: És Projecte Èxit. 209 P: Vale 210 R2: És projecte Èxit 211 R1: El projecte ja saps que és reforç escolar 212 P: Si, si 213 R2: Horari com per exemple anglès 214 P: Com en horari d’anglès? 215 R2: És que fem anglès extraescolar, i tenim una quantitat d’alumnes!!! inclús venen

de fora, alumnes d’altres instituts a fer anglès 216 P: I això ho feu a la biblioteca? 217 R2: Extraescolar, a la biblioteca 218 P: I quins dies està oberta doncs 219 R1: Tots els dies 220 P: Tots els dies? 221 R2: Inclòs els divendres per això que avui he vingut amb el carro i perdoneu el retard

perquè tinc de comprar i surto a les set de la tarda perquè hi ha anglès i activitats extraescolars a la biblioteca, però a més amb molta cura eh vull dir que...

222 R1: Bueno es clar es que quan diem biblioteca es que allà hi ha tot l’àudio visual 223 P: Clar, clar ho vaig veure 224 R1: Vull dir que clar és el lloc ideal, però està oberta eh?, està oberta 225 R2: Tots els dies de la setmana 226 P: Molt bé, molt bé 227 R1: Però això si, sempre amb algú responsable i amb un membre de l’equip directiu 228 R2: La directora tres dies a la setmana, dilluns, dimarts i dimecres i jo dijous i

divendres, ajudaria més però com que vaig a la universitat ella és la que treballa més 229 P: je. je 230 R2: Si, si, si 231 P: Està bé, o sigui que sempre cobert per l’equip directiu doncs 232 R1: Hi ha un equip directiu aquí i el monitor a la biblioteca 233 P: Vale el monitor del projecte èxit, no? 234 R1: I els monitors de reforç 235 R2: O la professora d’anglès contractada per l’AMPA 236 R1: No hem tingut cap problema de destrosses, mai, mai 237 R2: Més aviat si ens ha faltat algun llibre aquest any... 238 R1: Ha sigut durant l’horari escolar 239 R2: Vull dir que llavors varem haver de posar remei ràpidament de que les carteres


-326-

no es podien entrar o s’havien de deixar en una banda a les nostres per dir-hi així a les nostres normes de biblioteca perquè algun espavilat, que no ens havia passat mai de la vida, ens va robar lo més maquet. Havíem acabat de posar aquest any: Mafalda

240 P: Bueno, es material fungible, ara tindran en aquella casa un llibre 241 R1: M’agrada la idea!!! 242 P: Ho veus? 243 R1: (no s’entén) 244 P: Ara n’hi haurà un 245 R1: Es torna boja per això, jo trobo que està molt bé 246 P: No a veure jo he treballat molts anys a parvulari, i sempre deien: Però perquè

poses aquests llibres tant macos, perquè poses o perquè demanes tants diners. Jo dic perquè mireu en lloc de les fitxes i tot això que feu vosaltres, això es material fungible, jo no puc anar darrera una criatura vigila que no toquis això que val diners, vigila que...

247 R2: S’ha de tocar, s’ha de tocar... 248 P: No destrossar, però quan es trenca..., mira ahir estava llegint amb una néta que

tinc de dos anys un llibre, te un cuidado de veritat fantàstic, va girar per anar a buscar una cosa se li va estripar la pàgina

249 R2: És que és normal 250 P: Bueno és que és normal, es va quedar...És igual carinyo és igual, mira t’ensenyo

com ho agafem, varem agafar celo, ho vam arreglar, però has de vigilar que no torni a passar. Ha passat

251 R2: Ha passat 252 P: I que li han robat i està a casa seva, un llibre que tenen a la casa, no? 253 R2: Si, si 254 R1: Oh, no tant sols això 255 R2: Bueno però ja saps que passa, 256 P: Em vareu ensenyar que teníeu una quantitat de còmics 257 R2: Si però 258 P: Que els enganxen eh!! 259 R2: Si, si, si, de totes maneres estem en això perquè aquest any el que volem fer es

ampliar i completar, completar per aquest curs escolar, vull dir que hi hagi més comiteca que li diem, la comiteca, encara que sigui discoteca vull dir saps allò en plan de posar-li més empenta i estem amb aquestes, per exemple he trucat a la RBA que hem fet la comanda directament perquè així ens fan més descompte

260 P: Fan més descompte?. Molt bé, a nivell de..., quins aspectes caldria millorar des de la vostra relació amb els centres de recursos, amb institucions, amb el consorci, amb el departament, amb la formació de professorat, que caldria millorar a la,... des del punt de vista d’equip directiu eh.

261 R1: No en sabem més 262 P: No vosaltres no, 263 R2: I ells ho fan fabulosament bé 264 R1: Tenim de tot 265 R2: Tenim de tot, i tot el que demanem ens ho, ens ho 266 R1: Formació.... 267 R2: Formació... 268 R1: Formació a través del consorci, feta 269 R2: Hem fet per exemple


-327-

270 R2: Estem encantats, encantats 271 R1: Ara nosaltres a nivell a bueno de formació estem ??? 272 P: No de tot en general 273 R2: En general 274 P: Què os faria falta perquè la biblioteca d’aquest centre, y de les altres, però

d’aquest concretament doncs us anés més bé? 275 R2: A veure tenim la sort de que aquests tres anys hem tingut Puntedu, ara, a partir

d’ara no hi haurà Puntedu, aquest és el problema perquè em sembla que ja... 276 R1: No se sap segur 277 R2: No se sap segur, hi ha un interrogant. ¿No hi hauria la manera de mantenir

encara que fos una petita formació m’entens, jo diria seguim la formació encara que no sigui amb el nombre d’hores

278 P: Bé, faria falta, cal seguir formació 279 R2: Cal seguir formació, cal seguir formació... 280 R1: Exactament, cal seguir formació 281 R2: Cal seguir formació, llavors vetllar, vetllar que el responsable de la biblioteca

tingui alguna, o sigui de cara als equips directius també, tingui algun tipus d’hores per poder-se dedicar, perquè a veure no cal tantes com ara amb el Puntedu que hi ha hagut tantes hores de professor, però necessitem tenir hores de biblioteca, per endreçar-ho...

282 R1: Si jo crec que si que hi hauria d’haver un professor del claustre dedicat nomes a biblioteca

283 R2: O mitja jornada, no desconnectar tant clar 284 R1: Jo crec que hi hauria d’haver-hi dintre del claustre aquesta... el professor a la

dotació 285 P: Amb hores per dedicar-hi ? 285 R2: Per dedicar-hi 285 R1: No total,total 286 R2: Si no és total encara que fos unes hores, jo ja no demano tant, perquè total no ho

faran, vamos això és una utopia 287 P: Però has de fer la carta al reis 288 R2: S’ha de fer 289 R1: Jo opino això. 290 P: Jo penso les dades necessàries 291 R2: Si 292 P: Perquè jo penso, això penso jo eh, que no es pot dir tantes hores tothom igual, no

és igual un centre amb unes característiques que cal treballar-hi moltíssim, amb un altre que ho tenen tot muntat que, un mínim per tothom, però a veure no és igual una ZER, no és igual una escola d’una línea, no és igual una escola de dues línees....

293 R1: Però si hi hagués una dotació general.... 294 P: Ara mínima per tothom 295 R1: A biblioteca, una educació mínima general per tothom de biblioteca, estaríem

menos escarrassats, a veure aquestes hores d’enganxar, aquestes hores d’aquí perquè pugui estar un supervisor, no home!!!!!

296 R2: Et tornes boig 297 R1: I la dotació sempre segura, i una formació sempre segura tant interna com

externa al respecte, si senyor. Es molt important, la... això que estem fent de lectura amb els professors és molt interessant ,tu saps la gent que hi assisteix? Tenim com casi tots, no en falla ni un


-328-

298 P: A lo del pla de lectura 299 R1: La dinamització de la lectura 300 P: Si, la dinamització de la lectura, si, si , es que val la pena aquest tipus de coses 301 R2: Si, si que val la pena si 302 ( Contesta al telèfon ) 303 P: Val, d’acord, doncs... com equip directiu jo penso que teniu ben clara quina és la

idea 304 R2: Oi, si 305 P: La biblioteca, el recolzament, si, molt bé 306 R2: Si, nosaltres hem partit de cero, de cero, perquè no teníem ni físicament, no

teníem físicament ni l’aula no teníem mobles, no teníem cap llibre, home si alguns, però poquets eh, potser eren quaranta o cinquanta, si, tot el que hem anat fent és gràcies a l’equip directiu i al gran recolzament, i els professors tampoc han protestat, perquè a més a més de tota la dotació que ens havien donat, amb lo físic no ni havia prou

307 P: Segur, segur 308 R2: Partint de cero no n’hi havia prou. Els llocs, els instituts meravellosos que ja

tenien, i tenien una biblioteca consolidada els ha anat bé 309 R1: Això i també una altre cosa que alguna partida de despeses de funcionament hi

hagués per biblioteca 400 R2: Seria meravellós perquè és material, no tot, però és material fungible perquè 401 P: Segur, segur 402 R2: Jo als alumnes sempre els hi vaig al darrera per veure com ho tornen. Es normal

que un llibre es rebregui o que a sobre... 403 P: És que es necessita despeses de funcionament com a qualsevol altre.... 404 R2: I ho tornen, i ho tornen tots, no hi ha alumne ... 405 R1: Doncs últimament les despeses de funcionament les estan retallant a tot

Catalunya, seran tontos! perquè ho fan?, de un quatre a un sis per cent 406 P: És una pena perquè el que han de fer és controlar amb que es gasta, vull dir, i

tothom que, que es gasta les coses per l’escola no té cap, no te cap, cap inconvenient en dir: mira, me l’he gastat amb això, amb això, amb això i amb això, perquè no, no..., tothom el que vol és que les coses funcionin vull dir i qui no ho fa se li retiren els diners.

407 R1: Doncs han retallat les despeses de funcionament 408 P: Quan dieu despeses de funcionament, també en aquí entraria per comprar

mobiliari o penseu que, el mobiliari... també l’heu tingut de comprar ? 409 R1: A veure, molt poc 410 R2: Molt poc, si no tenim una biblioteca maca, per exemple més de disseny és

perquè, hi ha gent que ha dit: que sigui maca la biblioteca, i llavors han agafat el terra, l’han posat tot de parquet o alguna cosa que s’assembli al parquet els mobles clarets d’aquests que son tant macos

411 R1: Nosaltres els hem gastat en llibres 412 R2: Els hem gastat en llibres 413 P: Exacte, jo penso que la prioritat en llibres és fantàstica, però quan dèiem de

demanar més coses, en alguna escola ha sortit i penso que també hi hauria d’haver-hi igual com hi ha un catàleg de, de mobiliari, hi hauria d’haver-hi...

414 R2: Un catàleg de biblioteca 415 P: El catàleg de biblioteca que poguéssiu demanar... 416 R2: Armaris, prestatgeries....


-329-

417 P: Si, armaris, prestatgeries, quan jo os deia una mica a nivell d’equip directiu quines coses, vull dir una mica era, era aquest aspecte, també no, de dir

418 R2: Nosaltres això també ho podríem afegir, perquè els armaris els hem agafat de les classes

419 P: Clar 420 R2: I llavors ens ho hem repartit per dir-ho eixís 421 R1: De canviar-ho de posició 422 R2: De departament, que no són els armaris normals, perquè hem de posar aquests

armaris petitets que tenim a la classe i un altre sobre, és un armari que dius ah!, fem mans i mànigues

423 P: Una formació, ai una, un... 424 R1: Hi ha un catàleg de biblioteca, no?, que parla de mobiliari, hi ha prestatgeries,...

no? 425 R2: No poc són aquestes petitetes, són més tipus per primària, per els nens que són

més baixets, saps que vull dir? 426 R1: Si, si 427 R2: Que son més, més... 428 P: Una demanda que jo penso que sortirà perquè ja, ja quan jo estava al departament

jo ja deia es que a veure, es que les taules són aquelles quadrades, taules, cadires prestatgeries altes tot una sèrie de coses, no cal que anem tots al Ikea com fan moltes escoles

429 R2: Si, primària ha anat al Ikea, i ha fet una biblioteca meravellosa 430 P: Bueno, però vull dir hi ha moltes coses d’aquestes... 431 R2: Bueno però veus 432 P: No, entens? Però vull dir en canvi al departament què li és fer unes prestatgeries

axis o axàs. Què necessita aquest centre? Tantes prestatgeries? 433 R1: Els armaris els hi costen molt cars, bueno, els hi costaria exactament igual 434 P: Si, si, si, si, si, home i prioritzar els llibres és sempre una bona... 435 R2: A veure no és tant maca perquè no la tenim ni de disseny ni una biblioteca maca,

però que funciona, eh funciona. Com que teníem la necessitat d’anar-hi, i volíem engegar-la ja, no vam poder esperar saps allò que vam començar arrossegant mobles, amb l’ajuda dels pares i els alumnes, els alumnes també ens varen ajudar molt eh, molt, llavors amb l’ajuda dels pares, alumnes i els professors que podien ho varem arrossegar tot i amb quinze dies o un mes ho varem tindre tot a lloc i ràpidament a l’estiu ho varem pintar, vull dir que va ser pim pam.

436 P: A veure aquestes eren propostes diguem des de l’equip directiu, després quan parli amb tu com a responsable ja sortiran més coses concretes que podrien fer falta i eixís, però una mica m’interessava aquesta visió de dir doncs perquè l’escola funcioni, a mi em faria falta doncs clar aquestes coses que heu comentat no?, el de seguir la formació, el responsable que tingui hores per dedicar-hi com a mínim les mínimes indispensables les despeses de funcionament d’acord tot el material fungible, aspectes de mobiliari, aquestes potser no estan en el mateix ordre però són...

437 R2: Són importants 438 P: Són importants, molt bé, molt bé, pues hem acabat 439 R1: Estic llesta? 440 P: Ja estàs llesta, moltes gracies XXX. Per ser de l’equip directiu s’ha de dir XXX en

aquesta escola? 441 R1: Nooo!


-330-

442 P: L’altre dia vaig anar en una que es deien Pilar, dic a veure, vull dir això que és?, us agafeu per nom?


-331-

Num. Centre G Entrevista Professorat (GP)

001 P: Per quines activitats utilitzeu la Biblioteca? 002 R: Per Català, per Socials i un taller que es diu “Grumet”, un taller que fem de vaixell,

veuen una pel·lícula i a més a més llegir el conte. 003 R2: Jo, a estonetes lectures d’aquestes fàcils, els còmics que teníem d’aquests

adaptats, consultes, treballar per exemple per fer Polis els hem introduït primer amb la pel·lícula s’hi han enganxat i desprès han agafat el llibre. Exacte, i a més hi havia moments que a la mateixa pel·lícula els hi trèiem els so i llavors demanaven que volien anar el còmic i podíem seguir perfectament tot l’argument. Activitats relaciones de passar pel·lícules...

004 P: Baixeu aquí amb els nens a la biblioteca o ho feu des de la vostra aula? 005 R1: De les dues maneres. 006 R: Depèn, hi ha vegades que està molt utilitzada i ens hem de demanar ara l’agafes

tu, ara l’agafo jo... 007 P: Baixeu a la biblioteca per preparar material per l’alumnat per treballar temes

específics o traieu els materials d’altres llocs? 008 R: Jo, poques vegades, em preparo jo... A veure, si que busco les pel·lícules que hi

han...però a vegades també surten coses de fora i ho aprofito 009 P: Una mica era la idea de dir, com a professora la biblioteca la fas servir pels nanos

per fer activitats amb ells, això ha quedat molt clar d’una manera o d’una altre, però vosaltres teniu aquí un espai adequat per el que a vosaltres us fa falta per la vostra activitat?

010 R: No, perquè els tenim a l’aula. 011 R1: Tant l’aula oberta com l’aula d’acollida tenim molt de material a l’aula i compartim

també.. Seria material que hauríem de posar a la biblioteca però és què tampoc hi ha espai i com què l’utilitzem molt no seria útil.

012 P: I la resta de professorat us a sembla que no baixa per agafar materials, o per preparar-se les classes,tenen cadascú lo seu?

013 R: No ho sabem. 014 R1: Ho tenen en els departaments 015 P: Probablement als departaments encara hi hagin tots els llibres més pedagògics en

canvi aquí estigui més pensat, perquè és normal en aquesta fase inicial, per l’alumnat.

016 R: Sí, en aquesta fase sí. La fem servir molt al crèdit de síntesi, o quan hi ha algun treball doncs llavors sí.

017 R1: La lectura ,la podríem fer a la classe però la fem aquí perquè s’acostumin a estar a la biblioteca perquè sàpiguen que han d’estar en silenci.

018 R: Sí perquè l’ambient és molt diferent 019 P: Utilitzeu algun mètode que impliqui el recurs a fonts d'informació? 020 R: A l’aula oberta la veritat es que no, els hi donem molt mastegat perquè és el nostre

tipus d’alumnat, 021 R1: Imaginat que a la pàgina del centre tenim els blocs tant de l’aula oberta com la

d’acollida i les activitats veus que són mastegades, mastegades: escolta aquesta cançó i ara treballarem aquests aspectes o llegeix aquest article...

022 R: És que tot és molt pautadet 023 P: De totes maneres feu algo de cercar informació a la biblioteca d’alguna manera

amb ells? 024 R: A veure, jo penso que sí, a vegades els hi diem llibres i han de buscar-ho i


-332-

espavilar-se, és un treball molt més exhaustiu però els nostres alumnes no estan preparats, els nostres eh. Els de l’aula oberta i l’aula d’ acollida.

025 R2: Perdona, en diferents àrees. La cerca d’informació es fa a les diferents àrees perquè concreta, concreta perquè per dir: Anem a cercar tal paraula...no ho fem. Perquè a nivell de treballs de naturals de tecnologia

026 P: Baixa el professorat de naturals, de socials? 027 R: Sí( contesten les tres a l’hora) 028 R: Saps que passa? Que a nivell d’informació tenim la sort que hi han ordinadors al

laboratori, a l’aula de tecnologia, llavors aquí són els més pobres per dir-ho així i ens demanen els alumnes: XXX què puc buscar informació què tinc examen aquesta tarda?necessito saber dels mamífers tal cosa...

029 P: Però per exemple, el professorat quan ell prepara una temàtica ja pensa que els farà buscar informació?

030 R2: Sí, tots d’hem de buscar. Per exemple, ara estem acabant la literatura de postguerra i han de buscar tota la informació de Francisco José Cela, i els hi he fet quatre trets...i ara us espavileu vosaltres

031 P: Tu perquè ets de literatura, però un de socials hagués pogut buscar les comunitats autònomes, la guerra civil o la memòria històrica?

032 R: Ho fan de totes maneres, a través de vídeos i informació...no solsament de materials que tinguem a la classe

033 R: Hi ha recerca d’informació de diferents manera 034 R2: Cada vegada més. 035 P: I això ja ho fèieu abans o des de què teniu la biblioteca això ha millorat? 036 R: Ha millorat, ha millorat. 037 P: Us assegureu que la biblioteca disposa dels llibres que recomaneu? 038 R1: Sí, evidentment, i a més que els puguin entendre, que puguin funcionar, tot això

ho mirem. 039 R2: Si no la trobem aquí la busquem,per exemple 040 P: Hi ha alguna àrea que baixi més que d’altres? 041 R2: Les llengües baixen més les altres costen més. 042 P: Vosaltres ho feu des d’un àrea determinada o ho feu tot molt globalitzat? 043 R: Jo sobretot en llengües. 044 R1: Venen a l’hora del pati a buscar en els diccionaris en el de sinònims. 045 R2: I d’altres àrees a vegades l’ensurt què tinc segons que em pregunten de

matemàtiques, que em deixen clavada 046 P: De quina manera col·labora el professorat amb la biblioteca? A través de la

comissió que sou vosaltres, algú més col·labora? 047 R2: Col·laboren poc 048 R: Sí, poc. 049 R2: Només funcionem per necessitats, quan ens hem de reunir passem la nota a

nivell general, ens reunim a nivell de departaments. Però saps què passa? Que tenim tantes reunions... que si del consell escolar, que si del departament...

050 P: Però si per exemple, vosaltres feu una comissió penseu que fa falta... ho dieu i la gent col·labora?

051 R: Sí 052 P: Quan hi ha alguna necessitat, per dir-ho d’alguna manera, la gent col·labora. 053 R: Sí 054 P: Però estan habituats a dir aniria bé comprar tota aquesta sèrie de llibres? 055 R: Sí, i tant.


-333-

056 R1: Sobretot a l’inici de curs 057 P: Com creieu que podria col·laborar el professorat amb la biblioteca? 058 R2: A veure, si que podria col·laborar, en el sentit de que hi ha tantes coses a fer que

sempre es millorable. Potser, si tinguéssim una miqueta més de... a veure com ho dic,no vull passar-me que jo sóc molt exagerada, nosaltres som exagerades,potser perquè ens estimem els llibres.

059 P: Digueu-ho tal qual no us preocupeu. 060 R2: Potser si creessin en la importància de la biblioteca, però això es una cosa que

no la pots obligar, s’ha de sentir. Encomanar aquest entusiasme costa, dinamitzar-lo costa, llavors sentir tots el mateix és difícil. Llavors si hi ha un petit grup que sentim el que sentim i ho anem encomanant hi arribarem però sempre hi ha un petit grup que no fa res.

061 P: Però això passa sempre i a tot el món. 062 R2: L’òptim seria que sentissin aquestes ganes de...perquè aquestes ganes de

supleixen hores, a vegades et quedes fora de temps quan no t’hauries de quedar. 063 R: I voluntariat 064 R1: I coses que sempre diem que quan un agafa una cosa,aconseguir que la deixin al

seu lloc. 065 P: Es curiós que quan jo pregunto a l’alumnat de les escoles que estarien disposats a

fer em diuen que ajudar a ordenar, a arreglar... 066 R: Deuen ser nanos que estan acostumats a fer-ho. 067 P: El que passa és què des del món bibliotecari quan vas a la biblioteca pública es

deixen els llibres sobre de les taules. 068 R: Ara t’explicaré una cosa, nosaltres tres quan veiem per exemple xiclets enganxats

a sota la taula, “ai! Com s’enfadaran” tothom es riu, nosaltres ens enfadem moltíssim perquè això és el santa santorum,així de clar i desprès la gent diu oh el que t’ha passat! Han agafat aquell llibre tant maco que teniu i ja no està al seu puesto. Ho diuen una mica perquè saben el sentiment que tenim...potser és massa exagerat però funcionaria d’una altra manera.

069 P: Que creieu que es podria millorar de cara a la biblioteca com a professorat? 070 R: Que es contemplés la figura de bibliotecari i de la comissió de biblioteca, que ho

dignifiqués i que donés jo ja no dic diners,i cobrar càrrec ni en broma!! perquè no parlo de diners, però que donin unes hores per fer aquesta feina... perquè sinó...com es fa perquè sinó com es fa? Perquè t’estimis els llibres perquè sinó de què... Li vaig dir a la directora si l’any que ve no tinc hores posa’m a l’hora del pati i ja m’aniré a fer un cafè on sigui o em porto un termo.

071 P: Fixa’t que a hores del pati... 072 R: Mitja horeta, es que no dona temps. No et dona oportunitat... 073 R1: Ens fa falta temps, i aquest temps l’administració no ens el dona. Ens fa falta

temps. 074 P: I de cara a aquesta biblioteca concreta quins aspectes de millora proposareu? 075 R: Més material 076 R2: Organitzar-lo millor, tenim idees perquè hem vist coses que no funcionen doncs

millorar-lo, aquest curs se’ns ha fet petit, doncs ara al juliol que jo no hauré de fer res... Nosaltres anirem a comprar, comprem els llibres...

077 P: De cara al professorat, a qui no tenen un espai perquè no hi cap. 078 R2: No, no i lloc. Venen a hores assignades o a vegades diuen: Què em deixaríeu la

biblioteca? Què et toca a tu? Me la canvies? 079 P: Però per preparar materials per...


-334-

080 R2: Venim a fer claustres, consells escolars, l’utilitzem una mica perquè hi ha aquest espai... A vegades l’utilitzem per atendre a les famílies, perquè es suposa que es el més net i més digne.

081 R: En aquesta escola no n’ hi ha espais .... 082 R2: Com a mínim polit, intentem que no hi hagin guixades ni ratllades ,projectes de

millora ja n’hi ha i no ens hem d’angoixar sinó.. 083 P: I què dieu que voleu canviar les taules? 084 R: Sí, el departament ja té les taules i cadires preparades per la biblioteca, per les

taules de professors i per la biblioteca. Ho estem esperant en candeletes. Llavors si no hi hagués si ens en faltés una aquestes van a la sala de professors i a la biblioteca les noves. La prioritat és la biblioteca.

085 P: Es important que des del departament hi hagi un mobiliari de biblioteca adequat, que quan s’acabi el curs es pugui anar a demanar.

086 R: Aquest mobiliari és aprofitat, tot és aprofitat. Mai hem comprat mobles, perquè van dir que amb els diners que hi havien comprarien llibres perquè no en teníem. Llavors l’espai aquest no és òptim, i mira que és una classe. Primària, té una biblioteca meravellosa, han tirat una paret han necessitat dues classes, han posat parquet al terra... meravellós. Tenen un gust!!

087 R: L’efecte òptic és maquíssim. 088 P: Veig què patiu que heu d’anar a classe..Hi ha alguna cosa què voleu afegir de cara

al professorat? 089 R: ..... 090 P: O sigui, que l’aula de collida i l’aula oberta funciona per anar a la biblioteca, i els

altres em dieu que també. 091 R: A nivell d’àrees totes: català,castellà 092 R2: A nivell de naturals la cerca d’informació la fan molt des d’Internet i tenen els

seus ordinadors. 093 P: Teniu algunes normes de com s’ha de buscar l’accés a la informació els nanos que

no copiïn vagin al Google i prou o això cada professor d’àrea...? 094 R2: Cada professor... no tenim unes normes. 095 R: Les hauríem de tenir 096 P: Hi ha escoles que diuen: estar prohibit copiar textualment, han de posar elm text

que han trobat i com l’han redactat amb les seves paraules un altra....Tothom està començant per això us ho deia per si teníeu alguna cosa.

097 R2: Normativa aquí no en tenim, no 098 P: Es van dient coses però normativa,dir de quina manera s’ha de fer, no...hi ha

alguna escola que m’ha comentat que igual què hi ha bibliografies de coneixements ...

099 R2: Mira la normativa de la biblioteca de centre però no és això 100 P: Doncs em deien què també estaria bé que hi hagués com un recull de Webs i de

Webs contrastades. 101 R2: Nosaltres les Webs les tenim solucionades a nivell d’àrea,a nivell de

català,castellà,angles..tenim totes les Webs relacionades per exemple si hem de buscar com a diccionari,si hem de buscar per autors, com a recerca d’alguna cosa determinada,tenim les Webs per donar-les a començament de curs.

102 P: Això és molt important perquè no es perdin 103 R:I la informació és contrastada que no es vàlida tota la informació que trobes. 104 P: Això entraria en el nou concepte de biblioteca escolar, no deixes de llegir, de

pensar, de buscar informació.


-335-

105 R: Bueno doncs molt bé i moltes gràcies per tot


-336-

Num. Centre G Entrevista Alumnat (GA)

001 P: Coneixeu l’horari de la biblioteca? 002 R: Sí 003 P: Quin és? 004 R: Ens ho ha dit ella. 005 P: Us va bé aquest horari? O us agradaria un altre? 006 R: Aquest està bé. 007 P: Participeu en les activitats que us proposen o la responsable o els vostres tutors? 008 R: Sí 009 P: Com us en assabenteu ? 010 R: Ens ho diu la responsable i els tutors. 011 P: Digueu-me alguna activitat que us agradi més de les que us proposen des de la

biblioteca? 012 R: La lectura, el préstec de llibres. 013 P: Alguna altre? 014 R: Preparar coses per estudiar, fer deures... 015 P: Molt bé, també és una altre activitat. 016 R: Podemos dibujar para mejorarlo... 017 P: O sigui que també feu dibuixos i coses relacionats amb els còmics, molt bé. 018 R: Sí 019 P: Aquesta biblioteca us agrada la seva distribució, tal com està? 020 R: Sí 021 P: Canviaríeu alguna cosa? 022 R: A mi m’agrada així. 023 Tal qual no canviaríeu res? 024 R: No, està bé 025 P: Per a que utilitzeu la biblioteca? 026 R: Jo per llegir. 027 P: Per llegir llibres de text, d’imaginació de lectura des de les vostres matèries

naturals, socials, matemàtiques... 028 R: A vegades venim a mirar enciclopèdies, revistes 029 P: Revistes científiques també heu vingut a mirar,els de quart sobretot 030 P: O sigui que també l’utilitzeu per venir a buscar informació? 031 R: Sí 032 P: Si us posen, deures i us diuen que busqueu informació, baixeu aquí a la biblioteca

a buscar-ho? 033 R: Com que ja tenim Internet a casa, a vegades no... 034 P: Perquè ja ho feu des d’Internet?. 035 R: Sí 036 Pr: Hi han alumnes que si que venen lo que passa que hi han hagut problemes

aquest any amb la xarxa. 037 P: Quan baixeu a la biblioteca amb qui esteu ? 038 R: Amb la responsable. 039 P: I els professors? 040 R: De llengua 041 R: Socials, castellà. 042 P: Teniu la informació que us cal per poder fer servir la biblioteca sols per agafar els


-337-

llibres, sabeu on estan els llibres que voleu buscar? 043 R: Sí, perquè està ordenat i ben distribuït. 044 P: Qui us ha ensenyat? 045 R: La responsable. 046 P: I com us ho va ensenyar? 047 R: Aquí està això aquí lo altre 048 P: Aquest espai d’aquí... i a més a més heu posat...? que hi ha allà? 049 R: Els cartellets. 050 P: Els cartellets aquests que us ajuden a situar-vos, no? 051 R: Sí 052 P: Per cercar la informació com apreneu a fer-ho i amb qui ho feu per buscar

informació en els llibres o a Internet? 053 R: De vegades als llibres si no trobo alguna cosa al llibre busco a internet a vegades. 054 P: Qui us ha ensenyat a buscar a Internet? 055 R: El professor d’informàtica. 056 P: I si us fa falta alguna cosa concreta també us ho fa el professor de l`àrea no? 057 R: Sí 058 P: A la biblioteca trobeu tot el que necessiteu? Que us faltaria? 059 R: No hi han molts llibres. 060 P: Llibres de quins tipus? 061 R: Reals. 062 R: De por. 063 P: De còmics en teniu molts,eh..d’aquests no us queixareu!! 064 R: No, no 065 P: Penso que és de les escoles que he vist més còmics!!. Quines propostes de

millores feríeu? 066 R: Aquí? 067 P: Sí en el vostre centre. Quines millores des d’horaris, des d’espais llibres, etc 068 R: Una mica mes espaiós. 069 P: Què més? Jo que sé, Això es per donar idees per a que es puguin crear

biblioteques que us agradin a la gent jove. 070 R: Jo canviaria l’espai i les taules per tenir més espai. 071 P: Què més? O ja us està bé així? 072 R: Sí 073 P: O penseu que per aquesta escola tal com ho teniu ja és meravellós? 074 R: Sí, està bé. 075 R: A mi m’agrada. 076 Pr: Són molt macos es conformen amb el que tenen. 077 P: Creieu que ha canviat la biblioteca des d’abans quan vareu entrar en aquesta

escola a ara? 078 R: Hi han més llibres. 079 P: Quan fèieu primer com era aquesta biblioteca o no hi havia? 080 R: No existia, això era una classe. No hi havia ni un llibre. Ordinadors, cortines,

finestres... 081 P: No ho teníeu abans? 082 Pr: Les cortines van néixer amb la biblioteca les va pagar l’AMPA, això és anecdòtic

però és així. 083 P: O sigui que ara us agrada molt.


-338-

084 R: Sí,sí 085 Pr: Ells són bons lectors. Oi que tu vas a Can Fabra?, perquè a ell li agrada molt

llegir, llavors quan se li fa curta la biblioteca d’aquí del centre amb el seu carnet es va a Can Fabra i així va agafant el que li agrada. Tu encara no.

086 R: A mi la meva mare encara no em deixa. 087 Pr: No i tu encara estàs a primer. A partir de tercer de la ESO es obligatori. El carnet

el fem des del centre, i poden anar a qualsevol biblioteca de Barcelona. 088 P: Ja veig que esteu molt contents d’aquesta biblioteca. Us felicito perquè a més a

més sou bons lectors. Vosaltres creieu que hi han nois i noies en els vostres cursos que els hi agrada llegir tant com vosaltres?

089 R: Hi han pocs. 090 R: Hi ha de tot. 091 R: Jo tinc una companya que li agrada llegir. 092 P: I vosaltres penseu que des de que teniu la biblioteca els nois i noies llegeixen

més? 093 R: Sí 094 P: I això també ho ha facilitat el fet de tenir la biblioteca al centre.

Doncs molt bé. Moltes gràcies ja he sentit la vostra opinió.


-339-

Num. Centre H Entrevista Responsable Biblioteca (HR)

001 P: Ha anat molt bé l’entrevista amb els nanos, bueno no, el director molt bé, el professorat també, tothom valora moltíssim la biblioteca i el canvi.

002 R: Sí, aquí el que hem fet bàsicament és tenir una biblioteca. Que no tenim... jo crec que ens falta doncs una programació, que les coses vagin programades, tot això...

003 P: Mica en mica... 004 R: Suposo que vindrà amb el pla de lectura que començarem a fer ara... 005 P: Està penjat eh, lo del pla de lectura... Ja ho has vist? 006 R: Sí, sí ja ho tinc. Ja he anat a dues sessions. 007 P: I ara està penjada tota la documentació, entres a “biblioteca Puntedu entres al

departament i tens tots els documents i ho tens tot, a les primeres reunions ho portava però ara ja no perquè com que està penjat.

008 R: Ja he començat a... he passat uns qüestionaris als departaments per recollir tot el que se està fent ara relacionat amb la lectura. I amb la lectura fem coses, el que tenim nosaltres preguntes a vegades la qüestió de formació d’usuaris... bueno això, jo ho faig cada any amb els de primer curs...

009 P: M’ho han dit tots, eh... 010 R: Però després la formació a nivell d’informàtica... es que son quatre ordinadors...

es clar... 011 P: Mica en mica... 012 R: Jo estic content de com hem aconseguit tenir una biblioteca i de què els alumnes

la utilitzin i la facin servir bastant bé, a l’hora del pati per exemple, avui perquè faltaven els de segon, o sinó això està ple...

013 P: A nivell de centre s’ha començat a parlar o a treballar sobre la relació del

currículum i les competències bàsiques amb la biblioteca?

014 R: Molt poc, jo crec que això començarem a fer-ho ara amb el pla de lectura. Aquest es el qüestionari que estem fent als departaments i és amb el que començarem una mica...

015 P: Bueno és una manera de plantejar la lectura,la formació d’usuaris, l’accés a la informació, el gust per la lectura, activitats.....

016 R: Ara començarem a mirar com es fa la relació entre la biblioteca i les competències bàsiques: Ara ho fem tot així amb iniciatives personals esporàdiques, per intuïció, per necessitat, o sigui, no hi ha res programat.

