L’ordinador com a recurs didàctic
29
L’ORDINADOR COM A RECURS DIDÀCTIC DISSENY CURRICULAR I AULES DIGITALS Grup format per : María Jesús Bañón Castelló Paula Caselles Monserrat Andrea García González Juanjo Ivars Llorens Irene Marco Morante
Transcript of L’ordinador com a recurs didàctic
L’ORDINADOR COM A RECURS DIDÀCTIC
DISSENY CURRICULAR I AULES DIGITALS
Grup format per:
María Jesús Bañón Castelló
Paula Caselles Monserrat
Andrea García González
Juanjo Ivars Llorens
Irene Marco Morante
1. INTRODUCCIÓ• Les tecnologies d’avui dia ens mostren una
tendència d’evolució de la nostra societat, per això:
1- Hem de plantejar-nos la
introducció plena de les NNTT
en l’àmbit educatiu. 2- Cal crear nous
plantejaments
didàctics.
3- L’ordinador pot convertir-se
en una ferramenta molt
necessària i útil dins de l’aula, a
més de font de motivació.4- Pot convertir-se en
un recurs per a la
integració de tots els
xiquets en la societat
2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP EDUCATIU
• La incorporació de les TIC al camp educatiu no ha sigut una tasca fàcil.
- La bretxa econòmica
- La bretxa generacional
- La bretxa cultural
- L’Etapa de la fascinació (Primers equips informàtics).
- L’Etapa de les connexions (Reformar el cablejat per a accedir a Internet.
- L’Etapa de la integració curricular (Necessitat d’aplicar l’enfocament pedagògic a les TIC).
2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP EDUCATIU
ETAPES
Cada centre escolar actua d’una manera
- Escenari tecnòcrata: petits ajustos com la introducció de l’alfabetització digital" dels estudiants en el currículum.
- Escenari reformista: s'introdueixen mètodes d'ensenyament constructivista (consideració de les TIC com a instrument cognitiu)
- Escenari holístic: En aquest cas els centres duen a terme una profunda reestructuració de tots els seus elements.
2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP EDUCATIU
• Espanya pateix un retard en el grau d'inserció en la Societat de la Informació
• Els pares exigeixen la formació en TIC dels seus fills.
• Els alumnes esperen que els mestres siguen coneixedors d’aquestes tecnologies
• Els mestres han fet un important esforç per a posar-se al dia
• Amb la idea de situar a Espanya en el lloc que li correspon a nivell internacional, es va crear el “Pla Avanza”
2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP EDUCATIUESPANYA I LES NOVES TECNOLOGIES
• L'Institut de Tecnologies Educatives (ITE), és l'encarregat de:
2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP EDUCATIU
L'elaboració i difusió de materials en suport digital i audiovisual de totes les àrees
-La realització de programes de formació
El manteniment del Portal de recursos educatius i la creació de xarxes socials per a facilitar l'intercanvi d'experiències i recursos
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
• Les escoles no han integrat encara les TIC
• Manera tècnica i superficial
• Cal comptar amb múltiples factors
• Canvis adequats en la cultura docent i organitzativa del centre
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
• Disponibilitat recursos tecnològics
• Sistema de manteniment
• Altres:
- "pissarra electrònica"
- l'accés a sales d'estudi amb ordinadors
Les infraestructures físiques
ordinadors, impressores i altres perifèrics, connexions a Internet, xarxes...
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
• Programes d'ús general
• Materials didàctics interactius, en suport disc i online
• Pàgines web d'interés educatiu
• Altres programes específics
Els programes i altres recursos educatius
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
• Necessari dispossar d’un coordinador d'informàtica o coordinador tecnològic
• També pot ser convenient tindre un departament de tecnologia educativa
• Un tècnic informàtic que puga ocupar-se dels aspectes més tècnics
La coordinació tecnicopedagògica
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
• Necessita competències per a usar els programes i els recursos d'Internet
• Necessita competències en l'ús didàctic de tots estos mitjans i coneixement dels nous rols docents
• Cal oferir-los suport i informació sobre les TICs.
La formació i motivació del professorat
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
Dues formes:
• Alfabetització en TIC : coneixements teòrics, pràctics i actitudinals relacionats amb l'alfabetització digital. TICs com a fi.
• Aplicació en el marc de cada assignatura: utilitzar les TICs per a aprendre altres matèries. TICs són vistes com a mitjà.
La integració de les TIC en el currículum
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
• S'utilitzen tant els programes de propòsit general com a programes específics
La integració de les TIC en els processos de gestió del centre
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
• El suport de direcció que facilitarà la incorporació de les TIC procurant les infraestructures necessàries, dinamitzant i coordinant el seu ús, assegurant al professorat el temps necessari
• El posicionament favorable del claustre, i haurà de quedar reflectit també en el PEC (Projecte Educatiu de Centre)
• El suport de l'Administració Educativa, amb polítiques orientades a la plena integració de les TIC en les escoles.
Tot això haurà de realitzar-se amb tres suports indispensables:
Feu clic per editar el format del text de l'esquema
Segon nivell d'esquema Tercer nivell
d'esquemaQuart nivell
d'esquema Cinquè
nivell d'esquema
Sisè nivell d'esquema
Setè nivell d'esquema
Vuitè nivell d'esquema
• Novè nivell d'esquemaFeu clic aquí per editar estils
• Segon nivell
• Tercer nivell
• Quart nivell
• Cinquè nivell
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
• L’ORDINADOR és una ferramenta fonamental en el camp educatiu i contribueix a la millora dels aprenentatges.