017 P: S’utilitza la biblioteca com a recurs per treballar les Àrees Curriculars? Algunes

àrees més que altres?

018 R: Totes no, per exemple la de llegües molt, tant en català, castellà com anglès molt, i després alguna més, com per exemple clàssiques també, i coses ja concretes de ciències naturals i d’economia.

019 P: El professorat de les diferents àrees relaciona els continguts de les seves

matèries amb la Biblioteca?

020 R: Sí, els de llengües i clàssiques. Hi han qüestions de consulta de diccionaris,


-340-

enciclopèdies, hi han classes de llengua que es fan aquí, sobretot en grups reduïts. L’aula d’acollida també treballa aquí, la USE que tenim també treballen aquí.

021 P: Si la professora de l’aula d’acollida ha vingut i m’ho ha explicat... 022 R: Sí... 023 P: En el seu horari el professorat especifica en quins moments aniran a la biblioteca?

024 R: Jo faig un horari, els professors que utilitzen la biblioteca m’ho diuen i jo faig un horari cada trimestre. És un horari que està penjat a la sala de professors i quan un professor vol venir ja sap quines hores estan ocupades, si és un dia només m’ho diuen i sinó ja fem un forat...

025 P: Com es podrien optimitzar els recursos de la biblioteca en totes les àrees del

currículum?

026 R: La primera es l’implicació del professorat i l'adequació de la biblioteca, perquè clar aquí si falta més d’un professor que no hi ha professors de guàrdia els alumnes baixen aquí, per exemple, aquell grup que tenim ara allà, que a lo millor tenen classe al laboratori i no es poden quedar-se sols allà ,doncs clar, venen aquí. Llavors clar, els profes saben també que això de baixar aquí s’ha de fer amb temps, no es pot fer així... En aquest institut la realitat de la biblioteca és que no hi havia biblioteca, perquè això era com un magatzem de llibres i que ara tenim un espai...

027 P: Sí, sí tothom ho valora moltíssim...

028 R: O sigui, de moment estem en aquesta fase de que tenim un espai que s’aprofita per l’àrea de llengües i les altres àrees comencen a veure que poden fer. Però de moment estem molts contents, perquè tots aquests alumnes que hi ha una excursió, quatre alumnes que no han pagat l’excursió, per raons personals, passen aquí tot el matí... Un grup petit que no té professor, doncs baixen aquí... El profe d’economia que vol fer alguna cosa d’informàtica doncs també... O sigui, es una mica això el que s’està fent.

029 P: Molt bé, molt bé... Quins recursos educatius utilitzeu per afavorir el gust per la

lectura?

030 R: L’hora de lectura setmanal, que es obligatòria per als quatre grups de l’ESO El Batxillerat no hi participa. I després, aquesta hora de lectura la recollim en forma de diari de lectura, aquí “agafem un llibre no?, posem l’editorial, personatges tal i tal, li aconsello als meus amics perquè tal i qual...” els de primer cicle fan un dibuix i aquí tenen per fer un seguiment, o sigui el “21 de febrer, pàgina 40”....

031 P: Que maco! Tens algun per donar-me? 032 R: I aquest és el del segon cicle que només canvia que en comptes de fer un dibuix

fan un resum. 033 P: Això és el diari de lectura de quins llibres? 034 R: Els llibres són els que ells volen. Avui, per exemple, aquesta tarda a les 3, he

d’anar a fer una xerrada als profes que estan fent la formació, m’han demanat que expliqués aquesta experiència.

035 P: És maco això eh?


-341-

036 R: He fet, tinc uns documents per aquí... Això per exemple, queda-t’ho si vols. Això ho van fer al Nadal, unes suggerències de lectura, aquest era el primer cicle, i aquest el segon cicle, lo que passa que no van posar ni l’institut. I això ho van enviar a les famílies.

037 P: Lectures recomanades? 038 R: Sí, lectures recomanades, una mica aprofitant. Després al segon trimestre van

començar aquesta experiència, dintre de la hora de lectura com què sempre som les àrees de llengües les que proposem els títols, varem proposar llibres de ciències

039 P: M’ho ha explicat aquesta noia d’aquí.

040 R: Sí, perquè va ser una de les impulsores. 041 P: Això realment és interessant, bueno és diferent, a veure tot és interessant eh?

042 R: Normalment als responsables de biblioteca sempre es queixen des del departament de matemàtiques i tal, que no se’ls acaba de convèncer perquè es una hora que perden de classe...

043 P: A les famílies els hi expliqueu en què consisteixen aquestes sessions de lectures?

O se’ls explica a l’inici del curs o el tutor?

044 R: Sí, el tutor ho explica al començament de curs i es penja a cada classe al començament del trimestre i després jo ho vaig recordant, ho veuràs allà a la porta d’entrada.

045 P: Quins llibres llegeixen en aquestes sessions? 046 R: Poden llegir els llibres de lectura obligatòria, que sempre tenen, o qualsevol altre

llibre, també poden portar llibres pel seu compte, o venir a la biblioteca a demanar-lo però vam decidir que no s’admeten els còmics, en canvi si poden llegir la revista aquesta Eureka,o Sapiens

047 P: Si els nanos les valoraven molt les revistes.. No hem parlat de la bústia d’idees ara que la veig aquí...

048 R: La bústia d’idees el què passa és que no té èxit. També la teníem allà, i a lo millor aquest trimestre ho posem una altre vegada, ho vaig copiar de la llibreria “La central”, la teníem allà a l’entrada en un panell on posava “Recomaneu les vostres lectures”.

049 P: M’ho han dit uns nanos.

050 R: Sí, és què l’any passat al final estàvem una mica saturats i varem dir de moment deixem-ho. I els llibres que els nanos volien, recomanaven un llibre i el penjaven allà a l’entrada de l’institut. I teníem allà 20 o 30 llibres recomanats. Són petites iniciatives que hem aconseguit i que es veu que anem millorant.

051 P: I els préstecs? 052 R: Teníem entre 60 i 70 llibres sempre en préstec. Què passa també? Que el dia que

toca lectura justament després del pati, es formen aquí unes cues... saben que a la tercera vegada estan fora de permanència. Vull dir es forma una cua considerable de gent que s’ha oblidat el llibre.

053 P: Bueno, tot això són coses per afavorir l’hàbit a la lectura. I per l’accés a la informació i a la recerca?


-342-

054 R: “Estamos en ello”, estem en fase... a veure és veritat que l’hora del pati o a les tardes, aquests quatre ordinadors estan plens de gent per imprimir i tal, per fer treballs, però vaja es fa també una mica així... jo si ve algú que no sap com s’ha de buscar o tal...

055 P: M’ho han explicat, perquè jo els hi he dit: “Teniu algunes fitxes o us ensenyen dins d’un crèdit variable com accedir a l’informació?” i deien: “No, hem anat aprenent, si venim aquí ens ho explica el responsable , si tenim algun dubte algun professor d’alguna àrea ens ho explica”

056 R: Això ens falta. Caldria que hi hagués algun crèdit o des de les assignatures o des de cada seminari i que entrarà dins del Pla de lectura és fer la formació d’usuaris

057 P: Si entres a la web de la XXX pots trobar molta informació sobre aquest tema.. 058 R: Sí l’any passat va venir a fer-nos unes sessions en un curset i està bé sí... 059 P: Té una Web on ho posa tot...a tu que t’agraden tant les Webs... 060 R: Lo de l’accés aquesta és la part negativa que no la tenim resolta..... 061 P: Amb tothom que he parlat valora el gran canvi que hi ha hagut, de l’abans al

després... però això és un procés 062 R: Nosaltres per exemple la informatització del fons anem pel llibre 3102, ahir vaig

arribar jo, però això ho fem tots nosaltres a mà, bueno amb l’ordinador però que no ho hem pogut exportar...com han fet altres centres, portem tres anys cada dia... això també costa molt.

063 P: Com ajuda o pot ajudar la Biblioteca a canviar estratègies metodològiques a l’aula?

064 R: Jo de moment ho veig lluny això perquè encara no hi ha cultura de fer classes a la biblioteca, de fer servir la biblioteca com a eina d’informació, no, és molt voluntari, iniciatives personals... però sistematitzat no.

065 P: Quines estratègies permeten a la biblioteca acollir les realitats personals i socials de l’alumnat, possibilitant la motivació i significació de l’aprenentatge?

066 R: Doncs crec que no, la bona voluntat i la bona disposició. Jo estic, els cinc dies de la setmana a l’hora del pati, em toca aquí amb els alumnes, avui ja ho has vist, però si haguessin estat els de segon tindríem totes les taules plenes, i clar, que mantinguin l’ordre, em demanen un llibre del cos humà... allà tinc un ajudant de tercer...i això és el que s’està fent

067 P: La comunitat educativa (alumnat, professorat, famílies) utilitza la biblioteca com a recurs per aprendre i per cercar informació?

068 R: Sí, l’alumnat ve bastant, el professorat no gaire, però també a vegades. L’alumnat bastant, i a les tardes també.

069 P: Ho valoren molt a la tarda eh? 070 R: Sí si i tant i tant. 071 P: Tots han demanat, més horari. 072 R: Sí clar... es paga a un bibliotecari... si hi hagués autonomia de centre i es pogués

pagar... Tenir un bibliotecari seria lo ideal, de 3 a 9 per exemple. 073 P: Per a què utilitzen la biblioteca? 074 R: Préstecs, consultes, preparació de treballs i sobretot l’alumnat, el professorat

també però sobretot l’alumnat, i per buscar informació. 075 P: M’ha fet gràcia que parlaven molt dels diccionaris i les enciclopèdies, quan he

anat a altres centres casi no ho diuen però aquests tots, i que ho feien i que buscaven.

076 R: Amb els diccionaris treballen molt, sí. 077 P:Està establerta algun tipus de coordinació entre la biblioteca i el professorat del


-343-

centre? 078 R: Està sempre oberta i a mi em pregunten i em demanen constantment o sigui

això... però ara el que no hi ha...és una manera establerta de fer-ho 079 P: Per exemple, la comissió no la teníeu muntada, però després amb una informació

especial, amb un claustre especial pots... 080 R: Als claustres, a les reunions i als departaments... si es tracta d’un departament en

concret jo parlo amb el cap de departament, per exemple, en el pla de lectura he parlat personalment amb cada cap de departament explicant en què consistia, el de educació física no es el mateix que el de llengua. La comunicació sempre via el responsable, que soc jo, si que és personal... això si jo estic molt content, he rebut sempre molt bona acollida. I al claustre quan es va parlar d’això m’ho van dir que estan molt contents.

081 P: Sí tots diuen dues coses: que estan molt contents de com ho portes i de que t’agrada molt llegir. M’ha fet gràcia perquè amb la feina què tens no et pot quedar ni un moment per llegir...

082 R: Els alumnes sobretot venen els de primer perquè com el pati és molt petit... clar estan una mica així... Venen molt a l’hora del pati, i l’any passat jo els conec d’aquí jo no tenia classe amb ells i en canvi tenia un segon, i el primer dia quan vaig arribar a classe, eren de segon i els havia conegut aquí em van dir: “Però usted también da classe?” Es pensaven que jo només estava a la biblioteca.


084 R: No així com a sistema no. 085 P: Estan als departaments o a on estan? 086 R: Sí, bàsicament als departaments i després si aquí arriba alguna informació

d’alguna xerrada o no sé... d’alguna cosa, doncs jo la comunico i parlo amb el departament que sigui, però així vies oficials (“diguem”) no hi han.

087 P:Quins canvis introduiries a la biblioteca per ajudar a millorar la coordinació amb el professorat del centre?

088 R: El primer de tot, el que farem al setembre serà la comissió de biblioteca. I ara també estem en una situació d’impàs... perquè no sabem ben bé la nostra situació de “Puntedu ” si tindrem hores si no tindrem hores... acabarem de catalogar i al setembre formaré la comissió de biblioteques segur perquè sobretot si jo no tinc hores algú més tindrà que col·laborar i venir aquí alguna hora... no sé...

089 P: La posada en marxa del “Puntedu” ha propiciat canvis en l’organització i coordinació del professorat?

090 R: Home, l’organització jo crec que no, en la coordinació sí, perquè com ja s’utilitza la biblioteca, almenys el departament de llengües sí que s’ha coordinat per mirar les lectures de català i castellà... si, jo crec que sí, però no massa...

091 P: Com i en quines activitats participa l’alumnat del centre? Hi han activitats proposades des de la biblioteca?

092 R: Tot el que sigui lectura, per exemple l’hora de lectura aquesta, la de ciències, jo al començament de curs baixo sempre amb els alumnes de primer, els hi faig un parell de sessions, ensenyar-li la biblioteca, com funciona, una mica de formació de usuaris i també de tant en tant, baixo un grup petit i fem una lectura en veu alta o com sigui. Per Sant Jordi, fem un intercanvi de llibres.

093 P: No m’ho ha dit ningú!!. 094 R: L’intercanvi de llibres l’any passat no va resultar, van participar no sé si 15

alumnes. I aquest any estic fent un fons de novetats, tinc llibres atractius i els posaré


-344-

a les prestatgeries i una setmana abans de Sant Jordi baixaran els alumnes de primer i de segon i faré una mica de presentació de novetats i llibres... com vam fer al Nadal. Jo els presentaré el llibre els llegiré una mica l’argument o la contraportada per a veure si aconsegueixo que s’enganxin i en comprin un, són llibres així nous de novetats... No massa categoria literària...

095 P: Les famílies no participen a la biblioteca? 096 R: No, al començament de curs quan el tutors reben als pares, una de les activitats

és la presentació de la biblioteca. Passen per aquí tots els pares, hi ha una jornada de primer una altre de segon, de tercer i quart. L’any passat com que era la primera vegada que funcionava la biblioteca molts pares ho van veure i van quedar molt impressionats. Jo sempre els hi dic que la biblioteca també està al servei de la comunitat educativa i que podien venir a consultar llibres, a llegir, préstecs i tal... i només, en tres anys que porto una mare ha vingut a buscar un llibre, que per cert no el teníem.

097 P: També el que passa es que tenen aquí al carrer una biblioteca molt maca... 098 R: I nosaltres ara, tots els esforços econòmics que estem fent per a llibres de

literatura juvenil, perquè teníem molt de batxillerat antic i llibres de consulta que estan desfasats.

099 P: Feu alguna activitat des de la biblioteca per què l’alumnat conegui la biblioteca pública?

100 R: Sempre els hi parlem de la biblioteca pública i els hi diem que allà poden trobar llibres que aquí no tenim. L’any passat jo vaig anar amb els primers i l’aula de la USE va anat també, però res més, normalment aquestes activitats les fem amb els alumnes de primer, quan arriben al primer trimestre perquè com que molts a lo millor venen d’un barri una mica més lluny o el que sigui... però simplement de coneixement, la veritat és que també quan hem tingut alguna sessió les bibliotecàries d’aquí al més de novembre i vam parlar d’això en alguna sessió i ens van dir que com a molt ens donarien una hora al mes de maig, perquè treballen molt amb la primària, casals d’avis, i ens van dir que no tenien horari.

101 P: Amb quines entitats o associacions creus que s’hauria de relacionar la biblioteca escolar?

102 R: Amb l’associació de pares que no tenim cap relació. I a lo millor també amb l’associació de veïns del barri. L’any que ve fem el cinquanta aniversari de l'institut i una de les activitats que estan pensant es fer alguna cosa de biblioteca, i sembla que una associació de comerciants del mercat vol fer una biblioteca ambulant.

103 P: Amb el centre de recursos com va la relació? 104 R: Bé, sempre estan disposats a qualsevol préstec de material, d’informació,

formació... Una altra cosa és que després nosaltres l’aprofitem... Tenim bona relació, cada 15 dies tenim una sessió allà.

105 P: De formació de "Puntedu"? 106 R: Sí, no és seminari, és la formació. 107 P: Es podria fer més coses des del centre de recursos? 108 R: Home, si tinguessin molts recursos suposo que sí. Per exemple, aquí tenim

mancances de material que no siguin llibres només això. Clar, necessitaríem també tenir algun aparell per poder posar aquí alguna pel·lícula...tot i que no sé si son ells o és el Departament qui ens ha de fer la dotació

109 P: De les tasques que tens assignades com a responsable quines creus que són imprescindibles que facis tu i quines creus que podria fer un altre persona?

110 R: Que faig jo crec que la catalogació amb l'e-pergam, crec que només la puc fer jo


-345-

perquè crec que sóc l’únic que té la formació, per això he fet un curset. 111 P: I no la podria fer una altre persona? O es podria fer d’una altra manera? 112 R: Sí, però es difícil perquè jo ho porto molt ordenat i això es difícil. 113 P: Però per exemple si hagués algú que catalogués des de fora? Que no ho

tinguessis que fer tu? O sigui si hagués una bona catalogadora a tu t’aniria bé? 114 R: Sí, i tant que m’aniria bé! perquè em descarregaria molta feina. Si jo no hagués de

fer la catalogació podria dedicar-me més a la dinamització de la biblioteca. Si jo no tingués que fer la catalogació em podria dedicar a fer més sessions amb els alumnes. També a l'hora del pati, que es mitja hora però que és cada dia, l'hora de descans, estic jo sol aquí per vigilar 60 o 70 alumnes. Això ho podria fer una altre persona, però bueno ja m’he encarregat jo amb la responsabilitat. Em podrien ajudar. La qüestió del préstec també es delicada si la porta un només la controla bé sinó sempre hi han.... "tal llibre... no, m’ho va deixar tal professor...", per això el préstec ja el porto jo i el bibliotecari també. Podria haver més ajuda, el que passa que també jo em sento responsable d’això...

115 P: Una cosa és que siguis responsable i l’altre és... la pregunta era més d’aquelles de dir hi han coses que no necessàriament ha de fer el responsable?

116 R: Ja, si per exemple la vigilància a l’hora del pati i el foment a la lectura i això ho podria fer qualsevol altre.

117 P: Es podria fer des de les àrees? 118 R: Sí des de les àrees. 119 P: Coordinat per la comissió, per tu... 120 R: Que és una mica el que farem amb el pla de lectura. Descarregar una mica la

responsabilitat del bibliotecari o del responsable i que aquestes activitats les facin des de àrees o tutories

121 P: Creus necessari disposar de documents o fitxes que facilitin aspectes de gestió, per exemple, com s’esporga, com es revisa el pols, novetats...?

122 R: No, jo crec que no. 123 P: No utilitzeu vosaltres d’aquest tipus de fitxes? 124 R: No, abans sí, quan ho teníem tot manual però ara ja no. 125 P: Tenies formació específica en biblioteconomia i documentació abans de ser

responsable del “Puntedu”? Quina? 126 R: Res. 127 P: Has assistit a la formació que s’ha ofert des del programa de Biblioteques

Escolars? 128 R: Sí. 129 P: Com la valores? Quins aspectes has trobat més interessants? 130 R: Els més interessants són les explicacions d'experiències concretes que s'han fet

als centres. Tot lo de l’accés a la informació que ens van explicar,per exemple lo de l'hora de lectura la vaig sentir d'una professora que ens va explicar l'any passat,. Després hi han hagut d’altres que han sigut massa teòriques i tot això està molt bé però a veure "¿Com és fa?". I quan va un professor i explica mira jo la formació d’usuaris "l’he feta així, doncs mira jo la faré com tu però canviaré això faré lo altre..." aquestes són les que de veritat són...

131 P: Què canviaries de la formació que has rebut? 132 R: Jo faria menys sessions i més sessions basades en experiència real, sempre hi

ha algun professor que ha fet alguna cosa... L’any passat recordo un curset, d’informàtica, d’accés a la informació que va ser tot teòric no era aplicable després als centres. I després...una queixa que tenim, no sé si algú t’ho ha dit, és que en


-346-

aquesta zona no sé si hi han 28 centres i crec que son 6 de secundària i 22 ó 23 de primària. Sempre els formadors, totes les coses que deien, era cap a la primària. A vegades ens sentíem una mica "què fem aquí?" I l’any passat per exemple, al final vam proposar ja de fer-les per separat. Hem tingut bastants sessions que als de secundària no... Jo crec què aquesta formació hauria de ser alguna sessió conjunta però separada, és que no té res a veure. A vegades explicant com es fa la lectura a nens de P-3... No té res a veure. I hem fet moltes sessions només parlant de primària.

133 P: Què afegiries de la formació que has rebut? 134 R: Assistir a algun centre d’aquestes experiències que ens expliquen o a lo millor

assistir personalment a alguna sessió real amb alumnes alguna hora... Anar allà a veure. Veure realment com funciona. Com a observador...

135 P: Accions per conèixer l’ús de la biblioteca i els seus materials? 136 R: Al principi de curs amb els alumnes de primer. 137 P: Activitats relacionades amb la lectura? Ja me les has dit... Qui penses que ha de

portar a terme la formació d’usuaris? El responsable de la biblioteca?El tutor?Des de cada àrea?

138 R: Jo penso que s'hauria de fer des de cada àrea perquè és molt diferent. I a més jo puc tenir una formació literària i tal però a lo millor la formació meva com a informàtic no es l’adequada. I estaria molt bé que es fes des del departament de tecnologia, o del de socials, però jo crec que s’hauria de fer des de cada àrea. I a més els alumnes veurien que no és una cosa de la biblioteca o una cosa meva és una cosa de tothom, que forma part del currículum, perquè aquí hi han alumnes que encara no saben per exemple utilitzar el Word, no tenen ordinador a casa... Després també tenim alumnes que els hi parles d’alguna cosa bàsica i en saben el doble que nosaltres.

139 P: De les activitats què proposes des de la biblioteca quines prioritzaries, quines consideres imprescindibles i a quines no renunciaries mai?

140 R: Jo totes les relacionades amb la lectura, perquè crec que és la principal causa de molts problemes del nivell dels alumnes, és la falta de lectura, no saben llegir. I en l’hora de lectura aquesta, a més de lectura, un altre aprenentatge és el silenci. Encara que no es posin a llegir perquè s’avorreixen o no tenen llibre una hora sencera en silenci, i això els ajuda molt.

141 P: Què ha suposat pel centre tenir el “Puntedu”? 142 R: Jo crec que ha suposat, primer de tot, tenir una biblioteca i donar-se compte que

es poden fer coses a la biblioteca i també tenir la perspectiva de que probablement canviaran coses com a conseqüència d’aquesta incorporació al "Puntedu" o sigui el pla de lectura lògicament. Però jo crec que més que fer coses fins ara és que hem obert un camí que estem començant però crec que s’aprofitarà i oferirà coses noves.

143 P: Amb l’equip directiu ja hi he parlat, ho valoren molt bé, tu com creus que ho valoren?

144 R: Sí, sempre he tingut el suport de l’equip directiu i crec que no tinc cap problema amb ells, i el claustre el mateix de moment...

145 P: I l’alumnat? Han notat el canvi no? 146 R: Sí... 147 P: Perquè em deien "no sé... però abans no era així eh?" 148 R: I són alumnes, que a vegades els hi costa d'aguantar el silenci i aquí encara que

siguin alumnes, aquests quatre per exemple que tenim aquí ara, que són alumnes


-347-

conflictius doncs és comporten més o menys. Aquí és comporten, ja saben que a la

biblioteca no poden fer... i això també és un aprenentatge, hem aconseguit que quan

entren en aquesta sala ja canvia la seva manera de comportar-se. A vegades també

xerren i tal, però si els hi dius de seguida reconeixen que estan fent alguna cosa que

no els hi tocava.

149 P: Quines condicions creus que són imprescindibles per un bon funcionament de la

biblioteca escolar?

150 R: Condicions? La primera jo com de moment la meva feina va per al foment de la lectura, la primera tenir un bon fons de lectures adequades a l'edat i la sensibilitat de l'alumnat que això costa molts diners i aquesta biblioteca al costat de la biblioteca del barri o d'una bona biblioteca doncs clar tenim allà una pila de juvenils que són aquells d’allà , però clar són, no sé de castellà déu haver-hi 70 ó 80 ó 100 llibres, de català 200, però clar són 500 alumnes i tenim un exemplar o dos i a vegades clar els llibres que els hi agrada o que un altre els hi recomana...sempre "tens tal llibre?" i no, no el tens perquè el tens prestat... i sempre estem així.

151 P: Un alumne m'ho ha dit, "més llibres". 152 R: Sí jo crec que més llibres, llibres atractius, jo si em deixessin... ja he fet una

espurgació bastant important perquè haurem llençat gairebé mil llibres, és que aquesta biblioteca era una biblioteca del batxillerat antic de llibres, i clar tenim una dècima part de llibres realment de literatura juvenil. I també ens falten llibres de consulta, llibres de coneixement, atlas...

153 P: Sí, si, un bon fons... 154 R: Un bon fons, jo crec que és lo principal i després suposo que també tenir alguna

mena d’aparell per fer aquí alguna projecció, alguna pel·lícula, i també algun ordinador més perquè només en tenim quatre, el que passa és que tampoc tenim espai. Jo crec que també el mobiliari també es podria millorar... I també el fons de DVD, podríem tenir música també, l’àudio visual també és molt pobre.

155 P: I per què funcioni tot això quina altre condició ha d’haver-hi a la biblioteca? 156 R: Que hi hagi un responsable. Si l’any que ve no hi ha un responsable això tornarà

a ser com abans, no és perquè jo ho faci bé o no ho faci bé és que ha d’haver-hi un professor que tingui almenys 4 , 5 o 6 hores a la setmana per cuidar de l’ordre, del préstec... encara que vingui un bibliotecari a les tardes, al bibliotecari se l’ha de dir les coses... i això sembla que no és feina, però es una feina que a vegades...

157 P: No, no és molt important. 158 R: I poc reconeguda, perquè a la biblioteca encara que no tinguis alumnes sempre

estàs fent coses, preocupacions, i és bàsic que hi hagi un professor responsable. 159 P: Amb 6 hores creus que es pot començar a treballar? 160 R: Jo crec que ara com que la feina més important ja està feta, la catalogació i tal, jo

crec que amb 6 hores pots dedicar 1 ó 2 a fer sessions amb els alumnes, a coses d’aquestes... experiències lectores...

161 P: I si a més a més es crea la comissió i s’amplia serà una manera de...


-348-

162 R: El que passa que la comissió... fins ara jo no havia fet la comissió perquè pensava que com que hi havia molt treball era millor endreçar i després ja parlarem... perquè a vegades les comissions no són efectives...

163 P: Bé gràcies per tot. 164 R: Espero que t’hagi servit... 165 P: Segur, no ho dubtis. 166 R: Els pares i mares ....jo, si tu ho creus imprescindible podria mirar....però és difícil 167 P: No es pot fer tot ...cada escola fa el que pot...no et preocupis. 168


-349-

Num. Centre H Entrevista Equip Directiu (HED)

001 P: Per què creieu que en els centres educatius és important disposar de Biblioteca? 002 R: Home una biblioteca és un lloc, és potser l'únic lloc en el qual la persona pot

tancar-se per pensar per reflexionar per exercir el dret a... la llibertat de pensar i estar sol oi? jo crec que és important.

003 P: Molt important! 004 R: Si es un lloc, ha de ser com el santa santorum diguem-ne, d’un centre, l’únic lloc

que un pot aïllar-se encara que sigui a pensar, ja no a llegir un llibre, també llegir un llibre que volgués consultar, però hi ha d’haver l’ambient i el de la biblioteca ha de ser aquest, és l’èxit de recolliment, per poder pensar.

005 P: Això és molt important, poder pensar és una cosa que a vegades s’oblida. 006 R: Perquè en un institut ja es difícil entre xivarri i tal, llavors allà no sé... 007 P: Sí aquí tranquils, tranquils... Quins aspectes considereu que són imprescindibles

que es treballin des de la biblioteca? 008 R: A la biblioteca és evident, als nanos se’ls ha d’iniciar en la comprensió lectora,

se’ls ha d’iniciar que aprenguin a entendre un text que aprenguin a disfrutar de la lectura d’un text, es a dir, sempre positivament, buscar la bellesa de les coses, disfrutar de la lectura, i és clar la biblioteca és...

009 P: Un lloc ideal no? 010 R: Si no disfrutes no vagis a buscar altres coses, vull dir... 011 P: La biblioteca pot ajudar a desenvolupar nous plantejaments didàctics que

afavoreixin a tot l’alumnat? 012 R: Jo penso que és el recurs, és el millor recurs per a qualsevol tècnica d’estudi la

biblioteca, ja depèn de les estratègies que s’apliquin, llavors ja depèn de l’aplicació de cada estratègia no?, però es evident que la biblioteca te totes les possibilitats.

013 P: Teniu projecte de biblioteca? 014 R: Sí, el Puntedu Amb el Puntedu la vàrem reiniciar, la biblioteca abans era un lloc,

per manca de recursos, amb un tros d’armari per aquí, al final semblava un magatzem... amable no ho era, llavors ens vam proposar que fos el lloc més amable de la casa, i vàrem aconseguir fer-hi reformes i varem aconseguir invertir-hi molts diners i que sigui un lloc sobretot amable, una sensació de pau, tranquil·litat no ens sap pas greu tot el que s’hagi invertit allà.

015 P: Vaig veure treballant un grup d’alumnes amb tota tranquil·litat... 016 R: Si, hi han professors que tenen programats per la seva assignatura treballs a la

biblioteca, i això es fantàstic. 017 P: La biblioteca forma part del projecte educatiu i curricular del centre? 018 R: Si, i tant. 019 P: I en el reglament de Regim Intern? 020 R: I tant i tant. 021 P: Disponibilitat horària del o la responsable de la biblioteca? 022 R: Sí hi ha disponibilitat horària, hi ha el XXX que és el coordinador i a més a més hi

ha un becari que fa unes hores al cap de la setmana per atendre doncs el que es necessiti, de manera professional, és a dir que hi ha serietat, les coses s’han de fer ben fetes, no?

023 P: Heu creat ja la comissió de biblioteca? 024 R: No, encara no, la comissió de biblioteca de moment funciona ell com a coordinador

i tot l’equip directiu donant el suport necessari, no sé exactament... una comissió de biblioteca, que vull dir que no es tan important.


-350-

025 P: S’han establert canals de comunicació perquè tot el professorat la conegui i la pugui fer servir?

026 R: I tant i tant, una informació directa, a tots els caps de departament ,hi ha una informació publica dels llibres que van arribant. Tothom està al dia, absolutament al dia. Després una altra cosa els mateixos professors poden demanar i ho fan “escolta és que necessitem tal llibre”, “Vale”, dos dies, tres dies i el llibre està allà.

027 P: Us heu començat a plantejar fer un Pla de lectura del centre? Com? Què enteneu per Pla de Lectura?.

028 R: No, el pla de lectura ja l’estem fent. Estem molt contents, és impressionant veure un centre amb 550 alumnes, que quan hi ha lectura quan entres .... no se sent res

029 P: En el Pla de Lectura teniu això de la lectura, cada dia, una hora o mitja hora? 030 R: Una hora cada dia, i va passant cada vegada més, de manera que al llarg d’allò

passin totes i tots. Llavors els nanos ho sabes, funciona, porten el seu llibre i ja està, això és lectura!

031 P: Us heu plantejat la participació de les famílies en activitats de biblioteca? 032 R: Nosaltres, jo sempre he predicat i sempre quan he parlat amb els pares, i ho faig

sempre, els hi dic “aquesta és la vostra biblioteca” és la dels vostres fills però vosaltres també hi teniu dret. És a dir, que si ve un pare o una mare i vol un llibre també li deixarem, la veritat és que no hem articulat la qüestió logística de tot això, perquè se suposa que el carnet... se suposa que tal i qual, però i probablement és perquè no ho fan servir, perquè no... algun cop algun pare o una mare ha vingut allà i s’ha assegut allà, això sí, però allò de endur-se un llibre, el que passa és que no està tècnicament preparat tot això...

033 P: Es cosa de fer-ho un par de vegades no? Vull dir... 034 R: En quant els pares mostrin interès ja es farà alguna cosa, algun tipus de carnet....

Però l’esperit es aquest... 035 P: Els pares participen en la organització i el funcionament de la biblioteca? 036 R: L’AMPA, l’AMPA els pares en general els tenim al costat en tot i per tot. Cofois

ells del centre i són crítics quan ho han de ser, positivament, però sempre hi ha un bon rotllo... és a dir, ens diem les coses, sempre amablement.

037 P: Parlant la gent s’entén. 038 R: Sí, i fem reunions periòdiques, i treballem, el president de l’AMPA sovint ara fa dos

o tres dies... ve, m’explica coses sempre, dubtes, coses que preocupen, coses que ell ha rebut de pares i tal...

039 P: Què a vegades arriben les informacions... 040 R: No no, però està molt bé, els tenim al costat hem tirant l’agulla ràpidament, els

tenim al costat i ens ajuden en els ajuts que... els hi demanem, dels diners que tal... Els diners els inverteixen el 100% i abans d’acabar el curs, tanquem caixa, balanç, tants diners per poder fer això i allò, els tenim sempre al costat, és fantàstic.

041 P: Us heu plantejat en col·laboració amb l’AMPA o el municipi obrir la biblioteca en horari extra escolar?

042 R: Si, però el problema és el següent, el problema, és clar, nosaltres no podem assumir això, perquè amb un conserge o personal de vigilància o de servei, es clar no podem nosaltres contractar, ni podem pagar a ningú... ara si l’administració proporcionés el personal adequat nosaltres posem a l’abast del barri els serveis que té el centre no només la biblioteca sempre que hi hagi garantia, és la manera d’amortitzar un recurs públic.

043 P: Tot i que aquest barri, pel tipus de nanos que hi venen aquí, els hi aniria bé?, és un ambient soci cultural que els hi faria falta? O creus que, estaria com un recurs més


-351-

però no és d’aquells... aquell centre que diu és que sense això els nanos no faran res...?

044 R: No, exacte. Hi ha barris molt més necessitats 045 P: És a dir, teniu obert la possibilitat però no és una necessitat bàsica, no? És més

com a idea no? 046 R: Sí 047 P: Què em deies tu, com a idea, es a dir tot l’equipament, tot val la pena obrir-lo al

barri si hi han les condicions per fer-ho 048 R: Sí, condicions i necessitats, condicions perquè t’arrisques moltíssim en principi als

pares se’ls hi diu i tampoc t’ho reclamen, això vol dir que tampoc no hi ha tanta necessitat ...

049 P: Aspectes que caldria millorar: A nivell de centre educatiu, CRP, institucions, formació de responsables, del professorat, Departament d’Educació...

050 R: Quan s’acabi aquest període del projecte d’en XXX, que ja no hi haurà un coordinador, per exemple...

051 P: Ja ho veurem... 052 R: O no? Jo sempre penso malament, perquè val mes que hi pensis “com t’ho faràs?”

si després és així, que la cosa no va tan bé, doncs no et sorprengui tant. Si podem... diguem-n’hi dedicar una persona unes hores, del centre, una persona responsable, doncs és allò aquell que tira del carro, aquell que hi va al davant, això és molt important. Llavors això ens tranquil·litzaria molt no? Si no és això, doncs es clar, llavors depenem econòmicament, vull dir hem de pagar a una persona professional, i això és un recurs que no ens el paga ningú... vull dir traiem els diners del centre no? I costa un esforç però bueno... i això també et limita molt després eh? Perquè es clar, el mobiliari que hi ha l’hem pagat nosaltres, no ens l’ha pagat ningú eh?

053 P: Segur, segur... 054 R: I això ens ha costat uns milers d’euros tot aquest mobiliari... “Porque lo que

viene...”, no sé... i en canvi això dóna una alegria, dóna... 055 P: Lo del mobiliari també seria una cosa a proposar no? Quin es el mobiliari adequat

que poguéssiu demanar? 056 R: Vam aconseguir les taules i cadires, que estan molt bé. Hi ha una altra part

d’armaris vells allà baix que ja tenia el pressupost, però és que no... no podem. 057 P: Per què a secundaria es compra el mobiliari amb els diners del pressupost o es pot

demanar si el departament en té? 058 R: El departament en té, però aquest mobiliari no hi és... les estanteries... 059 P: Per tant, una de les propostes podria ser que hi hagués mobiliari adequat per a

poder demanar? 060 R: Que les biblioteques, més que demanar, disposar d’un pressupost per agafar un

mobiliari al dia. Bé, nosaltres ho hem resolt així per la brava, nosaltres ens hem aventurat i hem gastat diners.

061 P: Perquè creieu que era important no? 062 R: Sí, si... val a dir que en el projecte hi havien uns diners també que els hi hem

afegit. 063 P: Dos mil euros i després veu rebre del MEC també una quantitat... 064 R: Tot està afegit aquí, però vull dir, el que hem invertit aquí són bastants diners...

Són més de sis mil euros... Després home doncs, la qüestió aquesta d’informatitzar la xarxa aniria molt bé, és a dir, que qualsevol alumne o professor des de casa pogués entrar... això és una cosa...

065 P: Bueno però esta bé dir-ho...


-352-

066 R: Com a mínim és bo per saber... “Aquest llibre el tenim allà a la biblioteca...” “Ostres que bé!” o “No el tenim”, home si hi ha necessitat es demana que es compri, això aniria bé... és a dir, la gent es sentiria més ben servida perquè quan tu necessites un llibre “a veure si el tinc a l’institut” “el tinc al institut” “no el tinc” si el necessites passes per allà o per algun altre lloc i sinó demanar que es compri. Perquè si hi han varis alumnes que el necessiten es compren.

067 P: Inclús en el procés nou del concepte de biblioteca tant important són els llibres com l’accés a la informació, saber buscar la informació... per lo tant, el que demanes es imprescindible.

068 R: És un treball que també es fa, ensenyar a buscar la informació. 069 P: Exacte. 070 R: És important. 071 P: Tens alguna cosa més per demanar? Aspectes que caldria millorar? 072 R: Suposo que també el dia a dia, sobre la marxa vas veient. Lo important jo entenc

que els nens davant d’una biblioteca tinguin l’esperit molt obert de manera que no hi hagi mai cap limitació perquè la biblioteca sigui realment el lloc més important d’un centre docent, el lloc més important! Perquè ho és, després això ho has de reciclar, t'ho has d'interioritzar, que no te’l fiqui ningú, tu sol, aquest silenci, aquest recolliment només te’l pot donar la biblioteca en un centre docent es clar...

073 P: Seria una manera d’aprendre a aprendre no? 074 R: Naturalment... 075 P: No només el contingut també a relacionar-lo tot i a tornar a fer... 076 R: Naturalment... 077 P: Molt bé si no tenim més coses de la carta als reis...agrair-te la teva col·laboració


-353-

Num. Centre H Entrevista Professorat (HP)

001 P: Per quines activitats utilitzeu la Biblioteca? 002 R: Jo faig classe, tinc assignat un dia a la setmana, no a tots els cursos, però per

exemple a primer de batxillerat, i per tot el que necessitem consultar materials per exemple, diccionaris, enciclopèdies, etc.

003 R1: Jo faig què els alumnes vinguin aquí a fer deures, que consultin els llibres per ampliar, els hi recomano que vinguin aquí a buscar més llibres, i que en grup facin deures.

004 P: Venen a fer deures a l’hora que volen o tenen uns horaris? 005 R: No, solen venir a la tarda en grups, sobretot els de batxillerat. 006 R2: Jo com que sóc de física i química el fet de batxillerat és també per consultar o

sigui nosaltres també al seminari vam dipositar els llibres,ja fa temps aquí, que poden anar consultant, però no tenim un treball en concret.

007 R: Per orientació professional, aquí tenen molta informació i venen molt a consultar... per fer servir com moure’s a la biblioteca.

008 P: Vale, vale ja entenc el que em vols dir. I tenen al seu abast tot el que... 009 R: Si, si... 010 R: I en matèria de lletres es presten per treballar aquí. Ens falta la pissarra però clar

no és lloc per tenir pissarra però treballem molt. Venen molt a consultar informació, a Internet no sé.

011 R1: Amb Internet comencen a baixar. Qualsevol consulta que han de fer, o treball, clar... com què sempre troben coses a Internet...

012 P: Baixeu a treballar materials per l’alumnat per treballar temes específics? 013 R: Ho tenim al departament. 014 R1: Jo alguna vegada. 015 P: A la recerca he volgut anar a diferents tipologies de centres, perquè és molt

diferent els que acaben de començar que no saben ni com situar-se, en el bon sentit de la paraula, com uns altres que les coses ja estan com molt més establertes. Ni feu reunions, ni entrevistes,teniu la sala de professors...

016 R: No, volem que la biblioteca sigui una biblioteca. 017 R1: Des de la direcció també volen que la biblioteca sigui un lloc de silenci. 018 R2: I és molt difícil treballar a la biblioteca, has de controlar el doble esforç que a la

classe. 019 P: Hi han mestres que sí que baixen a fer lectures i a fer grups de treball 020 R: Sí els de català baixen tots, hi ha un dia que tenen grup petit, baixen a fer

lectures.... 021 P: Un dia que vaig venir ho vaig poder observar: la professora va repartir els llibres

que ja estaven preparats i van estar tota l’estona llegint i molt bé. 022 R Fem una hora de lectura tothom. 023 P: Sí, sí està molt bé. I ara és el boom, que tothom parla d’això, i clar les escoles que

ja ho fèieu... 024 R: I aquí s’ha acceptat molt bé per part també de l’alumnat. És impressionant, el dia

que toca lectura...hi ha un silenci fantàstic 025 P: Me n’ha parlat tothom ,al responsable li va saber greu que no ho va tenir en

compte quan varem preparar la sessió de treball....em deia pensa que aquest institut amb de 500 alumnes i l’hora de lectura és sagrada. Des de la vostra àrea amb quines activitats incentiveu l’ús de la biblioteca?


-354-

026 R: Jo no, en quan incentiu no, simplement els hi dic això ho podeu consultar...perquè s’hi acostumin

027 R1: Jo sí que els incentivo. 028 P. Clar, a l’aula d’acollida... 029 R: És que, bueno els de l’aula d’acollida també perquè clar aquí poden trobar llibres

de lectura que és una cosa de les què aquests alumnes estan mancats perquè venen d’altres països. I primer és la llengua i també potser una bona part perquè no tenen cèntims i hi han molts que els hi agrada venir aquí a llegir i tal...

030 P: I deies de les altres classes... 031 R: També, també perquè per trobar informacions, tots els diccionaris etimològics els

trobem aquí i perquè m’agrada fomentar l’ús d’Internet a més de la lectura,és una matèria, és una cosa de fa molts anys... el poden contrastar a Internet.

032 P: Feu alguna cosa per ensenyar-li a l’alumnat a cercar la informació a la biblioteca o això és més cosa del responsable?

033 R: Ho fa el responsable, perquè quan vam posar en funcionament la nova biblioteca hi van passar tots els alumnes. Ara lògicament quan estem aquí els hi dones una mà si vens en grup.

034 R: Saber com es fa la cerca d’informació és més feina del responsable , i sinó saben alguna cosa pregunten. Cada any fan els grups nous.

035 R: Tenen una sessió d’hores perquè els hi expliqui. 036 R: Saps que passa?, que està tot molt ben classificat. Ells quan venen sols com que

està per ordre alfabètic tot ho troben. 037 P: Proposeu lectures obligatòries o optatives? 038 R: Sí, ara a ciències hem proposat, perquè en aquesta hora de lectura tinguin una

lectura de ciències i ara s’ha donat uns quants llibres per a primer, segon... de fet ho hem separat per cicles, i de tercer i quart que escollissin i els que ho han de controlar una mica són els professors del departaments els de matemàtiques s’encarreguen d’un curs,els de quart, física i química tercer desprès tecnologia em sembla que segon i primer naturals

039 P: Per lo tant inclòs els de ciències feu alguna proposta de lectures? 040 R: Sí, s’ha introduït ara. 041 P: Tenen un bloc de cinc llibres, i entre cinc llibres poden triar? 042 R: Sí tenen un obligatori i un optatiu 043 P: Amb l’alumnat baixeu a la biblioteca en hores de classe? Tu no, tu no i tu sí. 044 R: Som grups petits de llatí... sinó s’entén algo doncs vinga baixem a la biblioteca a

buscar-ho. 045 P: Clar les característiques són diferents. Si recomaneu algun llibre us assegureu que

la biblioteca disposi d’aquest material? 046 R: sí, això sí. Li diem al responsable hem de comprar això perquè el recomanarem. 047 P: O sigui a més a més feu propostes? 048 R: Sí, sí, podem fer propostes 049 P: Ja m’heu dit de la vostra matèria que és el que utilitza més l’alumnat. Tu m’has dit

els diccionaris, enciclopèdies i temes concrets. Vosaltres llibres de problemes? 050 R: Nosaltres llibres de problemes per a la selectivitat,i lo de l’orientació professional

perquè sobretot en els de quart d’ESO els hi interessa molt 051 P: La psicopedagoga del centre no ve amb ells a mirar lo de l’orientació? 052 R: No ho fa ella això, ho fem nosaltres ja en té prou amb els casos que tenim...només

ve un dia a la setmana. 053 P: Funciona la comissió de biblioteca o formeu part de la comissió?


-355-

054 R: No, ara en aquests moments no. 055 P: Jo crec que no hi ha comissió de biblioteca per lo que m’ha explicat el responsable

i el Director, sinó que la informació la passen els departaments. 056 R: Sí, sí, la informació es passa des dels departaments 057 P: Es una altre manera de funcionar. 058 R: Com que el responsable sempre s’ha preocupat tant dins els mestres no... ara ens

ha passat un petit qüestionari de la lectura que hem de fer...ja ens ho havia dit que ens passaria el qüestionari.

059 P: Es veu que li agrada al responsable la biblioteca. Cadascú ha de trobar el seu lloc en una escola tan gran. De quina manera col ·laboreu amb la biblioteca, feu propostes de materials, llibres?

060 R: Algun llibre que recomanem doncs que hi hagi a la biblioteca, el que hem dit abans. Col·laborar, això seria convenient...

061 P: Però heu proposat alguna vegada que es facin algun tipus d’activitats o això o fa el responsable?

062 R: Ho fa el responsable això. Com que ell ho porta tan bé... 063 P: Fer propostes per la formació de l’alumnat també ho fa ell? 064 R: Sí, sí les propostes per la formació d’usuaris les fa ell. 065 P: Com creus que podríeu col·laborar amb la biblioteca? 066 R: Tal com està ja està bé. 067 P: I ara la carta als reis...quins aspectes creieu què caldria millorar? 068 R: Que estigués oberta més hores, que hi hagués una persona fixa. Està oberta

només en horari escolar llavors no poden venir els nanos i a més no sempre està oberta...podria haver un estudiant en pràctiques de biblioteconomia amb un supervisor però que estigui oberta..com podem afavorir què vagin a la biblioteca si no està oberta?

069 R: A 2/4 de 5 de la tarda està oberta 070 R: Però cal que estigui oberta perquè si un alumne hi vol treballar estaria molt bé que

estigués oberta 071 R: Un horari molt bo és que no hi hagués interrupció al migdia. Jo crec que alumnes

que viuen lluny es mengen un entrepà i després vindrien a fer deures, es podria aprofitar més.

072 R: A la tarda l’horari és de 4 o a les 4.30 fins a les 8h 073 R: És l’horari el que trobo més important perquè afavorim una cosa, que utilitzin la

biblioteca que després els alumnes no poden aprofitar. 074 R: Als nocturn hi han molts alumnes que fan assignatures soltes, llavors si que estan

aquí a la biblioteca en l’interval que no tenen classe, llavors si que l’aprofiten bastant aquests alumnes del nocturn.

075 P: M’ha parlat el director que hi ha una becària. 076 R: Sí, es aquesta noia, que jo no sé ni com se li paga ni res. A la tarda està oberta

amb aquesta noia. 077 P: Fixeu-vos, esteu demanant que estigui més oberta i ha d’haver-hi més hores que

una persona que té estudis hi ha d’haver-hi altres possibilitats. 078 R: Això és insuficient perquè alguns alumnes vindrien, sobretot aquests de batxillerat,

sobretot abans de les quatre, que molts alumnes de diürn vindrien potser perquè ja no tenen classe i treballarien i no poden venir. I sobretot això dels ordinadors.

079 R: El responsable té un horari que obre, unes hores determinades, a l’hora del pati per exemple ell obre, però clar mig hora de pati... venen aquí perquè fa fred o no sé què...


-356-

080 R: O han d’acabar alguna cosa 081 R: Un ús que s’ha fet bastant és amb els treballs de recerca, aquí a Internet han fet

molta cosa, perquè tenen una activitat amb ordinadors de fer un power point i això ho han fet, perquè alumnes meus ho han fet aquí.

082 R: Al ser l’espai més agradable venen molt, això s’ha notat. Aquestes cortines que han posat.... les taules i cadires netes, agradables... es una de les coses que...

083 P: I vosaltres teniu sort perquè això es material del departament i és adequat. 084 R: Varem guanyar no sé què 085 P: Us vareu presentar al Puntedu...i això us va donar la possibilitat de tenir 2000

euros 086 R: Sí es va abaixar el sostre, es va pintar, es va arreglar...ens varem gastar molts

diners. 087 P: Si us vareu gastar molt més diners 088 R: Estava molt mal organitzat i ara està molt correcte. 089 P: EL MEC també va enviar diners 090 R: Nosaltres a vegades intentem baixar als ordinadors de la biblioteca un cop a la

setmana però si no podem per l’accés a la informació hi ha altres llocs al centre on hi ha ordinadors, tenim dues aules d’ordinadors .

091 R: Jo a vegades si hem de fer alguna cosa, envio algun alumne a la biblioteca a veure si podem baixar, i sinó hi ha cap grup baixem. O per consultar anuaris...

092 P: Quan una biblioteca està en marxa, quan hi ha una persona responsable i el centre s’ho creu les coses funcionen. I encara poden funcionar més, això es com un peix que es mossega la cua, quant més coses hi hagin més et van agradar, quant més agradable més et vas animant i provant més cosetes.

093 R: Posant més ordinadors... per exemple si està tancat demanes la clau i baixes. 094 R: Això si perquè l’horari aquest que tenim algun dia que vols... 095 P: Pots baixar per lo tant. 096 R: Si si això si, el que no poden es accedir els de fora. Alguna vegada m’he trobat

que estic fent alguna classe i venen alumnes de batxillerat nocturn o el que sigui no ara sinó més a finals de curs i dir-me, venim a estudiar,ens podem quedar? Si no ens molestem mútuament..

097 R: El professorat tenim accés sempre obrint, tancant... 098 P: No necessariament hi ha d’haver-hi el responsable 099 R: No. Perquè si tu baixes amb el teu grup 100 R: A part de la formació que fa el responsable en el crèdit variable , anem a veure la

biblioteca pública que està molt ben muntada i fan una visita que segons qui la porta dura mig hora o una hora i els hi expliquen coses també.

101 P: Que és una mica el que es demana sempre la relació entre biblioteca escolar i biblioteca pública. Lo ideal és aprendre a aprendre que s’acostumin per després quan vagin a altres biblioteques. I avui en dia estan fent unes biblioteques municipals... :La majoria de poblacions a l’època d’exàmens tenen les aules d’estudi obertes, i això fa uns anys... en alguns pobles per tots els barris hi han aules d’estudi obertes...

102 R: A Barcelona n’hi ha que estan obertes de dia i de nit 103 R: Aquí els alumnes de diürn demanen, com què el nocturn no s’ocupen les aules a

vegades venen i ocupen les aules de d’alt, com que són grans ja es responsabilitzen doncs efectivament se’ls hi obren aules

104 P: Bé moltes gràcies per la vostra col·laboració i les vostres aportacions.


-357-

Num. Centre H Entrevista Alumnat (HA) Entrevista 2 alumnes d’ESO

001 P: Coneixeu l’horari de la biblioteca? 002 R1: No el conec. 003 R2: Sí perquè està apuntat. 004 P: Us va bé aquest horari? 005 R: És a l’hora del pati i algunes tardes, no sé l’horari exacte però sé que està obert a

les hores del pati i algunes tardes. Ens agradaria que estiguessin totes les tardes oberta, de 3 fins a l’hora que tanquin, perquè a vegades nosaltres sortim d’hora i si tenim que fer algun treball a lo millor no obren fins a les 5.

006 P: I si estigués obert vindríeu a fer aquí el treball? 007 R: Sí 008 P: Participeu en les activitats que es proposen des de la biblioteca? 009 R: Quines activitats es proposen? 010 P: Per exemple, hi han activitats que es proposen des de la biblioteca però que es fan

en altres llocs, per exemple lo de l’hora de lectura, no ho feu? 011 R: Sí, l’hora de lectura sí i l’altre treball de les parelles lingüístiques. 012 P: Vale, que són les parelles lingüístiques? Expliquem-ho. 013 R: Són unes parelles que són dos persones una que sap parlar molt bé o bé el català

i l’altre que no sap tant. La que sap li ensenya a l’altre. 014 P: I com li ensenya? 015 R: Parlant de temes. 016 P: I on us trobeu? 017 R: Al carrer o a la biblioteca. I clar, com que en la biblioteca no es pot parlar molt

doncs clar... 018 P: Alguna altre activitat? 019 R: No 020 P: Per exemple no us entereu de les novetats i coses aquestes? De la biblioteca? Si

hi han novetats per llegir? 021 R: No, no han sortit llibres però són els mateixos no? 022 (S’incorpora 1 alumna 1r Batx.) 023 P: Coneixeu l’horari de la biblioteca? 024 R: Més o menys sí. 025 P: Quines hores són? 026 R: A l’hora del pati, que és mitja hora, i després per la tarda fins a les 8 crec. 027 P: Us va bé aquest horari? 028 R: Sí em sembla bé, perquè jo vinc aquí a les hores del pati i si vull buscar alguna

informació puc vindre per la tarda. 029 P: T’agradaria que estigués obert a unes altres hores o ja en tens prou? 030 R: Home estaria bé que estigués oberta quan no ve algun professor per vindre aquí

per estudiar. 031 P: Participeu en les activitats que es proposen des de la biblioteca? 032 R: Doncs a mi em van proposar l’any passat un concurs de poesia i em vaig

presentar. 033 P: Però coses que es proposin des de la biblioteca encara que no es facin des de la

biblioteca? 034 R: Crec que no.


-358-

035 P: Per exemple, vosaltres no feu lo de l’hora de lectura? 036 R: No els de batxillerat no, només ho fan els de l’ ESO. És que nosaltres ja tenim

literatura castellana i literatura universal, llavors no... 037 P: Per lo tant no coneixeu activitats que es facin des de la biblioteca? 038 R: No. 039 P: Us agradaria participar en tasques de suport al desenvolupament de l’organització

i funcionament de la biblioteca? 040 R: Ajudar a la gent que té deures o ajudar a posar llibres? 041 P: Ajudar a posar llibres... ajudar a coses de la biblioteca? 042 R1: Doncs a mi no m’importaria. 043 R2: A mi tampoc. 044 P: I lo que tu em deies d’ajudar a fer deures? 045 R: Tampoc, jo algunes vegades ajudo a fer els deures, bueno ajudo en algunes

cosetes que no sàpiguen. 046 P: I a quin lloc de l’institut ho feu? 047 R: Aquí a la biblioteca, jo ajudo als meus companys si no saben alguna cosa o als de

segon que conec. 048 (S’incorpora 1 alumna 2n Batx .) 049 P: Coneixes el funcionament de la biblioteca? 050 R: Bueno, como soy recién llegada pues mas o menos... lo que nos permiten llevar o

lo que no, en cuanto al funcionamiento i en cuanto a los animadores, los libros... muchas cosas.

051 P: L’horari que està obert et sembla adequat o quin altre t’agradaria? 052 R: Yo el horario en el qual siempre vengo es por la tarde porqué como salgo del

instituto a las 14.30 pues claro está abierta desde las 5. Me gustaria a mi que al menos estuviese abierto al menos a las 4, si salgo del instituto a las 3.30 y tengo que hacer algo pues me gustaria que estuviese abierta a esa hora, a las 3.30... bueno y hasta las 8 a veces también atienden.

053 P: A vosaltres també us semblaria bé que obrissin abans? 054 R: Sí. 055 P: Participeu en les activitats que es proposen des de la biblioteca? Tu saps si es

proposen coses des de la biblioteca? 056 R: No...no lo conozco 057 P: Us agradaria participar en tasques de suport al desenvolupament de la

organització i funcionament de la biblioteca? 058 R: Sí bueno porqué en otras cosas he trabajado en bibliotecas entonces bueno... 059 P: Què vol dir en otras cosas? 060 R: En un lugar, en la iglesia por ejemplo soy encargada de la biblioteca, entonces

claro, cuando llegan cosas, como organizarlas ya tienes un poco de conocimiento. 061 Tots 4 junts 062 P: Us agrada la distribució de la biblioteca tal com està? 063 R: Sí, ara l’han millorat abans estava feta d’una altre manera i havien llocs on no

podies entrar-hi. 064 P: I ara ha millorat? 065 R: Sí, i no hi havien els ordinadors. 066 P: No hi havien ordinadors abans? 067 R: No, bueno estem parlant de quan jo anava a primer. 068 P: Estàvem preguntant si us agrada com ha quedat la biblioteca, la distribució? 069 R: Sí


-359-

070 P: Canviaríeu alguna cosa? 071 R: No. 072 R1: Bueno... potser els armaris aquests els posaria com si fos una estanteria com les

altres, sinó no es poden veure el títols. 073 P: Vosaltres alguna cosa canviaríeu? 074 R: Mmm... 075 P: Ja us està bé que hi hagin els ordinadors allà? 076 R: Sí 077 R1: Portar més ordinadors, perquè només n’hi han quatre. 078 P: I sempre estan plens!

Amb quina finalitat veniu a la biblioteca? 079 R: A fer deures, estudiar o si tens algun treball en grup i no pots quedar a casa de

ningú doncs vens a la biblioteca. 080 P: I vosaltres? 081 R: Bàsicament per lo mateix. O també per fer alguna investigació. 082 P: Fer una investigació que vol dir? Agafar llibres o informació? 083 R: Sí 084 P: Això es una cosa a dir per buscar informació de temes? Quan hi han deures voleu

dir això? 085 R: O si tenim deures i no tenim el llibre a casa venim aquí. 086 R1: Aquí per exemple hi han diccionaris que a casa no tenim. Jo per exemple si tinc

de fer deures de llatí i no trobo el vocabulari doncs aquí hi han diccionaris de llatí. 087 P: La informació que busqueu la busqueu només en els llibres o també en els

ordinadors? 088 R: Jo només en els llibres. 089 R1: Jo en els dos. 090 P: Amb qui esteu quan baixeu a la biblioteca? Qui hi ha a la biblioteca? 091 R: Doncs els professor de guàrdia. Que és diferent, no és el mateix sempre. 092 P: Qui més? En XXX? Esteu aquí quan hi ha el responsable? 093 R: Ah! Sí, sí. 094 P: Qui és en XXX? Quina feina fa? 095 R: Jo suposo que la de bibliotecari. 096 P: És el responsable de la biblioteca.

Treballeu alguna matèria amb el professor a la biblioteca? 097 R: Sí yo castellano. 098 P: Però fora de la biblioteca no, a la biblioteca. 099 R: Ah! Vale no. 100 R: A la biblioteca amb ell? 101 P: No, no, amb algun professor? 102 R: Nosaltres fem un dia llatí aquí. Buscant informació amb els llibres que hi han aquí. 103 P: I vosaltres? 104 R: No. 105 P: Teniu la informació que us fa falta per fer servir la biblioteca de forma autònoma?

Vosaltres sols? Sabeu on hi han els llibres... 106 R: Sí, a més està molt ben explicat perquè si vols trobar algun llibre de literatura

castellana o catalana estan tots organitzats 107 R1: Estan organitzats per temes. 108 P: Qui us ho ha ensenyat?


-360-

109 R: Ho hem vist nosaltres perquè ho posa. 110 R1: Cada any el responsable ens ho ensenya si canvia alguna cosa. 111 P: El responsable us ho ensenya però també teniu la classificació.

Com apreneu a cercar informació dels llibres i dels ordinadors? 112 R: Mirant el llibre. 113 R1: Nosaltres sols. 114 P: Sols? 115 R: O preguntant alguna cosa però... 116 P: Per exemple, no teniu alguna fitxa o algo on indiqui què heu de fer o quins passos

heu de seguir quan busqueu informació ens els ordinadors quines webs son tal...? 117 R: No, a mi no m’ho va donar ningú. 118 R1: Yo por ejemplo con el treball de recerca, te dan una base y te dicen el libro, por

ejemplo para algun caso libros que estén actualizados. 119 P: Quan em deies lo del treball de recerca et donaven llibres però jo em referia.. es a

dir, a veure per buscar una informació no pots copiar tot el que vulguis has de saber subratllar, has de saber treure una part d’això...

120 R: Primer llegir, després una segona llegida per veure lo més important i subratllar. 121 P: Qui t’ho ha ensenyat això? 122 R: Doncs, no sé. 123 R1: És lo més raonable, primer et llegeixes el text, el subratlles i ho resumeixes. 124 P: Això ara que estàs en batxillerat, però quan comences l’ESO? 125 R: A primària quan t’ensenyaven a estudiar... 126 P: Vale, quan t’ensenyaven a estudiar. Però aquí no teniu fitxes ni alguna manera per

fer-ho? 127 R: No, no tenim. 128 P: A la biblioteca hi trobeu tot el que necessiteu? 129 R: Jo de moment tot ho he trobat. 130 P. Vosaltres? 131 R: Home, sí, potser no hi han tots els llibres que voldria però bueno. 132 P: Però en general tu trobes tot el que et fa falta? 133 R: Según lo que investigo. No siempre en una biblioteca lo vas a encontrar todo. 134 P: I tu com t’espaviles en buscar la resta? Quan no trobes tot el que necessites per

buscar el que et falta, on vas? 135 R: A otras biblioteques. 136 P: I en aquesta d’aquí, per lo general, per lo que vosaltres heu de fer hi trobeu les

coses que us fan falta? 137 R: Lo bàsic. 138 P: Lo bàsic hi és, i als ordinadors també? 139 R: Sí. 140 P: Com us agradaria que fos? 141 R: Així tal i com està. 142 R1: Més silenciosa. 143 R2: Més gran, potser. 144 R: A mi la que m’agrada molt és la Tecla Sala, és una passada. 145 P: És més gran i a part és una biblioteca pública perquè hi vagi tothom. Una mica la

idea de les biblioteques escolars és tenir tot el que et fa falta per la feina de l’escola, en canvi en les biblioteques públiques hi han molts més temes, i hi pot anar tothom, a més a més es complementen unes amb les altres.


-361-

Quines millores proposaríeu? 146 R: Que hi hagués més silenci, l’horari més llarg que podem anar-hi més estones i

més llibres amb més informació de tot tipus. I els llibres que hagin d’estar tancats, que posin un vidre perquè es vegi, perquè no es veu. Els armaris que siguin prestatgeries. Costa molt trobar informació així

147 R: Més llocs, perquè potser algun dia quan hi ha molta gent perquè hi ha exàmens... més lloc simplement.

148 R: Però no es pot demanar que sigui més ample perquè no es pot. 149 R: Més llocs per seure perquè a vegades hi ha molta gent i es col·lapsa. 150 P: Vol dir que la feu servir molt, en canvi el que veig, potser no veniu tant amb el grup

classe vostre aquí, veniu més individual no veniu amb la classe a fer les activitats aquí.

151 R: No, venim més individualment 152 P: Jo he vist algun professor que baixa amb algun grup. No sou cap de vosaltres que

esteu a quart d’ESO i dos de batxillerat de quins cursos? 153 R: Primer i segon. 154 P: Alguna cosa més que voldríeu dir sobre la biblioteca?No?Doncs molt bé. Moltes

gràcies.


-362-

Num. Centre I Entrevista Responsable Biblioteca (IR)

001 P: A nivell de centre, s’ha començat a parlar o a treballar sobre la relació del currículum, i les competències bàsiques amb la biblioteca, s’hi ha d’haver-hi una relació?

002 R: No, jo diria que encara no, o sigui, hi ha mestres que puntualment baixen, però és per voluntat pròpia o perquè jo els hi dic, no hi ha una programació....

003 P: S’utilitza la biblioteca com a recurs per treballar les àrees curriculars? 004 R: Jo diria que sí, hi ha àrees que ho utilitzen més i altres menys. 005 P: Quines àrees més? 006 R: Sobretot les de socials, la de llengua, la de naturals també baixa a vegades, és

puntual al llarg de l’any, potser hi ha un any que et baixa un i l’altre un altre, però s’està agafant la dinàmica de baixar a treballar aquí, perquè si baixen i els agrada, com que funciona els boca orella i si als nens els agrada es va baixant, i si no se’ls fa baixar per buscar informació i pujar-la a l’aula

007 P: Molt bé, el professorat de les diferents àrees treballa algun contingut de les seves matèries amb la biblioteca?, es a dir, pensa la matèria que ha de donar i diu baixaré a la biblioteca a buscar llibres i això.

008 R: Hi ha que si, miren primer que és el que hi ha, o em demanen que és el que hi ha, perquè volen treballar algun aspecte o algun variable, o alguna cosa que ells potser no tenen massa documentació o volen saber quins àudio visuals hi ha, quins materials, i si nosaltres no els tenim els miro per poder-los aconseguir en altres biblioteques o a la biblioteca pública, n’hi ha qui s’ho fan ells mateixos, perquè ara ja hem penjat el catàleg de l’e-pergam al campus i d’altres que venen a preguntar-t’ho a tu.

009 P: Depèn una mica del nivell que estiguin, en el seu horari especifiquen en quin moment utilitzen la biblioteca,

010 R: Jo diria que no. 011 P: Aquell que em deies tu que feien un variable? 012 R: Aquesta sí, però no queda constància , que vols dir? 013 P: Quan ells miren el programa de assignatures, diu, vull fer aquest variable aquí 014 R: No és sobre la marxa 015 P: És sobre la marxa, que diu aquest tema potser seria interessant anar-hi, pues hi va 016 R: Jo també em trobo, que algú em troca i em diu si pot baixar ara, i no poden perquè

ho tinc tot ocupat i així anem fent una mica com de calendari, 017 P: Clar si ho proposessin abans.... 018 R: Ara per exemple, la noia de la UAC també volia fer uns projectes amb els nens i

em va demanar hora per e-mail i ens vam posar d’acord, clar que si mica a mica es va treballant així s’haurà de fer un calendari igual que es fa en les aules d’informàtica i amb tot

019 P: Com es podrien optimitzar els recursos de la biblioteca en totes les àrees del currículum?

020 R: Jo el que faig, és que els envio per e-mail el butlletí de novetats, aproximadament cada trimestre, també si m’arriba alguna informació puntual que penso que els hi pot ser d’interès els hi reenvio a vegades a tothom perquè tenim un e-mail que és tothom, altre que és personal no docent i altre que és per mestres infantil i primària, secundària i segons el que és, si és molt més general ho envio a tothom, si penso que és una cosa molt especifica d’un àrea li envio a aquella àrea, a vegades també les penjo a les sales de mestres, n’hi ha tres, però són molt petites, una d’esbarjo,


-363-

una de ciències i un altre de lletres, a la de mestres tinc un plafonet de Biblioteca i en el apartat del campus virtual també, com és l’espai on els nens poden incidir, perquè primer els hi enviava als mestres, però clar hi ha coses que també els interessa als nens, ho penjo al campus al apartat de biblioteca, per tant ho reben tots i paral·lelament lo que hi ha és més específic de mestre per lo tant ho envio directament a mestres.

021 P: Quins recursos utilitzeu per afavorir l’hàbit de la lectura? De secundaria a batxillerat.

022 R: Ara amb el PLEC ho estic investigant, aquí el que fan és, hi ha les lectures obligatòries de tots els nivells, i si que sé que a l’ESO al primer cicle com a mínim és fa una hora de lectura a classe

023 P: Una hora de lectura en veu alta? 024 R: Sí, que a més coincideix quan fem el desdoblament amb biblioteca, és a dir, amb

els nens de 1r d’ESO quan baixen a fer biblioteca amb mi, l’altre meitat és queden a fer la lectura amb el mestre, i desprès a l’inrevés això sé que ho fan a primer i segon, a tercer i a quart encara no ho he esbrinat, jo diria que ja ho fan a casa, i desprès la dinamització de la lectura cada any a través de les editorials, com que son tanta gent

025 P: A través de les editorials, que vols dir? 026 R: A mi em toca fer la venda de llibres a l’escola, i intentem que les lectures que es

triïn, a vegades em demanen la col·laboració: quines crec què estan més bé quines novetats hi ha en el mon del llibre, quines han funcionat més bé per poder triar lectures atractives pels nens, i a les hores, el que fem, és que hi ha editorials que tenen la possibilitat de venir a fer un fòrum amb l’autor, primer trien que realment el llibre agradi, que agradi al mestre que sigui atractiu, però si realment desprès pot venir l’autor és genial, i ja fa tres anys que abans les trobades amb l’autor com que son sis línies, son 180 nens, és feien al teatre, però fa tres anys un mestre va proposar que es fes de manera voluntària i que no fos una activitat obligatòria i a les hores des de fa tres anys ho fem aquí a la biblioteca, i a més ho fem un dimecres a la tarda que ells ho tenen lliure, lo qual vol dir, que qui realment ve, és per que té interès, perquè li ha agradat el llibre, perquè vol conèixer a l’autor, perquè els hi signen el llibre i també gràcies al centre de recursos, també durant aquests anys els Puntedu ens ha proporcionat poder venir a contar comtes i aquest any és donat els tres, aquest any ja portem, al gener una trobada amb l’autor de segon d’ESO, dos conte contes que han vingut, la setmana que ve, ve un altre, també hi ha un mestre que coneix un comunicòleg que està molt bé i procurarem un dimecres fer-ho per mestres, convidar a primària i a secundària fer un cafè amb pastes , que això també anima i allà a les tres durant una hora... una mica per anar obrint camps, que el mestres puguin baixar aquí i puguin fer activitats,

027 P: O sigui que feu la lectura en veu alta, la lectura obligatòria, el desdoblament amb la biblioteca, dinamització, venen aquí a llegir?