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
• Per a que siga eficaç, hem d’integrar-lo en el currículum i tindre en compte:
Elements organitzatius: relacionats amb l'estructura física, espacial i temporal de
l'aula.
Elements metodològics:l'ús de l'ordinador és compatible amb la metodologia que vulga seguir cada docent.
Elements formatius:el docent ha de tenir una formació dels mitjans tecnològics a nivell conceptual, procedimental i actitudinal.
Recursos: és necessari un bon coneixement del programari.
Feu clic per editar el format del text de l'esquema
Segon nivell d'esquema Tercer nivell
d'esquemaQuart nivell
d'esquema Cinquè
nivell d'esquema
Sisè nivell d'esquema
Setè nivell d'esquema
Vuitè nivell d'esquema
• Novè nivell d'esquemaFeu clic aquí per editar estils
• Segon nivell
• Tercer nivell
• Quart nivell
• Cinquè nivell
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
• En la UNITAT DIDÀCTICA, el docent ha de dur a terme una sèrie d'actuacions per a obtindre el major rendiment de l’ordinador:
Seleccionar els objectius i continguts que vol treballar.
Saber manejar aplicacions per a dissenyar les seues pròpies activitats, plantilles o pàgines web.
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
• Organització treballant amb l’ordinador:
Treballant sota l'adreça del mestre en parelles o individualment, per a promoure un desenvolupament, reforçar coneixements o introduir al xiquet en algun concepte concret.
Treballant lliurement amb jocs o programes creatius,
amb els quals l'alumne pot experimentar, expressar-se,
crear, prendre decisions per a obtenir un o un altre resultat.
Treballant en grup,
on l'ordinador és una
eina perquè tota la
classe treballe junta.
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
• Conseqüències positives en l’aprenentatge i la cognició:
INTERACTIVITAT
FACILITAT D’UTILITZACI
Ó
APRENENTATGE INDIVIDUAL
MITJÀ
MOTIVADOR
MITJÀ D’INVESTIGACIÓ EN L’AULA
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
• En primer lloc, s’aconsegueixen actituds més positives cap als ordinadors.
• En segon lloc, l'ús de l'ordinador en l'aula ens permet el desenvolupament en els xiquets d'habilitats psicomotrius i cognitives (pensament lògic-matemàtic), d'habilitats com l'autonomia personal i el llenguatge i la comunicació, de pautes elementals de convivència i relació social.
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
• Finalment, algunes consideracions de caràcter pedagògic:
És una manera d’eixir de la monotonia de la classe
Revalora el text escrit i la destresa mental i operativa
Els usuaris són creadors i consumidors d'informació
Afavoreix els processos d'integració i comunicació dels alumnes i el desenvolupament de la seua creativitat
És un recurs de reforç educatiu als alumnes amb NEE
5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
Perspectives bàsiques d’integració de les TIC a l’aula
Partir dels objectius,
continguts, metodologies
Conectar amb el treball pedagògic del docent
Fomentar forta interacció i participació dels alumnes amb els materials en el context adequat
Convergència entre el sistema
educatiu i les NNTT
5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
- Contar amb temps per adaptar els seus programes i dissenys curriculars
- Disposar d’unes instal·lacions i infraestructures adequades.
- Fomentar un clima positiu.
- Correcta formació del professorat per a l’utilització de les NNTT
ESTRATÈGIES
5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
DUES FORMES D’INCORPORACIÓ DE LES NNTT:
· Oferir als alumnes coneixements i destresses bàsiques sobre la informàtica.
· Traure profit de les potencialitats d’aquest mitjà i, convertir-lo en un instrument d’aprenentatge i en una gran ajuda tant per al mestre com l’alumne.
5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
- Utilitzar transparentment les tecnologies.
- Fer ús de les tecnologies per planificar estratègies per facilitar la construcció de l’aprenentatge.
- Usar les tecnologies a l’aula.
- Usar les tecnologies per recolzar les classes.
- Usar les tecnologies com a part del currículum.
- Usar les tecnologies per a aprendre el contingut d’una Disciplina.
- Usar programari educatiu d’una disciplina.
LA INTEGRACIÓ CURRICULAR DE LES TIC IMPLICA:
5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC• Blàzquez (1994) apunta una sèrie de criteris
- La qualitat dels recursos.
- Els contextos metodològics on s’inserisquen.
- La concreció dels destinataris.
- La vehiculació del professor.
- Els mitjans no substituixen el professor.
- Els mitjans requereix un ús reflexiu.
- No pot parlar-se d’uns mitjans millors que altres en quant a propietats intrínseques.
- Els mitjans han d’emprar-se, per rendibilitzar-los plenament, en contextos innovadors.
5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
PROPOSTES PERQUÈ EL DOCENT PUGA GUIAR-SE I APRENDRE:
1- Iniciació a la informàtica.
2- Explicació de les ferramentes i l’ús d’Internet.
3- Posar en pràctica tot allò explicat i elaboren projectes, esquemes, creació de correus, etc.
CONCLUSIÓCom a futurs docents hauríem de:
- Garantir l’educació mitjançat l’ús de la tecnologia.
- Integrar les noves tecnologies en el projecte de centre (PCC)
- Oferir l’ús correcte pel que fa a l’àmbit educatiu i, no únicament a l’entreteniment (jocs, xarxes socials…).
- Seria tot un repte fer una classe com les que realitzem nosaltres a una aula de Primària.