028 R: També venen un reforç de primer d’ESO a llegir aquí, mentre la mestre repassa gramàtica fem un desdoblament, i van fem 15 i 15, i venen a llegir novel·la juvenil, i desprès aquí han de fer una fitxa, però d’això ja se n’ocupa la mestre, i desprès els d’aula d’acollida, van fer un projecte i vam comprar material de lectura fàcil, i els divendres a les nou, de nou a deu, venen també a llegir amb la mestre,

029 P: Per lo tant si que tenen un horari 030 R: Si el que tenen, però no està tot organitzat en algun lloc on es pugui consultar

durant aquest trimestre serà així, això ho tenim pendent, però si que hi ha molt moviment,


-364-

031 P: Alguna altre cosa de dinamització, el préstec de llibres? 032 R: També en el campus virtual hi ha un apartat en el que intento que els nens facin

opinions de llibres, que se’ls recomanin i que me’n recomanin, i jo els compro, 033 P: I per l’accés i l’ús de la informació? 034 R: M’he deixat lo de Sant Jordi , a Sant Jordi faig un intercanvi, obert a tothom, a

mestres, a pares, ho muntem aquí i a les hores, venen tots a fer intercanvis durant una setmana,

035 P: Intercanvis de què? 036 R: O sigui tu portes un llibre que estigui bé, que ja no te’l llegeixis i aquí fem una

butlleta i durant una setmana tu podràs agafar a canvi tant llibres com has deixat, i hi ha una taula per adults i un altre per juvenil, abans fèiem una paradeta però era molta feina i a més els nens aquí no portaven diner, a primària si que hi ha més tradició i van tots els pares hi ha una sala oberta i es compren llibres.... però aquí no.

037 P: Per l’accés a la informació, s’està fent alguna cosa per l’accés i l’ús de la informació?

038 R: El que estem fent des de la biblioteca, és el dossier aquest que treballem amb els nens, és un dossier sobre una mica tot, sobre l’ús de la biblioteca, i hi ha un apartat de com fer una recerca, fonts d’informació diferents, això ho fem a primer d’ESO, i això també ho van començar a fer arran del Puntedu, era una de les propostes que jo tenia en el projecte que vam presentar, ho vam fer un any com de prova, i ja és el tercer o quart any que es fa, i ho fan tots els nens, no fem examen ni res, però el 20 % de la nota de procediment de llengua catalana és l’actitud, l’aprofitament, com s’han portat aquí, si han fet les feines o no,

039 P: I els agrada als nens, ja ho has provat? 040 R: Si, sempre hi ha algú més motivat, hi ha el grup més tranquil i hi ha el més

atabalat, però realment jo el que veia, és que començaven aquí a primer i estaven fins a cicles formatius, tenen 4 o 6 anys per endavant, a les hores, valia molt la pena que salpiquessin com era la biblioteca de l’escola, perquè físicament aquí no hi cap tot, jo els explico que abans era més gran, però que estàvem a un lloc molt més apartat, i ara estem aquí al mig que és molt millor ,on tenim el que no cap aquí, desprès els expliquen com son les fonts d’informació, que és una monografia, com s’ordenen els llibres etc., i fem una petita activitat amb cada una de les fitxes, què és la CDU, què són els codis que posem en els lloms, també els hi parlo una mica de les tipologies de biblioteca que hi ha, les públiques, les hospitalàries, les de presons, i llavors fem un joc amb això i desprès els hi parlo del catàleg, del Puntedu, de que teníem un catàleg que era més antic, que ara tenim l’e-pergam que està penjat al campus...els hi faig una recerca en el catàleg de l’escola,

041 P: I de l’accés a la informació, a part d’això es fa alguna altre cosa des de algun àrea?

042 R: Jo diria que no, es a dir, els mestres si que els demanen treballs i els demanen coses, i suposo que ells els hi donen unes pautes

043 P: Però a l’hora de l’accés a la informació? 044 R: Això ho desconec, 045 P: Per lo tant, el que passa és que no està lligat, i és, ho fa algú, per la seva matèria

perquè té la necessitat si veu que els nens no se’n surten, 046 R: Ara el que hauríem de fer és veure si a partir d’aquí, els nens que han fet això i

saber com ho plantegen els mestres, que és el que encara no sé, i seria qüestió de reunir-me amb els caps d’àrees,

047 P: Perquè si que suposo, que quan parlem amb el professorat algú ens ho dirà de si


-365-

els nens sempre ho presenten de la mateixa manera o fan power point? 048 R: Fan coses en power point, 049 P: Per lo tant, algú els hi ensenya, 050 R: Si suposo que si 051 P: Això és la tècnica, com fer-ho però d’on treuen la informació? 052 R: Suposo que ho deuen fer a informàtica ells saben, i de fet també presenten treballs

que han de penjar directament al campus i s’han de baixar practiques que estan al campus, tot això algú els hi ha de donar la informació i suposo que ha de ser des de informàtica,

053 P: Probablement deu ser des d’informàtica, però el que potser no tenim clar és com els hi diuen que han de fer la recerca de la informació o com a mínim no ho heu parlat, vull dir que podria ser però ho desconeixes, com pot o com ajuda la biblioteca a canviar estratègies metodològiques a l’aula? Podria ajudar?

054 R: Home i tant, per ajudar i tant, que la biblioteca pot ajudar a canviar estratègies metodològiques a l’aula ,jo penso que seria la col·laboració directe amb el mestre que tu saps que té potser una manera de treballar més afí a fer això, a fer projectes o venir a fer recerques aquí, és més així a nivell individual,

055 P: Però tu creus, que la gent si fes servir més la biblioteca canviaria una mica la manera d’ensenyar i aprendre,

056 R: Jo ho he vist als nens que venen aquí a fer recerca o treballen, tenen informació, això ho agafen, això ho presenten, desprès fan una explicació, jo estic segura que ho aprenen molt més així que no....

057 P: No és general, son els mestres que volen 058 R: Jo penso que sí, que sempre hi ha el típic que del llibre de text no surt, i que et diu

que està a batxillerat i que el programa està molt marcat i ha d’arribar a assolir això i no puc, no puc, i hi ha d’altres que amb ben poca cosa munten una manera de treballar molt diferent,

059 P: Per lo tant si que si es fa servir la biblioteca és podria canviar la manera de treballar. Quines estratègies permeten a la biblioteca acollir realitats personals, socials i de coneixement de l’alumnat, possibilitant la motivació?

060 R: Si, procurem fer activitats d’aquestes en que puguin que baixar aquí a treballar, motivant també activitats fora de lo normal, com trobades amb l’autor, també fent tallers dintre de la setmana cultural,

061 P: Em deies per això que els de la UAC tenien unes lectures diferents? 062 R: Els d’acollida, tenen una panera a tot de lectura fàcil, va venir una noia de la

Generalitat, i l’escola cada any permet presentar un projecte d’àrea o de personal i si te l’accepten es donen 200 euros, i a les hores vam comprar tots aquests materials, vam fer una distribució ho vaig comentar pel campus virtual i per e-mail, també alguns nens de la UAC que tenen més dificultats d’aprenentatge, també ho han aprofitat, i ara també volien comprar un diccionari de català-xinès

063 P: Teniu nens? 064 R: Tenim algun xinès i sud-americans, i a les hores, aquí tenim diccionaris de totes

les llengües que es treballen a l’escola, però clar, aquests nens que venen de fora i encara no tenen prou coneixements,

065 P: Teniu algun llibre en alguna altre llengua? 066 R: Tenim coses en anglès, en francès, i després diccionaris, que hi ha una mena de

fitxes per exemple per l’aprenentatge de les costums de Catalunya, i llavors hi ha un text una mica en català i desprès amb la seva llengua perquè ells pugui anar coneixent una mica i llavors això poder també ho comprarem


-366-

067 P: La comunitat educativa, l’alumnat ja m’ho has explicat, el professorat i les famílies, utilitzen la biblioteca com a recurs, per aprendre i per cercar informació?

068 R: Si que venen, poden venir tant a nivell personal com per agafar material 069 P: El professorat? 070 R: Si el professora, secretaries, conserges, pares, ara que van fer portes obertes

l’altre dia, també els hi vaig comentar a tots els que van venir, que la biblioteca estava oberta a tota la comunitat educativa, però en principi els grans usuaris son els alumnes, però també intentem comprar, sobretot més aviat novel·la, hi ha grup de mares i algun pare que a través del nen, venen i agafen coses, aquí a prop hi ha un ateneu amb piscines i poden venir, i en venen pocs, però és un inici..

071 P: El professorat quin tipus de llibre es troba aquí? 072 R: Poden venir a buscar material per preparar classes, per veure lo que hi ha per

desprès baixar amb els nens, i veure si falta material o ja hi ha prou, si és el nivell que es creu o no, i desprès a nivell personal, novel·les que els interessen, també hem centralitzat totes les revistes de l’escola aquí, les pedagògiques, les d’àrea......

073 P: Les llegeixen? 074 R: Venen alguns a agafar-les, abans les posàvem a la sala de mestres, el que

passava és que sense voler algú se les emportava a casa i no es recordava de tornar-les, però des de fa un parell d’anys la direcció va decidir que millor ho centralitzessin tot des d’aquí perquè nosaltres portem tot el control, i a més és una manera de que baixin aquí als nens també els agrada per que hi ha que son d’àrea, per exemple el National Geogràfic ells encanta, perquè hi ha reportatges molt macos, i s’ho miren tots.

075 P: Per cercar informació també la fan servir... 076 P: Quin tipus de coordinació està establerta entre la biblioteca i el professorat? 077 R: A nivell personal perquè me’ls trobo o per e-mail 078 P: I pel camp virtual? 079 R: Sí i pel campus també, però sobretot pel e-mail ,perquè el missatge és més

personal, una cosa es quan jo penjo una informació , però quan ells volem alguna cosa i jo els contesto, és més a través del mail personal de cadascú, quan hi ha alguna noticia ho penjo al campus, quan ve un autor i desprès els hi comunico que les fotografies ja estan disponibles en el campus

080 P: Les coses més generals les poses al campus i el més específic que tu saps que li pot interessar a aquella persona concreta ho envies per mail, també hem deies que en el campus virtual ho tenies per apartats, aquestes son les dues maneres. No feu cap claustre en el qual tu vagis a parlar del projecte biblioteca?

081 R: El que fem és que jo abans no assistia als claustres i ara sí. 082 P: Als específics o a tots? 083 R: A tots, 084 P: I vas a tots o només als que t’interessen? 085 R: Hi ha vegades que si és una cosa molts especifica no hi vaig, però a la gran

majoria si per que em serveix per tenir coneixement de tot el que es cou a l’escola, perquè a vegades penses i ara perquè han decidit fer això i si vas als claustres i ets a les discussions ho entens. Jo abans era personal de PAS i ara soc personal no docent, des del Puntedu també ha servit per saber on sóc perquè porto ja 15 anys i a vegades m’he sentit molt sola i encara no pertanyo ni a una cosa ni a l’altra, però vaig demanar formar part del claustre i van acceptar, i em van afegir a l’adreça dels professors de secundària i així quan envien coses jo també me n’assabento

086 P: Per lo tant estàs formant part del claustre,


-367-

087 R: Si i un cop l’any, et demanen que la gent que ha fet algun projecte ho expliqui al claustre i ja és el tercer any que ho explico al claustre el que he fet al cap de l’any i al primer any si que vaig fer una sessió més específica per explicar el projecte què voldria dir, què implicaria, què seria

088 P: En aquest fas alguna proposta de cara a l’any que bé. 089 R: No, fem una valoració de tot el que hem fet durant el any, jo crec que això del

Puntedu no hi ha ningú que ja no sàpiga de que va. 090 P: El professorat té llibres de pedagogia? 091 R: N’hi ha alguns però es tenen a dalt, van fer una adquisició , sobre pedagogia, com

es treballa a la classe, el bulling, i els tenen a la sala de mestres 092 P: I els agafen sempre que volen. Potser si l’espai fos més gran els podrien tenir aquí 093 ( comentaris sobre la necessitat i possibilitats de que l’espai de la biblioteca fos més

gran) 094 P: Quins canvis introduiries a la biblioteca per ajudar a millorar aquesta coordinació

amb els professors? 095 R: Jo faria alguna reunió també amb les àrees, seminaris... alguna vegada ho havíem

fet, poder establir una relació més directe perquè ells baixessin més, perquè ells utilitzessin encara més els materials, i la recerca, que és el que la biblioteca els pot ajudar, com podem col·laborar aportant materials , en preparar activitats per acabar de quadrar coses

096 (Comentaris sobre la necessitat de conèixer tots que és el que es fa i que passa a la majoria d’escoles)

097 P: A quines activitats participa l’alumnat del centre aquí a la biblioteca? 098 R: Participa a les jornades culturals fem un taller de punts de llibre, que ja fa 10 anys

que el fem, perquè durant els dies de la setmana cultural tenen un seguit de activitats i vaig proposar fer punts de llibre i és una manera de participar, per Sant Jordi, fem això de l’intercanvi de llibres i també deixem l’espai de biblioteca per exposar tots els quadres, escrits, coses que ells fan, l’any passat van fer una exposició de instruments de música de arreu del món, perquè també s’estan adonant que és un espai que està controlat que es veu molt, i que cal aprofitar.

099 P: El préstec que ja ho has dit.... 100 R: El poder venir de forma voluntària quan vulguin perquè des de gener ja està obert

de 9 del matí a 7 de la tarda. 101 P: Poden venir quan vulguin? 102 R: Si, no tanquem al migdia, per que els pares ho van demanar, 103 P: Qui hi ha al migdia? 104 R: Ens tornem, quan jo no hi soc hi ha una senyora que fa com de auxiliar, fa feines

de préstec, però totes les activitats de formació les fem quant jo hi soc, ella està més a l’horari extra escolar, per lo tant poden quan volen, ara a l’hora del pati venen i com que no hi ha lloc s’obre una classe a banda,

105 P: Perquè, poden fer deures també aquí? 106 R: L’idea és que facin deures a l’altre espai, però si que ho fan, desprès poden baixar

en qualsevol moment amb el mestre, a vegades els mestres els envien a buscar diccionaris, o buscar una pel·lícula ..com que sempre hi ha algú, al migdia , com que fem torns per dinar, s’omple de nens de primer i segon d’ESO, arran d’haver fet això de conèixer l’espai, estan molt motivats i quan acaben de dinar s’omple en un moment, i a més, tens que a la tarda venen els que fan temps per fer activitats extra escolars o perquè volem fer feines, o també els de primària que tenen algun germà aquí i a vegades hi ha alguna mare que ja ve amb algun germà que l’any que ve, i


-368-

llavors jo ja no hi soc però amb la meva companya ja han establert uns vincles 107 P: perquè allà hi ha una altra persona que s’ocupa de la biblioteca? 108 R: Allà hi ha una biblioteca de la que se n’ocupa una mestre, que té 8 hores

dedicació a la setmana amb la biblioteca, per fer lectura i una mica de formació d’usuaris

109 P: 8 hores a la setmana? 100 R: Si, 101 P: Teniu relació vosaltres dues, 102 R: Poqueta perquè no quadrem els horaris, i desprès hi ha una monitora de

menjador, que fa d’una a tres, 103 P: Es podrien proposar més coses perquè vinguessin els pares i les famílies? 104 R: Muntar alguna activitat de lectura o club de lectura, o de fer alguna xerrada a nivell

de algun tema que pugui interessar als pares, fer alguna activitat oberta en la que poguessin participar pares i nens a l’hora,

105 P: Creus necessari que funcioni la comissió de biblioteca? 106 R: Nosaltres no en tenim, perquè jo ho vaig proposar però com que la gent participa

en moltes coses, la mateixa directora em va dir, com què nosaltres ja ens reunim de tant en tant, i ja parlem ..

107 P: Si s’arribés a constituir, qui creus que hauria de formar part? 108 R: Em sembla que hauria de forma part un membre de cada una de les àrees

diferents, algú de coordinació-direcció, i el bibliotecari, i algun alumne de cada cicle, i així sabem el que a ells els podria interessar, a qualsevol nivell tant de formació com de recursos, com d’horari com d’activitats, com del que sigui...que de fet ells ja fan aportacions a mi em diuen ...perquè no compres això? A sortit aquest llibre què està molt bé

109 P: Hi ha una escola que tenen un full que als nens el tenen al seu abast i que proposen coses

110 R: Jo havia tingut una bústia de suggeriments, a la antiga biblioteca, i ens posaven coses de això

111 P: Es facilita des de la biblioteca que l’alumnat conegui i visiti la biblioteca pública? 112 R: A veure, jo sé, que els nens de sisè, a final de curs van a veure Vapor Vell, també

perquè coneguin la biblioteca pública del barri, i no sé si fan alguna activitat de formació allà

113 P: De vosaltres no? 114 R: Nosaltres directament no, sé que algun any l’havien anat a veure però ara no. Jo si

que tinc relació amb la biblioteca, li demano coses quan, per exemple vaig fer una exposició l’any passat de Tintín i la noia em va deixar tot el seu fons, durant un mes i mig, i si li demano coses tot molt bé tenim bona relació ,la noia és molt amable

115 P: Amb quines entitats o associacions creus que valdria la pena que la biblioteca escolar es relacioni?

116 R: Amb la biblioteca pública, amb el centre de recursos i amb altres biblioteques del barri, jo penso, perquè ara arran de la formació ens hem conegut, perquè jo no coneixia a ningú

117 P: Amb les altres biblioteques escolars? 118 R: Si, 119 P: Us heu conegut ara a través dels centres de recursos? 120 R: Si i llavors t’adones de coses que fan molt bones, i també s’obre la ment, perquè jo

soc molt de secundària, ens hem donat informació, ens passem coses, les diferents realitats ajuda a situar-te, moltes vegades coses que jo feia que no li donava cap


-369-

valor els altres t’ajudaven a valorar-ho i mútuament i ens passem informacions, recursos...

121 P: Aquesta era una de les coses més importants, que la gent es conegui, 122 R: L’idea és que quan acabi la formació poder seguir mantenint el contacte 123 P: Quina relació tens amb el centre de recursos? 124 R: Molt bé, amb la responsable genial, qualsevol consulta que li faig, ella ràpidament

o m’orienta en un altre banda o me la respon o m’adreça allà on sigui, i de fet era un centre amb el jo tampoc tenia massa, l’escola si que hi havia professors que anaven a buscar coses, però jo com a biblioteca no hi havia encaixat, i ara realment doncs molt bé,

125 P: Què creus que es podria fer més des del centre de recursos? 126 R: A veure, sobretot tipus maletes pedagògiques, maletes viatgeres aquestes que ha

fet han tingut moltíssim èxit, nosaltres hem tingut la de models de família i la de còmics, i els nens es mataven, per venir aquí a veure els còmics, sobretot els manga, cosa que jo no tinc, els vam tenir un mes, i encara a hores d’ara em diuen i aquell còmic que tenies? jo penso que tot lo que sigui dinamització des d’allà poden tenir molta aportació, perquè potser econòmicament nosaltres, poder fer venir com aquest any tres conte contes, nosaltres no podrem, i arran d’això s’ha canviat la metodologia, d’això que et deia, que vinguin autors aquí, tot això és gràcies a la col·laboració que ells han fet

127 P: De les tasques que tens assignades com a responsable, quines creus que són imprescindibles que l’has de fer tu i quines creus que et podria ajudar algú?

128 R: A mi la meva pena, és que em toca fer la venta de llibres de tota l’escola, que això ja és un pack que em va tocar ja fa anys, i del qual no em puc desempallegar i llavors això em suposa una pèrdua molt important de temps de juny a octubre, sobretot quan fem jornada intensiva o reduïda i ja no hi ha nens, jo podria dedicar-me a catalogar cultíssimes coses que tinc per introduir

129 P: Però tu creus que això has de fer-ho tu o ho podria fer un altre? 130 R: Jo ja vaig proposar que ho fes un altre però 131 P: Però podries, son d’aquelles coses que dius que no necessàriament però 132 R: Lo d’introduir l’e-pergam vols dir?. 133 P: Si 134 R: Es que a la meva companya li costa bastant 135 P: No, algú que en salpiqués des d’algun lloc 136 R: Si, perquè és una feina que necessita moltes hores i això que jo soc bibliotecària

de formació...però reconec que és una feina que és molt....que es menja moltes hores i que seria molt interessant tenir tot el catàleg disponible, perquè això et dona molt més ventall de possibilitats, de recerques, d’autonomia...tant dels mestres com dels nanos

137 ( comentaris sobre que l’escola té 16.000 llibres però catalogats a l’e-pergam només 6.000)

138 P: Creus necessari disposar de documents o fitxes que facilitin el funcionament, una fitxa que s’ha de fer per esporgar, per revisar el fons,

139 R: Si, estaria bé, ell que jo faig a vegades és demanar a les àrees, que baixin i ens ajudin a actualitzar el fons

140 P: No disposes d’aquest document des del centre de recursos o des d’algun lloc. 141 R: No, 142 P: Creus que estaria bé? 143 R: Sí


-370-

144 P: Jo se on hi ha i te’ls portaré, val la pena. 145 R: Si. 146 P: Tu si que tenies formació especifica abans d’entrar aquí 147 R: Jo soc bibliotecària. 148 P: Com valores la formació que us han donat? 149 R: Bé 150 P: Quins aspectes has trobat més interessants? 151 R: Com a usuària jo penso que ens ha anat bé, jo potser ja partia de la base de que

ja tenia uns coneixements més tècnics i més propis que altres companys, a mi m’ha servit per recordar coses, per posar-te una mica al dia, però en els altres jo penso que els hi ha anat bé

152 P: Canviaries alguna cosa? 153 R: Jo penso que està bé. El primer any una mica de presentació i de posar les bases

per desprès poder aprofundir 154 P: Que entens per formació d’usuaris? Conèixer l’ús de la biblioteca i els seus

materials, accions relacionades amb el foment i l’hàbit de la lectura, accions relacionades amb l’accés i ús de la informació?

155 R: Jo penso que és una mica de tot, ja no és solament la formació en l’ús de la biblioteca, que és lo més bàsic, per que els nens sàpiguen trobar les coses, però ja supera, ja no és la formació de fa vint anys, que era saber tres o quatre coses, si no que jo penso que s’ha d’ampliar molt més, i és tota la metodologia en com recercar, com buscar, pren molt més protagonisme.

156 P: Qui creus que ha de portar a terme aquesta formació d’usuaris? 157 R: A veure, jo suposo que hauria de ser treball enllaçat amb els mestres, per que

l’altre dia parlant amb una bibliotecària , ho dèiem, que potser a vegades nosaltres ens empenyent sense voler en ser les que ho fem, i està molt bé, però lo que hem de fer és lligar al mestre, si tu no lligues al mestre, ja pots fer tu el que vulguis que si el mestre no ho veu clar i no sent còmode, i no se sent segur, perquè jo penso que moltes vegades és inseguretat al desconeixement i a dir per que he de sortir del estereotip que tinc muntat si jo ja vaig fem per què jo m’haig d’enredar

158 P: De les tasques que proposes des de la biblioteca quines consideres imprescindibles i mai renunciaries a fer-les?

159 R: Jo, crec que apropar la biblioteca als nens i a tota la comunitat, es a dir, per a mi és bàsic que puguin venir, que se sentin còmodes ,que vulguin agafar materials, que vulguin venir a treballar tant els nens com els professors, perquè per mi tenir una biblioteca genial, perfecta, bonica com l’estereotip de bibliotecària de tota la vida ho tinc tot i tal, no, mira que jo m’enfado amb ells, perquè són molts i es un volum impressionant a l’hora del pati i estàs tu sola que a vegades t’esgoten... però després et recompensen de moltes altres maneres, tot el que sigui el tracte més personal amb els nens és bàsic,

160 P: Ja m’has dit que la biblioteca està oberta de 9 a 19, i per lo tant, està oberta en horari escolar i extra escolar, i la porteu entre les dues persones, no?

161 R: La meva companya està.... 162 (L’entrevista es fa a la biblioteca en hores de pati i se sent molt soroll la responsable

demana silenci) 163 P: El que ha significat per tu el Puntedu ja ho hem parlat, i per l’equip directiu? 164 R: Jo penso que també ens ha servit una mica per posar les coses més clares,

perquè tot lo que és pedagogia, classes, mestres, ho tenen tot molt bé organitzat, i és el seu dia a dia i també és el que més coneixen i la biblioteca és allò que “ni chicha ni


-371-

limoná”, a les hores, tant a nivell de tot, com organitzar quan un està malalt, a qui posem a qui no, si jo he estat malalta, aquí no hi ha hagut ningú en quinze dies, ara s’han adonat de que això no pot ser, quan jo anava al Puntedu a formació, la biblioteca es tancava, ara a la meva companya li han ofert més hores, que quan jo no hi soc estigui oberta, hi han petits canvis, que han ajudat, ara estic segura, que ara passen dos dies i això està tancat i busquen alguna solució

165 P: S’està entenen que la biblioteca és un element important a dins de l’escola 166 R: Que no és tant clar com quan falta un mestre que en una hora ja tenen clapíssim

tot el que faran .. 167 P: Però si estàs quinze dies... 168 P: El claustre també ho valora així? 169 R: Jo crec que si, que poc a poc van veien que és una eina, que és una col·laboració, 170 P: I l’alumnat? 171 R: Jo crec que l’alumnat encara ho valora més perquè s’estableix una relació bona,

tant a nivell personal com quan necessiten qualsevol cosa, i com veuen que tu ,es a dir jo i la meva companya els ajudes, doncs a les hores també...o que saps allò que li agrada i el dia que el veus per l’escala li dius eh! que m’ha arribat aquell llibre que t’agradava i això a ells els motiva molt

172 P: I veuen que algú estar per ells 173 R: Realment la relació és bona. 174 P: Coneixeu que n’opinen les famílies? 175 R: No, jo no ho s, jo sé que quan hi ha portes obertes i els comento com funcionem,

els horaris, o el que fem, jo crec que ho valoren com a positiu, dissabte vàrem fer la sessió d’aquest any i durant dos anys m’enviaven a fer visites en grup, i aquest any la directora em va dir que pensava que jo podria explicar com funciona el servei de biblioteca als pares, i jo li vaig dir que ja feia anys que ho pensava, però que si em dius que me’n vagi a explicar al grup perquè tu ocupes la biblioteca per fer la presentació, però penso que és molt bàsic, i llavors van fer totes les guies, i les famílies ho van agafar, van dir els horaris, que està oberta a tothom que ells també poden venir,

176 P: És un element de qualitat, jo penso 177 R: : Ven molt també... 178 P: Mira però amb això ja ens està bé es una forma de donar-ho a conèixer. 179 P: i l’ultima pregunta ara ja anem a propostes de millora, quines condicions creus que

són imprescindibles per un bon funcionament de la biblioteca escolar? 180 R: Un bon pressupost econòmic, jo diria que un bon pressupost, per que si tu no pots

tenir un fons actualitzat, difícilment pots atreure, que la gent s’interessi, jo m’he adonat, si tu els hi col·loques l’últim llibre del Noah Gordon , o de qui sigui els pares venen, o les pel·lícules, hem comprat moltes pelis, no és una videoteca, però que puguin tenir una vessant d’entreteniment, però que a l’hora els hi pugui servir per classe, n’hem comprat, n’hem fet difusió, hi ha molts nens que cada cap de setmana se’n porten pelis, hi ha personal que se’n porta pelis, professorat, clar tot això si no tens coses no ho pots fer,

181 P: Què més? 182 R: Personal, si pot ser personal qualificat millor i si no, que tingui una formació fins

allà on pugui, de fet les dos, la pedagògica i la bibliotecària, a primària potser és més pedagògica i a secundària més bibliotecària, jo ho veig així,

183 ( Moltes vegades m’ho han preguntat i així com a primària ho veig claríssim, a secundària també podria ser, bibliotecària és una carrera és una llicenciatura, per lo


-372-

tant podrien entrar-hi.) 184 R: I desprès també la col·laboració amb el claustre, i el recolzament de la direcció,

per que moltes vegades si no hi ha també l’aprovació per part de l’equip directiu és molt difícil fer coses,

185 P: Propostes de millora, hem refereixo des de aquí a l’escola aquestes que has dit, des del departament d’educació, des del centre de recursos

186 R: Home tot lo que sigui potenciar activitats de dinamització, suport tan a nivell de recursos, com d’iniciatives, com si tu tens una mancança que ells et puguin donar un cop de mà, jo penso que és essencial que durant aquest tres anys ens ha anat molt bé, per poder tenir aquest recolzament no de saber, necessito alguna cosa, tinc això, aquests vincles que també hi ha hagut amb la biblioteca pública, tot això també s’ha anat obrin molt ara, pues això s’hauria de mantenir, en la mesura que sigui possible, clar perquè hem passat de tenir unes biblioteques que eren pues això el lloc més “cutre”, el magatzem de llibres, a fer un petit bat i bull durant aquests anys, d’arreglar-la, de millorar-les, d’acondicionar-les, d’implicar molta gent, de posar-hi moltes ganes, i ara la por és aquesta, de que tornarem a caure on estàvem o no, realment tot això que hem fet és podrà mantenir,

187 P: Són moltes escoles que han començat en aquest sentit, estem parlant de moltes escoles, que difícilment es tornaran enrere, avançar més, és justament el que s’hauria de fer, veurem com,

188 R: Jo penso que com a mínim, ja hem aconseguit molt, no, però en general, no solament nosaltres, per que nosaltres ja veníem, clar que hem millorat, però ja veníem de tenir alguna cosa, però he vist biblioteques d’aquests companys que deies, el que has aconseguit, el que has mogut, el que has implicat, gent que ha anat a pintar, pares que han pintat, que han penjat cortines,

189 P: Jo que he visitat escoles, ho veus, el canvi significatiu que s’ha produït, de les que han partit des de zero, i de les que feia anys que ho feien, però també han canviat coses, i valoren molt això, el període de formació, tu com ho consideres?

180 R: Jo penso que ha anat molt bé, 181 P: La relació amb les altres escoles? 182 R: Sí perquè coneixes això varies realitats, 183 P: Veurem que trèiem de tot això , perquè la veritat és que s’ha fet una feina molt ben

feta, i a veure com és pot seguir. 184 P: Vas començar a fer la revista de l’escola, com a revista de la biblioteca i després

va passar a ? 185 R: Eren dos fulls, amb les novetats, amb un comentari de pel·lícules i coses així, va

anar creixent, desprès quan vaig estar de baixa per maternitat ho va agafar un mestre, després es van incorporar infantil i primària i ara surt un cop al mes

186 P: Surt un apartat de biblioteca en aquesta revista? 187 R: Si hi ha vegades que hi ha més col·laboració i altres menys, hi ha vegades que els

nens fan aportacions, hi ha vegades que jo explico coses, 188 P: Perquè en el projecte educatiu de l’escola, hi ha un apartat que digui biblioteca?


-373-

189 R: Hem sembla que sortia alguna cosa, però no molt desenvolupat, i desprès he anat fent la carpeta, de tot lo que fem, per Nadal fa anys que fem una panera de llibres, i això hem explicar-ho en formació hi ha molta gent que ha agafat l’idea, compro una panera i com que a les editorials ja me les conec, els hi demano novel·les, que me les entreguen gratis, i faig venir a la cap d’àrea a treure el número del sorteig i així també hi ha una implicació. Aquí vam començar l’any 2005, aquest va ser la primera vegada que va venir un autor era per Sant Jordi, era sobre una lectura que llegeixen a l’aula, jo els hi munto una mica el plafó, és una lectura de l’aula, també lo de l’intercanvi de llibres per Sant Jordi. Va venir també l’Emili Teixidor van baixar els mestres i van baixar una selecció de nanos perquè si ho trec tot n’hi caben 65, també lo de l’any passat de TINTIN, que vaig fer una guia de lectura, vaig demanar a la professora de plàstica que fes alguna cosa, i alguns professors ens van deixar coses, i la biblioteca pública, i en agraïment dels que van col·laborar els hi vaig unes cortinetes i aquells mòbils amb els personatges de TINTIN. Van fer moltes coses: hi havia de tot dibuixos, samarretes, còmics, ninos fer un pòster, i va anar molt bé perquè hi va haver mestres que em van deixar coses i la biblioteca Pública i en agraïment a tots els que va col·laborar els hi vaig fer un pòster també i lo bo és que vaig fer una activitat dirigida de recerca d’informació amb els de primer d’ESO, sobre TINTIN, amb tot una pauta que està penjada al campus

190 P: Des de la biblioteca? 191 R: Des de la biblioteca, i això ja no és contar contes, i això ho vaig penjar per tot el

col·legi, a la sala de professors...però els nois i noies que venen ho fan voluntàriament l’altre dia va venir per explicar novel·la de cavalleria, però no vam venir molts, perquè va coincidir amb un dia que tenien moltes coses més a fer, la editorial cruïlla, con que ens coneix molt i tenim bona relació, van portar la LAURA GALLEGO i vàrem omplir, perquè ho vàrem fer al matí, perquè van canviar l’horari i tot per poder-hi anar,

192 P: Bé gràcies per tot...si em fa falta alguna cosa més ja t’ho faré saber


-374-

Num. Centre I Entrevista Equip Directiu (IED)

001 P: Perquè crèieu que als centres educatius és important disposar de biblioteca? 002 R: Primer per consulta de llibres, pels alumnes el més interessant és que a part dels

llibres de text s’acostumin a consultar altres fonts , i no només enciclopèdies, sinó altres llibres especialitzats, fins i tot revistes,

003 P: En teniu moltes, i tothom ho valora, tant el professorat com el alumnat, m’ha sorprès molt

004 R: Clar, veus que últimament els nens s’acostumen molt a consultar Internet, que és una eina, però que també s’ha de ser molt crític i s’ha de saber on vas a buscar,

005 P: S’ha de fer tota aquesta formació, de l’accés a la informació, on la vas a buscar, que és ètic i que no és ètic, ser crític, i que no tot val

006 R: Abans miraves aquesta editorial aquest autor, em mereix una confiança..a Internet no saps massa qui ho posa, ni qui se’n fa responsable,

007 P: Això, han d’aprendre que no tot val, i han de veure que és el que realment és poden fer càrrec. Quins aspectes considereu que són imprescindibles que es treballin des de la biblioteca?

008 R: L’accés a la informació, i el saber diferenciar, l’anar a buscar el nucli de la informació, que aprenguin a anar a trobar el que els interessa de veritat,

009 P: La biblioteca pot ajudar a desenvolupar nous plantejaments didàctics que afavoreixin a tot l’alumnat?

010 R: Sí, jo és una cosa que no sabia, fins que la responsable m’ha estat explicant i que he vist, que amb les professores de llengua de primer d’ESO, comparteixen una hora, i ella els explica com han de buscar la informació, això és una cosa que no se m’havia acudit mai, tot i que jo havia utilitzat bastant la biblioteca quan estudiava, però que clar, que això tingui un servei pels nens, i que des de els dotze anys ho aprenguin,

011 P: Aquesta és una mica la tesi que jo busco, realment el concepte ha canviat, amb les competències que hi ha ara que no hem d’anar a un ensenyament tant de memòria, sinó que hem d’anar a que aprenguin a aprendre, i que sàpiguen buscar informació, i la biblioteca és una eina, que la vas descobrint,depèn en el punt en que estàs situada,0segur que la responsable ens diria jo fa temps que ja ho havia descobert...

012 R:El valor de la biblioteca l’hem descobert a través de la responsable la veritat és que jo considero que la biblioteca està fent una tasca molt important

013 P: La biblioteca forma part del projecte educatiu i curricular del centre en aquest moment?

014 R: Del projecte curricular sí, el projecte educatiu és una cosa que tenim pendent de revisió, com sempre, que hem estat treballant tots els aspectes de competència social, i ens era impossible en aquest moment, però que hi formarà part segur,

015 P: I en el reglament de regim intern? 016 R: Sí, el que passa amb això del projecte educatiu és que és un dels grans drames

d’aquest centre, jo és el tercer any que estic a la direcció 017 P: Tu estàs a la direcció de les dues escoles? 018 R: Sí, una de les coses que vam dir en el projecte és que endreçarien el projecte

educatiu, i hem fet alguna cosa però encara, potser tenim més al dia el regim intern que el projecte educatiu,

019 P: Això és general de moltes escoles.... Mesures que s’han adoptat des de l’equip directiu per afavorir el funcionament de la biblioteca?


-375-

020 R: Per una banda, les hores de la Cristina , posar una altra persona, s’ha ampliat l’horari, no tanquem al migdia,

021 P: Això ho valora molt tothom! 022 R: És una cosa que es venia demanant fa temps i després la titulació de la

responsable, ella abans no formava part del claustre, però ara sí però amb un matis, perquè ella és personal titulat no docent, està amb el títol de bibliotecària, que és la categoria que li correspon.

023 P: Això ha donat qualitat a tot i a ella li ha donat seguretat 024 R: Sí sí li ha donat seguretat i reconeixement. 025 P: I aquestes són coses que s’han fet des de l’equip directiu. 026 R: Sí sí s’ha fet des de l’equip directiu i en aquests darrers anys. 027 P: Com esteu amb la creació de la comissió de la biblioteca? Heu pensat que valdria

la pena o encara no esteu en aquests moment? 028 R: Encara no hi hem pensat, són coses noves.. 029 P: Tot just crec que a l’any passat, a les instruccions d’inici de curs, començava a

sortir la creació de la comissió de biblioteca, qui si posa a fer-ho?, els que feia temps que estaven funcionant d’aquesta manera. S’ha establert canals de comunicació perquè tot el professorat conegui la biblioteca i la pugui fer servir?

030 R: Si, però això no és mèrit de l’equip directiu, la responsable envia correus amb les novetats, ens envia l’índex d’algunes revistes, o sigui ella ens fa saber tot el que hi ha

031 P: També m’ha comentat que ara va al claustre, i això també facilita, 032 R:La responsable ara va als claustres, això ho vam propiciar nosaltres, 033 P: D’alguna manera aquesta comunicació pot ser-hi perquè primer, ella se n’entera

de tots els que aspectes curriculars i no curriculars, i si en un moment determinat ha de fer una presentació ja té un espai perquè la gent ja sap que forma part

034 R: Perquè ella les intervencions que havia anat fent, intervencions molt puntuals, d’explicar que és el Puntedu, que estava fent, tot això, i vam dir, que participi als claustres, ja que participa a la vida escolar amb els nens de primer d’ESO, i altres nanos doncs que vingui al claustres, perquè és un altre manera de ser-hi a dintre, i de passar informació i que tothom s’acostumi a que forma part de l’equip

035 P: Heu començat a plantejar-vos el pla de lectura de centre? 036 R: No, d’aquella manera també, sabem que existeix, 037 P: Tot just s’ha fet la formació ara 038 R: En això l’equip de coordinació dels primers cursos d’ESO, suposo que hauríem de

començar per aquí pels més petits, 039 P:Sempre parleu d’aquest centre però el pla de lectura hauria de començar a l’altre

centre, jo he parlat amb la XXX de l’ altre centre, i m’ha explicat activitats que fa amb els nens. Allà hi ha una altre direcció?.

040 R: Sí allà hi ha la direcció de Primària. 041 P: Amb aquesta direcció no hi he parlar, he parlat amb la XXX 042 R: La responsable de la biblioteca de l’altre centre és mestra és tutora i té assignades

unes hores per dedicar-se a la biblioteca de l’altra escola 043 P: Perquè el PLEC hauria de començar allà. 044 R: Naturalment 045 P: Hem estant parlant d’algunes activitats que feia, però m’he donat compte què jo

estirava perquè sabia coses que fèieu i jo li deia ho deus tenir apuntat en algun lloc i diu deu estar però no ho sé i quan li deia però feu lectura en veu alta?...Sí sí és veritat, i l’he dit que això es el pla de lectura, això és una activitat...que també fa el


-376-

préstec, que la recerca de la informació encara no la fan, i també fan projectes de llibres, això és, que he parlat amb la responsable de la biblioteca d’aquí que no té massa contacte amb ella,per falta d’hores,

046 R: No tenen tota la relació que voldrien 047 P: Quan a la responsable li vaig preguntar que necessitava em va dir entre altres

coses que alguna persona l’ajudés a catalogar els llibres. 048 R: Sí sí 049 P: O sigui que el pla de lectura l’esteu començant, i la formació s’està fent ara, i és

una cosa realment nova. 050 R: Sí, sí 051 P:Us heu plantejat des de l’equip directiu la participació de les famílies en activitats de

biblioteca? 052 R: No,no ens ho hem plantejat, no vull dir que ho descarti però per ara no ens ho

plantejat, 053 P: El que feu és lo del préstec, això si que participa la família, funciona, esteu

contents que hi hagi la possibilitat? 054 R: Sí, però això és iniciativa de la responsable de la biblioteca. 055 P: Els pares estan molt contents, perquè una noia amb qui he parlat, que havia estat

al AMPA, coneix l’opinió d’altres pares, a més una de les coses que en totes les entrevistes ha sortit és l’espai

056 R: Per això la vam triar perquè coneix la opinió dels pares en general i el funcionament de primària i secundària.

057 P: A més ella té l’avantatge que té una criatura a primària i una altre a secundària Una de les coses que surt en totes les entrevistes és l’espai de la biblioteca

058 P: Una de les coses que surt en totes les entrevistes és l’espai de la biblioteca 059 R: És que a més l’altre dia un pare, perquè fem la reunió de portes obertes a la

biblioteca, on jo explico les línees de l’escola l la responsable de biblioteca ,la biblioteca i un pare va dir que una escola tan gran i l’espai de la biblioteca tan petit

060 P: La biblioteca és un espai, però ja li vaig dir a la responsable , que el professorat també ha de formar part de la biblioteca, que ella ha de coordinar, dinamitzar, lligar-ho tot.

061 R: El que passa és que la responsable té moltes tasques,li agrada molt, és molt creativa, inventa...

062 P: També teniu un volum considerable de llibres amb un bon pressupost que permet anar actualitzant llibres Lo important és tenir la idea clara que és vulgui fer, que amb això ja es guanya molt, i a partir d’aquí és va fent. Us heu plantejat amb col·laboració amb l’AMPA obrir la biblioteca en horari extraescolar?

063 R: Ja la tenim oberta fins a la set. 064 P. Alguns alumnes demanaven si encara podia estar una mica més oberta....jo els hi

he parlat a alguns alumnes de les diferencies entre la biblioteca i la sala d’estudi. En el sentit que estudiar o fer determinats deures es pot fer en una aula d’estudi o en la seva aula

065 R: Hi ha la sala d’estudi i a més, quan els de batxillerat tenen examen s’aturen les classes i per lo tant les seves aules estan buides.

066 P: Hi ha coses que només es poden fer a la biblioteca,vaig poder observar una sessió de treball de la responsable amb un grup d’alumnat sobre formació d’usuaris i la classe d’una professora amb el seu grup classe buscant informació que va ser fantàstic i el lloc per fer-ho era la biblioteca.


-377-

Què creus que a nivell de centre vostre podríeu millorar de la biblioteca? O què demanaríeu al centre de recursos? O a altres institucions? O al departament d’educació? Vull dir perquè les biblioteques funcionessin millor.

067 R: Jo a vegades penso que alguna altre persona, tipus becari, per acabar d’entrar tota la informació del fons, per tenir-ho tot catalogat

068 P: Jo li deia que si tinguessis tot catalogat amb el e-pergam podríeu fer inclòs la guia que ha seguit l’ alumne de tot el que ha llegit, i no costa res, inclòs per assessorar-lo, que arriba un moment quan arriben a l’ESO que no saben que fer, les lectures és un element que és pot donar pistes. En aquesta relació que es vol que hi hagi entre la biblioteca i el currículum aquest és un dels aspectes, n’hi ha molts altres, aquest de l’accés a la informació com s’ha de fer, qui ho ha de fer, qui ho fa?, un fa un professor perquè vol o és una cosa que, tots els nens ho situaven a primer d’ESO amb el que havien fet amb la responsable només alguns ho havien fet amb algun professor, si volem canviar metodologies al professorat li falta, més al de primària que al de secundària,

069 R: Hi ha professorat que els treus de l’aula i vaja 070 P: Però en canvi, si tu segueixes un llibre, però dins de la teva matèria, pots encara

que només sigui en un tema fer alguna cosa de l’accés a la informació, o pots fer-los buscar la informació en llibres...és començar, si tu et mires les competències bàsiques, les vuit que el departament fa i et mires la LOE, està claríssim que l’accés a la informació..., i a més et diu que la biblioteca és una eina, com s’hi ha d’arribar?, Cada escola depèn de les s característiques, jo quan penso en aquesta escola amb sis línees, (jo crec que n’hi han poques a Catalunya amb sis línees)

071 R: Tothom es queda molt estranyat quan els diem sis línees, si veiessin l’edifici 072 P: Més que l’edifici, que està molt bé, és que tothom sap molt bé el que ha de fer. 073 R: Jo el que et dit això del becari 074 P: Això és possible, en el col·legi de biblioteconomia, es demana i això té un cost

mínim 075 R: Desprès hi ha una part del professorat, que baixa a la biblioteca i que l’utilitza tant

a nivell personal com amb l’alumnat, però hi ha una part que ho desconec, llavors això estaria bé que millorés,perquè tot i la informació perquè tothom sap les novetats i el campus virtual ,

076 P: Quans mestres sou? 077 R: 85 un cosa així el que penso és que el professorat té que tenir més coordinació,

més coneixement del que hi ha a la biblioteca, del que ofereix, del que s’hi poden trobar

078 P: Altres coses de cara a altres institucions, a formació del professorat, al departament d’educació?

079 R: No 080 P: Hauria de ser com a resultat de les necessitats, potser el professorat no veu la

necessitat de formar-se. 081 R: No clar ja s’ofereixen coses, ja s’ofereixen cursos, la gent s’apunta a cursos del

Col·legi de Llicenciats , cosa que està molt bé però no 082 P: No directament lligada a la pràctica concreta de l’escola concreta 083 R: Clar que tot és informació però no és ven bé 084 P: No és tan rentable a nivell d’escola, és molt diferent si pots fer un curs, a més a

més amb la gent que sou es pot demanar al centre de recursos o a altres institucions. Bé Ja hem acabat, moltes gràcies per la teva col·laboració i la possibilitat que m’heu donat per poder venir a la vostra escola.


-378-


-379-

NUM Centre I Entrevista Professorat (IP)

001 P: Ets professora de batxillerat i d’ESO? 002 R: Sí.. 003 P: De quin àrea? 004 R: De l’àrea socials. 005 P: Tu utilitzes la biblioteca? 006 R: Sí. 007 P: Per què l’utilitzes per preparar les classes, per consultes? 008 R: Fonamentalment per preparar les classes, també per lectures revistes, consultar el

fons,el catàleg de la biblioteca,preparar materials per l’alumnat, treballar amb un grup de classe, programar activitats per a la recerca de la informació.

009 P: Amb quines activitats incentiveu l’ús de la biblioteca entre el alumnat, que hi feu? 010 R: Jo ho faig de manera que han de recollir informació seleccionada de la matèria,

però una informació que arribi de diversos mitjans, es a dir, llibres, internet i revistes, 011 P: Revistes també? 012 R: Sí perquè nosaltres fem servir revistes de història , de tecnologia.. 013 P: Com feu que tractin la informació de la biblioteca? 014 R: Jo els hi demano, coses que els hi costi trobar, jo els munto una cosa que li diem

el joc de l’enigma és una partida de dades soltes, de paraules soltes, que totes estan relacionades en un context, per exemple, ara fem el renaixement, pues buscar tot una sèrie de dades i desprès relacionar-les

015 P: Fa temps que ho fas això? 016 R: Si fa anys 017 P: Està molt bé, perquè és un aspecte que es treballa molt poc, pensa, que

precisament jo insisteixo molt en parlar amb el professorat perquè una de les conclusions que sortirà ja l’estic veient , és que hi ha poc professorat preparat,

018 R: És una pena perquè això que t’estic dient de que els nens busquin informació, és molt important, perquè si la informació és difícil de trobar, això ens obliga a anar llegint i anar seleccionant, però es clar, tot el que vas llegint ho vas aprenent, es a dir, que buscant un concepte determinat, mai amb una única font, sempre han de portar diverses fonts, mentre van llegint coses, pot ser que no el serveix per el que els hi he preguntat això, però ho van aprenen, per mi es una eina molt important,

019 P: Qui els ensenya a la recerca de la informació? 020 R: Els nens ho saben, 021 P: Com ho saben des de primària o des de secundària? 022 R: Jo ho faig a primer de batxillerat, 023 P: Llavors es suposa que durant l’ESO ho estan treballant? 024 R: Sí, 025 P: Saps si ho fan des de la biblioteca o des de l’àrea de tecnologia, o des de

informàtica? 026 R: Des de la biblioteca la responsable fa classe per l’ESO, però desprès no hi ha

molts professors que utilitzin d’una manera sistemàtica la biblioteca per treballar amb els nens, no n’hi ha molts

027 P: Aquesta és la realitat que està sortint. Proposes lectures obligatòries o optatives en relació amb la teva àrea?

028 R: Ni obligatòries ni optatives 029 P: Vas a la biblioteca en hores de classe?


-380-

030 R: Sí 031 P: I que hi feu? 032 R: Sempre hi treballo per grups, per grups de tres, màxim dos, i jo organitzo la feina i

estic in situ allà, per orientar-los, si jo veig que estan perduts en una informació i que no se’n surten els ajudo i els hi dic ,això ho trobareu aquí

033 P: I el que treballen és això que deies, alguna d’aquestes activitats de recerca de informació?

034 R: Sí i després ho han de presentar en un treball aquesta informació 035 P: Com ho presenten? 036 R: En format paper, amb la bibliografia i totes les fonts consultades, 037 P: Feu alguna presentació oral? 038 R: No, alguns anys ho he fet, i altres anys no ho he fet, per escrit si que és obligatori,

i no hi ha data d’entrega, i perquè no s’avorreixin els hi dono diferents àmbits de recerca, per exemple els joc dels enigmes, una obra de Botticelli i cadascú s’organitza el temps a la biblioteca com consideri o bé les ganes què en té aquell dia

039 P: T’assegures que la biblioteca disposi dels materials que recomanes? 040 R: I tant, jo dono Història de l’art a segon de batxillerat, i la responsable de la

biblioteca i jo com a professora d’art estem amb interacció continua, inclòs hi hagut vegades que hem pagat fons a mitges, la biblioteca ha pagat la meitat i l’àrea d’art l’altre part, la interacció amb la biblioteca és continua, amb novetats, amb coses que volem comprar, la responsable totes les novetats que hi ha ens envia correus electrònics a tot el professorat

041 R: La responsable de la biblioteca està molt al dia de les novetats 042 P: De la teva matèria que és el que utilitza més l’alumnat a la biblioteca? 043 R: Llibres i internet. 044 P: Feu alguna activitat de lectura en veu alta? 045 R: No en el batxillerat no 046 P: De quina manera col·labores amb la biblioteca? Fas propostes per la formació de

l’alumnat en la recerca i l’ús de la informació? 047 R: No li cal a la responsable que jo li faci propostes, ella ja està perfectament

conscienciada i al dia de com ho ha de portar, ho sap perfectament. 048 P: Heu elaborat materials com bibliografies de la teva àrea? 049 R: No, ho fa la responsable. 050 P: Però col·laborar en l’adquisició de material sí. 051 R: A més ja t’he dit que sempre estem amb interacció continua, amb la responsable,

qualsevol professor que vulgui estar amb col·laboració amb la responsable per compra de materials, té les portes obertes es a dir que si algú no ho fa es perquè no vol

052 P: Com creus que podria col·laborar el professorat amb la biblioteca? 053 R: Jo penso que primer de tot donar suggeriments de compra per part del

professorat, normalment és al revés a la nostra escola és la biblioteca qui suggereix . 054 P: Però valdria la pena perquè cada professor és especialista dins de la seva àrea 055 R: Sí però sempre que ofereixen alguna cosa la responsable no ho compra sense la

nostre opinió, jo finalment soc qui decideixo si és compra o no, 056 P: Quins aspectes creus que cal millorar d’aquesta biblioteca i de les biblioteques

escolars en general? 057 R: Jo penso que la biblioteca escolar tenen que potenciar el fet que els alumnes

baixin a la consulta i no sols a estudiar, i perquè baixin a la consulta, s’ha tindre un fons molt actualitzat de tot tipus de material, tant de suport audiovisual,que nosaltres


-381-

en tenim: pel·lícules, col·lecció de DVD educatius, connexió a internet a totes hores del dia, jo crec que ha de ser l’objectiu de la biblioteca com un lloc de recerca de la informació, moltes vegades les biblioteques s’utilitzen com a centre d’estudis, l’alumnat hi va a estudiar els seus apunts

058 P: És el gran canvi que intenten que es vegi des del nou concepte de biblioteca 059 R: Perquè els alumnes estudien es pot crear una aula d’estudi, els alumnes el que

tenen que fer es buscar informació a dintre de la biblioteca, i saber seleccionar-la, com que hi ha un allau de informació, l’alumne el que ha d’aprendre és de tot el que té a l’abast seleccionar, allò el que en realitat és lo més important i treure tota la palla, si tu tens 22 llibres o 10 llibres sobre un tema tu has de seleccionar que és lo que vols dir i la d’informació és molt important i només s’aconsegueix amb pràctica

060 P: El títol de la meva llicencia és “La Biblioteca escolar un recurs per l’assoliment de les competències bàsiques”, les competències bàsiques des de l’accés a la informació, aprendre a aprendre, aquestes són les habilitats i les competències, el que passa és que costa molt

061 R: És que estem acostumats a que l’hora de classe és el professor qui parla, llavors l’alumne té una actitud passiva, quan l’alumne entre en un recinte diferent que és la biblioteca i li dius això és el que hi ha, això és la biblioteca, jo t’he dit el que vull, espavila, em pots consultar el que vulguis però ets tu qui has de treballar,

062 P: Fen-lo així és quan des de la biblioteca és pot intentar o ajuda a canviar metodologies diferents,no és el mateix llibre va,llibre ve, inclòs seguint un llibre de text, tu pots fer quantitat de coses, si dones lectures complementaries, si d’aquell tema està dient busca i lliga-ho, i no et diuen pas que no ho facis moltes vegades ets tu qui et lligues. Perquè tu creus que en el professorat de secundària els hi falta formació per saber accedir a aquesta manera de buscar informació?

063 R: Jo penso que sí, que s’hauria de formar al professor de com s’hauria de utilitzar la biblioteca dins del programa, per assolir uns objectius,

064 P: Jo també penso que si, la gent té ganes de fer les coses ben fetes, tant els que fa temps que ja van sortir de la universitat, com els que han sortit recentment, perquè aquest sabem molta informàtica però no buscar informació.

065 R: Una altre cosa és que jo no accepto mai, de la informació que m’han de seleccionar, el retallar i pegar, la condició imprescindible es que tot el que presentes ho has d’entendre, i si no, no ho presentis, jo això ho valoro, i quan poso la nota, quan veig que l’alumne ha buscat diferents fonts ho valoro i no ha de ser mai literal la informació hi ha d’haver una elaboració pròpia, per copiar no cal, agafes un llibre , el portes a la fotocopiadora i ja està però no has après res.

066 P: Llavors, els aspectes que caldria millorar, serien aquests no sols baixar a estudiar si no a consultar, que hi hagi més formació pel professorat, què més perquè la biblioteca funcioni?

067 R: T’he dit que ha de tenir un fons actualitzat, desprès s’ha de tenir un bons fons d’hemeroteca, i ha de tenir, que això ho fa la responsable un buidat i elabora dossiers: sobre immigració, sobre sexisme, sobre el racisme ,aquesta és una de les feines que fa la responsable.

068 P: El que fa falta es una responsable a la biblioteca? 069 R: Tu has de pensar que la biblioteca funciona com funciona perquè hi ha la

responsable. 070 P: Perquè hi ha una persona adequada amb hores de dedicació. 071 R: Perquè abans la biblioteca només era un lloc on els nens anaven a estudiar, o

sigui una aula d’estudi. Va ser la responsable qui ho va canviar i va donar a conèixer


-382-

el nou concepte de biblioteca 072 P: I tant, és que ella va ser formadora inclòs del programa de Puntedu , va anar

d’alumna i d’alumna va passar a formadora. 073 R: La veritat és que la responsable té les idees molt clares i que funciona molt bé. 074 P: Alguna cosa més? 075 R: Més espai, és petita. I això que el fons no està tot aquí perquè no hi cap i està

repartit. Jo no l’utilitzo més la biblioteca, per la manca d’espai, si la biblioteca tingués el doble de l’espai que té, baixaria amb 35 alumnes, però jo amb 35 alumnes no puc baixar,

076 P: Tu tens establert un horari concret que baixes a la biblioteca? 077 R: No 078 P: Depèn de què? 079 R: Depèn de la matèria de per on vaig amb l’alumnat, potser que baixi durant tres

setmanes consecutives i que desprès no baixi, normalment al començament de la matèria no baixo, baixo quan hi ha una base, no tinc horari ni dia concret, jo penso que farem unes 30 o 40 hores de biblioteca a l’any, una hora setmanal

080 P: Suposo que si hi hagués prou espai en el moment que tu et plantegessis la programació ja ho faries.

081 R: I tant!!!però com que som tanta gent i ho hem de combinar, moltes vegades truco a la responsable i pregunto: Va bé que baixi avui? No que pots baixar la setmana que ve?

082 P: Probablement s‘ hi hagués més espai les coses estarien més organitzades...no hi ha un horari estable, depèn una mica de les necessitats. Alguna cosa més se t’acudeix amb respecte a la biblioteca?

083 R: S’han de potenciar, és un error, tenir-la i no utilitzar-la dins l’horari de classe,utilitza-la únicament quan els nanos surten de l’escola per vindre a buscar quatre coses, de qualsevol manera... el professor ha d’estar dintre de la biblioteca, anant d’una taula a l’altra, ajudant en el que estan fent , organitzant...

084 P: Es que si no quina diferència hi ha entre una biblioteca pública i una escolar? 085 R: Cap 086 P: Precisament, sempre el que hem treballat és que les biblioteques escolars siguin

biblioteques escolars, i jo insisteixo, tant important és l’alumnat com el professorat, també dèiem que era molt important que hi hagués una comissió de biblioteca, que encara no hi és, és agafar a una persona de cada àrea i veure què i de quina manera es pot fer,

087 R: Però perquè hi hagi això el professorat ha d’estar disposat a voler treballar a la biblioteca, el principal inconvenient és aquest, el professor ha de tenir clar que una de les múltiples eines de treball per la seva matèria que té és la biblioteca, si el professorat ja no hi creu en aquest projecte, les comissions no serveixen per res

088 P: Teniu bona informació a nivell de professorat de la biblioteca? 089 R: I tant, ja s’encarrega la responsable , ens envia dos o tres correus electrònics

setmanalment de tota mena de informació, coses que li han arribat per Internet, i de tota mena d’informació

090 P: Però m’imagino que si funciones la comissió de biblioteca, és podria plantejar per àrees, o per seminaris, com s’incorpora la biblioteca amb les matèries,

091 R: Però ha d’existir la voluntat del professorat de volguer-hi treballar 092 P: Es nota si els nens que venen de la primària han treballat la biblioteca? 093 R: No ho sé, perquè estic a 3 i 4 d’ESO, però el que si que és cert, és que aprenen

moltíssim a la biblioteca i d’una manera molt diversa, i desprès els ajudarà al treball


-383-

de recerca, 094 P: També treballen a la biblioteca els que fan treball de recerca? 095 R: treballen el treball de recerca de manera individual, no hi ha un servei de biblioteca

per els treballs de recerca, que aquest seria un altre dels projectes que penso que es podrien incorporar, el paper de la biblioteca al treball de recerca, perquè a vegades els alumnes van a buscar informació fora que tenen aquí, i penso que aquest és un punt que grinyola

096 P: A més ara es parla que a quart d’ESO hi haurà un treball de recerca. 097 P: I les biblioteques han de canviar, hi ha d’haver llibres però sobretot lo de l’accés a

la informació, i els audiovisuals tots en general, ha de quedar clar com escola qui fa aquests passos, algú els ha d’explicar com s’arriba a la informació

098 R: Els nens no estan molt avesats en la recerca d’informació a Internet, hi saben accedir, buscar coses puntuals, buscar una paraula, baixar-se una pel·lícula però no fer recerca

099 P: Perquè aquestes coses s’han d’aprendre, saben fer altres coses a internet, però el que els interessa per els estudis no

100 R: També els interessa saber seleccionar aquelles pàgines que de veritat tenen una credibilitat, no qualsevol opinió a un blog, si tenim dos-centens entrades, no podem anar a totes hem de seleccionar,

101 P: En vista de que estem convençuts de que als professors els hi fa falta formació, ara en els Puntedu s’ha fet unes sessions sobre l’accés a la informació i una mica especificar que cal fer, tots els punts, dintre de la informació de la presentació, inclòs en el punt de vista sobretot de la selecció de formació de l’ètica, son els quatre aspectes que s’intentava fer, i ens trobem que no trobàvem ni formadors, sobretot aquesta vessant que és la que ens interessa a nosaltres molt més pedagògica i molt més de l’escola, jo crec que s’està avançant, ara tot lo de l’accés a la informació hi és en el Puntedu, perquè et puguis baixar tota la informació

102 R: I tant que m`ho miraré 103 P: Bé gràcies per les teves opinions


-384-

Num Centre I Entrevista Alumnat 1 (IA1)

001 P: Coneixeu l’horari de la biblioteca? 002 R: Si, de nou a dues i de 4 a 7. 003 P: Com el coneixeu aquest horari? 004 R: Per que quan has d’estudiar baixes 005 P: Però està posat en algun lloc? 006 R: A vegades a la porta 007 P: Us va bé aquest horari? 008 R: Si, 009 P: Hi ha algun altre que penseu que seria millor? 010 R: Podrien augmentar l’horari dels dimecres que és el dia que no treballem a la

tarda fins a les 7.30h 011 P: Participeu en les activitats que es proposen de fer des de la biblioteca? 012 R: Si, a algunes, anem a les xerrades dels escriptors 013 P: A quines altres activitats hi aneu a la biblioteca? 014 R: Fa un parell de setmanes van fer un conte contes i vam anar unes 10 persones,

per que ho van dir tard, llavors la gent no podia 015 P: Però si no és això s’omple oi? 016 R: Sí 017 P: Quines altres activitats recordeu? 018 R: Va vindre la Laura Gallego i va anar-hi molta gent i una altra vegada va venir

l’Emili Teixidor 019 P: O sigui els autors, que veniu a fer a la biblioteca a part d’aquestes activitats? 020 R: També anem a repassar, a estudiar, ara mateix estàvem repassant per un

examen que tenim i va molt bé la biblioteca per fer això 021 P: Per què et va molt bé la biblioteca per fer això? 022 R: Per repassar una mica..més que res perquè és un lloc on s’està tranquil... 023 R: també com a activitat a Sant Jordi, fan una parada on venen llibres i

s’intercanvien per altres, 024 P: Com us assabenteu de que es fan aquestes activitats? 025 R: Pel campus virtual o per que ens avisen els professors o per la responsable 026 P: Us agradaria participar en tasques de suport, a l’organització i funcionament de

la biblioteca, a ajudar a la responsable? 027 R: Si, a vegades jo l’he ajudat, 028 P: En què l’ajudes? 029 R: Com que els diaris els hi porten cada dia, doncs el diari del mes passat, a

vegades jo els selecciono i els llenço, 030 P: Seria una de les coses que no us desagradaria ajudar-la? 031 R: Sempre i quan tinguis temps, perquè quan sigui època d’exàmens puguis venir a

estudiar i no a treballar 032 P: Quan jo parlo de ajudar, es a dir, un dia determinat del mes o en un moment

determinat de feina 033 R: Si 034 P: Us agrada la distribució de la biblioteca? 035 R: Si, està molt bé, molt bé ordenat 036 P: Canviaríeu alguna cosa? 037 R: Que la biblioteca fos més gran


-385-

038 P: Tothom em diu el mateix! 039 R: Es que és molt petita pràcticament sempre ha de posar el cartell de que està

ocupada, falta espai 040 P: O sigui bàsicament amb quina finalitat aneu a la biblioteca, només a repassar i a

estudiar? 041 R: També busquem informació, llegint els diaris, agafar llibres, 042 P: Quin tipus d’informació cerqueu? 043 R: Segons el treball que tenim que fer, segons la matèria 044 P: Amb qui aneu a cercar aquesta informació? 045 R: Depèn de si és individual o en grup 046 P: Si és individual aneu sols a qualsevol hora? 047 R: Si 048 P: I si és en grup? 049 R: És més difícil perquè has d’intentar reunir totes les persones del grup 050 P: Però aneu sols? La pregunta és, quan aneu a cercar informació aneu amb el

professor de l’àrea? 051 R:Sols 052 P: I qui us ajuda si no ho sabeu? 053 R: La responsable ens ajuda si hi ha alguna cosa que no sabem. 054 P: Treballeu alguna matèria o una part de la matèria amb el professor a la

biblioteca? 055 R: No, l’altre dia ven anar amb la professora de llengua castellana, que va demanar

una cosa concreta 056 P: Per lo tant no teniu cap matèria que digui sistemàticament anem? 057 R:No 058 P: Teniu la informació que us fa falta per poder fer servir la biblioteca? 059 R: Si, sempre 060 P: On ho heu après? 061 R: Bàsicament, hi és tot a la biblioteca 062 P: Heu de saber com es busca 063 R: A primer tenien unes sessions per aprendre a cerca informació 064 P: A primer teníeu un crèdit que us ho ensenya 065 R: Tenien uns dies per aprendre i fem unes activitats per saber com es busca,com

es fa això... 066 P: I això ho feu aquí a la biblioteca? 067 P: I desprès si necessiteu alguna cosa us ho explica la responsable de la

biblioteca? 068 R: Si 069 P: A cercar informació a Internet o als llibres, qui us ho ensenyat? On ho heu

après? 070 R: A primària, buscar al diccionari a la enciclopèdia. 071 P: Però per cercar informació Internet qui us ha ensenyat? 072 R: Ningú, vas al buscador, poses el que busques, o busques a l’Encarta o a la

Wikipedia, i vas buscant 073 P: Tret de les sessions que us fa la responsable de biblioteca a 1r no hi ha hagut

ningú que us digui que no s’ha de copiar tot el que hi ha que s’ha de refer, de diferents llocs,

074 R: Això ens ho diuen però els professors, que volen que no copien directament, si


-386-

no ens ho llegim i que el resumin, 075 P: O sigui que el professorat de les matèries també us donen instruccions de com

fer-ho? 076 R: Si. 077 P: A informàtica no ho feu mai això? 078 R: A informàtica, sí 079 P: De buscar informació, allà també hi treballeu o busqueu directament? 080 R: Exactament, com que hem de fer les pràctiques ja és automàtic, anar a Internet

a buscar la informació, 081 P: No heu de refer la informació, 082 R: No no hem de refer la informació hem de buscar i prou 083 P: Hi trobeu tot el que necessiteu a la biblioteca? 084 R: Si 085 P: Veig que hi ha moltes revistes, com valoreu que hi hagi tantes revistes, les

llegiu? 086 R: Si, hi ha revistes de molts temes: psicologia,història,geografia... està molt bé 087 P: Feu servir el servei de préstec? 088 R: Si, faig servir el servei de préstec 089 R: Jo poques vegades 090 P: I aquest servei de préstec el feu perquè voleu? Perquè us agrada llegir? 091 R: Si 092 P: Quant llegiu cada mes o cada trimestre? 093 R: Llegim un o dos llibres de lectura al trimestre. 094 P: Els de lectura obligatòria o un que t’agrada? 095 R: Un obligatori i un que m’agrada. 096 R: Jo llegeixo l’obligatori 097 R: L’obligatori te l’has de llegir molt bé 098 P: Us fan fer alguna fitxa o algun resum de d’obligatori? 099 R: Examen, la fitxa ja ens la fan fer dins de l’examen. 100 P: I també us fan fer la fitxa bibliogràfica? 101 R: Si. 102 P: Si es tingués que fer la biblioteca de nou, com us agradaria que fos? 103 R: Més gran. 104 P: Apart de més gran, trobaríeu a faltar algun espai en concret, alguna secció

concreta? 105 R: Una secció d’audiovisuals, presentar algun tipus de vídeo cada cert temps, i que

algun professor expliques alguna cosa 106 P: Sabeu que les pel·lícules que hi ha aquí, hi ha un catàleg? 107 R: Si 108 P: I quines millores proposaríeu apart de que sigui més gran? 109 R: Ja està bé .potser una mica més de silenci 100 P: Com us agrada més la biblioteca com espai de lectura o com espai per fer

deures? 101 R: Per lectura 102 R: A mitges per lectura, però també per fer deures 103 P: Ho dic perquè si és per fer deures amb una sala d’estudi 104 R: Tenim una. 105 P: Vosaltres sabeu la diferencia entre una sala d’estudi i una biblioteca?


-387-

106 R: Si 107 P: Com us adoneu que un llibre és bo? O que us agradaria llegir un llibre? 108 R: Per les crítiques dels diaris, 109 P: A quin diari? 110 R: Al diari normal, no el de l’escola 111 P: A la revista de l’escola surt alguna cosa de la biblioteca? 112 R: Si 113 P: Us ho mireu? 114 R: Si, perquè quan llegeixes la revista ho llegeixes tot, 115 P: És com un resum del que es fa? 116 R: Si, o pel campus també perquè hi ha els llibres nous que hem rebut i les critiques 117 P: Les crítiques qui les escriu? 118 R: No ho sabem, nosaltres no poden has de demanar permís 119 P: Per tant no és una cosa normal 120 R: No 121 P: Hi ha escoles que ho fan, que hi ha seccions que uns expliquen en els altres el

que els hi ha semblat, fan critiques, suggerències i ho pengen a algun lloc, perquè els altres ho sàpiguen

122 P: Molt bé doncs ja està moltes gràcies per donar la vostra opinió.


-388-

Num. Centre I Entrevista Alumnat 2 (IA 2)

001 P: Coneixeu l’horari de la biblioteca? 002 R: Si, obren de 9 a 7 de la tarda 003 P: I no tanquen al migdia? 004 R: Abans si, ara no 005 P: Aquest horari us va bé? 006 R: Sí 007 P: Per què us va bé? 008 R: Per que està obert al migdia i als patis 009 P: Participeu en les activitats que es proposen des de la biblioteca? Coneixeu

algunes activitats que es proposen? 010 R: Un dia va vindre un conte contes, visites d’autor, 011 P: Podeu agafat llibres en préstec? 012 R: Si, agafem llibres en préstec i pel·lícules 013 P: I ho feu? 014 R: Si, 015 P: Com us assabenteu d’aquestes activitats que es fan des de la biblioteca? 016 R: O posen un cartell o ens ho diuen a classe 017 P: Qui us ho diu a classe? 018 R: La tutora o el tutor, 019 P: Hi ha algun altre lloc, on si voleu saber que es fa hi podeu anar a veure-ho? O amb

això ja en teniu prou? 020 R: Si amb això ja en tenim prou 021 P: Us agradaria participar en tasques de suport a la biblioteca, en la organització, en

el funcionament, ajudar a la responsable en algunes coses concretes? 022 R: Si 023 R: A mi no m’importaria 024 P: Mai us ho han demanat? 025 R: No 026 P: Us agrada la biblioteca tal com està la distribució? 027 R: Si 028 P: Canviaríeu alguna cosa? 029 R: No, està bé així 030 P: Teniu prou espai i prou de tot? 031 R: Si 032 P: Què aneu a fer vosaltres a la biblioteca? Primer, aneu a la biblioteca? 033 R: Si, a llegir llibres, a mirar el diari, i mirar l’ordinador 034 P: Què feu a l’ordinador? 035 R: Imprimir pràctiques, campus virtual 036 P: Per què més coses utilitzeu l’ordinador? 037 R: No sé. 038 P: Cerqueu informació alguna vegada? 039 R: Si, alguna vegada si, 040 P: Amb qui esteu quan aneu a la biblioteca? 041 R: Anem sols o amb amics 042 P: Amb algun professor, amb algun monitor? 043 R: No,


-389-

044 P: No baixeu en cap àrea? 045 R: Jo els dijous faig classes a la biblioteca perquè soc de primer 046 P: I amb qui la fas la classe a la biblioteca? 047 R: Amb la responsable. 804 P: I que apreneu a la classe a la biblioteca? 049 R: A saber-nos orientar i a saber el funcionament de la biblioteca 050 P: Com cercar informació també ho apreneu aquí? 051 R: Sí, 052 P: Però amb el vostre professor d’àrea no hi aneu? 053 R: No 054 P: Teniu alguna lectura obligatòria al trimestre? 055 R: Si, al primer trimestre si, als altres no 056 P: I l’aneu a llegir a la biblioteca o a buscar el llibre a la biblioteca? 057 R: No, ja la tenim. 058 P: Teniu la formació necessària per moure’s per la biblioteca de forma autònoma si

aneu sols? 059 R: Més o menys. 060 P: I si no us acabeu de sortir, a qui li pregunteu? 061 R: A la responsable. 062 P: Qui us ensenya a cercar informació a l’ordinador o als llibres? 063 R: Les classes aquestes que fem a primer 064 P: El que apreneu en aquesta època i ja està? 065 R: Si 066 P: A la biblioteca hi trobeu tot el que necessiteu per treballar o tot el que voldríeu? 067 R: Si 068 P: Com us agradaria que fos la biblioteca si es tingués que fer nova? 069 R: Una mica més gran 070 P: Alguna cosa més? 071 R: No 072 P: Quines millores proposaríeu tant d’espai com d’activitats que us agradaria a fer, si

us fes falta que us ensenyessin més a buscar més coses per internet, mirar més vídeos?

073 R: Ja està bé. 074 P: Doncs molt bé ja hem acabat. Moltes gràcies


-390-

Num. Centre J Entrevista Responsable Biblioteca (JR)

001 R: La biblioteca existeix perquè el primer director que hi va haver la va muntar, i va renunciar a uns recursos que havien d’anar a un altra cosa i va muntar això, el que és claríssim és que a la concertada, tu tens uns diners i fas unes o coses o fas unes altres, llavors hi va haver un director de dos anys que va continuar i el que hi ha ara, no hi creu i ho manté i llavors, si que és veritat, que al final hem aconseguit que hi hagués un altre persona, però també perquè és una persona que té una disminució , i això legalment et dona un dret a desgravar, però més aviat funciona perquè la gent que hi som ens agrada, ens il·lusiona, i es veritat també que aquest any tenim la XXX, que tenim una hora de reunió que ens ajuda, però

002 P: Falta.. 003 R: Trobes a faltar 004 P: Perquè la quantitat de llibres, que hi ha...... 005 R: És el que dius, abans a primària,hi havia llibres però al no tenir la persona, no és el

mateix no, si tu tens espai i l’estona i dinamitzes, allò anirà sol, però sinó has d’anar en compte, per què, amb que associaràs la biblioteca?, amb avorriment.

006 P: Home, van mitja hora cada setmana... 007 R:Cada setmana! No és llegir 008 P:La idea és no els deixem moure i els nens que llegeixen.. 009 R:Està claríssim això és avorridíssim, nosaltres això ho hem parlat moltes vegades

amb la XXX. has de fer coses no obligar a llegir però han de sortir d’aquella hora desitjant llegir, és que dir llegiu!, això és matar la lectura.

010 P: La Pilar ha presentat lo dels exploradors de llibres i desprès em diu com ho he fet, que milloraries? jo dic, m’ho has preguntat tu eh?, jo contesto sempre eh? Ho has presentat bé, però saps el que t’ha faltat? Entusiasme, és a dir, dir-los-hi quatre coses de cada llibre perquè tinguessin la inquietud de llegir, ho has fet molt bé amb un, ha dit són unes imatge que són molt maques però els has de deixar amb la mel a la boca, dir, ai! Que hi haurà allà, que hi haurà allà,bé, això es pot arreglar perquè hi ha bona voluntat i ganes de fer-ho i això és molt important

011 R: Jo sempre intento veure l’ampolla mig plena, de vegades costa, de vegades penso, mira, set anys, no hi ha hagut ningú, ara tenim aquesta persona,

012 P: Hi havien activitats de lectura, i la biblioteca doncs la fan servir, 013 R: Jo el que volia era, una classe de lectura, on hi hagués una persona de cada cicle,

i muntar tot un curs, d‘animació lectora, que és de primer a sisè, que fos fixa, però clar, cal gent, i cal hores i cal .... jo penso, que també ara, amb tot el que funciona, no els hi ha passat pel cap eliminar-la, però no podrien encara que volguéssim, llavors, si ho afavoreixes, anirà tot millor

014 P: Home, en allà mateix, si posessin quatre ordinadors, 015 R: Mira, que en tenim, 016 P: Vull dir, és que és allò de dir, és que ara totes les escoles, encara que només

digui que totes les escoles que esteu en el Puntedu de primària, totes tenen con a minin la dotació mínima del departament

017 R: I nosaltres podem tenir-ho, quatre ordinadors és poden posar la setmana que bé hem de parlar amb el director, primer que la responsable de primària es consolidi, i després

018 P: Ella està molt contenta 019 R: Sí ella està molt bé i l’encanta, però la pobre està molt desconnectada, i necessita

el recolzament, perquè hi ha una sessió, un cop cada quinze dies, i està encantada, i


-391-

hi ha gent que passa de tot, però ella, està molt predisposada, llavors és una llàstima que no,

020 P: Ell que deies de l’ampolla mig plena, hi ha la base, hi han els llibres, hi ha l’espai, hi ha l’equip

021 R: Sobretot la XXX. que té contacte amb ella, perquè té més hores,i que val molt i que l’ajuda i que també li agrada.

022 P: Si, a la XXX li agrada molt. 023 R: Li encanta, bé, li encanta la biblioteca, fa editorials que no li toca fer, a ella lo que li

agrada és sobretot estar per a escola primària, parlarem demà a veure si ho aconseguim...

024 P: Jo crec que esteu en bon camí... De les activitats que esteu proposant des de la biblioteca, quines consideres imprescindibles, a quines no renunciaries mai a fer?,

025 R: Nosaltres, per la nostra realitat, a les de recerca, a les de formar a la gent perquè sigui autònom en la recerca de la informació, que no sigui, que quan busquen informació sigui GOOGLE i ja està, que hi ha moltíssimes més eines, bases de dades, etc. I que quan arribin a la informació siguin capaços de saber si és adequada al que els demanen, tot això que ho tinguin clar, jo en això no hi renunciaria, i segona cosa, en el tema de l’ animació lectora, penso que també seria important no deixar-ho de fer.

026 P: I el tema de l’accés a la informació és una cosa que penses que l’hauríeu de fer els responsables de biblioteca o també podria ajudar altre professorat?

027 R: Jo penso que s’hauria de gestionar a través dels departaments, o sigui de la relació entre la biblioteca amb els departaments, veure, en funció de la realitat de cada departament, en que quan baixes a la biblioteca necessites buscar informació, si cal adaptar-ho a les àrees, lligar-ho amb el departament, si per exemple dius, a primer de ESO a català farem tal cosa però a primer de ESO a matemàtiques de recerca farem aquesta altre cosa i que entre totes i a nivell de totes les coses, una espècie coincident

028 P: Aquesta seria fantàstica 029 R: Això és la proposta que tenim amb la coordinadora de projectes, el que passa és

que també és el primer any que fem reunió amb ella així, ella també està molt a primària, doncs estem parlant molt de primària, tenim pendent, tenim clar que ens queda aquest altra àmbit de relació entre biblioteca i departament,

030 P: Jo hi veig una diferencia, suposo que és que aquí a secundaria, vull dir, és on estàs tu i on està més consolidat, i en allà està en camí, podria ser igual si hagués una persona.

031 R: Segurament, jo penso que és molt més fàcil a primària que a secundaria, 032 P: És que la història és aquesta, a primària és molt més fàcil, hi han els espais, hi ha

tot, hi ha algú que coordina, vull dir, a nivell de mediateca està molt bé, només faltaria més hores,

033 R: Poder-hi ser. 034 P: Poder-hi ser, i a partir de poder-hi ser, adoptar dinàmiques, vull dir, proposar coses 035 R: Si, i que la gent no ho veies com una feina més sinó com un canvi, 036 P: Què ha suposat per tu tenir el Puntedu? 037 R: Ha estat, com un cop a l’esquena de dir, endavant que ho esteu fent bé, i això està

bé, des de dintre de l’escola, sobretot a nivell de l’equip directiu, ens ha revaloritzat molt, ens ha donat molta...que et mirin diferent, i com què ho estem fent bé, i que ens ho reconeixen i això ha anat molt bé.

038 P: Això és curiós, perquè el Puntedu té molt més escola pública que concertada,


-392-

perquè l’escola concertada no tenia les mateixes avantatges, però l’opinió dels responsables de la concertada, dels responsables de la biblioteca, és d’una satisfacció molt més que el de la pública, pensen que han guanyat en reconeixement, en disponibilitat de poder fer coses,

039 R: Nosaltres, estem parlant, jo penso que el reconeixement, nosaltres també hem tingut molt clar que a vegades

040 P: No, no, d’equip directiu deien ells, els hi han canviat la categoria professional, vull dir, no hi havia manera de que els reconeguéssim i des de aquí li van reconèixer,

041 R: Jo he demanat aquest any, els dimarts lliures per fer el cicle de formació, i no m’han posat cap mena de problemes cap ni un

042 P: És possible que en altres moments, 043 R: I en altres ocasions, pot ser si, t’haurien dit, home doncs, 044 P: Això és fantàstic, i el claustre té idea de que hi hagut un canvi? 045 R: Jo penso que si, sobretot, arran de la informació que hem anat enviant, hem fet

això amb el Puntedu, penseu en el Puntedu, a nivell de claustre, com que són els que reben els avantatges també de la mediateca i nosaltres sempre ho hem entès com un servei, jo penso que a la practica tampoc han notat una diferencia,

046 P: Per això és el que et deia, no l’han notat per que ja funcionava, és més l’equip directiu, que hi ajuda, que ha vist que era una altre cosa.

047 R: Això de que sigui oficial, de que vingui de la generalitat i del departament, 048 P:Sí sí això ha anat bé 049 R: L’altre dia hi havia un rebombori perquè ha vingut un inspector nou i des del

departament els usuaris de mediateca, poden treure un diploma, un diploma d’ usuari de mediateca, i llavors, ens demanava en un document estandaritzat, el nom del responsable, equip, i usuaris, i llavors vaig posar, professors, responsable, equip de bibliotecaris, perquè no són professors, i professors usuaris, i llavors, el inspector és veu que va entendre, que l’equip de bibliotecaris eren també professors, i no sortien en nòmina, i va venir com és què?, i el director em va trocar, escolta que ha passat?, i li vaig dir, no hi ha res a amagar, per tant, ja ens entendrem, i em va dir jo he revisat el Puntedu i em sembla que està bé, i si ens hem equivocat ja ho direm

050 P: Coneixeu l’opinió de les famílies si ho valoren que hi hagi biblioteca? 051 R: Ho valoren sobretot en horari extraescolar, des de que està obert de 8 a 9 cosa

que no estava oberta, ve moltíssima gent, tenim una mitja de 30 o 40 alumnes que venen cada dia

052 P: Em deien de primària que de cinc a set, lo mínim son 10 i la mitjana son uns 20, fan deures bàsicament.

053 R: Venen pares? 054 P: No, 055 R: Es curiós, conec una comunitat d’aprenentatge on hi havia una implicació brutal

dels pares i aquí, jo suposo que no ho hem acabat de lligar i els pares porten els fills aquí i ...

056 P: A veure, mai aquestes activitats són activitats de majoritària presencia dels pares, però si que hi han escoles on els pares participen,

057 R:Però aquí els pares tenen la porta oberta i no participen algun ha vingut... però una cosa molt puntual...

058 P: De totes maneres aquí a la ciutat disposen d’una presència important de biblioteques, i no d’ara sinó de fa bastant, vull dir, que la gent que està interessada, tampoc la gent llegim tant,

059 P: I la última pregunta: propostes de millora, quines condicions creus que són


-393-

imprescindibles per un bon funcionament de la biblioteca escolar? 060 R: Que tinguis hores per fer la feina, i que hi hagi gent, i hores vol dir, hores de

dedicació i hores de coordinació, o de preparació, de trobada, jo penso que si tu estàs a la biblioteca i pots estar aquí pel matí i poder anar a parlar amb la gent, ja les coses van sortint,

061 P: És un element bàsic, sí.... 062 R: Si tu tens relació amb no sé qui segur que aquella assignatura tindrà relació amb

la biblioteca 063 P: Perquè de professorat implicat com la .XXX que vaig parlar l’altre dia n’hi ha poc, a

la XXX. li agradaria treballar a la biblioteca, 064 R: Segur, 065 (NO S’ESCOLTA LA CONVERSACIÓ CLARAMENT) 066 R: Ara hem de canviar la il·luminació, hem d’anar fem coses, 067 P: Si vaja ...està molt bé l’espai.. 068 R: Tenim un bon pressupost, i podem fer moltes coses, 069 P: Si, això també, que aquest també és un element important el pressupost, el que

passa és que el pressupost tu el tens, però a moltes escoles no tenen eh i l’han d’anant esgarrapant

070 R: Això ho va fer molt bé el primer director, tots els llibres que hi havia pels departaments, es van fer portar aquí, i nosaltres gestionem, qualsevol compra en format paper o electrònic, ha de passar per aquí,

071 P: Això també està molt bé, perquè molts instituts cada seminari té els seus llibres, i els tenen tancats a l’armari...

072 R: Encara els tenen, però de fa set anys. 073 P: Encara els tenen, o sigui que no els han passat aquí encara, aquesta són

d’aquelles coses intocables del seminari, 074 R: Jo no vull entrar-hi, perquè no cal tothom enfadat perquè jo vull tenir aquests

llibres aquí. 075 P: Mica a mica, ja veuran que és molt més operatiu que estiguin aquí, 076 R: Ara, normalment, al mes de febrer o març, ja preparem el curs que vinent, i aquest

any com que hi havia la responsable nova, vam fer un estudi de la primera avaluació, mira (dona una sèrie de hores treballades per diferents persones), és gent que ve constantment i hi ha una implicació absoluta, i una confiança de dir, escolta que tens aquesta hora,

077 P: D’alguna manera sortia que la gent de batxillerat estava tant ocupada per la matèria, que no podia disposar, no tenia tanta disposició.

078 R: Això també, de vegades serveix d’ excusa per no canviar, 079 P: Si, sí n’estic convençuda, en canvi, els de ESO sembla que tinguin que tenir més

disponibilitat, 080 R: Aquest és un dels discursos en que no estic gaire d’acord, quan acaba un curs si

preguntes a l’alumne que recorda i que sap,aquell aprenentatge interioritzat, cognitiu,significatiu ...., ... la memòria és important seguríssim però del percentatge de que se’ls ensenya això... recorden això, aquests són aprenentatges que han fet manipulat, ... , i de memoristics el que els hi ha quedat és molt poc, estudien per el examen i desprès s’oblida

083 P: Quan parlava amb els nois ahir, els hi comentava això, que el que cal és tenir el cap ben moblat, no molt ple, Bé molt bé Lluís moltes gràcies per tot


-394-

Num. Centre J Entrevista Equip Directiu (JED)

001 P: Per què creieu doncs que als centres educatius és important disposar de biblioteca?

002 R:Jo penso, que és un recurs bàsic, important, per qualsevol tema transversal, sigui d’àrees, penso que és un bon lligam amb moltes coses i que per tant ens serveix, jo penso d’ús en la majoria de les matèries........., és que jo penso que és com un estri...........tecnològic i l’altre no podem oblidar, un bon llibre o un.

003 P: Una cosa complementa l’altre. 004 R: Exacte, exacte. 005 P: Tu ets de l’equip directiu de primària i secundaria, o només de secundària? 006 R: Primària i secundaria. 007 P: Per lo tant quan estàs parlant de biblioteca, penseu en primària i secundària, tot i

que per cadascuna amb les variacions pròpies. 008 R: L’ únic és que jo he començat molt més, com a cap de projectes transversals, que

és el meu camp ara en aquest moment, i he començat per infantil i cicle mitjà. 009 P: Molt bé. 010 R: Anar pujant e intentar fer una mica tota la escola, el que és veritat és que jo he

començat amb alguns temes concrets, tot no podíem, som una escola molt gran, i per tant ens involucrarem en projectes que tinguem a la escola i que això pugui anar creixent.

011 P: Que és la manera de fer-ho, començar des de baix i anar pujant, perquè de fet ja fa anys que us funciona la biblioteca.

012 R: És incorporar projectes nous. 013 P: Exacte, és actualitzar el concepte de biblioteca, el que en aquest moment esteu

fent, molt bé aquest és una mica la idea que demanen. 014 R: I per tant anar lligant, els projectes de biblioteca, perquè van demanar que anés a

les reunions de la biblioteca, i per tant, entre ells i jo que vaig amb l’equip docent puc fer un lligam, i per tant és molt més fàcil de dir, treball pel projecte, doncs també podem dir mira el qui estigui portant aquest treball per projectes, ara podem aconseguir d’aquest tema recursos varis, material, dvds, llibres, és un lligam.

015 P: El lligam és molt important, i sobretot des de l’equip directiu perquè el que està clar és que si només tota la responsabilitat està en el que fa la biblioteca, en el responsable, arriba tens una feina però quan ell se’n va o canvia allò baixa, però s’hi ha algú que ha fet lligam i a més vosaltres teniu aquesta figura, està molt bé i pots lligar, perquè com bé deies, no sé si t’entenc, jo portava fins ara, era el cap de servei de tots els programes d’innovació del departament d’educació i el que deia una miqueta era això, no agafeu un projecte només com un projecte tancat, amplieu-ho, perquè és que sinó acaben fent compartiments, i el de biblioteca precisament és el que dona molt més. Quan m’explicaves que et semblava que era la biblioteca i perquè és imprescindible,vull dir, això jo vaig és aquesta línea i em sembla molt bé. Em deia ell, que esteu treballant les competències bàsiques i ho voleu lligar-ho amb biblioteca o encara no, en quin moment està?

016 R: Nosaltres ara, en competències bàsiques......hem començat molt a llegir documents, a intentar analitzar que estem fent, estem fent al reves, és a dir, que estem fent a l’escola, que s’apropi més a les competències.... per fer un esglaó més es a dir demanar als mestres el revés és a dir anem a començar o no competències bàsiques? llavors hem començat a mirar de lo que estem fent que és el que tenim més clar,aquí ens falta un esglaó, aquí cal lligar-ho una mica tot... per exemple jo he


-395-

pogut revisar tots els temaris de les àrees.....de tota la vida a l’escola s’ha fer ús de la Biblioteca i conèixer la biblioteca escolar i és per tant una competència que surt, jo penso i dic que és una via oberta i directa basar-me amb el tema de dir ei, això és competència, això dóna també credibilitat, dóna seguretat és a dir no és una cosa de més a més si no que estem fent una cosa, que estem treballant per mi, per competir pels nens competents i per tant si que les competències ....... que el nen ha de fer us i ha de conèixer la biblioteca sobretot, al començament de curs, varem fer amb els nens de primària i de secundaria, tots els tutors han de passar per la biblioteca per conèixer.-la, els hi vaig dir que l’hem de donar a conèixer-la. particularment però l’escola té un espai amb un objectiu que és donar a conèixer la biblioteca escolar i això és competència nostre, i que un referen per .....competència una és aquesta no? donar coneixement de la biblioteca procurant que tothom hagi passat per a la biblioteca,

017 P: I de cara al professorat heu intentat que vegin la biblioteca són passos com deies tu, com una part més de les seves àrees ja sé que és molt difícil en totes les àrees o cadascú la seva, doncs tingui aquest espais clar que de què o vinguin a treballar a la biblioteca o els hi demani concretament buscar un tipus d’informació o ells fer-ho

018 R: El que depèn és que no sigui i que no és vegi com una feina més i el que no volem és forçar-ho perquè si els hi diem, l’any que ve tots els professors han de venir practicar mediateca... llavors ens hem trobat que l‘ús és molt alt i que la gent ve perquè vol el professorat és a dir

019 R1:L’alumnat ve en horari extra-escolar els que comencen a les nou, de vuit a nou, això està ple perquè serveix d’aparcament perquè és així, i de 5 a 7 perquè venen a fer deures

020 P: Pot ser una funció de la biblioteca... 021 R Els pares estan encantats 022 P: Quan dèiem una mica l’ús de la biblioteca és donar-hi el màxim de rendiment 023 R1: És molt diversificat i és molt bo i sempre és així en la mesura de lo possible que

l’espai extra escolar sigui espai de recerca i si fan una activitat que poden fer a la classe que vagin a la classe, si fan una activitat que és en el vídeo que ho facin al vídeo.

024 R:: Jo també veig que si es fa un treball per projectes a primària que és molt més global,cal venir molt més .........

025 P: O una temàtica determinada, en un moment determinat. 026 a primària també i a infantil també, hi ha un treball per projecte és la demanda que hi

ha, i a partir d’aquí ho veus, els alumnes et venen amb material de la biblioteca, et costa a vegades de trobar el material que sigui, un material d’un tema específic, i que sigui adient per nens d’infantil, perquè llibres de coneixement.....

027 P: Perquè allà ,hi ha un altre espai de biblioteca? 028 R: Sí perquè a vegades els hi costa al professorat venir aquí, perquè, varem dir, els

munten algun espai allà És una escola,amb dos edificis , però això a nivell de mediateca no és tant evident, els recursos hi són, tu els necessites al moment,

029 P: I si no els trobes, no tornaràs un altre vegada, perquè ja te’n vas per altres coses per altres temes...

030 R: Això que t’explicava llavors, que el que ens estem trobant és que l’ús és molt alt, que l’ús és real, que venen, nosaltres no fem cap mena de pressió o de obligació, de res, ve qui vol, i per tant, quan venen és perquè ho necessiten, però el que ens estem trobant és que està força focalitzat, es a dir, el departament de ciències no ve, i aquí és una cosa que hem de treballar, perquè d’acord que per matemàtiques és normal


-396-

que no vinguin, però ciències naturals és un espai que poden venir. 031 P:I tant que podrien venir. 032 R: I les altres son literatura, socials i filosofia sí i aquest és el que haurien de treballar

Jo també crec que el professorat necessita , crec que també passa per lo de presentar novetats des de la biblioteca o be poder sumar experiències, que per exemple d’aquí han sortit, idees de dir, i perquè no presenten això, els exploradors de llibres, i llavors tenir un reclam perquè ho vagin coneixen...

033 P: Que és feina d’ ells, que són feines pròpies de l’àrea, que és lo que crec que us costarà més que entenguin que la biblioteca, la mediateca, l’accés a la informació, tot aquest tipus de coses, i cada professor hauria de tenir-ho clar i l’altre és el que és fa des de l’àrea, de potenciar. La biblioteca forma part del projecte educatiu, ho teniu en el projecte curricular, en el projecte educatiu?

034 R: Tenim la part de mediateca, 035 P: Expliqueu el que és?. 036 R: A la part curricular del centre també, clar, nosaltres en el programa general de

centre, si que s’explica que hi ha aquest recurs, 037 P: Quines mesures s’han adoptat des de l’equip directiu per afavorir el funcionament

de la biblioteca? 038 R: Clar, per exemple, ells tenen la dedicació horària 039 P: I això creieu que és la manera de poder-ho fer? 040 R: En cas de ampliar i que no és centralitzi en una sola persona, ampliar el ventall i

que hi hagi més de una sola persona, hi ha la XXX la XXX, també allà, unes hores a les tardes,al ser dos edificis, llavors varem dir, volem algú a primària a les tardes, perquè la gent quan va, necessita que hi hagi algú per demanar, per preguntar... que ens passava?pues que estava molt empobrit, llavors des de què hi ha algú, la gent va per les tardes, i per tant, llavors la gent es mou en funció d’aquest horari, si no hi trobes ningú, és com una biblioteca .......................,

041 P: Vosaltres sou una escola concertada, i per lo tant, quan us vareu presentar el Puntedu , és deia, que tenia que haver una persona, però no se us donava el recurs, en canvi, en les escoles publiques, se’ls hi donava el recurs, i realment, s’ha notat moltíssim, perquè sense recurs no hi havia manera, sobretot en les que començaven, no era possible.

042 R: Desprès mesures, un altre vaig posar persones en horari lectiu, a primària no hi era, el fet de que jo assistís a la reunió de la biblioteca, i poder fer aquest enllaç, fins i tot a mi m’ha anat bé perquè a mi m’han facilitat moltes coses que l’any passat no tenia, o sigui que, l’any passat havia d’anar a una de les reunions de cursets, de programacions, llavors era mitjançant via email, era tot con molt més lent, ara tot és més ràpid, es a dir, jo recullo les necessitats...............

043 R1: Ella és coordinadora pedagògica i responsable de la biblioteca, i per tant, per nosaltres és molt important que hi hagi aquest lligam, nosaltres depenem d’ella, llavors si ella pot fer les reunions i sap el que necessitem, el contacte és directe, que sinó és enviar correus, trobar-te pels passadissos.

044 P: És molt diferent, dona més entitat, s’hi ha una persona de lligam i dona també a veure que l’equip directiu s’ho pren en serio, hi ha gent que vas a escoles i teòricament hi ha d’ haver-hi aquest lligam, pocs tenen aquest lligam, bueno a vegades és un i a vegades és un altre, i hi han dificultats.

045 R: A mi m’ha anat força bé, si perquè com a coordinadora el que faig és recollir una demanda de ells, ara hem de recollir la demanda de l’animació de la lectura, qui


-397-

l’havia de fer, com s’havia de fer, com la podíem fer a l’aula, la demanda és directa , aquest lligam de dir volem una animació de la lectura, jo en la reunió amb els bibliotecaris, vaig dir, hi ha hagut aquesta demanda com ho fem, com ho traslladem, doncs mira així, i en el moment que torno a la reunió, dius així, així i així, clar dones respostes més ràpides.

046 P: Més ràpides, segur. 047 R: I per tant tot això és com molt més àgil, perquè l’any passat, et trobaves amb

projectes, que acceptes la demanda, que fossin també a recollir els llibres, jo ara els dic ja m’ho han dit ja els teniu a punt, vull dir que és tot molt més àgil, jo penso que hi ha molta més efectivitat respecte a simplificar-ho així, veuen un lligam, en coses ja no es fa la demanda directa, dius mira, pot lligar una cosa amb una altre, dir, lliguem la demanda que fan amb els recursos que hi han, alguna vegada ja ha passat, jo dic:home potser la biblioteca ens ho pot fer-ho.... ens ho pot buscar, ens ho pot solucionar, o al reves, jo penso, idees que tenen ells,

048 P: Això és el que anava a dir, propostes que fan i no les fan directament, perquè suposo que també hi hauran altres mitjans, teniu iniciat o penseu que val la pena fer el pla de lectura?L’heu començat a fer?

049 R: S’ha començat a parlar.. el que penso que sí que tenim clar és que tot el que fa referència a la lectura en quan a procés lector, sí què ha de quedar lligat, però hem de veure com tot allò que està lligat a la lectura, ja sigui lector o l’escriptor, com es lliga.

050 P: Aquest és un aspecte nou, ja hi ha gent que ja hi esteu treballant, i estan pensant, però bueno l’altre idea és va presentar en el departament, en el formadors que faran el pla de lectura, o sigui que donaran les sessions del pla de lectura en els del Puntedu, un primer esborrany de veure com es pot fer, a veure, quan parlàvem de la importància de la biblioteca, realment, o tant que parlant doncs de què s’ha augmentar el nivell de rendibilitat, sobretot de què s’ha de pujar el nivell d’educació en el nostre país, la biblioteca és un mitjà fantàstic, la lectura és una cosa importantíssima ...... , el que passa és que bueno, comencen per aquí, no tantes histories, vull dir, hi han coses que són difícils de aconseguir però n’hi han altres que amb una mica de sentit comú val la pena posar-les en marxa i amb lo del Puntedu , que en això sí què hi entra tota la formació, l’any passat ja és tenien que fer unes sessions del pla de lectura, es van retardar perquè no s’acabava de, hi havia lo de l’accés a la informació, que ens varen trobar, que un dels problemes no era tant el del responsable, si no què el professorat, sobretot el de primària, no estava prou preparat per entomar-ho..., no sé el que passa, però en general sobretot el de primària té més dificultats, després varem tenir que allargar-les, les sessions que estaven previstes en principi per ser per .............

051 R: El pla de lectura 052 P: Exacte, pues només és va poder fer l’accés a la informació i ara aquest any, ara és

farà el pla de lectura, ara està previst també des del projecte lingüístic, ho volen lligar-ho, ara tothom se’n dona compte, presentaran el projecte lingüístic, el pla de lectura no el tenen clar, no el tenen clar, ells presenten el projecte lingüístic però per l’altre cantó tot el que és el Puntedu i el programa de biblioteques, segueix endavant i en algun moment això ha de coincidir i de moment la formació és farà per els responsables del Punteu ja, es va presentar l’altre dia en els formadors,

053 R: El d’accés a la informació? 054 P: Es avui a les deu, que no hi aniré perquè ja havia quedat aquí i ja me’l passaran,

són els dos aspectes més nous per tothom, pels responsables depèn, pels


-398-

responsables de biblioteques de diferents nivells, però de cara a l’escola també 055 R1: Jo vaig pensar a nivell de biblioteca, arran de les sessions de formació de l’any

passat en el departament, i la idea era en tot cas, coordinar i ordenar tot el que és fa, 056 P: Exacte, aquest és un primer pas, a partir del que s’està fent, el que no pot ser és

que un cicle ho estigui treballant molt i un altre res, si és deixa a les voluntats personals pues desprès hi entra les afinitats de cada professional, comencen a infantil perquè m’agrada molt els àlbums, bueno d’acord però vull dir hi han altres coses, o en un altre cicle, és partirà una mica d’això que és el que s’està fent, com és pot lligar, per això és tant importat aquell lligam amb l’equip directiu perquè per molt que vulgui fer un responsable de biblioteca sinó hi ha un suport , i per lo tant preguntava des de l’equip directiu, si es comença a parlar-ho o no i si es veu la importància.

057 R: Jo penso, que s’ha parlat però tampoc no s’han arribat a acords per exemple, en el cas de infantil i primària, pues tampoc, per exemple hi ha el professor d’informàtica que pot ajudar ja que hi ha poc professorat que hi accedeixi

058 P: Que tingui les habilitats 059 R: Qualsevol matèria o qualsevol treball o projecte que tinguin amb llibres que és el

recurs que tenen més fàcil, per exemple els alumnes de l’aula d’informàtica què hi fan? perquè, es pot treballar poc amb ells, és a dir, almenys una sessió comencem a provar, i l’altre dia ho van fer, és un aula que està poc utilitzada, i que per tant és un recurs més que es fa servir puntualment, l’aula d’informàtica com espai de recerca,

060 R1: En canvi aquí no 061 P: A secundària és diferent, per que el professorat té una certa predisposició 062 R1: Aquí amb totes les hores també, la gent és queixa entre cometes de què li falten

hores per poder anar a l’aula d’informàtica, i aquí en aquest espai per anar a buscar informació a Internet més reduït, per això varem buscats aquests espais però això és fantàstic

063 P: Home i tant, i a la llarga els ordinadors estaran a l’aula i prou ,podem tenir possibilitats a la llarga que no ens passi com a Extremadura que tenien tots els ordinadors però no els sabien fer anar i ja se’ls hi han fet vells i no els han fet servir. Jo trobo que aquí, a infantil i a primària últimament la gent ha començat a iniciar-se i molt bé amb l’ordinador quan s’ha donat compte la facilitat que hi ha a fer rètols a fer fitxes una altre cosa era fa uns anys, no hi ha punt de comparació. Una cosa és la feina però, aquest canviar el xip de dir però escolta, si els nens en saben més que tu, posa’ls-hi la màquina al davant i ensenya’ls-hi .

064 R: Caldrà marca uns criteris 065 P: Exacte, marcar uns criteris 066 R1: A nivell d’usuaris són més hàbils els alumnes que el professors però no es tracte

de veure qui en sap més a nivell de màquina 067 P: Exacte, sinó saber que fas més, que l’alumnat no sap, on ho ha de buscar, de

quina manera... 068 R: Jo penso que això ho fa el professor d’informàtica no ha fa la mateixa mestra o

tutora, allà ho fa els de primària 069 P: Cada escola que es busqui les seves estratègies i les que van bé a uns no van bé

a uns altres segurament hi ha diferents possibilitats no n’hi ha unes millors que les altres

070 R: Tot i que jo penso que allà d’entrada ens falta formació en el tema de recerca i en el tema de coneixement d’informàtica allà el . professorat no té tanta formació com aquí


-399-

071 R1:Jo penso que això també, ara a part amb el Puntedu és el segon any que estem en un seminari de biblioteques escolars i l’ultima sessió que van fer, l’ultima va ser una sessió a la biblioteca pública amb el tema de recerca i ús de la informació, llavors això, la propera edició de la revista farem un petit esbós

072 P: Vosaltres creieu què, o sigui, en què ha repercutit el que us hagueu apuntat en el programa de Puntedu a l’escola, us ha servit per algo o haguéssiu seguit a la línea que ja havíeu fet i hagués estat un recolzament al que fèieu.

073 R1: A nosaltres sobretot, ens ha servit, gracies al Puntedu hem pogut fer el seminari, perquè sinó la gent no s’hagués apuntat, perquè el seminari ja el vam intentar muntar abans, a través de Bibliomedia volíem crear un grup a la zona, va ser arran de què hi va haver el Puntedu la gent és va apuntar, hi ho van entendre com una formació complementaria,

074 P: El seminari és entre diferents escoles i ho coordina el centre de recursos a través teu?

075 R1: Sí sí ho coordina el CRP 076 P: És què una de les feines què tenen assignades en la formació del pla de zona i

que, i no és perquè siguis tu, busquen la persona que ho pugui fer de la zona perquè sempre té un lligam molt més amb les persones que treballen. Heu creat la comissió de biblioteca com a equip directiu

077 R1: La comissió de biblioteca és ella, es a dir, nosaltres vam plantejar l’any passat que hi hagués una reunió de mediateca, on hi pugues haver-hi un representant, un professor d’infantil, de cicle inicial i de superior, llavors com què això és impossible a nivell pressupostari, el que hem fet és que ella, que està en les reunions, amb els coordinadors, amb l’equip directiu, a nivell econòmic i que està bé doncs assumeix totes aquestes figures

078 P: Molt bé, de totes maneres això que dèiem, cada escola es busca les estratègies perquè es pugui fer.

079 R1: Aquesta comissió de biblioteca, a les persones que hi són, són les que van a l’equip directiu general i desprès a l’equip de cada edifici on hi ha els coordinadors, i llavors com que ja funciona, la persona que va a totes és ella,

080 P: A veure, no hi ha enlloc que digui que la comissió de biblioteca ha d’estar formada per aquest, per aquest i per aquest, i si la biblioteca funciona, és assegurar que hi hagi aquesta coordinació que tothom tingui clar que és el que s’ha de fer.

081 R1: Nosaltres, fem dos reunions setmanals, una només de bibliotecaris, en la qual treballem més el dia a dia, i després en la reunió amb ella, treballem més aspectes d’escola

082 P: Quins aspectes creieu que caldria millorar?, que penseu vosaltres que caldria millorar, tant a nivell de centre educatiu com d’institucions, com des de el departament d’educació, per què la biblioteca funciones més, o sigui, hi ha algunes coses que diries que home aniria molt bé que per millorar a la biblioteca ens faria falta

083 R1: Tenir més hores segur. 084 R: Una cosa molt important és això, que hi hagi una persona responsable, i ara a les

tardes que funcionaria no hi és i ens agradaria que hi fos més i s’ha notat molt, i una cosa que.......

085 R1: Vull dir que a diferencia de l’any passat, el fet de que hi sigui dona més vida 086 R: És impossible que una cosa funcioni si no hi ha una persona. 087 P: Això pot ser un dels aspectes clau, 088 R: És important que hi hagi una persona que pugui donar resposta a qualsevol

demanda que tinguin


-400-

089 R1: I ara el que ens faltaria, és que aquesta persona que està a primària, pogués participar de les reunions de mediateca, nosaltres som tres persones de secundaria, la XXX, l’altra XXX i jo, i llavors, nosaltres fem una reunió el dimarts, parlem de coses i llavors la XXX té una reunió amb la noia de primària els dimecres, i lo que hem xerrat aquí ho passa allà però lo ideal seria que pugues venir a la reunió.

090 P: Suposo que en l’equip directiu deveu presentar la memòria a final de curs amb les propostes de millora.

091 R: L’any passat van fer la demanda de més hores de una persona a primària, a partir de lo que ells van presentar com a projecte per millores,

092 R1: Nosaltres varem fer les propostes a partir dels objectius que et planteges .i desprès a final de curs fem una memòria mirant que hem assolit com ha anat el perquè.... però la setmana que ve ja tenim reunió, dimarts que ve ja parlem amb el director per parlar del proper curs, per parlar d’això, perquè si parlem d’aquí a dos mesos.

093 P: Quan dius parlem, qui va a parlar? 094 R1: La XXX i jo, 095 P: En aquestes reunions ella no hi va, perquè són reunions directes només amb els

responsables de biblioteca, vull dir que ella ja se suposa que ja n’està assabentada. 096 R1: Ella del dia a dia de la biblioteca, hi participa en la reunió del dimecres, i passa la

informació. 097 P: Quan vosaltres aneu a parlar amb el director, no partiu de cero, sinó què se

suposa que està assabentat del com ha anat, més o menys. 098 R1: No, segur, perquè nosaltres sempre fem acta, i aquest acta s’envia a l’equip

directiu, i és llegeix perquè hi ha retorn, escolta aquí has posat això que no està bé, hi arriba, hi ha un contacte escrit, hi ha una relació escrita, i desprès hi ha ella, que el que s’ha tractat a la reunió i és important de parlar-ho desprès ho passa a la reunió d’equip directiu, i la programació i les propostes per l’any que ve ho fem ara ja.

099 P: De cara a l’equip directiu hi ha alguns altres aspecte que creus que podrien millorar?

100 R1: Jo, lo de més hores si 101 R: Lo del tema de incentivar en el professorat en que utilitzin la xarxa informàtica hi

hem d’anar entrant .., en canviar metodologies, que canviaran tot aquest tema, jo penso que hi estem entrant s’ha tret el llibre d’ infantil .que hi havia, s’ha tret d’infantil, inicial i mitjà i per això es té que incentivar a que vagin espavilant d’una altre manera...com que no tenim llibre què fem?..

102 P: Sí, sí segur... no es pot canviar metodologies si agafes un llibre i el segueixes fil per randa, això és impossible, a partir d’aquí el que vulguis però si que és un bon moment entre les competències bàsiques, entre la importància que s’està donant a la biblioteca, des de la biblioteca a lo de l’accés a la informació que també pot entrar en la línea de les TIC, has d’anar-ho situant, és un bon moment. Vosaltres no teniu molta immigració, oi?

103 R: Un 5% 104 P: No és el cas, però per exemple, ara que s’està parlant de tornar a repensar la

immersió, que ja feia anys que ho comentàvem i és diferent que quan ho vam fer als anys vuitanta, no té res a veure. Jo penso que és un bon moment per fer-ho... De cara al Departament o de l’ajuntament o així no us heu plantejat alguns possibles aspectes a millorar o a canviar?

105 R1: Tema ajuntament, el pla de biblioteques és que, el pla de lectura es va reunir l’any passat i llavors allà hi ha representants de diferents àmbits de la ciutat


-401-

relacionats amb la lectura, un representant de les llibreries, un conte contes, un representant d’escola, l’ajuntament i la biblioteca pública i la que ho coordina és la directora de la biblioteca municipal que al mateix temps és la coordinadora de ( no s’entén) però aquesta noia és nova i llavors és va fer una primera reunió per presentar-nos-la i no s’ha tornat a fer, però el contacte és aquest,

106 P: A mi em van venir a veure, potser fa un parell d’anys, des de l’ajuntament perquè volien crear una biblioteca nova, pública, i una mica era això, creiem en la biblioteca pública, tots els esforços han d’anar per la biblioteca pública, i jo els deia, que una cosa és la biblioteca escolar i l’altre la biblioteca pública, hi ha de haver una col·laboració, una cosa no treu l’altre, vull dir, no pot ser, que només, veiem, vosaltres era creeu lo del Puntedu, però si nosaltres fem una pública i les escoles hi poden anar, i bueno, desprès ells hi vaig explicar les diferencies entre una i l’altre.

107 R1: Això la nova directora ho te clar. 108 P: Això era a l’inici, aquesta no era la idea, a més a més jo la ciutat me l’ha conec

molt, vull dir, crec que no és la idea, i em sembla que ho van entendre, i la prova és que han creat aquest tipus de cosa, ja no van tornar més ja van veure que eren les escoles que ho tenien que fer,

109 R1: El nivell de relació, biblioteca pública amb biblioteca escolar és fantàstica, no la relació que nosaltres tenim directament, sinó com que el seminari parles amb tothom..., i crec que és una tònica de totes les biblioteques públiques, d’altres llocs també, però la predisposició de la gent de la biblioteca pública és absoluta, si necessitem una formació concreta, si necessites material sobre tal cosa, et preparen, un lot immens, t’ho porten si cal, t’ho deixen el temps que calgui,

110 P: Desprès amb l’entrevista amb el responsable , és un dels punts en el que aprofundeixo, es a dir, que podria fer la biblioteca pública per la biblioteca escolar,

111 R1: Nosaltres ens han passat un dossier, l’ultima sessió del seminari de l’any passat, era això, relació entre biblioteques públiques i escolars, hi havia una sèrie de propostes, que hi hagi un bibliotecari de cada escola, que faci de nexe d’unió entre biblioteca pública i escolar, de manera que si algú de l’escola necessita alguna cosa de la biblioteca pública, s’adreci a nosaltres, sobretot perquè és més fàcil, i llavors, tant a nivell de necessitat de material de formació,

112 P: Des del departament, quan hi érem, tots ho veiem, i així ho passaren, la XXX ho seguirà passant, hi han aspectes com la catalogació, tot això, s’hauria de buscar la manera de que això no prengués hores, hem de buscar una manera perquè els responsables és puguin dedicar realment a lo que han de fer, i que no se’ls prengui tant de temps, vull dir, hi ha de haver-hi alguna cosa, no pot ser

113 R1: És important tenir-ho catalogat, però, porta molta feina per tant és una cosa, hi ha d’haver una manera de tenir solucionat el tema aquest del préstec i la catalogació solucionat informatitzat i la feina que pot fer de la tramitació, però es clar, la tramitació si no ho tens entrat tot és complicat.

114 P: Penseu, que com us explicava, he agafat diferents tipus d’escoles, pues n’hi ha una que és fantàstic, que ho tenen catalogat tot, i comencen a fer, perquè, doncs perquè se’n van donar compte de què no podien fer res perquè no sabien ni el que tenien, ni el que no tenien, vull dir, feia falta esporgar, catalogar...

115 R1: Nosaltres, ho tenim tot entrat. 116 R: Els de primària encara no està tot... 117 P: Bé, però ja s’anirà fent--- 118 R1: El que sap greu és perdre hores en fer això quan es podria fer un canvi en una

dinàmica d’aula...


-402-

119 P: El departament als anys 80, va fer una proposta a les escoles de pagar i regalar una quantitat de lots de llibres i els va portar catalogats,folrats, va ser fantàstic, ara és impensable, però si es vol donar la importància real a la biblioteca i que sigui a totes les escoles però en aquell moment va anar bé...

120 R1: Això una altre cosa que jo penso que econòmicament no és viable però què ajudaria molt a les biblioteques escolars és el tema de les revistes, tu vas a la biblioteca pública i és fantàstic la quantitat de revistes que tenen, llavors, a nivell pressupostari és inassolible, suposo que tant, pel departament com per nosaltres, per les escoles segur, però és un atractiu brutal

121 P: Pot ser, ara penso la revista Natur , per exemple en infantil i primària, té unes fotos d’animals que quan fas un projecte i quan fas coses son precioses, el Tatano i el Cavall fort si que les deveu tenir,no?

122 R1: Aquí no 123 R: allà sí i els agrada moltíssim, però es fan malbé molt ràpid, 124 R1: Això si mai ho revessin de l’administració, seria un atractiu brutal, per els

alumnes, incloses les d’història... 125 P: Tampoc els hi suposa molt, perquè hi han altres coses que, jo creia que el Cavall

fort, s’enviava a totes les escoles 126 R: Potser a les públiques si. 127 P: Segur, ara ja no sabia, perquè per exemple la revista In-fàn-ci-a , de 0 a 6 anys,

Guix, s’enviava segur.. 128 R: Aquí no, 129 P: Jo recordo, l’altre dia, que en XXX deia, que això s’havia d’enviar via electrònica

perquè costa molts diners, i li vaig dir, que via electrònica està molt bé, però encara la gent estem en el moment de tenir la revista a les mans, sobretot el professorat. Bueno jo penso que, l’entrevista amb l’equip directiu, en aquest cas en representació de l’equip directiu l’estem acabat, desprès seguirem amb les altres...voldries afegir alguna cosa?

130 R: Voldria insistir en lo que fa a la catalogació: podria ser gent que no estès lligada a l’àmbit de la biblioteca, perquè a lo millor són gent, que et poden ajudar una mica, podrien ser estudiants, becaris...

131 P: Gràcies per l’entrevista i per la vostra acollida i ara seguirem amb el responsable


-403-

Num. Centre J Entrevista Professorat (JP)

001 P: Per quines activitats utilitzes la biblioteca amb els teus alumnes? 002 R El que fem és treballar les lectures obligatòries, jo els dono quatre hores de

mediateca, els dic quin tipus d’informació han de buscar, 003 P: A la mediateca pugeu? 004 R: Si quatre hores, una la setmana, durant quatre setmanes, i a les hores tenim un

guió de preguntes, i en aquest moment és sobre “La plaça del diamant” que és la lectura que els toca ara, tenen els llibres, els ordinadors, tenen algun vídeo que parla de la Mercè Rodoreda

005 P: Com ara, aquest any que tornarà sortir. 006 R: Doncs van buscant informació i en aquest cas el que ens han d’entregar és un

treball, la primera avaluació aquest treball era presa d’apunts per fer un examen, 007 P: Tu busques, dintre de la teva programació, busques aspectes que han de treballar

a la biblioteca. 008 R: Sempre són les lectures obligatòries. 009 P: Només son les lectures obligatòries, bé és un pas no?

O sigui que a nivell d’alumnat el que fas en el curs és en la teva àrea són les lectures obligatòries i desprès busques diferents aspectes perquè ho hagin de fer, durant el temps que dura el crèdit, o és la matèria?

010 R: Es la matèria, 011 P: Per lo tant, l’alumnat utilitza la biblioteca per això, tu l’utilitzes per alguna cosa

més? 012 R: No. Vols dir personalment, jo agafo algunes vegades llibres de lectura. Alguna

cosa que és molt actual i ho veig ,ai! mira m’ho emporto 013 P: I com t’enteres de les novetats que hi ha? 014 R: Ho posen aquí. Quan estic aquí faig una ullada i alguna cosa que m’interessa

l’agafo. Alguna vegada, alguna pel·lícula però molt poc, ara no perquè no tinc temps però a vegades alguna que havia entrat de novetat me l’emportava el cap de setmana

015 P: Per preparar les classes no? 016 R: No, no la utilitzo. 017 P: Ni als ordinadors 018 R: No els ordinadors tampoc 019 P: Això ho fas a casa teva en algun moment que et va bé i punt. A la matèria o a les

lectures sempre és a través de llibres o també intentes que facin alguna cosa amb els ordinadors, que busquin algun tipus d’informació?

020 R: Busquen també sobre això 021 P: O sigui que fan servir la biblioteca en sentit ampli 022 R: Els has d’aturar una mica perquè sinó ells arribarien aquí i anirien directes als

ordinadors, això és el que s’ha d’evitar. Aquests de segon ja saben una mica la dinàmica però els primers els hi dius prohibit anar als ordinadors. Quan veuen a l’enciclopèdia,que troben , i han agafat una mica el ritme doncs ara ja hi podeu anar i llavors troben treballs que estan mil vegades fets com que ja ho tenen fet, troben algun aspecte, però com que els hi dic que ho justifiquin a partir de cites del text, serveix a mitges, agafen una mica la teoria però desprès amb el llibre han d’anar...

023 P: És una manera d’aprendre a fer anar les dues coses, no només una, que de vegades caiem per un cantó o per un altre, la gent de lletres caiem més per als llibres

024 R: Jo els hi dic sobretot fixeu-vos que no tot el que hi ha a la informació és bo, és fiable, i em deien:d’aquesta me’n puc refiar?, això mateix vosaltres ho heu d’anar anat


-404-

mirant, depèn de si és un estudi avalat per la universitat us podeu refiar, però si posa Pepe no sé que, i ningú el coneix, us podeu trobar que sigui d’un company vostre que ho ha penjat...algunes vegades ens trobàvem al principi que en els treballs sortia algun disbarat però molt gros, i clar, on has trobat això, a l’ordinador, I era que havien agafat qualsevol cosa. I ara ja saben una mica més d’anar destriant, en el batxillerat, estan fent el treball de recerca en aquest moment.

025 P: En el treball de recerca utilitzen la biblioteca? 026 R: Hi ha gent que si, 027 P: Per incentivar l’ús de la biblioteca entre l’alumnat i com que hi van amb tu ja ho

fan... perquè sols venen? Si els hi poses algun tipus de treball, en algun moment, algun tipus de qüestió poden venir ells sols fora de les hores que venen amb tu?

028 R: Si, això ho fan, alguns venen...per exemple a l’hora del pati, la mediateca és oberta només pels de batxillerat, i alguns venen, allò que han de fer un exercici o han de buscar alguna cosa per Internet, i desprès, el que també fem a vegades, és grupets de treball, és que ens volem explicar no sé què... hi venen aquí a la tarda, a partir de les cinc, i treballen a la biblioteca, que la fan servir només una mica con espai solament.

029 P: És una funció més per la que es fa servir. El professorat col·laboreu de alguna manera amb la biblioteca?, o ho porten més els responsables i no us demanen ajuda?.

030 R: Amb el responsable hem treballat força junts, varem treballar en el projecte aquest de mediateca, i sobretot al principi, com veia que a mi, abans de que hi hagués la mediateca i havia una biblioteca a dalt, poqueta cosa, però a mi ja m’agradava, i jo els havia portat, i ell em demanava i això com ho faries?, sempre hem mantingut aquest contacte

031 P: Perquè tens un interès personal en la biblioteca, perquè normalment el professorat no està implicat en la biblioteca, no té la idea aquesta que tu dius, jo aniré a la biblioteca i treballaré,

032 R: Desprès l’altre cosa, és que, jo porto la revista de l’escola, i hi ha un apartat que també és mediateca, i llavors, el responsable em diu posarem això posarem allò.

033 P: Es a dir, que si hagués una comissió de la biblioteca, tu formaries part segur. 034 R: A mi m’agradaria ser-hi, es de les coses que m’agraden. 035 P: El que trobem, el que trobo en la recerca, és que el professorat està molt poc

implicat en la biblioteca, quan trobes algú és de literatura o filosofia, 036 R: I els de Historia a vegades, els envien a fer coses. 037 P: Els altres és molt difícil, ni ho entenen, sobretot el científic. 038 R: El que passa també, és que per les hores que tenim, jo entenc que els és més fàcil

pensar anem al laboratori, falten hores pel laboratori, i llavors si hem de triar entre laboratori i biblioteca, volen laboratori.

039 P: És al reves de tu, per la temàtica i per tot, més val que anem a la biblioteca que anem allí, és una llàstima, amb els nois i noies que he parlat que eren molt macos, ells deien que havien anat molt a la biblioteca abans, i que a l’arribar al batxillerat ho han deixat de fer, que no tenen temps..

040 R: Es que no tenim tampoc temps, jo utilitzo quatre hores en una avaluació i pensa que a vegades ens fan falta per altres coses

041 P: És perquè ho tens clar, perquè si no........ 042 R: El que et trobes és que gent que a la classe no fa res aquí treballa curiosament i

dèiem ,home si fa això, tot això que tindrà,no? és un inici .ja que l’alumnat s’implica més, potser el canvi d’espai,però aquí hi havia alumnes que aquí funcionaven i a la


-405-

classe no i vam veure moltes coses per això jo utilitzo aquestes quatre hores però desprès em va just per acabar matèria

043 P: Tu creus que és important que hi hagi un pla de lectura en el centre? 044 R: I tant, és bàsic però costa, costa arrancar-ho, costa que és posi en marxa, costa

que l’equip directiu entengui, 045 R: Això el responsable hi està molt implicat, ara fa això de la maleta viatgera, fa

moltes coses que bueno, que si son tres o quatre de cada classe, pues dius, tres o quatre que ja han començat,

046 P: Exacte, però és una manera d’animar la lectura i a més a més a prioritzar una mica més, a fer visible una mica més la biblioteca, perquè a vegades és per desconeixement i moltes altres vegades no

047 R: Aquí s’han fet coses a nivell de mediateca, 048 P: Vosaltres no partiu de zero, fa molts anys que funciona la biblioteca d’una manera

o d’una altra i a la cultura de l’escola hi ha la recerca, a més per el que he recollit en les entrevistes des de què teniu el Puntedu, obriu més hores, teniu més reconeixement, inclòs des de l’equip directiu es nota que d’ alguna manera creu en el projecte.

049 R: I quan vaig entrar jo, fa vint anys que soc aquí, la direcció que hi havia llavors, com van veure que uns quants ens hi posàvem en això de la biblioteca, van dir feu un llistat de coses que creieu que falten a la biblioteca, i és van comprar llibres, i la biblioteca en aquell moment va fer un salt qualitatiu, si perquè clar, et trobaves que anaves a la biblioteca i moltes coses no les trobaves,

050 P: Desprès és un peix que és mossega la cua, si no ho trobes no hi tornes, ho vas a buscar a un altre lloc...

051 R: Abans se’n anaven més per la ciutat. 052 P: Aspectes que caldria millorar a la biblioteca perquè el professorat hi anés. Es

podria fer alguna cosa des de les biblioteques perquè el professorat hi participés més?

053 R: Jo no crec que sigui cosa des de la biblioteca, és més cosa de cadascú no? 054 P: Per què ho facin? 055 R: Doncs per això del temps per exemple, ho comentes amb gent d’altres

assignatures hi et diuen que no tenen temps. Els temaris per exemple de matemàtiques o de física, de ciències naturals no arriben a acabar-ho i aleshores diuen, si no tinc temps, com vols que vagi, pot ser molt interessant, els de biologia abans venien, no sé si una vegada, però venien, desprès et trobes que clar, a vegades també hi ha la qüestió de l’espai que vols venir un dia i està ocupat, llavors dius si no puc venir ara, ja no vinc

056 P: Has de tenir-ho molt programat i aquestes activitats va bé que estiguin programades però també va bé de quan en quan dir, ai mira! Anem a buscar això

057 R: Clar, si ho fas esporàdicament doncs, pots trobar-te’l ocupat. Al primer trimestre ja li dic vine aquest dies i amb alguns ja ho fem així

058 P: Perquè l’avantatge és que tu ja ho tens programat, fins cap a on s’hauria d’anar dins de l’àrea

059 R: És la única manera de poder-ho fer , si no està programat... 060 P: Més que programar les hores jo penso a vegades que a veure des de naturals o

des de socials si saben o pensa el professorat des de la seva àrea que li demanarà que busqui aquesta informació o que faci aquest treball, fa que l’alumnat hi vagi si no ho té programat no es fa

061 R: No, però des d’aquí em penso que ja és fa, però el que s’ha de fer és que cadascú


-406-

tingui la disposició i la disponibilitat 062 P: Tu estàs a l’ESO o a Batxillerat?. 063 R: Estic a batxillerat, 064 P: I el batxillerat no dona per res, per treballar i prou, si o no?, tal com està 065 R: Abans si que havia fet ESO i també feia el mateix, feia algun treball més en grup,

algun treball cooperatiu o alguna cosa d’aquestes, i també ho fèiem aquí a la biblioteca

066 P: Una mica la meva idea és com la biblioteca pot ajudar a que l’alumnat adquireixi les competències bàsiques , com, si no està programat? i per canviar la metodologia, és difícil si només segueixes els llibres de text, fes el que vulguis però no et donarà temps, és molt difícil canviar metodologies si no canvien.....

067 R: Amb un canvi de metodologia, sembla que trenquis una mica la dinàmica de la classe, els hi expliques, hi diuen ara mira una cosa diferent i ho agafen una mica més amb ganes,

068 P: Entre cometes i depèn, hem d’afavorir, aquestes coses que a poc a poc, a llarg termini....

069 R: Abans jo anava fer una activitat fora, però ha vingut un grup que ha vingut amb un substitut, aquests són de primer, jo no hi era, però segur que han treballat la mar de bé aquell grup, encara que no hi fos perquè són molt treballadors, segur que han estat treballant i no calia que hi fos jo, perquè ells ja saben molt bé el que han de fer i com fer-ho,

070 P: Per què els hi tocava una activitat de biblioteca? 071 R: Si. Jo tenia una activitat fora amb els de la meva tutoria, hem anat a l’ajuntament, i

per això han vingut amb el professor de guàrdia. 072 P: Demà aniré a primària, està molt bé que tingueu biblioteca a primària i a

secundària 073 R: Allà fan moltes coses de lectura. 074 P: És nota, tu que fa tants anys que estàs aquí, es nota que hi ha biblioteca, o et

sembla que no és només per la biblioteca i per l’animació de la lectura, si no que els nens estan igual. Els de primària i secundaria, o sigui hi hauria de haver-hi un canvi, aquí no, però per exemple quan van a l’escola pública que van a diferents centres, si s’ha treballat la biblioteca a primària s’hauria de notar quan arriben a secundària,

075 R: Si que és nota. 076 P: En què es nota? Venen amb més habilitats? 077 R: El que passa, és que quan arriben aquí és aquella època que costa mol fer-los

llegir, allà fins i tot és poc dir per el què ells expliquen, que fins i tot gaudeixen amb la lectura, però quan arriben aquí s’han oblidat d’això de llegir, aquí hi ha com una mena d’obligació per això s’està muntant tot això per incentivar a la lectura

078 P: Per incentivar perquè llegeixin ? 079 R: Tercer, quart i batxillerat llegeixen exclusivament les lectures obligatòries però clar,

tenen dues de català, dues de castellà, la de filosofia, la de no sé que, no tenen massa més temps i algú que parlant si que a l’estiu, jo els recomano mirar de tant en tant algun llibre i veus que alguns s’ho apunten

080 P: Aquest és un problema general, el de la lectura al nostre país, 081 R: Perquè clar, guanyarien en tot, en comprensió,quan menys es llegeix menys

comprensió... és nota molt, l’alumne que llegeix, té un bagatge cultural que els altres no, jo tinc un alumne a classe, que el nivell cultural dels pares dius vaja, i quan veus l’alumne, li preguntes tu que llegeixes, i diu qualsevol cosa, i clar és nota, és nota molt, desprès alhora del redactat alhora de qualsevol cosa, és diferent.


-407-

082 P: Doncs haurem d’esperar que això millori. 083 R: Jo no hi confio gaire, 084 P: Llegeixen cada vegada menys 085 R: Primer això i desprès, s’està parlant ara de com anirà el batxillerat... 086 P: Bé se t’està fent tard, només agrair-te la teva disponibilitat per atendre’m. Gràcies.


-408-

Num. Centre J Entrevista Alumnat (JA)

001 P: Coneixeu l’horari de la biblioteca? Si o no, podeu contestar amb tota tranquil·litat que això només es per mi.

002 R: Jo fa uns anys si, ara no exactament. 003 P: Què esteu estudiant en aquest moment? 004 R: Batxillerat tecnològic 005 P: Els tres? 006 R: Si 007 P: Per lo tant, vol dir que no aneu gaire a la biblioteca, 008 R: No. 009 P: Aquí, a la biblioteca de l’escola, no hi aneu gaire, sols no hi aneu mai?. 010 R: Ni sols ni en companyia. 011 P: No, vull dir, que el professorat, no hi ha cap professor de la vostra àrea. 012 R: Si, quan tenim treball en alguna matèria, ho poden fer-ho en hores de classe. 013 P: I desprès que hi feu?, a les hores de classe, això ja és important, busqueu

informació, feu servir la biblioteca o només aneu a la biblioteca per fer els deures que els podíeu fer en un altre lloc?.

014 R: Fem servir la biblioteca en horari escolar per fer unes tasques determinades, 015 P: Per lo tant feu servir la biblioteca en horari escolar per fer unes tasques

determinades, de tot el professorat que teniu, amb quina matèria veniu més. 016 R: En Llengua castellana a Filosofia. 017 P: De les tècniques cap, no veniu mai? 018 R: Mai. 019 P: Ni Física ni Química?. 020 R: Anem als ordinadors. 021 P: Ordinadors, a què veniu a ordinadors? 022 R: Per alguna cosa de l‘ordinador,per buscar coses... 023 P: Vale, això es important, per buscar què, per accedir a un tipus de informació o fer

un programa determinat? 024 R: Més aviat per buscar informació 025 P: I qui us diu com ho heu de buscar , qui us ajuda, el professor us explica, 026 R: No, el professor no ens ho explica, només ens diu el que hauríem de trobar o

hauríem de buscar i nosaltres ho hem de trobar. 027 P: I com us espavileu? 028 R: Doncs entrant a internet a un buscador, 029 P: Però no teniu una fitxa de dir, 030 R: Ens van comentar que hi havia un document a la plataforma de la escola, que

explicava con marcar i trobar el que busques. 031 P: Però no el feu servir, aneu al Google, lo que feu sempre, a buscar, fins que ho

trobeu i entreu. Participeu en activitats que és proposen a nivell de biblioteca? O no us en proposen a batxillerat, per exemple, no us proposen uns llibres per llegir que es voluntari, que és posen unes notes als llibres,

032 R: Jo no ho sabia això. 033 P: No ho sabíeu això...

I us arriba, per algú mitjà, les novetats que hi han a la biblioteca? 034 R: En sembla que a vegades a la revista de l’escola “el Cr!t” ho posa.


-409-

035 P: Hi ha un apartat en el “Cr!t” que es diu” teca de la biblioteca” o algo així, i posa els llibres, així la pregunta que us anava a fer si us agrada la distribució si no hi aneu......

036 R: No la distribució de la biblioteca, i els descriptors, si que ho sabem.....aquest any hem fet un variable, i ens deien: ara busqueu aquest llibre, i hem d’anar allà i buscar, buscar el número i les lletres, i aleshores si que ho aprens....

037 P: I això si que us servirà per anar, tu creus, que aquesta manera de saber com buscar a la biblioteca i accedir a la informació que hi ha, us servirà si aneu a altres biblioteques, a la biblioteca pública?

038 R: Si està igual sí. 039 P: No aneu a buscar llibres a la biblioteca pública? 040 R: Jo hi he anat a buscar llibres i està bé, no és tan senzill com aquí. 041 P: És més complicat però ho has de saber fer... molt bé.

Com t’agradaria que fos la biblioteca o com hauria de ser perquè hi anéssiu? 042 R: A mi ja m’està bé com està, jo no vinc perquè jo visc fora d’aquí, jo vinc al cole i ja

està, vinc a estudiar, vinc a agafar els llibres per anar a casa, per això no hi vinc però a mi m’agrada com està

043 P: Vosaltres també? 044 R: Jo penso que el problema no és la biblioteca en sí, a mi personalment em falta

temps per venir a buscar coses, per exemple, si necessito buscar alguna cosa em surt millor buscar-ho per Internet a casa, que no pas venir aquí, més que res, per una qüestió de temps

045 P: Però perquè saps accedir a la informació per internet, qui t’ha ensenyat? 046 R: Ningú, suposo que ho he après mica a mica, i sola. 047 P: I preguntes si et fa falta, I tu? 048 R: Jo a part de buscar informació, que a casa ho faig poc, si haig d’estudiar per

exemple en una taula amb molta gent, em costaria, 049 P: Prefereixes estudiar a casa teva? 050 R: De vegades diuen silenci, silenci....però, de vegades no hi ha ningú que faci

silenci 051 P: Això és veritat, no, no, a veure, per lo tant ha quedat clar que vosaltres només

utilitzeu la biblioteca quan veniu amb algun professor concret, i ja us està bé, llegiu molt? Això ja és curiositat, llegiu llibres que no siguin d’estudiar?

052 R: Si, jo personalment, ho faig, quan no hi ha exàmens a la vista, o tenim vacances, 053 R: Jo sempre havia llegit molt, però el problema és que no tinc massa temps, 054 P: o sigui tu havies llegit molt fins ara 055 R: Jo també llegeixo molt, i no puc estar sense llegir tot i que tinc feina jo m’he

proposat llegir cada dia una mica 056 P: Pues sou una mica rarets, en el bon sentit, és veritat, a la gent li costa molt, fins

ara parles amb gent jove i diuen jo algun un còmic, home còmic també és llegir, però algun llibre, llegir és important, llegir dona molt,

057 R: És important, però dormir també és important. 058 P: A mi m’agrada molt llegir, però us asseguro que quan llegeixo més són vacances o

caps de setmana, que no tinc res al cap allò que dius és que estic fent això. Doncs molt bé era una mica saber la vostra opinió....seguiu així i ...moltes gràcies.


-410-

Annex 6 - Categorització


-411-

Núm. Centre A Entrevista Responsable Biblioteca (AR) Categories 001 P: A nivell de centre s’ha començat a parlar o a treballar

sobre la relació del currículum i les Competències

bàsiques amb la biblioteca?

002 R: sí, a veure diríem que hi ha tota una part que gira al

voltant del tractament de la informació, nosaltres estem

fent un assessorament amb en xxx i vam començar

dient això el tractament de la informació que s'ha

convertit una mica en veure quines són les

competències que giren al voltant de la informació que

hem de treballar, i la biblioteca sempre ha estat el punt

del recurs, biblioteca "mediateca".

Competències

003 P: Això també és el nom que, per això vam posar

"Puntedu" perquè trenqués una mica entre biblioteca i

mediateca, perquè hi han els que diuen biblioteca i els

que diuen mediateca i són les dues coses. Per tant ja

heu començat a treballar amb el tractament de la

informació?

004 R: Sí, clar el fet de treballar per projectes de treball és

imprescindible tenir clar tot el tema del tractament de la

informació, el que passa és que si abans ho miraven

més com intentar veure quines estratègies i quines

habilitats hi han ara tenim des d'aquí per definir-les

exactament però també des de quines competències es

posen en joc.

Competències

005 P: Que feu servir per veure quines competències es

posen en joc?

006 R: Agafem el decret, i entre articles, documents que van

sorgint que ens fa arribar en XXX, com que en XXX està

fent l’assessoria.

Competències

007 P: Jo abans de venir aquí vaig trucar a la XXX a veure si

ja el tenien per poder-vos donar lo de l’accés a la

informació. I aquesta setmana ja ho penjaran a la

informació....

008 P: S’utilitza la biblioteca com a recurs per treballar les


-412-

Àrees Curriculars? 009 R: Bàsicament a través de projectes... llengua, tot el pla

de lectura, d’apadrinament lector,

Currículum

010 P: I del eixos transversals? És que tot ho feu a través

dels projectes! que és molt difícil quan ho feu per àrees i

ja està molt bé...

Els mestres baixen a la biblioteca en horari escolar?Per

treballar què?

0111 R: Sí, per treballar tot el que pugui ser cerca de la

informació


0112 , perquè en el tractament ja algunes vegades només

quan es comparteix ocasió amb la persona responsable

de la biblioteca, si es necessita es preparen sessions

que son comunes, que ho fa tant el responsable de

biblioteca com el tutor, aleshores l’activitat segur que es

fa a la biblioteca.

Canvis coord./prof

0113 Si és des del projecte de d’alt, el què és segur que es fa

la cerca d’informació i després el tractament com que és

molt constant ja el fan en la pròpia aula per no anar-se

desplaçant. I si la cerca és a través d’Internet, aleshores

ja es puja a les aules d’informàtica, perquè en la

biblioteca per fer cerca només hi han dos ordinadors, i

aleshores per treballar amb tot el grup son insuficients.

Canvis E/A

0114 La biblioteca és un primer acostament, o quan baixa un

grup petit o quan es vol fer una feina determinada, sinó

van a l’aula d’informàtica.


0115 Lo que sí que cada vegada hi ha més costum es que

quan és comença un projecte es consulta sobre aquell

projecte que tenim a la biblioteca, i també tenim

carpetes i això també facilita molt, també hi ha molta

costum si el professor té de fer els treballs busca si hi

ha una carpeta d’anteriors projectes. Una mica com a

centre de recursos.

Està també organitzat per seguir el CDU, bueno però

simplificat. Hi ha el recull del projecte i el recull original i

fotocòpies que en aquella classe han trobat i ha quedat

com a arxiu, que s’han d’anar millorant...

Canvis coord./prof

012 P: El professorat en el seu horari especifica en quins


-413-

moments utilitza la biblioteca? 013 R: Tenim un full d’horari a la porta de la biblioteca, de

les estones reservades per dinamització lectora i totes

les altres estan disponibles per demanar-les, que n’hi

han força eh...

Organització BE

014 P: I les demanen? 015 R: Sí, si. Diguem que les agafen!! Organització BE 016 P: Això es el que vull dir, ells no ho tenen programat

depèn de com va el projecte doncs...

017 R: M’agradaria anar-hi, a veure aquesta setmana com

ho tindré doncs aniré aquest dia. Normalment m’ho

consulten, saps si aquesta estona estarà ocupada? i si

algú més m’ho ha dit doncs no, però sinó és allò de qui

arriba...

Canvis E/A

018 P: Com es podrien optimitzar els recursos de la

biblioteca en totes les àrees del currículum?

0191 R: Home jo diria que es podria utilitzar més la biblioteca

en general, no només per totes les àrees, que déu ni do

el que l’utilitzen i tant és com el de matemàtiques com el

de llengües, que és una font de recursos tothom ho té

molt clar,

Currículum

0192 el que igual podríem gestionar el moviment dels

alumnes d’una manera potser més autònoma que faria

que es pogués utilitzar en molts més moments, més

lliurement.


0193 I jo també crec que ara tot just estem al dia d’entrar tota

la documentació, llavors ara sí que tindríem que donar

algunes sessions més de com funciona l’e-pergam per a

que la gent sigui més autònoma, doncs ho tenim

classificat així i si tu vols saber sobre Sant Jordi que

tenim doncs s'ha de fer d'aquesta manera una cerca

no? Per a que tothom ho pogués saber més

autònomament, ara em refereixo als mestres.


0194 Els nens de cicle superior si que saben fer la cerca,

buscar un llibre a través del títol o del autor, això ho

saben, es una de les coses que treballem.

Formació usuaris

020 P: Quins recursos educatius utilitzeu per afavorir l’hàbit

de la lectura?


-414-

0211 R: Doncs aquestes sessions d’animació a la lectura que

és la presentació en funció de l’edat d’uns determinats

contes que estan en relació o amb temes transversals

que nosaltres hem fet una selecció o bé amb diferents

autors, o bé històries tradicionals, o bé també el tema

de la il·lustració i novetats. Fem una selecció i aleshores

a cada una de les sessions que baixa un gran grup de

classe a la biblioteca doncs hi ha la presentació d’algun

d’aquests llibres en funció d’algun d’aquests criteris.

Animació lectura

0212 I després hi ha tot l’espai de valoració de les lectures,

de les recomanacions de llibres que ho fan a la

biblioteca, en principi ho fan ells a partir de la nostra

presentació o partir d’altres propostes que s’han anat

fent.

Animació lectura

0213 Ara estem participant en un club de lectura de la

Biblioteca Garcilaso, amb els grans, els de cinquè i

sisè..

Animació lectura

0214 També se’ls implica molt als petits amb el tema de la

maleta viatgera que intentem que el que hi hagi allà

sigui una mica el que es poden trobar a la biblioteca, hi

han llibres de coneixement, instructius, de imaginació

Animació lectura

022 P: Teniu algun full os s’expliqui lo de la maleta viatgera? 0231 R: Sí, llavors a les reunions d’aula les expliquem i

impliquem bastant a les famílies perquè hi ha una

llibreta on apunten com han viscut aquesta setmana que

tenen la maleta.

Relació BE/Famílies

0232 I també impliquem molt als nens, a la compra de llibres

de Sant Jordi, nosaltres per Sant Jordi fem una venda

de llibres primer interna, i a partir de les 5 s’obre a les

famílies. Els nens porten voluntàriament un màxim de 3

euros, l’escola en el seu pressupost de biblioteca

designa uns diners per cada classe i entre tota la classe

es decideix quins llibres compra per a que formin part

del fons. I sí que tenim molta cura dels llibres que

trobaran, fem una selecció. Tenim llibres de molta

qualitat.

Animació lectura

024 P:Hem parlat també dels apadrinaments lectors, fulls de

novetats...... Llegeixen en veu alta a les classes?


-415-

025 R: Ara quan hem vist el decret de mig hora cada dia i

recomanem mig hora cada dia, i això ens ho tindríem

que tornar a remirar tots. Llegeixen i cada vegada hi ha

més costum de llegir l’adult, de ser model lector.

Animació lectura

026 P: Però que llegeixen mig hora a la setmana, una

hora...?

027 R: Sí, hi ha un mínim de mig hora a la setmana però ara

estem intentant d’arribar a un mínim més ampli, perquè

el mínim segur que tothom el compleix, aleshores

estàvem intentant modificar els horaris per a què siguin

més constants i diaris.

Animació lectura

028 P: Aquesta mitja hora a la setmana deu ser d’una àrea

només?

0291 R: No, es des de la biblioteca. De primer a sisè aquesta

lectura es fa a la biblioteca i és un espai en el que cada

un busca l’espai de la biblioteca que vol i agafa un llibre,

si ja en té un n’agafa un altre en préstec o el que sigui

aleshores estan allà fent lectura individual i en silenci.

Animació lectura

0292 Però a part hi han altres estones de lectura a les

classes.

Animació lectura

030 P: I lectura en veu alta? 031 R: La fan normalment des de llengües, català i castellà. Currículum 032 P: Quanta estona? 033 R: Entre un quart d’hora i vint minuts. 034 P: I tenen el mateix llibre? 035 R: Depèn de l’aula, durant un temps vam anular tots els

llibres col·lectius, seguint les propostes que es feien i

tal, vam decidir que era cert que llegir tots el mateix

llibre, a la mateixa hora i el mateix capítol doncs no

tenia cap sentit, i durant molt de temps els vam eliminar

i ara depèn, en algunes matèries en concret, sobretot en

castellà es una de les coses que es tornava a fer, agafar

un llibre i llegir tots en veu alta i tenir aquesta lectura. Lo

que tenim a les classes són llibres de llengua comuns,

col·lectius en els que també hi han lectures, per després

fer algun treball sobre la lectura.

Currículum

036 P: Ara com deies, es torna a parlar molt de la necessitat

o no de llegir que depèn de l’escola com molt bé deies


-416-

que aquí déus tenir clar que el mateix llibre que tots

llegeixen això en una època no es veia tan clar o potser

sí, fa un temps a secundària es deia que dins de cada

àrea, perquè era impensable que es fes, cosa que a

primària és molt diferent. Només per saber-ho...

I per l’accés i ús de la informació ? 0371 R: Hi ha tota una part per l’accés a la informació

relacionada amb els projectes o amb aquells temes que

es plantegen a les classes que necessiten anar a

buscar informació, perquè tant poden ser projectes

col·lectius com projectes individuals. Vas veure que hi

havien nens que buscaven informació d’animals perquè

tenien de fer un projecte de treball individual sobre els

animals.

Activitats Accés Inf.

0372 Aleshores aquí el que se’ls hi va donant són recursos de

com està organitzada la informació, parlem dels llibres

de coneixement i dels llibre d’imaginació, parlem també

del CDU, la classificació universal, i aleshores fem

activitats, exercicis i jocs de cerca d’informació i també

hi ha tota una part de suport, d’ajuda a la biblioteca en

el que hi han uns llibres que ells m’ajuden a classificar i

veure on es van posant, o a l'inversa, els hi demano

"m’heu d’ajudar a buscar una sèrie de llibres que en

aquests moments sembla que estan en préstec però

que les persones que l’han de tenir diuen que no, anem

a buscar-los", doncs fem tota aquesta feina de cerca...

de coneixement del funcionament de la biblioteca.

Formació usuaris

038 P: Com ajuda o pot ajudar la Biblioteca a canviar

estratègies metodològiques a l’aula?

0391 R: En el nostre cas és una mica... o sigui va conjunta,

pensa que quan no teníem ni edifici fèiem el que

nosaltres li dèiem l’aula de recursos que venia a ser un

magatzem de tot el que podíem aconseguir perquè

malgrat havíem intentat tenir-ho classificat i ho teníem

tot amb una classificació manual tot i així no sempre

teníem les hores, clar estem parlant de temps endarrere

que no hi havia prou gent a les escoles, ara a les

escoles hi han un munt d’hores i de personal.

Canvis E/A


-417-

0392 La XXX quan vam començar a fer aquell estudi de

biblioteques en aquest barri i a Sarrià, va dir això que

implícitament nosaltres teníem molt clar el que havia de

ser una biblioteca......Nosaltres el que teníem clar era

quina relació s’havia d’establir entre la classe, els

mestres, entre ells... o sigui la relació aquesta entre

ensenyament i aprenentatge i això ens portava a que

necessitàvem tenir tot aquest... I a la que no tens un

llibre de text és evident que necessites moltes més fonts

d’informació...

Canvis coord./prof

040 P: Per lo tant si funciona bé la biblioteca es poden

deixar els llibres de text claríssimament. I per lo tant

treballar per projectes és una bona manera de fer-ho...

Això es el que a vegades costa...

0411 R: Clar jo suposo què si es tenen llibres de text igual la

biblioteca queda només per el tema d’aplicar el pla de

lectura. I un pla de lectura molt determinat, molt marcat

Concepte BE

0412 . Home, i aquí hi ha hagut un esforç important, dotar-nos

d’un fons de coneixement perquè es veritat que al

mercat era molt més fàcil accedir a àlbums il·lustrats

d’imaginació que de coneixements, o sigui que ho has

de tenir clar... s’han anat fent coses interessants. Vam

començar amb moltes enciclopèdies que era l’únic que

hi havia mes o menys elevat, i que ara les enciclopèdies

les tenim allà i gairebé no surten mai, també perquè

quan vam començar teníem setès i vuitès i a lo millor els

hi era més factible la informació que deia allà.

Canvis E/A

0413 L’assessorament de XXX ens va anar molt bé, ens va

donar molts criteris: quina diferencia hi ha entre una

biblioteca pública i una biblioteca escolar, quina es la

funció de la biblioteca escolar, atreviu a tirar,

esporgueu...

Grau de satisfacció

042 P: Espero que ja estigui penjat, que ja hagi sortit la

bibliografia que es va demanar a XXX l i a XXX, una

part primera va ser d’imaginació i l’altre de coneixement,

la de coneixement els hi va costar molt, parlàvem i jo

recordo, ja sé que ens anem molt endarrere, però als


-418-

anys 80 o 70 hi havia tot una sèrie de col·leccions que

parlaven de temes concrets que van anant

desapareixen però que cal que n’hi hagin 043 R: El que passa també és això que les editorials han

apostat també per treure col·leccions de coneixement

del món i de realitats socials diferents i tal... atractives,

properes i que la informació a més a més es fiable i és

correcte, perquè sinó passaves a allò de dir quatre

coses sense cap importància o a grans enciclopèdies

que dius ...

Relació BE/Altres

044 P: Quines estratègies permeten a la biblioteca acollir les

realitats personals, socials i de coneixement de

l’alumnat, possibilitant la motivació i l’aprenentatge

significatiu?

0451 R: Nosaltres, no sé si és a lo que et refereixes, però sí

que tenim molt clar a l’apartat d’imaginació ens agrada

molt tractar uns temes de valors i d’emocions i de

sentiments. I amb aquests llibres déu ni do la de joc que

donen per conèixer els nanos i per parlar-ne d’aquests

temes més íntims i més personals. Moltes vegades

arrel d’un conte, de les emocions es provoquen

situacions en les que déu ni do com surt com son.

Acollir tot l’alumnat

0452 La situació de conversa també es dóna i és important,

en el moment en el que hi ha d’haver conversa

procurem que estigui tothom en rotllana, de tal manera

que uns i altres ens veiem les cares i per tant estem

parlant de tu a tu. Això dona molt de joc, en el moment

que s'ha llegit una història que d’alguna manera

provoca...


0453 Després també les situacions individuals en el moment

en que s’està fent aquesta lectura més personal, més

individual si que és un bon moment en el que hi han

molts nens i nenes que venen a preguntar, a demanar

recomanacions. A mi m’agraden els llibres d’aventura,

aleshores intentar definir amb ells que vol dir un llibre

d’aventura i quin tipus d’aventura, intentar donar

elements que puguis de cada un dels llibres, cada una

de les persones que els hi pugui anar bé en funció



-419-

també de l’edat i del domini lector que tenen. Les

recomanacions entre ells també funcionen molt. 0454 Però temes com l’adopció, la mort... es treballen més a

la biblioteca. I com és una escola molt petita, i ens

coneixem tots molt i coneixem la realitat dels nens si

pensem que hi ha un tema que es pot introduir d’una

manera lúdica o d’una manera més....distesa...ho fem.


046 P: La comunitat educativa (alumnat, professorat,

famílies) utilitza la biblioteca com a recurs per aprendre i

cercar informació?

0471 R: Molt, 0472 les famílies menys, aquest és un dels elements que

hem d’anar mirant també, perquè d’entrada no tenim la

biblioteca oberta fora d’horari escolar, que és un tema

que sempre proposem cada any i no sabem com

resoldre-ho. Perquè per una banda tenim molt a prop

una biblioteca pública que també val la pena

promocionar perquè sinó...No volíem que es convertís

en un espai de fer deures mentre esperem a fer bàsquet

i ens costa definir-ho.


0473 Aleshores aquest espai d’obertura a les famílies ,que

puguin ells venir a fer algun tipus de cerca d’informació,

però que encara no ho tenim del tot definit. Estem

també començant a agafar alguns llibres que poguessin

ser interessants per les famílies, però de moment és

una biblioteca molt incipient, en tenim molts de

pedagogia però més des del punt de vista de mestre i

ens falten més de d’aquests.


0474 ...quan parles amb en XXX sobre el que fa en les

tertúlies amb les famílies se’ns fan les dents llargues

0475 .... Per exemple l’únic que hi ha que es fa a la biblioteca

és el grup aquell de conversa que la fa una mare per

famílies nou vingudes i utilitzen la biblioteca com a

espai.


048 P: I el professorat? 049 R: El professorat i baixa molt sovint, primer perquè es

un espai endreçat i de tranquil·litat, on molta gent sap

que hi ha informació a través d’Internet, ara per ara el



-420-

que és la connexió a Internet, la impressora funciona i

l’escàner també...fa que hi hagi uns quants que baixin. I

després també en moments en el que estàs en el

projecte i necessites una mica més de centrament

d’intentar veure què és el que et falta... és un espai que

també s’utilitza sovint. 050 P: De fet no podem oblidar que vosaltres teniu molt

interioritat que quan es fa un projecte hi aprèn tothom...

0511 R: Per això, i com que aquest és un moment d’aquests

de dir "ostres, a veure que estem fent els volcans un

momentet..." Sovint et trobes amb això, mestres que

han agafat un llibre, busquen, intenten veure què és el

que hi ha, per intentar ells centrar-se. El que nosaltres

procurem traspassar, sobretot a les persones noves que

venen a l’escola, és el fet de no tenir por de no saber les

coses.

0512 L’accés a la informació permet aprendre conjuntament. I

sempre hi ha l’altre persona que et pot ajudar i orientar

perquè ja ho ha fet o perquè ja té aquesta informació...

Vull dir, que entre nosaltres si que hi ha bastant una

xarxa de comunicació sobre saber tota l’estona què està

fent cadascú i a l’hora intentar compartir coneixement,

intentar compartir maneres de veure i de fer. Tu cap a

on orientaries el projecte? Aleshores aquesta és una

discussió que moltes vegades intentem que sorgeixin

dels propis cicles, o m’inicia-les que li diem, que són les

reunions més de... la persona del costat, primer, segon,

tercer i quart. Però que sinó doncs això, qualsevol altre

persona...

Canvis coord./prof

052 P: Perquè els projectes que feu els feu per curs? 053 R: Sí, de moment sí. 054 P: Per lo tant, el plaer és per ajudar-te en algun moment

i compartir coses però cada projecte gira al voltant de

com gira, vull dir, sabeu quan comença però no cap a

on anirà.

055 R: I a més a més no fem el mateix projecte en una

classe que en un altre eh?

Currículum

056 P: Perquè els nanos són diferents, el mestre és diferent


-421-

i perquè cadascú te la seva manera. 057 R: Hem fet un power point de projectes maco eh! Ens

ho van demanar la setmana passada per una jornada, hi

han coses bastant endreçades d’aquest tipus...

058 P: O sigui la biblioteca la utilitzen per préstec, per

consulta, per cerca d’informació i per preparar treballs

no?

059 R: Sí. Concepte BE 060 P: Està establerta algun tipus de comunicació i

coordinació entre la biblioteca i el professorat del

centre?

0611 R: Sí, hi ha una comissió de biblioteca en el que hi han

5 membres del claustre. I aleshores de tant en tant

aquesta comissió té un traspàs d’informació o sessions

concretes de funcionament en el claustre.

Comissió

0612 De totes maneres, quan aprovem el pla anual, cada

comissió, la biblioteca també, té un pla d’actuacions

durant aquest any amb uns objectius i unes actuacions

que el claustre coneix. Llavors fem, per exemple un cop

a l’any, aquest any estem amb el tema de Rodari, doncs

es fa un claustre monogràfic per presentar les propostes

que nosaltres fem.


062 P: La biblioteca disposa de materials i/o informacions

adreçades específicament al professorat del centre?

063 R: Sí. Relació BE/Professorat 064 P: I a més has dit dels dos temes, els temes

d’informació i pedagògics també?

065 R: Sí Relació BE/Professorat 066 P: Quins canvis introduiries a la biblioteca per ajudar a

millorar la comunicació i coordinació amb el professorat

del centre?

0671 R: Més que canvis que introduiríem és un tema de

temps, o sigui, és lo que l’altre dia comentàvem, una

gestió del temps, a vegades hi han moltes informacions,

però no només de biblioteca, del que va a fer la

formació de l’aula de ciències o del que no que dius

"ostia, això quan ho traspassaré no?"



-422-

0672 o sigui, una de les crítiques de la sisena hora és que

se’ns han espolsat les hores de compartir

considerablement a nosaltres com a escola.

Sisena hora.

0673 I a vegades cal ser molt àgil en el traspàs d'aquesta

informació perquè tenim poc temps.


0674 Jo més que canvis és potser un tema de que cada

vegada volem compartir més coses... bueno volem

compartir sempre les mateixes però tenim menys temps

per fer-ho.

Dubtes

068 P: La posada en marxa del “Puntedu” ha propiciat

canvis en l’organització i coordinació del professorat?

069 R: Sí, perquè ens han donat moltes més hores, o sigui a

part de les hores tindríem de tenir mitja jornada i en

tenim moltes més. Nosaltres dediquem més d’una

jornada a la biblioteca.

Puntedu

070 P: Però ha significat un canvi? 071 R: Sí, ha significat una millora, es un canvi que el

teníem plantejat ja però el fet això de poder dedicar-hi

les hores, d’estar reconegudes aquestes hores. De tenir

el projecte, de tenir la formació tot això ens ha ajudat a

centrar-ho molt més, a veure-ho com molt més

encarrilat.

Puntedu

072 P: Es facilita des de la biblioteca que l’alumnat conegui i

visiti la biblioteca pública? Com?

073 R: Sí, a més aquest any hem acordat unes visites que

farem cada any, per petits... per cicles. Clar, aquí també

passa una cosa, que depèn de la biblioteca pública que

tens i de qui gestiona aquesta biblioteca pública. Tenim

una persona molt motivada en aquests aspectes...i anys

enrere no

Relació BE/BP

074 P: Però mira veus, quan parlàvem des del departament,

hem treballat molt en cultura, hi ha gent molt maca i ara

ja comencen a entendre perfectament. Jo la veritat és

que vaig estar encantada, inclòs hi havia una persona

que després la van canviar i ara és una meravella eh?


-423-

d’intentar obrir des de d’alt, a nivell del tripartit és va

començar amb això i tenien l’idea o anem junts els uns

amb els altres o no...encara que només sigui per els

esforços que costa... 075 P: Amb quines entitats o associacions creus que

s’hauria de relacionar la biblioteca escolar?

076 R: Amb la biblioteca pública del barri. 077 P: S’hauria de relacionar amb alguna entitat més o

associació?

078 R: Tot depèn del barri no? depèn de cada barri la vida

pròpia que tingui, nosaltres aquí només ho fem amb el

SAT molt, el teatre... Doncs nosaltres en el nostre

currículum de sortida tenim molt present el teatre amb el

SAT i tot el que ofereixen, intentem penjar-ho, hi ha una

activitat extra-escolar que fa un grup del barri que és diu

" El ventilador", abans es deien "La jarra azul". Amb les

altres biblioteques escolars també és important... per

recursos, i per traspàs d’informació. I després això les

entitats del barri que calguin en funció de...

Relació BE/Altres

079 P: La relació amb el centre de recursos? 080 R: Fonamental, que quedi molt clar! Han sigut un motor

per dinamitzar per l'intercanvi que per mi és fonamental.

En el nostre cas... vam començar amb ells... endrecem-

ho, fem-ho... ens animen constantment, "surt això,

presenteu-vos al MEC" porten 3 anys dient que ens

presentem... però d'on traiem el temps?

Relació BE/CRP

081 P: Què creus que es podria fer més des del CRP? 082 R: Nosaltres en aquest cas, com que estem fent la

formació, estem fent tota la dinamització, perquè també

hi han activitats de dinamització relacionades amb la

biblioteca, hi ha tota la pàgina web i el suport dels

recursos... jo crec que no poden fer més.


083 P: De les tasques que teniu assignades com a

responsable, quines creus que són imprescindibles que

facis tu i quines podrien fer altres persones?

0841 R: Jo per exemple, estic fent això i potser això ho podria

fer un altre professor. Clar, com que tenim moltes

delegades ja... Jo per exemple, la fonamental la

Responsable/tasques


-424-

formació que estigui en una persona que sigui la que val

la que la rep, això em sembla bé, perquè si cada dia

anéssim una a un lloc seria impossible. Que una de

nosaltres porti el tema de la comissió interna i sigui una

mica la que coordina la comissió també em sembla... 0842 per exemple la dinamització ens agrada que siguin

altres persones del claustre.

Responsable/tasques

0843 I tot el tema de gestió pura i dura també la podria portar

qualsevol persona també delegat.

Responsable/tasques

085 P: Hi hauria alguna altre solució que no es fes des

d'aquí l’escola o des de... heu pensat mai alguna altre

manera?

086 R: Nosaltres tenim una persona de la facultat de

biblioteconomia, que paga l'AMPA, 10 hores. L'AMPA té

10 hores, bueno aquest any són una mica menys de 10,

des de fa 3 cursos des del principi de tenir el projecte...

que això ens va costar, i no es veia clar i cada any ho

anem dient... Vam presentar primer a la junta de

l'AMPA, en el Consell Escolar i després es va presentar

en l’assemblea de pares i mares. Va haver una feina

prèvia perquè es veiés clar. Tothom ho veia clar llavors

ho van acabar acceptant. Hi ha una part de la quota de

l'AMPA que fa aquest pagament d'aquesta persona. Hi

han uns pares voluntaris que anteriorment també hi

eren que ajuden i també la conserge això fa que la

persona que paga l’AMPA es dediqui a fer el registre.

Responsable/tasques

087 P: Creus necessari disposar de documents o fitxes que

facilitin determinats aspectes de gestió o funcionament(

esporgar, revisar el fons....)?

088 R: Sí. Condicions BE 089 P: Si ja els utilitzeu, com hi heu tingut accés? 090 R: Del centre de recursos i l’assessorament intern de

XXX. I en la formació també ens ho van explicar.

091 P: Tenies formació específica en biblioteconomia i

documentació abans de ser responsable del “Puntedu”?

Quina?


-425-

092 R: Sí, la del centre de recursos, vam participar a cursos

abans i vam tenir l’assessorament de XXX abans del

"Puntedu".

Formació

093 P: Però no heu fet el curs de biblioteconomia? 094 R: No...Hem participat en cursos, assessorament de

l’Àmic de paper i la del "Puntedu".

Relació CRP/Formació

095 P: Has assistit a la formació que s’ha ofert des del

programa de Biblioteques Escolars?

096 R: Sí Relació CRP/Formació 097 P: Com la valores? Quins aspectes has trobat més

interessants? Què canviaries? Què afegiries?

0981 R: Jo he trobat interessants per tots els aspectes Relació CRP/Formació 0982 , potser l’aspecte de la gestió, o sigui del que seria la

gestió d’una biblioteca és el lloc on la gent s’encalla

més, sobretot si no tens cap suport extern, perquè són

moltes hores. Voler tenir una biblioteca catalogada,

comptant només amb les hores "Puntedu" o et menges

totes les hores "Puntedu" per fer això, per tant la

biblioteca queda tancada fins que no la tens.... Relació

CRP/Formació


0991 R: Quan hem dit quines són les més fàcil de delegar, les

més fàcils de delegar ben estructurades són les de

gestió pura i dura

Responsable/tasques

0992 , les pedagògiques... que això era un tema que ens

preocupava abans de tenir el "Puntedu" no? de dir:

"ostres es que ens mengem totes les hores en

aquesta..." i les més pròpies les de dissenyar,

intervencions per dinamitzar, tasques més

pedagògiques..

Responsable/tasques

0993 I aquest és un punt que nosaltres perquè tenim una

AMPA genial, que col·labora, i per tant podem fer a

través d'aquí i no ens hem menjat aquestes hores, però

sinó sí que és un punt en el que les escoles o

s'enganxen o aleshores decideixen anar posant

objectius de dir: "ara catalogarem només aquesta part,

l’altre sense catàleg" o algunes doncs es mengen totes

les hores amb la catalogació, que això es el que

bàsicament han fet més els instituts de secundària, són

Dubtes


-426-

els que s'han tancat més. 100 P: Aquesta és la feina en quant a la formació....? 1011 R: No, no... com que no som biblioteconomistes això és

el que més costa i la formació que és dona és una

formació només de quatre idees bàsiques. Tampoc sé si

es pot fer més perquè aleshores ja estaríem

formant...com per una professió


1012 Per lo demés nosaltres tant la part de... ara estem amb

el pla de lectura, aquí també és un tema difícil, és un

tema complicat i la veritat es que a mi no m'agrada la

persona... tenim aquí problemes. La persona que porta

aquesta part, no m'agrada la noia que tenim i aleshores

no sabem si ens acabarem entenent o ens barallarem.

PLEC

102 R: Nosaltres el tema de l’e-pergam....vam enganxar

primer el pergam desprès el e-pergam..que ara està en

proves, que justament avui no funciona....que

constantment hi ha canvis Que el dia que dediques una

estona a aquestes qüestions no hi pots entrar ...es de

difícil accés a correccions a modificacions

Dubtes

103 P: Sí,si 104 R: És un tema d’aquells que hi ha moments que et

desesperes una miqueta amb aquestes coses....i com

què a més ni dominem el programa ni... Al principi es va

fer aquesta opció però perquè no hi ha una biblioteca

central i tots xuclem les fitxes que hi ha....sembla que al

final només van acabant fent-ho les escoles de

l’ajuntament...però nosaltres ara també podem xuclar

informació...però perquè no podem tenir un altre

programa?...és un tema no resolt....el programa és

bastant clar


105 R: No entenc com no aprenen perquè des del principi el

CRP ja ho deia, perquè hem de fer la fitxa del llibre

nosaltres que no som documentalistes? Segur que algú

ja ho ha fet i li ha donat el CDU que li correspon


106 P: Ara ja es pot fer forces coses amb a l’e-pergam, però

encara no està prou...potser aniria bé com una central

catalogadora

107 R: I tant!!!!!!!!!!!i així nosaltres només catalogaríem el


-427-

0’5% de propis 108 P: Cal tenir en compte que fa poc temps que tot això

està en marxa

109 R: Ara va millor però quan van canviar el servidor....i ara

encara no som totes les escoles i si ja se’ns bloquegen

amb les poques que ho estan fent...va haver un temps

desesperant amb aquest tema......

Dubtes

110 P: En quant a la formació que afegiries més? Algun

tema... hem mirat el de gestió, el de l'animació, el del

pla de lectura i el del accés a la informació... i algun

tema que dius...?

111 R: Aquell de què podem fer amb les biblioteques fora

d'horari lectiu, o no?


112 P: Això no és un tema de formació és un tema que és

podria treballar però... que a tu et faci falta com a

persona responsable del "Puntedu" per tirar endavant la

biblioteca?

113 R: Conèixer les experiències sobre això. El fet de les

bones pràctiques que ara esta tan de moda, la veritat és

que és interessant. Està bé veure realitats de

biblioteques que funcionen i que sempre t'ajuden a

agafar una petita idea o reafirmar-t’hi de que lo que

estàs fent esta en la línia. Però més enllà d'aquelles

experiències, que una mica com a zona ja compartim,

suposo que també és perquè tenim sort amb aquest

centre de recursos, ja es va fer l'intercanvi

d'experiències sobre el gust per la lectura, ja tens 40

experiències diferents, és una miqueta sortir potser

d’aquest cercle més proper i intentar veure realitats

d'aquestes. "Ens van dir, anem a França, que les

escoles de no sé que ens ensenyin", més enllà de la

quotidianitat


114 P: Comentava... ara estem fent la jornada del "Puntedu"

que ens fan falta, però es que després això s'haurà de

parar i cada dos anys fer unes bones jornades de

biblioteques escolars, agafar experiències de fora, punts

de vista diferents, coses d'aquestes...

115 R: Andalusia funciona? Doncs... ens assegurem que hi Propostes de millora


-428-

han unes jornades en les que... és que sinó donem

voltes sobre nosaltres mateixos i en canvi fer aquesta

mirada... si faltaria alguna cosa potser seria fer aquesta

formació més enllà de nosaltres i del nostre sistema

educatiu, que ens pogués ajudar a millor el nostre

sistema educatiu. 116 P: I vosaltres no teniu cap problema en lo del accés a la

informació?

117 R: No 118 P: Qui penses que ha de portar a terme la formació

d’usuaris? El responsable de la biblioteca? El tutor? Des

de cada àrea?

119 R: El responsable de la biblioteca, el tutor i des de cada

àrea. De fet tothom.

Formació usuaris

120 P: De les activitats proposades des de la biblioteca a

quines no renunciaries mai a fer?

121 R: Les del gust per la lectura, les de l'accés a la

informació i la formació a usuaris també. La veritat és

que es molt agradable passejar-te per l’escola i tenir

cara de llibre,a mi m’agrada... passis per on passis tots

et relacionen amb la biblioteca i és una comunicació

molt curiosa i agradable ...”m’estic llegint aquest llibre,

he enviat una carta a...perquè m’agrada en Mortadelo i

Filemón, avui m’he descuidat el llibre a casa ....i tu te’ls

vas escoltant a tots

Responsable/tasques

122 P: Això és molt important, perquè tenen clar qui està a

la biblioteca.

123 R: Això és molt positiu però s'ha d'obrir, venim d’una

tradició en el que si les biblioteques funcionaven era

perquè una persona sabia que ella era la

bibliotecària,llavors aquestes escoles mentre que ella ha

estat ha estat bé però quan ella ja no ha estat no està

bé. Llavors això fa molta por, a mi no m'agrada gens.

esta bé que durant un temps ho faci una persona, està

bé que després d'un temps ho faci una altre, està bé

que mentre ella ho fa a parvulari ho faci un altre o sigui

intentar fer això de taca d'oli, que impliqui a tothom i que

el temps que tu fas plàstica et relacionin amb el pinzell,



-429-

que tu fas biblioteca que et relacionin amb el llibre és

ideal però que no sigui la bibliotecària de l’escola, el projecte de biblioteca ha de ser de l’escola Concepte BE

1241 R: Igual que relacionen a la XXX amb Anglès, et

relacionen a tu amb això, que canvies de paper? perquè

a veure quan estàs a la tutoria tens un altre paper

1242 ... o sigui que aquesta relació amb la persona... que

algu sigui un referent, que es vagi canviant això és

igual, però hi ha d'haver un referent i què això a ells els

fa pensar en la lectura, en la biblioteca, en aquesta

estona que els agrada, que no els agrada, etc. per mi és

important.

Responsable/tasques

125 P: Les activitats proposades estan fetes totes per horari

escolar menys els dies del migdia, aquests tres dies que

teniu el migdia?

126 R: Sí Organització BE/horari

extraescolar 127 P: Aquesta estoneta del mig dia la portes tu? 128 R: Sí 129 R: La responsable amb el compromís de la comissió, de

moment va ella però tots els membres de la comissió

podem anar si convé.

Organització BE/horari

extraescolar

130 P: Tenir el “Puntedu”, com ho valora l’equip directiu? I el

claustre?

131 R: Molt alt. Puntedu 132 P: I l’alumnat no se n'ha donat compte? 1331 R: Els hi hem dit, tenim un projecte de biblioteca i tot

això, en els pares també ho hem traspassat, però jo

crec que el que deuen haver vist és que la biblioteca ha

anar millorant, hem anat invertint.

Puntedu

1332 Cal tenir en compte que varem canviar d’edifici El tema

de que la biblioteca és un tema important per l’escola jo

crec que fa 7 anys que ho treballem molt. I va coincidir

tot el tema de... al canviar aquí els mobles que van

donar, l'AMPA va fer un esforç econòmic important per

dotar la biblioteca de tot el mobiliari de prestatgeries i

això, a part de temps....en el mes de juliol els pares

estaven muntant prestatgeries....



-430-

134 P: Propostes de millora?

1351 R: Doncs això que dèiem, com obrir-la amb horari extra-

escolar, aquesta seria una proposta de millora.


1352 El fet aquest també de tenir un fons i ser més

permeables a les famílies també seria un aspecte de

millora que tenim pendent.


1353 Intercanvi de bones pràctiques, seguir nodrint-nos

d’altres experiències.


1354 I malgrat això és una biblioteca molt utilitzada per

tothom i des de totes les aules però sempre és pot fer

més, estaria com a millora que fos encara més neuràlgic

d’aquest centre. La biblioteca és un òrgan vital però no

és el cor. ...podria ser el ronyó de l’escola per on hi

passa tot..però no queda tant poètic..però la nostra

escola és una escola amb molts cors...bromes a part el

que és important és que Biblioteca sigui un projecte

d’escola.


136 P: Bé gràcies pel vostre temps i les vostres opinions i

que seguiu amb la mateixa il·lusió.

Un recurs per a l’assoliment de les competències …La biblioteca escolar, un recurs per a...

Documents

Transcript of Un recurs per a l’assoliment de les competències …La biblioteca escolar, un recurs per a...